導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生記事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

啊，老師，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤，怎么會(huì)綻放那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生二年級(jí)作文老師600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生二年級(jí)作文老師600字左右1在我和同學(xué)們的心中有一支永不熄滅的蠟燭，永遠(yuǎn)燃燒著生命之火，永遠(yuǎn)充滿著生機(jī)與活力，她在課上給我們講做人的道理;在課后是我們的益友，她像一個(gè)孩童般和我們玩耍，又像個(gè)園丁在默默地為我們付出，她就是我們的老師。

在您關(guān)注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣!老師，假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量!不知道您是否還記得在一年前的散學(xué)禮上你為我做的事?那是我這一生最難忘的事。

那時(shí)候的你是我們的班主任，剛開始的我們并不喜歡你，因?yàn)槟隳切『愕男愿褡屛覀兏械讲粷M，但后來經(jīng)過相處之后，我們發(fā)現(xiàn)，原來您一直都在為我們付出，我們?cè)悄愦蟀l(fā)雷霆，曾惹你傷心不已，也曾讓你為我們默默地落淚過……在高一第一學(xué)期的最后一天，我病了，疼痛的感覺讓我為之落淚，因?yàn)閷W(xué)校制度的關(guān)系，我疼得走也走不了了但學(xué)校為了我的安全要我等父母來接我，當(dāng)你知道這件事之后二話不說就把我?guī)С隽诵@。

然后親自把我?guī)У结t(yī)院看病，因?yàn)槟鷮?duì)我的關(guān)心，那時(shí)候的我好想落淚，覺得您就像是我的親人一樣，老師，你用心點(diǎn)亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺到世界的溫暖……我雖然不是你的學(xué)生，但你是我的老師。當(dāng)我懷著失落的心面對(duì)失敗時(shí)，您天使般的來到我身邊給我以勇氣與希望。您將我那顆受傷，氣餒的心帶進(jìn)了“自信”的“天空”中，帶進(jìn)了浩瀚的“海洋”里，也帶進(jìn)了以后成功的大門里。

老師，我愛你，就像你愛我們一樣?！笆苋说嗡?，當(dāng)以涌泉相報(bào)?！倍鷮?duì)我們的恩是永遠(yuǎn)也報(bào)答不了的啊!現(xiàn)在我能為你做的就是好好聽課，在未來的一天讓你以我為榮，在今年的這個(gè)教師節(jié)里，我衷心的祝福你永遠(yuǎn)幸福安康，并真誠的對(duì)你說：“老師，謝謝你?！?/p>

小學(xué)生二年級(jí)作文老師600字左右2在這漫長的學(xué)習(xí)生活中，我清楚的記著您那沾滿粉筆末的雙手;我曾記得您那慈善的諄諄教誨;我曾記得您那新增的幾根銀發(fā);因?yàn)橛心份穼W(xué)子才能成才。因?yàn)橛心澜绮艜?huì)如此文明。老師，您是明燈，為迷失方向的孩子找回溫暖的家。

老師，您是美的耕耘者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心才綠草如茵繁花似錦!您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!啊，老師，您的精神，永記我心中!

老師，您辛苦了!回顧六年的歷程，我們每一點(diǎn)成績都離不開您的心血和汗水，我們每一點(diǎn)成績都離不開您的輔助與教會(huì)。

想起與您共同坐在教室里的美好時(shí)光，有一次，您的身體很不舒服，臉色沒有以前的紅潤，聲音比以前更小了，可您還是堅(jiān)持為我們上課，生怕考試之前講不完。突然有鈴聲--是您的手機(jī)，可您并沒有接，而是將手機(jī)掛斷……手機(jī)鈴聲響了，您無可奈何的接起手機(jī)，因?yàn)榻處熓职察o，所以能清楚的聽見手機(jī)里那個(gè)人的說話聲，顯然這是您的家人，她們讓您回家，要不病情會(huì)加重那可就不好了，而您去拒絕了，一直挺了一上午，下午您不在，每個(gè)同學(xué)的心里都知道老師是因?yàn)樯衔鐜Р∩险n，使病情更重了。啊!老師是無私的您像紅燭一樣犧牲了自己照亮了別人。

這是我想到了四年級(jí)學(xué)過的一首詩老師--綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱的歌，幫您消除一天的疲倦。

老師--滿樹盛開的花兒，那里我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們牽掛。

夜深了，星星困的眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)您的夢里，那夢準(zhǔn)時(shí)又香又甜。

祝您身體健康，天天開心。

小學(xué)生二年級(jí)作文老師600字左右3老師是什么?老師就是那默默無聞的大地，呵護(hù)著它們的每一寸生命，為他們遮風(fēng)擋雨;老師就是夜里的星光，為迷失的學(xué)者開辟了大道，老師就是那燈光下的恒光，那鮮紅的評(píng)語震耳發(fā)饋。

在人生成長的道路中，除了父母，我們還會(huì)有許多多的老師陪伴，在這些，快樂的時(shí)光中，我，遇到了一位良師——教我兩年的英語老師——白老師。

新的一年要開學(xué)了，我進(jìn)入了中學(xué)時(shí)期，在這個(gè)重要的時(shí)期，我遇到了我的英語老師。她有著金黃色的頭發(fā)，圓圓的眼睛，一張和藹可親的面龐，總是那么慈祥，從哪黑邊眼鏡中透出的目光總是那么炯炯有神，她的語言總是那么含意深刻，那么美妙，引人發(fā)笑。

記得有一次，她讓我們背英語短語，過了一段時(shí)間，我非常有氣勇氣的去找她背，但正當(dāng)我開口背第一句，卻張不開嘴了，大概是因?yàn)楫?dāng)時(shí)過于緊張。但她并沒有生氣，而是很耐心的和藹的對(duì)我說，別緊張。我再次向她背，這時(shí)，時(shí)間過得很快，我竟背了下來，之后，她便對(duì)我說有兩個(gè)單詞讀錯(cuò)了，并用紅筆畫上紅線以示標(biāo)記，并領(lǐng)著我讀這兩個(gè)錯(cuò)了的單詞。

還記得那是一個(gè)晚自習(xí)，她給我們講題，我就在班級(jí)前排，因?yàn)榍懊鏌艄馓?，反光后面同學(xué)看不清楚，大便讓同學(xué)們先把燈關(guān)下，便問我們會(huì)不會(huì)看清楚，之后我便讓課本上記題。她接著說妙果看人清待會(huì)抄，我便說：“老師，會(huì)看清楚?！比缓笥掷^續(xù)抄題。她不緊對(duì)學(xué)生和藹，并且和其他老師和睦相處。

老師像春天的微風(fēng)，把心意與蓬勃推給我們;老師像夏季的暖風(fēng)，把知識(shí)與理智送給我們;老師像秋天的涼風(fēng)，審視我們的錯(cuò)誤與缺點(diǎn);老師像冬季的寒風(fēng)，無情的吹走我們的雜蓬與污點(diǎn)。

小學(xué)生二年級(jí)作文老師600字左右4時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間的功夫，我已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，回過頭來想我小時(shí)候的事，有些已經(jīng)忘記了，唯獨(dú)那個(gè)人和那件事，在我記憶的深處還總是那么清晰，使得我難以忘懷。

那是在學(xué)前班的時(shí)候，我的腿被自行車給碾傷了，爸爸、媽媽都要上班，我只好早早的呆在學(xué)前班。

那時(shí)候，幼小的我多么無助，腿不好，不能走動(dòng)。

下課后，看著別的小朋友在操場上高興的玩著，我的內(nèi)心是多么焦急呀!我只得在教室里默默嘆氣。此時(shí)此刻，我多么想有人和我一起玩呀。班主任劉老師像救星一般出現(xiàn)在我的面前，她走到我的面前，關(guān)切地問我：“怎么樣?腿還痛不痛?”我含著淚點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師又說：“瞧，他們都在操場上玩呢，我背你去吧!”于是，她就彎下腰，把小小的我背到她大大的背上，好舒服呀!操場上的同學(xué)都在玩，我是多么羨慕他們呀。于是老師把大家召集在一起。說：“朱碧菲同學(xué)不能和大家一塊玩。大家唱支歌好不好?”“好”大家異口同聲地說。于是大家就唱起了《青青河邊草》這首歌。

我很高興——那時(shí)我還不知道什么是激動(dòng)，是感激。我只是明白，劉老師對(duì)我好，知道我怎么想的?；蛟S在劉老師的眼里這只是一件普通的小事，而在我的心目中，這是對(duì)我極大的幫助。雖然我那時(shí)只是一個(gè)小小的、什么也不懂的孩子，但我也明白誰對(duì)我好，誰對(duì)我最關(guān)心。就這件事，使我明白在別人困難的時(shí)候去幫助別人，去對(duì)每個(gè)人好。

時(shí)光過得很快，幾年過去了，我只想在這里，輕輕地對(duì)那位曾經(jīng)在我困難時(shí)幫助過我的老師說一句：“劉老師，謝謝你!我會(huì)永遠(yuǎn)記住你!”

