導(dǎo)語：如何才能寫好一篇蝙蝠和雷達(dá)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大自然很神奇，我對大自然最感興趣的就是“仿生學(xué)”了。

今天我要寫的這篇習(xí)作也是與仿生學(xué)有關(guān)的。我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠和雷達(dá)》，這篇課文的主要內(nèi)容是講科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，經(jīng)過多次試驗(yàn)研究，由此發(fā)明了雷達(dá)。你也許會問吧：蝙蝠和雷達(dá)可以說是“八竽子打不著”，它們怎么會有牽連呢？好了，我來告訴你吧，你在電視里或許看到過一些蝙蝠在夜晚飛出洞穴去尋找食物吧，可你見過它們碰到障礙物上嗎？沒有吧，你知道這是怎么回事嗎？原來，蝙蝠有一套可以在夜間安全飛行的“秘密武器”使它不會與障礙物相撞?？茖W(xué)家經(jīng)過試驗(yàn)得知了這個答案，而且發(fā)現(xiàn)，蝙蝠夜間飛行并不是靠眼睛，而是靠它們的嘴巴和耳朵配合指揮路的。因?yàn)轵鸬淖彀涂梢园l(fā)出一種人類聽不到的聲音，叫超聲波。這種超聲波像波浪一樣推到前方，超聲波遇到障礙物又傳回蝙蝠的耳朵里，蝙蝠便得知前方有障礙物，并繞道而行。所以蝙蝠能安全地在夜空飛行。

一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的。突然發(fā)現(xiàn)了一架飛機(jī)在空中飛翔，非常奇怪。一番偵察后，得知原來是雷達(dá)幫助了飛機(jī)。它是如何幫助飛機(jī)在夜里安全飛行的呢？蝙蝠決定去拜訪雷達(dá)。蝙蝠有禮貌地說：“兄弟，請問尊姓大名？”“你好，我叫雷達(dá)”，雷達(dá)說。“你怎么能跟我一樣，在空中飛呢”？蝙蝠有了疑問。雷達(dá)說“是偉大的科學(xué)家從你身上得到了啟發(fā)，發(fā)明了我。”蝙蝠說：“那飛機(jī)是怎么工作的呢？”“飛機(jī)發(fā)出的無線電波就像你的超聲波，飛機(jī)的熒光屏就像是你的耳朵”，雷達(dá)告訴蝙蝠。“哦！原來是這樣啊，科學(xué)家們真?zhèn)ゴ蟀?rdquo;，雷達(dá)恍然大悟。蝙蝠說：“再見了，老兄。”雷達(dá)說：“886！”

四年級:糖果慧

篇2

暗夜里，一只蝙蝠快速撲向一只虎蛾，但連續(xù)兩次攻擊卻都沒能抓獲獵物，虎蛾快速盤旋下降，從蝙蝠翼下逃走了。一切發(fā)生在幾秒鐘內(nèi)，但你可能不知道，虎蛾剛剛完成了一次漂亮的“電子干擾”行動。

蝙蝠的視力很差，它靠一套超聲回波定位系統(tǒng)來感知周圍環(huán)境和捕捉獵物。有意思的是，蝙蝠的獵物虎蛾也能發(fā)射超聲波。早在上世紀(jì)60年代，科學(xué)家們就知道，大多數(shù)虎蛾都能發(fā)射超聲波脈沖，但主要是為了向蝙蝠宣示自己的毒性，這與箭毒蛙身上亮麗的色彩如出一轍。但有一種叫做格羅特虎蛾（Bertholdia tirgona）的虎蛾卻不是這樣，它沒有毒一性，對于蝙蝠而言是絕對的美味，它發(fā)射的超聲脈沖頻率也與眾不同，比其他虎蛾高出10倍，顯然其作用非常特殊。

