導(dǎo)語：如何才能寫好一篇制定班級公約，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

討論會開始了，教室里就像炸開了鍋一樣，都七嘴八舌的議論開來了。有的同學(xué)說制定班級公約要從各個方面入手；有的同學(xué)說班級公約的重要性；還有的同學(xué)說值定理班級公約就要遵守，否則等于沒有制定……

夏文潔一邊用手比劃一邊說：“中午時太吵了，因此，我提議制定這一條班級公約；中午是不能吵，誰如果吵，就讓他放學(xué)后留下來講半個小時。”她剛說完，不知是誰的帶領(lǐng)下，大家都紛紛鼓起了掌。

有的同學(xué)老師把剩飯到在外面！”我再也按捺不住，“所以，我提議制定要這一條班級公約；中午吃完飯誰如果把剩飯倒在外面，就用餐巾紙把地擦干凈。”

“放學(xué)時，總是有人沒有打掃干凈教室就先走了，所以，我提議制定這條班級公約：誰那天沒打掃好就提前回家，就讓他掃一個禮拜的地，并要質(zhì)量非常高。”許諾說完就坐了下去。

“你們都說了這么久了，我也該說說了。”說著，杜一葦就站了起來，“我們在做眼操時，有的同學(xué)趁我們不注意的時候睜開了眼，害得我們扣了分，讓每星期都拿五星班隊的想法泡了湯，所以，我提議制定這條班級公約：如果誰睜眼，就罰他放學(xué)留下來做十遍。”

…………

最后，馬昕說“如果制定了班級公約不做，還是沒用的，我們要按要求去做，這樣才能維護好集體榮譽。”

篇2

關(guān)鍵詞：班級公約； 自我管理

中圖分類號：G624.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-029-001

一、班級公約該由誰來制訂

班級公約該由誰來制訂？乍聽可能會覺得多此一問。公約公約，顧名思義，無非就是某一團體共同制訂共同遵守的某些章程。班級公約，理應(yīng)由班級成員即全體學(xué)生共同制訂。

但實際情況并非如此。筆者近來對本市24個起點班級進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中8個班級的公約是按學(xué)校統(tǒng)一格式統(tǒng)一條款統(tǒng)一上墻的，占總數(shù)的33%；其中10個班級的公約是班主任包辦制訂直接上墻的，占總數(shù)的42%；其中4個班級的公約是班主任提出條款經(jīng)班干部討論通過然后宣布執(zhí)行的，占總數(shù)的17%；只有兩個班級的公約是由學(xué)生民主討論經(jīng)班干部匯總定稿被班主任認可的，僅占總數(shù)的8%。

我在這里并不想否定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師在制訂班級公約中的導(dǎo)向作用，但導(dǎo)向不等于越俎代庖。這里首先要解決一個管理觀的問題。管理者對學(xué)生的管理是否得法，其中很重要的一點就是管理者首先必須樹立正確的管理觀。過去我們盡管一再強調(diào)要廢除專制式的管理觀，但毋庸諱言，由于傳統(tǒng)思想根深蒂固，至今仍有要求學(xué)生無條件地屈從師長的錯誤觀念在我們部分學(xué)校管理者頭腦里作祟。制訂公約由管理者一人說了算，自以為自己所提出的反正都是正確的，即使包辦代替也是出于好心，無損于班級大局。殊不知，學(xué)生是管理的主體，他們需要被尊重，特別是21世紀的學(xué)生，有著較強的自主意識，對命令主義和包辦代替，極容易產(chǎn)生逆反心理，從而進行消極抵制。筆者曾經(jīng)做過問卷測試，凡包辦代替制訂的班級公約，學(xué)生對公約條文的認記率只有62%；而學(xué)生民主討論的班級公約，學(xué)生對公約條文的認記率在95%以上。另外，包辦代替制訂的班級公約，學(xué)生即使能認記，但在執(zhí)行時也成問題，如有一個班級，班級公約中明明寫著“教室內(nèi)禁止看武俠小說，不準把武俠小說帶進校內(nèi)”，但三分之一的學(xué)生書包內(nèi)有武俠小說。

正確的科學(xué)管理觀應(yīng)建立在關(guān)于人的學(xué)說的基礎(chǔ)上，既把學(xué)生當做自然的人，更把學(xué)生當做社會的人來考察。學(xué)生是具有思想行為和主動意識的人，他們既是被管理者，又應(yīng)該是管理的參與者。

班級公約該由誰來制訂？很明顯，主要應(yīng)由學(xué)生自己來制訂。由此推想開去：校園中的學(xué)生自行車、電瓶車的管理，食堂的就餐秩序維持，宿舍的衛(wèi)生輪值制度等，都應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生自我管理。

