導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生物學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 生物學(xué) 學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)方法

教學(xué)是教師和學(xué)生的統(tǒng)一活動(dòng)，只研究教師的教，不研究學(xué)生的學(xué)，是不能搞好教學(xué)的。不了解學(xué)習(xí)的規(guī)律性，教是缺乏依據(jù)和無(wú)的放矢的。因此，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，在研究教學(xué)應(yīng)該如何改革的同時(shí)，必須重視研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。中學(xué)生物學(xué)中比較重要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方法有：識(shí)記和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)、觀察和實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用具體的識(shí)記和復(fù)習(xí)的方法

每一節(jié)課內(nèi)局部的、具體的知識(shí)，要教給學(xué)生一些具體的識(shí)記和復(fù)習(xí)方法，使知識(shí)的教學(xué)與識(shí)記和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)同步進(jìn)行，常用的識(shí)記和復(fù)習(xí)方法主要有以下幾種：

1.聯(lián)系實(shí)際，加深印象。把知識(shí)的教學(xué)跟學(xué)生的各種學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以提高識(shí)記和復(fù)習(xí)效率。例如解剖桃花后，學(xué)生能很好地掌握花的各部分結(jié)構(gòu)；親自觀察蛙的受精卵，對(duì)于它的特點(diǎn)有比較深刻的印象等。

2.簡(jiǎn)化知識(shí)，強(qiáng)化記憶。即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

3.發(fā)揮想象，創(chuàng)新記憶。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

4.列舉綱要，有序記憶。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則可成為記憶知識(shí)的綱要。

5.核心衍射，關(guān)聯(lián)記憶。以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

6.勤于思考、理解記憶。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中不能滿足于單純的記憶，而要深入理解，融會(huì)貫通，理解記憶。

7.注重過(guò)程，研究方法。生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過(guò)程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過(guò)程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。

8.重視理論，學(xué)以致用。生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題。

二、應(yīng)用生物學(xué)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。在記住基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，學(xué)生要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。如關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，學(xué)生要前后聯(lián)系起來(lái)思考，即所謂“瞻前顧后”。又如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

生物的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)都有一定的共性和規(guī)律性。比如生命的物質(zhì)性、生物的整體性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡(jiǎn)單復(fù)雜、低級(jí)高級(jí)、水生陸生的生物進(jìn)化。把握這些規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行推理和思考，將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。

1.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的規(guī)律

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。例如葉的表皮的五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在，不僅有利于陽(yáng)光透過(guò)，而且能防止葉內(nèi)水分過(guò)多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來(lái)的傷害。

2.從結(jié)構(gòu)推出功能

懂得了生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的規(guī)律，我們就可以從生物體的結(jié)構(gòu)來(lái)推出其特定的功能，這樣，就能輕而易舉地記憶復(fù)雜的生物知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)線粒體時(shí)，我們可以根據(jù)課本的知識(shí)做出簡(jiǎn)單的圖示，左邊表示線粒體的結(jié)構(gòu)，按照結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的規(guī)律，我們可以從結(jié)構(gòu)推出其功能。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)

中學(xué)生物學(xué)中有大量觀察和試驗(yàn)，對(duì)每一項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)教師都必須切實(shí)地指導(dǎo)，從而做到觀察有的放矢、實(shí)驗(yàn)事半功倍，加強(qiáng)指導(dǎo)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法有印發(fā)觀察提綱，進(jìn)行書面指導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。

1.印發(fā)觀察提綱，進(jìn)行書面指導(dǎo)。書面指導(dǎo)的內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)的目的、要求、方法、步驟和注意事項(xiàng)。在設(shè)計(jì)的每個(gè)觀察提綱中，還要提出一些問(wèn)題，供學(xué)生觀察時(shí)思考。例如，在觀察鯽魚的外部形態(tài)時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：“用手摸摸鯽魚的身體，有什么感覺(jué)？想想黏液有什么作用？”等等。

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一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)方法

1．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)步驟上要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)

（1）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。要通過(guò)預(yù)習(xí)把握每一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)，解答課后練習(xí)題，以便上課時(shí)心中有數(shù)。

（2）課堂上認(rèn)真聽講。根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，要有目的地主動(dòng)學(xué)習(xí)授課內(nèi)容，邊聽邊講思考，及時(shí)將課文的重點(diǎn)、自己的疑點(diǎn)和思考心得記在筆記本上。

（3）課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。課后作業(yè)不能完全代替復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要站在新的高度再次研讀課本，系統(tǒng)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到查漏補(bǔ)缺、融會(huì)貫通。

（4）獨(dú)立完成作業(yè)，適當(dāng)增加練習(xí)量。要把做作業(yè)作為對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以彌補(bǔ)和提高。

（5）自覺(jué)做好單元小結(jié)。每學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)專題，就做個(gè)提綱或表格形式的小結(jié)，既是一次階段性復(fù)習(xí)，又可以將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，建構(gòu)成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于在以后的學(xué)習(xí)中按圖索驥。

2．注意掌握生物基本概念

（1）分清概念的本質(zhì)屬性。例如：?jiǎn)伪扼w和多倍體的概念，本質(zhì)區(qū)別不是染色體組數(shù)目的多少，而是是否由受精卵發(fā)育而成。抓住這個(gè)本質(zhì)屬性，就很容易做出判斷。

（2）通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，使概念具體化。例如：陽(yáng)光是一種重要的生態(tài)因素，可以通過(guò)解釋松樹和人參在山地的分布等實(shí)例，來(lái)具體理解陽(yáng)光對(duì)生物的影響。

（3）注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。要善于從已有的知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，找到新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。例如：光合作用在初中已學(xué)過(guò)，高中生物又有這一內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)就可以以舊帶新。

（4）充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖及課本中的插圖。有些生命現(xiàn)象僅用文字說(shuō)明還不夠，所以生物課堂上經(jīng)常出現(xiàn)標(biāo)本、模型、插圖等輔助學(xué)習(xí)材料，必須充分發(fā)揮它們的作用來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解概念。

