導(dǎo)語：如何才能寫好一篇記敘文的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 記敘文 快速作文 四關(guān)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

什么是快速作文呢？快速作文是將思維訓(xùn)練和技巧有機(jī)地結(jié)合起來，使作文寫得又快又好。它訓(xùn)練了學(xué)生的快速思維、求異思維等能力：又?jǐn)[脫了條條框框的束縛，寫出的作品能給人以耳目一新之感。下面就結(jié)合筆者的作文教學(xué)實(shí)踐談?wù)効鞂懹洈⑽谋仨氝^好如下四關(guān)。

1 過好創(chuàng)作沖動(dòng)“難”關(guān)

教學(xué)活動(dòng)與任何活動(dòng)一樣，都處于一定的環(huán)境影響之中，不和外界環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，處于真空的教學(xué)活動(dòng)是沒有的。因此，教師在作文教學(xué)中必須精心創(chuàng)設(shè)作文課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情和興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，拉近學(xué)生和寫作之間的“距離”，消除學(xué)生的畏難心理。

思維不能活躍，潛能也就不能發(fā)揮，行文都很困難，提高速度當(dāng)然更不可能了。由此看來，快速作文除了老師激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣外，還必須激活學(xué)生的思維。如：作文題《助人為樂》，我們從不同角度進(jìn)行題目的變換，就可以找出我們熟悉的材料來。如：從人際關(guān)系方面，可轉(zhuǎn)換成《同學(xué)情》；從社會(huì)影響方面，可轉(zhuǎn)換成《路遇》；還可以轉(zhuǎn)換成諸如《鄰里之間》等等。這種變換，其實(shí)在我們的課文中也比比皆是：《社戲》難道不是《我的小伙伴》？因此，只要使題目與我們所熟悉的材料聯(lián)系起來，選材就有了根據(jù)，就可以活躍思維，引起內(nèi)心的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)，就會(huì)戰(zhàn)勝作文時(shí)的畏難心理。

2 過好審題立意“準(zhǔn)”關(guān)

審題就是在動(dòng)筆之前認(rèn)真揣摩作文所提供的題目，材料或話題，分析、判斷和把握題目或話題所昭示的特定要求，確定文章的立意、范圍、重點(diǎn)、體裁、布局等方面的內(nèi)容。它是作文極其重要、極其關(guān)鍵的一步，這一步的好壞，將決定全篇文章的內(nèi)容是否符合要求，決定構(gòu)思能否按正確的方向展開。

如何快速審題呢？我們可以從題目的基本意義、內(nèi)在含義、聯(lián)想意義入手，很快就能審清題意。例如2009年湖南命題作文“踮起腳尖”的基本意義：提起腳后跟。內(nèi)在含義：努力向上或者極力望遠(yuǎn)。聯(lián)想意義：“踮起腳尖進(jìn)宿舍” 、“踮起腳尖摘桃子”、“踮起腳尖跳芭蕾”。我們也可以從基本意義入手，進(jìn)行橫向思考和縱向思考，從而很快審清題意。又如：2010年重慶命題作文“難題”的基本意義：不容易解決或解答的問題。橫向思考：學(xué)習(xí)中有難題，工作中有難題，生活中也有難題；個(gè)人有難題，家庭有難題，學(xué)校乃至社會(huì)都有難題?？v向思考：過去有難題，現(xiàn)在有難題，將來也會(huì)有難題。從對(duì)待難題的態(tài)度上思考：要關(guān)注難題，直面難題，反思難題直至攻克難題。從解決難題的方法上思考：解決難題既要有勇氣，還要有智慧。用思辨的觀點(diǎn)看難題：難題看似很難，但只要你下決心想辦法去攻克它，就沒有想象的那么難。

如何快速立意呢？首先，方向要正確，就是立意要與我們目前國(guó)家社會(huì)倡導(dǎo)的公德相一致，要與當(dāng)前的時(shí)代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑，提倡以人為本、愛國(guó)、誠(chéng)信、環(huán)境保護(hù)、無私奉獻(xiàn)等等。絕不能表現(xiàn)一些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德；其次，情感要鮮明；其三，思考要深刻。從某種意義上來說，審題立意的成功便使作文快速成功進(jìn)了一步。

3 過好選擇材料“貧”關(guān)

盡可能地多閱讀書報(bào)，收集各種資料，獲取種種信息，擴(kuò)大知識(shí)面。如何才能快速地選到新穎、獨(dú)特的材料呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）要注意選取材料美感性。就是選取足夠讓人賞心悅目的材料。像和諧、勻稱、健康、適度。凡是太恐怖、太兇殘的東西，凡是明顯的低級(jí)趣味的東西，容易引起讀者骯臟、污濁、丑惡聯(lián)想的東西，應(yīng)盡量回避。如湖北省有一學(xué)生高考時(shí)，就寫了《站在發(fā)廊的門口》，而得了低分。

（2）要注意了解選取材料的情感效用。不同的文章有不同的情感效用。大致有如下幾種：崇敬感（《誰是最可愛的人》）、親近感（《瑣憶》）、悲愴感（《最后一課》）、愛憐感（《項(xiàng)鏈》）、愧疚感（《背影》）、除此之外，還有新異感、舒、壯烈感、緊張感、幽默感、壓抑感、甜怡感等，了解了這些，對(duì)于我們更深刻地認(rèn)識(shí)記敘類作文的材料是十分重要的。為什么呢？因?yàn)檫@種材料的情感效用，往往影響著作品的格調(diào)，也影響主題的體現(xiàn)。所以當(dāng)我們進(jìn)行記敘文類作文的寫作而需要思考和處理材料的時(shí)候，如果懂得了這些材料的情感效用的差異，無疑會(huì)有助于我們更精確地對(duì)材料進(jìn)行提煉，從而使傳達(dá)的感情更加清晰、真摯、獨(dú)到，更加有力地感染人。

（3）要注意選取人物行動(dòng)的獨(dú)到性。選擇材料時(shí)注意了美感性，文章的立意就會(huì)高；懂得了材料的情感效用，就能對(duì)材料進(jìn)行精確的提煉，從而加快寫作的速度；注意了人物行動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性，我們筆下的作品就不會(huì)千人一面，真正地寫出個(gè)性和特色，進(jìn)而使自己的作品跨入優(yōu)秀者的行列。

4 過好寫作構(gòu)思的“快”關(guān)

假如路軌是一種束縛，但可以通過路軌大大地加快速度，這又是一種解放。從形式到內(nèi)容，從選材到立意，從遣詞造句到布局謀篇等多個(gè)方面掌握其模式，為“搭好架子”快速寫作做準(zhǔn)備。

