導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇昆蟲(chóng)記摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、它的胸下有一片胸翼，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。

賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了水甲蟲(chóng)的胸翼。

2、在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的"蚌蛛"在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動(dòng)著，不對(duì)，那不是"蚌蛛",其實(shí)那是豉蟲(chóng)們?cè)陂_(kāi)舞會(huì)呢！

賞析：運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出豉蟲(chóng)在水塘里的熱鬧場(chǎng)面。

3、離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來(lái)，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。

賞析：把池鰩的泳姿比作裁縫的縫針，凸顯其迅速有力和熟練。

4、那池水淺淺的，溫溫的，水中露出的土丘就好像是一個(gè)個(gè)小小的島嶼。

賞析：溫馨的疊詞，表現(xiàn)作者對(duì)池塘的喜愛(ài)，比喻句表現(xiàn)作者豐富的想象力和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

5、有時(shí)候它也會(huì)利用極小的貝殼七拼八湊地拼成一個(gè)小鞘，就好像一件小小的百納衣；有時(shí)候，它也用米粒堆積起來(lái)。布置成一個(gè)象牙塔似的窩，這算是它最華麗的住宅了。

賞析：生動(dòng)形象的比喻和擬人表現(xiàn)出石蠶的藝術(shù)才能，讓人會(huì)心一笑。

6、野蠻的水甲蟲(chóng)還在繼續(xù)兇狠地撕扯著小鞘，直到知道早已失去了想要的食物，受了石蠶的騙，這才顯出懊惱沮喪的神情，無(wú)限留戀又無(wú)可奈何地把空鞘丟下，去別處覓食了。

賞析：運(yùn)用擬人的修辭手法生動(dòng)形象地描寫(xiě)了水甲蟲(chóng)和石蠶的斗爭(zhēng)，"無(wú)限留戀又無(wú)可奈何",栩栩如生，躍然紙上。

7、它們身體鼓鼓的，像半粒豌豆，鞘翅光滑或有絨毛，通常黑色的鞘翅上有紅色或黃色的斑紋，或紅色、黃色的鞘翅上有黑色的斑紋，但有些瓢蟲(chóng)，鞘翅黃色、紅色或棕色，沒(méi)有斑點(diǎn)，這些鮮艷的顏色具有警戒的做用，可以嚇退天敵。

賞析：這段話通過(guò)比喻，列舉等修辭手法，生動(dòng)形象的將昆蟲(chóng)的樣子展現(xiàn)在讀者眼前，將它們"可以嚇退天敵"的原因淋漓盡致得表現(xiàn)了出來(lái)，起到點(diǎn)明主旨的作用。我頗羨慕而且嫉妒它這種百折不撓的品質(zhì)。

8、蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠(chéng)然，在我的籠子里，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因?yàn)槭澄锶狈?，而是因?yàn)樨澙凡懦运廊サ耐椤?/p>

賞析：法布爾用了觀察與試驗(yàn)的方法。實(shí)地記錄昆蟲(chóng)的生活現(xiàn)象、本能和習(xí)性之不可思議的神妙與愚蒙。我們看了，受得深切的銘感，現(xiàn)在見(jiàn)了昆蟲(chóng)界的這些悲喜劇，仿佛是聽(tīng)說(shuō)遠(yuǎn)親的消息，正是一樣迫切的動(dòng)心，令人想起種種事情來(lái)。

9、但那個(gè)可憐的蝗蟲(chóng)移動(dòng)到螳螂剛好可以碰到它的時(shí)候，螳螂就毫不客氣，一點(diǎn)兒也不留情地立刻動(dòng)用它的武器，用它那有力的"掌"重重地?fù)舸蚰莻€(gè)可憐蟲(chóng)，再用那兩條鋸子用力的把它壓緊。于是，那個(gè)小俘虜無(wú)論怎樣頑強(qiáng)抵抗，也無(wú)濟(jì)于事了。接下來(lái)，這個(gè)殘暴的惡魔鬼勝利者便開(kāi)始咀嚼它的戰(zhàn)利品了。它肯定是會(huì)感到十分得意的。就這樣，像秋風(fēng)掃落葉一樣地對(duì)待敵人，是螳螂永不改變的信條。

篇2

（1）把一本語(yǔ)文教材看作是語(yǔ)文課程的全部，但就現(xiàn)行教材入選的課文來(lái)看，內(nèi)容、思想、形式諸方面存在著數(shù)量太少、視野太窄、單調(diào)劃一的不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的知識(shí)渴求，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（2）“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的各項(xiàng)語(yǔ)文基本能力之間發(fā)展不平衡，為“寫(xiě)”而讀?！皩?xiě)”的地位偏重，迫使“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的能力成為其附庸，失去了本身的獨(dú)立性。

（3）掙扎于茫茫題海的學(xué)生失去了原本可以用來(lái)閱讀的寶貴時(shí)間，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，喪失了積累豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)、完善自身語(yǔ)文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

因此，閱讀教學(xué)應(yīng)向課外延伸，向生活開(kāi)放。各地蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)作為一種課程資源，更是不斷再生，取之不盡，用之不竭。引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)的各種場(chǎng)合，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，就顯得尤為重要。

現(xiàn)就低段閱讀教學(xué)的課外延伸談?wù)勛约旱乃伎技白龇ā?/p>

低年級(jí)閱讀教學(xué)的課外延伸，應(yīng)聚焦于“喜歡讀”和“堅(jiān)持讀”上。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)該注意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；另一方面又必須通過(guò)行之有效的活動(dòng)、提出一定的閱讀要求，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

1.興趣引路

低段兒童正式進(jìn)入文字讀物閱讀階段，學(xué)生和家長(zhǎng)都很茫然，家長(zhǎng)希望自己的孩子能看經(jīng)典的、有益的書(shū)籍，也深知，不讓孩子沉浸在毫無(wú)意義、圖畫(huà)滿篇的書(shū)籍中，可面對(duì)琳瑯滿目、種類繁多的兒童讀物，他們往往不知所措，不知道給孩子買(mǎi)什么樣的書(shū)來(lái)看，選擇什么版本的書(shū)籍才適合孩子、能吸引孩子的目光?？紤]學(xué)生認(rèn)識(shí)的字本不多，如果一開(kāi)始就規(guī)定他們要讀多少書(shū)，那么，學(xué)生反而失去了閱讀的興趣。作為語(yǔ)文老師，我從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.1 抓住孩子心理特點(diǎn)，推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)目。

每一個(gè)孩子在每一個(gè)階段都應(yīng)該有屬于他（她）閱讀的書(shū)籍。首先，了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，老師可結(jié)合學(xué)生自身閱讀興趣和能力的差異進(jìn)行分層分類推薦。

（1）閱讀興趣不太濃的學(xué)生一般都比較貪玩，難以沉靜下來(lái)手捧一本書(shū)閱讀。這時(shí)，我們可推薦他們閱讀圖畫(huà)書(shū)或繪本，由精美的一幅幅圖畫(huà)引他們走進(jìn)書(shū)中世界，讀圖畫(huà)上配的少量文字了解故事內(nèi)容，這類學(xué)生會(huì)覺(jué)得讀起書(shū)來(lái)很輕松。如：信誼世界精選圖畫(huà)書(shū)《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小兔》、《蚯蚓的日記》、《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》、《母雞蘿絲去散步》、《子兒，吐吐》；“蒲蒲蘭”繪本：《可愛(ài)的鼠小弟》系列12種、《溫馨恐龍故事》系列5種、“莎娜的繪本”系列4種、“小酷和小瑪?shù)恼J(rèn)知繪本”3種、《提姆與莎蘭》系列10種等等。

（2）有一定閱讀興趣，但學(xué)生的識(shí)字量少，文中的生字便會(huì)成為他們的閱讀障礙。這時(shí)，我們可推薦他們閱讀注音版兒童讀物。如：注音版歷史名著《三國(guó)演義》和《西游記》；注音版世界兒童文學(xué)名著《魯賓遜漂流記》、《海底兩萬(wàn)里》、《八十天環(huán)游地球》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等等。

（3）閱讀興趣濃的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能獨(dú)立閱讀，這時(shí)，我們可推薦他們閱讀純文字兒童經(jīng)典讀物：《巴學(xué)園》系列叢書(shū)《窗邊的小豆豆》、《小豆豆與我》、《丟三落四的小豆豆》、《小時(shí)候就在想的事》；美國(guó)的《神奇的校車》系列、《草原上的小木屋》系列；日本的《恐龍百科》；上海人民美術(shù)出版社的《白色日本童話》、《橙色德國(guó)童話》、《紫色英國(guó)童話》、《藍(lán)色美國(guó)童話》、《綠色法國(guó)童話》等。

