導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職生職業(yè)生涯規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)；培養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）32-0175-02

職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者應(yīng)具備的一種綜合能力和素質(zhì)，包括職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度等。這些因素中，除必備的“一技之長(zhǎng)”外，更重要的還有責(zé)任心、法制觀念、質(zhì)量意識(shí)、組織紀(jì)律性等；與他人溝通合作的能力、承受挫折的能力，富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神；富有自信心，勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，具有健康的心理素質(zhì)和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)；具有學(xué)習(xí)能力，保持進(jìn)取心，具有開拓創(chuàng)新精神等。實(shí)踐證明，一個(gè)人在職場(chǎng)上要想成功，最關(guān)鍵的并不在于能力和專業(yè)知識(shí)，而在于其職業(yè)素養(yǎng)。為此，政治課教學(xué)必須兼顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。這是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，它們相互補(bǔ)充、相輔相成。離開德育強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)就要迷失方向，而離開職業(yè)素養(yǎng)單純突出德育就會(huì)陷入空洞。因此，施教之時(shí)兩方面的教育應(yīng)同步進(jìn)行。

一、利用教學(xué)形式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感、態(tài)度等心理因素的綜合。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，具有學(xué)生和職業(yè)者的雙重身份。但由于他們?nèi)鄙偕睢⑸鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷，升入職校前對(duì)所選專業(yè)了解不夠，甚至根本不了解，對(duì)專業(yè)的選擇存在很大的盲目性，致使他們對(duì)將來從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)難免存在偏差。因此，樹立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)顯得非常重要。在教學(xué)過程中可采取如下方式進(jìn)行：

1. 組織學(xué)生到用人單位參觀、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)所選專業(yè)的性質(zhì)、該專業(yè)所含蓋的工作內(nèi)容及特點(diǎn)等做深入了解，讓他們感受企業(yè)的規(guī)章制度、文化、品牌形象，以及對(duì)員工的要求。讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)，使學(xué)生有充分的思想和心理準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入角色，步入正軌。這對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)有很大幫助。

2. 介紹就業(yè)形勢(shì)變化與需求。我國(guó)是全世界第一人口大國(guó)，有7.5億勞動(dòng)力，相當(dāng)于所有發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)力資源的總和。勞動(dòng)力供大于求，就業(yè)難將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)存在。隨著高等教育的擴(kuò)招，越來越多的大學(xué)生涌進(jìn)了就業(yè)市場(chǎng)，使得社會(huì)上對(duì)人才的要求越來越高，這對(duì)中職生就業(yè)形成了很大的沖擊。所以，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，滲透就業(yè)形勢(shì)教育，讓中職生正確分析嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有助于學(xué)會(huì)處理“職業(yè)選人”和“人選職業(yè)”的關(guān)系，真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，樹立正確就業(yè)觀，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。

3. 介紹職業(yè)環(huán)境變化與需求。目前世界經(jīng)濟(jì)正處在全球化的浪潮中，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)日新月異，舊的職業(yè)在不斷消亡，新的職業(yè)在不斷產(chǎn)生。在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)，幾年后可能有大部分過時(shí)，一輩子從事一種職業(yè)的時(shí)代一去不復(fù)返。在這種形勢(shì)下，中職生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿足，而應(yīng)立足于整個(gè)人生來思考、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，把自己的人生發(fā)展與社會(huì)變遷緊密結(jié)合起來。因此，教師要教育學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，把自己培養(yǎng)成有發(fā)展?jié)摿秃诵母?jìng)爭(zhēng)能力的人。

二、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)重視職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教學(xué)過程中要采用主動(dòng)、開放、探索式教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)模式，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，開展職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育。

1. 角色扮演法。角色扮演法是行為導(dǎo)向教學(xué)的形式之一，是由學(xué)生扮演某一職務(wù)的擔(dān)任者從而處理這一職務(wù)的某些工作，以體驗(yàn)各種類型人物的心理，使自己和其他學(xué)習(xí)者從表演中受到啟示，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在儀表、服裝、發(fā)型、言談舉止方面改進(jìn)行為的教學(xué)方法。如在酒店服務(wù)專業(yè)，讓學(xué)生扮演酒店大堂經(jīng)理如何處理服務(wù)員與顧客的糾紛等。具體做法是教師事先設(shè)定背景材料，讓學(xué)生扮演不同角色，表演結(jié)束讓學(xué)生發(fā)表看法，最后由教師評(píng)點(diǎn)、總結(jié)，深化扮演效果的正效應(yīng)。

2. 情境仿真法。教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為載體的生動(dòng)、具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。比如，講述求職禮儀與技巧一節(jié)時(shí)，筆者通過自導(dǎo)自演、小組競(jìng)賽的方式，為學(xué)生搭設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上充分展示自己的面試技巧。這樣的教學(xué)方法大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)承受挫折的能力，從而引領(lǐng)學(xué)生在日常生活中更好地規(guī)范自己的行為。

3. 課前演講法。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自信心及語言表達(dá)力。在課前開展“三分鐘演講”，內(nèi)容設(shè)定為“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”，講完后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最后由老師給予點(diǎn)評(píng)及個(gè)性化指導(dǎo)。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉了能力，又有助于幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

4. 討論競(jìng)賽法。為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感及互助合作的能力，在教學(xué)中分小組進(jìn)行知識(shí)竟賽；分小組完成一個(gè)調(diào)查報(bào)告；以組或?qū)嬍覟閱挝贿M(jìn)行規(guī)劃落實(shí)比賽，等等。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和提高互助合作的能力。

5. 案例教學(xué)法?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》中有48個(gè)案例，課首案例 14個(gè)，從“心海導(dǎo)航”起筆，以“人生 啟迪”收尾，文中案例34個(gè)。文中主人公大部分是中職生，具有很強(qiáng)的說服力，應(yīng)該用好案例。案例教學(xué)法是通過對(duì)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮故事情節(jié)的的感染作用，抓住感人的情節(jié)，由教師繪聲繪色地講述；師生共同發(fā)掘故事中人物的內(nèi)心世界；注意引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括故事的主要觀點(diǎn)及思想，創(chuàng)設(shè)能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考的問題情境，這種外在于學(xué)生教育主題更易于引起學(xué)生心靈的共鳴，像種子一樣播種在學(xué)生心田。除了用好教材案例之外，筆者還根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充了有關(guān)創(chuàng)業(yè)案例、優(yōu)秀畢業(yè)生職業(yè)成功案例、中職生創(chuàng)業(yè)成功案例等，以激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)好專業(yè)技能的積極性。

三、提高教師自身素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要

篇2

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括以下兩個(gè)方面：一是中職生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃；二是中職生組織的職業(yè)生涯規(guī) 劃。其中中職生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃主要依據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，然后結(jié)合中職生個(gè)人的發(fā)展?jié)摿σ约巴饨绲沫h(huán)境因素，進(jìn)行詳細(xì)地制訂，以確定中職生自己的就職方向以及職業(yè)目標(biāo)，最后選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃道路，制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)方案，以完善自己的不足，充實(shí)自己，為今后的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的形勢(shì)，中職生迫切地需要對(duì)今后的職業(yè)生涯規(guī)劃提前做準(zhǔn)備。對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，要求中職生教師在對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的時(shí)候，首先要有目的、有計(jì)劃地對(duì)中職生進(jìn)行教育；其次要幫助中職生制訂詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓中職生依據(jù)自己的個(gè)人情況并結(jié)合外界環(huán)境影響科學(xué)合理地發(fā)展，為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備；最后中職生教師要制訂一定的管理制度，監(jiān)督中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)格要求中職生按照職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得知，我國(guó)的中職生職業(yè)生涯規(guī)劃存在嚴(yán)重的問題，其中主要包括以下幾個(gè)：第一，中職生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，比較盲目，容易跟風(fēng)；第二，中職生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，對(duì)自己認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的目的定位有偏差；第三，中職生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，對(duì)今后的發(fā)展意識(shí)不太強(qiáng)烈，這需要中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教師要對(duì)中職生做好正確的指導(dǎo)工作。

二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃是社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式變化的基本要求。改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生了巨大的變化，其中主要包括以下兩個(gè)方面。一是我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，具體的生產(chǎn)以及生產(chǎn)數(shù)量都是由市場(chǎng)自己來決定的，因此企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)的過程中，必須結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需要，及時(shí)地對(duì)生產(chǎn)作出相應(yīng)的調(diào)整，所以企業(yè)在招聘人才的時(shí)候，從傳統(tǒng)的工作單一化以及終身化向工作的多樣化以及綜合化轉(zhuǎn)變，這也就要求中職生要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)今后的社會(huì)需求。二是我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化，其中產(chǎn)業(yè)的技術(shù)含量不僅有了更高的要求，同時(shí)產(chǎn)業(yè)的更新速度也在逐漸加快，許多高新技術(shù)日益突出，這就要求我國(guó)中職生在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高自身的基本素質(zhì)，全面發(fā)展。因此在今后的學(xué)習(xí)中，中職生要找準(zhǔn)自己的位置，制訂明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后的發(fā)展做準(zhǔn)備。

