導語：如何才能寫好一篇形容高興的成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、不存芥蒂：芥蒂：本作“蒂芥”，細小的梗塞物，比喻積在心里的怨恨或不快。心里不積存怨恨和不快。形容人心地寬，氣量大。

2、冰釋前嫌：釋：融化；嫌：嫌惡、嫌隙、不愉快。以前的種種不快都像冰融化一樣消失了。

3、聲淚俱下：一邊說一邊哭。形容極其悲慟。

4、忽忽不樂：忽忽：心中空虛恍惚的情態(tài)。形容若有所失而不高興的樣子。

5、柔腸百結：柔和的心腸打了無數的結；形容心中郁結著許多愁苦。

6、拈酸吃醋：比喻因嫉妒而引起的不快情緒。形容愛嫉妒別人。

7、悶悶不悅：悶悶：心情不舒暢，心煩；悅：愉悅。形容心情煩悶不快活。

8、垂頭喪氣：垂頭：耷拉著腦袋；喪氣：神情沮喪。形容因失敗或不順利而情緒低落、萎蘼不振的樣子。

9、悶海愁山：憂愁如山，苦悶似海。形容愁悶象山一樣大，象海一樣深，無法排遣。

10、悒悒不樂：悒悒：憂愁不安的樣子。心里郁悶，感到不快。

11、抑郁寡歡：由于心情不舒暢而很少高興的時候。

12、悶悶不樂：悶悶：心情不舒暢，心煩。形容心事放不下，心里不快活。

13、萎靡不振：萎靡：頹喪。形容精神不振，意志消沉。

14、愀然不樂：愀然：憂愁的樣子。臉上憂愁嚴肅，心中不愉快。

15、茶飯無心：沒有心懷喝茶吃飯。形容心情苦悶。

16、無精打彩：形容不高興，提不起勁兒。

17、舊恨新愁：新的愁苦和以前未排解的苦悶。

18、柔腸寸斷：柔軟的心腸一寸一寸地斷開。()形容女子的憂愁苦悶。

19、怏怏不悅：悅：愉悅，快樂。因不滿意而很不快樂。

20、無情無緒：沒有心思，苦悶無聊。

21、怏怏不樂：怏怏：形容不滿意的神情。心中郁悶，很不快活。

22、鞅鞅不樂：因不滿意而很不快樂。鞅，通“怏”。

23、慘然不樂：表情凄楚的樣子。

24、郁郁寡歡：郁郁：發(fā)愁的樣子；寡：少。形容心里苦悶。指悶悶不樂。

25、哭喪著臉：心里不愉快，臉上顯出不高興的樣子。

26、茫然若失：茫然：失意的樣子；若失：好像失去了東西。形容精神不集中，恍惚，若有所失的樣子。

27、新愁舊恨：愁：憂煩苦悶；恨：遺憾悔恨。新增添的憂煩苦悶和舊有的遺憾悔恨。形容思慮現狀，回憶往事而無限憂傷、怨恨的情緒。

28、勞心焦思：勞：費；焦：焦急。形容人為某事憂心苦思。

29、愁云慘霧：形容暗淡無光的景象。多比喻令人憂愁苦悶的局面。

30、心中芥蒂：芥蒂：本指細小的梗塞物，后比喻心里的不滿或不快。指心里對人對事有怨恨或不愉快的情緒。

篇2

眉飛眼笑 形容非常高興

眉花眼笑 形容非常高興、興奮的樣子

眉歡眼笑 形容非常興奮、高興

囅然而笑 囅然：笑的樣子。高興地笑起來。

大喜過望 過：超過；望：希望。結果比原來希望的還好，因而感到特別高興。

得意忘形 形：形態(tài)。形容高興得失去了常態(tài)。

撫掌大笑 撫：拍。拍手大笑。形容非常高興。

歡呼雀躍 高興得像麻雀那樣跳躍起來。形容十分歡樂的情景。

歡天喜地 形容非常高興。

含笑九泉 九泉：地下深處，舊指人死之后埋葬的地方。也作：“黃泉”。在九泉之下滿含笑容。表示死后也感到欣慰和高興。

歡欣鼓舞 歡欣：欣喜；鼓舞：振奮。形容高興而振奮。

皆大歡喜 人人都高興滿意。

近悅遠來 使近處的人受到好處而高興，遠方的人聞風就會前來投奔。舊指當權者給人恩惠，以便籠絡人心。

驚喜欲狂 既驚又喜，高興得都要發(fā)瘋了。形容喜出望外，過于興奮的情壯。

酒酣耳熱 形容飲酒到高興的時候。

手舞足蹈 蹈：頓足踏地。兩手舞動，兩只腳也跳了起來。形容高興到了極點。也手亂舞、腳亂跳的狂態(tài)。

談笑風生 有說有笑，興致高。形容談話談得高興而有風趣。

喜不自勝 勝：能承受。喜歡得控制不了自己。形容非常高興。

喜眉笑眼 形容面帶笑容、十分高興的樣子。

心花怒放 怒放：盛開。心里高興得象花兒盛開一樣。形容極其高興。

喜出望外 望：希望，意料。由于沒有想到的好事而非常高興。

喜怒無常 一會兒高興，一會兒生氣。形容態(tài)度多變。

喜笑顏開 顏開：臉面舒開，指笑容。形容心里高興，滿面笑容。

篇3

【救死扶傷】：扶：扶助，照料。搶救生命垂危的人，照顧受傷的人?，F形容醫(yī)務工作者全心全意為人民服務的精神。

