導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考英語考試時間，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本報訊 從市教育招生考試院獲悉，本市今年普通高校招生統(tǒng)一考試時間為6月7日、8日兩天。根據(jù)教育部規(guī)定和本市自行命題的實際，本市普通高考英語科目聽力考試?yán)^續(xù)實行“先考筆試，再考聽力”的辦法，因此，英語科目考試時間為15:00-17:20。具體安排如下：

時間 日期 6月7日 6月8日

9:00-11:30 語 文 文科綜合/理科綜合

15:00-17:00 數(shù) 學(xué) 外語(英語科目時間15:00-17:20)

篇2

[關(guān)鍵詞]新課改 高中英語 高效課堂

1 深化課改背景下構(gòu)建高中英語高效課堂的重要性

新課標(biāo)中提出，“課程改革是核心”，而課程改革的中心又是英語教學(xué)目標(biāo)，不論是教材編訂、實施建議，還是課程內(nèi)容都是圍繞英語教育目標(biāo)而進行的。深化課改背景下，我國高中英語課堂的教學(xué)方式及理念仍有許多地方和新課程不相稱，英語教學(xué)的主要目標(biāo)還是為完成教材內(nèi)容而設(shè)置，注重向?qū)W生灌輸大量的語法知識，而忽視學(xué)生語言應(yīng)用能力、表達能力及情感態(tài)度的培養(yǎng)，導(dǎo)致“高分低能”“啞巴英語”等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。

2 高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師專業(yè)素養(yǎng)有待加強。

2.1.1 教育觀念陳舊。部分教師認(rèn)為，成績是檢驗學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此在課堂教學(xué)中，語法仍是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，相應(yīng)的，過于重視理論知識就更加凸顯教師的主導(dǎo)作用。英語是一門需要大量實踐與運用的學(xué)科，而許多教師卻把它變成了“演講課”，學(xué)生只需被動的聽，被動的記，考試時把正確答案寫上就可以了。

2.1.2 專業(yè)知識狹窄。教師講的基本都是教材內(nèi)容和對應(yīng)的練習(xí)，不進行相關(guān)文化知識的涉獵。同時教師接觸異域文化的機會少，往往停留在基本常識階段，流于疏淺，使得學(xué)生無法正確理解英語文化內(nèi)涵。

2.2 學(xué)生缺乏高效的學(xué)習(xí)效率。第一，英語認(rèn)識的誤區(qū)。學(xué)生未真正把英語當(dāng)做一種交流工具來看待，使得英語學(xué)習(xí)淪為任務(wù)，成為負(fù)擔(dān)。第二，文化意識的缺失。學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)重點是語法，對教材中的文化直接忽視。而缺乏文化底蘊為支撐，英語只是呆板的理論，不能實現(xiàn)發(fā)揮真正價值。

2.3 課堂教學(xué)效率低下。①教學(xué)方式守舊單一。很多教師把講臺當(dāng)做自己演講的舞臺，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。②教學(xué)組織不夠合理。部分教師按照成績分座位，講課時主要照顧前排的“好”學(xué)生，對于后排學(xué)生不管不問，嚴(yán)重傷害了學(xué)生自尊，造成課堂秩序越發(fā)混亂，效率低下。

3 構(gòu)建高中英語高效課堂的途徑

3.1 教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。

3.1.1 提高英語語言專業(yè)素養(yǎng)。在語言教授上，中學(xué)英語教師應(yīng)具備較強的英、漢兩種語言的口頭和書面表達能力。使用的語言力求生動準(zhǔn)確、邏輯性強，并富于哲理性和幽默感；聲音適度、悅耳；板書規(guī)范工整、美觀大方。英語教師為實現(xiàn)自身專業(yè)成長，要為自己創(chuàng)造業(yè)務(wù)提高的環(huán)境，從聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)自己，溫暖自己，提高自己。聽：通過觀看CCTV9，收聽VOA、BBC、CNB等都是很好的聽力練習(xí)途徑；說：通過課堂練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、英語教師間對話、外教輔導(dǎo)等都可大有收獲；讀：閱讀《英語新概念》、《展望未來》、《綜合英語》、《積極英語》等教程都很有價值；動筆練習(xí)寫英語書信、英語郵件、英語詩歌、英語作文都是很好的練習(xí)方式。雖然我們?nèi)狈τ⒄Z的語言環(huán)境，但只要你有心去創(chuàng)造，你的心中、耳邊和周圍到處有英語，英語無處不在。

3.1.2 增加英語國家的文化和習(xí)俗知識積累。語言是思維的外在表現(xiàn)形式，而思維又在很大程度上受到文化的影響。英語教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)中外教育史，了解各種流派及其發(fā)展。每個國家的文化不一樣，講話的方式也會不一樣。而英語作為一門語言，沉積了很多的國家文化。所以，英語教師在傳授英語知識的同時，必須十分注重英語國家文化知識的教育，有意識地提高學(xué)生的英語文化意識。

3.2 幫助學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)方式。

3.2.1 對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程作為自己認(rèn)識的對象，由注重“教法”轉(zhuǎn)為注重“學(xué)法”，不僅看重學(xué)生的“學(xué)會”，更要看重學(xué)生的“會學(xué)”。

3.2.2 引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地確定課題，主動地探究，積極地尋求解決問題的辦法，從而謀求個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，樹立自信、自強的精神風(fēng)貌。

篇3

關(guān)鍵詞：2014年高考；英語聽力分析；復(fù)習(xí)備考建議

高考英語聽力考試從2011年開始進行了改革，把聽力部分從整套試題中分離開來單獨考，且有9月份和3月份兩次高考機會。這兩次聽力命題其實也就是全國公共英語等級考試（二級）聽力。就2014年的兩次聽力考試而言，在前幾年的基礎(chǔ)上，考試分值、題型和考查方向保持一致，只是今年的聽力試題題材更加新穎、廣泛，設(shè)題靈活多變，選項更具干擾性，突顯口語化，語音、語調(diào)和語速都具標(biāo)準(zhǔn)化特點。主旨題和推斷題較前幾年更難，因為需要考生在聽懂的基礎(chǔ)上進行信息的總體梳理和揣測，并對所聽信息進行合理的推理之后，才有機會選題得分。

一、聽力的命題特點及能力考查

（一）把握主旨要義的能力

要求考生聯(lián)系上下文語境，整體理解整段信息之后，得出對話者所要表達的意思和說話者的目的意圖。

（二）捕捉事實細(xì)節(jié)的能力

細(xì)節(jié)題的難點在于，對話會涉及三個選項的內(nèi)容，語氣并不肯定。這就要求考生細(xì)致對比三個選項的不同表述，對應(yīng)所聽到的信息進行篩選，再選出有針對性的答案。這類題在聽力考試中所占比例最大。

（三）對信息的簡單推斷能力

這種題型要求考試在獲取事實細(xì)節(jié)后，在對其進行加工處理，從中按摩推斷出對話發(fā)生的背景、地點和對話人之間的關(guān)系及對話的目的、態(tài)度等。

二、聽力的考點分布及涉考話題

（一）聽力的考點分布

我們首先來分析一下這兩次聽力考試的考點分布：

1.主旨題。2013年9月，1、14題，累積2次（10%）；2014年3月，2、9題，累積2次（10%）。

2.細(xì)節(jié)信息題。2013年9月，3、4、7、10、12、15、16、18、19、20題，累積10次（53%）；2014年3月，1、5、6、8、10、12、13、15、16、18、19題，累積11次（53%）。

3.推斷題。2013年9月，2、5、6、8、9、11、13、17，累積8次（37%）；2014年3月，3、4、7、11、14、17、20累積7次（37%）。

從以上可以看出：2014年的兩次聽力考試都是以事實細(xì)節(jié)題為主要的考查方向，所占比例高達50%。主旨題和判斷題的答題得分也是在充分獲取細(xì)節(jié)信息的基礎(chǔ)上進行的，因此，怎樣準(zhǔn)確聽懂細(xì)節(jié)信息是聽力全面提高的關(guān)鍵。同時意味著來年聽力高考題的命題趨向也是以事實細(xì)節(jié)題居多。

（二）聽力的涉考話題

1.2013年9月。Text1：放鬧鐘在臥室；Text2：餐廳就餐；Text3：騎車上班；Text4：商量休閑活動；Text5：修理汽車；Text6：室友；Text7：生病未上班；Text8：面試；Text9：如何選圣誕禮物；Text10：微笑的力量。

