導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇贊美老師的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

導(dǎo)讀：老師，尊稱傳授文化、技術(shù)的人，泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人。老師一詞最初指年老資深的學(xué)者，后來(lái)把教學(xué)生的人也稱為 “老師”?！稁熣f(shuō)》中：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

下面為你分享贊美老師的名言：

1、您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的四面八方。

2、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

4、教師的春風(fēng)，日日沐我心。

5、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書。

6、親愛的老師，您那赤誠(chéng)的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

7、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

8、一日為師，終身為父。

9、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

10、園丁，崇高的稱號(hào)，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

11、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來(lái)明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

12、老師，人說(shuō)您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說(shuō)您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

13、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

14、您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。

15、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花。

16、學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也?！填U

17、一日為師，終身為父?！P(guān)漢卿

18、學(xué)貴得師，亦貴得友。-----唐甄

19、為學(xué)莫重于尊師。——譚嗣同

20、古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊?！?dú)W陽(yáng)修

21、教師是人類靈魂的工程師?！勾罅?/p>

22、教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！K霍姆林斯基

23、要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基

24、十年樹木，百年樹人。

25、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

26、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

27、三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁。

28、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

29、您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇DD呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪！

30、志向是天才的幼苗，經(jīng)過(guò)熱愛勞動(dòng)的雙手培育，在肥田沃土里將成長(zhǎng)為粗壯的大樹。不熱愛勞動(dòng)，不進(jìn)行自我教育，志向這棵幼苗也會(huì)連根枯死。確定個(gè)人志向，選好專業(yè)，這是幸福的源泉?！K霍姆林斯基

31、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！K霍姆林斯基

32、您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比更嚴(yán)峻，比更細(xì)膩，比友愛更純潔。您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。

篇2

務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。 -----楊雄

圣人無(wú)常師。 -----韓愈

太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),人類靈魂的工程師;

三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

三人行，必有我?guī)?/p>

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人

經(jīng)師易遇，人師難遇。 -----司馬光

古之圣王，未有不尊師者也。-----呂不韋

教師是人類的靈魂工程師。 -----斯大林

舉世不師，故道益離。 -----柳宗元

學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。-----程頤

一日為師，終身為父。----關(guān)漢卿

學(xué)貴得師，亦貴得友。-----唐甄

為學(xué)莫重于尊師。 -----譚嗣同

古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。-----歐陽(yáng)修

無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。 -----韓愈

三人行必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之。 -----孔子

1.堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。 ——伏爾泰

2.公共的利益，人類的福利，可以使可憎的工作變?yōu)榭少F，只有開明人士才能知道克服困難所需要的熱忱。 ——佚名

3在希望與失望的決斗中，如果你用勇氣與堅(jiān)決的雙手緊握著，勝利必屬于希望?！绽锬?/p>

4.一個(gè)人所能做的就是做出好榜樣，要有勇氣在風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的社會(huì)中堅(jiān)定地高舉倫理的信念。 ——愛因斯坦

5.你既然期望輝煌偉大的一生，那么就應(yīng)該從今天起，以毫不動(dòng)搖的決心和堅(jiān)定不移的信念，憑自己的智慧和毅力，去創(chuàng)造你和人類的快樂(lè)。 ——佚名

6.最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。 ——羅曼?羅蘭

7.只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒(méi)有征服不了的東西。 ——塞內(nèi)加

篇3

俗話說(shuō)得好：“名師出高徒”“嚴(yán)師出高徒”。我過(guò)去一直就相信這是老祖宗留下的千古至理名言。自從當(dāng)老師的那一天起，我就發(fā)誓要努力成為一名“名師”，如果實(shí)在不行，就來(lái)當(dāng)一個(gè)“嚴(yán)師”也行。所以，我從教以來(lái)，就比別人多努力，多吃苦，多下工夫。真的“功夫不負(fù)有心人”，我的辛勤的汗水沒(méi)有白流，澆得滿園花開，得到了領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的認(rèn)可，我的學(xué)生成績(jī)?cè)谌h統(tǒng)考中名列前茅。所以在我的頭腦里思維定勢(shì)沒(méi)有改變，相信“好學(xué)生是教出來(lái)的”。直到有一天，當(dāng)我上完課，回到辦公室，卻聽到一位女同事在自己座位上和別的同事在大發(fā)感慨。她說(shuō)什么“不是名師出高徒，而是學(xué)生造就名師?！碑?dāng)時(shí)，聽了這話，心里很是不爽！很想和她爭(zhēng)論一番，可是又處于愛面子不好意思去和她爭(zhēng)辯。事后，我沒(méi)事坐下來(lái)想想這個(gè)女同事說(shuō)的話，覺得還蠻有一定的道理。

