導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高考英語(yǔ)考試時(shí)間，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本報(bào)訊 從市教育招生考試院獲悉，本市今年普通高校招生統(tǒng)一考試時(shí)間為6月7日、8日兩天。根據(jù)教育部規(guī)定和本市自行命題的實(shí)際，本市普通高考英語(yǔ)科目聽(tīng)力考試?yán)^續(xù)實(shí)行“先考筆試，再考聽(tīng)力”的辦法，因此，英語(yǔ)科目考試時(shí)間為15:00-17:20。具體安排如下：

時(shí)間 日期 6月7日 6月8日

9:00-11:30 語(yǔ) 文 文科綜合/理科綜合

15:00-17:00 數(shù) 學(xué) 外語(yǔ)(英語(yǔ)科目時(shí)間15:00-17:20)

篇2

[關(guān)鍵詞]新課改 高中英語(yǔ) 高效課堂

1 深化課改背景下構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的重要性

新課標(biāo)中提出，“課程改革是核心”，而課程改革的中心又是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不論是教材編訂、實(shí)施建議，還是課程內(nèi)容都是圍繞英語(yǔ)教育目標(biāo)而進(jìn)行的。深化課改背景下，我國(guó)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式及理念仍有許多地方和新課程不相稱，英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)還是為完成教材內(nèi)容而設(shè)置，注重向?qū)W生灌輸大量的語(yǔ)法知識(shí)，而忽視學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、表達(dá)能力及情感態(tài)度的培養(yǎng)，導(dǎo)致“高分低能”“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。

2 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師專業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)。

2.1.1 教育觀念陳舊。部分教師認(rèn)為，成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此在課堂教學(xué)中，語(yǔ)法仍是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，相應(yīng)的，過(guò)于重視理論知識(shí)就更加凸顯教師的主導(dǎo)作用。英語(yǔ)是一門(mén)需要大量實(shí)踐與運(yùn)用的學(xué)科，而許多教師卻把它變成了“演講課”，學(xué)生只需被動(dòng)的聽(tīng)，被動(dòng)的記，考試時(shí)把正確答案寫(xiě)上就可以了。

2.1.2 專業(yè)知識(shí)狹窄。教師講的基本都是教材內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的練習(xí)，不進(jìn)行相關(guān)文化知識(shí)的涉獵。同時(shí)教師接觸異域文化的機(jī)會(huì)少，往往停留在基本常識(shí)階段，流于疏淺，使得學(xué)生無(wú)法正確理解英語(yǔ)文化內(nèi)涵。

2.2 學(xué)生缺乏高效的學(xué)習(xí)效率。第一，英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。學(xué)生未真正把英語(yǔ)當(dāng)做一種交流工具來(lái)看待，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)淪為任務(wù)，成為負(fù)擔(dān)。第二，文化意識(shí)的缺失。學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是語(yǔ)法，對(duì)教材中的文化直接忽視。而缺乏文化底蘊(yùn)為支撐，英語(yǔ)只是呆板的理論，不能實(shí)現(xiàn)發(fā)揮真正價(jià)值。

2.3 課堂教學(xué)效率低下。①教學(xué)方式守舊單一。很多教師把講臺(tái)當(dāng)做自己演講的舞臺(tái)，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。②教學(xué)組織不夠合理。部分教師按照成績(jī)分座位，講課時(shí)主要照顧前排的“好”學(xué)生，對(duì)于后排學(xué)生不管不問(wèn)，嚴(yán)重傷害了學(xué)生自尊，造成課堂秩序越發(fā)混亂，效率低下。

3 構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的途徑

3.1 教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。

3.1.1 提高英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)素養(yǎng)。在語(yǔ)言教授上，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的英、漢兩種語(yǔ)言的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。使用的語(yǔ)言力求生動(dòng)準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，并富于哲理性和幽默感；聲音適度、悅耳；板書(shū)規(guī)范工整、美觀大方。英語(yǔ)教師為實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，要為自己創(chuàng)造業(yè)務(wù)提高的環(huán)境，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面培養(yǎng)自己，溫暖自己，提高自己。聽(tīng)：通過(guò)觀看CCTV9，收聽(tīng)VOA、BBC、CNB等都是很好的聽(tīng)力練習(xí)途徑；說(shuō)：通過(guò)課堂練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、英語(yǔ)教師間對(duì)話、外教輔導(dǎo)等都可大有收獲；讀：閱讀《英語(yǔ)新概念》、《展望未來(lái)》、《綜合英語(yǔ)》、《積極英語(yǔ)》等教程都很有價(jià)值；動(dòng)筆練習(xí)寫(xiě)英語(yǔ)書(shū)信、英語(yǔ)郵件、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)作文都是很好的練習(xí)方式。雖然我們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，但只要你有心去創(chuàng)造，你的心中、耳邊和周圍到處有英語(yǔ)，英語(yǔ)無(wú)處不在。

3.1.2 增加英語(yǔ)國(guó)家的文化和習(xí)俗知識(shí)積累。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式，而思維又在很大程度上受到文化的影響。英語(yǔ)教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)中外教育史，了解各種流派及其發(fā)展。每個(gè)國(guó)家的文化不一樣，講話的方式也會(huì)不一樣。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，沉積了很多的國(guó)家文化。所以，英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須十分注重英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的教育，有意識(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。

3.2 幫助學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)方式。

3.2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程作為自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象，由注重“教法”轉(zhuǎn)為注重“學(xué)法”，不僅看重學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，更要看重學(xué)生的“會(huì)學(xué)”。

3.2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地確定課題，主動(dòng)地探究，積極地尋求解決問(wèn)題的辦法，從而謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，樹(shù)立自信、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。

篇3

關(guān)鍵詞：2014年高考；英語(yǔ)聽(tīng)力分析；復(fù)習(xí)備考建議

高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試從2011年開(kāi)始進(jìn)行了改革，把聽(tīng)力部分從整套試題中分離開(kāi)來(lái)單獨(dú)考，且有9月份和3月份兩次高考機(jī)會(huì)。這兩次聽(tīng)力命題其實(shí)也就是全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試（二級(jí)）聽(tīng)力。就2014年的兩次聽(tīng)力考試而言，在前幾年的基礎(chǔ)上，考試分值、題型和考查方向保持一致，只是今年的聽(tīng)力試題題材更加新穎、廣泛，設(shè)題靈活多變，選項(xiàng)更具干擾性，突顯口語(yǔ)化，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速都具標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)。主旨題和推斷題較前幾年更難，因?yàn)樾枰忌诼?tīng)懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的總體梳理和揣測(cè)，并對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行合理的推理之后，才有機(jī)會(huì)選題得分。

