導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園音樂教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，如果能使兒童在學(xué)齡前接受良好的音樂教育，對(duì)其日后的全面發(fā)展有著無(wú)可取代的重要意義。

相對(duì)于大中城市音樂教育的繁榮發(fā)展，農(nóng)村幼兒園的音樂教育仍較為落后，尤其是硬件設(shè)施不足，音樂師資力量薄弱。但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，交流和學(xué)習(xí)越來(lái)越方便，這為幼兒園教師提供了交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜合運(yùn)用各種有效的音樂教學(xué)理念和方法，充分利用現(xiàn)有資源，并適當(dāng)結(jié)合本地特色是農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的一個(gè)方向。

二、對(duì)農(nóng)村幼兒園音樂游戲教學(xué)過(guò)程的反思

幼兒園的孩子年齡普遍在3～6歲左右，其特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、富有好奇心、富有創(chuàng)造力和想象力，但自我控制力薄弱。將游戲運(yùn)用到音樂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在音樂游戲教學(xué)的過(guò)程中，有很多要注意的問(wèn)題。

1.從教學(xué)形式來(lái)講，游戲只是音樂教學(xué)的一種方式，不能過(guò)度使用，更切忌教條化、形式化。對(duì)于音樂游戲教學(xué)，老師首先要知道教什么、怎么教，要和孩子們多進(jìn)行有效的互動(dòng)。要因時(shí)因地的采用唱歌、做音樂游戲、歌伴舞、聽音樂、看音樂短片等等各種豐富的形式，讓孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)有所收獲。

2. 從教學(xué)模式來(lái)講，可采用導(dǎo)入聽音樂教唱做游戲的模式，但并不限于此，且不能為了這個(gè)模式去死搬硬套。引導(dǎo)的目的在于讓孩子們安靜下來(lái)聽老師描述，要注意孩子們的注意力是否被吸引，然后再播放音樂，或者音樂短片讓孩子們很快地投入進(jìn)來(lái)。對(duì)于教唱和游戲不一定非要區(qū)分開來(lái)，完全可以在做游戲的同時(shí)帶領(lǐng)孩子們邊玩邊跟著一句一句的唱。老師要明白音樂教學(xué)的目的是讓孩子們精神愉悅，感受音樂之美，而不是非要把音樂學(xué)會(huì)。

3.在音樂的選用方面，可以根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選取經(jīng)典的兒童歌曲，歌詞健康大方；也可以是時(shí)下電視媒體或網(wǎng)絡(luò)流行的幼兒歌曲，如動(dòng)畫片的主題曲、兒童節(jié)目的主題曲等；還可以結(jié)合一些地方的音樂特色，如在河南地區(qū)很流行的傳統(tǒng)藝術(shù)形式豫劇，將其中的經(jīng)典曲目節(jié)選出來(lái)跟孩子們一起聽唱、做游戲。

4.在游戲的編排內(nèi)容上，要符合孩子們的認(rèn)知水平，結(jié)合孩子的天性、日常生活，比如模擬做家務(wù)、做飯、摘果子、抓魚等等。這不僅容易開展，也有一定的教育意義，比如模擬做家務(wù)可以讓孩子們體會(huì)爸爸媽媽的辛苦，摘果子可以讓孩子們體會(huì)農(nóng)民伯伯豐收的喜悅。

5.從教學(xué)時(shí)間上來(lái)講，幼兒園的孩子年齡較小，不宜長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行教學(xué)或者游戲，一方面，注意力集中時(shí)間較短，另一方面，體力不足。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小班要控制在15～20分鐘，中班要控制在20～25分鐘，大班要控制在25～30分鐘。

6.從與孩子的互動(dòng)來(lái)講，幼兒園教師要密切注意孩子對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和游學(xué)方式的興趣和接受程度，并及時(shí)調(diào)整。比如做游戲時(shí)，游戲規(guī)則要盡量簡(jiǎn)單一些，且孩子們的參與度要盡量大一些，游戲過(guò)程中，老師是指導(dǎo)者和節(jié)奏控制者，孩子才是游戲的主體。游戲之后要鼓勵(lì)孩子們對(duì)這個(gè)游戲或者自己的小伙伴發(fā)表看法，這也是鍛煉孩子表達(dá)能力、觀察能力、總結(jié)能力的一種極佳途徑。

7.作為幼兒園的教師，要多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，少訓(xùn)斥、少命令，不能打擊孩子的積極性和創(chuàng)造性。幼兒園的孩子處于最富有創(chuàng)造力的時(shí)期，對(duì)待新事物很好奇，做事也很有積極性，多進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā)有助于孩子的成長(zhǎng)和健康發(fā)展。對(duì)于不對(duì)的地方，老師也不要上綱上線，加以訓(xùn)斥，而是要通過(guò)講道理，將心比心的方式告訴他們做的不對(duì)，不對(duì)在哪里。另外，對(duì)于幼兒園的孩子，要少一些命令式的語(yǔ)言，命令式的語(yǔ)言會(huì)讓孩子失去自主思考的機(jī)會(huì)，久而久之可能會(huì)變得做事沒有主見，猶豫不決，這是家長(zhǎng)、老師和孩子自己都不愿意看到的。

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 音樂教育 對(duì)策

音樂教育是幼兒教育中的重要組成部分，良好的音樂教育能促進(jìn)幼兒全身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)生活中的音樂教學(xué)環(huán)境及音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，尚存在諸多不足之處。因此，要改善幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，就需要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出以有效的策略，使幼兒音樂教育更加的完善。

一、音樂課堂游戲化、趣味化

幼兒期是游戲期，音樂游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，是促進(jìn)幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性，以及個(gè)性成長(zhǎng)的重要手段。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂游戲是娛樂，是一種最有效的學(xué)習(xí)。我們將幼兒音樂游戲列入課程，把音樂游戲作為幼兒園教育的基本手段，這充分體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)，將有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，使幼兒園真正成為兒童的樂園。幼兒非常喜愛游戲，運(yùn)用游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)能夠取得特別良好的效果。音樂游戲是以發(fā)展音樂能力為主要目的的游戲。幼兒在聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩當(dāng)中能增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)唱歌的興趣，改進(jìn)唱歌的技能，提高辨別音樂性質(zhì)的能力，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，還能發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，獲得愉快情緒。音樂游戲不論在發(fā)展幼兒音樂能力及全面發(fā)展教育上都有著綜合性的作用。

二、教材內(nèi)容多調(diào)整、多整合

教學(xué)中的音樂首先最重要的是歌曲的選擇要適合幼兒的心理特點(diǎn)，內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，從幼兒的視角認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，展現(xiàn)幼兒生活的方方面面。教材的編寫應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于教師培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。如通過(guò)“有趣的聲音世界”，體現(xiàn)了編寫者用聲音啟發(fā)幼兒，發(fā)展幼兒感受、模仿和創(chuàng)造聲音的能力的意圖。尤其是“用聲音編織的故事”，改變了音樂創(chuàng)造就是作曲的傳統(tǒng)觀念，突破了幼兒音樂創(chuàng)造能力受音樂知識(shí)與技能約束的局限，有機(jī)地將聲音、想象、創(chuàng)造、表演融為一體，給予幼兒廣闊的創(chuàng)造空間。將必要的音樂知識(shí)、技能融入各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)教材要突出對(duì)幼兒園小、中、大班的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)及方法的講解或者同時(shí)舉些范例給予教師一定的參考，讓幼師掌握不同年齡階段幼兒適合采用的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)音樂的不同側(cè)重點(diǎn)。

三、教學(xué)力度多加強(qiáng)、多提升

1.善待人才，發(fā)掘教師音樂潛質(zhì)

作為幼兒園的管理者，必須確立現(xiàn)代人才觀，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽教師的心聲、意見和建議。對(duì)于每個(gè)教師都有其各自的擅長(zhǎng)，要充分發(fā)掘教師的音樂教學(xué)能力，對(duì)于音樂教學(xué)能力較強(qiáng)的教師要給予音樂教學(xué)方面的安排，來(lái)更好地完成園里音樂教學(xué)方面的工作。

2.信任教師，發(fā)揮主人翁作用

幼兒園管理不僅要強(qiáng)調(diào)管理者的作用和地位，而且要重視發(fā)揮教師在民主管理中的作用，為教師參與幼兒園民主管理創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)。要不斷增強(qiáng)教師的參與意識(shí)，充分發(fā)揮教師的各方面才能，從而保證幼兒園的整體管理提升水平，保證決策科學(xué)合理。在音樂教學(xué)中，要很好地信任教師，充分體現(xiàn)教師的主人翁地位。