（2）實(shí)施中職生職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生教育的基本要求。眾所周知，中等職業(yè)教育學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，主要重視對(duì)學(xué)生就業(yè)的培養(yǎng)，為其今后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。但是在對(duì)中職生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的過程中，并不簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。假如簡(jiǎn)單地以就業(yè)為角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這將直接違背教育的基本本質(zhì)，因此中職生教師要從全方位的角度對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做指導(dǎo)。除此之外，為了避免中職生教師的固定化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)性就業(yè)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展造成影響，中職教育學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)：一是職業(yè)道德的培養(yǎng)；二是職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)；三是職業(yè)專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；四是職業(yè)紀(jì)律觀念意識(shí)的培養(yǎng)；五是職業(yè)規(guī)范性要求的培養(yǎng)。中等教育學(xué)校通過從以上幾個(gè)方面的全面培養(yǎng)，不僅使學(xué)生能夠選擇好自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，而且也能規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，做到終身學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。職業(yè)生涯規(guī)劃在教育中占有重要地位，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。人都是有需求的，并且這些需求是從低逐漸到高的，同時(shí)一個(gè)人的生命是有限的，因此人們只能在有限的時(shí)間內(nèi)，并且在固定的職位中實(shí)現(xiàn)自己的成功。而在人們的成功道路中，職業(yè)生涯規(guī)劃起到很大的作用。所以中職生要盡早地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的人生價(jià)值。中職生早晚都要進(jìn)入社會(huì)，所以在進(jìn)入社會(huì)之前，要及早地對(duì)自己進(jìn)行定位，不斷地充實(shí)自己，提高自己的綜合素質(zhì)，并且做好詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)習(xí)期間嚴(yán)格按照職業(yè)生涯規(guī)劃要求自己，使自己能夠在社會(huì)中找到一個(gè)合適的，并且適合自己的崗位，然后發(fā)揮自己的所有才能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。眾所周知，一個(gè)中等教育學(xué)校就業(yè)率的高低是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的重要依據(jù)之一，但是目前我國(guó)大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校仍然以培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科為宗旨，不結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際情況，因此，在今后的教育過程中，要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

篇3

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，日新月異的職業(yè)環(huán)境變化，中職生綜合素質(zhì)相對(duì)偏低等制約了中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)。在這種形勢(shì)下，中職生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿足，而更應(yīng)立足于整個(gè)人生來思考、規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，把自己的人生發(fā)展與社會(huì)變遷緊密結(jié)合起來，把自己培養(yǎng)成有發(fā)展?jié)摿秃诵母?jìng)爭(zhēng)能力的人。要做到這些，迎接新世紀(jì)帶來的新挑戰(zhàn)，需要運(yùn)用職業(yè)生涯教育中的“職業(yè)生涯規(guī)劃”策略幫其實(shí)現(xiàn)。

因此，如何使學(xué)生從入學(xué)之初就逐步形成良好的職業(yè)價(jià)值取向，使他們對(duì)職業(yè)角色要求更具有自我價(jià)值現(xiàn)實(shí)性，即如何開展中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在當(dāng)前中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的大潮下，是個(gè)不容忽視的問題。

二、如何對(duì)中職生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.改變“面臨畢業(yè)才開始就業(yè)指導(dǎo)”的思想，讓學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就很明確自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己未來的職業(yè)道路有充分的認(rèn)識(shí)。在中職生一進(jìn)入學(xué)校開始就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生只有明確了方向才有前進(jìn)的動(dòng)力和奮斗的目標(biāo)，要讓學(xué)生了解專業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)有明確的定位。指導(dǎo)學(xué)生正確分析自我，不能在選學(xué)專業(yè)上隨大流“別人學(xué)什么我也學(xué)什么”，或者有朝三暮四的思想。要讓學(xué)生明確“我是誰”、“我想干什么”、“我能干什么”。另外，還要讓學(xué)生了解未來的工作要求掌握的知識(shí)與技能，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，從一開始就形成“為了工作，掌握技能”的思想。在校學(xué)習(xí)期間鼓勵(lì)學(xué)生考取各類技能證書，他們多掌握一門技能在社會(huì)上就多一分就業(yè)的機(jī)會(huì)，多一分競(jìng)爭(zhēng)力，技能證書是他們就業(yè)征途上有力的敲門磚。

2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)的重要途徑。綜合職業(yè)能力是中職生的職業(yè)素質(zhì)在能力上的集中和綜合表現(xiàn)，是多種能力的組合而形成的職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力、實(shí)踐能力和社會(huì)能力，是多種能力融會(huì)貫通而形成的能力。人才市場(chǎng)信息顯示：用人單位越來越趨于選擇應(yīng)用型和復(fù)合型人才。實(shí)踐也證明，綜合職業(yè)能力和勞動(dòng)者的競(jìng)爭(zhēng)能力是一種正相關(guān)關(guān)系。綜合職業(yè)能力強(qiáng)的中職學(xué)生，無論是求職，還是立業(yè)，其成功率都非常高。所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，除了要構(gòu)建自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和某些專業(yè)能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)活動(dòng)。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、參觀人才市場(chǎng)等活動(dòng)。在學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)活動(dòng)的同時(shí)，了解社會(huì)、了解職業(yè)。教師要幫助學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己在職業(yè)活動(dòng)中存在的問題和差距，采取有效措施，在職業(yè)活動(dòng)中提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)活動(dòng)是提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力的源泉和動(dòng)力。

4.幫助學(xué)生正確地進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是通過科學(xué)的方法和手段，對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面評(píng)估，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。教師指導(dǎo)學(xué)生的自我分析要客觀、冷靜，不能以點(diǎn)代面，只有了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，才能使自己理性的面對(duì)紛繁復(fù)雜的職場(chǎng)，在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)走出盲目從眾、眼高手低、無所適從的誤區(qū)。

另外，制定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)時(shí)還要綜合考慮社會(huì)因素，如了解市場(chǎng)需要什么人才、當(dāng)?shù)赜惺裁促Y源可以利用等，形象的說就是要做到天時(shí)、地利、人和。

5.要注重階段性與長(zhǎng)期性的協(xié)調(diào)。中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)較早，修正幅度較大。由于中職生年齡普遍偏小，人生還沒有定性，因此，在進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，方向性不是很明確，有時(shí)候需要做很大的調(diào)整，甚至是根本的調(diào)整。因此，中職學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)分解目標(biāo)，制定可操作的短期目標(biāo)與相應(yīng)的教育或培訓(xùn)計(jì)劃，并最終實(shí)現(xiàn)自己的終極職業(yè)目標(biāo)。

中等職業(yè)教育是一種職業(yè)定向教育，一方面為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才，另一方面對(duì)受教育者而言是為其從事某一職業(yè)而實(shí)施的教育。對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職院校中非常重要的一環(huán)，做好中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一是更能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，喚起學(xué)生去思考“我是一個(gè)怎樣的人”、“我今后應(yīng)該走怎樣的人生道路、成為怎樣的人”這些切實(shí)而又現(xiàn)實(shí)的自身問題，有利于解決學(xué)生對(duì)自我缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，方向迷惘，放任自流的問題。二是能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)未來，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)怎樣逐步去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，把現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展結(jié)合起來，使其在學(xué)習(xí)期間自覺合理的進(jìn)行自我塑造，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，加強(qiáng)自我管理能力。三是激發(fā)學(xué)生的緊迫感和使命感。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是通過實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、就業(yè)前景，引導(dǎo)他們?cè)诋?dāng)前社會(huì)的發(fā)展背景之下規(guī)劃自己的人生道路，這樣，理想擺脫了幻想色彩，變得具體而現(xiàn)實(shí)了，時(shí)不我待，就業(yè)并不遙遠(yuǎn)，促使他們珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)要求。最終為社會(huì)培養(yǎng)出具有專業(yè)技能，又具備一定職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖利華.對(duì)中職生進(jìn)行生涯教育的必要性[J].校長(zhǎng)閱刊，2006（8）.

