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篇1

[關(guān)鍵詞]藥品說(shuō)明書(shū)；貯藏；規(guī)范；藥品質(zhì)量管理

中圖分類號(hào)：P789.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）16-0394-01

藥品自身的質(zhì)量是保證藥品安全使用的一個(gè)最為基礎(chǔ)的條件，藥品的貯藏環(huán)節(jié)又是保證藥品得以正常使用的一個(gè)非常重要的前提條件，如果不能采取合理的方式對(duì)藥品進(jìn)行貯藏就很有可能使得藥物出現(xiàn)物理上或者是化學(xué)上的變化，這些變化就會(huì)使得藥品無(wú)法發(fā)揮自身的治療作用，這樣不僅會(huì)造成一定的經(jīng)濟(jì)損失，而且還有可能給患者帶來(lái)身體上的傷害，嚴(yán)重的情況下還有可能導(dǎo)致人體的死亡，所以在日常的工作中，應(yīng)該重視對(duì)藥品養(yǎng)護(hù)的質(zhì)量管理，只有這樣才能更好的保證用藥的安全。

1、材料與方法

從某藥店當(dāng)中選取717種不同規(guī)格不同種類的藥品誰(shuí)明書(shū)，同時(shí)對(duì)說(shuō)明書(shū)上的貯藏內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析。

2、結(jié)果

717種藥品說(shuō)明書(shū)中均有貯藏項(xiàng)內(nèi)容，標(biāo)注率100%。其中注射劑356種（占49.7%），片劑209種（占29.1%，包括分散片6種，腸溶片9種，緩釋片8種，控釋片1種，咀嚼片3種），膠囊劑48種（占6.7%），其它口服劑型23種（占3.2%，包括口服溶液6種，膠丸、含片、混懸劑、吸入劑各3種，滴丸1種，散劑、氣霧劑各2種），外用劑型81種（占11.3%，包括膠漿劑、植入劑、鼻氣霧劑各2種，栓劑5種，擦劑、酊劑、滴耳液、洗劑、滴鼻液、乳膠劑各1種，外用片劑、外用溶液劑、凝膠劑、貼劑各4種，眼用制劑30種，乳（軟）膏18種）。環(huán)境條件是影響藥品保存質(zhì)量的重要因素，一般包括溫度、濕度、光線、空氣、異物等。貯藏項(xiàng)下的陰涼處、涼暗處、冷處、常溫與溫度有關(guān)，密封、熔封或嚴(yán)封與濕度有關(guān)，遮光、避光、涼暗處與光線有關(guān)，密閉、密封、熔封或嚴(yán)封與空氣、異物等有關(guān)。具體影響因素結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

3、討論

3.1 貯藏條件對(duì)藥品質(zhì)量的影響

藥品在生產(chǎn)出廠到發(fā)放到患者手中有一段貯藏的時(shí)間，所以在這段時(shí)間當(dāng)中最為重要的就是要保證藥品一直處在比較好的狀態(tài)當(dāng)中，從而也使得所有的指標(biāo)都能在合理的范圍內(nèi)，為了達(dá)到這一目的，首先就是要做好養(yǎng)護(hù)工作，用合理的方式對(duì)藥品進(jìn)行有效的養(yǎng)護(hù)，藥品的貯藏質(zhì)量會(huì)受到很多因素的影響，其中，藥品本身的特點(diǎn)以及生產(chǎn)條件等因素都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要的影響，這對(duì)其自身的貯藏環(huán)境也提出了更高的要求，因此選擇合適的貯藏方式是保證藥品質(zhì)量，延緩其變質(zhì)的一個(gè)十分有效的方法。

濕度是藥品儲(chǔ)藏環(huán)境當(dāng)中一個(gè)非常重要的影響因素，很多藥物在貯藏的過(guò)程中所處的環(huán)境都存在著濕度過(guò)大的問(wèn)題，它能夠吸收空氣中的水分，這樣就會(huì)使得藥品受潮和稀釋，出現(xiàn)粘結(jié)的現(xiàn)象，阿司匹林和抗生素類藥物比較容易在水環(huán)境下發(fā)生分解，在統(tǒng)計(jì)研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)80%的藥品都會(huì)受到濕度的影響，藥片在空氣中暴露幾個(gè)小時(shí)之后就會(huì)在外觀上產(chǎn)生明顯的變化。

日光當(dāng)中含有的紫外線也會(huì)對(duì)藥品的化學(xué)變化起到一定的催化作用，這種光線可以加快藥物分解的速度，這樣也就使得藥物分子的內(nèi)部出現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的顯著變化，在外表上的一個(gè)重要的表現(xiàn)就是顏色和性狀上的變化，這種變化會(huì)使得很多藥物失去其原本的功效注射劑對(duì)光線的敏感程度非常強(qiáng)，如果給患者使用了經(jīng)太陽(yáng)光照射的注射液就很有可能造成患者身體的不適，在臨床上也會(huì)出現(xiàn)一些明顯的不良反應(yīng)，對(duì)患者本身的病情康復(fù)也會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響。

從本次的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，上述這些因素對(duì)藥品的影響并不是獨(dú)立存在的，它們是相互影響也是相互促進(jìn)的，中藥在這些因素的影響下產(chǎn)生變質(zhì)的情況更加的嚴(yán)重，這樣也使得藥物不能很好的發(fā)揮其自身的價(jià)值和作用，在工作的過(guò)程中也應(yīng)該遵循相關(guān)的規(guī)定和原則，考慮到各個(gè)因素對(duì)藥品的影響，只有這樣才能做好藥品貯藏質(zhì)量管理工作，保證藥品自身質(zhì)量的同時(shí)也保證患者的人身安全，這也是每一個(gè)工作人員應(yīng)該在日常工作中注意的一點(diǎn)。

3.2 問(wèn)題及現(xiàn)狀

我國(guó)藥品在生產(chǎn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了GMP管理，在流通環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了GSP管理，但醫(yī)療機(jī)構(gòu)或藥店的藥品管理還缺少嚴(yán)格規(guī)范，常被看做一般的后勤供應(yīng)部門(mén)，導(dǎo)致目前醫(yī)療機(jī)構(gòu)或藥店的藥房規(guī)范化無(wú)法推行GMP、GSP的標(biāo)準(zhǔn)，同樣使得各藥品監(jiān)督管理部門(mén)的監(jiān)管工作沒(méi)有全面展開(kāi)，對(duì)藥品養(yǎng)護(hù)工作的監(jiān)管也僅僅流于形式。