事實(shí)果真如此么？蝙蝠捕獵主要分為三個階段：搜索，也就是用聲納掃描前方區(qū)域：接近，一旦蝙蝠發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，就加速發(fā)射更密集的脈沖聲波；捕捉，在回波引導(dǎo)下抓住目標(biāo)。在接近階段，蝙蝠會提高發(fā)射超聲波脈沖的頻率，以便形成對獵物的清晰影像。這就像是現(xiàn)代戰(zhàn)斗機(jī)用火控雷達(dá)凝視目標(biāo)并完成鎖定。對于虎蛾而言，如果它發(fā)出的超聲波只是用來宣示危險，恐嚇捕食者，那么它會在發(fā)現(xiàn)蝙蝠超聲波的同時立即開始發(fā)聲。然而，通過實(shí)驗(yàn)，研究人員發(fā)現(xiàn)，虎蛾對于蝙蝠發(fā)出的環(huán)境掃描聲波無動于衷，只有當(dāng)蝙蝠發(fā)出急促的“鎖定”聲波時，虎蛾才會開始發(fā)出自己的聲波。這種虎蛾超聲波脈沖如同機(jī)關(guān)槍一般短促，每秒鐘大約4500次，這些超聲波與蝙蝠發(fā)出打在它們身體上反射的回波混合在一起，會改變回波的特征，讓蝙蝠大腦中的聲納圖像出現(xiàn)變形或模糊，結(jié)果是蝙蝠很可能丟掉一頓原本豐盛的午餐。

虎蛾絕對夠“聰明”，這是大自然在千百萬年進(jìn)化中賦予它們的物種智慧。就像現(xiàn)代電子戰(zhàn)飛機(jī)，在尚未探測到敵方搜索雷達(dá)或火控雷達(dá)時，如果貿(mào)然啟動電子干擾裝置，就等于暴露了自己?；⒍暌惨粯樱热羲鼈儾患舆x擇地對蝙蝠的掃描聲波實(shí)施對抗，那么無異于插標(biāo)售首――盡管那只蝙蝠可能焊兒沒發(fā)現(xiàn)自己。怎樣才能掌握實(shí)施“電子對抗”的時機(jī)呢？和今天戰(zhàn)斗機(jī)上的紅外和雷達(dá)告警接收機(jī)一樣，虎蛾也有一套“電子告警”系統(tǒng)，它不僅能惑知蝙蝠發(fā)出的超聲波，還能判斷出蝙蝠的掃描聲波和鎖定聲波的頻率差異。一旦蝙蝠啟動鎖定聲波，虎蛾也就能夠確認(rèn)被蝙蝠聲納系統(tǒng)鎖定成為靶標(biāo)的是自己，而不是附近另一個倒霉蛋，此時立即啟動“聲納對抗”，能獲得最長的干擾時間，效果最佳。一旦虎蛾啟動“電子干擾”，接近的蝙蝠就遇到了大麻煩。啟動“電子干擾”后，虎蛾就如同穿上了一件隱身斗篷，令蝙蝠難以準(zhǔn)確探測和定位。蝙蝠知道那兒有一只蛾子，但卻無法準(zhǔn)確定位它。這樣一來，虎蛾逃生幾率將增大10倍，結(jié)果常常就是蝙蝠弄丟了已經(jīng)打好包的三明治。

篇3

人類根據(jù)鯊魚做出了飛機(jī)，根據(jù)蝙蝠做出了雷達(dá)。人類根據(jù)蜻蜓的翅膀發(fā)明了飛機(jī)，根據(jù)蝙蝠的嘴和耳朵發(fā)明雷達(dá)，根據(jù)鯨魚的外形發(fā)明了輪船，根據(jù)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”。

由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內(nèi)氣體的成分。

從螢火蟲到人工冷光；

電魚與伏特電池；

水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計了水母耳風(fēng)暴預(yù)測儀，能提前15小時對風(fēng)暴作出預(yù)報，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。

人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。

電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場及交通要道上。在機(jī)場，它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞，能及時發(fā)出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發(fā)生。

根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺階、橋上的人等。如今，有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

模擬藍(lán)藻的不完全光合器，將設(shè)計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。

根據(jù)對人體骨胳肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強(qiáng)器——步行機(jī)。