二、班級公約該如何制定

篇3

學(xué)生對老師的直觀評價首先來源于教師的外在形象。一個儀表堂堂，風度翩翩的教師總是能贏得學(xué)生的青睞;相反一個拉里邋遢，不修便服的教師，既使是學(xué)富五車，也很難博得學(xué)生的垂青。教師的儀表在于端莊，從外在形象能看出他的內(nèi)在氣度。人的審美首先體現(xiàn)在視覺上，儀表能表現(xiàn)出一個人的性格與修養(yǎng)，得體的儀表會讓學(xué)生對教師“一見鐘情”，良好的第一面也奠定了相互了解的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計第一次講話——讓學(xué)生認識你。

教師的知識儲備，語言表達能力及其思維往往是通過言語傳遞的。第一次講話至關(guān)重要。教師可以向?qū)W生介紹自己，拉近師生間的距離;可以向?qū)W生談自己的治班思路，達成師生的共鳴;可以向?qū)W生表明自己的工作態(tài)度，取得學(xué)生的信任。無論是恢諧幽默的語言，還是深情并茂的陳述，都是教師個人才智的一次展演，關(guān)系到學(xué)生對教師個人能力的認可與接受程度。

三、有意記住學(xué)生的名字——讓學(xué)生佩服你。

每一位學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注。教師能在最短的時間內(nèi)記住學(xué)生的姓名，會讓學(xué)生感到驚訝，學(xué)生會認為教師時刻惦記著他們，從而對教師產(chǎn)生由衷的好感。

四、用心了解學(xué)生的特長——讓學(xué)生感激你。

每一位學(xué)生都有與眾不同之處，他們期盼著自己的特長能發(fā)揮出來，更期盼得到賞識，班主任可以通過第一次作業(yè)“介紹我自己”，了解學(xué)生的基本情況，有效發(fā)揮部分學(xué)生的特長，讓他參與到班級管理中。成立班委會，暫時確定班干部及班內(nèi)其他管理人員，讓學(xué)生感受到教師對他們特長的肯定，從而心情愉悅地從事班級服務(wù)工作。

五、潛心制定班級公約——讓學(xué)生欣賞你。

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”開學(xué)第一周，是一個新集體行為的養(yǎng)成階段，教師要對學(xué)生進行入學(xué)常規(guī)教育，讓學(xué)生知道哪些是自己該做的，哪些是不該做的。做為班級管理，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生確定班訓(xùn)，這是班級的奮斗目標，是全體成員的努力方向。其次要制定班級公約，作為一種制度來約束班級成員的行為。班級公約的制定最好是由教師提思路，班委成員組織，學(xué)生來集體擬定。班級公約要有民主性、科學(xué)性、激勵性。對違反公約的學(xué)生要有相應(yīng)的懲戒措施。

篇4

班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程，是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動。班級管理的主要對象是學(xué)生，只有讓學(xué)生養(yǎng)成生命自覺的意識和能力、習(xí)慣，學(xué)生才能成為班級真正的主人。

一、班級環(huán)境我來布置

杜威說：“想要改變一個人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境改變了，他就被改變了?！卑嗉壄h(huán)境是班級文化建設(shè)的重要體現(xiàn)，它是由班級精神、班級制度、班級活動、人際關(guān)系和班級物質(zhì)環(huán)境等方面融合而成的文化綜合體。一個人的思想意識、生活習(xí)慣、道德品質(zhì)必然要受環(huán)境的影響，打上環(huán)境的印記，環(huán)境對于人的成長有著重要的作用。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以進一步激發(fā)熱情、陶冶情操，使學(xué)生受到耳濡目染的教育。因此，創(chuàng)建溫馨班級，建設(shè)班級文化，首先要抓好教室的環(huán)境布置。開學(xué)之初，我就班級環(huán)境布置提出了相應(yīng)的要求后，就把這一任務(wù)交給了學(xué)生。大家首先確定了形象的班名：太陽鳥中隊，提煉出班級精神：正直、正氣、爭氣，爭先。接著，我提供給學(xué)生若干版塊的主題，由學(xué)生自由組隊挑選主題，進行設(shè)計和內(nèi)容的準備。一星期后，六個小組分別獻上了他們的成果：“展我風采”是小組成員的生活照和簡介；“七彩畫廊”是學(xué)生的美術(shù)作品；“放飛理想”是學(xué)生的優(yōu)秀作文；“健康園地”則是學(xué)生的健康知識手抄報……我?guī)е矏傂蕾p著學(xué)生們自己創(chuàng)作的作品，一起商討怎么把每個版塊做得更有特色和新意。完成后的環(huán)境布置盡管不是最完美的，但卻鎖住了班級所有學(xué)生的眼球，因為那是學(xué)生們自己的智慧和辛勤勞動的成果。班級的環(huán)境布置第一次由學(xué)生做主，他們以主人公的意識對環(huán)境細心呵護，只要有一點破損或者紙張角落翹起，早有學(xué)生修補好了。每個欄目的負責人還會定期主動更換內(nèi)容，我這個班主任成了欣賞者，欣賞著他們生命自覺觀照下的各種杰作。