篇4

[關(guān)鍵詞] 優(yōu)化 中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育

一、培養(yǎng)中職生的綜合實(shí)踐能力

面對(duì)如今的就業(yè)現(xiàn)狀,中職學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力和他們所掌握的知識(shí)面是企業(yè)和用人單位選擇他們的依據(jù)。這些用人單位不僅要考核畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,還要考核他們綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力、對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力和實(shí)際操作能力等。學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,除了建立自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外,還要具備從事本行業(yè)崗位的基本實(shí)踐能力和其他一些專業(yè)能力。從某種意義上說,能力比知識(shí)更重要,他們只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來,才能立于不敗之地。我們應(yīng)該重視通過實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合,組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),成立多種類型的學(xué)生社團(tuán)等形式,把學(xué)生培養(yǎng)成具有適應(yīng)社會(huì)需要的社交能力、創(chuàng)造能力、專業(yè)實(shí)踐操作能力等,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的不同年級(jí)、不同專業(yè)給予不同的安排。實(shí)踐內(nèi)容包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐可以采用游戲、勞動(dòng)、角色扮演、講演訓(xùn)練等方式進(jìn)行。校外實(shí)踐可以采取參觀訪問實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行。參觀工廠、公司等工作場(chǎng)所,可以增加學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

社會(huì)需求在不斷發(fā)展變化,因此,中職生應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注社會(huì)職業(yè)的發(fā)展變化,學(xué)會(huì)收集、分析社會(huì)需求信息,使自己對(duì)職業(yè)的選擇與社會(huì)需求相適應(yīng),并根據(jù)社會(huì)的變化不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。我們應(yīng)教學(xué)生做好基本的應(yīng)用文寫作、外語口語強(qiáng)化、面試技巧、公關(guān)禮儀等基本能力的系統(tǒng)培訓(xùn),講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧等,積極探索心理咨詢、社會(huì)實(shí)踐、形象設(shè)計(jì)、面試模擬等有效手段,使中職生就業(yè)指導(dǎo)工作不僅具有推動(dòng)中職生“充分就業(yè)”的功能,而且起到開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用,提升學(xué)生求職能力和水平。同時(shí),通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技巧及信息指導(dǎo)和培訓(xùn),可以幫助學(xué)生明晰個(gè)人職業(yè)性格、職業(yè)能力,進(jìn)一步明確求職方向,提高就業(yè)成功率。

企業(yè)的性質(zhì)決定了企業(yè)的最高目標(biāo)是“實(shí)現(xiàn)贏利”,作為用人單位,從“投入與產(chǎn)出”效益最大化的原則看,它期望的是“零距離上崗”的畢業(yè)生。為順利實(shí)現(xiàn)就業(yè),在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育模式中,要求人才所具備的知識(shí)技能(培養(yǎng)目標(biāo))更貼近實(shí)際崗位。這就需要各中職校在制定相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱的過程中,必須堅(jiān)持從人才市場(chǎng)的實(shí)際需要出發(fā),以職業(yè)素質(zhì)為根本,以職業(yè)能力為本位,以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo),注重職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的崗位性、實(shí)踐性和實(shí)用性。反映在教學(xué)中即體現(xiàn)為專業(yè)的教學(xué)過程與職業(yè)的工作過程的一致性,這也是職業(yè)教育重要特色之一。

三、進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的科學(xué)性和人本化水平

我們的中職學(xué)校不僅要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,還應(yīng)建立專門的能部門對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo),以圖求進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的人本化水平和科學(xué)性。首先,要建立職業(yè)咨詢部門。職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體的具體情況和所能依賴的條件不同而有所不同,具有個(gè)性化的特點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃的課程指導(dǎo)主要起到普及理論知識(shí)的作用,具體到個(gè)人的人生定位和職業(yè)道路的選擇的時(shí)候,由于中職生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)職業(yè)世界只有模糊的感性認(rèn)識(shí),所以只有加強(qiáng)面向個(gè)體、個(gè)性化的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)才能滿足學(xué)生的需要。其次,要加強(qiáng)人才測(cè)評(píng)建設(shè)。人才測(cè)評(píng)是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果,通過心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等手段,對(duì)人的能力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測(cè)量。在國(guó)外,人才測(cè)評(píng)是作為就業(yè)指導(dǎo)中心必備的指導(dǎo)手段來使用的,而在我國(guó)目前只有較少的學(xué)校使用了這一手段尸只有通過科學(xué)的手段進(jìn)行測(cè)評(píng),才能進(jìn)行一個(gè)更為科學(xué)、客觀的自我評(píng)估。學(xué)生掌握了測(cè)量結(jié)果,就能很好地認(rèn)識(shí)自己,消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫。中職生的職業(yè)心理是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的過程,要探究其真實(shí)狀態(tài)需要借助于科學(xué)的心理測(cè)試工具。學(xué)?？刹捎眯睦頊y(cè)量及自我評(píng)定等方法,幫助學(xué)生了解自己的能力傾向、興趣、個(gè)性等方面心理特質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃,激發(fā)他們的潛力。

四、注重學(xué)生的就業(yè)心理健康教育

應(yīng)該承認(rèn),“市場(chǎng)導(dǎo)向,政府調(diào)控,學(xué)校推薦,學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)新機(jī)制,的確為學(xué)生就業(yè)提供了更多的自由空間和發(fā)展機(jī)遇,但也給學(xué)生帶來了更大的心理壓力和更多的心理困惑,甚至是心理問題。筆者以為,加強(qiáng)中職生的就業(yè)心理健康教育要注重教育內(nèi)容與教育形式的有效結(jié)合。就教育的內(nèi)容而言,首先,各中職院校要全面、準(zhǔn)確掌握中職畢業(yè)生在擇業(yè)中常見的心理偏差,以便使心理教育及梳導(dǎo)工作能對(duì)癥下藥。中職畢業(yè)生在擇業(yè)中常見的心理偏差有以下幾種類型:焦慮心理、急躁心理、依賴心理、自卑心理、自傲心理、挫折心理、攀比心理、從眾心理、嫉妒心理、怯懦心理等。其次,中職院校要根據(jù)畢業(yè)生存在的心理狀況,積極進(jìn)行心理梳導(dǎo),幫助畢業(yè)生調(diào)整好就業(yè)心態(tài)。所謂心態(tài)即心理活動(dòng)狀態(tài),是指人的思維在遇到外界事物刺激時(shí)引發(fā)出來的反應(yīng)過程。心態(tài)具有一定的傾向性和穩(wěn)定性。但也可隨著周圍環(huán)境的變化,或主觀的調(diào)節(jié)及教育梳導(dǎo)而發(fā)生改變。就是說,畢業(yè)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)一些心理偏差屬于正常的心理反應(yīng),關(guān)鍵是學(xué)校要及時(shí)加以教育和梳導(dǎo),以免使學(xué)生“固化”為心理的常態(tài)而呈現(xiàn)出嚴(yán)重的心理問題,甚至于造成嚴(yán)重的后果、此外,學(xué)校心理教育梳導(dǎo)工作必須要有針對(duì)性,否則,心理健康教育只能是徒有虛名而不能收到良好的實(shí)際效果。因此,學(xué)校對(duì)中職生心理健康教育的形式要突出“個(gè)性化”的特征,即在課堂上完成對(duì)全體學(xué)生一般共性問題的心理梳導(dǎo)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)放在“一對(duì)一”的心理咨詢和心理熱線服務(wù)上。目前,按照教育部的相關(guān)規(guī)定,每所學(xué)校都應(yīng)配備一定比例和資質(zhì)的擇業(yè)心理咨詢師,這對(duì)順利完成畢業(yè)生的心理健康教育是完全必要的。

五、結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及諸多教育教學(xué)內(nèi)容,沒有各部門各司其職,各負(fù)其責(zé),形成合力,就不可能使中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育按照現(xiàn)代人力資源管理的內(nèi)涵產(chǎn)生良好的教育效果。希望在一線教師、學(xué)校和各相關(guān)部門的共同努力下,中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn):

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篇5

1.中職學(xué)生的專業(yè)選擇與擇業(yè)現(xiàn)狀

2008年9月，筆者從普通高中調(diào)入椒江職業(yè)中專，擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)的班主任。在與學(xué)生相處的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生雖然當(dāng)初選擇的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是他們中的很多人上計(jì)算機(jī)課時(shí)并不認(rèn)真。詢問之下，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來有很大一部分同學(xué)之所以選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，是因?yàn)樗麄兿Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會(huì)玩電腦游戲，而并不是真的喜歡計(jì)算機(jī)。后來，這批學(xué)生畢業(yè)工作了，筆者對(duì)他們的畢業(yè)去向進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)只有不足10%的學(xué)生在從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，還有將近50%的同學(xué)在畢業(yè)一年后接連跳了3次槽。據(jù)調(diào)查，在求職市場(chǎng)上，中職學(xué)生屢遭“淘汰”或自行“離職”的情況并非少數(shù)。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者對(duì)學(xué)校7個(gè)專業(yè)（機(jī)電一體化、數(shù)控模具、電子電工、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、空中乘務(wù)、文秘、國(guó)際貿(mào)易）的260名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于專業(yè)選擇與專業(yè)了解程度狀況的調(diào)查（表1）。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為：中職學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)的不穩(wěn)定性與當(dāng)初選擇專業(yè)時(shí)的盲目性，以及對(duì)職業(yè)的了解不足，存在一定的因果聯(lián)系。另一方面也暴露出當(dāng)前中職學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育方面存在不足，因?yàn)樘热魧W(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠得到老師職業(yè)生涯規(guī)劃的培育和指導(dǎo)，在一定程度上是能夠避免這類事件發(fā)生的。

