導語：如何才能寫好一篇關(guān)于鼓勵的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有理想在的地方，地獄就是天堂。

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

人若軟弱就是自己最大的敵人。

不如意的時候不要盡往悲傷里鉆，想想有笑聲的日子吧。

真正的愛，應該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。

生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。

愚者用肉體監(jiān)視心靈，智者用心靈監(jiān)視肉體。

篇2

關(guān)鍵詞：古希臘 自然派 慣例派 春秋戰(zhàn)國 孔子 墨子 荀子

一．古希臘語言學中自然派和慣例派的論辯

克雷特利斯和赫莫吉尼斯是蘇格拉底的學生，有一天他們論辯“詞為什么有意義”的問題，兩人各抒己見，觀點各不相同?？死滋乩官澇蛇@樣的看法：一個事物的名稱（不論是希臘語或是蠻族語言）是由它的本質(zhì)屬性所決定，因此語言自然而然的具有意義。他反對那種把某些人約定俗成的東西說成名稱或詞的說法。他認為，一切存在的東西只有一個正確的、根據(jù)本質(zhì)產(chǎn)生的名稱，所謂名稱不是有些人約定怎樣稱謂就怎樣稱謂的。也就是說，一個事物的名稱是由于它的性質(zhì)而產(chǎn)生的，受自然的支配，所以語言自然而然地具有意義。

赫莫吉尼斯的觀點與此相反，他認為，任何名稱除了習慣之外，別無其它“正確性”存在。他表示，我不能相信名目繁多的正確性在與別的什么東西而不在于約定俗成，如果有誰確定一個名稱，那個名稱也就是正確的名稱;如果后來改用別的名稱而不再使用原先的名稱，那么后來這個名稱的正確性也絲毫不亞于前者，這正如我們可以任意改變奴隸的名字一樣，因為任何人的某個名字都不是按本質(zhì)產(chǎn)生的，它是在某些法律和習慣的基礎(chǔ)上確立起來的。他認為，名稱是語言使用達成的協(xié)議，而協(xié)議是可以改變的，是約定俗成的；所以只要大家同意，用什么詞都可以。

二、先秦諸子語言思想理論爭鳴及與古希臘論辯的契合和碰撞

春秋戰(zhàn)國時期是社會劇烈變革的時期，也是百家爭鳴的時代。和古希臘的哲學家們一樣，先秦哲學家們曾就“名”和“實”（即名稱和事物）的關(guān)系進行討論先秦哲學家們闡明了一系列的語言學原理，奠定了漢語語言學的發(fā)展基礎(chǔ)。

1.孔子的正名論

孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，他最早提出了“正名”的觀念。嚴格地說，孔子的“正名”不是專門論述語言問題，但它對語言學思想的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。孔子多次談到了“正名”問題。

《論語 子路篇》：“名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂不興；禮樂不興，則刑罰不中；刑罰不中，則民無所措手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無所茍而已矣。”孔子這里講的都是政治上的“名分”，這是孔子政治倫理思想的主要內(nèi)容。“名”是用來說明、表達“實”的，正名的目的核心是名實相符，恢復的是“信”?！靶拧笔钦暮诵模徽∏∈菬o信的集中體現(xiàn)，并成為造成進一步混亂之因。言論、名稱這些形式是說明內(nèi)容的，但他并不是內(nèi)容本身。形式是內(nèi)容的表現(xiàn)，但形式證明不了內(nèi)容。但形式與內(nèi)容脫節(jié)開來時，人們不但會對形勢不信任，從而影響到對內(nèi)容的失望，并且逐漸的喪失信心，這才是最為危險的。另一角度思考，孔子對于名稱與事物其實在“正名”中也有了一定的闡述：形式是內(nèi)容的表現(xiàn)，但形式證明不了內(nèi)容，形式與內(nèi)容不能脫節(jié)。即：名稱即為形式，而事物即為事物。名稱是事物的表現(xiàn)，是表現(xiàn)內(nèi)容的方式；但是僅有名稱又無法確定其事物真實存在性，但另一方面，名稱與事物不能夠脫離使用和理解，如果脫離便會造成對應關(guān)系混亂。

2.墨子的語言思想

墨子也講正名，但他們的正名與孔子的不同，墨子的正名是對說話人準確使用語言的要求?！赌?說經(jīng)下》：“正名者，彼此。彼此可：彼止于彼，此止于此。彼此不可：彼且此也?！币馑际钦f，正名，就是要分清彼此。用于那個事物的名詞只能用于那個事物。同一名詞，不能既用于那個事物，又用于這個事物。墨子在《非攻下》里，辨析了“攻”與“誅”在語言上的區(qū)別。墨子認為“攻”是侵略戰(zhàn)爭，在動機上是“虧人自利”，在手段上是攻殺無度，在后果方面是“上不利天，中不利鬼，下不利人?！闭D是秉承天命而行義，是合乎道義的利天下而為之。誅無道即伐其不義。攻是不義之侵略，誅是誅無道者必然進行的伐。這里的“攻”與“誅”同表示發(fā)動戰(zhàn)爭這一意思，可是名稱不同，有很大的差異。