【仁心仁術】：心地仁慈，醫(yī)術高明。

【回春之術】：回春：本指冬去春來，比喻醫(yī)道高明，能治愈難治之病，挽救垂危的病人。術：醫(yī)術。指起死回生的醫(yī)術。同“妙手回春”。

【枯骨生肉】：猶言起死回生。形容醫(yī)術高明。也比喻把已經沒有希望的事物挽救過來。

【死骨更肉】：猶起死回生。形容醫(yī)術高明。也比喻把已經沒有希望的事物挽救過來。

【百治百效】：效：效果，功用。形容醫(yī)術高明，效果很好。

【起死回骸】：猶言起死回生。

【白衣天使】：即是對穿白大褂的醫(yī)生和護士的美稱。他們純潔、善良、富有愛心;他們救死扶傷，童叟無欺。

【藥到病除】：藥一服下病就好了。形容用藥效果非常好。

【妙手回春】：回春：使春天重返，比喻將快死的人救活。指醫(yī)生醫(yī)術高明。

【手到病除】：剛動手治療，病就除去了。形容醫(yī)術高明。也比喻工作做得很好，解決問題迅速。

【起死回生】：把快要死的人救活。形容醫(yī)術高明。也比喻把已經沒有希望的事物挽救過來。

【化險為夷】：險：險阻;夷：平坦。化危險為平安。比喻轉危為安。

【轉危為安】：由危險轉為平安(多指局勢或病情)。

【著手成春】：著手：動手。一著手就轉成春天。原指詩歌要自然清新。后比喻醫(yī)術高明，剛一動手病情就好轉了。

【懸壺濟世】：懸壺濟世是古代頌譽醫(yī)者救人于病痛。醫(yī)者仁心，以醫(yī)技普濟眾生，世人稱之，便有懸壺濟世之說。

【杏林高手】：“杏林”一詞是中醫(yī)界常用的詞匯，醫(yī)家每每以"杏林中人"自居。指醫(yī)術很高的人。

【術精岐黃】：岐黃指古代名醫(yī)。用黃帝和岐伯問答的形式討論病理，后來常稱醫(yī)術高明者為“術精岐黃”。

形容熟練含有手的成語

1、手到擒來：擒：捉。原指作戰(zhàn)一下子就能把敵人捉拿過來，后比喻做事有把握，不費力就做好了。

2、拿手好戲：原指演員擅長的劇目。泛指最擅長的本領。

3、眼明手快：看得準，動作敏捷。

4、出手得盧：盧：古時樗蒲戲一擲五子皆黑，為最勝采。比喻一下子就取得勝利。

5、心靈手巧：心思靈敏，手藝巧妙（多用在女子）。

6、手不停揮：手不停頓地揮寫。形容不停地寫作。

7、心閑手敏：閑：熟悉；敏：靈敏。形容技藝熟練了，心里閑靜，手法靈敏。

8、行家里手：里手：內行人。指精通這種業(yè)務的人。

9、心手相應：形容手法熟練，心里怎么想，手就怎么做。

篇4

2、高情遠致：指高尚的品格或情趣。

3、功德無量：功德：功業(yè)和德行；無量：無法計算。舊時指功勞恩德非常大?，F多用來稱贊人的功勞、恩德或做大有益于別人的事情。

4、厚德載物：重視品德像大地一樣能容養(yǎng)萬物。 形容品德像地一樣容納百川。

篇5

1、學富五車，五車指五車書。形容讀書多，學識豐富；

2、才高八斗，才指才華。比喻人極有才華；

3、滿腹經綸，經綸指整理絲縷，引伸為人的才學、本領。形容人極有才干和智謀；

4、學貫中西，形容學問貫通了中國和西方的種種知識；

篇6

[論文關鍵詞]藏民族　傳統體育　體育課程　可行性

一、引言

西藏地域遼闊，自然條件獨特，藏族人民創(chuàng)造了豐富多彩的民族文化。藏民族傳統體育作為民族特色文化的重要組成部分和政治、經濟、歷史、地理、文化、生產、民俗等緊密相連。隨著社會的發(fā)展進步，體育競技與娛樂表演活動成了節(jié)日中的重要內容之一。透過民族節(jié)日和傳統體育的“現象”去探究其歷史文化內涵，我們能深刻地認識到它在藏民族傳統文化中的重要地位。在其漫長的發(fā)展過程中，藏民族人民用勤勞、勇敢與智慧創(chuàng)造出豐富多彩的民族傳統體育項目，并在世代相傳、演變和普及中使其成為整個中華民族優(yōu)秀民族文化的重要組成部分。民族院校學校體育課程教學應在原有基礎上，加大民族傳統體育教學的比重，建立完整的體育課程教學體系，將學校體育與民族傳統體育有機銜接，使民族傳統體育在學校體育工作中獲得應有的地位。把民族傳統體育項目有計劃、切實有效地納入學校體育推廣和普及中來，對現有資源的充分利用是創(chuàng)新體育教學，改變辦學思路和方法的有效途徑，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