醫(yī)療機(jī)構(gòu)或藥店的藥品養(yǎng)護(hù)是其藥事管理中相對(duì)薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)藥品的貯藏更容易忽視。重醫(yī)輕藥的思想使一些醫(yī)院在藥房基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備改進(jìn)上不愿投入。全國(guó)范圍內(nèi)只有一些三甲醫(yī)院或條件好的醫(yī)院藥劑科建有冷庫(kù)，條件稍好的單位也只購(gòu)置了小容量冷柜；隨著近年來(lái)業(yè)務(wù)量及藥品購(gòu)銷(xiāo)品種的逐年上升，原有的藥品貯藏面積已漸漸不能滿足藥品的貯藏要求，從而導(dǎo)致貯藏條件的隱性下降；有很多機(jī)構(gòu)藥房的面積、結(jié)構(gòu)規(guī)劃無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化等。

另外，從制度管理上，有些醫(yī)院或藥店沒(méi)有建立起藥品儲(chǔ)存的相關(guān)管理制度，沒(méi)有對(duì)藥品的儲(chǔ)存工作進(jìn)行行之有效的監(jiān)督和檢查。從業(yè)人員素質(zhì)不高，藥學(xué)專業(yè)知識(shí)及法規(guī)知識(shí)匱乏，不規(guī)范操作程序，從事藥學(xué)工作隨心所欲，怎么方便怎么操作：輸液瓶倒立放置；拆零藥品瓶口不及時(shí)蓋上或放置在光線強(qiáng)烈的地方；擺藥工具隨處放置，不進(jìn)行消毒處理；冷藏藥品常溫?cái)[放；避光藥品處在強(qiáng)光的照射下等一系列違規(guī)行為隨處可見(jiàn)。

3.3 建議

加大對(duì)藥品儲(chǔ)藏條件的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備建設(shè)。按法定要求合理布局庫(kù)存面積和結(jié)構(gòu)：依據(jù)《中國(guó)藥典》中對(duì)貯藏項(xiàng)的要求設(shè)置冷庫(kù)、常溫庫(kù)、陰涼庫(kù)，滿足藥品儲(chǔ)存條件的要求；配備符合藥品儲(chǔ)存要求的防潮、防塵、防霉、防污染、防蟲(chóng)、防鼠等設(shè)備和供養(yǎng)護(hù)用溫濕度檢測(cè)和調(diào)節(jié)的儀器和設(shè)備如冷庫(kù)或冷柜、除濕機(jī)、空調(diào)等，從硬件上滿足藥品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)與藥品管理部門(mén)應(yīng)制定一系列行之有效的可操作的規(guī)章制度、操作流程和監(jiān)督管理辦法。藥庫(kù)儲(chǔ)存具有其經(jīng)濟(jì)性、安全性、準(zhǔn)確性和及時(shí)性原則：采購(gòu)藥品時(shí)合理確定采購(gòu)數(shù)量，加快藥品流通速度，減少藥品的庫(kù)存積壓和貯存時(shí)間、成本，提高貯藏管理的效率；嚴(yán)格驗(yàn)收藥品質(zhì)量，防止不合格藥品入庫(kù)；堅(jiān)持藥品先產(chǎn)先出、先進(jìn)先出、易變先處和近期先出（四先出）的原則；配備專業(yè)藥品養(yǎng)護(hù)員，對(duì)藥品進(jìn)行專業(yè)科學(xué)的養(yǎng)護(hù)管理；建立藥品養(yǎng)護(hù)檔案，定期有效地進(jìn)行重點(diǎn)養(yǎng)護(hù)品種和其它藥品的養(yǎng)護(hù)、檢查、記錄、分析和總結(jié)；借助管理軟件實(shí)行專人負(fù)責(zé)等。在分設(shè)的各個(gè)藥品將藥品儲(chǔ)存中養(yǎng)護(hù)的措施和步驟詳細(xì)分化到各個(gè)環(huán)節(jié)，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇2

首先，教師可以運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握作者所寫(xiě)的內(nèi)容，更快、更準(zhǔn)確地找到作者的寫(xiě)作思路，更好地透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，進(jìn)而把握作者所要表達(dá)的主旨。說(shuō)到底，概括能力的訓(xùn)練是對(duì)閱讀材料內(nèi)化并將其用自己語(yǔ)言外顯的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者注意到概括能力的高低與學(xué)生的習(xí)作水平有著直接的聯(lián)系，那些概括能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)其習(xí)作的整體把握能力比其他學(xué)生更好，習(xí)作的質(zhì)量也更高。因此，在閱讀教學(xué)中，筆者要求在課文預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，閱讀課文兩三遍后寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握歸納主要內(nèi)容的方法，并能夠自覺(jué)地運(yùn)用到平時(shí)的課外閱讀中。

其次，教師可以讓學(xué)生以故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等形式將課文的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生在這種有趣的語(yǔ)言表達(dá)中有個(gè)性化地發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。其目的不僅僅是對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和強(qiáng)調(diào)，還能使學(xué)生更加深刻地體會(huì)課文語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、連貫性、邏輯性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

如教學(xué)《桂林山水》《七月的天山》《雅魯藏布大峽谷》《鳥(niǎo)的天堂》《頤和園》等描寫(xiě)秀麗風(fēng)光的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份為這些景點(diǎn)寫(xiě)一份導(dǎo)游詞，要求語(yǔ)言要生動(dòng)，能吸引游客的興趣。在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》《烏塔》《給予是快樂(lè)的》《巨人的花園》《小英雄雨來(lái)》《晏子使楚》等故事情節(jié)較清楚的課文時(shí)，筆者則引導(dǎo)學(xué)生講故事，用自己的話講述課文的內(nèi)容，在講故事的過(guò)程中，逐步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

新課程改革中，有一個(gè)顯著的變化就是新課標(biāo)更注重知識(shí)的內(nèi)化和遷移，在人教版的教材中，結(jié)合課文內(nèi)容的小練筆增多了。這些小練筆多是由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容，或?qū)文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，或?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)。這是我們教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)很好的材料，教學(xué)中應(yīng)該加以重視。小練筆一般在課堂上完成，可以是寫(xiě)成片段，也可以寫(xiě)成短語(yǔ)。

