導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動(dòng)名稱

要求：清晰明了、兒童化、完整

例：小班語(yǔ)言活動(dòng)《我愛(ài)幼兒園》

活動(dòng)目標(biāo)

①認(rèn)知目標(biāo)

含義：在本次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)到的具體內(nèi)容

常用詞：知道、了解、懂得、認(rèn)識(shí)、明白等

舉例：知道單手拍球的具體方法...

②能力目標(biāo)

含義：在本次活動(dòng)中，幼兒達(dá)到的一種水平，或者是能力的體現(xiàn)。

常用詞：協(xié)調(diào)、表達(dá)、理解、分類、比較等

舉例：能夠左右手協(xié)調(diào)的進(jìn)行拍球游戲...

③情感目標(biāo)

含義：在本次活動(dòng)中，幼兒情緒、態(tài)度等體現(xiàn)。

常用詞：感受、喜歡、體驗(yàn)、愿意、樂(lè)于等

舉例：養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣...

活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：必須掌握的內(nèi)容

難點(diǎn)：現(xiàn)有水平難達(dá)到

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片、材料、多媒體、掛圖、故事等

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已有、做過(guò)、經(jīng)歷過(guò)、生活、見(jiàn)過(guò)等

活動(dòng)過(guò)程

①導(dǎo)入活動(dòng)

要求：精練、巧妙、準(zhǔn)確

目的：興趣、需要、主動(dòng)性、積極性

導(dǎo)入形式：圖片、實(shí)物、兒歌、游戲、多媒體...

②基本活動(dòng)

要求：緊貼目標(biāo)；師幼互動(dòng)；豐富有趣

③結(jié)束活動(dòng)

要求：自然、首尾呼應(yīng)

形式：總結(jié)、活動(dòng)

舉例：我們都已經(jīng)知道了筷子有多種用途，所以在生活中……

活動(dòng)延伸

要求：形式多樣

篇2

關(guān)鍵詞：趣味性　可行性　有效性

幼兒園教育是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，它不僅能為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段?！队變簣@工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）指出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。”在這一精神的指導(dǎo)之下，各類幼兒園應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)適合本園幼兒身心規(guī)律的校本課程，走自己特色的辦園之路。

一、幼兒園主題課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性

主題活動(dòng)中一方面要學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，同時(shí)也要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性。既然主題活動(dòng)中存在著幼兒的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，就意味著活動(dòng)中具有更大的不確定性和隨機(jī)性，所以在做主題活動(dòng)前作好更充分的準(zhǔn)備，才能夠與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點(diǎn)吻合。教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程，教師要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行、富有彈性的工作計(jì)劃，并靈活地執(zhí)行。這樣，主題活動(dòng)的開(kāi)展才會(huì)符合幼兒年齡特點(diǎn)，才能引起幼兒的興趣。這一點(diǎn)對(duì)年輕教師尤其重要。例如“我是社區(qū)小主人”的主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏重于實(shí)踐活動(dòng)，這是因?yàn)樵摪嘤變旱哪挲g層偏大，幼兒能夠從實(shí)踐中感受活動(dòng)的意義和價(jià)值。活動(dòng)中設(shè)計(jì)了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹(shù)、社區(qū)宣傳的活動(dòng)等等，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，用硬紙箱設(shè)計(jì)成垃圾箱，將一些學(xué)習(xí)中扔掉的廢紙作為垃圾，通過(guò)老師示范“我是社區(qū)清潔員”環(huán)保教育活動(dòng)后，讓幼兒模擬在回家的路上遇到垃圾，并把它撿起來(lái)扔到垃圾箱里。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，能夠給幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，陶冶幼兒的情操，塑造健康的心態(tài)，引起了幼兒極大的興趣。

二、幼兒園主題課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性

在“我是社區(qū)小主人”的主題中，有一個(gè)大型環(huán)保宣傳活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在“大型社區(qū)宣傳”活動(dòng)中，教師在做活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，分配幼兒工作角色時(shí)，由幼兒自由選擇。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)既要有相應(yīng)的材料，也要有相應(yīng)的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)實(shí)施課題活動(dòng)。比如在環(huán)?；顒?dòng)進(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒在清潔幼兒園時(shí)發(fā)現(xiàn)了許多被隨手扔掉的舊電池，這就給活動(dòng)課程的實(shí)施提供了可行的機(jī)會(huì)。教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。 活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要讓幼兒了解“電池對(duì)環(huán)境的污染”，并加深對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)，通過(guò)組織幼兒進(jìn)行“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”來(lái)了解幼兒對(duì)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的把握。在此基礎(chǔ)上，再次告知幼兒亂扔電池對(duì)社區(qū)環(huán)境的危害有多大。教師順勢(shì)作了思路調(diào)整，與幼兒繼續(xù)討論起電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個(gè)活動(dòng)：設(shè)計(jì)電池娃娃的家、回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動(dòng)。對(duì)幼兒的所思所想作及時(shí)的物質(zhì)環(huán)境或人為的物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備，使主題活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩，使社會(huì)化的“垃圾回收活動(dòng)”深入到課題活動(dòng)之中，加深了幼兒教育與現(xiàn)實(shí)生活的血肉聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活不致于造成脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教育資源的可行性使用。

三、幼兒園主題課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

教師要把握主題中每一個(gè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，在主題“我是社區(qū)小主人”的設(shè)計(jì)上，每一小主題之間都有一定的聯(lián)系。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要隨時(shí)抓住教育契機(jī)，不拘泥于原有計(jì)劃，盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個(gè)性特征。課題的設(shè)計(jì)形式應(yīng)照顧到幼兒不同興趣、不同愛(ài)好的需要，使活動(dòng)開(kāi)展得很順利。幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣，教師要及時(shí)給以總結(jié)，生成更豐富而生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)記錄幼兒的活動(dòng)行為，用文字資料或照片等工具記錄他們的活動(dòng)。要進(jìn)一步反思幼兒的行為。通過(guò)幼兒的行為來(lái)了解幼兒的心理是很必要的。教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言、行動(dòng)、情緒包括孩子的作品都要認(rèn)真對(duì)待。只有知彼知己方可掌控教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，只有實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間對(duì)活動(dòng)的分享，方可實(shí)現(xiàn)幼兒與教師的共同睿智與成長(zhǎng)。在諸如“電池對(duì)環(huán)境污染”等的活動(dòng)課題中，教師應(yīng)該盡可能了解所有相關(guān)知識(shí)。作為幼兒教師，必須設(shè)法使自己成為相關(guān)主題下的專才，這樣才可以面對(duì)充滿著好奇的生機(jī)勃勃的幼兒。教師是整個(gè)活動(dòng)的參與者和組織者，教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。當(dāng)教師對(duì)所作的主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時(shí)，幼兒自然也會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，真正使教師與幼兒的心融為一體。總之，做主題活動(dòng)課程設(shè)計(jì)要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，將兒童的發(fā)展納入有目的、有計(jì)劃的教育軌道。實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園；單元主題活動(dòng)；設(shè)計(jì)；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）02-0121-02

一、單元主題活動(dòng)的內(nèi)涵

單元主題式活動(dòng)自20世紀(jì)九十年代中后期以來(lái)被廣泛應(yīng)用，主要是指在或長(zhǎng)或短的一段時(shí)間內(nèi)，以某一事先選擇的主題為中心組織教育活動(dòng)。這一活動(dòng)首先就體現(xiàn)了一定的理論價(jià)值，即活動(dòng)是建立在幼兒生活的“小世界”之上，而不是以抽象的學(xué)科知識(shí)為本位。這就可以看出，主題活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容既可以是以某一學(xué)科知識(shí)為線索，滲透其他學(xué)科知識(shí)的知識(shí)體系，又可以是以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)的有益的系列活動(dòng)內(nèi)容。