通過(guò)分類推薦書(shū)目，每一類學(xué)生在不同層次類書(shū)中獲得了知識(shí)，獲得了閱讀興趣。

1.2 同班同讀必讀書(shū)目，引領(lǐng)學(xué)生暢游書(shū)的世界。

班級(jí)里開(kāi)展“同讀一本書(shū)”的活動(dòng)，一學(xué)期由老師推薦3-4本必讀書(shū)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生讀完規(guī)定的一本書(shū)籍，再開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。這樣，學(xué)生就有了共同交流閱讀心得的機(jī)會(huì)，為學(xué)生閱讀體驗(yàn)帶來(lái)更大的收獲。同時(shí)也避免了學(xué)生不能堅(jiān)持讀完整本書(shū)偷懶現(xiàn)象出現(xiàn)。

（1）師生共讀，激發(fā)閱讀興趣。

最初，老師可選一本書(shū)講給學(xué)生聽(tīng)，邊講邊將書(shū)籍中的一些圖畫(huà)投影給學(xué)生看，甚至讀到情節(jié)關(guān)鍵處嘎然而止，吊起學(xué)生的胃口，學(xué)生的閱讀欲望便膨脹了起來(lái)?！独ハx(chóng)記》系列叢書(shū)以故事形式生動(dòng)地介紹了昆蟲(chóng)的生活習(xí)性、成長(zhǎng)歷程，一次，我將《昆蟲(chóng)記——霸王鐮刀手螳螂》的故事帶進(jìn)了教室，學(xué)生很喜歡，特別是班里的男生，他們平時(shí)就特別愛(ài)捉蟲(chóng)子，看到法布爾筆下的昆蟲(chóng)，都覺(jué)得很有趣，沒(méi)想到，小小昆蟲(chóng)身上的“秘密”真不少。從此，學(xué)生就時(shí)常纏著我給他們講昆蟲(chóng)的故事，有很多學(xué)生跟著就去買(mǎi)了一套《昆蟲(chóng)記》系列叢書(shū)。

（2）生生共讀，激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)生在老師規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀必讀書(shū)目，通過(guò)自讀書(shū)籍，隨作者筆下的故事情節(jié)親身體驗(yàn)驚險(xiǎn)、快樂(lè)、刺激、心動(dòng)……，讓故事溫暖學(xué)生的心靈?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生同讀一本書(shū)，了解了同一個(gè)故事，同一個(gè)故事主人公，相信，不同的學(xué)生會(huì)有不同的情感體驗(yàn)。這時(shí)，老師要給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們可以將讀后體驗(yàn)擴(kuò)大、深入。因此，及時(shí)地展現(xiàn)讀書(shū)的成果，對(duì)于進(jìn)一步深化閱讀，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀興趣具有一定作用。

我推薦了美國(guó)作家萊曼·弗蘭克·鮑姆的著作《綠野仙蹤》，多露茜的經(jīng)歷很吸引孩子的目光，書(shū)中的想要腦子的稻草人、想要心的鐵皮人、想要膽量的膽小獅形象鮮明，文字也給孩子留下了深刻印象。學(xué)生在讀書(shū)交流會(huì)上侃侃而談，紛紛說(shuō)道：“我喜歡多露茜的善良、勇敢，還喜歡稻草人的聰明、機(jī)靈。”、“我更喜歡鐵皮人，因?yàn)樗思儤?、憨厚，干活也很賣(mài)力?！钡鹊?。

根據(jù)學(xué)生閱讀必讀書(shū)目的進(jìn)度，適時(shí)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，交流會(huì)可以是口頭表達(dá)，也可以是書(shū)面的。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在讀書(shū)交流會(huì)之前還可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)讀后感，為口頭交流做好準(zhǔn)備。

1.3 開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)筆，閱讀的成果得到了很好的展現(xiàn)，學(xué)生喜歡參與其中，也樂(lè)在其中。

（1）利用節(jié)日大假，開(kāi)展讀書(shū)小報(bào)制作。

學(xué)生結(jié)合老師教授的制作小報(bào)方法，動(dòng)手制作小報(bào)，在小報(bào)的內(nèi)容中，有自己書(shū)架圖書(shū)展示，有我最愛(ài)書(shū)籍介紹，有讀后感……。學(xué)生寫(xiě)到：我的圖書(shū)家族里最小的小明星有《綠野仙蹤》、《昆蟲(chóng)記》、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》，還有《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，我已經(jīng)把他們看了一遍，它的故事引人入勝，使我受益匪淺。

（2）寫(xiě)寫(xiě)“我最愛(ài)看的一本書(shū)”。

在平時(shí)的日記中，讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)下自己最愛(ài)看的一本書(shū)，學(xué)生將書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，還寫(xiě)下來(lái)了給他印象最深刻的人物角色。對(duì)于寫(xiě)得很好的學(xué)生，可請(qǐng)他讀一讀自己的文章，大大增加了學(xué)生閱讀的積極性和興趣，其他學(xué)生聽(tīng)到同學(xué)的介紹，也會(huì)去買(mǎi)下這本書(shū)來(lái)看。

（3）讀書(shū)總結(jié)會(huì)。

除了閱讀必讀書(shū)目，還可激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。設(shè)計(jì)一個(gè)小小的總結(jié)表格，讓學(xué)生記錄下本期閱讀過(guò)的課外書(shū)籍名稱和作者，學(xué)生閱讀的書(shū)籍種類明顯增加，如：《農(nóng)莊男孩》、《草原里的小木屋》、《愛(ài)麗絲漫游仙境》、《安徒生童話》、《格林童話》、《愛(ài)的故事》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《魯賓遜漂流記》、《海底兩萬(wàn)里》、《小王子》……。在這樣的“競(jìng)爭(zhēng)”下，生生相互推動(dòng)，大大增加了閱讀量。

2.習(xí)慣同行

有人說(shuō)：“童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼?，無(wú)論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來(lái)看，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，將為孩子打下扎實(shí)的博覽群書(shū)的基礎(chǔ)，對(duì)孩子在人生的道路上正確前行也是有百益而無(wú)一弊的。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用各種有效資源，采用切實(shí)可行的方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。因此，以持之以恒的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)為首，讓學(xué)生重視閱讀、經(jīng)常讀書(shū)，把書(shū)當(dāng)成一種自我實(shí)現(xiàn)的方式。

2.1 攜手家長(zhǎng)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

老師給學(xué)生指引了閱讀的方向，但如何把閱讀落實(shí)的工作還需要家長(zhǎng)來(lái)完成?，F(xiàn)在的教育，不僅僅是孩子之間實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，更大程度上是家庭教育的競(jìng)爭(zhēng)，只要是為了孩子的前途，家長(zhǎng)很少有不支持的，所以要想培養(yǎng)孩子的閱讀興趣并養(yǎng)成習(xí)慣，還要家長(zhǎng)接受教育理念。家庭教育和學(xué)校教育相互配合，教育才能輕松許多。

（1）與家長(zhǎng)做書(shū)面交流，明確配合目標(biāo)。

目前，大多數(shù)家長(zhǎng)的文化程度高，但在家庭教育問(wèn)題上卻存在不少弊端和誤區(qū)。如家長(zhǎng)的工作往往較繁忙，督促監(jiān)管力度就不夠；父母不愛(ài)讀書(shū)，家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍；孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，只會(huì)打罵，不會(huì)引導(dǎo)孩子閱讀課外書(shū)。因此，老師可通過(guò)書(shū)信方式告知家長(zhǎng)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)容、讀書(shū)的重要性以及讀書(shū)要求，這樣，家長(zhǎng)也有了輔導(dǎo)孩子閱讀的方向和目標(biāo)。下面是我寫(xiě)給家長(zhǎng)和孩子的一封信：

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們：

你們好！

今天，我們鄭重寫(xiě)下了自己對(duì)于兒童閱讀的感受，期待與你們共同引領(lǐng)孩子走進(jìn)兒童文學(xué)的世界。這對(duì)于你和我來(lái)說(shuō)，都是一件不小的工程，所以必須靠我們雙方的共同努力。

一個(gè)希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學(xué)的。親近文學(xué)的方式當(dāng)然就是閱讀。閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語(yǔ)言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺(jué)在這同時(shí)也就滋生出來(lái)；還有很多的智慧和見(jiàn)解，是你在受教育的課堂上和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中難以如此生動(dòng)和有趣地看見(jiàn)的。