小學(xué)生二年級(jí)作文老師600字左右5“感恩的心，感謝有你?！毙闹胁煌５爻@首歌，越唱越激動(dòng)，仿佛那激情跳動(dòng)的旋律將要從我口中迸出，那柔情似水的音符在我的眼前舞動(dòng)。我的腦海瞬間浮動(dòng)出許多人的影子，那慈祥的笑，那似乎承受了千斤力量的肩膀。我深深地震驚，心里是無限的感激與敬佩，他們就是我們可愛又可敬的老師。

“一日為師，終身為師矣”我深深地記得這句話，為了這句話，老師付出了千萬倍的激情與汗水;為了這句話，老師們每天挑燈備課;為了這句話，老師把全部的情感拋在腦后，用百分之兩百的精力去照料我們;也為了這句話，他們失去了太多太多，并不是屈指可數(shù)。

老師，如果您是園丁，我們就是花朵，在您的精心照料下開出燦爛的花，結(jié)成豐收之果。

老師，如果您是鞋子，我們就是小腳丫，在您的悉心呵護(hù)下，邁步前行，走上成功的階梯，敲響勝利的大門。

老師，如果您是海洋，我們便是浪花，在您的鼓舞幫助下，一步步前行，拾上花貝殼。

老師，如果您是路燈，我們便是行走在您腳下尋找光明的人，在您的溫暖照耀下，頂著黑夜的恐怖和狂風(fēng)的吹襲，大膽地往前走。

老師，如果你是。

太多太多的語言想要向你訴說;太多太多的疑難想要讓你講解;太多太多的不明想要向你說清;太多太多的感激想要和你傾吐。曾經(jīng)天真幼稚的我，不懂您的艱辛;曾經(jīng)調(diào)皮搗蛋的我，不懂您的用心良苦;曾經(jīng)天真爛漫的我，不懂您的急切和著急。

篇2

如何解決學(xué)生的這種“作文難”的問題?我在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和實(shí)際情況嘗試著從看、聽、想、寫四步對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟的訓(xùn)練?？春吐?來自于生活,就是觀察;想,就是要思考;寫,就是要遣詞造句,布局謀篇;用語言文字把觀察思考的內(nèi)容表達(dá)出來,這就是作文。

剛接四年級(jí),開學(xué)第一課我就讓學(xué)生說說自己認(rèn)為作文難在哪里?最后歸納為主要為兩點(diǎn):一是無材料(不知道寫什么);二是不會(huì)寫(不知道怎么寫)。因此我采取了一系列行之有效的措施,幫助學(xué)生解決這些問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物,解決“無材料”的問題

學(xué)生常感作文難,用他們自己的話說:“我無話可說,怎么寫?”為什么無話可說?關(guān)鍵就在于學(xué)生有沒有這方面的生活積累,有沒有這方面的生活體驗(yàn)。其實(shí)學(xué)生的作文水平并不是有人所說的一塌糊涂,只要你給他創(chuàng)造、觀察、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì),教給他在生活中積累素材和知識(shí)的方法并將其表達(dá)出來,學(xué)生還是有話可說、有情可抒的。

在教學(xué)中,我利用一節(jié)班會(huì)課,冒冒失失地在學(xué)生沒準(zhǔn)備的情況下做了一個(gè)小游戲:找一位同學(xué)上臺(tái)表演小品,請(qǐng)其余同學(xué)仔細(xì)觀察。由于這位表演的同學(xué)事先沒做準(zhǔn)備有些緊張無措。然后我就讓別的同學(xué)來形容一下此時(shí)的情景,說說自己看到了什么?這時(shí),學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)了起來,有的說:“他的臉漲得通紅像一只紅龍蝦,一會(huì)兒用手撓撓頭,又低頭想了一會(huì)兒,一會(huì)兒又把手放在嘴里咬了幾下,再抬起頭看看老師又像一只猴子……”大家七嘴八舌地說開了。接著我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo):“看到他的這些動(dòng)作,你想到了什么詞?”“很茫然”、“難堪”、“狼狽”……同學(xué)都說了許多。于是,我又問:“你是怎么知道的?”有的說:“從他的表演看出來的?！庇械恼f:“從他的動(dòng)作、神態(tài)看出來的。”在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來之后,我讓學(xué)生把這些寫下來。評(píng)講時(shí),我及時(shí)表揚(yáng)了同學(xué)們,然后告訴他們:“這就是作文,作文就是要留心觀察生活中的人和事,用心想,用腦思考,然后把他用語言表述出來。”課后,我布置同學(xué)寫一位自己熟悉的人,大家都寫得很形象,很有特點(diǎn)。這樣逐步引導(dǎo),很快就解決了學(xué)生提出的“沒材料”的問題。

有了材料,我再教給學(xué)生如何積累材料,要求學(xué)生每天用簡短的話寫觀察心得,也就是培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要把時(shí)間、事件、人物說清楚,以及由這件事想到了什么?可以是一名話、兩句話或者是一段話兩段話。這樣,通過平時(shí)的觀察和練筆,使學(xué)生人人有話說,解決了“寫什么”的問題,并且有組織、有指導(dǎo)地觀察和練筆,嘗到了甜頭,懂得作文不神秘,是用語言文字再現(xiàn)生活。只要注意觀察你身邊的人和事,作文就會(huì)有話說。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多貼近生活、感悟生活

美國教育家華特指出:“語文的外延和生活的外延相等?！弊魑氖钦Z文的一部分,當(dāng)然,作文也離不開生活的外延,學(xué)生缺少的不是寫作的激情,而是點(diǎn)燃激情的火花,讓學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活,這火花便會(huì)產(chǎn)生,激情便會(huì)被點(diǎn)燃。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出,要溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源,開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生的生活積累從某種意義上說是有限的,教師要給學(xué)生提供拓寬視野、感受生活、積累知識(shí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,在家里是衣來伸手,飯來張口,在家里不幫父母做家務(wù),油瓶倒了也懶得扶。調(diào)查表明,在學(xué)生中,能主動(dòng)幫父母做家務(wù)的占15%,會(huì)做簡單的飯菜的幾乎沒有,于是我決定把“包餃子”這個(gè)活動(dòng)搬進(jìn)課堂。在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們搟的面皮有圓的、橢圓的、長方形的和不規(guī)則形的,包的餃子更不用說了,可以用奇形怪狀來形容,孩子們還給它們起了許多有趣的名字。在燒水下餃子這一環(huán)節(jié)就更有意思了,有的臉被煙熏得眼淚直流,有的臉上沾了許多灰,一個(gè)個(gè)變成了“花臉貓”。但品嘗到自己親手包的餃子,那種發(fā)自內(nèi)心的樂和美,從孩子們洋溢的表情可以看出。學(xué)生親身經(jīng)歷了,作文寫得有血有肉,并且從中懂得了做家長的不容易,一舉兩得。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句,解決“怎樣寫”的問題

蘇教版的教材,每篇習(xí)作均有一例文,正是這一例文讓孩子跟著“感覺”走,就沒回過頭。特別是初學(xué)寫作的孩子,縱然心中有千言萬語,寫著寫著也就只剩下書上的語言了。比如:孩子寫同桌,多數(shù)孩子的同桌就都成了“圓臉、平頭、眼不大,很神氣”,就是同桌腳上的鞋沒裂個(gè)口子,孩子也得說同桌的鞋子開膠了(例文中的劉志誠就是這個(gè)樣子)。這是由孩子具有被暗示、好模仿的心理特點(diǎn)決定的。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；人物

想要寫好人物，既要活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)報(bào)道人物的精神風(fēng)貌，即寫出一個(gè)有精氣神的人，又要寫出一個(gè)讓讀者可親可近可學(xué)的人物，即寫出一個(gè)真實(shí)可信的人，還要巧妙地運(yùn)用語言再現(xiàn)人物的形象，即寫出一個(gè)鮮活生動(dòng)的人。這樣一個(gè)真真切切的人物才會(huì)樹立起來。

一、抓住語言描寫

人物的語言描寫，是一項(xiàng)極其重要的寫作基本功，也是學(xué)生最薄弱的地方。人物的語言描寫為什么這么重要呢？道理很簡單，在日常生活中，我們常常需要通過談話來交流感情、說明觀點(diǎn)、傳遞信息。在學(xué)生平時(shí)的作文里，也常常需要把各種不同的人物（包括自己）的語言記錄下來，為刻畫人物以及表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。要寫好人物語言，我們應(yīng)該注意幾個(gè)問題：

