導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

劇情：

[旁白：在大森林的深處有一株葡萄藤，這棵葡萄藤上結(jié)滿(mǎn)了小小的葡萄，黃鸝鳥(niǎo)們最喜歡在這里玩耍啦……你們看，她們來(lái)啦！]

（黃鸝鳥(niǎo)邊唱邊舞的出場(chǎng)）

[音樂(lè)：《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》（改編自?xún)和枨犊鞓?lè)的節(jié)日》）。]

詞：小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)兒吹向我們。

我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上。

鮮艷的羽毛，美麗的翅膀，我們是一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)。

飛呀飛呀飛呀，飛呀飛呀飛呀，

親愛(ài)的小伙伴們，讓我們來(lái)到葡萄架這來(lái)玩耍。

飛呀飛呀飛呀，飛呀飛呀飛呀，

親愛(ài)的小伙伴們，讓我們來(lái)到葡萄架這來(lái)玩耍。

黃鸝鳥(niǎo)1：（疑惑地）咦？大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)在那邊唱歌？

（蝸牛們慢慢地爬出場(chǎng)）

[音樂(lè)：《我們是一只小蝸牛》（改編自流行歌曲《蝸?！罚?。]

詞：我們是一群小小蝸牛，每天背著殼在慢慢走，

看小鳥(niǎo)在天空快樂(lè)的飛翔，看魚(yú)兒在水中快活游

我們只能慢慢往前走，一步一步背著殼慢慢走，

小小的殼就是我們的家，背著家的我們就這樣慢慢走。

蝸牛1：（看到葡萄架高興地說(shuō)）你們看，那棵葡萄架上有好多葡萄啊！真想吃一口??！

蝸牛們：（順著方向望過(guò)去）真的??！可是我們?cè)趺闯缘侥兀?/p>

蝸牛1：（拍拍胸脯）我爬上去，摘給你們吃！

蝸牛2：（不相信的嘲諷道）就你？吹牛吧你！

蝸牛們：（眾蝸牛異口同聲地）就是，就是！吹牛吹牛！

黃鸝鳥(niǎo)1：（飛出來(lái)呼朋引伴）大家快來(lái)，那邊有群蝸牛說(shuō)要吃葡萄呢！

黃鸝鳥(niǎo)：（捧腹大笑）哈哈哈哈……真是異想天開(kāi)??！

（黃鸝鳥(niǎo)們圍著蝸牛們飛舞歌唱）

[音樂(lè)：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》（源自?xún)和枨段伵Ｅc黃鸝鳥(niǎo)》）。]

詞：阿門(mén)阿前一棵葡萄樹(shù)，阿嫩阿嫩綠地剛發(fā)芽。

蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬。

阿樹(shù)阿上兩只黃鸝鳥(niǎo)，阿嘻阿嘻哈哈在笑它。

葡萄成熟還早得很哪，現(xiàn)在上來(lái)干什么？

黃鸝鳥(niǎo)1：（面帶嘲諷地）小蝸牛，如果你能摘到葡萄，我們就帶你遨游太空。

蝸牛1：（驚訝、喜悅）真的，說(shuō)話可要算話！

蝸牛們：（迅速阻止）還是算了吧！我們爬的那么慢，萬(wàn)一摔下來(lái)，那可怎么辦吶！

（蝸牛們搖搖頭嘆氣慢慢地爬走，黃鸝鳥(niǎo)們飛走）

蝸牛1：（堅(jiān)定的）我現(xiàn)在就開(kāi)始爬樹(shù)，到時(shí)候就一定能吃到葡萄。

[音樂(lè)：《蝸?！罚ㄔ醋粤餍懈枨段伵！罚?。]