我們也可以說(shuō)主題活動(dòng)將各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，事先計(jì)劃某主題的系列活動(dòng)，然后一個(gè)接一個(gè)的完成，其線索始終是與主題之間的聯(lián)系，因此它的開(kāi)展可能受主題自身特點(diǎn)、領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)容、可利用的教育資源、幼兒特點(diǎn)等因素的影響。因此要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)時(shí)，需要將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、各種影響因素之間有機(jī)的聯(lián)系，而不應(yīng)該機(jī)械的拼對(duì)、組合。

二、單元主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)

“我的家鄉(xiāng)”是一個(gè)已被多次采用的主題，主要目的是打破以往單純的教學(xué)形式，通過(guò)三個(gè)階段：搜集整理階段、知識(shí)競(jìng)賽階段、知識(shí)運(yùn)用階段，層層提高難度，環(huán)環(huán)相扣。不斷鼓勵(lì)幼兒在親自的參與中去切實(shí)了解認(rèn)識(shí)我們的家鄉(xiāng)，充分發(fā)揮他們的積極性和合作意識(shí)，以新穎的方式與幼兒共同學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生自豪感。

1.搜集整理階段――“這是我的家鄉(xiāng)”。在幼兒園具體的教育活動(dòng)實(shí)踐中，因?yàn)槭艿浇逃砟畹确矫娴挠绊懀沟脝卧黝}活動(dòng)的具體組織與開(kāi)展形式是多種多樣的。而這一教學(xué)形式主要目的就是通過(guò)讓幼兒在家庭、社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中搜集與新疆有關(guān)的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、事物等，使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉(xiāng)之美；同時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助幼兒對(duì)所搜集的資料進(jìn)行分類，讓幼兒深刻體驗(yàn)到家鄉(xiāng)的美，從而自然的產(chǎn)生一種自豪感。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程需要教師指導(dǎo)和協(xié)助幼兒給所有的物品進(jìn)行正確分類。

這個(gè)活動(dòng)的順利開(kāi)展，需要以下活動(dòng)形式的支持：

（1）此活動(dòng)不安排具體的教學(xué)活動(dòng)，要求幼兒愛(ài)平時(shí)的生活中做有心人，去搜集材料，內(nèi)容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實(shí)物等。

（2）在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置四個(gè)展區(qū)，及時(shí)協(xié)助幼兒將搜集到的物品進(jìn)行分類。

（3）鼓勵(lì)幼兒課余多到這四個(gè)展區(qū)參觀，可以對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作，組織幼兒品嘗特色小吃，引導(dǎo)幼兒互相交流，進(jìn)一步了解展品，鼓勵(lì)幼兒充實(shí)展區(qū)的物品。

（4）在這個(gè)活動(dòng)中，教師只協(xié)助幼兒分類，并請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，多鼓勵(lì)幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)展區(qū)內(nèi)的物品不夠全面，教師應(yīng)給予幫助。

2.知識(shí)競(jìng)賽階段――“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”。這一階段的活動(dòng)目標(biāo)首先是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固幼兒在第一階段所了解的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；其次是在競(jìng)賽中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)、親子的快樂(lè)。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；最后希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒思維的靈活性和社會(huì)交往能力的提高。

這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以設(shè)立一些小獎(jiǎng)品、布置競(jìng)賽的環(huán)境，同時(shí)邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)的參與。教師則在總結(jié)第一階段活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓幼兒討論展區(qū)中的內(nèi)容，并提出任務(wù)，讓幼兒通過(guò)說(shuō)、唱、跳、畫、寫等表現(xiàn)形式說(shuō)出自己心里的感受，最后教師在幼兒表述的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。之后再真正進(jìn)入介紹競(jìng)賽規(guī)則、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束部分。

3.知識(shí)運(yùn)用階段――角色游戲：“小小旅游團(tuán)”。這一活動(dòng)是為通過(guò)旅游觀光的游戲形式，幫助幼兒加深對(duì)新疆鄉(xiāng)土文化知識(shí)的了解與記憶，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、夸家鄉(xiāng)的情感。

教師可通過(guò)談話引出主題，激發(fā)幼兒的興趣；再通過(guò)讓幼兒討論“怎樣才能當(dāng)一名好導(dǎo)游”，通過(guò)自由報(bào)名的形式，組成導(dǎo)游團(tuán)，提出游戲要求：導(dǎo)游要負(fù)責(zé)向游客介紹美麗的風(fēng)景、有趣的風(fēng)俗、優(yōu)美的舞蹈、土特產(chǎn)和特色小吃。之后幼兒開(kāi)展游戲，教師客串角色指導(dǎo)。最后還可進(jìn)行集體作畫：鼓勵(lì)幼兒把自己最喜歡的或印象最深的景象畫出來(lái)。

這樣，一個(gè)單元主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)就比較完整了。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，主要包括主題的選擇與確定、確定單元主題的目標(biāo)及每個(gè)活動(dòng)方案的目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元活動(dòng)內(nèi)容、“區(qū)域活動(dòng)”、“環(huán)境資源”、“園外資源”等方面的配合，最后設(shè)計(jì)具體活動(dòng)方案這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

三、單元主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)

我們可以發(fā)現(xiàn)，在上述活動(dòng)設(shè)計(jì)中，為了主題活動(dòng)的順利開(kāi)展，除了活動(dòng)所必須的材料、幼兒能力等方面的準(zhǔn)備，教師還需考慮主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要哪些相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)中需要投放哪些材料，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境，需要以及如何利用園外資源等問(wèn)題，還要考慮如何使這些方面圍繞主題形成教育合力，如“我的家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)中就這些方面可提出一些建議。

1.區(qū)域活動(dòng)方面。

（1）美工區(qū)。除讓幼兒在家庭、社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中搜集與新疆有關(guān)的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、事物等，我們還可陳列收集的各種泥制品，張貼各種泥塑作品的圖片，如可為幼兒提供各種可塑性不同的土，各種簡(jiǎn)易的雕塑工具，以及幼兒做泥塑時(shí)的各種圍裙、袖套等，便于幼兒開(kāi)展泥塑活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行泥塑活動(dòng)的過(guò)程中，教師注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，特別是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)捏、塑、雕等用泥進(jìn)行新疆少數(shù)民族藝術(shù)造型的方法與技能。同時(shí)還可為幼兒提供各色顏料，供幼兒為他們的泥塑作品上色，做彩泥。

（2）閱讀區(qū)。將幼兒收集的有關(guān)新疆民俗文化、景觀等方面的圖畫書資料整理起來(lái)，建立一個(gè)可供幼兒進(jìn)行查閱與閱讀，并分享各自的發(fā)現(xiàn)的閱讀區(qū)，此過(guò)程需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于一些幼兒不懂的地方及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）科學(xué)探索區(qū)。新疆是一個(gè)多民族聚集的地方，因此在這個(gè)區(qū)域，教師可以將收集的關(guān)于不同少數(shù)民族服飾方面的圖片為幼兒一一展現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)仔細(xì)的觀察發(fā)現(xiàn)，感受、體驗(yàn)與交流不同少數(shù)民族服飾、習(xí)俗方面的不同。

2.環(huán)境資源方面。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都建立在教師引導(dǎo)和家長(zhǎng)參與的基礎(chǔ)上，因此可利用幼兒收集的圖片或自制的各種泥制品等設(shè)計(jì)布置幼兒園環(huán)境。

3.園外資源方面。一般在幼兒園開(kāi)展單元主題活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)的參與僅僅是停留在提供資源或材料的層面，并未有深入的參與。因此，幼兒園應(yīng)向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與和支持，積極參與單元活動(dòng)的生成、選擇和設(shè)計(jì)。在活動(dòng)進(jìn)行中，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子之間進(jìn)行親子游戲?；顒?dòng)之后，家長(zhǎng)還要積極關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，和幼兒一起談?wù)撚變旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，啟發(fā)與幫助幼兒主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并提出下一步的努力方向，從而建立較為完善的幼兒成長(zhǎng)記錄袋。

