導語：如何才能寫好一篇關(guān)愛他人的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育——首先是人學！”確實，教育不能沒有理想，但教育更需關(guān)注生命。每個人都有生命的尊嚴，都有生命得以張揚的權(quán)力，這是誰也不能剝奪的。人生命體驗的生成是基于人的生命活動、生命實踐的不斷展開中實現(xiàn)的，為此，教育應關(guān)注學生的活動，并積極為學生創(chuàng)設(shè)生命體驗情境。因而教育更應該重視學生對生命的感悟與體驗。

在生命體驗中成長的孩子總對生命懷有一種敬畏?？吹狡渌?jīng)歷苦難，他們不再漠視。不久前發(fā)生的一件事就讓我特別感動。

放學了，校園里一片安靜，我也準備回家。咦，校園后面的小山坡上怎么有幾個小腦袋？放學十幾分鐘了，怎么還不回家，我一看，還正好都是我認識的。正準備去叫這幾個學生早點回家，誰知，他們也看見了我，竟叫了起來：“老師，老師，你快過來看看！”出什么事兒了？我急忙過去瞧瞧。

“老師，你看呀，我們撿到一只小鳥?！?/p>

“它好像不會動了，是不是快要死了呀？”

“太可憐了！老師，你來看看它還能不能活？”

哦，原來如此，這群小家伙太可愛了。怎么辦呀，留在這兒研究可不是辦法，天很晚了。這時，一個小男孩說道：“老師，我們想把小鳥帶回去養(yǎng)著，它可能是受傷了，等它傷好了，我們再把它放了，可以嗎？”

“是啊，是啊，我們剛才說了很久了，想讓她（指一女生）帶回去養(yǎng)，但她說不敢。”旁邊另一個男生接道。

“為什么不敢呢？”我問道。

“我怕養(yǎng)不活怎么辦？它很可憐的?！?/p>

哦，是這樣啊?！皼]關(guān)系，它如果不嚴重，你好好養(yǎng)應該沒事，但如果小鳥真的不行了，我們也不會怪她的，對嗎？我想你肯定會好好養(yǎng)的，對嗎？”

“我們不怪她，小鳥要是真的救不活了，也不是也的錯?！?/p>

“是啊，其實每個生命都是經(jīng)歷生老病死的，小鳥如果是生病了，那我們幫它治一治，如果它真的不行了，你們也不要太難過了?！?/p>

“如果它真的救不活了，你還是把它帶到學校里來吧。我們把它一起安葬?！弊钕劝l(fā)現(xiàn)小鳥的小男生說道。

大家都同意了討論的方法，于是小女孩帶著小鳥回家，其他學生也跟著回去了。

孩子們善舉讓我感動。生命體驗是一種生命歷程，它在生活世界的展開構(gòu)成了生命個體獨特的生活，生活是生命尋求其意義的活動。每一個體不僅自身是一個整體，而且還存在于一個更大的世界中，它通過自己的生命活動與世界發(fā)生關(guān)系。在真切的體驗中，孩子們感到了小鳥的生命，同時也感受到了充滿鮮活的生命個體的體驗。

篇2

有一天，我在逛街的時候，看到有一個十五六歲的人在路邊乞討。他穿著骯臟的喪服，一雙因磨損而破舊不堪的橡膠鞋，額頭上蒙著一層骯臟的灰，凸出的臉頰十分骯臟，跪在馬路上，顯出一副楚楚可憐的樣子。他旁邊擺著一個水瓶，前面擺著一個牌子，上面寫著：“親愛的叔叔、阿姨們，……?！弊x之言之鑿鑿，似乎確有其事。過路的行人都心生憐憫，紛紛施舍給他錢，他也點頭哈腰，一一磕頭言謝。

也許，他可能是真的有困難，需要人們伸出援手來幫助他；也許，他是好逸惡勞，只想依靠別人的施舍，來過著安逸的生活；也許，他是被壞人威逼利誘，不得不做這種自己不想干的事情。如果他真的有困難，他應該像洪戰(zhàn)輝那樣，自力更生，在困難中奮斗，那他就會處處受到人們的尊敬，而不是遭到人們的懷疑。如果他是好逸惡勞，他就會遭到人們的唾棄。人只有通過勞動，才能受到人們的尊重?？鬃诱f過：“君子不以利害義，則恥辱安從生哉！”是??！只有通過自己的努力，才能成就人生的大事業(yè)，才能過上富裕的生活。如果他是被壞人威逼利誘，他應該加強法律意識和自我保護意識，更應該學會向他人求助，因為只有會自愛的人，才會愛他人，才會成為有用的人。

正如所說的：“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”。自己的事應該自己做，夢想需要自己努力去奮斗的。也只有這樣才能得到他人的尊重，才不會被他人看低……

篇3

得對人的生命意義的理解，從而學會努力地實現(xiàn)自己的生命價值，這也是我們在小學語文教學中滲透生命教育的真正意義所在。本文結(jié)合自己多年教學實踐談談自己的看法，與大家共勉。

一、引導學生認識欣賞生命

我們知道，小學生雖然充滿生命的張力，但由于缺乏一定的社會閱歷，因而不可避免地出現(xiàn)生命意識淡薄等問題。為此，在學習一些富有生命意識的課文時，我有意識地引導學生認識生命，欣賞生命。記得《珍貴的教科書》一文中有這樣一個情節(jié)，指導員為了保護來之不易的教科書而獻出了自己的生命。當學習到這一內(nèi)容時，許多生活在今天優(yōu)越環(huán)境下的學生認為這樣的舉動不值得，有的則認為指導員的精神很偉大，他的生命很有價值，更加激勵當代的學生奮發(fā)學習。面對學生們不同的理解，我通過舉辦小型辯論會、課后閱讀相關(guān)材料等方法加以引導，適時地開展生命教育活動，進一步引導學生去思考人生，感悟生命的意義。

二、引導學生通過榜樣珍惜自我生命

小學生具有思想不成熟的特點，在成長的過程中，他們也有煩惱；在學習和社會生活中，他們也有困惑，因而有時感到迷惘，甚至會迷失人生的方向。在教學中，我借助一些榜樣，幫助學生堅定信念，樹立信心，使他們有理想，有追求，為他們的生命確立了一個支點，引導他們善待生命。比如教材中《向命運挑戰(zhàn)》中的霍金等那些身殘志堅、敢于向命運挑戰(zhàn)的人物形象。這些人物形象深深地震撼了學生的心靈，激發(fā)起學生對生命的熱愛與珍惜。再比如，教材中那些充滿人文關(guān)懷、具有生命意識的課文的作者。作品教育人，作品的作者同時也是我們教育學生珍愛生命的很好素材。此外，還可以向?qū)W生推薦閱讀《張海迪》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，進一步對學生進行熱愛生命的教育，讓學生從這些人物身上汲取精神力量，反省自身，學生就會懂得更應珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，讓生命煥發(fā)出光彩。

