導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇場(chǎng)面描寫(xiě)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫(xiě)好記敘文，經(jīng)常離不開(kāi)場(chǎng)面描寫(xiě)。但是，初一學(xué)生的文章往往停留于使用單一的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法的層次上，記敘之中的描寫(xiě)很少，即使有也寫(xiě)得不夠細(xì)致具體。

記敘文中的場(chǎng)面描寫(xiě)應(yīng)表現(xiàn)出一種特定的氣氛。同學(xué)們可以綜合運(yùn)用

記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式，以及對(duì)比、烘托等多種寫(xiě)作手法，使記敘文中的場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫(huà)。

【原文展示】

精彩的一瞬間

“全體肅立！現(xiàn)在我宣布第二十四屆豪克杯運(yùn)動(dòng)會(huì)正式開(kāi)始！”嘩……場(chǎng)下?lián)粽坡曇黄?。“除初一?）班至（8）班外，請(qǐng)其他各班到教室里搬好椅子，坐在指定位置?！?/p>

咦，這是怎么了？哦，原來(lái)我校迎來(lái)了一年一度的校運(yùn)會(huì)，共舉行兩天。廣播里余音未斷，我們就一哄而散地沖向了教室。那速度，只有吃飯和上公廁時(shí)才能與之匹敵。

在我們（9）班區(qū)域內(nèi)，我搶到了一個(gè)絕佳的位子，從這個(gè)位置看，操場(chǎng)上一覽無(wú)余，所有景色盡納眼里。周?chē)黄须s，有說(shuō)笑的，有嚷的，但從廣播里傳來(lái)的聲音，卻更其響亮：“請(qǐng)初一男子一百米運(yùn)動(dòng)員速到檢錄處檢錄，請(qǐng)……”“以下是初××班來(lái)稿……”

100米太過(guò)短暫，800米太過(guò)漫長(zhǎng)，所以我認(rèn)為4×100米接力賽是這一屆“豪克杯”的必看好戲。

4×100米接力賽開(kāi)始了，廣播里傳來(lái)“請(qǐng)參加接力賽的運(yùn)動(dòng)員趕快集合……”的聲音。待參賽隊(duì)伍到齊時(shí)，天空卻下起了毛毛小雨，場(chǎng)地變得更加濕滑，可

選手們?nèi)耘d致不減，個(gè)個(gè)摩拳擦掌。我們（9）班代表隊(duì)出場(chǎng)了，他們站在內(nèi)道上，還有四支隊(duì)伍站在其他位置。，槍聲響起，我們的第一棒縮短了與前面的距離，可第二棒在拐彎處打了滑，第一棒的努力付之東流。第三棒與第四棒都是厲害的角色，他們都速度驚人，不信，你看，第三棒一接過(guò)棒，就像一陣疾風(fēng)一樣，將我們的名次提到了第三，第四棒跑得更是迅猛，在第三棒與第四棒接棒之時(shí)，我們?nèi)嗾玖⑵饋?lái)，為最后一棒加油：“王哥加油，王睿杰加油。”他自然跑得更快些了?！俺?，超了，耶！”王睿杰以迅雷不及掩耳之勢(shì)超過(guò)第一，讓我們成為小組第一。

在那一瞬間，我猜想：他咬緊牙關(guān)，放低重心，拼了命向前跑，也許，這股力量是我們賜予他的。

那一瞬間，真精彩。

【失誤剖析】

這篇文章選擇了校運(yùn)會(huì)4×100米接力賽時(shí)的精彩瞬間作為題材，主體部分記敘了接力賽的過(guò)程，讓讀者了解

了這項(xiàng)比賽的大概情況。但是，由于純粹的記敘過(guò)多，讀者只能從文章中獲得比賽進(jìn)展的有關(guān)事實(shí)和相關(guān)信息，而無(wú)法體會(huì)到這一比賽的“精彩”程度。特別是文中場(chǎng)面描寫(xiě)比較空泛，沒(méi)有

抓住接力賽的四個(gè)運(yùn)動(dòng)員的具體動(dòng)作或者神態(tài)特征濃墨渲染“精彩”的程度。整篇文章扣題卻沒(méi)有突出主題，顯得

不夠具體生動(dòng)。

【升格作文】

精彩的一瞬間

許劍飛

為期兩天的校運(yùn)會(huì)很快結(jié)束了，在這兩天中，我認(rèn)為4×100米的接力賽是校運(yùn)會(huì)上最驚心動(dòng)魄、最精彩的比賽。

我在自己班的區(qū)域內(nèi)搶到一個(gè)絕佳的位置，坐在這個(gè)位子上，跑道上運(yùn)動(dòng)員的情況可以一覽無(wú)余，毫無(wú)遮擋。

廣播里傳來(lái)等待已久的聲音：“請(qǐng)初一參加接力跑的選手們快點(diǎn)集合?！苯K于要開(kāi)始了！選手們聞?dòng)嵍?，就連吃東西吃得不亦樂(lè)乎的同學(xué)也都停下了嘴巴，拭目以待。

參賽隊(duì)伍到齊了，選手們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。一直陰沉的天空下起了毛毛小雨，好像老天爺發(fā)現(xiàn)這里溫度太高了，就下點(diǎn)小雨降降溫，可選手們?nèi)匀慌d致不減。

我們（9）班代表隊(duì)出場(chǎng)了，他們站在內(nèi)道上，第一棒是夏天磊，第二棒是倪正鑫，第三棒是高宇輝，最后一棒是王睿杰。只聽(tīng)“”地一聲，發(fā)令槍響起！說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，夏天磊昂著頭，就像一支離弦的箭一樣，向?qū)κ帧按獭比ィ?duì)手也不甘示弱，放低重心，拼命地加速。這時(shí)候，觀眾席上群情沸騰，都在為選手吶喊加油。木棒傳到了倪正鑫手上，只見(jiàn)他雙腳用力往后一蹬，一下子就沖了出去。他人小，但跑得可快了，轉(zhuǎn)眼間就縮小了不少與對(duì)手的差距，我們這邊的加油聲更大了。接著棒子遞給了高宇輝，只見(jiàn)他臉漲得通紅，奮力擺動(dòng)雙臂，把我們的名次提高到了第二名。眼看著高宇輝如釋重負(fù)地把棒子又傳到了王睿杰那里，此時(shí)，王睿杰神情凝重地接過(guò)棒子，鎮(zhèn)靜而自信地沖了出去，轉(zhuǎn)眼間，我們離第一名僅有一點(diǎn)差距！這時(shí)候，觀眾席上一反常態(tài)，出奇地安靜，就連廣播也停播了，所有人都把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到了最后一棒。只見(jiàn)王睿杰緊咬嘴唇，加大馬力，快步如飛，閃電沖刺！10米，5米，3米，差距越來(lái)越小，離終點(diǎn)也越來(lái)越近。突然一聲“超了，超了，耶！”打破了平靜，就像一塊大石頭擲入了水中，水花濺起，一圈圈漣漪放肆地蕩漾開(kāi)來(lái)……

校運(yùn)會(huì)雖然結(jié)束了，然而，運(yùn)動(dòng)員們爭(zhēng)分奪秒、激烈緊張地拼搏的精彩瞬間，卻像一顆鉆石一樣，永恒地定格在我的記憶中。

篇2

2、此時(shí)，老師的怒火顯然燒得更加旺盛了。而王濤的同桌潘江卻火上澆油，向老師揭發(fā)了王濤上課看漫畫(huà)書(shū)，抄作業(yè)等樁樁件件的壞事。老師已經(jīng)怒形于色了，雙眼瞪得跟燈泡似的。全班同學(xué)都死死的盯著老師，想看看之后的`“劇情”發(fā)展。

3、老師果然沒(méi)讓同學(xué)們失望，一把抓起王濤的衣領(lǐng)，像拎小雞似的把王濤提了起來(lái)，另一只手則伸向了王濤拼死保護(hù)的試卷，垃圾桶最終成了試卷的歸宿。

4、事情告一段落，老師正怒氣匆匆地向講臺(tái)走去，卻突然跟地板來(lái)了個(gè)親密接觸。原來(lái)是王濤把一個(gè)香蕉皮扔到了老師的前面，并趁老師摔跤的空檔，把試卷拯救回來(lái)了。

篇3

1、兵連禍結(jié)：兵：戰(zhàn)爭(zhēng)；連：接連；結(jié)：相聯(lián)。戰(zhàn)爭(zhēng)接連不斷，帶來(lái)了無(wú)窮的災(zāi)禍。

2、矢石之難：矢石：箭與石，作戰(zhàn)的武器。指在戰(zhàn)爭(zhēng)中受到矢石的襲擊。

3、放牛歸馬：把作戰(zhàn)用的牛馬牧放。比喻戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，不再用兵。

