導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇病句練習(xí)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.秋天到了，鋪滿了厚厚的落葉。

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2.這條彎彎曲曲的小路筆直地伸向密林深處。

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3.“六一”節(jié)的那天，他加入了少先隊(duì)員。

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4.上課鈴響了，校園里馬上頓時(shí)安靜下來(lái)。

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5.聽(tīng)完故事，我的心情久久不能寧?kù)o。

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6.香山的秋天是令人向往的地方。

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7.我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。

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8.姐姐最愛(ài)看舞蹈和音樂(lè)。

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9.老師有時(shí)經(jīng)常教育我們愛(ài)惜糧食。

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10.在第二十八屆奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體育健兒頑強(qiáng)拼搏的精神。

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11.每天早上去公園鍛煉身體。

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12.接到“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀，高興極了。

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13.小朋友都應(yīng)該上課專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。

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14.晶晶從小養(yǎng)成了講衛(wèi)生。

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15.艱難的向高峰攀登。

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16.我們學(xué)校的詩(shī)歌朗誦比賽。

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17.樹(shù)上結(jié)滿了許許多多數(shù)不清的果子。

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18.我的老師布置的所有一切作業(yè)都做完了。

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19.我把教室打掃的整整齊齊。

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20.我們要做到節(jié)約用水的好習(xí)慣。

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21.寬敞的草原一望無(wú)邊。

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22.聯(lián)歡會(huì)上，大家表演了一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目。

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23.迎面走來(lái)了一位須發(fā)花白的老奶奶。

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24.烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來(lái)。

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25.天夜里吹來(lái)稻花香一陣。

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26.中國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。

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27.爸爸講的許多雷鋒動(dòng)人的故事。

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篇2

關(guān)鍵詞:聚丙烯 發(fā)泡 化學(xué)交聯(lián) 熔體粘度

中圖分類號(hào): TQ325.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973 (2010) 03-066-02

1前言

聚丙烯(PP)發(fā)泡材料與聚苯乙烯(PS)、聚乙烯(PE)和聚氨酯(PU)等傳統(tǒng)的發(fā)泡材料相比,具有以下優(yōu)點(diǎn):(1)耐熱性好,熱塑性的聚丙烯泡沫材料最高使用溫度可達(dá)130℃,通常的聚苯乙烯泡沫最高使用溫度約80℃,聚乙烯泡沫使用溫度也很少超過(guò)100℃。(2) 高溫下制品尺寸穩(wěn)定性好。(3)較高的韌性、拉伸強(qiáng)度和沖擊強(qiáng)度,適宜和柔順的表面。(4)優(yōu)異的微波適應(yīng)性以及可降解性。

普通PP發(fā)泡的關(guān)鍵問(wèn)題是熔體強(qiáng)度問(wèn)題,由于PP是結(jié)晶性塑料,達(dá)到熔點(diǎn)后,熔體強(qiáng)度迅速降低,氣體極易破孔而出,形成泡孔塌陷,從而導(dǎo)致普通PP無(wú)法直接發(fā)泡。為了克服這個(gè)缺點(diǎn),必需改善PP基體的粘彈性,目前一般采用下列三種方法:(1)PP部分交聯(lián),就是利用輻照交聯(lián)法或者化學(xué)交聯(lián)法使高分子鏈之間通過(guò)支鏈連結(jié)成三維空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),使熔體強(qiáng)度、熔體粘度顯著提高。(2)采用高熔體強(qiáng)度PP,所謂高熔體強(qiáng)度PP(HMSPP)就是分子中含有支鏈結(jié)構(gòu)的PP。這些支鏈型結(jié)構(gòu)使PP具有較高的熔體強(qiáng)度。(3)對(duì)PP共混改性,利用與其它聚合物共混改性可使PP具有良好的發(fā)泡性能,如PP與橡膠共混,PP/PE共混等。本文是利用化學(xué)交聯(lián)改性進(jìn)行發(fā)泡,對(duì)設(shè)備要求低,發(fā)泡過(guò)程簡(jiǎn)單易行。

2實(shí)驗(yàn)

2.1實(shí)驗(yàn)原料

PP,EPS30R ,齊魯石化股份有限公司;

過(guò)氧化二異丙苯 (DCP),化學(xué)純,上海凌峰化學(xué)試劑有限公司;

偶氮二甲酰胺(AC),AZO-H,市售;

三官能團(tuán)單體,季戊四醇三丙烯酸酯(SR444),美國(guó)沙多瑪上海分公司。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器

轉(zhuǎn)矩流變儀,XSS-300,上海科創(chuàng)橡塑機(jī)械設(shè)備有限公司;

雙螺桿擠出機(jī),CTE35,科倍隆科亞(南京)機(jī)械有限公司;

微電腦比重材料天平,XS/25A臺(tái)灣高鐵科技股份有限公司。

2.3實(shí)驗(yàn)條件及方法

轉(zhuǎn)矩流變儀測(cè)試條件:溫度200℃,轉(zhuǎn)速80r/m。

擠出發(fā)泡流程:

3結(jié)果與討論

3.1DCP的加入對(duì)PP熔體粘度的影響

圖1-a純聚丙烯轉(zhuǎn)矩隨時(shí)間的變化關(guān)系

圖1-b加入1份DCP的聚丙烯轉(zhuǎn)矩隨時(shí)間的變化關(guān)系

圖1-a所示為純聚丙烯(PPEPS30R)的扭矩變化圖。平衡扭矩為1.6Nm,經(jīng)過(guò)1700s平衡時(shí)間為,開(kāi)始加入物料是,轉(zhuǎn)矩迅速升高,約27s后達(dá)到轉(zhuǎn)矩最大值,此后,隨著時(shí)間的增加,轉(zhuǎn)矩先迅速下降后下降較平緩,迅速下降段(27-80s)可能由于物料加入后隨著溫度的升高,聚丙烯完全熔融而導(dǎo)致的粘度迅速下降,其后轉(zhuǎn)矩平緩下降,可能是由于聚丙烯的氧化降解導(dǎo)致分子量逐漸下降所致。從圖1-b中可見(jiàn),達(dá)到最大扭矩后,迅速(27-75s)下降到0.9Nm,此后,扭矩不睡時(shí)間變化,扭矩迅速下降可能由聚丙烯熔融和DCP的降解作用共同導(dǎo)致的。圖1-a與圖1-b的對(duì)比可知,DCP的加入使聚丙烯分子產(chǎn)生較多的自由基,但隨后也發(fā)生了較多的降解。

3.2 DCP的加入量對(duì)聚丙烯熔體粘度的影響

圖2SR444的加入量對(duì)聚丙烯熔體粘度的影響

由圖2所示:DCP的用量為1份不變,隨著SR444的用量的增加,平衡轉(zhuǎn)矩逐漸增加,當(dāng)用量達(dá)到3汾時(shí),轉(zhuǎn)矩達(dá)最大值,此后隨著SR444的繼續(xù)增加,平衡轉(zhuǎn)矩反而下降。聚丙烯分子鏈內(nèi)含有交替出現(xiàn)的叔碳原子,有較大的降解傾向,有自由基存在時(shí),PP的降解傾向大于交聯(lián)傾向,也就是更容易發(fā)生分子鏈斷裂的反應(yīng)。SR444是三官能團(tuán)單體,化學(xué)名稱為季戊四醇三丙烯酸酯,SR444作為一種助交聯(lián)劑能夠提高交聯(lián)反應(yīng)傾向, 隨著SR444加入量的提高,體系的轉(zhuǎn)矩增加。當(dāng)繼續(xù)增加SR444的量,SR444單體較DCP分解產(chǎn)生的自由基多,此時(shí),過(guò)剩的SR444以液態(tài)溶劑的形式存在與體系中,起到了類似劑的作用,因此體系的扭矩反而下降。

3.3DCP的用量對(duì)PP熔體粘度的影響

圖3 DCP的用量對(duì)聚丙烯轉(zhuǎn)矩的影響

由圖3可見(jiàn), SR444的加入量為3份,隨著DCP用量的增加,聚丙烯熔體的扭矩下降。DCP為自由基引發(fā)劑,隨著DCP用量的增加,分解產(chǎn)生的自由基增加,自由基相對(duì)于SR444的量過(guò)剩,PP的降解傾向增加,因此,隨著DCP用量的增加,PP的扭矩下降,即粘度下降。

3.4PP熔體扭矩對(duì)發(fā)泡密度的影響

圖4聚丙烯熔體扭矩對(duì)發(fā)泡密度的影響

由圖4可見(jiàn),隨著聚丙烯粘度的增加,擠出發(fā)泡后的密度降低,當(dāng)PP熔體扭矩為3.9Nm時(shí),發(fā)泡后的密度為0.398g/cm3,這是因?yàn)檎扯仍黾雍?體系有較高的強(qiáng)度包裹住氣泡,發(fā)泡過(guò)程中泡孔塌陷減少,因此發(fā)泡密度較低。

4結(jié)論

(1)提高聚丙烯的熔體粘度有利于PP的發(fā)泡。

(2)由于PP叔碳原子的存在,單純的加入DCP后,其降解傾向大于交聯(lián)傾向。

(3)多官能團(tuán)單體的加入能夠提高PP的交聯(lián)傾向。

(4)PP熔體粘度取決于DCP與多官能團(tuán)單體的相對(duì)用量。

參考文獻(xiàn):

[1]劉本剛,張玉霞. 聚丙烯發(fā)泡材料的應(yīng)用及研究進(jìn)展[J].塑料制造, 2006,8 :82-86.

[2]張平,周南橋,卜憲華.聚丙烯發(fā)泡成型的改性方法及發(fā)展概況[J].塑料,2006,35,(3):34-39.