三、引導學生體悟人間真情

現(xiàn)實生活中，往往生命因為愛而精彩，而愛又能為生命創(chuàng)造奇跡?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文正是愛與信念創(chuàng)造了生命的奇跡。在大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38個小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同伴。在歌頌偉大父愛的同時，我們更深一層地看到了：正是因為愛和信念才創(chuàng)造了生命的奇跡--兒子和他的13個同伴，14條鮮活的生命在挖掘了38個小時后終于獲救。它教給學生的不僅是愛，更多的是對生命的珍愛，對生命的認可。同樣的感人事跡在汶川大地震中還有許多，我們可以播放現(xiàn)場視頻，讓學生們一起感悟了大愛無私的人間真情。

四、引導學生尊重和珍愛他人的生命

在珍愛自我生命的同時，小學語文教材中還有一些課文注重對學生進行同情弱者、關(guān)愛他人生命的教育。在《賣火柴的小女孩》和《小音樂家揚科》這兩篇課文中，兩個在黑暗的社會制度下悲慘死去的主人公，同樣能激起學生的同情心，感受到生命的脆弱。當學習《窮人》一文時，漁夫和桑娜寧可自己受苦也要救助鄰居西蒙的兩個孩子，他們的高尚品質(zhì)也同樣激起了學生情感上的共鳴，在學生的心田里播下同情弱者、關(guān)愛他人生命的美好種子。

五、在實踐活動中學會尊重、珍愛生命

生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，在語文課上，除了閱讀文本，我也經(jīng)常通過表演課本劇、分角色朗讀等各種方式的體驗活動，讓學生直接參與表演，分別感受"真實情景"中人物的各種情緒，體會其中的喜怒哀樂。在實際體驗的背景下，更能理解別人的需要和處境，進而學會體諒別人、尊重別人。又如在教學四年級下冊時，我組織了一次體驗活動，讓學生在家當一回盲人，聾啞人，殘疾人，再把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家交流。學生在活動中體驗到了殘疾人生活的艱辛，都站在殘疾人的角度談感受，對殘疾人能積極面對生活表示了敬佩，同時也為自己是個正常人而高興，都認為應該珍愛生命，好好的過好每一天，對生活中需要幫助的人做自己力所能及的事情。

六、在寫作教學中滲透生命教育

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關(guān)鍵詞： 中職語文教學 人文精神 教育滲透 學習興趣 社會生活

《中等職業(yè)學校語文課程標準》明確提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課是各專業(yè)的必修課程，然而由于種種原因，語文課程的多重功能尚未得到充分的發(fā)揮，主要的弊病是忽視學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文精神的發(fā)展。培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)，是語文教學的目標之一。

一、中職語文閱讀教學中人文精神的提倡和培育

中職新教材所選的大都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，既具有文學性，又具有思想性,教師應充分利用語文教材中蘊含的人文思想因素對學生進行愛國主義教育，珍愛生命、自強不息的人生觀教育，責任心和使命感的教育，職業(yè)道德的教育，以此提高學生的綜合素質(zhì)，以適應社會發(fā)展對人才的需求。

1.樹立遠大理想，激發(fā)愛國熱情。

愛國主義是一種巨大的精神力量，語文教學中的愛國主義不同于政治課中的說教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事跡和優(yōu)美動人的語言來感染學生。教師要因勢利導，鼓勵學生樹立遠大理想，培養(yǎng)學生強烈的愛國熱情，提高民族自尊和自強不息的奮斗激情。如艾青的《我愛這土地》，這首詩中，詩人在國土淪喪民族存亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，抒發(fā)自己愿為祖國母親奉獻一切的赤子之情。又如的《沁園春·長沙》，教學時引導學生理解年輕時代的在民族存亡之際，勇于承擔起拯救民族的重大歷史使命。采用多媒體教學，用優(yōu)美的畫面展現(xiàn)祖國的壯麗河山，配之以節(jié)奏急促、風格激越的樂曲，營造濃烈的學習氛圍，幫助學生充分領(lǐng)略詩歌主旨，激發(fā)學生強烈的愛國熱情。

2.珍愛生命，自強不息。

人生常常會遇到一些困境，盡管做了很多努力，但仍覺前途茫茫，看不到希望。此時是自暴自棄，還是堅守理想？史鐵生的《我與地壇》為我們提供了答案，教學時，我引導學生體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍愛生命，教育學生懂得人生道路上的風霜雪雨都是對生命的一種啟迪，都是我們丟棄包袱、找尋光明、重新上路的起點。指導學生以史鐵生為榜樣，無論遇到什么困難都要勇敢面對，都要擁有一個開朗進取的陽光心靈。

3.樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的責任心和使命感。

現(xiàn)在的學生，大多是獨生子女，有的家長過分溺愛，無形中使他們產(chǎn)生“唯我獨尊”的狹隘思想，養(yǎng)成自私、冷漠、缺乏愛心與同情心；依賴性強，自理能力差，逃避責任與義務。教會學生“怎樣做人”，也是語文教學中人文滲透的一個重要內(nèi)容。因此，教學中要引導學生通過對課文的深切感悟、深入思考和準確領(lǐng)會，去理解責任與義務是每個人一生中都必須面對的問題，尤其是即將走向職場、走向社會的中等職業(yè)學校學生，當面臨如何選擇職業(yè)，如何對待職業(yè)的人生重大問題時，都應將個人的前途，國家的命運和人類的未來聯(lián)系起來，勇于承擔起自己對于國家、民族乃至人類的責任，培養(yǎng)自己的社會責任感和歷史使命感。如《最后的常春藤葉》文章為我們講述了一片“葉子”拯救一個生命的奇異故事，老畫家以生命為代價創(chuàng)作出“最后的常春藤葉”這樣的不朽杰作，給瓊珊以生命的召喚，使她獲得了重新生活的勇氣和信念。通過讓學生閱讀這篇文章，激發(fā)學生熱愛生活的感情，同時培養(yǎng)學生對朋友、對人生、對職業(yè)、對社會的責任感。懂得如果人人都能盡自己的責任，那么，社會就會多一分和諧，家庭就會多一分溫馨，事業(yè)就會多一分成功。

4.樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)敬業(yè)與樂業(yè)的精神。

列夫·托爾斯泰說：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，就沒有生活。”的確，理想是一個人前進的方向，是他心中的目標。所謂職業(yè)理想，就是指人們對未來的職業(yè)、工作狀況及事業(yè)成就的向往和追求。