事實(shí)證明，采用大小作文相結(jié)合的方式有效強(qiáng)化了學(xué)生習(xí)作密度，解決了讀寫(xiě)分開(kāi)的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。以“人教版教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)”為例，在這本書(shū)中，可挖掘的小練筆內(nèi)容就有很多，如《匆匆》一課教學(xué)后，我們教師可以讓學(xué)生模仿“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了?！边@樣的句式讓學(xué)生仿寫(xiě)。教學(xué)完《凡卡》一課后，可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，想象凡卡寄出信后的遭遇，想象主人公凡卡的命運(yùn)又將如何發(fā)展。從學(xué)生的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容來(lái)看，筆者感受到他們對(duì)凡卡的深切同情之情，都為這封信想象了一個(gè)美好的結(jié)果，為凡卡安排了一個(gè)讓人滿意的結(jié)局。

此外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一些適合學(xué)生討論的問(wèn)題，通過(guò)小組辯論會(huì)的形式進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

篇3

機(jī)會(huì)總是垂青于不懈努力的人。勇于思變、居安思危對(duì)我們青年人來(lái)說(shuō)也是極其重要的。我們雖已擁有了穩(wěn)定的生活，比較滿意的收入，但仍需考慮到潛在的危機(jī)。風(fēng)靡一時(shí)的《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》，其主要內(nèi)容就是對(duì)此類問(wèn)題的思考。面對(duì)變化，嗅嗅能嗅出這變化的氣息；匆匆能沖鋒陷陣走在前頭；唧唧能適應(yīng)變化，思考變化，超越變化，最終他擁有了屬于自己的成功的奶酪；而哼哼呢，他拒絕變化，因?yàn)樗ε伦兓运颖茏兓?。有太多像哼哼一樣的人，特別是我們青年人?？偸茄稣讨约核J(rèn)為的那點(diǎn)“資本”，仗著這一塊“奶酪”，為之驕傲、自豪，卻忘了不斷上進(jìn)，結(jié)果守株待兔，裹足不前。我們不曾做出更美味的“奶酪”，等待我們的將是對(duì)社會(huì)的不適應(yīng)。此時(shí)，當(dāng)別人觸動(dòng)了新的“奶酪”時(shí)你能否有敏捷的反應(yīng)，立即投入到新的奮斗中去？

記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“我思故我在?！边@句話用在我們身上再貼切不過(guò)了。如果你想在自己的人生中開(kāi)拓一片蔚藍(lán)的天空，那么你會(huì)覺(jué)得不斷地反芻是你的導(dǎo)航燈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣是新的。也許在有些時(shí)候，我們?cè)谏钪兴佑|到的新理念、新觀點(diǎn)、新動(dòng)態(tài)，能引起我們一時(shí)的沖擊和共鳴，但是一回到自己的生活中，卻又“濤聲依舊”，似乎患了“消化不良”之癥，很難真正地理解與吸收新的“養(yǎng)料”。如何才能醫(yī)治好這種“消化不良癥”呢？應(yīng)該追憶發(fā)展痕跡進(jìn)行“反芻”?！胺雌c”原本是一個(gè)生物學(xué)概念，是指偶蹄類的某些動(dòng)物把粗粗咀嚼后咽下去的食物再返回到嘴里細(xì)細(xì)咀嚼，然后咽下的過(guò)程。牛等動(dòng)物正是通過(guò)自我“反芻”，輕而易舉地把又粗又硬的草料咀嚼轉(zhuǎn)化成身體所必需的營(yíng)養(yǎng)。我們?cè)谏?、工作中如果能夠及時(shí)“反芻”，不斷將經(jīng)歷、學(xué)識(shí)好好回味、反省、升華，生活、工作水平必定會(huì)與日提高。

我很欣賞“嗅嗅”和“匆匆”遇到問(wèn)題時(shí)立即行動(dòng)的勇氣，變化中尋求發(fā)展固然可貴，但不主張盲目地決策。所以，我們要在尋求改變自己機(jī)遇的同時(shí)，珍惜擁有的東西，可充分思考如何最佳利用自己的“奶酪”，制作出更好的“奶酪”，擴(kuò)大它的庫(kù)存，而且想辦法保持其優(yōu)質(zhì)、新鮮。這并不意味著閉門(mén)造車(chē)，我們同樣需要走向社會(huì)，尋求發(fā)展的新辦法。順應(yīng)社會(huì)，穿上跑鞋奔向社會(huì)需要的各個(gè)地方，不斷提取大量原料，在自己溫暖的加工站進(jìn)行加工制作，這又怎能說(shuō)不是一個(gè)在新時(shí)期、新時(shí)代一種更好的發(fā)展的辦法？

篇4

今天是09年的最后一天，我坐在窗前發(fā)呆，不知為什么，心里總覺(jué)得有些遺憾，有些失落。寒風(fēng)瑟瑟，悄悄從窗縫里飄進(jìn)來(lái)，我不禁打了個(gè)寒顫……。

一幕幕好像是昨日發(fā)生的：高興地登上講臺(tái)；紅著臉被老師批評(píng)；自由地奔跑在操場(chǎng)上……真希望時(shí)間駐足在這里，給我足夠的空間去品味，去思考，可一切我卻來(lái)不及回憶，它已匆匆離去。我曾想用手去抓住它，曾幼稚的把鬧鐘調(diào)慢，殊不知那時(shí)間卻又偷偷地溜走。

這一年里，我努力過(guò)嗎？我思索著，努力過(guò)吧，或許沒(méi)有盡全力，在每一次的數(shù)學(xué)測(cè)試中，我都會(huì)很膽怯，盡管有時(shí)候下過(guò)功夫，可到了考試的時(shí)候卻手腳無(wú)措。有時(shí)候，明明一道題算到了最后一步，只是差一個(gè)步驟，我卻沒(méi)了耐心，丟擲一旁。時(shí)間從筆下偷偷溜走。

這一年里，我收獲了嗎？我總結(jié)著，收獲了，或許可以收獲更多，上課認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)做筆記，可卻有時(shí)候因?yàn)橥蝗幌氲揭患?，而分了心，忘了講課的老師，時(shí)間就悄悄的從我的眼前飄過(guò)。