2.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)情況及存在的問題

筆者對(duì)我校8個(gè)專業(yè)260名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況的調(diào)查。

調(diào)查的目的是進(jìn)一步了解當(dāng)前學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索性的分析，以引起中職教育工作者及學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注和重視；同時(shí)改進(jìn)我校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，以指導(dǎo)和幫助學(xué)生合理定位并設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯，明確自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的有效性。以下是調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果分析。

（1）學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：中職學(xué)生的職業(yè)生涯尚處于任其自然發(fā)展的狀態(tài)，缺乏有意識(shí)的規(guī)劃。在被調(diào)查的學(xué)生中，僅有21%的學(xué)生非常清楚或比較清楚地知道需要規(guī)劃職業(yè)生涯，有79%的學(xué)生不清楚職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢姡蠖鄶?shù)中職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，且自身進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力較弱，急需學(xué)校加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。

（2）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)比較模糊。

由表3中的數(shù)據(jù)可知，中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，僅有5%的學(xué)生對(duì)自己未來有非常詳細(xì)的規(guī)劃，22%的學(xué)生有簡(jiǎn)單的規(guī)劃，對(duì)未來沒有規(guī)劃的學(xué)生占了73%。同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，是因?yàn)樗麄兤毡檎J(rèn)為在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過早，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走進(jìn)社會(huì)后自然會(huì)做的一件事。

（3）學(xué)生自我認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。

表4的數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)多的中職學(xué)生不了解自己的興趣、愛好，不明確自身發(fā)展的需要；對(duì)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的要求及自己與職業(yè)需要之間存在的差距認(rèn)識(shí)不清。如73%的學(xué)生，其愛好主要集中在上網(wǎng)、游戲、聊天上，這也反映出當(dāng)代中職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響較大，而對(duì)自身知識(shí)、能力存在的不足認(rèn)識(shí)不夠，以致學(xué)習(xí)積極性不高，容易在思想上和行為上放松自己。值得重視的是，大多數(shù)學(xué)生并不清楚自己職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，是指在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)有很多，其中比較著名的是人職匹配理論。

人職匹配理論的核心思想就是在清楚認(rèn)識(shí)、了解個(gè)人的主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照、相匹配，最后選擇一種職業(yè)需求與個(gè)人特長(zhǎng)匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)?！傲私鈧€(gè)性―分析職業(yè)―實(shí)現(xiàn)平衡”被視為職業(yè)選擇三因素。“三因素”模式被認(rèn)為是職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)典原則。人職匹配理論認(rèn)為最理想的職業(yè)選擇就是個(gè)人能找到與其人格類型重合的職業(yè)環(huán)境，其次則是找到與其人格類型相近的職業(yè)環(huán)境，應(yīng)盡可能避免選擇與其人格類型相斥的職業(yè)。

中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要遵循這一選擇理論，指導(dǎo)學(xué)生了解并正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，分析社會(huì)需求和職業(yè)環(huán)境，然后做出最適合自己的崗位抉擇。

三、對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的對(duì)策分析

1.對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行分層次、有重點(diǎn)的職業(yè)生涯普及教育

以省編教材《職業(yè)道德•職業(yè)指導(dǎo)•職業(yè)生涯規(guī)劃》為抓手，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行分層次、有重點(diǎn)的職業(yè)生涯普及教育，指導(dǎo)學(xué)生分析自身的興趣、特長(zhǎng)、能力、需要等各種情況，在此基礎(chǔ)上結(jié)合客觀的環(huán)境因素，確立自身的職業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的發(fā)展措施。同時(shí)，在授課過程中幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，掌握基本的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)步驟及方法。

正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法包括：認(rèn)識(shí)自我資源、分析職業(yè)機(jī)會(huì)、明確生涯選擇、制訂行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋等五大環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)自我的目的是了解自我、發(fā)現(xiàn)自我，尋找最適合自己發(fā)展的職業(yè)之路；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自我反思法和SWOT分析法對(duì)職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)能力等方面進(jìn)行全面分析；分析職業(yè)機(jī)會(huì)就是要充分認(rèn)識(shí)與了解外界的工作環(huán)境，了解各種職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用職業(yè)機(jī)會(huì)分析的多種途徑，如互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙雜志、人才市場(chǎng)、頂崗實(shí)習(xí)和職場(chǎng)人士訪談等渠道；明確職業(yè)生涯是在知已知彼的基礎(chǔ)上，選擇適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，并確定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展路線，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平衡單方法作出職業(yè)生涯決策，設(shè)定職業(yè)生涯發(fā)展路線。在明確了生涯選擇后,再制訂相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃,并按照計(jì)劃開始行動(dòng)，在執(zhí)行規(guī)劃過程中保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)即做好評(píng)估與反饋工作。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與專業(yè)學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

專業(yè)課是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的主方向。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在本專業(yè)中感受職業(yè)。我們多次組織學(xué)生到企業(yè)、工廠、人才市場(chǎng)等地參觀、考察，使學(xué)生多了解社會(huì)、近距離接觸職場(chǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，安排學(xué)生到適宜的相關(guān)崗位進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉，增強(qiáng)其專業(yè)能力和職業(yè)針對(duì)性。邀請(qǐng)社會(huì)上不同行業(yè)的人士以及已經(jīng)走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生與在校學(xué)生面對(duì)面交流，介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的要求，接受學(xué)生的咨詢，以培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合

學(xué)校目前在各年級(jí)已大范圍地開展職業(yè)輔導(dǎo)課，大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并且要求全校學(xué)生都制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。筆者所在班級(jí)首先通過團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，在學(xué)生完成初稿的基礎(chǔ)上開始進(jìn)入師生“一對(duì)一”輔導(dǎo)階段。職業(yè)生涯規(guī)劃具有個(gè)性化特征，“一對(duì)一”師生交流探討形式有助于增強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)生過關(guān)，然后修改定稿。而對(duì)少數(shù)在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到困難的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)咨詢。

4.多平臺(tái)宣傳與多渠道激勵(lì)相結(jié)合

首先，利用校園網(wǎng)、黑板報(bào)、廣播臺(tái)及校園刊物等多種平臺(tái)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義和作用進(jìn)行廣泛宣傳。

其次，以國(guó)家教育部開展的全國(guó)“中職生文明風(fēng)采”競(jìng)賽為載體，激勵(lì)學(xué)生積極參與中職生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。

最后，開展“我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”征文比賽和以“職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生技能”為主題的演講比賽等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，激發(fā)學(xué)生提高自身素質(zhì)的動(dòng)力，把中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于整個(gè)教育過程之中，使學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣乃平，杜愛玲．職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[M]．北京：高等教育出版社，2006．

篇6

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)指導(dǎo);中職學(xué)生

中圖分類號(hào):G646文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)18-0236-02

職業(yè)生涯規(guī)劃,也稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì),它是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素,為自己確立不同的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路,確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃,為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo),而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案[1]。本文所講的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能,發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng),是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)[2]。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀中,多以職業(yè)指導(dǎo)的術(shù)語進(jìn)行,其實(shí),職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)只是職業(yè)指導(dǎo)過程中的邏輯起點(diǎn)。