也許你曾經(jīng)幻想當一名醫(yī)生救死扶傷；也許你的理想是成為畫家，用色彩描繪生活；也許你更想穿上軍裝保衛(wèi)祖國。然而人生并不事事如你所愿，很多時候，我們并不能按照自己的意愿選擇職業(yè)。無可否認，從事自己喜愛的工作是一種幸運。當理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，我們要服從社會的需要，鼓起勇氣投入到一個你并不一定熟悉的領(lǐng)域，并腳踏實地做好本職工作。不能成為大河，可以成為一條小溪；不能成為大樹，可以做一棵小草。教材里的《列車上的偶然相遇》好學上進的“父親”面臨失學的危機后，無奈之中去列車上當臨時服務員，與素不相識的博西先生相遇。“父親”認真、一絲不茍的工作態(tài)度和規(guī)范的服務行為獲得了博西先生的好感，得到了他的資助，從而改變了自己的人生。通過這篇文章的學習，學生明白了一個簡單而深刻的道理：一個人的理想能否實現(xiàn)，命運能否改變，其關(guān)鍵因素是一個人是否具有全面的綜合素養(yǎng)，以及良好的個人品德。一個人不管身處順境或逆境，只要勤奮努力，堅持正確的價值觀，就能改變自己的一生，并惠及親人。

5.學會關(guān)愛他人，共造美好和諧的未來。

只要心中有太陽，世界處處有溫暖；只要眼睛有光輝，任是黑暗也光明。只要你點燃自己的心燭，全身心地熱愛生活，你會發(fā)現(xiàn)美好的感覺可以來自生活的點點滴滴。生活中每個人都需要愛，也都可以關(guān)愛他人。心中有愛，才能人心向上，家庭和睦、社會和諧、世界和平。教材中《那一年面包飄香》敘述了一位由叛逆、輟學轉(zhuǎn)而立志成才，并終于學得絕技、創(chuàng)業(yè)成功的面包師傅的故事。正是在老師的關(guān)心和鼓勵下，才戰(zhàn)勝坎坷，獲得成功，并以愛心回報老師和社會。我在教學中結(jié)合教材蘊含的深刻道理，教會學生懂得如何去關(guān)愛他人，關(guān)愛那些身陷困境的人們，也許你伸出一只手，或是送給他一個鼓勵的眼神，一個溫柔的微笑，一句關(guān)切的問候，這些看似微不足道的關(guān)懷，卻能給他人以力量和勇氣，從而改變他的命運，幫助他們邁向成功的道路。同時，也教育學生即使人生坎坷，但成長的道路是寬廣的，只要從個人的實際情況出發(fā)，不自暴自棄，踏實上進，學得一門技術(shù)，立志創(chuàng)業(yè)，就一定能獲得社會的認可與贊賞。

二、中職語文寫作教學中人文精神的提倡和培育

1.關(guān)注社會生活，培養(yǎng)人文情感。

人們常說語文的外延和生活的外延相等，人的社會生活猶如一個萬花筒,一個對生活有著真切關(guān)注和思考的靈魂，其文章一定閃爍著睿智的光芒。許多學生的作文過多地把視線鎖定在學校和家庭的狹小空間內(nèi)，難以投向沸騰的社會生活。而對人的終極關(guān)懷，對人的價值、命運、權(quán)利的思考是為文的要義，失去了這些,我們的作文就少了幾分動人心弦的力量。在作文教學中要將學生的視線引向社會生活。首先，引導學生關(guān)注社會熱點、焦點,關(guān)注時事動態(tài)。我們的生活瞬息萬變，每一個重大的社會轉(zhuǎn)折都透露著社會進步的焦灼和艱難，折射著世態(tài)百相的曲直方圓。其次,引導學生評論大眾話題,，引發(fā)人文思考。教學中，經(jīng)常引入一些熱門話題，讓學生評論思考,培養(yǎng)他們關(guān)注社會的探索精神。

2.參與社會生活，提高人文素養(yǎng)。

我國歷來具有“文以載道”的文學傳統(tǒng)，這里的“道”主要指一個人的思想境界。多數(shù)情況下，寫作是人的真實靈魂的透射、真實人格的反映，是做人素質(zhì)的真實再現(xiàn)。因此，在寫作教學中要引導學生觀察感受、鑒賞評判，積極促進學生更好地認識世界、認識自我、認識自身與世界的關(guān)系；學會尊重自己、尊重他人、與他人友好相處；學會珍惜生命、關(guān)愛他人，學會感恩回報，有意識地將“立人”與“立言”有機結(jié)合、完美統(tǒng)一，從而在寫作中提高人文素養(yǎng)。

三、中職語文口語交際教學中人文精神的提倡和培育

1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學生興趣。

言語交際學告訴我們，“在交際過程中，交際環(huán)境對于言語表達和理解具有明顯的制約作用和語義上的補襯作用，這就要求交際雙方都把握好交際環(huán)境，力求說(或?qū)?、聽(或讀)都與之相吻合”。由此可見，交際環(huán)境與交際活動是密切聯(lián)系的。教師如何創(chuàng)造現(xiàn)實性強、趣味性高的口語交際環(huán)境是影響學生面對口語交際任務時興趣的重要因素，是實現(xiàn)口語交際活動有效性的基本保障，也是中職語文口語交際教學中人文精神的提倡和培育的有效途徑。

從語言表達和思想內(nèi)容的關(guān)系看。馬克思在《德意志意識形態(tài)》中說：“語言是思想的直接現(xiàn)實。”又說：“語言是一種實踐的……現(xiàn)實的意識?！笨梢娬Z言在任何時候都是離不開它表達的內(nèi)容和思想的。語言工具不同于其他工具，它是思維的工具，是交流思想的工具。唯其是這樣的工具，就更加突出了口語交際教學的生活性，就更加要求按語文學科的特點去體現(xiàn)它固有的人文性。

2.在口語交際中加深感悟，品味人生。

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，它是人與人之間交流和溝通的手段。新教材強調(diào)職專生的口語交際要“文明得體地進行交流”。“耐心專注地傾聽”，是對說者的尊重；而說者則要求說話文明，儀態(tài)大方。同時，聽者發(fā)現(xiàn)別人說話中的長處，博采眾長以豐富自己；說者自我監(jiān)聽，并虛心接受別人的批評指點，及時糾正毛病，提高自己。教師可采用靈活的形式組織教學，或讓學生講述身邊的人和事，或就某一問題讓學生討論，演講，即席發(fā)言，讓學生在自己講述或與人討論中訓練自己的口語交際能力，同時也與他人交流了思想，學會從不同角度看問題，對生活有更深一層的認識，在這個過程中，加深了對生活的感悟，學會了品味人生，也學會了如何去生活，如何在人際交往中提高自己的品德修養(yǎng)。