一、聽(tīng)力的命題特點(diǎn)及能力考查

（一）把握主旨要義的能力

要求考生聯(lián)系上下文語(yǔ)境，整體理解整段信息之后，得出對(duì)話者所要表達(dá)的意思和說(shuō)話者的目的意圖。

（二）捕捉事實(shí)細(xì)節(jié)的能力

細(xì)節(jié)題的難點(diǎn)在于，對(duì)話會(huì)涉及三個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容，語(yǔ)氣并不肯定。這就要求考生細(xì)致對(duì)比三個(gè)選項(xiàng)的不同表述，對(duì)應(yīng)所聽(tīng)到的信息進(jìn)行篩選，再選出有針對(duì)性的答案。這類題在聽(tīng)力考試中所占比例最大。

（三）對(duì)信息的簡(jiǎn)單推斷能力

這種題型要求考試在獲取事實(shí)細(xì)節(jié)后，在對(duì)其進(jìn)行加工處理，從中按摩推斷出對(duì)話發(fā)生的背景、地點(diǎn)和對(duì)話人之間的關(guān)系及對(duì)話的目的、態(tài)度等。

二、聽(tīng)力的考點(diǎn)分布及涉考話題

（一）聽(tīng)力的考點(diǎn)分布

我們首先來(lái)分析一下這兩次聽(tīng)力考試的考點(diǎn)分布：

1.主旨題。2013年9月，1、14題，累積2次（10%）；2014年3月，2、9題，累積2次（10%）。

2.細(xì)節(jié)信息題。2013年9月，3、4、7、10、12、15、16、18、19、20題，累積10次（53%）；2014年3月，1、5、6、8、10、12、13、15、16、18、19題，累積11次（53%）。

3.推斷題。2013年9月，2、5、6、8、9、11、13、17，累積8次（37%）；2014年3月，3、4、7、11、14、17、20累積7次（37%）。

從以上可以看出：2014年的兩次聽(tīng)力考試都是以事實(shí)細(xì)節(jié)題為主要的考查方向，所占比例高達(dá)50%。主旨題和判斷題的答題得分也是在充分獲取細(xì)節(jié)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，怎樣準(zhǔn)確聽(tīng)懂細(xì)節(jié)信息是聽(tīng)力全面提高的關(guān)鍵。同時(shí)意味著來(lái)年聽(tīng)力高考題的命題趨向也是以事實(shí)細(xì)節(jié)題居多。

（二）聽(tīng)力的涉考話題

1.2013年9月。Text1：放鬧鐘在臥室；Text2：餐廳就餐；Text3：騎車上班；Text4：商量休閑活動(dòng)；Text5：修理汽車；Text6：室友；Text7：生病未上班；Text8：面試；Text9：如何選圣誕禮物；Text10：微笑的力量。

2.2014年3月。Text1：給女兒買衣服；Text2：租借DVD；Text3：對(duì)演講的感受；Text4：請(qǐng)求幫忙；Text5：談?wù)搼?yīng)該到達(dá)的時(shí)間；Text6：周末計(jì)劃及時(shí)間安排；Text7：借用電腦；Text8：開(kāi)公司做生意；Text9：大學(xué)畢業(yè)找工作；Text10：大學(xué)校園安全項(xiàng)目。

三、應(yīng)試備考建議

（一）課堂陣地不懈抓

有些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)落后地區(qū)的教師自身不愿意多講英語(yǔ)，因?yàn)榕聦W(xué)生聽(tīng)不明白而浪費(fèi)課堂時(shí)間；當(dāng)然也不要求學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)發(fā)言，因?yàn)榕聦W(xué)生沒(méi)有能力用英語(yǔ)組織表述。這樣把平時(shí)學(xué)習(xí)與考試相脫節(jié)的教學(xué)，是無(wú)法讓學(xué)生從根本上快速提高的。教師平時(shí)的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四位一體”的語(yǔ)言習(xí)得模式，因?yàn)槁?tīng)力的提高與其它三者并不矛盾，反而相輔相成。最基本的措施是課堂陣地要利用好，教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言環(huán)境，自己盡量英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口用英語(yǔ)發(fā)言。這樣長(zhǎng)期積累和訓(xùn)練，學(xué)生一方面在聽(tīng)老師怎么說(shuō)的同時(shí)，就相當(dāng)于在練習(xí)聽(tīng)力；另一方面學(xué)生自己都會(huì)說(shuō)了，還怕聽(tīng)不懂嗎？

（二）詞匯積累是關(guān)鍵

在聽(tīng)力考試中，一些詞匯和短語(yǔ)的理解成了選對(duì)答案的關(guān)鍵。記得幾年前，一個(gè)英語(yǔ)高考指導(dǎo)專家曾說(shuō)過(guò)：“英語(yǔ)高考到底是考什么呢？直白的說(shuō)，就是考詞匯。只要把高考考綱要求的詞匯背得滾瓜爛熟，高考120分是沒(méi)問(wèn)題的?！辈恢皇沁@一位專家，幾乎所有搞英語(yǔ)教學(xué)的人都知道詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。并且近年來(lái)還專門(mén)出現(xiàn)了聽(tīng)力詞匯，可供聽(tīng)力弱的同學(xué)背誦記憶以提高成績(jī)。因此，扎實(shí)牢靠的詞匯記憶是提高聽(tīng)力甚至整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科的“必殺技”。

（三）整體把握抓細(xì)節(jié)

在我平時(shí)的教學(xué)中跟一些學(xué)生交流的時(shí)候，他們坦言還是抱著老方法，那就是：聽(tīng)到什么就選什么?？蛇@個(gè)老方法在聽(tīng)力考試改革之后，已經(jīng)完全不適用了。因?yàn)樗o的選項(xiàng)，幾乎對(duì)話內(nèi)容都會(huì)涉及，到底哪個(gè)才是問(wèn)題所針對(duì)的答案呢？那就要求考生不只是聽(tīng)懂只言片語(yǔ)，而要聽(tīng)取整個(gè)對(duì)話的大體意思，就需要我們?cè)谡w理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工處理，分析出細(xì)節(jié)信息的言外之意、話外之音，這樣才能得出準(zhǔn)確答案。

（四）常識(shí)背景多留心

近些年，社會(huì)媒體和教學(xué)媒體都相當(dāng)發(fā)達(dá)了，這就給學(xué)生直觀、大量的提供了很多有益于學(xué)習(xí)的材料。那么學(xué)生就要多長(zhǎng)個(gè)心眼，在看圖片、文字和影片等材料時(shí)，多留心一些生活常識(shí)和文化背景類的知識(shí)，以便用在做題分析上。聽(tīng)力話題多是學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景，有些涉及到中西文化背景，所以學(xué)生在聽(tīng)力考試過(guò)程中，一定要充分想象，合理推斷出合乎常識(shí)和文化背景的答案。

篇4

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；原則；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0061

一、口語(yǔ)教學(xué)的原則

從交際理論的角度審視英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際。交際法提出：教學(xué)即交際（teaching is of communication）；教學(xué)用交際（teaching is by communication）和教學(xué)為交際（teaching is for communication）。因此，我們的口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下教學(xué)原則：