是啊，想想自己的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不是因?yàn)橛心切┖脤W(xué)生的杰出表現(xiàn)，哪里有大名響當(dāng)當(dāng)?shù)奈野?？但是，坐下?lái)認(rèn)真細(xì)細(xì)思量，那些所謂的好學(xué)生真的都是老師教出來(lái)的嗎？我們不能否認(rèn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，其實(shí)在我心里，不能不承認(rèn)好學(xué)生不是教師教出來(lái)的，而是在教師的表?yè)P(yáng)、贊美、鼓勵(lì)之下出來(lái)的，同是老師教，為什么教學(xué)效果不一樣呢？所以從某種意義上講，我以為是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的，而不是教師教會(huì)的。我這樣說(shuō)來(lái)，請(qǐng)大家不要認(rèn)為是個(gè)極端主義者，是的，我們不能全盤否定教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，也不是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)不需要教師的教。

有道是：“孩子是夸出來(lái)的?！蔽乙詾椋骸皩W(xué)生是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)出來(lái)的?！痹?jīng)記得有人說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子的生命都是為了得到父母的賞識(shí)才來(lái)到人間的。”那么，同理可證：“每個(gè)學(xué)生都是為了得到教師的鼓勵(lì)贊美才來(lái)到學(xué)校的。”所以，我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)過(guò)程中，要注重贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)自信，在贊美和鼓勵(lì)聲中，鼓足勇氣奮然前行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

最后，我們要讓教育回歸教育的本源：就是回歸到真正對(duì)人的教育。學(xué)生的進(jìn)步需要教師的肯定與欣賞，學(xué)生才能從中得到成功的喜悅，享受到贊美的幸福滋味，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮教師的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，激發(fā)學(xué)生的巨大的潛能，這就是我們教育藝術(shù)的魅力之所在。所以，我在這里要大聲疾呼：“好學(xué)生不是教出來(lái)的，而是贊美出來(lái)的！”

（作者單位 吉林省公主嶺市八屋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

篇4

經(jīng)典引路，提升行為素養(yǎng)

從古至今，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德皆得益于先師孔子的修身養(yǎng)性之言，代代延續(xù)相傳。品德教材作為培養(yǎng)學(xué)生道德觀念，塑造優(yōu)良品行的德育主渠道和主陣地，智慧地選用了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之經(jīng)典，借用其淺顯通俗的韻文，將傳統(tǒng)美德教育和現(xiàn)代道德教育結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生了很好的教育效果。

三年級(jí)（上冊(cè)）《家庭樹》中“尊敬長(zhǎng)輩的禮節(jié)”板塊，教材引用《弟子規(guī)》中兩句話：“出必告，反必面”“或飲食，或坐走，長(zhǎng)者先，幼者后”。師生先對(duì)這兩句話共同研究分析，在弄清兩句話的含義后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)：日常生活中你要出門或回家后是怎么告知父母的？在吃飯、就座時(shí)是怎么禮讓長(zhǎng)輩的？在W生對(duì)自己的言行反思評(píng)價(jià)之后，再設(shè)計(jì)一個(gè)情境演示環(huán)節(jié)：邀請(qǐng)一位老人（或老師扮演）、幾個(gè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)就餐。實(shí)地檢驗(yàn)中，學(xué)生的禮節(jié)一一展示，如請(qǐng)老人先入座、先動(dòng)筷子，就餐時(shí)細(xì)心照顧老人，就餐完畢，請(qǐng)老人先行，晚輩隨后。抓住這和諧的氛圍，老師順?biāo)浦?，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦這幾句經(jīng)典語(yǔ)錄，將規(guī)范與行為密切融合，水到渠成。當(dāng)然，尊敬長(zhǎng)輩的禮節(jié)，在《弟子規(guī)》中比比皆是，老師可從中再選取易于理解、便于踐行的語(yǔ)句推薦給學(xué)生，如“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶”“路遇長(zhǎng)，疾趨揖。長(zhǎng)無(wú)言，退恭立”，這些規(guī)范言行的韻文朗朗上口，再配以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生理解賞析，從而將尊敬長(zhǎng)輩的禮節(jié)意識(shí)及道德素養(yǎng)植根心間，落實(shí)到行動(dòng)中，使中華幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德代代傳承。