總而言之，在語文教學中滲透人文精神教育，是中職語文課改的一個重要方面。教師在教學過程中，注重把人文修養(yǎng)、職業(yè)道德融入課堂中，讓學生在獲取課本知識的同時潛移默化地受到人文精神的關(guān)懷、思想品德的熏陶，使學生成為既有高超技能，又有高尚品德的人才，為他們成功走向社會，發(fā)展終身能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：挖掘；利用；德育素材

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，在教學中，教師不僅僅是傳授知識，還應當關(guān)注學生的情感，利用專業(yè)知識和一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。如何在中學英語教學過程中滲透德育呢？

一、待人接物，文明禮貌

“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”這些禮貌用語是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。教育學生只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

二、尊敬師長，關(guān)愛他人

現(xiàn)在的孩子自我意識較強，他們往往不懂得關(guān)心愛護他人。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃地加以引導，不但可以激發(fā)學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。仁愛版英語九年級上冊 “Unit1 Topic3 Project Hope”中，我們了解了希望工程的定義、起源發(fā)展以及重大貢獻。針對這一話題我設(shè)計了一個情境對話和為貧困地區(qū)捐物的活動。通過活動不但培養(yǎng)了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關(guān)愛他人的情感品質(zhì)。

三、遵守規(guī)章制度，講公共道德

在教授新課school rules的時候，我請學生看了這樣幾個片段，并引導他們判斷正誤，學生用響亮而又堅決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。

在導入“遵守規(guī)章制度，講公共道德”這一話題時，首先引導學生觀看近期交通安全事故的小視頻，讓他們意識到遵守交通規(guī)則的重要性，然后回到本課的課題，通過四個步驟的解析說明，學生意識到交通安全規(guī)則的重要性和緊迫性，所以，教師要喚起和誘發(fā)學生對道德現(xiàn)象的情感體驗，逐步培養(yǎng)學生遵守社會公德的品質(zhì)，自覺克服不良的行為，保障自身安全。

四、愛護大自然，保護環(huán)境

引導學生“愛護大自然，保護環(huán)境”是挖掘英語教材中的又一德育因素。在仁愛版九年級上冊Unit 2 Topic1對話中，兩年前的西山是一個美麗的地方，空氣清新，綠樹環(huán)繞，河水清澈；可是這時的西山工廠遍地，污水橫流，寸草不生，一片狼藉。通過對比讓學生更清楚地了解了環(huán)境保護的重要性和緊迫感。

在閱讀“In a Nature Park”時，根據(jù)閱讀原文，我挖掘教材中滲透著的德育因素，制作了一個動畫――地球在哭泣。這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，提高了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育于英語教學的目的。讓學生知道保護環(huán)境的重要性，了解人類與自然相互影響的關(guān)系。

五、面對災難毫不畏懼，充滿力量

作為一名中學生，應該有面對困難，面對災難的勇氣和決心，這些教學內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人與自然關(guān)系的教育。引導學生面對災難毫不畏懼，充滿力量，挑戰(zhàn)困境。仁愛版八年級上冊Unit 4 Topic 2：How to protect yourself in the earthquake？通過短文的學習，學生不僅了解了地震中保護自己的知識，也更加理性對待災難的發(fā)生，有了直面困境，敢于迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝災難的決心和勇氣。

六、熱愛勞動，勤于動手，豐富自己的課外生活

“熱愛勞動，勤于動手”也是德育滲透的一個重要內(nèi)容。仁愛版英語教材中有一個介紹制作剪貼簿的文段：制作剪貼簿是一種愛好，人們稱它是友誼之書。人們把照片、信、詩歌和其他想留念的東西保存在內(nèi)。通過這一文段的學習，學生不僅掌握了制作剪貼簿的具體知識，還將此運用到實踐中，在課后把照片、信、詩歌和其他想留念的東西保存在剪貼簿中，培養(yǎng)了學生熱愛勞動，勤于動手的品質(zhì)。

在我們的教材中，生活中還有許多生動鮮活、值得我們挖掘的德育素材。作為一名英語教師，應善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新，采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，竭力在教學中滲透德育，讓每一名學生都在明媚的陽光下追求真知、奉獻愛心、實現(xiàn)自我、感受成功。

參考文獻：

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【作文1】讓世界充滿愛500字

我們生活在一個充滿愛的世界里，在這個世界里，不管富貴，還是貧窮，不管是關(guān)愛還是被愛，都是幸福的，開心的，快樂的。因為他們有愛的保護。在這個的世界里，愛是偉大的，無私的。只有活在愛的世界里，你才會健康成長，無憂無慮的成長。

在我小時候，發(fā)生過不少事情，我印象深刻的有許多，最讓我記憶猶新的是4、5歲時發(fā)生的一件小事!

那時我媽咪開了家飯店，爸爸要上班，我放學后就坐校車回媽咪的飯店。那天是星期六，媽咪只顧著陪客人喝酒打牌，完全沒注意我。我貪玩，就跑到隔壁小區(qū)去玩。玩了5、6個小時，媽咪到吃晚飯時發(fā)現(xiàn)我不見了，特別著急，趕緊去找我。還報了警!我被警察叔叔找到了，叔叔抱著我回飯店吃飯!媽咪這時已經(jīng)急哭了，看到我，趕緊抱住我，謝了警察叔叔，就喂我吃飯。

媽咪現(xiàn)在不開飯店了，在家24小時照顧我。我很感動，因為我知道媽咪對我有多愛，警察叔叔找不到我有多著急。也為自己當時貪玩、不懂事的行為而感到悔意!

在這個和諧的世界上，總是會有一些人、一些事令我們大家深受感觸。正是因為人們之間那互相幫扶、互相關(guān)愛，才使人間更加充滿溫情，世界更加美好。

希望大家珍惜現(xiàn)在的生活，關(guān)愛他人。其實很簡單!

【作文2】讓世界充滿愛500字

不管是何種意義上的愛，都需在具體的行動中去實現(xiàn)，讓我們每一個人都去把愛心奉獻出來吧，世界將會充滿陽光，變得的更加美好!

