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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；“造型?表現(xiàn)”；教學(xué)案例

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0213-02

一、課題背景及界定

美術(shù)是視覺的藝術(shù)。在視覺文化的時代背景下，美術(shù)在社會中充當?shù)慕巧絹碓街匾佬g(shù)教育的功能和內(nèi)容也比以往更為豐富。美術(shù)課程要凸顯視覺性就必需強調(diào)對于美術(shù)語言的學(xué)習(xí)運用。一直以來，在小學(xué)美術(shù)課涵蓋的四個領(lǐng)域中，“造型?表現(xiàn)”課是美術(shù)課基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，是中小學(xué)美術(shù)課程標準規(guī)定的主要活動內(nèi)容之一。剛剛?cè)胄５男W(xué)生大多數(shù)都是很喜歡美術(shù)課的，但是隨著美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的進一步深入，教學(xué)難度的逐步增加，美術(shù)造型表現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，很容易失去繼續(xù)努力的信心；而美術(shù)造型表現(xiàn)能力較好的學(xué)生，則很容易體會到“造型?表現(xiàn)”的魅力，并在同伴的贊美聲中感到自豪，從而增強學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。

二、理論依據(jù)及意義

隨著學(xué)校美術(shù)課程改革的深入，學(xué)校美術(shù)課程標準中對于美術(shù)語言的學(xué)習(xí)也有了新的要求，即在美術(shù)教學(xué)實踐中進行相應(yīng)教學(xué)實施。關(guān)于空間造型的課程，僅僅從造型元素這一角度來學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。由于空間本身的復(fù)雜多樣性，在學(xué)校美術(shù)課程中，尤其是教科書中的內(nèi)容應(yīng)增加對表現(xiàn)手段的學(xué)習(xí)。我們選擇本課題進行研究，旨在通過研究教師在“造型?表現(xiàn)”課教學(xué)案例中進行的教學(xué)設(shè)計、課堂實施、課后反思與總結(jié)，改善教師的教學(xué)行為，幫助學(xué)生提高“造型?表現(xiàn)”能力，使學(xué)生體會到美術(shù)的魅力，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心與興趣的目的。

三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1.研究目標。通過對小學(xué)生“造型?表現(xiàn)”課教學(xué)案例的研究，探索有效提高小學(xué)生造型表現(xiàn)能力的途徑和方法，最終達到增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。

2.研究內(nèi)容。對不同形式的“造型?表現(xiàn)”課進行案例研究，如：繪畫、寫生、泥塑、手工制作、版畫等，探索有效的提高小學(xué)生造型表現(xiàn)力的教學(xué)方法。

3.研究方法。采用分年級，在每個年級選取對照班進行對比實踐的研究方法。調(diào)查法：調(diào)查分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的狀況確定課題研究的方式、方法。案例分析法：對于課題研究過程中的教育、教學(xué)案例進行研究、分析，考察課題研究的效果，繼續(xù)思考，進行研究。

4.研究步驟及過程。（1）理論學(xué)習(xí)，申請立項。本階段的任務(wù)，主要在于學(xué)習(xí)美學(xué)理論、教育規(guī)律、少年兒童心智發(fā)展理論方面的書籍，為下一步課題實踐做理論準備。（2）研究不同的材料、不同造型的轉(zhuǎn)換可以有著截然不同的效果。本階段對教師的深入教學(xué)進行實踐研究，通過多種媒材對比，探尋答案，并初步認識形、色、肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及創(chuàng)作欲望。比如：課堂寫生線描造型和色彩繪畫、泥塑、手工制作等。（3）具體實施，加強教學(xué)案例研究，在實踐中探索“提高小學(xué)生‘造型?表現(xiàn)’能力”的有效途徑。每個年級確定一個實驗班級（六年級除外），在各實驗班級中進行案例研究，其他班級使用平常的教學(xué)方式。通過教學(xué)方法的對比來比較學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能掌握的情況，進行研究。教師選擇寫生、繪畫、記憶畫、立體制作、泥塑、版畫等不同課型進行教學(xué)案例的實踐研究，探索有效的提高小學(xué)生“造型?表現(xiàn)”能力的途徑。（4）整理資料，申請結(jié)題。在預(yù)定的時間內(nèi)，完成預(yù)設(shè)問題的研究，遵照市教科所規(guī)劃辦的結(jié)題要求，填寫結(jié)題申請表并撰寫結(jié)題報告，按時上傳課題博客，并檢查和準備紙質(zhì)的結(jié)題材料。

四、研究結(jié)果與成效

經(jīng)過一年的實踐和研究，我們認為通過以下幾個方面的實踐，小學(xué)生的造型表現(xiàn)力確實得到了一定程度的提高。

1.首先，從課時設(shè)置上為學(xué)生創(chuàng)造條件。美術(shù)課作為實踐操作課程，學(xué)生需要足夠的時間去完成，于是我們將一周兩節(jié)的美術(shù)課連在一起，使學(xué)生能在充足的時間內(nèi)認真思考，靜心學(xué)習(xí)，在思路不中斷的情r下完成造型實表現(xiàn)、欣賞評述等環(huán)節(jié)，也給教師留下更多針對性指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時間，這一舉措得到了學(xué)生、家長和教師的一致認同。美術(shù)課采用兩節(jié)大課的授課形式，為學(xué)生創(chuàng)造了靜心創(chuàng)作的條件，有利于學(xué)生造型表現(xiàn)力的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，做個生活中的有心人。藝術(shù)來源于生活又高于生活，眼睛看到了，心中有東西了，才可能在作品中表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生多多觀察貼近他們生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識技能融入生活當中。比如：我們會根據(jù)新課的內(nèi)容給學(xué)生布置課前觀察作業(yè)，如：《洗澡》一課要求學(xué)生觀察家人洗澡的動作、表情和洗澡的環(huán)境，《身邊的樹》要求學(xué)生觀察身邊看到的樹的根、樹干的紋路、樹葉的形狀等。有了生活體驗，學(xué)生再進行課堂表現(xiàn)時效果就好了許多，創(chuàng)作出了更多真實、生動、多彩的畫面。

3.多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機會。他山之石可以攻玉，通過對優(yōu)秀作品的欣賞、分析、比較等逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的造型語言。我們將對藝術(shù)家和學(xué)生優(yōu)秀作品的賞析放到平時的課堂中進行，學(xué)生普遍認為向別人學(xué)習(xí)可以幫助自己提高造型表現(xiàn)力。

4.加強對于學(xué)生的寫生訓(xùn)練。生活是豐富多彩的，小學(xué)生在寫生過程中能夠比較深入的體會到生活的豐富和美。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，仔細描繪豐富的生活，更要鼓勵學(xué)生忠于自我的感覺，表現(xiàn)出自己眼中的事物，讓學(xué)生畫出深入細致的并有個性色彩的美術(shù)作品。

5.注重教師的課堂示范。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)：有時候教師講了很多，學(xué)生還不一定能理解，而這時，教師如能恰當?shù)睦谜n堂示范，往往能起到良好的教學(xué)效果。美術(shù)教師要善用自己的特長來解決教學(xué)重難點，幫助學(xué)生提高造型表現(xiàn)力。

6.增加對于“造型?表現(xiàn)”手段的學(xué)習(xí)，探索多種材料與表現(xiàn)方法的應(yīng)用，從不同角度、不同藝術(shù)形式出發(fā)進行研究，如繪畫、泥塑、紙立體制作等，從而培養(yǎng)學(xué)生平面的、立體的、能夠靈活使用多種材料的“造型?表現(xiàn)”能力，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

7.教師自身水平得到了提升。在課題實踐研究的這段時間內(nèi)，我們課題組教師將主要精力用于教學(xué)實踐。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的造型表現(xiàn)力得到了實實在在的提高，而教師也通過小課題研究，促使自己去思考、去討論、去研究，從而改善了教學(xué)行為，在客觀上，教師的教學(xué)水平也達到了提升，這是我們課題組成員共同的感受。

五、存在問題及改進

對學(xué)生的問卷調(diào)研時間沒有安排好，有些晚了。我們在中期報告寫完后，學(xué)校便開始了校園藝術(shù)節(jié)活動，藝術(shù)節(jié)內(nèi)容很豐富，我們課題組教師將上課之余的大量精力都投入到藝術(shù)活動的準備中。首先對學(xué)生做了個問卷調(diào)研，了解學(xué)生對于教師在課題研究中采用的各種教學(xué)方法的意見和建議。從學(xué)生填寫的問卷表中，我們得到了不少很有價值的信息，比如有的方法很好，但是教師沒有更好的使用，而這時課題研究工作也進入了期末，也就沒有更多的時間對研究中產(chǎn)生的新的方法進行深入的實踐，這是覺得最遺憾的地方。

以后再做課題，我們應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生活除了正常教學(xué)外，各種活動較多，需要提前做好課題研究的時間安排。在課題實施中，中期報告之前做好對于學(xué)生等相關(guān)人員的問卷調(diào)研工作，了解他們在課題實施過程中的意見和建議，課題組成員應(yīng)及時小結(jié)，反思，對前期工作中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，再進行后期的研究工作。畢竟有些工作必須是學(xué)生在校時才能操作的，相信如能進行細致的時間安排，扎扎實實的進行實踐研究，小課題研究的效果一定會更好。

參考文獻：

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[2]童穎.巧用兒童繪本提升美術(shù)教學(xué)的有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,(25).