這一年里，我快樂(lè)嗎？我品味著，快樂(lè)啊，只有失敗后的成功才更能讓人喜悅。我喜歡玩，更要玩得瀟灑。我喜歡溜冰，卻不會(huì)溜，無(wú)數(shù)次的摔跤讓我對(duì)它漸漸后怕了。但卻也挑起了我爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心。看到同齡的人可以溜冰跳舞，為什么我不能。幾次的屁股開(kāi)花，我終于學(xué)會(huì)了溜冰。此時(shí)，時(shí)間無(wú)聲無(wú)息地從我的溜冰鞋下走過(guò)。

我懊悔，無(wú)奈。但蝸牛的獎(jiǎng)杯讓我明白了不能停留于過(guò)去，更要展望未來(lái)。它的主要內(nèi)容是蝸牛本是昆蟲(chóng)，在飛翔大賽上奪得了一個(gè)獎(jiǎng)杯，可是它太看重過(guò)去的輝煌，想和獎(jiǎng)杯形影不離。最后，它和獎(jiǎng)杯合為一體了，它再也不能飛翔，奔跑了。

我生怕我會(huì)變成第二蝸牛，2010年，我期待了，在2010年里，我要全力以赴像我的夢(mèng)想飛去。

篇5

今年是第48個(gè)世界地球日，以“節(jié)約集約利用資源，倡導(dǎo)綠色簡(jiǎn)約生活——講好我們的地球故事”為主題，以此為理念，xx市國(guó)土資源局在第48個(gè)世界地球日期間，組織開(kāi)展了一系列主題宣傳活動(dòng)，向公眾宣傳國(guó)土資源國(guó)慶國(guó)策，普及國(guó)土資源管理新理念、新方法和新技術(shù)，并呼吁全社會(huì)節(jié)約集約利用國(guó)土資源，倡導(dǎo)綠色簡(jiǎn)約生活方式，渲染了濃厚的地球日文化氛圍。

以“地球故事”為主題，開(kāi)展“關(guān)愛(ài)地球寄話（計(jì)畫(huà)）”系列活動(dòng)

“你有什么話想對(duì)地球說(shuō)嗎？”世界地球日期間，xx市國(guó)土資源局聯(lián)合市教育局、市廣播電視臺(tái)、xx電視臺(tái)、FM106.4經(jīng)典車(chē)電臺(tái)等力量，以“國(guó)土宣傳大篷車(chē)”的形式，開(kāi)展“關(guān)愛(ài)地球寄話（計(jì)畫(huà)）”系列活動(dòng)，進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、進(jìn)基層，將大家對(duì)地球的祝愿、想象記錄下來(lái)，喚起社會(huì)各界對(duì)世界地球日的關(guān)注，提醒人們停下匆匆的步履，低頭看看我們腳下的土地。

一方面，市國(guó)土局聯(lián)合市教育局面向全市14周歲以下少年兒童開(kāi)展主題征畫(huà)、征文活動(dòng)，結(jié)合《浙江省國(guó)土資源廳關(guān)于開(kāi)展“世界地球日”兒童畫(huà)公益大賽的公告》（（2017）8號(hào)）文件精神，以“講好我們的地球故事”為主題，以“愛(ài)地球愛(ài)環(huán)境”、“珍惜地球資源”、“科技保護(hù)地球”、“遠(yuǎn)離地質(zhì)災(zāi)害”等為主要內(nèi)容，得到了青少年兒童的踴躍參加，青少年們用手中的筆畫(huà)下對(duì)綠色地球的祝福、寫(xiě)下對(duì)地球資和資源的關(guān)注。

另一方面，xx市國(guó)土資源局借力市廣播電視臺(tái)、xx電視臺(tái)等新聞媒體的力量，由FM106.4經(jīng)典車(chē)電臺(tái)主播和《xx新聞》記者走上接頭，以接頭訪問(wèn)的形式，采訪路上步履匆匆的行人，共同探討、關(guān)注“地球”這個(gè)大議題，美好的祝福語(yǔ)在FM106.4經(jīng)典車(chē)電臺(tái)及《xx新聞》播出，傳遞到城市每個(gè)角落，營(yíng)造濃厚的宣傳氛圍。

以做好法治宣傳為目標(biāo)，成立一支“國(guó)土宣講團(tuán)”隊(duì)伍

為擴(kuò)大宣教隊(duì)伍力量，實(shí)現(xiàn)法治宣傳教育的可持續(xù)發(fā)展，深入推進(jìn)國(guó)土資源法律法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)走進(jìn)廣大群眾的實(shí)際生活，解答好群眾利益相關(guān)的切身問(wèn)題，xx市國(guó)土資源局整合力量，從全局30多個(gè)科室、企事業(yè)單位、基層國(guó)土資源所（分局）中挑選人才，組成一支“國(guó)土宣講團(tuán)”隊(duì)伍，為進(jìn)一步普及國(guó)土法律業(yè)務(wù)、弘揚(yáng)法治精神、培育具有特色的國(guó)土資源法治文化奠定基礎(chǔ)。

據(jù)了解，“國(guó)土宣講團(tuán)”隊(duì)伍均是來(lái)自各自領(lǐng)域的“專家”，凝聚了全市國(guó)土資源系統(tǒng)最優(yōu)秀的宣講力量，成立這支隊(duì)伍，意在通過(guò)志愿服務(wù)的形式，結(jié)合“4·22”世界地球日平臺(tái)，融合村（社區(qū)）等共建單位的力量，讓國(guó)土資源法律法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)主動(dòng)走進(jìn)基層，因地制宜、應(yīng)需而動(dòng)，走好基層宣傳的“最后一公里”。

以青少年為主要受眾，繼續(xù)做好“小手拉大手，爭(zhēng)做國(guó)土小衛(wèi)士”系列宣講活動(dòng)

篇6

大家好！

時(shí)光依舊如箭一般飛逝而過(guò)，轉(zhuǎn)眼間樹(shù)干上又多了一圈圈的年輪，我們也漸漸長(zhǎng)大了。一個(gè)學(xué)期又在忙碌中匆匆路過(guò)。在這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我又多了一些自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，趁這個(gè)機(jī)會(huì)拿出來(lái)與大家分享。首先是要調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度和作息時(shí)間。“態(tài)度決定一切。”只有認(rèn)真、負(fù)責(zé)的對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，才能取得進(jìn)步。調(diào)整好自己的作息時(shí)間也很重要。