寫作時(shí)根據(jù)自己熟悉的作文模式給自己的作文準(zhǔn)備一個(gè)模式，如：三段式結(jié)構(gòu)（開頭 主體、結(jié)尾）、縱式結(jié)構(gòu)圖（適用于按時(shí)間順序）、橫式結(jié)構(gòu)圖（適用于按空間安排）。再按照模式操作，就可以更好地理清文章的思路，設(shè)定文章的格局，安排文章的層次，剪除文章散亂的枝節(jié)；就可以由往昔構(gòu)思的信馬由韁到現(xiàn)在的有條不紊，由往昔的茫無頭緒到今日的成竹在胸，這難道不是寫作上的解放嗎？

總之，我們寫作時(shí)，只要過好創(chuàng)作沖動(dòng)關(guān)，就能克服作文前的畏難心理，以樂觀的心態(tài)去寫作；只要過好審題立意關(guān)，寫作就不會(huì)出現(xiàn)偏差，就不做無效勞動(dòng)；只要過好選擇材料關(guān)，我們的材料就會(huì)豐富，選擇的材料就會(huì)精準(zhǔn)，文章的立意就會(huì)高，寫出的作品就會(huì)跨入優(yōu)秀者的行列；吃透例子，搭好架子，就能快速地過好寫作關(guān)，使我們的寫作活動(dòng)迅速邁向“自由王國(guó)”。

參考文獻(xiàn)

[1] 新作文·滿分作文快遞[J].新作文雜志社，2007年10、11、12期合刊.

[2] 王榮生.新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”[M].廣西教育出版社，2004.7.

篇2

善良為七年級(jí)優(yōu)秀的記敘文1

善良猶如一縷陽光，在寒冷的冬日融化了厚重的冰川;善良猶如沙漠里的一泓清泉，在幟熱的天氣里溫潤(rùn)了人們干渴的喉嚨;善良猶如春日里的一陣清風(fēng)，拂去人們心中的塵埃?！}記

“她是剛轉(zhuǎn)來的，又黑又胖?！蓖瑢W(xué)們這樣評(píng)價(jià)她。她似乎沒有聽到似的，傻乎乎的朝人家笑，不料，又是一個(gè)白眼。

炎熱的夏天，垃圾角是最令人厭惡的地方，臟、臭，生有蚊子，似乎所有的毛病都被那“死”地方占著了。她正是垃圾角的主人。每天，她及時(shí)倒垃圾，洗垃圾桶，在她的精心關(guān)照下，似乎教室里完全沒有了異味?？墒峭瑢W(xué)們總用異樣的眼神看著她。嫌她胖，男生又嫌她不養(yǎng)眼，每天，只有她一個(gè)人的影子在各個(gè)地方出現(xiàn)。

“我?guī)湍惆l(fā)作業(yè)，你先去上體育課。”她伸過手，熱情的對(duì)語文課代表說，語文課代表剛才還一副不情愿的樣子頓時(shí)神采飛揚(yáng)，抱著籃球就跑了，教師里只剩下她一個(gè)人。

不知不覺，同學(xué)們似乎對(duì)她友善了許多。義賣會(huì)上，高高的舉著牌子，嘶聲力竭地拉客的是她;運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在金光璀璨的獎(jiǎng)牌背后，搬送飲料的是她;大掃除時(shí)，在被打掃的亮的逼人的地面背后有她默默無聞的身影;同學(xué)生病時(shí)，病房里總少不了她的形跡。她的善良就像一把金鑰匙，打開了同學(xué)們心中那扇門。同學(xué)們對(duì)她的評(píng)價(jià)也由“又胖又黑”轉(zhuǎn)為“人挺好的”。

教室里，少了她孤獨(dú)的身影，而多了她與同學(xué)熱火朝天討論問題的樣子;足球場(chǎng)上，少了她孤寂的背影，而多了她與同學(xué)們拼搏的樣子。垃圾角仍然井井有條，教室里的衛(wèi)生仍然干凈、整潔。同學(xué)們都親昵的稱她為“胖妞”。

她的善良同時(shí)感動(dòng)著老師，數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期聲音嘶啞，需要一種草藥，可是現(xiàn)在已經(jīng)很少了，只是數(shù)學(xué)老師這么隨口一說，她連忙打電話給出差到外地的父母，讓她們?cè)谏嚼飳ふ?，不出一周，只見一包洗凈，曬干的草藥出現(xiàn)在老師的桌子上，使老師長(zhǎng)期的疼痛慢慢減弱。

善良的魅力如同一陣不知名的暖風(fēng)，在不知不覺中，悄悄的吹走你心中的煩惱;善良的魅力又如同一根潔白的羽毛，舒軟的羽毛掠去你心中的塵埃。

善良為七年級(jí)優(yōu)秀的記敘文2

善者不辯，辯者不善;知者不博，博者不知。

抬頭，望著，那蒼穹中的姣姣明月依舊明朗，仍是湛然，陰晴圓缺的往復(fù)，悲歡離合的情絲，安寧的俯視著世間萬物?；蛳玻虮蛏?，或惡。心里又不由得想起那一晚，一個(gè)枯瘦蠟黃的女人的面龐，那雙充滿著善意的眼睛。

那天，我獨(dú)自一人登上了開往福州的列車，去姑媽家玩。我拎著大包小袋的行李在人群中艱難地?cái)D著。嘈雜的喧鬧聲與乘務(wù)人員的提示聲混雜在一起。我心里默默抱怨著車廂禮的人素質(zhì)低下。手里的物件被我緊緊地?cái)€著，以防被不法分子偷走。我熬過了兩個(gè)小時(shí)，松了口氣，于是準(zhǔn)備下車。在腳接觸地面的一瞬間，猛然想起，唉，我的錢包呢?心里猛地一沉，對(duì)全身開始了地毯式地搜索?？诖?、包中、盒里，以至于我連帽子也沒放過。

我不得不強(qiáng)行使自己面對(duì)現(xiàn)實(shí)錢包丟了。我獨(dú)自一人站在車站候車廳中，沒有了父母的陪伴，心里泛著涼涼的悲傷。打電話向著母親哭訴，母親安慰我，只是幾百元罷了，別破壞自己的好心情。無奈、不滿、憤恨…這些陰暗的情緒開始在我心中蔓延?！岸ㄊ悄承┤送底吡宋业腻X包!就說嘛，世上哪有那么多好心人!”我憤憤不平地想著。到達(dá)姑媽家，我仍是心緒不寧。

第二天，我接到了母親的來電，她說我的錢包已經(jīng)找到了，是一個(gè)大嬸撿到的，她聽說有一個(gè)小女孩丟了錢包，就托站臺(tái)服務(wù)人員打電話詢問，可惜我沒有接到電話，于是就打給了母親的電話。她親自告訴母親，她會(huì)在候車廳等我。我這才長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，緩過神來。

來到候車廳，發(fā)現(xiàn)有那位大嬸早早地在那兒等著。那是一張枯瘦蠟黃的中年婦女的面龐，有著農(nóng)民樸實(shí)的氣息，她笑著告訴我，她不放心那些服務(wù)人員，說他們的辦事效率太低了，不會(huì)對(duì)乘客的錢包太過于重視，所以覺得親自送比較好。我的心里一陣暖流。不知怎的，我無法將感謝的話說出來?！爸x謝您?！蔽以趦?nèi)心默默地說著。