現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動物的爪子。

屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。

船槳模仿的是魚的鰭。

鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。

蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。

嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。

壁虎腳趾對制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

篇4

1、蝙蝠是人類的良師，人類通過模仿蝙蝠的回聲定位系統(tǒng)發(fā)明了雷達(dá)。某些國家研制的隱形飛機(jī)，在某種程度上也是對蝙蝠的拷貝。

2、在醫(yī)學(xué)上，從吸血蝙蝠唾液中提取的抗凝血蛋白質(zhì)溶解血栓的速度比一些臨床所用的藥物快一倍。而食蟲蝙蝠的糞便在中藥中被稱為“夜明砂”，有清熱明目的功能。蝙蝠集居地積累的排泄物多個世紀(jì)以來一直被人類所利用，在許多熱帶國家，它是一種經(jīng)濟(jì)的、優(yōu)質(zhì)的農(nóng)業(yè)肥料。

3、人類很早就認(rèn)識蝙蝠，有些民族很喜歡蝙蝠。在中國，由于“蝠”與“?！蓖?，蝙蝠是吉祥的象征，可稱是中國吉祥物，畫有或刻著蝙蝠的禮物常用來祝愿幸福和好運(yùn)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

今天，我學(xué)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文，意大利科學(xué)家斯帕拉捷細(xì)心觀察周圍事物好習(xí)慣值得我學(xué)習(xí)。

晚上，斯帕拉捷出去散步。他經(jīng)常看到蝙蝠飛來飛去，從來不會撞到。于是，他把蝙蝠蒙住眼睛，蝙蝠還是飛得敏捷。他發(fā)現(xiàn)蝙蝠不是靠眼睛飛行。接著，他把蝙蝠鼻子堵住、尤其涂滿蝙蝠的全身。可還是絲毫沒有影響蝙蝠的飛行。最后，斯帕拉捷把蝙蝠的耳朵堵住，蝙蝠東碰西撞。斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠是靠聽覺來辨別方向的。

人們繼續(xù)研究，從蝙蝠的飛行中發(fā)現(xiàn)了“超聲波”，發(fā)明了雷達(dá)。廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事領(lǐng)域，給人類到來巨大的恩惠。

學(xué)后，給我的啟發(fā)很深?；叵肫鹱约浩綍r不認(rèn)真觀察事物，每次寫作文時，頭腦空空的，總覺得沒有內(nèi)容寫，老師一布置作文，我就犯愁。

學(xué)了這篇課文后，我應(yīng)該認(rèn)真觀察周圍事物，比如去春游要觀察春天處處美景，記錄下樹什么時候發(fā)芽、花什么時候開花。去記下參觀的內(nèi)容，寫下觀后感。平時不斷積累，寫作文就不怕了。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；設(shè)疑；誘導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)。朱熹曾說過：“讀書無疑者，需教其有疑，有疑者無疑，至此方是長進(jìn)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，設(shè)疑要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來定，其目的主要是引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生能夠更好地掌握知識，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。疑是思考的動力，可以使學(xué)生集中注意力，促使學(xué)生積極思考。

一、小學(xué)語文課堂中設(shè)疑誘導(dǎo)的作用

（一）提升小學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好動時期，教師要善于設(shè)疑，集中學(xué)生的課堂注意力。例如，在教學(xué)《少年閏土》這篇課文的時候，教師可以先向?qū)W生提問：少年時期的閏土是怎樣的一個孩子呢？課文中是如何描寫的呢？教師提出的問題可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考。教師通過設(shè)置疑問，積極誘導(dǎo)，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)，可以達(dá)到良好的效果。

（二）及時得到學(xué)生的反饋信息

在小W語文教學(xué)中，重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂的核心所在。教師可以依據(jù)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)向?qū)W生提問，有助于學(xué)生跨過學(xué)習(xí)中的障礙。教師通過提問可以及時獲得學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生語文知識的掌握情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的雙向互動。