（1）什么人說什么話，人物語言一定要符合其年齡、性別、身份、職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)水平以及人生經(jīng)歷等特點(diǎn)。

（2）描寫人物語言時(shí)，要能真實(shí)地寫出人物說話時(shí)獨(dú)有的語氣、神態(tài)以及習(xí)慣性動(dòng)作等。以此來表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、思想感情等。

（3）記錄人物語言時(shí)，要做到準(zhǔn)確、緊湊、連貫、簡練、鮮明?，F(xiàn)實(shí)生活中的人物在平時(shí)說話時(shí)，往往會(huì)或多或少地?fù)竭M(jìn)一些語病或廢話。因此，我們?cè)谟涗洉r(shí)，要有選擇，不能完全照搬。有時(shí)，應(yīng)該作適當(dāng)?shù)募庸ふ{(diào)整（有特殊需要時(shí)除外）。

（4）記錄人物語言，要根據(jù)一定的需要，靈活、合理地運(yùn)用“直接引述”與“間接轉(zhuǎn)述”這兩種記錄方式。

（5）人物的語言描寫是為突出文章的中心思想及表現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù)的，因此，與此無關(guān)的人物語言決不能塞進(jìn)文章里。

如，從《王熙鳳初見林黛玉》賈母給熙鳳介紹黛玉的對(duì)話中，學(xué)生可以體會(huì)到鳳辣子的話外之音，言外之意，從說話中反映出王熙鳳的性格特點(diǎn)：見風(fēng)使舵、毒辣、尖酸、潑辣、嘴甜心苦、兩面三刀、有心計(jì)、察言觀色、左右逢迎……

二、抓住外貌描寫

外貌描寫指的是對(duì)人物的容貌、身材、服飾、姿態(tài)和神情等方面進(jìn)行的描寫。寫外貌一定要抓住人物的特點(diǎn)，突出人物的性格、展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。寫外貌最忌諱的是“公式化”“一般化”“千人一面”。俄國偉大的作家果戈理說過：“外形是理解人物的鑰匙?！痹俑嬖V大家一個(gè)竅門：寫外貌要注意寫好眼睛。魯迅說：“要極省儉地畫出一個(gè)人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對(duì)的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思?！贝蠹蚁胂脒@句話是十分有道理的。由此可見，寫外貌不在全，而在精。

三、抓住動(dòng)作描寫

一個(gè)人物是由多方面構(gòu)成的。寫好人物的動(dòng)作只是人物描寫的一個(gè)側(cè)面，而無論是哪個(gè)側(cè)面，我們都要與人物的特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，千萬不要進(jìn)行“千人一面”“人云亦云”的描寫。首先，動(dòng)作描寫要做到準(zhǔn)確具體。其次，要能反映出人物的思想感情、性格特征、內(nèi)心活動(dòng)、精神品質(zhì)。要能真正地為表現(xiàn)人物的個(gè)。動(dòng)作要能拆分，要把一個(gè)大的動(dòng)作場景拆開，用一連串小的動(dòng)作來表現(xiàn)。

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，作文中遇到的最大的問題就是描寫不夠具體，教師可以教給學(xué)生一些技巧和方法。當(dāng)然，這些技巧和方法學(xué)生不可能一下子就全部掌握，需要經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練鞏固，形成一種寫作的良好習(xí)慣。關(guān)于通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物，許多偉大的人物或作家都有過許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。如，恩格斯說：“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！逼踉X夫說：“應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)中表現(xiàn)明白?！备郀柣f：“為了使藝術(shù)作品有教育和說服力量，必須使主人公多行動(dòng)，少說話?！睆纳厦娴慕?jīng)驗(yàn)中我們不難發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作實(shí)際是人物的又一張名片。所以，我們?cè)诮虒W(xué)生習(xí)作時(shí)這樣的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，我們一定要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生。

四、寫好心理活動(dòng)

心理描寫，是揭示人物內(nèi)心活動(dòng)狀態(tài)的一種寫法。跟語言、行動(dòng)描寫相比，它更能直接表現(xiàn)人物的思想感情，是刻畫人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如，內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫，可以把人物的思想感情、心理活動(dòng)，即人物想些什么、怎么想的，通過文字記錄下來。人物心理活動(dòng)描寫同人物的語言、行動(dòng)、外貌描寫相比，心理活動(dòng)更能直接表現(xiàn)人物的思想感情和思想沖突，表現(xiàn)人物的性格特征，更能推動(dòng)情節(jié)的起伏發(fā)展。那么，如何寫好人物的心理呢？（1）要符合人物身份及特點(diǎn)。心理活動(dòng)是表現(xiàn)人物身份與特點(diǎn)的重要手法之一。生活之中有形形的人，比如學(xué)生、老師、醫(yī)生……他們因年齡不同、身份不同、性格不同，遇到事情時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的心理。因此，描寫人物心理時(shí)，要符合人物的身份與特點(diǎn)，要讓人物想自己該想的，避免千人一面和表面化。（2）要交代人物“想”時(shí)的狀態(tài)。所謂想時(shí)的狀態(tài)，就是指人物思想時(shí)的語氣、動(dòng)作、神態(tài)等。不要總是“我想”“你想”“他想”，這樣寫出來的心理干巴巴的，沒有現(xiàn)場感。一個(gè)人在思想時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，是看著什么東西默默地想，還是坐在桌子旁撐著下巴微笑著陷入沉思？把它們寫下來，讓我們?nèi)缫娖淙?，可以加?qiáng)表達(dá)效果。（3）要和其他的描寫相結(jié)合，為了表現(xiàn)人物豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫人物形象，光用人物心理描寫，有時(shí)會(huì)顯得力不從心，往往還需結(jié)合人物言行、神態(tài)及其所處的環(huán)境描寫來實(shí)現(xiàn)。這樣結(jié)合著寫，不僅能揭示人物內(nèi)心，刻畫人物的性格，還能增強(qiáng)文字的藝術(shù)表現(xiàn)力。

篇4

管我們的是位胖教管，看起來還挺帥的，還很愛開玩笑。在這三天中，他會(huì)和我們一起度過這快樂的時(shí)光。有幾個(gè)女生很愛和他開玩笑，說說笑笑的。別看他挺和氣的，他的臉色可是說變就變的，如果誰違反了紀(jì)律(特別是打架)絕對(duì)不會(huì)輕易放過那個(gè)學(xué)生。在車上，我坐在后面，既沒看見過他管紀(jì)律，也就沒看見他說過一句話?？斓侥抢锏臅r(shí)候，我們進(jìn)去還走了很長的路，王偉杰還以為哪個(gè)說話太大聲，被教管罰了呢！一直在那嘮叨。

到了那里，我們就迫不及待地找到自己的伙伴，說關(guān)于組寢室的問題。這漫長的三天就這樣開始了。

10月22日

星期一

天氣：陰

剛剛到了這里，大家情緒都很激動(dòng)。看著那些從未體驗(yàn)過的器材，真有點(diǎn)想沒教官，自己立刻去玩的想法。那器材旁邊的路全是泥，幸好昨天沒下雨，是干的，不會(huì)踩一腳都是。我們跟著教管來到了宿舍區(qū)，男左女右，大家立刻組了起來。我們寢室里都是些好朋友，感覺既自由又好玩。當(dāng)初還有點(diǎn)不想來的想法，一下就沒了。更讓我們高興的還在后面，居然不訓(xùn)練就直接排隊(duì)奔向器材那。今天讓我映像最深的，還是耍那個(gè)“勇往直前”。體育不好的我，在前面的比賽我全輸了，唯一這個(gè)比賽我贏了。在比賽前，我就做好了十足的準(zhǔn)備，對(duì)自己有信心的說：我一定不會(huì)再輸了！先像鉆洞似的蹲下腰跑，然后站起來使勁沖，抱起輪胎把它弄到木樁那。有一回他們一直再叫小心眼鏡掉下來了，弄得我心不在焉的，這回我可是先取下來的哦！快到中午了，大家都很高興的來到了飯廳?？墒强粗遣苏孀屓顺圆幌?！一點(diǎn)食欲都沒有，我?guī)缀鯖]吃好多就給倒了。中午又要睡午覺，下午兩點(diǎn)起床參加活動(dòng)。

