牽?；ǖ淖魑姆段?/h1>
時(shí)間：2023-03-18 18:30:49
導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇牽牛花的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
牽牛花，初秋籬笆上就爬滿了牽?；āＧ镲L(fēng)吹過(guò)葉子就蕩起波紋，很是好看。
牽?；▌傞L(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩綠的，幾天過(guò)去了，葉子長(zhǎng)大也就變成深綠色。牽牛花和爬三虎一樣，剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩葉很細(xì)小，不怎么引人注意，長(zhǎng)大后葉子顏色便深就更引人注意了。葉子在藤上長(zhǎng)的很有規(guī)律。開始左邊的葉子長(zhǎng)大后，又從有相差十厘米的右邊長(zhǎng)出來(lái)新的葉子，在藤上長(zhǎng)得很均勻。
以前我只知道這種植物能往上長(zhǎng)，可不知道它是怎樣爬的。后來(lái)我注意到了，牽?；ㄊ强刻偻吓赖?，藤十分堅(jiān)硬不容易被人折斷，藤有這種力量就是爬上長(zhǎng)長(zhǎng)的籬笆的原因。這些粗大、長(zhǎng)長(zhǎng)的藤如果你仔細(xì)去看的話，會(huì)發(fā)覺(jué)是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“眼睛蛇”，十分嚇人。
篇2
牽?；ㄊ且环N可愛(ài)的花兒，于是奶奶種了兩盆，她們可好看了。
初夏時(shí)，奶奶把土翻開，把種子種在了泥土里，也把種子種在了她的心中。不久，牽?；ㄩL(zhǎng)出了幾顆小苗苗，又過(guò)了一個(gè)星期，有一根藤就開始爬窗了，藤兒慢慢地爬著，爬上了欄桿，像一只強(qiáng)有力的手緊緊抓在欄桿上。由于出生的緣故，藤兒沒(méi)有爬穩(wěn)，一場(chǎng)暴風(fēng)雨就來(lái)了，大風(fēng)把藤兒刮下來(lái)了，豆大的雨點(diǎn)把小苗苗打死了，我和奶奶趴在窗臺(tái)上看著，奶奶惋惜地說(shuō)：“唉！剛生的小苗苗就被沒(méi)了。”我也十分悲傷。為了不讓奶奶傷心，我到處去打聽(tīng)哪兒有種子，最后我在同學(xué)家得到了一小包種子，我捧著種子像寶貝一樣，興高采烈地跑回家，交給奶奶，奶奶又重新把土翻開，把種子撒下，還好這一向天氣好，三天晴兩天雨，奶奶又把淘米水和牛奶摻水做肥料澆在土里，過(guò)了一個(gè)月，種子發(fā)芽了，長(zhǎng)葉了，我家的葉子特別大，顏色碧綠碧綠的，讓人看上去充滿了生機(jī)、活力一樣。在奶奶的精心照料下，終于開花了，花兒像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小喇叭，朝著太陽(yáng)吹奏著一曲青春的贊歌，這正是牽?；ㄓ纸欣然ǖ木壒拾?！花兒又像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘，那粉色中透著一絲白色的花瓣是她的舞裙，中間的花蕊就像一個(gè)女孩躲在中間，既靦腆又害羞。但花兒不管怎樣，都始終迎著太陽(yáng)，那是對(duì)光明的一種向往，一種熱愛(ài)。
牽?；ǖ幕▋褐档觅潛P(yáng)，但是我更喜歡她的藤。
篇3
牽牛花緊緊的纏在天線上，每一片葉子上都有些淺淺的絨毛，葉子根部都有一個(gè)花蕾，就像一個(gè)媽媽護(hù)著一個(gè)孩子。
第二天，我發(fā)現(xiàn)牽牛花又長(zhǎng)高了。而且還多了幾個(gè)花蕾，并多了幾朵“小喇叭”，其中有三朵紫色的，兩朵紅色的，一朵白色的。牽?；ㄒ惶毂纫惶旄?，葉子越來(lái)越茂盛，花也開得越來(lái)越多。
一天，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，天空下起了滂沱大雨，樹木都被風(fēng)吹得東倒西歪的。我突然想起窗外的牽牛花，它怎么樣了呢？想到這，我趕快跑到窗前去看牽?；āＶ灰?jiàn)風(fēng)雨無(wú)情地打在葉子上，牽?；ǚ欧痣S時(shí)都會(huì)掉下來(lái)，讓我覺(jué)得好可憐！
不一會(huì)兒，風(fēng)停了，雨歇了。牽牛花依然驕傲地吹著小喇叭。牽?；ㄉ厦鎾熘坏蔚嗡?，像一顆顆珍珠，晶瑩剔透，漂亮極了！