A Case Study on the Teaching of "Modeling and Performance" in the Primary School Fine Arts

HE Ya-ni

(Yanta Campus,The Affiliated Primary School of Xi'an Jiaotong University,Xi'an,Shaanxi 710061,China)

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【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 剪紙教學(xué) 案例說明

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0224-01

以下就美術(shù)課堂中剪紙教學(xué)的有效性進行全面分析。

1、提高美術(shù)課堂中剪紙教學(xué)的認識

1.1 加強培養(yǎng)學(xué)生的剪紙語言

所謂剪紙語言也就是人們通過常用的剪紙符號，采用各種比擬手法創(chuàng)作出的具有民族認同感的剪紙素材，以此來激發(fā)人們的審美能力的表現(xiàn)形式。它是剪紙造型的基本要素。在剪紙作品中，它具有對稱性、多樣性、均衡性的特點。將剪紙藝術(shù)引入到美術(shù)課堂中，并將其基本知識運用在教學(xué)當中，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及審美能力。

關(guān)于剪紙教學(xué)的美術(shù)課堂中，學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾點知識與技巧：1）需要熟知剪紙的所有工具與材料，并且對材料的性能以及工具的使用方法非常了解；2）需要學(xué)會較為簡單的剪紙技術(shù)，可以創(chuàng)作出簡易的兼職圖形；3）在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該從單色材料剪紙學(xué)起；4）對畫面初步的安排，合理的剪紙；5）將各種剪紙手法充分運用起來，具有創(chuàng)新能力；6）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，即對同伴的剪紙作品進行初步的評價。

1.2 加以重視學(xué)生的剪紙表現(xiàn)

所謂剪紙表現(xiàn)也就是學(xué)生通過剪紙作品來傳遞其內(nèi)心的情感與想法的過程。在美術(shù)課堂中引入剪紙教學(xué)，最根本的目的也就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在剪紙教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的剪紙語言，更加需要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將各種事物的特點觀察出來，然后通過學(xué)生的想象力與動手能力將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N剪紙藝術(shù)品。事實上，剪紙藝術(shù)屬于一門民間傳統(tǒng)藝術(shù)，通過剪紙能夠提高學(xué)生的動手能力以及神內(nèi)能力。因此在剪紙教學(xué)課堂中，教師需要采用各種新穎的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)掘快樂，在快樂中不斷學(xué)習(xí)、成長。

從學(xué)生的角度來講，剪紙藝術(shù)實質(zhì)是展示了學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)。通過他們的剪紙作品，能夠感受到學(xué)生對某一事物的理解，提高了學(xué)生的各種表現(xiàn)能力。另外，通過剪紙活動，可以有效的提高學(xué)生之間的交流能力，從而提高學(xué)生的表現(xiàn)才能。

2、案例說明

例如，由于剪紙的步驟圖與折紙有一些相似之處，但是剪紙的重點在于：剪。于是在課堂當中教師可以把剪紙的步驟圖分為了兩部分：一部分是折的方法，一部分是剪出的圖形。首先應(yīng)該教會學(xué)生折紙的步驟圖，然后在對其他們進行剪紙的步驟圖的教學(xué)。然后在課程中不斷投放各種各樣的剪紙圖形，投放當時，讓學(xué)生去猜測與理解各種圖形，以此引起孩子的興趣。認識完各種圖形之后，教師可以阻止集體活動，由學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，將自己想象當中的事物通過剪紙剪出來，教師可以在旁觀察孩子的活動情況，在必要的情況下，可對學(xué)生進行提示與指導(dǎo)。在課堂快要結(jié)束時，教師可以將一些好的剪紙作品展示給大家，然后由學(xué)生對其進行初步的評價，再邀請該學(xué)生講出他的想法與剪紙技巧，讓學(xué)生們在聽的過程中不斷學(xué)習(xí)，在下次的課堂中可以融合自己的想法剪出更好的作品，通過不斷努力、不斷該機來提高學(xué)生的動手能力以及自主學(xué)習(xí)能力。由此我們看出：首先，教師選擇的授課內(nèi)容一定要符合學(xué)生的“口味”，這樣才能夠引起學(xué)生的興趣，才能夠更好的融入課堂；其次，適當?shù)馁潛P對于學(xué)生更有幫助，更愿意去剪紙，這樣有利于提高學(xué)生的審美能力以及自主學(xué)習(xí)能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)樂趣，使他們快樂的成長。

3、完善剪紙教學(xué)的策略

3.1 繼續(xù)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生好奇心強，玩性大，有意注意的時間又很短暫，沉悶不變的課堂只會令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此如遇比較平淡的教學(xué)內(nèi)容時，就要在教學(xué)的形式上求變，從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)充滿樂趣。

3.2 深入探索新的教學(xué)方法

剪紙教學(xué)既要考慮剪紙自身的規(guī)律、特點，又要考慮小學(xué)生的可接受性，這是實施現(xiàn)代剪紙教學(xué)的有效途徑。我在上剪紙課時，始終力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，用學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)活動方式來加強學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的探索性，注重剪紙教學(xué)與小學(xué)生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，教師和學(xué)生在積極的情感體驗中一起提高想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，和學(xué)生一同探索，才能不斷從中獲得更好的教學(xué)方法，創(chuàng)造更美的作品。

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);美國;教學(xué)變革

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)08―0015―05

信息技術(shù)的發(fā)展為高等教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在不斷變革的背景中,大學(xué)要以全新的方式思考這樣一些問題:在新的環(huán)境中教師如何教學(xué)生?學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?在信息化社會中,利用信息技術(shù)手段提高高等教育機構(gòu)的運行效率,探索新的教學(xué)模式,已成為世界各國高等教育改革與發(fā)展的重要組成部分。

美國作為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)源地,處于信息技術(shù)的前沿,在教學(xué)中積極探討、研究和利用信息技術(shù)?？偨Y(jié)他們的做法,借鑒他們的經(jīng)驗,對于我國信息技術(shù)與教學(xué)整合,推動教學(xué)變革具有一定的啟發(fā)。

一 美國利用信息技術(shù)推動高校教學(xué)變革特點

美國充分重視信息技術(shù)對教學(xué)的影響,注重研究,同時在實踐中建立了CIO制度,發(fā)揮圖書館的作用,加強學(xué)生信息素養(yǎng)教育,積極探索利用信息技術(shù)推進教學(xué)變革。

1 充分重視、研究信息技術(shù)對傳統(tǒng)教與學(xué)的影響

從教的方面看,1998年美國研究型大學(xué)本科教育委員會公布了《重建本科教育:美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖》(博耶報告)[1]指出,90年代研究型大學(xué)本科教育出現(xiàn)了新的特征,其中之一就是注重創(chuàng)造性地利用信息技術(shù),加強教學(xué)內(nèi)容中信息科學(xué)技術(shù)的傳授,鼓勵教師積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué),促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機整合,推動課程體系的轉(zhuǎn)型。報告提出了五條建議:(1)教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何仔細地設(shè)計有意義的問題而不是僅僅尋找答案;(2)當學(xué)生對技術(shù)的各種應(yīng)用可能性越來越熟悉時,應(yīng)對他們利用技術(shù)呈現(xiàn)材料的能力進行評價;(3)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法,創(chuàng)作新的教材。應(yīng)獎勵對豐富課程的技術(shù)手段做出重大貢獻的教師;(4)教學(xué)單元計劃應(yīng)包括認真設(shè)計用于發(fā)展學(xué)生計算機技能的練習(xí);(5)應(yīng)通過校內(nèi)部門間積極的交流和專業(yè)會議鼓勵教師發(fā)展新的計算機能力,交流有效的基于計算機學(xué)習(xí)的觀念。

如伊利諾伊大學(xué)厄本那-香檳分校(University of Illinois, Urbana Champaign)每學(xué)期有500名理科學(xué)生學(xué)習(xí)電機工程。這門課的教材分5個部分,其中的幾個部分已改為網(wǎng)絡(luò)版本。學(xué)校要求部分教師使用,其他教師使用傳統(tǒng)版本。用網(wǎng)絡(luò)版本的學(xué)生,作業(yè)是“電路教師”軟件包中的練習(xí)。軟件包中有一個問題集,能即時批改答案。答錯的問題可以反復(fù)重做。在任何時候?qū)W生可以得到同學(xué)的幫助,上午8點至午夜12點間可以得到在線本科教師的幫助,也可以直接請教老師。結(jié)果采用網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)的學(xué)生比用傳統(tǒng)教法的學(xué)生學(xué)得好,而且降低了輟學(xué)率。更驚人的是當生師比增加了50%以后也未影響用網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)的學(xué)生成績,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生和教師的動力。[2]

從學(xué)的方面看,2004年11月美國高校規(guī)劃協(xié)會(SCUP:Society for College and University Planning)從人口統(tǒng)計、經(jīng)濟、環(huán)境等多角度出發(fā),對美國高等教育的國際地位變化、教育類型與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、大學(xué)事業(yè)發(fā)展進行了較全面的梳理與掃描,提出了美國高等教育未來發(fā)展的十二個趨勢。[3]其中第一個趨勢就是:隨著M型(自動化)學(xué)習(xí)方式推動教育到達新的高峰,大學(xué)彈性教育和校園信息化程度的要求將越來越高。報告指出,IT技術(shù)成為美國當代大學(xué)生生活中不可缺少的重要組成部分,以至于他們被稱為“總是期望在手指尖上擁有世界的人”,他們在Internet上體驗生活,一改過去帶著課本、聽著卡式錄音帶或去教室聽講座的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,可以坐在地鐵或公共汽車上無線接收任何他們想學(xué)習(xí)的東西,實現(xiàn)了便攜式、自主化學(xué)習(xí)。與這一代人的時代特征相對應(yīng),這一代人對大學(xué)的選擇也越來越多地取決于大學(xué)彈性教育程度、大學(xué)校園信息化程度及可供學(xué)生使用的程度。

如明尼蘇達大學(xué)克魯士頓分校(University of Minnesota,Crookston)建立了四個技術(shù)評價基本標準:所有全日制學(xué)生、教師和職員都有一臺便攜式電腦;計算機技術(shù)滲透到每門課程;學(xué)生、教師和職員都通過當?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)和Internet用電子郵件交流溝通;校外撥號上網(wǎng)促進圖書館和其他電子圖書館的使用。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)同教師、導(dǎo)師、服務(wù)部門接觸,享用信息資源。學(xué)生認為最大的好處是可以掌握技術(shù)方面的技能,可與職業(yè)準備聯(lián)系起來。87%的學(xué)生認為能安排好時間并很快完成功課。[4]