3．認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，認(rèn)真完成課本中安排的一些實(shí)驗(yàn)，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：通過(guò)進(jìn)行“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，能真正理解細(xì)胞吸水和失水的原理，以及該原理在日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用。如果將這一實(shí)驗(yàn)延伸一下，將蔗糖溶液改為一定濃度的尿素溶液，還能進(jìn)一步提高對(duì)生物膜的選擇透過(guò)性的認(rèn)識(shí)。

4．要理論聯(lián)系實(shí)際

生物科學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，要學(xué)會(huì)在日常生活中多做有心人。如：在釀酒廠的發(fā)酵罐內(nèi)通入氧氣和不通入氧氣兩個(gè)階段交替進(jìn)行，這是為什么？……不斷地在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有助于對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，也能發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力。

二、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的方法途徑

1．課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的主要途徑。教師備課時(shí)，不但要備教法，也要備學(xué)法，應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容去準(zhǔn)備。

2．根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用專題形式定期或不定期地向?qū)W生系統(tǒng)地進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略的教學(xué)指導(dǎo)。

3．組織學(xué)生總結(jié)自己生物學(xué)學(xué)習(xí)上的成功經(jīng)驗(yàn)，采用經(jīng)驗(yàn)交流的方式，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

4．向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)法要求，幫助學(xué)生制定出學(xué)習(xí)方法的規(guī)程去實(shí)踐，使外來(lái)要求逐漸被學(xué)生接受并變成他們的自覺(jué)行動(dòng)。

三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。

學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中，教師僅是個(gè)指導(dǎo)者，不能強(qiáng)制推行某種學(xué)習(xí)方法，要給學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法留出空間，給學(xué)生以嘗試、選擇的權(quán)利，從而喚起、強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2．要有計(jì)劃性。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪方面的指導(dǎo)，在什么時(shí)間指導(dǎo)，都要認(rèn)真考慮，要有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，不能隨心所欲、想到哪說(shuō)到哪，否則不會(huì)起到應(yīng)有的作用。

3．要隨機(jī)應(yīng)變。

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷拓展和學(xué)習(xí)程度的不斷加深，有些學(xué)習(xí)方法要不斷調(diào)整。而且學(xué)生的實(shí)際情況也是不斷變化的，這就要求學(xué)法指導(dǎo)也不能一成不變，教師要經(jīng)常和學(xué)生交流，使學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處。

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生物初一這一年的學(xué)習(xí)非常重要，這一年的實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)驗(yàn)題答題思路，是之后物理化學(xué)學(xué)科的最好的鋪墊，那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于七年級(jí)生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)生物學(xué)習(xí)方法正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

有的學(xué)生感覺(jué)自己對(duì)生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養(yǎng)的，這不能成為生物成績(jī)不理想的借口。對(duì)于初中開設(shè)生物這門課程，學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。生物學(xué)的重要性就在于它與我們的生活密切相關(guān)。它是農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ);社會(huì)的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，個(gè)人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)生物學(xué)，決不僅僅是為了期中和期末考試，更重要的是讓學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)，了解大自然，了解我們?nèi)祟愖陨?，并且能夠?qū)W以致用，將來(lái)為我們的生活質(zhì)量的提高，人類文明的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如上課的時(shí)候忘記帶課本，這是最影響學(xué)習(xí)的一點(diǎn);上課的時(shí)候不能認(rèn)真地聽別的同學(xué)回答問(wèn)題，或者當(dāng)別的同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，總是喜歡轉(zhuǎn)著頭看等等，這些都是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高效的學(xué)習(xí)方法

抓住課堂45分鐘集中精力認(rèn)真聽講，提高學(xué)習(xí)效率，盡量避免來(lái)自外界的任何干擾。在課堂上，不僅要做到眼看耳聽腦子轉(zhuǎn)，而且要?jiǎng)邮肿龉P記。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，很多學(xué)生感覺(jué)自己都記住了，但實(shí)際上并非如此。準(zhǔn)備一本課堂筆記本，能夠使自己在當(dāng)天復(fù)習(xí)或者最后總復(fù)習(xí)的時(shí)候抓住重點(diǎn)，輕松許多。

學(xué)習(xí)的時(shí)候能用課本的語(yǔ)言背誦每個(gè)概念，用自己的語(yǔ)言清楚明了地解釋每個(gè)概念，每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。練習(xí)冊(cè)上每節(jié)設(shè)置的“重要的知識(shí)”和“我的概念圖”可以幫助學(xué)生把握規(guī)律，形成概念。

重視圖表的的作用。對(duì)于課本中每幅圖表，都要認(rèn)真觀察。同時(shí)，學(xué)會(huì)自己繪制概念圖，歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于前后知識(shí)要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

多思勤問(wèn)

課本中很多地方設(shè)置了疑問(wèn)，需要你開動(dòng)腦筋去思考。同時(shí)，對(duì)于課本的知識(shí)，不要“點(diǎn)到為止”，多問(wèn)幾個(gè)為什么。一個(gè)沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生，是很難進(jìn)步的。不管是老師講過(guò)的東西你沒(méi)有聽懂，或者是你通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的新問(wèn)題，都要積極主動(dòng)地去問(wèn)。老師最喜歡愛問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，也絕對(duì)不會(huì)因?yàn)槟銢](méi)有聽懂而責(zé)備你，最怕不懂裝懂，于是遺留的問(wèn)題積少成多，成績(jī)不理想的原因自然不言而喻。但是抄作業(yè)的行為是應(yīng)該堅(jiān)決杜絕的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的答案，永遠(yuǎn)不會(huì)成為你真正擁有的知識(shí)。

