導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇昆蟲記讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《昆蟲記》是一部記載著各種昆蟲習(xí)性的書，是一片雄偉的巨作，真讓我愛(ài)不釋手啊!!!下面是小編整理的幾篇文章，希望你們喜歡

昆蟲記讀書筆記范文昆蟲，在房屋的每一個(gè)不為人知的角落悄無(wú)聲息的忙碌著，但我們對(duì)它又了解幾分呢

周末，我懷著讀科普書的心情翻開(kāi)了昆蟲記，按照從前的習(xí)慣，我翻開(kāi)書做的第一件事是找內(nèi)容簡(jiǎn)介?！八谧髡弋吷芯砍晒腿松形蚺c一爐，以人性關(guān)照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的美文?！笨吹竭@里，我覺(jué)得它已經(jīng)不再是一本科普書了，于是，我懷著一種敬畏的心情繼續(xù)閱讀。

現(xiàn)在有多少人對(duì)昆蟲避之不及，恨不得昆蟲直接在這個(gè)世界上消失。但為什么法布爾可以十年如一日的觀察者某些人認(rèn)為面目可憎的昆蟲呢

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這本書已經(jīng)不僅僅是在講昆蟲了。在這當(dāng)中，人與蟲之間似乎有一條無(wú)形的鏈條將他們緊緊聯(lián)系起來(lái)。從昆蟲們帶有人的思想感情可以看出作者對(duì)昆蟲抱有深厚親切的感情，字里行間似乎都是在寫一個(gè)人，一群人，而不是一只又一只小昆蟲。

法布爾把昆蟲們當(dāng)成人，當(dāng)成自己的孩子，在他看來(lái)，昆蟲與人有相同之處，昆蟲是生靈，雖然在大多數(shù)人眼中他們是低級(jí)的但他們有時(shí)是特別聰明的。在書中，昆蟲的一舉一動(dòng)都被記錄了下來(lái)：他們的聰明乖巧，兇狠殘忍。但有一點(diǎn)沒(méi)有變，他們都是廣闊天地中的小小的生靈，是人類的朋友。

在某些昆蟲擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中，比如蜜蜂釀蜜，我們自認(rèn)做不到。但密封門日復(fù)一日為我們提供鮮美的蜂蜜，我們卻還在憎惡著昆蟲。

昆蟲就算再渺小，也有一些用處，不能因?yàn)樗麄冎械囊恍┟婺靠稍?，作惡多端，就直接否定它們存在的意義，哪怕只是小小的一只螞蟻。

并不是所有的昆蟲都對(duì)人類百害而無(wú)一益，昆蟲不應(yīng)該遭到這樣的排斥與厭惡。

昆蟲記讀書筆記第一次讀昆蟲記不知怎么的就吸引了我，這是一部描寫昆蟲們生育、勞作、狩獵與死亡的科普書，平實(shí)的文字，清新自然;幽默的敘述，惹人捧腹……被里面各式各樣的昆蟲迷住了。他們有的兇殘，有的溫柔;有的堅(jiān)強(qiáng)，有的軟弱。法布爾的《昆蟲記》，讓我沒(méi)有夢(mèng)幻感，那些具體而詳細(xì)的文字，不時(shí)讓我感到放大鏡、潮濕、星辰、昆蟲氣味的存在。四月剛過(guò)，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，蟋蟀在田野里歌唱，那動(dòng)聽(tīng)的歌聲使任何人都陶醉，連法布爾也想把春天歌唱家的榮譽(yù)給蟋蟀。

蟋蟀為什么能彈出那么動(dòng)聽(tīng)的歌聲呢?別以為蟋蟀的“樂(lè)器”有多復(fù)雜，其實(shí)蟋蟀的樂(lè)器很簡(jiǎn)單，蟋蟀的弓上的一百五十個(gè)齒，嵌在翅膀?qū)γ娴奶菁?jí)里，使四個(gè)發(fā)聲器同時(shí)震動(dòng)，下面的一對(duì)直接摩擦，上面的一對(duì)是擺動(dòng)摩擦的器具它只用其中的四只發(fā)生器就能將音樂(lè)傳到幾百米以外的地方，可以想象這聲音是如何的洪亮!蟋蟀有著鋼鐵般的意志，法布爾曾經(jīng)想把蟋蟀的左翅膀蓋到右翅膀上，讓蟋蟀變成左撇子?？墒堑诙?，法布爾發(fā)現(xiàn)這昆蟲竟有著堅(jiān)強(qiáng)的意志，實(shí)在不可低估。

蟋蟀它們陪伴著我，讓我感到了生命的活力。它們從來(lái)不訴苦、不悲觀，他們對(duì)于自己的住所及那把簡(jiǎn)單的四弦琴都非常滿意。

蟋蟀是一個(gè)哲學(xué)家，它們似乎懂得這個(gè)世界的虛無(wú)縹緲，并且都能開(kāi)盲目地瘋狂的追求快樂(lè)的人擾亂。它們是土地的靈魂，一個(gè)活著的微點(diǎn)……最小最小的一粒生命，它們的快樂(lè)和痛苦，比無(wú)限大的天空更引起我的注意，更讓我無(wú)比的熱愛(ài)它們。

《昆蟲記》是一部記載著各種昆蟲習(xí)性的書，是一片雄偉的巨作，真讓我愛(ài)不釋手啊!!!

《昆蟲記》讀書筆記作文近段時(shí)間，我讀了著名昆蟲學(xué)家法布爾的著作——《昆蟲記》。

它既是法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作，它不僅是一部研究昆蟲的科學(xué)巨著，同時(shí)也是一部謳歌生命的宏偉詩(shī)篇，被稱為“昆蟲的史詩(shī)”，而它的作者法布爾也由此獲得了“昆蟲的荷馬”、“昆蟲界的維吉爾”等桂冠。在這本書里，人類并不是一個(gè)孤立地存在，地球上的所有生命，包括“蜘蛛”、“黃蜂”、“蝎子”、“象鼻蟲”在內(nèi)，都在同一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆蟲也是地區(qū)生物鏈上不可缺少的一環(huán)，昆蟲的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。這部作品所表述的是昆蟲為了生存而努力的靈性，而法布爾則以自己那詼諧的將它們的大部分記錄下來(lái)，這其中有蟬、樵葉蜂、黃蜂、捕蠅蜂、松毛蟲、狼蛛……還有的一些被當(dāng)做閱讀短文呢。這部作品以它獨(dú)特的形式創(chuàng)造了奇跡，一個(gè)人幾乎耗盡一生的心血一絲不茍的來(lái)觀察那所謂的“蟲子”，這已經(jīng)是一個(gè)奇跡了，而這些寫“蟲子”的書竟然在百年之后還在讀書界引起一次又一次的轟動(dòng)，這更是奇跡中的奇跡!他以那獨(dú)特的風(fēng)格席卷了世界!