愛是世界上最純潔，也是最溫暖的，愛是不朽的。每個人獨擁有愛，每個人也會在愛的關(guān)懷下成長。親情、友情也會給我們帶來無限的快樂和歡笑。有句歌詞“愛是一道光，如此美妙。”對，愛就是一道無暇的光芒，非常美麗，它也時刻照亮著我們的未來。讓我們勇往直前，永不毀滅。

我們應該珍惜身邊所有物價的愛，畢竟一個人的人生是短暫的。

愛是完美的，愛是無暇的，它給了我們很大的勇氣和信心，讓我們充滿信心在人生的道路上暢通無阻。

當一個人需要關(guān)懷，需要別人向她伸出援手，付出愛的時候，卻沒人理睬她，她有多痛苦，就算你家財萬貫，事業(yè)有成，有著天使臉孔，卻不愿另一些需要幫助的人送出關(guān)懷，就這樣的人活著有什么意思，就算你擁有世間財富，豐功偉績，花容月貌，但走到哪里別人向你投來異樣的眼光，這眼光不是羨慕、贊許，而是嫉恨、厭惡。幫助人士快樂的，不圖回報。我們世界需要愛，有愛讓人在覺得世界不再冷漠，讓人不覺得孤單，共同的追求，共同的期待，世界充滿愛是我們心中的理想世界。

愛，藏在世界的每個角落，就看你有沒有去發(fā)現(xiàn)它，有沒有把它找出來給予別人。一個人心里有別人，總能設(shè)身處地為他人著想，并有愛的奉獻，那么的得到的將是內(nèi)心的充實，高尚的人格，是最幸福的人，因為幸?？偸瞧珢勰切釔凵疃鴺酚诜瞰I的善良的人。

因此，愛，使我們心靈相通;愛，使世界不再孤單。讓你我伸出溫暖之手，讓世界充滿愛，讓生活中處處開滿真、善、美得鮮花!

【作文3】讓世界充滿愛500字

去年六月底，我們倉庫路學校二年級三班的一名同學得了白血病。聽說治這種病，需要花很多的錢。

校領(lǐng)導聽說后，馬上召開會議，號召老師同學們積極捐款，救治這位同學。

聽到自己的同學校友生病后，同學們都表示要堅決響應校領(lǐng)導的號召，積極踴躍捐款。一向熱心助人的我，當然更要積極捐款了。當天下午一回家，我就先找到我的儲錢罐，然后把里面的錢全部倒出來，開始一角一元的數(shù)，共有三十九元一角，我把它們包起來，放到我的書包里。又讓爸爸媽媽每人貢獻出幾十元，也一起放入我的書包。

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語文課本所選的許多文學作品，不論詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇，所選篇目不僅有著豐富的思想內(nèi)容和文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。教師要引導學生，主動去挖掘課文的人文內(nèi)涵，認真分析，就能很好地利用教材中的人文素養(yǎng)去感染學生，從而形成良好的心理素養(yǎng)。如《三峽》、《與朱元思書》等課文可以激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感；《誰是最可愛的人》中志愿軍戰(zhàn)士那可歌可泣的英雄事跡，激勵著學生從小要熱愛祖國、保衛(wèi)祖國的強烈情感，從而也確立了遠大的奮斗目標；《活板》中畢昇發(fā)明的活字印刷，表現(xiàn)了我國古代勞動人民杰出的智慧，是培養(yǎng)學生民族自豪感和自信心的最佳素材。

二、積極搭建互動平臺，對學生滲透心理教育

當代學生具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，在課堂上，教師要為學生的學習搭建更為開放的平臺，有計劃地組織學生分組討論，為他們創(chuàng)造思維摩擦與碰撞的環(huán)境。學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行集體合作，有利于其思維的活躍，有利于同學們互相發(fā)現(xiàn)最佳的思路和方法，使個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學生的合作意識。

三、緊扣作文訓練，提高學生的心理素養(yǎng)

言為心聲。作文是學生思想的真實寫照，老師可以通過它了解學生的心理特征，關(guān)注學生的內(nèi)心世界。因此，在作文教學的過程中，教師必須立足于健康心理的教育觀，指導學生收集那些能激發(fā)學生美好情感，增長知識，有豐富人文知識與科學知識的素材。要留給學生思考命題，篩選信息，醞釀感情的充足時間，讓學生真正去思索，去感悟。在學生動筆前創(chuàng)設(shè)一定的條件或情景，讓學生“情動于中”，而后“辭以情發(fā)”，情到濃時，理到深處，文章自然就會感人肺腑，撼人心魄。同時，教師在批改學生作文時，要時刻留意學生的思想動態(tài)，針對反映出來的思想問題，及時引導，幫助學生樹立正確的思想觀念。

四、重視語文實踐活動，對學生進行心理教育

語文實踐活動對于陶冶學生情操，發(fā)展學生健康個性與能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、自主意識，是非常重要的。語文教師要本著“以人為本”的思想，讓學生多開展一些語文趣味活動（如朗讀比賽、書法比賽、智力游戲、演課本劇、研究性學習活動、綜合性社會實踐活動（如辦刊、演出、討論、調(diào)查、采訪、參觀、宣傳等）。這些活動的過程原本就是一個探究的過程，更是一個重要的心理健康的形成過程。學生愿意與他人合作，就意味著對他人意見或研究成果的充分尊重，學生對于自己的成果，總希望得到他人的關(guān)注與尊重，在這個過程中，就必然有一個尊重和關(guān)注他人成果的心理轉(zhuǎn)換過程。從而喚起學生關(guān)注生活、關(guān)愛他人的心理意識。

五、引導學生廣泛閱讀，對學生進行心理教育

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。培養(yǎng)學生的讀書愛好，就等于幫助他們找到了源遠流長的知識的泉眼。書讀百遍，其義自見。教師在充分利用語文課本的基礎(chǔ)上，從課內(nèi)延伸到課外，有計劃有目的地推薦中外名著，引導學生閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。每學期指導學生讀幾部名著，每周要安排一定的時間讓學生到圖書館閱覽室，讓學生丟開學習的重負徜徉在知識的海洋中，在讀中品，品中悟。涓涓細流，滲入心田，學生的思想、情感、語言受到了有益的熏陶。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中有關(guān)保爾的那句話：“人的一生應當這樣度過……不為虛度年華而悔恨”能教育學生樹立正確的人生觀，選擇正確的人生道路。

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童真與童趣是小學生作文中個性的彰顯，怎樣才能在作文中讓小學生的個性得以顯現(xiàn)。文章從珍視童趣，體驗寫作的樂趣；感受童真，抒發(fā)心中美好感情；珍視童言，鼓勵學生表達真情；尊重個性，鼓勵作文展現(xiàn)生活四個方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】