3.荀子的語言理論

戰(zhàn)國后期，在語言問題上最有見地的學者是荀子。

他的《正名篇》對當代論爭的實名問題作了總結(jié)，闡明了若干語言理論，提出了自己的見解。

《正名篇》云：“名無故宜，約之以命。約定俗成謂之宜，異于約則謂之不宜。名無固宜，約之以命實，約定俗成謂之實名。”荀子論述了名稱和它表示的事物之間并沒有必然的聯(lián)系，名稱的得來受到社會的制約。約定俗成的就是適合的，違反了約定俗成，就是不適合的。荀子的觀點與赫莫吉尼斯的觀點不謀而合。

三． 總結(jié)

孔子的“正名”中暗示著名與實的辯證關(guān)系，即整合并包了自然派與慣例派的主張思想。墨子的思想比較復雜，從其區(qū)別“攻”與“誅”和《墨子 說經(jīng)下》看，用于那個事物的名詞只能用于那個事物。同一名詞，不能既用于那個事物，又用于這個事物。強調(diào)了名稱與事物的自然由來的關(guān)系，體現(xiàn)著自然派觀點。但墨子有關(guān)事物的分類（達、類、私）在某種程度上將自然派與慣例派做了一定的結(jié)合。墨子論述了語言表達思想的問題：墨子認為，集合表述事物的名稱構(gòu)成了句子，“口能”指口的機能，因為口可以發(fā)出表示各種事物的聲音，故說“言也者，謂口能之，出名者也”。這實際上又與慣例派基本相似。

由此，古希臘語言學與中國語言學的發(fā)展皆起源萌發(fā)于哲學家和思想家的論辯，論辯是語言學發(fā)展的必經(jīng)階段。兩者皆最先由哲學家和思想家發(fā)起思考，并且在語言理論方面論辯的觀點：古希臘自然派和慣例派，先秦的孔子、墨子、荀子語言思想理論，二者有著一定的類似性觀點，某些方面的碰撞和契合，以及整合發(fā)展的趨勢。

參考文獻：

[1]劉潤清《西方語言學流派》外語教學與研究出版社1995-4

[2]俞允海.潘國英《中外語言學史的對比與研究》上海三聯(lián)書店 2007-8

作者簡介：

馬艷紅（1992-4-1），女，遼寧阜新市沈陽師范大學對外漢語專業(yè)；

篇3

要想讓學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”，就要真正讓學生作朗讀的主人。更重要的是要給學生創(chuàng)造一個輕松、民主、和諧、愉快的課堂氛圍，多給學生一些精神上的安慰和感情上的支持，始終相信每個學生都能夠成才，都能朗讀的最好，只要努力，任何事情都能成功。比如在教學《我有一個小小的書櫥》時，教學是分四步開展了朗讀活動。首先，初步讓學生自由輕聲讀讀課文，要求讀準字音，讀通課文，不多字漏字，在讀不連貫的地方多讀幾遍，讀完后讓學生同桌互查，方式可以是“同桌相互把自己最難讀并讀得最好的小節(jié)讀給對方聽，還可以同桌相互指定小節(jié)讀”。讓學生在自主練讀中做到通讀；其次讓學生自由速讀課文，要求讀熟練、流利，并找一找各小節(jié)中最重要的句子和詞用符號畫出來，從讀熟練、讀流利的同時，初步感知了課文的主要內(nèi)容；再次，就是理解課文時，讓學生“用自己喜歡的方式把自己喜歡的小節(jié)讀一讀，怎樣讀能表達自己的感情就怎樣去讀”。讀完后，分小組讀給同學聽，并說一說這樣讀的好處。這樣課堂上有了書聲朗朗，議論紛紛，學生在互讀互說中取長補短，共享讀書的快樂，同時又加深了對語文的感悟；最后，讓學生匯報朗讀，讓學生讀一讀自己想讀的小節(jié)，并說一說這樣讀想表現(xiàn)什么，通過朗讀掌握了文中的哪些語句？并動員其他同學參與評價，參與補充，引導學生從字里行間尋找依據(jù)，細細感悟文中的語言文字。同學們通過這四步朗讀，自行探索，自主交流，不需要老師做過多分析，慢慢地從感知到感悟，從朗讀到加深理解，使同學們享受到讀得快樂，獲得了悟的幸福。

二、創(chuàng)設(shè)讀悟反饋情

書讓學生自己讀是語文教學的核心思想。要想讓學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步，就必須讀而能問、問而能答、答而能悟、悟而能知，做到這一步就要多用正面的，積極的語言鼓勵強化學生。比如經(jīng)常對學生說“你很聰明”、“你學習真有方法”、“你朗讀的真棒”、“老師相信你會讀好的”等；而少用反面，消極的語言，比如“你看看人家某某同學”、“你真笨”等等，這樣只會傷害學生的自尊心，讓學生自暴自棄，而百害無一利。