在描寫蟬的幼蟲的那一段中，法布爾那觀察入微的精神感動(dòng)了我——“從放大鏡下，我曾見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化過(guò)程。開(kāi)始像極小的魚，眼睛大而黑，身體下面有一種鰭狀物。由兩個(gè)前腿連在一起組成?！痹谶@一段，作者觀察的那么入微，而這也告訴了我們，無(wú)論干什么都要仔仔細(xì)細(xì)，一絲不茍……

篇2

一、結(jié)合課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的都是精品，《從百草園到三味書屋》《桂林山水》《鳥(niǎo)的天堂》《稻草人》《我的老師》《小橘燈》《曹沖稱象》等課文，不知激起了多少人讀書的欲望。如果老師在課堂上結(jié)合課文適時(shí)介紹一些作家、作品，就更能逗得不少孩子心癢癢了。我在教《城南舊事》時(shí)給孩子們唱《驪歌》，講林海英；教《皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏》時(shí)介紹鄭淵潔，講我小時(shí)候看的《皮皮魯和魯西西》，講《舒克和貝塔》；教《黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》時(shí)介紹曹雪芹，講《紅樓夢(mèng)》里的金玉良緣，木石前盟，“白茫茫一片大地真干凈”……這些都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，恨不得馬上去找來(lái)一睹為快。可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂是激發(fā)孩子們閱讀興趣的主陣地。

二、與孩子們一起制定閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持每天閱讀

首先是讓孩子們制定閱讀計(jì)劃，特別是寒暑假閱讀計(jì)劃，每天至少閱讀半小時(shí)。老師推薦適合學(xué)生讀的文學(xué)作品，或者學(xué)生和家長(zhǎng)一起選擇喜歡的文學(xué)作品，列出閱讀計(jì)劃表，制定出短期計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，做到有目的地閱讀。也許有人會(huì)質(zhì)疑讓學(xué)生自己選擇閱讀書目會(huì)出現(xiàn)“亂讀”、“隨便讀”的狀況。其實(shí)大可不必?fù)?dān)心，在老師的總體方針指導(dǎo)下，再經(jīng)過(guò)孩子們的互相交流、推薦，他們的審美水平和閱讀興趣都會(huì)呈現(xiàn)大同小異的狀況。因?yàn)樯瞽h(huán)境和年齡相近，孩子們都喜歡上了《草房子》《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》《八十天環(huán)游地球》《格列佛游記》《木偶奇遇記》《昆蟲記》等兒童文學(xué)作品，也有些孩子喜歡上了中國(guó)古典文學(xué)四大名著和唐詩(shī)宋詞。因?yàn)殚L(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，他們的閱讀范圍越來(lái)越廣泛。相應(yīng)地，他們閱讀的興趣也越來(lái)越濃厚，對(duì)文學(xué)作品的理解也越來(lái)越深刻，這些都可以從平時(shí)的語(yǔ)文閱讀課和習(xí)作課上感受到。

其次是老師可以適當(dāng)布置一些閱讀作業(yè)，如摘抄好詞好句、寫讀后感、讀書筆記等。有人很反感邊讀書邊摘抄，認(rèn)為每個(gè)人都有自己喜歡的閱讀方式，如果要求孩子一定要每天摘抄，可能會(huì)降低他們的閱讀積極性。但是我覺(jué)得，現(xiàn)在社會(huì)最不缺的就是“快速閱讀”、“微閱讀”之類的，所謂“好記性不如爛筆頭”，摘抄既是點(diǎn)滴的積累，也可以讓孩子靜下心來(lái)閱讀，從小養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。至于讀后感、讀書筆記，則可以讓孩子們自由抒感，學(xué)會(huì)深層次交流。這樣一來(lái)，完全是自然而然地付諸筆端，學(xué)生又怎么會(huì)不情愿呢？

三、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

篇3

1.連詞成句，先易再難，逐步增強(qiáng)學(xué)生寫作自信

思想是文章的靈魂，語(yǔ)言是文章的外衣。許多學(xué)生怕寫作文是因?yàn)槠綍r(shí)練得太少，缺乏語(yǔ)感。往往寫出的作文語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)句干澀，讀起來(lái)淡然無(wú)味，失敗的寫作極大地挫傷了學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生自然不喜歡寫作。教學(xué)中我采用“用詞造句，情景寫話”的訓(xùn)練方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生寫作自信。這種方法就是每學(xué)一課選出本課中所學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)或者根據(jù)寫作需要摘抄五至八個(gè)好詞讓學(xué)生依照自己的興趣用詞連句，情景寫話。寫作內(nèi)容廣泛：自然、教育、家庭、科幻、軍事、社會(huì)生活等不限。形式自由可寫日記、感悟、書信、故事、童話、小說(shuō)等。這種做法，給學(xué)生很大的寫作空間，降低了寫作難度，學(xué)生能寫，也愿意寫自己所見(jiàn)所聞所感。寫作同時(shí)采用篇幅由短到長(zhǎng)，要求由易到難，技巧由專項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練的梯度原則。寫作不能追求一蹴而就，設(shè)置分段訓(xùn)練的形式，逐步提高學(xué)生寫作水平。逐步訓(xùn)練，不斷拔高要求，學(xué)生不僅積累了大量的詞，寫作也有感覺(jué)了，寫作的自信也建立起來(lái)。