名言警句中汲取精華

小學(xué)品德教材收入了一些格言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，這些名言警句是人們?cè)趯?shí)踐中提煉和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，是人類精神文化的寶貴財(cái)富，言簡(jiǎn)意賅，富含哲理，對(duì)于幫助學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀具有重要的作用。在品德教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)乩眠@一教學(xué)資源，汲取其精華來(lái)指導(dǎo)學(xué)生知行合一，用傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

三年級(jí)（上冊(cè)）《我想要 我能要》中安排了一個(gè)“小調(diào)查”。課前，老師制作一張調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)配合填一下表格，內(nèi)容含有：家長(zhǎng)一個(gè)月的工資收入；全家每月必要的開支有哪些，用去的費(fèi)用；用在孩子生活和學(xué)習(xí)上的錢有多少。開課，讓學(xué)生取出調(diào)查表，現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算每月家庭的開支合計(jì)多少元，用在自己身上的費(fèi)用是多少，將每月支出與父母的工資收入進(jìn)行對(duì)比，并談?wù)動(dòng)?jì)算對(duì)比后的感受。此時(shí)，出示教材中選用的清朝朱柏廬《父子治家格言》中的“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，理解這句話時(shí)，讓學(xué)生回憶父母上班工作的辛苦，感知飯粥絲縷怎樣來(lái)之不易，感知家人賺錢的辛苦。在此基礎(chǔ)上，再取出調(diào)查表，看看用在自己生活學(xué)習(xí)上的開支，哪些是可以減少的費(fèi)用，還可記下對(duì)家庭合理消費(fèi)、節(jié)約開支的建議。老師小結(jié)延伸：勤儉節(jié)約是一種傳統(tǒng)美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

與詩(shī)詞牽手，渲染民族情懷

五年級(jí)（上冊(cè)）第11課《讓我們來(lái)尋根》中有一個(gè)板塊“為什么是母親河”，其中有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：感受長(zhǎng)江黃河對(duì)中華民族的生存和發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，歌頌對(duì)母親河的贊美、熱愛之情。老師先引導(dǎo)學(xué)生在中國(guó)地圖上找到長(zhǎng)江、黃河的源頭和流經(jīng)路線，通過(guò)書本和課前搜集的資料了解母親河孕育了哪些華夏文明，怎樣造福炎黃子孫。在充分感知到長(zhǎng)江黃河被稱為母親河的緣由，欣賞長(zhǎng)江黃河的圖片及視頻之后，老師拋出話題：“古往今來(lái)，文人墨客為母親河寫下了許多詩(shī)詞歌賦，以此來(lái)抒發(fā)心中的熱愛之情。面對(duì)哺育我們的母親河，你想怎樣來(lái)贊美她呢？”話題一出，組內(nèi)成員合作商量，各小組的展示精彩紛呈。一組同學(xué)歌唱了關(guān)于長(zhǎng)江黃河的歌曲，如《長(zhǎng)江之歌》《我們是黃河泰山》等，雄偉的旋律中如詩(shī)一般的歌詞讓學(xué)生熱血沸騰，民族情懷油然而生。四組同學(xué)朗誦了一首詩(shī)歌《黃河魂》，不算渾厚的嗓音卻演繹出黃河的磅礴氣勢(shì)，仿佛滔滔黃河浪奏響在每一個(gè)人的耳邊、身邊。最讓人驚訝的是三組同學(xué)，他們展示了古今文人描繪長(zhǎng)江黃河的詩(shī)文，全班群情沸騰，紛紛加入吟詩(shī)誦詞的隊(duì)伍：“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”“白日依山盡，黃河入海流”……學(xué)生吟誦的已不僅是長(zhǎng)江黃河的雄渾氣概，更有每一位華夏子孫不忘母親河幾千年的哺育之恩。

結(jié)束語(yǔ)