三、讀悟輸入

教師在指導學生學習語文時，總是針對問題給予啟發(fā)性的回答?！皶x百遍，其義自見”，朗讀是培養(yǎng)學生語感的重要方法。以讀為主線，貫穿始終；以讀為根本，訓練感悟。讓學生的朗讀自由充分，教師就應該舍得花時間、花力氣讓學生在讀中自悟、在悟中自讀。如學了課文《準時登錄表演》中你受到的啟發(fā)是什么？有的學生用朗讀來表達，有的用自己的話來表述，有的用手來比劃，有的用筆來畫圖等等，這樣最終絕大多數(shù)學生“無師自通”。注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等。過去我們總要求學生“求同思維”，恐怕學生和別人想的不一樣，因此培養(yǎng)出來的學生因循守舊，不敢標新立異。因此，要鼓勵學生積極進取，獨立思考，培養(yǎng)好奇心，創(chuàng)造力，養(yǎng)成獨立思考的習慣是至關(guān)重要的。

四、讀悟鼓勵

教師對學生的行為和反應，應及時評價和鼓勵，生命之間是無法比較的，無論哪一名學生朗讀到什么程度，感悟課文是如何深刻，只要他們是盡心去讀，去悟了，老師都要欣賞學生的閃光點，這樣，在老師的眼里學生永遠都是最好的、最優(yōu)秀的。也許，有的學生現(xiàn)在還不讓你滿意。但是要學會等待和忍耐。以一顆誠摯的心，感謝生活，感謝學生給與我們的一切……

五、讀悟運用

兒童的語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們言語交際過程中發(fā)展起來的。因此在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際環(huán)境，讓學生無拘無束的進行口語交際，可有效的促進學生語言的發(fā)展。

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如果教師能容忍學生在學習過程中的種種差錯，那么情況就完全不一樣了。學生會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實踐自己的設(shè)想；師生間會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話。這將是一幅生氣勃勃、生動活潑的教育畫卷。學生錯誤的暴露和呈現(xiàn)，教師應把它作為教學的真正起點，而不應急于用自己的思想去“同化”學生的錯誤觀點、錯誤認識，而應站在學生的立場去“順應”他們的認識，掌握其錯誤思想的運行軌跡，對“癥”下藥，讓正誤思想在學生大腦中形成認識沖突，產(chǎn)生“頭腦風暴”。學生可以自私，學生也可以自我，我們有義務去影響他們，但是無權(quán)去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，學生出現(xiàn)錯誤就理論上是必然的，教師去引導施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容。每周一次的班隊課是德育建設(shè)的思想陣地，充分有效地利用班會時間是班級建設(shè)的最好途徑，在班會課上強調(diào)學生活動的自主性和創(chuàng)造性。在自我設(shè)計的活動中，學生能夠自由充分的發(fā)展他們的愛好、特長和各種能力，因而對于培養(yǎng)健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學科教學活動所不能代替的。我設(shè)計放手讓班干部組織、主持班級活動，給學生更多的自己管理自己的權(quán)利，這樣將確保班干部與同學之間的頻繁交往，又利用活動促進同學間的交流溝通與合作，進而滿足學生各種心理的需求。只有群體主動參與創(chuàng)造班級文化，形成同類價值意識、價值取向，而且參與得愈廣泛、愈長久，文化創(chuàng)造的愈多，積累得愈豐厚，學生個體才能在濃厚的班級文化氛圍中，如“春風潛入夜，潤物細無聲”，自然融入班級共同的價值目標和取向中，獲得創(chuàng)造的自由，發(fā)展的自由。

二、賞識美麗的“窗戶”，攜來一米的陽光

當我們自己施教于學生的時候，不要忘記，學生也在呵護著我們。今生今世，教師所得的最大的快樂，還是來自學生。班主任在“教育人生”中展示的人生態(tài)度、敬業(yè)精神、情感生活、人際關(guān)系、人格特點等無不對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在這些嬌艷的小花中，總有一些是纖細、敏感而早熟的，只要稍不留神，他們就會剎那間“花容失色”，枯萎凋零，也許我們在“辛辛苦苦、孜孜不倦地抹殺人性”卻渾然不覺呢！難怪有人說：當一名好老師真是如臨深淵，如履薄冰?。】磥砦覀兘處熋鎸钌?、有靈性、有自尊的孩子，真的要“像一個凡人那樣活著，像一個詩人那樣體驗，像一個哲人那樣思考”。