1. 主體性原則

現(xiàn)代教育的最主要特征是高揚(yáng)人的主體性，追求人主動(dòng)全面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展素質(zhì)并駕馭調(diào)控素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。學(xué)習(xí)者掌握外語(yǔ)的過(guò)程是獲得有關(guān)知識(shí)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，從而發(fā)展能力的過(guò)程?？谡Z(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生形成自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)的能力和習(xí)慣，以達(dá)到自我發(fā)展的目的。

2. 激勵(lì)性原則

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)母語(yǔ)還是外語(yǔ)，由不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)之間必然會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為這是“中介語(yǔ)言”現(xiàn)象，教師對(duì)此不能責(zé)備求全，不要期望學(xué)生總能說(shuō)出十分準(zhǔn)確的語(yǔ)言，要采取寬容、耐心的態(tài)度，切不能過(guò)分地糾正他們的錯(cuò)誤而使他們失去信心；應(yīng)該熱情鼓勵(lì)、觀察傾聽(tīng)、循循善誘、靈活機(jī)智，幫助學(xué)生成為“成功者”，從而保證口語(yǔ)活動(dòng)的成功進(jìn)行。

3. 環(huán)境性原則

環(huán)境一般指語(yǔ)言輸入和輸出的外部條件?！罢f(shuō)”的活動(dòng)是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)和心理活動(dòng)。由于環(huán)境問(wèn)題，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)不少困難，因此，教師一方面要充分利用各種直觀教學(xué)手段，創(chuàng)造生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境；另一方面應(yīng)將學(xué)生放在特定的環(huán)境中去考慮，制定的活動(dòng)內(nèi)容，方式都要適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。

4. 實(shí)踐性原則

大量實(shí)踐是提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平必不可少的前提。教師應(yīng)采用各種訓(xùn)練方法，組織學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)靈活的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，增加語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，并在口語(yǔ)活動(dòng)中掌握好參與尺度，千萬(wàn)不要自己滔滔不絕，喧賓奪主。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

1. 腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)

外語(yǔ)口語(yǔ)能力是指順利完成外語(yǔ)口頭言語(yǔ)活動(dòng)所必需的潛在個(gè)性心理特征。一般包括掌握一定語(yǔ)言規(guī)范的能力、外語(yǔ)語(yǔ)感和外語(yǔ)思維三個(gè)要素?？谡Z(yǔ)能力的發(fā)展是遵循一定客觀規(guī)律，是階段性漸進(jìn)的。因此，必須在它一定的發(fā)展階段采用與其發(fā)展要求相適應(yīng)的技能訓(xùn)練，采用不同的、妥善的、具體有效的學(xué)習(xí)方法，避免盲目地、急于求成等違背外語(yǔ)口語(yǔ)規(guī)律的消極做法及造成的不良結(jié)果，應(yīng)腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)。

口語(yǔ)能力的發(fā)展大致可分為三個(gè)階段。在這三個(gè)階段中，學(xué)習(xí)者再現(xiàn)語(yǔ)言材料能力，心理狀態(tài)、語(yǔ)感和外語(yǔ)思維能力都有不同的特征。

（1）技能學(xué)習(xí)（skill-getting）

學(xué)習(xí)口語(yǔ)首先要打好基礎(chǔ)，一開(kāi)始，起點(diǎn)要低一點(diǎn)，步子要小一些，可以從機(jī)械的句型訓(xùn)練著手。無(wú)機(jī)械訓(xùn)練的基礎(chǔ)，就無(wú)法淡語(yǔ)言的活用。正如英語(yǔ)專家姚乃強(qiáng)教授所說(shuō)：“初學(xué)者要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，……先死后活，死去活來(lái)的‘死’指多模仿，多練習(xí)，后達(dá)到熟能生巧，靈活運(yùn)用”。模仿造句，抓住重點(diǎn)句型反復(fù)練習(xí)，從單詞造句開(kāi)始，再由短句到長(zhǎng)句，從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句，最后能連句成文以至達(dá)到靈活運(yùn)用。這一機(jī)械的語(yǔ)言技能的獲得，有利于幫助提高英語(yǔ)基礎(chǔ)和口語(yǔ)交流活動(dòng)。

（2）技能運(yùn)用（skill-using）

學(xué)習(xí)口語(yǔ)是為了交流，在語(yǔ)言基礎(chǔ)得到一定的提高后，試著用所學(xué)的短語(yǔ)、句型來(lái)創(chuàng)作對(duì)話，在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中磨練自己的口語(yǔ)，取得質(zhì)的進(jìn)步。在具體的社會(huì)時(shí)間中鍛煉自己的口語(yǔ)能力。上述這些可以通過(guò)積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，例如，小組討論、演講、辯論等得以實(shí)現(xiàn)，也可以經(jīng)常參加課外各類英語(yǔ)活動(dòng)得到鍛煉。這些技能的應(yīng)用無(wú)論對(duì)口語(yǔ)水平的提高還是綜合能力的發(fā)展都是非長(zhǎng)有益的。

2. 加強(qiáng)朗誦和背誦

背誦是加強(qiáng)記憶的有效手段，但是，由于最近幾年對(duì)“死記硬背”的批判，使正常的背誦也受到牽連，學(xué)生中大有輕視背誦傾向，背誦之風(fēng)漸衰。其實(shí)，朗誦和背誦能有效提高語(yǔ)言能力，多背誦能促進(jìn)所讀語(yǔ)言內(nèi)化的輸入活動(dòng)，背誦加強(qiáng)了知識(shí)的鞏固從而將原來(lái)顯性的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性的語(yǔ)言知識(shí)，積累得多了，詞匯、語(yǔ)法內(nèi)化，語(yǔ)言與意義之間也建立了聯(lián)系，實(shí)際能力自然發(fā)展。背誦能增加學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的敏感度，養(yǎng)成了背誦習(xí)慣，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有用的表達(dá)方式信手可拈。

3. 增加口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

（1）積極參加課堂活動(dòng)

口語(yǔ)提高的關(guān)鍵在于“練”。天天練，時(shí)時(shí)用。多練才能熟練，熟練才能生巧。課堂是學(xué)習(xí)口語(yǔ)，提高口語(yǔ)水平的主要場(chǎng)所之一，學(xué)生應(yīng)成為課堂真正的主人，積極參加各種形式的課堂活動(dòng)，例如，問(wèn)答、復(fù)述、描述、概括文章或篇章的中心，情景對(duì)話，下定義，釋義，講故事，口頭作文，現(xiàn)場(chǎng)討論，辯論活動(dòng)等。這些活動(dòng)不僅提供了相對(duì)真實(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，而且也提供了很豐富的口語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練素材。

（2）充分挖掘課余時(shí)間

學(xué)習(xí)口語(yǔ)，提高口語(yǔ)能力不僅僅局限于課堂練習(xí)，課堂時(shí)間畢竟有限，應(yīng)充分挖掘課余時(shí)間學(xué)習(xí)口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)練習(xí)的對(duì)象最好莫過(guò)與外籍教師或外國(guó)朋友，英語(yǔ)是他們的母語(yǔ)，向他們學(xué)習(xí)，注意模仿，肯定能學(xué)到地道的英語(yǔ)。英語(yǔ)教師和同學(xué)也是學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)的好幫手。