二、班級干部我來選

在班級管理實踐中，光靠班主任一個人的力量是不行的，只有讓學(xué)生學(xué)會自己管理班級，管理自己，才能建設(shè)成真正優(yōu)秀的班集體。在班干部推選的過程中，我們采用了實名投票制的方法，由班級全體學(xué)生先進行自薦和他薦，然后再全班投票選出主要的班干部，還有一些空缺的位置則由其他同學(xué)輪流上崗，最后再進行全班評議敲定所有的干部人選。正因為這屆班干部都是由班級學(xué)生層層推選出來的，他們有一定的群眾基礎(chǔ)，管理班級時也能得到更多同學(xué)的認可和支持，工作開展更是得心應(yīng)手，事半功倍。班干部管理班級自覺主動，其他學(xué)生更是自覺地服從安排，主動地獻計獻策，生命的自覺得到了進一步的發(fā)展。

三、班級制度我來定

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班級公約是全班共同信守的制度，是班級學(xué)生行動的指南。建設(shè)良好的班風，就要制定科學(xué)、合理、符合學(xué)生特點的班級公約。開學(xué)初，我組織全班同學(xué)根據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，以創(chuàng)建文明班為契機，開展了“班級建設(shè)金點子”的活動，促使學(xué)生積極參與班級管理，制定適切的班級公約。在討論班級公約時，注重激勵每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再由全班民主表決達成共識，大家都積極參與到班級的管理之中，在享有權(quán)利的同時更為班級的發(fā)展履行應(yīng)盡的義務(wù)。在全班同學(xué)的熱烈討論和爭議中，我們制定了符合本班學(xué)生特點的班級公約，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、食堂紀律、出操路隊、衛(wèi)生值日等多個方面，并張貼上墻。由學(xué)生共同制定的班級制度，形成了共同的追求目標，學(xué)生執(zhí)行起來一點都不含糊，每天有值日班長針對班級公約的執(zhí)行情況進行小結(jié)，大家都能自覺遵守共同的約定接受獎勵與懲罰，平時則相互提醒，有效地制止了許多不文明、違規(guī)違紀的行為。

四、班級活動我來搞

班級活動是在班主任指導(dǎo)下，有目的、有計劃地為實現(xiàn)教育目標而舉行的各種教育、教學(xué)實踐活動。在班級活動中，學(xué)生廣泛地接觸自然，接觸社會，從中體察社會生活，了解科技動態(tài)，拓展文化視野，培養(yǎng)高尚情操，提高各種能力，得到全面發(fā)展。班級活動形式多樣，如富有教育意義的主題班會、社會調(diào)查、參觀訪問、社會服務(wù)及交往等等，能增強學(xué)生的道德情感，促成其良好的道德行為；讀書交流、專題辯論、觀察實驗、研究制作等等是發(fā)展學(xué)生智能的重要路徑，可以進一步激發(fā)他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)造精神；體質(zhì)的增強與運動水平的提高有賴于經(jīng)常性的體育活動；旅行野營、文藝活動中，通過感受自然美、社會美和藝術(shù)美，提高了鑒賞能力和創(chuàng)造美的能力；公益勞動和自我服務(wù)，培養(yǎng)了勞動觀念和勞動技能等等。班級活動的豐富性，還給學(xué)生提供了多種選擇的機會，發(fā)展了他們的興趣、愛好和特長，促進了個性的充分發(fā)展。在學(xué)校開展的讀書節(jié)活動、校級運動會、“六一”兒童節(jié)系列活動、社會實踐活動中，我都放手讓學(xué)生自己組織、設(shè)計。先由學(xué)生設(shè)計活動方案，然后在班會課上表決通過，分組準備，開展活動，最后小結(jié)反思。一次次的活動鍛煉，學(xué)生從一開始的班干部組織，漸漸發(fā)展成輪流組織，積極性很高。

五、班級分數(shù)我來評

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”班主任的重要職責是激勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造出“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的育人氛圍。我們在班級管理中除重視人文的關(guān)懷之外，還采用能夠量化的評分制度，每個學(xué)生一學(xué)期的基本積分包括學(xué)習(xí)、值日、紀律、儀表、衛(wèi)生、活動、“兩操”、集會等多個方面。以前由班委會考核，同學(xué)監(jiān)督，班主任抽查，對同學(xué)一一打分，每周公布。后來我們進行了改革，由每個學(xué)生自我考核，對照公約要求、評分制度給自己打分，然后每周小結(jié)一次并公布。一開始我也有些擔心學(xué)生會不會作弊，但在實施中發(fā)現(xiàn)他們對自己的要求更高，如最調(diào)皮的小徐同學(xué)在給自己的評分中，每次都會標注得清清楚楚：周一我上語文課開了5次小差，扣5分，數(shù)學(xué)課上我玩橡皮3次，扣6分……每個扣分與加分的方面都列得清清楚楚。一個學(xué)期下來，他發(fā)覺自己上課幾乎不開小差了，再也不玩學(xué)習(xí)用品了。因為他每次給自己評分時都能反思提醒自己，在自我評分中潛移默化地改掉了許多不良的習(xí)慣。