我會(huì)給自己列一個(gè)作息表，定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后根據(jù)作息表學(xué)習(xí)。因?yàn)椋挥泻侠戆才艜r(shí)間、充分利用時(shí)間，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。時(shí)間不會(huì)因?yàn)槲覀兊膽卸瓒怕_步，我們必須自己去追趕時(shí)間。當(dāng)然，也不能一味的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)男菹⒁彩鞘直匾摹?/p>

其次，就是要多看書(shū)。書(shū)本是知識(shí)的來(lái)源，學(xué)習(xí)離不開(kāi)書(shū)本。上課之前，把書(shū)上的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，了解大致的知識(shí)點(diǎn)，這樣上課的時(shí)候才不會(huì)跟不上老師的節(jié)奏。上完課以后，再把書(shū)上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，復(fù)習(xí)必須認(rèn)真仔細(xì)的看。邊看邊回想老師上課講的內(nèi)容，多向自己提問(wèn)，爭(zhēng)取把知識(shí)點(diǎn)都記住。復(fù)習(xí)的時(shí)候，把知識(shí)點(diǎn)都從頭到尾看一遍，理解清楚知識(shí)框架，找出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，做一個(gè)整體性的了解，這樣更便于記憶。到了考試之前，再把書(shū)翻一遍，看看其中概念性的東西自己是否都記住了，把不清楚的知識(shí)都記清楚。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”平時(shí)多看書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。

第三，要注重聽(tīng)課環(huán)節(jié)。課堂是學(xué)習(xí)的重要途徑，所以，保持聽(tīng)課效率是一個(gè)關(guān)鍵。上課時(shí)要帶著問(wèn)題聽(tīng)課，跟著老師的思路積極思考，在課堂上把預(yù)習(xí)時(shí)自己不懂的問(wèn)題弄懂。并且要認(rèn)真記好課堂筆記。記筆記要記重點(diǎn)，把老師講的主要內(nèi)容記下來(lái)，課后再多看多思考，把不完整的地方補(bǔ)完整。

第四，關(guān)于曾經(jīng)做錯(cuò)的題目。對(duì)于以前的錯(cuò)題，可以建立一個(gè)錯(cuò)題集，把曾經(jīng)的錯(cuò)誤都收集、記錄下來(lái)，復(fù)習(xí)的時(shí)候多翻翻，想想當(dāng)時(shí)為什么會(huì)錯(cuò)、應(yīng)該怎樣改正，避免在以后的考試中再犯類似的錯(cuò)誤。

篇7

1．下面各組詞語(yǔ)中，音、形、義完全正確的一項(xiàng)是(

)。

A.

挽聯(lián)(miǎn)

深?yuàn)W

失聲痛哭

飽經(jīng)風(fēng)霜（形容經(jīng)歷過(guò)種種艱難困苦）

B．殯儀館(bìn)

詳細(xì)

匆匆忙忙

北風(fēng)怒號(hào)（形容北風(fēng)刮得很猛烈）

C．逝世(shì)

至敬

恍然大悟

張冠李戴（比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象，弄錯(cuò)了事實(shí)）

2．按要求完成句子練習(xí)。

他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父

拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥．扎好繃帶。

(1)請(qǐng)用“”圈出句中的動(dòng)詞，從這些詞語(yǔ)中能感受到魯迅先生_____________。

(2)用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)一段話。

___________________________________________________________3．閱讀課內(nèi)片段，完成練習(xí)。

就在伯父去世那一年的正月里，一個(gè)星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時(shí)候每到周末，我們姐妹三個(gè)輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚。這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會(huì)知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。

伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！

還是我的記性好。”聽(tīng)了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。

那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書(shū)，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書(shū)我還保存著。

(1)從片段中找出下面詞語(yǔ)的反義詞。

細(xì)嚼慢咽——(

)

對(duì)號(hào)入座——(

)

(2)片段中畫(huà)“___”的句子是對(duì)魯迅先生______、____、____的描寫(xiě)。

這表面是寫(xiě)魯迅先生自夸記性好，實(shí)際是寫(xiě)伯父委婉地批評(píng)“我”____________。

從中我能感受到魯迅先生_________的性格特點(diǎn)。

(3)讀一讀片段中畫(huà)“

”的句子，“我”有這樣的感受是因?yàn)?

)。

A.

伯父只夸他自己而不夸“我”，“我”感到失落、不滿

B．“我”聽(tīng)懂了伯父的話，感受到了伯父對(duì)”我”讀書(shū)不認(rèn)真的批評(píng)

C．“我”覺(jué)得伯父的記性好，而自己的記性差

(4)請(qǐng)用一句話概括片段的主要內(nèi)容。

___________________________________________________________

答案

1．答案B

解析

：本題考查對(duì)詞語(yǔ)的音、形、義的掌握。A項(xiàng)中“挽”應(yīng)讀wǎn，C項(xiàng)中“至敬”應(yīng)為“致敬”。

2．(1)答案

對(duì)勞苦大眾的深切同情和關(guān)心

解析：

本題考查對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用的理解?？吹杰?chē)夫的腳受傷了，伯父和爸爸把他“扶”上車(chē)子，然后保持著“蹲”和“半跪”的姿勢(shì)給他包扎……從這些動(dòng)詞中我們可以感受到伯父和爸爸對(duì)車(chē)夫的救護(hù)是非常精心細(xì)致的，我們能從中體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

(2)答案

示例：他走進(jìn)小院，蹬著墻上凸起的地方，爬上墻邊的大柳樹(shù)，撥開(kāi)繁茂的大柳樹(shù)枝，挑了一個(gè)結(jié)實(shí)的枝丫躺下來(lái)，開(kāi)始冥想。

解析：

本題考查仿寫(xiě)的能力。本題的答題要點(diǎn)是抓住一件具體的事情，用多個(gè)動(dòng)詞去描述當(dāng)時(shí)的情景。我們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想一想自己打掃衛(wèi)生時(shí)，買(mǎi)東西時(shí)，或是做游戲時(shí)有哪些動(dòng)作，詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)即可；也可以在大腦中想象出一個(gè)情景，生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。

3．(1)答案

囫圇吞棗

張冠李戴

解析：

本題考查理解詞語(yǔ)和選擇反義詞的能力。“從片段中”已經(jīng)劃定了范圍，所以，“細(xì)嚼慢咽”的反義詞就是表示整個(gè)兒吞下的“囫圇吞棗”，“對(duì)號(hào)入座”的反義詞就是在片段中表示亂搭配的“張冠李戴”。