[3]楊淑靜,宋國(guó)君等.高熔體強(qiáng)度聚丙烯的發(fā)泡性能研究[J].工程塑料應(yīng)用,2007,35(12):33-38.

篇3

一、重書(shū)面作業(yè)輕口頭作業(yè)

相當(dāng)一部分小學(xué)教師，一布置作業(yè)便是讓學(xué)生頭也不抬地寫(xiě)、寫(xiě)、寫(xiě)，或讓學(xué)生抄生字、抄課文，或讓學(xué)生做題目、做試卷，很少留朗讀、復(fù)述、背誦之類的口頭作業(yè)，有的即時(shí)留了口頭作業(yè)，檢查時(shí)也遠(yuǎn)沒(méi)有像檢查書(shū)面作業(yè)那樣認(rèn)真、細(xì)致。久而久之，學(xué)生對(duì)口頭作業(yè)的重視程度明顯低于書(shū)面作業(yè)。

二、重作業(yè)數(shù)量輕作業(yè)質(zhì)量

有的小學(xué)教師布置作業(yè)時(shí)，十分看重作業(yè)量的多少，他們總以為學(xué)生做題越多越好，因而每天都要布置2～3小時(shí)的作業(yè)量。細(xì)分析，有相當(dāng)一部分作業(yè)或是同類型的機(jī)械重復(fù)，或深淺題目的比例失當(dāng)，或不根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平和能力因材布置作業(yè)，忽視所選題目的典型性，起不到舉一反三、觸類旁通的效果。

三、重參考書(shū)上練習(xí)題輕課本后練習(xí)題

有些小學(xué)教師十分迷信習(xí)題選編、精選習(xí)題集等課外書(shū)籍中的練習(xí)題，認(rèn)為那些題目學(xué)生做起來(lái)夠味，考起來(lái)適應(yīng)，自己批改起來(lái)過(guò)癮。他們對(duì)課本后的習(xí)題不屑一顧，認(rèn)為太淺，因而走馬觀花地說(shuō)一說(shuō)，講一講。其實(shí)習(xí)題是從無(wú)以計(jì)數(shù)的個(gè)例題中精選出來(lái)的，它緊扣教學(xué)大綱，輕視這類習(xí)題而去重視參考書(shū)上的題目無(wú)異于舍本逐末。

四、重難、深題輕基礎(chǔ)題

有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生對(duì)較難、較深的題目會(huì)做了，基礎(chǔ)性的題目便可迎刃而解了，因而他們布置的作業(yè)往往傾向于奧林匹克或精選的競(jìng)賽題目。其實(shí)，學(xué)生連基礎(chǔ)性的題目都不會(huì)做，怎能去解答那些似懂非懂的高深題目呢，這明顯違反了由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

五、重課外作業(yè)輕課堂作業(yè)

小學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂消化，最好能當(dāng)堂批改反饋教學(xué)效果?？赡壳坝行┙處熒险n滿堂灌，擠占了學(xué)生課堂作業(yè)的時(shí)間，把課堂作業(yè)留在了課外；有些教師把課堂作業(yè)與課外作業(yè)混為一談，對(duì)課堂作業(yè)的淺題目批改馬虎，對(duì)課外作業(yè)的深題目批改反而認(rèn)真，成了不應(yīng)有的本末倒置。

六、重主課作業(yè)輕副科作業(yè)

有的小學(xué)教師比較重視語(yǔ)、數(shù)、外等主科的作業(yè)布置，做到了學(xué)生天天做，老師天天改。而對(duì)音、體、美、勞動(dòng)、思想品德、寫(xiě)字等副科則很少或根本不布置作業(yè)，有時(shí)為應(yīng)付檢查而布置一些作業(yè)也僅是擺設(shè)而已。

如此布置作業(yè)，其危害是顯而易見(jiàn)的：過(guò)多的書(shū)面作業(yè)加重了學(xué)生身心的正常發(fā)展；過(guò)深過(guò)難的題目不僅白白浪費(fèi)了學(xué)生的課外時(shí)間，還極易引導(dǎo)學(xué)生鉆牛角尖；重視參考書(shū)上的習(xí)題，極易誤導(dǎo)學(xué)生舍棄大綱鉆入題海；忽視副科作業(yè)的布置也違背了素質(zhì)教育的要求。

我們認(rèn)為，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在作業(yè)布置方面，必須做到以下六點(diǎn)：

1.精選習(xí)題，突出典型性

教師在布置作業(yè)前要多看相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，多做與當(dāng)天所講內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，通過(guò)親身練習(xí)后選出一些有代表性的，能起到舉一反三、觸類旁通效果的典型習(xí)題布置給學(xué)生，讓學(xué)生做了此題目后，基本做到再遇同類型的題目時(shí)能得心應(yīng)手，這樣才能將知識(shí)遷移為能力。

2.因材施教，突出針對(duì)性

每個(gè)班都有好、中、差之分，如果教師布置作業(yè)過(guò)難或過(guò)易，缺少層次，將不利于后進(jìn)生與優(yōu)等生的發(fā)展，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，既有統(tǒng)一要求，又要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生；既讓后進(jìn)生跳一跳就能摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。一位低年級(jí)教師是這樣留課堂作業(yè)的，她說(shuō)：小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)了8個(gè)生詞，現(xiàn)在大家寫(xiě)一寫(xiě)，會(huì)的字就寫(xiě)一遍，要求寫(xiě)得既快又好，不會(huì)的一個(gè)字寫(xiě)三遍，第一遍要寫(xiě)得對(duì)，第二遍要寫(xiě)得好，第三遍要寫(xiě)得又快有好。這位教師有針對(duì)性地布置作業(yè)的藝術(shù)值得一學(xué)。

3.注意分量，突出試題適度性

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)1―2年級(jí)學(xué)生不留課外作業(yè)；3―4年級(jí)學(xué)生的課外作業(yè)量不超過(guò)30分鐘；5―6年級(jí)學(xué)生課外作業(yè)量不超過(guò)1小時(shí)。根據(jù)此時(shí)間安排，教師在選題時(shí)一定要少而精。題目出好后，要事先估算一下學(xué)生完成此作業(yè)所需的時(shí)間，符合或基本符合規(guī)定的時(shí)間要求后在布置作業(yè)，這樣就可避免學(xué)生陷入題海，打疲勞戰(zhàn)。

4.重視形式，突出趣味性

布置作業(yè)時(shí)應(yīng)力求形式多樣化，突出趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。如：背誦課文可通過(guò)比賽獲得小紅花的辦法，激發(fā)學(xué)生背誦興趣；改病句時(shí)通過(guò)設(shè)立“文章醫(yī)院”的辦法，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“大夫”“護(hù)士”“藥劑師”來(lái)“診治”病句。有一位教師在講《記金華的雙龍洞》內(nèi)容，畫(huà)一張“雙龍洞游覽示意圖”，看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)確、形象，明天進(jìn)行評(píng)比。這道饒有趣味的作業(yè)引起學(xué)生的極大興趣。

5.難易適度，突出科學(xué)性

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意所選題目的難易適度，太難了學(xué)生不會(huì)做，見(jiàn)題發(fā)怵；太容易了學(xué)生一目了然，不用思考，起不到訓(xùn)練的目的。因此，教師在布置作業(yè)前，要根據(jù)教材要求及學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣才能體現(xiàn)作業(yè)布置的科學(xué)性。

6.前后一致，突出連貫性

好的教師不僅滿足每節(jié)課安排得科學(xué)、合理，還十分注重作業(yè)的前后連貫，盡量做到知識(shí)的有序、銜接和統(tǒng)一。

篇4

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課;模式;講練評(píng)結(jié);互動(dòng)

“says practices comments the knot” the review class classroom pattern construction and the practice

Wei Jiandong

【Abstract】The traditional language review class mostly chooses “says fills the type”, “the answer type”, “to splash the type”, “the free style” and so on classroom patterns. “speaks, practices, comments, the knot” four link review class classroom instruction pattern to pay great attention to interact the cooperation study, in the practice, the interaction, the collision can produce the education the wisdom, enhances the review the efficiency.

【Key words】Review class; Pattern; Says practices comments the knot; Interaction

建構(gòu)科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)模式，有助于提高語(yǔ)文的教學(xué)效益。因?yàn)榻虒W(xué)模式實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的概括，它包括了教學(xué)的所有方面。進(jìn)一層說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)只有通過(guò)一定的模式才能完成，教學(xué)內(nèi)容只能通過(guò)某種模式才能體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)方法只有在特定的模式中才能得到運(yùn)用，課本只有放在一定的模式中才能發(fā)揮特有的作用，若不然它就只是一部書(shū)而不是教材。因此，我們可以說(shuō)，把握了教學(xué)模式就把握了教學(xué)的整體，就把每一局部都納入了全局之中。

1 語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的研究與選擇

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式的研究有諸如“情境教學(xué)”、“問(wèn)題教學(xué)”、“探究教學(xué)”以及“八步讀書(shū)法”、“作文三級(jí)訓(xùn)練”等。著 名的語(yǔ)文特級(jí)教師幾乎都提出過(guò)自己的教學(xué)模式，其中影響最大的是上海錢夢(mèng)龍的“三主四式”（教師為主導(dǎo) 、學(xué)生為主體和訓(xùn)練為主線，自讀、教讀、作業(yè)和復(fù)讀四式課型）和遼寧魏書(shū)生的“自學(xué)六步法”（定向、自 學(xué)、討論、答疑、自測(cè)和自結(jié)）。課堂教學(xué)模式雖然只是課堂教學(xué)所采用的一種結(jié)構(gòu)或程序，但上下左右聯(lián)系起來(lái)看 ，則是社會(huì)巨網(wǎng)中的一個(gè)網(wǎng)眼。作為一種教學(xué)程序或策略，它有一定的法則和原理，操作時(shí)可以因時(shí)、因 地、因?qū)ο蠖?，具有一定的靈活性。如同一個(gè)建筑物可以有不同的設(shè)計(jì)方案一樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也可以有各種各樣的模式。面對(duì)各種各樣的教學(xué)模式，就存在一個(gè)如何選擇的問(wèn)題。