3.促進(jìn)發(fā)展，加強(qiáng)自我管理

教師課程自我管理能力可以通過(guò)園本教研活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高。真正研究音樂教材與教學(xué)、教師與幼兒，使教師在實(shí)踐、研究、反思過(guò)程中有效地選擇音樂教學(xué)課程，保證教師充分享用新課程的選擇權(quán)、自、發(fā)言權(quán)和挖掘權(quán)，并使之真正成為課程實(shí)施的主人。教師要端正教學(xué)態(tài)度，不能被傳統(tǒng)觀念所束縛，認(rèn)真的對(duì)待孩子的每一節(jié)課，并做好教學(xué)反思、總結(jié)。

4.注重新人，給予培訓(xùn)指導(dǎo)

新教師們一般都有較高的學(xué)歷，但是她們對(duì)幼兒的特點(diǎn)了解不夠，對(duì)教材不熟悉，對(duì)新課程的理念理解不到位，專業(yè)技能欠缺。這些都使得她們?cè)诠ぷ髦信e步維艱。教師對(duì)工作有一個(gè)適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要有人指點(diǎn)，幼兒園應(yīng)該多搞一些教研活動(dòng)，在活動(dòng)中讓那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)她們，傳授自己的經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)老師認(rèn)真幫助新教師剖析教材，答疑解惑，而青年教師也應(yīng)緊緊抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真梳理思路，反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。正是這些有針對(duì)性、實(shí)效性的跟進(jìn)活動(dòng)，使參與的所有教師受益匪淺，達(dá)到了共贏。

“園本培訓(xùn)”是對(duì)新教師進(jìn)行培養(yǎng)的最普遍的一種方式。以幼兒園為培訓(xùn)基地，關(guān)注教師的實(shí)際需要，按需培訓(xùn)。在培訓(xùn)前，幼兒園將對(duì)本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析，或征詢教師對(duì)培訓(xùn)方式的意見，做到有的放矢，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。在培訓(xùn)過(guò)程中重視教師在培訓(xùn)中的主體地位，重視激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，園本培訓(xùn)過(guò)程是教師主動(dòng)參與、相互支持與共同合作的過(guò)程，指導(dǎo)新教師結(jié)合教材和幼兒實(shí)際狀況制定教學(xué)計(jì)劃，如何去制定教學(xué)計(jì)劃并如何去實(shí)施。

5.音樂滲透，日常生活做課堂

無(wú)論用什么方法來(lái)開展音樂教學(xué)活動(dòng)，我們的最終目的是通過(guò)音樂活動(dòng)這種形式帶給幼兒快樂。而快樂是孩子學(xué)習(xí)探究嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴、支持者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂，真正享受音樂，如早晨選擇清新活潑充滿朝氣的音樂，為幼兒園營(yíng)造愉快幸福的情緒情感氛圍，如《早晨多美好》、《快樂的一天開始了》。

篇3

關(guān)鍵詞：大班幼兒；歌唱教學(xué)法；行動(dòng)研究

目前在我國(guó)大班幼兒園歌唱教學(xué)中，存在著諸如幼兒歌唱大聲化、幼兒歌唱教學(xué)成人化、幼兒歌唱任務(wù)化、幼兒歌唱教學(xué)方法使用程序化等多種問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在使得幼兒歌唱本應(yīng)抒發(fā)幼兒情感、提高品質(zhì)等功能得不到較好的發(fā)揮，為此筆者結(jié)合自身的幼兒園執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用行動(dòng)研究法創(chuàng)造了一套適合幼兒園大班學(xué)生的歌唱教學(xué)方法。

一、行動(dòng)研究法概述

本文對(duì)大班幼兒歌唱教學(xué)方法的研究采用了行動(dòng)研究法，這是一種在真實(shí)教育環(huán)境中教育工作者運(yùn)用多種研究方法解決教育實(shí)際問(wèn)題的研究形式，在本文的研究中，筆者結(jié)合自身實(shí)際的幼兒園執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)劃、行動(dòng)、結(jié)果以及反思四個(gè)步驟完成大班幼兒歌唱教學(xué)方法的研究。

二、研究過(guò)程

在大班幼兒歌唱教學(xué)方法的具體研究中，我們將這一研究過(guò)程分為兩個(gè)階段，其中第一階段主要包括第一活動(dòng)方案的形成、研究以及研究結(jié)果和反思，第二階段則提出了第二活動(dòng)方案，以此進(jìn)行研究與反思。在研究的第一階段中，我們對(duì)大班幼兒歌唱教學(xué)中常見的提問(wèn)法、范唱法、讀詞法、分句教唱法、跟唱法以及重復(fù)練唱法等進(jìn)行了全面分析，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并選擇了具體的兒童歌曲，把幼兒教師普遍運(yùn)用的歌唱教學(xué)方法運(yùn)用到大班的實(shí)踐教學(xué)中。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)范唱法、讀詞法、分句教唱法等歌唱教學(xué)方法并沒有起到活躍課堂的作用，幼兒在壓抑的情緒下被動(dòng)接受具體的教學(xué)，教學(xué)效果自然不盡如人意。在對(duì)這一實(shí)踐研究的反思中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒歌唱興趣不高的原因和采用的歌唱教學(xué)方法有很大的關(guān)系，如何豐富歌唱教學(xué)方法，提高幼兒的歌唱熱情，則是第二階段研究的主要內(nèi)容。

在第二階段的研究中，我們需要依據(jù)第一階段研究所得到的結(jié)果，對(duì)幼兒教師選擇何種歌唱教學(xué)方法才能夠較好地完成歌唱教學(xué)工作進(jìn)行具體的研究。在研究過(guò)程中，筆者通過(guò)收集國(guó)外幼兒的教學(xué)資料，發(fā)現(xiàn)了聽賞教學(xué)法、音樂感覺法、圖譜識(shí)詞法、節(jié)奏說(shuō)詞法以及輕聲哼唱法等多種優(yōu)秀的幼兒歌唱教學(xué)方法，而后筆者對(duì)這些歌唱教學(xué)方法進(jìn)行了深入了解，并在大班的歌唱教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用。為了保證這一實(shí)踐音樂教學(xué)的順利進(jìn)行，筆者事先對(duì)相關(guān)教學(xué)應(yīng)用的PPT、各類服飾、歌曲相關(guān)的舞蹈動(dòng)作編排等進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，這些充分的準(zhǔn)備加上這幾種歌唱教學(xué)方法本身的優(yōu)越性，使這次音樂實(shí)踐教學(xué)真正提高了幼兒音樂歌唱興趣，走神、開小差等現(xiàn)象減少，這是音樂實(shí)踐教學(xué)成功的最好體現(xiàn)。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)結(jié)果，筆者又提出了這幾種幼兒園歌唱教學(xué)方法的不足，并試著將這些教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行串聯(lián)，最終得出了本文所研究的幼兒園大班學(xué)生的歌唱方法。

三、幼兒園大班學(xué)生的歌唱教學(xué)方法

筆者結(jié)合中外幼兒園的歌唱教學(xué)方法，提出了包含新歌介紹、整體感受、理解記憶、學(xué)唱新歌、多樣練唱以及自由創(chuàng)作六個(gè)步驟的六步教唱法。其中，新歌介紹環(huán)節(jié)主要負(fù)責(zé)快速引導(dǎo)幼兒進(jìn)入教唱主題，并適度激發(fā)幼兒的學(xué)唱欲望；整體感受環(huán)節(jié)則主要通過(guò)教師的示范或音頻與視頻的播放，使幼兒對(duì)將要學(xué)習(xí)的歌曲產(chǎn)生整體感受與興趣，這樣就能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)唱欲望；在理解記憶環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用各類教學(xué)方式完成具體的歌曲教學(xué)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒輕松記憶歌詞；在學(xué)唱新歌環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇性地應(yīng)用各類教學(xué)方法，使幼兒初步掌握學(xué)習(xí)的歌曲；到了多樣練唱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)靈活采用多種方式，在保證幼兒興趣的同時(shí)激發(fā)其練唱欲望，以進(jìn)一步提高幼兒對(duì)歌曲的掌握度；在最后的自由創(chuàng)作中，教師可以要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)歌曲進(jìn)行動(dòng)作、歌詞內(nèi)容、創(chuàng)意繪畫等創(chuàng)作，這樣就可以在保證幼兒歌唱學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)作力的發(fā)展。通過(guò)這六個(gè)步驟的歌唱教學(xué)方法，幼兒園大班幼兒的歌唱教學(xué)質(zhì)量就能夠得到根本性的提高。

四、結(jié)論

筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)提出了六步教唱法，該大班幼兒的歌唱教學(xué)方法能夠在一定程度上推動(dòng)我國(guó)幼兒園大班歌唱教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展，提高幼兒的整體歌唱水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玲芳.大班幼兒二聲部歌唱教學(xué)存在的問(wèn)題與解決策略[J].學(xué)前教育研究，2011（12）：64-66.