我們男生寢室，中午幾乎沒一個(gè)人睡覺，都是那些耍悠悠球的，說什么練習(xí)，弄了一個(gè)又吵又鬧的中午。下午教管當(dāng)然很生氣，湊熱鬧的全部被罵得慘?。∠挛缱龅幕顒?dòng)全是考驗(yàn)體力和平衡力的，我可就倒霉了，全是我的弱項(xiàng)些，我都不好意思寫出來了。那兒的蚊子和昆蟲特別多，一天就被咬了四個(gè)包??！癢得不行了，早知道就帶瓶花露水。有很多的人都在那捉蟑螂和螞蚱，連活動(dòng)都不去做。到了晚上，我沒帶電筒，本來他們預(yù)計(jì)耍手電筒的，龍?zhí)锖七€被王老師罵了，就沒人敢耍，我也模模糊糊的睡著啦……

10月23日

星期二

天氣：小雨轉(zhuǎn)陰

早上起來還有些蒙蒙的細(xì)雨，本以為今天的活動(dòng)不會(huì)開展可以在寢室耍一天?？衫咸炱唤o我們這個(gè)機(jī)會(huì)，吃完早餐雨卻停了。到處都是泥巴路，哪個(gè)人想把一身弄得臟兮兮，而且做活動(dòng)很危險(xiǎn)，摔到地上就全身是泥。今天早上一起來，弄得我們臉都沒有洗，疊了被子就準(zhǔn)備走。可偏偏教官這時(shí)來檢查我們疊的被子，只看見嘩嘩的被教官弄散，還重新再教我們?cè)鯓盈B，拿劉東坤的做了示范，速度也很快。大家齊聲說好啊，掌聲一片。我把被教官弄亂的被子照他那樣疊了起來，可看來看去，沒他疊的一半好。“管他的，不疊了?！痹S多人都不耐煩地說（包括我），因?yàn)樵趺匆帛B不好。教官幸好沒來檢查，這事也就這樣過去。大家都餓著肚子，本想快點(diǎn)吃早飯的，還得先把隊(duì)站好訓(xùn)練好了才能去呢！很多人抱怨，不過我還不是很餓，不怎么煩。終于開飯了，對(duì)我來說，在這兒吃飯，只感覺早飯還可以將就著吃，特別饅頭好吃，其余的都不好吃??！我們都很想去迷宮那兒玩，可偏偏六年級(jí)沒這個(gè)活動(dòng)，只好聽從教官命令，做其它的。今天玩的項(xiàng)目對(duì)我印象不怎么深，老感覺好無聊啊，做完了教官安排的就自己一個(gè)人在旁邊休息。

今天晚上要開文藝晚會(huì)，都在為自己的表演做著十足的準(zhǔn)備。我偶然看見陳可，一個(gè)人在那念念有詞做著準(zhǔn)備。我也終于看見了他成功的背后是多么辛苦啊，難怪每次上臺(tái)后都表演得很完美。有人也還在繼續(xù)玩著悠悠球，一點(diǎn)都不嚴(yán)肅。吃完晚飯，玩了一會(huì)兒。終于到了文藝晚會(huì)，大家都信心十足地上臺(tái)表演，我們班的悠悠球，喊了很久才上去，而且耍得很不好，還引起了一大片的騷動(dòng)，也聽見有鼓掌的聲音。我特別喜歡聽歌，所以這次中，我記得那人唱的“不能說的秘密”讓我記憶猶新，雖說也有點(diǎn)失誤，但總體來說唱得很好。我們班還有個(gè)陳可同學(xué)的節(jié)目，詩歌朗誦。大家一聽就沒興趣，都你說你的，我耍我的。一片吵鬧聲，讓人心煩。我后面都很想睡覺了，就記不得很清楚。文藝晚會(huì)完了以后，我都實(shí)在困得不行了，一回寢室，倒下去就睡著了。模糊的聽見唐志勵(lì)和龍?zhí)锖普f些不文明的話，我這實(shí)在是不好說了。

10月24日

星期三

天氣：陰轉(zhuǎn)晴

篇5

人生如旅途，中間有一扇又一扇莊嚴(yán)的大門，由一個(gè)門到達(dá)另一個(gè)門。有努力、有艱辛、有失落、有痛楚…….

人生就像小姑娘跳方格格一樣，無論愿不愿意，都必須跨過這一扇又一扇莊嚴(yán)的大門.

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自古以來，不同的人面對(duì)自己的人生總有不同的理解，“人生”那么簡單的一個(gè)詞，在我們的手中總顯得那樣的沉重和嚴(yán)肅.金錢、地位總在某些人的生命中顯得那樣的重要.我們雖然是凡人，但我們的智商，欲望總在凡人之上，不是嗎？

許多人總悲嘆上天對(duì)自己的不公，說上帝沒有賦予自己聰明的頭腦，高尚的地位.其實(shí)不然，人生本是一場戲，只是每個(gè)人的角色不同，人活在世界上，生命本是上天賦予我們最好的禮物.反而，我們應(yīng)為我們得到的而喝彩.對(duì)于那些褻瀆生命的人，本身就是一種無知的錯(cuò)誤，怎么又能渴求生命的精彩呢？

人生亦是一刻舟，唯有堅(jiān)持才能激起它的前進(jìn)，堅(jiān)持下來才是勝利.在人生的道路上，總有或多或少的困難所包圍，在困難的時(shí)候，要看到希望，看到光明，成功往往就在堅(jiān)持一下中.

篇6

【關(guān)鍵詞】寫作 生活題材 語法錯(cuò)誤 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

小學(xué)語文教學(xué)中寫作作業(yè)占比較重要的地位和空間。這是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的常識(shí)性課程，其目的是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提高學(xué)生的寫作能力，讓他們能寫各種體裁的作品。

小學(xué)語文課要求學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)下，實(shí)際生活過程中見聞的事物描寫。作文或作品中，客觀事物不能機(jī)械死板的描寫，而是美妙動(dòng)聽的反映。因此，寫作教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。一般，小學(xué)生寫作中在段時(shí)間內(nèi)把精力集中到想寫的作文，反映作文的中心思想，充分發(fā)揮各種表達(dá)方式具有困難而不能達(dá)到要求。他們的想象和聯(lián)想能力不夠強(qiáng)。小學(xué)語文任課老師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的表現(xiàn)和表達(dá)方面的特點(diǎn)，在寫作練習(xí)中，要及時(shí)改正學(xué)生作文中的不足，加強(qiáng)語文寫作練習(xí)的指導(dǎo)。

1.幫助學(xué)生搜集生活題材方面的不足。搜集生活題材的方法是多式多樣的，觀察和親身經(jīng)歷是學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性題材的基本途徑。但是有一些學(xué)生超出自己認(rèn)知能力范圍選題，不能適當(dāng)反映而吃力。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生搜集題材時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生自己熟悉的、能夠表達(dá)的范圍內(nèi)選題。觀察是通過注意周圍的事物、人、事、景，深化對(duì)他們的認(rèn)識(shí)和理解。這是在寫作中要具備的首要能力，同時(shí)搜集題材的重要來源。認(rèn)真觀察生活、注意周圍的事物才能發(fā)現(xiàn)和感覺要寫的事物，獲得真實(shí)、美妙動(dòng)聽的題材。

當(dāng)今學(xué)生，尤其是在城市長大的學(xué)生對(duì)自然世界各種事物的特點(diǎn)與性質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解不夠深刻，所以讓他們多接觸自然世界和現(xiàn)實(shí)生活，組織觀察四季變化等自然現(xiàn)象是非常重要的。

學(xué)生收集生活題材時(shí)，無論是觀察獲得的題材還是親身經(jīng)歷的題材，他們不能區(qū)別實(shí)質(zhì)性、典型的錯(cuò)誤是常見的，老師在指導(dǎo)過程中要注意指導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別、在作文中有序反映。

2.要改正學(xué)生聯(lián)想中的不足。

想象是聯(lián)想的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，想象和聯(lián)想是作為思維的特殊方法，我們寫作中往往離不開，現(xiàn)作技巧更需要的。但是有些學(xué)生不僅不能聯(lián)想，甚至不知道什么事聯(lián)想。關(guān)于聯(lián)想的認(rèn)知非常粗淺。因此，教師在學(xué)生搜集生活題材過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的不足。

3.修改學(xué)生作文中的分段落的錯(cuò)誤。段落是有關(guān)作文的結(jié)構(gòu)問題。學(xué)生在寫作過程中，不能保證一個(gè)段落只有一個(gè)內(nèi)容，而且應(yīng)該寫一個(gè)段落的內(nèi)容分成為幾個(gè)段落或者幾個(gè)內(nèi)容塞進(jìn)成一個(gè)段落，或者不分段落連續(xù)寫下去。這樣的情況下，教師應(yīng)該認(rèn)真解釋學(xué)生基本寫作方法和原則，模范自己改正在這一方面的不足。