開學的第一天，她由爸爸牽著來報名，一張端莊的臉蛋，彎彎的眉毛，高高的鼻梁，一雙憂郁的大眼睛，看上去很可愛。“她一定是個聰明伶俐的孩子?！蔽倚睦镒聊ブ?。誰知她的爸爸把我拉到一旁低聲說：“老師，我們家平平生下來是個半啞，語言有障礙，4歲時已做過一次手術(shù)，現(xiàn)在能說話，但口齒不清楚，希望你多照顧些……”我望著她那雙憂郁的大眼睛說：“你放心吧！我會盡全力的！”開學后的一段時間里，我一直注意她。她總是趴在桌子上，不愛和別的同學講話。課堂上，無論多么有趣的內(nèi)容，也提不起她的興趣。她總是默默地坐著，從不舉手。我知道她怕開口，生怕別的同學嘲笑她。身心的缺陷給她造成了很大的壓力，這樣下去，她會變得孤僻、自卑?！拔乙膭钏欢ㄒ膭钏褡髌饋?！”每時每刻這個念頭都在我腦海中回蕩。機會終于來了。有一天，她生病了，扁桃體發(fā)炎，我在班上講了她小時候的故事。小朋友聽了很感動，平時最調(diào)皮的小曄慚愧地說：“老師，我再也不嘲笑她了！”中午，我?guī)ьI(lǐng)小朋友們?nèi)ニ姨酵?，她先是哭了。我給她講張海迪、桑蘭的故事，她憂郁的臉上終于露出了笑容！多美呀！就像一朵綻開的桃花！但我又看到了她那雙憂郁的眼睛里充滿了希望之光……我用我的愛心讓一朵鮮花重新開放，我打開了那扇美麗的“窗戶”，我的鼓勵、賞識便是投向那扇窗里的一束陽光。

三、期待美麗的“書香”，攜來鮮亮的陽光

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一、做一位讓學生喜歡的老師

興趣是最好的老師，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下，如果學生喜歡老師，那么他們會積極主動地去學這門課。所以平時我要求自己做到，對學生要有愛心有耐心有童心，在交際上做學生的榜樣，慢慢的影響學生，讓學生在課堂上積極發(fā)言，多鍛煉他們有意識去說。

二、要消除學生膽怯的心理

我發(fā)現(xiàn)：在讓學生站起來回答問題或者面對同學說話時，大多數(shù)學生有羞澀感，有時怕出錯，怕被別人笑話，以致不敢表達自己的觀點。要讓學生成功表達就要幫助學生戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，{去內(nèi)心恐懼的心理，樹立一種自信樂觀的心態(tài)，讓他們樂于、勇于、敢于表達自己的心里話。所以，培養(yǎng)學生的口語交際能力，首先應消除他們的心理壓力，去除害怕心理，鼓勵他們大膽說，變被動說為主動說。一般我采取以下措施：首先與學生打成一片，經(jīng)常同他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，認真分析其害怕的原因，鼓勵他們說，同時勇敢面對困難，戰(zhàn)勝自己。其次是教給學生一些方法。如：深呼吸;大聲朗誦;在無人處反復訓練;在演講前給自己鼓氣加油……努力消除學生膽怯的心理。

三、要加強口語方面的訓練

1、要培養(yǎng)學生聽的能力、

學生聽得多了，相應的也積累了大量的詞語及有意無意的去模仿說話人的語氣語調(diào)，從而提高他們的口語表達能力。所以在學習生活中，要鼓勵學生學會傾聽，善于傾聽，這樣才能更好的去同他人交際。

2、要培養(yǎng)學生讀的能力

朗讀，可以激發(fā)培養(yǎng)學生的口頭表達能力，提高學生的語感能力;朗讀可以幫助積累詞匯、句式。同時，朗讀時要做到不漏字錯字，要求抑揚頓挫……朗讀時可以領(lǐng)讀，也可以采取多種形式。比如在教普希金《假如生活欺騙了你》時，我領(lǐng)讀然后讓學生輪讀、齊讀、分角色讀等，這樣可以培養(yǎng)學生的語感，鍛煉他們口語交際的能力。

3、要培養(yǎng)學生寫的能力

口頭作文。教師從文章的中心、語言、選材、結(jié)構(gòu)等方面定下幾個要求，然后從不同的方面讓學生組織語言大膽的說出自己的構(gòu)想。

書面作文。就是把一些學生的佳作及名人的范文找出來讓學生讀，讓學生從修辭、寫法、語言、內(nèi)容等方面進行評講，發(fā)表意見，使學生獲得更多的說話機會，把自己的理解或意見表達出來。

4、師要上好口語交際課

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一、加強組織領(lǐng)導，確保讀書活動順利開展

為了確保讀書活動的順利開展，學校成立了讀書活動領(lǐng)導小組，蘇校長親自掛帥?；顒右潦迹瑢W校教導處、語文教研組、圖書管理員共同商議，確定了讀書活動的指導思想，以及讀書活動的主要內(nèi)容。對于讀書活動的開展，學校還制訂了關(guān)于讀書活動的相關(guān)計劃和措施，并由班主任負責具體落實?；顒娱_展不久，全校便形成了齊抓共管，共創(chuàng)書香校園的良好氛圍。

二、精心策劃，全體學生積極投身讀書活動中

經(jīng)學校研究決定：每周拿出兩個自習師生共讀一本書，間周進行一次聊書或系列叢書賞析活動。每個學生都要建立一本“讀書成長冊”(即平日積累詞句的讀書筆記本)，從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會，學期結(jié)束進行“優(yōu)秀讀書冊”的評比展示，評出優(yōu)秀的作品，獎勵好書一本。每月利用一節(jié)課舉行讀書交流會，交流所讀書的內(nèi)容，喜歡的人物，喜歡“名人名言”，格言，諺語，經(jīng)典名句，暢所欲言，談自己對書，對句，對名言，格言，警句的理解與感想，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