模式是專門為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)模式的針對(duì)性決定了選擇教學(xué)模式必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)不同，選取的模式就應(yīng)有所區(qū)別。比如自學(xué)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，其課堂結(jié)構(gòu)一般遵循“定向指導(dǎo)――學(xué)生自學(xué)――學(xué)生交流――師生小結(jié)”的程序；而練習(xí)課則是為了使學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能技巧或行為習(xí)慣，它的課堂結(jié)構(gòu)程序一般是：“提出練習(xí)任務(wù)――指導(dǎo)練習(xí)方法――學(xué)生完成練習(xí)――師生共同評(píng)析?！比绻豢紤]教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而選擇與之不相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，肯定不會(huì)取得預(yù)期效果。此外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇。這個(gè)“實(shí)際情況”主要是指教師的素質(zhì)和學(xué)生的能力及相關(guān)的教學(xué)條件。多種多樣的教學(xué)模式為廣大教師選擇和運(yùn)用提供了良好的前提條件。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)看到，這眾多的教學(xué)模式每一種都有它不同的適用對(duì)象、適用范圍和適用條件。這就要求我們選擇時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；脫離實(shí)際去追新潮、趕時(shí)髦，其結(jié)果必然適得其反。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)課是一種特殊的課型，需要我們根據(jù)其特定的教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂模式以達(dá)到教學(xué)效益的最優(yōu)化。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，由于內(nèi)容多，時(shí)間緊，一些老師就身不由己地選擇了一講到底“滿堂灌”的講灌式課堂模式。有的把復(fù)習(xí)課視為練習(xí)課，把復(fù)習(xí)課的模式簡(jiǎn)單化為“一練到底――滿堂練的答題式”模式。還有的教師采用一問(wèn)到底的提灌式模式。此外還有“自由式”、“放羊式”等模式。教學(xué)模式并不是每個(gè)人都能自行設(shè)計(jì)的，對(duì)于更多的教師來(lái)說(shuō)，主要還是對(duì)已有模式進(jìn)行借鑒、參考創(chuàng)造性運(yùn)用。

2 語(yǔ)文復(fù)習(xí)課課堂模式的建構(gòu)――“講練評(píng)結(jié)”四環(huán)節(jié)

我認(rèn)為，重慶市以劉曉白老師為代表提出的“講、練、評(píng)、結(jié)” 四環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式是一種探究互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的課堂模式，在實(shí)踐、互動(dòng)、碰撞中更能生成教育的智慧，更能提高復(fù)習(xí)的效率，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念。

“講、練、評(píng)、結(jié)”是四個(gè)互相銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)每一環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容及要求是：

講――精講。這是教師組織教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。要求從“目標(biāo)、方法、要求”三方面著眼，首先結(jié)合大綱、考綱、教材講明課的復(fù)習(xí)目標(biāo)；接著介紹復(fù)習(xí)方法，解題思路；最后明確分層練習(xí)和反饋的要求。講的過(guò)程也就是組織教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程。不求面面俱到，重在針對(duì)性強(qiáng)，這一環(huán)節(jié)時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。

練――學(xué)練結(jié)合。這是學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，通過(guò)閱讀教材，系統(tǒng)、歸納知識(shí)或通過(guò)針對(duì)性的解題練習(xí)，鞏固知識(shí)、形成技能的環(huán)節(jié)。根據(jù)需要或閱讀教材、整理、歸類知識(shí)，或先讀教材后作業(yè)，或先作業(yè)再結(jié)合教材歸納知識(shí)。練的要求不求一律，突出因材施教；分層達(dá)標(biāo)，突出思維和方法訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)限時(shí)20-25分鐘。限定時(shí)間，便于集中精力，提高速度，訓(xùn)練心理。力求獲得知識(shí)、技能、習(xí)慣、心理、速度等多方面的同步訓(xùn)練效益。教師在這一學(xué)生自習(xí)階段，要有針對(duì)性地巡回指導(dǎo)，了解、收集情況，為下一環(huán)節(jié)的展開(kāi)收集反饋信息。

評(píng)――學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這是一種充分體現(xiàn)“主導(dǎo)”、“主體”雙方快速、高效多向交流，反饋矯正，查漏補(bǔ)缺的評(píng)價(jià)活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師把前一階段活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)收集的反饋情況，有針對(duì)性地就練習(xí)中存在的知識(shí)、方法、技能等各方面的問(wèn)題，精要點(diǎn)評(píng)。重在抓知識(shí)系統(tǒng)的歸納，解題思路、方法的評(píng)折，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

結(jié)――學(xué)習(xí)小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生，在評(píng)價(jià)后或課后自己完成本課得失書(shū)面小結(jié)。要有專門的小結(jié)本。小結(jié)內(nèi)容宜簡(jiǎn)，可梳理成條款式，特別對(duì)常錯(cuò)的題要作記載。教師要加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和督察，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

3 “講練評(píng)結(jié)”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

3.1 主體、主導(dǎo)性原則?，F(xiàn)代教育科學(xué)認(rèn)為，教育是生產(chǎn)力，在教育生產(chǎn)力因素中，學(xué)生是最重要的因素，是“主體”。教師的教完全是為了學(xué)生的學(xué)，教的最終目標(biāo)是為了不需教，是育人。“講、練、評(píng)、結(jié)”四環(huán)節(jié)課堂模式，是“導(dǎo)”與“學(xué)”的優(yōu)化組合，既有利于教師的“主導(dǎo)”精神發(fā)揮，更有利于學(xué)生“主體”精神的調(diào)動(dòng)和施展，從而體現(xiàn)了先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想。

3.2 目標(biāo)控制原則。這種模式，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間作了大體規(guī)定，從而對(duì)講、學(xué)、練的內(nèi)容、資料、方法等，都提出了較高的要求，作出了質(zhì)與量的規(guī)定，有利于克服盲目性，隨意性，增強(qiáng)針對(duì)性，從而保證了課堂效益的提高。

3.3 反饋矯正原則。其理論依據(jù)是信息論，控制論，是目標(biāo)教學(xué)的精髓在復(fù)習(xí)課堂上的運(yùn)用。

總之，在新課改視覺(jué)下，四環(huán)節(jié)教學(xué)模式體現(xiàn)了先進(jìn)的教育思想和教學(xué)原則，有可操作的教學(xué)步驟，有高效率的課堂節(jié)奏，是一種對(duì)師生都有高要求的不斷發(fā)展的能有效提高復(fù)習(xí)效益的教學(xué)模式，值得悉心探索。

4 “講練評(píng)結(jié)”復(fù)習(xí)課課堂模式的教學(xué)實(shí)踐

在高三專題復(fù)習(xí)“語(yǔ)言連貫的解題技巧”中，我采用“講練評(píng)結(jié)”四環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，收到良好的教學(xué)效果。

講，即精講考點(diǎn)考題。首先，跟學(xué)生講明，“語(yǔ)言表達(dá)連貫”考查的是書(shū)面表達(dá)中句與句的組合與銜接問(wèn)題，保持語(yǔ)言連貫，需要兼顧話題（共同的話題）、句序（合理的句序）和語(yǔ)言的運(yùn)用（語(yǔ)言的銜接與呼應(yīng)）三個(gè)方面，還要注意語(yǔ)境、句式的協(xié)調(diào)一致。接著結(jié)合歷年考題講語(yǔ)言的連貫四個(gè)方面的要求：話題或陳述對(duì)象應(yīng)始終如一、要有合理的順序、上下句之間語(yǔ)意要銜接或表意要相互呼應(yīng)、上下句之間句式結(jié)構(gòu)要相對(duì)應(yīng)。最后跟學(xué)生提出復(fù)習(xí)的方法和要求。在這一環(huán)節(jié)，雖然以老師講為主，但并不包辦，而要時(shí)刻觀察學(xué)生的聽(tīng)課情緒，適當(dāng)應(yīng)用一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以保證下一環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

練，即精練習(xí)題。教師在備課時(shí)，事先精選典型練習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)，收集學(xué)生做題信息，以備下一步的講評(píng)。

評(píng)，即采用統(tǒng)計(jì)方式，有針對(duì)性地評(píng)講習(xí)題。

結(jié)，即總結(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生的薄弱點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)。首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)例題的感知和思考，自己總結(jié)出三個(gè)解題技巧。再讓學(xué)生運(yùn)用技巧解答練習(xí)題，然后通過(guò)分組統(tǒng)計(jì)的方式，展示每題每組的錯(cuò)誤率。接下來(lái)有針對(duì)性的評(píng)講習(xí)題，最后師生共同總結(jié)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生通過(guò)這種方式將知識(shí)點(diǎn)掌握得既牢固又熟練。該堂課既將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，又注重信息的反饋和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。全節(jié)課學(xué)生都在活動(dòng)，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教師一直在鼓勵(lì)與指導(dǎo)。

篇5

大家下午好!