2.延伸課本，自由表達(dá)，點(diǎn)燃學(xué)生寫作激情

語(yǔ)文課本中，經(jīng)典的文章，鮮活的人物，有趣的活動(dòng)，傷感的人物命運(yùn)等深深地教育和影響著學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)積著很多的想法，急需表達(dá)。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀后感”“書信”“仿寫”“續(xù)寫”等寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生用自己喜歡的方式充分抒發(fā)心中的感觸，加強(qiáng)練筆。學(xué)生寫作熱情高，寫作效果好。如：學(xué)生在《丑小鴨》讀后感中寫道：我從“丑小鴨”身上懂得了困難和挫折并不可怕，只要樂(lè)觀自信，始終堅(jiān)持，理想終會(huì)成功的道理。發(fā)出難道我這只丑小鴨不會(huì)成為白天鵝的呼喊；在《由想到的》片段訓(xùn)練中，學(xué)生由“方仲永”的悲哀，引經(jīng)據(jù)典，充分闡述后天教育的重要性，徹底明白要想成才只有努力學(xué)習(xí)的人生哲理；在學(xué)了《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫練習(xí)，學(xué)生熱情高，他們用自己的智慧，給讀者展示了不同的皇帝形象：或執(zhí)迷不悟愚蠢透頂；或知錯(cuò)就改，發(fā)憤圖強(qiáng)……這種練寫，不僅帶給學(xué)生愉快的感覺(jué)，而且極好觸發(fā)學(xué)生好奇愛(ài)幻想的特點(diǎn)；《從百草園到三味書屋》中，我“捕鳥(niǎo)”的有趣活動(dòng)，自然激起學(xué)生對(duì)美好生活的回憶。及時(shí)安排仿寫，學(xué)生興味濃，他們用優(yōu)美的筆觸生動(dòng)記敘自己最難忘的游戲，真情流露，充滿生活情趣，讀來(lái)是一種美的享受。在學(xué)了《再塑生命的人》學(xué)生在給“海倫?凱勒”的信中寫道：你看不見(jiàn)，也聽(tīng)不到，在無(wú)盡的痛苦中卻沒(méi)有沉淪，以頑強(qiáng)的生命力，詮釋人生的偉大，生命的不屈，作為一個(gè)健全的人，我們沒(méi)有理由埋怨生活，浪費(fèi)生命，只有拼盡全力，奔赴生命的終點(diǎn)……正是在學(xué)生學(xué)了課文感觸最深的時(shí)候，恰當(dāng)安排寫作，巧妙的激起學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生有話可說(shuō)，感受了寫作的喜悅，在輕松快樂(lè)中達(dá)到了提高學(xué)生寫作水平的目的。這種做法即是課文內(nèi)容的延續(xù)和再創(chuàng)造，更是對(duì)學(xué)生人格的洗禮。

3.讀寫結(jié)合、以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作情趣

學(xué)生不會(huì)寫作，主要是學(xué)生讀得少，積累得少，巧婦難為無(wú)米之炊。即使寫出來(lái)的，往往以幫同學(xué)打掃衛(wèi)生、輔導(dǎo)功課等來(lái)寫友誼；以發(fā)燒送醫(yī)院寫父愛(ài)；以批評(píng)教育寫老師……事例陳舊，塑造的人物干癟沒(méi)特點(diǎn)，語(yǔ)句平淡缺少色彩，這樣的作品怎能引人？為了改變這種現(xiàn)狀，我給學(xué)生推薦了《駱駝祥子》《簡(jiǎn)?愛(ài)》《昆蟲記》《繁星?春水》《水滸傳》等古今中外幾十部名著。自由閱讀既給學(xué)生枯燥的生活增添了樂(lè)趣，又讓學(xué)生深切感受到文學(xué)的魅力。作品中，那鮮活的人物，精彩的語(yǔ)言，生動(dòng)的情節(jié)，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，學(xué)生如饑似渴、如癡如醉。學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)面增加了，寫作表達(dá)水到渠成。只讀不寫是看熱鬧，讀了就寫才能讓學(xué)生深入其中。寫讀書筆記，或摘錄好詞好句，或?qū)懜形?，或?qū)懓l(fā)現(xiàn)，或?qū)戵w會(huì)不得而一，寫作輕松易完成。讀書筆記使學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，很好培養(yǎng)學(xué)生寫作情趣。幾個(gè)月下來(lái)，厚厚的讀書筆記，扎實(shí)地記錄著學(xué)生讀書的痕跡，存留著他們最成熟的思考和發(fā)現(xiàn)。每位學(xué)生為自己的讀書成果自豪著，寫作情趣有了，寫作水平也在逐步提高。

4.分值點(diǎn)評(píng)、做好加減法，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生;閱讀教學(xué);指導(dǎo)閱讀

語(yǔ)文教學(xué)除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文字素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個(gè)基本任務(wù)。小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是其他各門學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)生閱讀能力的高低直接影響學(xué)生成績(jī)的好壞，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地讀，在讀的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，并從中有所感悟和思考，在情感上受到熏陶，在思想上受到啟發(fā)和教育。

“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中起著很重要的作用。閱讀是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的重要方法。正確流利有感情地閱讀課文是新課標(biāo)對(duì)閱讀的總要求。可是語(yǔ)文教師滿堂灌的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教師將屬于學(xué)生讀的時(shí)間，過(guò)多的用在了對(duì)課文的講解、分析上，學(xué)生根本沒(méi)有多少時(shí)間閱讀，不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章思想。古人說(shuō)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，要讓學(xué)生多讀，從讀中理解、體會(huì)、質(zhì)疑。所以我們教師在閱讀教學(xué)中起著極其重要的作用。

現(xiàn)在有很多農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀能力不強(qiáng)，閱讀量不大。在課余時(shí)間不愛(ài)讀書，他們最喜歡的是看電視或打游戲。由于農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好，在家長(zhǎng)和學(xué)生頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書，就有抵觸情緒不愿意買，即使買書，也只買作文書，學(xué)生閱讀書籍的范圍不廣泛，很少學(xué)生讀到中外名著，民間傳說(shuō)，科幻等讀物，家里基本沒(méi)有藏書。越來(lái)越多的農(nóng)村家長(zhǎng)為了生計(jì)紛紛外出打工，有許多孩子成了留守兒童，由祖輩來(lái)帶，祖輩們有很多只能給孩子煮飯，根本管不了孩子的學(xué)習(xí)，小孩子自我約束能力差，貪玩。他們離開(kāi)了學(xué)校，離開(kāi)了老師的監(jiān)管，就沒(méi)有了自覺(jué)性。隨著課程改革的不斷深入，我們農(nóng)村教師也要不斷提高自己的教學(xué)水平，農(nóng)村學(xué)校有些教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，只重視課堂教學(xué)，輕視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上總是不厭其煩，苦口婆心地講，面面俱到，生怕學(xué)生不懂，課堂上擠占了學(xué)生朗讀、感悟的時(shí)間，忽視了學(xué)生自學(xué)能力和閱讀能力的培養(yǎng)。不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣;一講到底，一問(wèn)到底充斥課堂;泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求，不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。