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生思想觀念與認(rèn)識(shí)不到位。當(dāng)前,中職學(xué)生大多屬于普通教育選剩的“差生”,他們對(duì)中職學(xué)校及自己缺乏合理的認(rèn)識(shí),對(duì)自我的未來缺乏必要的信心,對(duì)獲取職業(yè)生涯成功的看法偏頗,對(duì)自我的行為缺乏有效的控制,不少學(xué)生極易形成發(fā)展方向不明確、上進(jìn)心不足及成功的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查訪談,中職學(xué)生不同程度地存在以下觀念和態(tài)度:(1)鄙視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。很多學(xué)生認(rèn)為就讀于中職學(xué)校沒有面子,認(rèn)為職業(yè)教育是“二、三流教育”,中職學(xué)校是“二、三流學(xué)?！?(2)對(duì)前途缺乏信心。很多學(xué)生經(jīng)常覺得自己不如別人,對(duì)自己的前途沒有信心;(3)學(xué)習(xí)興趣不高,動(dòng)力不足。有些學(xué)生經(jīng)常逃課,大部分學(xué)生很少考慮自己將來職業(yè)生涯的發(fā)展;(4)問題行為較多。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不成功,轉(zhuǎn)向在同學(xué)中顯威風(fēng),主要表現(xiàn)為打架斗毆、頂撞老師、吸煙、喝酒等。目前大多數(shù)學(xué)生中存在的“升學(xué)無意識(shí)、就業(yè)無意識(shí)、發(fā)展無意識(shí)、生涯無規(guī)劃、學(xué)習(xí)無動(dòng)力”等現(xiàn)象,說明中職學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相當(dāng)薄弱,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)不了解,不能根據(jù)社會(huì)職業(yè)上的需求正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我,對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)及能力不清楚,對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面理解、認(rèn)識(shí)模糊。

2.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)與制度不健全。目前,中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要由招生就業(yè)辦、或者是班主任、或者是德育教研組具體負(fù)責(zé),招生就業(yè)辦除招生外,還負(fù)責(zé)為學(xué)生提供就業(yè)信息,組織學(xué)生參加面試等。德育教研組負(fù)責(zé)《職業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué),理論講授多,實(shí)踐教學(xué)少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作中,存在著“并行雙軌”的現(xiàn)象,即招生就業(yè)辦與職業(yè)指導(dǎo)課教師均有職業(yè)指導(dǎo)的功能,開展相應(yīng)的活動(dòng),但兩者之間沒有統(tǒng)一的計(jì)劃與安排,沒有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與管理,各行其是,導(dǎo)致學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作難以科學(xué)、高效地開展。

3.教育內(nèi)容單一,時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),應(yīng)包括專業(yè)選擇、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)能力培養(yǎng)引導(dǎo)、職業(yè)決策能力培養(yǎng)等豐富多彩的內(nèi)容,理應(yīng)實(shí)實(shí)在在地貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前大部分中職學(xué)校對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只注重最直接的就業(yè)信息、求職技巧與職業(yè)道德等的指導(dǎo)與教育,關(guān)注的范圍窄;時(shí)間主要集中于二年級(jí)下半學(xué)期和三年級(jí)上半學(xué)期,即學(xué)生離校實(shí)習(xí)之前。就業(yè)指導(dǎo)工作以提高就業(yè)安置率為直接目的,短視現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

4.指導(dǎo)人員專業(yè)化程度偏低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師一部分是從政治理論課教師轉(zhuǎn)變而來,一部分是從因?qū)I(yè)或課程調(diào)整而閑置的教師中分離出來,受過專業(yè)訓(xùn)練的幾乎沒有,相對(duì)薄弱的師資力量,難以適應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)的要求,更不用說滿足職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需要了。同時(shí),教師的積極性普遍不高,許多教師除了學(xué)過學(xué)生用的教材和配套教學(xué)參考書外,很少對(duì)企業(yè)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐,對(duì)企業(yè)行業(yè)的新知識(shí)、新信息、新工藝、新規(guī)范,知之甚少。

針對(duì)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中存在的現(xiàn)狀,我們不難看出,現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作還遠(yuǎn)未達(dá)到人們期望的程度,中職學(xué)校還未把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作看做是關(guān)系學(xué)生和學(xué)校未來發(fā)展的大事來抓。

二、加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對(duì)策

1.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不是由學(xué)校某一個(gè)部門能單獨(dú)完成的,由于它貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育過程,必須涉及到學(xué)生及面向?qū)W生的校內(nèi)外服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)。因此,我們必須做到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)觀念的更新。中職學(xué)校轉(zhuǎn)變思想是關(guān)鍵,在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作上學(xué)校首先要從觀念上走出把它等同于“就業(yè)安置”的誤區(qū),轉(zhuǎn)變思路,充實(shí)內(nèi)涵,把就業(yè)指導(dǎo)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的職業(yè)指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。同時(shí)注意提升教師的思想認(rèn)識(shí),促使教師積極參與是搞好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要條件。學(xué)校應(yīng)樹立新的教育理念,以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理工作的改革。學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心,通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡漠,尤其是新生有87%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無,所以我們必須加速學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變,以學(xué)生自覺、自愿、自主參與為前提,只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃在自我發(fā)展中的作用,并自覺參與時(shí),才能找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功能。

2.建立健全指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。目前,中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要由招生就業(yè)辦、或者是班主任、或者是德育教研組具體負(fù)責(zé)。即使有其他部門的參與,各部門也多處于“孤軍奮戰(zhàn)”、“孤掌難鳴”的狀態(tài)。為了確保各部門分工明確,由校長(zhǎng)指派專門的副校長(zhǎng)主管,同時(shí)設(shè)立一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)管理委員會(huì),起管理和協(xié)調(diào)作用。職業(yè)指導(dǎo)部門主要由職業(yè)指導(dǎo)教師作為專職指導(dǎo)人員組成,主要負(fù)責(zé):第一,理論和實(shí)踐研究。廣泛研究國(guó)外中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的理論、實(shí)踐及其發(fā)展;探索并逐步建立適合我國(guó)教育制度與勞動(dòng)人事制度的中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)原則、內(nèi)容與方法;調(diào)查研究中國(guó)中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的基本情況及中職學(xué)生的特點(diǎn);通過調(diào)研,了解社會(huì)就業(yè)信息并進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)等。第二,宣傳推廣。與社會(huì)、企業(yè)、勞動(dòng)局、職業(yè)介紹所溝通,推廣和普及職業(yè)指導(dǎo)的知識(shí),并與社會(huì)各界聯(lián)合開展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。第三,具體實(shí)施指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)和咨詢指導(dǎo)。同時(shí)教務(wù)部門、學(xué)生部門應(yīng)配合職業(yè)指導(dǎo)部門的工作,起輔助作用。各部門要服從職業(yè)指導(dǎo)管理委員會(huì)的管理,形成上下級(jí)協(xié)調(diào)、部門間合作,管理有序、分工明確的組織體系。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)人員的隊(duì)伍建設(shè)。在中職學(xué)校,有必要制定職業(yè)指導(dǎo)人員的任職資格標(biāo)準(zhǔn),并加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn),從而建立一支政治素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精湛的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。具體的對(duì)策:(1)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等模式,提高他們的專業(yè)知識(shí)、科研能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。鼓勵(lì)在職的職業(yè)指導(dǎo)人員參加《職業(yè)指導(dǎo)師》職業(yè)資格認(rèn)證考試,還要嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度,并將其作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級(jí)的重要指標(biāo)。(2)聘用在企業(yè)中具有人力資源或職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士、具有《職業(yè)指導(dǎo)師》職業(yè)資格證的人員到中職學(xué)校任教。(3)要充分利用學(xué)校的教師資源,對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn),充實(shí)兼職職業(yè)指導(dǎo)人員的隊(duì)伍[3]。

4.選擇內(nèi)涵豐富的指導(dǎo)內(nèi)容。根據(jù)目前中職學(xué)生出現(xiàn)的職業(yè)心理偏差,缺乏自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力等問題,對(duì)中職學(xué)生自我職業(yè)潛能的認(rèn)知和開發(fā)、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和技能進(jìn)行指導(dǎo)。(1)對(duì)學(xué)生自我職業(yè)潛能的認(rèn)知和開發(fā)的指導(dǎo)。自我職業(yè)潛能的認(rèn)知和開發(fā)主要包括:學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ψ治?社會(huì)環(huán)境提供的職業(yè)機(jī)會(huì)分析。職業(yè)潛能的準(zhǔn)確分析是保證職業(yè)生涯規(guī)劃切實(shí)可行的前提條件。通過分析,引導(dǎo)學(xué)生確立自我職業(yè)生涯的“最近發(fā)展區(qū)”,尋找努力方向、途徑與具體辦法,規(guī)劃職業(yè)生涯,以盡快、最佳地將自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿D(zhuǎn)化為自我職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)力。(2)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯定向的指導(dǎo)。調(diào)查表明:當(dāng)前中職學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校的動(dòng)因中,近70%的學(xué)生是因?yàn)闆]有考上普高而無奈選擇;近50%的在校生表示如果有機(jī)會(huì)重新選擇專業(yè)則不會(huì)選擇就讀的專業(yè)。這說明他們的對(duì)自己初次職業(yè)生涯定向是不滿意的,需要加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容包括職業(yè)理想教育和專業(yè)選擇指導(dǎo)。職業(yè)理想教育重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生明確:什么是職業(yè)理想;職業(yè)理想對(duì)人生具有怎樣的作用和價(jià)值;如何根據(jù)自我需求與社會(huì)需求樹立自我職業(yè)理想。(3)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和技能的指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的指導(dǎo)重點(diǎn)在于:引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀、全面地認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性、積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,促使學(xué)生愿意進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前,中職學(xué)生的知識(shí)水平、社會(huì)閱歷、能力基礎(chǔ)等難以滿足其自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的需求,需要學(xué)校加強(qiáng)培養(yǎng)與引導(dǎo)的力度。而職業(yè)生涯規(guī)劃技能的指導(dǎo)重點(diǎn)包括:讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí);引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自我職業(yè)生涯規(guī)劃的基本策略;幫助學(xué)生形成收集信息、分析信息、處理信息、制定方案、作出決策、監(jiān)控自我行為等能力以及與此相關(guān)的交往能力、表達(dá)能力、判斷能力等。