XX年小六統(tǒng)考即將來(lái)臨。為了加強(qiáng)我校語(yǔ)文科復(fù)課工作的針對(duì)性，有效性，我們四個(gè)科任教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真研討、充分交流，制定出我校畢業(yè)班語(yǔ)文科復(fù)課工作計(jì)劃。

一、整體設(shè)想

以人為本，立足校情，把握方向，加強(qiáng)管理，面向全體，降低重心，注重雙基，強(qiáng)化能力，全力搞好復(fù)課工作。

二、畢業(yè)班現(xiàn)狀

1、教師隊(duì)伍

我?，F(xiàn)有畢業(yè)班語(yǔ)文科任教師4人，是一支團(tuán)結(jié)敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)、工作干勁足、有強(qiáng)烈質(zhì)量意識(shí)的青年骨干教師隊(duì)伍。面對(duì)升學(xué)統(tǒng)考，我們要加強(qiáng)管研究，互相交流，相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展復(fù)課工作。

2、學(xué)生現(xiàn)狀

我校畢業(yè)班學(xué)生總體上是學(xué)風(fēng)良好，紀(jì)律性和自覺(jué)性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)勁頭足。不足之處表現(xiàn)在各班均有2-3名學(xué)生的基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，考試成績(jī)與人均分差距太大。

三、復(fù)課步驟

第一階段：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)(5月18日-6月7日)。

篇6

重視課本，這是學(xué)好數(shù)學(xué)，也是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的第一位，要把數(shù)學(xué)書(shū)上的例題和課后練習(xí)題作會(huì)，一定要搞清所出題目的用意，最好準(zhǔn)備一個(gè)改錯(cuò)本，在本上把錯(cuò)的典型題仔細(xì)分析一下，爭(zhēng)取解決一道題相當(dāng)于解決一類題。還有，要多問(wèn)，上課一定要跟著老師走，老師要求干什么就干什么，作業(yè)方面，要學(xué)會(huì)挑著做，如果把書(shū)上的題，老師補(bǔ)充的內(nèi)容理解了，數(shù)學(xué)方面最后會(huì)有一個(gè)好成績(jī)，我是今年的文科畢業(yè)生，數(shù)學(xué)考了136，雖然不高但根據(jù)我高三一年的經(jīng)驗(yàn)，上課一定要跟著老師走。

2.英語(yǔ)方面

重視課本，最好把書(shū)本經(jīng)典的課文或者好的段落背誦下來(lái)，用在作文中是相當(dāng)出彩的。詞匯方面一定要背，畢竟這是基礎(chǔ)，把考試說(shuō)明中的詞背會(huì)，并掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用就沒(méi)問(wèn)題；一定要重視閱讀和完型，爭(zhēng)取把簡(jiǎn)單的題都做對(duì)，這是需要用高三一年的時(shí)間來(lái)練。

3.語(yǔ)文方面

同樣要重視基礎(chǔ)，最好把課文中的文言實(shí)虛詞記住，建議你準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)文積累本，把各題型，比如（字音，字形，錯(cuò)別字，病句，近義詞辨析，成語(yǔ)，古詩(shī)鑒賞，文言文實(shí)詞虛詞）進(jìn)行積累，這是取得語(yǔ)文高分的關(guān)鍵，也是卷面前面的基礎(chǔ)題，一定要重視。最好遇見(jiàn)一個(gè)就積累一個(gè)。閱讀方面要多利用往年真題，分析題型，摸出基本出題類型，這些老師在今后可能會(huì)給你們講。作文方面建議各種文體都要會(huì)寫(xiě)，以防最后高考出一個(gè)你不熟悉的文體。多注意身邊生活，多思考，不一定非要把事例（議論文）背得多多，可以從身邊熱點(diǎn)著手，找到一個(gè)比較有新意的立足點(diǎn)，這樣容易得高分。

4.文綜方面

主要把教材的線條捋清，地理方面要多看圖，政治多把時(shí)事和教材知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歷史要把時(shí)間段弄清，一些零碎的知識(shí)可以用圖表方式總結(jié)。

5.心態(tài)方面

不要管別人怎么看你，怎么想你，堅(jiān)持自己的一套方法做到底，你一定會(huì)成功，知道成績(jī)也不必和其他同學(xué)比，只要了解自己是不是比上回進(jìn)步就行了，復(fù)習(xí)初期不要考慮其它的事情，一心要把學(xué)習(xí)搞上去，還有最后一個(gè)月不要放棄，不要浪費(fèi)，用好這一個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間，有一個(gè)自己的計(jì)劃，相信你成績(jī)一定會(huì)有大幅提高。（高三時(shí)可以借鑒）

6.休息時(shí)間的安排

最好每天在十一點(diǎn)半前就寢，這樣會(huì)保證第二天的聽(tīng)課質(zhì)量。如果確實(shí)要熬夜，可以適量喝綠茶（不是飲料的那種），但盡量不熬夜，容易傷身體，免疫力下降。

篇7

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；形象語(yǔ)感；情感語(yǔ)；意蘊(yùn)語(yǔ)感

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）18-0220-02

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)感和語(yǔ)感教學(xué)已引起語(yǔ)文教育界的普遍重視，許多專家和教師撰寫(xiě)文章，從理論和實(shí)踐上對(duì)語(yǔ)感作了深入探討。關(guān)于語(yǔ)感的概念和性質(zhì)，現(xiàn)在說(shuō)法已趨于統(tǒng)一“語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的敏感，是人于感知的剎那在不假思索的情況下有關(guān)的表象、聯(lián)想、想象、理解、情感等主動(dòng)自覺(jué)地聯(lián)翩而至的一種心理現(xiàn)象?！闭Z(yǔ)感培養(yǎng)，也就是訓(xùn)練學(xué)生這種對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感具有十分重要的意義。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)別重視對(duì)學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)言交際和應(yīng)用中，不可能依照詞語(yǔ)含義和語(yǔ)法規(guī)則逐一進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，而重要的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。不少語(yǔ)文教育家把語(yǔ)感和語(yǔ)感教學(xué)看做是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和核心，是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。學(xué)生語(yǔ)感的形成，固然受先天遺傳因素的影響，但更多的是后天訓(xùn)練的結(jié)果，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累和一系列的思維訓(xùn)練后，才能形成。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

語(yǔ)感一般包括由低到高的形象語(yǔ)感、情感語(yǔ)感和意蘊(yùn)語(yǔ)感三種類型。

1、形象語(yǔ)感。文學(xué)作品語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是具有形象性，形象語(yǔ)感是指在閱讀中，要求學(xué)生能準(zhǔn)確體會(huì)到語(yǔ)言繪聲繪色、摹形狀物的功能，讀后能夠在腦海中再現(xiàn)課文所創(chuàng)造的形象畫(huà)面，生動(dòng)地再現(xiàn)出各類人物的音容笑貌和性格特征，使他們有如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境之感。《背影》一文重點(diǎn)描繪了父親步履蹣跚地為兒子買橘子的感人動(dòng)作，體現(xiàn)了真摯的父子之愛(ài)。我們通過(guò)作者這些形象性語(yǔ)言的描繪，仿佛真正看到了一位栩栩如生的慈父形象。

2、情感語(yǔ)感。情感語(yǔ)感是指在閱讀中，透過(guò)文章的語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟作者的思想感情，進(jìn)入文章的思想境界?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)?！闭Z(yǔ)言文字無(wú)一不是作者感情的外化。閱讀的任務(wù)就是通過(guò)這些語(yǔ)言文字，觸摸到作者感情脈搏的跳動(dòng)，這是形象語(yǔ)感的發(fā)展?！段业睦蠋煛返淖髡呋貞浟藘簳r(shí)同蔡老師在一起的幾件平凡小事，寫(xiě)得真切感人，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了一個(gè)純真的孩子對(duì)老師的無(wú)限熱愛(ài)和眷戀之情。語(yǔ)感強(qiáng)的人讀了此文后，無(wú)不引起感情上的共鳴。

3、意蘊(yùn)語(yǔ)感。意蘊(yùn)語(yǔ)感是更高層次的語(yǔ)言鑒別能力，指能夠品味出課文所蘊(yùn)含的豐富含義。精練的語(yǔ)言文字常常帶有蘊(yùn)藉含蓄的特點(diǎn)，就是將豐富深刻的思想內(nèi)容蘊(yùn)含在描繪的事物之中，往往帶有“只可意會(huì)、不可言傳”的特點(diǎn)。例如劉禹錫的《竹枝詞》中有一句“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，運(yùn)用形象的比喻暗示男女的愛(ài)情“晴”與 “情”諧音雙關(guān)，曲折地表現(xiàn)出一對(duì)青年男女含蓄的感情。許多作品語(yǔ)言含蓄，言約意豐，語(yǔ)感強(qiáng)的人不但能讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，而且還能夠?qū)⒆髌返囊馓N(yùn)作新的開(kāi)拓和補(bǔ)充，使閱讀達(dá)到更高的境界。語(yǔ)感包括的范圍很廣“，諸如重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、節(jié)奏、韻律、語(yǔ)序、句式、語(yǔ)體、意蘊(yùn)、色彩、情味、風(fēng)格、分寸、趨向直至各種語(yǔ)病，都是語(yǔ)感的對(duì)象”大體可歸為“語(yǔ)言形式和語(yǔ)義內(nèi)容”兩大類，“語(yǔ)感是長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐、反復(fù)的語(yǔ)言操作的產(chǎn)物?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的途徑和方法主要有：

1、加強(qiáng)朗讀練習(xí)，訓(xùn)練語(yǔ)感。在培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程中，朗讀的作用很重要。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練語(yǔ)感的有效途徑就是誦讀，而朗讀、揣摩是直接感知課文、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本形式。朗讀訓(xùn)練的基本程序是：（1）正確朗讀，即要求讀音準(zhǔn)確，運(yùn)用普通話，不添字落字，不錯(cuò)字?jǐn)嗑?；?）流利朗讀，即要求熟練流暢，速度、節(jié)奏適中，讀音響亮；（3）理解朗讀，即要求在正確流利的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地表達(dá)出課文的內(nèi)容；（4）有表情地朗讀，即要求對(duì)課文有深刻體會(huì)，用富有感情的語(yǔ)調(diào)、鮮明的節(jié)奏，進(jìn)行有表情的朗讀，并且有一定程度的感染力。教師還可以運(yùn)用齊讀、吟讀、分角色朗讀、演讀等朗讀輔助形式進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力。