（3）設(shè)置情景，進(jìn)行自我對(duì)話

匈牙利當(dāng)代有名的翻譯家卡托?羅姆勃認(rèn)為用外語(yǔ)獨(dú)白是個(gè)行之有效的方法，它不受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，獨(dú)白的人沒(méi)有精神壓力，他不用擔(dān)心別人會(huì)消化他犯的錯(cuò)誤（文秋芳1995）?！蔼?dú)白”時(shí)，自己設(shè)置情景或確定一個(gè)話題，在想象中與人交談，想象又有人在聽(tīng)你講話，通過(guò)不斷地向自己提問(wèn)、回答、再提問(wèn)、再回答的方法，練習(xí)自己的口語(yǔ)。在“獨(dú)白”時(shí)，應(yīng)注意不僅要考慮到話題的內(nèi)容，還要注意語(yǔ)言表達(dá)形式。

三、如何組織英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)具有本質(zhì)上的不同。一般來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，句子不必完整，不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的嚴(yán)謹(jǐn)性，具有經(jīng)常停頓，重復(fù)開(kāi)始，使用填充詞和復(fù)現(xiàn)率高等特征。而聽(tīng)和說(shuō)是相互緊密聯(lián)系的口頭交際活動(dòng)，應(yīng)貫穿于每一堂英語(yǔ)課中。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)基本要素，即投入（engage）、學(xué)習(xí)（study）、激活（activate），即讓學(xué)生多投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化，活動(dòng)形式交際化。

1. 課前熱身感知

良好的課堂氛圍能激活學(xué)生的情趣，引導(dǎo)他們的情感體驗(yàn)，有助于全身心投入語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。因此，開(kāi)展課前熱身活動(dòng)，營(yíng)造和諧、寬松、民主的課堂氛圍對(duì)口語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展將是十分有益的。課前熱身可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）值日匯報(bào)（duty report）

值日匯報(bào)是一項(xiàng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，富于綜合性、靈活性和交際性。它既可以復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際表達(dá)自己思想感情的口語(yǔ)交際能力。輪流值日又可使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生課前略加準(zhǔn)備，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不能越俎代庖，也不能流于形式。持之以恒，定有所獲。

（2）講故事（story-telling）

學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事情，印象往往最深刻、最能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就自己的親身經(jīng)歷和趣聞?shì)W事講故事，將身邊的人和事講述給其他同學(xué)聽(tīng)，獲得口語(yǔ)能力鍛煉的機(jī)會(huì)。

（3）新聞報(bào)道（news report）

要求學(xué)生將收聽(tīng)到或讀到的時(shí)事新聞?dòng)糜⒄Z(yǔ)相互交流，報(bào)道內(nèi)容可多可少，如類似中央臺(tái)“一周新聞集錦”中的一句話新聞也行，每次報(bào)道人數(shù)不限，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，盡量讓學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生要說(shuō)出新鮮事，有趣的事，就必須在課外多閱讀英文報(bào)刊，多收聽(tīng)英語(yǔ)廣播或觀看英語(yǔ)新聞，這樣的效果是非常好的。

（4）命題演講（speech）

開(kāi)展課前三分鐘演講是一項(xiàng)融演講者語(yǔ)言水平，演講技巧方式及聽(tīng)眾間特殊情感于一體的社會(huì)化交際活動(dòng)。它是口語(yǔ)中的一項(xiàng)獨(dú)白言語(yǔ)（monologue），而且是獨(dú)白言語(yǔ)中的最高形式。在演講前，教師應(yīng)布置有關(guān)演講題目，題目的選擇可緊扣所學(xué)課文話題或貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題。

2. 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的空間

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端，成功的一半，無(wú)論何種課型，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)回給學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的極好機(jī)會(huì)。常見(jiàn)的導(dǎo)入手法有：

（1）圖片評(píng)說(shuō)。新教材圖文并茂，幾乎沒(méi)一單元都配有與該材料有密切關(guān)系的插圖。利用課文插圖導(dǎo)入，激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（2）媒體導(dǎo)入。利用各種教學(xué)媒體可大大提高口語(yǔ)教學(xué)效率，多媒體可視性強(qiáng)，信息密集度高，往往能激起學(xué)生的好奇心。在教學(xué)RESEFC 1A Unit 8 Sports時(shí)，可先播放一段奧運(yùn)會(huì)的比賽錄像，讓學(xué)生觀看后用口頭描述比賽情景，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）文化背景導(dǎo)入。結(jié)合歷史性題材的課文，啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)他們用己有的知識(shí)進(jìn)行口頭評(píng)述。教學(xué)New Senior English for China Student’s Book 2 Unit 1中的Cultural relics 時(shí)，可先組織學(xué)生談?wù)摪＜暗慕鹱炙椭袊?guó)的長(zhǎng)城，再談?wù)勊鼈兊慕ㄔ毂尘埃寣W(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)練習(xí)口頭表述能力。

（4）話題導(dǎo)入。選擇適當(dāng)?shù)脑掝}能引發(fā)學(xué)生講的愿望。在教學(xué)New Senior English for China Student’s Book 3 Unit 1 Festivals around the World時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生討論：How do your family usually spend Spring Festival？ And do you also celebrate Christmas Day in your family？ If so，How？ If not？ Why？

3. 語(yǔ)篇重組

課文是一切領(lǐng)會(huì)性學(xué)習(xí)和表達(dá)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，口語(yǔ)教學(xué)的落角點(diǎn)應(yīng)以課文語(yǔ)篇為依托，結(jié)合課文所提供的詞組、語(yǔ)境、句型和話題等內(nèi)容進(jìn)行重新組織并加以發(fā)展。語(yǔ)篇重組對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）語(yǔ)篇重組建立在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，剛學(xué)過(guò)的東西運(yùn)用起來(lái)較容易，可以排除學(xué)生怕講不好的心理障礙。（2）語(yǔ)篇重組經(jīng)歷再現(xiàn)、重組、創(chuàng)造，因此，語(yǔ)言運(yùn)用更接近于真實(shí)交際的環(huán)境。（3）語(yǔ)篇重組源于課文但又高于課文，因此，在內(nèi)容上更具開(kāi)放性，在思維上更重邏輯性創(chuàng)造性，在形式上更顯多樣性和靈活性。（4）隨著語(yǔ)篇重組任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語(yǔ)言能力不斷提高，整合語(yǔ)言內(nèi)容和形式的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化，這時(shí)，語(yǔ)言的形式就不會(huì)占用學(xué)習(xí)者太多的心理資源，他們就可以更充分地對(duì)內(nèi)容意義進(jìn)行加工，使口語(yǔ)能力在準(zhǔn)確性、流暢性和層次復(fù)雜性三個(gè)方面平衡發(fā)展，最后達(dá)到創(chuàng)造性地表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)的境地。