（三）鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力

學(xué)生思維能力的提升和語言密不可分，課堂提問是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的恰當(dāng)時機(jī)。課堂教學(xué)中，除了教師提問之外，學(xué)生也可以依據(jù)自己學(xué)習(xí)中不明白的知識提出疑問，尋求解答。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一種重要的能力，教師要積極鼓勵學(xué)生大膽提問，勇于設(shè)疑，對學(xué)生的問題應(yīng)認(rèn)真思考，慎重回答。小學(xué)語文教學(xué)中，教師的設(shè)疑誘導(dǎo)是為了讓學(xué)生積極思考問題，分析和解決問題。教師要提出一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力。

二、小學(xué)語文課堂中設(shè)疑誘導(dǎo)的有效運(yùn)用

（一）設(shè)疑誘導(dǎo)要抓住文章關(guān)鍵

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師抓住文章關(guān)鍵提出問題，能夠激發(fā)學(xué)生們積極思考、探索問題、努力解決問題，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的最終目的。例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》時，教師就可以抓住關(guān)鍵來設(shè)置問題：為什么課文在開始部分要強(qiáng)調(diào)在漆黑的夜里，飛機(jī)如何安全飛行呢？從蝙蝠身上，人類獲得哪些啟發(fā)？問題的提出調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生翻開課本尋找答案，有的學(xué)生開始討論，經(jīng)過學(xué)生們的積極發(fā)言，互相補(bǔ)充，大家逐漸統(tǒng)一了看法。強(qiáng)調(diào)飛機(jī)夜間飛行，是為了引出從蝙蝠身上得到的啟發(fā)。由飛機(jī)到蝙蝠是文章敘事的線索。人們從蝙蝠發(fā)出的聲音了解了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物反射回來，傳到蝙蝠耳朵里，蝙蝠就會改變飛行方向?？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法在飛機(jī)上安裝雷達(dá)，雷達(dá)通過接收無線電波得到信息，反饋給駕駛員，從而使飛機(jī)可以在夜間飛行。

（二）設(shè)疑誘導(dǎo)要選擇時機(jī)

課堂提問的時機(jī)非常重要，只有選擇好時機(jī)，才會達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》時，如果問題這樣設(shè)置：本文講述的是捐贈眼角膜的事情，表現(xiàn)的是作者一家人無私的精神，文章卻以“永生的眼睛”為主題，中心和題目符合嗎？為什么眼睛是永生的？這些問題在教師開始講解時就提出來，學(xué)生一時之間難以解答，因?yàn)閷W(xué)生對文章還沒有全面理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題通常是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，可以讓他們在答疑解惑中形成正確的觀念，加深對文章的理解。學(xué)生如果沒能全面解讀課文，就無法理解“永生”的含義。

（三）設(shè)疑誘導(dǎo)要有度

小學(xué)語文教學(xué)中，設(shè)疑誘導(dǎo)可以啟發(fā)學(xué)生思考，但是不一定都可以實(shí)現(xiàn)。教師要激發(fā)學(xué)生的思維，在設(shè)置問題時依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，問題設(shè)置不能太深、太難，要以教材內(nèi)容為依托，掌握好分寸。如果問題太難，學(xué)生就找不到重點(diǎn)，課堂上會出現(xiàn)僵局；如果問題過于簡單，課堂氛圍雖然活躍，但起不到實(shí)際的教學(xué)效果。因此，問題的設(shè)置要有度，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時，可以讓學(xué)生思考風(fēng)娃娃幫助人們做了哪些好事？風(fēng)娃娃做了好事為什么會傷心？又如，在教學(xué)《一分鐘》時，問題這樣設(shè)置：文章圍繞一分鐘講述了元元的哪些事情？早一分鐘的結(jié)果是什么？問題的設(shè)置由簡單到復(fù)雜，不僅能提高學(xué)生的思考能力，而且能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、語文教學(xué)中的提問要直奔重點(diǎn)，巧妙切入，切忌面面俱到。

教師分析課文時，提問設(shè)計不能面面俱到，而要抓住課文的綱領(lǐng)性問題，由重點(diǎn)帶一般，起到綱舉目張的作用，這樣教學(xué)重點(diǎn)就會突出，詳略得當(dāng)，從根本上杜絕“廢話”的產(chǎn)生，就可擠出許多時間讓學(xué)生讀書。