2、運(yùn)用背誦練習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)感。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材中，都有不少文質(zhì)兼美的課文和語(yǔ)段需要進(jìn)行背誦，教師要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生背誦這些課文，久而久之，可以大大提高他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力。此外，多背誦一些優(yōu)秀的古代詩(shī)詞曲名篇，可以體會(huì)到古代名篇中的語(yǔ)言美與音韻美。背誦的一般程序是：（1）初步理解，即通讀課文，解決字、詞、句中的難點(diǎn)，初步把握課文內(nèi)容；（2）反復(fù)誦讀，抓住課文重點(diǎn)，運(yùn)用多種記憶方法，反復(fù)誦讀，加深理解；（3）強(qiáng)化記憶，最后強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的記憶，在頭腦中形成牢固的印象，并不斷復(fù)習(xí)，達(dá)到永久不忘。學(xué)生背誦的課文多了，可以積累不少詞語(yǔ)、美句、名篇，在運(yùn)用時(shí)可隨時(shí)提取，信口拈來(lái)，不但對(duì)語(yǔ)感的形成具有重要作用，還能大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、多聽(tīng)別人范讀，練習(xí)語(yǔ)感。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，還要注意范讀的示范作用。對(duì)每單元的講讀課文，教師要認(rèn)真進(jìn)行范讀或放課文朗誦錄音，讓學(xué)生仔細(xì)品味，注意模仿。注意引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多聽(tīng)廣播，多看電視播音，多聽(tīng)優(yōu)秀的朗誦錄音，在聽(tīng)讀中仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音和節(jié)奏，并自己嘗試?yán)收b練習(xí)，以及時(shí)糾正朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀的技巧，最終提高對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。

4、進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。教師可以有目的地設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和豐富性。這些練習(xí)可以融合在閱讀習(xí)題中，也可以單獨(dú)進(jìn)行。主要練習(xí)形式有：（1）詞語(yǔ)練習(xí)：包括解釋詞語(yǔ)、替換詞語(yǔ)、填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、辨析詞義等練習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)文義和感情。（2）句子練習(xí)：包括用詞造句、情境造句、修改病句、比較句子含義表達(dá)、調(diào)整句序等練習(xí)，主要練習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的運(yùn)用和句子的最佳表意形式。（3）評(píng)改文章練習(xí)：評(píng)析整篇課文，分析其藝術(shù)特色，尤其是語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)，真正領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言所描繪的形象和表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文的語(yǔ)言美；進(jìn)行作文修改練習(xí)，調(diào)整篇章結(jié)構(gòu)，錘煉文字技巧，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。

5、體驗(yàn)生活感受，強(qiáng)化語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)只靠朗讀、背誦和做練習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)感受。葉圣陶先生曾說(shuō)“：要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去?！鄙钋械恼Z(yǔ)感需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，知識(shí)越淵博，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，人的語(yǔ)感也就越強(qiáng)。著名作家趙樹(shù)理、孫犁等人，雖然沒(méi)有進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行語(yǔ)言文字深造，但他們具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的語(yǔ)言感受能力，因而形成了各自獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)下了許多膾炙人口的名篇。我們?nèi)巳硕忌钤谝粋€(gè)充滿語(yǔ)言、文字的環(huán)境中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)來(lái)自大自然、社會(huì)各方面的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的聯(lián)想和想象，借以強(qiáng)化和提高自己的語(yǔ)感能力。

總之，學(xué)生語(yǔ)感的形成需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀和學(xué)習(xí)進(jìn)行積累，并不斷加以豐富和充實(shí)。葉老也說(shuō)過(guò)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字?！盷語(yǔ)感能力強(qiáng)的人“，見(jiàn)了‘新綠’二字，就會(huì)感到希望、自然的化工、少年的氣概等說(shuō)不盡的旨趣，見(jiàn)了‘落葉’二字，就會(huì)感到無(wú)常、寂寥等說(shuō)不盡的意味”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚文.語(yǔ)感：一個(gè)理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí).1993(5).

篇8

【1】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)20xx語(yǔ)文：先記憶再運(yùn)用

1、扎實(shí)掌握課內(nèi)知識(shí)，了解課內(nèi)涉及的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記要求背誦的重要篇段。

2、掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內(nèi)容和作者的思想觀點(diǎn)態(tài)度。

3、正確使用詞語(yǔ)，能辨析修改常見(jiàn)病句，能選用、仿用、變換句式。

4、有意識(shí)地考慮寫(xiě)作的目的和對(duì)象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己獨(dú)特的看法;能根據(jù)表達(dá)的需要，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

數(shù)學(xué)：分點(diǎn)進(jìn)行

期末復(fù)習(xí)階段，先將公式都記熟了，做到看到題目就能想到公式，接著就看做錯(cuò)的題目，鞏固。然后可以找一些綜合模擬試卷，認(rèn)認(rèn)真真靜下心來(lái)做題，掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)的暫時(shí)先放著。整套試卷做完之后，查找自己的漏洞，到書(shū)上尋找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

英語(yǔ)：多做多讀多背

高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)大有不同，高中主要是在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大難度，所以光靠死記硬背是解決不了問(wèn)題的，主要是理解。如果單講復(fù)習(xí)的話，建議學(xué)生首先是把單詞背下來(lái)，單詞量上去了，至少就能看懂題了。

還有就是語(yǔ)法，請(qǐng)記住英語(yǔ)語(yǔ)法就是得高分的籌碼，語(yǔ)法熟練掌握了，題目再難也不難解決了。還有就是多做些完型和閱讀題，多做多讀多背，是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的萬(wàn)能辦法。

政治：將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化

將全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總體的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握所應(yīng)學(xué)知識(shí)，以便做到理論知識(shí)掌握于心，在考場(chǎng)上才能靈活運(yùn)動(dòng)地解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶，并使其系統(tǒng)化。這是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，因此要提高課堂效率，指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)此教師所要做的工作是，抓住重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)突出復(fù)習(xí)。

歷史：先觀大略再具體

高一歷史期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生面臨由機(jī)械記憶到理解記憶的轉(zhuǎn)變，知識(shí)由分散到系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，由編年史到專題史復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加上復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，因此，亟需解決有效復(fù)習(xí)方法的問(wèn)題。筆者根據(jù)教育實(shí)踐，從統(tǒng)籌兼顧科學(xué)規(guī)劃、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性、構(gòu)建單元核心知識(shí)結(jié)構(gòu)、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結(jié)合、適當(dāng)做題并加強(qiáng)做題方法指導(dǎo)、建立錯(cuò)題本等八個(gè)方面進(jìn)行了有益、初步的探索。

地理：先單元再綜合

有計(jì)劃、有步驟、有方法地開(kāi)展單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生打下牢固的基本知識(shí)、 基本技能基礎(chǔ)。

在綜合復(fù)習(xí)階段，以綜合練習(xí)及講評(píng)為主，教師有針對(duì)地編制一系列的綜合練習(xí)，及時(shí)練習(xí)，及時(shí)講評(píng)，查缺補(bǔ)漏。做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，調(diào)整心理素質(zhì)，提高應(yīng)考能力。

物理：夯實(shí)之前的基礎(chǔ)

期末考試是學(xué)生和家長(zhǎng)比較看重的一次考試，對(duì)于期末考試的復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)一下。初中的物理知識(shí)是一塊一塊的，相對(duì)比較獨(dú)立。但是到了高中之后我們說(shuō)物理是一個(gè)成體系的，所以說(shuō)之前如果學(xué)不好，之后也很難學(xué)好。所以說(shuō)怎么籌備期末考試呢，建議大家把之前的內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)，上課跟著老師認(rèn)可的去學(xué)，就有一種水到渠成的感覺(jué)，不會(huì)覺(jué)得特別難。

化學(xué)：分三階段進(jìn)行

化學(xué)期末復(fù)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段以一輪復(fù)習(xí)。以基礎(chǔ)知識(shí)為主，歸納、整理知識(shí)脈絡(luò)，并弄清要記憶的內(nèi)容，理解的內(nèi)容，綜合運(yùn)用的內(nèi)容。建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。打通基礎(chǔ)知識(shí)記憶關(guān)：元素符號(hào)、化合價(jià)、原子團(tuán)，化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)方程式、物質(zhì)分類，化學(xué)反應(yīng)基本類型等，總之該記住的一定先過(guò)關(guān)。

生物：做好每日一題

在期末考試前的一個(gè)月，開(kāi)始出臺(tái)生物每日一題，內(nèi)容是各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，形式是大題形式，既能檢測(cè)學(xué)生的解題能力，又能提高學(xué)生的學(xué)以致用能力和應(yīng)試水平。

【2】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)20xx20XX年新年鐘聲敲響之后，各年級(jí)學(xué)生也將陸續(xù)迎來(lái)一年中最重要的大檢查期末考試。一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校將通過(guò)試卷的形式對(duì)各門學(xué)科該學(xué)期應(yīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，而對(duì)于各年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該如何迎戰(zhàn)備考?新東方網(wǎng)小學(xué)頻道將陸續(xù)整理小學(xué)各年級(jí)期末考試輔導(dǎo)資料，供廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)使用。請(qǐng)大家關(guān)注新東方網(wǎng)小學(xué)頻道。

語(yǔ)文

1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來(lái)看筆記。

2.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。

3.熟背課文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

4.作文方面可以參考?xì)v年作文題目，并嘗試寫(xiě)一些作文。

英語(yǔ)

1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來(lái)看筆記。

2.單詞句子熟背，最好能默。

3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯(cuò)。

4.常翻一翻詞典，聽(tīng)一聽(tīng)磁帶，看一看光盤(pán)。

5.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。

還有一個(gè)重要的方法，三科都適用，就是做模擬卷，要常常做，規(guī)定時(shí)間和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可謂平時(shí)以考試心態(tài)多做模擬卷，考試時(shí)就能以平常心做考試卷。