文學(xué)是能撫摸所有人的靈魂的，如果真有一種叫做“靈魂”的東西的話。文學(xué)是這樣的一盞燈，只要你親近過(guò)它，不管你在怎樣的境遇里，每天從事怎樣的職業(yè)，它都會(huì)無(wú)聲無(wú)息地照亮你。誰(shuí)會(huì)不想要這樣的一盞燈呢？因此，從現(xiàn)在起，讓我們成為那個(gè)點(diǎn)燈的人，一同掌著文學(xué)的燈，照亮孩子的成長(zhǎng)的路途吧！

以下為本學(xué)期閱讀方面重要知會(huì)：

①本學(xué)期起，我們開(kāi)展“大家同讀一本書(shū)”活動(dòng)。我們根據(jù)孩子身心發(fā)展及年齡特征，為他們選擇以下三本必讀書(shū)籍：

《昆蟲(chóng)記》（兼具科學(xué)性和文學(xué)性的有趣讀物）；

《尼爾斯騎鵝旅行記》（唯一獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的兒童讀物）；

《綠野仙蹤》（童話世界中的童真童趣）。

如果孩子識(shí)字量較大，請(qǐng)為他（她）選擇全文字版本；如果孩子識(shí)字量較小，請(qǐng)為他（她）選擇注音版本。

②摘抄要求：在閱讀積累的同時(shí)，每周末完成一次好詞好句的摘抄。

（2）利用家長(zhǎng)會(huì)做好宣傳，引起家長(zhǎng)的關(guān)注和重視。

信息化程度的提高，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，拓展了小學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，各種媒體的負(fù)面影響亦不可避免。不少的孩子不愛(ài)看課外書(shū)，喜歡坐著看電視、打游戲等，分辨是非能力差，對(duì)大量的信息良莠不分，出現(xiàn)不少心理問(wèn)題，不利于健康成長(zhǎng)。

這時(shí)，老師在家長(zhǎng)會(huì)上可通過(guò)大量的事例，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子從小養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，和書(shū)交了朋友，可以提高孩子的素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子各種能力。再結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用孩子讀書(shū)與不讀書(shū)的差別，進(jìn)一步證明培養(yǎng)孩子課外閱讀的好處。通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例，讓家長(zhǎng)心服口服，從而愿意配合老師共同培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

2.做好閱讀記錄，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，就必須天天閱讀。學(xué)生在家閱讀情況如何，老師很難知曉。于是，為了讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，我們可以設(shè)計(jì)閱讀表格，表格中設(shè)計(jì)自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)，老師便可了解到學(xué)生一周內(nèi)在家閱讀情況，這樣，家長(zhǎng)在督促學(xué)生閱讀時(shí)就更具有真實(shí)性，讓學(xué)生閱讀更有效了。

下面是我設(shè)計(jì)的學(xué)生閱讀記錄表和評(píng)價(jià)方式：

小書(shū)蟲(chóng)閱讀手冊(cè)

——我的摘抄、記錄本

星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

：我喜歡讀書(shū)，不用爸爸媽媽督促。

：我不但自覺(jué)讀書(shū)，還能堅(jiān)持每天靜心閱讀半小時(shí)。

：小書(shū)蟲(chóng)閱讀記錄卡

第 周

時(shí) 間內(nèi)容（書(shū)或故事名、頁(yè)碼）

星期一

星期二

星期三

星期四

周 末

（結(jié)合一周來(lái)孩子在家閱讀情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。）

本周得星情況：無(wú)（ ）

一顆星（ ）

兩顆星（ ）

爸爸媽媽的評(píng)價(jià)：

3.“摘抄1+1”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀不光是要打開(kāi)孩子的視野，了解故事情節(jié)，更重要的是讓孩子學(xué)習(xí)名家名作優(yōu)美的語(yǔ)言，將積累轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言能力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓閱讀更有效、更實(shí)在。

因此，進(jìn)行閱讀摘抄1+1活動(dòng)，就是讓學(xué)生在閱讀中勾畫(huà)出好詞好句，然后再抄寫(xiě)下來(lái)，摘抄內(nèi)容不用多，一個(gè)好詞一個(gè)好句，不讓孩子覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)。

3.1 固化摘抄時(shí)間。

周二、五、六、七學(xué)生在家時(shí)間較充裕，學(xué)生可將平時(shí)閱讀過(guò)程中勾畫(huà)的詞句進(jìn)行匯總、梳理，然后摘抄在專門(mén)的摘抄本上。

3.2 提升鑒賞好詞好句水平。

語(yǔ)文課中有許多好詞好句，老師可在平時(shí)教學(xué)中與學(xué)生一起鑒賞，無(wú)形中將鑒賞好詞好句的方法滲透給學(xué)生，學(xué)生在自己閱讀摘抄時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

3.3 開(kāi)展好詞佳句交流會(huì)。

定期抽時(shí)間進(jìn)行好詞佳句交流會(huì)，學(xué)生或同桌或小組的形式交流，將自己摘抄的詞句讀出來(lái)，其他同學(xué)記的方法品評(píng)，通過(guò)這樣的形式，無(wú)聲地將摘抄的方法傳遞給學(xué)生，學(xué)生摘抄能力得到提高。

4.制定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

將閱讀要求細(xì)化、規(guī)律化，讓學(xué)生、家長(zhǎng)都將閱讀成為一種不可少的生活方式。制定每期的讀書(shū)目標(biāo)時(shí)做到“量體裁衣”，讓每個(gè)孩子都能在他自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)閱讀，“跳一跳，摘到桃子”，其樂(lè)無(wú)窮。

4.1 每天家庭作業(yè)后，30分鐘的讀書(shū)時(shí)間。在這個(gè)時(shí)段里，家長(zhǎng)要關(guān)掉電腦或電視，盡量手捧一本書(shū)，陪孩子靜靜地閱讀。

4.2 每月進(jìn)一次書(shū)店。由家長(zhǎng)帶著孩子到書(shū)店里，翻閱一些最新的書(shū)刊，了解一些資訊。

篇3

今天，我們有幸參加了四年級(jí)組關(guān)于“全方位、多渠道打造書(shū)香縷縷的中年級(jí)閱讀‘磁場(chǎng)’的研討，老師們分別介紹了自己在課外閱讀方面的一些做法，讓我很受啟發(fā)，思考頗多。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中要求:小學(xué)第二階段(3～4年級(jí))學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字;第二學(xué)段(5～6年級(jí))學(xué)生閱讀總量不少于100萬(wàn)字。課堂時(shí)間有限,教學(xué)中怎樣引導(dǎo)幫助學(xué)生在課余時(shí)間完成課外閱讀量的要求?這是備受語(yǔ)文老師關(guān)注的，老師們的介紹給了我可以借鑒的好些方法：

第一，營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境

中國(guó)古代就有“孟母三遷”的故事，環(huán)境對(duì)孩子閱讀的影響是很大的，營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，給孩子更多一些的讀書(shū)時(shí)間，為孩子建立一個(gè)小書(shū)架，擺上孩子喜歡的圖書(shū)，例如童話故事，神話傳說(shuō)，兒童畫(huà)報(bào)，經(jīng)典名著等。放寬孩子的閱讀范圍，讓孩子自由地閱讀自己喜歡的內(nèi)容，自由地發(fā)揮他們的閱讀天性，從而愛(ài)上閱讀。

第二，懂得為孩子選好書(shū)

不同年齡的孩子閱讀能力是有差異的，要根據(jù)不同年齡段的孩子，推薦不同的書(shū)籍。在低年級(jí)時(shí)，我們可以讓孩子閱讀繪本和有趣童話一類的書(shū)。有《小布頭奇遇記》、《小豬淅瀝呼?！?、《格林童話》等。到了中年級(jí)，我們可以讓孩子閱讀，如：《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》、《一百條裙子》、《小公主》、彩繪本《昆蟲(chóng)記》、《湯姆叔叔的小屋》等書(shū)籍。到了高年級(jí)，我們可以讓孩子們閱讀《城南舊事》、《史記》、《世界上下五千年》等。

第三，激發(fā)孩子的閱讀欲望

閱讀是一種快樂(lè)，閱讀是一種享受，閱讀是一種創(chuàng)造，孩子在書(shū)籍的世界里去暢游，在知識(shí)的海洋里追求思想的美，享受文化的財(cái)富。