我們開始攀談。她告訴我，她退休前是一個(gè)售票員。在車站工作的二十多年來，早已不知有多少人丟失了自己貴重物品，她秉著職業(yè)操守，她能做的，只有等。不貪，不走，待失主歸來。我的心被揪地提起，淚水在心頭打著滾兒，不僅僅是她歸還了我的錢包，而是她守望了二十幾年的善良。就像電影《泰坦尼克號(hào)》一樣，最美的不是那段愛情，而是沉船前老弱先走的舉動(dòng)，沉船時(shí)提琴聲。

試問路人，知否，知否，可知守望善良之重?只聞桃李不言，下自成蹊。

善良為七年級(jí)優(yōu)秀的記敘文3

今天，我和媽媽走在街上，看見成功大廈前有一個(gè)挺著大肚子的阿姨跪在路邊乞討。我上前一看那張紙，上面寫的內(nèi)容大致是她的丈夫好像入獄了，她是一位鄉(xiāng)間教師，現(xiàn)在有身孕，孤獨(dú)無助所以出來乞討。

我看看旁邊圍觀的人，有的可憐她，就扔給她一點(diǎn)零錢;有的看完就搖搖頭走開了，有的則站在那邊一動(dòng)不動(dòng)，好像在尋思著什么。我又看看那個(gè)懷孕的阿姨，她面如土色，嘴唇干得快要裂開了，穿著一條可以容得下大肚子的裙子，呆呆的低著頭，手里攢著人們給她的零錢，無助地跪在那兒。

多可憐的人啊!大姐姐懷孕的時(shí)候，我聽她說懷孕的時(shí)候連心情不好對(duì)孩子都有傷害呢，更何況這個(gè)阿姨是跪在那里任憑風(fēng)吹日曬地乞討呢!這等于是在扼殺一個(gè)小生命啊!想到這里，我不由自主地摸了一下口袋，只剩下1。5元了，站時(shí)，站在身旁的媽媽把5元錢遞給了我。

我想：雖然這點(diǎn)錢并不是課文中所寫的《高貴的施舍》，也不能為她解決什么大問題，但起碼能讓她吃一點(diǎn)東西，填飽肚子，我正要將這些錢拿給那位阿姨，忽然有一個(gè)聲音冒出來：“那肯定是騙人的?！蔽疑斐鋈サ氖知q豫了，但還是把它給了那位阿姨。

我心里一直回蕩著“那肯定是騙人的”那句話，心里很不是滋味。騙人的?不大可能吧!她沒有養(yǎng)活自己的能力，如果不是迫不得已，是不會(huì)出來乞討的!也許現(xiàn)在社會(huì)上有很多騙錢的乞丐，但至少我們的心靈深處的愛心和善良并不應(yīng)該因此而泯滅，愛心永遠(yuǎn)是世界上最美的歌!我憂郁地回頭看看媽媽，媽媽仿佛看出了我的心思，微笑著摟住我的肩膀，和藹地說：“孩子，善良永遠(yuǎn)是正確的。”

善良為七年級(jí)優(yōu)秀的記敘文4

我認(rèn)為，在一切人類的氣質(zhì)中，最能打動(dòng)人心的氣質(zhì)是善良。為什么這么說呢?我自有我的道理。

善良的人必善待他人，善良的人必真誠(chéng)，善良的人必寬容，善良的人必同情弱小。善良的人不會(huì)歧貧愛富，他會(huì)把愛擴(kuò)展到無限大，對(duì)一切生靈無不表現(xiàn)出悲天閔人的廣闊心懷!

善良可以從一個(gè)人的表情。一言一行中折射出迷人的光彩，因此也就賦予了這個(gè)人的獨(dú)特迷人氣質(zhì)。

一個(gè)善良的人，不會(huì)只盯著別人的缺點(diǎn)。他能從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和贊美。因?yàn)樗嘈牛喝魏喂膭?lì)和贊美都比譏諷和斥責(zé)更有利與樹立一個(gè)人的信心和自信。他會(huì)細(xì)致入微地體貼別人的難處，并誠(chéng)懇地樂與為別人分憂。因此他能贏得別人的尊重。

一個(gè)善良的人，不會(huì)因?yàn)閯e人衣著破舊，散發(fā)難聞的汗臭，就冷眼相看，嗤之以鼻，也不會(huì)因?yàn)閷?duì)方是是個(gè)打掃廁所的人，就心存鄙視，相反他會(huì)根據(jù)自己的能力，適時(shí)表示出自己的友善，施以援手。要么端一杯熱茶，要么遞上一塊毛巾讓他擦擦汗。

他懷著巨大的悲憫，用一顆包容苦難的心，看待所有的世人。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，有時(shí)并不單純的需要金錢!事實(shí)上，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣不如意的事情。都渴望得到幫助，理解，同情與愛護(hù)，而心地善良的人，決不會(huì)吝惜地給予這些。他覺得能為別人做點(diǎn)什么事是他的快樂，而他給予別人的同時(shí)，自己也在享受，享受著奉獻(xiàn)的幸福。

善良的人本身就像一個(gè)會(huì)發(fā)光發(fā)熱的太陽，無論走到哪里，都會(huì)把光明和溫暖帶到哪里。他在燃燒自己的同時(shí)，也用愛的光芒照耀著他人。

善良的人會(huì)把別人的幸福當(dāng)作自己的幸福，他把鮮花奉獻(xiàn)給他人，把謹(jǐn)刺留給自己。這就是善良的魅力!

善良為七年級(jí)優(yōu)秀的記敘文5

善良是人類語言中最美好的詞匯，是人類能擁有最寶貴的品質(zhì)，是一種最偉大的精神。

那年秋天，我生病住院。媽媽天天在病房里陪我，病情剛剛好轉(zhuǎn)，她便忙工作去了，只能抽空來照顧我。一天，媽媽正坐在病床旁陪我聊天。門開了，一個(gè)扎著麻花辮，年齡與我相仿的女孩兒走了進(jìn)來。已是深秋，她穿得卻略顯單薄，手里還拎著兩袋面包。她慢慢把面包放在地上，伸出三根手指示意一個(gè)面包三塊錢，然后有些祈求地望著我們。媽媽拿出15元遞給她，說要買五個(gè)面包。其他病人也道：“這孩子可能不會(huì)說話，我們幫幫她吧?！蔽宸昼姾?，兩袋面包就全賣完了。