小學作文 童真 童趣 個性

《語文課程標準》指出：習作要與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生有內(nèi)容可寫，易于表達對現(xiàn)實生活的感受，易于表達心中的真情實感。生活是五彩繽紛的，童心是無邪的，教師應結(jié)合作文的布置，讓學生用自己的視點寫出對生活的熱愛，抒發(fā)出心中樸素的情感。在作文的評價方式上，更應該從保護童心、童言和童趣的角度出發(fā)，彰顯學生的個性。

一、珍視童趣，體驗寫作的樂趣

葉圣陶先生說過：寫文章不能憑空想象，從生活中得到感悟的文章才是最好的。每個人都生活在社會中，都用自己不同的視角觀察社會，觀察生活。在小學生的眼里看到的生活是和成年人不一樣的，他們心中流露出來的情感是充滿天性的。在引導學生觀察生活的時候，應該珍視他們的童真童趣，引導學生寫出心中的所想。針對小學生天真活潑，精力充沛的性格特點，我們要引導學生觀察學校的豐富多彩生活，多開展一些有益的活動，展現(xiàn)他們的才華，體驗生活的樂趣，獲得習作的靈感。比如“六?一兒童節(jié)”舉辦演講比賽，歌唱比賽，平時出幾期黑板報，創(chuàng)辦手抄報等。鼓勵學生觀察家庭生活，做一些力所能及的家務活，既減輕了家長的負擔，又學會了勞動，學會感恩，，還能夠從勞動中獲得感悟。讓學生走出課堂，享受大自然的美好，在觀察絢麗多彩的自然景觀中得到啟發(fā)和感受，如季節(jié)變換中的花開花落，氣候變化中的風雨雷電，晝夜更替中的日出日落。還可以讓學生觀察社會的現(xiàn)象，可以通過調(diào)查或走訪的形式融入社會，了解社會，感受到社會的美好，擁有向上的人生。

二、感受童真，抒發(fā)心中美好感情

冰心曾經(jīng)說過：天真活潑的孩子最可愛，他們是最善感的群體。我們應積極保護孩子的童真童趣，讓他們在美好的環(huán)境中健康成長，擁有美好的心靈。花兒因得到陽光和雨露而盛開并回報于大自然，孩子的成長也是一樣，需要我們給予關(guān)愛，給予呵護，他們在成長中會在心中留下溫暖的感動，并扎根于他們心靈的深處，最終會將這種美好的情感回報與社會，關(guān)愛他人，傳遞給他人，讓社會處處充滿著真愛。例如：在學習了《愛之鏈》這篇課文以后，學生就會感受到喬伊、老婦人、小店主等人的美好心靈，把這種愛之鏈無限的傳遞下去，心靈得到凈化，在別人需要幫助的時候，就能夠伸出援助之手，無私地幫助他人，不求回報。在進行習作表達時，通過具體的事件，就會融入這種美好的情感，并抒發(fā)出心中的美好，再將這種體驗與感受進行傳遞，在潛移默化中得到感染。學習課文之后，可以布置學生寫一首兒童詩，用自己獨有的視角對生活中的美好事物進行觀察，產(chǎn)生情感上的共鳴，抒發(fā)心中美好的感情。詩句的意思也許很膚淺，但由于是真摯情感的抒發(fā)，依然令人感動。

三、珍視童言，鼓勵學生表達真情

葉圣陶老先生還說過：指導小學生習作，應順應學生的思維，用他們自己的視角和方式觀察生活，表達自己的語言。的確，小學生在語言表達方式上有他們自己獨立的語言系統(tǒng)，表達的都是真情實感，純真樸實，盡管有時詞不達意，但樸實的未經(jīng)過雕飾的話語卻能夠表達得很生動，很有創(chuàng)意，表達出他們豐富多彩的生活以及內(nèi)心的情感。在評價方式上，應多鼓勵，多肯定，讓學生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，營造出寬松的習作氛圍，讓學生感覺到習作不難寫也不不可怕，敢想敢說敢寫，敢于表達自己的觀點。在習作訓練時，習作的布置要能夠符合學生的年齡特點及心理要求，寫作文就是正在說話，要讓學生像說話一樣寫作，寫出他們的童言，童真和童趣，對文章的格式也不要刻意地追求，在學生習作的初期階段努力培養(yǎng)他們樸實健康的文風和健康向上的人格。比如在學完了《三亞落日》之后，就讓學生寫一些家鄉(xiāng)的美景，語言不過分強調(diào)華麗，只是用簡單的修辭手法，也可以恰當?shù)膽?，用富有靈性的語言和真摯的情感寫出家鄉(xiāng)的美好，表達出對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛之情。

四、尊重個性，鼓勵作文展現(xiàn)生活

一位教育家這樣描述生活與文章的關(guān)系：生活是源泉，文章是溪水，源泉不斷，溪水才能長流。這句話讓我們認識到有思想有內(nèi)涵的，能夠讓讀者獲得感悟的文章都來源于真實的生活，任何形式的閉門造車都是干癟和蒼白的，都是沒有靈性的。學生習作時應充分尊重他們的個性，引導學生從積累的生活素材中獲得靈感，寫出自己生活中閃現(xiàn)的朵朵浪花，再現(xiàn)生活美好，描繪生活中美好的情感。學習和生活中應鼓勵學生了解社會，觀察生活，體驗生活的樂趣，從生活中獲得靈感，充實自己，積累素材。當寫作需要或有情感需要表達的時候，就會像蜜蜂采花釀蜜一樣，采過了很多花，自然就能釀出蜜來。學生可以到郊區(qū)，到田野走一走看一看，可以和工人農(nóng)民交流，獲得第一手資料和真實的情感體驗。比如中秋國慶雙節(jié)來臨之際，就可以去感受一下秋天涼風習習，落葉婆娑的美好景象，感受一下稻谷的金黃，楓葉的紅火。由于是親身經(jīng)歷，感受深刻，就容易表達出對秋天的真實感受。

總之，孩子的習作要讓他們自己做主。讓他們以童言寫童趣，以童真顯個性。要讓學生受到美好事物的熏陶和智慧的啟迪，渴望知識，熱愛生命，對社會具有責任感，學會感恩。教師只是啟發(fā)和引導，不能抹殺學生晶瑩剔透，充滿美好的童真童趣，要創(chuàng)造條件讓他們競相開放。

【參考文獻】

【1】趙龍.讓小學生作文“可愛”點【J】.教育實踐與研究（小學版），2013（06）

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新課程改革理念背景下，小學語文教學的目的不只是讓小學生學到知識，更重要的是使我國幾千年的漢語文化保留下來，加以傳承和發(fā)展，而人文教育便是其中一個非常重要的內(nèi)容。隨著新課改的不斷發(fā)展，小學語文教學過程中，老師要更加深層次的研究教材，引導學生獲得自主、合作和探究等學習的技能，進而幫助學生積累語文知識，感受語文課本中豐富的情感，升華學生的人文素養(yǎng)。而本文筆者主要是結(jié)合教學實踐，來談一談怎樣在新課改之下將人文教學滲透到小學語文教學中。