4、兵拏禍結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)禍連續(xù)不斷。同“兵連禍結(jié)”。

5、倒載干戈：倒：把鋒刃向里倒插著；載：陳設(shè)，放置；干戈：古代的兩種兵器，泛指武器。把武器倒著放起來(lái)，比喻沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，天下太平。

6、刀痕箭瘢：刀砍箭擊的傷口治愈后留下的疤痕。形容戰(zhàn)爭(zhēng)留下的創(chuàng)傷。

7、兵戈搶攘：兵戈：武器，指戰(zhàn)爭(zhēng)；搶攘：紛亂。形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩混亂。

8、息兵罷戰(zhàn)：停止或結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。

9、兵革之禍：兵革：兵器戰(zhàn)甲，引申為戰(zhàn)爭(zhēng)。指發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。

10、兵連禍深：兵：指戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)連年不斷，災(zāi)禍持續(xù)相結(jié)。

11、兵戈擾攘：兵戈：武器，指戰(zhàn)爭(zhēng)；擾攘：紛亂。形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期社會(huì)秩序的動(dòng)蕩混亂。

12、伐罪吊人：討伐有罪，拯救百姓。常用以作為發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的口號(hào)。“人”當(dāng)作“民”，因避太宗諱改。同“伐罪吊民”。

13、大動(dòng)干戈：干戈：古代的兩種武器。大規(guī)模地進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)。比喻大張聲勢(shì)地行事。

14、風(fēng)塵之變：風(fēng)塵：比喻戰(zhàn)亂。指戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)亂。

15、黷武窮兵：黷：隨便，任意；窮：竭盡。隨意使用武力，不斷發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。形容極其好戰(zhàn)。

16、兵革互興：兵革：兵器衣甲，比喻戰(zhàn)爭(zhēng)；興：發(fā)起，發(fā)動(dòng)?；ハ喟l(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)亂相繼發(fā)生。形容時(shí)局不安定，戰(zhàn)亂頻繁。

17、首唱義兵：唱：通“倡”，帶頭；兵：戰(zhàn)斗。首先發(fā)動(dòng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。

18、手中敗將：在戰(zhàn)爭(zhēng)中被自己打敗或在競(jìng)賽中輸給自己的人。

19、訴諸武力：訴：訴訟。武力：軍事力量。指用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決沖突。

20、偃革倒戈：指停息武備，不事戰(zhàn)爭(zhēng)。

21、倒戢干戈：把武器倒著放起來(lái)，()比喻沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，天下太平。同“倒載干戈”。

22、兵慌馬亂：形容戰(zhàn)爭(zhēng)期間社會(huì)混亂不安的景象。

23、師老民困：師：軍隊(duì)；老：疲憊。軍隊(duì)疲憊，百姓困苦。形容連年戰(zhàn)爭(zhēng)使兵疲民苦。

24、兵戎相見(jiàn)：兵戎：武器。以武力相見(jiàn)。指用戰(zhàn)爭(zhēng)解決問(wèn)題。

25、非戰(zhàn)之罪：不是戰(zhàn)爭(zhēng)本身的罪過(guò)。一般用來(lái)作為戰(zhàn)爭(zhēng)失敗開(kāi)脫罪責(zé)之辭。

26、兵荒馬亂：荒、亂：指社會(huì)秩序不安定。形容戰(zhàn)爭(zhēng)期間社會(huì)混亂不安的景象。

27、刀槍入庫(kù)：沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，不用武備；和平麻痹，解除武裝，不作戒備。

28、白骨露野：露：暴露。死人的白骨暴露在野外。形容戰(zhàn)爭(zhēng)或?yàn)?zāi)難所贊成的悲劇景象。

篇4

1、“嘟、嘟、嘟”三聲清脆的哨音劃破了整個(gè)山谷的沉寂，也把我從夢(mèng)中驚醒，是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩，“別開(kāi)燈”，不知那里來(lái)的一聲提醒了我，緊急集合是不允許開(kāi)燈的；

2、海還是安安靜靜的，好像睡著了一樣,沒(méi)有風(fēng)，也沒(méi)有浪,海水已經(jīng)凝固了，好像一塊厚厚的玻璃,平躺在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，浩瀚無(wú)邊的湛藍(lán)的海洋，一道道波浪不斷涌來(lái),撞擊在巖石上,發(fā)出了天崩地裂的吼聲，噴濺著雪白的泡沫；

3、再?zèng)]有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整個(gè)山坡,都是蒼翠欲滴的濃綠,沒(méi)來(lái)得散盡的霧氣像淡雅絲綢，一縷縷地纏在它的腰間，陽(yáng)光把每片葉子上的雨滴,都變成了五彩的珍珠；

篇5

1、鼓樂(lè)齊鳴：擊鼓和奏樂(lè)聲一齊響。形容熱鬧景象。

2、鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

3、精彩絕倫：精：精巧。絕倫：無(wú)與倫比。精彩美妙到了極點(diǎn)。

4、摩拳擦掌：形容戰(zhàn)斗或勞動(dòng)之前，人們精神振奮，躍躍欲試的樣子。

5、熙熙攘攘：熙熙：和樂(lè)的樣子；攘攘：紛亂的樣子。形容人來(lái)人往，非常熱鬧擁擠。

6、人山人海：人群如山似海。形容人聚集得非常多。

7、人聲鼎沸：鼎：古代煮食器；沸：沸騰。()形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開(kāi)了鍋一樣。

8、你追我趕：形容競(jìng)賽激烈，大家都不甘落后。

9、爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

10、鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂(lè)的景象。

11、歡聲雷動(dòng)：歡笑的聲音象雷一樣響著。形容熱烈歡乎的動(dòng)人場(chǎng)面。

12、熱火朝天：形容群眾性的活動(dòng)情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。

篇6

1、秦軍包圍趙軍的捷報(bào)傳到秦國(guó)都城咸陽(yáng)（今陜西省咸陽(yáng)市西北），秦王就親自來(lái)到河內(nèi)（今河南省沁陽(yáng)縣一帶），把當(dāng)?shù)?5歲以上的男丁全部組成軍隊(duì)，調(diào)到長(zhǎng)平戰(zhàn)場(chǎng)，占據(jù)長(zhǎng)平東北面的高地，切斷趙括的援兵和糧運(yùn)。在秦軍的四面合圍下，趙軍增援部隊(duì)無(wú)法通過(guò)，軍隊(duì)的給養(yǎng)也斷了來(lái)源。到了這年9月，趙軍斷糧已經(jīng)46天，士兵們餓得沒(méi)有辦法，就暗自互相殺食，情況極為嚴(yán)重。趙括組織了四支突圍部隊(duì)，一齊鳴鼓沖突，企圖打開(kāi)一條出路，可是一連突圍了四五次，都沒(méi)有成功。他在絕望之下，決定挑選一支精銳部隊(duì)，全部披上厚甲，騎上戰(zhàn)馬，由他親自率領(lǐng)，強(qiáng)行突圍。不料趙括剛出現(xiàn)在陣前，就被秦軍亂箭射死。趙軍失去了主將，沒(méi)人指揮，立刻陷入混亂。秦軍趁機(jī)發(fā)動(dòng)猛烈進(jìn)攻，把趙軍殺得大敗。長(zhǎng)平之戰(zhàn)，以秦軍大勝，趙軍慘敗告終。

2、漢軍開(kāi)到夏陽(yáng)以后，韓信命令士兵做了大批的小口木桶，幾個(gè)木桶連成一體，上面綁上木排，倒扣在水面上，作為渡筏。這種渡筏既平穩(wěn)，浮力又大。漢軍乘著這些渡筏，從夏陽(yáng)偷渡過(guò)去。魏軍在這里根本沒(méi)有設(shè)防，漢軍很順利地渡過(guò)了黃河，攻下了魏的后方重鎮(zhèn)安邑（今山西省安邑縣東北）。這時(shí)候，魏王豹慌忙領(lǐng)兵迎戰(zhàn)，可他哪里是韓信的對(duì)手？沒(méi)有多少天，韓信指揮漢軍把魏軍打得大敗，最后活捉了魏王豹，把他送到駐扎在滎陽(yáng)的劉邦那里。