理論聯(lián)系實(shí)際

多觀察生活，多聯(lián)系實(shí)際。運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。例如，夜晚臥室里擺放過(guò)多植物會(huì)影響人的身體健康，為什么?在我們學(xué)習(xí)了植物的光合作用和呼吸作用以后，我們知道是因?yàn)橹参镌谝雇頃和Ａ斯夂献饔?，只進(jìn)行呼吸作用，與人爭(zhēng)奪氧氣。

初一新生生物的學(xué)習(xí)方法一、“先記憶，后理解”，掌握基本知識(shí)要點(diǎn)

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對(duì)生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。

1.聯(lián)系自然實(shí)際。

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際。

生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

1.簡(jiǎn)化記憶法。

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。

2.聯(lián)想記憶法。

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3.對(duì)比記憶法。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

4.綱要記憶法。

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶

初中生物的學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)初中生物學(xué)習(xí)的總目標(biāo)：

(1) 通過(guò)初中生物的學(xué)習(xí)，獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;

(2) 初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)研究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣;

(3) 理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí);

(4) 初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辨證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

(二)初中生物學(xué)習(xí)的具體目標(biāo);

(1) 獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。

(2) 獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。

(3) 知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用極其可能產(chǎn)生的影響。

(4) 學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

(5) 初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

(6)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、能力和創(chuàng)新能力。

(7) 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。

(8) 了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)的責(zé)任感。

(9) 熱愛大自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。

(10)樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

(11)關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成具有主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

篇4

一、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”

在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。如關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，即所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做一下比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

二、學(xué)會(huì)記憶

生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒(méi)有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題上有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差地答出某概念，比如，問(wèn)：能釋放抗體的細(xì)胞是什么？答案應(yīng)為漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞亦可），但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問(wèn)：少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，過(guò)量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說(shuō)明？應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒(méi)有。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果――往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。

三、要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本

時(shí)間不夠，學(xué)生可以將改正后的答案抄在即時(shí)貼上--然后附在卷子上，可以是左上角（總之要醒目），然后定期裝訂一下卷子就可以了，這樣不用抄題，能節(jié)省寶貴時(shí)間。再者，改錯(cuò)時(shí)學(xué)生不只要寫完標(biāo)準(zhǔn)答案，要是能加一兩句總結(jié)或反思就更好了。學(xué)生不要放過(guò)任何錯(cuò)過(guò)的題，及時(shí)解決，越徹底越好。只有這樣，考試才不會(huì)犯類似錯(cuò)誤，才更有資本沖擊滿分。

四、最重要的是做題與總結(jié)

1.把做題當(dāng)成積累

在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；又如，問(wèn)神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的，要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科，掌握這些常考知識(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

2.將經(jīng)典的題收入記憶中

每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，甚至可以不假思索地回答出來(lái)，但出題人往往會(huì)將學(xué)生在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納，找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：?jiǎn)枺合铝心膫€(gè)細(xì)胞器可以產(chǎn)生水？然后列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等，A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，需要學(xué)生動(dòng)用之前學(xué)過(guò)的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場(chǎng)所：核糖體；在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場(chǎng)所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過(guò)這道題，學(xué)生可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體――這就轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的積累了。這樣一來(lái)，做題不僅檢驗(yàn)了學(xué)生知識(shí)掌握得怎么樣，還替學(xué)生歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)交織得更緊密，不失為沖擊高分的良策。

3.選擇兼顧速度與準(zhǔn)度

在平時(shí)的練習(xí)中，一套題往往會(huì)包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個(gè)選擇要占6分，相比較而言，大題的一個(gè)空也就1-2分，所以，選擇對(duì)試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的決定性。在平時(shí)的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心，繼續(xù)做題準(zhǔn)確率就大大下降。對(duì)于這種情況，學(xué)生不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念、定義、識(shí)圖（甚至看一遍題就能給出答案的）的簡(jiǎn)單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣、計(jì)算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡(jiǎn)單題沒(méi)時(shí)間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費(fèi)的時(shí)間也是很重要的，爭(zhēng)取每次都能在速度與準(zhǔn)確性上有所突破。

做好筆記的方法包括要做好閱讀筆記、聽講筆記、觀察筆記等。閱讀的時(shí)候要準(zhǔn)備筆記本，做好摘要然后還要寫上出處，以備日后查找；還要在書上做好批語(yǔ)寫上自己對(duì)原文的個(gè)人意見和心得體會(huì)等；還要在原文上做好符號(hào)標(biāo)記以加深理解，其中常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記學(xué)生應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。學(xué)生看完一本書后還要寫下自己對(duì)整本書的認(rèn)識(shí)，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的概述就行了。做好閱讀筆記后學(xué)生還要做好聽講的筆記，聽講的筆記是學(xué)生的第二個(gè)老師。上課筆記學(xué)生應(yīng)該做到：重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。還有最后一點(diǎn)就是觀察筆記了，即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過(guò)程變化，并要抓住特征。魯迅先生說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者。”相信只要學(xué)生可以堅(jiān)持不懈地做好這些筆記，成績(jī)一定會(huì)有所提高。

五、注重理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己解決問(wèn)題的能力。生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

上面介紹的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，筆者認(rèn)為不僅適用于學(xué)習(xí)生物，也適用于學(xué)習(xí)其他科目，當(dāng)然要根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)而不斷改良。學(xué)習(xí)方法，如同知識(shí)歸納，是要花很多時(shí)間和心血的，只有用更多的勤奮才能收獲更多的知識(shí)。勤奮、付出，是每一個(gè)求學(xué)的人都必須做到的。

參考文獻(xiàn)：

篇5

學(xué)好高中生物需要循循漸進(jìn)，有步驟有方法才好。建立良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)常規(guī)，下面給大家分享一些關(guān)于高一學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高一學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)法。生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)的理論和技巧，對(duì)大綱和課本中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)應(yīng)逐一過(guò)關(guān);每次實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真繪圖，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以鞏固所學(xué)知識(shí)。課本上的實(shí)驗(yàn)示意圖，是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的形象表示，集中體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的要求、步驟和目的，具有很高的認(rèn)知價(jià)值?？忌梢詫?shí)驗(yàn)示意圖為中心線索，把實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。這樣學(xué)習(xí)，知識(shí)不僅記憶牢固，而且便于應(yīng)用，不會(huì)混淆。