4.修改學(xué)生作文中的語法錯(cuò)誤。學(xué)生在寫作過程中不太重視合理運(yùn)用語句，避免不了這樣或那樣的語法和邏輯錯(cuò)誤。因此，教師耐心的修改作文。小學(xué)課堂練習(xí)冊(cè)中選入一些循序拆散，用詞不當(dāng)，找出錯(cuò)別字等幾項(xiàng)練習(xí)題。教師引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多思考、與課堂語境相結(jié)合講解和修改，提高學(xué)生正確運(yùn)用語句能力。

篇7

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生生活園區(qū)；園區(qū)管理

一、目前高校學(xué)生園區(qū)管理工作存在的主要問題

（一）管理體制不順，職責(zé)不清

一直以來，各大高校都很重視學(xué)生園區(qū)管理工作，園區(qū)一般由學(xué)生管理部門、后勤集團(tuán)、保衛(wèi)部門、學(xué)生自治組織等聯(lián)合管理，但是基本沒有形成統(tǒng)一的工作機(jī)制和組織形式，或者是只有簡單的工作機(jī)制和組織形式，以致在具體的運(yùn)行中還是任務(wù)不明，權(quán)責(zé)不清，各行其是，在出現(xiàn)問題時(shí)相互推諉，在管理上出現(xiàn)“真空地帶”。

（二）園區(qū)軟硬件建設(shè)跟不上學(xué)生及家長需求

由于受空間、資金、房屋結(jié)構(gòu)等限制，大部分高校無法滿足學(xué)生及家長的需求，這一供需矛盾一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)校的發(fā)展，甚至當(dāng)個(gè)別學(xué)生及家長看到學(xué)生寢室環(huán)境與自己原生活居住的環(huán)境或與期望值相差太大后，出現(xiàn)直接退學(xué)不讀的情況。個(gè)別學(xué)生為寢室生活方便，私自購買大功率電器，私設(shè)小廚房，也存在巨大的安全隱患。

另外，學(xué)生寢室周圍休息區(qū)、綠化帶、運(yùn)動(dòng)場、娛樂區(qū)、休閑區(qū)、購物區(qū)等公共設(shè)施不齊備或無法滿足學(xué)生生活學(xué)習(xí)需要。文化活動(dòng)少且缺乏思想性、教育性，學(xué)生參與度較低，文化環(huán)境塑造力不足。

（三）園區(qū)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完整

目前，隨著各高校對(duì)園區(qū)管理工作的重視，為增強(qiáng)園區(qū)管理的力量，一般都配備有專職園區(qū)管理干事來專門從事園區(qū)管理工作，一些高校也將輔導(dǎo)員納入到園區(qū)工作管理工作中。但是，這些專職管理人員大多學(xué)歷較低、年齡偏大，學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作方法簡單粗暴，更多是應(yīng)付每日的日常事務(wù)，很少能夠從思想層面引導(dǎo)和教育學(xué)生。而部分輔導(dǎo)員進(jìn)園區(qū)也僅僅是例行公事，沒有利用好園區(qū)這塊陣地認(rèn)真開展思想政治教育，又不屑與參與園區(qū)具體事務(wù)的管理，造成輔導(dǎo)員進(jìn)園區(qū)沒能達(dá)到預(yù)期的效果。加之園區(qū)管理專職人員與輔導(dǎo)員工作內(nèi)容有重疊，部分責(zé)任不明確，易造成學(xué)生生活中出現(xiàn)的一些問題遲遲得不到解決，出現(xiàn)事故又相互推諉的現(xiàn)象。

高校學(xué)生園區(qū)是傳播思想、魘謚識(shí)、培養(yǎng)技能的有效場所之一，而大部分高校僅僅把學(xué)生生活園區(qū)當(dāng)做學(xué)生生活的地方，卻荒廢了這塊教育陣地。目前在國外很多高校將第二課堂、藝術(shù)教育、創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育開設(shè)在學(xué)生生活園區(qū)，取得了非常好的效果。

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國大學(xué)生心理健康水平參差不齊，部分學(xué)生因?qū)W業(yè)、情感、生活、疾病、社會(huì)、家庭、競爭等一系列因素引發(fā)心理問題，造成校園悲劇時(shí)有發(fā)生。園區(qū)是學(xué)生主要的生活、學(xué)習(xí)場所，學(xué)生大部分時(shí)間在這里度過，這里比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，也最容易對(duì)有心理問題的學(xué)生開展心理干預(yù)和治療。然而，目前各高等院校心理工作者很少走進(jìn)園區(qū)開展工作，更少有高校在園區(qū)設(shè)置專兼職心理健康教育工作者。

（四）園區(qū)存在安全隱患，危機(jī)事件處理不當(dāng)

學(xué)生園區(qū)是學(xué)生聚集的場所，一旦發(fā)生安全事故極易造成，給學(xué)生的生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大損失。園區(qū)存在安全隱患主要火災(zāi)、盜竊、疾病等。學(xué)生寢室內(nèi)線路老化、學(xué)生吸煙、使用明火、使用違規(guī)電器等易造成火災(zāi)，各別高校消防通道阻塞、消防器材老化，學(xué)生缺乏必要火災(zāi)逃生技巧，一旦發(fā)生火災(zāi)無法自救。學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全意識(shí)淡薄，手機(jī)、電腦、錢包等貴重物品隨手放置，離開宿舍不關(guān)門等都給不法份子以可乘之機(jī)。個(gè)別宿舍衛(wèi)生環(huán)境較差，不愛開窗通風(fēng)，細(xì)菌滋生易造成疾病傳染，加之宿舍空間有限，近距離接觸機(jī)會(huì)增多，導(dǎo)致疾病傳播較快。

一旦宿舍出現(xiàn)以上安全事故時(shí)，高校往往缺乏正確及時(shí)的處理方法，導(dǎo)致事件進(jìn)一步惡化，使學(xué)校陷于被動(dòng)狀態(tài)。

二、高校學(xué)生園區(qū)管理工作措施

（一）理順管理體制，明確管理職責(zé)

1.成立學(xué)生園區(qū)管理委員會(huì)，統(tǒng)攬全局、科學(xué)規(guī)劃、積極建設(shè)協(xié)調(diào)園區(qū)工作。管委會(huì)成員由有關(guān)部門共同組建，各部門各施其責(zé)，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同建設(shè)和管理學(xué)生園區(qū)。

2.健全園區(qū)管理制度。制定科學(xué)合理的學(xué)生園區(qū)管理制度、園區(qū)工作者制度等。進(jìn)一步明確各部門，各級(jí)各類管理人員職責(zé)，使園區(qū)管理人員凝心聚力，共同為園區(qū)的建設(shè)、管理和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.建立科學(xué)的考評(píng)體系?？己藘?nèi)容包括園區(qū)工作成效、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作方法、工作水平等因素，通過考核，促進(jìn)工作實(shí)效。

（二）加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，打造品質(zhì)園區(qū)

1.學(xué)生公寓樓的設(shè)計(jì)、施工等從學(xué)校辦學(xué)理念、地理環(huán)境、人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，合理布局，采用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念，既突出藝術(shù)性又具有實(shí)用性，努力建成現(xiàn)代化學(xué)生公寓樓，外顯氣質(zhì)，內(nèi)樹品質(zhì)。

2.將現(xiàn)有學(xué)生公寓進(jìn)行改造，根據(jù)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的需要，合理配備電腦、電視、洗衣機(jī)、沙發(fā)等生活設(shè)施設(shè)備，提高學(xué)生居住舒適度和品質(zhì)。

3.改善公寓周圍環(huán)境，增設(shè)休息區(qū)、綠化帶、運(yùn)動(dòng)場、娛樂區(qū)、休閑區(qū)、購物區(qū)等公共設(shè)施。以思想教育、道德教育、精神文明教育為重點(diǎn)，開展園區(qū)文化活動(dòng)。

4.引進(jìn)信息化管理系統(tǒng)。建立集宿舍管理系統(tǒng)與門禁系統(tǒng)為一體的管理系統(tǒng)。

（三）豐富管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)專職人員隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)和培養(yǎng)一批職工作人員。使教育者與管理者融合，實(shí)現(xiàn)教育、管理、服務(wù)三位一體。教育方面主要是在園區(qū)開展思想政治教育、文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、組織策劃各種學(xué)生文體活動(dòng)，與學(xué)生交流談心，對(duì)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等各方面進(jìn)行咨詢、引導(dǎo)和教育；管理主要是寢室安全及衛(wèi)生檢查，未歸、晚歸寢室學(xué)生的違紀(jì)處理，突發(fā)事件的處理等；服務(wù)主要包括寢室設(shè)備報(bào)修、值班，信件收發(fā)、洗衣等服務(wù)性工作。