篇5

不過，“按分排座”中的分數(shù)并不是考試成績，而是根據(jù)《班級公約》來評定的“行為分”。“黃金座位”是否總被表現(xiàn)好的學(xué)生霸占？該舉措是否導(dǎo)致“表現(xiàn)差的學(xué)生分數(shù)更差”？該班級的行為引發(fā)議論。

成績好不作數(shù) 表現(xiàn)好可加分

“為班級獲得榮譽可加1～2分，在社區(qū)做志愿者可加2分，遲到扣1分，曠課扣2分，考試成績不計分……”班主任聶勉介紹，該班《班級公約》依據(jù)《中學(xué)生行為準則》和學(xué)校的行為規(guī)范制定，所有條款都與學(xué)習(xí)成績無關(guān)；同時形成量化管理，對每一項違反規(guī)定或為班級爭得榮譽的行為，相應(yīng)給予減分或加分，最終量化的分數(shù)與排座位聯(lián)系起來，分數(shù)越低選擇范圍越小。也就是說，每個月（或者每兩個月）分數(shù)最高的學(xué)生，可以第一個挑選座位，以此類推。

打分的權(quán)力由班委會成員輪流行使。從目前來看，排名前幾位的都是女生，這與男女個性差別有關(guān)，當然，男生在運動會上為集體獲獎加分，也讓女生羨慕不已。盡管《班級公約》的主要條款都與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，但如果在大考中進步幅度超過十名以上，也能獲得1分。

班長汪如霜就因為一次遲到，目前排名在五名開外，她說：“我喜歡坐中間兩組第二三排座位，這個月看來是選不上了，只能爭取下個月的表現(xiàn)了?！?/p>

旨在激發(fā)學(xué)生上進心

據(jù)了解，該班級實施《班級公約》后，每個月（或者每兩個月）第一周在班會時間進行按分挑座位，選好座位后，每周會進行大組（從左到右的幾個組）輪換，這主要是從保護視力的角度出發(fā)。

按“行為分”排座位，會不會導(dǎo)致“表現(xiàn)差的學(xué)生分數(shù)更差”？“表現(xiàn)差的學(xué)生如果頭幾次總是坐最不好的位置，自尊心可能會受挫，干脆‘破罐子破摔’了?！币晃徊辉敢馔嘎缎彰募议L認為，給學(xué)生排座位還是應(yīng)該從公平的角度考慮。

對此，班主任聶勉解釋說，此舉旨在激發(fā)學(xué)生上進心，規(guī)范學(xué)生行為，“既然是學(xué)生，就應(yīng)該嚴格遵守學(xué)校的行為規(guī)范。在這一點上應(yīng)該從嚴?！?/p>

篇6

本學(xué)期，我繼續(xù)擔任初三（1）班的班主任。本學(xué)期班級工作的重點是繼續(xù)做好班常規(guī)的管理工作，同時，抓好升學(xué)考試的成績，做好提前錄取的有關(guān)工作等等?，F(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)提出意見及建議。

一、制定班紀文明公約、安全文明公約，抓好班級常規(guī)管理。

以前也制定過班紀文明公約，但在安全方面缺乏一個具體的約定，針對這種情況，我地制定班紀文明公約的同時，也制定了安全文明公約。制定 以后，在班上宣讀，宣講，使每一個同學(xué)都有一個具體的認識，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來，時時給同學(xué)們一個警醒。事實證明，這一方法是切實可行的，我班這個學(xué)期在街為規(guī)范的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。

二、加強班墻室的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以前班墻室的建設(shè)幾乎是一片空白，既起不到對同學(xué)們學(xué)習(xí)的促進作用，也達不到對同學(xué)們進行宣傳教育的結(jié)果。本學(xué)期我在班后面的墻壁上，開創(chuàng)了兩塊學(xué)習(xí)園地，學(xué)習(xí)園地四個字用剪紙剪出來，四周再貼上彩紙邊框，起到一個美化的效果。學(xué)習(xí)園地里面的內(nèi)容定斯更新。如先后舉辦過“升考專題”和“法制專題”的墻報。同學(xué)們對這種做法非常歡迎，下課后大家都主動涌到后面去看，起到了很好的宣傳教育的作用。