例如三年級《趙州橋》第一自然段的教學(xué)，常常老師這樣提問：“趙州橋位于哪個省、哪個縣？原來叫什么橋？是什么人設(shè)計的？離現(xiàn)在多少年？其實(shí)這一自然段在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，教師只需提出兩個問題：“趙州橋建造在什么地方？是誰設(shè)計建造的？”其他的內(nèi)容與中心無關(guān)，讓學(xué)生了解即可。再如四年級《蝙蝠和雷達(dá)》一課，教師以“和”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們提出三個問題：1.蝙蝠是怎樣探路的？2.為什么給飛機(jī)裝上雷達(dá)就能安全飛行？3.雷達(dá)和蝙蝠之間有什么關(guān)系？

學(xué)生圍繞這幾個問題進(jìn)行思考，就可以理解課文內(nèi)容。

二、控制教學(xué)中的隨意性。

教師要有目的、有計劃地進(jìn)行教學(xué)，切忌教學(xué)中海闊天空地漫談，或者講一些與教學(xué)無關(guān)的話。如一教師講解《在希望的田野上》一課，她大談祖國的科技是多么發(fā)達(dá)、城市建設(shè)是多么迅速，并列舉了許許多多的例子。這些內(nèi)容雖不至于離題萬里，但與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，一堂課下來，學(xué)生的腦海一塌糊涂，教師又怎么能完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)效率呢？

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”作為一節(jié)課的起點(diǎn)，導(dǎo)入承載著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識銜接等任務(wù)。導(dǎo)入如果設(shè)計安排得有藝術(shù)性，就能“牽一發(fā)而動全身”，牽引整個教學(xué)過程，收到先聲奪人，事半功倍的良好效果。因此，教師需要巧妙地設(shè)計導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此，向大家介紹六種常見的語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。

一、回顧導(dǎo)入

孔子云:“溫故而知新?！被仡櫴菍W(xué)習(xí)的繼續(xù)鞏固，對舊知識加深印象，這樣才能觸類旁通，舉一反三，學(xué)以致用?；仡櫯f知識是導(dǎo)入新課的常用方法。

二、情境導(dǎo)入

“一切知識都是從感官開始的?！鼻榫硨?dǎo)入法通過創(chuàng)設(shè)的情境，可以使抽象的知識具體化、形象化。這樣學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。根據(jù)課文特點(diǎn)，情境導(dǎo)入主要有以下幾種：

（一）圖畫再現(xiàn)情境導(dǎo)入

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫可以再現(xiàn)課文情境。課文插圖、特意繪制的掛圖、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境，教學(xué)時我們可以借助這些圖畫來導(dǎo)入。在教學(xué)《自然之道》一課時，這樣導(dǎo)入：課件出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)看圖，提問“你在圖上看到了什么情景？”學(xué)生看到了沙灘上有許多幼龜，許多食肉鳥在競向啄幼龜，還有一些人在來回奔跑救幼龜。教師緊接著提問“為什么會發(fā)生這樣的慘劇呢？同學(xué)們學(xué)了《自然之道》這篇課文后就會明白了?！?/p>

（二）音樂渲染情境導(dǎo)入

音樂給人美感，往往使人心馳神往，把聽者帶到特有的意境中。因此我們可以選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲，作為導(dǎo)入新課內(nèi)容的一種方法。像《找春天》這篇課文，選用歡快活潑的兒童歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入角色，陶醉其中，隨著優(yōu)美的旋律跟著唱了起來。唱完之后，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在余音繚繞中很快進(jìn)入課文。

（三）語言描述情境導(dǎo)入

通過語言的描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起其注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》時，用語言描述：一提起西藏，人們一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧輝煌的寺廟和載歌載舞的藏族同胞。其實(shí)，這塊號稱世界屋脊的土地有異常豐富的景觀，它不但有世界最高的山峰，還有世界最深的峽谷——雅魯藏布大峽谷。它堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。這節(jié)課讓我們一起走近雅魯藏布大峽谷，去感受大自然的神奇。