2.加強(qiáng)兼職隊(duì)伍建設(shè)。選擇一批優(yōu)秀的專家、教師、輔導(dǎo)員進(jìn)入園區(qū)工作隊(duì)伍，使園區(qū)工作與思想政治教育、教學(xué)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。專家、教師、輔導(dǎo)員走進(jìn)園區(qū)開展活動(dòng)，將思想、知識(shí)、技能帶進(jìn)園區(qū)，更容易拉近與學(xué)生的心理距離。與在教學(xué)區(qū)相比，生活園區(qū)更容易使學(xué)生放松自己，選擇自己感興趣的活動(dòng)參加，會(huì)收到意想不到的教育效果。

3.加強(qiáng)心理健康教育工作人員隊(duì)伍建設(shè)。招聘培養(yǎng)一批優(yōu)秀的心理健康教育工作人員在園區(qū)專門從事心理健康工作，與專職宿舍管理員和輔導(dǎo)員相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與園區(qū)管理的主動(dòng)性和積極性，組建園區(qū)自律委員會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自管自制。加強(qiáng)園區(qū)學(xué)生骨干建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與園區(qū)管理的積極性。為學(xué)生干部創(chuàng)建一個(gè)綜合服務(wù)平臺(tái)，給予資金、場所等各方面的支持，利用這個(gè)綜合服務(wù)平臺(tái)收集、整理、分析、解決園區(qū)中出現(xiàn)的問題，既有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也可以通過學(xué)生干部的努力將問題很好的解決，同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生干部的能力。

（四）建立應(yīng)急系統(tǒng)，預(yù)防處理突發(fā)事件

1.預(yù)防為主，防患于未然。建立預(yù)警機(jī)制，早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告、早控制、早解決，及時(shí)消除誘發(fā)事件的各種因素。

2.制定危機(jī)事件處理預(yù)案，對(duì)可能發(fā)生的事件進(jìn)行合理的假設(shè)，對(duì)全國高校學(xué)生園區(qū)發(fā)生的典型事件進(jìn)行分析，加強(qiáng)對(duì)處理危機(jī)事件學(xué)習(xí)和演練，切實(shí)提高處理危機(jī)事件的能力。

3.積極應(yīng)對(duì)，有效控制危機(jī)事件。高校學(xué)生園區(qū)一旦發(fā)生危機(jī)事件，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，各有關(guān)部門和有關(guān)人員必須明確責(zé)任，積極參與事件的處理，有效控制事件進(jìn)一步發(fā)展，防止次生事件發(fā)生。

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篇8

信息素養(yǎng)，是指一個(gè)具有信息素質(zhì)的人能夠認(rèn)識(shí)到精確完整的信息，通過確定對(duì)信息要求，形成基于信息需求的問題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息，運(yùn)用信息，從而將新信息與原由的知識(shí)體系相融合，強(qiáng)化學(xué)生批判性思考問題和解決問題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：

一、激活動(dòng)機(jī)，引發(fā)興趣，樹立學(xué)生的信息意識(shí)。

信息意識(shí)指學(xué)生呢感使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題的意識(shí)。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和年齡特征，激活學(xué)生對(duì)信息資源的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)對(duì)信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對(duì)橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會(huì)不了，我就讓學(xué)生回家查找資料，同學(xué)們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識(shí)，通過查找學(xué)生大體知道了橋的設(shè)計(jì)原理和成立的條件，各個(gè)成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對(duì)于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。學(xué)了書信以后，我給全班的同學(xué)發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學(xué)為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對(duì)信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹立學(xué)生的信息意識(shí)。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，注重時(shí)間，培養(yǎng)獲取信息的能力。

信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動(dòng)有目的性，針對(duì)性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表，及至整個(gè)黃山的象征？為體明確了，我門可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長位置、生長特點(diǎn)和相關(guān)圖片介紹。信息來源有了，許解決技術(shù)問題，我門可通過電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇松的知識(shí)。

三、引導(dǎo)積累，知道運(yùn)用，培養(yǎng)分析信息的能力。

分析信息的能力指要求學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的新知識(shí)、新信息、新方法以及望站地址燈油關(guān)信息，有選擇有重點(diǎn)地摘抄，并知道學(xué)生對(duì)獲得的信息資料進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存儲(chǔ)處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化、便于查閱。

四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生集成信息的能力。

信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達(dá)出來。這是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我培養(yǎng)學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕?。把學(xué)生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

實(shí)踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)生就能夠主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、積累、運(yùn)用、處理信息，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息的有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效率，將“實(shí)現(xiàn)學(xué)生好曾為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行到底。

附：

姓名：趙淑芳 性別：女

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關(guān)鍵詞 高校貧困學(xué)生 資助工作 問題

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.079

Discussion on Problems and Countermeasures of Financial Aid on College Students with Economic Difficulties under the New Situation

ZHENG Liyue

（Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 202013）

Abstract In recent years， students from poor families funded universities working system in our country has improved， but with social development and economic progress， there are always new problems. Articles from the current system of funding policy， analyzes the role of inspirational guide grants funded Universities in present to be strengthened， student loan mechanism is not perfect， of recipients insufficient attention to students' mental health issues， and the issues related to proposed strengthen the concept of guidance to students on a regular basis thanksgiving integrity of education， and actively explore the fee funding model to increase the proportion of funding paid， improve the national student loan system and other several suggestions.

Key words college students with economic difficulties; financial aid; problem

1 新形勢下貧困學(xué)生資助工作中存在的問題

（1）助學(xué)金的勵(lì)志引導(dǎo)作用有待強(qiáng)化。我國現(xiàn)行的貧困大學(xué)生資助體系，按照資助形式進(jìn)行分類，分為有償資助和無償資助。獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免屬于無償資助;助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等則屬于有償資助。國家獎(jiǎng)學(xué)金和國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金與學(xué)生的課業(yè)成績、在學(xué)校的表現(xiàn)等緊密相關(guān)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但國家助學(xué)金作為一種特殊的資助形式，其主要目的在于幫助家庭貧困的同學(xué)順利完成學(xué)業(yè)，只要符合國家助學(xué)金評(píng)定條件的同學(xué)都可以申請(qǐng)，受資助的門檻相對(duì)較低，不需要受助學(xué)生履行任何義務(wù)，這就使得受助學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)不對(duì)等，在一定程度上助長了受助學(xué)生的依賴心理，助學(xué)金的激勵(lì)作用和教育功能有待加強(qiáng)。

（2）助學(xué)貸款還款機(jī)制不夠完善。在我國現(xiàn)行的資助體系中，畢業(yè)生的還貸主要依靠學(xué)生的誠信、自覺，且欠款學(xué)生的信用意識(shí)和自覺度參差不齊，很難保證貸款的及時(shí)有效回收。在資助工作的實(shí)際操作層面，經(jīng)常有畢業(yè)生忘記還款或惡意欠款等情況發(fā)生，且目前高校對(duì)違約貸款的回收主要依賴學(xué)校輔導(dǎo)員催繳，這其中就有較多問題產(chǎn)生。首先，欠款學(xué)生畢業(yè)后會(huì)頻繁變換工作單位，這將導(dǎo)致受助學(xué)生的聯(lián)系電話和家庭住址等信息的頻繁變更，使得高校老師在不能夠及時(shí)聯(lián)系到欠款學(xué)生。第二，即使高校老師通過其它學(xué)生聯(lián)系到了欠款學(xué)生，若學(xué)生惡意不還款，高校老師也是無計(jì)可施。因此要追回受助學(xué)生違約欠款，僅靠誠信顯然不能保障銀行和學(xué)校的利益。國家助學(xué)貸款最終要依托完善的個(gè)人征信系統(tǒng)而不是學(xué)生良莠不齊的信用意識(shí)。

（3）對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育有待加強(qiáng)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是校園內(nèi)的特殊群體，他們往往來自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)，大都家境貧寒，教育水平落后，他們?cè)诔惺軐W(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還背負(fù)著較大的生活和經(jīng)濟(jì)壓力。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理承受能力往往低于其它學(xué)生，心理健康水平也普遍處于較低水平?，F(xiàn)行的高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，往往只重視對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助，幫助他們完成學(xué)業(yè)，而忽視了對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理幫扶。如果不能在資助過程中輔以相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理扭曲等心理上疾病，不能成為社會(huì)需要的合格人才，使得資助工作的功能大大削弱。