2.2014年3月。Text1：給女兒買衣服；Text2：租借DVD；Text3：對演講的感受；Text4：請求幫忙；Text5：談?wù)搼?yīng)該到達的時間；Text6：周末計劃及時間安排；Text7：借用電腦；Text8：開公司做生意；Text9：大學(xué)畢業(yè)找工作；Text10：大學(xué)校園安全項目。

三、應(yīng)試備考建議

（一）課堂陣地不懈抓

有些英語基礎(chǔ)相對落后地區(qū)的教師自身不愿意多講英語，因為怕學(xué)生聽不明白而浪費課堂時間；當(dāng)然也不要求學(xué)生在課堂上用英語發(fā)言，因為怕學(xué)生沒有能力用英語組織表述。這樣把平時學(xué)習(xí)與考試相脫節(jié)的教學(xué)，是無法讓學(xué)生從根本上快速提高的。教師平時的教學(xué)應(yīng)該堅持聽、說、讀、寫“四位一體”的語言習(xí)得模式，因為聽力的提高與其它三者并不矛盾，反而相輔相成。最基本的措施是課堂陣地要利用好，教師主動創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境，自己盡量英語教學(xué)，同時充分鼓勵學(xué)生大膽開口用英語發(fā)言。這樣長期積累和訓(xùn)練，學(xué)生一方面在聽老師怎么說的同時，就相當(dāng)于在練習(xí)聽力；另一方面學(xué)生自己都會說了，還怕聽不懂嗎？

（二）詞匯積累是關(guān)鍵

在聽力考試中，一些詞匯和短語的理解成了選對答案的關(guān)鍵。記得幾年前，一個英語高考指導(dǎo)專家曾說過：“英語高考到底是考什么呢？直白的說，就是考詞匯。只要把高考考綱要求的詞匯背得滾瓜爛熟，高考120分是沒問題的?！辈恢皇沁@一位專家，幾乎所有搞英語教學(xué)的人都知道詞匯在英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。并且近年來還專門出現(xiàn)了聽力詞匯，可供聽力弱的同學(xué)背誦記憶以提高成績。因此，扎實牢靠的詞匯記憶是提高聽力甚至整個英語學(xué)科的“必殺技”。

（三）整體把握抓細(xì)節(jié)

在我平時的教學(xué)中跟一些學(xué)生交流的時候，他們坦言還是抱著老方法，那就是：聽到什么就選什么?？蛇@個老方法在聽力考試改革之后，已經(jīng)完全不適用了。因為所給的選項，幾乎對話內(nèi)容都會涉及，到底哪個才是問題所針對的答案呢？那就要求考生不只是聽懂只言片語，而要聽取整個對話的大體意思，就需要我們在整體理解的基礎(chǔ)上進行加工處理，分析出細(xì)節(jié)信息的言外之意、話外之音，這樣才能得出準(zhǔn)確答案。

（四）常識背景多留心

近些年，社會媒體和教學(xué)媒體都相當(dāng)發(fā)達了，這就給學(xué)生直觀、大量的提供了很多有益于學(xué)習(xí)的材料。那么學(xué)生就要多長個心眼，在看圖片、文字和影片等材料時，多留心一些生活常識和文化背景類的知識，以便用在做題分析上。聽力話題多是學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)場景，有些涉及到中西文化背景，所以學(xué)生在聽力考試過程中，一定要充分想象，合理推斷出合乎常識和文化背景的答案。

篇4

關(guān)鍵詞：高中英語；口語教學(xué)；原則；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0061

一、口語教學(xué)的原則

從交際理論的角度審視英語教學(xué)，英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際。交際法提出：教學(xué)即交際（teaching is of communication）；教學(xué)用交際（teaching is by communication）和教學(xué)為交際（teaching is for communication）。因此，我們的口語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下教學(xué)原則：

1. 主體性原則

現(xiàn)代教育的最主要特征是高揚人的主體性，追求人主動全面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展素質(zhì)并駕馭調(diào)控素質(zhì)的發(fā)展過程，以實現(xiàn)主動發(fā)展。學(xué)習(xí)者掌握外語的過程是獲得有關(guān)知識，并通過語言實踐活動，將知識轉(zhuǎn)化為技能，從而發(fā)展能力的過程?？谡Z教學(xué)要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生形成自我認(rèn)識、自我體驗、自我監(jiān)督、自我評價的能力和習(xí)慣，以達到自我發(fā)展的目的。

2. 激勵性原則

在語言學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)母語還是外語，由不會說到會說之間必然會出現(xiàn)差錯，語言學(xué)家認(rèn)為這是“中介語言”現(xiàn)象，教師對此不能責(zé)備求全，不要期望學(xué)生總能說出十分準(zhǔn)確的語言，要采取寬容、耐心的態(tài)度，切不能過分地糾正他們的錯誤而使他們失去信心；應(yīng)該熱情鼓勵、觀察傾聽、循循善誘、靈活機智，幫助學(xué)生成為“成功者”，從而保證口語活動的成功進行。

3. 環(huán)境性原則

環(huán)境一般指語言輸入和輸出的外部條件?！罢f”的活動是一個十分復(fù)雜的社會和心理活動。由于環(huán)境問題，給學(xué)習(xí)者帶來不少困難，因此，教師一方面要充分利用各種直觀教學(xué)手段，創(chuàng)造生動形象的語言環(huán)境；另一方面應(yīng)將學(xué)生放在特定的環(huán)境中去考慮，制定的活動內(nèi)容，方式都要適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。

4. 實踐性原則

大量實踐是提高英語口語水平必不可少的前提。教師應(yīng)采用各種訓(xùn)練方法，組織學(xué)生進行隨機靈活的語言實踐活動，增加語言實踐的廣度和密度，并在口語活動中掌握好參與尺度，千萬不要自己滔滔不絕，喧賓奪主。

二、提高英語口語能力的策略

1. 腳踏實地、循序漸進

外語口語能力是指順利完成外語口頭言語活動所必需的潛在個性心理特征。一般包括掌握一定語言規(guī)范的能力、外語語感和外語思維三個要素?？谡Z能力的發(fā)展是遵循一定客觀規(guī)律，是階段性漸進的。因此，必須在它一定的發(fā)展階段采用與其發(fā)展要求相適應(yīng)的技能訓(xùn)練，采用不同的、妥善的、具體有效的學(xué)習(xí)方法，避免盲目地、急于求成等違背外語口語規(guī)律的消極做法及造成的不良結(jié)果，應(yīng)腳踏實地、循序漸進。

口語能力的發(fā)展大致可分為三個階段。在這三個階段中，學(xué)習(xí)者再現(xiàn)語言材料能力，心理狀態(tài)、語感和外語思維能力都有不同的特征。

（1）技能學(xué)習(xí)（skill-getting）

學(xué)習(xí)口語首先要打好基礎(chǔ)，一開始，起點要低一點，步子要小一些，可以從機械的句型訓(xùn)練著手。無機械訓(xùn)練的基礎(chǔ)，就無法淡語言的活用。正如英語專家姚乃強教授所說：“初學(xué)者要打好語言基礎(chǔ)，……先死后活，死去活來的‘死’指多模仿，多練習(xí)，后達到熟能生巧，靈活運用”。模仿造句，抓住重點句型反復(fù)練習(xí)，從單詞造句開始，再由短句到長句，從簡單句到復(fù)合句，最后能連句成文以至達到靈活運用。這一機械的語言技能的獲得，有利于幫助提高英語基礎(chǔ)和口語交流活動。

（2）技能運用（skill-using）

學(xué)習(xí)口語是為了交流，在語言基礎(chǔ)得到一定的提高后，試著用所學(xué)的短語、句型來創(chuàng)作對話，在相對真實的環(huán)境中磨練自己的口語，取得質(zhì)的進步。在具體的社會時間中鍛煉自己的口語能力。上述這些可以通過積極參加課堂教學(xué)活動，例如，小組討論、演講、辯論等得以實現(xiàn)，也可以經(jīng)常參加課外各類英語活動得到鍛煉。這些技能的應(yīng)用無論對口語水平的提高還是綜合能力的發(fā)展都是非長有益的。