由于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程,以上只是從學(xué)校教育的視角對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對(duì)策進(jìn)行初探。要構(gòu)建全方位、全程性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系與長(zhǎng)效機(jī)制,還必須有效整合社會(huì)、學(xué)校、家庭的力量,通過各方面的共同努力,方能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]程社明.職業(yè)生涯的開發(fā)與管理[J].中外企業(yè)文化,2003,(2):37.

篇7

方法：用調(diào)查問卷對(duì)60名護(hù)理中職實(shí)習(xí)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查，采用描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析等進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析。

結(jié)果：方差分析顯示是否是班干部、民族、生活地區(qū)對(duì)護(hù)理中職生職業(yè)生涯規(guī)劃無顯著的影響；擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)護(hù)理中職實(shí)習(xí)生的擇業(yè)就業(yè)有影響?？傮w調(diào)查顯示絕大部分護(hù)理中職實(shí)習(xí)生對(duì)職業(yè)生涯的相關(guān)知識(shí)不是太了解，但對(duì)專業(yè)忠誠(chéng)度較高，但大部分學(xué)生希望能盡早對(duì)自己的職業(yè)生涯有所規(guī)劃。

結(jié)論：通過在校期間開設(shè)有關(guān)課程、講座等引導(dǎo)護(hù)理中職生盡早對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

區(qū)內(nèi)實(shí)習(xí)的60名護(hù)理中職生。

2.研究方法

（1）問卷調(diào)查法。問卷運(yùn)用了康建芳護(hù)理實(shí)習(xí)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究中的調(diào)查問卷。

（2）統(tǒng)計(jì)分析法。采用SPSS17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，使用統(tǒng)計(jì)描述、獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)、單因素方差分析進(jìn)行分析。①用描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析護(hù)理中職生的一般人口學(xué)特征及職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)。②用t檢驗(yàn)、單因素方差分析的統(tǒng)計(jì)方法分析一般人口學(xué)特征對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的影響。

3.資料收集

從2014年3月到2014年4月由本課題研究者親自發(fā)放問卷并當(dāng)場(chǎng)回收。所有調(diào)查均采用無記名問卷方式，共發(fā)放問卷60份，回收有效問卷60份，有效問卷率在60份中達(dá)100%。

二、結(jié)果

根據(jù)人口學(xué)變量的特征，對(duì)于二分類的變量使用獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)，三分類及三分類以上的變量使用單因素的方差分析來探討人口學(xué)變量因素對(duì)護(hù)理中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。（見下表）

對(duì)專業(yè)的忠誠(chéng)方面

三、討論

1.人口學(xué)變量對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響結(jié)果：是否是班干部、民族、生活的地區(qū)在職業(yè)生涯規(guī)劃的六個(gè)維度上無顯著性差異，可能與護(hù)理中職生大多數(shù)為女生且學(xué)歷較低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍較弱，選擇行業(yè)的主動(dòng)權(quán)較小有關(guān)。擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在自我提升的差別上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，發(fā)展地位因素在自我提升中得分最高，保健因素次之，聲望因素最低，可能是中職護(hù)理學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的忠誠(chéng)度相對(duì)較高，希望通過在護(hù)理崗位上不斷努力獲得較好的職業(yè)發(fā)展。

2.總體狀況的現(xiàn)狀分析：護(hù)理中職生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃比較了解的只占18.3%，而對(duì)護(hù)理職業(yè)比較了解的占到70%。但73.4%的護(hù)理中職生都意識(shí)到進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，贊同開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程來對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。上表顯示護(hù)理中職生對(duì)護(hù)理專業(yè)比較滿意的占到61.7%，70%左右的學(xué)生認(rèn)為護(hù)理專業(yè)比較有發(fā)展前途且期望畢業(yè)后能夠從事護(hù)理工作。出現(xiàn)以上這些狀況與護(hù)理中職生對(duì)護(hù)士現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)及自身素質(zhì)有關(guān)，（1）護(hù)理中職生普遍動(dòng)手能力較強(qiáng)而思維能力較差，較適合臨床的護(hù)理工作；（2）我國(guó)目前的護(hù)理人才需求量較大，護(hù)理的就業(yè)壓力相對(duì)較小，門檻相對(duì)較低，從事護(hù)理工作畢業(yè)生起碼不會(huì)面臨失業(yè)，這也是不少護(hù)理中職生選擇護(hù)理的原因；（3）護(hù)士待遇雖然不是很高，但是有法定的節(jié)假日，可以享受到一些國(guó)家的福利與政策。

篇8

摘要：由于中專生對(duì)自己各方面能力沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后沒有真正了解自己的興趣愛好，甚至對(duì)剛?cè)雽W(xué)自己的選擇的專業(yè)都很迷茫，對(duì)將來也沒有過多的考慮。職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，貫穿一個(gè)人的一生。如何提高中專生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)是我們老師的一個(gè)重要的任務(wù)和責(zé)任。本文從認(rèn)識(shí)自身、分析環(huán)境、選擇方向、確立目標(biāo)、調(diào)整規(guī)劃等角度探討了中專生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃行業(yè)的分析；環(huán)境；目標(biāo)

不同的年齡、不同起點(diǎn)的人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的思路會(huì)有所不同。初中生、高中生沒有專業(yè)的定向，他們的規(guī)劃重點(diǎn)在于是否升學(xué)，側(cè)重于選什么專業(yè)。而中專生的專業(yè)已經(jīng)定向，即將走向社會(huì)。

在現(xiàn)如今的大學(xué)生就業(yè)壓力如此之大的情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤其的重要。許多學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的課程或者進(jìn)行了專門的講座，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為現(xiàn)在學(xué)生的熱門話題。特別是近幾年來中專生的就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，對(duì)中專生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得越來越重要了。但是有很多的中專生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的陌生，以至于產(chǎn)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對(duì)，或茫然無以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規(guī)劃”，這都會(huì)導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有作用不能充分發(fā)揮。

其實(shí)在許多國(guó)家，職業(yè)設(shè)計(jì)往往從娃娃抓起，美國(guó)的孩子從6歲開始就有了職業(yè)意識(shí)的開發(fā)，職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)更是貫穿小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。然而，我國(guó)的職業(yè)設(shè)計(jì)還只是在找工作的前夕才被提上認(rèn)識(shí)和了解的日程。

由于中專生對(duì)自己各方面能力沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后沒有真正了解自己的興趣愛好，甚至對(duì)剛?cè)雽W(xué)自己的選擇的專業(yè)都很迷茫，對(duì)將來也沒有過多的考慮。學(xué)校生活與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生對(duì)外面的世界了解得太少。面對(duì)著求職的巨大壓力時(shí)，學(xué)生最大的困惑往往不是找不到就業(yè)的機(jī)會(huì)，而是不知道自己該選擇什么樣的工作，對(duì)未來充滿迷茫。很多剛就業(yè)的畢業(yè)生，從事的工作并非自己所想所愿，甚至從事的行業(yè)和自己專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，跳槽現(xiàn)象屢見不鮮。這些現(xiàn)象的發(fā)生，一個(gè)很重要的原因是由于許多畢業(yè)生在告別校園時(shí)并不了解自己真正適合怎樣的職業(yè)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要普及職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和轉(zhuǎn)變就業(yè)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生去不停地照鏡子，不停地校正和深化對(duì)自己的認(rèn)知，進(jìn)而能正確評(píng)價(jià)自己的核心價(jià)值觀念、個(gè)性特點(diǎn)、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等，最終找到理想的職業(yè)。