詞：我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛。

小小的天有大大的夢(mèng)想，總有一天我有屬于我的天。

該不該擱下重重的殼，尋找到底哪里有藍(lán)天。

隨著輕輕的風(fēng)輕輕的飄，歷經(jīng)的傷都不感覺(jué)疼。

我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛。

小小的天有大大的夢(mèng)想，總有一天我有屬于我的天！

任風(fēng)吹干流過(guò)的淚和汗，總有一天我有屬于我的天！

（小蝸牛慢慢爬上了葡萄架）

黃鸝鳥(niǎo)們：快來(lái)看呀，葡萄成熟了，咱們可以吃葡萄啦?。吹叫∥伵?，驚訝地）咦，小蝸牛，你什么時(shí)候爬上來(lái)的呀！

蝸牛：我從春天就開(kāi)始爬樹(shù)，現(xiàn)在終于能摘到葡萄了！

黃鸝鳥(niǎo)們：小蝸牛，你真棒，（不好意思地）我們不應(yīng)該嘲笑你！

蝸牛：沒(méi)關(guān)系，我摘葡萄給你們吃?。ㄕ乱淮咸眩唤o小鳥(niǎo)）不過(guò)，你以前說(shuō)要帶我們遨游太空……

黃鸝鳥(niǎo)們：放心吧，我們說(shuō)話算話！來(lái)吧，來(lái)吧！我們帶你去遨游太空！

（蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)們快樂(lè)的歌舞）

[音樂(lè)：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》（源自?xún)和枨段伵Ｅc黃鸝鳥(niǎo)》）。]

詞：阿門(mén)阿前一棵葡萄樹(shù)，阿嫩阿嫩綠地剛發(fā)芽。

蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬。

阿樹(shù)阿上兩只黃鸝鳥(niǎo)，阿嘻阿嘻哈哈在笑它。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)效率；興趣愛(ài)好；音樂(lè)實(shí)踐

下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)感悟，對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率這一教學(xué)主題進(jìn)行如下探討。

一、以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式

《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提”。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們要以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ)。

如在學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲時(shí)，一上課我就給學(xué)生出了兩個(gè)謎底為動(dòng)物的謎語(yǔ)，如：沒(méi)有腳沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭；細(xì)小爪子黃羽毛，飛到葡萄架下瞧，笑看蝸牛慢慢爬，爬上一起吃葡萄。“第一個(gè)是蝸牛！”“蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)！”……學(xué)生興奮地答道，“沒(méi)錯(cuò)，是蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)，大家想聽(tīng)關(guān)于它們的歌曲嗎？下面，老師就帶領(lǐng)大家一起去看看蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生了怎樣的故事。”這樣，我通過(guò)一上課給學(xué)生出謎語(yǔ)并提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地學(xué)習(xí)這首歌曲。

二、重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，從而為小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)效率的提高提供保障。

如在上小小音樂(lè)劇《東郭先生》這一課時(shí)，學(xué)生初步了解東郭先生的故事并感受了音樂(lè)劇的主題音調(diào)后，我就組織學(xué)生進(jìn)行了這樣一項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)：自行分配故事中的人物角色，如東郭先生、狼、獵人、農(nóng)夫、毛驢、大樹(shù)等，自行準(zhǔn)備道具，在課堂上將第一幕內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。這樣，就給學(xué)生提供了參與音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，我們一定要及時(shí)認(rèn)識(shí)到目前小學(xué)音樂(lè)課堂中存在的教學(xué)問(wèn)題，并采取有效的應(yīng)對(duì)措施，使小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)效率在最短的時(shí)間內(nèi)獲得大幅度提高。

篇3

槐南中學(xué)初三（4）班

羅美妹

鳥(niǎo)兒擁有天空，魚(yú)兒擁有海洋，花兒擁有大地。

我們擁有精彩人生，燦爛又甜蜜。

————題記

至今仍然記得小時(shí)候唱過(guò)的《黃鸝鳥(niǎo)與蝸?！罚粌H寫(xiě)出蝸牛的精神，還寫(xiě)出了黃鸝鳥(niǎo)的嘲諷。對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)，我們也許都是一致的，動(dòng)作慢，然而它卻也是執(zhí)著的，這不正是我們所熟悉的農(nóng)民嗎？勤勞是農(nóng)民的一種本能，而發(fā)展速度慢，不正是蝸牛的特征嗎？對(duì)，這就是蝸牛精神，做一個(gè)不輕易放棄的人，堅(jiān)信自己會(huì)成功，為了自己的夢(mèng)而奮斗。