2. 加強朗誦和背誦

背誦是加強記憶的有效手段，但是，由于最近幾年對“死記硬背”的批判，使正常的背誦也受到牽連，學(xué)生中大有輕視背誦傾向，背誦之風(fēng)漸衰。其實，朗誦和背誦能有效提高語言能力，多背誦能促進所讀語言內(nèi)化的輸入活動，背誦加強了知識的鞏固從而將原來顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識，積累得多了，詞匯、語法內(nèi)化，語言與意義之間也建立了聯(lián)系，實際能力自然發(fā)展。背誦能增加學(xué)習(xí)者對語言現(xiàn)象的敏感度，養(yǎng)成了背誦習(xí)慣，你就會發(fā)現(xiàn)有用的表達方式信手可拈。

3. 增加口語訓(xùn)練的機會

（1）積極參加課堂活動

口語提高的關(guān)鍵在于“練”。天天練，時時用。多練才能熟練，熟練才能生巧。課堂是學(xué)習(xí)口語，提高口語水平的主要場所之一，學(xué)生應(yīng)成為課堂真正的主人，積極參加各種形式的課堂活動，例如，問答、復(fù)述、描述、概括文章或篇章的中心，情景對話，下定義，釋義，講故事，口頭作文，現(xiàn)場討論，辯論活動等。這些活動不僅提供了相對真實的口語訓(xùn)練環(huán)境，而且也提供了很豐富的口語語言訓(xùn)練素材。

（2）充分挖掘課余時間

學(xué)習(xí)口語，提高口語能力不僅僅局限于課堂練習(xí)，課堂時間畢竟有限，應(yīng)充分挖掘課余時間學(xué)習(xí)口語。口語練習(xí)的對象最好莫過與外籍教師或外國朋友，英語是他們的母語，向他們學(xué)習(xí)，注意模仿，肯定能學(xué)到地道的英語。英語教師和同學(xué)也是學(xué)習(xí)練習(xí)口語的好幫手。

（3）設(shè)置情景，進行自我對話

匈牙利當(dāng)代有名的翻譯家卡托?羅姆勃認(rèn)為用外語獨白是個行之有效的方法，它不受到時間和地點的限制，獨白的人沒有精神壓力，他不用擔(dān)心別人會消化他犯的錯誤（文秋芳1995）?！蔼毎住睍r，自己設(shè)置情景或確定一個話題，在想象中與人交談，想象又有人在聽你講話，通過不斷地向自己提問、回答、再提問、再回答的方法，練習(xí)自己的口語。在“獨白”時，應(yīng)注意不僅要考慮到話題的內(nèi)容，還要注意語言表達形式。

三、如何組織英語口語教學(xué)

英語口語與書面語具有本質(zhì)上的不同。一般來說，口語語言結(jié)構(gòu)比較簡單，句子不必完整，不強調(diào)語法的嚴(yán)謹(jǐn)性，具有經(jīng)常停頓，重復(fù)開始，使用填充詞和復(fù)現(xiàn)率高等特征。而聽和說是相互緊密聯(lián)系的口頭交際活動，應(yīng)貫穿于每一堂英語課中。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)三個基本要素，即投入（engage）、學(xué)習(xí)（study）、激活（activate），即讓學(xué)生多投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程活動化，活動形式交際化。

1. 課前熱身感知

良好的課堂氛圍能激活學(xué)生的情趣，引導(dǎo)他們的情感體驗，有助于全身心投入語言實踐活動。因此，開展課前熱身活動，營造和諧、寬松、民主的課堂氛圍對口語活動的開展將是十分有益的。課前熱身可從以下幾個方面進行：

（1）值日匯報（duty report）

值日匯報是一項喜聞樂見的活動，富于綜合性、靈活性和交際性。它既可以復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)語言知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言知識，聯(lián)系實際表達自己思想感情的口語交際能力。輪流值日又可使每個學(xué)生都得到鍛煉機會。學(xué)生課前略加準(zhǔn)備，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不能越俎代庖，也不能流于形式。持之以恒，定有所獲。

（2）講故事（story-telling）

學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情，印象往往最深刻、最能激發(fā)學(xué)生表達的欲望。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生就自己的親身經(jīng)歷和趣聞軼事講故事，將身邊的人和事講述給其他同學(xué)聽，獲得口語能力鍛煉的機會。

（3）新聞報道（news report）

要求學(xué)生將收聽到或讀到的時事新聞用英語相互交流，報道內(nèi)容可多可少，如類似中央臺“一周新聞集錦”中的一句話新聞也行，每次報道人數(shù)不限，教師應(yīng)以鼓勵為主，盡量讓學(xué)生多開口說英語。學(xué)生要說出新鮮事，有趣的事，就必須在課外多閱讀英文報刊，多收聽英語廣播或觀看英語新聞，這樣的效果是非常好的。

（4）命題演講（speech）

開展課前三分鐘演講是一項融演講者語言水平，演講技巧方式及聽眾間特殊情感于一體的社會化交際活動。它是口語中的一項獨白言語（monologue），而且是獨白言語中的最高形式。在演講前，教師應(yīng)布置有關(guān)演講題目，題目的選擇可緊扣所學(xué)課文話題或貼近學(xué)生生活實際的主題。

2. 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)說的空間

俗話說：良好的開端，成功的一半，無論何種課型，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)回給學(xué)生提供口語訓(xùn)練的極好機會。常見的導(dǎo)入手法有：

（1）圖片評說。新教材圖文并茂，幾乎沒一單元都配有與該材料有密切關(guān)系的插圖。利用課文插圖導(dǎo)入，激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，激發(fā)學(xué)生開口說英語。

（2）媒體導(dǎo)入。利用各種教學(xué)媒體可大大提高口語教學(xué)效率，多媒體可視性強，信息密集度高，往往能激起學(xué)生的好奇心。在教學(xué)RESEFC 1A Unit 8 Sports時，可先播放一段奧運會的比賽錄像，讓學(xué)生觀看后用口頭描述比賽情景，提高口語表達能力。

（3）文化背景導(dǎo)入。結(jié)合歷史性題材的課文，啟發(fā)點撥學(xué)生，鼓勵他們用己有的知識進行口頭評述。教學(xué)New Senior English for China Student’s Book 2 Unit 1中的Cultural relics 時，可先組織學(xué)生談?wù)摪＜暗慕鹱炙椭袊拈L城，再談?wù)勊鼈兊慕ㄔ毂尘?，讓學(xué)生有足夠的機會練習(xí)口頭表述能力。

（4）話題導(dǎo)入。選擇適當(dāng)?shù)脑掝}能引發(fā)學(xué)生講的愿望。在教學(xué)New Senior English for China Student’s Book 3 Unit 1 Festivals around the World時，教師可設(shè)計這樣一些問題來引發(fā)學(xué)生討論：How do your family usually spend Spring Festival？ And do you also celebrate Christmas Day in your family？ If so，How？ If not？ Why？

3. 語篇重組

課文是一切領(lǐng)會性學(xué)習(xí)和表達性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，口語教學(xué)的落角點應(yīng)以課文語篇為依托，結(jié)合課文所提供的詞組、語境、句型和話題等內(nèi)容進行重新組織并加以發(fā)展。語篇重組對口語訓(xùn)練的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）語篇重組建立在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，剛學(xué)過的東西運用起來較容易，可以排除學(xué)生怕講不好的心理障礙。（2）語篇重組經(jīng)歷再現(xiàn)、重組、創(chuàng)造，因此，語言運用更接近于真實交際的環(huán)境。（3）語篇重組源于課文但又高于課文，因此，在內(nèi)容上更具開放性，在思維上更重邏輯性創(chuàng)造性，在形式上更顯多樣性和靈活性。（4）隨著語篇重組任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語言能力不斷提高，整合語言內(nèi)容和形式的過程會越來越自動化，這時，語言的形式就不會占用學(xué)習(xí)者太多的心理資源，他們就可以更充分地對內(nèi)容意義進行加工，使口語能力在準(zhǔn)確性、流暢性和層次復(fù)雜性三個方面平衡發(fā)展，最后達到創(chuàng)造性地表達自己思想和觀點的境地。