（4）受助學(xué)生感恩意識(shí)缺失。目前，“90后”大學(xué)生是高校學(xué)生的主體，由于受到文化多元化、傳統(tǒng)道德教育淡化等因素的影響，他們普遍缺乏感恩意識(shí)。首先，貧困學(xué)生在大學(xué)期間能夠受到國家社會(huì)及學(xué)校的無償資助，部分學(xué)生因此形成了較強(qiáng)的依賴心理。其次，目前國家層面的獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)校層面的各種補(bǔ)助以及社會(huì)捐助，基本上都是以資金補(bǔ)助形式發(fā)放，學(xué)生獲得這些資助的條件，僅僅是因?yàn)樽约旱呢毨矸?，缺乏主觀的努力，使得學(xué)生對(duì)所獲的資助不知珍惜，感恩意識(shí)缺乏。再次，目前高校社會(huì)資助的操作模式多為高校根據(jù)社會(huì)資助單位或個(gè)人的意愿推薦篩選受助學(xué)生進(jìn)行資助，高校作為中間人協(xié)調(diào)資助者與受助學(xué)生。受到各種客觀條件的制約，受助學(xué)生與資助方較少直接接觸進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生不能切身感受到資助方的殷切關(guān)心，因而沒有對(duì)社會(huì)、學(xué)校產(chǎn)生感恩之情。

（5）資助數(shù)據(jù)分析相對(duì)較少，資助效能無法檢驗(yàn)。現(xiàn)行的高校資助體系較為注重對(duì)學(xué)生的資助，而缺乏對(duì)后期資助成效和數(shù)據(jù)的跟蹤和反饋，無法有效檢驗(yàn)資助效能。首先，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助率相關(guān)數(shù)據(jù)缺乏。受助率，即實(shí)際受資助學(xué)生人數(shù)與每學(xué)年被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比例。由于相關(guān)數(shù)據(jù)的缺乏，資助是不是能夠達(dá)到全面覆蓋仍不清楚：其次，有償資助與無償資助所占比例等相關(guān)數(shù)據(jù)缺乏。受助學(xué)生在校期間獲得的資助項(xiàng)目是否合理，有償資助和無償資助的比例是否恰當(dāng)，有無部分資助集中或分散的問題。最后，受助額度相關(guān)數(shù)據(jù)缺乏。即學(xué)生所獲得的資助額度與其家庭經(jīng)濟(jì)困難程度是否相當(dāng)，是否有資助額度不足或資助過度的情況出現(xiàn);只有對(duì)資助工作的作用、成效進(jìn)行分析、反饋，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)資助工作中的問題，并適時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和革新，才能使得資助體系越來越完善。

2 對(duì)當(dāng)前貧困學(xué)生資助工作問題相應(yīng)對(duì)策的思考

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀念引導(dǎo)，定期開展感恩誠信教育。鑒于受助學(xué)生感恩誠信意識(shí)缺乏的普遍現(xiàn)狀，高校在幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，要加大思想政治教育的力度，引導(dǎo)受助學(xué)生樹立正確的受助觀念。第一，高校要加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，努力為受助學(xué)生建設(shè)和營造良好的環(huán)境條件。學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生思想品德的主要場所，有責(zé)任為在校學(xué)生提供一個(gè)良好的誠信環(huán)境。第二，加大高校誠信制度建設(shè)，建立大學(xué)生個(gè)人誠信檔案。高校的學(xué)生個(gè)人誠信檔案可與銀行的誠信檔案聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于惡意欠款者，利用媒體曝光，與稅務(wù)、財(cái)政等部門攜手，限制“賴款者”以后進(jìn)行住房貸款和投資貸等，以杜絕惡意欠款等現(xiàn)象的發(fā)生。第三，通過主題班會(huì)、主題征文、主題演講比賽等多種多樣的活動(dòng)形式，定期開展“誠信、感恩、自強(qiáng)”相關(guān)的主題教育活動(dòng)，多管齊下對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育，使學(xué)生內(nèi)心深處認(rèn)同誠信的觀念，充分發(fā)揮高校的資助育人作用。

（2）積極探索有償資助模式，增加有償資助比例。目前高校的資助體系中，無償資助的比例較高，造成了學(xué)生普遍的依賴心理，因而積極探索有償資助模式，增加資助體系中有償資助的比例顯得十分必要。有償資助，是一種需要學(xué)生付出一定的勞動(dòng)和時(shí)間以換取酬勞的資助方式，勤工助學(xué)就是一種最為普遍有償資助形式。首先，學(xué)校應(yīng)該充分利用企業(yè)校園招聘的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校企合作，在企業(yè)來校招聘高校畢業(yè)生的同時(shí)，積極為在校貧困學(xué)生拓展“工作崗位”，滿足日益增長的學(xué)生勤工助學(xué)崗位需求。其次，高?？稍囆杏唵问饺瞬排囵B(yǎng)。企業(yè)、高校及受助學(xué)生三方簽訂契約，用人單位通過投入經(jīng)費(fèi)資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，受助學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入委托培養(yǎng)單位工作，逐步償還單位先前支付的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，是一個(gè)雙贏的有償資助模式。

（3）完善國家助學(xué)貸款制度。從我國現(xiàn)行的資助體系來看，國家助學(xué)貸款是資助貧困學(xué)生的有效手段，因此完善國家助學(xué)貸款制度顯得十分必要。首先，要建立健全全國統(tǒng)一的助學(xué)貸款信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)國家助學(xué)貸款的信息化，使申請(qǐng)學(xué)生、銀行、高校和畢業(yè)學(xué)生工作單位之間的聯(lián)系能夠全部在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)銀行與畢業(yè)學(xué)生工作單位之間的聯(lián)系，以確保畢業(yè)學(xué)生正常按月還款。其次，建立建全助學(xué)貸款違約懲罰機(jī)制。對(duì)于還貸違約者可采取如下懲罰機(jī)制：①授權(quán)銀行通過用人單位在違約者的工資中扣除相應(yīng)的助學(xué)貸款和滯納金;②將貸款催繳工作交由專門的追款機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，提高貸款催繳工作的針對(duì)性;③將惡意欠款者在媒體上進(jìn)行曝光，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的拖欠者訴諸法律，由法院強(qiáng)制追回欠款。

（4）加大心理扶貧力度。貧困學(xué)生資助工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校作為資助育人的主體，既要解決貧困學(xué)生物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)上的困難，同時(shí)也要重視他們精神和心理上的困難。只有著力于其能力與素質(zhì)的全面提升，才能從根本上解決問題，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送各方面全面發(fā)展的人才。首先，高校要在全校范圍內(nèi)建立一種文明、平等、和諧的校園文化氛圍，使困難學(xué)生在寬松、友好的人際環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，能夠獲得老師和同學(xué)的尊重和支持，把自己融入到大集體中去。第二，高校要加強(qiáng)受助學(xué)生的勵(lì)志教育，引導(dǎo)貧困學(xué)生正視目前的困難，克服自卑心理和消極心態(tài)。第三，要培養(yǎng)貧困學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，提高他們抗壓能力。通過培養(yǎng)受助學(xué)生的主觀幸福感、培養(yǎng)樂觀人格、培養(yǎng)認(rèn)知調(diào)整、培養(yǎng)幽默化解能力和培養(yǎng)問題解決技巧等能力的培訓(xùn)來提高貧困學(xué)生的抗壓能力，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（5）跟蹤學(xué)生受助后發(fā)展動(dòng)態(tài)，考察資助育人效果。對(duì)于已經(jīng)認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要不定期進(jìn)行關(guān)注，建立貧困學(xué)生的資助及個(gè)人檔案。首先，可通過與同宿舍學(xué)生談心，召開座談會(huì)等形式以側(cè)面了解受助學(xué)生的真實(shí)的想法和生活及學(xué)習(xí)情況。其次，針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生都有手機(jī)這一現(xiàn)狀，通過與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商合作或與校園信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)等方式，及時(shí)對(duì)受助學(xué)生的話費(fèi)及消費(fèi)情況進(jìn)行掌握和了解，確保資助工作的公平和透明;最后，可通過發(fā)放調(diào)查問卷等形式，對(duì)高校的資助現(xiàn)狀進(jìn)行了解，及時(shí)掌握資助成效和學(xué)生的需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整資助方案，確保資助成效。

新形勢下的高校學(xué)生資助工作是一項(xiàng)具時(shí)代性的系統(tǒng)工程，除了需要高校思想政治工作者的不懈努力外，還需要社會(huì)各方面力量的配合、幫助。因此，要充分發(fā)揮政府、社會(huì)、學(xué)校的作用，協(xié)調(diào)多方力量，在傳承已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、完善的高校資助工作體系。只有如此，培養(yǎng)出來的大學(xué)生將來才能更好地服務(wù)于社會(huì)，成為國家、社會(huì)需要的合格的繼承者和接班人。