1.鼓勵(lì)親子閱讀

無(wú)論自己的工作有多忙碌，每天都應(yīng)當(dāng)抽出一些時(shí)間與孩子共同閱讀，分享名家經(jīng)典，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一種情操的陶冶，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，更是一種無(wú)聲的教育，有利于學(xué)生在品書(shū)的過(guò)程中心靈得到滋潤(rùn)，得到凈化，更有利于親子雙方在文化修養(yǎng)上的共同提升。

2、提倡師生共讀

作為老師，我們要積極為孩子們營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。讓孩子們?cè)谡n堂上靜靜地自由閱讀，讓他們?cè)谡n間隨意翻閱，讓他們?cè)谡n堂上閱讀交流。同時(shí)為了展示讀書(shū)成果，可以通過(guò)讀書(shū)交流會(huì)、閱讀考級(jí)等形式予以展示。

篇4

閱讀是內(nèi)化的吸收，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的過(guò)程；作文是外化的表達(dá)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)閱讀記憶，積累了豐富的語(yǔ)言材料，表達(dá)才具有心理前提。此外，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運(yùn)用的直觀形式。作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的需要，從而帶動(dòng)閱讀、促進(jìn)閱讀。小學(xué)階段，如何讓閱讀與習(xí)作有機(jī)結(jié)合，讓閱讀真正成為習(xí)作的前提和基礎(chǔ)呢？

一、以本為本，積累運(yùn)用

語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”的熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒、運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句，因?yàn)?，要使文章精彩，首先是文章有?yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)。著名作家莎士比亞在他的作品中使用的詞語(yǔ)達(dá)一萬(wàn)六千個(gè)之多，沒(méi)有這么多的詞匯，恐怕他也難以寫(xiě)出聞名世界的不朽之作。這些詞匯從哪里來(lái)呢？主要靠平時(shí)的積累。我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)優(yōu)美詞句積累本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語(yǔ)還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫(xiě)話。這樣日積月累，使學(xué)生獲益匪淺?？傊龑?dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者的觀察方法、表達(dá)方式，積累詞匯，積累素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文后，要求學(xué)生背誦課文，學(xué)生在背誦的過(guò)程中既積累了語(yǔ)言又鞏固了課文的寫(xiě)作順序。然后我指導(dǎo)學(xué)生按照課文的寫(xiě)作順序，觀察身邊相似的景物――漢江，再把景物按“江邊――江面――江水――江里”的順序?qū)懴聛?lái)。這樣，學(xué)生在觀察、寫(xiě)作的時(shí)候有章可循、有話可寫(xiě)，自然寫(xiě)得條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)。

二、課外閱讀，積累沉淀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！辈⑶覍?duì)各年段的閱讀量提出了明確規(guī)定：一、二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；三、四年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；五、六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙W(xué)生語(yǔ)言積累明顯不足，寫(xiě)起文章來(lái)就難免“入不敷出”，因此要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作材料。

篇5

一、讀書(shū)要有選擇

我們讀書(shū)要有選擇，小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速，在長(zhǎng)達(dá)六年的小學(xué)生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。三年級(jí)的孩子比較喜歡讀一些短小的科普類圖書(shū)，如歷史故事、科幻小說(shuō)、人物傳記等。所以我經(jīng)常會(huì)向?qū)W生推薦一些書(shū)，如《昆蟲(chóng)記》、《彩虹鳥(niǎo)》、《世界之迷探險(xiǎn)故事叢書(shū)―12生肖全家?！返?。孩子們對(duì)這些書(shū)都非常感興趣，一有時(shí)間就會(huì)捧著書(shū)看！

二、采取多種措施，營(yíng)造讀書(shū)氛圍

首先，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。興趣是最好的老師。所以，教師必須首先重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去激起學(xué)生的欲望，使他們走進(jìn)知識(shí)的大門(mén)。

1、樹(shù)立榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。孩子的模仿能力強(qiáng)，所以晨會(huì)課的時(shí)候，我常常給他們講名人讀書(shū)的故事。老舍、葉圣陶等名人讀書(shū)的故事，他們寫(xiě)的文章介紹給學(xué)生讀。“名人效應(yīng)”在孩子心目中的力量是不可低估的。

2、以身作則。課余時(shí)間，我經(jīng)常和孩子們一起讀書(shū)，一起背誦古詩(shī)，這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

3、隨機(jī)指導(dǎo) 。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。

其次，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記 。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀

第三，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)。增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

1、講。我班堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間安排在自習(xí)課或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京奧運(yùn)會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

3、展。在教室中的學(xué)習(xí)園地里專門(mén)設(shè)“芳草地”，用來(lái)展覽學(xué)生的剪報(bào)、摘抄筆記等。同時(shí)，也可利用班會(huì)課，每月在班上評(píng)展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。這樣，既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。

三、愛(ài)護(hù)圖書(shū)

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，還有一點(diǎn)至關(guān)重要的是：我們要教學(xué)生愛(ài)惜圖書(shū)。要告訴學(xué)生，洗凈手后才能看書(shū)；手上有汗，一定要擦干凈；要學(xué)會(huì)使用書(shū)簽；剛買(mǎi)來(lái)的新書(shū)要給書(shū)包上書(shū)皮，妥善保管好；保持圖書(shū)整潔，做符號(hào)式筆記時(shí)字跡要寫(xiě)工整，標(biāo)記要畫(huà)得很規(guī)范；鼓勵(lì)小學(xué)生保存看過(guò)的圖書(shū)。

那么學(xué)生應(yīng)該具備哪些良好的讀書(shū)習(xí)慣呢？

第一、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。一是自學(xué)時(shí)要用符號(hào)在書(shū)上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批”；二是要隨時(shí)將課本和其它詳細(xì)資料中的精彩之處摘抄下來(lái)；三是經(jīng)常寫(xiě)一寫(xiě)心得體會(huì)。

第二、“心、眼、口三到”的習(xí)慣。這“三到”之中，關(guān)鍵是“心到”。有了“心到”，才有其它兩到；心若不到，其它“兩到”則難以做到。自學(xué)時(shí)，心想、眼看、口念，加上前面所講的手畫(huà)（或?qū)懀?/p>

第三、養(yǎng)成善于自我提問(wèn)題的習(xí)慣。有的學(xué)生往往自學(xué)時(shí)提不出問(wèn)題，但是提不出問(wèn)題并不意味著沒(méi)有問(wèn)題，能提出有價(jià)值的問(wèn)題，是心到的結(jié)果，是理解問(wèn)題的前提。

第四、“非思不問(wèn)”的習(xí)慣。善于提問(wèn)要建立在多思的基礎(chǔ)上。學(xué)問(wèn)二字，“問(wèn)”放在“學(xué)”的下面。這里所說(shuō)的“學(xué)”，是指獨(dú)立思考。

篇6

一、教書(shū)的人首先應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人

作為一名教師，要樹(shù)立終生讀書(shū)，終生學(xué)習(xí)的思想。應(yīng)該以書(shū)為友、以書(shū)為師，平時(shí)多讀一些古今中外的名著，中外教育家的名著名篇。隨著新課程改革的不斷深化和全面推進(jìn)，上級(jí)教育部門(mén)號(hào)召教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我校也開(kāi)展了“書(shū)香校園活動(dòng)”，更加調(diào)動(dòng)了我讀書(shū)的積極性，更加熱愛(ài)讀書(shū)，每天再忙我都要抽出一定的時(shí)間讀書(shū)，并且撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得，使我在教學(xué)工作中不斷更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，提高自身素養(yǎng)，加快專業(yè)化進(jìn)程。

二、教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 讓學(xué)生知道讀什么。在語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路中，首先提出的就是：“語(yǔ)文課程注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累”，讓學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀資料。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的指導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造學(xué)生人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

為此，我積極努力做好學(xué)生課外閱讀的引領(lǐng)者，空閑時(shí)間經(jīng)常到附近書(shū)店和學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室翻看圖書(shū)，盡可能多地選擇適合學(xué)生各不同學(xué)段閱讀的圖書(shū)資料，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生推薦適合他們閱讀的好書(shū)籍。