說(shuō)到蝸牛，我想到生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，甜美又清晰畫(huà)面再次不聽(tīng)使喚地跳了出來(lái)，浮現(xiàn)在我眼前，它充滿(mǎn)著無(wú)限生機(jī)。

我的家鄉(xiāng)，它不是最美，它只是普通的農(nóng)民的棲息地。但在農(nóng)民的心目中它卻是最美的，像一位老母親，她是最慈祥的；像一位少女，她是最漂亮的；像一位老師，她是最和藹的——超過(guò)那夢(mèng)中的世外桃源，眼中的海市蜃樓。這里的農(nóng)民精心呵護(hù)著這方水土，把愛(ài)傳遞給這片肥沃的土地，傳遞到每個(gè)角落，并將感恩的心付諸行動(dòng)，爭(zhēng)取更燦爛的陽(yáng)光。讓自己的希望沐浴在充足的陽(yáng)光里，等待收獲的喜悅。

之前，這兒是荒地，遍山黃土，找不到一棵樹(shù)的影子，所以只要是一刮風(fēng)下雨，農(nóng)民的房屋像是風(fēng)箏，搖搖晃晃，隨時(shí)有可能被黃土吞沒(méi)，不留一點(diǎn)痕跡。因此， 生活不好，新房子不敢建。但農(nóng)民們不甘被環(huán)境所屈服，為了保護(hù)自己的家園，把自己的家鄉(xiāng)建得更美，他們付出許多的努力與汗水。植樹(shù)造林是首要的，將光禿的山披上了綠裝，讓家園顯示出一種生命的氣息。他們勤勞、勇于拼搏，擁有蝸牛精神，他們是最棒的。他們用勤勞的汗水來(lái)澆灌土地，用執(zhí)著的信念來(lái)裝飾家園，今天做不好，還有明天，還有……再多的困難也無(wú)法泯滅農(nóng)民的心中的這個(gè)信念，也許已經(jīng)根深蒂固了吧！

現(xiàn)在，農(nóng)民心中的家園已經(jīng)變得美麗而又富饒了，不再是遍山黃土，找不到一根樹(shù)了。春耕時(shí)期，田野里總是可以看見(jiàn)農(nóng)民們那矯健的身影，他們?cè)谶@里播下希望的種子，期望秋天的好收成。好收成，新面貌！對(duì)了，這是農(nóng)民的愿望，是他們精神之柱。春耕秋收，每年都是這么的平凡，平凡中也有美味！辛勤加汗水再加堅(jiān)持等于“美味”，不是真的很美嗎？奢侈、繁華的生活不是農(nóng)民想過(guò)的生活。

蝸牛爬上葡萄架了，他的堅(jiān)持得到了回報(bào)，我的家鄉(xiāng)也是因?yàn)橛形伵＞竦霓r(nóng)民們才變得更美麗，因此生命才會(huì)更精彩！

篇4

一、綜合藝術(shù)的意義和可能性

1、綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系間學(xué)習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。

2、從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門(mén)類(lèi)本是源于一家的，是高度融合在一起的。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象，也使得藝術(shù)之間或同一藝術(shù)的不同內(nèi)容之間相互融合成為必要和可能。

3、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等都比較注重各藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的融合。這種綜合性教學(xué)體現(xiàn)在兩方面：一是注重音樂(lè)與舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言的綜合，二是注重每門(mén)課程本身的綜合