2 大學(xué)校長對信息技術(shù)有清醒的認識,并推動變革

美國大學(xué)校長對信息技術(shù)有清醒的認識,積極利用信息技術(shù)推動教學(xué)變革。正如《創(chuàng)造未來――美國大學(xué)的作用》一書中所說“信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,研究型大學(xué)既不會完全被排斥,也不會絲毫不受影響?！盵5]

密西根大學(xué)前任校長詹姆斯•杜德斯達特(Jams Duderstadt)認為,“信息技術(shù)是一種跨越邊界的力量,不僅突破時空限制,而且能夠突破國家框架、學(xué)校圍墻和學(xué)科壁壘,促進全球知識網(wǎng)絡(luò)共同體的形成。信息技術(shù)不是一種獨立存在的力量,它與全球化等力量相互纏繞在一起,將大學(xué)構(gòu)建成全球性的知識網(wǎng)絡(luò)共同體?！盵6]1996年6月21日,他歷經(jīng)多年籌備,以課程教學(xué)與學(xué)術(shù)科研資源的數(shù)字化為依托,建設(shè)了“媒體聯(lián)合體”,對大學(xué)公共服務(wù)體系與教學(xué)科研的集成與創(chuàng)新進行了探索,改造了傳統(tǒng)的“信息共享空間”(Information Commons),創(chuàng)造了一個基于先進信息技術(shù)與數(shù)字媒體的真正的“學(xué)習(xí)共享空間”(Learning Commons)――“數(shù)字媒體共享空間”(Digital Media Commons)。

MIT前校長查爾斯•威斯特(Charles Vest)說:“大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)本質(zhì)就是開放……技術(shù)為我們提供了更好的方式……教育資源將以更加開放的方式惠及更多學(xué)習(xí)者”。2001年,由他策劃并親自倡導(dǎo)的麻省理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課件開放工程“MIT Open Course Ware”(簡稱MIT OCW),計劃在十年內(nèi)把MIT所有的課程內(nèi)容放到網(wǎng)上。[7]目的是通過這個項目推動MIT本身的教育教學(xué),提升MIT在全世界的形象、同時供全世界所有的人免費使用。MIT網(wǎng)上所有課程都有教程大綱、課程的日期安排(教學(xué)日歷)和講課記錄。許多課程還有作業(yè)、試卷、問題(包括解答)、實驗室、項目、超文本的課本、模擬、演示、輔導(dǎo)和講課的視頻實況及網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課件開放工程對推動和促進MIT自身的數(shù)字化變革,尤其是與課程相關(guān)的政策、體制變革產(chǎn)生了極其深刻的影響,并在世界各國的高校中發(fā)展迅速。

3 普遍建立了CIO制度,推動教學(xué)信息化

20世紀90年代以后,隨著高等教育信息化的發(fā)展,CIO(Chief Information Officer)體制開始在美國高校中出現(xiàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,目前在美國高校中,已有69.3%的被調(diào)查學(xué)校設(shè)置了CIO職務(wù),而且還有4.2%的未設(shè)立CIO的美國高校正在考慮設(shè)置此職務(wù)。目前,美國高校CIO的具體工作范圍一般包括:教學(xué)信息化、管理信息化以及校園語音和數(shù)據(jù)通訊項目等。[8]

教學(xué)信息化問題被許多美國高校當作是信息化建設(shè)的重點發(fā)展項目。所謂“教學(xué)信息化”,主要是指在高校的教學(xué)過程中,改革教學(xué)觀念、運用系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計方法,充分利用信息通訊技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)組織形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的電子化、教學(xué)方法和教學(xué)手段的信息化,從而拓展師生之間信息交流的渠道,提高教學(xué)效率,擴大教學(xué)范圍的改革過程。目前美國高校教學(xué)信息化的建設(shè)主要集中在以下四個方面:(1)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中使用信息技術(shù)工具和手段,如電子郵件、BBS、課程網(wǎng)頁及各種電子資源等;(2)在線教學(xué),如“學(xué)習(xí)課程管理系統(tǒng)”(LMSCMS);(3)信息技能培訓(xùn),如針對教師、學(xué)生和管理人員的信息素養(yǎng)培養(yǎng);(4)教學(xué)信息化政策的制訂,如鼓勵政策、電子資源的知識產(chǎn)權(quán)保護政策等。

4 發(fā)揮圖書館的作用,加強學(xué)生信息素養(yǎng)教育

美國圖書館協(xié)會及其高校圖書館在信息技術(shù)推動教學(xué)變革方面發(fā)揮著巨大的作用,加強了對教師和學(xué)生信息素養(yǎng)教育。美國高校圖書館自20世紀80年代末90年代初就開始探索如何有效地開展信息素養(yǎng)教育,基于Web的信息素養(yǎng)教育已成為美國大學(xué)圖書館用戶教育的主要形式。如耶魯大學(xué)圖書館基于美國大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會(ACRL: Association of College and Research Libraries)制定的科學(xué)和工程技術(shù)專業(yè)的信息素養(yǎng)能力標準,設(shè)計實現(xiàn)了網(wǎng)上信息素養(yǎng)指南,包括一系列在線學(xué)習(xí)資料和小測驗,培訓(xùn)讀者駕馭信息資源的能力。斯坦福大學(xué)圖書館提供了在線引導(dǎo)式教學(xué)“SKIL”(Stanford’sKey to Information Literacy),設(shè)計了六個學(xué)習(xí)模塊,供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。美國德克薩斯州立大學(xué)的信息素養(yǎng)課程“TILT”(Texas Information Literacy Tutorial)采用“通論”方式組織課堂教學(xué),包括概論(Introduction)、選擇(Selecting)、檢索(Searching)、評價(Evaluating)、圖書館導(dǎo)引(Follow-up)等五部分。俄亥俄州立大學(xué)15項在線指南“net.TUTOR”,提供了使用網(wǎng)絡(luò)工具、搜索、研究技能等在線指導(dǎo)。[9]

在高校里,信息素養(yǎng)教育也越來越受到重視。如美國加州大學(xué)意識到信息技術(shù)對社會發(fā)展的重要性,因此一直致力于學(xué)生信息素養(yǎng)的研究,制定了一系列計劃,提出了加州大學(xué)信息素養(yǎng)評價指標體系,包括7種核心能力:(1)學(xué)生不僅能夠在某一學(xué)科的概念結(jié)構(gòu)框架內(nèi)形成和陳述自己的研究問題或研究主題,且研究的問題能較容易地被他人理解和參與合作;(2)學(xué)生具有根據(jù)自己的研究問題或主題決定信息需求的能力;(3)學(xué)生具有使用合適的技術(shù)工具在各種形式的信息中定位或提取相關(guān)信息的能力;(4)學(xué)生能夠組織信息,且組織的信息能夠被人們分析、評價、綜合和理解;(5)學(xué)生具有使用各種媒介創(chuàng)造和交流信息的能力;(6)學(xué)生能夠理解信息中的倫理、法律和社會政治問題;(7)學(xué)生能夠理解運用從各種資源中提取信息的技術(shù)、觀點和實踐。[10]

二 美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的個案[11][12]

威斯康星大學(xué)麥迪遜分校(University of Wisconsin-Madison)建立于1850年,是一所歷史悠久,享有盛名的美國公立高等學(xué)府。據(jù)2002年美國國家科學(xué)基金會(NSF)的統(tǒng)計,威斯康星大學(xué)的R&D經(jīng)費居全美第二,博士學(xué)位的數(shù)量排名第三(NSF,1999),39個研究生教育專業(yè)中有16個在全美排名前10位、35個排名前25位。威斯康星大學(xué)麥迪遜分校在利用技術(shù)方面是令人羨慕的,通過利用學(xué)校的智力和財政資源,在利用技術(shù)改進教學(xué)方面正在取得不斷增長的、有創(chuàng)造性的、穩(wěn)定的進展。威斯康星大學(xué)的校長大衛(wèi)•沃德校長(David Ward)認為“信息技術(shù)是一個強有力的工具。為了利用這種力量,我們必須重新思考我們傳統(tǒng)的教學(xué)及其研究方法?！?/p>

威斯康星大學(xué)麥迪遜分校設(shè)立了CIO,由一名副教務(wù)長兼任,負責(zé)全校的教學(xué)、科研和管理信息化服務(wù)。威斯康星大學(xué)麥迪遜分校充分發(fā)揮圖書館在信息素養(yǎng)教育中的作用,專門在主頁上設(shè)置一個“圖書館與信息素養(yǎng)指導(dǎo)”,幫助學(xué)生使用信息資源,加強對學(xué)生信息素養(yǎng)教育。

學(xué)校認識到雖然信息技術(shù)在任何時候都不可能迅速創(chuàng)造出一場學(xué)習(xí)的革命,但是信息技術(shù)能夠幫助學(xué)校使學(xué)習(xí)與學(xué)生的需要和能力同步前進,讓教師更多地成為“站在一旁的指導(dǎo)者”,而不是“講臺上的圣賢”,使學(xué)生積極主動地參與到合作型學(xué)習(xí)中,并且提供克服時間和地點障礙的教學(xué)途徑。而該校凱斯林•克里斯托弗(Kathleen Christoph)認為“技術(shù)促使我們思考傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以及如何利用技術(shù)使我們的教學(xué)方式有所不同?！蓖箍敌谴髮W(xué)麥迪遜分校利用技術(shù)推動教學(xué)變革主要表現(xiàn)在四個方面:

1 拓寬了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校師生員工越來越嫻熟地利用信息技術(shù)來改進現(xiàn)有的教學(xué)活動。技術(shù)使教師與學(xué)生之間、校內(nèi)外學(xué)生之間的聯(lián)系變得更加容易。課內(nèi)課外學(xué)生與教師頻繁的聯(lián)系在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和參與熱情方面是一個重要因素,教師們的關(guān)心幫助學(xué)生度過逆境而持之以恒地完成學(xué)業(yè)。