當(dāng)然，園外資源還包括充分挖掘并有效利用幼兒園周圍的各種相關(guān)資源，如少數(shù)民族服飾店、少數(shù)民族用品店，等等。

四、總結(jié)

作為目前幼兒園中重要活動(dòng)形式的單元主題活動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，受到多種理念的影響，也已經(jīng)并正在發(fā)生著諸多變化。在開(kāi)展單元主題活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，有得也有失，正確認(rèn)識(shí)單元主題活動(dòng)的長(zhǎng)處和局限，是不斷完善單元主題活動(dòng)所必須的。

通過(guò)“我的家鄉(xiāng)”這一單元主題，可以看出單元主題活動(dòng)重視各學(xué)科知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，使不同學(xué)科知識(shí)圍繞主題有機(jī)聯(lián)系在一起，并主張通過(guò)這種整體性知識(shí)影響兒童，建構(gòu)起兒童內(nèi)部完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但期間也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，如所有的兒童在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同一專題中的同一內(nèi)容，主題教學(xué)變成各學(xué)科或領(lǐng)域的“大拼盤”；把主題當(dāng)作“籮筐，只要相關(guān)的，教師都往里裝”，這樣就容易出現(xiàn)講蝴蝶的故事、跳蝴蝶的舞蹈、唱蝴蝶的兒歌、畫蝴蝶、剪蝴蝶……

因此，我們要求：?jiǎn)卧黝}活動(dòng)的整體性、綜合性應(yīng)是自然、有機(jī)的，水到渠成式的，不能將注意力過(guò)多地引向活動(dòng)之外，而忽視主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，不能為準(zhǔn)確地執(zhí)行設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案而不顧幼兒的反應(yīng)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

篇4

關(guān)鍵詞 中職學(xué)前教育專業(yè) 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.030

"Kindergarten Education Activity Design and Guidance"

Teaching Reform and Creative

WANG Yuexiao

（Fijan Changle Vocational School， Changle， Fujian 350200）

Abstract "Kindergarten Education Activity Design and Guidance" is anew course in vocational curriculum reform in recent years， it comes from the integration of six door nursery teaching Me. After the integration of programs to avoid duplication and overlap "Six methods" and another between the fragmented， but the drawback is the lack of practicality. This paper attempts to explore teaching reform and innovation of the course， so that teaching materials， teaching models and teaching methods to meet the needs of the current society of preschool teachers to effectively train kindergarten teachers teaching skills.

Key words secondary vocational school preschool education professional; Kindergarten Education Activity Design and Guidance; reform and innovation

中職學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的核心課程是“三學(xué)六法”，“三學(xué)”即幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué);“六法”即語(yǔ)言、計(jì)算、常識(shí)、體育、音樂(lè)和美術(shù)六門教學(xué)法。由于“六法”在內(nèi)容上存在重復(fù)交叉，教學(xué)理念相對(duì)滯后，近年來(lái)，中職學(xué)前教育專業(yè)在課程建設(shè)上，嘗試打破學(xué)科界線，將“六法”整合為一門綜合性課程――“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”（以下簡(jiǎn)稱“活動(dòng)設(shè)計(jì)”）。因此，“活動(dòng)設(shè)計(jì)”既是中職學(xué)前教育專業(yè)核心課程，也是中職學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)新課程。

“活動(dòng)設(shè)計(jì)”有機(jī)地容納了“六法”，增加了與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，避免了“六法”內(nèi)容的重復(fù)與互相割裂，確立了科學(xué)的幼兒園教學(xué)理念。但在實(shí)施過(guò)程中，該課程仍然存在諸多不足。如：教學(xué)原則、教學(xué)方法、幼兒園環(huán)境等內(nèi)容與《幼兒教育學(xué)》重復(fù)，但提法卻不相同;關(guān)于“五大領(lǐng)域”的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單;各領(lǐng)域不同類型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)被刪減，導(dǎo)致實(shí)用性、操作性不足等等。這些都凸顯中職學(xué)前教育專業(yè)的課程建設(shè)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)要求不相協(xié)調(diào)。那么，對(duì)其教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及課程實(shí)踐等進(jìn)行改革就很有必要。本文試圖就本課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行初步的研究，探索解決問(wèn)題的辦法。

1 課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

1.1 明確課程定位

“活動(dòng)設(shè)計(jì)”一般開(kāi)設(shè)在中職學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)，旨在讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。而教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要在學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)技能――說(shuō)、彈、唱、跳、畫的基礎(chǔ)上，以幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)的基本原理為依據(jù)，圍繞某一活動(dòng)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)并加以實(shí)施，形成初步的教育教學(xué)能力，并運(yùn)用到綜合實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)中去。在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施成為其核心內(nèi)容。因此，“活動(dòng)設(shè)計(jì)”是學(xué)前教育專業(yè)必修的一門既重要又獨(dú)特的課程，與其它每一門專業(yè)課都密切相關(guān)，它以專業(yè)技能課為基礎(chǔ)，上啟“三學(xué)”，下啟“幼兒園教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)”、“幼兒園頂崗實(shí)習(xí)”，是理論和實(shí)踐緊密相結(jié)合的課程，是既注重理論基礎(chǔ)又注重實(shí)踐的應(yīng)用型課程，對(duì)實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要作用。

但是，在目前的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)下，學(xué)生普遍偏好“說(shuō)、唱、彈、跳、畫”等專業(yè)技能課，對(duì)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于教學(xué)技能的學(xué)習(xí)重視不夠，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，導(dǎo)致本課程的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，直接影響了中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確本課程在專業(yè)課程體系中的重要地位，引起學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的重視。

1.2 整合、重構(gòu)課程內(nèi)容

“活動(dòng)設(shè)計(jì)”涉及幼兒園健康教育、語(yǔ)言教育、社會(huì)教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育五大領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，為了避免原教材與“幼兒教育學(xué)”在內(nèi)容上的重復(fù)交叉，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探索對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合與重構(gòu)，以“總―分―總”的課程體系構(gòu)成基礎(chǔ)性、技能性、拓展性三大模塊。

基礎(chǔ)性模塊即幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論模塊，包括《幼兒園教育活動(dòng)理論》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等;技能性模塊包括幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)和評(píng)價(jià);拓展性模塊包含周計(jì)劃的制定、半日活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和專門的說(shuō)課訓(xùn)練等。

具體的整合與重構(gòu)如下：將“教學(xué)原則”、“教學(xué)方法”整合到《幼兒教育學(xué)》的“幼兒園教學(xué)”一章;將“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”整合到《幼兒教育學(xué)》的“幼兒園基本要素”第三節(jié)“幼兒園環(huán)境”;把《幼兒教育學(xué)》的“幼兒園教案的基本格式與編寫要求”整合到基礎(chǔ)性模塊的“幼兒園教育活動(dòng)理論”中，并作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解與實(shí)訓(xùn)。幼兒教師必須會(huì)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課，所以這部分內(nèi)容要從附錄中提到基礎(chǔ)性模塊進(jìn)行教學(xué)和演練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能性模塊之前，已初步了解如何聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課，從而確保五大領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行。在基礎(chǔ)性模塊中，還要加入《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，使學(xué)生盡快了解這兩個(gè)重要的幼兒園指導(dǎo)性文件，初步形成科學(xué)的幼兒教育理念。

在技能性模塊，要補(bǔ)充五大領(lǐng)域不同類型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。如語(yǔ)言領(lǐng)域要補(bǔ)充談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo);音樂(lè)活動(dòng)要補(bǔ)充歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、幼兒打擊樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等，幫助學(xué)生初步掌握各領(lǐng)域不同類型活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)的基本程序與策略。