篇4

十月一日風(fēng)塵撲撲的來(lái)到長(zhǎng)沙師范學(xué)院，崔紅英教授、彭劍飛教授、孫平老師等眾位領(lǐng)導(dǎo)接待了我們，熱情關(guān)心讓我倍感親切。班主任鄧?yán)蠋熇蠋煄臀覀儼才帕俗∷夼c飲食，路途的疲憊也就不算什么了。十月十二日上午進(jìn)行了培訓(xùn)班的開學(xué)典禮，“國(guó)培計(jì)劃（2014）”―新疆農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修的培訓(xùn)就正式的拉開帷幕。在此，我將自己的收獲與學(xué)習(xí)內(nèi)容加以總結(jié)，概括如下：

一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論、更新教育理念、拓展教學(xué)事業(yè)

此次培訓(xùn)是以幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)提高為核心，在“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)地實(shí)習(xí)、提升”一體化的培訓(xùn)模式中增加了互動(dòng)和體驗(yàn)性活動(dòng)，并采取實(shí)地考察、實(shí)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)診斷相結(jié)合、理論講授與案例分析相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究相結(jié)合、主題發(fā)言與小組研討相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)了我們學(xué)習(xí)的積極性及自身經(jīng)驗(yàn)和資源再構(gòu)建，形成師生互動(dòng)的培訓(xùn)場(chǎng)景。本塊主要涉及：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《五大領(lǐng)域的選擇與評(píng)價(jià)策略》、《幼兒園課程改革與實(shí)踐》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）理解與踐行―幼兒教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策》、《主題式園本教研的組織與實(shí)施》、《兒童繪本閱讀指導(dǎo)》、《教師的個(gè)人形象與禮儀規(guī)范》、《教育資料的收集與運(yùn)用》、《幼兒園安全管理及衛(wèi)生保健實(shí)務(wù)》等。主要采取學(xué)術(shù)報(bào)告、互動(dòng)論壇、教育考察等。在培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容的安排上，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座，有案例評(píng)析解讀及論文撰寫的理論培訓(xùn)，也有走近幼兒園、親近幼兒、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。如崔紅英教授帶來(lái)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》新解讀、新探索、新認(rèn)識(shí)；侯莉敏帶領(lǐng)我們共同關(guān)注幼兒園的課程改革與實(shí)施；還有各位專家對(duì)五大領(lǐng)域進(jìn)行剖析。這些活動(dòng)都是我們一線教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。三個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)提升的機(jī)會(huì)，受益良多，專家們精湛的理論知識(shí)，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中我將努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有效對(duì)接，將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、研討教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平、進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀兊慕虒W(xué)也如此，只教不研，就會(huì)成為教死書的教書匠；只研不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)?。幾位專家也特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)加強(qiáng)反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進(jìn)一步?！遍L(zhǎng)沙師范國(guó)培辦的精心組織安排和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，建立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的導(dǎo)師、專家團(tuán)隊(duì)――導(dǎo)師組：長(zhǎng)沙師范校領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)沙師范權(quán)威教授等；專家團(tuán)隊(duì)：一線優(yōu)秀園長(zhǎng)、骨干教師、共同組成，在專家的引領(lǐng)下通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討相結(jié)合，讓我們完整親歷一個(gè)個(gè)幼兒園教育教學(xué)探究活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中作為探究者和教育者來(lái)分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過(guò)程，善于總結(jié)，形成自我反思、自我發(fā)展意識(shí)。培訓(xùn)以“模塊”統(tǒng)領(lǐng)“專題”的方式進(jìn)行，有“幼兒教師專業(yè)發(fā)展”、“學(xué)前教育理論”、“領(lǐng)域教育”、“案例研究”四個(gè)模塊，專題以“菜單”形式呈現(xiàn)，每個(gè)專題側(cè)重點(diǎn)不同，旨在構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)體系。主要涉及領(lǐng)域：幼兒園藝術(shù)教育研究、幼兒園音樂教育研究、語(yǔ)言的有效教學(xué)、幼兒園意外傷害事故的應(yīng)對(duì)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課件制作新方法等等。主要采取學(xué)術(shù)報(bào)告、互動(dòng)研討、教育科研與教師專業(yè)發(fā)展、教育哲學(xué)視角下的課題研究、教育資源的選擇與運(yùn)用策略等。如：陳躍輝老師的《奧爾夫音樂教育理論與實(shí)踐探討》讓我感受到不一樣音樂教學(xué)，原來(lái)枯燥的音樂活動(dòng)還可以這樣上，陳老師所介紹教學(xué)方法簡(jiǎn)單、生動(dòng)、樂于接受；龍曉玲老師對(duì)利用當(dāng)?shù)刭Y源開展民間游戲進(jìn)行講解，如竹筒做高蹺、管子做高爾夫球桿。對(duì)于一些還不夠熟悉的環(huán)節(jié)，還應(yīng)多多練習(xí)鞏固，逐漸積累網(wǎng)絡(luò)及多媒體運(yùn)用知識(shí)與技能。崔紅英老師的《集體音樂活動(dòng)中的藝術(shù)學(xué)習(xí)》具體的向我們闡述了幼兒園音樂教學(xué)（歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、音樂游戲活動(dòng)）如何正確組織實(shí)施，以及在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。還有李萍園長(zhǎng)―讓優(yōu)秀成為習(xí)慣等等讓我受益匪淺。

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒教師 培訓(xùn) 人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0257-01

幼兒教師對(duì)幼兒最初心智的啟蒙、品性的初成的重要作用不言而喻。這就對(duì)幼兒教師的人文素養(yǎng)有著較高的要求。然而，國(guó)內(nèi)幼兒教師普遍人文素養(yǎng)不高，所以，提高幼兒教師人文素養(yǎng)成為一個(gè)亟需解決的課題。本文就如何提高幼兒教師的人文素養(yǎng)進(jìn)行淺要探討。

1 注意幼師禮儀教育、內(nèi)外兼修

禮儀是國(guó)家文明的標(biāo)志，自古就有不學(xué)禮，無(wú)以立的說(shuō)法，所以禮儀教育迫在眉睫。 可是，禮儀教育并非只是在幼兒園進(jìn)行的教育課程，它更多的是需要家庭因素的支持。為了引導(dǎo)家長(zhǎng)們更好地學(xué)習(xí)文明禮儀知識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)幼兒養(yǎng)成文明的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心、尊重他人。培養(yǎng)幼兒的專注力、秩序感。正值“三八”婦女節(jié)當(dāng)天，我園邀請(qǐng)了北京“6+1”禮儀品格教育專家，為本園所有幼兒家長(zhǎng)和全園教師進(jìn)行生動(dòng)有趣的講座與禮儀培訓(xùn)。

2017年3月8日早上9點(diǎn)，北京“6+1”禮儀品格教育專家段馮悅段老師從幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)如何引領(lǐng)示范等諸多方面，通過(guò)一系列鮮活生動(dòng)的案例以及多次有趣有意的互動(dòng)使廣大家長(zhǎng)受益匪淺。本次活動(dòng)，氣氛活躍，秩序井然，意義深遠(yuǎn)，為幼兒的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在段老師精彩講座的同時(shí)，我園各班的幼兒正在精心的為自己的媽媽、奶奶準(zhǔn)備“三八”婦女節(jié)的小禮物，一場(chǎng)感恩又感動(dòng)的婦女節(jié)主題活動(dòng)悄悄拉開了帷幕。3月8日下午，段老師為全園教師進(jìn)行幼兒教師禮儀培訓(xùn)，做既具有人格魅力和良好修養(yǎng)的社會(huì)人，又成為受幼兒、家長(zhǎng)尊敬和歡迎的新時(shí)代教師，使教師們享受了一頓實(shí)實(shí)在在的禮儀大餐。培訓(xùn)內(nèi)容圍繞著教師的個(gè)人禮儀、行為規(guī)范、課堂禮儀和幼兒一日生活禮儀等知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，還分別從教師的個(gè)人形象、站姿、坐姿、走姿和教師的微笑、手勢(shì)動(dòng)作逐一進(jìn)行了學(xué)習(xí)和規(guī)范。在培訓(xùn)中還邀請(qǐng)了部分老師上臺(tái)為大家做動(dòng)作示范，并現(xiàn)場(chǎng)做糾正指導(dǎo)，列舉了很多日常生活中的事例。整個(gè)活動(dòng)氣氛風(fēng)趣活躍，教師都能認(rèn)真傾聽并積極參與其中。通過(guò)本次培訓(xùn)活動(dòng)，在座的每位老師都被段老師唯美為妙的言、行所感染、感動(dòng)，并了解了日常生活中的禮儀運(yùn)用方法，知道了應(yīng)該怎樣去利用自己的言舉止自發(fā)主動(dòng)地去影響孩子，大家都表示要把這些禮儀內(nèi)容運(yùn)用到日常生活教育教學(xué)中去。同時(shí)，老師們認(rèn)識(shí)到作為教師，不僅要有高超精湛的業(yè)務(wù)能力，還要養(yǎng)成良好的教師文明禮儀，在孩子和家長(zhǎng)中樹立榜樣作用，做孩子們的表率，做文明優(yōu)雅教師，以規(guī)范的文明禮儀展現(xiàn)自身的人格魅力。