篇5

一、學(xué)會(huì)親近學(xué)生

每當(dāng)我接到一個(gè)新的班級(jí)，我對(duì)學(xué)生充滿了新鮮感，有時(shí)真想快些了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，以利于今后的工作開展。但是用什么好方法才能盡快達(dá)到目的呢？我覺得只有和學(xué)生玩在一起，才容易拉近師生的距離。不過(guò)我也有疑慮，和學(xué)生一起玩，會(huì)不會(huì)有傷教師的尊嚴(yán)？經(jīng)過(guò)事實(shí)證明，當(dāng)我融入孩子們的游戲之中，和他們玩在一起的時(shí)候，他們展現(xiàn)給在眼前的才是真實(shí)的自我。為了找到和他們溝通的契機(jī)，有時(shí)我利用中隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間，組織學(xué)生開展比賽，目的想增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，營(yíng)造一種互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在比賽中，我有時(shí)成為組織者；有時(shí)是隊(duì)員，幫著加油，參加比賽；有時(shí)是嚴(yán)明的裁判；有時(shí)又是維持紀(jì)律的“執(zhí)法者”。各種角色的扮演使小朋友對(duì)老師充滿了好奇，他們也想多了解老師的秘密，無(wú)形中師生的距離就拉近了。我在和學(xué)生玩耍的同時(shí)不但收獲了學(xué)生的信任，自己也覺得變年輕了，無(wú)憂無(wú)慮，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。

二、學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁础⒆鍪裁?、有什么高興的事、有什么憂愁的事，知道他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方、有什么困惑、是方法的問(wèn)題還是心理的問(wèn)題、是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題……對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥、有的放矢。所以在了解學(xué)生的時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師、信其道、學(xué)會(huì)傾聽。

三、學(xué)會(huì)欣賞

欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生，不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道是哪位名人說(shuō)的：“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言：“人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格。”我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就收到了良好的效果。例如：我班學(xué)生楊猛，自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差，對(duì)自己沒(méi)有信心。在多次的交談中，我了解到他曾參加演講比賽，得到過(guò)一等獎(jiǎng)。我利用班會(huì)的時(shí)間，讓他在班級(jí)里演講，獲得了成功。幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言熱情洋溢，贊美他演講的風(fēng)度，贊美他演講的語(yǔ)言，贊美他知識(shí)豐富、視野開闊。在老師和學(xué)生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴(yán)。從此，他改變了自己，終于一步一個(gè)腳印地走出了困境，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

四、學(xué)會(huì)贊美

篇6

老師是辛苦的園丁，辛勤的照顧著我們這些祖國(guó)的花朵。老師你像一只燃燒的蠟燭，燃燒了自己，卻照亮了別人。在這里我要對(duì)老師說(shuō)一聲：“ 老師，您辛苦了！”

今天下午，我們正在上語(yǔ)文課，突然聽見了一聲咳嗽。原來(lái)是老師您的咳嗽聲，我望著您，發(fā)現(xiàn)你的表情是多么的痛苦！我想您當(dāng)時(shí)的喉嚨疼得像火燒一樣吧?？墒悄鷧s忍著疼痛繼續(xù)給我們講課。這是我見過(guò)的最負(fù)責(zé)的老師！老師謝謝您！

老師，我感謝你們！是你們辛勤的教育我們。我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花。

老師，贊美您的詩(shī)句有很多！烏申斯基的名言--教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。 愛因斯坦的使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才……都是在說(shuō)您偉大的成就啊~

老師無(wú)論我有千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法形容我對(duì)你的敬愛！你在我心中的地位是無(wú)法替代的！

篇7

一、學(xué)會(huì)尊重

于永正老師有一句名言:“蹲下來(lái)看孩子”?！岸紫聛?lái)看孩子”就是我們教師卸下在孩子面前的“高大”形象,用心去看孩子、理解孩子、尊重孩子。在孩子純凈的眼眸中,世界是一首詩(shī),他們對(duì)一切都感到新奇。我們班有一位被同學(xué)稱為“撿垃圾”的學(xué)生,每天上學(xué)、放學(xué)喜歡在路上撿一些瓶子、罐子,大家都以為他在賣廢品,掙一些零用錢。我找到他問(wèn)到他這些情況時(shí),他只是笑笑?？粗谋砬?想著他經(jīng)濟(jì)不是很好的家境,便提出到他家家訪。當(dāng)我跨入他的房間時(shí),我頓時(shí)被一些非?！鞍嘿F”的裝飾品吸引住了,雪碧瓶做的花籃,酸奶瓶做的一個(gè)個(gè)惟妙惟肖的人物形象……霎時(shí)間我明白了,一個(gè)個(gè)被人們視為的廢品在他手中神奇地成為了藝術(shù)品,多么豐富的創(chuàng)造力和想象力啊!