三、故事導(dǎo)入

故事人人愛聽，它可以緩解壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。課堂上教師設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事引入，能很快把學(xué)生引進(jìn)正課，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

四、激疑導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，去設(shè)計一些具有啟發(fā)性、鼓動性的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題積極的聯(lián)想、思考后進(jìn)入課文，一定能讓學(xué)生很好的理解課文中心。如在教學(xué)《愛迪生救媽媽》一文時，首先出示兩組句子：“他8歲上學(xué)，但僅僅讀了三個月的書，就被老師斥為‘低能兒’而攆出校門。從此以后，他的母親是他的家庭教師。”“他是舉世聞名的發(fā)明家，有人作過統(tǒng)計：他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明?！弊寣W(xué)生讀句子后猜猜這兩句話寫的是誰。這個問題緊扣中心，直奔主題，能引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入課文。

五、板書標(biāo)題“留白”導(dǎo)入

板書標(biāo)題時，適當(dāng)“留白”，師生補(bǔ)白，可以引導(dǎo)學(xué)生從高處、大處著眼把握全文。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時，可先板書“蝙蝠”、“雷達(dá)”，留白“和”字，然后設(shè)疑:“課題這樣寫可以嗎?為什么?”通過對比思考，學(xué)生就可以明白，這樣寫“蝙蝠”和“雷達(dá)”，一個是動物，一個是電子設(shè)備，兩者之間毫無聯(lián)系，根本不能稱其為標(biāo)題。而“蝙蝠和雷達(dá)”限定的是兩者之間的關(guān)系，說明飛機(jī)上裝的雷達(dá)是從蝙蝠身上得到的啟示。留白一個“和”字，為正確把握文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

六、對比導(dǎo)入

對象的強(qiáng)烈反差會給人心靈帶來震撼。對于具有鮮明對比性質(zhì)的課文，在導(dǎo)入時順勢引進(jìn)對比，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)《軍犬黑子》時這樣導(dǎo)入：師出示黑子圖片，問學(xué)生，“你會用預(yù)習(xí)中哪些詞語形容它？”生：“威風(fēng)凜凜、目光如電”。師：“可惜在一次訓(xùn)練后，它變成了這樣（師再出示圖片），現(xiàn)在你會用什么詞形容它？”生：“精神委頓、目光呆滯”師：“看到這，你有什么疑問？”學(xué)生馬上提出：“這究竟是一次怎樣的訓(xùn)練，導(dǎo)致黑子發(fā)生了這樣的變化？”至此，學(xué)生已有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會迫不及待地走進(jìn)課文，走近軍犬黑子。

篇9

一、圖文對照，激發(fā)興趣

小學(xué)語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內(nèi)容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，圖文對照，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運(yùn)用我是非常重視的。例如《海濱小城》一文中，作者抓住了海濱小城的特點(diǎn)，語言優(yōu)美流暢景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學(xué)生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導(dǎo)他們細(xì)致觀察，然后把課文中重點(diǎn)的段落以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學(xué)手段使學(xué)生仿佛置身于海濱小城之中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！币獙W(xué)生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教學(xué)，要學(xué)生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高、陡、窄入手。我讓學(xué)生先自讀課文，再通過自己的想象把蛾眉道的特點(diǎn)以簡筆畫的形式畫出來，大家對比交流，圖文對照，加深了學(xué)生對蛾眉道特點(diǎn)的印象，使他們進(jìn)一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的辛勞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以情激情