2 開展專業(yè)培訓(xùn)，提高幼師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

為了打造溫馨、包容、理解的團(tuán)隊(duì)人文氛圍，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力，并進(jìn)一步更新我園教師的音樂教育理念，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，2017年2月28日下午，在縣教育局的指導(dǎo)下我園再一次邀請(qǐng)北京市育靈童專家為全園教師進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué)培訓(xùn)。而作為碧口鎮(zhèn)唯一一所市級(jí)示范性幼兒園，我園秉著帶動(dòng)民辦幼兒園發(fā)展的原則，積極邀請(qǐng)范壩幼兒園教師，碧口鎮(zhèn)博愛、春暉的民辦園教師，一起進(jìn)行了一場(chǎng)奧爾夫音樂的旅程。培訓(xùn)一開始，武老師就給大家上了一節(jié)中班奧爾夫打擊樂的示范課，耐心講解示范奧爾夫音樂的教學(xué)流程、教學(xué)重點(diǎn)以及技能技巧，讓老師們受益匪淺！精彩示范課后，武老師采用互動(dòng)培訓(xùn)形式，積極引導(dǎo)聽課教師隨音樂動(dòng)手動(dòng)腦，充分體驗(yàn)節(jié)奏練習(xí)和樂器演奏的樂趣，并就教師們提出的相關(guān)教學(xué)困惑進(jìn)行逐一解答。

此次培訓(xùn)，教師通過(guò)參與式學(xué)習(xí)，充分感受奧爾夫音樂、理解奧爾夫音樂，學(xué)習(xí)更多奧爾夫音樂教法。大家在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思索，在思索中提升。本次培訓(xùn)既有專家的引領(lǐng)，又緊密結(jié)合自己的工作實(shí)際，使老師們深受啟發(fā)，收益匪淺。同時(shí)，也為民辦公助多元化促學(xué)前教育均衡發(fā)展做了貢獻(xiàn)，讓這次培訓(xùn)更加的意義非凡。

3 幼師應(yīng)不斷充實(shí)自身的人文知識(shí)

目前，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展方興未艾，由于國(guó)家政策向?qū)W前教育事業(yè)的傾斜，近幾年，幼師學(xué)校如雨后春筍般崛起。然而我們不得不承認(rèn)，幼師學(xué)校林立之前，幼兒教育并不被社會(huì)廣泛重視，很多幼師學(xué)校的畢業(yè)生人文素養(yǎng)偏差，對(duì)幼兒人格成長(zhǎng)的影響甚為不好。作為幼兒教師不僅要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、教育技能、創(chuàng)新意識(shí)，而且要有真誠(chéng)的事業(yè)心，要有較高的文化涵養(yǎng)和人格魅力。所以，幼兒教師要通過(guò)各種渠道（如教師學(xué)苑，遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目等）不斷地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)和美學(xué)知識(shí)來(lái)豐富自己的人文知識(shí)，使自己在教學(xué)中能依靠自己的專業(yè)知識(shí)、品德修養(yǎng)、人文底蘊(yùn)、審美情趣和教育技巧來(lái)贏得學(xué)生的認(rèn)同和模仿，使學(xué)生主動(dòng)自覺地樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，潛移默化地接受人文教育。

篇6

寫教學(xué)反思確實(shí)是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作。那音樂教學(xué)反思這么些年額?下面小編就和大家分享音樂教學(xué)反思，來(lái)欣賞一下吧。

音樂教學(xué)反思(一)音樂欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的資料，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知。審美情感的重要途徑，音樂欣賞的資料選取、途徑手段、組織形式表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對(duì)于幼兒園音樂活動(dòng)反思能夠?yàn)槲覀兏玫膹氖掠變簣@音樂活動(dòng)帶給有力的依據(jù)和保障。

透過(guò)幼兒園音樂活動(dòng)反思使我們認(rèn)識(shí)到：教師和兒童在活動(dòng)中就應(yīng)是互相構(gòu)建、共生互長(zhǎng)的。兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)透過(guò)教師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化、豐富化、多維化、教師則透過(guò)對(duì)兒童反饋的敏銳的覺知和借鑒到達(dá)對(duì)兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能到達(dá)一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。

幼兒園整合理念下音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思

整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動(dòng)的整合是指將音樂教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合;在理念的層面上，音樂教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教育活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來(lái)感受、理解和表現(xiàn)音樂作品。[由duanmeiwen.com整理]

一、根據(jù)幼兒的興趣選取音樂主題活動(dòng)主線

音樂本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著必須的作用。在實(shí)施音樂主題教育前，教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀察者的主角，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，包括幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的方式，這樣才能尋找到音樂素材的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)資料與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來(lái)。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對(duì)操場(chǎng)上的哈哈鏡十分感興趣，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著……幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗(yàn)賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說(shuō)唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我選取它作為音樂主題開展的音樂主線。

二、有機(jī)整合各領(lǐng)域的資料為音樂主線服務(wù)

整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育資料要全面，即同一個(gè)資料的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多種價(jià)值，既要關(guān)注認(rèn)識(shí)的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避免過(guò)于單調(diào)的知識(shí)傳授，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要;另一方面也提示我們整合的教育資料要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分思考整合的必要性，有機(jī)整合各領(lǐng)域的資料，看它們是否貼合幼兒的現(xiàn)有需要;是否對(duì)音樂主線有輔助教育好處;是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、潛力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。《哈哈鏡》歌曲教學(xué)后，根據(jù)活動(dòng)需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的資料，我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“搞笑的哈哈鏡”等領(lǐng)域的資料，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。

三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂“說(shuō)話”

要體現(xiàn)整合教育的觀念，教師就就應(yīng)克服單一化的思維方式，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從多方面來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。

(一)讓音樂材料“說(shuō)話”

音樂活動(dòng)能夠利用其特有的藝術(shù)性，將音樂的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，最大限度地讓音樂材料“說(shuō)話”。透過(guò)多種途徑，引導(dǎo)幼兒與各種音樂材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“搞笑的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標(biāo)記、文字等方式記錄探索結(jié)果;引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說(shuō)詞，幫忙自己記憶……在這些活動(dòng)中，幼兒能夠經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。又如，圍繞音樂主題開展，我在探索區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒拿著鏡子在自由交流著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會(huì)反光，放大鏡也會(huì)反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”……在自由的科學(xué)探索中，幼兒不僅僅認(rèn)識(shí)了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲資料。

(二)讓幼兒用音樂“說(shuō)話”

要培養(yǎng)幼兒的樂感，就務(wù)必讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂“說(shuō)話”，進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)?；顒?dòng)不限定于一次完成，而是在一個(gè)連續(xù)的過(guò)程性活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)遷移到新的材料中，讓幼兒結(jié)合自己對(duì)新材料的理解，運(yùn)用動(dòng)作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人感受。

1.為歌曲配動(dòng)作

根據(jù)該音樂素材的特點(diǎn)，即雙聲部說(shuō)唱的地方有問(wèn)奏音樂，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽辨歌曲中的問(wèn)奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的理解。如在思考用什么滑稽動(dòng)作表現(xiàn)照哈哈鏡時(shí)，幼兒開始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)形態(tài)上的變化，但是隨著活動(dòng)的深入，幼兒的創(chuàng)意越來(lái)越多，從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí)，在為歌曲配動(dòng)作時(shí)，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作，結(jié)果出現(xiàn)了混亂，但我并沒有加以制止，而是及時(shí)找到了原因――幼兒過(guò)于熱衷滑稽動(dòng)作而忽略了音樂。于是，我肯定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng)意，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注、傾聽樂曲，并根據(jù)音樂的變化逐步控制自己的動(dòng)作，使動(dòng)作與音樂相協(xié)調(diào)。