千變?nèi)f化的世界中,一縷陽(yáng)光,一片綠葉,一只小鳥都會(huì)引起孩子的遐想,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)創(chuàng)新。幼小的身體里漫溢著無(wú)窮的生命力、創(chuàng)造力和想象力,對(duì)生活充滿智慧和熱情。因?yàn)樽鹬?我們發(fā)現(xiàn);因?yàn)榘l(fā)現(xiàn),我們鼓勵(lì)。兒童的世界是一個(gè)奇妙而夢(mèng)幻的世界。細(xì)小的創(chuàng)造行為因?yàn)榈玫郊皶r(shí)的發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)才能在生命的每一個(gè)角落點(diǎn)點(diǎn)滴滴地萌芽。創(chuàng)新是孩子的天性,孩子對(duì)新鮮事物充滿了好奇,愛探索、愛創(chuàng)新,作為老師“蹲下來(lái)”會(huì)使我們放下權(quán)威,俯下身來(lái),會(huì)使我們永遠(yuǎn)是孩子中的一員,做他們的知心朋友,拿出理解和尊重,同他們?cè)谕耆降鹊幕A(chǔ)上對(duì)話,用孩子的眼光和心靈去傾聽和發(fā)現(xiàn),帶著由衷的微笑,融入他們的世界,走進(jìn)他們的心扉,捕捉孩子創(chuàng)造性思維的火花,鼓勵(lì)孩子探索,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,與他們同心協(xié)力,攜手攀登跋涉,開掘知識(shí)的汩汩清泉,獲得創(chuàng)新的樂(lè)趣。

二、學(xué)會(huì)寬容

寬讓能夠,即容許別人有行動(dòng)和判斷的自由,對(duì)不同于自己或傳統(tǒng)觀點(diǎn)的見解的耐心公正的容忍。寬容是自由的前提,而自由又是創(chuàng)造的前提。

紀(jì)伯倫說(shuō):“你們可以把你們的愛給予孩子,卻無(wú)從把你們的思想給予孩子,因?yàn)楹⒆佑兴约旱乃枷??！眲?chuàng)新教育,要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,就必須給予孩子心靈和思想的充分自由。

有一次數(shù)學(xué)課上,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正在低頭畫寫什么,走到他身邊一看,原來(lái)他正在畫我的速寫,畫得有些夸張。當(dāng)他猛然發(fā)現(xiàn)后,感到很害怕,用手掩蓋。我沒(méi)有大發(fā)雷霆,只是朝他示了一個(gè)眼神讓他收起來(lái)。自此以后,那個(gè)學(xué)生上課再也沒(méi)畫畫,各門功課都學(xué)得不錯(cuò),畫的畫多次獲獎(jiǎng)。升入中學(xué)后,每學(xué)期還給我寄一張畫。這看似“示弱”的舉動(dòng),卻有效得“征服”學(xué)生,收到了意想不到的效果,這就是寬容。寬容,能起到“以柔克剛”,“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

愛因斯坦曾說(shuō):“善于寬容也是教育修養(yǎng)的情感問(wèn)題。寬容中所蘊(yùn)涵的了解、信任、期待,表明了教育對(duì)自己和教育對(duì)象積累了足夠的信心,也浸透了一種于事業(yè)、于孩子真摯的熱愛?！蔽覀兊膶W(xué)生不可能都是“一聽就懂”、“一點(diǎn)就會(huì)”,也部可能每個(gè)學(xué)生“全神貫注”,“聚精會(huì)神”。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中的一些不甚理想的表現(xiàn),我們應(yīng)多從心理學(xué)、教育學(xué)等角度來(lái)思考,要學(xué)會(huì)理解和科學(xué)地引導(dǎo),不要讓他們置身于成人經(jīng)驗(yàn)世界的“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”中,過(guò)分嚴(yán)厲會(huì)扼殺孩子活潑的天性,束縛孩子的創(chuàng)造天賦,使孩子無(wú)所適從,沒(méi)有主見,他們的創(chuàng)造意識(shí)就會(huì)在各種顧慮和經(jīng)常不斷的失敗體驗(yàn)中泯滅?！敖夥藕⒆拥念^腦,使他們能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的雙手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能談;解放孩子的空間,使他能接觸大自然,解放孩子的空間,使他能學(xué)自己想學(xué)的東西?！敝挥袚碛辛藢捜莸男膽B(tài),解放兒童的教育理想才能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵诮夥诺倪^(guò)程中,孩子們會(huì)有很多錯(cuò)誤需要我們寬容。因此,對(duì)待學(xué)生偶然的過(guò)錯(cuò),如果采用善意的態(tài)度,委婉含蓄的方式能達(dá)到我們教育目的,不至于使學(xué)生遭受到痛至心處的傷害,那么不妨讓我們多些寬容,少些懲罰,結(jié)局也許更完美。