四、克服心理障礙，勇于講述

在口語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者毅力障礙的產(chǎn)生與口語學(xué)習(xí)的特殊性有關(guān)，例如，口語的口頭性、及時性、準(zhǔn)確性、交際性、靈活性、出錯的公開性等，主要表現(xiàn)為怕開口、少開口甚至不開口；另外也與學(xué)習(xí)者性格障礙、智力障礙和意志障礙有關(guān)，缺乏克服困難的毅力，課堂參與意識談薄，思維不夠靈活等。因此，學(xué)習(xí)者必須清楚語言練習(xí)本身就是一個犯錯、糾錯，不斷反復(fù)的過程，應(yīng)放大膽子，“厚著臉面”開口說，不怕遭人笑話，克服自卑和恐懼感，迫使自己開口說，慢慢發(fā)展到敢于說，繼而發(fā)展到想說、想說好。

參考文獻：

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篇5

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 困境 思考 創(chuàng)新 教法

一、現(xiàn)狀分析

筆者親身體驗并對武漢市部分高職院校英語教學(xué)進行調(diào)研,得出:目前,高職院校英語教學(xué)普遍存在一種困境,那就是教師和學(xué)生均對英語的教學(xué)感到“心累”。教師心累是因為學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒興趣,課堂氣氛死氣沉沉,教學(xué)無法開展。在英語課堂上,只有教室前面約1/3的學(xué)生在認(rèn)真聽講或在聽講,能回答老師提問的總是那為數(shù)不多的幾個學(xué)生。在此背景下,筆者經(jīng)過認(rèn)真反復(fù)思考,不斷嘗試“創(chuàng)新英語教學(xué)方法”,走出了困境,取得了較理想的教學(xué)效果。

二、出路與對策

1.提高認(rèn)識,創(chuàng)新教師教學(xué)理念,實現(xiàn)師生職業(yè)發(fā)展

我們不能忽視一個這樣的事實,高職高專的學(xué)生是經(jīng)過高考名牌大學(xué),一類二類三類大學(xué)挑剩的學(xué)生。雖然我們不能說這些學(xué)生都是不成功的學(xué)生,但是我們必須承認(rèn),這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識相比之下要薄弱得多。目前,高職高專的英語教學(xué)的主要問題是:“高職公共英語教學(xué)目標(biāo)錯位,高職教育的特點未能充分體現(xiàn);高職公共英語未能(充分)考慮高職學(xué)生的就業(yè)需求;培養(yǎng)的學(xué)生不能有效地應(yīng)用英語(馬俊波,2010)。”為此,我們必須認(rèn)真貫徹《高職高專教育英語課程教學(xué)的基本要求》,以“實用為主,夠用為度,應(yīng)用為目的”;認(rèn)清我們的教學(xué)對象,根據(jù)學(xué)生的自身特點,更加重視基礎(chǔ)教學(xué),重接知識鏈,教給學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)方法;以人為本,因材施教,深入淺出,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,使學(xué)生重樹學(xué)習(xí)英語的信心;改變教學(xué)觀念,以應(yīng)用為目的,與專業(yè)對接,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不能把高職的學(xué)生當(dāng)做“一本、二本”的學(xué)生來教,也不能放任自流而不管不教。只有這樣,才能解決英語教學(xué)中師生共同“心累與煩惱”,實施師生職業(yè)發(fā)展。

2.加強基礎(chǔ),重接知識鏈,讓學(xué)生重樹英語學(xué)習(xí)的信心

知識鏈的斷裂是導(dǎo)致學(xué)生聽不懂,課堂氣氛沉悶以及教師無法開展教學(xué)的主要原因。

語音基礎(chǔ)打好了,記單詞的速度提高了,聽說能力加強了,這只是英語綜合應(yīng)用能力的一部分。閱讀理解及寫作英語的能力也應(yīng)隨之提高。在隨后的英語教學(xué)中,在講授高職英語教材的同時,給學(xué)生補習(xí)基礎(chǔ)語法知識。如簡單句五種基本句型、句子成分、句子的排列順序、各種詞的用法及在句子中的位置(尤其是“形容詞與副詞”“連詞和介詞”)、連詞和各種從句的用法等,以此來提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。通過補習(xí),學(xué)生閱讀和寫作能力也有顯然地提高。

補習(xí)不等于重學(xué)舊教本,而是重接學(xué)生的知識鏈,是根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展因材施教。補習(xí)的重點是教學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法。難度不大,學(xué)生既知道重要,又感覺新鮮。補習(xí)雖暫時加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),但卻減輕了老師的心理負(fù)擔(dān)。因為,課堂氣氛活躍了,教學(xué)變得輕松了,更重要的是學(xué)生學(xué)得輕松了,并重新樹立英語學(xué)習(xí)的信心。

3.深入淺出,不斷創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)方法

教學(xué)也是一門藝術(shù),需要一生的探索。英語教學(xué)中,難度較大的長句和從句,學(xué)生往往不易理解,不會翻譯。用淺顯的比喻和創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)方法,能收到理想的教學(xué)效果。

如用淺顯的比喻講解長句的翻譯:“那天天氣很好,我們決定去郊游。”學(xué)生往往會“照葫蘆畫瓢”,譯成“It was a fine day,we decided to go outing.”之類的錯句。這時,筆者告訴學(xué)生,英語中兩個分句之間必須要有一個“連詞”。打個通俗的比喻,把兩根繩子連接起來成一根繩子必須打個“結(jié)”,分句與分句之間的連詞就如連接繩子的“結(jié)”。兩根繩子的連接用一個“結(jié)”,切勿用兩個“結(jié)”(此時成了圓圈)。依次類推,三根繩子連成一根繩子用兩個“結(jié)”,即三個分句連成一個句子需用兩個“連詞”。此時,學(xué)生就知道了上述句子可以有下列幾種翻譯方法:

(1)As it was a fine day, we decided to go outing(按原因狀語從句翻譯,as為連詞).

(2)It was a fine day. We decided to go outing(翻譯成兩個獨立的句子,無需連詞).

(3)It was a fine day, and we decided to go outing(按并列句翻譯,and為連詞).

(4)It being a fine day, we decided to go outing(按獨立結(jié)構(gòu),相當(dāng)于分詞短語作狀語,屬于單句).

通過這樣的比喻,學(xué)生同時還明白了下列句子為什么錯:

Because we couldn’t catch the early bus, so we came to the meeting late( Because,so均為連詞).

4.與專業(yè)對接,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多年來,筆者一直在湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利、建筑系講授大學(xué)基礎(chǔ)英語。作為一名曾親自參加過國際工程建設(shè)的專業(yè)英語教師,時刻不忘教給學(xué)生有用而實用的專業(yè)英語知識。筆者在2004~2005期間曾以工地現(xiàn)場翻譯的身份受聘參加巴基斯坦曼格拉大壩加高工程建設(shè)。在此期間積累了大量工程專業(yè)英語和工程攝影資料,給工程英語教學(xué)帶來了極大的方便。在教學(xué)中,一方面我們開設(shè)了工程英語選修課,另一方面在上基礎(chǔ)課的同時,穿插工程實用英語。比方說,很多普通英語詞匯在工程中有其特殊用法,例如,如borrow在日常英語中是“借”的意思,而在工程英語中是“(取)料場”的意思;stress在基礎(chǔ)英語中常翻譯為“重壓、強調(diào)”,而在工程英語中常以“應(yīng)力”出現(xiàn);boring不是“令人厭煩的”,而是“鉆探,鉆孔”;weather不僅是“天氣”,還是“風(fēng)化、侵蝕”;moment不是“片刻”,而是“力矩”,minute不是分鐘,而是會議紀(jì)要;在基礎(chǔ)英語中教bulk一詞時,告訴學(xué)生bulk cement“散裝水泥”和sack cement“袋裝水泥”;在教convey時,告訴學(xué)生belt conveyor是“帶式運輸機”,等等。這樣,具有“實戰(zhàn)”經(jīng)驗的工程英語教學(xué)很受學(xué)生歡迎,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！拔翌A(yù)料,幾年之內(nèi),大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展方向是走專門用途英語(ESP)的道路,中學(xué)生英語水平提高了,大學(xué)里還教普通英語就難以再混下去了。老師們也不用擔(dān)心,只要你的英語好,開出一門專業(yè)課來并不難。從此你就有專業(yè)方向了;從此你就可以在語境中教語言了;從此學(xué)生就會更喜歡你的課了(劉潤清,2010)?！?/p>

三、小結(jié)

通過上述教學(xué)創(chuàng)新活動,使學(xué)生斷裂的知識鏈重接起來了,使英語和專業(yè)對接起來了,使深奧的知識變得淺顯易懂了,所學(xué)的英語知識也變得更加實用了;活躍了課堂氣氛,增強了學(xué)生的自信心,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了顯著的教學(xué)效果。例如,筆者2009年至2010年所教的水工1～4班,英語三級A級過關(guān)率在全校名列前茅;2010年全國大學(xué)生英語競賽中,筆者所教的09水工2班的一名學(xué)生在全校名列第3,僅低于我院商務(wù)英語系第一名、第二名兩學(xué)生2分和1分的成績,在非英語專業(yè)名列第一。

參考文獻:

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求.高等教育出版社,2000.