2.為歌曲編歌詞

根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當(dāng)中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長(zhǎng)又細(xì)、瘦又高;小小的、肥肥的，高高的、短短的;寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長(zhǎng)長(zhǎng)的;長(zhǎng)又細(xì)、圓又胖，高又瘦、短又小;長(zhǎng)又長(zhǎng)、厚又厚，扁又扁、粗又粗……創(chuàng)編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說(shuō)唱歌曲。

3.雙聲部合作演唱歌曲

運(yùn)用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節(jié)奏地說(shuō)歌詞，兩聲部同時(shí)合作說(shuō)唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫上圓滿句號(hào)。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂主題教育教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們要深刻領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所蘊(yùn)涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“審美與快樂”的音樂教育理念。

音樂教學(xué)反思(二)《對(duì)花》是一首河北民歌,是我國(guó)北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《對(duì)花》,學(xué)習(xí)手絹舞,從中了解華北民間音樂的地域風(fēng)格色彩,使學(xué)生了解熱愛祖國(guó)的民間音樂文化,體現(xiàn)弘揚(yáng)民族音樂的重要理念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調(diào)來(lái)演唱歌曲《對(duì)花》。本課的兩個(gè)音樂知識(shí)(對(duì)唱和表演唱;上滑音)的學(xué)習(xí)我放在唱歌的教學(xué)中,一方面,我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的活動(dòng)中去進(jìn)行對(duì)唱和表演唱,另一方面,兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)與對(duì)花調(diào)的風(fēng)格形式緊密相關(guān),如:曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾,演唱是要準(zhǔn)確的把握歌曲的地方風(fēng)格,就必須唱好上滑音。

本課的教學(xué)難點(diǎn)在體會(huì)歌曲的地方特色,自主的運(yùn)用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對(duì)花》。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中創(chuàng)編歌詞、進(jìn)行表演。所以在介紹手絹舞時(shí)把舞蹈的要求講的清楚,使學(xué)生易于接受,在表演唱時(shí)要注意用情緒來(lái)感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時(shí)候,教師要注意做到心中有數(shù),了解一年四季花開的自然生長(zhǎng)規(guī)律,了解花卉的名字,以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對(duì)花”即由冬季對(duì)起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問(wèn)題。

在對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的把握中,我把歌曲教學(xué)做為重點(diǎn),從舞蹈導(dǎo)入歌曲時(shí)我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么演唱形式表現(xiàn)愉快的心情,讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的演唱形式,進(jìn)而導(dǎo)入表演唱和對(duì)唱,層層深入,引入歌曲《對(duì)花》。在這個(gè)環(huán)節(jié)的把握上教師要注意語(yǔ)言的的巧妙設(shè)計(jì)在上滑音演唱時(shí)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂譜上的記號(hào),從而講解上滑音,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的演唱加深學(xué)生對(duì)上滑音的印象。在表演唱時(shí)要注意用情緒來(lái)感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動(dòng)活潑表現(xiàn)出來(lái)。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我感覺自己對(duì)本課的一些設(shè)計(jì)聽、唱、跳、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中都與以往設(shè)計(jì)類似,所以在唱歌環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我采用了分句對(duì)唱的方法。在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入時(shí),我也絞盡腦汁的想了很多方法,如:游戲法,情景導(dǎo)入法、師生表演法、等等,最后我采用“變魔術(shù)”的方法,變出手絹,讓常見的手絹花出示起來(lái)比較新穎。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師以審美為核心的基本理念,貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。教師還以學(xué)生為主體,讓學(xué)生基本動(dòng)作、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌詞將學(xué)生對(duì)音樂的感受參與放在重要的位置。本課學(xué)習(xí)河北民歌,讓學(xué)生了解了河北民歌和河北民間舞蹈,弘揚(yáng)了民族音樂,增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)情操。體現(xiàn)新課標(biāo)“弘揚(yáng)了民族音樂”的新理念。同時(shí),在教學(xué)中我還要改掉一些不足。像:沒有把自己的情緒去感染學(xué)生,教師的表情還不夠,情緒不夠,沒有用自己的激情去感染學(xué)生,不能充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂太平穩(wěn)。在語(yǔ)言組織表達(dá)上要更親切更有趣,示范時(shí)要表情更豐富,表演時(shí)要更夸張到位,學(xué)生才能感受到教師的個(gè)人的魅力,才能把歌曲的情緒很好的表現(xiàn)出來(lái)。

音樂教學(xué)反思(三)課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，針對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、每一節(jié)的新授課都要課下好好準(zhǔn)備，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。

篇7

一、幼兒園藝術(shù)教育新的理念對(duì)幼教師資提出新的更高的要求

1. 現(xiàn)階段，幼兒園把對(duì)幼兒的素質(zhì)教育和人文教育放到了首位。這就要求幼兒教師不僅具備歌唱能力，還要具備較強(qiáng)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力。

2. 在每年的呼和浩特市幼兒教師招考中，一般會(huì)有這樣的環(huán)節(jié)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一首兒歌的即興彈唱，給一段樂曲即興編創(chuàng)舞蹈等。這也是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)時(shí)要考慮的重要內(nèi)容。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生入校前的聲樂基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是有要求的，據(jù)了解，我區(qū)相當(dāng)一部分學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)沒有考前藝術(shù)測(cè)試，這樣招來(lái)的學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)很難得到保證。聲樂教學(xué)是大班集體課教學(xué)，除了個(gè)別條件好、悟性高的學(xué)生，大部分同學(xué)勉強(qiáng)能達(dá)到幼兒園教學(xué)必需的歌唱能力和教學(xué)技能。

(二)課程設(shè)置不科學(xué)，缺乏適合的教材

我院學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，專業(yè)技能課的聲樂課只有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，每周一次，兩個(gè)課時(shí)的授課時(shí)間。聲樂基本知識(shí)、技能技巧的掌握、幼兒歌曲演唱與表演、都是需要時(shí)間去理解和實(shí)踐的，希望全體同學(xué)通過(guò)短短半年的聲樂學(xué)習(xí)，掌握從事幼兒園教學(xué)必需的歌唱能力和教學(xué)技能，很勉強(qiáng)。幼兒園音樂教育例如奧爾夫音樂基本涉及不到。目前市面上的聲樂教材有很多，但針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)可選擇的極少，我院的學(xué)前教育專業(yè)招生時(shí)間短，由于經(jīng)驗(yàn)少，聲樂教材只能是任課教師東拼西湊，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

(三)教學(xué)內(nèi)容和幼兒園實(shí)際要求存在一定差距

由于我院學(xué)前教育專業(yè)招生時(shí)間短，教師們?nèi)狈?duì)幼兒音樂教育的系統(tǒng)了解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與幼教實(shí)際結(jié)合不夠充分。當(dāng)代大學(xué)生喜歡流行歌曲，對(duì)時(shí)下幼兒歌曲的了解很少，這也使得學(xué)前教育專業(yè)聲樂課和幼兒園音樂教育脫節(jié)。學(xué)生聲樂基礎(chǔ)不牢固，到了幼兒園，在學(xué)校所學(xué)的聲樂技巧基本用不上，很多學(xué)生還用白聲、真聲范唱，不可能充分體現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力，也就缺乏音樂的美感。我院作為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，急需建設(shè)專業(yè)特點(diǎn)鮮明的聲樂課程。

(四)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一

很多學(xué)生在聲樂上沒有基礎(chǔ)，還需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)學(xué)習(xí)歌唱的發(fā)聲方法，而且，這是一個(gè)需要比較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練才能提高的技能。但是教師對(duì)學(xué)生的聲樂成績(jī)?cè)u(píng)定往往是以專業(yè)水準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)，通常是一次或幾次歌曲演唱給出學(xué)生聲樂課成績(jī)，這種不客觀的評(píng)分方法會(huì)使學(xué)生有很大心理壓力，不利于促進(jìn)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)，甚至?xí)箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的興趣。

三、如何對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)進(jìn)行改革與銜接

要解決學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的這些問(wèn)題，不能只從教學(xué)入手，它需要從招生環(huán)節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃等多個(gè)方面協(xié)調(diào)配合共同推動(dòng)。

(一)改革招生辦法，提升學(xué)生素質(zhì)