二、藏民族傳統體育文化淵源

西藏民族傳統體育歷史悠久，具有濃郁的民族文化特色，是藏族文化的重要組成部分。它源于人們生產和生活。據藏文《廣史》記載，西藏早在原始社會末期就有了體育的萌芽。有記載最早出現的是弓、箭，后來又有了斧、矛、叉、匕首、投索繩、投石器等。它們既可以用于生產，又可用于戰(zhàn)爭，同時也具有防衛(wèi)、健身、娛樂的性質。藏民族先民在漫長的原始社會，為了生存和繁衍，練就了奔跑、跳躍、攀登、投擲、游泳等生存和生活技能，簡單的體育項目射箭、摔跤、騎馬、舉石、刀術、投矛等有了雛形，具有民族特色的傳統體育的發(fā)展和演變與軍事活動和祭祀娛樂等社會實踐活動密不可分。在壁畫和巖畫中以弓箭射獵野牛以及野牛胸部中箭倒地的場面；投擲石塊打擊或射殺動物；舞蹈慶祝勝利和祭祀等，帶有競賽性質的傳統體育項目由此產生。民國檔案記載，西藏在7世紀初，賽牦牛、斗牦牛、藏棋、藏牌等娛樂性體育項目在宗教祭祀、節(jié)日娛樂和慶賀豐收等活動中相繼出現，這些獨具特色的活動逐漸呈現出作為體育活動項目獨立發(fā)展的趨勢。賽跑、射箭、摔跤、押加、抱石頭、賽馬等體育技能成為必須具備的基本技能。在明、清時期已有藏族女子參加游泳比賽、藏族少女參加賽馬、飛箭穿楊等比賽記載。五世達賴喇嘛還將賽馬和武藝等體育項目當成了選拔政府俗官的測試項目，它從另一個方面推動了藏族體育的發(fā)展。西藏和平解放，尤其是民主改革之后，人民有了參與體育活動的權利，西藏的體育才有了長足發(fā)展。特別是20世紀80年代以登山為龍頭的藏族體育，吸引了來自世界各國的登山愛好者來藏進行登山旅游。

三、藏民族傳統體育項目及特色

西藏地廣人稀，聚在一起極為不易。民族傳統體育、歌舞與民間傳統節(jié)氣時令緊密相連，成為節(jié)日的重要內容。把文化娛樂寓于傳統的體育活動中，既有娛樂性，又有競技性。

藏民族傳統體育項目主要包括：(1)藏式摔跤、押加。藏式摔跤也稱為“角力”，藏語譯為“秀澤”，比賽雙方互抱腰身用臂力及氣力相搏，不用腳，摔倒對方為取勝；押加也稱為“大象拔河”，藏語譯為“郎欽吉田”，比賽雙方用一繩兩端做圈，分套兩人項部，反向拔之，一方過線為取勝，類似漢族的拔河比賽。這些項目在學校體育教學中的應用，既能有效增強學生體質，又便于群體教學活動的開展和學校體育教學內容的創(chuàng)新。另一方面，它不受場地和器材的限制，只要有一適合的場地，有一定經驗教師進行指導就可以開展，是發(fā)展學生腰、肩、臂、腿部力量及靈敏素質的極好體育活動方法。(2)鍋莊(藏舞)。藏族舞蹈歷史悠久，據史料記載在吐蕃王朝早期，頗具藏民族特色的舞蹈(鍋莊)就已經形成。當時的土風舞、擬獸舞、法鼓舞和帶有強烈宗教性的巫師舞等已很興盛。這些歌舞集文化娛樂與健身活動為一體，不僅樣式多樣、技藝高超，不受場地、器材的限制，而且又與本民族文化藝術相結合，融音樂、說唱為一體，顯示出高超的技藝水平。以鍋莊為主的藏民族舞蹈，引人民族高校體育課程與健身操和體育舞蹈相互穿插教學，能更好地促進學生身心發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對體育重要性的認識，掌握更多更好的終身體育技能，同時也能夠豐富學校校園文化建設。

西藏民族傳統體育的特色是：競技體育鍛煉主要針對四肢、肌肉骨骼等，注重形體外的健美，以外向型機械運動為主，對內臟器官、腦神經系統等則是一種被動鍛煉。藏族舞蹈等傳統體育則把人視為一個整體，在練習中對“外在”的“形體”美與“內在”的健與美共同并重，強調形與神俱，在良好的精神狀態(tài)和意識活動中進行鍛煉，好的情緒才有利于身心健康，才能領會到動作精髓，使身體的內外均得到很好的鍛煉。藏醫(yī)經典著《四部醫(yī)典》中論述說：“動靜結合有利身心健康”，認為“勤競行走搓身”“使皮膚光澤四肢硬”，又強調“養(yǎng)生要寂靜心神怡，方可清靜養(yǎng)神、調心”，通過意念對大腦機能進行整合鍛煉，保持大腦處理信息的機制與活力。這種在大腦思維作用下的鍛煉方法，既能降低體能消耗，又可激發(fā)潛在的內能，達到“健與美”的目的。