(2)答案

動(dòng)作

神態(tài)

語(yǔ)言

讀書(shū)太馬虎

含蓄、幽默、風(fēng)趣

解析：本題考查對(duì)重點(diǎn)句子的理解。由于對(duì)《水滸傳》“我”只是囫圇吞棗地讀了一遍，其中人物的個(gè)性、事跡全然搞不清楚，因此當(dāng)伯父問(wèn)“我”的時(shí)候，“我”只能張冠李戴地亂說(shuō)。伯父的一個(gè)動(dòng)作“摸”，一個(gè)表情“笑”還有簡(jiǎn)短的話，讓我們了解到魯迅先生并沒(méi)有直接地批評(píng)“我”，而是含蓄、委婉地指出了“我”的問(wèn)題，由此我們感受到魯迅先生的慈愛(ài)和寬厚，感受到魯迅先生的詼諧、幽默。

(3)答案B

解析：

本題考查對(duì)重點(diǎn)句子的理解。聽(tīng)了伯父的話，“我”明白了自己在讀書(shū)中存在的問(wèn)題，明白了伯父的言外之意——批評(píng)“我”讀書(shū)不認(rèn)真，因此有了“羞愧”“悔恨”的感覺(jué)。

(4)答案

篇8

大會(huì)由政教處主任楊老師主持，由學(xué)校好幾位老師參加。大會(huì)共有三項(xiàng)主要內(nèi)容：一、回顧總結(jié)、表彰先進(jìn)、有效反思；二、改進(jìn)學(xué)法、制定計(jì)劃、加快進(jìn)步；三、落實(shí)行為規(guī)范提升自我修養(yǎng)。

在“回顧總結(jié)、表彰先進(jìn)、有效反思”中，楊老師首先回顧總結(jié)了從9月份到期末考這一階段年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)等各方面的情況。通過(guò)全面的回顧、認(rèn)真的分析，再一次向全體學(xué)生明確了目標(biāo)、責(zé)任、態(tài)度、方法對(duì)于一個(gè)人成才的重要性，那就是目標(biāo)決定人生、責(zé)任大于興趣、態(tài)度決定一切、方法決定結(jié)果，再一次號(hào)召全年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行自我反思：有沒(méi)有目標(biāo)？有多長(zhǎng)時(shí)間的目標(biāo)？目標(biāo)清晰嗎？有沒(méi)有寫(xiě)下來(lái)？要求每一個(gè)學(xué)生都能切實(shí)制定好下階段的學(xué)習(xí)措施：怎樣才能在此后有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里做得更好，更富有成效？其次，根據(jù)第一階段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范等各方面表現(xiàn)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)行了年級(jí)表彰，通過(guò)這部分學(xué)生的榜樣示范以帶動(dòng)年級(jí)其他學(xué)生的進(jìn)步，在年級(jí)中形成健康、向上、積極的氛圍。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范方面確實(shí)存在問(wèn)題且經(jīng)過(guò)屢次教育還不能糾正其行為的學(xué)生給予了年級(jí)的點(diǎn)名批評(píng)，希望能借這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，既提醒這些學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中能養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，端正態(tài)度、以良好的學(xué)生姿態(tài)面對(duì)學(xué)校生活，也給那些在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范表現(xiàn)還不是很好但有潛力的學(xué)生以警示。希望每一個(gè)初二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)自身的努力在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓！

在大會(huì)上，來(lái)自（6）班的一位同學(xué)分別結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，做了題為《達(dá)觀進(jìn)取我要相信》和《筆記與學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)方法介紹，通過(guò)同齡人的介紹讓全體學(xué)生明白盡管初二的學(xué)習(xí)壓力很大，但如果有目標(biāo)、擺正心態(tài)、運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，那么成功的大門(mén)就一定會(huì)向每個(gè)人敞開(kāi)。同時(shí)，楊老師也代表政教處的老師向全體學(xué)生推薦了一些學(xué)習(xí)方法，希望大家能結(jié)合自己的實(shí)際情況有效的加以利用，以促進(jìn)自己的各方面發(fā)展。

最后，楊老師就學(xué)校行為規(guī)范，結(jié)合年級(jí)的特點(diǎn)向全體學(xué)生提出了“規(guī)范言行把握關(guān)鍵”的要求，通過(guò)良好的行為規(guī)范養(yǎng)成促成個(gè)性、學(xué)業(yè)的健康發(fā)展。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文；教師語(yǔ)言；藝術(shù)性

1.前言

小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課程的教學(xué)中擔(dān)負(fù)著非常重要的任務(wù)，除了教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)之外，更重要的是向?qū)W生傳遞美，教會(huì)學(xué)生感受課文的藝術(shù)美、領(lǐng)略作者的思想美，以及體會(huì)生活中形形的美。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何向?qū)W生傳遞這種種的美呢？首先要做的就是在課堂教學(xué)中，注意語(yǔ)言美，講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。

2.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教師語(yǔ)言藝術(shù)性的措施

2.1講究課堂上身勢(shì)語(yǔ)言的藝術(shù)性

教師課堂語(yǔ)言不僅僅包括老師的有生語(yǔ)言，還包括課堂上老師的身勢(shì)語(yǔ)。所謂躬身為師，身正為范，就是指老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要注意自己的一言一行，隨時(shí)為學(xué)生做好榜樣。老師之所以能夠得到學(xué)生的愛(ài)戴，除了學(xué)識(shí)的淵博之外就是言行舉止令人敬佩。一堂成功的語(yǔ)文課，離不開(kāi)老師優(yōu)美的身勢(shì)語(yǔ)。因此，在課堂上，老師同樣應(yīng)該注意自己的舉止，避免“張牙舞爪”式的指手畫(huà)腳。講課過(guò)程中，老師的眼神要是鼓勵(lì)的，不要給學(xué)生一種凌厲的感覺(jué)，否則會(huì)加重學(xué)生的緊張情緒，尤其是在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候。神情應(yīng)該是放松的、微笑的，要隨著課文感情的流動(dòng)而流動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師的投入，然后才能投入到老師的講解之中。另外，在講課過(guò)程中，注意手臂不能隨便搖晃那樣會(huì)給學(xué)生一種自然散漫的狀態(tài)，容易分散學(xué)生的注意力，而且降低老師在學(xué)生中的威信。因此，老師課堂教學(xué)中身勢(shì)語(yǔ)的藝術(shù)性高低對(duì)于成功上好一堂課非常重要。