在第一學(xué)段：學(xué)生年齡比較小，識(shí)字量也不多，因此，他們可以從推薦拼音讀物讀起，逐步過(guò)渡到淺顯易懂的童謠、兒歌、童話、小故事來(lái)閱讀，例如《安徒生童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《格林童話》、《365夜故事》等，閱讀以培養(yǎng)興趣為主，興趣是最好的老師，千萬(wàn)不能操之過(guò)急。在第二學(xué)段：要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)，例如《名人故事》、《神話故事》、《昆蟲(chóng)記》、《木偶奇遇記》等。在第三學(xué)段：要向?qū)W生推選古今中外的名家名篇讓學(xué)生閱讀，科普讀物、名人傳記能幫助學(xué)生更好地正確地認(rèn)識(shí)世界、感知人生、樹(shù)立理想。可以向?qū)W生推薦青少版的中國(guó)古代文學(xué)四大名著、《魯濱孫漂流記》、《上下五千年》、《論語(yǔ)》、《唐詩(shī)三百首》、《愛(ài)的教育》等。

作為小學(xué)生，認(rèn)識(shí)水平有限，閱讀量較小，知識(shí)面較窄，對(duì)于課外讀物不夠了解，作為老師，我們有義務(wù)有責(zé)任把學(xué)生引領(lǐng)上正確的軌道，讓學(xué)生們能“多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)”、“讀整本的書(shū)”。

篇7

每學(xué)期伊始，我并不急于講授新知，而是立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，向?qū)W生展示自己和過(guò)去學(xué)生的“語(yǔ)言積累本”，望著一本本精美而又充滿個(gè)性的積累本，學(xué)生們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，羨慕之情油然而生，都想擁有一本自己的積累本。此時(shí)，讓學(xué)生建立自己的“語(yǔ)言積累本”已經(jīng)是水到渠成，良好的積累意識(shí)和習(xí)慣便在學(xué)生的心中開(kāi)始扎根。開(kāi)學(xué)第一天，我們的閱讀之旅便啟程了。我給每位學(xué)生發(fā)放假期準(zhǔn)備的一些讀物。如一年級(jí)新生，我為他們準(zhǔn)備的是學(xué)生熟悉的兒歌、古詩(shī)、漢語(yǔ)拼音情境歌：《國(guó)旗》《拍手歌》《上學(xué)?！贰鹅o夜思》等，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課本知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)自編的小冊(cè)子。學(xué)會(huì)的生字積累在“語(yǔ)言積累本”上，不會(huì)寫(xiě)的字，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙書(shū)寫(xiě)。對(duì)于識(shí)字較困難的學(xué)生，我采用歌訣滲透，幫助他們記憶。如“黃”字：“共字分開(kāi)手，由字坐當(dāng)中?！比纭耙埂弊值母柙E：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁，右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)?！备柙E讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生對(duì)歌訣有一種天然的親和力，學(xué)起來(lái)輕松有趣。學(xué)生的識(shí)字量大大增加，一年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生平均識(shí)字2000個(gè)左右，相當(dāng)于三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，為以后的閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生初次品嘗到了閱讀識(shí)字的快樂(lè)，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的好習(xí)慣。

二、 指明途徑，拓寬積累渠道

1. 在擴(kuò)展閱讀中積累語(yǔ)言。作為語(yǔ)文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生在擴(kuò)展閱讀中積累語(yǔ)言，幫助學(xué)生建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)?？梢砸越滩臑辄c(diǎn)，以課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀網(wǎng)絡(luò)。例如：學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一文，就可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》一書(shū);學(xué)了《海底世界》一課，可以推薦《海洋》一書(shū);學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》，激發(fā)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》;學(xué)習(xí)《漁夫的故事》一文，激發(fā)學(xué)生閱讀古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》等等。教師既要有目的地向?qū)W生推薦讀物，更要善于引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

當(dāng)然，教師還要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物：與教材配套的課外讀物，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料;可以訂閱少兒刊報(bào)，如《兒童文學(xué)》《兒童時(shí)代》等;可以結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的主題活動(dòng)，組織學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室借閱;可以與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)購(gòu)買(mǎi)《安徒生童話》《格林童話》及各類故事書(shū)等。再次是開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的課外閱讀活動(dòng)。如開(kāi)展“名著交流會(huì)”“手抄報(bào)競(jìng)賽”“班級(jí)賽詩(shī)會(huì)”等活動(dòng)。既檢查學(xué)生課外閱讀的效果，又促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，這也是一種非常行之有效的方法。

2. 在影視節(jié)目中積累語(yǔ)言。如今的影視節(jié)目少兒節(jié)目中有許多語(yǔ)言具有形象性、趣味性的特點(diǎn)。如中央電視臺(tái)少兒節(jié)目中的“大風(fēng)車”、動(dòng)畫(huà)片中的《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》、《喜羊羊與灰太狼》、《貓和老鼠》等，都是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目，我不反對(duì)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片，但要求學(xué)生在觀賞過(guò)程中，積累優(yōu)美的詞匯和有趣的語(yǔ)言。新聞聯(lián)播的語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)明、得體;電視散文圖文并茂，意境優(yōu)美;走進(jìn)科學(xué)奧妙無(wú)窮，令人回味。收看這些節(jié)目時(shí)碰到新詞妙句，學(xué)生隨時(shí)摘記。

3. 在觀察生活中積累語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有同絢麗多彩的生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)富有鮮活的靈性。平時(shí)，我就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人。指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，多留意手機(jī)短信、春節(jié)對(duì)聯(lián)、頒獎(jiǎng)詞、歇后語(yǔ)及精妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語(yǔ)和一些幽默詼諧的群眾語(yǔ)言，隨時(shí)記錄在生活筆記本上。同時(shí)，讓學(xué)生去觀賞日落余輝、小橋流水，去捕捉農(nóng)村、城市那欣欣向榮的鏡頭，拓寬學(xué)生視野。當(dāng)學(xué)生耳聞目睹到與自已生活相關(guān)的文字時(shí)，便會(huì)把已有的語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇、重組，活化為自己的語(yǔ)言。

三、 滲透方法，落實(shí)積累效果

1. 誦讀法。誦讀比簡(jiǎn)單的朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，這一方法有助于培養(yǎng)記憶能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有助于積累素材、培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)中，我要求學(xué)生有選擇地盡量多背，并把小學(xué)應(yīng)背誦的80首古詩(shī)落在實(shí)處。此外，我還根據(jù)現(xiàn)有教材，增加了一些詩(shī)文或優(yōu)美片段，定時(shí)發(fā)放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。結(jié)合我校開(kāi)展的古詩(shī)詞考級(jí)活動(dòng)，每學(xué)期我要求學(xué)生必背古詩(shī)詞60首，記憶力好的學(xué)生能背一百多首。不論是課本，還是課外書(shū)，我都要求學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭填空，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。

2. 摘記法。摘抄，是伴隨閱讀的重要積累方法。在閱讀過(guò)程中，我們可以根據(jù)需要，將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫(huà)記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，及時(shí)豐富語(yǔ)言詞庫(kù)，為表達(dá)和寫(xiě)作做好充實(shí)的資源儲(chǔ)備。我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)一有空就拿出摘記本看一看，讀一讀，利用早讀時(shí)間推薦摘記認(rèn)真的同學(xué)，朗讀自己的摘記內(nèi)容。對(duì)于班中摘記特別認(rèn)真、興趣特別濃厚的同學(xué)，我還指導(dǎo)他們把摘記的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，以便查看。每學(xué)期每個(gè)學(xué)生最少都會(huì)有兩本厚厚的積累本。通過(guò)摘記，學(xué)生們形成了自主積累語(yǔ)言的好習(xí)慣，很多學(xué)生在作文或者平時(shí)的交際中都能很自然地運(yùn)用摘記的內(nèi)容，提升了學(xué)生的鑒賞和審美能力。

四、 鼓勵(lì)運(yùn)用，提高積累實(shí)效

篇8

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“第四學(xué)段，即七年級(jí)至九年級(jí)，學(xué)生要欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言……”并且要“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這一課程標(biāo)準(zhǔn)跟以往的相比，顯現(xiàn)了對(duì)課外閱讀的重視，不僅規(guī)定了閱讀的總量，還對(duì)分段閱讀目標(biāo)做了具體的量化規(guī)定，也對(duì)課外讀物的選擇做出了提示。

然而，不管是大城市學(xué)校的調(diào)查，還是城鄉(xiāng)一級(jí)學(xué)校的調(diào)查，無(wú)論是外校的調(diào)查，還是本校的實(shí)際問(wèn)卷、訪談等調(diào)查都顯示：由于多種媒體的沖擊，特別是電視、電腦、手機(jī)等對(duì)學(xué)生的影響，課業(yè)的增多，初中生對(duì)課外閱讀漸行漸遠(yuǎn)。調(diào)查中顯示：學(xué)生閱讀時(shí)間少，氛圍差；閱讀沒(méi)有深度，目的呈功利性；閱讀內(nèi)容單一，閱讀面狹窄；閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，閱讀作用無(wú)法體現(xiàn)，等等。因此，語(yǔ)文教師在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)、督促、檢查工作，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)走出死角，才會(huì)讓學(xué)生腹有詩(shī)書(shū)，才會(huì)真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么，如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育呢？