四、藏民族傳統體育引入高校體育課程的推廣意義和可行性分析

高校體育教學中加人民族體育內容，建立完整的民族體育課程體系，將學校體育教育與民族體育有機結合，使學校民族傳統體育在學校體育工作中獲得應有的地位。

1　藏民族傳統體育引入高校體育課程的推廣意義。(1)培養(yǎng)民族感情，創(chuàng)新辦學特色，促進身心發(fā)展。藏民族傳統體育，是中華民族體育文化的重要組成部分，在民族高校引入藏民族傳統體育進行體育課程教學，對于弘揚民族文化、振興民族體育事業(yè)有著不可估量的價值和推廣意義。同時利用民族高校優(yōu)勢資源，加人民族傳統體育的內容，形成具有獨特辦學風格和特色的體育精品教學課程。高校設立的體育課程在培養(yǎng)學生身體素質方面已取得了很好的成績，但是民族傳統體育內容卻沒有得到很好的利用和普及。在高校引進民族傳統體育，不僅可以實現體育課程體系的個性化教育和多元化需求，還能增強學生身心健康水平，弘揚民族傳統文化，培養(yǎng)民族傳統意識，強化民族精神和愛國情懷。(2)傳承民族文化，創(chuàng)新教育內容，促進體育事業(yè)發(fā)展。在藏民族傳統體育中有很多項目體現了藏族人民集體的智慧，在傳承和發(fā)揚民族傳統體育項目的基礎上，利用高校這一獨特文化傳承和加工地，用現代的科學方法有計劃地將民族傳統體育貫穿于高校體育課程教學中加以規(guī)范和改良。在現代體育項目中引人民族傳統體育的內容，使其與現代體育互為補充，形成具有民族高校特色的體育教學內容和課程體系。民族傳統體育體現團隊合作意識，使個體有差異的同學克服心理障礙，消除顧慮，體驗成功和快樂，為終身體育打下基礎。藏民族傳統體育所反映的民族古老傳統文化，已超越了體育本身的內涵，為民族傳統體育領域培養(yǎng)民族文化的繼承者和傳播人，為拯救民族文化、弘揚民族精神、促進體育事業(yè)的進一步發(fā)展，促進精神文明建設和物質文明建設，都有十分重要意義。

2　藏民族傳統引入體育課程的可行性分析。高校體育教學的目的是增強學生體質，培養(yǎng)學生自覺鍛煉的習慣和能力。讓學生初步掌握1-2種行之有效的鍛煉身體的方法，樹立終生體育思想，為工作后參加體育鍛煉奠定基礎。在許多地區(qū)的高校，由于擴招后人數眾多，體育場館、器材嚴重缺乏和不足，面對這種狀況，高校引入民族傳統體育項目展示了極大的優(yōu)越性。藏民族傳統體育項目經濟實用，所需器材簡單易做。例如，藏式摔跤，不需要較大、正規(guī)的運動場地就可以達到強身健體的目的。還有跳繩、踢毽子等極富健身價值的項目，可以使學生在課間、課余進行鍛煉，達到調節(jié)情緒、提高學習效率的目的。藏民族傳統體育項目經過長期的演變，操作起來也比較簡捷，很多項目初步掌握了基本技術和戰(zhàn)術就可進行比賽，也可通過游戲的方式進行練習，且具有易教、易學、易賽等特點，深受學生喜愛。民族傳統體育項目也是鍛煉人們意志品質和征服自然能力的最好方法，便于進行，易于普及。

五、藏民族傳統體育項目引入高校體育課程的發(fā)展策略

1　提高認識，更新觀念。藏民族傳統體育的鮮明特色，在弘揚民族傳統文化，提高民族素質，增進民族團結、社會進步，增強民族體質，發(fā)展民族經濟，豐富民族文化等方面都具有獨特的作用。我們要深刻地理解和認識民族傳統體育引人高校體育課程的重要性和價值。要利用高校參加少數民族運動會這一契機大力宣傳和推廣少數藏民族傳統體育項目，提高學生的興趣和愛好。把高校發(fā)展民族傳統體育與培養(yǎng)合格人才聯系在一起，進一步確定民族傳統體育在學校中的重要地位和作用。

2　做好教學與科研的有力銜接。根據高校引入民族傳統體育特色特點，組織人力加強藏民族傳統體育的挖掘和整理工作。開展以藏民族傳統體育為中心的教學研究，促進學校體育的多樣化、地方化和民族化；組織人力制定適合高校實際情況的教學大綱，選用合適的教材，進行藏民族傳統體育知識講座，開展試點和逐步推廣工作，做到有層次地開設民族傳統體育課程，逐步形成由公體到專業(yè)的持續(xù)發(fā)展；組織人力設計藏民族傳統體育場地和器材，并用于推廣和銷售。

篇7

國務院2005年頒布的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：要加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，要高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)教學。鑒于此，項目驅動教學模式實證研究課題組成員在所在學院人文藝術系2009級商務英語專業(yè)進行了為期一年的項目驅動教學模式的實證研究，以項目完成為切入點，對高職商務英語實踐型課程課業(yè)實施進行探索和研究，強化了專業(yè)課教學的實踐和實訓環(huán)節(jié)，旨在著力提升商務英語專業(yè)學生的英語通用能力和相關的職業(yè)技能。

二、高職商務英語專業(yè)課業(yè)實施現狀與課業(yè)實施的特點

1、現狀與改進。商務英語專業(yè)目前國內教材比較單一，用人單位對畢業(yè)生的動手、實踐能力滿意度不高，而實踐性課業(yè)通常是教師根據課程教學大綱規(guī)定的教學目標模擬企業(yè)真實背景而設計出來的任務書，明確指出要解決的問題和期望取得的學習成果。一門課程一般設置2～3個課業(yè)assignment，每個課業(yè)就是一個項目驅動教學模式下的綜合項目，學生課程學習成績是該課程幾個課業(yè)綜合評價的結果。由于課業(yè)覆蓋課程大綱所有教學目標，課業(yè)周期通常覆蓋整個學期。因此，我們可以借鑒國內外已有的經驗，開展對高職商務英語實踐型課程課業(yè)實施的探索和研究，對全面提高教學質量及提高學生的職業(yè)能力有著一定的現實意義。

2、課業(yè)實施的特點。高職商務英語項目驅動教學模式下的課業(yè)實施強調學生學習的主動性、實踐性、創(chuàng)造性，將商務英語實踐課定位在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上，開發(fā)學生的身心潛能，使他們具有較強的社會適應性，特別強調培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。課業(yè)一般具有以下三個特征：