我們要讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，這是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，讓學(xué)生通過(guò)閱讀陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯o學(xué)生讀書的自由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)，學(xué)生并不是對(duì)一切書籍都不感興趣，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生推薦一些適合他們看的書，讓每個(gè)學(xué)生都與書交朋友。可以在班上建一個(gè)圖書角，每個(gè)學(xué)生把家里的書帶到教室放在圖書角，實(shí)現(xiàn)資源共享，打造一個(gè)書香教室。教師可利用班會(huì)課開(kāi)展一些活動(dòng)。如我們可開(kāi)展一些讀書心得交流、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的比較與競(jìng)爭(zhēng)提高閱讀的興趣;另外，也可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。還可將班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀讀書筆記匯集成冊(cè)，使學(xué)生從這些豐富多彩的活動(dòng)中感受讀書的樂(lè)趣。從而喜愛(ài)讀書。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書，興趣自然也就提高了。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，對(duì)讀得好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)大大激發(fā)他們的興趣，對(duì)聽(tīng)的同學(xué)來(lái)講，也會(huì)努力爭(zhēng)取讀好書，爭(zhēng)取得到老師的表?yè)P(yáng)。在老師的鼓勵(lì)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的成就心理，更能積極投入到學(xué)習(xí)中主動(dòng)閱讀。另外我們還可采用多種形式來(lái)讀，朗讀、輪讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。我們教師還要利用閱讀教學(xué)向?qū)W生多推薦適合他們的兒童讀物。如學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇課文后，學(xué)生對(duì)機(jī)智、勇敢的小英雄產(chǎn)生了敬佩之感，我就向他們推薦看《雞毛信》，學(xué)習(xí)課文《景陽(yáng)岡》后，學(xué)生對(duì)打虎英雄武松佩服的五體投地，我就推薦他們?cè)谑罴贂r(shí)看《水滸傳》，學(xué)習(xí)了《卡羅納》，向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》，學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》，我就向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲記》?！独ハx記》既是一部嚴(yán)肅的科學(xué)著作，又是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。讓學(xué)生多讀有益的書，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，能把課余時(shí)間用在閱讀上。

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不講方法地去讀，其意義和收效也是不大的。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

篇5

一、課外閱讀的時(shí)間得到了保證

二、閱讀內(nèi)容上得到了落實(shí)

充分發(fā)揮了班級(jí)圖書館的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生在圖書館至少有兩本自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書，定期與其他同學(xué)進(jìn)行交換。

三、較好得為學(xué)生提供了閱讀交流和展示的平臺(tái)

1、生生共讀。課外閱讀是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)校，我鼓勵(lì)孩子們自由組合成“讀書興趣小組”。每天利用課余時(shí)間最少半小時(shí)的閱讀，做好讀書筆記。每人每周至少兩次摘抄，并進(jìn)行讀書心得交流。

2、表演課本劇、情境劇。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我大膽放手讓學(xué)生自己搞活動(dòng)，他們自己策劃、編導(dǎo)故事情節(jié)，發(fā)揮了自己的聰明才智，也鍛煉了自己的組織能力和實(shí)踐能力。活動(dòng)形式以閱讀教材為載體，寓教育性、知識(shí)性、娛樂(lè)性于一體，有一定的創(chuàng)新意識(shí)?；顒?dòng)主題都能體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如這學(xué)期學(xué)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課后，學(xué)生用自己生動(dòng)形象的表演充分體現(xiàn)了他們對(duì)于藺相如和廉頗二人品質(zhì)的感悟和對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解。

3、 布置實(shí)踐性作業(yè)，鍛煉實(shí)踐能力。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用知識(shí)拓展技能，通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、手抄報(bào)讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；舉行讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書心得，大家一起進(jìn)步；舉行“賽詩(shī)會(huì)”，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽；著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄，進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料。教學(xué)生了解主要內(nèi)容，如何體會(huì)人物的思想感情，指導(dǎo)寫好片斷賞析式的讀書筆記以及如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。

“自信來(lái)自鼓勵(lì)，習(xí)慣決定人生?！闭n堂小天地，人生大課堂。我以后還將計(jì)劃定期組織各種比賽，讓盡可能多的學(xué)生盡情得展示自己的語(yǔ)文才能。

我最喜歡的一本書總結(jié)2

六年級(jí)的課外閱讀要更加放手讓學(xué)生開(kāi)展自主閱讀。教師要通過(guò)引領(lǐng)使學(xué)生做到愛(ài)讀書、會(huì)讀書、多讀書、讀好書。學(xué)生要運(yùn)用多種閱讀方法，完成課外閱讀總量，在理解、鑒賞文學(xué)作品的同時(shí)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，為自己的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（一）制定計(jì)劃，宣傳發(fā)動(dòng)。

1、讓每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃，使他們充分合理地利用課余時(shí)間來(lái)讀書。如：安排中午的時(shí)間，晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書不得少于半小時(shí)。

2、做好家長(zhǎng)的宣傳工作。提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。

3、組織一次“閱讀計(jì)劃書”展示活動(dòng)。

（二）實(shí)施行動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。

1、班級(jí)創(chuàng)建好“書香教室”，成立“圖書角”，可以設(shè)計(jì)班級(jí)“書香園地”，定期張貼“好書推薦”、“名人名言”、“書海拾貝”、“讀書感悟”等文章，渲染班級(jí)讀書氛圍。

篇6

小學(xué)高段是人的記憶的黃金時(shí)期，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們必須重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文 延伸性 課外書籍 閱讀指導(dǎo)

