導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大三畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為大四“松綁”，大二著手畢業(yè)論文寫(xiě)作

到了大四，學(xué)生又是實(shí)習(xí)又是找工作，最后還要忙畢業(yè)論文，否則不能畢業(yè)，這往往讓一些大學(xué)生分身無(wú)術(shù)，畢業(yè)論文最后不得不東拼西湊完成。為此，武漢科技大學(xué)中南分校一改學(xué)生到大四才開(kāi)始寫(xiě)畢業(yè)論文的傳統(tǒng)，要求學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)即開(kāi)始著手準(zhǔn)備畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

該校新近出臺(tái)的《學(xué)籍管理規(guī)定》和《素質(zhì)學(xué)分制暫行規(guī)定》中，把本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間從大四提前到了大二，要求學(xué)生在大二下學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成論文選題，大三開(kāi)題并開(kāi)始搜集資料，大四上學(xué)期要完成初稿的撰寫(xiě)，大四下學(xué)期進(jìn)行結(jié)題答辯。答辯委員會(huì)則從論文選題、撰寫(xiě)過(guò)程、論文質(zhì)量、答辯情況等4個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)分。

論文抄襲成為常態(tài)，沒(méi)時(shí)間寫(xiě)作系主因

據(jù)了解，大學(xué)生論文抄襲的現(xiàn)狀在高校中較為普遍。在中國(guó)調(diào)查網(wǎng)一項(xiàng)有660余人參與的調(diào)查中，承認(rèn)有過(guò)論文抄襲行為的占54.7%，承認(rèn)論文全抄的占35.7%，承認(rèn)抄襲的論文通過(guò)的占60.2%。

武科大中南分校藝術(shù)學(xué)院素質(zhì)導(dǎo)師鄧華杰分析說(shuō)，當(dāng)前部分大學(xué)生畢業(yè)論文存在抄襲主要有三個(gè)方面的原因：一是在于缺乏論文寫(xiě)作的訓(xùn)練；二是由于畢業(yè)實(shí)習(xí)等原因，論文寫(xiě)作時(shí)間難保證；三是部分學(xué)生專業(yè)功底比較差，無(wú)法完成。

高年級(jí)學(xué)生叫好，大一學(xué)生反應(yīng)冷淡

計(jì)算機(jī)專業(yè)大四的學(xué)生陳誠(chéng)認(rèn)為，大四時(shí)專業(yè)課扎堆不說(shuō)，還面臨考研、考證、找工作、考公務(wù)員等一大攤子事，這個(gè)時(shí)候在去寫(xiě)畢業(yè)論文，“質(zhì)量上不去”。商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生小胡認(rèn)為，此舉在保證論文含金量的同時(shí)，也給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定壓力，“只有學(xué)精，才能寫(xiě)好論文順利畢業(yè)”。

文法學(xué)院法學(xué)專業(yè)大二學(xué)生梅高強(qiáng)認(rèn)為，把畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間前移，既有助于廣大學(xué)生提前意識(shí)到畢業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題所帶來(lái)的壓力與困難，也有助于防范論文剽竊、抄襲等問(wèn)題。武漢科技大學(xué)社會(huì)保障專業(yè)的研究生孫志說(shuō)，此舉一方面可以讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行思考，另一方面可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。

與高年級(jí)學(xué)生對(duì)把論文寫(xiě)作時(shí)間前移廣泛持贊成態(tài)度相比，不少大一學(xué)生由于入校才2個(gè)月的時(shí)間，對(duì)于校方此舉反應(yīng)并不熱烈。據(jù)了解，武科大中南分校今秋首次在大一本科學(xué)生實(shí)行按學(xué)科大類進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生大一時(shí)不分專業(yè)，學(xué)生大二才開(kāi)始再按專業(yè)（方向）培養(yǎng)。

加大抄襲處罰力度，學(xué)術(shù)不端可開(kāi)除學(xué)籍

武科大中南分校教務(wù)處負(fù)責(zé)人介紹，把本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間提前到大二，只是該校今秋在深化成功素質(zhì)教育、推行教學(xué)改革的一個(gè)方面，且這只在2009級(jí)本科生中試行，堅(jiān)持“老生老辦法，新生新辦法”。

篇2

一、高校本科畢業(yè)論文工作存在的問(wèn)題 

由于多方面原因的交互作用，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文：（1）重視程度下降。（2）缺乏必要的（時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和資源）保障條件。學(xué)生找工作與做論文時(shí)間沖突，敷衍塞責(zé)；學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)少；實(shí)驗(yàn)室生均資源嚴(yán)重不足。（3）學(xué)校管理不到位、教師責(zé)任心不強(qiáng)勢(shì)必嚴(yán)重影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)。除了高校擴(kuò)招對(duì)高等教育質(zhì)量的負(fù)面影響（普通高校師源、生源質(zhì)量差，教學(xué)條件不能完全滿足人才培養(yǎng)需要）外，高校原有的在精英教育背景下形成的畢業(yè)論文管理模式已不適應(yīng)目前大眾化教育形勢(shì)，師生主體與主導(dǎo)作用未能很好地發(fā)揮，這些也是造成上述不良結(jié)果的重要原因。 

本科畢業(yè)論文工作存在的普遍問(wèn)題是：（1）學(xué)校管理過(guò)于程式化，且疏于過(guò)程管理。目前仍普遍奉行多年來(lái)一貫采用的以行政手段分配師生和收繳存檔文件、輔以控制答辯時(shí)間、事后檢查存檔文件，管理思想僵化，管理模式落后。時(shí)下畢業(yè)論文工作能與過(guò)程管理相關(guān)的只有中期檢查，但它是指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的，有時(shí)也是走過(guò)場(chǎng)，針對(duì)教師工作的檢查卻是空白。沒(méi)有對(duì)學(xué)生論文實(shí)驗(yàn)情況、工作量、論文及相關(guān)文件質(zhì)量進(jìn)行普查或抽查，并將其納入對(duì)教師教學(xué)工作的考核。更嚴(yán)重的是近年忽略了本科畢業(yè)論文的開(kāi)題論證及其工作檢查，導(dǎo)致論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方法、應(yīng)用價(jià)值等均被忽視，而結(jié)合教師科研的好課題和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案是完成高質(zhì)量畢業(yè)論文的重要因素[3]。這種管理模式易使部分教師產(chǎn)生懈怠心理。（2）教師惰于或疏于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不盡責(zé)。有的指導(dǎo)教師整天忙自己的事情，對(duì)學(xué)生關(guān)心、指導(dǎo)不夠，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。（3）學(xué)生應(yīng)付心態(tài)強(qiáng)，組織紀(jì)律差。有些學(xué)生在心目中未將做畢業(yè)論文放在重要位置，總想在短時(shí)間內(nèi)不費(fèi)力就完成論文，不注重質(zhì)量。不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究和寫(xiě)作內(nèi)容不求甚解，應(yīng)付了事。更有甚者，抄襲、摘錄他人論文，編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。在做畢業(yè)論文期間常見(jiàn)的是學(xué)生行蹤失控，未形成學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)行蹤的制度。（4）實(shí)驗(yàn)技能差，寫(xiě)作水平低，答辯準(zhǔn)備不充分。不少學(xué)生工作不認(rèn)真，做事不動(dòng)腦。實(shí)驗(yàn)做得不好，缺乏創(chuàng)新；論文內(nèi)容不充實(shí)，邏輯不清晰，表達(dá)不順暢，分析不透徹。（5）畢業(yè)論文工作時(shí)間安排不合理。目前國(guó)內(nèi)高校普遍將畢業(yè)論文安排在第8學(xué)期，但因該學(xué)期是學(xué)生集中找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、考公務(wù)員、考研復(fù)試時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生均無(wú)充分時(shí)間做畢業(yè)論文，故畢業(yè)論文工作進(jìn)度和論文質(zhì)量難有保障。 

二、本科畢業(yè)論文教學(xué)改革實(shí)踐及效果 

（一）實(shí)施半程與全程導(dǎo)師制，增強(qiáng)師生責(zé)任感 

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)食品學(xué)院2005級(jí)到2010級(jí)均從大三起實(shí)行導(dǎo)師制，自2011級(jí)起將從大一始試行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的實(shí)行，有利于強(qiáng)化人才培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)論學(xué)業(yè)上還是生活上的問(wèn)題都可得到導(dǎo)師的大力幫助，就業(yè)方向設(shè)計(jì)和人生規(guī)劃也能得到更多指導(dǎo)，畢業(yè)論文工作更便于提前謀劃、扎實(shí)推進(jìn)。師生責(zé)任明確，自覺(jué)性和主動(dòng)性增強(qiáng)。 

（二）提前完成畢業(yè)論文，為學(xué)生贏得更多的考研及就業(yè)時(shí)間，使學(xué)生得到更好的鍛煉 

2008屆到2011屆，食品學(xué)院在第6學(xué)期就啟動(dòng)畢業(yè)論文工作，不少教師從大二學(xué)生中物色人選參加其科研項(xiàng)目研究或開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，并令學(xué)生以此為基礎(chǔ)提前完成畢業(yè)論文。 

2007年下學(xué)期，筆者（本文第一作者，本節(jié)下同）指導(dǎo)04食工（2）班學(xué)生李琦完成了畢業(yè)論文《龍葵紅色素穩(wěn)定性的化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究》（校優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的在《食品工業(yè)科技》2009年第6期上）。2008年下學(xué)期分別指導(dǎo)05食質(zhì)（3）班學(xué)生王巖和趙程程完成了畢業(yè)論文《用廢食用大豆油制備O/W乳化劑的研究》（院優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的論文已被《中國(guó)食品學(xué)報(bào)》錄用，擬2011年第4期發(fā)表）和《乳化冷餐油的抗氧化研究》（院優(yōu)秀論文）。2009年下學(xué)期分別指導(dǎo)06食質(zhì)專升本班學(xué)生郭靜、06食質(zhì)（1）班學(xué)生楊萍和管美青完成了畢業(yè)論文《含高不飽和脂肪酸的冷餐油抗氧化研 

究》（院優(yōu)秀論文，以其為基礎(chǔ)的論文已被《中國(guó)糧油學(xué)報(bào)》錄用，2011年第7期發(fā)表）、《板藍(lán)根中靛藍(lán)、靛玉紅的提取及含量測(cè)定》和《大青葉葡萄果酒的研制》。 

2009年暑假，筆者指導(dǎo)07食質(zhì)班學(xué)生吳海舟、杜開(kāi)祥、李曉彤、王雯，結(jié)合自己的科研項(xiàng)目完成了畢業(yè)論文全部實(shí)驗(yàn)工作。這4名學(xué)生在2010年4月中旬與2006級(jí)學(xué)生一起參加并順利通過(guò)了畢業(yè)論文答辯，且表現(xiàn)突出，受到答辯委員會(huì)的表?yè)P(yáng)，開(kāi)了食品學(xué)院學(xué)生提前一年完成畢業(yè)論文并通過(guò)畢業(yè)答辯的先河。其中，王雯在《農(nóng)產(chǎn)品加工·學(xué)刊》2010年11期上，吳海舟在《中國(guó)釀造》2011年第2期上，李曉彤論文已被《食品科學(xué)》錄用，預(yù)計(jì)在2011年底前可發(fā)表。這4名學(xué)生中有3人獲優(yōu)秀畢業(yè)論文。 

2011年5月，筆者指導(dǎo)08食質(zhì)（1）班學(xué)生羅巖完成了“紫薯紅色素提取及抗氧化穩(wěn)定性研究”實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文，該生已與2007級(jí)學(xué)生一起參加并通過(guò)了畢業(yè)答辯。 

2011年上學(xué)期，筆者指導(dǎo)09食質(zhì)（1）班學(xué)生祖若琪，用化學(xué)熱力學(xué)法測(cè)定白酒中乙醇含量，已完成實(shí)驗(yàn)。2011年暑假，筆者指導(dǎo)該班學(xué)生韓金柏、鄧玉云完成了紫薯發(fā)酵酒研制實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)該班學(xué)生杜金榮、羅響完成了苣荬菜和莧菜多糖提取與測(cè)定實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)09食質(zhì)（2）班學(xué)生陳玉同開(kāi)展了大豆油煎炸過(guò)程中性能劣變測(cè)定實(shí)驗(yàn)，已完成總實(shí)驗(yàn)量的一半，2011年下學(xué)期可完成全部實(shí)驗(yàn)。筆者擬于2011年下學(xué)期指導(dǎo)09食質(zhì)（1）班學(xué)生張影、董亞雪、劉衛(wèi)、于洋利用課余時(shí)間開(kāi)展豆制品研制系列實(shí)驗(yàn)，從原料選優(yōu)與處理、凝固劑選擇與復(fù)配、制作工藝條件優(yōu)化、顏色控制、品質(zhì)評(píng)價(jià)等諸方面入手開(kāi)展研究，計(jì)劃該學(xué)期完成所有實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已進(jìn)入前期準(zhǔn)備階段。以上10人預(yù)計(jì)在2011年寒假完成論文撰寫(xiě)，可與2008級(jí)學(xué)生一起參加畢業(yè)論文答辯。 