一是實踐性。課業(yè)的完成過程要求學生動手加動腦，手腦并用。不是像傳統的“作業(yè)”（尤其是文科的作業(yè)），只要把書本知識弄懂了就可以完成。課業(yè)的最終成果形式可能也是書面的文本，但這些文字必定是實踐活動的結晶。比如，寫一份某商品市場的調查報告，要求學生真正走到市場里去，通過發(fā)問卷，或找人談話，或開座談會等實踐活動來完成。

二是綜合性（或復雜性）。課業(yè)的解答要求學生綜合應用所學的理論知識，發(fā)揮各種能力，將理論和實際聯系起來，才能找到解決問題的路徑和方法。課業(yè)要提出問題讓學生來解決，這一點和“作業(yè)”相同，但課業(yè)提出的問題往往比較復雜，不是簡單地依靠線形的思維方式可以解決的。課業(yè)的答案可能不是一個解，而是找出條件和結果之間的聯系，提出幾個可供選擇的方案。比如策劃一個營銷宣傳方案，其中有些內容，可以是不確定的，多樣的，以便企業(yè)選擇。

三是職業(yè)性。課業(yè)的選題貼近職業(yè)崗位工作的實際，是企業(yè)需要的，或是將來走上職業(yè)崗位需要做的工作任務，也可以說是具有“實戰(zhàn)性”的特點。課業(yè)的選題有的直接來自企業(yè)，為企業(yè)的經營管理活動服務，有的是模擬仿真的。課業(yè)的評價標準參照職業(yè)崗位的工作標準或技能標準。比如，要求學生寫一份“年度營銷計劃書”，其文本格式和要求來自企業(yè)。

為確保課業(yè)實施的順利進行，應盡可能多地運用所學知識進行言語操練。教師要設法創(chuàng)造更多情景，并創(chuàng)造更多用英語交流的機會，從而使學生英語實際運用及交際能力得到培養(yǎng)。因此，加強英語教學的實踐性環(huán)節(jié)，教師不僅在課堂上加強對學生聽、說、讀、寫的訓練，多給學生提供語言實踐的機會，而且在課后盡量利用課外活動組織各種英語學習活動，如英語會話、英語角、英語朗讀、英語演講、英語文藝晚會等。

三、實踐型課程課業(yè)實施研究的內容及采取的措施

高職商務英語實踐性課業(yè)的實施具有鮮明的特點：特別重視個性的發(fā)展，鼓勵個人潛能的開發(fā)；倡導以學生為主體的教育思想，使學生能夠學會如何學習，成為學習的主人；課程以綜合項目與子項目為單位，既有統一要求，又可適應個體需要；整個教學不是以最后的考試為唯一考核依據，平時的課業(yè)即項目完成也是衡量學生是否達到教學目的的主要標準，即實行項目切入法，加大過程監(jiān)控力度。

1、采用項目驅動教學模式。每單元的教學都以子項目的形式分配，每班自發(fā)形成小組，子項目一下達，同學們圍成一圈先用英語進行討論、策劃，在課后調研、排練，最后每個小組均要在課堂上進行展示。這樣，課堂變成一個展示學生溝通能力與組織能力的大舞臺。

2、項目驅動教學模式強調實踐性，注重課程與實踐的結合。為了獲得第一手的教學資料，培養(yǎng)與社會接軌、有實際操作能力的學生，課題組主試教師受聘于深圳輝之煒有限公司，作為參展商，于2010年參加了107屆廣交會。在與外國客商談判的過程中，受益匪淺。我們由此得知：社會需要的人才，既要懂商務知識，又能用英語流利交流?；诖?，在主試教師的指導下成功地舉辦了大型“模擬廣交會”。同學們自制名片、產品目錄、參展樣品，小組合作設計展館，制定出參展方案，緊密聯系實際，“模擬廣交會”上結識了來自不同國家公司的“客戶”，接下來是利用《外貿函電》課程所學的知識進行真實的E—mail詢價、回盤、還盤、達成訂單，再利用《外貿實務流程》、《外貿單證》所學知識，及從外貿公司得到的真實單證來教學生填寫。在課業(yè)實施的過程中，我們還聘請了原進出口總公司經理進行現場講座、指導。與此同時課題組主試教師帶領學生參觀外貿公司、發(fā)貨地、商檢局等，回來讓他們講述所見、所感，這樣學生循序漸進地完成各個子項目，夯實了商務英語基礎知識，增強了學習的興趣，同時鍛煉了同學們的實際操作能力。

3、考核制度采用形成性評價與終結性評價相結合的方法。教師對同學們每一次積極的參與都認真記載，積極肯定。成績的評定由自評、組長互評、教師評價幾方面而定。

2011年5月至6月，課題組主試教師帶領09級學生進行為期兩周的校內實訓和校外實習。校內實訓期間，組織學生進行了應用文強化訓練、禮儀訓練，舉辦了模擬廣交會和模擬招聘會；校外實習帶領學生到廣西桂林陽朔西街進行實地訓練。在平時的授課中，要求學生成立模擬公司，并制作相應的公司介紹PPT文件；在日常英語授課中要求學生進行情境模擬，如在商務旅行中為老板安排行程、預訂機票等。

課題組系統設計《商務英語》實踐性課業(yè)，創(chuàng)設基本技能作業(yè)、綜合實踐作業(yè)的范式，改革課程教學評價形式。

四、結論

學生能力的培養(yǎng)需要的是開放的、形式多樣的動態(tài)環(huán)境。綜上所述，課題研究必須由課內到課外，由校內到校外，在社會生活實踐中加強學生能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能盡快提高商務英語專業(yè)學生的英語通用能力和崗位英語應用能力。