觀察法。觀察是有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)知覺(jué)。學(xué)習(xí)生物要從觀察開始，因?yàn)橛^察是獲得感性知識(shí)的一個(gè)主要途徑。如果你仔細(xì)觀察周圍的世界就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運(yùn)用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)作出科學(xué)的解釋，那樣知識(shí)就學(xué)活了。

比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使知識(shí)精確地分化。例如，對(duì)五門脊椎動(dòng)物——原生動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、線形動(dòng)物門和環(huán)節(jié)動(dòng)物門，可以各門的代表動(dòng)物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理(包括運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門動(dòng)物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進(jìn)行比較。

歸納法。知識(shí)的概括性越強(qiáng)，越便于遷移。知識(shí)越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對(duì)于記憶和應(yīng)用知識(shí)是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識(shí)后，可歸納成圖表式的知識(shí)系統(tǒng)。

高一如何打好高中生物的基礎(chǔ)一、落實(shí)考試說(shuō)明要求正確處理好說(shuō)明與課本之間的關(guān)系

考試說(shuō)明(下稱“說(shuō)明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說(shuō)明”都清楚地闡明了當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究。以高考說(shuō)明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說(shuō)明所列出的知識(shí)點(diǎn)條目為線索，對(duì)照課本中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識(shí)點(diǎn)的考查一般遵循說(shuō)明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會(huì)超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于課本，但對(duì)能力的要求應(yīng)高于課本。

力求抓住五點(diǎn)：①知識(shí)點(diǎn)，②考試點(diǎn)，③能力點(diǎn)，④應(yīng)用點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防科技、日常生活、環(huán)保知識(shí)的實(shí)際)，⑤結(jié)合點(diǎn)(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說(shuō)明”與“課本”的關(guān)系。

二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干知識(shí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合

夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語(yǔ)、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識(shí)點(diǎn)，把握好知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識(shí)、有機(jī)。對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對(duì)比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、知識(shí)間的聯(lián)系整理出來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系;同時(shí)對(duì)以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺強(qiáng)化。

立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識(shí)內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等教育相銜接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地。要理清知識(shí)的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過(guò)分類、整理、綜合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這樣有了牢固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對(duì)高考，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

三、掌握方法，提升能力

①?gòu)?fù)習(xí)時(shí)要突出主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容

主干知識(shí)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對(duì)這些主干知識(shí)內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問(wèn)題。要力求做到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)疑都是有害的。

②重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。

③要講究科學(xué)的思維方法

思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對(duì)于知識(shí)的掌握和知識(shí)的運(yùn)用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問(wèn)

能力考查是近年來(lái)高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到及時(shí)檢查復(fù)習(xí)的效率?，F(xiàn)階段強(qiáng)化能力的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)該以做中等難度題為主，在保證準(zhǔn)確的情況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種能力。

考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識(shí)讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過(guò)程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運(yùn)用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過(guò)比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習(xí)題就可以運(yùn)用規(guī)律性方法解題。

另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的知識(shí)面廣，有時(shí)要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識(shí)的全局和整體的高度來(lái)思考問(wèn)題。對(duì)一些一時(shí)想不通的問(wèn)題，一定要問(wèn)，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，千萬(wàn)不要輕易放過(guò)。

四、分析失誤、查漏補(bǔ)缺

現(xiàn)階段還應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏補(bǔ)缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。方法是，對(duì)照自己平時(shí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及自己在知識(shí)、思維、能力方面存在的缺陷，有針對(duì)性地練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。特別要重視在“雙基”知識(shí)方面存在的缺漏，增加知識(shí)的覆蓋面。

還應(yīng)該把自己做過(guò)的各類試卷中錯(cuò)誤的部分裝訂成差錯(cuò)本，復(fù)習(xí)時(shí)仔細(xì)看看，邊看邊思考，找出易錯(cuò)知識(shí)和易錯(cuò)原因;檢查是否能夠活用知識(shí)，有無(wú)臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。檢查自己對(duì)前期所犯的錯(cuò)誤有沒(méi)有真正弄懂，錯(cuò)誤有沒(méi)有重犯。只有這樣做，才能提高復(fù)習(xí)效率

高一生物學(xué)習(xí)方法1、首先要培養(yǎng)起對(duì)生物的濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書。

其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復(fù)看，畫上不同的重點(diǎn)，比如主干知識(shí)，第一遍看了沒(méi)記住的，第二遍看了沒(méi)記住的，做題時(shí)提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。

2、作對(duì)比。

比如自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸，C3和C4植物，酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸等。

3、注意總結(jié)。

學(xué)到一定程度就要注意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。

4、流程圖和背誦結(jié)合。

上課認(rèn)真聽講，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多生物過(guò)程老師講的很細(xì)致，結(jié)合課本，在腦中反復(fù)想動(dòng)態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個(gè)過(guò)程，三大生物工程。

5、有效做題。

篇6

一、觀察法

我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)是一種認(rèn)知過(guò)程。認(rèn)知過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)開始，而感性認(rèn)識(shí)主要靠觀察來(lái)獲得，因此，觀察法是首要的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)蝗蟲知識(shí)時(shí)，如果能結(jié)合觀察法，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。對(duì)蝗蟲或蝗蟲標(biāo)本進(jìn)行認(rèn)真觀察，仔細(xì)辨認(rèn)蝗蟲頭部，找出單眼、復(fù)眼、觸角和口器等的數(shù)量和它們著生位置。辨認(rèn)蝗蟲胸部，找出翅、足、中胸和后胸的氣門，辨認(rèn)蝗蟲的腹部，數(shù)一數(shù)腹部有多少個(gè)體節(jié)、多少對(duì)氣門，找出生殖孔的位置等。通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)物或標(biāo)本，再次刺激大腦，使知識(shí)在大腦中留下的印象更深刻，記憶更牢固。