提前完成畢業(yè)論文的2004級(jí)到2007級(jí)學(xué)生多數(shù)都在第7學(xué)期聯(lián)系好了工作，如李琦、王巖、趙程程、楊萍和管美清、杜開(kāi)祥分別與重慶某乳業(yè)公司、完達(dá)山乳業(yè)公司、北京某區(qū)疾控系統(tǒng)、山東青島某食品企業(yè)、湖北黃岡某企業(yè)簽約；吳海舟等兩名學(xué)生分別考取南京農(nóng)大和東北農(nóng)大研究生；一名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從事肉品加工與經(jīng)銷(xiāo)。至第7學(xué)期末，這些學(xué)生全部通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試和計(jì)算機(jī)國(guó)二考試，3人考取質(zhì)量體系內(nèi)審員資格證，4人考取食品檢驗(yàn)工資格證，4人考取初級(jí)營(yíng)養(yǎng)師資格證。 

實(shí)踐證明，提前做畢業(yè)論文可使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、論文寫(xiě)作水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等諸方面得到更早、更好的鍛煉。有些知識(shí)在實(shí)踐中邊干邊學(xué)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)很有促進(jìn)作用。尤為重要的是提前了解了更多的專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)和研究熱點(diǎn)，開(kāi)闊了視野。同時(shí)也使學(xué)生看到了自身不足，明確了努力方向。 

（三）管理模式校方由“管”變?yōu)?ldquo;理”，師生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，充分發(fā)揮師生積極性，提高畢業(yè)論文質(zhì)量 

從2008年起，食品學(xué)院不斷對(duì)畢業(yè)論文管理模式改革、創(chuàng)新，使管理模式更加靈活，管理方法更加科學(xué)。工作理順了，畢業(yè)論文質(zhì)量也提高了。2008—2011年食品科學(xué)系4年的畢業(yè)論文情況統(tǒng)計(jì)表明，提前完成的畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均為27.5%，比正常完成的論文優(yōu)秀率的16.2%高出11.3%，效果顯著。近4年畢業(yè)論文（總數(shù)分別為136、150、162和127篇）與前3年畢業(yè)論文（總數(shù)分別為59、138和133篇）質(zhì)量相比，平均優(yōu)良率提高9.9%，中等率下降12.5%，質(zhì)量提高明顯。 

2011年黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)還出臺(tái)了《本科生創(chuàng) 

新實(shí)踐學(xué)分實(shí)施辦法》，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)生增記學(xué)分，這項(xiàng)政策得到好學(xué)上進(jìn)學(xué)生的普遍歡迎，已有不少大二、大三學(xué)生紛紛主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師，并表示努力做好實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出優(yōu)秀論文，爭(zhēng)取在專業(yè)期刊上發(fā)表。 

三、改進(jìn)畢業(yè)論文管理工作的認(rèn)識(shí) 

（一）在導(dǎo)師制框架下提前開(kāi)展畢業(yè)論文工作 

有的研究者提倡在第7學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)論文工作，第8學(xué)期撰寫(xiě)論文和答辯[4]。筆者認(rèn)為：（1）應(yīng)在大一起實(shí)施的導(dǎo)師制框架下，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和研究活動(dòng)，將畢業(yè)論文工作從大二全面鋪開(kāi)，在大三全部結(jié)束；（2）將以往教學(xué)計(jì)劃中畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)從第8學(xué)期挪至第5至第6學(xué)期，時(shí)間不排定在教學(xué)計(jì)劃中，由師生自行安排；（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)仍在第8學(xué)期，與用人單位的就業(yè)崗前培訓(xùn)和試崗相結(jié)合，同時(shí)將第6學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)并入畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)周數(shù)和學(xué)分均合并。在教學(xué)計(jì)劃中舒緩第5、6學(xué)期課程節(jié)奏，緊湊第4、7學(xué)期課程節(jié)奏，并在第7學(xué)期提前考試，期末前將學(xué)生在校所有成績(jī)、學(xué)分登記完畢，為其在第7、8學(xué)期找工作提供準(zhǔn)予畢業(yè)證明。這樣，有充分的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文答辯、質(zhì)量檢查和存檔，以利于畢業(yè)論文工作質(zhì)量的提高，對(duì)提高就業(yè)率亦大有益處。 

（二）畢業(yè)論文管理辦法和程序日益科學(xué)化 

有實(shí)踐者提出科學(xué)而行之有效的畢業(yè)論文工作管理方法[5]，還構(gòu)建了較完善的管理體系[6-8]。筆者認(rèn)為，各校應(yīng)根據(jù)自身存在的問(wèn)題和具體情況，在共性化框架下保持特色。我們提倡的做法是：（1）按每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量與論文質(zhì)量情況施行導(dǎo)師動(dòng)態(tài)津貼制。（2）對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（3）取消畢業(yè)論文材料申報(bào)、審批、報(bào)銷(xiāo)制，因其過(guò)程煩瑣又無(wú)法實(shí)施，消極影響甚大。（4）充分發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極作用，真正形成答辯由學(xué)生提出、指導(dǎo)教師核準(zhǔn)、系（教研室）審批和籌備、答辯委員會(huì)現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施、院檢查和指導(dǎo)、校教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督的工作程序，消除院、校管而不理，系理而難管，上下情達(dá)不暢，責(zé)任不清，教師作用得不到發(fā)揮等現(xiàn)象。（5）學(xué)校對(duì)院系考核只針對(duì)是否及時(shí)制定和下發(fā)工作標(biāo)準(zhǔn)，是否適時(shí)地認(rèn)真組織、協(xié)調(diào)、檢查和指導(dǎo)，進(jìn)度是否控制得當(dāng)，存檔文件是否合理，檢查結(jié)果是否公示等，不針對(duì)具體文件質(zhì)量。（6）強(qiáng)化畢業(yè)論文工作的過(guò)程管理，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制。以院為單位進(jìn)行定期或不定期的畢業(yè)論文工作檢查，取消以導(dǎo)師檢查代院系檢查、督導(dǎo)事后檢查代過(guò)程檢查的做法。列出檢查項(xiàng)目、檢查標(biāo)準(zhǔn)，確定檢查人員，采取指導(dǎo)教師回避制，對(duì)檢查結(jié)果公示；加強(qiáng)答辯管理，杜絕形式主義。答辯前學(xué)生所有存檔文件均由其指導(dǎo)教師檢查、審核好，否則不準(zhǔn)參加答辯。若檢查中發(fā)現(xiàn)參加答辯學(xué)生的文件不全或不符合要求，則視為指導(dǎo)教師的教學(xué)差錯(cuò)或教學(xué)事故。答辯后立即上交所有紙質(zhì)和電子文件，且院系不再指派專人檢查、整改和審定，直接存檔備學(xué)校檢查。若學(xué)校檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，按相應(yīng)管理辦法處理，唯一的質(zhì)量責(zé)任人是指導(dǎo)教師，切實(shí)將畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題消滅在答辯前；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組最后對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯委員會(huì)的工作進(jìn)行檢查，抽查畢業(yè)論文，監(jiān)督答辯的組織、實(shí)施。 

（三）高校全員重視、參與，大力投入，不斷探索 

本科畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)情況的一次大檢閱，是鋪就由學(xué)校邁向社會(huì)道路的基石，各方都應(yīng)高度重視。對(duì)學(xué)生而言，有的人以此為起點(diǎn)步入科學(xué)的殿堂，有的人從此再與論文無(wú)緣。以往的大學(xué)教育非常看重畢業(yè)論文，因?yàn)樗苠憻拰W(xué)生的綜合能力，尤其是獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，不少用人單位也很看重畢業(yè)生的論文研究方向和質(zhì)量，因?yàn)樗钱厴I(yè)生能力和敬業(yè)精神的標(biāo)志，而這兩點(diǎn)正是人才聘用的標(biāo)準(zhǔn)之一。 

對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度能映射出學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，畢業(yè)論文的質(zhì)量體現(xiàn)著師生的科學(xué)態(tài)度和綜合水平。人才孕于過(guò)程教育，學(xué)校猶如工廠，學(xué)生好比產(chǎn)品，高質(zhì)量的產(chǎn)品需要精心選料、科學(xué)設(shè)計(jì)、精細(xì)加工，更要在成本和精力上舍得投入。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要學(xué)校各方盡心竭力，在責(zé)任與使命感召下傾愛(ài)心于育人，盡才智于履職，才能搞好人才培養(yǎng)工作。本科畢業(yè)論文工作亦應(yīng)如此。 

畢業(yè)論文質(zhì)量高低、其工作開(kāi)展得是否順暢與高效，關(guān)鍵在于管理模式科學(xué)與否。社會(huì)人才需求的多樣化和多變性，要求高校不能定位于培養(yǎng)“定型產(chǎn)品”。品不同型，則模無(wú)定式。人才培養(yǎng)的質(zhì)量無(wú)頂峰，方法無(wú)至上，畢業(yè)論文管理工作亦然，無(wú)一勞永逸之模式，只有不斷探索、不斷完善，才能使畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。 

 

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篇3

(一)本科畢業(yè)論文教學(xué)的準(zhǔn)備工作情況

1•學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))相關(guān)信息了解和掌握的時(shí)間較晚。64%的學(xué)生是在大三的時(shí)候?qū)Ξ厴I(yè)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)信息有所了解和掌握的;68%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))相關(guān)信息的了解應(yīng)該在大三之前。

2•學(xué)院缺乏畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))專題指導(dǎo)。68%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的了解途徑是通過(guò)平時(shí)課堂教學(xué)中任課教師的介紹;71%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)學(xué)院關(guān)于本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)活動(dòng)如專題會(huì)、座談會(huì)、講座等,而89%的學(xué)生認(rèn)為有必要為他們提供這些專業(yè)指導(dǎo)。

(二)選題情況

1•目前行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題以學(xué)生自擬題目為主。這種選題方式充分關(guān)照到學(xué)生自身的興趣、愛(ài)好,但也導(dǎo)致選題過(guò)大,內(nèi)容空泛。

2•選題類型以基礎(chǔ)研究為主,應(yīng)用研究很少。除《論鄂爾多斯市失地農(nóng)民的出路》《從村民政治冷漠看克旗農(nóng)村基層民主選舉》《論政府對(duì)農(nóng)村公共服務(wù)建設(shè)的推動(dòng)———以贛州為例》等少數(shù)幾篇將理論與實(shí)際相結(jié)合的選題以外,大部分選題偏重理論性,實(shí)踐性不強(qiáng)。

3•涉及民族地區(qū)和本地區(qū)的選題很少。作為地處民族地區(qū)的院校,行政管理專業(yè)的大部分選題沒(méi)有體現(xiàn)出民族性和地區(qū)性的特點(diǎn)。

4•選題與指導(dǎo)教師的科研相關(guān)度低。由于在選題環(huán)節(jié)多是學(xué)生自擬題目,學(xué)生在擬題時(shí)并沒(méi)有過(guò)多考慮到指導(dǎo)教師的科研方向,所以很多選題與指導(dǎo)教師的科研方向不相符合。

(三)指導(dǎo)教師及指導(dǎo)情況

我院行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))均由碩士以上學(xué)歷或講師以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。學(xué)生認(rèn)為71%的教師在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格;92%的指導(dǎo)教師對(duì)自己所指導(dǎo)的學(xué)生本科畢業(yè)論文修改次數(shù)達(dá)到3次以上;68%的學(xué)生認(rèn)為自己的指導(dǎo)教師對(duì)自己有足夠的指導(dǎo);82%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師熟悉自己所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文;63%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師在答辯方面也給予了足夠的指導(dǎo);學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的滿意度為87%。根據(jù)對(duì)指導(dǎo)教師的訪談結(jié)果,大部分指導(dǎo)教師認(rèn)為在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過(guò)程中最大的困難是學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)任務(wù),延期完成是普遍情況;本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的主要問(wèn)題是抄襲的內(nèi)容多,學(xué)生自己撰寫(xiě)的內(nèi)容少。