信息技術(shù)架起了跨越距離的橋梁,幫助營造出虛擬的學(xué)習(xí)化社會。如神經(jīng)生理學(xué)課堂上,120人的學(xué)生,很難組織在一起進行學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù),建立了虛擬的學(xué)習(xí)平臺,以8人為一組,利用視頻會議,每組都嘗試解決一個與耳朵有關(guān)的醫(yī)學(xué)問題。老師則起到“咨詢專家”的作用,同時監(jiān)控電子通訊。

利用電子郵件改善了教室的物理結(jié)構(gòu)、延長了辦公時間。教師們反應(yīng)說,和傳統(tǒng)的辦公時間進行接觸的相比,學(xué)生們以電子郵件、在線討論方式進行聯(lián)系的人數(shù)急劇增加,從而提高了學(xué)生效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時學(xué)生們嘗試利用電子郵件去結(jié)識教師和其他人。

2 加方便快捷獲取學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校越來越能夠在白天或者晚上的任何時間、任何地點得到傳遞。信息技術(shù)為學(xué)生和教師提供了學(xué)習(xí)教材的快捷途徑,并且還可以利用多媒體,借助互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息。

圖書館的資料不再局限在圖書館的建筑內(nèi),在線目錄能夠幫助查找書本和雜志等傳統(tǒng)資料。從美國CIC圖書館聯(lián)盟的目錄來看,它現(xiàn)在是除美國國會圖書館以外世界上最大的圖書館。

信息技術(shù)不僅更容易接觸到學(xué)習(xí)材料,而且也為教師提供了因材施教的新方法。數(shù)字媒體能非常容易地打破原有教材的安排,按照自己的想法進行組織教學(xué),同時信息技術(shù)也使教材更容易理解、更個性化,也更豐富。如瓊•懷特曼教授通過互聯(lián)網(wǎng)把課本、圖表、樂符、音頻和即興創(chuàng)作的音樂等學(xué)習(xí)材料及時上傳,學(xué)生可以在網(wǎng)上去看、去聽,同時提供相關(guān)的聯(lián)接,引導(dǎo)有興趣的學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí),避免了以前把更多時間浪費在一遍又一遍重復(fù)內(nèi)容的講解上。

信息技術(shù)為學(xué)生提供了更多的自由空間。學(xué)生可以把節(jié)省下來的時間用來磨練他們的分析、綜合、運用和評價的認知技能。教師也可以利用節(jié)約下來的時間幫助學(xué)生辨別什么是有價值的學(xué)習(xí),幫助他們形成更加深刻的理解和信仰。比如尼克•卡希爾教授的“藝術(shù)史概論”課堂上,以前學(xué)生們習(xí)慣把很多課堂時間用來討論學(xué)習(xí)材料,而現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料可以通過互聯(lián)網(wǎng)來傳遞,可以在課外空閑時間來討論,上課上可以自由地詳細探究一些藝術(shù)史問題。正如教授本人所說的“實際上是把課堂討論時間真正用在討論上了?！?/p>

3 教學(xué)手段多元化。信息技術(shù)為學(xué)校廣泛接觸各種學(xué)習(xí)材料變得更加容易,視頻、音頻以及交互技術(shù)的新發(fā)展為教學(xué)提供了很多機會。在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教師們利用生動活潑的多媒體形式演示動態(tài)過程,傳授復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生利用模擬教材獲得在傳統(tǒng)課堂和實驗室不可能得到的、真實的生活經(jīng)歷以及有指導(dǎo)的技能鍛煉。

多媒體在某種程度上為傳遞思想提供了機會,而這是傳統(tǒng)教學(xué)工具所辦不到的。比如醫(yī)學(xué)上肺的運動、音樂課上的節(jié)奏等。通過技術(shù)手段模擬真實的情境,實現(xiàn)“真實世界”相類似的環(huán)境。這種模擬為學(xué)生提供了一個發(fā)展和鍛煉的技能的機會,這些技能是用其他辦法和在教室里都不可能得到的。如遺傳學(xué)教師就會使用計算機來進行果蠅的“飼養(yǎng)”。利用軟件按照科學(xué)的精確模型,學(xué)生將數(shù)據(jù)進行匯總并分析結(jié)果,通過技術(shù)節(jié)省了試驗的時間和擴大了參與的人數(shù)。

信息技術(shù)為個別學(xué)生學(xué)習(xí)某種技能提供實習(xí)、互動和必要的評價,甚至能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和進度提供在課堂上沒有理解的東西。如圖書館制作多媒體檢索的指南等。

4 重建課程與大綱。信息技術(shù)利用導(dǎo)致了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱的巨大變化。如有兩門化學(xué)導(dǎo)論課,每年在該校有440多人選修,這兩門課程經(jīng)過約翰•莫爾教授改造,使學(xué)生有了更多富有個性化的學(xué)習(xí)機會,教師授課和面對面討論的時間也變得更少。這種利用信息技術(shù),除了使教學(xué)個性化外,以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教材也將讓學(xué)生在隨后的過程中復(fù)習(xí)化學(xué),并且這種教材還包括一些來自其他學(xué)科的例證和信息,可以幫助學(xué)生看到他們所學(xué)化學(xué)知識的應(yīng)用。實現(xiàn)這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,要求教授們從說教式的知識傳遞轉(zhuǎn)為個性化互動教材的設(shè)計者以及學(xué)生的引導(dǎo)者。

利用信息技術(shù)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校開設(shè)了一個全新的、高質(zhì)量的跨學(xué)科研究生項目。該項目的基礎(chǔ)課采用互動式案例研究的形式在課堂上講授。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),很多學(xué)生可以實現(xiàn)既能夠選修這些課程,又能按照他們自己的時間在原來的地點工作。通過信息技術(shù)和更改教學(xué)計劃,更多來自各種不同背景的學(xué)生將有機會接受高質(zhì)量的教育。

三 美國利用信息技術(shù)推進高校教學(xué)變革的啟示

縱觀美國,充分利用信息技術(shù),順應(yīng)時代的潮流和趨勢,積極推進教學(xué)的變革。我們應(yīng)該借鑒美國發(fā)展經(jīng)驗,結(jié)合高校的自身特點,積極穩(wěn)妥的利用信息技術(shù)推動高校教學(xué)變革。

1 轉(zhuǎn)變觀念,積極利用信息技術(shù)推進高校教學(xué)變革。通過Google的搜索功能,我們查詢了國內(nèi)如清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等九所研究型大學(xué)校長關(guān)于信息化的講話和報道,發(fā)現(xiàn)整體數(shù)量不多,而利用信息技術(shù)推動教學(xué)改革的更是鳳毛麟角。2008年11月21日,北京大學(xué)才首次召開信息化建設(shè)工作會議。校長周其鳳在所提出的要求中,第一條就是要“轉(zhuǎn)變觀念,統(tǒng)一認識”,他認為“要正確評估信息化建設(shè)對學(xué)校教學(xué)、科研和管理工作所起的促進作用,要認識到信息化是建設(shè)現(xiàn)代化大學(xué)的必然選擇。”[13]而其他高校的則沒有發(fā)現(xiàn)校長有相關(guān)的言論和報告。

信息技術(shù)推動教學(xué)變革是一個自上而下的過程,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長的高度重視,有助于形成良好的氛圍和效果。在全校利用信息化推動教學(xué)變革的氛圍下,教師把信息技術(shù)用于教學(xué),觀察它對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的潛在影響,并且從中尋找感到輕松自在的方法。只有當教師對信息技術(shù)的利用感到舒適,并且投入時間和精力從事著真正的教學(xué)法改革時,技術(shù)才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師轉(zhuǎn)變觀念,積極利用信息技術(shù)推動教學(xué)變革,勢必引起學(xué)生的濃厚興趣,將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 打造平臺,充分發(fā)揮高校圖書館的作用。圖書館憑借自身的豐富的文獻信息資源、快速的信息網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代化服務(wù)設(shè)備優(yōu)勢等多方面的優(yōu)勢,必將成為信息素養(yǎng)教育的主要基地和主要承擔(dān)者。信息素養(yǎng)教育是高校圖書館履行其信息職能和教育職能的具體實現(xiàn),它將體現(xiàn)和提升高校圖書館在學(xué)校教育任務(wù)中的作用。但是從國內(nèi)高校圖書館的定位和現(xiàn)狀來看,圖書館獨木難支,還難以發(fā)揮信息素養(yǎng)教育的帶頭的作用。建議高校組建信息素養(yǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,具體落實則由圖書館牽頭,聯(lián)合其他教學(xué)管理單位,通過完善基礎(chǔ)設(shè)施,建立一個完整的信息素養(yǎng)教育平臺,對教師、學(xué)生進行信息技術(shù)和利用進行培訓(xùn)和教育,培養(yǎng)師生掌握信息的獲取、評價、分析和利用技能,促進信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去,積極探索制訂大學(xué)生的信息素養(yǎng)的標準。

3 加強研究,重視學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。信息素養(yǎng)已在全球展開,2003年9月,聯(lián)合國信息素養(yǎng)專家會議發(fā)表了“布拉格宣言:走向信息素養(yǎng)社會”(The Prague Declaration:Towards an Information Literate Society)。該會議由美國圖書情報學(xué)委員會(NCLIS:National Commission on Libraries & Information Science)和國家信息論壇組織,來自世界23個國家代表了7大洲的40位代表討論了信息素養(yǎng)。他們認為,如何使人們從互聯(lián)網(wǎng)時代的信息和通信資源及技術(shù)中受益是當今社會面臨的重要挑戰(zhàn),并宣布信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。[14]目前國內(nèi)高校已經(jīng)開始啟動了信息素養(yǎng)教育,但是關(guān)于這方面的研究在系統(tǒng)性、標準等方面還沒有突破性的進展。各個高校要充分重視信息技術(shù)條件對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,要在課程設(shè)計、教師隊伍、硬件投入方面加強力量,加大對信息素養(yǎng)教育的研究,提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如開設(shè)“信息素養(yǎng)教育”課,要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材和電子信息資源的組織、查找和評價。學(xué)生通過上課、學(xué)習(xí)及專題研究、課外閱讀等方式,掌握信息的獲取和利用技能,提升信息素養(yǎng)。

4 理順體制,整合優(yōu)化校內(nèi)信息資源。目前各個高校成立了信息化辦公室,主要職能包括學(xué)校信息化工作的規(guī)劃、實施、協(xié)調(diào)和管理。但是作為一個職能部門,只能推動硬件設(shè)施、校園環(huán)境網(wǎng)絡(luò)等建設(shè)。由于管理行政體制問題,分管信息化的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般不會分管教學(xué)工作,因此就很難推動教務(wù)處等相關(guān)教學(xué)部門利用信息化進行教學(xué)變革。事實表明,國內(nèi)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)有二十多年的歷史,但到目前為止仍然處于青少年時期,一個很重要的表現(xiàn)是,信息化建設(shè)中校內(nèi)各單位各自為政,導(dǎo)致標準規(guī)范不統(tǒng)一,信息無法共享。[15]因此要利用信息化推動教學(xué)變革,應(yīng)該借鑒美國的模式,結(jié)合中國的特色,設(shè)立類似于CIO的職位或者由主管教學(xué)的副校長兼任,整體負責(zé)信息化工作,整合信息資源,優(yōu)化信息資源的配置,應(yīng)用于教學(xué),推動教學(xué)變革,借此推動全校信息化建設(shè)。

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[13] 周其鳳.在北京大學(xué)2008年信息化建設(shè)工作會議上講話[EB/OL].