在我們的學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該向牽?；▽W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它那種不怕困難，勇往直前的精神。
篇4
在百花之中，我最喜歡的花就是牽牛花了。因?yàn)樗鼡碛胁慌吕щy，勇于攀登的精神。
牽?；ㄊ置利悺Ｋ奶俾堑G色的，又細(xì)又長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一根根綠絲帶，藤蔓只要觸摸到什么就會(huì)一個(gè)勁的往上爬，永遠(yuǎn)也不退縮。它的葉子青翠欲滴，一片挨著一片，像是一把把老人用的扇子，又像是一只只小鴨子的腳掌。當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候，葉子就開始翩翩起舞了，像綠色的水波隨風(fēng)搖擺。牽?；ㄎ孱伭?，漂亮極了?；ǘ溆械臐嵃椎南裱┗?，有的紅通通的像太陽(yáng)，有的紫盈盈的像葡萄，還有的藍(lán)湛湛的像天空……，迎風(fēng)開放的牽?；ㄏ褚恢恢恍±?，在吹奏著快樂(lè)的歌謠。沒(méi)有開的牽?；ㄒ彩趾每矗恢恢换ü嵌鋬旱箳煸诰G色的藤蔓上，有人說(shuō)它們像一把把小雨傘，也有人說(shuō)它們像一盞盞小燈籠。
有一次我發(fā)現(xiàn)小區(qū)圍墻邊長(zhǎng)了許多牽?；?，因?yàn)槭且吧?，所以沒(méi)有人照料，長(zhǎng)出來(lái)的藤蔓因?yàn)闆](méi)有攀爬物，一根根倒在泥地上。我心想：牽?；ǘ寂恐?，一定爬不起來(lái)了，真可惜！可是第二天一大早，經(jīng)過(guò)圍墻邊時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)牽牛花并沒(méi)有倒下，而是已經(jīng)爬到圍墻邊的鐵欄桿上去了。我情不自禁地贊嘆道：“牽?；?，你真行！遇到困難不低頭，排除萬(wàn)難向前進(jìn)，你是我學(xué)習(xí)的好榜樣。”沒(méi)多久，小區(qū)里便出現(xiàn)了一道綠色的屏障。
我喜歡積極向上，勇于攀登的牽?；?。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難，也應(yīng)該向牽?；菢佑啦环艞?，毫不退縮，向上向上再向上……
四年級(jí):劉子瑋
篇5
過(guò)了一個(gè)星期，它就開花了。它開的花鮮艷迷人，有紫色、粉色、紫紅色。但是，唯一遺憾的是，它無(wú)法爬上那根插在泥土中的長(zhǎng)木棍。
每當(dāng)它想爬上木棍纖細(xì)的腰時(shí)，調(diào)皮的風(fēng)總令它沒(méi)轍?？蓱z的牽?；偸墙?jīng)常在風(fēng)的整蠱下敗下陣來(lái)。
還有一點(diǎn)就是，它只能在凌晨綻開笑顏，而時(shí)間并沒(méi)有放過(guò)它—他枯萎了。我還有些為它感到可惜——就差一點(diǎn)點(diǎn)了！
然而，它沒(méi)有放棄。
第二天，它又一次綻放。像個(gè)倔強(qiáng)的姑娘。他再次嘗試著登上這座“山”，對(duì)于它來(lái)說(shuō)是這樣。風(fēng)還真不留情面?！昂艉簟钡卦谝慌赞陕渲鵂颗；ǎ⒂米约簺鲲`颼地身體撞擊它。牽?；ㄓ只湎聛?lái)。它哭了，風(fēng)笑了。但是，這淚并不是傷感，沮喪的淚，而是—堅(jiān)強(qiáng)、不屈的勇者的淚！我不由得佩服起牽牛花來(lái)。
一次次地綻放，又一次次凋零；一次次地嘗試，又一次次失敗，這些早已在牽牛花心中生根，讓它牢記這些失敗的教訓(xùn)。它有開始進(jìn)行新的挑戰(zhàn)。
篇6
今天就遇到這樣的難題。作文題是“觀察一個(gè)植物的生長(zhǎng)”。要寫這篇作文的是三年級(jí)的小女孩。我說(shuō)：“你家里養(yǎng)了什么植物？” 她說(shuō)：“什么都沒(méi)養(yǎng)?！蔽艺f(shuō)：“那怎么不養(yǎng)幾盆花呢？”她說(shuō)：“我媽不喜歡養(yǎng)?！蔽艺f(shuō)：“那你在路上總看到過(guò)什么小花小草吧？學(xué)校里肯定也栽了樹吧？……小區(qū)院子里總有什么植物吧？墻角，街邊，不會(huì)什么草都沒(méi)有吧？不然叫你媽媽去超市，有的超市賣的有仙人掌，回家養(yǎng)一下……”，我說(shuō)這些的時(shí)候，語(yǔ)氣也是很不確定的，甚至是有點(diǎn)焦躁的。因?yàn)樗敛华q豫地否定自己對(duì)“植物”有任何興趣，更不可能花心思去親近和觀察一個(gè)植物的全部生長(zhǎng)過(guò)程。