在實際開展的過程中，教師首先根據(jù)學生的實際閱讀水平，選出合適的推薦書目。如一、二年級推薦的分別是適合低年級兒童閱讀的注音版《小豬唏哩呼?！泛汀缎∧九计嬗鲇洝愤@兩本書;而高年級教師主要是針對學生的閱讀興趣向?qū)W生推薦了離學生比較近的《大林和小林》、《馬小跳系列》、《窗邊的小豆豆》、《第七條獵狗》等，目的是先引起學生的興趣。為保證閱讀質(zhì)量，教師一般在學生閱讀之前自己先讀一遍，然后對學生做適當?shù)囊龑В@樣學生就會有足夠的閱讀興趣。其次，因為學生的閱讀速度不一樣，我們的做法是鼓勵學生利用課外時間讀書，并利用晨會或班會等時間請他們談談自己的收獲。

三、借助各種讀書活動，展示讀書成果

學校以讀書活動為載體，從學生、班級、學校三個層面設(shè)計開展各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質(zhì)外殼，展示學生的閱讀成果，從而形成激勵機制，推動閱讀活動的深入開展。

1、個人活動：全校學生做好摘錄、讀書筆記、寫讀后感等等，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，豐富自己的閱讀積累。

2、班級活動：在班內(nèi)開展讀書筆記的評比、交流、展示活動;開展全班匯報閱讀成果展示活動;開展“班級讀書之星”的評選。

3、全?；顒樱涸趯W校內(nèi)開展讀書筆記的評比、交流、展示活動;開展“學校讀書之星”、“學校書香家庭”的評選。

四、家校攜手，家長與孩子一同幸福在共讀時光

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一、 多管齊下， 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

2.營造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔。“讀書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.教師以身垂范，與學生共讀。特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學生是災難性的?！遍喿x可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導。

二、幫助學生選擇健康、適合的課外讀物

1.適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。

2.選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆樱儍粲仔〉男撵`如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。

三、提高課外閱讀能力

1.不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記；鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作（會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等）。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。

2.集中指導，提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。我引導閱讀漫畫集《父與子》，它由一組組生動幽默的畫面組成，幽默、溫馨，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂，感人至深。我請孩子們談體會，談各人發(fā)笑的角度，從而理解“各人笑各人的所笑”正是漫畫集所獨具的魅力。

四、有機整合，減輕課業(yè)負擔

1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等拓展閱讀。

2.保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè)，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。

五、搭建展示平臺，提高讀書積極性

為了提高學生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，我思考了一些行之有效的辦法。如：“我喜愛的名言”交流會，有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞?！懊斯适聲保v述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。參加“讀書知識競賽”“紅色經(jīng)典誦讀”“《弟子規(guī)》精讀”等各種讀書活動，有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。根據(jù)學生表現(xiàn)，每個月組織評選一次“書香少年”，評選一次“明星家長”，在班級墻報上給予表揚，并頒發(fā)獎狀，鼓勵先進，樹立榜樣，激發(fā)學生的爭優(yōu)熱情。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié)，我都關(guān)注到激發(fā)學生的閱讀興趣，因此大多數(shù)同學踴躍閱讀，積極參加各類征文活動，作品也開始見諸報端，學習語文的熱情高漲，真正做到“我喜歡，我閱讀”。

篇8

用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好，用“自己的思想”去教學，實現(xiàn)“把復雜的問題簡單化”。

作為教師，要激起學生求知的愿望，首先必須自然，因為凡是自然的事情都是無需強迫的。

用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內(nèi)，得益于課外。

如果思想走不動了，那么我們成長的路就不會延伸太遠。

與李文艷老師共事近20年，她給我的印象如一株向日葵，微笑、堅強，坦然而大方，沉靜而不張揚。二十幾年的數(shù)學教師和班主任工作，其間經(jīng)歷各種困難，收獲各樣的榮譽，她總能平和、從容地面對。

做班主任，我清晰地看到了她身上的穩(wěn)重、大氣和寬容?！安慌酝H而不犯”，她將班主任工作做到了這樣的境界。認識她的時候，她就是班主任，今天她依然沒有離開這個崗位，但我很少看到她跟學生發(fā)脾氣、訓斥學生，一個蹙眉，一個眼神，作業(yè)本上幾句肺腑的話語，學生已能心領(lǐng)神會，她留給學生的是做人的尊嚴。

聽她的數(shù)學課，我能感受到優(yōu)秀數(shù)學教師應有的靈氣。有序和諧的課堂，干凈利落的語言，靈活多變的方法，不包辦代替，不自言自語。點撥、追問、等待、啟發(fā)、再點撥、再期待，一個個難題迎刃而解。外行的我才發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學課也可以上得這樣美。