3、韓信領(lǐng)兵來(lái)到前線，看到蒲坂形勢(shì)險(xiǎn)要，魏王豹又派有重兵把守，知道要從正面進(jìn)攻很難取勝。經(jīng)過(guò)一番研究，他決定采取聲東擊西、避實(shí)就虛的戰(zhàn)法。他把漢軍大營(yíng)隔河設(shè)置在蒲坂對(duì)岸，在軍營(yíng)附近插滿了旌旗，并且把漢軍方面所有的船只都集中到這里來(lái)；白天叫士兵們擂鼓吶喊，夜間燈火通明，調(diào)兵遣將忙個(gè)不停。表面上，漢軍好像是要從這里渡河，實(shí)際上韓信卻把漢軍主力偷偷地向北調(diào)動(dòng)，選擇夏陽(yáng)（今陜西省韓城縣南）作為渡河地點(diǎn)。

4、項(xiàng)羽殺了宋義以后，就派英布、蒲將軍率領(lǐng)兩萬(wàn)人做先鋒，渡過(guò)漳水，切斷秦軍運(yùn)糧的甬道，把章邯和王離的軍隊(duì)隔離開(kāi)。然后，項(xiàng)羽率領(lǐng)主力部隊(duì)隨后急進(jìn)。在渡河的時(shí)候，項(xiàng)羽下令把全軍的釜甑（飯鍋）通通砸破，把所有的渡船一律鑿沉，把營(yíng)帳全部燒毀，士兵們每人只準(zhǔn)帶三天的干糧，準(zhǔn)備和秦軍決戰(zhàn)，不獲勝利，決不活著回來(lái)。項(xiàng)羽的決心和勇氣，對(duì)全軍起了極大的鼓舞作用。楚軍一到戰(zhàn)場(chǎng)，就把王離的軍隊(duì)包圍起來(lái)，以雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)，迅雷不及掩耳的行動(dòng)，同秦軍展開(kāi)了激戰(zhàn)。楚國(guó)士兵無(wú)不以一當(dāng)十，向秦軍猛沖、猛打、猛追，不給秦軍以喘息的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)九次激烈的戰(zhàn)斗，楚軍把秦軍殺得大敗。這時(shí)候，其他的援救趙國(guó)的軍隊(duì)也都投入了戰(zhàn)斗，殺死秦將蘇角，活捉王離，迫使另一名秦將涉間自殺。秦軍主力被擊潰了，鉅鹿得到了解救。

5、袁崇煥采取堅(jiān)壁清野的策略，讓城外的居民攜帶防守器具，全部遷入城內(nèi)，然后放火燒掉城外所有民房，使敵人到來(lái)時(shí)沒(méi)有任何可以利用的掩體。袁崇煥刺血為書(shū)，激勵(lì)士氣，并向他們下拜，表示抗敵的決心。將士們大受感動(dòng)，都表示愿意同寧遠(yuǎn)城共存亡。袁崇煥還發(fā)出緊急公文給前屯和山海關(guān)的守將，讓他們把逃跑到那里的官兵一律斬首，用以懲戒那些臨陣脫逃的怕死鬼。袁崇煥采取了這一系列果斷措施，全城軍民都決心各守崗位，嚴(yán)陣以待，奮勇殺敵。

6、迎擊劉秀；并且命令其余各軍不得擅自行動(dòng)。漢軍由于接連取得勝利，膽氣更壯。而新軍士兵大都是臨時(shí)脅迫來(lái)的農(nóng)民，他們痛恨王莽，都不愿意打仗，諸將又借口王邑已經(jīng)下了“不許擅自行動(dòng)”的命令，樂(lè)得按兵不動(dòng)，因此漢軍沖入新軍陣內(nèi)，竟沒(méi)有遇到多少抵抗，無(wú)不以一當(dāng)百，如入無(wú)人之境。漢軍越戰(zhàn)越強(qiáng)，猛攻猛打，勢(shì)不可擋。沒(méi)費(fèi)多少工夫，就把王尋、王邑親自指揮的一萬(wàn)多新軍殺得大敗。劉秀率領(lǐng)漢軍乘勝追擊，在陣上殺死了王尋。

7、劉秀等人把從定陵、郾城調(diào)來(lái)的幾千援軍，開(kāi)到昆陽(yáng)城郊，在離新軍四、五里的地方，列成陣勢(shì)，準(zhǔn)備接戰(zhàn)。劉秀觀察了敵軍陣勢(shì)，決定先發(fā)制人。他親自指揮步兵和騎兵1000人作前鋒，向敵軍勇猛地沖殺過(guò)去。王尋、王邑驕傲輕敵，認(rèn)為漢軍人少，只調(diào)幾千人來(lái)迎戰(zhàn)。漢軍奮勇進(jìn)攻，一下子就殺死了許多敵軍。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)小的戰(zhàn)斗，劉秀發(fā)現(xiàn)新軍士氣低落，不愿作戰(zhàn)，于是乘勝繼續(xù)猛攻，又?jǐn)貧⑿萝?000多人，取得了初戰(zhàn)的勝利。

8、虞允文和將領(lǐng)們研究了作戰(zhàn)方案，決定采用水、陸部隊(duì)互相配合，以水戰(zhàn)為主的戰(zhàn)法。步兵和騎兵埋伏在長(zhǎng)江岸邊高地后面。水軍船艦分成五隊(duì)：選擇精兵藏在海鰍船（一種用車(chē)輪激水的快速戰(zhàn)船）內(nèi)，停泊在大江中流，作為主攻部隊(duì)；用兩隊(duì)海船組成東西兩翼配合主力；另外兩隊(duì)隱藏在港汊中間，用作襲擊敵船和后援之用。采石的宋軍，經(jīng)過(guò)虞允文這一番整治和調(diào)撥，由原來(lái)的散兵變成同仇敵愾的戰(zhàn)斗部隊(duì)了。

9、漢軍按照韓信的計(jì)劃布置完畢，已經(jīng)天色微明了。韓信親自率領(lǐng)漢軍，打著大將的旗號(hào)和儀仗，敲起戰(zhàn)鼓，吶喊著向井陘口殺來(lái)。陳余看到漢軍發(fā)起了進(jìn)攻，認(rèn)為消滅漢軍的機(jī)會(huì)到了，立刻傳令趙軍出擊。趙軍漫山遍野，向漢軍沖來(lái)，雙方大戰(zhàn)了很長(zhǎng)時(shí)間。韓信、張耳假裝戰(zhàn)敗，把旗鼓儀仗都扔掉，向綿蔓水方向后退。趙王歇和陳余看到韓信、張耳后退，誤認(rèn)為漢軍真的打了敗仗，就命令全體趙軍空營(yíng)而出。十幾萬(wàn)趙軍一面爭(zhēng)著搶奪戰(zhàn)利品，一面追趕韓信、張耳。

10、岳云來(lái)到潁昌，兀術(shù)果然親自率兵來(lái)攻。岳云和王貴合力攻殺，城內(nèi)守軍便把預(yù)備兵力投入戰(zhàn)斗，岳家軍斗志愈加旺盛。岳軍以騎兵800擔(dān)任正面沖鋒，步軍列置左、右兩翼，來(lái)對(duì)付金軍的騎兵。雙方從早上殺到中午，岳家軍的將士無(wú)一人怯戰(zhàn)后退。岳云手執(zhí)雙錘，在敵陣中往來(lái)沖殺。雖然身受重傷，血染戰(zhàn)袍，仍然浴血奮戰(zhàn)。接著董先、胡清率部趕到，投入戰(zhàn)斗，終于把金軍打敗，殲敵5000余人。

11、劉牢之接到命令，就在當(dāng)天夜里，帶領(lǐng)5000名北府兵，借著星光，向洛澗出發(fā)。聽(tīng)說(shuō)要向秦軍發(fā)動(dòng)攻擊，北府兵人人摩拳擦掌，戰(zhàn)斗情緒異常高昂。晉軍來(lái)到離洛水10里路的地方，劉牢之接到前哨的報(bào)告說(shuō)：梁成的部隊(duì)，在洛水對(duì)岸扎下了營(yíng)寨，黑壓壓的一大片，但是一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有，好像已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了。劉牢之立即向部隊(duì)下了急行軍的命令。北府兵5000人馬涉水而過(guò)，像猛虎下山一樣，勇猛地沖破了秦軍的前沿陣地，吶喊著殺進(jìn)了敵人的大營(yíng)。正在酣睡的秦兵還沒(méi)有來(lái)得及弄明情況，許多人就被晉軍殺死了。梁成從夢(mèng)中驚醒，聽(tīng)到帳外的廝殺聲，嚇呆了。他慌慌張張地爬起來(lái)，披上鎧甲，翻身上馬，正想抵抗，只見(jiàn)劉牢之一馬當(dāng)先，手執(zhí)長(zhǎng)槍，直向梁成的營(yíng)帳沖來(lái)，正好和梁成相遇。兩人大戰(zhàn)了十幾個(gè)回合，梁成膽怯手軟，漸漸招架不住，被劉牢之一槍刺于馬下。