四、克服心理障礙，勇于講述

在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者毅力障礙的產(chǎn)生與口語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性有關(guān)，例如，口語(yǔ)的口頭性、及時(shí)性、準(zhǔn)確性、交際性、靈活性、出錯(cuò)的公開(kāi)性等，主要表現(xiàn)為怕開(kāi)口、少開(kāi)口甚至不開(kāi)口；另外也與學(xué)習(xí)者性格障礙、智力障礙和意志障礙有關(guān)，缺乏克服困難的毅力，課堂參與意識(shí)談薄，思維不夠靈活等。因此，學(xué)習(xí)者必須清楚語(yǔ)言練習(xí)本身就是一個(gè)犯錯(cuò)、糾錯(cuò)，不斷反復(fù)的過(guò)程，應(yīng)放大膽子，“厚著臉面”開(kāi)口說(shuō)，不怕遭人笑話，克服自卑和恐懼感，迫使自己開(kāi)口說(shuō)，慢慢發(fā)展到敢于說(shuō)，繼而發(fā)展到想說(shuō)、想說(shuō)好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡春洞，王才仁.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2] 閻承利.教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998.

篇5

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué) 困境 思考 創(chuàng)新 教法

一、現(xiàn)狀分析

筆者親身體驗(yàn)并對(duì)武漢市部分高職院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)研,得出:目前,高職院校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在一種困境,那就是教師和學(xué)生均對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)感到“心累”。教師心累是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣,課堂氣氛死氣沉沉,教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。在英語(yǔ)課堂上,只有教室前面約1/3的學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講或在聽(tīng)講,能回答老師提問(wèn)的總是那為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生。在此背景下,筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真反復(fù)思考,不斷嘗試“創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法”,走出了困境,取得了較理想的教學(xué)效果。

二、出路與對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí),創(chuàng)新教師教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)師生職業(yè)發(fā)展

我們不能忽視一個(gè)這樣的事實(shí),高職高專的學(xué)生是經(jīng)過(guò)高考名牌大學(xué),一類二類三類大學(xué)挑剩的學(xué)生。雖然我們不能說(shuō)這些學(xué)生都是不成功的學(xué)生,但是我們必須承認(rèn),這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相比之下要薄弱得多。目前,高職高專的英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題是:“高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位,高職教育的特點(diǎn)未能充分體現(xiàn);高職公共英語(yǔ)未能(充分)考慮高職學(xué)生的就業(yè)需求;培養(yǎng)的學(xué)生不能有效地應(yīng)用英語(yǔ)(馬俊波,2010)?！睘榇?我們必須認(rèn)真貫徹《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求》,以“實(shí)用為主,夠用為度,應(yīng)用為目的”;認(rèn)清我們的教學(xué)對(duì)象,根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn),更加重視基礎(chǔ)教學(xué),重接知識(shí)鏈,教給學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)方法;以人為本,因材施教,深入淺出,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,使學(xué)生重樹(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心;改變教學(xué)觀念,以應(yīng)用為目的,與專業(yè)對(duì)接,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不能把高職的學(xué)生當(dāng)做“一本、二本”的學(xué)生來(lái)教,也不能放任自流而不管不教。只有這樣,才能解決英語(yǔ)教學(xué)中師生共同“心累與煩惱”,實(shí)施師生職業(yè)發(fā)展。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ),重接知識(shí)鏈,讓學(xué)生重樹(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

知識(shí)鏈的斷裂是導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂,課堂氣氛沉悶以及教師無(wú)法開(kāi)展教學(xué)的主要原因。

語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了,記單詞的速度提高了,聽(tīng)說(shuō)能力加強(qiáng)了,這只是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的一部分。閱讀理解及寫(xiě)作英語(yǔ)的能力也應(yīng)隨之提高。在隨后的英語(yǔ)教學(xué)中,在講授高職英語(yǔ)教材的同時(shí),給學(xué)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。如簡(jiǎn)單句五種基本句型、句子成分、句子的排列順序、各種詞的用法及在句子中的位置(尤其是“形容詞與副詞”“連詞和介詞”)、連詞和各種從句的用法等,以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力。通過(guò)補(bǔ)習(xí),學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力也有顯然地提高。

補(bǔ)習(xí)不等于重學(xué)舊教本,而是重接學(xué)生的知識(shí)鏈,是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展因材施教。補(bǔ)習(xí)的重點(diǎn)是教學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。難度不大,學(xué)生既知道重要,又感覺(jué)新鮮。補(bǔ)習(xí)雖暫時(shí)加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),但卻減輕了老師的心理負(fù)擔(dān)。因?yàn)?課堂氣氛活躍了,教學(xué)變得輕松了,更重要的是學(xué)生學(xué)得輕松了,并重新樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

3.深入淺出,不斷創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)方法

教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù),需要一生的探索。英語(yǔ)教學(xué)中,難度較大的長(zhǎng)句和從句,學(xué)生往往不易理解,不會(huì)翻譯。用淺顯的比喻和創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)方法,能收到理想的教學(xué)效果。

如用淺顯的比喻講解長(zhǎng)句的翻譯:“那天天氣很好,我們決定去郊游?！睂W(xué)生往往會(huì)“照葫蘆畫(huà)瓢”,譯成“It was a fine day,we decided to go outing.”之類的錯(cuò)句。這時(shí),筆者告訴學(xué)生,英語(yǔ)中兩個(gè)分句之間必須要有一個(gè)“連詞”。打個(gè)通俗的比喻,把兩根繩子連接起來(lái)成一根繩子必須打個(gè)“結(jié)”,分句與分句之間的連詞就如連接繩子的“結(jié)”。兩根繩子的連接用一個(gè)“結(jié)”,切勿用兩個(gè)“結(jié)”(此時(shí)成了圓圈)。依次類推,三根繩子連成一根繩子用兩個(gè)“結(jié)”,即三個(gè)分句連成一個(gè)句子需用兩個(gè)“連詞”。此時(shí),學(xué)生就知道了上述句子可以有下列幾種翻譯方法:

(1)As it was a fine day, we decided to go outing(按原因狀語(yǔ)從句翻譯,as為連詞).

(2)It was a fine day. We decided to go outing(翻譯成兩個(gè)獨(dú)立的句子,無(wú)需連詞).

(3)It was a fine day, and we decided to go outing(按并列句翻譯,and為連詞).

(4)It being a fine day, we decided to go outing(按獨(dú)立結(jié)構(gòu),相當(dāng)于分詞短語(yǔ)作狀語(yǔ),屬于單句).

通過(guò)這樣的比喻,學(xué)生同時(shí)還明白了下列句子為什么錯(cuò):

Because we couldn’t catch the early bus, so we came to the meeting late( Because,so均為連詞).