二、綜合藝術(shù)的幾種做法

1、把音樂(lè)教學(xué)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)文化”四大塊，每個(gè)領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來(lái)看他們都是獨(dú)立的個(gè)體，而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中完全可以把這些領(lǐng)域綜合起來(lái)進(jìn)行。如音樂(lè)文化知識(shí)可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合著講解；許多音樂(lè)欣賞內(nèi)容可以通過(guò)演唱、演奏來(lái)加深體驗(yàn)，加深理解；可以結(jié)合唱歌與演奏來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，并通過(guò)唱歌和演奏來(lái)展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。在音樂(lè)教學(xué)中要避免“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向音樂(lè)，引向音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式及音樂(lè)的情感內(nèi)涵。課堂中，把聽(tīng)、唱、動(dòng)、奏有機(jī)地融合，從中滲透創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

2、把音樂(lè)與姊妹藝術(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)

舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂(lè)藝術(shù)相通，把各種藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)具有相互促進(jìn)的作用。例如歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，這首歌分為唱歌課和小小音樂(lè)劇創(chuàng)編課兩個(gè)部分。唱歌課上一課時(shí)，創(chuàng)編課分為兩課時(shí)，但上課步驟是相同的。上創(chuàng)編課時(shí)，特意強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)劇的要素。音樂(lè)劇是一種高度綜合性的舞臺(tái)綜合藝術(shù)，如果把它作為一個(gè)整體來(lái)看，它的構(gòu)成要素幾乎囊括了當(dāng)今世界上現(xiàn)存的絕大多數(shù)藝術(shù)品種―――――從文學(xué)、戲劇、詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈、雕塑、繪畫(huà)、建筑，到幽默藝術(shù)、滑稽表演和聲光藝術(shù)，甚至也包括了電影、雜技、魔術(shù)等等。在課堂中，我運(yùn)用了詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、滑稽表演幾個(gè)要素，介紹圖片后，讓學(xué)生自己選擇屬于蝸牛形象的音樂(lè)，其中三組進(jìn)行表演創(chuàng)編，創(chuàng)編時(shí)用《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》做背景音樂(lè)，目的是為了讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉音樂(lè)；另外三組配合他們進(jìn)行美術(shù)手工制作，制作的是課本中出現(xiàn)的動(dòng)物形象，目的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受音樂(lè)形象。在表演時(shí)，運(yùn)用詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈幾個(gè)要素綜合進(jìn)行。在整個(gè)課堂中，學(xué)生氣氛高漲，教師上的很輕松。

3、音樂(lè)與其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

音樂(lè)作為藝術(shù)的一個(gè)最主要的門(mén)類(lèi)，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂(lè)課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。還是在《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課上，表演的時(shí)候我們運(yùn)用到詩(shī)歌，況且，音樂(lè)劇與語(yǔ)文中的課本劇本來(lái)就有一定的聯(lián)系。這樣拓展了教師的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、學(xué)科綜合的實(shí)施建議

1、思考選擇的綜合性材料是否具有音樂(lè)性。

以《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》為例，可教性的材料有很多，如臺(tái)灣人民的生活、民居、服飾、人文、風(fēng)情、音樂(lè)、民族語(yǔ)言、風(fēng)俗等等，而要挖掘它的音樂(lè)性就需要老師的再加工。比如同樣讓學(xué)生了解臺(tái)灣的生活這一環(huán)節(jié)，如果上地理課，教師只需要口頭的介紹或者讓學(xué)生欣賞一些臺(tái)灣的風(fēng)光片就可以達(dá)到很好的效果，而如果在音樂(lè)課上，教師就必須把它用音樂(lè)化的手法融合到教學(xué)中去。比如在熟悉歌曲的環(huán)節(jié)來(lái)運(yùn)用，就可以一邊欣賞歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，一邊來(lái)介紹。如果進(jìn)行歌曲的拓展學(xué)習(xí)，那就可以再向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的臺(tái)灣歌曲，如《走在鄉(xiāng)間的小路上》、《外婆的澎湖灣》等，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊感受歌曲中所描繪的情景。