篇8

[關鍵詞] 高職 鐵道工程技術專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 高端技能型人才

前 言

陜西鐵路工程職業(yè)技術學院是一所鐵路工程類高職院校，鐵道工程技術專業(yè)是學院傳統的骨干專業(yè)，也是學院可持續(xù)發(fā)展的核心支撐專業(yè)。探索新的教育理念、培養(yǎng)模式與教學體系，使之貫穿高職教育的全過程，是進一步深化改革的必然選擇。

“學工融合、知行并進”人才培養(yǎng)模式綜述

鐵路工程建設和運營維護企業(yè)對高端技能型人才的需求是學院進行人才培養(yǎng)模式改革的基礎和動力。自2008年起，鐵道工程技術專業(yè)根據鐵路企業(yè)對高職畢業(yè)生在專業(yè)技能、職業(yè)能力和素質提出的新要求，啟動新一輪人才培養(yǎng)模式的改革，經過不斷實踐和完善，形成了符合專業(yè)實際、切合行業(yè)發(fā)展需求、具有鐵路特色的“學工融合、知行并進”人才培養(yǎng)模式?！皩W工融合”為教學內容與工作任務相融合、課程標準與鐵路行業(yè)標準相融合、課程考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合；“知行并進”是指在培養(yǎng)過程中注重知識與技能的融通，強調學生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。最終達到將學生培養(yǎng)成為“懂設計、精施工、善維護、會管理”的高端技能型專門人才目標。

人才培養(yǎng)模式改革思路

一是以“企業(yè)的需要”為出發(fā)點，定位人才培養(yǎng)目標。面向鐵路施工企業(yè)施工員、測量員、試驗員和鐵路運營企業(yè)線路工、橋隧工等職業(yè)崗位，按崗位能力和職責要求，定位人才培養(yǎng)目標；二是以工作過程分析為切入點，采用“專業(yè)+項目+服務”的模式，以培養(yǎng)鐵路施工與維護崗位核心能力為主線構建系統化課程體系；三是適應生產一線，試行“緊隨鐵路，柔性學期”靈活組織教學，采用“九周學段制”，學習與工作交替、學校與企業(yè)人才共育，責任共擔、成果共享。

“學工融合、知行并進”人才培養(yǎng)模式主要內涵

一、重構基于工作過程系統化的課程體系

1.以生涯為目標——確定改革方向。使學生能獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的能力，并拓展更加寬廣的發(fā)展空間，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

2.以鐵路行業(yè)標準為依據——確定技能鑒定項目和課程標準。課程內容涵蓋職業(yè)標準和企業(yè)崗位要求，使學生獲得學歷證書的同時，能順利取得相應的職業(yè)資格證書。

3.以工作過程為主線——創(chuàng)新教學載體，實施項目化教學。為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。

4.以工作任務為引領——系統設計、組織和實施課程。增強學生適應企業(yè)的實際工作環(huán)境和完成工作任務的能力。

5.以能力為基礎——確定課程內容。突出專業(yè)領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，注重實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生在復雜的工作關系中做出判斷并采取行動的綜合能力。

二、改革現行的教學組織管理模式

實行每學年四小學期制，即每半年分兩個小學期（亦稱學段），每個學段為9個教學周，原來的寒暑假時間不變。上半年以“五一節(jié)”為時間節(jié)點分成2個學段，下半年以教學周9周為時間節(jié)點，分成2個學段。三年按12個學段安排教學，每學段按9周安排，不包括放假及機動。1～4學段采用并行排課（獨立實踐課程除外），5～10學段（頂崗實外）根據專業(yè)特點串并結合，一門專業(yè)學習領域課程一般在一個學段安排完成。

三、充分重視理論實踐一體化教學模式，注重校企文化融合，全面提高學生的綜合能力素質

秉承“德修身、技立業(yè)”的校訓，以校園文化傳承鐵路鐵路文化，培養(yǎng)學生適應鐵路“半軍事化”管理的職業(yè)特質，使畢業(yè)生具有較強的環(huán)境適應能力和吃苦耐勞的精神品質。

教學過程貫徹理論實踐一體化設計，將企業(yè)文化、學生社會實踐、第二課堂、心理健康教育等納入人才培養(yǎng)方案體系，指導學生在專業(yè)學習和技能訓練的過程中學會做事、學習，提高學生核心能力素質，使其具備可持續(xù)發(fā)展的學習和適應能力。

四、建立“三維度”教師考評體系，打造具有行業(yè)影響力的雙師結構教學團隊

建立教師執(zhí)教能力、社會服務能力、整合社會資源能力的三維度考評體系，促進教師扎根課堂、深入一線、放眼行業(yè)，打造掌握高職教育規(guī)律、引領技術前沿、有效整合社會資源的雙師結構教學團隊。

五、建設投資主體多元化、運行形式多樣化、校企聯合一元化的校內外實訓基地

建設高速鐵路檢測省級實訓基地，校企共建高速鐵路實訓工區(qū)、鐵路軌道養(yǎng)護實訓室、工程軟件訓練中心等生產性實訓基地，為學生提供真實的工作任務和工作場景，促進教學過程與生產過程的對接。

實踐效果

1.人才培養(yǎng)模式改革成效顯著，就業(yè)呈現高質量

2009年，我們從鐵道工程技術專業(yè)09級的學生中遴選40名學生組建了“試點班”。隨后，在2010級組建2個試點班、2011級6個班級全面推廣人才培養(yǎng)模式改革成果。

試點班的師資由學校專業(yè)教師、企業(yè)高級技術人員組成。課程教學內容采用自編的工學結合學材，按照課程所涉及的工作任務，將鐵路行業(yè)39個技術標準融入14門課程標準中。