2.2講究課堂上有聲語(yǔ)言的藝術(shù)性

一堂語(yǔ)文課的成功與否，不僅表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、重難點(diǎn)是否突出、學(xué)生反應(yīng)是否積極上，還表現(xiàn)在教師的教學(xué)用語(yǔ)是否富有美感、是否引人入勝上。同樣一堂語(yǔ)文課，有的老師講的聲情并茂，給人一種美的享受，而有的老師卻講得單調(diào)乏味，令人昏昏欲睡，說(shuō)到底，就是因?yàn)樵谥v課過(guò)程中沒(méi)有注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

首先，仔細(xì)研讀教材，做好充分準(zhǔn)備。沒(méi)有金剛鉆，哪敢攬瓷器活。老師要想在講臺(tái)上滔滔不絕地講，首先要在課前做好充足的準(zhǔn)備。課前，仔細(xì)研讀教材，深刻把握課文的主題思想、寫(xiě)作特色、作者思想感情發(fā)展脈絡(luò)以及重難點(diǎn)等等，充分預(yù)設(shè)可能遇到的問(wèn)題，仔細(xì)推敲語(yǔ)言，以便在課堂上做到準(zhǔn)確表達(dá)。例如，筆者在準(zhǔn)備教學(xué)《觸摸春天》這篇課文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)課文的筆調(diào)是隨著主人公——盲童安靜的一舉一動(dòng)來(lái)展開(kāi)的。因此，筆者決定從講解安靜的行動(dòng)舉止來(lái)進(jìn)行課文的講解，其中課文有一段話是描寫(xiě)安靜放飛蝴蝶的，筆者此時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀安靜放飛蝴蝶這一段文字，然后在頭腦中想象安靜放飛蝴蝶時(shí)的動(dòng)作以及臉上的神情，最后要求一位同學(xué)嘗試模仿安靜放飛蝴蝶的動(dòng)作和神情，讓同學(xué)深刻把握安靜對(duì)生命的熱愛(ài)與向往。通過(guò)這一系列的設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備，這篇課文的課堂效果非常不錯(cuò)。

其次，用抒情性的語(yǔ)言體現(xiàn)文章思想感情。小學(xué)階段的學(xué)生很容易被感動(dòng)，在講課的過(guò)程中，老師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多用優(yōu)美的、抒情性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)作者所描繪的情境中，抓住學(xué)生感情的線，讓學(xué)生融入其中。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》一課，作者林清玄用飽含淡淡哀愁的筆調(diào)寫(xiě)出了自己在時(shí)間匆匆溜走時(shí)自己無(wú)可奈何的憂傷以及和時(shí)間賽跑后的激動(dòng)，如果老師在課堂上能夠用飽含憂傷感情的語(yǔ)氣給學(xué)生范讀，然后再用散文化的語(yǔ)言給學(xué)生們進(jìn)行講解，學(xué)生定能很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到教師用語(yǔ)言教學(xué)而學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言的目的。另外，使用抒情性語(yǔ)言將可還能豐富學(xué)生的情感感受，使學(xué)生心理變得靈敏，從而提高學(xué)生的什么感受力、陶冶學(xué)生的情操。

再次，用簡(jiǎn)潔、明快、規(guī)范的語(yǔ)言講解課文大義?，F(xiàn)實(shí)生活并不總是詩(shī)意的，語(yǔ)文課文也并不都是抒情的，因此，在課堂上也不能總是慢悠悠的抒情，它還需要老師言簡(jiǎn)意賅的講解，還需要老師飽含激情的鼓動(dòng)，也需要老師機(jī)智幽默的調(diào)侃等等，因此，對(duì)于散文課文的講解適宜運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行烘托，而對(duì)于故事性強(qiáng)、說(shuō)明性強(qiáng)的課文則需要老師簡(jiǎn)明扼要的概括，言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明，這同樣需要講究課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性。例如教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》一課，這篇課文的故事性較強(qiáng)，老師在課堂上就不再適合使用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行講解，而是應(yīng)該運(yùn)用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，讓學(xué)生盡快明白故事的主要內(nèi)容是什么，然后再引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)石油大王哈默年輕時(shí)對(duì)自己尊嚴(yán)的重視，進(jìn)而明白無(wú)論何時(shí)何地我們都應(yīng)該自尊自重。只有這樣才是一堂成功的語(yǔ)文課。

篇10

信息，是指消息中有意義的內(nèi)容，是當(dāng)代使用頻率極高的詞語(yǔ)。從考試的角度來(lái)說(shuō)，信息就是閱讀材料中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容?，F(xiàn)代文閱讀中的重要信息主要包括：文中的基本概念和新知識(shí)，對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋、闡述，最能表達(dá)作者寫(xiě)作意圖即文章主旨的語(yǔ)句等。從答題的角度來(lái)說(shuō)，符合題目要求的就是最重要的信息。

【技法指導(dǎo)】

對(duì)現(xiàn)代文閱讀中的重要信息的理解，主要包括信息的篩選和整合兩個(gè)方面。篩選信息，就是根據(jù)一定的目的、要求，經(jīng)過(guò)辨別把相關(guān)的信息提取出來(lái)；整合信息，就是根據(jù)一定的目的、要求，將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來(lái)，并加以處理。在現(xiàn)代文閱讀題中那些要求“摘錄相關(guān)內(nèi)容”“篩選相關(guān)句子”和“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”“概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度”等題目，考查的都是學(xué)生篩選、整合信息的能力。學(xué)生在解答這些類型的題目時(shí)，可以從以下兩方面入手：

一、與文題有關(guān)的重要信息

1.文題信息篩選。文章標(biāo)題是文章的文眼，對(duì)文章標(biāo)題信息的理解，是我們理解文章的前提。一般可以從表達(dá)方式或文章體裁考慮，是記敘文、說(shuō)明文，還是議論文呢？是否提示文章內(nèi)容或主題等。如朱自清的《背影》一文，標(biāo)題給了我們?cè)鯓拥奈淖中畔⒛?？首先，它揭示了本文的主要?nèi)容與某人的背影相關(guān)；其次，它提示了本文的線索：以“背影”貫串全文；再次，顯示了本文構(gòu)思的精妙：寫(xiě)人以小見(jiàn)大，只選取與人相關(guān)的“背影”來(lái)寫(xiě)。