第二天，她又來了。這次她開口了，只是低聲說道：“幫幫我吧。”原來她會(huì)說話呀，看來她昨天是裝聾作啞，小小年紀(jì)就知道欺騙人們的善良，心術(shù)不正。于是，我們一病房的人都沒有理她?？墒撬€是沒有走的念頭，垂著腦袋，裝出一副可憐的樣子。好一會(huì)兒，她才拎起面包走了。一連幾天都是這樣，脾氣好的病人就無視她，脾氣暴躁的則免不了一頓指責(zé)，甚至想要?jiǎng)邮帧罢?qǐng)”她出去。

一天，媽媽來看我，我把這事兒告訴了她。她頓時(shí)發(fā)火，指責(zé)我沒有憐憫之心。我沒有爭(zhēng)辯，只是拿走了她口袋里的零錢，這樣?jì)寢尵唾I不了她的面包了?？墒窃谀侵?，女孩兒再也沒來過。我心里有些奇怪，出院的時(shí)候，我忍不住問護(hù)士。

篇3

可是，縱觀當(dāng)下，教師的記敘文寫作教學(xué)普遍缺乏計(jì)劃，隨意性很大。教師往往是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)自己的喜好隨意命題。寫作計(jì)劃模糊，教學(xué)內(nèi)容缺乏梯度。自然，學(xué)生的訓(xùn)練也不系統(tǒng)，初中3年學(xué)到的寫作技巧屈指可數(shù)，泛于表面。因此，建立序列化的初中記敘文寫作教學(xué)迫在眉睫。

如何建立序列化的初中記敘文寫作教學(xué)呢？

一、順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律

有效的教學(xué)是建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，一切教學(xué)方法和手段都必須順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律，才能被學(xué)生所接受。初中記敘文寫作教學(xué)序列化的建設(shè)也是如此。初中生活潑好動(dòng)，好奇心、求知欲強(qiáng)，同時(shí)理性思維也得到進(jìn)一步的發(fā)展。在這個(gè)階段，他們會(huì)廣泛接觸到各類知識(shí)，認(rèn)識(shí)到更多的人，會(huì)更深刻地思考社會(huì)和人生。在這些因素的綜合作用下，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)發(fā)生一系列變化。

從形式邏輯思維看，初中一年級(jí)已開始占優(yōu)勢(shì)。初中二三年級(jí)開始能理解抽象概念的本質(zhì)屬性。就辯證思維發(fā)展來講，初一學(xué)生已經(jīng)開始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高。初三學(xué)生的辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優(yōu)勢(shì)地位。從想象力來看，初一學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)，初二到初三是學(xué)生空間想象力發(fā)展的加速期或關(guān)鍵期，想象的創(chuàng)造性成分在不斷增加，想象的現(xiàn)實(shí)性在不斷發(fā)展，想象的內(nèi)容比較符合現(xiàn)實(shí)，富有邏輯性。因此，一定要考慮到不同年級(jí)認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣關(guān)注點(diǎn)的教學(xué)課例。

二、將寫作教學(xué)目標(biāo)逐步分解

2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段的作文寫作目標(biāo)做出了比較全面的規(guī)定，提出了“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”、“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”、“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力”等8條目標(biāo)。

但這只是一個(gè)整體的大目標(biāo)，這些目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生“寫”的目標(biāo)還是針對(duì)教師“教”的目標(biāo)，沒有明確指出。同時(shí)，初中3年每一學(xué)年、每一學(xué)期的具體目標(biāo)是什么，也沒有明確劃分出來，這些目標(biāo)總體上混在一起，缺乏序列性。這使得教師不知道具體怎么進(jìn)行教學(xué)，也不清楚每一學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的寫作水平，教師以其昏昏如何能使學(xué)生昭昭。因此，筆者提出要將寫作教學(xué)目標(biāo)逐步分層，將新課標(biāo)提出的8大點(diǎn)總目標(biāo)中有關(guān)記敘文寫作的要求分解到初中各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)期、各個(gè)月，甚至各個(gè)星期之中，這樣才能將記敘文寫作訓(xùn)練得更為扎實(shí)有效。

下面，是筆者對(duì)初中3年每學(xué)年、每個(gè)學(xué)期教師做些什么，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練哪些記敘文知識(shí)技能點(diǎn)做出的一個(gè)規(guī)劃：初一上學(xué)期，了解記敘文基本特點(diǎn)與章法結(jié)構(gòu)，能寫簡(jiǎn)單的記敘文；初一下學(xué)期，掌握記敘文的敘述順序，能靈活運(yùn)用人物和景物描寫的幾種方法。初二上學(xué)期，理解不同的抒情方式在記敘文中的作用，并能根據(jù)需要使用不同的抒情方式；初二下學(xué)期，學(xué)會(huì)在記敘文中運(yùn)用議論的表達(dá)方式及主要的幾種記敘技巧，并能在寫作中加以靈活的運(yùn)用。初三上學(xué)期，學(xué)會(huì)審題、立意和創(chuàng)新使用素材；初三下學(xué)期，學(xué)習(xí)記敘文的多種創(chuàng)新文體，并能加以靈活運(yùn)用。

三、整合教材中的單元主題

教材中的課文都是出自名家之手，這樣的經(jīng)典文章就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范文。初中階段在教材中有大量的記敘文出現(xiàn)，且里面的記敘文大多屬于寫人記事的，寫景狀物的，還有兩者相結(jié)合的。同時(shí)人教版的初中語文課本還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是主題單元式教學(xué)，每個(gè)單元的幾篇課文都是圍繞著同一個(gè)主題進(jìn)行的。教師完全可以根據(jù)所學(xué)的單元主題，來相應(yīng)地安排記敘文寫作教學(xué)。

如初一上冊(cè)第一單元的主題是人生，描述對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，要求聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。而其中所選擇的文章《在山的那邊》，描述童年的夢(mèng)想和對(duì)夢(mèng)想的追尋；《走一步，再走一步》寫由童年的脫險(xiǎn)經(jīng)歷而悟出的人生道路的困難；《短文兩篇》的《蟬》和《貝殼》則是由身邊的小事物引起的對(duì)于生命意義和存在的思考；經(jīng)典篇目《紫藤蘿瀑布》則是自我的不如意與事物的生生不息的撞擊；《童趣》則記敘了一些童年趣事。教師進(jìn)行記敘文寫作教學(xué)的時(shí)候，就可以利用這些課文讓學(xué)生了解記敘文的基本特點(diǎn)與章法結(jié)構(gòu)，然后布置有關(guān)人生、成長(zhǎng)類的話題讓學(xué)生進(jìn)行記敘文的寫作訓(xùn)練。

篇4

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高中語文；記敘文教學(xué)

一、 引言

記敘和記敘文的起源在沒有文字之前，從我們的祖先結(jié)繩記事、圖畫記事、刻契記事開始，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史?？梢哉f記敘文在我們的生活中具有很重要的作用.人們?cè)缬卸ㄕ摚膶W(xué)作品的創(chuàng)作都應(yīng)遵循形象思維的原則，高中階段是學(xué)生形象思維既豐富又成熟的階段.記敘文是訓(xùn)練學(xué)生形象思維的很好的手段。同時(shí)現(xiàn)在的課改又把記敘文放在很重要的位置，所以要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生學(xué)得更投入更輕松，更能把握課文內(nèi)容，領(lǐng)略范文的精妙，從而達(dá)到提升高中語文教學(xué)效果的目的。