(四)學(xué)生撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文情況

1•本科畢業(yè)論文寫(xiě)作周期短。45%的學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的寫(xiě)作周期只有1個(gè)月左右,37%的學(xué)生論文寫(xiě)作周期達(dá)到2個(gè)月以上。還有少部分同學(xué)用更少的時(shí)間完成了畢業(yè)論文寫(xiě)作。

2•本科畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。學(xué)生在本科畢業(yè)論文寫(xiě)作方面投入的精力很有限,53%的學(xué)生在論文寫(xiě)作期間只閱讀了10—20篇(部)論文或著作,31%的學(xué)生閱讀的論文或著作達(dá)不到10篇(部)。在論文中的數(shù)據(jù)來(lái)源上,76%的學(xué)生直接引用他人資料,只有少部分同學(xué)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中有自己調(diào)研或計(jì)算得出的數(shù)據(jù)。致使本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高,84%的學(xué)生都承認(rèn)自己的畢業(yè)論文是在借鑒他人的成果的基礎(chǔ)上完成的。

3•大部分學(xué)生寫(xiě)作期間沒(méi)有參與過(guò)指導(dǎo)教師科研。問(wèn)卷顯示,79%的學(xué)生在校期間沒(méi)有參與過(guò)教師的科研活動(dòng)。

二、提高行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)質(zhì)量的建議

(一)科學(xué)定位本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的性質(zhì)

按照通常理解,本科畢業(yè)論文“是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式,同時(shí)也是總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果,衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)?！盵1]按此理解,本科畢業(yè)論文既是一門(mén)課程,教學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法來(lái)從事研究和寫(xiě)作;同時(shí),它又是一個(gè)考試環(huán)節(jié),是對(duì)本科階段教學(xué)質(zhì)量的一種綜合性考核,本科畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是對(duì)本科階段教育質(zhì)量的綜合性考試。因此,要提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量,就必須從本科教育全過(guò)程入手,而不只是做論文的那幾個(gè)月。由此,平時(shí)課堂教學(xué)和考核應(yīng)作出如下調(diào)整:

1•改革課堂教學(xué)模式。一是教師在課堂教學(xué)中要重視闡述理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。二是掌握知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練?？梢栽谡n堂中采用啟發(fā)式、探討式、辯論式等授課方式。多舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)興趣。三是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文?？梢钥紤]將閱讀論文作為平時(shí)作業(yè),要求學(xué)生提交閱讀論文后的論文內(nèi)容摘要、內(nèi)容評(píng)論或讀后感等。

2•建立相應(yīng)的課程體系。在教學(xué)計(jì)劃中多開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生從事科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)性、工具性課程,如畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)、文獻(xiàn)檢索、調(diào)查方法、數(shù)據(jù)分析方法、社會(huì)分析方法等。

3•改變課程考核形式。目前我院行政管理專業(yè)所有必修課的考核形式都是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化試卷的閉卷考試,如果任課教師要采用其他考核形式,學(xué)院沒(méi)有批準(zhǔn)權(quán),只有向?qū)W校教務(wù)處提出申請(qǐng)。學(xué)校規(guī)定,其他考核形式的課程不能超過(guò)所有必修課程10%。單一的閉卷考試考核形式使得學(xué)生只注重書(shū)本上理論知識(shí)點(diǎn)的掌握,忽視知識(shí)的實(shí)踐意義和價(jià)值。建議今后采用多種形式進(jìn)行課程考核,如調(diào)查報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等。平時(shí)作業(yè)可以以論文的形式給出,延長(zhǎng)作業(yè)時(shí)間,每學(xué)期每門(mén)課程一次作業(yè)。

(二)建立規(guī)范的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題制度

1•在選題來(lái)源和方法上應(yīng)以教師擬題為主,選題要結(jié)合教師科研。考慮到學(xué)生自擬題目帶來(lái)諸多缺陷,問(wèn)卷也顯示55%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師在選題中作用重要,45%的學(xué)生認(rèn)為在選題時(shí)指導(dǎo)教師的作用非常重要。因此,我院行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題應(yīng)實(shí)行教師擬題,每位指導(dǎo)教師根據(jù)自身科研方向和自己熟悉的學(xué)術(shù)領(lǐng)域向?qū)W生提供選題。選題每年更新一次,選題的數(shù)目要比學(xué)生人數(shù)多20%—30%,以保證學(xué)生能夠充分選題和做到一人一題。

2•選題應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)性、民族性和地區(qū)性。作為地處民族地區(qū)的民族院校,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中關(guān)注本地區(qū)的社會(huì)發(fā)展。

(三)創(chuàng)新本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)模式

1•提前啟動(dòng)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)。我院行政管理專業(yè)學(xué)生的選題大部分是在3月份,定稿時(shí)間是6月份。3—6月份期間,除了撰寫(xiě)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),很多學(xué)生還要參加專業(yè)實(shí)習(xí)、考研、招聘會(huì)、就業(yè)。大部分學(xué)生真正撰寫(xiě)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間都在1個(gè)月以內(nèi)。問(wèn)卷顯示,82%的學(xué)生認(rèn)為本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)很有必要,大部分學(xué)生對(duì)自己所作的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)也感興趣,并且認(rèn)為撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)自身綜合能力的培養(yǎng)有重要作用,認(rèn)為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))需要用更多時(shí)間來(lái)完成,也都愿意花更多時(shí)間來(lái)寫(xiě)論文,只是受時(shí)間所限,只能應(yīng)付了事。建議今后在第7學(xué)期的學(xué)期初就開(kāi)始本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)程序,這樣,寫(xiě)作周期就能夠達(dá)到10個(gè)月,完全可以緩解考研、就業(yè)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)給學(xué)生造成的壓力。

2•畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作量化薪酬化。目前我校對(duì)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))這一教學(xué)環(huán)節(jié)只記工作量,沒(méi)有酬勞。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為一門(mén)課程,應(yīng)同其他課程一樣,工作量要薪酬化。尤其是這門(mén)課程指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度較大,53%的學(xué)生畢業(yè)論文都不是完全在校內(nèi)完成的,指導(dǎo)教師一般要通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式指導(dǎo)學(xué)生?？紤]到以上因素和院里的實(shí)際情況,對(duì)指導(dǎo)教師每指導(dǎo)1位學(xué)生給予60元補(bǔ)貼。60元補(bǔ)貼相當(dāng)于我校3個(gè)課時(shí)的課時(shí)津貼,而實(shí)際上每位指導(dǎo)教師從學(xué)生選題開(kāi)始一直到畢業(yè)論文答辯結(jié)束,對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)3個(gè)課時(shí)?？紤]到我院實(shí)際情況,建議將教師指導(dǎo)每位學(xué)生的課時(shí)量定為10個(gè)學(xué)時(shí)。

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1.1經(jīng)管類高職畢業(yè)設(shè)計(jì)

調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)備為全面掌握經(jīng)管類高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，筆者從學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員等三方面著手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、走訪、電話等形式，對(duì)本院580名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷565份，并采用Excele軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了分析。

1.2經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析

1.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問(wèn)題分析

大部分學(xué)生所選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目顯得大而空，與社會(huì)實(shí)際現(xiàn)狀脫軌，很難駕馭寫(xiě)作領(lǐng)域的范疇，且論題針對(duì)性不強(qiáng)。另外，部分學(xué)生將選題寄期望于題庫(kù)，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

1.2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)制作溝通過(guò)程中存在的問(wèn)題

畢業(yè)季學(xué)生多忙于尋求一個(gè)好的工作，或參與社會(huì)實(shí)踐，或自主創(chuàng)業(yè)，在校時(shí)間比較少。面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，絕大部分學(xué)生期望通過(guò)一個(gè)有效的溝通平臺(tái)或者當(dāng)面與教師探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并且在實(shí)際論文指導(dǎo)工作中，教師與學(xué)生間溝通時(shí)，多為“一對(duì)多”的交流方式，因教師時(shí)間、精力等有限，很可能會(huì)忽略部分學(xué)生的問(wèn)題，若學(xué)生自身缺乏與教師溝通的主動(dòng)性，很容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容邏輯性不強(qiáng)、質(zhì)量不高等問(wèn)題。

1.2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)階段選擇環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題

調(diào)查資料顯示，565例學(xué)生中大約有70%的人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要確定大綱內(nèi)容，這表明學(xué)生在獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)設(shè)計(jì)整體框架把握能力不強(qiáng)，期望教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。另外，當(dāng)前大部分高等職業(yè)院校并未制定大綱指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生雖遞交開(kāi)題報(bào)告，但畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業(yè)論文中，常出現(xiàn)一些較為低級(jí)的錯(cuò)誤，且多沿用傳統(tǒng)論文設(shè)計(jì)模式，創(chuàng)新性不高。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因?yàn)閷W(xué)校教育與社會(huì)大環(huán)境脫軌，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，論文內(nèi)容多源于書(shū)本知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)資料，社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)性作用不高。

1.2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審內(nèi)容多由指導(dǎo)教師確定，在該過(guò)程中，受教師、學(xué)生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學(xué)生參與論文答辯，僅隨機(jī)抽取一部分學(xué)生參與答辯環(huán)節(jié)，加之，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審要求不高，幾乎僅是學(xué)生畢業(yè)的一種存在形式?；谏鲜鰡?wèn)題，筆者分別從學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員等三方面，深入剖析導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，流于形式的主要原因所在。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因剖析

2.1從學(xué)生的角度剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1.1學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握度不高

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容是技能方面的培訓(xùn)，以情境式教學(xué)為主。與本科相比，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握度要求不高，由此造成學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的理論分析性不強(qiáng)。經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫(xiě)作的一大特點(diǎn)是理論資料的堆砌，因此，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中，學(xué)生過(guò)多的參考網(wǎng)絡(luò)資料內(nèi)容，不會(huì)以理論解析為切入點(diǎn)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題做深入剖析，這一現(xiàn)象必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容膚淺，針對(duì)性不強(qiáng)。

2.1.2學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)壓力的影響

一般情況下，高等職業(yè)院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學(xué)期。此時(shí)，正式學(xué)生忙于實(shí)習(xí)與就業(yè)的緊張階段，學(xué)生思考問(wèn)題的重心很難集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，甚至部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求未下達(dá)之前，就已經(jīng)離校尋找工作，期間針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題基本不予教師溝通。

2.1.3學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失

受經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類型的影響，學(xué)生很難找到適宜自己的頂崗實(shí)習(xí)工作，即使實(shí)習(xí)，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業(yè)相比，經(jīng)管類學(xué)生也難以找到具體的“物”的感覺(jué)，所學(xué)知識(shí)得不到實(shí)際應(yīng)用，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞，泛泛而談。

2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師科研水平高低

不一在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對(duì)部分學(xué)生所提問(wèn)題的指導(dǎo)不夠細(xì)致，對(duì)一些較為新穎或者知識(shí)內(nèi)容較偏的選題，難以給出有效的實(shí)際性指導(dǎo)建議。

2.2.“2一對(duì)多”的指導(dǎo)方式與學(xué)生相比

教師的比例較少，一位指導(dǎo)教師不僅要同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要開(kāi)展正常的教學(xué)工作，因時(shí)間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對(duì)部分主動(dòng)要求教師指導(dǎo)的學(xué)生，教師會(huì)給予詳細(xì)的問(wèn)題輔導(dǎo)。另一種現(xiàn)象是指導(dǎo)教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對(duì)論文提出一些修改性意見(jiàn)，加之隨機(jī)抽樣式的答辯方式，對(duì)于未被抽樣到的學(xué)生，教師也會(huì)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2.3從畢業(yè)設(shè)計(jì)教務(wù)管理的角度剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

雖然高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理等方面的規(guī)定制度，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，要求不規(guī)范、不嚴(yán)格，且對(duì)教師的監(jiān)督力度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題層出不窮，總結(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

2.3.1在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

教學(xué)過(guò)程中，極少出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計(jì)不達(dá)標(biāo)因素而造成不予畢業(yè)的情況，進(jìn)而造成部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為教師會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)審核過(guò)程中放水。

2.3.2教務(wù)管理人員

對(duì)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)存在較大的隨意性，進(jìn)而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3改革經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討

3.1不斷創(chuàng)新經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

3.1.1開(kāi)展多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

形式學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最為常見(jiàn)的形式為論文形式，它適用于各專業(yè)學(xué)生。此外，教師可參照經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定出不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，如：對(duì)旅游管理學(xué)院的學(xué)生，可開(kāi)展旅游文化方案設(shè)計(jì)、旅游路線設(shè)計(jì)等；對(duì)物流管理學(xué)院的學(xué)生，可開(kāi)展靈活性極強(qiáng)的“以賽代考”的設(shè)計(jì)形式，組織學(xué)生參與學(xué)?；?qū)W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競(jìng)賽，若學(xué)在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，則可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)等。開(kāi)展多種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，既能夠降低學(xué)生寫(xiě)作難度，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