拓展性模塊也是增補(bǔ)的內(nèi)容，可請(qǐng)本地幼兒園骨干教師參與指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握當(dāng)前本地幼兒園關(guān)于周計(jì)劃、半日計(jì)劃及說(shuō)課的最新要求。

經(jīng)過(guò)整合與重構(gòu)后的課程體系，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授框架，緊緊圍繞幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)的工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以“工作項(xiàng)目”為主線創(chuàng)設(shè)工作情景，突出了實(shí)用性、可操作性，利于學(xué)生達(dá)到幼兒教師應(yīng)具備的“寫、說(shuō)、授、評(píng)”（即寫教案、說(shuō)課、上課、評(píng)課）四會(huì)的綜合教育教學(xué)能力。

2 教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

改變本課程傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)模式，代之以理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的“雙模擬教學(xué)模式”， 將模擬幼兒園教學(xué)和角色扮演有機(jī)結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的幼兒園情境和心理氛圍，讓學(xué)生在特定的仿真模擬情境下，扮演主要角色“幼兒教師”與配合角色“幼兒”，進(jìn)行心理模仿，按課前的設(shè)計(jì)，通過(guò)“幼兒教師”與“幼兒”的行為表現(xiàn)，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)目的。雙模擬教學(xué)模式既能有效訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能水平，又能幫助學(xué)生熟悉各年齡班幼兒的心理特征，較好地實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接”。

3 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式，代之以靈活多樣的教學(xué)方法，如技能展示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等，使以往單純接受式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“知識(shí)接受”過(guò)程向“問(wèn)題解決”過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

3.1 技能展示

學(xué)前教育專業(yè)“說(shuō)、唱、彈、跳、畫”等各項(xiàng)技能最終都要運(yùn)用到領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)中，因此，在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中，可滲透相應(yīng)的專業(yè)技能的展示，如：在語(yǔ)言領(lǐng)域進(jìn)行幼兒故事講述、兒歌朗讀;在藝術(shù)領(lǐng)域，音樂(lè)活動(dòng)可進(jìn)行幼兒歌曲表演唱、幼兒舞蹈表演，美術(shù)活動(dòng)可進(jìn)行手工作品展示、一分鐘簡(jiǎn)筆畫展示，等等。每節(jié)課前用3～5分鐘時(shí)間，每次1～2人，讓全班學(xué)生輪流展示專業(yè)技能，使專業(yè)技能與本課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐證明，這是本課程課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)行之有效的方法。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”能促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在本課程的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“四大典型任務(wù)”和“一個(gè)特殊任務(wù)”。

四大典型任務(wù)：一是設(shè)計(jì)方案任務(wù)，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域活動(dòng)方案，包括觀摩后的還原教案、自選內(nèi)容設(shè)計(jì)及指定內(nèi)容設(shè)計(jì);二是制作教具任務(wù)，即制作試講所需的教具。要求作用上要有助于活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，色彩與形狀上要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，材料上要提倡廢物利用;三是模擬教學(xué)任務(wù)，要求先在小組內(nèi)試講，再每組選一人在全班進(jìn)行模擬教學(xué);四是說(shuō)課、評(píng)課任務(wù)，由試講同學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)明活動(dòng)目標(biāo)的確定、指導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)及目標(biāo)達(dá)成情況，然后進(jìn)行小組互評(píng)，最后由教師綜合點(diǎn)評(píng)。

一個(gè)特殊任務(wù)：記錄聽(tīng)課本。配合本課程的學(xué)習(xí)，發(fā)給學(xué)生每人一本特殊的本子――聽(tīng)課本。在各領(lǐng)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)、公開(kāi)觀摩活動(dòng)、觀看教學(xué)錄像及模擬教學(xué)活動(dòng)時(shí)都進(jìn)行記錄聽(tīng)課本實(shí)訓(xùn)，要求記錄好各環(huán)節(jié)及“三語(yǔ)”（導(dǎo)入語(yǔ)、環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)），并在“評(píng)議”一欄簡(jiǎn)要寫下評(píng)語(yǔ)。老師對(duì)每次記錄情況進(jìn)行批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)?！坝涗浡?tīng)課本”的任務(wù)，是學(xué)習(xí)本課程的特殊任務(wù)，也為后續(xù)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)及今后的工作培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

3.3 案例教學(xué)

“案例教學(xué)”是通過(guò)精選典型的幼兒園教案、教學(xué)活動(dòng)錄像為基本教學(xué)材料，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境之中，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)分析和解決教案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的亮點(diǎn)及存在問(wèn)題，幫助學(xué)生形象地理解幼兒園教案的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)的體驗(yàn)和理解，解決以往教學(xué)中學(xué)與用脫節(jié)的弊端，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 課程實(shí)踐的改革與創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是中職教育的靈魂，也最能體現(xiàn)中職教學(xué)特色。本課程實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段。

4.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

本課程學(xué)習(xí)之初以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)職業(yè)技能掌握尚淺，不適合到真實(shí)場(chǎng)所進(jìn)行反復(fù)大批量的訓(xùn)練，宜在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室中訓(xùn)練職業(yè)技能。

（1）模仿教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)之初，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，樹(shù)立信心，首先讓學(xué)生進(jìn)行模仿，或模仿老師的示范，或模仿教學(xué)錄像，從片斷模仿到完整模仿;從集體模仿到個(gè)別模仿，使學(xué)生在模仿中得到許多體會(huì)和感悟。實(shí)踐證明，這是引導(dǎo)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入門的一種行之有效的方法。

（2）模擬教學(xué)。在模仿訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)如何組織幼兒上課有了感性體驗(yàn)，就可轉(zhuǎn)入模擬教學(xué)階段。學(xué)生每6至8人為一組，每組要完成教案設(shè)計(jì)、制作教具、組內(nèi)試教，最后每組派出一人在全班進(jìn)行模擬教學(xué)。模擬教學(xué)的總成績(jī)包括“模擬幼兒教師”和“模擬幼兒”兩個(gè)方面。聽(tīng)課的學(xué)生要記錄聽(tīng)課本，填寫教學(xué)評(píng)價(jià)表。

模擬教學(xué)完成后，要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課的重點(diǎn)是目標(biāo)的達(dá)成、目標(biāo)如何達(dá)成及存在的問(wèn)題。通過(guò)評(píng)課學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，對(duì)于存在的問(wèn)題則共同商討解決的辦法。這樣，學(xué)生在備課、上課、評(píng)課各個(gè)環(huán)節(jié)中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，能有效培養(yǎng)學(xué)生的為師技能。

4.2 校外實(shí)訓(xùn)

（1）觀摩見(jiàn)習(xí)。在本課程教學(xué)的各個(gè)階段，實(shí)行按需見(jiàn)習(xí)和不定期觀摩相結(jié)合的模式，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)的效果。在新生入學(xué)后，便確定各班的見(jiàn)實(shí)習(xí)園所，在每個(gè)園所開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)時(shí)，各相應(yīng)的班級(jí)便可前往觀摩。見(jiàn)習(xí)后，要組織學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然。這種見(jiàn)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)是將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生既強(qiáng)化書本知識(shí)的吸收，又迅速地掌握教學(xué)實(shí)踐技能。

（2）綜合實(shí)習(xí)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成后，安排為期五周的綜合實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中，開(kāi)展教、玩具制作比賽;每個(gè)實(shí)習(xí)生要完成一節(jié)公開(kāi)課，最后在小、中、大班各推薦一名實(shí)習(xí)生開(kāi)展全園公開(kāi)觀摩課。實(shí)習(xí)生開(kāi)公開(kāi)觀摩課時(shí)，實(shí)習(xí)園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師及全體實(shí)習(xí)生都參加聽(tīng)課，并安排下一屆學(xué)生前往觀摩。綜合實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，在指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不足，迅速提高職業(yè)能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“活動(dòng)設(shè)計(jì)”在中職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中居于核心地位，對(duì)“明日之師”教學(xué)能力的高低，具有決定性的作用。對(duì)其課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，是加強(qiáng)本課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格幼兒教師的關(guān)鍵。本文立足“活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)實(shí)踐，著眼實(shí)用型幼兒教師的培養(yǎng)，對(duì)課程進(jìn)行了一些改革與創(chuàng)新，爭(zhēng)取摸取索出一些經(jīng)驗(yàn)，期待與同行一起切磋，共同推動(dòng)本課程進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)永紅.《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》 課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