跟她做朋友，交流的言語或許不多，但大家都能察覺到她來自心底的真誠坦蕩，那應該是淡如水的君子之交。

從青年到中年，一年又一年，她用自己深深的教育情懷教書育人，她讓人性的光輝灑進學生的心田，她用真情，用知識，用智慧，去赴一場又一場和學生們的美麗約會。

（天津市濱海新區(qū)漢沽第八中學副校長 董小菊）

早在幾十年前，陶行知先生在自己的教育實踐中，就明確地指出：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！彼Ｍ约旱膶W生除了在學業(yè)上不斷進步，還要學習更多的本領(lǐng)，追求真理，成為國家的有用之才。俗話說：一筆難寫一個“人”字，就是說做人很難。但是陶行知先生簡單的兩句話就講清楚了怎樣教人做人、做什么樣的人的道理。要實現(xiàn)陶先生所說的這兩句話，作為教師，就要抓住教育的根本，掌握真理，教人求真。用求真教育點亮學生心靈之燈，讓每一朵心靈之花盛開。

一、為師身正，以坦蕩之心育人

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂⒖鬃雨P(guān)于君臣關(guān)系和上下級關(guān)系的至理名言引申到教師育人上：如果教師自身端正，作出表率，不用下命令，學生也會跟著行動起來；相反，如果教師自身不端正，而要求學生端正，那么，縱然三令五申，學生也是不會服從的。這就是我們平時說的“上行下效”。教師的一言一行、一舉一動對學生有著非常重要的影響。要求學生做到的，我會首先身體力行。每次集會，我都是第一個到場，以規(guī)范的姿態(tài)給學生以示范，教給學生什么是守時；每次課間操，我一定早早站在操場，以飽滿的精神狀態(tài)與學生共同活動，告訴學生我們應有的生活態(tài)度；每一節(jié)課，我都會認真準備，用自己的學識魅力引領(lǐng)學生，讓學生懂得什么是敬業(yè)。以自己的人格影響學生，以自己的品行感化學生，以自己的言行引導學生，正大光明，心懷坦白，言行正派，以坦蕩之心育人。

二、品讀名言，教學生走近真知

優(yōu)秀的名人名言是人類經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶，蘊含著豐富的真知真理。通過收集、品讀名人名言，讓學生們從名言中感悟出自己的責任和使命，明確自己前進的方向，同時也激起心靈的震撼。此時，名人名言被賦予了深刻的教育內(nèi)涵，成為催人奮進的動力。

我在班上進行了名言教育。新學期開始，每天早晨由班長在黑板上抄寫一句名言，學生進行記錄積累。為了鼓勵學生將這項活動堅持并做好，最初，我讓學生每月評選出抄寫積累最認真的同學，結(jié)合班內(nèi)評比，以“加星”的形式進行表揚；為了讓這項活動不流于形式，更有實際價值，每兩個月讓學生總結(jié)出對自己影響最大的名言，并在周記上記錄：你為什么覺得這句話對你影響最大？你從這句話中受到那些啟示？一個學期下來，每個學生都可以如數(shù)家珍地講出幾句名言。隨著此項工作的深入，第二個學期，我又對學生提出更高的要求，要求每個學生自己去收集名人名言，輪流抄寫在黑板上，與同學共享。另外，還創(chuàng)造機會，讓學生自己介紹該名言的背景和教育意義，這樣，學生親歷名言的收集和教育過程，對名言有了更深的認識，對自己的教育作用更大。品讀名言，既是對真知營養(yǎng)的吸收，又可以完善自己的人格；既是一種文明的習慣，又是構(gòu)建道德大廈的基石。它潛移默化地影響著學生的生活方式、學習方式和思維方式，影響著學生的行為習慣和價值取向。品讀名言，讓學生走近真知。

三、講求誠信，讓學生品嘗真實

為人處世，要做到真實可信?？鬃釉唬骸叭硕鵁o信，不知其可也。”認為人若不講信用，在社會上就無立足之地，什么事情也做不成。儒家把“信”作為立國、治國的根本。從一定意義上講，誠實守信其實就是求真。