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！惫湃嗽疲骸皶凶杂悬S金屋?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論是在我國(guó)古代還是國(guó)外的其他國(guó)家，人們一直都在倡導(dǎo)讀書，不分年齡不分性別的人也都在倡導(dǎo)讀書。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)“讓學(xué)生變聰明的方法，既不是補(bǔ)課也不是做作業(yè)，而是閱讀?！本凸P者自己而言，雖從教年限不久，但我也深深地感受到了小學(xué)語(yǔ)文難，寫作更難。究其根本就是小學(xué)生的閱讀量太少，導(dǎo)致詞匯量的嚴(yán)重缺乏，自然也就寫不出什么好的句子來(lái)。我認(rèn)為有效地指小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，其學(xué)習(xí)效率自然而然也就不用擔(dān)心了。所以，指導(dǎo)學(xué)生延伸性閱讀的第一步就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師要會(huì)挑選書籍，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍推薦給學(xué)生。其次，教師要會(huì)朗讀，讀文章時(shí)盡可能地做到欲揚(yáng)頓挫、滿含深情，讓聽(tīng)著陶醉其中，從而吸引他們的注意力，聽(tīng)得多了，自然也就會(huì)產(chǎn)生自己想閱讀的興趣。接著是讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)讀的習(xí)慣，教師在簡(jiǎn)介書籍時(shí)可以適當(dāng)?shù)亓酎c(diǎn)懸念，讓學(xué)生自己去書中尋找答案。學(xué)生剛開(kāi)始閱讀課外書籍時(shí)，可能讀一本書需要很長(zhǎng)時(shí)間，但每天都堅(jiān)持下來(lái)直至養(yǎng)成習(xí)慣，等到學(xué)生的詞匯量積極到一定程度時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)也就輕松了很多，寫出好作文來(lái)也不再是件難事了。

二、閱讀氛圍的營(yíng)造

良好的閱讀氛圍也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要因素之一，作為語(yǔ)文教師營(yíng)造良好的閱讀氛圍也是其教學(xué)任務(wù)之一。就我個(gè)人看來(lái)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍可以從這幾個(gè)方面入手。

1.設(shè)置圖書角

教師可以利用教室這一場(chǎng)地，選擇教室里的一個(gè)角落設(shè)置一個(gè)圖書角，鼓動(dòng)學(xué)生從家里挑選出優(yōu)秀的書籍放在圖書角，把好的書籍分享給大家，大家一起閱讀，一起討論。

2.設(shè)置名人名言墻

很多名人偉人的事跡和精神都是值得我們學(xué)習(xí)的，而他們說(shuō)的名言更是能成為后人的指路明燈。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教室設(shè)置一塊名人名言墻，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。

3.講故事推薦書籍

小學(xué)高段年級(jí)的學(xué)生雖然不像低年級(jí)學(xué)生那樣離不開(kāi)睡前故事 但故事對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是具有一定的吸引力的。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講一些故事，當(dāng)學(xué)生被故事吸引時(shí)，他自然就會(huì)產(chǎn)生閱讀的欲望。

4.多組織課外活動(dòng)

無(wú)論是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還是高年級(jí)的學(xué)生，其自制力和耐心都是相當(dāng)?shù)牟?，為了使學(xué)生更好更快地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教師可以多組織學(xué)生開(kāi)展課外讀書活動(dòng)，比如講故事比賽、寫讀書筆記等等。

三、指導(dǎo)正確的閱讀方法

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然有了獨(dú)立閱讀的能力，但缺乏正確的閱讀方法，導(dǎo)致不會(huì)閱讀、不喜歡閱讀。作為語(yǔ)文老師，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、特點(diǎn)、年齡、興趣特點(diǎn)等方面指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)要注意以下點(diǎn)。

1.學(xué)會(huì)默讀

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀是考驗(yàn)記憶力和理解能力的重要方式之一。默讀時(shí)要盡可能做到，眼到、心到，既要看懂故事內(nèi)容還要能把故事內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，不胡亂編造。

2.工具書的使用

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的工具書就要是字典和詞典，在沒(méi)有老師的情況下，學(xué)生借助工具書，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解生字，在一定程度上豐富了學(xué)生的詞匯量。

3.寫讀書筆記

寫讀書筆記對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件難事，學(xué)生在寫讀書筆記時(shí)，可以寫自己的讀后感，也可以摘抄書中的優(yōu)美句子和段落，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下來(lái)，既擴(kuò)大了閱讀量，又能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、推薦適合學(xué)生的課外書籍

學(xué)生有了閱讀興趣后，作為教師我們要科學(xué)地給學(xué)生推薦適合他們閱讀的書籍，以免學(xué)生閱讀不良書籍走上歪道。就我個(gè)人而言，我經(jīng)常推薦學(xué)生讀讀寓言故事、成語(yǔ)故事、古典名著、外國(guó)名著等等。如《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《鵝媽媽的故事》《天方夜譚》《成語(yǔ)故事》《儒林外史》《西游記》《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《小王子》《玩偶之家》等等。這些書籍都是學(xué)生能看得懂而且略有興趣的，而且還具有一定的教育意義。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中積極展示自己的閱讀成果，進(jìn)一步加深了閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇7

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;圖書;培養(yǎng)

The elementary student outside reading custom raises three inchworms

Zhou Xiangmei

【Abstract】Su Home Lynskey thought that reading is the intelligence and the thought development fountainhead, through the widespread massive outside readings, may cause the student to obtain the knowledge background, the intelligence foundation, and even emotion, esthetic foundation. The massive outside readings caused once by teacher to think that was retarded child’s his miracle changed the destiny, entered top student’s ranks.”May say that the outside reading may change the life.

【Key words】Outside reading; Books; Raise

蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過(guò)廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧丶?jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)谡劦阶约荷倌陼r(shí)代的經(jīng)歷時(shí)就曾說(shuō)到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認(rèn)為是低能兒的他奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列?！笨梢哉f(shuō)課外閱讀可以改變?nèi)松?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲及審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇（段），這是從拓展學(xué)生知識(shí)提高語(yǔ)文能力提出來(lái)的具體要求。課內(nèi)閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是，課內(nèi)閱讀畢竟有限，要想完成課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，必須通過(guò)課外閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，過(guò)份依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即通過(guò)課內(nèi)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。所以拓寬閱讀領(lǐng)域，以多種渠道激趣和良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的。

我參工幾十年來(lái)，對(duì)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了不少研究與探索,總結(jié)了“陪――望――放”三步曲培養(yǎng)方法。

1 陪――陪伴學(xué)生讀

人人都知識(shí)，要想讓學(xué)生多讀書首先就是要讓他對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，可是什么方法才是有效而持久的激趣法呢？