小女孩也開始積極地焦慮，搜索自己的記憶。她說(shuō)：“后天我爺爺過(guò)生日，我去爺爺家，他養(yǎng)了很多植物……”我說(shuō)：“那你去幾天??？”她說(shuō)：“國(guó)慶節(jié)放假，可以觀察七天?！?/p>
我松了一口氣，但轉(zhuǎn)念一想：不行！ 我七天以后才能看到她的作文啊？再說(shuō)，我也不能十分信任她，她這七天都能好好觀察么？如果去了爺爺家，吃啊玩啊，上街啊，看電視啊，隔了一天沒(méi)有觀察啊，提前兩天回來(lái)了啊，各種事務(wù)，都可能打斷觀察。
我想到了一個(gè)可以瞬間完成觀察，而且很快寫成作文的方法。
我說(shuō)：“其實(shí)這個(gè)作文題目——連續(xù)觀察一個(gè)生物，是理想狀態(tài)。如果你們小學(xué)生能觀察幾天，并且記錄下來(lái)，那你很牛。有個(gè)十五歲少年，在動(dòng)物園觀察狒狒，得到兩大發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)發(fā)現(xiàn)是：狒狒六成時(shí)間是呆坐著，什么也不做，48%的機(jī)會(huì)是給自己或其他狒狒修飾打扮，這是他用了6天，24小時(shí)連續(xù)不斷觀察得出的結(jié)論。他因而獲得了美國(guó)自然歷史博物館2011年年輕自然主義者獎(jiǎng)。他叫林亨利，是美國(guó)的華裔少年。”我打開電腦，鏈接了這條新聞給小女孩看。
小女孩有點(diǎn)驚訝，大概是沒(méi)有想到這也能得獎(jiǎng)。我說(shuō)：“可見(jiàn)，能連續(xù)幾天觀察動(dòng)植物，并不是人人都能做到，這樣的人被認(rèn)為將來(lái)是非常有前途的。其實(shí)有很多人這樣做過(guò)。”
我存過(guò)一個(gè)視頻，只有2分鐘，記錄的是植物從種子破土到發(fā)芽生長(zhǎng)的過(guò)程，沒(méi)有過(guò)度編輯，沒(méi)有音樂(lè)，比較原生態(tài)。當(dāng)看到那些植物搖搖晃晃快速長(zhǎng)大的鏡頭時(shí)，她問(wèn)：“啊，怎么這么快？這是怎么弄的？”
我說(shuō)：“這叫延時(shí)攝影，連續(xù)不斷地拍攝幾天，然后快速地放出來(lái)。我們?nèi)撕茈y24小時(shí)一動(dòng)不動(dòng)地觀察一個(gè)植物，但是攝像機(jī)可以幫我們辦到。要不要再看一遍？”
第二遍看的時(shí)候，我加了一些文學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述：“你看種子出土的時(shí)候，是不是像嬰兒一樣，是蜷著的？后來(lái)才慢慢伸展開，顏色也越來(lái)越濃了，葉子像手掌一樣招搖。”“那些莖，在尋找可以附著的東西，然后爬上去。”“生命是不是很神奇？”
這個(gè)時(shí)候，小女孩的記憶得到復(fù)活，她說(shuō)：“是的，我家的防盜網(wǎng)上，曾經(jīng)有牽?；ㄅ试蟻?lái)，我天天看它長(zhǎng)到什么樣了，開花了沒(méi)有，后來(lái)它開花了，又慢慢地枯死了。我想寫牽?；ā！?/p>
沒(méi)錯(cuò)，她沒(méi)有用“爬”，而是用了“攀援”這個(gè)詞。她的語(yǔ)言趨向是文學(xué)化的。到此，她已有寫作文的沖動(dòng)，并調(diào)動(dòng)了自己文學(xué)描寫的詞語(yǔ)積累。
此后，這篇作文就很順利，半個(gè)小時(shí)完成，五百字左右。結(jié)尾這樣寫的：“真是過(guò)月如秒啊，一霎那就到了秋天，可憐的牽?；ㄈ~子漸漸變黃，掉落……我看見(jiàn)牽牛花好像在為它的遭遇而哭。牽?；ǖ乃廊ビ肋h(yuǎn)在我記憶中，而牽?；ㄓ肋h(yuǎn)在我心中盛開。”
篇7
[關(guān)鍵詞]小練筆 習(xí)作教學(xué) 訓(xùn)練
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-016
小練筆是習(xí)作教學(xué)的有效訓(xùn)練途徑，能為習(xí)作教學(xué)積累寫作內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。筆者認(rèn)為，基于小練筆就文取材的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要巧妙地挖掘和拓展文本，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練。