關(guān)鍵詞：

新課改;小學語文教學；滲透；人文教育

眾所周知，漢語語言已經(jīng)發(fā)展了幾千年的歷史，將我國優(yōu)秀的歷史文化傳承了下來，漢語已經(jīng)成為我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。而語文教學最重要的目的便是要將這份遺產(chǎn)不斷地傳承和發(fā)展下去，其人文教育是非常重要的方面之一。那么，小學語文老師該怎樣將人文教育滲透到語文教學中呢，又該運用怎樣的措施來達到人文教育的目標呢？要用怎樣的檢測標準來辨別人文教育是否成功呢？這些都是目前語文老師應該深思的。在小學語文教學實踐中，老師必須要以教材為基礎(chǔ)，從中挖掘出教材中所隱藏的人文教育的題材，將人文教育深入的滲透于語文教學之中。

一、透徹研究課本教材，有效滲透人文教育

小學語文教學是語文知識、語言和文學教學的綜合體。語文教材的組成部分都是由當代思想家、教改委等人精心挑選出的具有教學意義的文本，其中包含經(jīng)典的、唯美的、文質(zhì)兼美、人文情感、高尚品質(zhì)等等優(yōu)秀作品，無不凝結(jié)著從古至今所有作者的思想成果，讓小學生在學習語文知識時，心靈可以得到滋潤，品質(zhì)可以得到熏陶，精神得到振奮，培養(yǎng)學生擁有健全的人格，樹立一個切實可行的理想和信念。同時，老師要深入挖掘課本教材中的人文文本，當學生不理解時，要及時的啟發(fā)，使學生深刻體會其中的感情，在提高語文學習能力時也可以充分的發(fā)展學生的人格涵養(yǎng)。

二、設(shè)計人文教育的標準，有效滲透人文教育

《新課程標準》曾經(jīng)指出過，語文教學的宗旨便是實現(xiàn)全方位的育人教育，要在掌握語文知識的同時提升小學生的語文實際應用能力，要有正確的價值觀。在語文教學中，還有引導學生形成積極的學習態(tài)度，有意識的進行語文學習，進而達到創(chuàng)新學習的目的，使其擁有豐富多彩的語文知識。因此需要有以下幾方面的人文教學目標：（1）培養(yǎng)小學生的愛國精神，遵循基本的道德品質(zhì)，進而引導學生樹立正確的人生三觀和審美觀，提升整體的語文文化素養(yǎng)（2）引導學生認識中華民族文化，掌握民族文化的精華，學會關(guān)注世界文化，主張文化的多樣性。（3）讓學生有意識的喜愛漢語語言和文化，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，逐漸形成優(yōu)秀的品質(zhì)。（4）善于調(diào)動小學生的學習動力和豐富的想象力，讓學生養(yǎng)成腳踏實地、愛研究科學，運用科學的學習方法。

三、進行自主探究學習，有效滲透人文教育

對于過去傳統(tǒng)的語文教學，老師采取的都是照本宣讀的語文教學模式，把學生當成是一個容量，只是一味的給學生灌輸知識，學生也只能被動的學習，只能靠死記硬背的方式掌握語文知識，這樣局限性的教學模式?jīng)]有發(fā)展前景，局限了學生思維能力的發(fā)展，使學生無法提起對語文學習的動力。而目前的新課程標準將學生作為主體，誘發(fā)學生學習的積極性和自覺性，從而給學生創(chuàng)造一個自主學習的空間。當學生自主學習之時，要將合作學習和探究學習方式融合其中，引導學生們有意識的合作和探究，逐漸培養(yǎng)他們的合作和探究能力。自主、合作和探究學習的開展，充分體現(xiàn)出了語文教學中的人文精神，也只有在同學與同學之間共同合作的過程中，才可以將人文教育滲透到語文教學中。

四、構(gòu)建主題式的教學方式，有效滲透人文教育

當挑選閱讀材料之時，老師要尤其注意小學語文教學主題的構(gòu)建，使閱讀材料可以很好的成為語文課文的補充內(nèi)容，在幫助小學生豐富業(yè)余生活之時，幫助小學生豐富視野、開拓思維，加深對閱讀材料的理解。當選擇閱讀材料時，可以有技巧的選擇和課文主旨相似的閱讀材料，這樣可以有效的將課文內(nèi)容進行延伸，深層次的讓學生理解課文的思想感情，同時，在進行知識內(nèi)容的拓展之時，必須將人文內(nèi)容也滲透其中。這樣的語文主題式學習，對學生的閱讀能力、閱讀習慣、閱讀廣度等方面具有非常廣闊的意義，體現(xiàn)出了以人為本的教學理念。

五、創(chuàng)設(shè)時機體現(xiàn)人文精神，有效滲透人文教育

培養(yǎng)小學生的人文情感，便需要給學生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)人文精神的時機。目前的小學教育重視的是培育學生的理解人、關(guān)懷人和人文的精神，所以這便要創(chuàng)設(shè)關(guān)心他人的實際情境。比如在學習《跨越海峽的生命橋》時，老師開篇時可以用多媒體播放一些古建筑的橋、風景區(qū)的橋的動態(tài)圖片，先激發(fā)起小學生求知的欲望，然后引用身邊的一個和小錢患了一樣病的孩子的事例導入課文，激發(fā)學生對別人的關(guān)愛，體會此文灣青年和李博士及醫(yī)護人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。同時講課時可以用韋唯的《愛的奉獻》作為背景音樂，分析文中兩岸人民濃濃的血脈親情，讓學生融入到這些情感之中。之后可以和學生聊聊身邊這樣無私奉獻和具有高尚品格的事跡。引導小學生對祖國的熱愛，對別人的關(guān)愛。這樣結(jié)束了課文之后，學生們便會久久不能平靜，會反思自己的所作所為，感動之余更多的還是關(guān)愛別人、珍惜親情和感慨祖國的偉大。這是對小學生的一次心靈的洗禮，也是一次人文教育的深層次的升華。

六、結(jié)束語

綜上所述，基礎(chǔ)教育新課程改革背景下，在小學語文教學中滲入人文教育是非常有必要的，可以使小學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和審美觀，從而讓學生在小學語文課文的學習中，逐漸使他們養(yǎng)成樂于助人和關(guān)愛他人的習慣，也要讓學生養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛學習、熱愛生活的好品質(zhì)，只有這樣發(fā)展下去，小學生們發(fā)展的道路才是正確的，才是有利于他們身心發(fā)展的，逐漸的會成為社會發(fā)展的新型人才。同時，老師要注意的是在教學中滲入人文教育之時，必須選擇合適的教學模式、方式，這樣教育出來的學生才會擁有高貴的思想品質(zhì)。