3.1.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式建立

以企業(yè)、學(xué)校、院系、專業(yè)、班級(jí)等為組織的論文管理體系，如，建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導(dǎo)小組、成立學(xué)院式畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)等，由點(diǎn)及面、由個(gè)體到組織，從各細(xì)微環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的控制。

3.1.3開(kāi)展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導(dǎo)方案

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況存在偏差，可將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中，加大對(duì)企業(yè)真實(shí)案例的研究，或請(qǐng)校外經(jīng)管類企業(yè)的高管人員深入校園，共同指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，如何將論文內(nèi)容探討的更為深入、細(xì)致。

3.1.4采用模塊化及雙導(dǎo)師化論文指導(dǎo)

“一對(duì)多”的論文指導(dǎo)方式，導(dǎo)致教師難以對(duì)每位學(xué)生做細(xì)致的輔導(dǎo)，若一位教師同時(shí)負(fù)責(zé)15名學(xué)生的畢業(yè)論文，則很可能是15個(gè)課題研究方向。而采用模塊式指導(dǎo)、分組指導(dǎo)方式能夠極為有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)指導(dǎo)方式的不足，使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導(dǎo)教師，通過(guò)這種方式極為有效的提高了學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性。

3.2改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的全過(guò)程

參照經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要特點(diǎn)，重點(diǎn)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的全過(guò)程，其內(nèi)容主要分為如下幾方面：

3.2.1提前畢業(yè)設(shè)計(jì)課

題研究時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學(xué)生有足夠的時(shí)間研究畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，致使學(xué)生在大一、大二及大三上半年的時(shí)間都集中在考取各類證書(shū)上，而到了大三下班學(xué)期，學(xué)生又將主要時(shí)間集中在畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作方面。為了緩解這一問(wèn)題，可在大二下班學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與導(dǎo)師分配工作。

3.2.2實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)

全過(guò)程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理的內(nèi)容主要為：其一，畢業(yè)設(shè)計(jì)宣傳，它是為了讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面的感知認(rèn)識(shí)，可組織學(xué)生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程中的前、中、后期檢查，其三，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯；其四，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查；其五，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)。

3.2.3改革畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量監(jiān)管體系

建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核制度為確保學(xué)生高質(zhì)量的外城畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，需改革并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管體系。其監(jiān)管評(píng)價(jià)指標(biāo)主要涉及三方面內(nèi)容，第一，學(xué)校對(duì)相關(guān)院系下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，詳細(xì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)情況、組織安排等；第二，院系落實(shí)對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，詳細(xì)為工作質(zhì)量指標(biāo)與工作完成指標(biāo)等；第三，教師對(duì)學(xué)生設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，詳細(xì)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與管理內(nèi)容。另外，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也需做細(xì)致劃分，主要為：學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的運(yùn)用度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲情況等。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查工作，嚴(yán)禁不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)審批，這種方式不僅能夠提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。另外，還需開(kāi)展教務(wù)處抽查工作。所選抽查方式為：對(duì)經(jīng)教師評(píng)定后且通過(guò)的畢業(yè)論文按照特定比例隨機(jī)抽查，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)做重點(diǎn)隨機(jī)抽查，若在該過(guò)程中，教務(wù)處發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重錯(cuò)誤的畢業(yè)論文，需對(duì)指導(dǎo)教師做出相應(yīng)的處罰，以提高教師的責(zé)任感。

4結(jié)束語(yǔ)

篇5

合理安排畢業(yè)論文的完成時(shí)間

為更好地解決就業(yè)、考研與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在時(shí)間上的沖突，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，完成論文（設(shè)計(jì)），動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文必須提早進(jìn)行。根據(jù)培養(yǎng)方案的安排，一般動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大三開(kāi)始接觸專業(yè)課，因此從第五學(xué)期開(kāi)始就落實(shí)指導(dǎo)教師,使學(xué)生能夠在課余時(shí)間跟隨導(dǎo)師進(jìn)行有計(jì)劃的科研訓(xùn)練，較早地接觸導(dǎo)師的科研工作，認(rèn)識(shí)和熟悉研究課題，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，提前做好畢業(yè)論文的選題等準(zhǔn)備工作。在第六或第七學(xué)期，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，搜集資料，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。在第八學(xué)期學(xué)生只需整理數(shù)據(jù)，完成論文撰寫(xiě)工作即可。這樣的時(shí)間安排，可以確保學(xué)生有充足的時(shí)間搜集資料和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃有步驟地完成論文工作。同時(shí)也較好地解決畢業(yè)生找工作與撰寫(xiě)畢業(yè)論文的沖突，有利于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的個(gè)人素質(zhì)及其科研水平直接影響本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，對(duì)指導(dǎo)教師資格應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)格審核，建立有效的指導(dǎo)教師遴選機(jī)制。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文多涉及實(shí)驗(yàn)研究，所以要求指導(dǎo)教師不僅具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的科研能力，同時(shí)還應(yīng)具備良好的道德風(fēng)尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在指導(dǎo)論文過(guò)程中，教師的示范作用具有不可替代性。因此，必須重視指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng)，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。對(duì)那些缺乏科研實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或敷衍懈怠毫無(wú)責(zé)任心的教師應(yīng)及時(shí)更換。學(xué)校應(yīng)建立完善的指導(dǎo)教師監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制。定期對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，從制度上打消指導(dǎo)教師敷衍的僥幸心理，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策和措施，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)之一，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并以此作為其晉級(jí)、職稱評(píng)定的一個(gè)參考條件。這樣可以充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，逐步提高指導(dǎo)教師的整體水平。

構(gòu)建規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系

篇6

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)方法 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（c）-0187-02

英語(yǔ)是全世界分布最廣泛的語(yǔ)言，也是國(guó)際交流中應(yīng)用最多的語(yǔ)言，眾多國(guó)際機(jī)構(gòu)都以英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言，絕大多數(shù)具有較高影響因子的期刊也將英語(yǔ)作為自己的刊物語(yǔ)言，或者將刊物所的摘要添加英語(yǔ)翻譯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上超過(guò)80%的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊都以英語(yǔ)作為自己的刊物語(yǔ)言[1]，多個(gè)領(lǐng)域的研究前沿動(dòng)態(tài)都是以英文報(bào)道，學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要性不言而喻[2]。大學(xué)階段一般高校都會(huì)開(kāi)設(shè)兩門(mén)英語(yǔ)課，公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)[3]。前者針對(duì)絕大部分專業(yè)授課，旨在提高學(xué)生的公共英語(yǔ)交流水平，在教學(xué)方式上幾乎沒(méi)有任何專業(yè)差異，大多數(shù)都是由英語(yǔ)專業(yè)的老師授課，而后者旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能，熟悉自己主修專業(yè)的英語(yǔ)詞匯及其表達(dá)方法，要求教師在熟悉英語(yǔ)的同時(shí)還需熟練地掌握專業(yè)知識(shí)，往往由英語(yǔ)較好的專業(yè)教師授課。普通英語(yǔ)是本科教育中的必修課，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往迫于考試的壓力和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)等級(jí)考試的壓力不得不竭盡全力學(xué)習(xí)以求考試通過(guò)，而專業(yè)英語(yǔ)常常只是作為一門(mén)專業(yè)選修課且考試大多以開(kāi)卷的形式，對(duì)本科階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)所面臨的考試壓力相對(duì)較小，因此常常得不到學(xué)生的重視。與此同時(shí)，相比普通英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)由于專業(yè)性和科普性太強(qiáng)[4]，公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中幾乎從未出現(xiàn)的詞匯眾多，且材料化學(xué)專業(yè)在化學(xué)化工領(lǐng)域涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)[5]，部分學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常聽(tīng)不懂、難以理解。又由于很多老師上課時(shí)僅僅以專業(yè)詞匯或?qū)W術(shù)論文的翻譯作為教學(xué)和考核的重點(diǎn)，致使學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生是否能夠?qū)W好專業(yè)英語(yǔ)尤為重要，只有使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的樂(lè)趣，以及它對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)調(diào)研或者后期深造的重要性，才能讓學(xué)生不再感到專業(yè)英語(yǔ)枯燥乏味，逐漸從詞匯、段落和表達(dá)能力上學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。

1 詞匯方面指導(dǎo)學(xué)生從記英文簡(jiǎn)稱開(kāi)始

詞匯是語(yǔ)言的基本母核，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都是以W習(xí)詞匯開(kāi)始，專業(yè)英語(yǔ)也不例外。相比公共英語(yǔ)詞匯大多源于普通社會(huì)交往和生活交流，材料化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯往往在普通英語(yǔ)讀物中難以見(jiàn)到且具有較為復(fù)雜的表達(dá)方式，常常令學(xué)生望而生畏。在作者所帶的材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，部分普通英語(yǔ)較為優(yōu)異、詞匯量較大的學(xué)生也認(rèn)為材料化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯沒(méi)有普通英語(yǔ)詞匯中的規(guī)律，難以形成較為系統(tǒng)的記憶。由于材料化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的詞匯大多數(shù)為專業(yè)詞匯，涵蓋高分子材料、無(wú)機(jī)材料、復(fù)合材料等眾多材料的專有名詞，數(shù)量眾多，對(duì)大三年級(jí)的本科生初學(xué)者來(lái)說(shuō)很難形成較為系統(tǒng)的記憶，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而在部分材料化學(xué)專業(yè)課程中，特別是《儀器分析》課程的教學(xué)中時(shí)常需要穿插以英文首字母為簡(jiǎn)稱的儀器分析方法，如X射線衍射法（X-ray diffraction）簡(jiǎn)稱為XRD，掃描電子顯微鏡（Scanning electron microscopy）簡(jiǎn)稱為SEM等。同樣地，該類簡(jiǎn)稱在高分子材料學(xué)中也十分常見(jiàn)，如聚乙烯（polyethylene）簡(jiǎn)稱為PE，聚氯乙烯（Polyvinyl chloride）簡(jiǎn)稱為PVC等。相比復(fù)雜的專業(yè)詞匯的英文全稱，英文簡(jiǎn)稱顯然更容易被學(xué)生牢記，并且英文簡(jiǎn)稱在實(shí)際生活中也應(yīng)用較多，學(xué)生除了能夠從課本中學(xué)到專業(yè)詞匯外，也能比較容易地在生活中了解到某種材料的英文簡(jiǎn)稱，進(jìn)而了解該材料的英文全稱，由此形成聯(lián)想記憶，方可較為容易地尋找到材料化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的一般規(guī)律，增加專業(yè)英語(yǔ)的詞匯量。因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)剛剛進(jìn)入材料化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大三學(xué)生，可先幫助其回憶專業(yè)課上學(xué)過(guò)的英文簡(jiǎn)稱，進(jìn)而對(duì)其解釋該簡(jiǎn)稱的英文全稱，一方面可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，另一方面可由此增加學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有成就感。

篇7

我校的辦學(xué)目標(biāo)是辦一所受當(dāng)?shù)厝嗣褡鹬氐慕虒W(xué)應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)校以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，著力推進(jìn)人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。食品工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)提高全民身體素質(zhì)和生活質(zhì)量、推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展、推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展具有重要意義。食品科學(xué)與工程專業(yè)根植于食品行業(yè)產(chǎn)業(yè)，最后服務(wù)于此行業(yè)。因此，培養(yǎng)能很好適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求的食品行業(yè)應(yīng)用型人才是我校食品科學(xué)與工程專業(yè)的根本目標(biāo)，也是社會(huì)的根本需求。同時(shí)，食品科學(xué)與工程專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這決定了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在其人才培養(yǎng)過(guò)程中的特殊地位和作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量也是衡量學(xué)校教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

二、存在的問(wèn)題

(一)選題的問(wèn)題

當(dāng)前，我專業(yè)的畢業(yè)論文選題與實(shí)踐結(jié)合較少，大多為基礎(chǔ)研究，與企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后顯現(xiàn)出實(shí)踐能力不足、學(xué)不能致用的問(wèn)題，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于人才的要求，造成了資源的極大浪費(fèi);同時(shí)，論文選題創(chuàng)新性不足，常常進(jìn)行一些重復(fù)性研究，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展。