12、這時(shí)候，江面風(fēng)力逐漸減弱，宋軍水師開(kāi)始了猛烈的反擊。在海鰍船上踏車(chē)的都是初臨戰(zhàn)陣的民工。他們毫無(wú)懼色，十分勇敢。士兵和民工們都說(shuō)：“我們只有齊心協(xié)力，才能消滅敵人，求得生存！”宋軍海鰍船沖入金軍船隊(duì)，同金軍展開(kāi)激戰(zhàn)。海鰍船船體大，裝有踏輪，速度比較快；金軍的戰(zhàn)船船體小，速度又比較慢，大部分被宋軍的海鰍船撞沉了，半渡的金兵大半死在江中。完顏亮并不甘心失敗。他把其余的船只重新集結(jié)起來(lái)，準(zhǔn)備再次發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。黃昏以后，有一隊(duì)宋軍從別處撤退下來(lái)，路過(guò)采石，虞允文叫他們打著旗，擂起鼓，從山后繞到江邊。完顏亮以為是宋軍援兵來(lái)到，不敢再戰(zhàn)，慌忙命令金軍船隊(duì)往后撤退，舍舟登岸。虞允文命令強(qiáng)弩手乘勝追射，把金軍殺得大敗。完顏亮率領(lǐng)殘兵敗將，仍舊退回到和州。

13、劉秀看到新軍士氣越來(lái)越低落，認(rèn)為殺敵取勝的條件已經(jīng)成熟。他把3000名精兵組織成敢死隊(duì)，迂回到城西南，出其不意地渡過(guò)昆水，向新軍的大本營(yíng)發(fā)起猛烈的沖擊。一時(shí)間鼓號(hào)之聲響徹云霄，喊殺之聲震動(dòng)天地。驕傲輕敵的王尋、王邑看到漢軍兵力不多，仍然認(rèn)為不堪一擊，也不進(jìn)行戰(zhàn)斗部署，親自指揮10000多人出陣

14、再說(shuō)滎陽(yáng)-成皋的正面戰(zhàn)場(chǎng)，按兵力，尤其是開(kāi)始階段，項(xiàng)羽比劉邦大得多。從漢王二年四月到漢王四年十月，在兩年多的時(shí)間里，楚、漢雙方你爭(zhēng)我?jiàn)Z，你出我進(jìn)，展開(kāi)了拉鋸戰(zhàn)，互有勝敗。在這過(guò)程中，劉邦逐漸由弱變強(qiáng)，力量日益壯大，越來(lái)越掌握著戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)；恰好相反，楚軍由于戰(zhàn)線太長(zhǎng)，東奔西跑，疲憊不堪，力量日益削弱，越來(lái)越處于被動(dòng)地位。尤其是漢王四年十月，汜水一戰(zhàn)，漢軍大勝，成皋楚軍全軍覆沒(méi)。滎陽(yáng)-成皋的爭(zhēng)奪戰(zhàn)結(jié)束了，楚、漢相爭(zhēng)進(jìn)入了新的階段。

15、韓信、張耳帶著漢軍主力部隊(duì)退到綿蔓水邊，和原來(lái)背水列陣的一萬(wàn)漢軍會(huì)合起來(lái)，重新同趙軍展開(kāi)激戰(zhàn)。前面是傾巢追趕過(guò)來(lái)的敵兵，背后是水深流急的綿蔓水，在這緊要關(guān)頭，漢軍要么是向前拼死殺敵，要么是后退淹死水中。只見(jiàn)漢軍將士們?nèi)巳藠^勇，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，無(wú)不以一當(dāng)十，拼死戰(zhàn)斗。趙軍依仗人多勢(shì)眾，往來(lái)沖殺了很多次，仍然攻不破漢軍陣地。韓信、張耳指揮的漢軍，就這樣把十幾萬(wàn)趙軍牢牢地拖住在綿蔓水邊。

16、風(fēng)越刮越緊，雪越下越大，天氣越來(lái)越冷。猛烈的北風(fēng)卷著飛雪，向?qū)⑹總冇鎿鋪?lái)，他們的臉和手早已麻木，似乎骨頭都凍透了。旗幟凍裂了。戰(zhàn)馬凍得不敢嘶鳴，只能踏著厚厚的積雪艱難地前進(jìn)。

17、二十四日，在努爾哈赤的指揮下，后金軍對(duì)寧遠(yuǎn)城展開(kāi)了激烈的攻城戰(zhàn)。袁崇煥親自指揮明軍，張弓射箭，發(fā)射各種火器，狠狠打擊后金軍。戰(zhàn)斗打得激烈的時(shí)候，城上的箭和炮石就像雨點(diǎn)一樣地發(fā)射出去，后金軍被打死打傷的很多。努爾哈赤親自督戰(zhàn)，企圖鑿城而入。頑強(qiáng)的后金士兵，頭上頂著擋箭牌，冒著箭石火器，帶著攻城器械，前隊(duì)倒下，后隊(duì)又跟了上來(lái)，誰(shuí)也不敢后退。明軍雖然個(gè)個(gè)奮勇，但是城中炮石火器畢竟有限，又不可能指望高第派兵來(lái)援。在這種形勢(shì)下，袁崇煥認(rèn)為明軍利于速戰(zhàn)速勝。他命令炮手們對(duì)準(zhǔn)后金軍密集的地方，開(kāi)炮轟擊。只見(jiàn)炮聲響處，煙火騰空而起，后金軍血肉橫飛，一片一片地倒了下去。這時(shí)候天色漸漸昏黑，在硝煙彌漫中，后金軍的進(jìn)攻暫時(shí)被打退了。

18、苻堅(jiān)聽(tīng)到梁成被殺和洛澗失守的消息，又接到晉軍大隊(duì)人馬開(kāi)到淝水東岸的報(bào)告，開(kāi)始覺(jué)得情況有點(diǎn)不妙。他急忙和苻融登上壽陽(yáng)城樓，觀察對(duì)岸晉軍的動(dòng)靜。他向東望去，只見(jiàn)晉軍陣容嚴(yán)整，旗號(hào)鮮明，一座座營(yíng)帳整齊地排列在淝水河畔。八公山的腳下，不時(shí)傳來(lái)一陣陣的操練聲。苻堅(jiān)不由得暗暗吃了一驚。一陣北風(fēng)呼嘯掠過(guò)，苻堅(jiān)頂著風(fēng)向北遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恍惚之間，只見(jiàn)八公山上，漫山遍野都是晉軍。

19、秦兵沿河岸層層布陣，晉軍要想渡河，困難很大。秦軍雖然在洛澗吃了敗仗，銳氣受到一些挫折，但是人數(shù)仍然比晉軍多好幾倍。謝石和謝玄認(rèn)為：晉軍現(xiàn)在只要能夠抓緊時(shí)間，爭(zhēng)取主動(dòng)，進(jìn)行速?zèng)Q戰(zhàn)，就有取得勝利的可能。要不然，如果苻堅(jiān)的人馬全部到齊，勝負(fù)就很難預(yù)料了。他們進(jìn)一步制定了引誘秦軍進(jìn)行速?zèng)Q戰(zhàn)，并且力爭(zhēng)一舉擊潰秦軍的作戰(zhàn)計(jì)劃。

篇7

語(yǔ)文課堂上，老師讓我們比賽扳手腕。究竟“大力士”的美譽(yù)會(huì)花落誰(shuí)家呢？請(qǐng)大家拭目以待。

老師點(diǎn)名讓“黃震宇”.“鄭自勤”兩位同學(xué)走上講臺(tái)桌比賽扳手腕。他們兩個(gè)實(shí)力懸殊，鄭自勤高大、健壯，黃震宇瘦弱、矮小。鄭自勤大步流星地走上了講臺(tái)，而黃震宇呆呆愣在座位上不知所措，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，他徐徐走上講臺(tái)，他可能是害怕這場(chǎng)突如其來(lái)的比賽令他顏面掃地。黃震宇想：就算我輸了，也要輸?shù)糜泄菤猓旎匾稽c(diǎn)面子，要做到“輸人不輸陣”！他們倆摩拳擦掌，躍躍欲試，在做了一陣熱身之后，他們倆把手放到講臺(tái)上，并緊緊攥住對(duì)方的手?！伴_(kāi)始”！老師一聲令下，黃震宇來(lái)了個(gè)先發(fā)制人。使出了吃奶的勁，臉漲成了豬肝色。鄭自勤也不甘示弱，全力以赴。不知怎么的，鄭自勤突然哈哈大笑起來(lái)，也不知道是在嘲笑黃震宇的微不足道還是自鳴得意。黃震宇見(jiàn)他疏松了防備，孤注一擲，使出渾身的力氣，反敗為勝了。