三、學(xué)會(huì)贊美

教育學(xué)告訴我們,學(xué)生需要教師的贊美,贊美是師愛的表現(xiàn)。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的熱愛,就不會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的贊美之詞。教師只有細(xì)心捕捉到學(xué)生身上瞬間閃現(xiàn)的火花,才會(huì)說(shuō)出言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)涵深刻的贊美話語(yǔ)。我班有一位調(diào)皮好動(dòng)表現(xiàn)極差的學(xué)生,每上一課都讓老師頭疼。一次寫字課,寫“永”字時(shí),我講了“永” 字書寫的有些知識(shí),其他同學(xué)都寫不好,而他卻寫得有幾分神似。我及時(shí)抓住機(jī)會(huì)當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了他,當(dāng)時(shí)他很自豪。以后只要他稍有進(jìn)步我都及時(shí)鼓勵(lì)。漸漸地一些不良習(xí)慣改掉了,而且寫字時(shí)能觸類旁通,很有成績(jī)。教師看上去幾句普通的話語(yǔ),卻能起著潛移默化的作用。教師鼓勵(lì)和贊美學(xué)生,他首先就是一個(gè)美好的發(fā)現(xiàn)者,能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我們都知道,人都有所長(zhǎng),也都有所短。人的能力是多方面的,他這方面不行,別的方面就可能比別人強(qiáng),即使是最差勁的人也有優(yōu)點(diǎn),即使是很完美的人也有缺點(diǎn)。你的眼睛盯住了什么,就肯定能看到什么。如果你帶著欣賞、贊美的眼光,帶著審美的心情去看一個(gè)人,就必定能從他身上發(fā)現(xiàn)美好的東西,這正如羅丹所說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 初中學(xué)生 六個(gè)學(xué)會(huì)

班級(jí)工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分。班主任利用自己的滿腔熱情和聰明才智對(duì)班集體實(shí)施教育管理工作，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)。在近幾年的班級(jí)管理過(guò)程中，我通過(guò)“六種學(xué)會(huì)”，和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，為創(chuàng)建和諧而有朝氣、有活力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體努力工作，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效率。

第一，學(xué)會(huì)關(guān)愛。世界上的愛各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。

第二，學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?，做什么；有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問(wèn)題，還是心理的問(wèn)題，是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學(xué)會(huì)傾聽。

第三，學(xué)會(huì)欣賞。欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有位哲人說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！蔽姨子眠@一句名言“人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格?！?我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒(méi)有作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，雖然差生毛病多，但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就受到了良好的效果。

第四，學(xué)會(huì)贊美。贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對(duì)傾聽和欣賞的鞏固。她和表?yè)P(yáng)不同。她不是當(dāng)著學(xué)生的面的表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。她是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，學(xué)會(huì)贊美他的行為和思想，讓他知道你對(duì)他的關(guān)注，讓他知道你對(duì)他的關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人的尊重。

第五，學(xué)會(huì)誘導(dǎo)。利用學(xué)生樂(lè)于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導(dǎo)工作成效。成功的教育就是愛的教育。我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的自信，關(guān)鍵是讓他們擁有一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、友愛、向上的集體，到處充滿了熱情與真摯。當(dāng)學(xué)生處于這樣的集體中，就會(huì)體會(huì)到溫暖與熱情，對(duì)生活充滿了信心。因此，活動(dòng)，使孩子多接觸大自然，讓他們多看看精彩的世界，開闊眼界，心胸變得開闊些。在活動(dòng)中，孩子們不僅能有機(jī)會(huì)為集體貢獻(xiàn)力量，而且還能體味到友誼與合作的美妙，而會(huì)沖淡心中深藏的自卑。

第六，學(xué)會(huì)教育。讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問(wèn)題的方案。注重對(duì)產(chǎn)生負(fù)向逆反心理的學(xué)生的疏導(dǎo)工作。