篇4

關(guān)鍵詞：插畫；小學(xué)美術(shù)；運用

隨著我國素質(zhì)教育的深入開展，不斷提高小學(xué)生的各方面素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)習(xí)有積極作用，其中，美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育的一項重要課程，通過學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)藝術(shù)情操。插畫是美術(shù)教學(xué)中的一種輔助形式，是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，能提高學(xué)生的動手能力和表現(xiàn)力，對于豐富美術(shù)課堂有積極的作用。

一、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

插畫是一種附在圖書、報紙、雜志中的一類圖片，能對文字內(nèi)容起到補充說明的作用，由此突出文章的主題，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，插圖的形式更加豐富多樣，并且很多插畫都具有趣味性和生動性，使學(xué)生更容易接受，能提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學(xué)中，教師一般都會先讓學(xué)生欣賞教材中的一些插畫和文字，在讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后才能讓學(xué)生自己去完成一個美術(shù)作品，而在欣賞插畫過程中，學(xué)生很容易畫上豐富的圖案和色彩所吸引，通過插畫中的風(fēng)景和人物能夠聯(lián)想到很多的畫面，能提高學(xué)生創(chuàng)作時的想象力，并提高學(xué)生的動手和動腦能力。

二、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

小學(xué)美術(shù)制作課是美術(shù)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的動手能力有重要作用。小學(xué)美術(shù)制作課要求學(xué)生在觀察完圖片以后自己動手完成手工作品。在開展手工制作前學(xué)生要準備好制作的工具。以小學(xué)二年級的《今日菜單》為例，教師展示了很多菜肴圖片，學(xué)生要準備好彩泥、剪刀以及彩紙，運用自己的想象造型出各種菜肴，有學(xué)生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等，還有的學(xué)生制作了大蝦、魚等菜肴，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂效果非常好。其具體的教學(xué)流程如下：

確立教學(xué)目標：教學(xué)生用彩泥造型出各種菜肴，提高學(xué)生的動手操作能力。

教學(xué)難點：如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強的菜品。

工具：彩泥、牙簽、格尺、墊板。

教學(xué)過程：觀看插圖，與學(xué)生互動，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍；教師將自己造型出的菜肴展示給學(xué)生，教師指導(dǎo)難點動作，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；學(xué)生互動交流，自己制作一個作品，在同學(xué)面前展示。

上面插畫教學(xué)案例提高了學(xué)生的動手操作能力和想象力，教師在課堂中只需要適當?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用是非常大的。

參考文獻：

篇5

一 、繼續(xù)推動美術(shù)學(xué)科課程改革

1.調(diào)研工作

以新課程為導(dǎo)向，圍繞課程實施中的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，總結(jié)推廣經(jīng)驗。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段于3、4、5月期間開展1次集中調(diào)研活動，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進一步深化。小學(xué)將于3月、4月進行兩次調(diào)研活動，初中3月將進行一次課改調(diào)研活動，高中將于4月下旬進行一次課改調(diào)研活動。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學(xué)評價研究，繼續(xù)小學(xué)課程改革專題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。

2.中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計劃

做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐，大力優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革。

3. 總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗推動高中模塊開設(shè)工作

認真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗，結(jié)合本市高中學(xué)段進入課程標準實驗的情況，重點解決教學(xué)評價和實際教學(xué)中的具體問題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標準”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2010年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動”。本學(xué)期計劃舉辦兩場市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動，并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計劃舉辦一次市級小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動，并做好推廣工作。

4．加強學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)

學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進學(xué)科德育。

5．研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

積極進行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，適時下發(fā)。

二、課改專題的研究工作

6．作好美術(shù)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學(xué)期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動。

7．做好中國教育學(xué)會“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。

8．作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。

9．作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準備活動。

10．2010年3月12日舉行初中課程改革總結(jié)——課程資源的開發(fā)與利用專場活動。

三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作

11. 繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）教學(xué)改革的意見》中的各項具體目標和要求，并將其列入學(xué)科日常教研工作。

12. 繼續(xù)做好改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究工作，不斷提高美術(shù)教師的教師能力和研究水平，提高教師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施，教學(xué)監(jiān)控能力，優(yōu)化教學(xué)過程，切實提高美術(shù)課的教學(xué)效益。充分利用兼職教研員、咨詢委員及中心組教師開展多方面的教研工作。2010年5月舉辦高中模塊教學(xué)研討活動。

13．認真研究具有美術(shù)學(xué)科特點的校本教研形式，帶動美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。

四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力研究與指導(dǎo)工作

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點堅持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機遇，進一步開展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例，以提高課程實施的能力，努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求落到實處。2010年4月編寫完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。

五、中小學(xué)雙優(yōu)課評比工作

認真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評比準備工作，作好一節(jié)好課的評價標準的內(nèi)容。

六 研信息化建設(shè)

14. 加強學(xué)科主頁的建設(shè)，不斷完善調(diào)整學(xué)科主頁的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學(xué)科教研工作計劃中的作用。

15. 不斷發(fā)揮學(xué)科信息技術(shù)研究小組的帶頭作用，深入進行課程資源開發(fā)和研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的專題性工作。

七 美術(shù)學(xué)科中小學(xué)專業(yè)委員會工作

進一步搞好學(xué)會建設(shè)，本學(xué)期初完成學(xué)會的換屆工作。作好全國教育學(xué)會會員征集工作。將以專業(yè)委員會為平臺開展一系列的會員研討活動。2010年4月15日—17日舉行學(xué)會工作研討活動。2010年5月底申請承辦中教育學(xué)會美術(shù)專業(yè)委員會的理事會。

篇6

在小學(xué)美術(shù)《現(xiàn)代建筑》這節(jié)課程的教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生了解現(xiàn)代建筑的有關(guān)知識，提高對現(xiàn)代建筑的認識和理念，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞現(xiàn)代建筑，能夠領(lǐng)悟建筑與人之間的關(guān)系，感受建筑所蘊含的人文精神和獨特的美感。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞現(xiàn)代建筑，聯(lián)系自己的生活實際，善于仔細觀察生活，并發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

【教學(xué)案例分析】

在本節(jié)課的教學(xué)中，有三個環(huán)節(jié)較為關(guān)鍵：第一，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生賞析不同建筑的圖片，并將現(xiàn)代建筑與古代建筑進行對比，以水立方為例總結(jié)出現(xiàn)代建筑的特點。第二，讓學(xué)生聯(lián)系這些建筑的特點，聯(lián)想自己旅游經(jīng)歷中哪些建筑也有類似的特點。第三，讓學(xué)生動手實踐，把自己認為心中美的建筑用工具進行制作。

案例一：

師：同學(xué)們，這張圖片上的建筑你們認識嗎？（PPT展示）

生：認識！是水立方。

師：那你們知道水立方這個建筑是做什么用的嗎？

生：水立方是奧運會的比賽場館，也是北京奧運會的標志建筑之一。

師：那在同學(xué)們眼里，水立方建筑有什么特點嗎？

生1：它的外形很好看。

生2：它的結(jié)構(gòu)很新穎。

……

師：同學(xué)們回答得都非常好。水立方作為現(xiàn)代建筑的典型代表，具備了現(xiàn)代建筑的特點。首先是新材料，水立方的使用了形似水泡的ETFE膜（乙烯―四氟乙烯共聚物），ETFE膜是一N透明膜，能為場館內(nèi)帶來更多的自然光。其次是新技術(shù)，水立方使用了防雷設(shè)計、方陣設(shè)計，經(jīng)濟美觀又可靠。還有新結(jié)構(gòu)，水立方采用了建筑學(xué)、力學(xué)等知識，運用了膜結(jié)構(gòu)。最后是新造型，水立方運用中國天圓地方的理念，將水立方的整體建設(shè)成一個立方體。（板書：新材料、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新造型）

案例分析：

在上述教學(xué)案例中，教師通過展示水立方的圖片，并與學(xué)生交流和互動，讓學(xué)生對水立方的建筑特點進行討論，進而通過水立方總結(jié)出現(xiàn)代建筑的特點。這種方式不僅增強了課堂的互動，還讓學(xué)生更加形象具體地掌握了現(xiàn)代建筑的特點，讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代人對美的追求。

案例二：

師：在上面一個環(huán)節(jié)，我們了解了現(xiàn)代建筑具有新材料、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新造型的特點。那么同學(xué)們想一想在生活中，你們在旅游時，有沒有遇到一些有名的建筑，讓你覺得印象深刻？它們是否也具有現(xiàn)代建筑的這些特點？