(二)學(xué)生的問(wèn)題

學(xué)生的重視度不夠，進(jìn)行畢業(yè)論文的主觀能動(dòng)性差，積極性不高。許多學(xué)生完成畢業(yè)論文只是為了獲取一紙畢業(yè)證書(shū)，而未能認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)分依賴導(dǎo)師的指導(dǎo)，并且大都追求短時(shí)間內(nèi)完成，因此，在完成畢業(yè)論文過(guò)程中敷衍了事，嚴(yán)重的還出現(xiàn)抄襲及偽造數(shù)據(jù)現(xiàn)象，這使得學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、寫(xiě)作能力及陳述能力都未得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)后用人單位不滿意。

(三)導(dǎo)師的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的逐年增大，學(xué)生數(shù)量顯著上升，相對(duì)而言，指導(dǎo)畢業(yè)論文的導(dǎo)師明顯不足。我校教師擔(dān)任畢業(yè)生導(dǎo)師，大多帶有6~9 名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文，同時(shí)還帶10 個(gè)左右的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生科研活動(dòng)，工作量較大，容易造成教師畢業(yè)論文工作疲軟現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文要求降低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下降。

(四)培養(yǎng)模式問(wèn)題

現(xiàn)階段我校畢業(yè)論文還是沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，學(xué)生的畢業(yè)論文工作基本上是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，且研究的內(nèi)容與就業(yè)后遇到的實(shí)際問(wèn)題常常脫節(jié)，使用的檢測(cè)設(shè)備有一些已被行業(yè)淘汰，使學(xué)生感覺(jué)從畢業(yè)論文學(xué)到的東西不實(shí)用，造成學(xué)生逐漸喪失對(duì)畢業(yè)論文的興趣。

(五)管理機(jī)制的問(wèn)題

我校把畢業(yè)論文工作安排在第八學(xué)期。然而，這一學(xué)期正好又是學(xué)生擇業(yè)的重要時(shí)期，同時(shí)研究生也要外出參加復(fù)試，時(shí)間的沖突給畢業(yè)論文的完成帶來(lái)很大影響，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，極大程度地影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、基于應(yīng)用型師范院校食品專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)改革措施

(一)學(xué)生前期教育及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

第一，學(xué)生入學(xué)后，開(kāi)設(shè)入學(xué)教育、講座等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解食品科學(xué)研究的價(jià)值。第二，針對(duì)大二及大三學(xué)生開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文相關(guān)課程及講座，讓學(xué)生了解如何選題立論、查找文獻(xiàn)、引證論據(jù)等論文寫(xiě)作的基本方法和常識(shí)，為論文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。第三，創(chuàng)新是畢業(yè)論文的靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是大學(xué)素質(zhì)教育的重要任務(wù)。從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，體驗(yàn)科研氛圍;大力支持學(xué)生自主科研，創(chuàng)造良好的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生畢業(yè)論文的高質(zhì)量完成奠定基礎(chǔ)。第四，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。對(duì)于食品科學(xué)與工程這樣的工科專業(yè)，過(guò)硬的實(shí)踐能力尤為重要，也是我校轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要突破口。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作;增加綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以做中學(xué)、學(xué)中思、思中練的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的分析、判斷能力及操作能力均得到鍛煉;開(kāi)展專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)一步提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生畢業(yè)論文的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)教師責(zé)任意識(shí)

培養(yǎng)導(dǎo)師是學(xué)生畢業(yè)論文的掌舵者，是畢業(yè)論文質(zhì)量好壞的關(guān)鍵影響因素。加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文的責(zé)任意識(shí)，有利于杜絕學(xué)生抄襲、剽竊、杜撰及偽造數(shù)據(jù)等行為的發(fā)生，讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，養(yǎng)成良好的科研作風(fēng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(三)培養(yǎng)模式改革

根據(jù)社會(huì)需求及學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，建立多元化的畢業(yè)論文模式。一方面，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，建立校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校要積極搭建企業(yè)平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)專家為校外導(dǎo)師，畢業(yè)論文選題來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)論文的實(shí)施主要由校外導(dǎo)師指導(dǎo)，以生產(chǎn)第一線為主戰(zhàn)場(chǎng)論文的寫(xiě)作及后期工作以學(xué)校為主戰(zhàn)場(chǎng)，由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo);校內(nèi)校外導(dǎo)師定期溝通，確保畢業(yè)論文的順利完成。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。畢業(yè)論文選題來(lái)源于教師科研項(xiàng)目，畢業(yè)論文選題和實(shí)施方案由導(dǎo)師和學(xué)生共同擬定，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。其次，鼓勵(lì)學(xué)生組建科研團(tuán)隊(duì)，自主科研。對(duì)于獲得校級(jí)立項(xiàng)的項(xiàng)目，學(xué)生可以此研究?jī)?nèi)容作為論文選題，提前開(kāi)展畢業(yè)論文工作。學(xué)院委派1 名具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)的教師給予指導(dǎo)，畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，從試驗(yàn)設(shè)計(jì)到方案的實(shí)施均由學(xué)生完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，期間，選拔優(yōu)秀項(xiàng)目推薦參加市級(jí)以上大學(xué)生科研競(jìng)賽。

(四)選題機(jī)制改革

選題的好壞決定著畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，因此其在畢業(yè)論文中占有重要的地位。每年年初向校外導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師收集論文選題，經(jīng)過(guò)專家論證后，于春季學(xué)期開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內(nèi)將具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，且適合培養(yǎng)卓越工程師的選題立題，為學(xué)生留下充分的時(shí)間查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案，為論文的順利進(jìn)行提供保障。

(五)畢業(yè)論文管理機(jī)制改革

畢業(yè)論文從設(shè)立選題到論文答辯完成是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程。畢業(yè)論文的開(kāi)題工作安排在第六學(xué)期的期末，論文的實(shí)施安排在第七學(xué)期，進(jìn)行自主科研的學(xué)生可根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)展申請(qǐng)?zhí)崆巴瓿僧厴I(yè)論文研究工作。為保證畢業(yè)論文工作的順利開(kāi)展，要建立健全畢業(yè)論文管理機(jī)制，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)掌握論文進(jìn)展情況，并不定期開(kāi)展教研室自查及學(xué)院互查工作，以督促畢業(yè)論文按期保質(zhì)完成。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師建立信息互通的溝通機(jī)制，并制定學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的管理辦法，教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，保質(zhì)保量完成論文工作，并能解決一定的企業(yè)技術(shù)問(wèn)題。

(六)畢業(yè)論文考核體系改革

傳統(tǒng)的畢業(yè)論文考核體系已不適應(yīng)新的畢業(yè)論文培養(yǎng)模式，因此，畢業(yè)論文考核體系亟待改革，根據(jù)不同的論文選題來(lái)源，畢業(yè)論文考核方案不同。對(duì)于進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)論文成績(jī)由校外導(dǎo)師評(píng)閱成績(jī)、校內(nèi)導(dǎo)師評(píng)閱成績(jī)及答辯成績(jī)等三部分構(gòu)成，各占比重為30%、30%、40%。對(duì)于參與教師科研的學(xué)生，畢業(yè)論文成績(jī)由導(dǎo)師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)及答辯成績(jī)等三部分構(gòu)成，各占比重為30%，40%，30%。對(duì)于科研立項(xiàng)的學(xué)生，畢業(yè)論文成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)、答辯成績(jī)及科研成績(jī)等四部分構(gòu)成，各占比重為20%，30%，30%，20%，其中科研成績(jī)包括、專利申報(bào)、競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)等實(shí)質(zhì)性成果。

篇8

 

本文對(duì)材料類本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中出現(xiàn)的時(shí)間沖突、學(xué)生興趣不高、學(xué)術(shù)不端、過(guò)程難于管理、評(píng)價(jià)片面等問(wèn)題進(jìn)行深層次探討，提出延伸畢業(yè)論文時(shí)間、建立師生雙向擬題與選題機(jī)制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、構(gòu)建模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)等措施，以期解決上述矛盾。這不僅能保障畢業(yè)論文順利開(kāi)展，促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量提高，還可以完善實(shí)踐教育教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是普通高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知(教高廳[2004]14號(hào)文)》明確提出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！碑厴I(yè)論文(設(shè)計(jì))對(duì)大學(xué)生將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的分析和解決，嘗試從事科學(xué)研究，探索新知領(lǐng)域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開(kāi)展科學(xué)研究都有直接影響。一所高校本科教學(xué)整體水平如何，畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)因素[3]。

 

然而不能否認(rèn)的是，近年來(lái)，我國(guó)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭(zhēng)[4，5]。在這種形勢(shì)下，筆者對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析，并結(jié)合材料類專業(yè)的特點(diǎn)探索相應(yīng)的對(duì)策與措施。

 

一、材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的問(wèn)題

 

(一)就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在沖突，影響了畢業(yè)論文的順利開(kāi)展

 

進(jìn)入大四第一學(xué)期，學(xué)生們將主要精力集中在找工作或者復(fù)習(xí)考研上，這使得他們無(wú)暇顧及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的前期準(zhǔn)備工作。進(jìn)入最后一學(xué)期，未找到工作的學(xué)生繼續(xù)找工作，部分找到工作的學(xué)生被就業(yè)單位要求去實(shí)習(xí)，考研通過(guò)初試的學(xué)生要繼續(xù)準(zhǔn)備復(fù)試，未通過(guò)初試的學(xué)生轉(zhuǎn)而把精力放到找工作上，這就導(dǎo)致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))發(fā)生沖突，使得畢業(yè)論文的時(shí)間得不到充分保證[2-6]。

 

(二)畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，學(xué)生興趣不高

 

材料類專業(yè)實(shí)踐性要求高，用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔(dān)負(fù)的工作。學(xué)生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合，以便能順利過(guò)渡到工作崗位。另外，考研的學(xué)生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結(jié)合，為今后進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導(dǎo)師擬題，學(xué)生網(wǎng)上選題，學(xué)生在擬題上沒(méi)有參與權(quán)，這就使得畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，影響了學(xué)生的積極性。

 

(三)部分畢業(yè)論文存在誠(chéng)信缺失，學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象

 

近些年來(lái)，社會(huì)急功近利思想嚴(yán)重、誠(chéng)信意識(shí)淡薄，大學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在剽竊抄襲，數(shù)據(jù)造假，寫(xiě)作等方面。學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象不僅有違學(xué)術(shù)精神，還敗壞學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時(shí)扼殺了學(xué)術(shù)的公信力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是一種很大的傷害[6]。

 

(四)師生交流不暢，畢業(yè)論文過(guò)程難于管理

 

隨著近年來(lái)學(xué)校提出建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)，專業(yè)教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔(dān)繁重的課堂教學(xué)工作，還要開(kāi)展課題研究，完成一定量的科研任務(wù)，而指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量常在5～8人，一些教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)難免力不從心。另一方面，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的選題機(jī)制后，部分學(xué)生會(huì)去就業(yè)單位開(kāi)展畢業(yè)論文工作，大部分時(shí)間在校外，這也造成師生交流不暢。

 

(五)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系片面，客觀性不強(qiáng)

 

盡管筆者所在學(xué)校的畢業(yè)論文評(píng)定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個(gè)等級(jí)，也有相應(yīng)的評(píng)定細(xì)則，但存在指標(biāo)體系不夠全面，重結(jié)果輕過(guò)程，操作性不強(qiáng)，在實(shí)際操作中容易被人扭曲，產(chǎn)生很多不合理的問(wèn)題。如論文及格率過(guò)高，不及格者幾乎為零;評(píng)定老師自由裁量的彈性度太大，出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

 

二、提高材料類畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的對(duì)策

 

(一)延伸畢業(yè)論文時(shí)間，緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時(shí)間上的沖突

 

近年來(lái)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)本科生參與教師的科研課題研究，開(kāi)展了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“學(xué)生課外科技立項(xiàng)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動(dòng)，并制定了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才。材料類專業(yè)可以以這些課題和科技活動(dòng)為依托，將本科生的畢業(yè)論文與之相結(jié)合，讓學(xué)生在大二或者大三就進(jìn)行與畢業(yè)論文相關(guān)的科學(xué)研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業(yè)導(dǎo)致畢業(yè)論文安排時(shí)間不充裕的問(wèn)題。

 

(二)建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機(jī)制，提高學(xué)生的自主性

 

改革僅由導(dǎo)師擬題的單一選題機(jī)制，實(shí)行“師生協(xié)商擬題”機(jī)制并行。筆者所在材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致，學(xué)生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫(xiě)選題審批表提交學(xué)院，由學(xué)院組織的專家審定小組評(píng)審下達(dá)。這種方式，由于學(xué)生參與了擬題，有利于提高學(xué)生的積極性和探索熱情。

 

(三)引入論文重復(fù)率檢測(cè)系統(tǒng)，嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理