三、進行衛(wèi)生改革，加強班級的衛(wèi)生管理

以前的值日工作存在著很的缺陷，經(jīng)常出現(xiàn)有同學(xué)不掃地的現(xiàn)象，罰也起不到較好的作用。本學(xué)期我進行了很大的改革。首先黨小組成員的組成由同學(xué)們自己自由組合，不再是以前的硬性規(guī)定的組來掃地，這樣就避免了同學(xué)內(nèi)部之間的不合作關(guān)系。組定下來之后，由原來的每組值日制改為現(xiàn)在的每組值周制。每一周的值周成績由學(xué)生會公布出來之后，達到學(xué)校的第一名，本組成員獎勵筆記本一個，如果過不到本周學(xué)校的平均分，該組要重掃一個星期，由于獎懲有具體的依據(jù)可循，同學(xué)們值周的積極性比以前有了一個質(zhì)的飛躍。很多同學(xué)一大早就回來掃地了，包括那些平時偷懶的同學(xué)，這時也變得特別勤快起來。由于衛(wèi)生工作得力，本學(xué)期學(xué)校十項評比的流動紅旗，我班幾乎每個星期都拿到。

四、抓好提前錄取工作和升學(xué)考試的有關(guān)工作，做好教學(xué)工作計劃。

本學(xué)期，部分學(xué)生可以不用參加升學(xué)考試，而直接報名去那間學(xué)校去讀就可以了。為了做好提前錄取的工作，我在班上進行了認真的調(diào)查和了解，掌握了部分學(xué)生的情況，穩(wěn)定他們的情緒，使他們不會因為提前錄取而影響了自己的期末復(fù)習(xí)，在正式確定錄取之前，我班參加提前錄取工作的部分學(xué)生的情緒是相當穩(wěn)定的。同時，對于參加升中考試的部分學(xué)生，我也及時地做好他們的思想工作，使他們不會因為有些同學(xué)參加提前錄取而影響了他們的學(xué)習(xí)。提前錄取和升中考試的工作復(fù)雜而繁多，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，我都能服從安排，圓滿地完成了自己的工作任務(wù)。

以上是我本學(xué)期在班級工作中所做的一些工作，雖然沒有出現(xiàn)什么失誤，但在工作中還存在一些不足之處，但我會盡我最大的努力，做好班主任工作計劃，爭取在以后的工作中把工作做得更好。

篇7

總結(jié)一下,我覺得在班級管理中主要做到了三化:

一、班級管理要做到標準化

何為標準化?就是在班級管理中要有標準,要制度化。要制定好班級的規(guī)章制度,確立班級的管理標準,明確學(xué)生的行為規(guī)范,建立班級管理中的獎懲標準。

為了實現(xiàn)以目的,我結(jié)合教育法律,教育文件和學(xué)校的規(guī)章制度,和全班學(xué)生共同制定了班級公約。班級公約的制定要詳盡,具體,具體到具體的行為。對班級的管理總則,班干部的選任,職責,對學(xué)生具體的要求,應(yīng)該有詳細的規(guī)定激勵與處罰的標準。筆者考察了很多班級公約,大多數(shù)都是比較籠統(tǒng)的,只是一些目標和要求,缺乏具體的激勵和處罰措施標準。這就使班級管理難以做到標準化管理當中可操作性就大大減弱。我對學(xué)生的獎罰主要通過班級排行榜,加扣分來實現(xiàn)。

二、班級管理要做到精細化

班級精細化管理利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,習(xí)慣有好與壞之分,好的習(xí)慣不是一朝一夕所形成的。一個班級就是一個社會群體,它上要聯(lián)系社會、學(xué)校、家庭,下有小組和每一名同學(xué),需要操作的事情太多太多。因此,要想提升班級管理的水平,也就是說任何事情上都要在“精”和“細”上做文章,尤其是培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣,就必須讓其摒棄陋習(xí),讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識,使其成為一種自然的良好習(xí)慣,從而達到每個學(xué)生對班級的自我管理,使之成為一個良好的班集體。

要如此,就必須要我們班主任做大量深入細致的工作。有句話說:“抓在細微處,落在實效中”,班主任工作只有細致入微,班級工作才能落到實處,才能學(xué)風濃、班風正。

三、班級管理要做到民主化

在班級管理當中,要建立一個民主的班集體,促進班級成員的自我管理、全面發(fā)展,不能是班主任一言堂,班主任、學(xué)生乃至家長都要在學(xué)校規(guī)章制度,班級公約的規(guī)范下處事。

實施民主管理思想的具體途徑和過程,基本可歸納為四方面內(nèi)容:

1.尊重學(xué)生的個性發(fā)展和完善學(xué)生自然的人性。

2.樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,建立平等互助的師生關(guān)系。

3.在班級管理中發(fā)揮學(xué)生的主人作用。

4.民主商量、平等對話、集體表決的決策過程。

通過這些民主制度的確立實施,極大地調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理意識,增強了管理能力。一些學(xué)生之間的糾紛乃至一些班主任不便參與的矛盾,通過班級的民主制度就可以化解,這也減輕了班主任的負擔,不必事必躬親。也從小培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識,也是對公民社會的建造盡到了教育的一份力量。