生：老師前面講到了水立方，我還去過鳥巢，鳥巢運用了新材料，這是一種強度非常好的鋼材。正因為這個鋼材強度好，鳥巢才可以搭建出這么漂亮的外觀。

師：這名學(xué)生說得非常對。鳥巢運用了Q460鋼，這種鋼材是一種低合金、高強度鋼，是現(xiàn)代建筑的一種新型材料。

生：我去過臺北的101大樓，這個建筑以前曾經(jīng)是世界第一高樓。101大樓很漂亮，很壯觀，運用了新技術(shù)，它的抗震和抗風(fēng)性能非常好。

師：我們都知道，臺灣處在地震帶上。因此，在臺灣建設(shè)這么高的大樓一定要有抗震的設(shè)計。在101大樓上運用了調(diào)制阻尼器，不僅有良好的抗震效果，還可以避免高空臺風(fēng)的吹拂。

生：我見過上海的東方明珠廣播電視塔，晚上夜景真的非常美，整個建筑的圓柱體、球體非常多，結(jié)構(gòu)非常漂亮，在電視塔上向下看，可以看到上海夜景，車水馬龍，非常熱鬧。

師：東方明珠廣播電視塔也是現(xiàn)代建筑的有力代表，它選擇了東方人喜歡的園體作為建筑的主要線條，是現(xiàn)代科技與東方文化的完美結(jié)合。

……

案例分析：

在上述教學(xué)中，教師讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代建筑的特點，思考其他建筑哪些具備這些特點。在這樣的過程中，學(xué)生將腦海中的生活經(jīng)歷進行了搜羅和整理，并結(jié)合課堂新學(xué)的知識進行了鞏固練習(xí)。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還有助于學(xué)生熟練掌握新學(xué)的知識，同時在這一過程中，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

案例三：

師：前面我們了解了現(xiàn)代建筑的特點，也討論了你們見過的一些現(xiàn)代建筑。那么同學(xué)們，你們心中具有美感的現(xiàn)代建筑是什么樣子的呢？

生1：我喜歡有一些科技元素在里面的。

生2：我喜歡顏色時尚的現(xiàn)代建筑。

生3：我們家附近有一個現(xiàn)代建筑，造型很新穎，很酷炫。

……

師：同學(xué)們說得都非常好，大家都準備了一些建筑部件，還有一些木棒、牙簽等材料。下面我們就以組為單位，用這些材料做出你們心中認為最美的建筑。

案例分析：

這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，還要讓學(xué)生欣賞美，進而讓學(xué)生創(chuàng)造美，這樣對學(xué)生的審美教育才能起到作用。在這個教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，更多地鍛煉了學(xué)生的實踐能力和合作能力，有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

篇7

常用語一：“同學(xué)們，這些作品使你想到了什么?我們分小組互相交流一下吧!”

對應(yīng)現(xiàn)象：教師剛說完，學(xué)生四個人一組或六個人一組，你一句我一句，一時之間課堂上人聲鼎沸，學(xué)生個個眉飛色舞，好不熱鬧。面對此種情況，教師則是面帶微笑，心滿意足。隨后是小組匯報、教師點評。

如此交流與合作，是學(xué)生自主性與合作性的體現(xiàn)嗎?這樣做到底有多大價值呢?我們這樣做是真正理解了新課程的理念了嗎?通過思考，筆者得到如下啟示：

啟示一：教師對學(xué)生在教學(xué)活動當中的自主與合作把握不恰當

獨立自主和與他人合作都是良好的人格品質(zhì)的體現(xiàn)。獨立自主地思考問題有利于學(xué)生思維能力的開發(fā)和想象力的提高。就小學(xué)美術(shù)課的內(nèi)容來說，并非所有的內(nèi)容都有必要進行合作學(xué)習(xí)，因此我們在教學(xué)過程中必須做到獨立與合作相結(jié)合，對教學(xué)的時間與空間做出合理的分配。

啟示二：恰當把握學(xué)生整體和學(xué)生個體的關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與美術(shù)活動的機會增加了，學(xué)生的思維也得到了一定程度上的拓展，促進了學(xué)生思維方式的多元化，并培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和合作精神。但是由于小學(xué)生的心理和生理發(fā)展水平有限，自我管理能力不強，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)難免會流于形式，并不能實現(xiàn)真正的合作。尤其是更多的學(xué)困生會淪為聽眾，更加難以形成持久的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師的評價多以小組整體評價為主，而忽視對學(xué)生個體發(fā)展的關(guān)注，這樣的教學(xué)無疑是毫無價值的。

綜上所述，我們應(yīng)該樹立對合作學(xué)習(xí)的正確認識，對學(xué)生進行異質(zhì)分組，選擇真正有價值的合作討論的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生形成合作的技能，學(xué)會在合作中解決自己所遇到的問題。與此同時，教師還應(yīng)該加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督和引導(dǎo)力度，建立暢通的教學(xué)信息反饋渠道，唯有如此，方能實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對美術(shù)教學(xué)的正向促進作用。

常用語二：“請同學(xué)們自由選擇自己想用的表現(xiàn)材料和表現(xiàn)方法”

對應(yīng)現(xiàn)象：教師在課堂上設(shè)立了“學(xué)習(xí)超市”，讓學(xué)生在經(jīng)過討論之后，完成同一個教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)生說我要用彩筆來畫；有學(xué)生說我要用剪刀來剪；還有學(xué)生說我要用貼畫來做……最后，教師按大多數(shù)學(xué)生的意愿完成了教學(xué)。

啟示一：“學(xué)習(xí)超市”式的教學(xué)方式不可在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中隨意使用

表面看來，學(xué)生可以在“學(xué)習(xí)超市”之中自由地選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)素材，尊重了學(xué)生的主體性，但是這種方式能夠在我們的新課程教學(xué)之中廣泛地使用嗎?按照新課程的理念，美術(shù)課的科學(xué)實驗活動可分為“設(shè)計應(yīng)用”“造型表現(xiàn)”“綜合探索”“欣賞評述”四個方面，教材在內(nèi)容編排上是各有側(cè)重的，過分地使用“學(xué)習(xí)超市”的教學(xué)模式，肯定會使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在時間和空間上出現(xiàn)錯位和重復(fù)。不僅如此，在我們的教學(xué)案例當中，教師“按大多數(shù)學(xué)生的意愿”來完成了教學(xué)任務(wù)，這與我們新課程所提倡的教育要面向全體學(xué)生的基本原則是相違背的。

啟示二：“學(xué)習(xí)超市”式的教學(xué)模式并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體能動性

在教學(xué)過程中，我們真的能夠做到讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)材料和表現(xiàn)方法嗎?不管是從教學(xué)的客觀條件還是從教師的主觀意識來說，這都是不現(xiàn)實的。教師在實際教學(xué)之中只不過是虛晃一槍、裝裝樣子而已，最終教師還是會千方百計地引導(dǎo)學(xué)生跳入自己事先設(shè)計好的“陷阱”之中的。

篇8

關(guān)鍵詞： 范畫及演示 小學(xué)美術(shù)課堂 教學(xué) 作用

一、范畫及演示在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)信心。針對一些美術(shù)專用術(shù)語、法則，單憑教師口頭講述，小學(xué)生無法理解，作畫困難，沒有興趣。教師應(yīng)以直觀形象的范畫做演示，進行難點講解，讓學(xué)生親身體驗，概念直觀形象，可激發(fā)求知欲。

（二）提高鑒賞水平。美術(shù)是欣賞的課程，是發(fā)現(xiàn)美的過程。教師進行名畫演示，學(xué)生從中獲得熏陶，提高藝術(shù)修養(yǎng)，審美能力得到增強。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)課本、粉筆的教學(xué)束縛了學(xué)生思維。在范畫作用下，學(xué)生對繪畫詞匯的了解加深，鞏固了基礎(chǔ)，在形象直觀感受中，啟發(fā)了思維，激發(fā)了表現(xiàn)欲。

（四）加強對技能的掌握學(xué)習(xí)。繪畫是技能學(xué)科，技巧的發(fā)揮可使畫作流光溢彩。在傳授過程中，一些技法艱澀難解，這就需要范畫以直觀視覺刺激達到立竿見影的效果，學(xué)生被畫作吸引，提高教學(xué)效率。

二、范畫及演示教學(xué)案例分析

（一）范畫步驟。做事總有先后順序，作畫亦然。人們往往對美麗的畫作望洋興嘆，遺憾自己畫技的淺薄。即使教師提供了豐富、清晰的圖片，學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上也沒有得到實質(zhì)性的改善。教師要在有限的課堂時間內(nèi)教授作畫步驟，事先應(yīng)該準備好材料，做到邊講邊畫，事半功倍。

例如，在《游戲水墨間》教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握點、線、面的靈活運用，進行范畫課堂實踐，教學(xué)成果顯著。我說：讓我們鋪開宣紙，與大自然來一次親密接觸，創(chuàng)造自己的空間。首先蘸墨，探索春天的細雨。（我先行點畫，學(xué)生隨后練習(xí)點畫）我邊范畫邊說：讓我們繪出線條去野外放放風(fēng)箏。（我又讓學(xué)生自行動筆作線）我說：“大家想象一下，畫出各自心目中的線，不要與老師的一樣哦?！保▽W(xué)生聽從，畫線）我說：“蘸點清水，毛筆睡睡覺，畫畫我們的早餐饅頭?！保▽W(xué)生也跟著學(xué)習(xí)）隨后我觀察學(xué)生作品，雖然水平參差不齊，但他們興趣濃厚，積極性高，畫得十分出色。隨后，我說：“用筆蘸不同顏色，描繪春天湛藍的天空，青青的草原?！保▽W(xué)生們十分活躍，畫起畫來興致勃勃）通過這次范畫分步驟演示，學(xué)生動手，明確了點、線、面和顏色的著力點，對國畫有所了解，在趣味中學(xué)習(xí)，熟練掌握了技能。

（二）范畫對比。進行繪畫評定的時候，教師對作品進行等級判定，說出緣由，指出錯誤，學(xué)生聽得云里霧里，并不能直觀理解。如果進行圖畫的對比，講解景物分布、色彩飽和或陰暗，則學(xué)生一目了然，領(lǐng)悟飛快。在范畫對比中，學(xué)生明辨好壞，提高鑒別能力，學(xué)生的認識由感性上升為理性。