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【關(guān)鍵詞】幼兒園；大班；區(qū)域活動(dòng)；設(shè)計(jì)；實(shí)施研究

區(qū)域活動(dòng)指是根據(jù)幼兒的年齡，在一定的區(qū)域內(nèi)投放一些活動(dòng)材料，從而滿足幼兒的活動(dòng)需求，讓幼兒通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)周圍的世界。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)自由、輕松的活動(dòng)空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的區(qū)域活動(dòng)、材料，通過(guò)這樣的方式，讓幼兒完成自我探索、自我認(rèn)識(shí)、自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)教案

（一）活動(dòng)目的

大班的孩子語(yǔ)言能力和身體活動(dòng)能力得到了一定的發(fā)展，所以活動(dòng)的范圍比小班的孩子更廣，他們具有一定的探究欲望。為了幫助大班幼兒在認(rèn)知、情感、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)的時(shí)候也要充分考慮到大班幼兒的生理和身體特點(diǎn)，開(kāi)展一系列的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主性的發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展大班幼兒的與人合作的能力。

（二）活動(dòng)名稱和內(nèi)容

根據(jù)大班幼兒年齡，設(shè)置了一個(gè)區(qū)域――《小不點(diǎn)超市》，在區(qū)域內(nèi)提供日常生活中熟悉的材料，模擬一個(gè)超市場(chǎng)景，比如超市里有廢舊飲料瓶、包裝盒、包裝袋、紙巾、文具等內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容對(duì)這些材料進(jìn)行分類，然后讓孩子學(xué)習(xí)這些物品的名稱、性質(zhì)和用途。然后讓孩子扮演顧客和售貨員的游戲，并使用貨幣去購(gòu)買相應(yīng)的物品，讓孩子獲得一定的社交能力和交流溝通的能力。

（三）投放的材料

廢舊飲料空瓶、包裝盒、包裝紙袋、柜臺(tái)、文具、自制錢幣等。

（四）活動(dòng)步驟

第一步：根據(jù)角色，讓小朋友自主選擇扮演角色。扮演超市售貨員的小朋友則讓他們把飲料瓶、食品包裝盒、文具、糖果等擺放在貨架上，老師引導(dǎo)學(xué)生按照物品的用途進(jìn)行分類，并根據(jù)商品原本的價(jià)格填寫價(jià)格。扮演顧客的小朋友，老師指揮他們?nèi)プ詣?dòng)取款機(jī)取款，讓他們到超市自主選擇食品、飲料、文具等，購(gòu)買的物品不能超過(guò)小朋友拿到的錢幣。在這個(gè)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的錢幣以及他們本身的價(jià)格，讓學(xué)生對(duì)錢幣有一定的了解。在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行購(gòu)物。

第二步：安排好角色以后，老師讓小朋友分別在各自的崗位上開(kāi)始正式演練。

第三步：小朋友進(jìn)入企鵝超市以后，可以選擇自己喜歡的商品，如果遇到不了解的物品，售貨員要主動(dòng)為顧客解答問(wèn)題。告訴顧客產(chǎn)品的質(zhì)量、產(chǎn)品的生產(chǎn)日期、產(chǎn)品的用途等等。

第四步：小朋友選購(gòu)好物品，然后到收銀臺(tái)結(jié)賬買單。

第五步：購(gòu)買活動(dòng)結(jié)束以后，讓小朋友分享自己購(gòu)買的物品，用了多少錢？可以看看誰(shuí)選擇的物品多，但是使用的錢少。通過(guò)這樣的方式，不僅讓學(xué)生了解一些基本生活常識(shí)，而且讓孩子們活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力。

（五）活動(dòng)注意事項(xiàng)：

1.在活動(dòng)前，老師鼓勵(lì)幼兒在家里收集各種廢舊紙箱、牛奶盒、飲料喝，還有各種仿真蔬菜和水果，以及文具用品。

2.其次在活動(dòng)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行溝通、交流。

二、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)實(shí)施

（一）研究目的

幼兒園的大班小朋友由于父母工作的關(guān)系，孩子大部分由爺爺奶奶、外公外婆帶著，小朋友天天一個(gè)人在家里玩，沒(méi)有和其他小朋友交往。而爺爺奶奶對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，使得很多小朋友性格內(nèi)向，不愿意和其他人交流，害怕陌生的環(huán)境，上幼兒園不愿意積極舉手回答問(wèn)題。針對(duì)這樣性格內(nèi)向的孩子。幼兒園老師為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，讓孩子們能和其他小朋友一起唱歌、跳舞、表演，讓孩子們變得更加活潑、開(kāi)朗，適應(yīng)集體環(huán)境。

（二）研究對(duì)象

以某幼兒園大班的20名性格比較內(nèi)向幼兒

（三）研究方法

這一次活動(dòng)以觀察法、訓(xùn)練法、調(diào)查法、比較法、情感熏陶法等，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè)水平，做到因材施教。

調(diào)查法：從班級(jí)任意抽取50%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查，用統(tǒng)一的音樂(lè)對(duì)孩子們進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試孩子對(duì)音樂(lè)的感知能力，了解孩子的興趣、身體協(xié)調(diào)性。根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行分析，從而為試驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

觀察法：在實(shí)施的過(guò)程中，要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，了解幼兒的心理狀態(tài)，并充分收集與研究相關(guān)的內(nèi)容，從而采取有效的教育方法，在試驗(yàn)過(guò)程中，老師要記錄每一個(gè)參與試驗(yàn)的小朋友的表現(xiàn)。

情感熏陶法：音樂(lè)教育其實(shí)也是一種情感教育，它能豐富人的情感，使得學(xué)生獲得體育、情感上一體發(fā)展。在試驗(yàn)過(guò)程中，要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的音樂(lè)氛圍，激發(fā)小朋友的積極性。

（四）研究?jī)?nèi)容

根據(jù)幼兒園大班的年齡特點(diǎn)和音樂(lè)水平，從各個(gè)層面音樂(lè)對(duì)性格內(nèi)向幼兒的積極影響。具體內(nèi)容如下：唱歌、打擊樂(lè)器對(duì)幼兒性格塑造的積極影響。在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)開(kāi)展唱歌、打擊樂(lè)教育活動(dòng)，并從孩子實(shí)際水平出發(fā)，觀察每一個(gè)幼兒在不同樂(lè)曲上的表現(xiàn)，從而培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。歌舞表演對(duì)性格塑造的影響。歌舞表演是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，對(duì)幼兒的要求比較高。幼兒在音樂(lè)的伴奏下，做出一些有規(guī)律、富有美感的動(dòng)作，提高幼兒音樂(lè)欣賞能力和身體協(xié)調(diào)能力，從而讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞美、感受美。

區(qū)域活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，它能為孩子們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境，提供豐富的材料，滿足幼兒多元化的需求。教師在活動(dòng)中只要做一個(gè)引導(dǎo)者、觀察者，讓孩子在一輕松、快樂(lè)的環(huán)境中做自己感興趣的事情，從而滿足孩子個(gè)體化差異，讓每一個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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戶外活動(dòng)的類型：1.游戲活動(dòng)：大型戶外玩具、自由活動(dòng)、體育活動(dòng)、日光浴、水上游戲等；2.集體教育活動(dòng)：節(jié)日聯(lián)歡、演出、參觀、游覽、訪問(wèn)、等，但要注意有針對(duì)性、安全性、目的性、計(jì)劃性、教育性；3：活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：是指戶外活動(dòng)區(qū)；4：遠(yuǎn)足：廣泛地接觸社會(huì)，接觸大自然，親自感受環(huán)境的美、社會(huì)風(fēng)貌的美。