2、思考選擇的綜合性材料是否會(huì)喧賓奪主。

在選擇綜合性材料的時(shí)候應(yīng)該是遵循“少而精”的原則，既照顧到學(xué)生的興趣，又要考慮到學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂(lè)為主線來(lái)組織教學(xué)。在決定用某個(gè)綜合性材料前，先想清楚幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）選擇的材料是否是與主題密切相關(guān)的；（2）選擇的材料是否能為你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，（3）選擇的材料是否具有可教性；（4）選擇的材料在教學(xué)中是否能用與音樂(lè)相結(jié)合的手段來(lái)表現(xiàn)。如果覺(jué)得確實(shí)能用的，那再來(lái)思考最后一個(gè)問(wèn)題，即把這些綜合性材料都用了以后，學(xué)生學(xué)唱歌曲的時(shí)間還有多少？在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，能不能保證大部分學(xué)會(huì)這首歌？如果答案是肯定的，那就可以大膽的嘗試，如果是否定的，那就必須忍痛割?lèi)?ài)去掉一些綜合性的材料，還音樂(lè)本位。

3、思考選擇的綜合性材料是否有利于展示自己的特長(zhǎng)。

由于每位教師本身所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以及情感內(nèi)涵的不同，因此在教學(xué)中也會(huì)展示出各種不同的風(fēng)格。而學(xué)科綜合的提出更是給了教師更多發(fā)揮的空間，比如有的教師擅長(zhǎng)繪畫(huà)，有的教師擅長(zhǎng)舞蹈，有的教師擅長(zhǎng)演奏某些樂(lè)器，有的教師擅長(zhǎng)朗誦等，那么在選擇綜合性的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要結(jié)合自己的特長(zhǎng)來(lái)組織。

篇5

尊敬的老師。親愛(ài)的同學(xué)們： 大家好！

我是我們這個(gè)快樂(lè)集體的一名成員，今天非常榮幸有這次機(jī)會(huì)參加班干部競(jìng)選。我要競(jìng)選的崗位是宣傳委員。我想我當(dāng)上了宣傳委員一定會(huì)比以前做得更好，每天按時(shí)宣傳重要事記。如果同學(xué)們有困難我會(huì)及時(shí)地幫助他，絕不會(huì)丟下不管，因?yàn)橹藶闃?lè)是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。 如果我能競(jìng)選上宣傳委員，我將以身作則，做好自己的本職工作，積極協(xié)助老師開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)，積極溝通老師和同學(xué)之間的關(guān)系。我將像《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》中的那只蝸牛一樣，憑著自己的努力和毅力，一點(diǎn)一點(diǎn)地向上攀登，一天比一天做得更好！我會(huì)嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，盡心工作，遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》讓我們班在新的一學(xué)期更上一層樓！

請(qǐng)大家支持我，投我神圣的一票！ 謝謝大家！

篇6

·嘉興市林會(huì)國(guó)特級(jí)教師工作室“攜手農(nóng)村”送教活動(dòng)

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簡(jiǎn)訊：

杭州市凱旋教育集團(tuán)2014學(xué)年音樂(lè)大組教研活動(dòng)

12月17日上午，由景華小學(xué)承辦的杭州凱旋教育集團(tuán)2014學(xué)年音樂(lè)大組教研活動(dòng)如期在景小的音樂(lè)教室拉開(kāi)了帷幕。本次來(lái)參加活動(dòng)的都是集團(tuán)內(nèi)五所學(xué)校的音樂(lè)老師，同時(shí)還邀請(qǐng)到了音樂(lè)教研員俞鑫紅老師，和遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客——貴州的音樂(lè)教師。