本文受國家專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目和江蘇省“十二五”重點(diǎn)專業(yè)類建設(shè)項(xiàng)目資助

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篇10

【關(guān)鍵詞】資助工作；誠信教育

近年來，隨著教育制度的改革和招生規(guī)模的擴(kuò)大，能進(jìn)入大學(xué)接受高等教育的學(xué)生數(shù)量大幅增加，家庭相對(duì)貧困的學(xué)生數(shù)量也相應(yīng)有較大增長。為解決這部分學(xué)生群體在學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難，保障他們順利完成學(xué)業(yè)，教育部、財(cái)政部及各高校的共同努力建立了主要由獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)崗位、學(xué)費(fèi)減免、臨時(shí)困難補(bǔ)助、新生入學(xué)綠色通道及各類社會(huì)資助等構(gòu)成的資助體系。然而在各高校實(shí)際資助工作中，出現(xiàn)了種種大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)象，對(duì)各高校資助工作的開展產(chǎn)生了不利的影響，資助工作中的大學(xué)生誠信缺失問題是當(dāng)下亟需研究解決的問題。

一、資助工作中大學(xué)生不誠信表現(xiàn)

（一）部分學(xué)生為獲得資助，偽造貧困證明

部分家庭經(jīng)濟(jì)并不困難的學(xué)生為了獲得經(jīng)濟(jì)上的利益，他們發(fā)動(dòng)各種家庭和社會(huì)關(guān)系，找門路到居委會(huì)、村委會(huì)、民政局等部門申請(qǐng)開具貧困證明。由于個(gè)別工作人員對(duì)申請(qǐng)者家庭經(jīng)濟(jì)情況審查不嚴(yán)，或者明知申請(qǐng)人家庭經(jīng)濟(jì)條件不困難甚至較富裕，卻礙于熟人情面，甚至抱著“反正我只管開證明，別人拿著這張證明申請(qǐng)到的經(jīng)濟(jì)資助也不是本部門的錢”或者“老好人”的心態(tài)，一張張蓋著鮮紅的政府部門印章的“貧困證明”就出爐了。此外，學(xué)校和銀行方面因?yàn)樾畔⒌牟粚?duì)稱性，調(diào)查成本較高，很難在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生上交的貧困證明材料一一核實(shí)，使得這些假貧困材料對(duì)資助工作造成了不小的負(fù)面影響。

（二）亂花費(fèi)所得資助

部分學(xué)生在獲得獎(jiǎng)助學(xué)金或申請(qǐng)到助學(xué)貸款以后，購買高檔電子產(chǎn)品、高檔服裝，請(qǐng)客吃飯，大肆揮霍。有的學(xué)生獲得較大金額的助學(xué)金后，仍不繳納學(xué)費(fèi)，故意拖欠。個(gè)別同學(xué)甚至將助學(xué)金或截留父母給的學(xué)費(fèi)用于做小生意或炒股。而一些沒有申請(qǐng)到助學(xué)金或獲得助學(xué)金等級(jí)較低的學(xué)生心存不滿，埋怨記恨輔導(dǎo)員、班主任和其他同學(xué)，甚至自暴自棄。種種不和諧現(xiàn)象是部分大學(xué)生誠信缺失的體現(xiàn)。

（三）不遵守合同約定，蓄意拖欠助學(xué)貸款

部分申請(qǐng)國家助學(xué)貸款或生源地助學(xué)貸款的同學(xué)畢業(yè)參加工作以后不按合同約定按期償還貸款，甚至惡意拖欠。誠然，借款學(xué)生在剛參加工作后會(huì)面臨買房、成家等經(jīng)濟(jì)壓力，但自身誠信意識(shí)的缺失是拖欠助學(xué)貸款的關(guān)鍵。加上學(xué)生畢業(yè)以后，學(xué)校對(duì)借款學(xué)生缺乏約束力，而承擔(dān)著借貸風(fēng)險(xiǎn)的銀行又沒有執(zhí)法權(quán)，不能強(qiáng)制欠款學(xué)生還款和繳納罰息，只好委托學(xué)校幫忙催促欠款學(xué)生還款，而對(duì)于個(gè)別惡意拖欠的學(xué)生年年催繳卻收效甚微。特別是學(xué)生蓄意更換聯(lián)系方式后，根本聯(lián)系不到本人，更無從談起履行協(xié)議還款了。拖欠助學(xué)貸款影響了放貸銀行的正常經(jīng)營運(yùn)作，打擊了銀行放貸的積極性，一定程度上限制了低年級(jí)其他同學(xué)的助學(xué)貸款申請(qǐng)，也耗費(fèi)了學(xué)校相關(guān)老師大量的工作時(shí)間去催促欠款，對(duì)學(xué)校和大學(xué)生群體的形象產(chǎn)生不利的影響。

（四）免費(fèi)師范生、定向生違約問題較突出

2007年教育部直屬的六所師范類高校實(shí)行免費(fèi)師范生制度，政策規(guī)定，免費(fèi)師范生享受由中央財(cái)政負(fù)責(zé)安排的在校期間的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，并發(fā)放每月約600元的生活補(bǔ)助。免費(fèi)師范生入學(xué)前要與學(xué)校、生源地省級(jí)教育行政部門簽訂承諾畢業(yè)后從事中小學(xué)教育10年以上的協(xié)議。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費(fèi)師范畢業(yè)生，應(yīng)先到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校任教服務(wù)2年。國家鼓勵(lì)免費(fèi)師范畢業(yè)生長期從教、終身從教。但從2011年第一屆免費(fèi)師范生畢業(yè)到現(xiàn)在幾屆畢業(yè)的免費(fèi)師范生中，相當(dāng)一部分不守誠信、社會(huì)責(zé)任感缺失的學(xué)生畢業(yè)以后不愿意履行協(xié)議到農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)任教，他們選擇撕毀協(xié)議，甚至逃避支付賠償金。類似的情況同樣在定向生中也較為普遍。有關(guān)政策規(guī)定，高考考生自愿填報(bào)志愿后一旦被錄取為定向生，在入學(xué)注冊(cè)前須與高校及定向就業(yè)單位簽訂有關(guān)定向就業(yè)協(xié)議，從而享受降分錄取和定向獎(jiǎng)學(xué)金等資助。然而部分定向生畢業(yè)的時(shí)候解除定向就業(yè)合同，自主擇業(yè)。這種不守誠信的行為一定程度上損害了大學(xué)生形象，并給亟需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)造成了巨大的損失。

二、資助工作中大學(xué)誠信缺失的原因分析

（一）客觀原因

當(dāng)前社會(huì)誠信體系不健全，缺乏對(duì)個(gè)人誠信的評(píng)估和查詢系統(tǒng)，人與人之間的信用信息不對(duì)稱，相關(guān)法律法規(guī)不健全，基本上沒有失信懲罰機(jī)制，失信成本過低，這在一定程度上誘導(dǎo)了學(xué)生僥幸心理的出現(xiàn)。部分高校對(duì)誠信教育重視不夠，或者誠信教育工作沒有落到實(shí)處，流于形式。部分老師沒有起到表率的作用，個(gè)別老師為了個(gè)人發(fā)展急功近利、弄虛作假，大大影響了誠信教育的效果。部分家庭忽視對(duì)子女誠信教育，父母作為子女最初的老師，言行舉止直接影響子女道德品質(zhì)的養(yǎng)成，很多家長在工作和生活中不守誠信，沒有以身作則，甚至為了追求利益最大化鼓勵(lì)子女弄虛作假，如個(gè)別家長看到學(xué)校助學(xué)體系帶來經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)惠，想方設(shè)法幫助子女偽造貧困證明。

（二）主觀原因

部分大學(xué)生不注重個(gè)人道德修養(yǎng)，誠信意識(shí)淡薄，缺乏自律精神，貪圖享樂，愛慕虛榮。同時(shí)，在校大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未完全確立，鑒別能力不足，易受社會(huì)轉(zhuǎn)型期間一些不誠信等不良價(jià)值觀的影響，把社會(huì)上一些消極的東西當(dāng)做社會(huì)主流，從而誤導(dǎo)他們放棄誠信原則，一切以利益為重，言行不一致。一些大學(xué)生對(duì)助學(xué)貸款等資助體系缺乏了解，不明白其目的、意義、權(quán)利和義務(wù)，沒有認(rèn)識(shí)到失信帶來的嚴(yán)重后果，故對(duì)自己要求不嚴(yán)格，從而造成誠信缺失行為。