培養(yǎng)好的性格

性格，是一個(gè)人的心理特征，是一個(gè)人具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的各種心理特征的總和。不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的性格要求不同。例如：會(huì)計(jì)要求從業(yè)者性格內(nèi)向，而推銷員要求從業(yè)者性格外向。不過現(xiàn)在大多數(shù)的公司和企業(yè)都要求員工的性格“沉穩(wěn)冷靜”、“細(xì)致耐心 ”、“積極進(jìn)取、樂觀向上”、“擁有陽光的心態(tài)”……專業(yè)已經(jīng)定性的中職生應(yīng)該按照即將從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的性格要求來調(diào)試自己的性格。

二、本專業(yè)了解行業(yè)的發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃不但要求我們做到“知己”，更要做到“知彼”。能夠正確的對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀及其變化趨勢(shì)的觀察，對(duì)行業(yè)的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)的理解，對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群以及相關(guān)職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求的了解，對(duì)自身所處就業(yè)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其變化趨勢(shì)的把握。中職生應(yīng)該對(duì)自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群以及相關(guān)職業(yè)群的了解。作為老師的我們應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行分析所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群以及相關(guān)職業(yè)群所包含的職業(yè)種類，拓展中職生擇業(yè)以及以后發(fā)展方向的視野。

三、選擇方向

我們?cè)诖_定職業(yè)生涯發(fā)展具體目標(biāo)之前，先選擇職業(yè)生涯發(fā)展方向。通過發(fā)展條件的分析，注意考慮一下幾個(gè)問題：首先往那條路上發(fā)展？其次，我能往那條路上發(fā)展?最后，我在哪條路上發(fā)張的機(jī)會(huì)比較多？說簡(jiǎn)單點(diǎn)就是自己想要什么，發(fā)展方向是否符合自己的需要；本人是否符合往這個(gè)方向發(fā)展(包括自己的個(gè)性特點(diǎn)、本人的生理和家庭條件及其變化趨勢(shì)的分析)；好要考慮個(gè)人發(fā)展方向是否符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，周邊環(huán)境為自己職業(yè)生涯發(fā)展提供了什么機(jī)遇?？偟膩碚f在中職生的職業(yè)生涯發(fā)展方向上有四種選擇：是畢業(yè)后先升學(xué)，還是先就業(yè)；是先創(chuàng)業(yè)還是先就業(yè)；還是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，還是只就業(yè)不創(chuàng)業(yè)；是在企業(yè)李向管理路線發(fā)展還是向技術(shù)路線發(fā)展，先走技術(shù)路線再轉(zhuǎn)向管理路線；是向技術(shù)工人、專業(yè)技術(shù)人員方向發(fā)展還是公務(wù)員方向發(fā)展。

職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)也就是職業(yè)理想的具體定位，是個(gè)人對(duì)未來職業(yè)的向往和追求的具體定位。目標(biāo)的作用在于它能幫助我們從現(xiàn)在走向未來。目標(biāo)是成功的前提。

四、做好就業(yè)準(zhǔn)備

1.做好由學(xué)校人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換

在告別學(xué)校，走向社會(huì)之后，中職生將面臨人生一次質(zhì)的飛躍。開始職業(yè)生涯，從學(xué)校人轉(zhuǎn)化為職業(yè)人。兩者無論在權(quán)利、義務(wù)還是規(guī)范上都存在著極大的差異。我們應(yīng)該利用各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)變。

2.做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的準(zhǔn)備

一個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，不但直接關(guān)系著求職就業(yè)的成功率，而且決定著職業(yè)生涯能否順利發(fā)展。我們首先在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練提高，知識(shí)本身并不等同于能力，它是能力的基礎(chǔ)，中職生在校期間應(yīng)該積極主動(dòng)的將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。只有這樣才能在將來的工作中表現(xiàn)自己的能力。社會(huì)能力的人提過也需要靠日常生活中的訓(xùn)練，平常注意訓(xùn)練自己的言行舉止，試著控制自己的不良情緒在小期間要多參加各種社會(huì)實(shí)踐。

五、調(diào)整規(guī)劃，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展條件的變化

篇9

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；團(tuán)體心理輔導(dǎo)

職業(yè)生涯教育是中職學(xué)校教育改革與創(chuàng)新的重要趨勢(shì)，筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的相關(guān)問題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃及團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃，簡(jiǎn)單地說就是一個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況及興趣愛好，對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展方向及路徑進(jìn)行規(guī)劃。所以，在做職業(yè)生涯規(guī)劃之前，要對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡。另外，值得強(qiáng)調(diào)的是在做職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，除了要考慮到規(guī)劃人的實(shí)際情況，也要對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要及時(shí)代特征進(jìn)行分析?？傊?，只有結(jié)合個(gè)人與社會(huì)兩個(gè)層面的實(shí)際情況，才能做出比較合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種以人的成長(zhǎng)及發(fā)展為中心的輔導(dǎo)模式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的對(duì)象是具有相同問題或在某些方面有共同成長(zhǎng)意愿的組織。團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的是主體的發(fā)展功能，所以，輔導(dǎo)者首先要相信被輔導(dǎo)者是有無限潛能的，而被輔導(dǎo)者要相信輔導(dǎo)者是可以幫助自己的。只有在這樣的前提下，團(tuán)體心理輔導(dǎo)才可能實(shí)現(xiàn)良好的輔導(dǎo)效果。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的類型很多，總的來說，可以分為兩大類：第一類是把重點(diǎn)放在個(gè)體的心理輔導(dǎo)方面，注重通過團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，達(dá)到輔導(dǎo)團(tuán)體中個(gè)體的目的；另一類團(tuán)體心理輔導(dǎo)則把重點(diǎn)放在團(tuán)體心理成員的交互作用上。

二、對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的必要性

中職生生源復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，自我約束力弱，缺乏進(jìn)取心。所以，很多學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行有效的規(guī)劃，即便教師做良好的引導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)按規(guī)劃確定自己的學(xué)習(xí)目的及目標(biāo)，達(dá)不到良好職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。為此，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生了解自己、明確目標(biāo)、制訂規(guī)劃非常必要。具體來說，對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效率。目前國(guó)內(nèi)的學(xué)生課堂規(guī)模較大，一對(duì)一的輔導(dǎo)難以推行，很難保證顧及到每一個(gè)個(gè)體。團(tuán)體輔導(dǎo)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高效率。（2）團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以使中職生獲得接納的感受和體驗(yàn)。團(tuán)體中同齡人的傾訴，可以使學(xué)生更開放，在沒有顧忌的情況下，說出自己存在的問題，教師可以有針對(duì)性地解決每個(gè)學(xué)生的具體問題。（3）團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以幫助中職生獲得多途徑的探索。團(tuán)體成員來自于不同的專業(yè)、班級(jí)，不同的地方、家庭，學(xué)生在溝通了解的過程中，可以更多地了解不同專業(yè)，或者不同人之間職業(yè)生涯規(guī)劃的差異，在生涯輔導(dǎo)中起到促進(jìn)與補(bǔ)充的作用。

三、中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

通過論文的研究可以看出，根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)的要求與特點(diǎn)，結(jié)合中職生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與其群體特征，綜合運(yùn)用心理活動(dòng)、專業(yè)問題交流與探討、相關(guān)測(cè)試與指導(dǎo)、音樂放松冥想、繪畫投射治療與作業(yè)交流反饋相結(jié)合的方式進(jìn)行團(tuán)體方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。具體來說，要注意以下幾方面的問題。（1）在做團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案時(shí)，要兼顧自我探索與職業(yè)規(guī)劃兩個(gè)主題，并根據(jù)實(shí)際問題和情況分為自我認(rèn)知、環(huán)境分析、職業(yè)認(rèn)識(shí)與生涯規(guī)劃四個(gè)分主題。（2）要對(duì)方案內(nèi)容流程做合理安排。依據(jù)團(tuán)體活動(dòng)的特點(diǎn)與生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，按照?qǐng)F(tuán)體進(jìn)展順序與學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。（3）整個(gè)方案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)與生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中得到自身的整合，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與接納自己，并且學(xué)會(huì)正確評(píng)估與利用環(huán)境資源，正確規(guī)劃自己的人生目標(biāo)。

總之，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的生涯規(guī)劃，可以使生涯規(guī)劃教育做到全方位、深層次，對(duì)于學(xué)生來說，也可以得到切實(shí)的幫助。所以，結(jié)合學(xué)校具體情況，將生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)作為學(xué)生課外活動(dòng)課題之一是非常必要的。最后，希望論文的研究為相關(guān)工作者及研究人員提供一定的參考與借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：中職生;職業(yè)生涯規(guī)劃;必要性;成果