戶外活動(dòng)的原則：1、活動(dòng)量的漸進(jìn)性原則：有計(jì)劃、有步驟、按一定程序來(lái)進(jìn)行，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從少量到大量，從輕緩到逐漸加強(qiáng)，從相對(duì)安靜進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、經(jīng)常性原則：應(yīng)堅(jiān)持不懈的進(jìn)行。保證每天帶幼兒到戶外去運(yùn)動(dòng)、發(fā)展各種能力，滿足他們玩的需要。3、動(dòng)靜交替的原則：不同類型、不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)要合理搭配。使幼兒動(dòng)靜交替地進(jìn)行不同性質(zhì)的活動(dòng)，能預(yù)防神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞，保持身心愉快的情緒，并起到全面鍛煉身體的作用。如小班幼兒很喜歡活動(dòng)量較大的體育游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，有時(shí)玩得滿頭大汗、氣喘噓u，這時(shí)教師可以帶他們一起玩活動(dòng)量較小的體育游戲，如：“我是能干的大公雞”等，讓幼兒在原地做一些小動(dòng)作的活動(dòng)，這樣就控制和調(diào)節(jié)了幼兒的運(yùn)動(dòng)量，更好地組織與指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。4、全面鍛煉的原則：保證各個(gè)部位，各種技能都能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。如：幼兒的頸、胸、腰、上肢、下肢等身體部位，都要協(xié)調(diào)發(fā)展。走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬等基本動(dòng)作技能都要得到鍛煉。5、個(gè)別對(duì)待的原則：活動(dòng)設(shè)計(jì)中要考慮不同能力幼兒的需要，改變過(guò)去那種“一刀切”的做法，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平不同、能力不同的幼兒提出不同的要求。對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展好的幼兒要適當(dāng)提高難度，讓他們“玩得有勁”；對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展較差的幼兒則降低動(dòng)作要求，讓他們也體驗(yàn)“成功的快樂(lè)”。例如跳跨欄活動(dòng)中，要提供幾種不同高度的跨欄，讓幼兒自由選擇。孩子們根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。還有對(duì)個(gè)別肥胖兒的教育和體弱兒的和照顧等。

如何培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。如何體現(xiàn)體育活動(dòng)中“快樂(lè)”的活動(dòng)宗旨？怎樣才能讓幼兒從活動(dòng)中獲得快樂(lè)？我們從培養(yǎng)興趣入手。興趣與快樂(lè)是一對(duì)相生相伴的姐妹，有了興趣就會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)，產(chǎn)生了快樂(lè)就會(huì)對(duì)此感興趣。那么，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣呢？我們大致總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)幼兒感知、認(rèn)識(shí)人民幣，要求幼兒能夠說(shuō)出它們的單位名稱：元、角，且能掌握10以內(nèi)人民幣的簡(jiǎn)單兌換，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。

2、 通過(guò)對(duì)人民幣隱藏秘密的發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)中問(wèn)題的解決，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)幼兒的好奇心和探究意識(shí)。

3、 鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)并大膽發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)幼兒的自信心。教育幼兒愛(ài)護(hù)人民幣。

活動(dòng)重點(diǎn)：

感知、認(rèn)識(shí)人民幣，要求幼兒能夠說(shuō)出它們的單位名稱：元、角

活動(dòng)難點(diǎn)：

掌握10以內(nèi)人民幣的簡(jiǎn)單兌換。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：面值為1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣，1角、5角、1元的硬幣一套、第五套人民幣幻燈片、超市收銀視頻、第五套人民幣防偽標(biāo)示宣傳冊(cè)。歡快的背景音樂(lè)。

2、學(xué)具：自制人民幣代用卡每人一套（一張10元、兩張5元，10張一元），好吃一條街的場(chǎng)景布置（攤位：奶茶、炒面、烤羊肉串、蛋炒飯、糖葫蘆、小籠包，所售商品均標(biāo)有價(jià)格，1-6元不等）

活動(dòng)過(guò)程：

（一）播放超市收銀視頻導(dǎo)入課題。

提問(wèn)：這是哪兒？他們?cè)诟陕?？（付錢），你們付過(guò)錢嗎？

（二）認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，為付錢做準(zhǔn)備。

1、人民幣分紙幣和硬幣。

放映課件并出示各種面值的實(shí)物人民幣（教師出示順序由大到小，紙幣在前）。提問(wèn)：這些錢一樣嗎？什么地方不一樣？

師小結(jié)：形狀不同，有的是長(zhǎng)方形，有的是圓形，我們把長(zhǎng)方形紙質(zhì)的錢叫作紙幣，把圓圓的、硬硬的錢叫硬幣。

2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察硬幣有什么不同？（大小、數(shù)字、數(shù)字后面的字不一樣）

提問(wèn)：這個(gè)硬幣上寫了個(gè)1（一元），這個(gè)硬幣上也寫了個(gè)1（一角），他們是一樣的面值嗎？你怎么知道的？

師小結(jié)：1后面是"元"的，它是1元錢，1后面是"角"的，它是1角錢，提問(wèn)：前面是數(shù)字是5，后面是"角"的，是多少錢呢？鞏固幼兒認(rèn)識(shí)。

3、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察紙幣有什么不同？分別是多少錢？你是怎么知道的？

師小結(jié)：這些錢上都有圖案和數(shù)字，以及我們國(guó)家的國(guó)徽，它是我們國(guó)家的錢，他們有一個(gè)共同的名字有誰(shuí)知道叫什么？（人民幣）我們要愛(ài)護(hù)我們國(guó)家的人民幣。提問(wèn)：你們還知道哪些國(guó)家錢的名字？（英鎊、歐元、美元，泰銖。。。。。。）

4、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)人民幣隱藏的秘密（防偽標(biāo)識(shí)）

1）師出示一張20面值的假幣：這是什么？可是銀行的叔叔阿姨卻告訴我這是一張假幣，不能買東西，你們猜猜銀行的叔叔阿姨是怎么知道的？（請(qǐng)幼兒分組探究人民幣隱藏的秘密，重點(diǎn)用透視法）

2）教師用紫光燈演示20面值真幣中的數(shù)字標(biāo)識(shí)并出示人民幣防偽宣傳冊(cè)請(qǐng)幼兒回家與父母一起探尋人民幣隱藏的其他秘密。（觸摸、傾斜法）

（三）結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)人民幣的不同付錢方法。（幼兒從"錢袋"里取錢學(xué)習(xí)付錢）

1、5元的付款方式。出示磁鐵教具鹵雞蛋，師：我用人民幣買了一些鹵雞蛋，1個(gè)鹵雞蛋，1元錢，兩個(gè)鹵雞蛋多少錢？5個(gè)呢？怎樣來(lái)付錢？

（1）幼兒探究不同的付錢方法。（幼兒操作探索并發(fā)言，教師演示幼兒所講付錢方式）

（2）師小結(jié)：5元錢，可以是5個(gè)1元，也可以是1張5元等。

2、10元的付款方式。出示磁鐵教具棒棒糖，師：我用人民幣還買了一些棒棒糖，一個(gè)棒棒糖1元錢，10個(gè)棒棒糖是多少錢？怎樣來(lái)付錢？

（1）教師引導(dǎo)幼兒探究不同的付錢方法。師：我想到一種付錢方法就是付10個(gè)1元（教師演示教具），你們還有什么好的付錢方法？（將幼兒的付錢方法用教具演示，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒1張5元和5張1元的的付錢方式）