二、 記敘文的特點(diǎn)

1.記敘文定義

所謂記敘文.是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事、日記、游記、人物傳記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。

2.記敘文突出特點(diǎn)

首先，記敘文有一個(gè)明確的中心思想。作者歌頌什么，批評(píng)什么.贊成什么，反對(duì)什么都包含在中心思想里。中心思想有時(shí)是直接表達(dá).有時(shí)是含蓄間接地表露出來。

其次，記敘文有獨(dú)特清晰的思路。圍繞中心思想，安排材料，依據(jù)一定線索設(shè)計(jì)文章脈絡(luò)，排列段落順序。記敘文思路分為縱向思路和橫向思路?？v向思路的記敘文是以時(shí)間先后的順序和事件發(fā)展的過程為線索安排材料。最后，記敘文的語言比較自由，不像詩歌講韻律，但比較形象、生動(dòng)。另外.記敘文反映的內(nèi)容還要求真人真事，不像小說那樣可以虛構(gòu)。

三、 記敘文寫作的體會(huì)

1、人物描寫要有立體感

文學(xué)作品，特別是敘事文學(xué)，主要是描寫人及其生活的，是以表現(xiàn)人物性格，塑造典型人物為中心的，因此，人物描寫在文學(xué)創(chuàng)作中，占有突出重要的地位，人物描寫的主要對(duì)象是人的三個(gè)方面：一是各種各樣的的人；二是人的各個(gè)方面；三是人與人之間的各種關(guān)系。這三個(gè)方面，或說三個(gè)層次，又可以各自展開無可計(jì)數(shù)的側(cè)面；這些無數(shù)側(cè)面，縱橫交錯(cuò)，變化無窮；由此構(gòu)成了人間生活的大千世界。人物描寫，事實(shí)上比景物描寫難度更大。人是在活動(dòng)中的，它有各種各樣的行動(dòng)，從一舉手，一投足，到勞動(dòng)生產(chǎn)輕歌曼舞，沖鐸陷陣等等，各不相同，所以在行動(dòng)中的人，是藝術(shù)情節(jié)的中心，入有自然的，社會(huì)的，精神的各種屬性，人物的精神世界，寬闊無邊，復(fù)雜多變。雨果說：“精神的眼睛，除了在人的心里，再?zèng)]有旁的地方可以見到更多的異彩，更多的黑暗；再?zèng)]有比那更可怕、更復(fù)雜、更神秘、更變化無窮的東西。世間有一種比海洋更大的景象，那便是天空；還有一種比天空更大的景象，那便是內(nèi)心活動(dòng)?！边@是非常了解人的心理狀態(tài)的精辟論斷。在生活中，人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自己之間，都有著極為復(fù)雜的各種形式，各種內(nèi)容的聯(lián)系。人的復(fù)雜性，人類社會(huì)的復(fù)雜性，決定了人物描寫的復(fù)雜性，決定了人物描寫的高難度，它是藝術(shù)描寫的中心課題。

2、語言描寫要有生活感

語言描寫，是刻畫和表現(xiàn)人物的重要手段。人物語言可以最細(xì)膩地傳遞和表達(dá)人物的心理活動(dòng)和思想感情好的語言描寫，可以使讀者由語言想象出人物來，在語言描寫中，尤其對(duì)話描寫為重要，對(duì)話是展開人物性格的最靈活，最直接的一種描寫方法，它可以充分細(xì)致地將人物的內(nèi)心世界坦露在讀者面前。那么對(duì)對(duì)話描寫都有那些要求呢？對(duì)話要求高度的個(gè)性化。這樣的對(duì)話，不僅能表現(xiàn)出談話時(shí)的環(huán)境、氣氛，以及人物的性格、心理情緒，也可以展現(xiàn)事件的進(jìn)程，情節(jié)的發(fā)展、渲染生活的色調(diào)，增加作品的情趣。如孫犁的《荷花淀》中就有一段精彩的個(gè)性化對(duì)話描寫：

（1）、聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳（委婉、含蓄）

（2）、我有名要緊的話，得和他說說（直爽）

（3）、聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)水生的女人說。（穩(wěn)重、謹(jǐn)慎）

（4）、哪里就碰得那么巧，我們快去快回來（直爽）

在《林黛玉進(jìn)賈府》中，描寫王熙鳳的對(duì)話，就把王熙鳳的身份及在賈府中的地位給活生生的刻畫了出來。～語未了，只聽后院中有人笑聲，說：我來遲了，不曾迎接客！”黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰這樣放誕無禮，對(duì)話描寫要藝術(shù)的處理含蓄與坦露關(guān)系。這里說的是含蓄與坦露的關(guān)系，什么情況下含蓄，婉而不露；什么情況下對(duì)話要坦露直率明了。有時(shí)候含蓄中有坦露，坦露中有含蓄，變化萬千，因人因事而異因時(shí)因地而異，要求作者細(xì)心體察，《紅樓夢(mèng)》中，黛玉臨死對(duì)寶玉說：“你好…“！”被稱為含蓄的典范，你好什么，曹雪芹什么也沒說，由作者去想象，發(fā)揮創(chuàng)造。

四、攝取細(xì)小動(dòng)作

就是抓住那些最能體現(xiàn)人物性格.最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要或細(xì)致的描寫。

篇5

關(guān)鍵詞：寫作；興趣；方法；素材

作文對(duì)于語文來講如同水和魚的關(guān)系一樣重要，為此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的任務(wù)，寫作需要足夠的素材來激發(fā)靈感，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來講不免壓力很大，為此，教師要從平時(shí)的學(xué)習(xí)生活加以指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生以一顆細(xì)膩的心觀察周圍發(fā)生的事情，并從中概括故事所表達(dá)的道理，本文以記敘文的寫作技巧為例，探討初中語文教學(xué)技巧的規(guī)律性。

一、素材來源于生活

正所謂，生活是一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)，在這里，我們能看到一些有趣但能傳遞愛的事情，例如，廣場(chǎng)上一群孩子正在快樂地追著風(fēng)箏向前跑，旁邊的臺(tái)階上，坐著他們的母親，面帶笑容地欣賞著孩子們的娛樂，但仍擔(dān)心意外，不時(shí)地喊著他們孩子的名字，讓他們小心，慢點(diǎn)跑，這是一幅絕美的母子親情圖，有心的學(xué)生可以以此為素材，帶著自身對(duì)于生活濃厚的興趣去寫作，然后將其用于自己的作文中，從而為自己的作文增添不一樣的色彩。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)格外注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取素材的能力，觀察事物及揭示事物本質(zhì)的能力。

二、巧用興趣引導(dǎo)，豐富寫作內(nèi)容

興趣是最好的老師。只有滿懷激情，才能賦予自己的文章以激情。在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，例如，引導(dǎo)他們觀看勵(lì)志碟片，以便深刻記憶片中人物的事例，活學(xué)活用；組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，以自己的親身經(jīng)歷感受生活，將經(jīng)歷融入生活，充實(shí)自己的寫作內(nèi)容。

對(duì)于記敘文的寫作技巧應(yīng)在實(shí)踐中加以總結(jié)，作文是一個(gè)主觀性極強(qiáng)的語文考核內(nèi)容，每位學(xué)生都有自己的寫作風(fēng)格與寫作技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享各自的寫作技巧與素材積累，在分享過程中，又會(huì)獲得新的素材與體會(huì)，從而為自己的文章增色，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)特別重視技巧的規(guī)律性總結(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫作，以文章主人公的角度重新感受生活，努力提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］傅蔚.寫作評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、類型與特點(diǎn)研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（8）.