二、比較法

比較法是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把生物中彼此有某種聯(lián)系的事物加以對(duì)照，確定它們的相同和不同之處。通過(guò)對(duì)各個(gè)事物特征的比較，可以把握事物之問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。我們?nèi)狈φJ(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，對(duì)那些相近的概念、前后關(guān)聯(lián)的名詞混淆不清。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在。因此，在學(xué)習(xí)中采用比較法，從相關(guān)方面加以比較，找出它們的異同點(diǎn)，能牢固掌握這些概念和相關(guān)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)植物光合作用和呼吸作用時(shí)，由于植物這兩大生理作用比較復(fù)雜抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難。這時(shí)可以通過(guò)比較法來(lái)學(xué)習(xí)。首先，比較光合作用和呼吸作用的表達(dá)式：式子左邊的原料、右邊的產(chǎn)物各是什么物質(zhì)，式子的上下條件是否相同。通過(guò)比較，加深了對(duì)這兩個(gè)概念的理解和掌握。其次，比較光合作用和呼吸作用：進(jìn)行的場(chǎng)所、所需的原料和條件、生成的產(chǎn)物、生理實(shí)質(zhì)等諸方面列表比較，這樣看起來(lái)直觀簡(jiǎn)潔，一目了然，與分散零亂的知識(shí)相比，更有利于記憶。

比較學(xué)習(xí)法，還能培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，能根據(jù)復(fù)雜多樣的生命特征和生命規(guī)律，作出科學(xué)推測(cè)。例如，通過(guò)對(duì)始祖鳥、晰蝎和家鴿三者的模型或標(biāo)本認(rèn)真觀察比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)始祖鳥的身體被覆羽毛，它具有和鳥翅膀一樣的前肢，前肢的末端有指，指的末端有爪，它嘴里有牙齒，但嘴的外形像鳥喙。說(shuō)明始祖鳥的身體結(jié)構(gòu)既和爬行動(dòng)物有相同之處，又和鳥類有相同之處。因此，推斷始祖鳥是處于爬行動(dòng)物與鳥類之問(wèn)的過(guò)渡類型，揭示了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、插圖輔助法

初中生物課本中的插圖特別多，尤其是生物體結(jié)構(gòu)和功能的插圖更多。這些插圖具有概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替。這些插圖是幫助我們理解和掌握知識(shí)的重要手段。在學(xué)習(xí)中，如果能充分利用插圖來(lái)輔助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)課本插圖的應(yīng)用，特別是在學(xué)到生物體結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，由于這些內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，不容易理解和掌握。這時(shí)若結(jié)合課本中的插圖，邊閱讀文字，邊觀察分析文中的插圖，就可以把繁雜的文字表達(dá)濃縮到直觀形象的插圖中來(lái)，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，利于理解知識(shí)，使記憶更牢固。例如，在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能知識(shí)時(shí)，最好結(jié)合課本中植物細(xì)胞模式圖來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)照模式圖，認(rèn)真找出細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體等結(jié)構(gòu)名稱，辨認(rèn)它們的形狀和位置。再?gòu)恼n文中找出各結(jié)構(gòu)名稱的功能，抄寫到相應(yīng)結(jié)構(gòu)名稱的后面，內(nèi)容要言簡(jiǎn)意賅。這樣就把幾頁(yè)文字才能表達(dá)清楚的內(nèi)容濃縮到一個(gè)結(jié)構(gòu)模式圖中來(lái)，使知識(shí)更直觀集中，既有利于記憶，又為今后的復(fù)習(xí)節(jié)省大量的翻書時(shí)間。

四、歸納整理法

初中生物知識(shí)一般都是分散在各章節(jié)之中，學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)散、亂，當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，我們就應(yīng)該及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，化零為整，融會(huì)貫通，把相關(guān)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化。這樣容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律性，利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，學(xué)習(xí)植物四大類群時(shí)，為了便于學(xué)習(xí)，我們可用列表方式，把植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官的特征和各類群的代表植物進(jìn)行歸納總結(jié)，使植物類群的主要特征和代表植物井然有序地展現(xiàn)在眼前。這樣學(xué)習(xí)起來(lái)一目了然，心情舒暢，學(xué)得輕松，能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。再如，在學(xué)習(xí)各種環(huán)境中的動(dòng)物時(shí)，我們也可用列表形式來(lái)對(duì)環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚類、鳥類、哺乳動(dòng)物等五類動(dòng)物的主要特征、生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)方式、生殖方式、運(yùn)動(dòng)器官、體溫等六方面進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)條理化，有利于學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，學(xué)習(xí)生物的方法很多，以上五種是我個(gè)人總結(jié)出來(lái)比較常用并且行之有效的學(xué)習(xí)方法，不過(guò)每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，我們應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以輕松學(xué)好生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是高考生物沖刺階段的首要任務(wù)

很多學(xué)生認(rèn)為，臨近高考，只有努力做題才能鍛煉解題思路，提升解題能力，他們自認(rèn)為課本知識(shí)已經(jīng)熟爛于心了，不用在教材知識(shí)點(diǎn)上再浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然。

高考試題年年有變，而且越來(lái)越趨于靈活，形式出現(xiàn)多樣化，但是解題所依據(jù)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是考生們高考取勝所必備的。學(xué)生要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣即使在考試中遇到新的問(wèn)題情境，也能規(guī)范、準(zhǔn)確地答題。

筆者建議考生要根據(jù)考試大綱的要求，實(shí)行“地毯式”清理，全面復(fù)習(xí)所有知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角?？蓪⒁粋€(gè)體系的知識(shí)通過(guò)一條主線聯(lián)系在一起，進(jìn)行復(fù)習(xí)；將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固。