我院學(xué)前教育專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，從最初招生的一個(gè)班四十多名學(xué)生發(fā)展到目前的五個(gè)班(含 3+2 的學(xué)生)近二百名學(xué)生。發(fā)展的步子很大，同時(shí)也帶來(lái)生源質(zhì)量得不到保證，甚至在下降的問(wèn)題，直接影響了學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，迫切要求學(xué)前教育專業(yè)招收有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)置面試和技能測(cè)試環(huán)節(jié)，提高生源藝術(shù)基礎(chǔ)。努力拓展辦學(xué)層次，申請(qǐng)專升本，營(yíng)造學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的氛圍。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革人才培養(yǎng)方案

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教師，綜合性和實(shí)用性都很強(qiáng)，學(xué)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就要定位在技能型應(yīng)用人才上。只有這樣，才能進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，才能獲得專業(yè)生命力的大發(fā)展?，F(xiàn)階段幼兒園需要具有較高的音樂技能和藝術(shù)綜合素質(zhì)的教師，因此，我們要與教育機(jī)構(gòu)和各類幼兒園形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)聯(lián)系。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，做到聲樂教學(xué)內(nèi)容與幼兒園課程相結(jié)合，改變目前封閉的聲樂教學(xué)局面，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)與聲樂教育能力的培養(yǎng)。

(三)拓展教育內(nèi)容，建設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的聲樂課

對(duì)于聲樂來(lái)講，學(xué)生掌握的理論與實(shí)踐相結(jié)合是需要一定時(shí)間的，這就需要用有效的、科學(xué)的方法對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課進(jìn)行改革銜接。我們急需從以下幾方面做工作。

第一，要對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，增加聲樂課的學(xué)時(shí)，編寫具有專業(yè)特色的教材。加大實(shí)用技能課的比例，包括中外傳統(tǒng)歌曲、幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲彈唱、聲樂歌曲欣賞、奧爾夫音樂等方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能技巧課的綜合能力培養(yǎng)。我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，編寫校本教材。教材還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前電視、廣播熱播的幼兒歌曲、做到古典與現(xiàn)代相結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，音樂欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編等體現(xiàn)藝術(shù)綜合能力的科目也要適時(shí)開設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)綜合能力的全面發(fā)展，適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教育改革的需要。

第二，加強(qiáng)幼兒歌曲演唱技巧教學(xué)。要想具備較好的兒歌范唱能力，應(yīng)加強(qiáng)基本聲音訓(xùn)練，打牢聲樂基礎(chǔ)。大量進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在幼兒歌曲演唱中較好地運(yùn)用聲樂的演唱技巧。加入幼兒歌曲表演唱的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。這就對(duì)我們的聲樂教師有了更高要求，除了聲樂專業(yè)知識(shí)還需要有表演方面的藝術(shù)修養(yǎng)。由于邊唱邊跳，課堂氣氛也會(huì)大大活躍，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

篇8

【關(guān)鍵詞】專家引領(lǐng)；成熟階段幼兒園教師；專業(yè)成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2008）12-0031-03

“專家引領(lǐng)”通常是指具有教育研究專長(zhǎng)的人員通過(guò)他們的先進(jìn)理念、思想方法、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)和帶動(dòng)一線教育工作者開展教育實(shí)踐探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)形態(tài)。這里所指的具有教育研究專長(zhǎng)的人員包括教育科研人員、教研人員和大學(xué)教師等專業(yè)研究人員以及資深的專家型教師。〔1〕他們是幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要資源，是成熟階段幼兒園教師進(jìn)一步成長(zhǎng)的階梯。

一、專家是“科學(xué)的診斷家”，幫助成熟階段幼兒園教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師通過(guò)反思和提煉自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所形成的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)?！?〕成熟階段幼兒園教師的顯著特點(diǎn)之一就是具有豐富的實(shí)踐性知識(shí)。他們?cè)诜e累實(shí)踐性知識(shí)的過(guò)程中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和自我反思，這時(shí)他們往往容易陷入自身模式化的誤區(qū)，如果沒有他人的提醒和指導(dǎo)，很可能當(dāng)局者迷，難以發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，更難以提升自己。

A老師（工作15年）：我對(duì)自己的成長(zhǎng)還是相當(dāng)滿意的。只不過(guò)現(xiàn)在在想我是否還可以做些什么，是否可以在專業(yè)上有所突破，或有些創(chuàng)新，可是我有些迷惘，我覺得我這一步的成長(zhǎng)需要專家?guī)椭Ｒ驗(yàn)橛袝r(shí)候潛意識(shí)地在教育科研上或者教育理念上會(huì)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，卻不知道問(wèn)題究竟在哪里，這就需要專家指點(diǎn)。他稍微一指，你就知道你的問(wèn)題所在。

這是一位有15年教齡的成熟階段幼兒園教師。訪談中，她提到有些“習(xí)慣性的問(wèn)題”自己意識(shí)不到，往往麻痹大意。她需要專家來(lái)指點(diǎn)迷津，需要與專家對(duì)話、交流才能明確自身的問(wèn)題到底在哪。專家的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和觀察視角與一線教師存在較大差異。由于工作性質(zhì)和職業(yè)的不同，專家比較關(guān)注理論學(xué)習(xí)，相對(duì)于教師而言，專家的思維可能比較理性和抽象?！?〕因此，他們既能從旁觀者的視角更清楚地觀察教師的行為，也能從專業(yè)的視角來(lái)解讀教師的行為，進(jìn)而有針對(duì)性地提出更深刻的問(wèn)題，為成熟階段幼兒園教師答疑解惑，從而促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。

二、專家是“知識(shí)傳遞者”，幫助成熟階段幼兒園教師擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野

經(jīng)驗(yàn)、教齡等不同導(dǎo)致不同教師、同一教師不同成長(zhǎng)階段的專業(yè)成長(zhǎng)需求不一?！?〕教師在每個(gè)發(fā)展階段都面臨著不同的挑戰(zhàn)，處于不同發(fā)展階段的教師都要用自己的方式解決當(dāng)前面臨的困惑，迎接挑戰(zhàn)，如果不能戰(zhàn)勝困難就會(huì)停滯不前甚至倒退。麗蓮?凱茲曾指出，教師發(fā)展到成熟階段以后，如果環(huán)境改變，也可能回到“求生階段”。成熟階段的教師應(yīng)該做的就是到高等院校進(jìn)修，或者通過(guò)參加座談會(huì)等方式來(lái)擴(kuò)大自己的眼界，獲得對(duì)教育教學(xué)更高水平的認(rèn)知，同時(shí)通過(guò)閱讀書籍、專業(yè)刊物增進(jìn)對(duì)社會(huì)、其他專業(yè)等各方面的了解，這樣才能更深刻地分析教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。而這些都離不開專家的幫助。如果幼兒園能適時(shí)請(qǐng)專家對(duì)成熟階段教師進(jìn)行指導(dǎo)，就能幫助他們突破專業(yè)成長(zhǎng)的“瓶頸”，獲得進(jìn)一步發(fā)展。

B老師（工作15年）：J來(lái)以前，我們都在講動(dòng)作，講音樂教學(xué)。J的動(dòng)作具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)力，雖然他的動(dòng)作很簡(jiǎn)單，甚至連殘疾人都能做，但是都令人愉快。就是說(shuō)，他表現(xiàn)的這種音樂性不僅僅是教授，更多的是讓孩子去體驗(yàn)，去表達(dá)。音樂是什么，我們?cè)鯓咏o孩子音樂，弄清這些問(wèn)題很重要。在我的日常教學(xué)實(shí)踐中，音樂教育可能完全是技能訓(xùn)練。看了J的碟片，聽了J的講座后，我的想法有所轉(zhuǎn)變，突然覺得自己的視野打開了，然后自己就能感受到很多，有一些東西是我們以前不太在意的。

這位教師以前認(rèn)為，音樂活動(dòng)就是要通過(guò)有效的策略讓孩子更好地掌握技能，而通過(guò)與專家接觸，她明白了“體驗(yàn)、表達(dá)音樂”在音樂教育中的重要作用。專家傳授的這種觀念，讓已經(jīng)工作15年的一位老教師有了一種豁然開朗的感覺，使她的教育觀念發(fā)生了很大改變。

三、專家是“智能團(tuán)”，幫助成熟階段幼兒園教師提升經(jīng)驗(yàn)