引言：面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)及企業(yè)對(duì)職工的要求越來越高的趨勢(shì)，對(duì)于中職生來說，既無學(xué)歷優(yōu)勢(shì)、又無經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，如何在畢業(yè)之后順利地走上社會(huì)、踏入職場(chǎng)，在復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中能夠?qū)崿F(xiàn)成功的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而找到一份稱心如意的適合自己的工作，這就是對(duì)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育提出的挑戰(zhàn)與要求。所以中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育對(duì)中職生整個(gè)的職業(yè)生涯甚至人生都有重要的意義，開展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育更有其必要性。

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的必要性

1、開展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育是嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下的要求

由于國(guó)民的普遍受教育程度越來越高，加上高校的普遍擴(kuò)招，現(xiàn)在社會(huì)的本科生、研究生及博士生的數(shù)量越來越多、高學(xué)位也越來越普遍，還有企業(yè)對(duì)職工的要求越來越高、不論是對(duì)學(xué)歷還是專業(yè)技能都提出了越來越高的要求，再加上科技越來越發(fā)達(dá)、機(jī)械解放了越來越多的勞動(dòng)力，各種綜合作用導(dǎo)致了社會(huì)勞動(dòng)力供過于求的現(xiàn)狀，近年來中職生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。

而對(duì)于既無學(xué)歷又無經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)的中職生來說，在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，對(duì)中職生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育顯得尤其必要了。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于中職生正確評(píng)價(jià)自己的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)、認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，充分了解肯定并完善自己，有利于中職生對(duì)社會(huì)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)透徹的了解，并結(jié)合自己的優(yōu)缺點(diǎn)興趣愛好、專業(yè)優(yōu)勢(shì)及專業(yè)技能和社會(huì)需要、崗位需要、職業(yè)發(fā)展需要，確定一個(gè)適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、并對(duì)自己的職業(yè)生涯做一個(gè)完整得當(dāng)?shù)囊?guī)劃。在確定目標(biāo)之后，再對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等方面做一個(gè)合理的安排與規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育是嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下的必然要求。

2.開展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程教育是完善中職學(xué)校教育體制的需要

雖然我國(guó)中職學(xué)校的教育體制一直在不斷的改革完善、也取得了一定的改革成效，但是仍然存在著很多缺陷與漏洞，開展職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程教育有利于完善中職學(xué)校教育體制。首先現(xiàn)代中職學(xué)校的教育主要重視的是課本的理論知識(shí)的填鴨式教育，而忽視了與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力與職業(yè)技能，使得中職教育知識(shí)與未來學(xué)生就業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)。其次，中職學(xué)校專業(yè)口徑較窄、學(xué)科太細(xì)，教育專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)的知識(shí)比較專一話、知識(shí)面窄、適應(yīng)性差，導(dǎo)致學(xué)生走入社會(huì)就業(yè)時(shí)就業(yè)方向比較窄、社會(huì)適應(yīng)能力比較差。再次是中職生教育注重的是智力教育，而容易忽視學(xué)生的德體美勞的教育，忽視學(xué)生的情感培養(yǎng)、性格塑造、抗壓能力創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，使得中職學(xué)生得不到全面的發(fā)展，很難達(dá)到企業(yè)招聘員工的高要求?，F(xiàn)在中職學(xué)校教育體制仍然存在很多缺陷與不足，而開展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程教育是完善中職學(xué)校教育體制的需要。

3.開展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程教育是提高中職生綜合素質(zhì)、提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求

現(xiàn)代社會(huì)需要的是德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育是中職生教育的重要組成部分，對(duì)提高中職生綜合素質(zhì)、提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有至關(guān)重要的作用。開展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育有利于中職生剖析自己的現(xiàn)狀、明白個(gè)人的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，清楚自己的興趣與愛好及能力，對(duì)社會(huì)及就業(yè)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展有一個(gè)更深的了解，從而結(jié)合自身優(yōu)劣勢(shì)及興趣愛好點(diǎn)和社會(huì)需要，確定一個(gè)清晰可靠的職業(yè)目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，并為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)制定生活、學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等方面的計(jì)劃。并不斷完善改正自己的缺點(diǎn)、彌補(bǔ)自己的不足，加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)、不斷專業(yè)技能，不斷提高自己的綜合素質(zhì)、提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而將來能夠在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)成果

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)尚處于起步與探索階段，但是通過國(guó)家對(duì)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不斷重視，與學(xué)校教育改革地不斷推進(jìn)與完善，我國(guó)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)仍然取得了很多成果，不管是學(xué)術(shù)理論上的突破還是教育體制的完善還是對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的幫助都有了很大進(jìn)步，但教育是為學(xué)生服務(wù)的、為社會(huì)服務(wù)的，這里主要對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與人生發(fā)展上取得的現(xiàn)實(shí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.中職生更加客觀的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我、了解自己的價(jià)值

中職學(xué)校通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，使得學(xué)生能夠更加客觀的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，了解自己的價(jià)值。知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)、優(yōu)劣勢(shì)，知道自己的興趣愛好，而不僅僅是每天就是上網(wǎng)看視頻、玩游戲、睡覺娛樂。加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育有利于學(xué)生更清楚自身能力和專業(yè)技能的不足，并且能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改掉思想懶散、心浮氣躁的缺點(diǎn)，激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠使學(xué)生更加明白自己的定位和自己的職業(yè)方向，能夠了解自己的社會(huì)價(jià)值，使得學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)走向社會(huì)有一個(gè)清晰明了的職業(yè)方向和堅(jiān)定的職業(yè)生涯目標(biāo)。

2.中職生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了更深層次的了解、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)加強(qiáng)

在沒有開展和不夠中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的階段，中職生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念是比較淡泊模糊的，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和了解還比較匱乏，缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。大部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏一個(gè)合理的規(guī)劃，往往是放任不管、走一步是一步。

隨著中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的不斷重視與逐漸開展，中職生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了一個(gè)更深層次的了解、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。中職生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃也越來越重視，越來越多的學(xué)生會(huì)提前制定一個(gè)合理有效的適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并隨著自身主觀因素的改變和社會(huì)環(huán)境的客觀變化進(jìn)行必要的調(diào)整，使得職業(yè)生涯規(guī)劃不會(huì)僵化、隨著客觀實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)整，使職業(yè)生涯規(guī)劃更容易實(shí)施成功。

3.中職生對(duì)職業(yè)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解

新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)中職生職業(yè)生涯職業(yè)規(guī)劃課程教育，使中職生對(duì)自己的職業(yè)有了進(jìn)一步更充分的了解和認(rèn)識(shí)。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育使中職生更加了解自己的專業(yè)，了解自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)和未來的就業(yè)方向，對(duì)將來就業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景和社會(huì)需要能夠有一個(gè)提前的了解與把握，能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性的提高自己的專業(yè)技能和積累更多的理論知識(shí)。

4.中職生樹立了更正確健康的就業(yè)觀、擇業(yè)觀

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈、就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻、就業(yè)壓力越來越大的情況下，現(xiàn)在應(yīng)屆畢業(yè)生往往沒有樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀?，F(xiàn)在應(yīng)屆畢業(yè)生找工作經(jīng)常是希望工資待遇好、福利好、工作輕松、又符合自己興趣愛好各方面兼得，而不愿從最基層做起，工資少不想干、工作太累不想干、公司太小不想干、工作內(nèi)容太枯燥乏味不符合自己興趣愛好不想干等等，這是存在很多畢業(yè)生身上的問題。中職生畢業(yè)找工作容易好高騖遠(yuǎn)眼高手低、又想工作輕松又想薪資待遇好、又不想從基層干起，所以容易造成高不成低不就的情況，這也是中職生畢業(yè)找工作難的一大自身原因。而且現(xiàn)在中職生找工作的功利心太重，太注重眼前的工資利益，而忽視了自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)的自身發(fā)展。

通過加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育使中職生樹立了更加正確健康的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，樹立了自主擇業(yè)觀 平等就業(yè)觀、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀、多種方式就業(yè)觀。能夠使中職生降低自己的期望值，不要好高騖遠(yuǎn)眼高手低;提升自身綜合素質(zhì)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高自己的專業(yè)理論知識(shí)水平和專業(yè)技能，培養(yǎng)一些良好的生活習(xí)慣工作習(xí)慣;適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境。只有樹立了正確的健康的就業(yè)觀擇業(yè)觀，才能在以后畢業(yè)時(shí)找到符合自己期望、自己能夠勝任的職業(yè)，適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境。

結(jié)語：面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育有著特別重大的意義和必要性。近年來，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越重視，也取得了很大的教學(xué)成果。但我國(guó)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育尚處于起步與探索階段，教學(xué)理論與教學(xué)系統(tǒng)都不夠發(fā)達(dá)完善，所以還需要不斷的努力探索與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕梅.中職生就業(yè)指導(dǎo)狀況調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2009（02）