例如，教學(xué)《童謠童畫》時，為了提高學(xué)生對童謠內(nèi)容的感知力度，在繪圖時結(jié)合主題。我出示了《秧歌》的三幅圖畫：一幅是兩人空手在田邊閑談，手里沒有物品，且身穿冬季衣服；第二幅是人們赤腳在稻田里收割，忙得熱火朝天；第三幅是在稻田里人們手拿秧苗，彎腰勞作。依據(jù)童謠描述：五月天，六月天，哪有閑人在路邊，人人都有秧在手……我讓學(xué)生根據(jù)童謠內(nèi)容進行觀察，學(xué)生異口同聲地說第三幅圖正確。理由是第一幅圖是冬天，插秧時節(jié)不對，而且“閑人在路邊”；第二幅圖是稻谷收獲季節(jié)，為秋季。學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上明白了畫與意的相符，明確了位置布局和其他重點要素的把握。

（三）范畫欣賞。美術(shù)是一門藝術(shù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但課本紙張有限，無法展示名畫細節(jié)，學(xué)生匆匆瀏覽，無法品味。這時教師可以展現(xiàn)準備好的大幅掛圖或多媒體幻燈片。學(xué)生看得出奇，心領(lǐng)神會，藝術(shù)情趣得到升華。例如對莫奈作品《日出》，我進行多媒體教學(xué)，學(xué)生對圖畫目不轉(zhuǎn)睛，我問：大家覺得這幅畫描繪的真是晨光嗎？學(xué)生各執(zhí)一詞。有學(xué)生說，色調(diào)太過陰暗，天空灰蒙蒙的，像是“漁舟唱晚”。我又叫大家仔細觀察，學(xué)生說，遠處煙霧滾滾。觀看完畢，我進行引導(dǎo)講解，告訴學(xué)生這是莫奈印象畫代表作，色調(diào)代表畫家對現(xiàn)實的理解，創(chuàng)作應(yīng)該遵從內(nèi)心感受。同時，遠處煙霧代表畫家對環(huán)境的擔(dān)憂。莫奈反復(fù)畫同一景物，表明其精益求精。隨后，我展現(xiàn)了德加、布格、畢加索等大師作品，拓展學(xué)生知識面。

除此之外，還應(yīng)在范畫啟示、當堂范畫上下工夫，增強學(xué)生的現(xiàn)實感知力。如在啟示范畫環(huán)節(jié)，教師準備范畫，學(xué)生臨摹，學(xué)習(xí)作圖技巧，名師出高徒，名畫培養(yǎng)出名人；對于當堂范畫，教師應(yīng)該現(xiàn)場畫圖示范，豐富感官體驗。

三、結(jié)語

范畫教學(xué)并不是扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式，相反，其為學(xué)生提供了可借鑒性操作模式。教師應(yīng)該重視范畫教學(xué)，精心準備，使學(xué)生繪畫有參考，在參考中完善創(chuàng)新。

參考文獻：

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[3]王衛(wèi)權(quán).課堂"范畫"有效性探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，（12）：77.

篇9

子曰“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！毙W(xué)美術(shù)新課程標準也指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”在小學(xué)美術(shù)“綜合?探索”領(lǐng)域中采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以較大程度地發(fā)揮團隊互助力量，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合作能力都起著非常重要的作用。

一、合作學(xué)習(xí)，是對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育的重要形式，它鼓勵學(xué)生為集體的利益與個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。美國約翰斯?霍普金斯大學(xué)的教育心理學(xué)家斯萊文認為：“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)?！蔽覈鴮W(xué)者王坦認為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟畹慕虒W(xué)策略體系?！眹鴥?nèi)外其他學(xué)者對合作學(xué)習(xí)雖持有不同的看法，但他們的定義在本質(zhì)上是一致的，即強調(diào)學(xué)習(xí)過程的交流性、協(xié)同性與分享性。

在美術(shù)“綜合?探索’”課堂中，學(xué)生常常希望能“合作”學(xué)習(xí)，然而真正合作時，他們中的不少人就會無所適從，或者少數(shù)人做事多數(shù)人旁觀，或者大家一起聊與美術(shù)無關(guān)的事情，還有一些現(xiàn)實中的好朋友會因為意見不一而鬧矛盾，影響了美術(shù)學(xué)習(xí)與探索的效能。

教學(xué)案例1：《神奇的瓦楞紙》――課堂中的合作學(xué)習(xí)不應(yīng)流于形式

筆者在一次區(qū)“同題異構(gòu)”聽課活動中，聽了三節(jié)風(fēng)格不同的《神奇的瓦楞紙》，作為一節(jié)“綜合?探索”領(lǐng)域的課，相同的課題，老師們找到了不同的切入點，其中一位老師在作業(yè)時的合作環(huán)節(jié)引發(fā)了我的思考。這位老師通過三次觀察對比欣賞，讓學(xué)生尋找不同的制作方法。作業(yè)要求學(xué)生巧妙利用瓦楞紙?zhí)刭|(zhì)，運用多種方法制作一個半立體恐龍。執(zhí)教者在小組合作前并沒有進行明確的分工與適當?shù)囊龑?dǎo)，小組合作基本是流于形式。有的小組，成員各行其道，缺少協(xié)作，有的小組在合作中為了小事而大起爭端，有的小組則在討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，這樣的“合作”使小組學(xué)習(xí)變成了自由散漫的活動，教學(xué)秩序比較混亂，達不到預(yù)期的效果，學(xué)生的互幫互助也不夠完善。在教師準備進行作品評價時，有的小組還沒有完成作品，對教師即將進行的點評視而不見。

其實，這樣的課堂，老師可以先進行情境的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再鼓勵學(xué)生與同伴合作，一起操作并力求發(fā)現(xiàn)新的方法，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，老師絕不插手，小組通過觀察，了解瓦楞紙的特征及其與普通紙的區(qū)別，并發(fā)揮想象，利用身邊的工具，用剪、刻、撕、涂、貼、鉆等方法將瓦楞紙制作成有趣的合作剪貼畫。教師可以設(shè)置情境，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，獲得新發(fā)現(xiàn)，課堂過程如行云流水般流暢，不僅條理清晰，而且內(nèi)容豐富，學(xué)生在愉快的合作氛圍中動手并思考，作品應(yīng)該會更加多樣，更加大氣，細節(jié)也可能更為豐滿。

反思：合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，又是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的重要載體，美術(shù)課堂不應(yīng)該是單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能，而應(yīng)該通過不斷的合作與嘗試、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生樂在其中。然而，很多學(xué)生不懂得什么是合作，又怎樣合作，這就需要美術(shù)老師在課堂中進行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)態(tài)度與技能。

二、“合作學(xué)習(xí)”，是對學(xué)?！胺窒怼崩砟畹倪M一步詮釋

隨著常州市實小教育集團對“分享教育”哲學(xué)研究的深入，國家級課題“基于學(xué)校生活變革的小學(xué)生分享品行養(yǎng)成研究”成為很多人關(guān)注并研究的重點。分享教育在美術(shù)的“綜合?探索”學(xué)習(xí)活動中可以著力體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題的能力。在美術(shù)創(chuàng)作活動中相互學(xué)習(xí)，相互配合，相互競爭，以提升學(xué)生美術(shù)素質(zhì)和交往能力。

教學(xué)案例2：《現(xiàn)代建筑》――懂得分享是使人快樂的真理

我在教授蘇教版小學(xué)美術(shù)12冊第四課《現(xiàn)代建筑》第2課時，由于學(xué)生在前一課已經(jīng)通過學(xué)習(xí)《紙柱造型》進行了一次立體造型練習(xí)，便在他們已掌握的的操作技能的基礎(chǔ)上注重進一步的空間想象，學(xué)會用剪、卷、翻、折、刻等方法制作出立柱造型，進而用類似于紙柱造型的形式制作現(xiàn)代建筑。在備課時，我發(fā)現(xiàn)教材中展示的一些學(xué)生作品是小組合作后匯聚在一起的現(xiàn)代小區(qū)模型，頓時受到啟發(fā)，在上課時也用合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生們一起創(chuàng)作，不僅體現(xiàn)出個體在制作紙質(zhì)建筑時的優(yōu)勢，又能在合作中分享制作帶來的快樂，達到課堂中的雙贏。在布置作業(yè)時，我要求大家在紙柱造型的基礎(chǔ)上添加制作成建筑造型，然后將自己的作品與小組內(nèi)其他成員的匯聚到一起，布置在一塊紙板上，形成一個現(xiàn)代小區(qū)建筑群。建筑全都做好后，我進一步啟發(fā)，小區(qū)內(nèi)缺少了相應(yīng)的公共設(shè)施和環(huán)境布置，于是，學(xué)生再次進行分組，小組長帶領(lǐng)組員進行合作布置。在合作學(xué)習(xí)前，首先要明確制作目標，應(yīng)該在“小區(qū)”內(nèi)添置哪些設(shè)施，其次，請小組長進行細化分工，責(zé)任到人，可以讓一位組員負責(zé)繪畫裝飾，其他組員每人制作一個小區(qū)內(nèi)的景觀設(shè)施，但是內(nèi)容不要重復(fù)，這樣就避免了作品的單一性，使最后呈現(xiàn)的效果更加多樣化。

在合作前，我還對組內(nèi)成員攜帶的工具材料情況作了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生缺這少那，在安排合作分工時，請組長進行協(xié)調(diào)，將組內(nèi)多出的材料和工具進行資源的共享，這樣那些沒有帶齊材料的學(xué)生也就不會因為缺乏材料而無所事事了。

反思：專家認為，分享是一種親社會的表現(xiàn)，是自身與他人共享資源的形式。善于合作分享，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所必要的品質(zhì)。如果只有合作而無分享，可能會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成自私獨享的壞習(xí)慣，只有分享而不合作，也可能會養(yǎng)成坐享其成的不良品行。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作與分享兼有的品質(zhì)是非常必要的。