（2）師小結(jié)：10可以是10個(gè)1元，也可以是2張5元，還可以是1張5元和5張1元等。

3、思考空間：（實(shí)物演示）：

1根鉛筆1角錢，5根鉛筆是多少錢？10根呢？師幼討論，教師小結(jié)：5個(gè)1角是5角，10個(gè)1角是1元。

（四）情景游戲：好吃一條街，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)10以內(nèi)簡(jiǎn)單的人民幣兌換。（每個(gè)幼兒用"錢包"里的錢反復(fù)練習(xí)付錢）（播放歡快的背景音樂(lè)）

師：馬上老師要帶大家去好吃一條街買好吃的東西了，去之前老師有一個(gè)要求：

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關(guān)鍵詞：幼兒園；教育教學(xué)；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-138-01

一、教育的途徑

課程的實(shí)施是一個(gè)多層面面的運(yùn)作過(guò)程，包括顯著性課程、理想課程、潛在課程和隱性課程，顯著性課程是指幼兒園在實(shí)際中實(shí)行的有目的、有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)，飲食幼兒園的教育目標(biāo)、教學(xué)方法或策略，教材內(nèi)容、物資環(huán)境、管理、規(guī)章制度等因素，理想課程是顯著課程的理論應(yīng)該努力的方向。隱性課程所蘊(yùn)涵的教育觀、兒童觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)與發(fā)展觀等在哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的理論取向，并制約著整個(gè)課程的運(yùn)作。

幼兒園教育方案中體現(xiàn)的觀念、教育要實(shí)現(xiàn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容和要求，主要是通過(guò)幼兒的一日生活的各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1、教學(xué)活動(dòng)

我們強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中幼兒的主動(dòng)性，但并不能削弱教師對(duì)幼兒的積極影響，幼兒由于其身心發(fā)展的不成熟，使得教師有責(zé)任和義務(wù)幫助和教育兒童，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目的，有計(jì)劃、有組織地按照《綱要》提出的教育內(nèi)容和基本要求，采取靈活多樣的活動(dòng)組織形式，循序漸進(jìn)地向幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的活動(dòng)。

2、生活活動(dòng)

生活活動(dòng)是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分。包括入園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、間歇活動(dòng)、自由活動(dòng)、離園等與幼兒的生活直接相聯(lián)的活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)講，身體的發(fā)展、基本生活習(xí)慣和生活能力的形成是最為重要的目標(biāo)，因此生活活動(dòng)在幼兒課程中占據(jù)重要地位。

3、游戲活動(dòng)

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)已成為大家的共識(shí)，“游戲就是課程，課程就是游戲”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)游戲不僅是玩，也是一種學(xué)習(xí)、工作和生活。幼兒通過(guò)各類游戲，不僅可以發(fā)展動(dòng)作技能、語(yǔ)言能力、解決總是的能力以及想像和創(chuàng)造力，而且游戲時(shí)是幼兒感到最快樂(lè)的時(shí)候，在游戲中幼兒可以了解個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，緩釋情緒，促進(jìn)情感與社會(huì)性的發(fā)展，游戲可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，當(dāng)然并不是所有的游戲都對(duì)兒童的發(fā)展有利，這就需要教師在游戲中幫助幼兒，成為幼兒的游戲伙伴，幫助他們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，發(fā)揮游戲的教育功能。

4、學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境的教育作用是潛在的，兒童的發(fā)展是在其主動(dòng)與環(huán)境的相互作用的過(guò)程中獲得的。對(duì)于兒童，環(huán)境是會(huì)說(shuō)話的，什么樣的環(huán)境就會(huì)引發(fā)相應(yīng)的行為模式，“環(huán)境是我們的第三位教師”，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的環(huán)境對(duì)于幼兒可以起到暗示作用，可以誘發(fā)幼兒積極的行為。

5、家庭與社區(qū)

早在1927年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事物，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的。”幼兒園教育和家庭教育要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)家庭的因素以補(bǔ)充教育資源。使家長(zhǎng)和教師在合作的過(guò)程中，共同接受教育。

二、活動(dòng)形式

1、集中性的活動(dòng)

主要指在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)，依靠教師通過(guò)教學(xué)把內(nèi)容傳授給幼兒，教師可以通過(guò)介紹、解釋、演示、表演等形式，將所要講授的內(nèi)容展現(xiàn)給幼兒。

2、分散性的活動(dòng)

分散活動(dòng)是多種多樣的，也應(yīng)該是我們研究的重點(diǎn)。兒童大部分時(shí)間是分散性的活動(dòng)，而根據(jù)《綱要》精神要把教育的內(nèi)容滲透到幼兒一日生活之中，要發(fā)揮各領(lǐng)域之間的事例作用，還有幼兒的養(yǎng)成教育、習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒好奇心的滿足，能力的培養(yǎng)等，單靠集中性的活動(dòng)是秀難做到的。

3、獨(dú)自活動(dòng)

當(dāng)幼兒自己在一個(gè)他認(rèn)為安全的狹小空間里，他會(huì)發(fā)揮自己自言自語(yǔ)及想像的能力，做著自己最高興的事情。滿足幼兒的這種需要也體現(xiàn)出對(duì)幼兒的尊重。

4、區(qū)角活動(dòng)

為了幼兒的充分活動(dòng)，在區(qū)角要為幼兒提供豐富的游戲材料，在幼兒自愿的情況下自主選擇，給幼兒充分的自，讓幼兒按照自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。在活動(dòng)區(qū)里，幼兒的個(gè)性能得到充分的發(fā)展，各種需要得到滿足，容易形成對(duì)未知事物積極的探索態(tài)度，有利于幼兒形成自信心，讓幼兒的個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展。

5、自由活動(dòng)

為幼兒自由活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓幼兒能根據(jù)自己的意愿做自己想做的事情，滿足孩子自由交往的需要，對(duì)于成長(zhǎng)中的幼兒也是一種教育活動(dòng)。

三、教學(xué)方法

“教育正在日益向著包括整個(gè)社會(huì)和個(gè)人終身的方向發(fā)展”，而且正逐漸在時(shí)間上和空間上擴(kuò)展到它的真正領(lǐng)域--人的各個(gè)方面。在這樣一種全新教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，越來(lái)越重視學(xué)生，改變過(guò)去教育“無(wú)人”，而重視人在教育過(guò)程中地位，人的感受，人的收獲，怎樣使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成對(duì)知識(shí)的征服，而不是記憶那些符號(hào)。過(guò)去我們研究教學(xué)方法更多的是研究教師如何教，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法的要領(lǐng)應(yīng)該包括教的方法和學(xué)的方法。應(yīng)該站在兩個(gè)角度去研究教學(xué)過(guò)程。

篇9

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒園戲??；教育活動(dòng)；設(shè)計(jì)策略

當(dāng)前，關(guān)于幼兒園戲劇教育活動(dòng)的研究越來(lái)越多了。戲劇是藝術(shù)、是具有綜合性藝術(shù)性的活動(dòng)，每個(gè)幼兒自身都具有戲劇的潛力。幼兒活潑好動(dòng)，天生喜歡表演，喜歡聽(tīng)小故事，樂(lè)于吸引別人的注意力。在戲劇的表演活動(dòng)中，幼兒可以加深對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)，幼兒用神態(tài)、肢體、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，溝通與交流能力逐漸增強(qiáng)。戲劇對(duì)幼兒具有十分重要的作用，這種影響體現(xiàn)在認(rèn)知、藝術(shù)、情感上。繪本來(lái)源于生活，又經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工與創(chuàng)造，其中表達(dá)的是關(guān)于生活的智慧。繪本符合幼兒的心理、認(rèn)知、興趣愛(ài)好，具有獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)方式，可以吸引教師與幼兒的喜愛(ài)。戲劇與繪本之間具有相似性與一致性，繪本中的故事情節(jié)跌宕起伏，適合幼兒進(jìn)行戲劇活動(dòng)，正是幼兒園進(jìn)行戲劇教育活動(dòng)的主要途徑。鑒于此，本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討基于繪本的幼兒園戲劇教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。