4.與專業(yè)對(duì)接,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多年來(lái),筆者一直在湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利、建筑系講授大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)。作為一名曾親自參加過(guò)國(guó)際工程建設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)教師,時(shí)刻不忘教給學(xué)生有用而實(shí)用的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。筆者在2004~2005期間曾以工地現(xiàn)場(chǎng)翻譯的身份受聘參加巴基斯坦曼格拉大壩加高工程建設(shè)。在此期間積累了大量工程專業(yè)英語(yǔ)和工程攝影資料,給工程英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。在教學(xué)中,一方面我們開(kāi)設(shè)了工程英語(yǔ)選修課,另一方面在上基礎(chǔ)課的同時(shí),穿插工程實(shí)用英語(yǔ)。比方說(shuō),很多普通英語(yǔ)詞匯在工程中有其特殊用法,例如,如borrow在日常英語(yǔ)中是“借”的意思,而在工程英語(yǔ)中是“(取)料場(chǎng)”的意思;stress在基礎(chǔ)英語(yǔ)中常翻譯為“重壓、強(qiáng)調(diào)”,而在工程英語(yǔ)中常以“應(yīng)力”出現(xiàn);boring不是“令人厭煩的”,而是“鉆探,鉆孔”;weather不僅是“天氣”,還是“風(fēng)化、侵蝕”;moment不是“片刻”,而是“力矩”,minute不是分鐘,而是會(huì)議紀(jì)要;在基礎(chǔ)英語(yǔ)中教bulk一詞時(shí),告訴學(xué)生bulk cement“散裝水泥”和sack cement“袋裝水泥”;在教convey時(shí),告訴學(xué)生belt conveyor是“帶式運(yùn)輸機(jī)”,等等。這樣,具有“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)的工程英語(yǔ)教學(xué)很受學(xué)生歡迎,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“我預(yù)料,幾年之內(nèi),大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展方向是走專門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)的道路,中學(xué)生英語(yǔ)水平提高了,大學(xué)里還教普通英語(yǔ)就難以再混下去了。老師們也不用擔(dān)心,只要你的英語(yǔ)好,開(kāi)出一門(mén)專業(yè)課來(lái)并不難。從此你就有專業(yè)方向了;從此你就可以在語(yǔ)境中教語(yǔ)言了;從此學(xué)生就會(huì)更喜歡你的課了(劉潤(rùn)清,2010)?！?/p>

三、小結(jié)

通過(guò)上述教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng),使學(xué)生斷裂的知識(shí)鏈重接起來(lái)了,使英語(yǔ)和專業(yè)對(duì)接起來(lái)了,使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂了,所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)也變得更加實(shí)用了;活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了顯著的教學(xué)效果。例如,筆者2009年至2010年所教的水工1～4班,英語(yǔ)三級(jí)A級(jí)過(guò)關(guān)率在全校名列前茅;2010年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中,筆者所教的09水工2班的一名學(xué)生在全校名列第3,僅低于我院商務(wù)英語(yǔ)系第一名、第二名兩學(xué)生2分和1分的成績(jī),在非英語(yǔ)專業(yè)名列第一。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求.高等教育出版社,2000.

篇6

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)教師；學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方法

1 研究性學(xué)習(xí)的定義與理論基礎(chǔ)

“研究性學(xué)習(xí)”（project learning），在國(guó)外稱項(xiàng)目課程、主題研究、專題研習(xí)等，是80年代末以來(lái)國(guó)際教育界普遍推崇和大力實(shí)施的一種新課程。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，我國(guó)已將研究性課程納入教育部《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，并在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。以我理解，國(guó)外語(yǔ)言學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的基于項(xiàng)目的語(yǔ)言教學(xué)方法（project-based language learning）跟國(guó)內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)有很多相似之處。這一方法集中體現(xiàn)并貫徹了語(yǔ)言的“學(xué)”和“用”的統(tǒng)一：語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)實(shí)施與語(yǔ)言密切相關(guān)的研究項(xiàng)目而達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展多種技能的目的。高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全組集體討論相結(jié)合、小組合作研究。大部分學(xué)校采用的是研究性學(xué)習(xí)小組合作式研究。我通過(guò)前一階段的摸索與實(shí)踐，在開(kāi)展了不下十個(gè)集體性的學(xué)習(xí)小組合作式研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，積累了一些高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的材料并進(jìn)行了一些思考。

2 高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

2.1 語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的需要：英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在其教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)，能使學(xué)生真正地在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)合作協(xié)商去完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生置于一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生從完全接受性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這既讓學(xué)生感到新奇，也使他們獲得了以前課堂上所沒(méi)有的感受。由于研究性學(xué)習(xí)具有問(wèn)題性、開(kāi)放性、自主性、過(guò)程性、合作性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的需要：研究性學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，收集、分析和利用信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神將會(huì)起到十分重要的意義。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生以科學(xué)研究的方式去主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)研究的方法，提高了主動(dòng)探求知識(shí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、人際交往能力和創(chuàng)新能力。教師也可以在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行挫折教育，意志教育，以培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和意志力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的需要：只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感的學(xué)生，從一開(kāi)始就對(duì)研究性學(xué)習(xí)缺乏熱情；習(xí)慣了個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生，一下子不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)合作要求。這都是傳統(tǒng)教育造成的學(xué)生心理偏差。因此，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)集體成果的評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中樂(lè)于合作、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神；一般英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)都是團(tuán)隊(duì)合作下開(kāi)展的主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性。

3 高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施開(kāi)展方法

按照高中研究性學(xué)習(xí)的要求開(kāi)展和實(shí)施英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)進(jìn)度安排如下：

有的階段幾乎是可以同時(shí)開(kāi)展，就比如在這一學(xué)期，我采取了讓學(xué)生和教師一起討論共同提出課題，并提出研究方案，讓學(xué)生更加具有主人翁精神和參與積極性，同時(shí)也把第一階段和第二階段的開(kāi)展時(shí)間節(jié)約了下來(lái)，可以把更多的時(shí)間投入到下面的研究和學(xué)習(xí)中去。下面我就幾個(gè)主要步驟的開(kāi)展和實(shí)施指導(dǎo)方法進(jìn)行闡述。

第一步驟：準(zhǔn)備并提出研究主題建議。教師通過(guò)研究《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》的指導(dǎo)，選定研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案，提出預(yù)想結(jié)果。在確定研究課題的時(shí)候要注意幾個(gè)原則：

（1）適應(yīng)性原則：課題的選擇難易程度都要符合學(xué)生的知識(shí)水平，范圍不能過(guò)大，要使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深入研究，期間可以充分利用到自己所學(xué)知識(shí)，最后學(xué)習(xí)探索到了新知識(shí)又復(fù)習(xí)和鞏固了已學(xué)知識(shí)。

（2）開(kāi)放性原則：因?yàn)檎Z(yǔ)言是具有最大的運(yùn)用性和開(kāi)放性，這就要求選題的內(nèi)容可以讓學(xué)生走出堂和書(shū)本，通過(guò)媒體，網(wǎng)絡(luò)，調(diào)查等多種渠道和靈活方法去收集信息資料。