篇8

關(guān)鍵詞：班主任；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-133-01

學(xué)校是教育場所，學(xué)生則是這個教育場所的核心組成。一所學(xué)校的學(xué)生能否擁有良好的行為習(xí)慣，是他能否擁有好的學(xué)習(xí)成績，班級能否擁有好的學(xué)習(xí)環(huán)境秩序，以及學(xué)校能否擁有良好的社會聲譽的關(guān)鍵。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，便成了作為施教主體的教師工作的重中之重。那么怎樣才能使來自不同家庭，擁有不同經(jīng)歷，受過不同教育的學(xué)生在同一個教育環(huán)境下各自養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？我經(jīng)過多年的教育探索和實踐發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣，班主任應(yīng)做到以下幾點。

一、為人師表，率先垂范

班主任作為班級的直接管理者，學(xué)生對班主任的每一句話、說話的語氣、表達形式、說話態(tài)度都特別敏感。班主任語言慎重、語氣緩和、態(tài)度和藹、氣氛和諧，營造一個良好的氛圍，就會減少對立情緒。特別是對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，看到班主任注意自己的語言，用所特有的慈愛去愛護每一位教育對象，學(xué)生從教師的神態(tài)中看到了自己被理解和信任的時候，才愿意把心里話講出來。所以，班主任應(yīng)特別注重用自己的情感去感化學(xué)生，把自己對學(xué)生的殷切期望和勉勵有情感地交給他們，以達到情感上的共鳴，才會有意想不到的收獲。教師要做到“言必信，行必果”，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷受到熏陶和教育。

在工作實踐中，要求學(xué)生做到的，班主任首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，班主任首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學(xué)生搞好團結(jié)，首先要做到和各位教師搞好團結(jié)，和學(xué)生交知心朋友。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學(xué)生，當好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

二、良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從點滴小事抓起

“千里之行，始于足下?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)該從學(xué)生的一言一行、一舉一動抓起，比如課桌上學(xué)具的擺放、衣著穿戴得整齊、?；盏呐宕?、行李的整理……為什么不少中學(xué)生對學(xué)校的校規(guī)校紀倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑、上課時隨意喧嘩等等。為什么許多學(xué)生在校教師安排的任務(wù)完成得很好，一放假教師布置的任務(wù)就不能完成呢？是真的沒有時間？還是學(xué)生不會做？是學(xué)生的良好養(yǎng)成習(xí)慣沒有完全形成。因此，養(yǎng)成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要的是教師、家長和社會三方面力量從學(xué)生點滴的養(yǎng)成教育抓起。教育學(xué)生不僅在校園內(nèi)見到垃圾隨手撿起來，在公共場所、家庭院也要見到垃圾隨手撿起來；不僅在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見到老師主動問好，在其他地方輕聲慢步地行走，見到老師主動問好，見到長輩也要問好……這看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，百尺高臺起于壘土，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的養(yǎng)成習(xí)慣之上。我們不僅教育學(xué)生要見到垃圾隨手撿起來，更重要的是養(yǎng)成不亂扔亂丟的習(xí)慣。

三、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》，集體制定班級公約

從新學(xué)期開始，班主任就應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》，指定有效班級公約，新的學(xué)期學(xué)生大都對新學(xué)期滿懷著新的希望。班主任應(yīng)抓住這一契機，培養(yǎng)學(xué)生做事認真，誠實守信，講究衛(wèi)生，課前做好預(yù)習(xí)，課堂注意聽講，及時復(fù)習(xí)鞏固，善于思考、質(zhì)疑，勤學(xué)好問，堅持鍛煉身體的習(xí)慣，讓學(xué)生認識到這些習(xí)慣是他們到達成功彼岸的橋梁?！吨袑W(xué)生守則》對中學(xué)生的行為進行了具體規(guī)范，可操作性很強，開學(xué)初，要利用周會課學(xué)習(xí)，然后結(jié)合本班實際集體討論制定班級公約。在新學(xué)期制定班級公約時，是先請學(xué)生每人寫一份班級公約，然后班干部綜合大家的意見寫出來，再在班級公布，如果同學(xué)還有什么好的建議，繼續(xù)修改，在學(xué)生充分醞釀后，寫出一份能代表全班意愿的班級公約張貼在教室的墻上。由學(xué)生集體制定的公約，執(zhí)行起來，自覺性就強多了。

四、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣需要加強班主任與科任教師和學(xué)生家長的配合

班主任是聯(lián)系任課教師和學(xué)生家長的紐帶?？砂炎约簩W(xué)生的要求與任課教師、家長溝通好，既可取得任課教師和家長的理解、支持，又可了解學(xué)生的真實情況，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是一個不可忽略的問題。要搞好對學(xué)生的培養(yǎng)教育，單靠班主任是不行的，還必須與各科任教師配合，因為科任老師的言行也會直接影響到學(xué)生行為習(xí)慣的形成。