二、要少做題，精做題，有針對(duì)性地做題

高考沖刺階段要少做題，精做題。做題的針對(duì)性主要體現(xiàn)在：一是對(duì)正在復(fù)習(xí)的專題進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練；二是強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)(如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類試題)的訓(xùn)練；三是注重能力性試題(如圖表類專題)的訓(xùn)練。特別需要指出的是，學(xué)生在做題時(shí)要把握好試題的梯度性。基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，盡量不要在這個(gè)時(shí)候做那些能力拔高的試題。在知識(shí)鞏固階段，做這樣的試題一方面沒(méi)有實(shí)際價(jià)值；另一方面，如果學(xué)生解不出來(lái)，便會(huì)大大削弱其學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)高考的自信心。因此，此類學(xué)生應(yīng)該要以基礎(chǔ)試題作為重點(diǎn)練習(xí)的對(duì)象，基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，能力才能得到進(jìn)一步提高。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，可以有針對(duì)性地做一些提升能力的試題，進(jìn)一步強(qiáng)化較為薄弱的環(huán)節(jié)，但切記不要太難，數(shù)量也不能太多，否則只會(huì)適得其反。

三、考生要有意識(shí)地提高自己兩個(gè)能力

1.審題能力

高考生物試題給出的信息可以蘊(yùn)涵在文字中，也可以蘊(yùn)涵在圖表(包括模式圖、示意圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格等)中。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要深刻理解、掌握每個(gè)核心概念的關(guān)鍵詞，對(duì)這些關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確把握，幫助我們?cè)谧鲱}時(shí)去分析問(wèn)題、理解題意；要有深入分析圖表、數(shù)據(jù)、曲線的意識(shí)，排除干擾信息，細(xì)心找出隱含條件，提取有效信息。

2.表達(dá)能力

用準(zhǔn)確的生物術(shù)語(yǔ)表述答案，這一點(diǎn)在新課改下2009年、2010年、2011年的高考試題中體現(xiàn)得尤為突出。從每年高考閱卷的要求來(lái)看，很多考生語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、不規(guī)范，導(dǎo)致答題失分。在平時(shí)的作業(yè)和訓(xùn)練中不要避開大型的非選擇題，或只是看看參考答案，這樣會(huì)使考生失去很多訓(xùn)練自己語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，而這些題往往是最有區(qū)分度的。

四、考生要注重實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)

眾所周知，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力(如思維能力、創(chuàng)新能力等)。因此，考生要注重實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)。

課本中涉及很多實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)等實(shí)驗(yàn)的剖析，分析其原理、每一步操作的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的解釋等，這些都是培養(yǎng)、鍛煉考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等思維能力的好素材。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)還要求考生：重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作(課本實(shí)驗(yàn))；重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的思考(實(shí)驗(yàn)原理、假設(shè)、預(yù)期、方法步驟、結(jié)果與結(jié)論)；重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表達(dá)(文字、圖、表格等多種形式)；分清探究性問(wèn)題的性質(zhì)(驗(yàn)證或探究、結(jié)果有無(wú)預(yù)測(cè)，是否需要討論等)；重視實(shí)驗(yàn)的正確思維方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程和原則(如對(duì)照原則、單一變量原則、可行性原則等）等；關(guān)注科學(xué)史和科學(xué)方法。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用，重視新課標(biāo)中的模型知識(shí)與各種科學(xué)方法的應(yīng)用。

五、考生要關(guān)注生物科技發(fā)展與生產(chǎn)和生活實(shí)際間的聯(lián)系

篇8

一、明確目標(biāo)，天道酬勤

對(duì)剛剛跨入高三的同學(xué)們而言，充分認(rèn)識(shí)高三的學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要價(jià)值以及確立合理的奮斗目標(biāo)至關(guān)重要，有助于克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難和挫折，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，同學(xué)們還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)（包括品質(zhì)和學(xué)業(yè)），接納自己，賞識(shí)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使我們對(duì)高三的學(xué)習(xí)充滿信心。青少年時(shí)期，人的可塑性非常大，只要同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時(shí)間可以從很大程度改變我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。

二、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。特別是基層薄弱學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要盲目追求高、新、難知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，講究知識(shí)的梳理，注重掃描，加大知識(shí)的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂時(shí)，可結(jié)合高中階段所學(xué)過(guò)的分裂方式（二分裂.無(wú)絲分裂. 有絲分裂.減數(shù)分裂）比較復(fù)習(xí)。同時(shí)也要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、講究方法、提高效率

復(fù)習(xí)方法得當(dāng)，效率才高。歸納起來(lái)一般可采用下列兩種復(fù)習(xí)方法。

1、比較復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如病毒與原核細(xì)胞的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)均可來(lái)自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其他物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無(wú)機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較等等。

2、串連復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解。如有關(guān)基因的知識(shí)主要分布在必修2第1、2、3、4、5、6章具體介紹了基因的發(fā)現(xiàn)，基因和染色體的關(guān)系，基因的本質(zhì)，基因的表達(dá)，基因的突變等。復(fù)習(xí)時(shí)，可以把這些知識(shí)串起來(lái)復(fù)習(xí)，使知識(shí)更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。

四、關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際

近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問(wèn)題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、拓展遷移

高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。

新教材中實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容比以前大大的增加了。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。

六、講練并重、粗講精練

要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。應(yīng)注重三個(gè)環(huán)節(jié)：

講：針對(duì)性要強(qiáng)，除重點(diǎn)、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。注意知識(shí)的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。

練：以定時(shí)作業(yè)為主要的形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求。課間練習(xí)、單元考試、綜合訓(xùn)練，題目的難度、梯度更應(yīng)靠近高考的要求，考試內(nèi)容遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)注重能力型和應(yīng)用型。