一、以內(nèi)容為依托訓(xùn)練語(yǔ)言
從課文的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生就有話可寫了。但是，解決了“無(wú)米之炊”的問(wèn)題，教師還應(yīng)對(duì)小練筆進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)撥，不能任由學(xué)生隨意寫，否則很難發(fā)揮小練筆的作用，對(duì)真正提高學(xué)生的習(xí)作水平也是效果甚微。對(duì)于語(yǔ)言積累較少，言語(yǔ)圖式欠缺的剛剛作文起步的中年段學(xué)生，需要在多次語(yǔ)言練習(xí)中指導(dǎo)他們運(yùn)用鞏固。因此，小練筆的指導(dǎo)必須立足于語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。
1.運(yùn)用文本的詞語(yǔ)進(jìn)行練筆
完成課文的學(xué)習(xí)后，及時(shí)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行練筆，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更有表現(xiàn)力。如《賣木雕的少年》這篇課文，運(yùn)用了很多像“構(gòu)思新奇、栩栩如生、琳瑯滿目、各式各樣、一模一樣”這樣的四字詞語(yǔ)來(lái)描寫木雕，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆“我要寫幾句話夸夸那個(gè)黑人少年”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用四字詞語(yǔ)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)新接觸詞語(yǔ)的理解，也能讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鞏固所學(xué)知識(shí)，更能潤(rùn)色小練筆的語(yǔ)言。
2.巧用句式進(jìn)行仿寫
如《花鐘》的第一自然段中，作者為了避免表達(dá)的單調(diào)，運(yùn)用擬人、比喻的句式表現(xiàn)了各種花的不同“開法”。寫牽?；ǖ拈_放：“牽?；ù灯鹆俗仙男±??！睌M人加比喻的修辭手法，把牽?；ㄩ_的動(dòng)態(tài)美和音韻美表現(xiàn)得形象貼切。“睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)?！庇脭M人的修辭，寫出了睡蓮綻放的迷人……在布置小練筆“觀察一種自己喜歡的花并寫下來(lái)”時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生模仿課文第一自然段的句式來(lái)描寫花的開放。再如，《燕子》的第一自然段：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！敝灰痪湓挘嘧右讶弧盎睢绷?。在本課的教學(xué)結(jié)束后，筆者設(shè)計(jì)了小練筆，請(qǐng)學(xué)生仿照作者的寫法，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生有樣子可以模仿，興致就很高，寫得生動(dòng)有趣。一個(gè)學(xué)生寫道：“一身黃白相間的絨毛，一雙透亮靈活的眼睛，一對(duì)尖尖的耳朵，加上鞭子似的尾巴，湊成了惹人喜愛(ài)的小貓?！庇忠粋€(gè)學(xué)生寫道：“一身金黃色的魚鱗，一對(duì)圓溜溜的眼睛，一張小巧玲瓏的小嘴，加上剪刀似的尾巴，湊成了可愛(ài)的小金魚?！?/p>
3.回顧思路，滲透表達(dá)方法
如《頤和園》一課，開篇先總說(shuō)北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園，接著分別選幾處景點(diǎn)進(jìn)行描寫，最后總結(jié)了頤和園到處有美麗的景色，在介紹幾處景點(diǎn)時(shí)又運(yùn)用了移步換景的寫法?？偡挚偤鸵撇綋Q景的方法是寫游記常用的方法，在課后的小練筆中教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用。