班里總有一些懶惰的學生，他們不愿動腦思考，不愿動手練習，經(jīng)常抄襲作業(yè)，有的甚至考試作弊，所以他們的學習成績一直不好。其實，他們也希望自己得到好成績，可是不肯付出努力，虛榮心促使他們選擇作弊來達到他們理想中的成績。其實，內(nèi)心里，他們也有一種抑制這種壞習慣蔓延的愿望。為此，我和學生們商量解決這個問題的方案，我們決定在班里設(shè)置一個“誠信宣言”專欄，讓學生寫出自己的誠信宣言，以小組為單位張貼。有的學生寫道：“我承諾：做到作業(yè)獨立完成，不會的問老師和同學；我承諾：不抄襲，不作弊，獨立思考；我承諾：真誠對待同學，言出必行，說到做到……”每一項活動的順利開展，都需要有相關(guān)的制度作保證。在這項活動進行之前，我與學生共同商定此項活動的目的和監(jiān)督方式，即：對違規(guī)的學生采取全組一起扣分的懲罰形式。強烈的集體意識制約著學生們的行為，很長一段時間，每天早晨到校抄作業(yè)的人不見了，變成了學生共同討論的場景。過一段時間以后，個別學生出現(xiàn)了思想松動現(xiàn)象，他們試圖尋找機會偷懶，有作弊想法的學生也逐漸冒頭。這時，我會適時地提醒，對這些學生非常有用。教師的提醒給他們敲響警鐘，他們對自己的錯誤想法也感到很慚愧。幾次過后，他們就會逐漸改掉那些壞習慣，兌現(xiàn)自己的誠信宣言，成為一個誠信的人、真實的人。更可喜的是學業(yè)的誠信也遷移到做人的誠信。誠信使學生嘗到受人尊重，被人重視的甜頭。誠信，讓學生品嘗真實的可貴。

四、學會合作，使學生擁有真心

學會合作是學生將來適應社會及生存必須掌握的技能。教師應幫助學生樹立合作意識，使他們懂得，每個人都是群體中的一員，遇到矛盾或困難，只要大家齊心協(xié)力就一定能解決它、戰(zhàn)勝它。關(guān)心他人，愛護他人，助人為樂是合作的前提。在合作中，學生要有一顆真誠的心，因為，人與人的交往是一種心的交流，只有擁有真心才會得到認可。

每次考試過后，都會在班里出現(xiàn)這樣的場景：學生們兩三人一組，或站或坐，有的專心講解，有的專注聆聽，不時能聽到壓低嗓門的詢問聲，整個班沉浸在一種有序的合作互助氛圍中。合作互助能促使學生積極思考彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發(fā)學生如何學習，自覺地改進學習的態(tài)度和方法。

班里每項活動都是以小組為單位進行，這樣有利于學生學會合作。在合作中學生都會以真心相待，學生之間相互關(guān)心、相互照顧。小組值日時，大家搶著干臟活累活；考試過后，會有很多學習成績好的學生主動找到學習有困難的學生，真心幫他們解答問題，不讓小組成員掉隊；同學生病，大家就會自發(fā)去他家看望，給他補課。

合作互助不但在平衡學生心理、調(diào)節(jié)心態(tài)方面發(fā)揮重要作用，而且在提高學生學習成績、促進學生智力和良好品德的發(fā)展等方面都發(fā)揮著積極作用。在合作互助中，學生學會真心相待。真心相待，每個人都能感受得到，并會以行動回報。

篇9

一、倡導生活札記，以生活積累促進語言積累

我對剛進初一的學生進行了一次問卷調(diào)查，其中設(shè)置了“你喜不喜歡寫作文，為什么？”一欄，結(jié)果令人吃驚，只有23.7%的學生喜愛寫作，竟有76.3%的學生并不喜歡寫作?？丛颍饕幸韵聨c：1.沒有東西可寫(68.2%)；2.沒有什么興趣(19.7%)；3.有一種恐懼感(12.1%)。從問卷結(jié)果可以看出，無東西可寫是學生不喜歡寫作的主要原因，從問卷后與對寫作興趣選擇缺乏興趣和有恐懼感的學生溝通結(jié)果看，無興趣作文和怕作文最根本的原因還是在于無話可說，無事可寫。

針對這一現(xiàn)象，我把學生生活積累作為培養(yǎng)學生作文能力的初始環(huán)節(jié)來抓，著力引導學生關(guān)注身邊的人和事，把眼光投向自然、社會和人生，捕捉現(xiàn)實的真情實感。要求學生留心觀察生活，留心體驗生活，深切感悟生活，并要求每個學生準備一本“生活札記本”，把平時在家庭生活，學校生活、社會生活中看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的點點滴滴，認真地記錄在“生活札記本”上。久而久之，學生的視野拓寬了，人生體驗豐富了，寫作也就“發(fā)于心而形諸于外”。學生真正成了作文的主人，認為有話可寫，有事可敘，有感可發(fā)，有情可抒。

二、優(yōu)化課外閱讀，以知識積累促進語言積累

《語文課程標準》在“階段目標”中指出七～九年級學生要“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”并在“實施建議”中進一步指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

初一剛進校時，我發(fā)現(xiàn)學生平時的課外閱讀表現(xiàn)很不盡人意。調(diào)查表明，許多學生主觀上想從課外書籍中吸取營養(yǎng)，但在內(nèi)容選擇上缺乏針對性，大多看的是作文書、武俠書、漫畫書、卡通書，還有部分學生干脆不進行課外閱讀，一心只讀教本。這反映出學生在課外閱讀的“面”和“量”上都存在偏差。為了改變這一現(xiàn)象，在教學過程中，我引導學生在博覽群書的基礎(chǔ)上，依照《語文標準的》“附錄”中提出的“關(guān)于課外讀物的建議”和教材“附錄”中的建議，推薦并要求學生每學期讀兩本名著。