作者：匡嬋 單位：貴州省沿河縣板場鎮(zhèn)第一完全小學

參考文獻

[1]鐘琴.淺談如何在小學語文作文教學中滲透人文教育[J]作文成功之路(上).2016(01)

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【關(guān)鍵詞】初中語文；　 培養(yǎng)； 健全人格

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0091-02

當今社會，經(jīng)濟的多元化導致了人們認識的多元化，同時也影響到學生本身的意識形態(tài)。人們務實，使得一些理念性的東西往往非常淡薄，甚至于原有的文化積淀中的某種寶貴的、應該發(fā)揚的東西，也隨著經(jīng)濟大潮的沖擊和一些不健康思想的影響，而有蕩滌殆盡的危險。無論是大的環(huán)境和小的氛圍，都給學生們的心靈增添了某種不良的東西，使部分學生們的人格出現(xiàn)了障礙。作為施教主體的教師，尤其是從事基礎(chǔ)學科教育的語文老師，應該充分挖掘自身和教學中的各種道德因素，切實發(fā)揮對學生道德態(tài)度的熏陶和指導作用，曉之以理，動之以情，有計劃、有意識地將愛心教育滲透到語文教學中，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。只有真正做到了愛護學生，關(guān)愛學生，才能收到良好的德育效果。

既然我們的中學生存在這樣或那樣的人格問題，那么語文老師應該如何在教學中幫助學生構(gòu)建健全人格，作為一個艱巨的任務擺在了老師的面前。我認為語文老師可以從以下幾個方面教育入手，將有助于培養(yǎng)中學生的健全人格。

一、在愛國主義和親情中培養(yǎng)責任感

我們中的每一個人都是中華人民共和國的公民，熱愛自己的祖國是每個公民義不容辭的責任。當我們責備天安門廣場上看升國旗的人們表情不夠莊嚴時，覺得他們心中缺乏了一份對祖國的熱愛與敬重，那么我們怎樣教育孩子們從小心中就升騰起愛國的情感呢。熱愛祖國的教育是語文課必須承載的責任。在初中課本中，許多篇章都表達著愛國的情壞。因此，教師要在備課時，有意識的將愛心教育滲透在課堂教育中，充分挖掘教材中所蘊藏的真摯情感，通過閱讀范文、分析內(nèi)容、說寫訓練等不同形式，引導學生用愛的心靈去真切感受美，感受世界，以愛心滋潤學生心田，讓他們領(lǐng)會到關(guān)愛他人的重要性和必要性，在潛移默化中塑造孩子愛的心靈，從而培養(yǎng)他們關(guān)愛他人和幫助他人的良好美德。

二、在語文審美教育中構(gòu)建中學生的健全人格

健全人格的形成，歸根結(jié)底要通過個體審美心理結(jié)構(gòu)的塑造來完成。語文審美教育的作用，主要表現(xiàn)為在審美對照中對中學生審美心理的塑造。這種審美心理結(jié)構(gòu)的特殊性為教師在語文教學中通過審美教育提高學生素質(zhì)，塑造學生人格，提供了可行性。通過語文教學，可以培養(yǎng)學生健全人格所必須的敏銳的感知力，獨特的想象力，深刻的理解力和豐富的情感力，最終達到成熟完美人格之目的。例如:余光中《鄉(xiāng)愁》中執(zhí)著而熱烈的家園情壞，朱自清《背影》中深沉而真摯的親情主題，都可以使學生生動地、感性地了解人生，把握世界。審美教育可以把學生帶入想象的世界，在想象活動中，主體的精神擺脫與現(xiàn)實事物的羈絆，在廣裹無垠的時空中自由的馳騁，達到“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”的超時空效果。培養(yǎng)學生的審美想象能力，是提高學生創(chuàng)造美的能力的一個重要方面。通過審美想象能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學生的智慧，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，促進學生智力的全面發(fā)展。教師要引導學生利用審美理解力去領(lǐng)悟作者所蘊含的意境美。在對作品的深刻理解過程中，學生往往會發(fā)生出對高尚道德，忠貞節(jié)操的贊嘆，對丑惡、腐敗行為的憎恨，對美好、純潔事物的熱切向往，對悲苦、凄慘事件的深切同情與審美對象共享悲歡離合，生死榮辱，進行直面自身，完善自身。

三、在閱讀中培養(yǎng)學生的健全人格

語文課是中學教育中的文化基礎(chǔ)課，又是人類文化的重要組成部分。閱讀使得語文課堂教學向外延伸，成為實施人文教育的重要渠道。閱讀動力還原為學生生活中的一大需求，只有當閱讀行為融入學生的生活才是有意義的，閱讀才能真正成為語文教學人文教育的滲透。閱讀是語文實踐活動的重要形式，應該積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，引導他們在實踐中自主地獲取知識，開發(fā)其學習潛能。只有將閱讀行為融入學生的生活才是有意義的，閱讀才真正成為一種可延續(xù)的活動。閱讀有助于學生形成良好的道德和健全的人格。學生在閱讀時，讀懂生動、有趣的情節(jié)，體味關(guān)于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達到“潤物細無聲”的效果。加強閱讀是時代對語文教學的呼喚。要把閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合的語文教育體系，實現(xiàn)真正意義上的人文教育，完善學生的健全人格。

四、在寫作中形成健全人格

利用寫作來啟發(fā)孩子的愛心。在寫作教學中，教師往往側(cè)重寫作技巧的培養(yǎng)，很少利用習作啟發(fā)孩子們的愛心思維。其實，豐富的感情是作文的核心，有愛心的學生更易通過習作來體現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，表達真摯情感，這對培養(yǎng)學生的愛心至關(guān)重要。通過寫讀后感和觀后感的方式，陶冶學生的情操，美化學生的心靈，讓學生從中得到愛的真諦。

除此之外，還應該從其他角度對學生進行健全人格的教育，如開發(fā)教學資源，編寫校本教材以及結(jié)合法制讀本有針對性的對學生進行教育，讓每個學生都能健康成長。使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文教育應該為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用。然而無論是語文課本教學，語文教師自身的修養(yǎng)對學生的影響，還是閱讀與寫作，或者審美教育的重要作用，對學生健全人格的培養(yǎng)是不可缺的，教師只有拿出一片愛心，關(guān)注每一個學生，他們才會健康成長，形成健全人格。

參考文獻