人們對事物的認(rèn)識都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，如果單純地進(jìn)行字、詞、句、篇的教學(xué)，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營造一個良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)境去渲染，以情激情，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生全情投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人。如教學(xué)《月光曲》時，我先以音樂大師貝多芬優(yōu)美的《月光曲》導(dǎo)入，用錄像播放月光從海面升起的情境，讓學(xué)生感受月夜的美。當(dāng)學(xué)生沉浸在我所創(chuàng)設(shè)的月夜情境時，我再以感人的語調(diào)訴說這首動人的《月光曲》的來歷，學(xué)生立刻對盲姑娘的不幸產(chǎn)生了同情，并對貝多芬的行為予以肯定。學(xué)生的情感在這樣的氛圍下得以調(diào)動，迫不及待地要學(xué)習(xí)這一感人的課文。在悠揚(yáng)的樂曲中，這節(jié)課收得了良好的學(xué)習(xí)效果。又如教學(xué)《再見了親人》時，我以一曲《送別》貫穿全文，讓學(xué)生在一種臨別依依的音樂氛圍中感受志愿軍與朝鮮人們依依惜別的心情，由于情感得以調(diào)動，許多同學(xué)在讀課文的過程中流下了感動的淚水。因此說創(chuàng)設(shè)情境，以情激情是教學(xué)情感性較強(qiáng)的文章的一種非常有效手段。

三、設(shè)疑思考，激勵探索

教學(xué)知識性的課文時，如果依書直說就會使文章枯燥無味，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，激勵探索，課內(nèi)課外相結(jié)合。如在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》前，我先向?qū)W生提出疑問：“蝙蝠是一種動物，雷達(dá)是科學(xué)儀器，它們之間有什么關(guān)系呢？”從中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生為此而感到新奇，滿腦子疑問：蝙蝠是一種什么動物呢？它與雷達(dá)有什么關(guān)系呢？接著我就引導(dǎo)他們看課外書《十萬個為什么》，讓他們從課外書中獲得新的知識儲備，學(xué)習(xí)情緒高漲。在上課時，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出疑問：“蝙蝠是怎樣飛行的？它和雷達(dá)有什么關(guān)系？它們之間有什么相同之處？”由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，又有了知識儲備，再加上學(xué)生對文章的理解，學(xué)生之間一問一答，一張一弛，有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，通過設(shè)疑思考，課內(nèi)課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生成為了課堂的主人。

一堂課后，學(xué)生不但知道了蝙蝠是通過嘴巴發(fā)出超聲波，遇到物體后反射回來，傳入耳朵來辨認(rèn)方向的，雷達(dá)就是根據(jù)著一原理來制造的，還了解到科學(xué)家利用一些動物的特點(diǎn)，制造了許多對人類有益的科學(xué)儀器。又如在教學(xué)課文《太陽》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了課文中介紹的知識以外，還有許多疑問，我就引導(dǎo)他們主動設(shè)疑，他們提出了：除了課文提到的關(guān)系外，太陽與我們還有什么關(guān)系？如果太陽整天照射會怎樣？……等一系列的問題，于是我讓他們互相討論析疑，并啟發(fā)他們以創(chuàng)新的角度去思考。一節(jié)課后，他們不但從學(xué)習(xí)中獲取了新的知識，明白了太陽與人類有密切的關(guān)系，更開闊了視野，對科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，對語文課也有了新的認(rèn)識。

四、以演助學(xué)，提高興趣

篇10

1、根據(jù)鳥、蜻蜓、蚊子、蜜蜂等，發(fā)明了飛行器，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵。飛機(jī)設(shè)計師研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行方法，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

2、根據(jù)鯊魚的特性，發(fā)明了泳衣，第一代鯊魚裝模仿了鯊魚的皮膚，在泳衣上設(shè)計了一些粗糙的齒狀突起，以有效地引導(dǎo)水流，并收緊身體，避免皮膚和肌肉的顫動。第二代鯊魚裝又增加了一些新的亮點(diǎn)，加入了“彈性皮膚”的材料，可使人在水中受到的阻力減少4％。此外，還增加了兩個附件，附在前臂上由鈦硅樹脂做成的緩沖器能使運(yùn)動員游起來更加輕松；附在胸前和肩后的振動控制系統(tǒng)能幫助引導(dǎo)水流。

3、根據(jù)蝙蝠的特性，發(fā)明了雷達(dá)，蝙蝠中的多數(shù)具有敏銳的聽覺定向（或回聲定位）系統(tǒng)，可以通過喉嚨發(fā)出超聲波然后再依據(jù)超聲波回應(yīng)來辨別方向、探測目標(biāo)的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）