大家都愣住了，教室里鴉雀無(wú)聲，一根針落到地上都聽(tīng)得見(jiàn)。同學(xué)們?cè)具€想為黃震宇處于劣勢(shì)打抱不平，令人意想不到的是黃震宇竟然贏了。大家沉默了幾秒鐘后教室里響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。大家不約而同、異口同聲地說(shuō)：“黃震宇，好樣的！”“黃震宇，我為你驕傲！”“黃震宇，你真是太棒了！”……吶喊聲此起彼伏，黃震宇不好意思地笑了。

其實(shí)鄭自勤可以輕而易舉地打敗黃震宇的，但是他松懈了，讓黃震宇鉆了空子，“驕兵必?cái)　睉?yīng)驗(yàn)了。

這次扳手腕比賽令我感觸頗深，黃震這種不畏強(qiáng)大、以智取勝的精神難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)，并將這種精神發(fā)揚(yáng)下去！

篇8

天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳，望著，望著……

（節(jié)選自《十里長(zhǎng)街送總理》）

有一次，我碰上鞏乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨，那雨來(lái)勢(shì)之快，可以使悠然在晴空盤(pán)旋的孤鷹來(lái)不及躲避而被擊落，雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野一瞬間打得煙塵滾滾。就在那場(chǎng)暴雨的豪打下，我見(jiàn)到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面。仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來(lái)了。好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒場(chǎng)面！爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電；有的來(lái)回奔跑，儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多；牧人在不可收拾的潮水中被攜裹，大喊大叫，卻毫無(wú)聲響，喊聲像一塊小石片跌進(jìn)奔騰喧囂的大河。

雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲、雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。而這一切，得在飛速移動(dòng)中展現(xiàn)，幾分鐘后，馬群消失，暴雨停歇，你再看不見(jiàn)了。

（節(jié)選自《鞏乃斯的馬》）

學(xué)技法：這是典型的場(chǎng)面描寫(xiě)，寫(xiě)的是首都人民在陰冷的天氣當(dāng)中，站在十里長(zhǎng)安街上為總理靈車(chē)送行時(shí)的情景。不僅寫(xiě)了人多，寫(xiě)了人們的悲痛和等待靈車(chē)到來(lái)時(shí)的復(fù)雜心情，還寫(xiě)了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作，淋漓盡致地刻畫(huà)了首都人民懷著無(wú)比崇敬、懷念、悲痛的心情為送行時(shí)催人淚下的場(chǎng)面。

學(xué)技法：點(diǎn)面結(jié)合。所謂“點(diǎn)面結(jié)合”，就是既要處理好文章整體結(jié)構(gòu)和整體場(chǎng)面的總貌，又要精雕細(xì)琢場(chǎng)面中局部細(xì)節(jié)的“點(diǎn)”，有點(diǎn)有面，再兼顧一般。比如本段中作者濃墨重彩地描繪了一幅暴雨雷電下萬(wàn)馬奔騰的壯闊圖景。在這個(gè)場(chǎng)景中，作者典型地刻畫(huà)出馬的生命活力，展示了生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有外界的羈絆都不放在它的眼里。作者采用了點(diǎn)面結(jié)合的方法：畫(huà)橫線的句子展現(xiàn)的是馬群奔騰的壯觀場(chǎng)面，這是面的描寫(xiě)；而畫(huà)波浪線的句子則描寫(xiě)了不同馬的不同表現(xiàn)，抓住了處在不同年齡層次的馬的特點(diǎn)，這是點(diǎn)的描寫(xiě)。點(diǎn)面結(jié)合，由面而點(diǎn)，為我們描繪了一幅壯闊的萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)面。

【技法總結(jié)】

場(chǎng)面設(shè)計(jì)的方法：

1.定場(chǎng)面類(lèi)型。場(chǎng)面描寫(xiě)按空間可分為全景式、特寫(xiě)式和結(jié)合式三種。從場(chǎng)面的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，又有大與小、簡(jiǎn)單與復(fù)雜、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、作者參與與旁觀、嚴(yán)肅與活潑、緊張與和緩、熱鬧與冷清、喜悅與悲傷等種類(lèi)。

2.定氣氛基調(diào)。把握?qǐng)雒娴那楦谢{(diào)，是營(yíng)造特定情境，渲染特定氣氛的需要，最終為展現(xiàn)人物的性格，揭示主題服務(wù)。場(chǎng)面的基調(diào)一般有嚴(yán)肅與活潑、緊張與和緩、熱鬧與冷清、高興與悲傷、平靜與刺激之分。

3.定描寫(xiě)角度。可根據(jù)寫(xiě)作的需要和內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)俯視、仰視、平視等描寫(xiě)角度及遠(yuǎn)觀、近看等描寫(xiě)距離進(jìn)行精心選擇和組合。

4.定描寫(xiě)順序。常見(jiàn)的場(chǎng)面描寫(xiě)順序有時(shí)間、空間、主次、詳略、點(diǎn)面、總分等。

5.定敘述人稱。描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)常用的人稱是第一、第三人稱，它決定具體描寫(xiě)時(shí)是采用我式串連還是他式串連方式。

6.定描寫(xiě)筆力。確定是采用工筆細(xì)描還是粗筆勾勒，是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)。

場(chǎng)面描寫(xiě)的要領(lǐng)：

1.要視野廣闊，關(guān)注典型。

在一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)面里，常有許多事情同時(shí)發(fā)生，因此要觀察全面、細(xì)致和事物。既要觀察整體，看到眾多人物的表現(xiàn)和環(huán)境氣氛，也要看到典型的人和事。這樣才能獲得更多的寫(xiě)作材料。

2.要分出主次，理清頭緒。

要寫(xiě)好場(chǎng)面，既不能面面俱到，又不能只寫(xiě)一點(diǎn)不及其余，因此，理清頭緒，有詳有略，分清“賓”“主”，才能有層次、有條理地展開(kāi)描寫(xiě)。

場(chǎng)面不論大小，都人物眾多，事件繁雜，因此要正確處理人物、環(huán)境、情節(jié)之間的關(guān)系。場(chǎng)面描寫(xiě)是特定環(huán)境中以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)”的描寫(xiě)，顯然，場(chǎng)面描寫(xiě)的重點(diǎn)不是周?chē)沫h(huán)境，而是情節(jié)進(jìn)程中的人物活動(dòng)。描寫(xiě)人物活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以環(huán)境描寫(xiě)為輔，以中心人物為核心，以群像為襯托，這樣才能準(zhǔn)確地展示人物間的關(guān)系，表現(xiàn)人物的精神面貌。

3.要點(diǎn)面結(jié)合，選好角度。

4.要寫(xiě)出動(dòng)態(tài)，突出氣氛。

場(chǎng)面描寫(xiě)是以人物活動(dòng)為中心，將人物活動(dòng)交織在一起的“動(dòng)態(tài)”描寫(xiě)，這就決定了場(chǎng)面描寫(xiě)不僅要寫(xiě)出人物的生活場(chǎng)景及客觀環(huán)境，更要著力展示人物的命運(yùn)發(fā)展及其言行舉止、喜怒哀樂(lè)的變化。

5.要方法多樣，語(yǔ)言形象。

場(chǎng)面描寫(xiě)中人物描寫(xiě)是重點(diǎn)，描寫(xiě)人物時(shí)應(yīng)注意描寫(xiě)其語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理等，并且將幾種描寫(xiě)交叉進(jìn)行，還要交叉寫(xiě)出圍觀者的反應(yīng)，把場(chǎng)內(nèi)外交織在一起，從而構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫(huà)面。

無(wú)論哪種描寫(xiě)，都必須是人與景、點(diǎn)與面、動(dòng)與靜、見(jiàn)聞與感受、敘述與議論、全景與特寫(xiě)、群體與個(gè)體、場(chǎng)內(nèi)與場(chǎng)外的自然巧妙的結(jié)合。

場(chǎng)面描寫(xiě)要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，單一的表達(dá)方式和寫(xiě)法是不夠的。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等各種感官去觀察當(dāng)時(shí)的氣氛和不同人物的表現(xiàn)，要抓住景物的形狀、顏色和動(dòng)態(tài)變化，展開(kāi)想象；要綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式，以及映襯、象征等多種手法，或（面上）勾勒，或（點(diǎn)上）描摹，或?qū)Ρ龋蛞r托，或制造懸念，或預(yù)設(shè)伏筆，或制造沖突，或刻意渲染，多手法、有側(cè)重地烘托氣氛，讓人物形象在場(chǎng)面中鮮活起來(lái)。