（3）社會(huì)性原則：在決定研究性課題的時(shí)候，應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)與生活實(shí)際的聯(lián)系。當(dāng)然也可以包含情感類教育，這樣更加適應(yīng)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

（4）實(shí)踐性原則：這是研究性學(xué)習(xí)區(qū)別與其他學(xué)習(xí)課程的一個(gè)最重要特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自己的親身參與社會(huì)調(diào)查，信息收集與整理，結(jié)論表述與分析驗(yàn)證等一系列實(shí)踐活動(dòng)，獲取親身參與研究與探索的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)研究的全過(guò)程，逐步地培養(yǎng)學(xué)生形成了質(zhì)疑，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，努力就知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。

第二步驟：具體實(shí)施和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在選好具體的課題以后，就要全面開(kāi)展課題研究了。首先要讓學(xué)生進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，以明確方向。然后利用多種手段，分頭進(jìn)行材料收集。教師要避免把課題中所需的知識(shí)材料直接提供給學(xué)生，會(huì)選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究。特別要注意圍繞中心問(wèn)題有針對(duì)性地搜集，在資料整理加工上對(duì)要對(duì)學(xué)生提出較高要求。接著仍然是根據(jù)研究目的進(jìn)行材料的分析與提煉。提煉之后的材料才是我們課題報(bào)告的直接依據(jù)。在這一過(guò)程中，教師要注意幾個(gè)方面的指導(dǎo)：

（1）研究方法的指導(dǎo)。一般的研究性學(xué)習(xí)我們采用以下幾種方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查，專題講座，網(wǎng)絡(luò)資源，電影評(píng)述，資料反饋等教師要在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性指導(dǎo)：要求學(xué)生注意資料來(lái)源的可靠性，研究過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性，結(jié)論的科學(xué)性。這期間也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的材料對(duì)自己原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和加工，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新的研究方式和技巧。

（2）思維方式和心理素質(zhì)的輔導(dǎo)。思維方式的指導(dǎo)：21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題。研究性學(xué)習(xí)就很好打的創(chuàng)造了師生互動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探索”，根據(jù)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境的特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得正確的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。這樣，勢(shì)必大大有助于學(xué)生獲取真知。

心理素質(zhì)的重視與指導(dǎo)：心理學(xué)表明良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和減少學(xué)生問(wèn)題行為的關(guān)鍵因素，它有利于學(xué)生思想品行的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)，以及促進(jìn)其身心和個(gè)性的全面發(fā)展。關(guān)心、接納學(xué)生的行為表現(xiàn)，努力與學(xué)生建立親密友好的朋友式的關(guān)系，積極營(yíng)造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氛圍。還有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是社會(huì)實(shí)踐性，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，去關(guān)心社會(huì)發(fā)展。

第三步驟：研究性學(xué)習(xí)結(jié)果總結(jié)與展示。學(xué)生在完成了某個(gè)主題的研究性學(xué)習(xí)后，在教師的指導(dǎo)下，將反映的研究目標(biāo)、過(guò)程和研究中得出的結(jié)論和獲得新感想寫(xiě)成書(shū)面報(bào)告。撰寫(xiě)研究報(bào)告是研究過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師要涉及基本格式，內(nèi)容結(jié)構(gòu)等具體的要求指導(dǎo)?；靖袷酱笸‘?，一般由標(biāo)題、摘要、研究背景、正文、參考文獻(xiàn)等部分組分。在最后的成果展示中，表現(xiàn)形式的類型紛繁多樣，內(nèi)容范圍非常廣泛。根據(jù)表現(xiàn)的狀態(tài)可分靜態(tài)表現(xiàn)和動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)；根據(jù)展示面向?qū)ο蟛煌煞譃閷?duì)內(nèi)展示和對(duì)外展示；根據(jù)展示作用可分為外顯展示和內(nèi)化展示；根據(jù)展示的時(shí)間可分為過(guò)程性展示和結(jié)果性展示；根據(jù)展示的主體可分為個(gè)人展示、小組展示、班級(jí)展示和年級(jí)展示等；同一主題也可進(jìn)行不同側(cè)面的展示等。在教師的指導(dǎo)下把調(diào)查得到的資料、觀察發(fā)現(xiàn)的新知、與翻譯分析的趣事，用口頭敘述、彩筆描繪、故事展示、英語(yǔ)演唱等方式展現(xiàn)出來(lái)，并在小組中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

還有很重要一點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主；以科研的精神與態(tài)度、活動(dòng)的體驗(yàn)與收獲為主；以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的開(kāi)展為主要目的。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，要體現(xiàn)這些基本的人文精神，不要使過(guò)程評(píng)價(jià)異化為過(guò)程中的階段結(jié)果評(píng)價(jià)。

最后，由于研究性學(xué)習(xí)這是個(gè)全新的學(xué)科知識(shí)綜合能力實(shí)施的摸索階段，大家都在不斷學(xué)習(xí)，不斷探索和不斷總結(jié)。 以上只是本人在實(shí)踐中得出的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和看法，肯定有許多疏漏錯(cuò)誤之處，切望提出指正。

參考文獻(xiàn)

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篇7

高考英語(yǔ)作文關(guān)于解決事件類型的通用語(yǔ)句

1) How can we do something? The best place to start would be … 我們?nèi)绾巫瞿呈履?開(kāi)始的最好起點(diǎn)是…

2) How can we help somebody do something? 我們?nèi)绾螏椭橙俗瞿呈履?專家說(shuō)，第一步是做某事。

3) How can somebody not do something? 某人如何才能不做某事呢?

4) But why can’t we have it both ways? 但我們?yōu)槭裁床荒軆烧呒骖櫮?

5) There are a number of points which (customers) can usefully bear in mind when considering how to (use) this…. First, …. Second, …. Third, …. Finally,… 當(dāng)顧客考慮如何使用這個(gè)時(shí)，有幾點(diǎn)應(yīng)很好記住。第一，… 第二，… 第三，… 最后，…

6) If you want to do something, there are many simple and enjoyable ways that can help you. 如果你想做某事，有許多簡(jiǎn)單又開(kāi)心的做法可以助你一臂之力。第一步是做某事。

7) As for the idea of doing something, … 至于做某事的主張，…

8) As for what can be done, somebody argues that something should be done. 至于能夠做什么，有人主張可做某事。

9) After considering the problem carefully, the scientists concluded that the best way to do … is to do … 仔細(xì)考慮了這個(gè)問(wèn)題之后，科學(xué)家得出結(jié)論說(shuō)，做某事的最好辦法是做…

10) Here are some suggestions for handling … 這是如何處理某事的一些建議。

11) The best strategy for doing … is to do … 做…的最佳策略是做…

12) At the outset, it is important to be clear that … 首先，搞清…很重要。

13) The best way to solve the troubles is … 解決這些麻煩的最好辦法是…

篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)　復(fù)習(xí)　能力　培養(yǎng)