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一、內(nèi)化于心，用精神文化鑄造班級之魂

魂，即班級精神。班級精神不是靠簡單說教得來的，而是要根據(jù)班級本身的班情、學(xué)情，通過各種有效的實踐活動，讓班級成員從中體驗和感悟，并將之內(nèi)化于每個學(xué)生的心靈。班級精神文化包括輿論文化、人際文化等，是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是班級本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，是實踐班級精神的直接體現(xiàn)。經(jīng)積淀形成的班級精神文化，再加以升華并鑄造為班級之魂，統(tǒng)領(lǐng)班級各個成員。

1．打造特色的學(xué)校文化活動。為了在學(xué)校層面對班級文化施以影響，并引導(dǎo)其最終形成有個性的班級文化，借助學(xué)校文化建設(shè)活動載體，如依托“文學(xué)校園”“科學(xué)校園”“合唱校園”“體育節(jié)”“繽紛節(jié)”等特色文化建設(shè)情境，來展示不同年級、不同班級的特色文化，豐富班級的精神文化。

2．開發(fā)特色課程。除了常規(guī)課程外，還可開發(fā)學(xué)?；虬嗉壧厣n程來拓展班級精神文化的內(nèi)涵。如有的學(xué)校精心打造“國旗下課程”。每周由校長親自在國旗下講述后，將講話的內(nèi)容延伸到班會課，鼓勵學(xué)生將在國旗下課程獲得的道德認知內(nèi)化于行動中，為班級精神文化提供豐富的資源。

3．開展自主的班級主題活動。班級文化要有自己獨特的個性和自由，來激發(fā)學(xué)生生長的驅(qū)動力和主體意識。這意味著，班級文化的建設(shè)要以學(xué)生為出發(fā)點。只有真正符合學(xué)生生長發(fā)展需要的班級文化，才能被學(xué)生接受，轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。因此，班級的主題活動應(yīng)讓學(xué)生全員參與，全面參與，全程參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生是活動的小主人，在自主活動中沉淀與凝聚班級精神，使其成為班級特色文化成長的土壤。

4．營造積極向上的班風、學(xué)風。班集體要重視輿論文化的建設(shè)，強化班風和學(xué)風建設(shè)。班風和學(xué)風是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，是一個班級歷史的積淀，對班級的進一步發(fā)展和班級成員個體的發(fā)展具有重要促進作用。班主任在從事班級管理工作中，要注重以優(yōu)良的班風影響班集體的每位成員，促使學(xué)生確立端正的學(xué)習(xí)動機、形成民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進學(xué)生健康成長。

5．建立和諧的班級人際關(guān)系。人際關(guān)系是人與人在交往中建立起來的一種心理關(guān)系，其變化和發(fā)展取決于雙方需要滿足的程度。只有雙方在交往中都獲得了需要的滿足，相互之間才能產(chǎn)生并保持親近的心理關(guān)系和友好的情感。特別是青少年兒童，受生活閱歷和生理、心理發(fā)展水平的限制，在人際關(guān)系的處理和適應(yīng)方面常會出現(xiàn)一些問題和不足。因此，班級人際關(guān)系應(yīng)秉承“相親相愛的一家人”理念，開展如“親子活動”“六一聯(lián)歡會”等豐富多彩的體驗活動，構(gòu)建老師、家長、學(xué)生之間良好和諧的人際關(guān)系，進而凝聚班級精神文化的主體力量。

二、外化于形，用環(huán)境文化塑造班級之象

象，即班級形象。班級形象需要環(huán)境文化來塑造。要使班級教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還要注重班級環(huán)境文化建設(shè)，形成健康、和諧的育人環(huán)境。

1．營造富有內(nèi)涵的校園環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是展現(xiàn)學(xué)校文化和體現(xiàn)辦學(xué)理念的重要載體，通過具體的符號和環(huán)境文化來塑造。班級環(huán)境是學(xué)校環(huán)境的一個部分，而學(xué)校環(huán)境決定了班級環(huán)境的格調(diào)和方向。因此，校園里的每個角落都會成為班級文化的能量輸出源。如，文化墻、花卉墻、詩歌墻、讀書走廊、功能室、升旗臺等等都影響著班級文化。

2．設(shè)計充滿個性的班級環(huán)境。優(yōu)美的班級環(huán)境能帶給學(xué)生良好的心理狀態(tài)。班級可通過展示班級口號、標志、每日名言、讀書欄，唱班歌，再輔以班級圖書角、墻報等展現(xiàn)個性化班級的精彩。教室環(huán)境的布置要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化，優(yōu)化人的心境，充分發(fā)揮教室環(huán)境的熏陶和感染作用，使其成為學(xué)生精神生活的“樂園”和健康成長的“加速器”。