 

為加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍，長(zhǎng)沙理工大學(xué)自2013年起，對(duì)應(yīng)屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”進(jìn)行檢測(cè)，具體要求為：(1)理工科R(文字重復(fù)率)≤30%，文科R≤40%，通過(guò)檢測(cè)，是否修改由指導(dǎo)教師或?qū)W生自定。(2)理工科30%60%，文科R>70%，疑似有嚴(yán)重抄襲行為，學(xué)院確定三人專家組進(jìn)行鑒定。如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不存在嚴(yán)重抄襲行為，按B類處理;如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在嚴(yán)重抄襲行為，專家組寫(xiě)出鑒定意見(jiàn)，學(xué)院簽署意見(jiàn)后，報(bào)校教務(wù)處備案，同時(shí)取消答辯資格，成績(jī)計(jì)“不及格”，學(xué)生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

 

(四)借助互聯(lián)網(wǎng)工具，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái)

 

以QQ群、微信群等為紐帶，以指導(dǎo)老師為單元，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái)，指導(dǎo)教師和學(xué)生不用面對(duì)面也能進(jìn)行順暢交流。師生溝通平臺(tái)涉及信息、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳，進(jìn)度匯報(bào)，疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評(píng)閱、語(yǔ)音或視頻在線群組討論與交流等。指導(dǎo)教師可以基于群記錄對(duì)學(xué)生論文進(jìn)度進(jìn)行考核。

 

(五)建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

 

畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系涉及選題質(zhì)量、文獻(xiàn)查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎(chǔ)知識(shí)水平、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維、論文寫(xiě)作水平等一系列指標(biāo)的考核。它實(shí)際上是一個(gè)全面而系統(tǒng)的考核體系，它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來(lái)進(jìn)行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法(AHP法)的畢業(yè)論文模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正后可用于材料類本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)。首先將畢業(yè)論文每個(gè)環(huán)節(jié)均納入評(píng)價(jià)，運(yùn)用設(shè)計(jì)畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，確定指標(biāo)權(quán)重。再利用模糊數(shù)學(xué)方法將教師的定性評(píng)價(jià)(優(yōu)秀，良好，中，合格)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)(百分制分?jǐn)?shù))，最后運(yùn)用模糊聚類分析法，按照學(xué)校規(guī)定的比例，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分等列出。這一方法評(píng)價(jià)系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡(jiǎn)便。

 

三、結(jié)語(yǔ)

 

筆者在長(zhǎng)沙理工大學(xué)開(kāi)展教學(xué)改革課題研究和湖南省普通高校教學(xué)改革項(xiàng)目(湘教通[2015]291號(hào)第150項(xiàng))時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開(kāi)展畢業(yè)論文工作時(shí)，可以實(shí)實(shí)在在地從事科研活動(dòng)，將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的分析和解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時(shí)間、建立師生雙向擬題與選題機(jī)制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、構(gòu)建模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。

篇9

關(guān)鍵詞：電子信息專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；本科；導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0218-02

電類專業(yè)的理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密，既要求學(xué)生具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有較高的工程實(shí)踐技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)是電類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要形式和內(nèi)容之一，能夠提高學(xué)生獨(dú)立、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

目前，在電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著一些客觀因素和問(wèn)題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)[1，2]。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)生就業(yè)、考研等在時(shí)間上重疊，大部分學(xué)生都在忙于就業(yè)或疲于考研，沒(méi)有心思和精力認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效開(kāi)展造成了影響。

2.大多數(shù)用人單位要求學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)，所以已找好工作單位的學(xué)生并不能安心在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而是靠實(shí)習(xí)之余加班完成，這致使畢設(shè)任務(wù)在時(shí)間上無(wú)法保障。課題要求的電路制作和軟件編程、調(diào)試等任務(wù)沒(méi)時(shí)間完成，畢業(yè)論文大多為“紙上談兵”，“真題真做”成為一句空談，嚴(yán)重降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的預(yù)期效果。

3.學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)時(shí)間一般比較倉(cāng)促，對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解不到位，對(duì)題目要求的專業(yè)知識(shí)、能力，以及自身具備的知識(shí)和專業(yè)技能能否滿足任務(wù)需要等缺乏正確評(píng)判，因此選題存在一定的盲目性，導(dǎo)致后期完成題目時(shí)難度大，任務(wù)重，難以取得較好的設(shè)計(jì)結(jié)果。

4.部分學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)期間缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，技能訓(xùn)練缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不具備課題必需的基本技能，給后期畢業(yè)設(shè)計(jì)完成效果造成很大的影響。

5.如今畢業(yè)設(shè)計(jì)都集中在短短十周之內(nèi)完成，而教師所指導(dǎo)學(xué)生一般都在10個(gè)左右。教師同時(shí)還承擔(dān)著其他繁重的教學(xué)任務(wù)，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力非常有限。此外，學(xué)生的知識(shí)水平和能力也參差不齊。在時(shí)間短、任務(wù)重的客觀現(xiàn)實(shí)下，導(dǎo)師在指導(dǎo)中難以做到因人施教、細(xì)致入微、面面俱到。

二、改革內(nèi)容與措施

針對(duì)上述問(wèn)題，許多高校都開(kāi)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革探索[3，4]。我們以推行導(dǎo)師制為核心，進(jìn)行了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革研究與實(shí)踐。

1.改革內(nèi)容。①加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)，讓學(xué)生具有明確的、感興趣的專業(yè)主攻方向，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。訓(xùn)練學(xué)生具備一定的專業(yè)特長(zhǎng)，為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。②改變傳統(tǒng)在大四下學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)體制，根據(jù)情況讓學(xué)生在大三就開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和設(shè)計(jì)過(guò)程。這樣不僅可以避開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與學(xué)生就業(yè)、考研之間的時(shí)間沖突，又可以相對(duì)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，既能確保學(xué)生有時(shí)間在校安心完成課題任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能讓導(dǎo)師有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高畢設(shè)指導(dǎo)效果。③進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相關(guān)制度的修訂和完善，嚴(yán)格過(guò)程管理與考核。讓指導(dǎo)教師切實(shí)負(fù)起責(zé)任，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.改革措施。在實(shí)踐中，我們采取的主要措施是建立了專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)體制[5]。所謂專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，是指每一個(gè)學(xué)生都在大三開(kāi)始選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，并在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練，最后由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制，有利于密切師生關(guān)系，發(fā)揮教師言傳身教、潛移默化的熏陶作用，促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)；有利于促進(jìn)不同年級(jí)、不同層次學(xué)生之間的相互交往，發(fā)揮榜樣帶頭作用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；有利于促進(jìn)學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)施辦法。①建立專業(yè)導(dǎo)師制度。從學(xué)生大三開(kāi)始，為每個(gè)學(xué)生分配一名專業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)生和導(dǎo)師之間可通過(guò)雙向選擇確定，由專業(yè)導(dǎo)師指引學(xué)生確定專業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的順利有效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。在運(yùn)行模式上，由學(xué)科專業(yè)帶頭人和科研、教學(xué)骨干教師擔(dān)任專職專業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)注重從企業(yè)聘任工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員作為兼職專業(yè)導(dǎo)師。每個(gè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并通過(guò)參與導(dǎo)師承擔(dān)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項(xiàng)目，以及參加每學(xué)期由導(dǎo)師制定的專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生的技能水平。在培養(yǎng)模式上，大三為導(dǎo)學(xué)階段。導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向（就業(yè)或讀研）來(lái)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)要求，并幫助其正確認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做出職業(yè)生涯規(guī)劃；大四為導(dǎo)能階段。導(dǎo)師為學(xué)生制定專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。②加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)導(dǎo)師須具備淵博的專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，熟悉本專業(yè)工程領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注相鄰的交叉學(xué)科的發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，保證專業(yè)導(dǎo)師制能夠有效實(shí)施的前提是要建立一支高素質(zhì)的專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。在專業(yè)導(dǎo)師制下，學(xué)生可以自主地選擇理論功底厚、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高、教學(xué)質(zhì)量好、工作態(tài)度認(rèn)真的老師。這就敦促教師要不斷地提高自身素質(zhì)，提升科研水平和工程實(shí)踐能力，真正地起到傳道授業(yè)解惑的作用。要建立一支良好的專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，就要鼓勵(lì)教師重視教學(xué)和科研，爭(zhēng)取各類課題；此外，還要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，以此帶動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高的高水平應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。③提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在專業(yè)導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在大三就開(kāi)始熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、調(diào)研和實(shí)施工作，這就相對(duì)延長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。專業(yè)導(dǎo)師通過(guò)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，跟蹤用人單位的實(shí)際需要確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既有利于搞好畢設(shè)環(huán)節(jié)教學(xué)，又有利于學(xué)生就業(yè)選擇。學(xué)生可以安心做設(shè)計(jì)、寫(xiě)論文，并能合理制訂求職計(jì)劃和安排求職時(shí)間。在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大三上學(xué)期就讓學(xué)生熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)之余，圍繞課題的設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，為后續(xù)的課題設(shè)計(jì)與制作奠定基礎(chǔ)；大四上學(xué)期，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所要求的設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成硬件電路的設(shè)計(jì)制作和軟件的編寫(xiě)、調(diào)試，最后完成系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、測(cè)試和分析；大四下學(xué)期，導(dǎo)師按照學(xué)士學(xué)位論文撰寫(xiě)的規(guī)范和要求，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文的能力。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)真正完成了題目要求的設(shè)計(jì)任務(wù)，所以在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)就會(huì)有豐富的內(nèi)容和切身的體會(huì)，論文的撰寫(xiě)也就變得非常容易。④加強(qiáng)配套制度建設(shè)。建立與專業(yè)導(dǎo)師制相適應(yīng)的監(jiān)督、考核制度和管理辦法，激發(fā)指導(dǎo)教師的工作積極性和責(zé)任感；提高對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的考核和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生心目中的重要性和嚴(yán)肅性。修改當(dāng)前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果驗(yàn)收與考核的標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照“真題真做”的原則對(duì)教師的指導(dǎo)效果和學(xué)生的畢業(yè)作品進(jìn)行評(píng)判和成績(jī)?cè)u(píng)定。

三、改革效果

通過(guò)導(dǎo)師制的實(shí)施，我院教師隊(duì)伍綜合水平有了較大的提高，教學(xué)條件更加完善，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉。我們以教師科研項(xiàng)目為載體，以教授、博士為主體，建立了12個(gè)博士、教授工作室，通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到很大提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)上，我們進(jìn)行嚴(yán)格論證和把關(guān)，確保90%以上題目為工程設(shè)計(jì)型，所有題目在三年內(nèi)不得重復(fù)，并做到一生一題，真題真做。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類全國(guó)性專業(yè)競(jìng)賽，包括全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“飛思卡爾”杯全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。近兩年來(lái)，學(xué)生在多項(xiàng)賽事中屢獲佳績(jī)。2012年，獲“飛思卡爾”杯智能汽車(chē)競(jìng)賽西部賽區(qū)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。獲“西門(mén)子杯”全國(guó)大學(xué)生工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，西北賽區(qū)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽全國(guó)個(gè)人一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、團(tuán)體二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在2013年第八屆全國(guó)大學(xué)生智能車(chē)競(jìng)賽華北賽區(qū)現(xiàn)場(chǎng)比賽中，本專業(yè)選派的6支參賽隊(duì)伍分別獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)，3個(gè)二等獎(jiǎng)，并有兩支隊(duì)伍進(jìn)入了全國(guó)總決賽，分別獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，我們主要是讓學(xué)生在前期專業(yè)課學(xué)習(xí)中做到目的明確，方法正確，系統(tǒng)地開(kāi)展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的順利完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)與制作，真正實(shí)現(xiàn)了“真題真做”。大部分學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)感受到了前所未有的學(xué)業(yè)成就感。通過(guò)改革，切實(shí)提高了我校電子專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我校其他工科類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)起到了引領(lǐng)示范作用。

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篇10

一、本科畢業(yè)論文教學(xué)管理過(guò)程演繹

我國(guó)高校推行本科畢業(yè)論文教學(xué)工作已有30多年的歷史，縱觀已有的經(jīng)驗(yàn)和研究來(lái)看，本科畢業(yè)論文教學(xué)從規(guī)章制度到具體運(yùn)作及管理體系已經(jīng)比較成熟、完備。不過(guò)，隨著近年來(lái)高等教育大眾化、市場(chǎng)化的發(fā)展，本科教學(xué)普遍面臨著教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的挑戰(zhàn)，特別是本科畢業(yè)論文教學(xué)，因?yàn)榇嬖谥處熤笇?dǎo)不力、過(guò)程不嚴(yán)以及論文質(zhì)量泡沫等問(wèn)題，正經(jīng)歷著廢除與存續(xù)的輿論煎熬。對(duì)此，本文認(rèn)為首先應(yīng)該對(duì)高校現(xiàn)行本科畢業(yè)論文的教學(xué)過(guò)程展開(kāi)演繹分析，然后對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)調(diào)查研究，如此才能更有針對(duì)性地探討畢業(yè)論文的“棄存”或“改革”問(wèn)題。