場(chǎng)面描寫(xiě)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，而言行描寫(xiě)又是描寫(xiě)的重點(diǎn)，因此，通過(guò)精選動(dòng)詞、形容詞，適當(dāng)運(yùn)用比喻、排比、借代、夸張、反襯等修辭手法，會(huì)使場(chǎng)面更加逼真感人。

【材料展示】

生命，那是自然給人類(lèi)去雕琢的寶石。

——諾貝爾

誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(zhǎng)自己的壽命?！獛?kù)爾茲

生命，如果跟時(shí)代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。

——車(chē)爾尼雪夫斯基

人們說(shuō)：生命的長(zhǎng)度有限，但生命的寬度則由你自己決定。

【話題延伸一】活著，就要精彩

秦淮，縱然也有鴻野餓殍，但它自古不乏朦朧之美。秦淮八艷美艷動(dòng)人，世人皆知，但她們也經(jīng)歷了世間的冷漠與安危。在這冷漠和安危中，她們用如花的青春，演繹著生命的價(jià)值。柳如是救百姓于水深火熱之中；寇白門(mén)俠肝義膽，古道熱腸；顧眉寧為玉碎，不為瓦全；李香君血灑桃花扇……

哦，秦淮，你的清淚別樣濃，你的月兒別樣明，你的女兒也這樣堅(jiān)貞勇毅……秦淮水依舊奔騰不息，生命的價(jià)值也在潺潺流水里永世傳頌。

【話題延伸二】奉獻(xiàn)中凸顯價(jià)值

篇9

【片段一】

這時(shí)滿園子里的人，談心的談心，說(shuō)笑的說(shuō)笑。賣(mài)瓜子、落花生、山里紅、核桃仁的，高聲叫喊著賣(mài)，滿園子聽(tīng)來(lái)都是人聲。正在鬧哄哄的時(shí)節(jié)里，只見(jiàn)那后臺(tái)里，又出來(lái)了一位姑娘。年約十八九歲，半低著頭出來(lái)，立在桌后面，把梨花簡(jiǎn)當(dāng)了兩下，又將鼓錘子輕輕地點(diǎn)了兩下，方抬起頭來(lái)，向臺(tái)下一盼，那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人都覺(jué)得王小玉看見(jiàn)我了。那坐得近的，更不必說(shuō)。就這一眼，滿園子里便鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢，連一根針掉在地上也聽(tīng)得見(jiàn)。

（節(jié)選自劉鶚《老殘游記》）

【片段二】

舞臺(tái)上的幕布分開(kāi)了，音樂(lè)奏起來(lái)了，演員們踩著音樂(lè)的拍子，以莊重而有節(jié)奏的步法走到腳燈前面來(lái)了。燈光射在他們身上五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個(gè)迷蒙的海上頓時(shí)出現(xiàn)了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠(chéng)，也有奸詐；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個(gè)人打算。但主導(dǎo)這一切的卻是一片忠心耿耿、為國(guó)為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現(xiàn)了出來(lái)。

當(dāng)這個(gè)女主角以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來(lái)了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨；觀眾像觸了電似的對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。她開(kāi)始唱了。她圓潤(rùn)的歌喉在夜空顫動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)似乎遼遠(yuǎn)又逼近，似乎溫柔而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一顰一笑中，從她的優(yōu)雅的水袖中，一粒一粒地滾下來(lái)，滴到地上，濺到空中……（節(jié)選自葉君健《看戲》）

【片段三】

賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語(yǔ)。眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽(tīng)，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐、鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

（節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）

【借鑒點(diǎn)】

場(chǎng)面是事件發(fā)生的場(chǎng)合、人物表現(xiàn)的舞臺(tái)，例如春節(jié)聯(lián)歡的場(chǎng)面就是聯(lián)歡時(shí)的場(chǎng)合、情景，又如勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面，以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。場(chǎng)面描寫(xiě)，是人物同人物在一定時(shí)間和環(huán)境中相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活畫(huà)面的描寫(xiě)，它截取的是事件進(jìn)行中的一個(gè)橫斷面。場(chǎng)面描寫(xiě)要突出場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)感，把現(xiàn)場(chǎng)的氣氛、出場(chǎng)人物的精氣神都細(xì)致地展現(xiàn)出來(lái)。怎樣來(lái)描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面呢？從上面這三個(gè)精彩片段，可以歸納出兩種把場(chǎng)面寫(xiě)精彩的技巧：

一、場(chǎng)面描寫(xiě)要注意點(diǎn)與面的結(jié)合。場(chǎng)面描寫(xiě)既要以整體描寫(xiě)反映全貌，也就是“面”的概括，給人一個(gè)總的印象，又要以人物特寫(xiě)突出主體，也就是“點(diǎn)”的細(xì)描，給人以深刻的印象。這樣，才能把整個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)好。如片段一先寫(xiě)滿園子談笑、叫賣(mài)的人聲，然后詳寫(xiě)主要人物王小玉的出場(chǎng)，這樣點(diǎn)面結(jié)合，以人物特寫(xiě)突出主體，給人以深刻的印象。同樣，片段二也兼顧個(gè)人與群體，做到了點(diǎn)面結(jié)合。

二、場(chǎng)面描寫(xiě)要注意氣氛的渲染。每個(gè)場(chǎng)面都有一個(gè)基調(diào)，有個(gè)總的氣氛。比如，慶祝會(huì)的場(chǎng)面熱烈，比賽的場(chǎng)面緊張激烈，追悼會(huì)的場(chǎng)面肅穆悲哀，等等。在描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)就是要綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式，通過(guò)具體細(xì)致的刻畫(huà)，表現(xiàn)出這種特定的氣氛，這樣才能使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫(huà)。如片段二緊扣穆桂英的愛(ài)國(guó)熱情，一方面，從女主角矯健的步子、鏗鏘的歌喉來(lái)表現(xiàn)；另一方面，從觀眾雷鳴般的掌聲側(cè)面烘托，達(dá)到表現(xiàn)效果。片段三則著意抓住各個(gè)人物在看了劉姥姥的搞笑表演后的不同笑相進(jìn)行刻畫(huà)，反復(fù)渲染、烘托現(xiàn)場(chǎng)的歡樂(lè)氣氛。

【快樂(lè)仿寫(xiě)】

操場(chǎng)上同學(xué)們靜靜地坐著，千百雙眼睛盯著演講者，聽(tīng)著他感人的演說(shuō)。演講者講到動(dòng)情處時(shí)，學(xué)生淚流滿面，泣不成聲。演講者用顫抖的聲音讓學(xué)生說(shuō)一句感恩老師的話時(shí)，原本整齊的隊(duì)列出現(xiàn)了騷動(dòng)，學(xué)生紛紛走向自己的老師，向老師表達(dá)他們的感謝。

（王大鵬《聽(tīng)感恩演講》）

伴著歡快的下課鈴聲，教學(xué)樓兩端的樓梯口如打開(kāi)的水閘，學(xué)生們仿佛激流一般奔涌而出。操場(chǎng)上，人聲鼎沸，頓時(shí)成了一片歡樂(lè)的海洋。做操的，踢球的，追趕的……都玩得不亦樂(lè)乎！只見(jiàn)操場(chǎng)中央圍了一大群人，仔細(xì)一看，原來(lái)是七年級(jí)的幾個(gè)女生在比賽跳繩，其中的一個(gè)小女生跳得臉紅撲撲的，她不停甩動(dòng)的跳繩在空中揮舞成一道道難以分辨的弧線，腳尖在觸地的一瞬間又彈離地面。在陽(yáng)光下，猶如一只翩翩飛舞的彩蝶。最后，她以一分150個(gè)的成績(jī)奪冠。紅紅的小臉蛋上綻放出燦爛的笑容。

（譚杰《精彩的課間十分》）

【片段升格】

下面是一位同學(xué)描寫(xiě)的聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的一個(gè)片段：

晚上，我和媽媽一起去北京音樂(lè)廳聽(tīng)演奏會(huì)。到那里時(shí)，人很多。節(jié)目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號(hào)合奏。我最喜歡一位男樂(lè)手吹奏的《回家》。好一派歡樂(lè)的氣氛！

音樂(lè)演奏會(huì)的場(chǎng)面應(yīng)該是非常壯觀的，可供描寫(xiě)的場(chǎng)景也應(yīng)該很多，可這位同學(xué)三言兩語(yǔ)就寫(xiě)完了，既沒(méi)有讓讀者感受到現(xiàn)場(chǎng)的歡樂(lè)，也沒(méi)有讓人發(fā)現(xiàn)音樂(lè)會(huì)的精彩。主要原因是沒(méi)有把場(chǎng)面寫(xiě)具體，如聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的“人很多”，多到什么程度？文中沒(méi)有交待。吹薩克斯的男樂(lè)手在吹《回家》時(shí)是什么樣的表情、動(dòng)作？聽(tīng)眾在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)有什么反應(yīng)？這些都可以具體描寫(xiě)出來(lái)。與上文相比，修改后的片段就精彩多了：