在七(上)年級時建議學生讀《水滸》《愛的教育》(假期讀)；在七(下)年級時，建議學生讀《魯賓遜漂流記》《三國演義》(假期讀)；在八(上)年級時，建議學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》……

三、強化熟讀背誦，以口訓積累促進語言積累

《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫里，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)?！边@個“儲備”手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言“拍入”記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。在教學實踐中，我主要從強化口語訓練著手，落實課標的要求。

一是抓古詩詞背誦賞析訓練。《新語文課程標準》要求學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。在七年級(下)，我結(jié)合實際認真落實《標準》規(guī)定的初中階段必背古詩50首的要求，學期初先把50首古詩詞的目錄提供給學生，每個學生選一首，學困生優(yōu)先選擇較易背誦的古詩，不允許重復；具體通過以下三個環(huán)節(jié)抓到位：

1.課前充分準備，要求輪到的學生不僅會背，而且能基本理解詩歌內(nèi)容；

2.利用課前三分鐘口語訓練時間讓輪到的學生先背誦，再作簡單的賞析，并接受同學提問和評價；

3.課后要求全班同學把當天推薦的古詩寫在古詩積累本上并在一定時間內(nèi)背下來。

經(jīng)過一學期(七年級下)推薦古詩活動，學生既積累了知識，又受到了文化和審美的熏陶。

二是抓名言警句主題演講訓練。名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用?！墩Z文課程標準》要求“積累自己喜歡的成語和格言警句”來豐富自己的語言材料。本學期(八年級上)我把課前口語訓練主題定為“我最喜歡的一句名言(警句)”，讓學生演講，并積累名言警句。要求學生在演講時結(jié)合自身生活實例，談認識、談感受、談啟迪。學生為了作好演講，選擇了很多句子進行思考，從中學到了不少名言，積累了知識，豐富了語言。

四、豐富語文活動，以實踐展示促進語言應用

篇10

1、組織學生開

展課外閱讀，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質(zhì)。

2、通過活動，在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風氣；通過活動，使學生養(yǎng)成博覽群書的好習慣。

3、通過活動，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。

二、活動目的：

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！為了拓寬學生的知識面，通過開展“讓書香飄逸校園”系列讀書活動，激發(fā)學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！

三、實施辦法

1.組織領(lǐng)導。為使讀書活動順利有效開展，設(shè)立讀書活動領(lǐng)導小組。

組長：*

副組長:*

成員：各班班主任、語文教師

2.宣傳發(fā)動。運用多種渠道、多種方式全面展開宣傳讀書活動，做到人人知曉。

①向教師宣傳：教工會議上讓全體教師知道并要發(fā)揮老師的力量把這次活動搞好。

②向?qū)W生宣傳：利用班會課發(fā)動學生參加讀書活動。

3.活動保障

（1）學校圖書室按時開放，充分利用圖書室的書籍為活動的順利開展提供保障。

（2）建立班級圖書角。

（3）發(fā)動學生互相換書。

（4）鼓勵學生個人購書。

三、活動安排：

1、第一階段為宣傳發(fā)動階段（三月份）：各班組組織開展關(guān)于讀書活動的主題班會，進行宣傳、發(fā)動，組織、討論和落實。如在班級中組織學生討論：①每天花多少時間讀課外書為宜？②在什么地方讀書？③讀些什么書為好？④怎樣讀？等等。讓學生真正做讀書的主人。

2、第二階段（四至五月）：為讀書活動開展網(wǎng)階段，以班級為單位組織學生開展形式多樣的讀書活動。

為了保證學生閱讀落到實處，本期特推出“六個一”活動。

清晨一誦：每天10分鐘晨讀時間組織晨誦活動；

午間一讀：每天中午30分鐘自由讀書時間；

晚間一記：低年級學生以口語交際或日記形式，中高年級學生以日記隨筆、摘抄、作文等形式，記錄、表達自己的讀書體會；

每周一課：以班級為單位每周一節(jié)讀書課，開展讀書活動；（一、二年級利用每周的地方課；三至六年級利用每周的綜合實踐課）充分發(fā)揮語文教師的作用進行閱讀指導課，教給學生一定的讀書方法，比如：瀏覽讀、快速讀、精讀法、重點讀、邊讀邊批注等等?；蛘叨ㄆ谂e辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、格言、諺語、經(jīng)典名句、“書海拾貝”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內(nèi)容；

每班一集：每學期各班將學生讀書心得、讀書筆記整理成冊，并教會學生保存好自己的讀書筆記，定期閱讀，也可以將學生摘錄的名言名句編撰成冊，供學生閱讀交流；

每月一評，每月各班組織一次閱讀總結(jié)評比網(wǎng)活動，評出當月“讀書之星”，報送教導處進行考核，對考核過關(guān)的“讀書之星”學校進行表彰。

為了讓每個學生都能多讀書、讀好書，每學期開學初要求學生每人購買一本書。同學與同學之間定期舉行“好書換著看”的活動。

3、第三階段（六月初）：為總結(jié)評比階段。