陪讀就是最好的方法，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀或成績(jī)差的學(xué)生他們?cè)诶蠋煹囊环逃?，明白了讀書的好處，都想好好讀書，可是孩子必竟是孩子，誰(shuí)不貪玩呢？課外閱讀要占用他們玩的時(shí)間，所以，意志力不強(qiáng)，時(shí)間就玩過(guò)去了。低年級(jí)的孩子字、詞掌握量不大，在閱讀過(guò)程中隨時(shí)有不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，想馬上得到幫助，這時(shí)有人陪伴在他身邊，及時(shí)清除這些障礙，讓他們順利地讀完故事。

如果老師是向?qū)W生介紹一本優(yōu)秀的課外書籍時(shí)，能和學(xué)生一起閱讀。每天抽時(shí)間和他們交流書中的人物、情節(jié)，這樣學(xué)生的興趣就不會(huì)是三分鐘的熱情了。我在教學(xué)一、二年級(jí)時(shí)對(duì)班上的學(xué)生有這樣一個(gè)承諾：每天給學(xué)生講一個(gè)故事，希望同學(xué)們監(jiān)督。于是，每天班里的孩子都期待著我給他們講故事。我堅(jiān)持每天提前讀一個(gè)故事，再給學(xué)生講。學(xué)生聽(tīng)了后對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，每天我班的學(xué)生都愿意花20分鐘的休息時(shí)間呆在教室里聽(tīng)故事、讀故事。課外閱讀不再流于形式，不再是混時(shí)間了。學(xué)生的思維得到了極大的發(fā)展，各科成績(jī)都有很大的進(jìn)步。

有時(shí)，我看到班上的學(xué)生在看一些我沒(méi)有看過(guò)的書籍，我便坐到他身邊與他共同看起來(lái)，給他一種暗示：老師喜歡看書，老師喜歡愛(ài)讀書的學(xué)生！有時(shí)我讓學(xué)生給我講他讀到的精彩故事，或者開(kāi)個(gè)故事會(huì)，讓他們體會(huì)到讀書的成功和快樂(lè)。

2 望――遠(yuǎn)望學(xué)生讀

到了中年級(jí)，學(xué)生的字量增大了，理解力較強(qiáng)，學(xué)會(huì)了使用各種學(xué)習(xí)工具書。所以課外閱讀的管理可以自由一點(diǎn)，但是學(xué)生的年齡小，耐心不強(qiáng)，每天的督促還是必不可少的，要保障學(xué)生每天30分鐘的閱讀時(shí)間。中年級(jí)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，可做摘抄、收集好詞佳句，為寫好作文出一臂之力。

2.1 成立“小小圖書角”，倡導(dǎo)閱讀。為了啟迪學(xué)生的求知欲，提高參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。我要求每位學(xué)生在每個(gè)假期買兩本新書。利用寒暑假，自己先讀好。每學(xué)期開(kāi)學(xué)后，開(kāi)展“獻(xiàn)兩本我喜歡的書給你給他”的活動(dòng)，把自己的好書介紹給別人。這樣每學(xué)期班級(jí)就有了近百本書，組成了班級(jí)“小小圖書角”。于是我要求每個(gè)學(xué)生每天利用中午休息時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。我每天提前到教室監(jiān)督。

2.2 利用圖書室，廣泛閱讀。圖書館不僅是供應(yīng)圖書的地方，也是學(xué)校的文化中心。它是開(kāi)展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。我經(jīng)常利用黑板報(bào)、墻報(bào)等陣地，及時(shí)作新書介紹和推薦，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。閱覽課上親自帶學(xué)生進(jìn)圖書室暢游書海，為學(xué)生提供良好的讀書環(huán)境，形成讀書氛圍，并保持閱覽室的寧?kù)o、明凈，讓學(xué)生在這樣洋溢馨香的地方盡情采擷知識(shí)的花蜜。

2.3 拓寬學(xué)生讀書空間。我們又把讀書活動(dòng)引向家庭。許多家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子上書店，給孩子選購(gòu)書籍，有些家長(zhǎng)還在家里為孩子安排了讀書的小書桌、放書的小書櫥。有些家長(zhǎng)還放棄休息娛樂(lè)的時(shí)間，與孩子一起讀書，邊讀邊議，互相討論。

3 放――放手自由讀

高年級(jí)學(xué)生隨著年齡增大，自主性增強(qiáng)，課外閱讀往往隨意性比較大，喜歡新奇、時(shí)尚、有圖片的書籍，缺乏對(duì)書的辨別能力，要經(jīng)常性向?qū)W生推薦符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的有益讀物，如《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學(xué)全集》、《朱自清散文集》《安徒生童話》《昆蟲記》《童年》《海底兩萬(wàn)里》《上下五千年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛(ài)的教育》等，以及一些科普類讀物。

篇8

一、依托課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生的思維想象力十分的豐富。他們對(duì)各自事物充滿好奇心和求知欲，而且容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣。如果說(shuō)課堂中充滿樂(lè)趣和魅力，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該依托課堂教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀興趣，繼而提升他們的語(yǔ)文文化內(nèi)涵。課堂是教學(xué)的主陣地，是提升素養(yǎng)的殿堂。所以，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)讓他們?cè)谡n堂中去展示自己的才華。例如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，讓他們嘗試用狼和小羊的口吻去朗誦課文，體會(huì)它們各自的性格特征，也鍛煉了學(xué)生的口才和思辨能力，培養(yǎng)了他們各自的風(fēng)格，繼而能讓他們更加清晰地了解狼和羊的性格，這對(duì)于理解課文起到了不可估量的作用。當(dāng)然，也可以在班上進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容去表演狼和羊的動(dòng)作，這種教學(xué)方式既活躍了課堂氣氛，也使得每一位學(xué)生積極主動(dòng)性地參與到其中，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，更主要的是讓學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的感受，讓他們?cè)谡莆兆衷~的同時(shí)，更加清晰明了地掌握了故事的大意，為今后學(xué)生創(chuàng)作寓言童話故事等做好了鋪墊。