德萊弗斯兄弟（Dreyfus.H.L. & Dreyfus.S.E.，1986）在研究中發(fā)現(xiàn)，教師由新手到專家要經(jīng)歷一個(gè)熟練階段，這個(gè)階段教師“對(duì)教學(xué)情境有特殊的直覺能力，他們能從不同的教學(xué)事件中看到一致之處，并形成一種模式識(shí)別能力。他們能夠?qū)虒W(xué)情境進(jìn)行預(yù)測(cè)，并且預(yù)測(cè)的明確性、準(zhǔn)確性不斷提高”?！?〕由此可見，對(duì)于成熟階段幼兒園教師來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)了解了幼兒的基本特點(diǎn)，掌握了幼兒園教學(xué)的一些規(guī)律，積累了幼兒園教育教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)。然而，由于個(gè)體認(rèn)知水平的不同，有些教師的實(shí)踐性知識(shí)不一定科學(xué)，有的甚至恰恰與所追求的教育觀念相背離。因此，當(dāng)成熟階段幼兒園教師有進(jìn)一步成長(zhǎng)的需要時(shí)，外部力量就顯得非常重要。讓專家來(lái)幫助成熟階段幼兒園教師提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一種成功模式。

C老師（工作12年）：我希望教學(xué)能力再提高一些。我希望能夠得到更多的指導(dǎo)和幫助，幫助我實(shí)現(xiàn)一種經(jīng)驗(yàn)的提升。跟孩子一樣，我們也有經(jīng)驗(yàn)，可是我們不知道怎么將這種經(jīng)驗(yàn)更好地跟理論相結(jié)合。

幼兒園教師更多的是“實(shí)踐家”，由于成長(zhǎng)的需要，他們經(jīng)常會(huì)鉆研一些理論方面的書籍，而成熟階段幼兒園教師對(duì)理論的“一知半解”造成了他們不能將理論很好地運(yùn)用于實(shí)際工作，或者不能很好地將理論與原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多困惑。這時(shí)就需要專家適時(shí)適當(dāng)?shù)貛椭麄兏玫乩斫饫碚?，發(fā)現(xiàn)以前的不正確的習(xí)慣模式，更清楚地認(rèn)識(shí)自己的實(shí)踐性知識(shí)，并將實(shí)踐性知識(shí)升華。

D老師（工作9年）的成長(zhǎng)：X老師到了我們幼兒園以后，我們?cè)谡麄€(gè)觀念和教育意識(shí)上有了很大轉(zhuǎn)變。以前不夠細(xì)致和全面，有時(shí)知道這樣做，卻不知道為什么這樣做，也不知道怎樣做得更好。比如說(shuō)，以前我知道要尊重孩子，但不知道怎樣把握這個(gè)度。在學(xué)習(xí)和觀摩了X老師的很多教育理念和做法后，我豁然開朗，知道了怎么做、做到什么程度。

這位教師之前的經(jīng)驗(yàn)是知道“怎么教”，而通過(guò)專家的指導(dǎo)，明白了“為什么這樣教”，“怎樣教得更好”。專家的指導(dǎo)讓她將問(wèn)題具體化、深入化，從而在教學(xué)過(guò)程中能有針對(duì)性地進(jìn)行反思，進(jìn)而運(yùn)用更加準(zhǔn)確的方法把握教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。

四、專家是“先進(jìn)的榜樣”，幫助成熟階段幼兒園教師塑造職業(yè)人格品質(zhì)

教師教育行為是否有利于學(xué)生人格健康發(fā)展，往往取決于教師的職業(yè)人格品質(zhì)。教師的職業(yè)人格品質(zhì)是“教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格化的品德，也是教師教育實(shí)踐性凝聚而成的品質(zhì)?！薄?〕一位好教師的職業(yè)人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是“促進(jìn)”，它指的是教師對(duì)學(xué)生行為有所幫助，包括提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)自信心、緩和焦慮以及克服優(yōu)柔寡斷等。這種“促進(jìn)”的教育態(tài)度可歸納為四類：幫助學(xué)生、與學(xué)生和諧相處、積極的自我意識(shí)和教育的期待?！?〕這些職業(yè)人格品質(zhì)可以激發(fā)起教師對(duì)于教育事業(yè)的責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)進(jìn)取精神?？梢?，幼兒園教師的職業(yè)人格品質(zhì)是其專業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分，也是教師素質(zhì)中不可或缺的一部分，它是教師后天獲得的一種職業(yè)角色品質(zhì)。專家引領(lǐng)幼兒園教師的不僅僅是專業(yè)素養(yǎng)，還有職業(yè)人格魅力。

D老師（工作9年）：X老師的風(fēng)格是比較放松和隨意的。放松和隨意本身就能夠給大家?guī)?lái)快樂，我想這些積極的東西對(duì)自己的人格也會(huì)有影響。在這方面我不斷地向她學(xué)習(xí)，并且將好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中。對(duì)于一些問(wèn)題我看得更開，也更能理解孩子的一些行為。

專家積極、樂觀的個(gè)性給教師樹立了一個(gè)榜樣，教師不斷向他學(xué)習(xí)，從而也能用積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)工作中發(fā)生的事情。運(yùn)用到教學(xué)中就表現(xiàn)為教師對(duì)待幼兒的方式有了重大改變，教師能夠用一種理解的心態(tài)和更加開放的眼光來(lái)對(duì)待幼兒的一些行為，用自己的感情激發(fā)幼兒的感情，用自己的品德感化幼兒，用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟迪幼兒的心靈。幼兒耳濡目染，從教師那里感受到樂觀、開朗，從而形成積極樂觀的心態(tài)和開朗的性格。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕〔3〕鄭慧琦,胡興宏.教師成為研究者〔M〕.上海：上海教育出版社,2004:198,199-200.

〔2〕實(shí)踐性知識(shí)與教師專業(yè)發(fā)展〔J〕.北京大學(xué)教育評(píng)論,2008,(1).

〔4〕LILIAN G KATZ.與幼兒園教師對(duì)話：邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路〔M〕.廖鳳瑞,譯.南京：南京師范大學(xué)出版社,2004:211.

〔5〕高云慶.論專家型教師的培養(yǎng)途徑與方式〔J〕.西北成人教育學(xué)報(bào),2004,(7).

〔6〕葉瀾,等.教師角色與教師發(fā)展新探〔M〕.北京:教育科學(xué)出版社,2001:44.

〔7〕傅道春.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展〔M〕.北京：教育科學(xué)出版社，2001:74.

Instruction of Experts: The Ladder for the Professional Development

of Maturing Preschool Teachers

Zhang Jili

(College of Educational Science, Nanjing Normal University, Nanjing, 210097)

篇9

本學(xué)期本班幼兒32名，舊生30名，新生2名，這2名新生對(duì)幼兒園的集體生活需慢慢適應(yīng)，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、活動(dòng)常規(guī)還需培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)鞏固對(duì)班級(jí)常規(guī)的管理工作，圍繞環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、觀察四個(gè)有序，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)，形成本班的良好風(fēng)氣。本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)做好每項(xiàng)工作，做好每一天。

一、班級(jí)教學(xué)計(jì)劃

1、本學(xué)期我園的重點(diǎn)是“創(chuàng)建省一級(jí)幼兒園”，我班將根據(jù)幼兒園的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行環(huán)境材料的提供，主題方面的探究，學(xué)科教學(xué)的深入，用評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把好保教質(zhì)量關(guān)。

2、針對(duì)我園經(jīng)過(guò)十年的風(fēng)雨歷程，本學(xué)期將進(jìn)行“十年園慶”的慶典活動(dòng)：文藝節(jié)目展示、美術(shù)展示、家長(zhǎng)制作展示、主題研究展示等系列活動(dòng)，盡力讓每個(gè)幼兒與家庭都能參與展示活動(dòng)，向家長(zhǎng)、同行、社會(huì)宣傳，展示我們十年的辦園成果。

3、本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)力求充分，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)力求使用多種表征手段，在活動(dòng)反思時(shí)針對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，改掉以前只注重結(jié)果的作法。

4、結(jié)構(gòu)教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行。繼續(xù)對(duì)音樂活動(dòng)進(jìn)行探索，力爭(zhēng)用多種元素來(lái)表現(xiàn)音樂；體能活動(dòng)中，加強(qiáng)與體育教師的配合、輔導(dǎo)工作；語(yǔ)言活動(dòng)中，豐富幼兒的文學(xué)欣賞、詞匯量以及口語(yǔ)表達(dá)能力；英語(yǔ)活動(dòng)中，兩位教師在配班的同時(shí)，提高自己的英語(yǔ)水平，同時(shí)每天對(duì)幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。

5、加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察、記錄、整理、評(píng)價(jià)、分析工作，提高隨時(shí)記錄的意識(shí)，并根據(jù)幼兒的發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)估，依據(jù)多元智慧理論，找出幼兒的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。根據(jù)本班幼兒的情況，設(shè)計(jì)適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表，為幼兒以后的個(gè)別教育提供依據(jù)。

二、各月工作重點(diǎn)