［2］周少英.例談作文評(píng)改中的“對(duì)話”策略［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（5）.

篇6

開頭

筆者始終相信，“虎頭”式的開頭能讓文章抓住讀者的心，讓文章先聲奪人。開頭的方式很多，也沒有固定的模式，具體需要根據(jù)文章的內(nèi)容和中心來進(jìn)行。常見方法有：

1、開門見山法和概括法開門見山是在文章的開頭部分便開始敘述整個(gè)事件，而概括法是在開頭將故事作簡(jiǎn)單的歸納。兩種方法的共同作用都是簡(jiǎn)單明了、讓人一目了然。如《那是一匹黑馬》的作文中寫某班一男生籃球場(chǎng)上的突出表現(xiàn)，開頭寫到“一年一度的籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)如期而至，我所期待的‘明星’們也可以大展風(fēng)采了。那天……”接著敘事，引出主人公。

2、形象法先以人物的形象描寫來作為開頭。人物法開頭能突出事件中的主人公形象，讓事件圍繞人物來展開。如《我們班的趙本山》（學(xué)生作文）一文的開頭“一身農(nóng)民裝，冬天戴頂氈帽，外加一雙旅游鞋，每次他的出現(xiàn)，都讓我想起了趙本山。特別是他那幽默的話語，更是……”。

3、景物描寫和抒情法以景物描寫和抒情來開頭能增加文章的感情成分，情味濃重。如學(xué)生作文《媽媽，你錯(cuò)了》一文開頭“媽媽，我愛您，愛您的日夜操勞，愛您的啰啰嗦嗦。但這一次，真的，您錯(cuò)怪我了”。再如《故鄉(xiāng)的那輪明月》的開頭“夜晚安靜極了，除了草叢間小蟲們的竊竊私語，就只剩天空的那一輪明月了。我信步走在自家的庭院里，任如水的月光將我浸泡……”。

結(jié)尾

無論是以總結(jié)的形式，還是抒情，抑或主題升華式的方式來結(jié)尾，都要做到響亮而有余味，下面就幾種方法作介紹：

1、總結(jié)式結(jié)尾這種方法適用于對(duì)前文的總結(jié)，如在記敘中以人物描寫為主的結(jié)尾：“他就是那么一個(gè)人，勤勞、善良而又質(zhì)樸。”一句話將前文描述的特點(diǎn)作總結(jié)。此外如對(duì)事件的總結(jié)：“這件事一直留在我的腦海中，成為鞭笞和督促我前進(jìn)的風(fēng)帆?！笨偨Y(jié)式的結(jié)尾對(duì)凸顯主題、突出形象都能起到很好的作用。

篇7

筆者就考場(chǎng)記敘文寫作的源頭，將從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：我們每天的一言一行一悟；我們腳下這塊土地上的傳統(tǒng)文化；報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)新聞；同年級(jí)學(xué)生的作文素材。

【關(guān)鍵詞】

考場(chǎng)作文 寫作 素材

就記敘文的內(nèi)容和存在問題而言，筆者發(fā)現(xiàn)：一是所寫的內(nèi)容低幼、老套。親情方面，寫父母為我做好美味的飯菜、送來熱騰騰的牛奶；深夜極端天氣情況下，送我上醫(yī)院；雨天打傘等等。同學(xué)間鬧矛盾了，如何化解；誰學(xué)習(xí)刻苦，并為我補(bǔ)習(xí)功課等等。二是寫歷史人物、文學(xué)作品中的人物，但明顯感覺到，學(xué)生故作高深，其實(shí)他對(duì)這些人物并不了解甚至曲解了某些歷史人物。三是沒有具體的內(nèi)容，泛泛而談，看上去文字很多，用了一長(zhǎng)串排比句、比喻句、反問句，甚至排比段，可謂辭藻華麗，其實(shí)是無病，不知所云。誠(chéng)然，這些考場(chǎng)作文是糟糕的，得不到高分的。那么，學(xué)生們是不是真的限于生活圈子的狹小而導(dǎo)致作文寫作內(nèi)容的枯竭呢？其實(shí)，我們有很多途徑可以使記敘文寫作的源頭活水汩汩而來，并且能沁人心脾，使人耳目一新，產(chǎn)生心靈的震顫。

源頭活水之一：我們每天的一言一行一悟

有些學(xué)生說：“我們的生活單調(diào)枯燥，幾乎每天都是三點(diǎn)一線，哪有新鮮事，大事?！钡袥]有感人的事，動(dòng)情的事呢？臧克家在《生活知識(shí)和在生活的感受》一文中說：“生活知識(shí)和對(duì)生活的感受，是寫作最基本、最重要的兩條?！笔堑模畹暮Ｑ笾?，各種語調(diào)的話語、各種細(xì)微習(xí)慣性的動(dòng)作、內(nèi)心瞬間的一顫，時(shí)時(shí)在我們身上、在我們周圍上演。

如一位學(xué)生是這樣描述自己的班主任語文老師：晚自習(xí)的鈴聲響起前的兩三分鐘，一個(gè)一米八左右的魁梧黑影準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在我們教室的后門，一雙小眼睛透過厚厚的鏡片默默地掃視著整個(gè)教室，然后慢慢從后門走向前門，左手拿著車鑰匙，右手撫摸著自己的啤酒肚，嘴里重復(fù)著“現(xiàn)在，要把白天上課的內(nèi)容在腦海里好好整理整理”這句我們耳熟能詳?shù)脑?。這樣就把一個(gè)敬業(yè)負(fù)責(zé)任的班主任形象刻畫了出來，而這只是寫班主任在晚自習(xí)開始時(shí)的巡查，也可以寫班主任在其他時(shí)間段的教學(xué)狀況，也可以寫其他教師的言行，還可以寫班上同學(xué)的言行等等，這都是我們的寫作源泉。我們每天的一言一行一悟，需要用日記本及時(shí)記錄下來，考試前翻一翻，或者對(duì)以前的內(nèi)容進(jìn)行豐富和再加工，這樣考試時(shí)，在素材方面的選擇就可以游刃有余，內(nèi)容就會(huì)比他人更充實(shí)、真實(shí)、新鮮，表達(dá)的感情就會(huì)比他人真實(shí)、細(xì)膩、深刻。