二、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革深化

良好的教學(xué)方式不是教師一味地去灌輸知識(shí)，學(xué)生盲目地去汲取知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去掌握其適當(dāng)?shù)闹R(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。因此教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)交流與合作，繼而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的深化改革，提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。所謂教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握其正確的學(xué)習(xí)方法，教師也要學(xué)會(huì)因材施教，這種教學(xué)是以教師的“教”為主導(dǎo)和學(xué)生的“學(xué)”為主體的配合發(fā)展的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)教師正確的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地去參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示狐貍和烏鴉的圖片，然后提問(wèn)學(xué)生：圖片上的場(chǎng)景出現(xiàn)的原因是什么？狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉唱歌好聽(tīng)的目的是什么？狐貍的企圖實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么烏鴉會(huì)上狐貍的當(dāng)？從這則故事中能夠?qū)W到什么道理？讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題去課文中尋找答案，并通過(guò)小組交流續(xù)寫狐貍和烏鴉第二次相遇時(shí)又會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？通過(guò)這種教學(xué)一步步地引導(dǎo)學(xué)生找尋答案，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

三、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀滋養(yǎng)心靈。語(yǔ)文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維能力，對(duì)課文進(jìn)行深層次的理解和體驗(yàn)，感悟文本內(nèi)容的優(yōu)美之處，讓學(xué)生受到文本內(nèi)容情感的熏陶，享受到文本審美的樂(lè)趣，從而對(duì)文本優(yōu)美之處進(jìn)行深層次體驗(yàn)。閱讀是提高學(xué)生寫作的重要因素，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解。閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)《三袋麥子》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：小猴為什么要把土地公公o的麥子播種到地里面去呢？為什么第二年土地公公還要拜訪小豬、小牛、小猴的家呢？讓學(xué)生通過(guò)去閱讀文章分析小豬、小牛、小猴的性格特征以及通過(guò)這個(gè)故事學(xué)生能夠從中得到什么啟示？學(xué)生通過(guò)小組討論，得出這樣的結(jié)論：小豬貪吃所以早早地把麥子吃完了，小猴深謀遠(yuǎn)慮，所以把麥子用到了關(guān)鍵地方。土地公公再次來(lái)到他們各自的家拜訪，是想看看麥子的情況，同時(shí)測(cè)驗(yàn)一下他們各自的使用之處。學(xué)生的回答完整的詮釋了文章的主旨和大意，思維敏銳，閱讀能力大大地得到了提高，也值得教師的稱贊。

四、讀名家名著，學(xué)會(huì)撰寫讀書心得筆記

篇9

一、讀書要有選擇

我們讀書要有選擇，小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速，在長(zhǎng)達(dá)六年的小學(xué)生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。三年級(jí)的孩子比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說(shuō)、人物傳記等。所以我經(jīng)常會(huì)向?qū)W生推薦一些書，如《昆蟲記》、《彩虹鳥(niǎo)》、《世界之迷探險(xiǎn)故事叢書―12生肖全家?！返?。孩子們對(duì)這些書都非常感興趣，一有時(shí)間就會(huì)捧著書看！

二、采取多種措施，營(yíng)造讀書氛圍

首先，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生愛(ài)讀書。興趣是最好的老師。所以，教師必須首先重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去激起學(xué)生的欲望，使他們走進(jìn)知識(shí)的大門。

1、樹(shù)立榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。孩子的模仿能力強(qiáng)，所以晨會(huì)課的時(shí)候，我常常給他們講名人讀書的故事。老舍、葉圣陶等名人讀書的故事，他們寫的文章介紹給學(xué)生讀。“名人效應(yīng)”在孩子心目中的力量是不可低估的。

2、以身作則。課余時(shí)間，我經(jīng)常和孩子們一起讀書，一起背誦古詩(shī)，這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

3、隨機(jī)指導(dǎo) 。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氛圍。

其次，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生會(huì)讀書。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記 。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀

第三，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生讀好書。增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間安排在自習(xí)課或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京奧運(yùn)會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

3、展。在教室中的學(xué)習(xí)園地里專門設(shè)“芳草地”，用來(lái)展覽學(xué)生的剪報(bào)、摘抄筆記等。同時(shí)，也可利用班會(huì)課，每月在班上評(píng)展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。這樣，既鼓勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。

三、愛(ài)護(hù)圖書

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，還有一點(diǎn)至關(guān)重要的是：我們要教學(xué)生愛(ài)惜圖書。要告訴學(xué)生，洗凈手后才能看書；手上有汗，一定要擦干凈；要學(xué)會(huì)使用書簽；剛買來(lái)的新書要給書包上書皮，妥善保管好；保持圖書整潔，做符號(hào)式筆記時(shí)字跡要寫工整，標(biāo)記要畫得很規(guī)范；鼓勵(lì)小學(xué)生保存看過(guò)的圖書。

那么學(xué)生應(yīng)該具備哪些良好的讀書習(xí)慣呢？

第一、“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。一是自學(xué)時(shí)要用符號(hào)在書上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫、批”；二是要隨時(shí)將課本和其它詳細(xì)資料中的精彩之處摘抄下來(lái)；三是經(jīng)常寫一寫心得體會(huì)。

第二、“心、眼、口三到”的習(xí)慣。這“三到”之中，關(guān)鍵是“心到”。有了“心到”，才有其它兩到；心若不到，其它“兩到”則難以做到。自學(xué)時(shí)，心想、眼看、口念，加上前面所講的手畫（或?qū)懀?/p>

第三、養(yǎng)成善于自我提問(wèn)題的習(xí)慣。有的學(xué)生往往自學(xué)時(shí)提不出問(wèn)題，但是提不出問(wèn)題并不意味著沒(méi)有問(wèn)題，能提出有價(jià)值的問(wèn)題，是心到的結(jié)果，是理解問(wèn)題的前提。

第四、“非思不問(wèn)”的習(xí)慣。善于提問(wèn)要建立在多思的基礎(chǔ)上。學(xué)問(wèn)二字，“問(wèn)”放在“學(xué)”的下面。這里所說(shuō)的“學(xué)”，是指獨(dú)立思考。

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【關(guān)鍵詞】大語(yǔ)文教學(xué)觀；課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、課外閱讀的意義及實(shí)施建議

關(guān)于課外閱讀的意義及價(jià)值，著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀的價(jià)值曾作過(guò)這樣的論斷：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三部分“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇敖虒W(xué)目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)課外閱讀總量作了明確的規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，應(yīng)引起廣大教師的足夠重視。