二、三月份：組織編排早操；“三八”以年級(jí)為單位舉行“我愛媽媽”親子活動(dòng)；組織幼兒春游；建立班級(jí)有序的生活；各班環(huán)境布置觀摩、研討；學(xué)習(xí)省一級(jí)幼兒園的評(píng)估指標(biāo)。

四月份：舉行“國(guó)際象棋月”系列競(jìng)賽活動(dòng)；早操表演；檢查各班環(huán)境。

五月份：慶“五一”親子環(huán)保小制作比賽；接待省一級(jí)幼兒園的評(píng)估；“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng)；交流各班的觀察記錄。

六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動(dòng)；主題探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流；教師經(jīng)驗(yàn)論文交流。

七月份：教師教學(xué)計(jì)劃和教育筆記、幼兒個(gè)人檔案的評(píng)比；整理班級(jí)物品；班務(wù)工作總結(jié)。

三、衛(wèi)生保健工作

a）保育員的配班工作：有意識(shí)的提高自己對(duì)幼兒的觀察、指導(dǎo)能力，在每天上午有針對(duì)性的對(duì)一個(gè)區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)、觀察、記錄工作。

b）繼續(xù)在平?；顒?dòng)中對(duì)幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。

c）保育教師利用中午時(shí)間，根據(jù)主題制作玩教具，同時(shí)對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行觀察記錄。

d）保育教師堅(jiān)持做好日常清潔工作、消毒工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生。

e）加強(qiáng)幼兒安全教育和教師的責(zé)任心，避免發(fā)生任何事故。

四、家長(zhǎng)工作

1、學(xué)期初，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的建議以及幼兒的情況，需要進(jìn)行個(gè)別教育我們將加強(qiáng)交流、溝通。在學(xué)期中、學(xué)期末，我們還會(huì)發(fā)放家園聯(lián)系表，向家長(zhǎng)介紹幼兒在園表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的看法。

2、開學(xué)初召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班務(wù)工作計(jì)劃，取得家長(zhǎng)對(duì)工作的理解和支持，為以后的收集主題材料、各種調(diào)查問(wèn)卷的系列工作打好基礎(chǔ)。

3、堅(jiān)持每月及時(shí)更換“家長(zhǎng)園地”，以及每月的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，繼續(xù)開展家長(zhǎng)助教工作。

4、繼續(xù)對(duì)新生家訪、舊生約訪，平時(shí)電話聯(lián)系，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，取得家園教育的一致性。

5、要求家長(zhǎng)配合教師，在家對(duì)幼兒嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)自己的事情自己做，提高幼兒的自理能力。

五、工作人員的配合

a）三位教師以本園“建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織”為目標(biāo)，讀書學(xué)習(xí)——交流互動(dòng)——反思成長(zhǎng)，在探索中享受快樂，在反思中尋求發(fā)展，促進(jìn)我們內(nèi)在的工作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)我們自我的提升和事業(yè)的發(fā)展。

b）明確崗位職責(zé)，以幼兒的利益優(yōu)先考慮工作，在工作中互相配合、互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作。

篇10

關(guān)鍵詞：音美培訓(xùn)；校本培訓(xùn)；課堂培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-007-1一、強(qiáng)化音美培訓(xùn)，提高藝術(shù)素養(yǎng)

1.聘請(qǐng)中心小學(xué)的專職音樂教師和市縣音樂教學(xué)能手對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，引領(lǐng)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)的理論，有計(jì)劃地教學(xué)簡(jiǎn)譜、五線譜、鋼琴、電子琴等基礎(chǔ)知識(shí)及樂曲演奏和歌曲演奏，使每個(gè)教師懂得孩子們天生有著愛聽音樂的耳朵，我們所做的只不過(guò)是將音樂浸潤(rùn)到孩子們的生活和學(xué)習(xí)中去，讓音樂更好地影響孩子、感染孩子。

2.采取專題講座、小組研討、實(shí)踐考察等形式對(duì)教師進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)，讓教師樹立全新理念，開設(shè)色彩基礎(chǔ)、環(huán)境布置、泥工活動(dòng)、剪紙活動(dòng)、水墨畫及新材料的使用六大課程，以兒童畫為主引導(dǎo)兒童通過(guò)繪畫表現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活，反映自己的情感，尊重兒童的想象和創(chuàng)造，及時(shí)鼓勵(lì)他們的奇思妙想，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的興趣傾向及思維的閃光點(diǎn)，生動(dòng)形象、細(xì)致深入地去指導(dǎo)孩子繪畫，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在開發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)其良好習(xí)慣和思想品德方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.在培訓(xùn)的過(guò)程中，我們采用集中培訓(xùn)、小組培訓(xùn)、分散培訓(xùn)相結(jié)合。為了便于學(xué)習(xí)，把形體動(dòng)作錄像傳到網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)；把音樂都傳到各自的手機(jī)上，充分利用戶外活動(dòng)時(shí)間同孩子們自由練習(xí)，回到家里還可以利用零碎的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到形體訓(xùn)練的目標(biāo)，老師們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)到了知識(shí)。通過(guò)幼兒體操比賽、幼兒教師舞蹈比賽等活動(dòng)增強(qiáng)教師自信。

二、完善園本培訓(xùn)，豐富知識(shí)體系

1.引導(dǎo)新進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展和幼兒身心健康發(fā)展的需求，創(chuàng)建生成性教學(xué)，完善專業(yè)基本功，把教學(xué)觀摩作為平臺(tái)，進(jìn)行集體合作教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)提高專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性。

2.幼兒園為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建開放性、互動(dòng)性的交流平臺(tái)，特別是新調(diào)進(jìn)教師的主動(dòng)參與和名師專家的引領(lǐng)作用。平時(shí)，青年教師是作為研究主體參加專題論壇的，他們帶著感悟、困惑和疑問(wèn)而來(lái)，在這里自由地進(jìn)行交流與思維碰撞，并在交流中提出更見解，形成共識(shí)。

3.鼓勵(lì)新進(jìn)教師積極參加各種比賽，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的討論、反思與評(píng)價(jià)，重建教學(xué)價(jià)值觀，從而有效提高教師的素質(zhì)。

三、著眼課堂培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

1.提高新教師教學(xué)技能最有效的途徑就是讓新教師走進(jìn)課堂，去聽課，去學(xué)習(xí)，去揣摩，感受最真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，感受老教師身上所表現(xiàn)出的敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的判斷能力、把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾、調(diào)節(jié)教育行為的魅力和機(jī)智。

2.新教師剛剛接觸工作，急于在工作中樹立威信，讓幼兒們能夠聽話、能夠秩序井然，不出亂子，因此對(duì)心智發(fā)育尚未成熟的幼兒經(jīng)常以高壓控制、統(tǒng)一指揮的方式進(jìn)行教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，束縛了幼兒自身的個(gè)性發(fā)展。這種典型的主導(dǎo)型教學(xué)模式在新教師身上尤為突出。針對(duì)這類現(xiàn)象，應(yīng)要求新教師轉(zhuǎn)變教育觀念，努力從主導(dǎo)型教學(xué)向引導(dǎo)型教學(xué)轉(zhuǎn)變。充分了解每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，這是每位新教師必須下功夫做的功課。教師要善于關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，運(yùn)用有關(guān)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，及時(shí)判斷幼兒的行為并做出符合教育規(guī)律的反應(yīng)，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終扮演一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，可以汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思以后的認(rèn)識(shí)，才能真正變成自己的教育思想。反思型教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式。對(duì)于新教師，還不太清楚反思什么和怎么反思，所以我們應(yīng)該為他們?cè)O(shè)立明確具體的反思目標(biāo)，并根據(jù)反思的情況不斷給予具體指導(dǎo)。比如新教師在一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我們立即組織反思，讓他們說(shuō)思路、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)不足，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)以理論知識(shí)為指導(dǎo)共同尋求新思想、新策略，來(lái)解決問(wèn)題，以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這種反思不僅提高了課堂教學(xué)能力，也對(duì)說(shuō)課、評(píng)課起到了促進(jìn)作用。此外，我們還定期開展“三人行”、“教學(xué)沙龍”等反思活動(dòng)，鼓勵(lì)新教師帶著話題來(lái)討論，帶著經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流，同思困惑共謀出路。在取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互反思中調(diào)整教育行為，改進(jìn)教育方式。

四、利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升生命質(zhì)量

1.建立園本教研平臺(tái)，讓教師從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)書寫自己的教育故事、心得體會(huì)，甚至困惑與思考。通過(guò)博客的互動(dòng)，使教師之間相互學(xué)習(xí)、共同研討，達(dá)到交流常態(tài)化、有效化。