一、基于繪本的幼兒園戲劇教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

1.生活化原則?；顒?dòng)首先要遵循生活化的原則，繪本的內(nèi)容、題材必然不會(huì)遠(yuǎn)離幼兒的生活?；顒?dòng)整體要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒真實(shí)的需要，通過(guò)活動(dòng)，反應(yīng)幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)需要。活動(dòng)的主要目的，就是讓幼兒在原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后再將這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化重組，形成自己的經(jīng)驗(yàn)體系。幼兒的經(jīng)主要就是來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)生活中自己熟悉的事物有著非常濃厚的興趣，戲劇教育活動(dòng)的主要目標(biāo)之一是為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，基于繪本的幼兒園教育活動(dòng)，應(yīng)該遵循生活化的原則。

2.主體性原則。戲劇教育活動(dòng)要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的發(fā)展，以幼兒為基本的出發(fā)點(diǎn)，尊重幼兒，實(shí)現(xiàn)幼兒的需要，關(guān)注幼兒的情感、興趣、意志等等。幼兒園戲劇活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該遵循主體性原則，在活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式上都要圍繞幼兒這個(gè)主題，為了幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展服務(wù)。在戲劇活動(dòng)中，幼兒自身具有決定權(quán)，他們可以自由的編寫故事，創(chuàng)編劇本，自己選擇角色，制定對(duì)話。同時(shí)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，不同年齡階段的幼兒，發(fā)展水平也是不同的，教師要抓住其中細(xì)微的不同，根據(jù)大班、中班、小班、不同幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，幼兒教師還要注意，要尊重幼兒之間的個(gè)體差異，每個(gè)幼兒受到自己家庭環(huán)境、父母性格、教育方式、自身興趣愛(ài)好等因素的影響，自身具有獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，教師要善于觀察，挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，尊重每個(gè)孩子的想法，按照幼兒的意愿去制定計(jì)劃。

二、基于繪本的幼兒園戲劇教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

1.繪本選取策略。筆者認(rèn)為繪本選取應(yīng)該遵循以下兩個(gè)方面：首先，貼近幼兒生活實(shí)際。好的繪本故事總是會(huì)引起幼兒的注意，走進(jìn)有的心靈，選擇繪本進(jìn)行戲劇創(chuàng)編，，一定要關(guān)注這些繪本是否貼近幼兒的生活實(shí)際，能否引起幼兒情感上共鳴，繪本要為幼兒開(kāi)啟一個(gè)明亮的窗戶，讓幼兒看到自己喜歡的世界。第二，繪本的故事情節(jié)要具有沖突性。故事情節(jié)要具有趣味性，戲劇性，要生動(dòng)活潑有趣，在故事情節(jié)上要具有戲劇沖突，跌宕起伏才會(huì)吸引幼兒的注意力。繪本自身的故事要具有起因、、結(jié)尾等關(guān)鍵因素，以便讓幼兒更好地理解。

2.活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。首先，戲劇教育活動(dòng)要注重幼兒自身的表達(dá)與交流。在設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候，不要遵循傳統(tǒng)的教育目標(biāo)，要以幼兒為中心開(kāi)展活動(dòng)，注重幼兒自身的自由表達(dá)與交流，幼兒不是被動(dòng)的、機(jī)械的接受知識(shí)的機(jī)器，幼兒自身的想象力與創(chuàng)造力，足以讓他們自由的想象與表達(dá)。第二，目標(biāo)要適宜。活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮到幼兒的身心特點(diǎn)，目標(biāo)過(guò)高過(guò)低都不適合，最好接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)高，基本上等于拔苗助長(zhǎng)，對(duì)今后幼兒的學(xué)習(xí)具有負(fù)面影響，目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)低，低估了幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，失去了戲劇教育活動(dòng)的意義。

3.活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。首先，活動(dòng)內(nèi)容要有利于豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)內(nèi)容主要是來(lái)源于幼兒的生活，同時(shí)也要有利于豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，要在活動(dòng)中體現(xiàn)出幼兒在生活中常見(jiàn)的事物，當(dāng)活動(dòng)內(nèi)容與幼兒生活聯(lián)系緊密的時(shí)候，幼兒就會(huì)自主的研究與探索，這對(duì)于幼兒構(gòu)建知識(shí)具有重要的意義。第二，內(nèi)容的選擇要有利于幼兒的全面發(fā)展，繪本要與戲劇教育內(nèi)容相一致，融合多領(lǐng)域的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼兒各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，一般戲劇活動(dòng)內(nèi)容的選擇都要有利于幼兒觀察能力、探究能力、想象能力的發(fā)展，有利于幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。

4.活動(dòng)組織的設(shè)計(jì)策略。首先，教師要充分利用多媒體技術(shù)，組織戲劇教育活動(dòng)，豐富幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)。利用多媒體組織或，可以讓幼兒的語(yǔ)言、思維進(jìn)一步的提升，多媒體上大大的屏幕，色彩艷麗的畫面，充滿童趣的圖片，對(duì)于幼兒具有比較深的吸引力，幼兒階段是從直觀形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段，運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于幼兒理解事物的本質(zhì)，豐富幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的表達(dá)能力。第二，創(chuàng)設(shè)表演情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。在進(jìn)行戲劇教育活動(dòng)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，挖掘幼兒的潛能，為幼兒提供逼真的表演環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象能力，讓幼兒根據(jù)自己的想象創(chuàng)造活動(dòng)，激發(fā)幼兒的表演欲望，讓幼兒自己全身心的投入到戲劇教育活動(dòng)中來(lái)，提升幼兒自身的綜合素養(yǎng)。

總而言之，繪本與戲劇教育之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，幼兒教師要把握這兩個(gè)內(nèi)容的特點(diǎn)，關(guān)注到這些內(nèi)容對(duì)于幼兒發(fā)展的實(shí)際意義，對(duì)于幼兒今后生活與學(xué)習(xí)的影響，基于繪本，進(jìn)行戲劇教育活動(dòng)的組織，逐漸提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樸曉琳.學(xué)前兒童戲劇教育活動(dòng)的現(xiàn)狀及原因分析[J].戲劇之家，2015（3）：228.

[2]封俊竹.基于繪本的幼兒創(chuàng)造性戲劇[J].戲劇表演《戲劇與影視學(xué)》，2015（10）：167.

篇10

喜歡念猜謎兒歌并愿意與同伴對(duì)答。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．水果卡片，如：香蕉、蘋果、葡萄、西瓜等。

2．自編兒歌《猜一猜》。

活動(dòng)過(guò)程：

1．幼兒回憶知道的水果。

2．猜謎游戲。

教師用兒歌的形式請(qǐng)幼兒猜謎，如：“什么彎彎像小船?”(出示香蕉圖片)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)猜到是香蕉，可以從水果的特征上回答。

教師用以上方法繼續(xù)請(qǐng)幼兒猜，并能用兒歌的形式回答，如：“什么個(gè)大圓又圓?”(西瓜)。幼兒回答：“西瓜個(gè)大圓又圓?！?/p>

“什么臉龐紅彤彤?”(蘋果)。幼兒回答：“蘋果臉龐紅彤彤。”

3．仿編猜謎兒歌。

出示水果圖片，結(jié)合圖片，仿編兒歌。

?幼兒將仿編的兒歌完整地朗誦。

建議：

可繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒仿編兒歌，教師做相應(yīng)的記錄。

評(píng)價(jià)：

能有興趣地念猜謎兒歌。

[附) 兒歌

猜一猜

什么彎彎像小船? 什么臉龐紅彤彤?

香蕉彎彎像小船。 蘋果臉龐紅彤彤。