一、“誘惑”學(xué)生讀課外書(shū)，感受課外閱讀的好處

人教版七年級(jí)第二篇課文是冰心的《憶讀書(shū)》，文中冰心通過(guò)回憶自己年幼、年少、中年時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷，給青少年朋友提出了“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”的希望。學(xué)習(xí)這篇文章是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛上初中，覺(jué)得什么都是新鮮的，教師講的話、提的要求，他們都愿意接受，積極響應(yīng)，都想著給教師留下好印象。我們可以利用學(xué)生的這種心理，提出初中生的課外閱讀要求、必讀書(shū)目，介紹適合他們閱讀的各種雜志等，要求學(xué)生每天的閱讀量達(dá)到2000字以上，并能堅(jiān)持做一些讀書(shū)筆記。然后在每一節(jié)課前用3～5分鐘的時(shí)間介紹一些有關(guān)讀書(shū)的故事，引起學(xué)生閱讀的興趣。如猶太人家庭中引導(dǎo)孩子讀書(shū)的故事：在每個(gè)猶太人家庭里，當(dāng)孩子稍稍懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式其用意是猶太家長(zhǎng)告訴孩子書(shū)本是甜的，要多讀書(shū)?？梢?jiàn)猶太人愛(ài)書(shū)如命。猶太人的聰明與他們多讀書(shū)分不開(kāi)。又如，中國(guó)孩子李路珂的讀書(shū)故事：多年前，出生在一般家庭的15歲的李路珂考上清華大學(xué)，20歲攻讀清華大學(xué)建筑學(xué)博士。當(dāng)人們用看待天才的眼光來(lái)看這個(gè)孩子的時(shí)候，她的父親卻說(shuō)：“女兒并非智力超常，她與別的孩子的區(qū)別只是在于，當(dāng)別的孩子正在拼命去讀、背一些無(wú)關(guān)緊要的、最多只是供翻翻而已的文字（主要指語(yǔ)文課本中的一些課文）時(shí)，我在讓孩子讀《論語(yǔ)》《孟子》《古文觀止》等經(jīng)典作品。課外閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)有不可估量的作用。”還可以介紹著名教育家魏書(shū)生的教學(xué)故事：魏老師在中學(xué)教語(yǔ)文時(shí)，雖然肩上有學(xué)生升學(xué)的壓力，但他總是在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)就領(lǐng)著學(xué)生把課文學(xué)完了，剩下的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他這種做法卻能把普通校的“差班”教成考試成績(jī)超過(guò)重點(diǎn)校的“實(shí)驗(yàn)班”。

以上的讀書(shū)好處幫助學(xué)生解決了成績(jī)與閱讀關(guān)系的問(wèn)題，也讓學(xué)生放下了“課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)”的包袱。“誘惑”學(xué)生閱讀，還可以閱讀的好文字“相誘”，以閱讀的有趣情節(jié)“相誘”，以成功人士的閱讀經(jīng)歷“相誘”，達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀，營(yíng)造閱讀氛圍的目的。

二、營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主積極的閱讀態(tài)度

初中生求知欲旺盛，精力也旺盛，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，關(guān)鍵是大部分學(xué)生常把課外閱讀當(dāng)做是一種消遣，為消磨時(shí)間而進(jìn)行淺閱讀；而有一部分教師、家長(zhǎng)的閱讀功利心太強(qiáng)，把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，如果一段時(shí)間不見(jiàn)效果，教師、家長(zhǎng)往往不再堅(jiān)持，這樣的閱讀就很難發(fā)揮課外閱讀的作用，不能體現(xiàn)閱讀的力量。因此，必須營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、投入的閱讀態(tài)度。

在教學(xué)中，筆者感到讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。這也是心理學(xué)中所說(shuō)的“首因效應(yīng)”。如給學(xué)生一個(gè)自主閱讀的空間（圖書(shū)室），讓學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)，要求他們把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。這節(jié)課讓學(xué)生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇好自己喜愛(ài)的書(shū)后，都像餓漢一樣撲在書(shū)上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容做一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)展覽出來(lái)，供學(xué)生在課余時(shí)間欣賞，互相點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，在點(diǎn)評(píng)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間后，不僅喜歡課外閱讀的學(xué)生學(xué)有所獲，而且原來(lái)對(duì)課外閱讀不感興趣的學(xué)生也受到熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中不再一味地附和別人的見(jiàn)解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)意識(shí)。這對(duì)學(xué)生課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非真?zhèn)危?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。當(dāng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極去閱讀時(shí)，閱讀的良好態(tài)度已初步形成，再引導(dǎo)他們選擇適合的讀物，有計(jì)劃地閱讀就可以水到渠成。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的讀物，做好閱讀計(jì)劃

剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛(ài)幻想，仍以形象思維為主，可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事，如童話、科幻小說(shuō)、民間故事、寓言等，還可以向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆蟲(chóng)記》《魯濱孫漂流記》《哈利?波特》等具體書(shū)目進(jìn)行閱讀。在初二年級(jí)階段，學(xué)生的思維已開(kāi)始由形象思維向抽象思維發(fā)展，特別是初二下學(xué)期及初三年級(jí)，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，他們的審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此階段主要推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)的四大名著，這樣有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。還可以在上課的過(guò)程中向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的文章或書(shū)籍。如教學(xué)《山中避雨》時(shí)，就讓學(xué)生看豐子愷的《緣緣堂》；教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，推薦他們閱讀《朝花夕拾》，等等。這樣，學(xué)生從這些書(shū)中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭。

為了讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，便于近距離賞析模仿，可以推薦他們閱讀一些期刊，如《讀者》《青年文摘》《科學(xué)》《國(guó)家地理》《軍事武器》《意林》《小小說(shuō)選刊》等。

向?qū)W生推薦了書(shū)目后，很有必要讓學(xué)生做一份閱讀計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生不做計(jì)劃，閱讀就會(huì)隨意，隨意的態(tài)度就會(huì)造成閱讀可能流于形式。讓他們自己或是閱讀小組制定好計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行，小組定期向教師匯報(bào)閱讀情況。教師也要勤于過(guò)問(wèn)，了解在閱讀中學(xué)生碰到的問(wèn)題，指導(dǎo)他們作深層的閱讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生組成高效的閱讀小組

初中生喜歡在活動(dòng)中競(jìng)比，喜歡交流。閱讀小組是一個(gè)學(xué)生競(jìng)比、交流的平臺(tái)。競(jìng)比可以是組員之間，也可以是組與組之間。所以，組織好閱讀小組是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。

閱讀小組可由學(xué)生自由組合，人數(shù)在4～6人之間，可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，組員之間往往是志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)的情況，個(gè)性的互補(bǔ)可以發(fā)揮小集體的相互教育力量，實(shí)現(xiàn)小組成員智、情、意等方面的共同提高。小組定時(shí)交流閱讀過(guò)的書(shū)目、內(nèi)容、感受等，達(dá)到互相介紹好書(shū)、閱讀爭(zhēng)論、共同認(rèn)識(shí)提高的目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生保證閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣

葉圣陶先生做過(guò)一個(gè)估算：初中生1個(gè)鐘頭可以閱讀1萬(wàn)字，即使費(fèi)點(diǎn)心思的，1個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬(wàn)字的書(shū)，每天只讀1個(gè)鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學(xué)3年可以讀54本，再加上兩個(gè)假期，以8個(gè)星期算，每天讀3個(gè)鐘頭，3年又可以讀24本，總共78本，7800000字。這樣，我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容，還有時(shí)間反復(fù)咀嚼精華，不斷深化。如果學(xué)生沒(méi)有那么充足的時(shí)間，可以保證每天30分鐘的閱讀時(shí)間，閱讀課外書(shū)不少于2000字，做100字以上的讀書(shū)筆記，摘錄自己認(rèn)為寫(xiě)得好的精彩語(yǔ)段、章節(jié)，并讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督、評(píng)賞。把這項(xiàng)工作當(dāng)做閱讀的“基本功”，進(jìn)行長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，日積月累，就會(huì)收到意想不到的效果。

六、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣

篇9

一、呼喚“生命意識(shí)教育”的到來(lái)

1.新課程呼喚“生命意識(shí)教育”