篇9

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)文本，讓學(xué)生成為文本的知音。教學(xué)《伯牙絕弦》這篇文言文，教師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生走進(jìn)2000多年前古人的內(nèi)心世界，去感受“破琴絕弦”的悲壯呢？如果教師只參考注釋理解每句話的意思，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是沒(méi)有用心靈去閱讀課文。于是，我安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完成理解句意的任務(wù)，學(xué)生借助參考資料，大都可以理解句意。課堂上進(jìn)行檢查交流時(shí)，果真不用老師多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)句子的理解八九不離十，他們侃侃而談，自信的聲音似乎在告訴我：“老師，這些我們都會(huì)了，不用你多說(shuō)了?！蔽覒c幸沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間在課堂上做無(wú)用功。的確，一味講學(xué)生已懂的知識(shí)，他們感到味同嚼蠟，怎么打得起精神呢？教師應(yīng)該在學(xué)生想不到的地方下功夫，帶他們走進(jìn)一片嶄新的天地里。

“伯牙絕弦”是個(gè)千古流傳的故事，學(xué)生都愛聽故事，因此，這堂課，我就以故事的方式用設(shè)問(wèn)串了起來(lái)。故事的開端，我從俞伯牙為君臣的演奏開始：這位著名的宮廷樂(lè)師，把變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致，而喝得酩酊大醉的楚王君臣卻在他的琴聲中昏然入睡了。既氣憤又傷心的伯牙心里想什么？盡管伯牙并不缺少別人的贊美，但人們是怎樣贊美的？學(xué)生隨著教師的敘述走進(jìn)故事中，揣摩人物的心理，悟出了只是“太好了”或如“天籟音”“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”這樣膚淺的稱贊，讓伯牙這位操琴高手深感“尋知音之苦”。教師所講的故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文言文的興趣一下就被激發(fā)起來(lái)了。故事在發(fā)展，學(xué)生從“高山流水”中讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又在想象中豐富了故事的內(nèi)容，當(dāng)他們把“徐徐清風(fēng)”“皎皎明月”“瀟瀟春雨”等景象抑揚(yáng)頓挫地誦讀出來(lái)時(shí)，學(xué)生就水到渠成地明白了這就是“伯牙所念，鐘子期必得之”，由此深切地體會(huì)到伯牙“遇知音之喜”。

在教師娓娓動(dòng)聽的敘述中，學(xué)生走進(jìn)故事的結(jié)局：伯牙見到鐘子期冰冷的墓碑，“今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心”！學(xué)生聽著蕩氣回腸的故事，脫口而出“失知音之痛”，深深明白了伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”的原因。

學(xué)生從悲壯的故事中走出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，從感性上升到理性，分析了伯牙破琴絕弦將失去的是什么，由此，深化了對(duì)“知音”的理解，他們紛紛用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：有的說(shuō)知音是“能準(zhǔn)確道出自己心聲的人”，有的說(shuō)知音是“為好友失去了金錢、地位、名譽(yù)也不后悔的人”，有的說(shuō)知音是“能讓你銘記一生的人”。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地用諸多個(gè)性化的語(yǔ)言，精辟地概括“知音”的內(nèi)涵時(shí)，我感受到這是從學(xué)生心底流淌出來(lái)的情感和智慧。接下來(lái)在交流古今交友的名言名句時(shí)，班上平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生第一次舉手了：“酒逢知已千杯少。”我發(fā)現(xiàn)他這節(jié)課學(xué)習(xí)得非常專注。是感人的故事磁鐵般地吸引了他，同時(shí)也激活了他的思維。（作者單位：江西省安福縣嚴(yán)田小學(xué)）

篇10

【關(guān)鍵詞】贊美；愛 ；良藥俗話說(shuō)，批評(píng)人用電話，表?yè)P(yáng)人用喇叭。

喜歡聽贊美的話，是人與生俱來(lái)的本性。英國(guó)前首相撒切爾夫人說(shuō)：“我知道在我身邊有一大批拍馬屁的人，可我就是喜歡聽他們說(shuō)話?！?/p>

大人尚且如此，何況孩子。

穎是個(gè)怯怯的女孩，瘦小、單薄，頭發(fā)像秋日的枯草亂蓬蓬的。她從來(lái)不敢開口跟老師說(shuō)話，也不敢在課堂上回答問(wèn)題。課堂上，面對(duì)我的發(fā)問(wèn)她總是沉默。我示意她點(diǎn)頭或搖頭，她都不肯搭理我，只是小臉紅撲撲的，眼神很不自然地看著其它“風(fēng)景”，我能感受到她內(nèi)心的緊張和恐懼。