篇10

【關(guān)鍵詞】觸發(fā);兒童小說(shuō)語(yǔ)言;習(xí)作語(yǔ)言

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）21-0020-03

【作者簡(jiǎn)介】蔡亞，江蘇省連云港市墟溝小學(xué)（江蘇連云港，222042），一級(jí)教師，江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽“杰出水手”。

閱讀是寫(xiě)作的重要前提，經(jīng)常性的閱讀有助于書(shū)面表達(dá)知識(shí)的記憶儲(chǔ)存。小學(xué)生是喜歡課外閱讀的，但并不代表他們就喜歡寫(xiě)作。事實(shí)上，很多小學(xué)生讀了大量的課外書(shū)籍，但習(xí)作表達(dá)仍舊乏力。如何實(shí)現(xiàn)課外閱讀與習(xí)作同步建構(gòu)，促使學(xué)生語(yǔ)言的輸入與輸出和諧相長(zhǎng)呢？

經(jīng)過(guò)苦苦探索，我找到了“觸發(fā)”！觸發(fā)，在夏D尊和葉圣陶先生合作的《文心》中有所闡釋：“讀書(shū)貴有新得，作文貴有新味。最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事。你讀書(shū)時(shí)對(duì)于書(shū)中某一句話，覺(jué)到與平日所讀過(guò)的書(shū)中某處有關(guān)系，是觸發(fā);覺(jué)到與自己的生活有交涉，得到一種印證，是觸發(fā);覺(jué)到可以作為將來(lái)某種理論說(shuō)明的例子，是觸發(fā)。這是就讀書(shū)說(shuō)的。對(duì)于目前你所經(jīng)驗(yàn)著的事物，發(fā)現(xiàn)旁的意思，這也是觸發(fā)。這種觸發(fā)就是作文的好材料?！盵1]盡管習(xí)作觸發(fā)元素多種多樣，但如果聚焦在課外閱讀過(guò)程中探討，就優(yōu)秀的兒童小說(shuō)而言，作家語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)形式、表達(dá)技能已經(jīng)達(dá)到極致，完全可以觸發(fā)學(xué)生的習(xí)作思維，潛移默化地幫助其構(gòu)建自身的言語(yǔ)表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)“兒童小說(shuō)語(yǔ)言”與“習(xí)作語(yǔ)言”的同構(gòu)共生。

一、小說(shuō)“修辭手法的精妙運(yùn)用”與兒童“人物描寫(xiě)的栩栩如生”

1.閱讀尋覓。

“人物形象是小說(shuō)的主心骨，衡量小說(shuō)成功與否的關(guān)鍵就看其人物是否逼真，形象是否飽滿。”[2]受兒童思維發(fā)展的影響，兒童小說(shuō)的語(yǔ)言必須是生動(dòng)、具體、鮮明的，這樣才能給小讀者帶來(lái)審美體驗(yàn)。因此，在塑造人物形象時(shí)，作家喜歡采用兒童所熟悉的一些修辭手法。比如，作家常新港在《童年時(shí)的朋友是影子》中塑造了這樣一個(gè)爸爸的形象：“我可真討厭爸爸那張嘴，只要是對(duì)著我，一說(shuō)起來(lái)，就沒(méi)完沒(méi)了，像是過(guò)年燃放的小屁鞭，不太響，但非常鬧人。”

看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)，由于運(yùn)用了比擬、夸張等修辭手法，形象地折射出人物的思想和個(gè)性，因而文中“爸爸”絮叨的特點(diǎn)一目了然。

2.習(xí)作觸發(fā)。

常新港的語(yǔ)言就是如此有魅力，他往往用其獨(dú)特的想象生動(dòng)地再現(xiàn)鮮明、豐滿的人物特征，給讀者帶來(lái)意想不到的驚喜。對(duì)于這樣獨(dú)特的語(yǔ)言方式，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，通過(guò)閱讀展開(kāi)想象、進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想激發(fā)習(xí)作思維。圍繞“修辭手法”這個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，抓住“想象聯(lián)想”的觸發(fā)途徑，就能實(shí)現(xiàn)“兒童語(yǔ)言”的創(chuàng)生。

師：這個(gè)“爸爸”，留給你怎樣的印象？

生1：比較有特點(diǎn)。好心，但煩人。

生2：爸爸很絮叨。他和我們的媽媽一樣，整天嘰嘰喳喳，絮叨個(gè)沒(méi)完。用“過(guò)年燃放的小屁鞭，不太響，但非常鬧人”來(lái)比喻，真是再恰當(dāng)不過(guò)啦！

師：在我們的身邊，肯定也有一些特征鮮明的人，你能學(xué)著用作家獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

一個(gè)五年級(jí)女孩這樣寫(xiě)她的同桌：“同桌笑起來(lái)肥肥的身子會(huì)抖來(lái)抖去的。每當(dāng)感覺(jué)有人嘀咕他時(shí)，他總是唰地起身，咚咚咚地跑過(guò)去。與對(duì)方當(dāng)場(chǎng)理論一番后，他又頭發(fā)一甩，大俠般地回到座位。”

二、小說(shuō)“場(chǎng)面描寫(xiě)的生動(dòng)傳神”與兒童“表現(xiàn)生活的妙趣橫生”

場(chǎng)面描寫(xiě)是對(duì)以人物活動(dòng)為中心的動(dòng)態(tài)畫(huà)面所作的描寫(xiě)，是特定場(chǎng)合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合。對(duì)兒童小說(shuō)而言，描寫(xiě)兒童所熟知的生活場(chǎng)景是非常有必要的。

1.閱讀尋覓。

在作家黃蓓佳的《今天我是升旗手》中有一段關(guān)于“擠街邊小店場(chǎng)面”的描寫(xiě)：“當(dāng)時(shí)他們班的男生剛剛在操場(chǎng)上踢過(guò)一場(chǎng)足球，一個(gè)個(gè)大汗淋漓，出了校門(mén)后就齊刷刷地?fù)淼浇诌呅〉昀?，有要可?lè)的，有要礦泉水的，也有要棒棒冰、橘子雪糕、冷狗的。小店里霎時(shí)間擁擠不堪，空氣中彌漫著男孩子身上的汗味、腳丫子的臭味，以及頭發(fā)根里浸透了汗水之后的漚餿味。”

場(chǎng)面描寫(xiě)對(duì)人物形象的塑造、故事情節(jié)的展開(kāi)、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的作用。上述擠小店的場(chǎng)面描寫(xiě)，完全契合頑童的成長(zhǎng)心理，一群活潑歡快的男孩形象躍然紙上，學(xué)生完全可以從中找尋到自己的影子。

2.習(xí)作觸發(fā)。

第三學(xué)段教材選文多處涉及場(chǎng)面描寫(xiě)，如蘇教版五下《只揀兒童多處行》中“知春亭中孩子歡鬧場(chǎng)面”的描寫(xiě)，《夢(mèng)圓飛天》中“人們?yōu)闂罾麄ニ托袌?chǎng)面”的描寫(xiě)等，而書(shū)后習(xí)題中也有涉及運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)一次活動(dòng)的要求。其實(shí)，我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)、課外閱讀對(duì)接起來(lái)，恢復(fù)知識(shí)與其所指和應(yīng)用情景之間的本然聯(lián)系，在課外閱讀中發(fā)展課內(nèi)習(xí)得的言語(yǔ)技能，然后在習(xí)作運(yùn)用中有效積淀。就習(xí)得“場(chǎng)面描寫(xiě)”技巧而言，重要的觸發(fā)點(diǎn)在于“類(lèi)似體驗(yàn)”。

師：喜歡這個(gè)片段嗎？

生1：當(dāng)然喜歡。我找到了自己的影子，那些汗味、臭腳丫味的描寫(xiě)，多真實(shí)呀！

生2：對(duì)，我們也完全是“齊刷刷地?fù)淼浇诌呅〉昀铩?，一個(gè)也不會(huì)少的，而且大家都爭(zhēng)先恐后的。

師：大家覺(jué)得作家這一處的場(chǎng)面描寫(xiě)為什么這么有生命力呢？你能感悟到什么？

生3：可以將“整體場(chǎng)景”和“局部細(xì)節(jié)”相結(jié)合，就像課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，既刻畫(huà)了抗洪戰(zhàn)士的群體形象，又塑造了典型人物――黃曉文。