評(píng)：教師講評(píng)練應(yīng)突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)。不是重復(fù)、重演一遍，不能以題論題。在講評(píng)中，要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的目的，同時(shí)要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。

七、調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)

健康積極的心態(tài)是提高復(fù)習(xí)效率的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要，特別對(duì)同學(xué)們今后的發(fā)展也將起到不可低估的作用。

1、善于調(diào)整心態(tài)。長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)不免使人感到枯燥乏味，身心倦怠，剛進(jìn)入高三時(shí)信心十足、精神飽滿的狀態(tài)逐漸消散，這個(gè)時(shí)候特別需要同學(xué)們注意調(diào)節(jié)身心，安排時(shí)間進(jìn)行適度的體育鍛煉和娛樂(lè)活動(dòng)，堅(jiān)持有規(guī)律的生活，做到張弛有度。

篇9

關(guān)鍵詞：高中生物；遺傳與變異；教學(xué)；改進(jìn)

一、引言

高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，要通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式和手段，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷提高學(xué)生探究生物世界的能力，使學(xué)生能夠在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

二、 高中生物中遺傳與變異的教學(xué)意義

“生物遺傳與變異”是高中生物課程的重要組成部分，該課程主要向?qū)W生介紹了生物遺傳和變異相關(guān)的知識(shí)，還向?qū)W生介紹了現(xiàn)代社會(huì)中我們?nèi)绾芜M(jìn)行優(yōu)生優(yōu)育，從而對(duì)人口增長(zhǎng)進(jìn)行有效控制，進(jìn)而不斷提高人口質(zhì)量。生物遺傳與變異是高中生物教學(xué)的重中之重，其所包含的知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它生物知識(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)生物遺傳與變異教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，對(duì)正處于青春期青少年的健康成長(zhǎng)意義重大。

三、 高中生物遺傳與變異教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

1、 教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)教改和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的要求

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)思維的影響，一些高中生物教師依然把知識(shí)灌輸以及學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)視為教學(xué)的重點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大幅下降，其本應(yīng)有的學(xué)科思維得不到鍛煉，逐漸消失；通常情況下，課堂教學(xué)氛圍也是十分沉悶。一些生物老師在教學(xué)過(guò)程中，只是先向?qū)W生介紹一下生物遺傳與變異的概念，然后再向?qū)W生介紹課本中的有關(guān)案例，之后就是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的勾劃，最后讓學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方法和科學(xué)素養(yǎng)的提高都非常不利。

2、 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

完善的教學(xué)體系通常會(huì)包含多個(gè)方面的內(nèi)容，但是許多高中生物教師很難做到這一點(diǎn)。通常情況下，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是教師，在實(shí)際教學(xué)中，教師一般只會(huì)關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了其它方面的評(píng)估，如學(xué)生的思維能力、近期的學(xué)習(xí)效果、此次進(jìn)步的幅度等等，這樣會(huì)對(duì)許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的打擊，也不利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科思維能力以及激發(fā)探索遺傳與變異世界的熱情。

四、 改進(jìn)高中生物遺傳與變異教學(xué)方法探析

1、 提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中生物遺傳與變異教學(xué)中，教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的自主性。我們可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就是進(jìn)行不斷選擇的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)對(duì)象，所以，高中生物教師在教授遺傳與變異內(nèi)容時(shí)，要能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要明白興趣才是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。生物教師也應(yīng)該通過(guò)深入調(diào)查，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后針對(duì)不同的學(xué)生，通過(guò)提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而得到一定的提高。例如，在學(xué)習(xí)與遺傳因子結(jié)構(gòu)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹人體DNA中的奇妙世界，然后通過(guò)一定的講解，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生在制作模型的過(guò)程中，可以憑著自己的意愿對(duì)DNA中的核苷酸進(jìn)行排序。如此，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)遺傳因子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，也可以提高學(xué)生探究未知世界的能力。

2、 引用探究式教學(xué)方法

探究式教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將就究式教學(xué)模式引入高中生物遺傳與變異教學(xué)中，可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中所暴露的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)與染色體相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹一些與染色體以及遺傳因子有關(guān)的知識(shí)，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作自主探究一些生物學(xué)中存在的常見現(xiàn)象，如可以讓學(xué)生探究“為什么父親所患有的遺傳病只能傳給兒子”、“為什么會(huì)出現(xiàn)隔代遺傳的現(xiàn)象”等，通過(guò)探究活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、 讓學(xué)生在本質(zhì)上理解所學(xué)知識(shí)

讓學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而不斷提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)基因分離與自由組合定律時(shí)，可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行，首先，從孟德爾的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)先得出分離定律的內(nèi)容：用一對(duì)相對(duì)性狀的純合親本（高莖和矮莖）雜交，子一代全為顯性性狀（高莖），子一代在自交得到的子二代出現(xiàn)性狀分離：性狀分離比為顯性：隱性=3：1；其次，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)它的運(yùn)用，如何來(lái)判斷顯隱性：第一是用一對(duì)相對(duì)性狀的純和親本雜交，如果后代只有一種性狀，則此性狀為顯性；第二，用相同性狀的親本雜交，如果后代出現(xiàn)性狀分離，則親本性狀為顯性。又如利用自交子代性狀分離比為3：1的特征可以推出雙親均為雜合子。而子代性狀分離比例為1：1時(shí)，則雙親為測(cè)交類型，即一方是雜合子一方為隱性純合子。而自由組合定律是針對(duì)兩對(duì)以上的性狀。規(guī)律為：有n對(duì)非同源染色體的非等位基因雜合子親本自交結(jié)果，產(chǎn)生的配子類型有2n種，子代基因型有3n種，子代表現(xiàn)型比例為（3：1）的n次方等等。掌握了這些規(guī)律之后，再教給他們解決實(shí)際問(wèn)題的技巧和方法。這樣可以極高地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)效果也有極大的促進(jìn)作用。