二、適量拓展，豐富練筆形式
在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓教材更大限度地服務(wù)于學(xué)生，僅僅遵照教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要盡可能地開發(fā)拓展，延伸教材的外延。教師要多給學(xué)生安排適宜的練筆機(jī)會(huì)，豐富練筆的形式，為學(xué)生提高習(xí)作能力提供更多的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。
1.拓展內(nèi)容
課文中能挖掘的練筆資源是很豐富的，課文中“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示就可以作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆的內(nèi)容。如《鳥的天堂》一課，最后“學(xué)習(xí)小伙伴”提出：“我最喜歡晨光里的鳥的天堂了，你呢？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，在說(shuō)話的基礎(chǔ)上，用自己的話描寫自己喜歡的鳥的天堂。有時(shí)候還可以根據(jù)課文主旨設(shè)計(jì)小練筆，比如《她是我的朋友》一課，可以設(shè)計(jì)小練筆：“學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？”先讓學(xué)生說(shuō)話，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生寫話。
2.豐富形式
隨文練筆的形式多種多樣，比如仿寫、補(bǔ)寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫都是常用的形式。運(yùn)用何種形式，可以根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)選擇。如《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首童謠創(chuàng)編，第一、二節(jié)描寫秋天聲音的美妙，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言優(yōu)美，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)，然后拓展想象：秋天還有什么聲音？最后引導(dǎo)學(xué)生模仿第一、二節(jié)的形式續(xù)編詩(shī)歌。這樣，學(xué)生既理解了詩(shī)意又學(xué)到了詩(shī)歌的表達(dá)方式，并且形成了自己的寫作能力。
篇8
王莘妤
漳平市新橋中心小學(xué)五年級(jí)（3）班
“竹桿青青挑綠盆，綠盆里面鋪黃金，八月刮得黃金盡，盆底露出是魚鱗?！巴瑢W(xué)們，你們一定猜到了吧？沒(méi)錯(cuò)，就是向日葵！
看過(guò)我日記的人都知道，我以前移植過(guò)向日葵，那時(shí)的它，還小，翠綠翠綠的葉子，一晃一晃的，顯得十分嬌嫩可愛(ài)。六個(gè)月過(guò)去了，向日葵長(zhǎng)大了，六個(gè)月過(guò)去了，好思念向日葵啊！當(dāng)我再次步入向日葵的“領(lǐng)地”時(shí)，我驚呆了：向日葵腳下長(zhǎng)出了許多茂盛的雜草，牽?；ㄒ捕纺懪郎舷蛉湛x子們肆無(wú)忌憚地吃著那翠綠的、心形的葉子，真叫人心痛可憐！可是，向日葵卻在那挺直了腰板，堅(jiān)強(qiáng)地不屈不饒站著，多么像在戰(zhàn)斗中頂天立地，被人侮辱時(shí)不肯低頭折節(jié)的人??！真沒(méi)想到向日葵是這樣的“人英雄”。
我站在向日葵邊比了比，呀！竟然有兩個(gè)我這么高！三米呀！真是向日葵世界“巨人”啊！
，向日葵……好像還忘了什么。對(duì)了，是又香又脆的向日葵瓜子呢？我急匆匆地跑到花盤那，可怎么也找不到香噴噴的瓜子。說(shuō)實(shí)施，我只聞到了那臭臭的花。“什么鬼東東?。窟@么臭！”我一手捏著鼻子，另一只手輕輕一摸，花就掉了！我再摸，那小燈蘢似的花便調(diào)皮地跳到了地上，露出了一個(gè)個(gè)黑白相間的東西。我定眼一看，原來(lái)是瓜子。它被藏在喜歡打扮向日葵花的后面，在那笑呢！還真是深藏不露。