以上就是我總結(jié)出來(lái)的方法，希望能帶來(lái)一些幫助。彩式紫茶回答采納率:10.0%20xx-05-17 23:43滿意答案好評(píng)率：58%期末考試之前最容易犯的毛病就是不能協(xié)調(diào)好各科的復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。每一門都要考，每一門都要復(fù)習(xí)，可是時(shí)間有限，難免手忙腳亂。正確的應(yīng)對(duì)方法是：根據(jù)具體的時(shí)間情況和各門功課的實(shí)際情況，安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃。

以下就是我的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)的過(guò)程是掌握知識(shí)的高級(jí)階段，復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)按正常的進(jìn)度穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，打好基礎(chǔ)。對(duì)基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一知半解，囫圇吞棗，成為夾生飯，指望到復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，那樣會(huì)為全面掌握知識(shí)設(shè)下障礙。

二、自學(xué)歸納

復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，首先按教材分單元看書(shū)研究，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，并歸納整理，做好筆記。歸納的內(nèi)容一般包括：

1. 本單元學(xué)過(guò)哪些基本概念、基本規(guī)律等;

2. 找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，并列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，寫(xiě)成提綱或畫(huà)出圖表等;

3. 本單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn);

4. 本單元還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握或掌握得不牢。

三、查漏補(bǔ)缺

復(fù)習(xí)時(shí)，在自己歸納的基礎(chǔ)上，和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對(duì)照。查出漏缺，分析原因，進(jìn)而完善自己的歸納，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，弄懂還沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，透徹理解和掌握好全部的基礎(chǔ)知識(shí)。

通過(guò)以上第二和第三兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是把以前所學(xué)的分散的、孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，變成系統(tǒng)的知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、揣摩例題

課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性，應(yīng)該認(rèn)真研究，深刻理解，要透過(guò)樣板學(xué)會(huì)通過(guò)邏輯思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，特別是要學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。

五、精練習(xí)題

復(fù)習(xí)時(shí)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，在老師的指導(dǎo)下，選定一本質(zhì)量較高的參考書(shū)，通過(guò)解題來(lái)提高思維能力和解題技巧，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。在解題時(shí)，盡量獨(dú)立思考，一題多思，一題多解，反復(fù)玩味，悟出道理。并善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找出根源，加以充實(shí);善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律，提高解題能力。這樣，才能以一當(dāng)十，以少勝多。

六、總結(jié)提高

對(duì)于做過(guò)的習(xí)題應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，參考正確答案進(jìn)行自我總結(jié)，主要總結(jié)思維方法和計(jì)算方法，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，明確今后復(fù)習(xí)的努力方向。

好的結(jié)果總是留給有準(zhǔn)備的人。為了期末能夠取得好成績(jī)，就需要從現(xiàn)在做起，踏踏實(shí)實(shí)按計(jì)劃復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在期末考試中取得理想的成績(jī)。

【3】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)20xx自己復(fù)習(xí)，不能只給自己布置幾本書(shū)或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據(jù)孩子的實(shí)際情況隨時(shí)作出調(diào)整。 如果發(fā)現(xiàn)某一部分的內(nèi)容孩子已掌握住，您就可以讓孩子跳過(guò)這一段，復(fù)習(xí)下面的內(nèi)容。如果孩子已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍然出錯(cuò)，就需要您指導(dǎo)孩子加強(qiáng)對(duì)這一部分的復(fù)習(xí)力度。

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)

人們對(duì)于剛學(xué)過(guò)的東西，總是一開(kāi)始忘得快，過(guò)一段時(shí)間就逐漸減慢。所以您指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，必須要注意這個(gè)規(guī)律，讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí)。 每天孩子從學(xué)?；貋?lái)都學(xué)了一些新東西，您可以要求他先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)之后再做作業(yè)。 還可以告訴孩子，每天晚上睡覺(jué)前想一想：我今天都學(xué)了什么!然后在頭腦里把這些東西過(guò)一遍。 對(duì)于低年級(jí)的孩子，您可以用問(wèn)話的方式讓孩子回答，比如今天的語(yǔ)文課都學(xué)了什么?孩子回答后，再進(jìn)一步詢問(wèn)。比如孩子說(shuō)學(xué)了兩個(gè)生字，就可以說(shuō)：這兩個(gè)字是怎么寫(xiě)的，寫(xiě)給媽媽看好嗎?孩子不會(huì)寫(xiě)的話，就可以鼓勵(lì)他再去看看書(shū)，然后寫(xiě)出來(lái)。 如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就忘記了，許多內(nèi)容最后集中到一小段時(shí)間復(fù)習(xí)，效果自然不好。

(2)分散復(fù)習(xí)

如果有60分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，您是讓孩子一下子復(fù)習(xí)完呢?還是分成幾段間隔復(fù)習(xí)呢? 心理學(xué)家很早就對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：分散復(fù)習(xí)要比長(zhǎng)時(shí)間的集中復(fù)習(xí)效果好。 對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，其身心發(fā)育的特點(diǎn)也要求采用分散復(fù)習(xí)的方式。 所以，您不妨讓孩子每次復(fù)習(xí)20分鐘。中間休息之后再?gòu)?fù)習(xí)，這樣孩子就不會(huì)疲勞，復(fù)習(xí)的效果也會(huì)更好。

(3)交叉復(fù)習(xí)

當(dāng)我們同時(shí)面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好采用交叉復(fù)習(xí)的方式，即這10分鐘復(fù)習(xí)語(yǔ)文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的什么，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會(huì)使孩子產(chǎn)生厭倦心理。

(4)多種方式復(fù)習(xí)

長(zhǎng)時(shí)間用同一種方式復(fù)習(xí)效果不好，尤其對(duì)于小學(xué)的孩子更是如此。想想看，我們成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，有時(shí)是默讀，有時(shí)大聲朗讀，有時(shí)抄寫(xiě)，不斷變換方式或者結(jié)合并用。對(duì)于小學(xué)生更要這樣。 比如復(fù)習(xí)語(yǔ)文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫(xiě)、造句、寫(xiě)作文等不同的方式變換進(jìn)行。復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以讓孩子看書(shū)、記公式、做練習(xí)題(計(jì)算題、應(yīng)用題)，而且習(xí)題也要注意變化題型。

篇9

一、精研考試大綱，明確最新趨勢(shì)

2016年10月，教育部考中心下發(fā)了《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》（教試中心函〔2016〕179號(hào)），對(duì)2017年高考全國(guó)卷考試內(nèi)容做了詳細(xì)說(shuō)明。對(duì)比往年高考，修訂內(nèi)容主要是增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用。具體見(jiàn)下表：

2017年高考在考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)上都要發(fā)生新變化。

二、歸納歷年考點(diǎn)，把握命題脈絡(luò)

全國(guó)卷高考試題雖然比較靈動(dòng)，經(jīng)常創(chuàng)新，但還是有規(guī)律可尋。在復(fù)習(xí)備考中，對(duì)歷年高考真題進(jìn)行歸納總結(jié)，就能把握命題的脈絡(luò)，對(duì)科學(xué)備考起到指引作用。

1. 論述類文本閱讀

從2012年到2016年，論述類文本閱讀都是全國(guó)卷試題的必考內(nèi)容，設(shè)置三道小題，均為客觀題，每小題3分，共9分。2017年的高考試題還會(huì)沿用這種命題形式。論述類文本一般在1000字左右。選材一般是社會(huì)科學(xué)類文章或自然科學(xué)類文章，內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等，注重人文科學(xué)知識(shí)的傳播，凸顯其人文價(jià)值、文化含量、教化作用。2015年的史學(xué)論文與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，論述的是宋代的金融特點(diǎn)。2016年的文本重在弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。

從考點(diǎn)安排上看，篩選并整合文中的信息和分析概括文章內(nèi)容成必考點(diǎn)。從試題難度看，近幾年的試題考查更靈活，錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置更加隱蔽，有一定難度，需要將各選項(xiàng)與原文進(jìn)行認(rèn)真分析比較?？忌诮獯饡r(shí)，要注意斷章取義、強(qiáng)加因果、無(wú)中生有、張冠李戴等命題陷阱。

2. 文學(xué)類文本閱讀

文學(xué)類文本閱讀從2012年到2016年所選的文本均為小說(shuō)，并且以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)為主，外國(guó)小說(shuō)為輔。篇幅在1500字左右，直接選用原作或?qū)υ鲃h改，或從長(zhǎng)篇作品中抽取片段進(jìn)行考查。

這一題型命題重點(diǎn)在概括故事情節(jié)、分析人物形象、鑒賞小說(shuō)的表達(dá)技巧和語(yǔ)言風(fēng)格等，同時(shí)注重考查考生對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

文學(xué)類文本的閱讀重在喚起體驗(yàn)、聯(lián)想。2016年全國(guó)I卷的三道主觀題分別從標(biāo)題的含義、詞語(yǔ)作用、句子含義三角度命制，不是考生平時(shí)做題的套路，需要考生準(zhǔn)確理解小說(shuō)的主題之后才能答題。

3. 實(shí)用類文本閱讀

從命題形式上看，近五年對(duì)實(shí)用類文本的考查相對(duì)穩(wěn)定。在文本的選擇上，所選的文本均為傳記，且傳主都是在社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)方面的現(xiàn)當(dāng)代名人。從文本內(nèi)容上看，從2013年開(kāi)始有一個(gè)小的變化，就是正文后增加一些與傳主相關(guān)的鏈接材料，對(duì)文本進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，有些題目的答案就滲透在這些鏈接內(nèi)容里。