(一)管理主體及架構(gòu)

綜合來(lái)看，高校本科畢業(yè)論文教學(xué)監(jiān)督和管理的主體大致可分成三類:第一，省(市)教育廳及其相關(guān)部門(mén)。作為浙江省屬重點(diǎn)高校之一，浙江工業(yè)大學(xué)的主管單位是浙江省教育廳，其中本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)改革及其質(zhì)量評(píng)估等各項(xiàng)工作由教育廳高等教育處具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，具體包括編寫(xiě)《普遍高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)》規(guī)范、下發(fā)通知、抽查各校各專業(yè)的畢業(yè)論文等。第二，高校教務(wù)處(科)。從學(xué)校層面來(lái)看，高校教務(wù)處一般都設(shè)立教學(xué)科具體負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的指導(dǎo)、監(jiān)督工作，包括制定畢業(yè)論文的規(guī)范要求、畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、畢業(yè)論文進(jìn)程安排與考核等。從畢業(yè)論文題目申報(bào)、中期檢查、答辯督導(dǎo)到論文抽查等每個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)規(guī)范和監(jiān)督各個(gè)學(xué)院的畢業(yè)論文教學(xué)工作。第三，學(xué)院教學(xué)主管機(jī)構(gòu)。如浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際情況，成立了以教學(xué)院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，制定畢業(yè)論文教學(xué)工作規(guī)范、畢業(yè)論文寫(xiě)作指南、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作規(guī)范、畢業(yè)論文答辯工作規(guī)范等各項(xiàng)規(guī)章制度。在這三大監(jiān)管主體的指導(dǎo)下，畢業(yè)論文教學(xué)工作的具體執(zhí)行過(guò)程則是:畢業(yè)論文教學(xué)年度工作計(jì)劃及組織實(shí)施由系負(fù)責(zé)，包括參照導(dǎo)師制確定學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師;組織和動(dòng)員指導(dǎo)教師、畢業(yè)班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)論文有關(guān)制度規(guī)定;組織做好畢業(yè)論文的選題、審題工作;審核簽署《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)》;組織答辯委員會(huì)，確定答辯程序，組織答辯工作;做好畢業(yè)論文總結(jié)工作;由學(xué)院教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)畢業(yè)論文具體工作的安排，包括統(tǒng)計(jì)和整理各類表格、安排論文評(píng)閱教師、發(fā)放通知、收集論文等;由論文導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的論文寫(xiě)作過(guò)程，包括選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、論文初稿及其修改、答辯等。

(二)管理機(jī)制和流程

根據(jù)現(xiàn)行制度框架，畢業(yè)論文教學(xué)作為高校教學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，監(jiān)管主體比較清晰、管理制度規(guī)范程度較高，大致的運(yùn)行機(jī)制可以用圖1來(lái)表示:圖1畢業(yè)論文管理運(yùn)行機(jī)制從畢業(yè)論文的教學(xué)流程上來(lái)看，以導(dǎo)師與學(xué)生為主的畢業(yè)論文教學(xué)主要包括選導(dǎo)師、選題目、開(kāi)題、論文寫(xiě)作、答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。結(jié)合以上兩部分內(nèi)容來(lái)看，本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量除了受到教學(xué)監(jiān)管層的影響之外，關(guān)鍵還是在執(zhí)行層的論文導(dǎo)師與學(xué)生。下面就以浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院為觀察對(duì)象，分析畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中凸顯的問(wèn)題及其形成的原因，探索優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)的可行路徑。

二、本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施及問(wèn)題

教學(xué)改革是基于現(xiàn)行教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，探索在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)制度等方面的完善和創(chuàng)新。因而，要進(jìn)行本科畢業(yè)論文教學(xué)改革，必須先要清楚高校畢業(yè)論文教學(xué)管理的實(shí)施過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探究問(wèn)題形成的原因。

(一)畢業(yè)論文導(dǎo)師雙向選擇

論文導(dǎo)師雙向選擇制度是政管學(xué)院從2006年開(kāi)始實(shí)施的一項(xiàng)教學(xué)管理創(chuàng)新舉措，具體做法是在學(xué)生大三第一學(xué)期的時(shí)候開(kāi)始實(shí)施論文導(dǎo)師的雙向選擇工作:一方面，學(xué)生根據(jù)自身的研究興趣、學(xué)習(xí)課程等情況，結(jié)合論文指導(dǎo)教師的研究方向，填寫(xiě)“論文導(dǎo)師選擇志愿表”，每個(gè)學(xué)生可以填寫(xiě)三個(gè)志愿;另一方面，論文導(dǎo)師通過(guò)閱讀學(xué)生簡(jiǎn)歷、面試等方式，選擇自己愿意指導(dǎo)的學(xué)生名單。最后由學(xué)院根據(jù)師生雙方的選擇情況確定最后的名單，并進(jìn)行公示。這一制度實(shí)施近五年來(lái)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生所選擇的導(dǎo)師是第一志愿的比例達(dá)到62.07%，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師選擇結(jié)果“非常滿意”和“比較滿意”的比例總和達(dá)到了98.85%。這說(shuō)明:第一，學(xué)生的選擇權(quán)得到了充分的保障和尊重，對(duì)該制度的認(rèn)可度高。第二，論文導(dǎo)師的選擇過(guò)程及程序透明、公正，體現(xiàn)了學(xué)院教學(xué)管理過(guò)程的民主化。第三，此項(xiàng)制度擴(kuò)大了師生交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了師生之間的了解和信任，這為整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)的開(kāi)展和完成奠定了良好地基礎(chǔ)。但是，我們把學(xué)生的評(píng)價(jià)與畢業(yè)論文導(dǎo)師的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行對(duì)比，則反映出論文導(dǎo)師對(duì)該項(xiàng)制度的認(rèn)同度比較低。為此，課題組專門(mén)對(duì)政管學(xué)院長(zhǎng)期擔(dān)任論文導(dǎo)師的部分教師進(jìn)行了訪談，綜合來(lái)看，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因大致有以下幾個(gè)方面:第一，學(xué)生之間的差異性比較大，其中對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生日益減少。這種情況導(dǎo)致指導(dǎo)教師一方面對(duì)選擇自己的學(xué)生不滿意，另一方面選不到自己滿意的學(xué)生，因而一些導(dǎo)師認(rèn)為這種“沒(méi)得選擇”的選擇不如隨機(jī)分配。第二，部分學(xué)生濫用選擇權(quán)而產(chǎn)生的信息不對(duì)稱。該制度自實(shí)施以來(lái)就存在一種情況，即不少學(xué)生在填寫(xiě)志愿前同時(shí)給好幾個(gè)教師打電話，希望導(dǎo)師選擇自己，而指導(dǎo)教師對(duì)這種情況往往是無(wú)法掌握的，所以導(dǎo)致指導(dǎo)教師在自己選擇的學(xué)生名單里(一般是五個(gè)左右)選擇了該學(xué)生，而該學(xué)生的第一志愿卻是其他指導(dǎo)教師。簡(jiǎn)言之，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，作為第一個(gè)環(huán)節(jié)的“選導(dǎo)師”，其重要性則不用多說(shuō)。不過(guò)，從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，該制度在設(shè)計(jì)、執(zhí)行、監(jiān)管等各環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步探討。

(二)選題分析

結(jié)合學(xué)院教學(xué)管理辦公室的畢業(yè)論文題目統(tǒng)計(jì)表來(lái)看，有幾個(gè)情況比較明顯:第一，從選題來(lái)源來(lái)看，從高到低分別是“學(xué)生自定(45.98%)”、“導(dǎo)師課題(33.33%)”及“導(dǎo)師建議(12.64%)”;在選題上花的時(shí)間比較多的學(xué)生人數(shù)占到62.79%，而且大多學(xué)生選擇的是自己熟悉和感興趣的選題，選擇這兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)比分別為80.42%和76.47%。這一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容感興趣，教學(xué)的效果也比較好，這為較好地完成最后的畢業(yè)論了一個(gè)鋪墊;另一方面則說(shuō)明本科畢業(yè)論文教學(xué)作為評(píng)價(jià)學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)效果的一種手段，仍然具有重要的教學(xué)意義。第二，論文題目體現(xiàn)了專業(yè)特色。2011屆本科畢業(yè)生共提交113篇論文，大約有20篇論文題目是教育管理方面的，27篇論文屬于社會(huì)保障方面的選題，其余66篇?jiǎng)t集中在政府管理和公共政策分析方面。這與公共管理專業(yè)教學(xué)模塊課程設(shè)置基本一致，明顯反映出學(xué)校公共管理的特色。從近幾年學(xué)生論文題目分析來(lái)看，問(wèn)題集中表現(xiàn)在:第一，宏觀理論研究較多、選題偏空泛。以2009屆行政管理專業(yè)為例，40篇論文中就有10多篇論文選題明顯空泛，不適合做本科畢業(yè)論文的選題。第二，實(shí)證研究的偏少，研究方法運(yùn)用不當(dāng)。從本屆畢業(yè)論文的題目來(lái)看，盡管有35個(gè)選題是對(duì)研究對(duì)象做實(shí)證分析的，但從其論文終稿來(lái)看，案例說(shuō)明主要以網(wǎng)絡(luò)、政府文件、已有研究數(shù)據(jù)為主，真正自己去做實(shí)證的調(diào)研數(shù)據(jù)、訪談資料少之又少。第三，熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注多，理論知識(shí)運(yùn)用則明顯缺乏。本屆畢業(yè)論文討論主題涉及“菜價(jià)最后一公里”，“以房養(yǎng)老”、“廉租房政策”、“居家養(yǎng)老”、“民間慈善基金會(huì)”，“用工荒”，“房屋拆遷”等非常熱點(diǎn)的社會(huì)公共事件和政策。不過(guò)，這些論文均沒(méi)有獲得比較理想的成績(jī)，其中最大緣由則是理論知識(shí)運(yùn)用的欠缺。

(三)開(kāi)題報(bào)告分析

開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文寫(xiě)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一直受到教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生、論文導(dǎo)師的重視。有36.84%和47.37%的論文導(dǎo)師認(rèn)為開(kāi)題報(bào)告對(duì)論文寫(xiě)作“非常重要”和“比較重要”。對(duì)應(yīng)地，學(xué)生中有19.77%和53.49%的人選擇“非常重要”和“比較重要”。不過(guò)，盡管有53.49%的學(xué)生表示自己“比較重視”開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作和答辯，但在開(kāi)題報(bào)告上所花時(shí)間比較多的人數(shù)比例只有45.35%，同時(shí)對(duì)于整個(gè)論文教學(xué)中“哪個(gè)環(huán)節(jié)最重要”的問(wèn)題選擇時(shí)，只有5.81%的人認(rèn)為“開(kāi)題”最重要。結(jié)合師生的訪談情況，發(fā)現(xiàn)開(kāi)題環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題是:如何提高開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量，真正體現(xiàn)開(kāi)題對(duì)論文寫(xiě)作的意義。目前，在開(kāi)題報(bào)告教學(xué)時(shí)間安排上，學(xué)院考慮到學(xué)生考公、考研和就業(yè)的壓力，適應(yīng)地做了調(diào)整，即把開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間安排在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周。這一教學(xué)調(diào)整的目的就是為了讓學(xué)生可以有足夠多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備開(kāi)題，更好地完成報(bào)告的寫(xiě)作。對(duì)于這一教學(xué)時(shí)間安排是否合理的問(wèn)題中，有61.79%的學(xué)生選擇“合理”，但是，仍有42.11%的教師反映學(xué)生在開(kāi)題前才和教師聯(lián)系。同時(shí)，仍有一半左右的學(xué)生承認(rèn)自己花在開(kāi)題上的時(shí)間和精力不夠?；谏鲜鰡?wèn)題，在本次調(diào)研中，課題組專門(mén)設(shè)計(jì)了“是否把開(kāi)題報(bào)告作為過(guò)程考核的一部分”的調(diào)查。對(duì)此，論文導(dǎo)師中有47.37%的人認(rèn)為對(duì)畢業(yè)論文的階段性量化考核對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)有積極促進(jìn)作用，26.32%的人則認(rèn)為基本上沒(méi)有影響，另外還有21.05%的人選擇了“不清楚”。結(jié)合前面的數(shù)據(jù)來(lái)看，如何真正地發(fā)揮“開(kāi)題報(bào)告”的作用，加強(qiáng)對(duì)這一環(huán)節(jié)的考核或許是可以嘗試的一項(xiàng)改革。