篇6

【關(guān)鍵詞】高中英語研究性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)教師；學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方法

1 研究性學(xué)習(xí)的定義與理論基礎(chǔ)

“研究性學(xué)習(xí)”（project learning），在國外稱項目課程、主題研究、專題研習(xí)等，是80年代末以來國際教育界普遍推崇和大力實施的一種新課程。為適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的新要求，我國已將研究性課程納入教育部《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》，并在全國范圍內(nèi)推廣。以我理解，國外語言學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的基于項目的語言教學(xué)方法（project-based language learning）跟國內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)有很多相似之處。這一方法集中體現(xiàn)并貫徹了語言的“學(xué)”和“用”的統(tǒng)一：語言學(xué)習(xí)者通過實施與語言密切相關(guān)的研究項目而達到學(xué)習(xí)和運用語言、發(fā)展多種技能的目的。高中英語研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：個人獨立研究、個人研究與全組集體討論相結(jié)合、小組合作研究。大部分學(xué)校采用的是研究性學(xué)習(xí)小組合作式研究。我通過前一階段的摸索與實踐，在開展了不下十個集體性的學(xué)習(xí)小組合作式研究性學(xué)習(xí)項目后，積累了一些高中英語研究性學(xué)習(xí)實踐的材料并進行了一些思考。

2 高中英語學(xué)習(xí)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

2.1 語言學(xué)習(xí)本身的需要：英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在其教學(xué)中實施研究性教學(xué)，能使學(xué)生真正地在自主學(xué)習(xí)的過程中通過合作協(xié)商去完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生置于一種主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生從完全接受性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會主動學(xué)習(xí)。這既讓學(xué)生感到新奇，也使他們獲得了以前課堂上所沒有的感受。由于研究性學(xué)習(xí)具有問題性、開放性、自主性、過程性、合作性、創(chuàng)新性的特點，已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)改革的主要趨勢。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的需要：研究性學(xué)習(xí)對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神將會起到十分重要的意義。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生以科學(xué)研究的方式去主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，讓學(xué)生學(xué)會了科學(xué)研究的方法，提高了主動探求知識的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、人際交往能力和創(chuàng)新能力。教師也可以在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中進行挫折教育，意志教育，以培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和意志力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的需要：只重視學(xué)習(xí)成績，對社會缺乏責(zé)任感的學(xué)生，從一開始就對研究性學(xué)習(xí)缺乏熱情；習(xí)慣了個體競爭的學(xué)生，一下子不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的團隊合作要求。這都是傳統(tǒng)教育造成的學(xué)生心理偏差。因此，在研究性學(xué)習(xí)實施過程中教師通過對集體成果的評價讓學(xué)生學(xué)會合作，鼓勵學(xué)生發(fā)揚在學(xué)習(xí)生活和社會生活中樂于合作、善于合作的團隊精神；一般英語研究性學(xué)習(xí)都是團隊合作下開展的主動探究的實踐活動，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生參與集體活動的積極性。

3 高中英語研究性學(xué)習(xí)的實施開展方法

按照高中研究性學(xué)習(xí)的要求開展和實施英語研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)進度安排如下：

有的階段幾乎是可以同時開展，就比如在這一學(xué)期，我采取了讓學(xué)生和教師一起討論共同提出課題，并提出研究方案，讓學(xué)生更加具有主人翁精神和參與積極性，同時也把第一階段和第二階段的開展時間節(jié)約了下來，可以把更多的時間投入到下面的研究和學(xué)習(xí)中去。下面我就幾個主要步驟的開展和實施指導(dǎo)方法進行闡述。

第一步驟：準(zhǔn)備并提出研究主題建議。教師通過研究《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》的指導(dǎo)，選定研究內(nèi)容，設(shè)計研究方案，提出預(yù)想結(jié)果。在確定研究課題的時候要注意幾個原則：

（1）適應(yīng)性原則：課題的選擇難易程度都要符合學(xué)生的知識水平，范圍不能過大，要使學(xué)生能夠通過對一個問題的深入研究，期間可以充分利用到自己所學(xué)知識，最后學(xué)習(xí)探索到了新知識又復(fù)習(xí)和鞏固了已學(xué)知識。

（2）開放性原則：因為語言是具有最大的運用性和開放性，這就要求選題的內(nèi)容可以讓學(xué)生走出堂和書本，通過媒體，網(wǎng)絡(luò)，調(diào)查等多種渠道和靈活方法去收集信息資料。

（3）社會性原則：在決定研究性課題的時候，應(yīng)強調(diào)英語與生活實際的聯(lián)系。當(dāng)然也可以包含情感類教育，這樣更加適應(yīng)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

（4）實踐性原則：這是研究性學(xué)習(xí)區(qū)別與其他學(xué)習(xí)課程的一個最重要特點。通過學(xué)生自己的親身參與社會調(diào)查，信息收集與整理，結(jié)論表述與分析驗證等一系列實踐活動，獲取親身參與研究與探索的經(jīng)驗，體會科學(xué)研究的全過程，逐步地培養(yǎng)學(xué)生形成了質(zhì)疑，樂于探索，勤于動手，努力就知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。

第二步驟：具體實施和開展研究性學(xué)習(xí)。在選好具體的課題以后，就要全面開展課題研究了。首先要讓學(xué)生進行必要的理論學(xué)習(xí)，以明確方向。然后利用多種手段，分頭進行材料收集。教師要避免把課題中所需的知識材料直接提供給學(xué)生，會選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行研究。特別要注意圍繞中心問題有針對性地搜集，在資料整理加工上對要對學(xué)生提出較高要求。接著仍然是根據(jù)研究目的進行材料的分析與提煉。提煉之后的材料才是我們課題報告的直接依據(jù)。在這一過程中，教師要注意幾個方面的指導(dǎo)：

（1）研究方法的指導(dǎo)。一般的研究性學(xué)習(xí)我們采用以下幾種方式：問卷調(diào)查，專題講座，網(wǎng)絡(luò)資源，電影評述，資料反饋等教師要在整個研究性學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進行科學(xué)性指導(dǎo)：要求學(xué)生注意資料來源的可靠性，研究過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，結(jié)論的科學(xué)性。這期間也可以根據(jù)現(xiàn)實的材料對自己原先的設(shè)計進行修改和加工，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新的研究方式和技巧。

（2）思維方式和心理素質(zhì)的輔導(dǎo)。思維方式的指導(dǎo)：21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。研究性學(xué)習(xí)就很好打的創(chuàng)造了師生互動情境，鼓勵學(xué)生變“機械接受”為“主動探索”，根據(jù)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境的特點，讓學(xué)生獲得正確的評價意見。這樣，勢必大大有助于學(xué)生獲取真知。

心理素質(zhì)的重視與指導(dǎo)：心理學(xué)表明良好的師生關(guān)系是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和減少學(xué)生問題行為的關(guān)鍵因素，它有利于學(xué)生思想品行的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)，以及促進其身心和個性的全面發(fā)展。關(guān)心、接納學(xué)生的行為表現(xiàn)，努力與學(xué)生建立親密友好的朋友式的關(guān)系，積極營造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氛圍。還有研究性學(xué)習(xí)的特點是社會實踐性，要求學(xué)生走出校園，走向社會，去關(guān)心社會發(fā)展。