“作文來源于生活”，要抓住每一天，觀察每一天，記住每一天，尋找“源頭活水”。

源頭活水之二：我們腳下這塊土地上的傳統(tǒng)文化

我們每個(gè)人腳下都有一塊土地，在這塊土地上有自然物產(chǎn)，有人類祖輩的足跡、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)，有些至今為我們所用，但我們熟視無睹，有的被我們遺忘，我們要重新?lián)焓?，要珍惜它、保護(hù)它。

如果我們把腳下這塊土地上的傳統(tǒng)文化寫進(jìn)我們的作文，也算是對(duì)我們鄉(xiāng)土文化的珍惜吧，同時(shí)能豐富我們的寫作素材。有一位畢業(yè)班的語文教師，在《記敘文素材的選擇與積累》專題訓(xùn)練中，讓學(xué)生查一查、寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化特色，學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查詢和通過祖輩們的描述，了解了家鄉(xiāng)“即將消失的行業(yè)――灶花工”，后來江蘇高考作文是《憂與愛》，有一些學(xué)生根據(jù)積累的素材，寫了對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的愛和對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化即將消失而感到的憂。這一題材比大部分考生寫父母之間的憂與愛新鮮多了。其實(shí)，活水是有的，要多挖渠。

源頭活水之三：報(bào)紙電視網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)新聞

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，學(xué)生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，我們當(dāng)代學(xué)生的視野應(yīng)放遠(yuǎn)于國(guó)內(nèi)國(guó)際社會(huì)，要做社會(huì)之人。

社會(huì)的高度信息化，也充斥著很多不良信息，特別是網(wǎng)絡(luò)，我們要用慧心慧眼去識(shí)別，筆者建議，可以看一些電視節(jié)目，如《新聞周刊》《新聞?wù){(diào)查》《世界周刊》等，同時(shí)教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果學(xué)生把自己關(guān)注到的熱點(diǎn)能恰如其分地運(yùn)用到作文中，不僅會(huì)令人耳目一新，更會(huì)讓人感到學(xué)生不是死讀書。

當(dāng)然，學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)不僅僅是為了作文考試，每個(gè)人都有必要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從社會(huì)熱點(diǎn)中可以了解到很多關(guān)于日常生活的大小事情，也可以豐富自己，提高自身素養(yǎng)，使生活更幸福，社會(huì)更和諧。

源頭活水之四：同年級(jí)學(xué)生的作文素材

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，常把有亮點(diǎn)的學(xué)生作文印發(fā)給本年級(jí)全體學(xué)生，這不是讓學(xué)生互相抄作文，相反，它能起到鼓勵(lì)優(yōu)勝者寫出更美、更優(yōu)秀的作文，還能讓大家互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，互相收獲。

正如在第二點(diǎn)中講到的那個(gè)畢業(yè)班語文教師，其實(shí)他這項(xiàng)查一查、寫一寫我們家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化特色的活動(dòng)是在某個(gè)班級(jí)搞的，學(xué)生寫好后，挑了幾篇優(yōu)秀的作文印發(fā)給全年級(jí)學(xué)生，而在高考作文《憂與愛》中，原創(chuàng)者沒有運(yùn)用這一素材，而其他班上的學(xué)生根據(jù)自己的審題，在考場(chǎng)作文中運(yùn)用了這一素材。

篇8

【關(guān)鍵詞】：高考作文材料積累敘寫

【中圖分類號(hào)】G634.34

（一）話說“材料積累”

量變引起質(zhì)變。無話可說是不是就說明學(xué)生在素材積累時(shí)量的沒有達(dá)到一定的要求呢？人們常說：“巧婦難為無米之炊”，我們都知道作文要做到言之有物，就要有一定量的素材的積累，但是不是擁有了一定量的素材積累后，學(xué)生便有話可說了呢？其實(shí)不然，從高一到高三，科任老師都會(huì)給學(xué)生大量印發(fā)作文素材，這些作文素材的涉獵面也是十分的廣泛。早讀時(shí)間學(xué)生也有意識(shí)的進(jìn)行記憶。但在實(shí)際寫作實(shí)踐中，學(xué)生面對(duì)作文題目時(shí)，仍然有無話可說的無助感，這究竟是為什么呢？

1.從淺的層面來說，是學(xué)生的盲目自信造成的。

很多學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)印發(fā)的素材事例，自以為已經(jīng)記下了，所以也就放下了。教育工作者都知道，心理學(xué)中記憶分為淺層記憶和深層記憶，學(xué)生看過材料后當(dāng)時(shí)記住了，一兩天之后忘掉一半，一兩個(gè)月后，忘卻十之八九。久而久之。三年高中的惡性循環(huán)，致使學(xué)生對(duì)于作文素材如同走馬觀花，面對(duì)試卷中的作文考題時(shí)也只能指雁為羹。很難有深層的知識(shí)記憶任自己挖掘。就出現(xiàn)了無話可說的尷尬局面。

2.學(xué)生沒有掌握對(duì)生活的留心觀察正是作文素材的來源

生活處處皆語文，老師印發(fā)材料，推薦學(xué)生作文素材書，無論哪種方式無疑都是填鴨式的教育，學(xué)生一直處于被動(dòng)的局面。只有真正的熱愛生活，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能真正的從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。每個(gè)考生只有對(duì)生活中的人事物和每天通過各種渠道獲得的信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)、感悟、理性對(duì)其進(jìn)行審美與思辨，并思考背后的原因與存在的深層次問題。才能真正的做到對(duì)素材的積累。考場(chǎng)中才能做到文思泉涌，才能有話可說。

3.從深度層面來說，是教師要求不全面造成的。

在指導(dǎo)學(xué)生積累作文素材的過程中，我們往往強(qiáng)調(diào)的只是：作文素材的積累講究的是典型和新鮮，而忽視了“要具體”這一要求。因此，很多學(xué)生在記憶作文素材時(shí)，只是泛泛地記一些零碎粗糙的信息，對(duì)人物或事件的一些精彩和感人的細(xì)節(jié)并不上心。如學(xué)生最常用的素材：“無比鋼琴師”劉偉，很多學(xué)生知道的只是他是“中國(guó)達(dá)人秀”的冠軍，他在賽后得到觀眾和評(píng)委的好評(píng)，而對(duì)他在失去雙臂之后，怎樣堅(jiān)強(qiáng)地站立起來，實(shí)現(xiàn)人生理想等一些感人的細(xì)節(jié)不曾做深入的了解和思考。這樣，在實(shí)際的寫作實(shí)踐中，想要有話可說難上加難。