(四)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)分析

論文寫(xiě)作是一個(gè)綜合性強(qiáng)、時(shí)間跨度較大的過(guò)程。課題組從動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作時(shí)間、師生互動(dòng)情況、論文質(zhì)量情況等幾方面來(lái)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)情況。從寫(xiě)作動(dòng)機(jī)來(lái)看，有55.81%的學(xué)生是為了“完成任務(wù)”，40.7%的學(xué)生是出于興趣，僅有3.49%的學(xué)生是為了獲得優(yōu)秀的畢業(yè)論文成績(jī);從論文寫(xiě)作的時(shí)間上來(lái)看，76.74%的學(xué)生到5月份才完成初稿寫(xiě)作，僅有23.26%的人在4月下旬之前完成初稿;從論文寫(xiě)作過(guò)程來(lái)看，大部分學(xué)生的論文都經(jīng)過(guò)導(dǎo)師3次以上的修改，人數(shù)比例達(dá)到75.58%，而且沒(méi)有一位學(xué)生的論文是未經(jīng)導(dǎo)師修改直接提交的;從師生互動(dòng)的情況來(lái)看，大部分的教師和學(xué)生選擇“有事情才聯(lián)系”，這說(shuō)明師生之間在選題、開(kāi)題、初稿、定稿這些重要的“事情”上才會(huì)交流;從互動(dòng)方式來(lái)看，現(xiàn)在師生間的交流主要以電子郵件和電話為主，傳統(tǒng)的面對(duì)面或小組式討論日趨減少。從畢業(yè)論文教學(xué)監(jiān)管單位、學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和論文導(dǎo)師的多方評(píng)價(jià)來(lái)看，畢業(yè)論文質(zhì)量不高、教學(xué)效果不佳，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。首先，以浙江省教育廳對(duì)浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院2005屆公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)論文抽查分析的結(jié)果來(lái)看，與省內(nèi)其他高校相比，論文總成績(jī)處于中等偏下的層次，特別在“選題”、“教師指導(dǎo)”、“文獻(xiàn)綜述”、“外文翻譯”、“學(xué)術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力”、“綜合應(yīng)用基本理論與基本技能能力”這幾大方面，得分明顯落后于其他高校。其次，根據(jù)政管學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)管理辦公室的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，近幾年本科畢業(yè)生的成績(jī)分布大致表現(xiàn)為兩頭小，中間大的格局。所謂兩頭小，即“優(yōu)秀”和“不及格”的論文少，大部分論文都處在“及格”和“中等”之間。調(diào)查顯示，“及格”和“中等”的論文比例占到64%。同時(shí)，與前幾年相比，“良好”的論文比例則有所上升。最后，從對(duì)論文導(dǎo)師的調(diào)查來(lái)看，仍有16.67%的導(dǎo)師認(rèn)為本屆畢業(yè)生論文抄襲情況“非常嚴(yán)重”，22.22%的導(dǎo)師認(rèn)為“比較嚴(yán)重”，而認(rèn)為“基本沒(méi)有抄襲”的比例是零。也就是說(shuō)，如何提升畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果，仍舊是目前本科畢業(yè)論文教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

(五)答辯環(huán)節(jié)分析

畢業(yè)論文答辯是整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。近年來(lái)學(xué)校教務(wù)處組織專門(mén)的督導(dǎo)組對(duì)下屬學(xué)院畢業(yè)論文答辯過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)。從學(xué)院層面上看，非常重視畢業(yè)論文答辯工作，包括事先成立答辯委員會(huì)，制定了畢業(yè)生答辯工作規(guī)范并及時(shí)公布答辯信息等。從相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出，學(xué)院的答辯工作程序比較完善，師生的認(rèn)可度也比較高。學(xué)生對(duì)答辯工作滿意程度非常滿意的占23.26%，比較滿意的占61.63%。此外，浙江省教育廳也開(kāi)始加大對(duì)本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，要求2011屆本科畢業(yè)生提交論文文獻(xiàn)相似性檢測(cè)報(bào)告。對(duì)此，政管學(xué)院在答辯資格審核中增加了文獻(xiàn)相似性檢測(cè)報(bào)告的環(huán)節(jié)，即文獻(xiàn)相似性檢測(cè)超過(guò)20%的學(xué)生不能參加首輪答辯，而與為首輪答辯沒(méi)有通過(guò)者提供第二次答辯機(jī)會(huì)的大組一起答辯。對(duì)該項(xiàng)規(guī)定，有73.68%的教師認(rèn)為很有必要，可以防止嚴(yán)重抄襲的現(xiàn)象;26.74%的學(xué)生認(rèn)為“很有必要，可以保證論文質(zhì)量”;68.60%的學(xué)生認(rèn)為“有必要，但不夠完善”。至于相似性檢測(cè)的結(jié)果是否合理，60.47%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，有15.12%的學(xué)生認(rèn)為非常合理。

三、優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果的改革路徑設(shè)計(jì)

從政管學(xué)院的畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn):第一，畢業(yè)論文教學(xué)管理的實(shí)施主體是學(xué)院和系。省教育廳、學(xué)校教務(wù)處在整個(gè)過(guò)程中扮演著主導(dǎo)、監(jiān)督的作用，具體的規(guī)范要求和實(shí)施責(zé)任主要落實(shí)在學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)頭上。據(jù)此，要提高畢業(yè)論文教學(xué)的質(zhì)量，則需要各學(xué)院、系(所)積極探索更加有效的、有針對(duì)性的教學(xué)管理改革措施。第二，畢業(yè)論文教學(xué)的核心是導(dǎo)師和學(xué)生。畢業(yè)論文好不好關(guān)鍵在于導(dǎo)師“導(dǎo)得好不好”，更在于學(xué)生“寫(xiě)得好不好”。這就要求一方面畢業(yè)論文導(dǎo)師不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的科研能力，另一方面要激發(fā)學(xué)生把寫(xiě)好畢業(yè)論文作為自身內(nèi)在的要求，增加對(duì)學(xué)術(shù)研究和寫(xiě)作的興趣。第三，優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)的成效需要從改善教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)。畢業(yè)論文教學(xué)是個(gè)周期漫長(zhǎng)，場(chǎng)地分散的教學(xué)活動(dòng)，這就需要突出對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和考核。課題組認(rèn)為要優(yōu)化本科畢業(yè)論文教學(xué)，可以探索以下幾方面的改革:

(一)畢業(yè)論文教學(xué)管理主體應(yīng)該進(jìn)一步完善畢

業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)機(jī)制，特別是導(dǎo)師雙向選擇制度、論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系就管理過(guò)程來(lái)看，畢業(yè)論文教學(xué)管理主體，尤其是學(xué)院這一層級(jí)，應(yīng)該發(fā)揮更加積極的調(diào)控功能。在此，僅選擇導(dǎo)師雙向選擇制度、論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系為對(duì)象展開(kāi)討論。首先，就政管學(xué)院實(shí)施的導(dǎo)師雙向選擇制度來(lái)看，調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)該制度的認(rèn)同度較高，而論文導(dǎo)師的認(rèn)同度則相對(duì)較低。因而，導(dǎo)師雙向選擇制度的優(yōu)化方案要做到既尊重學(xué)生的選擇權(quán)，也尊重導(dǎo)師的選擇權(quán)，具體改革可嘗試:第一，把大三第一學(xué)期(第五學(xué)期)前兩個(gè)月作為師生溝通月，鼓勵(lì)師生在選擇之前做充分的交流、增進(jìn)彼此的了解。第二，每個(gè)學(xué)生只能限填一個(gè)志愿，如未被該導(dǎo)師選中，則服從調(diào)配。第三，為提升學(xué)生選題與教師研究方向的匹配性，設(shè)置導(dǎo)師與學(xué)生的流動(dòng)、協(xié)調(diào)機(jī)制，包括交換、共帶等。第四，適度考慮學(xué)生所學(xué)模塊課程與導(dǎo)師選擇之間的相關(guān)性，比如需調(diào)配的師生，則可以充分考慮這一點(diǎn)。其次，鑒于導(dǎo)師在整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要角色和功能，參考其他高校的相關(guān)制度，可以考慮建立論文導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。為此，課題組專門(mén)設(shè)計(jì)了關(guān)于開(kāi)展這項(xiàng)制度的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)可度較高，而指導(dǎo)教師的態(tài)度則比較模糊。因此，應(yīng)立足本院教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合其他院校的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)立導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括先研究討論評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)，然后征求導(dǎo)師的意見(jiàn)，進(jìn)行修改、試行。從內(nèi)容上來(lái)看，導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系可以包括導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)等。

(二)推行實(shí)證研究論文的教學(xué)改革

從學(xué)生選題和監(jiān)管部門(mén)的評(píng)價(jià)情況來(lái)看，公共管理系的學(xué)生選題偏大、空泛的問(wèn)題比較突出。選題直接影響著論文的教學(xué)效果:一方面，學(xué)生對(duì)純理論、重大問(wèn)題的研究能力、研究條件都是有限的;另一方面，導(dǎo)師對(duì)此類論文寫(xiě)作的指導(dǎo)也顯得力不從心。因此，在論文教學(xué)中對(duì)選題的把握是至關(guān)重要的，也是論文教學(xué)改革中尤為值得探索的一項(xiàng)工作。鑒于公共管理專業(yè)的學(xué)生普遍修過(guò)社會(huì)調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)分析、案例研究等課程，結(jié)合學(xué)院目前正在推行的“五個(gè)一工程”等教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文教學(xué)改革優(yōu)化方案的核心可以放在推行實(shí)證研究性本科畢業(yè)論文。所謂實(shí)證研究論文是指學(xué)生畢業(yè)論文選題以公共管理領(lǐng)域的某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為關(guān)注點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?dòng)涗?，統(tǒng)計(jì)分析等方法對(duì)其展開(kāi)分析研究，并得出一定結(jié)論。實(shí)證研究論文教學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)如何從某一社會(huì)公共事件出發(fā)，運(yùn)用合適的理論去分析、解釋，探索更好的公共管理策略。從這一內(nèi)涵出發(fā)，推行實(shí)證研究論文教學(xué)的意義在于:首先，做社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，既避免學(xué)生做大而空、無(wú)意義的理論研究，又會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的關(guān)注度、責(zé)任感，提升寫(xiě)論文的積極性。其次，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為基礎(chǔ)的研究，凸顯了理論研究的現(xiàn)實(shí)意義，這一點(diǎn)正好能彌補(bǔ)目前學(xué)生對(duì)論文意義的虛無(wú)看法。再次，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，實(shí)證研究論文的訓(xùn)練能使學(xué)生更好地融入社會(huì)職業(yè)，為勝任公共事務(wù)的管理工作奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這一方案的實(shí)施細(xì)化，需要畢業(yè)論文管理過(guò)程中諸多環(huán)節(jié)的配套改革，例如需要畢業(yè)論文監(jiān)管主體的配套性制度支持，包括教育廳、學(xué)校對(duì)改革試點(diǎn)的支持、學(xué)院畢業(yè)論文規(guī)范的改革、學(xué)生從事實(shí)證研究的相關(guān)費(fèi)用保障、論文導(dǎo)師教學(xué)方式的改革等。

(三)構(gòu)建過(guò)程考核的畢業(yè)論文教學(xué)體系

過(guò)程考核首先是指對(duì)本科畢業(yè)論文教學(xué)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考核、評(píng)定，并折合成一定的成績(jī)比例，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績(jī)?；谡軐W(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀，可以考慮把選題、開(kāi)題、論文及答辯四個(gè)環(huán)節(jié)分別折合成一定的比例，綜合計(jì)算學(xué)生畢業(yè)論文最后的成績(jī)。其中，可以探索公共管理系+導(dǎo)師的復(fù)合型考核機(jī)制，具體指選題、論文環(huán)節(jié)的考核由導(dǎo)師來(lái)完成，開(kāi)題報(bào)告和答辯的成績(jī)考核則由公共管理系來(lái)完成。這一考核體系還可以建立與其他考核體系的銜接。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的積極性，可以考慮把畢業(yè)論文的過(guò)程考核和學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)。加大對(duì)學(xué)生，在各種競(jìng)賽、科研成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)的宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)。