本次開(kāi)展的集團(tuán)音樂(lè)大組活動(dòng)，主題是“啟迪智慧潤(rùn)澤心靈”?；顒?dòng)分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，在景小方衛(wèi)成副校長(zhǎng)隆重而又簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)致辭后，進(jìn)入了第一環(huán)節(jié)：由2年教齡的馬海燕老師執(zhí)教音樂(lè)展示課《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》。整節(jié)課馬老師教學(xué)語(yǔ)態(tài)熱情、活潑，富有感染力，通過(guò)黃鸝鳥(niǎo)歌唱旋律、為蝸牛加油突破重難點(diǎn)，歌詞大填充等形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的參與積極性。接著，由音樂(lè)楊敏老師進(jìn)行了學(xué)校音樂(lè)教育的成果匯報(bào)，向大家匯報(bào)近年來(lái)學(xué)校音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展情況。第三環(huán)節(jié)是分別由獲得市級(jí)榮譽(yù)的竹笛社團(tuán)和小歌手社團(tuán)帶來(lái)的視頻介紹和動(dòng)態(tài)展示。第四環(huán)節(jié)是議課交流和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。在大組組長(zhǎng)湯雪霏老師的組織下，大家進(jìn)行了激烈的交流研討，研討充實(shí)而高效，大家通過(guò)互動(dòng)交流，碰撞出了許多思維的火花。

篇7

大家好！

今天我很榮幸能走上講臺(tái)競(jìng)選班干部，我要競(jìng)選的是生活委員。我競(jìng)選生活委員的原因只有一個(gè)，就是現(xiàn)在是春季，細(xì)菌很快的繁殖，無(wú)處不在，所以我要帶領(lǐng)大家營(yíng)造一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大家能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

我想競(jìng)選這個(gè)崗位就說(shuō)明我覺(jué)得自己有能力擔(dān)任。從小，在父母的引導(dǎo)下，我逐漸學(xué)會(huì)做飯、洗衣服、打掃等家務(wù)，也可以說(shuō)得上“入得廚房，出得廳堂”了吧？而且，我很愛(ài)干凈，我做家務(wù)媽媽從來(lái)沒(méi)皺過(guò)眉，希望我這習(xí)慣也能牽動(dòng)大家！

如果我競(jìng)選成功，我會(huì)積極配合老師的工作：定期讓同學(xué)們收拾柜桶，把桌椅擺放整齊。多與同學(xué)們溝通，做到和睦相處。大家都聽(tīng)過(guò)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》吧？我將會(huì)想曲中的蝸牛一樣，一步一步地向上爬，一天比一天做得更好！讓“流動(dòng)紅旗”在我班“長(zhǎng)住”。

篇8

享受音樂(lè)的后果

現(xiàn)在是吃飯的時(shí)間，沒(méi)有上課。先拿出禁止的后果好久的p4享受一下，塞上耳機(jī)，打開(kāi)開(kāi)關(guān)。“我送你離開(kāi)千離之外，你無(wú)聲黑白……”

跟著音樂(lè)的節(jié)奏不由自主的站了起來(lái)，不禁又加上了肢體語(yǔ)言，時(shí)而擺手，時(shí)而扭臂，有節(jié)奏的流行音樂(lè)真滿(mǎn)了我的耳朵。一些同學(xué)禁不起我的誘惑也跟著我扭頭晃腦。頓時(shí)，感覺(jué)自己像劉德華樣的在開(kāi)演唱會(huì)。叮鈴鈴，叮鈴鈴……上課的鈴聲響了，打破了教室里的吵鬧，同學(xué)們都安靜的做在教室里等著老師來(lái)上課。

我感到氣憤就和同桌在訴苦，沒(méi)想到她卻反過(guò)來(lái)罵了我一頓。聽(tīng)歌也不聽(tīng)點(diǎn)正經(jīng)的歌，總喜歡聽(tīng)一些亂七八糟的歌曲，你看“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”多好聽(tīng)啊。一聽(tīng)起來(lái)就沒(méi)完沒(méi)了，還喜歡搖頭晃腦唉~~~