從近五年試題情況看，實(shí)用類文本閱讀往往圍繞傳主和與傳主相關(guān)的事件，結(jié)合傳記的特點(diǎn)進(jìn)行能力考查。一是結(jié)合作品考查對(duì)傳記理論知識(shí)的理解，如自傳的真實(shí)性、傳記作者與傳主的關(guān)系、傳記的真實(shí)性與文學(xué)的虛構(gòu)、傳記的選材與語(yǔ)言表達(dá)、傳記人物描寫(xiě)與刻畫(huà)、勾勒與細(xì)節(jié)等。二是利用傳記知識(shí)作品，如分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，總結(jié)傳主的事跡、貢獻(xiàn)或形象、性格特點(diǎn)，評(píng)價(jià)傳主的價(jià)值、影響或傳記作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等。

《2017年高考語(yǔ)文考試大綱》有一處變化需要注意：“實(shí)用類文本閱讀和評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法?！?016年以前的大綱都是“了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。”今年首次把新聞排在了第一位。2017年高考全國(guó)卷現(xiàn)代文閱讀部分很可能為小說(shuō)+新聞。

4. 文言文閱讀

從2012年到2016年，文言文閱讀試題一直保持比較穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，以客觀題和主觀題的形式進(jìn)行考查。該題分值基本保持在19分。約占高考語(yǔ)文試題總分的12%。其中客觀題3小題，每小題3分，共9分；主觀題為翻譯題，包括兩個(gè)小題，每小題5分，共10分。閱讀文本均為人物傳記，字?jǐn)?shù)大約在600―700字，涉及的人物大都是忠臣良將或在某一方面有建樹(shù)的人物。

高考閱讀文段從思想上來(lái)說(shuō)必須是“文以載道”，從文字難易程度上看必須是“淺顯易懂”，近五年的選文均出自《二十四史》中的記敘性文段，閱讀材料難度適中。2016年試卷用文言文斷句題替換了文言文實(shí)詞題，2015年試卷用文化常識(shí)題替換了信息篩選題，2016年沿用2015年的考查形式。高考命題組將文化常識(shí)這道題歸入“理解”層級(jí)，而非“識(shí)記”層級(jí)，其實(shí)質(zhì)是考查考生對(duì)實(shí)詞更深層次的理解。這道題的變化體現(xiàn)了高考試卷重視傳統(tǒng)文化精神的方向。

5. 詩(shī)歌鑒賞

近五年的古代詩(shī)歌鑒賞試題，選材范圍非常廣泛。但從整體上看，仍然以唐宋詩(shī)詞為重點(diǎn)，名家名篇相對(duì)減少，考生不熟悉的作品比例大，名家的非名篇和非名家的名篇所占比重不斷加大。題材上突出寫(xiě)景詩(shī)和詠懷詩(shī)，篇幅上是短篇，即是律詩(shī)或者雙闕的詞。太短和太長(zhǎng)的詩(shī)歌均不便于考查考生的理解能力，也不便于試題的命制。其最主要的變化是2016年出現(xiàn)了兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較鑒賞，2015年和2016年與課內(nèi)詩(shī)詞結(jié)合考查，既考查考生對(duì)教材理解的程度，又考查考生對(duì)教材要求背誦的篇目記憶的熟練程度，還考查比較鑒賞古代詩(shī)歌的能力。兩道試題的考點(diǎn)分別涉及詩(shī)歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語(yǔ)言風(fēng)格，其中分析作者的思想內(nèi)容、鑒賞表達(dá)技巧（表現(xiàn)手法）是高頻考點(diǎn)。此類試題需要考生在整體理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確答題，單純的背誦答題公式和術(shù)語(yǔ)無(wú)濟(jì)于事。

6. 名篇名句默寫(xiě)

近五年考查的名句多出自先秦和唐宋作品，先秦是百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代，散文思想性強(qiáng)；唐宋詩(shī)詞和散文俱佳。在命題內(nèi)容上對(duì)初中和高中內(nèi)容的考查比例比較固定，為1：2。從2016年開(kāi)始采用情境默寫(xiě)的形式，難度有所增加。從已考查過(guò)的名篇名句來(lái)看，能被選為默寫(xiě)內(nèi)容的句子大致為：思想深刻的句子，主要是道德教化，弘揚(yáng)正面的人格精神，側(cè)重思想性、教育性；寫(xiě)景敘事特別精妙的句子；格式上比較工整的句子，在結(jié)構(gòu)上側(cè)重于對(duì)偶，體現(xiàn)審美性。

7. 語(yǔ)言文字運(yùn)用

全國(guó)卷語(yǔ)言文字運(yùn)用版塊命題的總特點(diǎn)是穩(wěn)中求變。共5道題，3道客觀題，2道主觀題，分值為20分。成語(yǔ)、病句、語(yǔ)言連貫、圖文轉(zhuǎn)換成為高頻考點(diǎn)。

成語(yǔ)考查由考查4個(gè)成語(yǔ)變?yōu)榭疾?個(gè)近義成語(yǔ)，2016年改為考查6個(gè)成語(yǔ)。

病句辨析題覆蓋面廣，考點(diǎn)均勻分布，盡量涵蓋多種病句類型；所選的句子貼近生活，時(shí)代感強(qiáng)，涉及的話題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義；錯(cuò)誤類型具有一定的代表性，病句語(yǔ)病典型，盡量避免爭(zhēng)議，所選語(yǔ)料大都見(jiàn)諸報(bào)章雜志。

語(yǔ)言連貫題為考點(diǎn)，成為近幾年高考試卷的固定題型，分別以選擇題和填空題的形式考查。2016年全國(guó)卷的三套試卷改變以往選用句式的題型，考查語(yǔ)段準(zhǔn)確選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)的能力。

三年連續(xù)考“圖文轉(zhuǎn)換題”，分別涉及圖表解讀、圖片解說(shuō)、漫畫(huà)解讀?！皥D文轉(zhuǎn)換”題，表面看來(lái)是“看圖說(shuō)話”，實(shí)際上，它綜合了“句式變換”“仿寫(xiě)”“續(xù)寫(xiě)”“壓縮語(yǔ)段”等多種題型，說(shuō)到底這類題是在考查考生綜合的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

8. 寫(xiě)作

近五年，全國(guó)卷作文多為新材料作文，2016年全國(guó)I卷把文字材料改為漫畫(huà)材料。命題呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：凸現(xiàn)理性人文色彩，注重思辨能力，關(guān)注對(duì)生活的思考和體驗(yàn)，引導(dǎo)個(gè)性思維，折射中國(guó)社會(huì)多元化。

2015年出現(xiàn)的任務(wù)指令型作文仍然是熱點(diǎn)題型。作文試題創(chuàng)設(shè)了生活情境，規(guī)定了具體任務(wù)。復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化理性思維，擯棄宿構(gòu)、模式化作文。

從上面的統(tǒng)計(jì)可以看出：2012到2016五年全國(guó)卷試題，試卷結(jié)構(gòu)沒(méi)有多大變化。但2017年預(yù)計(jì)有大變化，如文學(xué)類閱讀和實(shí)用類閱讀要挨著文本類閱讀。三篇現(xiàn)代文閱讀之后考查古詩(shī)文閱讀。從命題設(shè)計(jì)角度看，試題能夠均勻分布各知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。從試題題量上看，題量安排科學(xué)，分值設(shè)計(jì)合理，難度適中，考點(diǎn)全面。預(yù)計(jì)2017年閱讀量要加大，答題時(shí)間會(huì)比較緊張。從考查形式上看，命題靈活多樣，能夠針對(duì)考生的實(shí)際，使每一位考生都能展示自己的真實(shí)水平。

三、做好專項(xiàng)復(fù)習(xí)，領(lǐng)略答題技巧

高考考查的是高中生的C合能力。所以，在高考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)的時(shí)候，語(yǔ)文教師要正視學(xué)情，立足現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生建立專項(xiàng)復(fù)習(xí)計(jì)劃，利用有效的教學(xué)資源做好專項(xiàng)復(fù)習(xí)工作，以期達(dá)到事半功倍的效果。

1. 回歸課本，舉一反三

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@是對(duì)中國(guó)幾千年語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。全國(guó)卷高考語(yǔ)文試題與課本的聯(lián)系非常緊密，很多考點(diǎn)的設(shè)置均來(lái)自于教材，考生備考時(shí)應(yīng)注重課本的示范功能和遷移功能。比如，復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，考生可以根據(jù)作者進(jìn)行分類整理，分別找出李白的詩(shī)、杜甫的詩(shī)、李清照的詞等。還可以根據(jù)詩(shī)詞中的景物進(jìn)行分類整理，分別找出詩(shī)中運(yùn)用了“月”的意象的，詩(shī)中運(yùn)用了“雨”的意象的，等。當(dāng)考生能夠在心中形成嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以后，就能夠輕松自如地答題了。

2. 堅(jiān)持積累，鍥而不舍

語(yǔ)文是一門慢課程，快不得，急不得。只有老老實(shí)實(shí)，不斷增加語(yǔ)文積淀，才能提高語(yǔ)文能力。在復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持“每日一練”，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要低起點(diǎn)、全覆蓋、高密度、分門別類加以練習(xí)，并及時(shí)反饋，狠抓落實(shí)。用好《筆記本計(jì)劃》，督促學(xué)生讀背結(jié)合，理解并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。注重課前活動(dòng)和課后反饋檢測(cè)，督促學(xué)生利用零碎時(shí)間每天都要落實(shí)相關(guān)內(nèi)容?？梢岳眠B綴成文等新形式把基礎(chǔ)和能力結(jié)合，增強(qiáng)訓(xùn)練的綜合性、趣味性。

3. 倡導(dǎo)讀書(shū)，厚積薄發(fā)