三、意化于規(guī)，用制度文化打造班級之道

道，即班級經(jīng)營之道。道是班級管理的原則、規(guī)律、法則、方法、經(jīng)驗，是觀念形態(tài)的東西，其對班級發(fā)展起約束、維護和激勵的作用。班級經(jīng)營治理要謀道，用適合的“道”開展班級管理，才能讓全體學(xué)生自覺認同、理解、熱愛、實踐并為了實現(xiàn)共同目標而為之奮斗，這是作為一個把握班級發(fā)展方向的班主任所要掌控的。

無規(guī)矩不成方圓，班級制度文化作為班級文化的內(nèi)在機制，發(fā)揮著規(guī)范與約束的教育功能，是班級正常秩序得以維系的保障機制。班級制度文化中既包含有形的規(guī)章制度，也包含無形的、不成文的、體現(xiàn)和反映班級傳統(tǒng)習(xí)慣的非正式的制度文化。班主任要根據(jù)實際情況，將具體的意念化成規(guī)范，量身制定出適合班級發(fā)展的制度，才能打造出真正的班級之道。

1．制定動態(tài)生成的班級公約。班級公約是基于學(xué)生特點，以班情、學(xué)情、師情為本，由師生共同研究決定的，有針對性并且約定俗成的班級規(guī)范。它有別于《小學(xué)生守則》的和“班主任寄語”，前者在實際教育過程中針對性不強，后者是班主任單方向“寄”給學(xué)生的。班級公約則是經(jīng)全體成員簽名后張貼于教室里，可以達到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班級公約是動態(tài)生成的，它隨著班情與時俱進。如在學(xué)生不團結(jié)的班級里，當制定獲得全班同學(xué)認同與支持的“相聚是緣，見面點頭笑一笑；同班是福，團結(jié)友愛聊一聊”的班級公約，不團結(jié)的問題就能迎刃而解。

2．創(chuàng)建精細化的管理體系。文化建設(shè)不僅僅是理念的傳播，要落實到每個教育細節(jié)中，更要依托于制度建設(shè)，包括班級中各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀律等。為了保障學(xué)生走上健康、自覺發(fā)展的道路，在制訂個性化制度的過程中，班主任要充分尊重學(xué)生的意愿，盡可能調(diào)動全體同學(xué)的積極性，讓每一個學(xué)生在班上都有自己的任務(wù)。實踐證明，創(chuàng)建行之有效的精細化管理體系，對提高教育實效、解決教育問題會起到很好的作用。

3．完善班級評價體系。過去的班級評價以量化評價為主，把學(xué)生的日常行為與評優(yōu)、獎勵相結(jié)合，但單一的量化評價存在過于簡單、脫離真實的教育情境等局限。其實，量化考核結(jié)合學(xué)生自評，強化過程性評價，更能保證評價的公平有效。有的班級把評價內(nèi)容細分為學(xué)生健康、誠信、責任等方面，實現(xiàn)學(xué)生成長過程的動態(tài)評價，這種評價模式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于營造健康向上的班級氛圍。

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學(xué)校還組織學(xué)生學(xué)習(xí)《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》，這也讓兒童認識到自己應(yīng)有的權(quán)利，這不是教師或成年人的恩賜，從小具有維權(quán)意識，長大才會成為合格的公民。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還列出了“我們的權(quán)利清單”，如：“成為我自己”、“愛我想愛的人”、“知道成人對我所做的決定”、“被尊重”、“被聆聽”、“我想自由游戲”、“父母讓我們受教育，我也想讀書”、“我們要多一點運動”、“我想擁有充足的睡眠”等。學(xué)校還特地組織學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象力將其中的主要條例用畫筆繪制出來，清新的畫面，生動的形象，深受大家喜愛，達到了極好的宣傳效果。

當學(xué)生獲得尊重，他們的自主性才會大大增強。一次一位四年級學(xué)生向沈校長反映說，新來的班主任對他們不夠尊重。怎么會呢？原來那天中午，同學(xué)們正在教室里玩游戲，班主任突然接到教導(dǎo)處的調(diào)課通知，就急急忙忙進教室，叫同學(xué)們停一下，說“我有個通知”……學(xué)生說，原來的班主任不是這樣的，她會先看我們做完游戲，才通知，不會隨意打斷我們的游戲。從這件小事上，學(xué)校感受到學(xué)生對被尊重的需求多么強烈。

在日新，學(xué)生是校園生活的主人，他們學(xué)著“自我管理”，從一年級開始就學(xué)做生活的小主人，如：討論制定作息時間表，開展理書包、理抽屜、理生活柜的“三理”比賽等；集體的小主人，如：商議制定班級規(guī)則、做合作游戲等；學(xué)習(xí)的小主人，如：制定“一年級新生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成法”、閱讀能力、傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成等。在教師的協(xié)助下，學(xué)生逐步成為自我教育的主體。

（摘自《文匯報》2013.10.24）

資料卡片：

《兒童權(quán)利公約》