第三步驟：研究性學(xué)習(xí)結(jié)果總結(jié)與展示。學(xué)生在完成了某個主題的研究性學(xué)習(xí)后，在教師的指導(dǎo)下，將反映的研究目標(biāo)、過程和研究中得出的結(jié)論和獲得新感想寫成書面報告。撰寫研究報告是研究過程中的一個重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師要涉及基本格式，內(nèi)容結(jié)構(gòu)等具體的要求指導(dǎo)。基本格式大同小異，一般由標(biāo)題、摘要、研究背景、正文、參考文獻等部分組分。在最后的成果展示中，表現(xiàn)形式的類型紛繁多樣，內(nèi)容范圍非常廣泛。根據(jù)表現(xiàn)的狀態(tài)可分靜態(tài)表現(xiàn)和動態(tài)的表現(xiàn)；根據(jù)展示面向?qū)ο蟛煌煞譃閷?nèi)展示和對外展示；根據(jù)展示作用可分為外顯展示和內(nèi)化展示；根據(jù)展示的時間可分為過程性展示和結(jié)果性展示；根據(jù)展示的主體可分為個人展示、小組展示、班級展示和年級展示等；同一主題也可進行不同側(cè)面的展示等。在教師的指導(dǎo)下把調(diào)查得到的資料、觀察發(fā)現(xiàn)的新知、與翻譯分析的趣事，用口頭敘述、彩筆描繪、故事展示、英語演唱等方式展現(xiàn)出來，并在小組中進行交流學(xué)習(xí)。

還有很重要一點是研究性學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生的研究結(jié)果進行評價，還要注重對學(xué)生的研究學(xué)習(xí)過程進行評價。過程評價應(yīng)以鼓勵為主；以科研的精神與態(tài)度、活動的體驗與收獲為主；以推動和促進學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的開展為主要目的。因此，我們在評價時，要體現(xiàn)這些基本的人文精神，不要使過程評價異化為過程中的階段結(jié)果評價。

最后，由于研究性學(xué)習(xí)這是個全新的學(xué)科知識綜合能力實施的摸索階段，大家都在不斷學(xué)習(xí)，不斷探索和不斷總結(jié)。 以上只是本人在實踐中得出的一些不成熟的經(jīng)驗和看法，肯定有許多疏漏錯誤之處，切望提出指正。

參考文獻

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高考英語作文關(guān)于解決事件類型的通用語句

1) How can we do something? The best place to start would be … 我們?nèi)绾巫瞿呈履?開始的最好起點是…

2) How can we help somebody do something? 我們?nèi)绾螏椭橙俗瞿呈履?專家說，第一步是做某事。

3) How can somebody not do something? 某人如何才能不做某事呢?

4) But why can’t we have it both ways? 但我們?yōu)槭裁床荒軆烧呒骖櫮?

5) There are a number of points which (customers) can usefully bear in mind when considering how to (use) this…. First, …. Second, …. Third, …. Finally,… 當(dāng)顧客考慮如何使用這個時，有幾點應(yīng)很好記住。第一，… 第二，… 第三，… 最后，…

6) If you want to do something, there are many simple and enjoyable ways that can help you. 如果你想做某事，有許多簡單又開心的做法可以助你一臂之力。第一步是做某事。

7) As for the idea of doing something, … 至于做某事的主張，…

8) As for what can be done, somebody argues that something should be done. 至于能夠做什么，有人主張可做某事。

9) After considering the problem carefully, the scientists concluded that the best way to do … is to do … 仔細(xì)考慮了這個問題之后，科學(xué)家得出結(jié)論說，做某事的最好辦法是做…

10) Here are some suggestions for handling … 這是如何處理某事的一些建議。

11) The best strategy for doing … is to do … 做…的最佳策略是做…

12) At the outset, it is important to be clear that … 首先，搞清…很重要。

13) The best way to solve the troubles is … 解決這些麻煩的最好辦法是…

篇8

關(guān)鍵詞：英語　復(fù)習(xí)　能力　培養(yǎng)

高考既是一場既定已久的戰(zhàn)斗，也是一場讓考生充分展示才華與潛能的重大人生機遇。如何抓住高三階段的寶貴時光，盡快提高自己的英語成績，無疑是每個考生都非常關(guān)注的事情。隨著教育改革的不斷深入，近年來英語高考越來越注重對考生語言運用能力的考查。因此，我們在高考英語復(fù)習(xí)中必須突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

一、知識復(fù)習(xí)要系統(tǒng)化

語言知識是語言運用能力的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的語言運用能力，組織學(xué)生對語言知識的復(fù)習(xí)是必要的。在平時的教學(xué)中，許多語言知識是分散在各篇課文各個單元之中的。要提高學(xué)生語言綜合運用能力，在復(fù)習(xí)階段就必須將各種語言知識系統(tǒng)化。

語言知識系統(tǒng)化要做的工作很多很多。譬如，在復(fù)習(xí)英語的原因表示法時，我們至少可以給學(xué)生歸納如下的常見用法。

1.用連詞because, since, as, now that等引導(dǎo)從句表示原因。

2.用并列連詞for引導(dǎo)并列分句表示原因。

3.用介詞以及短語介詞from，or，for，with，at，over，because of，owing to，thanks to，due to，on account of等構(gòu)成短語表示原因。

4.用非謂語動詞不定式或分詞短語表示原因。

當(dāng)然，在復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)該幫助學(xué)生弄清楚各種用法的異同點。如不定式表示原因常常用于某些形容詞或過去分詞如happy，glad，sorry，overjoyed，surprised等后面，而分詞表示原因時則一般位于句首。

在復(fù)習(xí)高一（上）第一單元Dialogue時，我們就可以利用對話中So was my friend Bob White這一句子，幫助學(xué)生歸納復(fù)習(xí)So do I. So does he/she. So it is with.../It is the same with...Neither/Nor do I以及too，either，also, as well, as well as，not only...but also...等詞匯及句型的用法。

復(fù)習(xí)中將語言知識系統(tǒng)化不僅避免了“炒冷飯”所產(chǎn)生的枯燥乏味，更重要的是能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中將知識條理化、系統(tǒng)化，進而提高他們語言知識的綜合運用能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中培養(yǎng)自學(xué)能力

所謂“能力”指人在完成活動的可能性方面的個性心理特征。能力與活動是緊密聯(lián)系的，個人的能力總是在活動中形成和發(fā)展起來的。英語語言運用能力同樣不可能從天上掉下來，也不可能靠整天空喊提高能力就能喊出來，而是靠積極投身于實踐才能獲取。在復(fù)習(xí)過程中，我們會有不少練習(xí)要學(xué)生去做，我們要引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，我們必須做好以下兩方面工作。

1.引導(dǎo)學(xué)生專心練習(xí)?！笆郎蠠o難事，只怕有心人。”專心在提高能力方面起著非常重要的作用。我們都知道練習(xí)是學(xué)生消化、掌握所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，專心練習(xí)更容易在新舊知識之間建立聯(lián)系，也是快速高效地掌握知識的重要保證。專心練習(xí)就會發(fā)現(xiàn)問題，就會尋找到解決問題的方法，就會掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，進而提高語言運用的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思維。M.韋斯特早就說過：“外語是學(xué)會的，不是教會的?！敝R能力是靠學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建起來的。能力構(gòu)建過程一個重要的條件就是要肯積極思維。因此，在復(fù)習(xí)練習(xí)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)題開動腦筋，認(rèn)真分析。學(xué)生在獨立分析問題和解決問題的過程中，他們的觀察能力、記憶能力、思維能力是綜合發(fā)揮作用的。如果練習(xí)中學(xué)生肯積極思維不僅能鞏固已學(xué)知識，而且能在復(fù)習(xí)舊知識的同時提高語言運用能力。我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識到只有積極思維，充分發(fā)展思維能力，才能掌握好英語的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學(xué)生自覺做到不抄襲他人答案，不為應(yīng)付教師而去做練習(xí)。

三、上好復(fù)習(xí)階段的習(xí)題講解

在學(xué)生認(rèn)真練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師的習(xí)題講解也是十分重要的。要做好習(xí)題講解首先是要精選練習(xí)資料，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師和學(xué)生搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，常常只是處于應(yīng)付狀態(tài)，往往只滿足于對答案，學(xué)生對練習(xí)中的許多問題仍然是一知半解，有的則根本不懂。為此，我們要根據(jù)《英語教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求，結(jié)合自己的實際選編好復(fù)習(xí)資料。其次，教師要認(rèn)真細(xì)致地分析復(fù)習(xí)資料中的習(xí)題，明確哪些內(nèi)容可以略講，哪些應(yīng)該細(xì)講。對一些學(xué)生不易理解掌握但是又必須掌握的知識，我們一定要講深講透，直到學(xué)生掌握為止。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，我們就沒有必要再多作分析講解。對于個別學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，可以根據(jù)因材施教原則進行個別面對面講解，以避免課堂上浪費大多數(shù)學(xué)生的寶貴時間?？偠灾?，我們必須根據(jù)教學(xué)實際，采取多樣的方法，上好復(fù)習(xí)階段的習(xí)題講解課，一方面幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，另一方面通過講解幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中進一步提高語言運用能力。