我不是善罷甘休的人，就和同桌吵了起來(lái)。時(shí)代在變化，科技在進(jìn)步，人要跟著潮流走，老停在一個(gè)地方。只配一個(gè)詞“老古董"……

篇9

作者：文化路小學(xué)五年二班初曉

指導(dǎo)教師：姜冰

記得有一個(gè)秋天，我和爸爸去奶奶家的果園。途中經(jīng)過(guò)了一個(gè)種滿(mǎn)稻子的田地，可能是因?yàn)榍锾斓搅?，稻子一個(gè)個(gè)都笑彎了腰。秋風(fēng)拂過(guò)我的臉頰，花姐姐，草哥哥，樹(shù)爺爺都沖我笑，我也笑了起來(lái)，不知不覺(jué)的到了果園。映入眼簾的則是許多紅彤彤的蘋(píng)果，像小朋友凍得通紅的小臉蛋。我看的口水直流，伸手摘了一個(gè)，迫不及待的在蘋(píng)果上刻上了我的牙印?！斑青辍碧嗔耍⑶液芩?，吃上一口涼涼的，直沁心脾。

再往前走，到了一個(gè)掛滿(mǎn)葡萄的架子，這些葡萄像一串串紫珍珠，水晶的，漂亮極了！我禁不起誘惑，便摘了一粒紫衣服把肉裹在里面，我脫下它的一層紫外衣，里面是綠綠的，晶瑩剔透可以清楚的看到小秧。由于吃了太多蘋(píng)果，沒(méi)有胃口吃那么多葡萄了。只能傻傻的望著它們。忽然，我想到了一首兒歌，《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》我立刻找了個(gè)長(zhǎng)凳子，在葡萄桿上東望望，西瞧瞧，誰(shuí)也不知道我在干什么，其實(shí)我是在看蝸牛爬上了沒(méi)有。

下一站去看梨嘍！我非常愛(ài)吃梨，所以很期待。哇哦！黃橙橙的，像黃葫蘆一樣。我那天穿的衣服大，便往口袋里揣。為了追爸爸，只能跑，梨兄弟們一個(gè)個(gè)都離開(kāi)了我的口袋。我一邊摘，梨兄弟一邊掉，太不夠哥們兒了。最后還好剩了6個(gè)。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);生活化教學(xué);教育思考;方法途徑

隨著近年來(lái)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不斷普及以及教學(xué)方法的改進(jìn)提升，生活化的教學(xué)方法被更多的教師所認(rèn)可。小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡玩，喜歡生動(dòng)有趣的事情。生活化教學(xué)就是在音樂(lè)教學(xué)中注入這些元素，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地利用生活化教學(xué)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談，供同仁們借鑒參考。

一、將生活化融入導(dǎo)入教學(xué)

音樂(lè)是我們生活中的重要元素，也是一種語(yǔ)言，人們常常來(lái)用音樂(lè)表達(dá)自己的情感，豐富我們的學(xué)習(xí)生活。在音樂(lè)教學(xué)中我們應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索音樂(lè)與生活之間的關(guān)系，更好地感受生活。因此，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中可以設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的教學(xué)情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，展示音樂(lè)教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”這一課時(shí)，老師可以巧設(shè)這樣的生活情景，同學(xué)們都喜歡吃葡萄，小蝸牛也不例外，老師今天就給大家先講一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。春天來(lái)了，葡萄樹(shù)才剛剛抽出新芽，小蝸牛就已經(jīng)開(kāi)始往樹(shù)上爬了，這時(shí)，被樹(shù)上的兩只黃鸝鳥(niǎo)看到了，它們嘲諷小蝸牛說(shuō)：“葡萄還要很長(zhǎng)時(shí)間才能成熟呢，你現(xiàn)在上來(lái)做什么呢”？蝸牛笑笑說(shuō)：“我爬得慢，所以要提前動(dòng)身，這樣等我爬到上面，葡萄也就成熟了。”這樣的生活情節(jié)導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來(lái)，有利于老師音樂(lè)教學(xué)的展開(kāi)，并能夠?qū)W習(xí)小蝸牛不怕困難、鍥而不舍的精神，了解歌曲的內(nèi)涵，從而在歌曲演唱中更好地表達(dá)。