我迫不及待地拔了個(gè)瓜子，輕輕一磕，它便綻開了花，里面的肉是純白的，光滑的，像玉一般。我小心翼翼地捧在手里，真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了！”輕輕嚼一嚼，一種純香，輕淡的味道便在嘴里發(fā)散回蕩，忍不住想再吃一個(gè)。現(xiàn)在，我的嘴里還留有瓜子的香味，真是回味無(wú)窮啊！
從移植向日葵到收獲向日葵，都是這么有趣，收獲的喜悅會(huì)在你身邊環(huán)繞，不信？你也來(lái)試試吧！
篇9
讀罷這本書，感覺(jué)雖然植物是書的主題，但是背后串聯(lián)起的是借著植物而表露的對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土的愛(ài)。“月是故鄉(xiāng)明”，于宋樂(lè)天而言，故鄉(xiāng)的一草一木，風(fēng)土人情是家鄉(xiāng)對(duì)她的一種牽絆；對(duì)我而言，這又何嘗不是一種牽掛。最近兩年，一直在全國(guó)各地出差，每天奔波在不同的城市，每逢節(jié)氣時(shí)令，我總是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)千里的城市度過(guò)，故鄉(xiāng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是那么的難以觸及。記憶最深刻的是去年冬至，北方漢子的我按著習(xí)俗要吃一碗熱氣騰騰的餃子，但是那天跑遍南方某城各個(gè)角落，館子里不是爆滿便是售賣完了，我只好到超市買袋速凍餃子回到賓館，自個(gè)兒用燒水壺一個(gè)一個(gè)煮著吃，吃著吃著，悵然所失，失去的便是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的風(fēng)物吧。
菜市場(chǎng)，小吃攤，老街巷，這是我所認(rèn)為最能體現(xiàn)一座城市的世情生活。每到一座陌生的城市出差，閑暇之余總會(huì)漫步在這些最生活的地方：在蘇州滾繡坊吃一碗同德興的面，去雙塔市場(chǎng)跟老人嘮嘮嗑，又去南昌丁公路整一碗米粉，或是在長(zhǎng)沙朝陽(yáng)路邊吃米粉便跟老長(zhǎng)沙聊城市的變化，以此來(lái)體驗(yàn)一點(diǎn)那里的風(fēng)土人情吧。然而，唯有長(zhǎng)久的居住生活，才能體會(huì)那座城市四季不同的風(fēng)土人情。
植物。最近迷戀上自然，迷戀自然的植物。宋樂(lè)天在浙江做風(fēng)土記錄十幾年：青，蓬{，牽?；?，桑蠶，荷葉。這些有的對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生，有的太普通而不屑于知。直到讀了她的文字才知道青是某些植物的名稱或是類別，蓬{是懸鉤子種，加工入藥便為覆盆子。這些記錄細(xì)膩而平實(shí)，也勾起我對(duì)自己家鄉(xiāng)風(fēng)物的興趣。昨天便去附近山里爬山，一邊走一邊記錄路兩旁的植物：杉樹、柏樹、櫟樹、鵝掌楸、白玉蘭……我也開始記錄家鄉(xiāng)植物的點(diǎn)滴。
共鳴。記得汪曾祺老爺子寫過(guò)，沈從文在西南聯(lián)大作文課上說(shuō)過(guò)：寫文章要貼近人物本身去寫。汪老后來(lái)的文字便也極生活，平淡質(zhì)樸中娓娓道來(lái)，引起我的共鳴；宋樂(lè)天的文字亦如此，尤其是寫杭城的桂花：照片中的銀桂和丹桂正是我秋天采摘的；打桂花的風(fēng)俗我也曾在山民家的院落里看見(jiàn)過(guò)。江浙一帶，金桂時(shí)節(jié)會(huì)采摘桂花做糖桂花，桂花酒之類的時(shí)令美食；最近幾年的秋天，我也經(jīng)常做桂花茶和桂花醬，這些是在林清玄的書中學(xué)到的：桂花醬，桂花采下后放入玻璃罐中半罐，然后把酸梅肉剝下放入，最后以蜂蜜灌滿玻璃罐，十天后即可食用；桂花茶，桂花與茶葉以1：3的比例放入茶罐，窨制幾天，沸水泡飲，濃濃的桂花香氣撲鼻而來(lái)，啜飲一口頓覺(jué)舒爽，是桂花帶來(lái)的秋天的手信。
唯有對(duì)家鄉(xiāng)如此熱愛(ài)才有這樣的文字。除了這本書之外，想起之前讀過(guò)的：顧祿的《清嘉錄》《桐橋椅棹錄》，范成大的《吳郡志》。壽岳章子的“京都三部曲”以及汪曾祺老爺子的文字。他們的文字就這樣深深地融于家鄉(xiāng)的生活之中，記錄著家鄉(xiāng)的風(fēng)土物候。