2.對(duì)文題的理解。對(duì)文題的理解一般要從表面意義和深層含義兩方面考慮。如林海音的《爸爸的花兒落了》一文，標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)，一方面指爸爸養(yǎng)的夾竹桃花敗落了，另一方面象征爸爸離開(kāi)了人世。又如文章《變色龍》，本意指蜥蜴，它因能通過(guò)調(diào)整自己的膚色來(lái)適應(yīng)環(huán)境而得名，現(xiàn)用來(lái)諷刺沒(méi)有立場(chǎng)、原則，趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵的人。作者借“變色龍”強(qiáng)調(diào)主人公善變的性格特征。

二、從文句、文段中篩選重要信息

1.通讀全文，從理清文章層次、脈絡(luò)入手，搜尋、篩選信息。目的在于：整體感知文章主要內(nèi)容，了解文章表達(dá)的主要信息、內(nèi)容與主旨。

2.抓住文章主要的語(yǔ)句或語(yǔ)段，篩選信息。文章主要的語(yǔ)句往往有開(kāi)端句、過(guò)渡句和結(jié)尾句。這些重要的句子往往有特別的意義，或限定內(nèi)容，或表達(dá)中心，或抒發(fā)感情。在內(nèi)容上，點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主觀感受；在結(jié)構(gòu)上，有的總領(lǐng)下文，有的是全文的總結(jié)，有的起承上啟下的作用；在藝術(shù)效果上，起渲染氣氛、烘托感情、升華中心的作用。

3.聯(lián)系上下文來(lái)解答。對(duì)于題目中提到的問(wèn)題，有時(shí)需要找相關(guān)段落來(lái)解決，這時(shí)需要對(duì)文章信息進(jìn)行甄別、篩選，然后區(qū)分與整合。

【閱讀訓(xùn)練】

牽手母愛(ài)

矯友田

那一次，我應(yīng)一位朋友之邀，客串為他的學(xué)生講了兩堂作文課。他們即將面臨高考，學(xué)習(xí)生活異常緊張。在課堂上，我曾給他們出了這么一個(gè)問(wèn)題：“如果命運(yùn)之神可以滿足你一個(gè)心愿，你最大的愿望是什么？”

當(dāng)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的回答是能夠順利通過(guò)高考，也有部分學(xué)生希望自己能夠像“超女”或比爾?蓋茨一樣成為某個(gè)領(lǐng)域的偶像。

然而，有一個(gè)男孩兒的回答卻是：“我最大的愿望就是牽一下媽媽的手……”接著，他講了這么一件事情：

他家在一個(gè)小山村里，距離所在的學(xué)校有數(shù)十里路。因此，他升入這所學(xué)校之后，一直在學(xué)校寄宿。他母親是一位普通的農(nóng)家婦女，在家伺候著兩畝果園。因?yàn)楦赣H的腿有殘疾，所以果子成熟之后，總是由母親蹬著三輪車(chē)，將摘下的果子馱到離家二十里路的小鎮(zhèn)上賣(mài)掉。每次賣(mài)掉果子后，她總是要在市場(chǎng)買(mǎi)上一點(diǎn)好吃的東西，然后再蹬上十多里路來(lái)探望他。

那是在去年中考前夕，母親趁早將幾筐桃子賣(mài)掉，然后買(mǎi)了他最喜歡吃的蔥花餅。中午的最后一遍鈴聲響過(guò)之后，他急匆匆往學(xué)校門(mén)口跑去。母親已將三輪車(chē)停在遠(yuǎn)處的樹(shù)底下，她自己卻站在沒(méi)有一點(diǎn)遮蔭之處的校門(mén)口。毒辣辣的日頭，將她黝黑的面孔烤出一層細(xì)密的汗珠子，藍(lán)色的短袖衫泛著亮晶晶的鹽粒。母親笑著上前抓住他的手，關(guān)切地說(shuō)：“走，到那邊樹(shù)蔭下，媽給你買(mǎi)了蔥花餅?！?/p>

這時(shí)候，有一些離家較近的同學(xué)，推著自行車(chē)涌出來(lái)。他感到有些難為情，便把手輕輕一甩，將母親那只磨出繭的手掌甩開(kāi)了。母親的臉上閃過(guò)一抹失落。在樹(shù)蔭下，當(dāng)母親將那一摞溫?zé)岬氖[花餅放到他手中的時(shí)候，她臉上的失落完全被一種欣慰的神情替代了。他低著頭對(duì)母親說(shuō)：“這么遠(yuǎn)的路，以后就不要來(lái)了。”

母親笑著搖了搖頭，仍像先前一樣不厭其煩地叮囑他保重身體；然后目送著他走進(jìn)校園，才騎上三輪車(chē)離去。當(dāng)他咬了一口手中香噴噴的蔥花餅時(shí)，他忽然想起忘了問(wèn)母親是否吃過(guò)午飯。

一個(gè)星期之后，一個(gè)噩耗傳來(lái)，他的母親在去小鎮(zhèn)上賣(mài)水果的途中遭遇了車(chē)禍。當(dāng)他心急如焚地趕回家時(shí)，面對(duì)的只有母親那僵硬而蒼白的面孔。他撲通一聲跪倒在母親的身旁，萬(wàn)般痛悔地哭喊道：“媽！――你為什么不牽?jī)旱氖至税?？――”他流著淚說(shuō)完這件事情，然后鄭重地說(shuō)，“現(xiàn)在，我愿意用我一生中最珍貴的東西，來(lái)?yè)Q取跟媽媽牽一牽手的機(jī)會(huì)！”

此時(shí)，不光是我，幾乎所有人的眼睛都濕潤(rùn)了。親情是我們一生中最寶貴的財(cái)富，緊緊牽住愛(ài)的手吧，不要給自己留下遺憾！

（選自《福州晚報(bào)》，有刪改）

探究練習(xí)

1.說(shuō)說(shuō)你從標(biāo)題“牽手母愛(ài)”中獲得哪些信息？（至少說(shuō)兩點(diǎn)）

2.通讀全文，試概括說(shuō)明“牽一下媽媽的手”成為男孩兒“最大的愿望”的理由。

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