一次課堂提問(wèn)，也許問(wèn)題簡(jiǎn)單，全班同學(xué)不約而同地舉起了手，穎的小手在其中，雖然似舉非舉。

呀！她終于舉手了，我驚喜之余自然第一個(gè)叫起了她。也許是沒(méi)料到老師會(huì)點(diǎn)她的名，也許是平生第一次課堂上回答問(wèn)題，她頓時(shí)不知所措，小臉漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我……我……”

“不錯(cuò)，非常好，小穎同學(xué)今天能勇敢地舉起手來(lái)，老師非常高興！”我走下講臺(tái)，摸摸她的小腦袋，她渾身竟然在顫抖?？蓱z的孩子！

課后，我問(wèn)她是否愿意到我辦公室去幫我一個(gè)忙，她咬了咬嘴唇，點(diǎn)點(diǎn)頭。我拉著她的小手，把她領(lǐng)到了辦公室。閑聊幾句后，我切入正題：“老師眼神不好使，今天課堂上沒(méi)有看清楚你舉的是左手還是右手？”“是右手?！?“這樣好不好，對(duì)于老師以后在課堂上提出的問(wèn)題，如果你會(huì)答，你就舉左手；如果不會(huì)，你就和其它同學(xué)一起舉右手，老師不叫你起來(lái)回答，好嗎？”

聽我這么一說(shuō)，她那始終耷拉著的小腦袋猛然抬了起來(lái)，眼神中有驚喜，也有疑惑。

“這是我們倆的秘密，好嗎？”

“嗯！”她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，像一只快樂(lè)的鳥兒飛出了辦公室。

“我們倆的秘密”使穎的膽子慢慢地變大了，有了自信心，連走路也昂首挺胸了。

老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。相反，老師的一句批評(píng)之言，卻可影響孩子一輩子。

小學(xué)時(shí)候，我有個(gè)同桌，成績(jī)?cè)诎嗬锏箶?shù)一、二名，老師幾乎都不喜歡他。最頭疼的是他的作業(yè)，不僅字寫的潦草，還喜歡在本子上亂涂亂畫。終于有一天，語(yǔ)文老師忍無(wú)可忍，當(dāng)著全班同學(xué)的面，把他的作業(yè)本撕了，然后將他拽上講臺(tái)，要他當(dāng)眾檢討。他被弄哭了。老師又厲聲問(wèn)他：“你父親是干什么的？”

“瓦工。”

“這就對(duì)了！”老師似乎一下子找到了難題的答案?！巴吖な歉墒裁吹模渴呛拖∧嗟?！怪不得你的字寫的像和稀泥，原來(lái)是遺傳?？磥?lái)你也是個(gè)和稀泥的料，這書念不成了，干脆回家跟你父親當(dāng)瓦工去吧！”。今天想來(lái)，老師講的話也許是恨鐵不成鋼的氣話吧?？赡翘煲院?，男孩再也沒(méi)來(lái)上學(xué)。

好多年過(guò)去了，記不清是哪一天，我在街上偶然遇上他，他滿臉皺紋，弓著脊背，像一個(gè)小老頭，那時(shí)他還未到而立之年呢？我們相見，自然陌生了許多，彼此似乎想說(shuō)點(diǎn)什么，但卻不知從何說(shuō)起，沉默了一會(huì)兒，我還是說(shuō)出了心中潛藏多年的疑惑：“你為什么不上學(xué)了？”

“我天生就是做瓦工的料?！彼由鼗卮稹?/p>

老師的話是圣旨，他果然“金玉良言”使那個(gè)孩子一輩子成了瓦工。

孩子的心是稚嫩的，哪怕一次小小的挫折，也會(huì)在他們的心靈上造成永恒的傷害。

有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，既不夸大，也不縮小，實(shí)事求是地去接受現(xiàn)實(shí)，及時(shí)地?cái)[脫挫折感，排除一切干擾自己心智的因素，以主動(dòng)、積極、樂(lè)觀、向上的態(tài)度對(duì)待所發(fā)生的一切。

其二學(xué)會(huì)暫時(shí)的擱置，忘卻不愉快，離開你所厭煩的情境。讓時(shí)間撫平不寧?kù)o的心，填平心靈上的創(chuàng)傷。

其三學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。在受挫折時(shí)，要及時(shí)轉(zhuǎn)移思想感情和注意力，“忘我”地去熱衷于讓你開心的事。如唱歌，讀書，繪畫，寫作，工作……

其四學(xué)會(huì)寬容。越是在遭受挫折，越是要謙讓，對(duì)別人寬容大度。這一點(diǎn)是構(gòu)成健康人格的關(guān)鍵因素之一。