試想：如果學(xué)生對(duì)自己占有的材料的細(xì)枝末節(jié)熟稔于心，那還能在寫作的過程中絞盡腦汁仍然一無所獲嗎？如：“徐霞客”這一人物，如果他們不僅知道徐霞客是我國(guó)歷史上著名的旅行家和地理學(xué)家，還知道他為了追尋理想，在探險(xiǎn)的道路上，即使“三次遇盜，四次絕糧，還差點(diǎn)丟到性命”也不曾后悔等一些感人的細(xì)節(jié)，那在運(yùn)用這則素材寫作時(shí)，還會(huì)“無話可說”嗎？

由此，要解決學(xué)生在習(xí)作過程中存在的“無話可說”這一問題，關(guān)鍵就是要解決如何積累材料的問題。在指導(dǎo)學(xué)生積累材料的過程中，我們不能總是一味的指責(zé)學(xué)生，而是要多督促，多引導(dǎo)，使其端正態(tài)度，對(duì)手中已占有的材料做到?；仡?，勤記憶，多觀察，只有這樣，在寫作過程中，方能做到“有話可說”，說出的話也更有感染力。

（一）話說“材料敘寫”

“有話不知道怎么說”也是學(xué)生在寫作過程中常抱怨的，盡管他們手中占有一定量的作文素材，但在面對(duì)具體的作文題目時(shí)，在實(shí)際的寫作實(shí)踐中依然感到很迷茫。關(guān)鍵就在于他們不知道該如何根據(jù)題目打開材料的敘寫思路。

確實(shí)如此，在過去的議論文寫作指導(dǎo)中，我們的考生強(qiáng)調(diào)的只是：材料的敘寫必須緊扣論點(diǎn)，也就是”定向敘述”，但在“定向”中的基礎(chǔ)上究竟怎樣敘寫，怎樣打開敘寫的思路，我們很少有過這昂面的指導(dǎo)。那怎樣才能打開敘寫材料的思路呢？我們可以采取“多角度提問文題”法。

多角度提問“文題”，也就是從“是什么”為什么“”“怎么樣”等多個(gè)角度，對(duì)命題者提供的“題目”進(jìn)行提問。如作文《解開心中的繩索》，我們可以從以下幾個(gè)方面提問：心中的繩索是什么，？怎樣解開？解開后有怎樣的意義？通過這樣設(shè)疑后，該如何去敘寫所選擇的材料，我們的思路就變得很明晰了。如：一味考生根據(jù)文題對(duì)“蘇子”這一材料的敘寫：

清風(fēng)徐來，水波不興的江水承載著的是蘇子陣陣的愁思。他不明白為什么被認(rèn)為“大肚能容天下”的九五只尊僅僅因?yàn)橐庖姴煌H謫良臣，也不明白為什么自己鞠躬盡瘁地為國(guó)為民，竟然落得如此田地！（心中的繩索是什么）但與旁人的交談中，蘇子心中的繩索慢慢地解開——千古風(fēng)流人物就如大江東去般褪色、消逝，這是規(guī)律，更是命運(yùn)！（怎樣解開）解開心中的繩后，赤壁之上，他向世人展現(xiàn)的豈止是那場(chǎng)驚天地的戰(zhàn)爭(zhēng)，更是一種灑脫超然的精神。（解開后的意義）

很明顯，因?yàn)橥ㄟ^對(duì)題目多角度的提問，這位考生在敘寫材料的時(shí)候不僅緊扣題目，而且思路非常的清晰。不過值得注意的是，敘寫的過程中，我們不一定要面面俱到，每個(gè)角度都兼顧，而是能夠根據(jù)命題者的要求或是題目自身的特點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行取舍嗎，做到重點(diǎn)突出。如作文《解開心中的繩索》這篇文章在敘寫材料時(shí)，關(guān)鍵是要敘寫清楚人物心中的繩索是什么以及怎樣解開，因?yàn)樗且粋€(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，重點(diǎn)應(yīng)該落在動(dòng)詞“解開”上面。

（三）小結(jié)

篇9

總以為，你是堅(jiān)強(qiáng)的化身，是不會(huì)落淚的！我以為你是幸福的，快樂的！

然而??在濃郁的灌木下，立著的是淚已流干的你。孤獨(dú)，在靜謐的月光下，你早已將最后一滴淚流盡……

悲涼的你，凄神地默默凝視那高大的青松，無言。在落入土地的那刻，上天已決定你無法高大！

可是，摧不殘的是你頑強(qiáng)的夢(mèng)，磨不滅的是你希冀的光！

在黑暗籠罩下的你，在等，在等那份，遲來的幸福。

你是無淚的，我多想用雙手給你呵護(hù)，可恨世事無奈，我未能在你身旁守侯??用我的一生！

篇10

5月13日星期二陰

二零零八年五月十二日，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天，它，給了我太深的印象。我正在教室里捧著書本暢游知識(shí)的海洋，而大地就在這個(gè)時(shí)候打了一個(gè)寒顫。頓時(shí)，房屋開始搖晃，墻壁被撕裂，耳邊傳來陣陣山石滾落的聲音。尖叫聲，腳步聲，桌椅碰撞聲？山崩地裂，天昏地暗。短短幾秒，我所在的教學(xué)樓以及周圍的房屋都在巨響中倒塌了。我的腦子一片空白，一片空白？

5月14日星期三雨

我躺在廢墟里，腿上傳來劇烈的疼痛，身上布滿了灰塵。周圍是一片黑暗，我的心里也是一片黑暗。

我靜靜的躺著，似乎從來沒有這樣靜過，仿佛這個(gè)世界這剩下了我自己，只聽得見我急促的呼吸聲。

會(huì)有人來救我嗎？會(huì)嗎？我還可以見到我親愛的父母、伙伴、老師嗎？我們的“天府之國(guó)”還能恢復(fù)美麗的容顏嗎？這時(shí)，我什么都在想，我從來沒有過這樣的恐慌。我對(duì)這個(gè)被金錢充溢，冷酷無情的世界已經(jīng)失望了。

5月15日星期四雨

我已經(jīng)幾天沒有吃東西了，體力有些不支。昨晚，我聽到了許多聲音，是有人來救我們了嗎？我不知道，我只能靠?jī)H存的一點(diǎn)希望撐著。

“快，這里有幾個(gè)學(xué)生！快！”我聽見了，沒錯(cuò)，有人來救我們了，有人來救我們了！我透過一個(gè)小小的縫隙，看見了無數(shù)穿著橙色衣服的人和許許多多的“白衣天使”，我試著求救，大聲呼喊，可是，沒人聽見，也許他們太忙了。而我的希望并沒有因此而減退，反而大增，我相信我一定能活下去！我相信所有的人都能活下去！

5月16日星期五晴

天已不再落淚，它看到中國(guó)人的真情與自強(qiáng)，欣慰的笑了。