二、課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

為充分了解小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，筆者從我鎮(zhèn)幾所小學(xué)校中、高年級(jí)選取300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到我鎮(zhèn)目前小學(xué)生課外閱讀的主要狀況是：①閱讀內(nèi)容單一。大多數(shù)學(xué)生的書包里除了教科書，就是教輔類書籍和作文選，也有個(gè)別學(xué)生書包里裝有一些漫畫書。②閱讀效果不佳。82％的學(xué)生的課外閱讀只是處于娛樂(lè)性閱讀、快餐式閱讀、淺表性閱讀的層面。69.4％的學(xué)生僅讀過(guò)《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》中的少數(shù)篇目，沒(méi)有人讀過(guò)整冊(cè)書籍；而對(duì)于長(zhǎng)篇文學(xué)名著《西游記》、《水滸傳》等僅通過(guò)影視途徑有所了解，對(duì)于少兒版的《西游記》、《水滸傳》，84.4％學(xué)生從未讀過(guò)；對(duì)于《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》、《格列佛游記》、《童年》，92％的學(xué)生根本沒(méi)有讀過(guò)。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課外閱讀距《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)、不盡人意。

2.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的反思

筆者通過(guò)與部分教師及學(xué)生家長(zhǎng)座談，認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的原因有：①教育思想功利化。受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)一度未能走上健康發(fā)展的快車道。眾多老師的觀念滯后，片面追求考試分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生的課外閱讀。其目光只局限在課本上，為考試而教，反復(fù)講，反復(fù)練，布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使原本生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)喪失了生機(jī)。另外，家長(zhǎng)功利思想亦根深蒂固，他們認(rèn)為孩子讀書就是為了考試、升學(xué)，閱讀故事、小說(shuō)等“閑書”肯定會(huì)耽誤孩子時(shí)間，影響孩子成績(jī)。他們?nèi)徊欢秘S富的閱讀對(duì)擴(kuò)大孩子視野、塑造孩子心靈會(huì)起到多么重要的作用。②閱讀引導(dǎo)不得力。家長(zhǎng)只知道給孩子買作文選，學(xué)生也只認(rèn)得教輔類書籍。對(duì)于古今中外的名著、當(dāng)今流行的風(fēng)靡校園的一些名家小說(shuō)，學(xué)生根本不去買或不去想法借閱。知道鄭淵潔、楊紅纓、曹文軒這些當(dāng)今作家姓名的同學(xué)更是寥若晨星，屈指可數(shù)。這是因?yàn)榻處熡绕涫钦Z(yǔ)文教師在閱讀指導(dǎo)方面做得不夠到位。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中對(duì)課外閱讀充滿熱情，能鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買課外讀物并定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占18％左右；多數(shù)教師很少指導(dǎo)或根本不指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取聽(tīng)之任之、放任自流的態(tài)度。③閱讀氛圍未形成。由于受整體社會(huì)文化環(huán)境及家長(zhǎng)文化程度的影響，農(nóng)村成年人對(duì)讀書不感興趣，許多家長(zhǎng)在閑暇之余，其休閑方式往往沉迷于看電視、打撲克、玩麻將上，這種行為給正處于童年時(shí)代的孩子帶來(lái)了負(fù)面影響，學(xué)生的吸引力漸漸地也被電視節(jié)目或電腦游戲緊緊牽引，課外讀物無(wú)緣得到學(xué)生的青睞。④課外讀物太匱乏。當(dāng)前課外讀物價(jià)格較貴，許多家長(zhǎng)舍不得買。農(nóng)村小經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)薄弱，圖書室藏書較少而且陳舊，很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，甚至從未開(kāi)放過(guò)。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源。

三、改變當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前課外閱讀不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教師應(yīng)大力樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，走“大閱讀教學(xué)”之路，引導(dǎo)小學(xué)生以書為友，努力使閱讀成為小學(xué)生精神生活的一部分。

1.加強(qiáng)課外閱讀興趣的激發(fā)。①借課文搭橋，向?qū)W生推介課外讀物。如學(xué)習(xí)上《嫦娥奔月》、《牛郎織女》等課文，可鼓勵(lì)學(xué)生去讀一些民間故事；學(xué)習(xí)《伊索寓言》可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言集》、《克雷洛夫寓言集》等。關(guān)鍵是教師要抓住課文這個(gè)引子，打開(kāi)相關(guān)鏈接，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；②以故事會(huì)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)都喜歡聽(tīng)故事，教師可定期在班級(jí)里舉行故事會(huì)，一人講，大家聽(tīng)，輪流講，因勢(shì)利導(dǎo)地把講故事的熱情轉(zhuǎn)移到讀書上來(lái)；對(duì)于未講完的故事，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。筆者利用這種心理，每每給學(xué)生講故事講到精彩處便戛然而止，用“且聽(tīng)下回分解”式的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。③開(kāi)展名著知識(shí)競(jìng)賽，引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，讀書競(jìng)賽活動(dòng)可以大大激發(fā)學(xué)生參與的熱情。如學(xué)習(xí)完《林沖棒打洪教頭》后，可在班里開(kāi)展《水滸傳》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)必答題、搶答題，分小組進(jìn)行。學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，必然要會(huì)樂(lè)此不疲地去閱讀名著，查閱資料。

2.注重課外閱讀方法的傳授。學(xué)生不僅要愛(ài)讀課外書，而且要會(huì)讀課外書——這有賴于教師的精心指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文章或書籍，運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、篩選等方法進(jìn)行課外閱讀。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即初讀感知，然后精讀鑒賞，最后評(píng)議摘錄。還要輔導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

3.做好課外讀物的推介工作。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生選擇讀物：①有益于鞏固課堂學(xué)習(xí)的讀物。如學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》，可以讓學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》；學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》，可以向?qū)W生推薦《呼蘭河傳》。這樣可以使課外閱讀成為課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充。②有益于身心發(fā)展的讀物?？上虻湍昙?jí)學(xué)生推薦童話類讀物，中年級(jí)可增加科幻類讀物，高年級(jí)學(xué)生可推薦名人傳記、中外名著等。③與生活緊密相關(guān)的讀物。主要包括風(fēng)土人情、風(fēng)景名勝、地理環(huán)境、文史人物等方面的讀物，并輔以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。