二、生活化讓音樂(lè)教學(xué)更直觀

盧梭認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)的學(xué)習(xí)。”而部分復(fù)雜的音樂(lè)理論知識(shí)卻使得教師頭痛不已，因此，我們可以將音樂(lè)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，將抽象、復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，提高音樂(lè)教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)音符節(jié)奏的時(shí)候，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生欣賞母雞下蛋的咯咯聲，引導(dǎo)學(xué)生熟悉這些節(jié)奏，掌握規(guī)律，然后再進(jìn)行十六音符節(jié)奏的教學(xué)，就順利多了。這樣的教學(xué)形式不僅充滿(mǎn)了趣味，還容易讓小學(xué)生接受和理解，讓小學(xué)音樂(lè)課堂變得輕松活躍，更好地提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。將生活元素融入音樂(lè)教學(xué)是為了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，找到生活與音樂(lè)的共通點(diǎn)，如在介紹一些樂(lè)器的音色時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感受沙球的聲音好像下雨，定音鼓的輪擊像雷聲，鋼琴的快速琶音好似流水等，下雨聲、雷聲、流水聲都是學(xué)生在日常生活中已知的，這樣能幫助學(xué)生更好地體會(huì)相應(yīng)的樂(lè)器的音色。教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè)中尋找生活的影子，在生活中感受音樂(lè)的魅力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，陶冶情操。

三、利用舞蹈進(jìn)行輔助教學(xué)

生活中的音樂(lè)與舞蹈一直以相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的形式共同存在著，我們可以通過(guò)生活化的舞蹈對(duì)音樂(lè)的含義進(jìn)行解讀，而音樂(lè)可以為舞蹈設(shè)置正確的生活情感氛圍，烘托情感氣氛，“載歌載舞”這個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)明了音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系，一些少數(shù)民族更是將音樂(lè)和舞蹈當(dāng)成了生活的一部分，因此，要想對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，舞蹈教學(xué)密不可分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”可以將學(xué)生帶入到相應(yīng)的音樂(lè)意境，還可以幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行進(jìn)一步的感知與理解，而舞蹈可以幫助學(xué)生更好地詮釋音樂(lè)的內(nèi)容和含義。例如，在《粉刷匠》的教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解歌詞的大意，然后給學(xué)生展示粉刷匠粉刷時(shí)的動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生隨著歌曲節(jié)奏根據(jù)粉刷匠的動(dòng)作自主律動(dòng)，和粉刷匠一起來(lái)分享勞動(dòng)的快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想能力，滿(mǎn)足聆聽(tīng)需求的主要選擇，將動(dòng)作與音樂(lè)相融合，讓學(xué)生明白歌曲與生活的關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠?qū)?lè)曲的性質(zhì)更好地體會(huì)理解。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，還可以利用具有啟迪能力的圖片以及電化教具幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的了解。再做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)的節(jié)奏感以及律動(dòng)感，這樣學(xué)生才能夠逐漸激發(fā)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。

總而言之，生活化的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，需要廣大小學(xué)音樂(lè)老師不僅要對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程本身進(jìn)行一定的研究，還要對(duì)學(xué)生在生活中所喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物有所了解，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)需求出發(fā)，進(jìn)而更好地在音樂(lè)教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，利用一系列生活化的教學(xué)方式讓小學(xué)生在課堂中輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，只有在此基礎(chǔ)上，才能更好地提高教學(xué)效率。