篇10
在系列“國(guó)培班”的培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員們最感興趣、收獲最大的培訓(xùn)形式是專家引領(lǐng)下的共同備課：7—10位學(xué)員圍坐一起，在1-2位專家指導(dǎo)和引領(lǐng)下，就某篇課文暢談自己備課中的困惑和想法，最后達(dá)成一些共識(shí)。這當(dāng)中既有思維的碰撞，也有觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴，是一次交流，更是一場(chǎng)對(duì)話?！肮餐瑐湔n”作為教師專業(yè)發(fā)展的一種新模式，正越來(lái)越受到人們關(guān)注，下面的課例或許能給我們啟發(fā)。
地點(diǎn)：上海師范大學(xué)教育學(xué)院
參與人員：國(guó)培班·全國(guó)免費(fèi)師范生高中班部分教師——李俊科、張麗麗、王麗飛、何金鑫、程水仙、梁文、李璞
合作專家：胡根林（上海市浦東教育發(fā)展研究院語(yǔ)文教研員，華東師范大學(xué)課程系博士后）
【課文說(shuō)明】
《故都的秋》寫于1934年，選入中學(xué)語(yǔ)文課本有八十年上下了。它語(yǔ)言自然、隨意、從容而不失典雅，風(fēng)格含蓄，余韻悠長(zhǎng)。一代代的青少年大約都是從這篇寫景文字開始接觸郁達(dá)夫其人其文的吧。
作為經(jīng)典名篇，《故都的秋》是琢磨不盡的。比如這篇散文的主題是什么，歷來(lái)就眾說(shuō)紛紜，見(jiàn)仁見(jiàn)智。比較有代表性的說(shuō)法有三種：一種是“愛(ài)國(guó)說(shuō)”，認(rèn)為這里作者借寫故都的秋景，表達(dá)了一種深沉的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)故都的秋有多眷戀，表明他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)就有多深；有的則持“眷戀說(shuō)”，認(rèn)為這是抒寫作者對(duì)于故都的眷戀，通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了對(duì)故都之秋的向往、眷戀之情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的性格；還有的提出“秋士說(shuō)”，認(rèn)為這篇散文抒寫的是苦悶彷徨、郁郁不得志的“秋士”情懷。
在實(shí)際閱讀教學(xué)中，對(duì)這篇課文的處理也頗為混亂。比如內(nèi)容目標(biāo)，就有學(xué)習(xí)情景交融的手法、體會(huì)散文情感、品味散文語(yǔ)言、學(xué)習(xí)形散神聚的特點(diǎn)、培養(yǎng)散文鑒賞能力、提高審美能力、了解郁達(dá)夫、培養(yǎng)誦讀能力、了解散文體現(xiàn)的作者個(gè)性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與探究能力、探究中國(guó)文人與秋的關(guān)系、整體感知課文等12類。不少教師在目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)應(yīng)上也有突出的問(wèn)題，如目標(biāo)中明明是要培養(yǎng)一種散文鑒賞能力，按理在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該把課文處理成“例文”；但實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程，卻把關(guān)于文本的所有內(nèi)容都教了，選擇的是一種“定篇”的教學(xué)姿態(tài)。
【共同備課】
引導(dǎo)：安排10分鐘朗讀課文，讀的過(guò)程中請(qǐng)將最有感覺(jué)的句子或字眼進(jìn)行圈注。
（程水仙朗讀課文，其他人邊聽(tīng)邊圈注）
第一部分 文本解讀：從普通讀者的感受出發(fā)
一、談感受
胡根林（以下簡(jiǎn)稱“胡”）：剛才大家很認(rèn)真地聽(tīng)讀并圈注，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)最有感覺(jué)的一個(gè)字詞、一句或一段？