四、幫助學(xué)生掌握必要的語言運用技巧

在語言的學(xué)習(xí)過程中，除了努力夯實語言知識基礎(chǔ)外，掌握一定的語言運用技巧同樣是很必要的，因為掌握一些技巧有助于我們提高運用語言的能力。我們不妨在這里簡單地看一看閱讀理解方面的技巧。就閱讀理解來說，常用的閱讀技巧有略讀（skimming）、尋讀（scanning）、細(xì)讀（careful reading）和評讀（critical reading）。略讀和尋讀屬于快速閱讀。略讀的主要目的是了解段落或文章大意。如果理解題目的要求是回答某段落或文章的大意，我們就可以用略讀的方法。如果我們逐詞慢慢閱讀反而抓不住段落或文章大意。尋讀的主要目的是為在文章中尋找所需的信息。我們在閱讀過程中可以根據(jù)題目的要求，閱讀相關(guān)的章節(jié)和段落，而無需從頭至尾閱讀全部內(nèi)容。細(xì)讀和評讀則要求準(zhǔn)確把握文章的論點、論據(jù)的推理過程，并對其做出評論。如果是要求做這一類題目時，我們必須采用細(xì)讀和評讀。掌握了閱讀技巧就能夠根據(jù)閱讀時間的限度、閱讀材料和閱讀目的的不同，采用不同的閱讀技巧和閱讀速度?？梢姡莆臻喿x技巧對于提高閱讀能力是有好處的。

目前，高考試卷的題型涉及單項選擇、完形填空、閱讀理解、補全對話、單詞拼寫、短文改錯和書面表達七大題型。這七大部分均有相應(yīng)的語言運用技巧。我們應(yīng)該根據(jù)高考試題的內(nèi)容，結(jié)合復(fù)習(xí)階段的練習(xí)幫助學(xué)生掌握七個方面的語言運用技巧，進而提高他們的語言運用能力。

篇9

關(guān)鍵詞：翻譯；英譯漢； 理解；表達；校核

中圖分類號：G424.74文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-949X（2007）-02-0083-02

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（Practical English Test For Colleges），簡稱PRETCO，是為檢測高職高專學(xué)生是否達到所規(guī)定的教學(xué)要求而設(shè)置的考試?？荚嚪绞綖楣P試，主要測試學(xué)生英語語言知識和聽、讀、譯、寫四種技能。其中英譯漢這部分是近年來新增設(shè)的一個題型，在于考查學(xué)生對英語書面材料的理解能力。在試卷中翻譯題所占的比值為10%，題型分兩部分，前半部分為4個選擇題，每一題都有四個譯文選項，其中有一個為最佳選項，選對記滿分2分，其余三個選項譯意略有不同，得分依次為1分，0.5分和0分。后半部分為短文翻譯。對于這一題型學(xué)生的得分率不是太高。那么對于我們考生而言，如何才能做好這部分翻譯題呢？

一、正確理解

翻譯的過程就是正確理解原文和創(chuàng)造性地用另一種語言再現(xiàn)原文的過程。它不僅要求考生要有良好的英語語言能力，而且還要有雜實的漢語語言基礎(chǔ)。正確理解原文是正確、自然地表達的前提和基礎(chǔ)。理解出錯，則表達有誤，理解不準(zhǔn)確，則表達模糊。解答英譯漢題型的關(guān)鍵在于對原文的正確理解。

1、理解原文的詞匯含義，句法結(jié)構(gòu)和慣用法等等

例1： When it comes to successful overseas investments that can yield high profits, the key is which country you should put your capital in. ( PRETCO 2005,12A級)

A）當(dāng)產(chǎn)生高效益的海外投資機會到來時，成功的關(guān)鍵是你要把資金投入某個國家。

B）如果海外投資成功了就會帶來高利潤，最關(guān)鍵的問題是哪個國家能給你投資。

C）就海外投資能否成功地獲取高額利潤而言，關(guān)鍵在于應(yīng)該把資金投到哪個國家。

D）海外投資總會產(chǎn)生高效益，成功的關(guān)鍵是你要把資金投向一個國家。

句中come to 是一個很關(guān)鍵的詞組，其有“涉及”、“談?wù)摗?、“達到”、“就……而言”等意義，但在這里應(yīng)作“就……而言”之意解。定語從句that can yield high profits修飾先行名詞investments，同時該先行名詞在定語從句中充當(dāng)主語。which country you should put your capital in為一個表語從句。經(jīng)過對這些詞句，結(jié)構(gòu)的分析，我們不難得出C為最佳譯句。

例2：No one can use cell phones in any areas at the hospital where equipment might be affected by the interference from cell phones. ( PRETCO 2003,12A級)

A）在醫(yī)院的任何區(qū)域都不得使用手機，因為會受到設(shè)備的干擾。

B）在醫(yī)院的任何區(qū)域，手機會影響設(shè)備的使用，任何人都不得使用。

C）醫(yī)院里沒有人使用手機，因此不會影響設(shè)備的使用。

D）醫(yī)院內(nèi)，在可能干擾設(shè)備使用的任何區(qū)域，禁止使用手機。

該句的主句為No one can use cell phones，其余是地點狀語，where equipment might be affected by the interference from cell phones為定語從句，修飾areas，且這個定語從句中使用了被動語態(tài)。于是我們就可得出D為最佳選項。

2、理解邏輯關(guān)系

為了透徹理解原文，我們往往還得上下有聯(lián)系地理解原文的邏輯關(guān)系。一個字，一個詞或一個句子有時可能有幾種不同意思，在翻譯中到底取哪種譯義更確切，就要求我們分析上下文，仔細(xì)推敲，，根據(jù)邏輯推理來決定一種確切的翻譯。

例3：If you wish to apply for a student visa, you should fill in Form IM2A which you can get free of charge from the nearest British mission offering a visa service. You can only apply at the British mission in the country where you are living. Where there is none in the country concerned, or it does not offer a full service, another British mission will have been designated to handle application.( PRETCO 2005,1A級)

如果你想申請一份學(xué)生簽證，你就必須填寫IM2A表格，你可以在最近的提供簽證服務(wù)的英國領(lǐng)事館免費獲得該表格。你只能在你生活的國家的領(lǐng)事館提出申請。如果沒有這樣的領(lǐng)事館，或者不能提供全面的服務(wù)，就會指定一家英國領(lǐng)事館來辦理申請。

這里的mission可以是“使命”、“傳教地”等，country可以是“國家”也可以是“鄉(xiāng)村”，那么到底取哪種譯意呢？apply for a student visa是理解原文的關(guān)鍵，原文圍繞著如何申請一份學(xué)生簽證為中心展開敘訴，因此從上下文邏輯關(guān)系來看，mission應(yīng)作“領(lǐng)事館”解，country應(yīng)作“國家”之意解。

二、準(zhǔn)確表達

表達是理解的結(jié)果，它要求譯者把自己從原文所理解的內(nèi)容用本族語言重新表達出來。表達的好壞主要決定于對原文理解的深度以及對譯文語言的修養(yǎng)程度。我們說理解是表達的前提，但并不是理解正確了表達也就正確了，在表達上還有許多的方法和技巧。翻譯的方法通常有直譯和意譯兩種，所謂直譯就是譯文既保持原文的內(nèi)容又保留了原文的形式，即神、形都忠實于原文，但又不是一對一的死譯；而意譯就是譯文正確表達了原文的內(nèi)容，而又不拘泥于原文形式，這種翻譯方法在文學(xué)翻譯中較為常見，對于我們高職類的英語考試來說，譯題難度不是很大，而且從歷年來的命題來看，幾乎都可以使用直譯法來解決。由于英漢兩種語言的思維方式不同，翻譯中會導(dǎo)致表達方式上的差異，因此翻譯時必須考慮要用最為恰當(dāng)、地道的詞語和句式來表達原文的意思。如例1，在充分理解了原句的詞匯，句法結(jié)構(gòu)之后，我們就得仔細(xì)推敲哪一句的表達更符合原文，更地道，最后得到一個最佳答案。