語(yǔ)文是感性十足的科目。沒(méi)有大量閱讀，視野與思維就變得狹窄，也難以有靈敏的語(yǔ)感。高中學(xué)子，特別是高三學(xué)生視讀書(shū)為累贅，浪費(fèi)時(shí)間。這是認(rèn)知的誤區(qū)。語(yǔ)文的內(nèi)在規(guī)律不像理科那么明顯，不經(jīng)歷大量閱讀，難以獲知其規(guī)律。語(yǔ)文試題要重視第一感覺(jué)，而感性思維能力只有在長(zhǎng)期的閱讀積累中才能形成。

4. 重溫真題，培養(yǎng)題感

“重者恒重”，高考試題的核心重點(diǎn)內(nèi)容是基本固定的，每年雖有變化，但涉及的主要知識(shí)點(diǎn)卻是基本不變的，少數(shù)情況下還有重復(fù)的題型。高考真題在命題時(shí)經(jīng)過(guò)了反復(fù)打磨，具有權(quán)威性和科學(xué)性?？忌ㄟ^(guò)做高考真題能夠切實(shí)感受到高考語(yǔ)文的難度，對(duì)自己的實(shí)力做出準(zhǔn)確的估量。而且，考生通過(guò)分析題目的關(guān)鍵要點(diǎn)，能夠?qū)W會(huì)從命題者的角度分析問(wèn)題，尋找切入點(diǎn)，培養(yǎng)“題感”。

在做高考真題時(shí)，考生一定要勤于動(dòng)筆，親自動(dòng)手。將答案寫(xiě)出，看與標(biāo)準(zhǔn)答案的差距在哪里。做完之后，做好總結(jié)和反思，讓自己的做題能力得到提升。

5. 重視訓(xùn)練，總結(jié)技巧

篇10

[關(guān)鍵詞]學(xué)案式教學(xué)　有的放矢　畫(huà)龍點(diǎn)睛

目前不少學(xué)校正在大力開(kāi)展課堂教學(xué)改革，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)中自主構(gòu)建知識(shí)。因此不少學(xué)校都采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)該充當(dāng)什么角色，起什么作用呢?我認(rèn)為教師的作用有二：一是有的放矢地布置自學(xué)恩考題，做一名引導(dǎo)者；二是幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，做畫(huà)龍點(diǎn)睛之人。

一、有的放矢地編制學(xué)案

目前，學(xué)校制定的學(xué)案模式存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是學(xué)案像是教案，二是學(xué)案相當(dāng)于練習(xí)題。這樣的模式導(dǎo)致的后果是教學(xué)過(guò)程死板、僵化，根本不符合課堂教學(xué)應(yīng)是生成性教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)趨勢(shì)。我看到有的語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，預(yù)習(xí)思考題基本就是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(如字音、字形、文學(xué)常識(shí))。學(xué)案中預(yù)習(xí)思考題應(yīng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)生搞清楚了這些問(wèn)題，就可以舉一反三。

我在上《黃州快哉亭記》時(shí)，原來(lái)設(shè)計(jì)了四個(gè)預(yù)習(xí)思考題：

1.“快哉亭”建亭的原因是什么?請(qǐng)用原文回答。

2.“快哉亭”命名原因是什么?

3.第三段引用的典故大意講的是什么?面對(duì)同樣的風(fēng)，楚王和庶人的感覺(jué)不一樣的原因是什么?作者得出富有哲理的結(jié)論是什么?請(qǐng)用用原文回答。

4.第四段段引入張夢(mèng)得的事例目的何在?

表面上這四個(gè)問(wèn)題面面俱到，層層深入，但在上課時(shí)效果卻不理想。細(xì)究下來(lái)，原因主要有二，一是這四個(gè)問(wèn)題除第一個(gè)外，其他三個(gè)都有一定難度。學(xué)生有點(diǎn)顧此失彼：二是這四個(gè)問(wèn)題已經(jīng)包含了對(duì)文章主旨的理解，都解決了。課堂就變成了預(yù)習(xí)展示。因此，在上課時(shí)，我就調(diào)整了思路。預(yù)習(xí)題變?yōu)閮蓚€(gè)：

1.“快哉亭”建事的原因是什么?請(qǐng)用原文回答。

2.“快哉亭”命名原因是什么?請(qǐng)摘錄原文回答。

在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂探究題：快哉的真正原因僅此而已嗎?還有沒(méi)有其他深層次的原因?學(xué)生自然而然地深入到對(duì)課文主旨的探究。

由此，我開(kāi)始思考，真正的學(xué)案應(yīng)是什么樣子?它要遵循什么原則呢?結(jié)合自己的一點(diǎn)體會(huì)和一些專家的理論，我認(rèn)為學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.學(xué)案應(yīng)是備課組集體智慧的結(jié)晶，要編好一套行之有效的好學(xué)案，必須充分發(fā)揮集體的力量。通過(guò)集體備課來(lái)完成。

2.學(xué)案應(yīng)簡(jiǎn)潔、易懂，一般包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、自學(xué)提綱和課堂檢測(cè)等內(nèi)容；不同的課型(如：新授課、復(fù)習(xí)課等)應(yīng)有不同的特點(diǎn)。

3.學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)編寫(xiě)的講義，其使用對(duì)象是學(xué)生，因此。學(xué)案不是教師教案的濃縮。

為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)注意以下原則：

(1)引領(lǐng)性原則：學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要有指引性，它是課堂教學(xué)內(nèi)容的觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)生搞清楚了這些問(wèn)題。就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。

(2)方法性原則：學(xué)案要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。

(3)層次性原則：在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一，雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，做畫(huà)龍點(diǎn)睛之人

當(dāng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)有困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)助其一臂之力；當(dāng)學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)不全面、不系統(tǒng)時(shí)，教師應(yīng)幫助其完善。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)案式教學(xué)的課堂形式有以下幾種：

1.學(xué)生自學(xué)式。簡(jiǎn)單的適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，教師設(shè)計(jì)出思考題。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2.師生共研式。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)?？刹扇熒g、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計(jì)出具有一定思維含量的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下。自己得出結(jié)論。

3.教師講授式。對(duì)學(xué)生無(wú)法自學(xué)或生生討論無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點(diǎn)撥，誘導(dǎo)。

由此可見(jiàn)，不管是哪一種形式都強(qiáng)調(diào)教師的作用。

我在教學(xué)過(guò)程中比較喜歡幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，將知識(shí)系統(tǒng)化，而且反復(fù)實(shí)踐，實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。例如病旬的判斷或修改是高考必考知識(shí)點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此都很頭疼，而且病句的知識(shí)點(diǎn)加起來(lái)有一百多條，死記硬背肯定不行。怎么辦呢?掌握住一些規(guī)律，病句其實(shí)不難。我總結(jié)出了幾條規(guī)律，在講到同一類型的時(shí)候我就反復(fù)訓(xùn)練。

例如，關(guān)于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的規(guī)律是：一看搭配二看順序，而順序又包括邏輯順序和關(guān)聯(lián)詞本身的位置問(wèn)題。搭配就是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有固定搭配，不能弄錯(cuò)，錯(cuò)了就是語(yǔ)病，如“不是”只能和“而是”“就是”搭配，不能和“還是”搭配：邏輯順序指的是句序的問(wèn)題，例如“這項(xiàng)新技術(shù)不僅處于世界領(lǐng)先水平，而且填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白就是錯(cuò)的。正確的應(yīng)該是這項(xiàng)新技術(shù)不僅填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白，而且處于世界領(lǐng)先水平”：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)本身的位置問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，如“外語(yǔ)老師不僅能說(shuō)英語(yǔ)，而且數(shù)學(xué)老師也能說(shuō)英語(yǔ)”就是錯(cuò)的，正確的應(yīng)該是“外語(yǔ)老師不僅能說(shuō)英語(yǔ)。而且能說(shuō)俄語(yǔ)”，或者是“不僅外語(yǔ)老師能說(shuō)英語(yǔ)，而且數(shù)學(xué)老師也能說(shuō)英語(yǔ)”。在這一看二看之間。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的語(yǔ)病問(wèn)題就解決了，剩下的問(wèn)題就是訓(xùn)練了。

學(xué)案式教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主構(gòu)建知識(shí)，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的時(shí)候必然會(huì)存在這樣那樣的困難，這時(shí)候我們教師就要助其一臂之力。

在一次練習(xí)中，有這樣一道詩(shī)歌鑒賞題：

閱讀《從軍行(其一)》，回答問(wèn)題：

烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。

(1)請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)最后一句的作用。

(2)有人說(shuō)，邊塞詩(shī)中所反映的是“一種相思，兩處閑愁”，結(jié)合《從軍行》談?wù)勀銓?duì)此的看法。

不少學(xué)生回答第一問(wèn)題時(shí)都把它回答成“采用了曲筆的手法”，這其實(shí)是第二問(wèn)的答案。學(xué)生在做第二問(wèn)的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。怎么辦呢?傻眼了。在學(xué)生六神無(wú)主時(shí)，我就提醒學(xué)生回憶以前做過(guò)的一些現(xiàn)代文閱讀習(xí)題。回憶一些類似的問(wèn)題的答案。學(xué)生七嘴八舌地回答了不少，有的回答了句首句的作用，有的回答了過(guò)渡句的作用。有的回答了結(jié)束句的作用。這時(shí)候，我就提醒學(xué)生說(shuō)，不管是詩(shī)歌鑒賞還是現(xiàn)代文鑒賞，它們的道理是相通的。大多數(shù)學(xué)生都明白了該如何去回答第一個(gè)問(wèn)題了。這時(shí)候，我就和學(xué)生一起總結(jié)了“作用”類問(wèn)題的答案，那就是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去回答，內(nèi)容上有畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨等作用，結(jié)構(gòu)上有總起、過(guò)渡、總結(jié)等作用。