生命意識(shí)教育是美國(guó)學(xué)者杰·唐納·化特士于1968 年首次提出，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。經(jīng)過(guò)近四十年的實(shí)踐歷程，河南大學(xué)的劉濟(jì)良教授在全面考察了國(guó)內(nèi)學(xué)者的重要觀點(diǎn)后提出，生命意識(shí)教育是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌”。這一概念正與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神不謀而合。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)呼喚“生命意識(shí)教育”

閱讀教學(xué)是憑借閱讀材料中具有客觀意義的文字符號(hào)，通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、思維和想象等多種心理活動(dòng)來(lái)理解閱讀材料的意義，掌握閱讀材料的內(nèi)容和形式，它是幫助學(xué)生獲取信息、積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造人格的重要途徑。把生命意識(shí)與閱讀教育結(jié)合起來(lái)，就是充分利用閱讀教學(xué)這一有效的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格、聰慧悟性、豐富的情感和敏銳的感覺(jué)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)生命意識(shí)教育的實(shí)踐途徑

（一）結(jié)合初中階段青少年心理需求，深入挖掘教材中生命教育元素，理解教材中深刻而豐富的生命內(nèi)涵

初中語(yǔ)文課本蘊(yùn)含著豐富的生命教育素材與資源，教師首先應(yīng)該結(jié)合初中階段青少年較突出的心理問(wèn)題和心理需求，有目的、有針對(duì)性地挖掘語(yǔ)文教材中的生命教育元素，歸納生命教育主題，做到目標(biāo)明確化、系統(tǒng)化、實(shí)用化。

1.確立“熱愛(ài)生命、珍惜生命”生命元素主題

青少年在情感方面異常脆弱，害怕挫折，個(gè)別還無(wú)視生命的珍貴，教育應(yīng)該把“熱愛(ài)生命、珍惜生命”這一主題放在首要位置上，讓學(xué)生了解生命的美好，幫助他們塑造一個(gè)健康光明、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人生。如課文《蟬》，作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟。當(dāng)知道蟬17 年埋在泥下，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，本來(lái)無(wú)足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來(lái)。這些就是讓學(xué)生知道一個(gè)樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著，不管90 年，90天，都要好好地活著。

2.確立“同情弱小、平等尊重”生命元素主題

初中階段的青少年身心發(fā)育正處在巨變期，他們情緒變化大，控制能力差，特別是受到家庭暴力、社會(huì)暴力、影視文學(xué)暴力影響的青少年，情緒壓抑，性格暴躁。近幾年來(lái)校園暴力的新聞屢見(jiàn)不鮮。教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生真善美的情懷，培養(yǎng)他們同情弱小、物我平等、相互尊重的情思。如課文《老王》，楊絳用細(xì)膩的筆觸真實(shí)動(dòng)人地描寫(xiě)了那樣一個(gè)令人同情的忠厚而不幸的底層勞動(dòng)人民，并且字里行間滲透出人與人之間是平等的，應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)等觀念。

3.確立“學(xué)會(huì)感恩、善良博大”生命元素主題

初中階段的青少年人生觀、是非觀已初步形成，但并未形成正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，受外界影響很大。教師應(yīng)該有意識(shí)地把教材中“學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)善良博大”這一生命教育元素充分地挖掘出來(lái)，達(dá)到以文育情的目的。如課文《散步》所體現(xiàn)的價(jià)值觀是培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，寫(xiě)作目的是希望把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

4.確立“放眼世界、關(guān)注現(xiàn)實(shí)”生命元素主題

初中階段的青少年正是個(gè)性形成時(shí)期，有叛逆心理，注重自我價(jià)值體驗(yàn)。教師要善于挖掘此類生命教育題材，不斷地引導(dǎo)學(xué)生走出小我，放眼世界，關(guān)注廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。如讓學(xué)生感受詩(shī)歌《觀滄?！分胁懿偈惆l(fā)統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)；感受《〈論語(yǔ)〉十則》中孔子主張仁義，主張以德服人，反對(duì)殘暴統(tǒng)治，反對(duì)武力征伐，同情人民疾苦的光輝的人格魅力；感受《音樂(lè)巨人貝多芬》中貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（二）依托語(yǔ)文課堂教學(xué)，構(gòu)建生命教育平臺(tái)，完成師生共同的生命成長(zhǎng)。

課堂是維系教師與學(xué)生的橋梁與紐帶，是教師與學(xué)生傳

授知識(shí)、交流感情的最重要場(chǎng)所。鄭桂華博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂是師生共同完成生成長(zhǎng)的地方。因此，教師要充分利用這一教育環(huán)節(jié)。

1.構(gòu)建情境的課堂，突顯生命教育元素

處于初中階段的青少年，他們思維的組合性已經(jīng)向辯證的邏輯方向發(fā)展，但需求仍多樣化。如果我們能夠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，激感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)更易于生命教育課程目標(biāo)的完成。如在教授《散步》時(shí)欣賞音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》，然后再過(guò)渡，“同學(xué)們，聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè)，我想大家一定會(huì)想到我們溫暖的家。老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們家里有哪些人？大家在一起時(shí)會(huì)干些什么呢？”這時(shí)，學(xué)生都有很多話好說(shuō)，教師再順?biāo)浦?，切入到親情與生命的主題，出示一些溫馨家庭的圖片。

2.構(gòu)建民主的課堂，完成師生共同的生命成長(zhǎng)

生命教育的指向目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生，生命教育的成果體現(xiàn)也應(yīng)該是學(xué)生。構(gòu)建一種民主的課堂氛圍，使教育過(guò)程人性化，更有利于生命教育目標(biāo)的完成。構(gòu)建民主的課堂，完成師生共同生命成長(zhǎng)，應(yīng)該具有以下條件：教學(xué)過(guò)程在民主的課堂氛圍下進(jìn)行；學(xué)生善于通過(guò)自主探究合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；教師善于傾聽(tīng)學(xué)生的個(gè)體性表達(dá)，做一個(gè)民主課堂的鼓勵(lì)者，同時(shí)也是高屋建瓴的引導(dǎo)者。這樣的民主課堂才會(huì)展現(xiàn)出鮮活的個(gè)性、向善的張力和生命的能動(dòng)性。 轉(zhuǎn)貼于 3.構(gòu)建“讀- 品- 悟”相結(jié)合的課堂，追求深度的生命感知

生命教育只有和學(xué)生自身的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)真正變得鮮活、有意義、充滿生命力。學(xué)生在與文本、作家平等對(duì)話，充分交流之后，會(huì)結(jié)合自身實(shí)際，得到獨(dú)特的生命體驗(yàn)。如教授《臺(tái)階》一課，學(xué)生被作者筆下的父愛(ài)所感動(dòng)，其中一位同學(xué)這樣寫(xiě)道：“學(xué)習(xí)了《臺(tái)階》這篇課文，我從李森祥筆下了解到了父愛(ài)的偉大。而我的父親呢？這份偉大是否一直在平凡的生活中被我忽視？我曾經(jīng)抱怨過(guò)父親只是一位普通的泥水工，一個(gè)月1000 多塊錢(qián)的工資只夠維持生計(jì)，不能給我錦衣華服的生活，更不能讓我像別人那樣上學(xué)有私家車接送。但是，今天，我忽然懂得，父親這個(gè)平凡的泥水工，給予我生命，教會(huì)我生活，教育我如何做一個(gè)有價(jià)值的人，這就足以讓我尊敬、感激他一輩子!