教學實施采取模塊化的形式進行理實一體化的項目教學，結合工程進度靈活施以“緊隨鐵路，柔性學期”的現場教學，安排學生分別于第5學段在中鐵一局西寶客運專線項目部，第6學段在中鐵七局巴達鐵路項目部，第7學段在中鐵十九局合蚌客專十一工區(qū)進行3個月的鐵路線路、橋梁、隧道等專業(yè)課現場教學、技術服務；第11學段設置頂崗實習，將40名學生分至中鐵八局20個工程建設項目部。實踐表明，“專業(yè)+項目+服務”的學習方式激發(fā)了學生自主學習的積極性，職業(yè)能力得到良好鍛煉，縮短了畢業(yè)到工作崗位后的適應期。

2.創(chuàng)新“兩聯合、三共享、三對接”校企合作、工學結合長效機制

根據鐵路行業(yè)特點，以企業(yè)和學校的共贏為出發(fā)點，充分實現“兩聯合”，即聯合開展工程技術研發(fā)、聯合進行專業(yè)人才的全過程培養(yǎng)；“三共享”，即人力資源共享、物力資源共享、品牌資源共享；“三對接”，即系部與分公司對接，教研室與項目部對接，專業(yè)專任教師與技術人員對接。試點班的人才培養(yǎng)模式改革實踐活動，全程與鐵路企業(yè)進行了多層次緊密型合作辦學，校企深度合作呈現出合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的良性格局。

3.專業(yè)成果

鐵道工程技術專業(yè)“學工融合、知行并進”人才培養(yǎng)模式歷經五年的探索與實踐，在專業(yè)建設、課程建設、教學資源建設、實習實訓條件等方面取得了顯著的成績：

2008年，鐵道工程技術專業(yè)被確立為陜西省示范性高等職業(yè)院校重點建設專業(yè)。2009年，《隧道工程》教材榮獲陜西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎；《鐵路隧道施工與控制》多媒體課件榮獲第九屆全國多媒體課件大賽優(yōu)秀獎。2010年，鐵道工程技術專業(yè)被確立為國家級骨干院校重點建設專業(yè)；鐵道工程技術核心課程教學團隊被評為省級教學團隊；高速鐵路檢測基地被列為省級實訓基地。2011年，主持鐵道部鐵道工務工程專業(yè)教學指導委員會“鐵道工程技術專業(yè)”和“鐵路橋梁與隧道工程技術專業(yè)”高等職業(yè)教育專業(yè)教學標準的制定；《鐵路橋梁施工與控制》被評為省級精品課程；《鐵路橋梁施工與控制》多媒體課件榮獲第十一屆全國多媒體課件大賽三等獎。

截至目前，鐵道工程技術專業(yè)在全國建立了長期穩(wěn)定的生產性實習實訓基地43家，學生就業(yè)率連續(xù)5年保持在99%以上，專業(yè)對口率在93%以上。

4.綜合素質

通過在鐵工專業(yè)9個班的改革實踐，涌現出大批具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、身心素質及業(yè)務素質過硬的優(yōu)秀學生：職業(yè)技能鑒定通過率超過98%、實踐教學成績普遍提高30%以上；學院三好學生96人、優(yōu)秀學生干部94人、優(yōu)秀學生180人；優(yōu)秀團員156人、優(yōu)秀團干19人；國家獎學金3人、勵志獎學金57人，特等和一、二、三等獎學金累計達360人。

結 語

“學工融合、知行并進”人才培養(yǎng)模式先后在全國鐵道工務工程專業(yè)教學指導委員會第一次工作會議（2011 包頭）、人民交通出版社主辦的鐵道工程類專業(yè)與教材建設研討會（2011 北京）、鐵道出版社舉辦的鐵道工程技術專業(yè)教材建設研討會（2010 石家莊）等會議上進行了交流，得到了與會專家和兄弟院校的好評；受到了省內外同類高職院校的高度評價和認可，西安鐵路職業(yè)技術學院交通運輸系、楊凌職業(yè)技術學院交通與測繪工程學院、浙江交通職業(yè)技術學院路橋學院等多所高職院校來我院交流、學習。

2012年，經專業(yè)教學指導委員會鑒定和鐵路企業(yè)反饋后，一致認為該模式具有較高的創(chuàng)新性和實用性，人才培養(yǎng)質量高，社會效益好，并為其他高職高專院校的人才培養(yǎng)模式改革提供了典范，對其他類型和層次的人才培養(yǎng)模式也具有借鑒意義。

參考文獻:

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篇9

1、自得其樂：自己體會到其中的樂趣。

2、受寵若驚：寵：寵愛。因為得到寵愛或賞識而又高興，又不安。

3、躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

4、喜形于色：喜悅表現在臉上。形容抑制不住內心的喜悅。

5、喜逐顏開：形容十分喜悅，滿臉笑容。

6、眉歡眼笑：形容非常興奮、高興

7、忽忽不樂：忽忽：心中空虛恍惚的情態(tài)。形容若有所失而不高興的樣子。

8、皆大歡喜：大家都很歡喜。

9、撫掌大笑：撫：拍。拍手大笑。形容非常高興。

10、欣喜若狂：欣喜得像發(fā)了狂。形容高興到極點。

11、沾沾自喜：形容自以為很好而得意。

12、橫眉吐氣：猶言揚眉吐氣。形容擺脫了長期受壓狀態(tài)后高興痛快的樣子。

13、喜不自勝：喜歡得自己都經受不起。形容喜歡到了極點。

14、眼笑眉飛：形容極度高興。

15、笑逐顏開：眉開眼笑。形容十分高興。

16、歡欣鼓舞：形容非常高興，精神振奮。

17、眉飛色舞：形容非常喜悅或得意的神態(tài)。

18、興高采烈：多形容興致很高，情緒熱烈或氣氛歡樂。

19、親痛仇快：做事不要使自己人痛心，使敵人高興。指某種舉坳只利于敵人，不利于自己。

20、滿面春風：形容心情喜悅，滿臉笑容。

21、歡呼雀躍：高興得象麻雀一樣跳躍。形容非常歡樂。

22、大快人心：使人們心里非常痛快。多指壞人受到懲處。

23、手舞足蹈：手和腳都舞動起來。形容高興到極點的樣子。

24、喜眉笑眼：形容面帶笑容、十分高興的樣子。

25、歡呼雀躍：高興得像麻雀那樣跳躍起來。形容十分歡樂的情景。

26、歡天喜地：形容非常高興。

27、人杰地靈：杰：杰出；靈：好。指有杰出的人降生或到過，其地也就成了名勝之區(qū)。

28、打情罵俏：情：風情；俏：俏皮、風趣。指男女調情。

29、拍手稱快：形容正義得到伸張或公憤得到消除時高興的樣子。

30、心花怒放：心里樂得像花兒盛開一樣。形容高興到極點。

31、喜不自勝：勝：能承受。喜歡得控制不了自己。形容非常高興。

32、樂不可支：快樂到不能自持的地步。形容快樂到了極點。

33、喜上眉梢：喜悅的心情從眉眼上表現出來。

34、喜出望外：喜事出乎意料之外。形容特別高興。

篇10

1、哭喪著臉：心里不愉快，臉上顯出不高興的樣子。

2、怡性養(yǎng)神：怡悅精神，使之安適愉快。

3、一室生春：整個房間里充滿了愉快歡樂的氣氛。

4、安居樂業(yè)：安：安定；居：居所；樂：喜愛，愉快；業(yè)：職業(yè)。指安定地生活，愉快地從事其職業(yè)。

5、一言難盡：形容事情曲折復雜，不是一句話能說清楚的（用在不好的事）。

6、心曠神怡：曠：開闊；怡：愉快。心境開闊，精神愉快。

7、心存芥蒂：芥蒂：本指細小的梗塞物，后比喻心里的不滿或不快。指心里對人對事有怨恨或不愉快的情緒。

8、妄自尊大：過高地看待自己。形容狂妄自大，不把別人放眼里。

9、心余力絀：心里想做但力量不夠。

10、滿面春風：比喻人喜悅舒暢的表情。形容和藹愉快的面容。

11、眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。

12、愀然無樂：愀然：憂愁的樣子。臉上憂愁嚴肅，心中不愉快。

13、親密無間：間：縫隙。關系親密，沒有隔閡。形容十分親密，沒有任何隔閡。

14、舊愁新恨：愁：愁苦；恨：遺憾。指久未排解的苦悶和新起的愁怨。

15、消愁釋憒：指消除煩悶，愉快身心。

16、娛心悅目：娛、悅：使愉快。使心情愉快，耳目舒暢。

17、心悅誠服：悅：愉快，高興；誠：硬實。由衷地高興，真心地服氣。指真心地服氣或服從。

18、怡情悅性：怡：和悅愉快；悅：高興，愉快。使心情舒暢愉快。

19、神懌氣愉：形容歡欣愉快。

20、賞心悅目：悅目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。

21、安生樂業(yè)：猶安居樂業(yè)。指安定愉快地生活和勞動。

22、春風滿面：春風：指笑容。比喻人喜悅舒暢的表情。形容和靄愉快的面容。

23、和顏悅色：顏：面容；悅：愉快；色：臉色。臉色和靄喜悅。形容和善可親。

24、怡然自得：怡然：安適愉快的樣子。形容高興而滿足的樣子。

25、樂業(yè)安居：愉快地從事自己的職業(yè)，過著安定的生活。形容生活、生產、思想狀況安定正常。

26、愀然不樂：愀然：憂愁的樣子。臉上憂愁嚴肅，心中不愉快。

27、心廣體胖：廣：寬廣，坦率；胖：安泰舒適。原指人心胸開闊，()外貌就安詳。后用來指心情愉快，無所牽掛，因而人也發(fā)胖。

28、歡聚一堂：歡樂愉快地聚集在一起。

29、安心樂業(yè)：指心緒安定，生活愉快。

30、安家樂業(yè)：安定地生活，愉快地從事其職業(yè)。

31、勝任愉快：勝任：能力足以擔任。指有能力擔當某項任務或工作，而且能很好地完成。

32、開眉展眼：高興愉快的樣子。

33、不歡而散：很不愉快地分手。

34、霽風朗月：和風明月，比喻寬厚祥和的氣氛。

35、怫然不悅：怫然：憂愁或憤怒的樣子；悅：愉快，高興。憤怒，很不愉快。

36、心寬體胖：原指人心胸開闊，外貌就安詳。后用來指心情愉快，無所牽掛，因而人也發(fā)胖。

37、陶情適性：陶：喜，快樂；適：舒適，暢快。使心情愉快。

38、如釋重負：釋：放下；重負：重擔子。象放下重擔那樣輕松。形容緊張心情過去以后的的輕松愉快。

39、神頭鬼臉：①形容不愉快的臉色。②喻蓬頭亂發(fā)，不加修飾。

40、爽心悅目：謂景色美麗，令人心情愉快。