三、仔細(xì)校核

校核是理解與表達的進一步深化，是對原文內(nèi)容的進一步核實以及對譯文語言的進一步推敲。校核是翻譯過程中必不可少的一個階段。通過校核，我們可以發(fā)現(xiàn)譯文中可能存在的問題，例如詞句的理解錯誤、遺漏、表達欠妥等，以確保譯文的準(zhǔn)確、完整、通順。校核中應(yīng)注意以下幾點：

1、對照原文，校核譯文中的人名、地名、日期、方位、數(shù)字等；

例4：According to Shanghai Daily on February 19, Shanghai Telecom started to supply the 2004 version of its "Shanghai Yellow Pages" yesterday for free to its subscribers. The 1700-page directory, which has an English index, offers discount coupons for dining and beauty-care services. It also offers a "Working Guide" and "Life Guide" column. The company estimated more than 700,000 copies of the yellow pages will be distributed. ( PRETCO 2004, 6A級 )

根據(jù)2月19日的“上海日報”報道，上海電信公司 于昨天開始免費給它的用戶提供2004版本的“上海黃頁電話簿”。含有一個英文索引的1700頁電話簿，提供飲食和美容折扣券，它還提供“工作指南”和“生活引導(dǎo)者”專欄。公司估計將發(fā)放超過700，000本黃頁電話簿。

此題中涉及的專用名詞和數(shù)詞較多，翻譯中要小心謹(jǐn)慎，校核時更要一對一地檢查，避免因粗心而丟分。

2、檢查原文中重要的字、詞、句、段有無錯漏；

3、對譯文中表達欠妥的詞句加以修改，確保譯文通俗、易懂；

最后應(yīng)注意，書寫要規(guī)范工整，卷面要干凈整潔，給閱卷人一個良好的印象。

總之，翻譯是外語學(xué)習(xí)中高階段的要求，我們必須在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷吸收和豐富各種基礎(chǔ)知識，不斷提高自己的漢語和英語的水平。多閱讀，多訓(xùn)練，多積累，只有這樣，了解的越多，知識越豐富，我們對原文的理解才會越深刻，譯文的表達才會越確切、越完美。

參考資料：

[1]高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱》

[2]張培基.英漢翻譯教程[M].上海外語教育出版社, 1998年6月.

篇10

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué) 和諧課堂 策略 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0118-01

現(xiàn)在的社會就是信息時代，對于教學(xué)已經(jīng)不是簡單的傳播信息，還要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息以及處理信息的能力?，F(xiàn)在英語教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生有效的獲取書面信息，培養(yǎng)他們交際能力，對獲取的信息進行分析、推理 評價。在高中英語教學(xué)模式中，教師們要轉(zhuǎn)變原有的思維方式，進行完整的教學(xué)，同時緩和課堂氣氛，融洽和學(xué)生們之間的英語交流形式，進而提高學(xué)生的英語成績。

1 樹立正確的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力

近年來，國家在教育方面花費了很多心思，并且每年的教育經(jīng)費也在不斷的上升。“十年樹木，百年樹人”教學(xué)理念的構(gòu)建對于學(xué)校教育是非常重要的。英語教師在教學(xué)的過程中，一定要樹立正確的思想方式，樹立正確的教學(xué)觀，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，注重學(xué)生們各個方面的培養(yǎng)，堅決不以英語成績評價一個學(xué)生的能力。要關(guān)注學(xué)生全體，關(guān)注班級中的每一個孩子，努力通過教師使每一個孩子都能得到進步，獲得發(fā)展。一旦教師們的不良行為影響了學(xué)生的價值觀和人生觀，將會直接對學(xué)生的一生帶來不可磨滅的負(fù)面影響。

高中生的成績差異性較大，都在為了高考奮斗著，每個人的壓力無疑都是巨大的。學(xué)生在各種考試中，因為各種壓力導(dǎo)致成績不均衡的現(xiàn)象時有發(fā)生。同時較多的學(xué)生因為個人的喜好不同，進而偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，但是并不能夠以此認(rèn)定學(xué)生其他方面的技能。高中英語教師在教學(xué)的過程中，一定要重視成績較差的學(xué)生，并且不能夠放棄他們，不能讓他們排斥英語學(xué)習(xí)。但在高中英語課堂上十幾個差生的存在并不是個別現(xiàn)象，因此在英語高中課堂教學(xué)的模式中，一定要事先就能夠?qū)τ⒄Z不好的學(xué)生進行足夠的重視，進而來進行特別的照顧，多多鼓勵他們。同時通過制定不同方案的英語教學(xué)，慢慢提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，進而來增長他們的成就感。在不斷的延伸教育中，漸漸提高他們的英語成績，進而產(chǎn)生積極的心態(tài)，積極的加入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境中。

2 認(rèn)真研究教材，創(chuàng)新英語教學(xué)方式

對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸打開自己的學(xué)習(xí)思維，能夠最佳地接受和處理所學(xué)信息。一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能進一步來提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生學(xué)習(xí)活動的改善。高中英語教學(xué)中，思想方式的培養(yǎng)是其中重要的組成部分，能夠解決英語本質(zhì)問題。英語思想方法是解決英語問題的手段和工具，是英語精髓，只有掌握了英語思想方法，才能真正掌握英語。高中英語教學(xué)過程中，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，分?jǐn)?shù)成為各大中學(xué)追求的重點，同時各種研究的基礎(chǔ)設(shè)備配備不全面，進而導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容方式單一，大部分教師仍熱衷于粉筆加黑板的講授教學(xué)并輔之以大量的重復(fù)練習(xí)。從小型的細(xì)節(jié)上看，教學(xué)模式得不到新的更新，主要就是對學(xué)生各個方面的關(guān)心程度不夠，進而導(dǎo)致了學(xué)生英語成績的下滑。

“任務(wù)型”教學(xué)模式，它強調(diào)教師教學(xué)活動的設(shè)計以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，主要是對學(xué)生的各種思想活動進行細(xì)致分析，從而來不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，主要是掌握英語的基礎(chǔ)知識，進而來實現(xiàn)各種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。積極的落實新課標(biāo)的指導(dǎo)方針，從而來對各種英語文化進行學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式并不意味著將其作為唯一的教學(xué)方式使用，它只是在語言學(xué)習(xí)的鞏固階段比較適用。英語教師在教學(xué)的過程中，不能只是簡單將傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)用在課堂之上，也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進行清楚性的認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績。

3 構(gòu)建和諧的英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，對學(xué)生的人生觀和價值觀都將產(chǎn)生重要的作用。他們有思想，有情感，要把學(xué)生教好，首先必須要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，高中學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更需要教師的尊重和理解。如果經(jīng)常感受到教師的愛，對他們個性的尊重，便會常常激發(fā)出健康的情感，更容易使他們變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語的動機，對自己學(xué)習(xí)英語的能力更自信。

師生關(guān)系是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，在新課標(biāo)改革之下，這種關(guān)系也得到了一定改善。良好的師生關(guān)系，才能緩解課堂氛圍。因此，必須得從各方面來改善、培養(yǎng)師生之間的情感。如，有些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生可從不同的角度回答，對他們的思維結(jié)果不草率否定，不用言語傷害學(xué)生。教師一定要做到用心傾聽，特別要注意聽那些不同于常規(guī)的發(fā)散性思維，要給予充分肯定。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生敢問、敢說、，勤動腦的習(xí)慣，才能挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語的課堂中，學(xué)生的差異總是存在的，關(guān)注他們的成長，是教師的責(zé)任；注重課后融洽學(xué)生之間的關(guān)系，將有利于學(xué)生的成長。

4 總結(jié)

現(xiàn)在，高中英語教學(xué)的重要性正在不斷的擴大，因而對其各種教學(xué)方式和實施的方向變得更加重要。只有在課堂的實踐中不斷的進行英語教學(xué)模式的探索，才能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和能力得到提高，進而改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊海慶.文化全球化與跨文化交際心態(tài)[J].滄桑，2011年04期.