有了對(duì)寫(xiě)法的深入認(rèn)識(shí)后，學(xué)生結(jié)合自己參與的實(shí)踐活動(dòng)，就能很好地進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的練習(xí)。學(xué)校舉行啦啦操比賽，一個(gè)五年級(jí)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“操場(chǎng)成了歡樂(lè)的海洋。參賽隊(duì)伍都能做到服裝整齊，舞姿輕盈。特別是五（7）班代表隊(duì)，他們以閃亮的服裝、多變的隊(duì)形、整齊的動(dòng)作獲得了大家陣陣掌聲。他們的班主任親自領(lǐng)操，她那迷人的笑容、曼妙的舞姿征服了所有的觀眾。”

三、小說(shuō)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)的細(xì)膩刻畫(huà)”與兒童“情節(jié)描述的生動(dòng)傳神”

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。蘇教版五下《愛(ài)如茉莉》就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的典型。高年級(jí)學(xué)生習(xí)作多有“內(nèi)容空洞”“描述乏力”的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀逐步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處和重要作用。

1.閱讀尋覓。

美國(guó)作家約翰?斯坦貝克的《小紅馬》為了展現(xiàn)小紅馬的成長(zhǎng)變化，進(jìn)行了27處細(xì)膩的外形描寫(xiě)。特別是對(duì)生病前后小紅馬外形的對(duì)比描寫(xiě)，更是細(xì)化到上午、下午和晚上的不同變化：“喬弟看著那張馬臉：眼睛半睜半閉，眼皮沉重干澀，眼角結(jié)上了眼屎。戛貝蘭耷拉著腦袋，兩耳松軟無(wú)力倒向兩邊……”“一雙眼睛這時(shí)幾乎睜不開(kāi)來(lái)，鼻子堵塞，呼吸時(shí)咝咝作響。一層白翳遮住了它眼睛看東西的那部分，馬駒是否還能看得見(jiàn)東西，實(shí)在難說(shuō)。它不時(shí)噴鼻子，想通一通鼻子，可是看上去反倒像塞得更厲害……”

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是情節(jié)發(fā)展的支撐，是豐滿情節(jié)的血肉。作者細(xì)膩到對(duì)眼睛、鼻子、耳朵等部分進(jìn)行了連續(xù)五天的對(duì)比刻畫(huà)，上述選文僅僅是小紅馬生病后第二天上、下午的不同表現(xiàn)。在閱讀中，學(xué)生會(huì)時(shí)刻關(guān)注小紅馬的命運(yùn)，并為此深深擔(dān)憂、無(wú)限期盼其病情的好轉(zhuǎn)，他們的心靈自然受到了震撼。

2.習(xí)作觸發(fā)。

教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ乳喿x，幫助他們?nèi)ンw會(huì)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，喚醒閱讀期待，關(guān)注情節(jié)發(fā)展，這些無(wú)疑成了習(xí)得“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”技巧最重要的觸發(fā)點(diǎn)，而“閱讀反芻”是最佳的觸發(fā)策略。

師：第一天下午，你看到了怎樣的馬兒？

生：難受（讀相關(guān)的句子）。

師：可是第二天早上，它并沒(méi)有好。作者細(xì)膩地描寫(xiě)了它的眼睛、耳朵還有鼻子。（師生合作讀第43頁(yè)）晚上會(huì)怎樣呢？作者還會(huì)描寫(xiě)它的眼睛、鼻子嗎？（師生合作讀第44頁(yè)）通過(guò)早上和晚上的對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在一次次的對(duì)比閱讀中進(jìn)行反芻，小紅馬“難受―痛苦―非常痛苦―奄奄一息”的過(guò)程逐漸清晰起來(lái)。那學(xué)生期待中的健康的小紅馬應(yīng)該是怎么樣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思另一個(gè)情節(jié)，想象病好后小紅馬的樣子，并進(jìn)行仿寫(xiě)。

一個(gè)六年級(jí)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“多么精神的一匹小馬！她的皮毛像綢緞一樣光滑。大大的眼睛炯炯有神，如一汪清水。我給她胡蘿卜，她挪挪前蹄，愉快地?fù)P起頭，興奮地噴了聲響鼻。那個(gè)活潑好動(dòng)的小紅馬終于又回來(lái)了！”

四、小說(shuō)“環(huán)境描寫(xiě)的意象展現(xiàn)”與兒童“言語(yǔ)意蘊(yùn)的精彩鋪陳”

環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。在兒童小說(shuō)中，自然風(fēng)景常被賦予一種象征的意味，寓情于景，情景交融。作家曹文軒在《小說(shuō)門(mén)》一書(shū)中指出：“風(fēng)景在參與小說(shuō)精神建構(gòu)的過(guò)程中，始終舉足輕重?！?/p>

1.閱讀尋覓。

曹文軒的《草房子》中有這樣一段環(huán)境描寫(xiě)：“一只黃雀站在一根剛剛露了綠芽的柳枝上。那柳枝太細(xì)弱了，不能讓黃雀站立，幾次彎曲下來(lái)。黃雀不時(shí)地拍打翅膀，以減輕對(duì)柳枝的壓力?！?/p>

在這一段景物描繪中，作者寄予了獨(dú)特的心靈感悟。作家借主人公桑桑的眼睛，看到了關(guān)于“黃雀與柳條的畫(huà)面”。而此時(shí)，桑桑正身患重癥，感覺(jué)自己活著的時(shí)日已經(jīng)不多，他想到河邊“抓緊時(shí)間好好去想一些事情”。原來(lái)，細(xì)弱的柳條、站立不穩(wěn)的黃雀恰恰象征著生命的脆弱，映襯著桑桑孤獨(dú)、無(wú)助的內(nèi)心感受。

2.習(xí)作觸發(fā)。

自然環(huán)境描寫(xiě)完全可以渲染氣氛、烘托作者心情、寄托人物情感。當(dāng)然，景物意義包括景物特點(diǎn)及景物象征意義。就兒童思維而言，首先要弄清的是景物特點(diǎn)，然后才是景物的象征意義。就此而言，找尋“環(huán)境描寫(xiě)”語(yǔ)言表達(dá)技巧的觸發(fā)途徑在于發(fā)現(xiàn)“景與情”的鏈接之處，“在語(yǔ)言揣摩中領(lǐng)會(huì)象征意義”無(wú)疑是最重要的觸發(fā)策略。

師：上述片段中，柳枝有怎樣的特點(diǎn)？黃雀想要站穩(wěn)，是否做了努力？

生1：從“太細(xì)弱”看出柳枝是弱不禁風(fēng)的。

生2：這恰巧與“剛剛露出了嫩芽”相映襯，黃雀只有不時(shí)拍打翅膀以減輕對(duì)柳條的壓力。

師：這個(gè)場(chǎng)景是誰(shuí)捕捉到的？作家為什么要寫(xiě)這一段？

生3：（恍然大悟）哦，知道了。桑桑病了，不知道能否治好，恰似這只黃雀的心情，對(duì)嗎？

師：其實(shí)，作家曹文軒的系列兒童小說(shuō)中，常常有大篇幅的環(huán)境描寫(xiě)，用來(lái)襯托人物性格，表現(xiàn)人物情感。

一個(gè)六年級(jí)女生在《孤獨(dú)的背影》中寫(xiě)道：“春天，萬(wàn)物復(fù)蘇。小草也悄悄地探出了頭，欣賞著柳樹(shù)姑娘婀娜多姿的腰身。一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，櫻花紛紛如蝴蝶一般優(yōu)雅地飛落?？伤麉s無(wú)心欣賞美景，在一邊默默拿著掃把，埋頭苦干。不知人們?cè)谛蕾p美景時(shí)，有沒(méi)有關(guān)注他忙碌的身影？”

兒童的閱讀應(yīng)該是認(rèn)知世界、肆意想象、舒展心靈的過(guò)程。兒童的習(xí)作應(yīng)該是傾訴自我、創(chuàng)生思維、認(rèn)知世界的過(guò)程。兩者水融，相得益彰。故而巧用“兒童小說(shuō)語(yǔ)言”觸發(fā)“習(xí)作語(yǔ)言”，實(shí)現(xiàn)同構(gòu)共生，是教師關(guān)注兒童閱讀與習(xí)作表達(dá)的應(yīng)有姿態(tài)，也是一種應(yīng)然追求。唯有如此，才是真正站在兒童的立場(chǎng)，奠基兒童習(xí)作語(yǔ)言的未來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏D尊，葉圣陶.文心[M].北京：生活?讀書(shū)?新知三聯(lián)書(shū)店，2008：161.