4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了有效應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的弊端，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，每次考試結(jié)束之后，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行排名，而且要針對(duì)學(xué)生的最近學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。對(duì)在某些方面取得進(jìn)步的學(xué)生要予以肯定，對(duì)其不足的地方要予以指出，不可以僅僅根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生一概而論。不論是高分還是低分，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的鼓勵(lì)和支持。

五、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中生物遺傳與變異教學(xué)中要想取得良好的教學(xué)效果，教師必須善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后及時(shí)解決。針對(duì)不同的學(xué)生，教師要相應(yīng)地制定不同的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，這樣不僅有利于教學(xué)方式的突破，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳泰.高中生物課堂學(xué)生參與“教”的策略[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師） 2013年06期

篇10

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)方法；農(nóng)學(xué)類專業(yè)；改革

現(xiàn)在，長(zhǎng)江大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)以郭藹光主編的《基礎(chǔ)生物化學(xué)》為主要教材進(jìn)行授課，在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)系統(tǒng)之間的聯(lián)系并輔之以相關(guān)模型，取得了較好的教學(xué)效果。然而，生物化學(xué)課程的內(nèi)容抽象、知識(shí)更新快、理論性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)密集、信息量大，難于理解和記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也感到枯燥乏味。因此，如何針對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生，將抽象的、復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體形象、簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)系統(tǒng)，則需要結(jié)合多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

學(xué)生大量學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂，少數(shù)時(shí)間用在課外學(xué)習(xí)。因此針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)，選擇一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇課堂教材，并且補(bǔ)充課后教材或?qū)W習(xí)資料，課后教材應(yīng)該具有總結(jié)性、系統(tǒng)性。

除此之外，還應(yīng)豐富更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)上更新教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。把最基本的原理作為講授的重點(diǎn)，把本專業(yè)最新研究成果，生命科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及先進(jìn)的生物技術(shù)結(jié)合在教學(xué)中。

2.合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《論語(yǔ)》中說(shuō)道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與生物化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

以引導(dǎo)為主的教學(xué)方法啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如在新陳代謝中可以先提出疑問(wèn)“人能長(zhǎng)生不老嗎？”“人為什么會(huì)生老病死？”“為什么人要吃飯？”由此引出新陳代謝，然后再接下來(lái)講“新陳代謝是什么？”“新陳代謝的構(gòu)成”，等等。這種引導(dǎo)式的方法，逐漸被廣大教師和學(xué)生所接受，成為新的教學(xué)模式。

類比式教學(xué)方法能加深學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)的理解。例如講到DNA合成的章節(jié)時(shí)，我們可以把這個(gè)復(fù)雜的合成體系類比成大廈的建設(shè)，DNA相當(dāng)于設(shè)計(jì)圖，是整個(gè)工程的模板；A、T、C、G這4種堿基相當(dāng)于工程的磚和水泥，稀有堿基相當(dāng)于其他一些用量少的填充物；拓?fù)洚悩?gòu)酶相當(dāng)于把設(shè)計(jì)圖拆解成一個(gè)一個(gè)小單元；DNA聚合酶相當(dāng)于搬運(yùn)工；引物相當(dāng)于老師傅帶頭， 帶領(lǐng)年輕工人工作；堿基錯(cuò)配相當(dāng)于用錯(cuò)磚頭或者水泥，大廈就不穩(wěn)定，甚至?xí)顾?。這樣一來(lái)學(xué)生們的記憶和理解就加深了。

討論式的教學(xué)方法可增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)?？梢栽O(shè)計(jì)4～6人一組，圍繞教師給出的某一問(wèn)題進(jìn)行討論，與前面以引導(dǎo)為主的教學(xué)方法呼應(yīng)。現(xiàn)在大學(xué)生基本是90后，課堂上面活躍度比較高，討論可以滿足他們的心理需求。分組討論過(guò)程中，教師要不斷巡視，參與到討論中。小組討論后，各小組要對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)性回答。最后通過(guò)討論過(guò)程達(dá)到認(rèn)識(shí)問(wèn)題、明白問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的，還可以增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力。

PBL（Problem―Based Learning）教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。PBL教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，而且教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的幕后主導(dǎo)人。PBL教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程包括：提出問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)；課堂上分組討論；教學(xué)評(píng)價(jià)。在PBL教學(xué)中需要選用與日常生產(chǎn)生活密切相關(guān)的科學(xué)案例。在PBL教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是作為一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，容易獲得自我肯定和自我欣賞，從而提高學(xué)習(xí)和掌握生物化學(xué)知識(shí)的熱情和興趣。

3. 考核方式進(jìn)行創(chuàng)新

期末成績(jī)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在期末的一張?jiān)嚲碇?，期末考試?yīng)該是檢測(cè)學(xué)生是否掌握了所學(xué)的理論知識(shí)，并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用。因此我們對(duì)知識(shí)的考核形式應(yīng)該更加的多元化，不僅題目的靈活性應(yīng)該相對(duì)加大，而且應(yīng)該加入設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目。在考核形式上，一方面增加口試，另一方面，增加實(shí)踐課成績(jī)，這里的實(shí)踐課成績(jī)?yōu)閷W(xué)生參與各種教學(xué)方法的活躍度成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)方法的積極性。

二、結(jié)語(yǔ)

生物化學(xué)教學(xué)就是要解決“教什么與學(xué)什么”“怎么教與怎么學(xué)”和“教到什么程度與學(xué)到什么程度”三個(gè)問(wèn)題，而激發(fā)學(xué)生興趣已成為教學(xué)改革的方向和發(fā)展趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，結(jié)合教學(xué)的目的、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇比較適合的教學(xué)方法，并且不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式，最終提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，這也為形成新的教學(xué)理念提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧運(yùn)祥，鄭偉尉.教學(xué)方法改革提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].大學(xué)教育，2014（10）.