三、“合作學(xué)習(xí)”，是“綜合?探索”領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要路徑

在多年的聽課與上課實踐中，我發(fā)現(xiàn)“綜合?探索”領(lǐng)域的教學(xué)一般比較難于把握，能勇于上此課型的教師不多，成功的“合作”學(xué)習(xí)更不多，基本還停留在淺表的、形式化的層面，貌似“熱鬧”非凡，學(xué)生的收獲卻甚微。在“綜合?探索”領(lǐng)域中應(yīng)如何有效地進行合作學(xué)習(xí)？引發(fā)了我的思考。

1.加強課前工具材料的準備。在學(xué)習(xí)過程中，有些小組成員在合作中發(fā)生沖突和爭執(zhí)，原因大部分是由于學(xué)生在課前的工具、材料準備不足，而無法深入全面地展開，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集生活中的廢舊材料是合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。

2.合作學(xué)習(xí)小組形式要多樣化。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面有著很大的個體差異，有的想象力豐富，有的設(shè)計能力較強，有的繪畫水平較高，有的則心靈手巧，各有特長。教師可以根據(jù)對學(xué)生的了解，在“綜合?探索”領(lǐng)域課程中，把不同特長的孩子安排在一個組，對材料的搜集、作品的展示及創(chuàng)新等諸多方面進行較為深入的探究，也可以根據(jù)“就近原則”進行組合，還可以讓他們自由組合，嘗試與更多不同的人交流和合作。教師要根據(jù)每一個小組能力的不同提出相應(yīng)要求，設(shè)立組長責(zé)任制，形成優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

3.引導(dǎo)成員間的自我管理。小組活動前首先明確目的，合理分工，強化小組的團隊意識，保證每個組員都有相對側(cè)重的一項任務(wù)，擔(dān)任其中一個具體的合作角色，可以是小組討論時的組織者、資料收集者、記錄者;可以是課堂發(fā)展過程中的匯報者、總結(jié)者;還可以是作品制作過程中的材料提供者、繪畫設(shè)計者、手工制作者等等。責(zé)任細化，最大限度地發(fā)揮團隊成員的個人優(yōu)勢。

4.組內(nèi)成員定期進行角色互換。適當調(diào)整學(xué)生在小組中的“長期地位”，讓一些處于控制地位的學(xué)生與處于從屬地位的學(xué)生進行換位，提供每個學(xué)生全面發(fā)展的機會，使團隊的每個成員都有成為“主角”的可能，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

5.強化作品評價機制，讓學(xué)生為自己點贊。學(xué)生在小組合作中，非常重視組內(nèi)成員對自己的評價，每個人都希望得到別人的肯定與贊揚。評價時，可通過自評的方式介紹自己的作品，讓同組成員更好地理解作品的設(shè)計理念。然后，小組成員可對作品進行整體評價，這樣制作者既得到了集體的肯定，建立了自信，又可以吸取別人的建議，拓寬思路，提升能力。

6.合理地調(diào)控收放。小組合作時，學(xué)生常常會沉浸在討論中而不能自拔，教師可以在小組合作前向?qū)W生強調(diào)時間觀念，例如可以借音樂及電子計時器的開始和結(jié)束作為信號，適當進行時間的調(diào)控，力求放得開，也收得攏。

篇10

關(guān)鍵詞：打造課堂；小學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)

一、有效備課并反思

1.讀透教學(xué)參考書，抓準教學(xué)目標、重難點，充分利用現(xiàn)有資源。教學(xué)參考書對每一課都有詳盡的教材分析，教學(xué)目標、重難點的確定，解決重難點的要點、評價建議，以及優(yōu)秀的教案范例，而且經(jīng)常附有大量的相關(guān)文字資料、圖片資料和教學(xué)光碟。為教師備課提供了最為有效的教學(xué)資源，省去了教師毫無頭緒的泛泛的查找資料和制作課件的大量時間，教師可以根據(jù)學(xué)生實際對教學(xué)參考書中所提供的資料進行整理和改進，詳盡的備課，抓住重難點進行切實有效的教學(xué)設(shè)計。

2.充分借鑒教學(xué)參考書及網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀案例，設(shè)計靈活多變的教學(xué)設(shè)計。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是一個海納百川的大資源庫，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搜集下載網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，汲取其中的精華，借鑒其成功之處，學(xué)習(xí)成功案例的教學(xué)理念，結(jié)合我們自身的實際情況，取長補短，設(shè)計符合學(xué)校學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。

3.集體備課，發(fā)揮團隊力量，集中智慧。我們學(xué)校一直都秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，哪怕是上校內(nèi)公開課都集體備課，大家相互啟發(fā)、集思廣益才會共同進步。有些問題自己一個人可能想不到，但在相互探討的過程中卻常常會突然發(fā)現(xiàn)，甚至豁然開朗。

4.建立每一課的資源包，方便再次備課，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴充。曾經(jīng)在以前的備課過程中查閱了很多資源，但由于資源保存不當，導(dǎo)致再次進行相同授課時，找不到已有資源，然后從頭查起。因此將每一課搜集到的資料建立成資源包，不但方便下次授課時使用，還實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴充，最終形成系統(tǒng)的資源庫，在授課時就可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求，呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)資源的共享。

5.二次備課，加強實際教學(xué)的反思與改進。雖然課前我們進行了深入細致的備課，但這也僅僅是我們對課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)生成中會出現(xiàn)很多令老師意想不到問題。但預(yù)設(shè)與生成中存在著意想不到的差距，及時的反思、改進就能夠彌補備課中的不足。

二、有效講授并示范

無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式而顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢”在長久的教學(xué)實踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。美術(shù)課堂同樣離不開講授，如果這個講授在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，那這個講就能“畫龍點睛”，即孔子所謂的“不憤不發(fā)，不悱不發(fā)”。好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這個老師，至少喜歡這個老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細節(jié)。好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。

“春天，像剛落地的娃娃，它生長著；春天，像花枝招展的小姑娘，笑著、走著；春天像健壯的青年，他大步向前去?！币蝗罩驹谟诔?，一年之季在于春，同學(xué)們你心中春天的景象是怎樣的呢？在同學(xué)介紹后教師又滿懷深情地說，其實只要我們在生活中善于用心感受發(fā)現(xiàn)，四季的更替、朝暮的變化，景色都很入畫，今天就讓我們一起從心底接觸自然。這樣講授既符合當時的季節(jié)特點，又切合學(xué)生學(xué)情和實際。

教師示范在美術(shù)課中是必須要有的，意即美術(shù)課的示范很多是蜻蜓點水、一帶而過意思意思，事實上教師的課堂示范對學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效具有舉足輕重的作用。例如預(yù)制范作法：一幅好的范畫是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面。美術(shù)教材中精選了許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，都是各個時期的藝術(shù)家的作品，還包括一些學(xué)生作品，但畢竟比較少，不能滿足美術(shù)的要求，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如果教師在課前做好“預(yù)制品”，教師自己的范畫和前屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等。

三、有效準備并實踐

美術(shù)是視覺藝術(shù)，與其他學(xué)科的一大區(qū)別就是常常需要課前準備相應(yīng)的工具材料，要想提高課堂教學(xué)效率，充分的課前準備是前提。而且不僅教師也要準備，學(xué)生要準備；另外課堂上準備讓學(xué)生實踐的作業(yè)，教師就要在課前先實踐，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，防患于未然。例如本課《以刀》，我計劃讓有興趣的同學(xué)把城中河欄桿板上雕刻圖案中自己喜歡的一部分拓印下來，那天我先去嘗試，開始用的是鉛筆，結(jié)果因為畫面較大，印得很不清楚，后來我就用水彩筆，但效果也不太理想，顏色又太淡了，在幾次實踐后我才想到用油性記號筆。同樣有關(guān)材料的問題，最初用的是石膏板，發(fā)現(xiàn)太容易碎，經(jīng)過多次嘗試和準備，才決定采用橡膠板。我想這可能有點類似于中考學(xué)科提出的口號：“讓學(xué)生走出題海，教師先走進題海?！彼哉n前我們應(yīng)多問自己：我準備了嗎？準備好了嗎？我們要準備什么？仔細想想，我們平時的教學(xué)遺憾，無不與我們的準備不到位有直接關(guān)系。課前的教案設(shè)計、教具準備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準備的范疇和內(nèi)容。公開教學(xué)為什么給人的效果要好一些，原因只有一個，就是準備充分罷了。再如我校每年舉辦的藝術(shù)節(jié)活動，更是由于師生共同有效的充分準備而取得圓滿的成功，這是藝術(shù)節(jié)活動時學(xué)生為廣泛發(fā)動所繪制的宣傳海報。

四、有效作業(yè)并評價

新穎的作業(yè)形式是動力。美術(shù)本來就以美感人，但在實際學(xué)習(xí)中，作為我們美術(shù)老師的自己往往忽視學(xué)生作業(yè)的體現(xiàn)，其實，只要你一個小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學(xué)生歡呼雀躍，一個小小裝點，就能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。比如我還記得管立華老師有一次在上課時，就突破常見的學(xué)生單獨或分組合作的作業(yè)形式設(shè)計為每人完成一個開放性的小的創(chuàng)意設(shè)計，再粘貼在一個已畫好背景的版面上，集體共同組成一幅作品，這樣讓學(xué)生在作業(yè)中都能享受成功，體驗愉悅，那學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。再如《時間的表情》一課，據(jù)了解學(xué)生在小學(xué)里已學(xué)過有關(guān)平面鐘表設(shè)計了，所以我就計劃以鐘表的欣賞學(xué)習(xí)為主，并在作業(yè)時讓學(xué)生先欣賞去年全國美術(shù)教師基本功競賽中的手工比賽作品----案頭用品的寫真圖片，以此啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計可以擺放或可以懸掛的鐘表，還可以在鐘表基本讀時的功能上增添其它的功能，結(jié)果學(xué)生興趣大增，設(shè)計制作了很多優(yōu)秀的作品。