（三）充分利用語(yǔ)文閱覽課，拓展延伸生命教育

目前杭州市各級(jí)各類學(xué)校大都開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文閱覽課，旨在拿出專門(mén)的時(shí)間，讓學(xué)生廣泛地、主動(dòng)地閱讀，拓寬視野，增加積累，提高人文素養(yǎng)。教師可以充分利用這一課程資源，有效拓展延伸生命教育。

1.對(duì)學(xué)生的閱讀方向做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

可以按照本文所設(shè)定的四個(gè)生命教育主題，定期分批為學(xué)生提供一些高質(zhì)量的閱讀書(shū)目。如《童年》———在苦難中長(zhǎng)大，《魯濱孫漂流記》———孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者，《昆蟲(chóng)記》———譜寫(xiě)昆蟲(chóng)生命的詩(shī)篇，《簡(jiǎn)·愛(ài)》———人生追求的二重奏等等，引領(lǐng)學(xué)生在更廣闊的生命教育海洋中邀游，去汲取更多的生命素養(yǎng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，暢談對(duì)生命的思考

這個(gè)反饋不應(yīng)該僅僅停留在摘抄上，因?yàn)檎皇呛?jiǎn)單的記錄，學(xué)生的思維得不到鍛煉，情感得不到升華。學(xué)生的反饋更應(yīng)該突出其思考的色彩。因此筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)生命教育閱讀質(zhì)量反饋表，其中包括“閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀內(nèi)容、閱讀體驗(yàn)以及閱讀反思、教師指導(dǎo)意見(jiàn)”共六部分內(nèi)容，既便于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，又便于教師更好地了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度。

3.設(shè)立生命教育閱讀話題交流專場(chǎng)

讓學(xué)生把自己最喜歡、最感動(dòng)的文章拿出來(lái)一起交流分享，把學(xué)生的生命感悟活動(dòng)由純粹的個(gè)人行為變成大眾交流行為，既豐富了學(xué)生的生命情感，又創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的閱讀局面，可以說(shuō)起到了1+1>2 的明顯效果此外，教師不應(yīng)該把閱覽課僅僅定位在讀書(shū)的形式上，還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)、影視、音像等方面的生命教育資料，豐富生命教育內(nèi)容。比如觀看汶川地震教育片，其中的一個(gè)個(gè)震撼人心的細(xì)節(jié)讓我們感受到生命的可貴，讓學(xué)生形成觀后感等。

三、反思

語(yǔ)文教師應(yīng)不只是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施者，也應(yīng)是經(jīng)由語(yǔ)文教育去樹(shù)立其正確的生命意識(shí)，積極實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值的富有創(chuàng)造的實(shí)踐者。通過(guò)以上實(shí)踐，教師們自身的生命意識(shí)有了很大的提高。當(dāng)然在以上三個(gè)實(shí)踐途徑的實(shí)施中也存在著一些問(wèn)題。

首先，在四個(gè)生命元素主題的確立中，我們往往看到是大量的現(xiàn)代文閱讀，而把古漢語(yǔ)閱讀給忽略了。古漢語(yǔ)是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神。如何在古漢語(yǔ)的閱讀教學(xué)中更好地挖掘生命意識(shí)教育是一個(gè)值得探討的話題。

篇10

關(guān)鍵詞 新課程理念；語(yǔ)文；創(chuàng)意作業(yè)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0123-02

1 引言

多年的陳舊教學(xué)觀念，使得很多教師形成陳舊的作業(yè)觀。作業(yè)是教師與家長(zhǎng)每天必須檢查的，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。難道作業(yè)寫(xiě)得好，成績(jī)就真的好嗎？其實(shí)不然。一些教師與家長(zhǎng)忽視了作業(yè)的積極效能，忽視了作業(yè)的內(nèi)容與形式，只要學(xué)生不完成作業(yè)，他們就會(huì)怒不可遏。學(xué)生面對(duì)繁多的重復(fù)性作業(yè)有苦難言。應(yīng)試教育考試使很多教師忽視了學(xué)生的自主性思考，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更加低下，能力得不到充分培養(yǎng)。其實(shí)，作業(yè)也可以是充滿快樂(lè)、豐富多彩的。本文探討初中語(yǔ)文創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)。

2 優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，讓其具有真正的實(shí)效性

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新提出新的要求。構(gòu)建與語(yǔ)文新課程理念相適應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)，特別是改變多數(shù)教師傳統(tǒng)的作業(yè)觀，是促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)、靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著新課程改革的深入開(kāi)展，語(yǔ)文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀。

新課程理念下如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文作業(yè)具有真正的實(shí)效性？答案就是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣。“興趣是最好的老師。”優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，既可以鞏固當(dāng)天課堂所學(xué)，更主要是可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，延展視野，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，可以很好地解決將來(lái)出現(xiàn)的實(shí)際生活問(wèn)題。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其實(shí)“生活處處是語(yǔ)文”，教師必須幫助學(xué)生樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”。在平時(shí)教學(xué)中，多設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，把書(shū)本上的知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生用課本所學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣就做到了學(xué)以致用，無(wú)形中杜絕了“死學(xué)”語(yǔ)文的狀況。同時(shí)，他們的社交、口語(yǔ)等能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

3 優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘課外語(yǔ)文教學(xué)資源

語(yǔ)文教師要想方設(shè)法挖掘課外語(yǔ)文教學(xué)資源，教給學(xué)生打開(kāi)生活語(yǔ)文寶庫(kù)的鑰匙，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，積極開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)、提高能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活資源，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟、表達(dá)，縮短文字與情感的距離。那樣，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)才具有實(shí)效性。

積累美句佳段，創(chuàng)新作業(yè) 現(xiàn)在的中學(xué)生不喜閱讀，閱讀能力不強(qiáng)，上課的閱讀時(shí)間有限，閱讀方法陳舊，對(duì)文本缺乏必要的深入研究。久而久之，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)就會(huì)受到很大影響。所以，語(yǔ)文教師必須高度重視閱讀能力的訓(xùn)練，在日常教學(xué)中應(yīng)注重閱讀作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

積極開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的文學(xué)作品，或者是訂閱的讀物，也可以是文學(xué)名著，如《海底兩萬(wàn)里》《魯濱孫漂流記》《昆蟲(chóng)記》《童年》等。每周都要布置閱讀的任務(wù)，之后按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，摘抄評(píng)論，最后開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”，全班學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)心得交流；也可以進(jìn)行小組讀書(shū)競(jìng)賽。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)走進(jìn)閱讀，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。久而久之，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)增強(qiáng)，閱讀能力會(huì)不斷提高。

組建學(xué)習(xí)QQ群，創(chuàng)新作業(yè) 教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)聊天一直是談網(wǎng)絡(luò)而色變，但是如果利用好了網(wǎng)絡(luò)也是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)沙龍是一個(gè)作業(yè)訓(xùn)練的好平臺(tái)?？梢砸园嗉?jí)為單位在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)學(xué)習(xí)QQ群，推選出群主，負(fù)責(zé)管理。語(yǔ)文教師課上可以留出一個(gè)研討的話題，課下時(shí)間，學(xué)生集中利用QQ群進(jìn)行交流，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上遇到的疑問(wèn)與困惑也可以在上面交流。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)沙龍的組建，豐富了學(xué)生的課余文化生活，優(yōu)化了語(yǔ)文作業(yè)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

構(gòu)設(shè)表演平臺(tái)，創(chuàng)新作業(yè) 中學(xué)生的表現(xiàn)欲望極強(qiáng)，喜歡在玩中學(xué)習(xí)，尋找快樂(lè)。教育心理學(xué)研究表明，表演方式學(xué)習(xí)更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果很好。中學(xué)的很多課文都是故事性強(qiáng)、聲情并茂的文章，更適合學(xué)生的表演，教師用靈活的表演形式有助于學(xué)生理解抽象的課文，化難為易，從而使課文重難點(diǎn)突出，理解到位。

如教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，筆者就覺(jué)得學(xué)生很難體會(huì)“望父買(mǎi)橘”的父子之情，對(duì)于父親艱難地爬上月臺(tái)買(mǎi)橘子的過(guò)程，理解不是很到位，于是課下留的作業(yè)就是編排“望父買(mǎi)橘”的課本劇。先要求學(xué)生圖文對(duì)照認(rèn)真朗讀課文，之后讓學(xué)生自己選擇角色，形成小組進(jìn)行課本劇的編排、導(dǎo)演、彩排，之后進(jìn)行表演比賽，大家進(jìn)行評(píng)判，看看哪組表演得最好。學(xué)生在表演中不斷地挖掘課文，鉆研角色的塑造，對(duì)于父親買(mǎi)橘子的那幾個(gè)動(dòng)作表演得很好，通過(guò)模仿“縮、傾、爬”等動(dòng)作，加深對(duì)課文主旨的理解，學(xué)習(xí)效果極好。

續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾，創(chuàng)新作業(yè) 很多課文結(jié)尾意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，耐人尋味，教師可以抓住這個(gè)契機(jī)展開(kāi)創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力。如學(xué)了《喂，出來(lái)》以后，文章結(jié)尾說(shuō)：“小石子從洞里面飛出來(lái)了……”留下一個(gè)想象作業(yè)，讓學(xué)生從結(jié)尾接著想下去：小石子從洞里面飛出來(lái)了之后會(huì)發(fā)生什么呢？人們有什么反應(yīng)呢？學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，想象很多豐富、合理的情節(jié)，這樣就很容易理解破壞自然，人們終將會(huì)受到懲罰這一主題，既加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了寫(xiě)作能力。