李俊科（以下簡(jiǎn)稱“李1”）：我最有感覺(jué)的句子是“北國(guó)的秋，卻特別來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”。這句是文眼或中心句，其它都圍繞這個(gè)來(lái)寫的。一些虛詞，如“可是”“卻”“特別地”情感傾向明顯，表現(xiàn)了對(duì)故都的秋的欣賞和留戀。
張麗麗（以下簡(jiǎn)稱“張”）：我不贊同把剛才提到的這句當(dāng)作文眼。清、靜還可說(shuō)，“悲涼”似乎不對(duì)。文中是體現(xiàn)蕭索、深沉的秋味，但那不是“悲涼”。
王麗飛（以下簡(jiǎn)稱“王”）：我覺(jué)得落腳點(diǎn)應(yīng)是“悲涼”，清、靜等都落腳在“悲涼”上。比如，提到牽?；ǎ拔乙詾樗{(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下?！彼{(lán)或白的顏色就有悲涼的味道，而括弧中提到朝（zhāo）榮，它是牽?；ǖ膭e名，早上藍(lán)朵開放，太陽(yáng)出來(lái)就枯萎了，生命的短暫也體現(xiàn)了這種悲涼的意味。
胡：大家對(duì)“清、靜、悲涼”三個(gè)詞有一些體悟。它們是不是就是文眼呢，值得討論。至少它們對(duì)后文展開描繪故都的秋定下了一種色調(diào)，一種冷色調(diào)。
何金鑫（以下簡(jiǎn)稱“何”）：我對(duì)這個(gè)課文的題目很有感覺(jué)，好像蘊(yùn)含作者對(duì)故都的秋特別的感情。
胡：這個(gè)點(diǎn)抓得不錯(cuò)。我們是不是可以用類似的其它標(biāo)題來(lái)替換它？比如北平的秋、北國(guó)的秋，古都的秋等等?！肮识肌钡摹肮省焙苡谢匚?，如李煜有“故國(guó)不堪回首月明中”，古人常有“風(fēng)雨故人來(lái)”的溫情。
張：故都的秋，有文化的底蘊(yùn)。北平本來(lái)就是古都，但卻成了作者的“故都”。在課文最后一句，作者要折壽命的三分之二為留住這北國(guó)的秋，可見(jiàn)他對(duì)北國(guó)秋天的熱愛(ài)，愛(ài)得深沉，愛(ài)得偏執(zhí)。
李璞（以下簡(jiǎn)稱“李2”）：我對(duì)“在皇城人海中，租到人家一椽破屋來(lái)住著……聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”這句有感覺(jué)。我在其中只感覺(jué)到清和靜甚至是清閑。是不是作者在南方，享受不到這種清閑而產(chǎn)生一種悲涼呢。
梁文（以下簡(jiǎn)稱“梁”）：對(duì)，這不是實(shí)景，是想象的，是想象中對(duì)那種清靜生活的迷戀。
王：我對(duì)寫棗樹那段挺有感覺(jué)。提到棗子，我想起以前看過(guò)的資料，說(shuō)郁達(dá)夫兒子爬上棗樹掉下死掉的，這是不是可以解釋作者為什么說(shuō)棗子是“淡綠微黃的顏色”，卻成為秋的全盛時(shí)期呢。
李2：我對(duì)寫秋蟬那段特有感觸。秋蟬的殘聲很凄涼的，課文類似的蕭瑟之景還有很多，但給人感覺(jué)特別美。我想，櫻花短暫，日本人有這個(gè)美學(xué)，郁達(dá)夫深受影響。
王：喜愛(ài)和悲涼不矛盾吧……作者能感受到秋的悲涼，但因?yàn)槭枪蕠?guó)的秋，能不喜愛(ài)嗎？
胡：剛才大家敏銳地發(fā)現(xiàn)，作者沒(méi)有寫秋天那些豐收的、愉快的景象，反而贊美那種頹廢、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索之美，這可能恰恰是郁達(dá)夫獨(dú)特的個(gè)人情趣或美的追求。
我建議我們還是回到第一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步談?wù)勛约旱母惺?，而且?duì)于這種感受的解釋最好能扣住文內(nèi)的字詞句段。讀文本有兩種解釋方式，一種文內(nèi)的解釋，一種文外的解釋。當(dāng)然，當(dāng)我們文內(nèi)解釋不夠時(shí)，對(duì)于散文，需要引入一些寫作背景的介紹或作者相關(guān)作品等。
梁：我對(duì)“朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光……”一句感覺(jué)很特別，“細(xì)數(shù)”很清閑，“一絲一絲”很細(xì)膩，其中蘊(yùn)含一種淡淡的愁緒，把清、靜、悲涼落腳于生活的細(xì)節(jié)之處，很傳神。