高考既是一場(chǎng)既定已久的戰(zhàn)斗，也是一場(chǎng)讓考生充分展示才華與潛能的重大人生機(jī)遇。如何抓住高三階段的寶貴時(shí)光，盡快提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，無(wú)疑是每個(gè)考生都非常關(guān)注的事情。隨著教育改革的不斷深入，近年來(lái)英語(yǔ)高考越來(lái)越注重對(duì)考生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。因此，我們?cè)诟呖加⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)中必須突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

一、知識(shí)復(fù)習(xí)要系統(tǒng)化

語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)是必要的。在平時(shí)的教學(xué)中，許多語(yǔ)言知識(shí)是分散在各篇課文各個(gè)單元之中的。要提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，在復(fù)習(xí)階段就必須將各種語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化。

語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化要做的工作很多很多。譬如，在復(fù)習(xí)英語(yǔ)的原因表示法時(shí)，我們至少可以給學(xué)生歸納如下的常見(jiàn)用法。

1.用連詞because, since, as, now that等引導(dǎo)從句表示原因。

2.用并列連詞for引導(dǎo)并列分句表示原因。

3.用介詞以及短語(yǔ)介詞from，or，for，with，at，over，because of，owing to，thanks to，due to，on account of等構(gòu)成短語(yǔ)表示原因。

4.用非謂語(yǔ)動(dòng)詞不定式或分詞短語(yǔ)表示原因。

當(dāng)然，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該幫助學(xué)生弄清楚各種用法的異同點(diǎn)。如不定式表示原因常常用于某些形容詞或過(guò)去分詞如happy，glad，sorry，overjoyed，surprised等后面，而分詞表示原因時(shí)則一般位于句首。

在復(fù)習(xí)高一（上）第一單元Dialogue時(shí)，我們就可以利用對(duì)話中So was my friend Bob White這一句子，幫助學(xué)生歸納復(fù)習(xí)So do I. So does he/she. So it is with.../It is the same with...Neither/Nor do I以及too，either，also, as well, as well as，not only...but also...等詞匯及句型的用法。

復(fù)習(xí)中將語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化不僅避免了“炒冷飯”所產(chǎn)生的枯燥乏味，更重要的是能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，進(jìn)而提高他們語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力

所謂“能力”指人在完成活動(dòng)的可能性方面的個(gè)性心理特征。能力與活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，個(gè)人的能力總是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力同樣不可能從天上掉下來(lái)，也不可能靠整天空喊提高能力就能喊出來(lái)，而是靠積極投身于實(shí)踐才能獲取。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)有不少練習(xí)要學(xué)生去做，我們要引導(dǎo)學(xué)生在這一過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，我們必須做好以下兩方面工作。

1.引導(dǎo)學(xué)生專心練習(xí)。“世上無(wú)難事，只怕有心人?！睂Ｐ脑谔岣吣芰Ψ矫嫫鹬浅Ｖ匾淖饔?。我們都知道練習(xí)是學(xué)生消化、掌握所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，專心練習(xí)更容易在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，也是快速高效地掌握知識(shí)的重要保證。專心練習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)尋找到解決問(wèn)題的方法，就會(huì)掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思維。M.韋斯特早就說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”知識(shí)能力是靠學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建起來(lái)的。能力構(gòu)建過(guò)程一個(gè)重要的條件就是要肯積極思維。因此，在復(fù)習(xí)練習(xí)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)題開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真分析。學(xué)生在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們的觀察能力、記憶能力、思維能力是綜合發(fā)揮作用的。如果練習(xí)中學(xué)生肯積極思維不僅能鞏固已學(xué)知識(shí)，而且能在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到只有積極思維，充分發(fā)展思維能力，才能掌握好英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生自覺(jué)做到不抄襲他人答案，不為應(yīng)付教師而去做練習(xí)。

三、上好復(fù)習(xí)階段的習(xí)題講解

在學(xué)生認(rèn)真練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師的習(xí)題講解也是十分重要的。要做好習(xí)題講解首先是要精選練習(xí)資料，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師和學(xué)生搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，常常只是處于應(yīng)付狀態(tài)，往往只滿足于對(duì)答案，學(xué)生對(duì)練習(xí)中的許多問(wèn)題仍然是一知半解，有的則根本不懂。為此，我們要根據(jù)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求，結(jié)合自己的實(shí)際選編好復(fù)習(xí)資料。其次，教師要認(rèn)真細(xì)致地分析復(fù)習(xí)資料中的習(xí)題，明確哪些內(nèi)容可以略講，哪些應(yīng)該細(xì)講。對(duì)一些學(xué)生不易理解掌握但是又必須掌握的知識(shí)，我們一定要講深講透，直到學(xué)生掌握為止。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，我們就沒(méi)有必要再多作分析講解。對(duì)于個(gè)別學(xué)生在練習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以根據(jù)因材施教原則進(jìn)行個(gè)別面對(duì)面講解，以避免課堂上浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的寶貴時(shí)間?？偠灾覀儽仨毟鶕?jù)教學(xué)實(shí)際，采取多樣的方法，上好復(fù)習(xí)階段的習(xí)題講解課，一方面幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，另一方面通過(guò)講解幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言運(yùn)用技巧

在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了努力夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)外，掌握一定的語(yǔ)言運(yùn)用技巧同樣是很必要的，因?yàn)檎莆找恍┘记捎兄谖覀兲岣哌\(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們不妨在這里簡(jiǎn)單地看一看閱讀理解方面的技巧。就閱讀理解來(lái)說(shuō)，常用的閱讀技巧有略讀（skimming）、尋讀（scanning）、細(xì)讀（careful reading）和評(píng)讀（critical reading）。略讀和尋讀屬于快速閱讀。略讀的主要目的是了解段落或文章大意。如果理解題目的要求是回答某段落或文章的大意，我們就可以用略讀的方法。如果我們逐詞慢慢閱讀反而抓不住段落或文章大意。尋讀的主要目的是為在文章中尋找所需的信息。我們?cè)陂喿x過(guò)程中可以根據(jù)題目的要求，閱讀相關(guān)的章節(jié)和段落，而無(wú)需從頭至尾閱讀全部?jī)?nèi)容。細(xì)讀和評(píng)讀則要求準(zhǔn)確把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)的推理過(guò)程，并對(duì)其做出評(píng)論。如果是要求做這一類題目時(shí)，我們必須采用細(xì)讀和評(píng)讀。掌握了閱讀技巧就能夠根據(jù)閱讀時(shí)間的限度、閱讀材料和閱讀目的的不同，采用不同的閱讀技巧和閱讀速度?？梢?jiàn)，掌握閱讀技巧對(duì)于提高閱讀能力是有好處的。

目前，高考試卷的題型涉及單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、補(bǔ)全對(duì)話、單詞拼寫(xiě)、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)七大題型。這七大部分均有相應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。我們應(yīng)該根據(jù)高考試題的內(nèi)容，結(jié)合復(fù)習(xí)階段的練習(xí)幫助學(xué)生掌握七個(gè)方面的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

篇9

關(guān)鍵詞：翻譯；英譯漢； 理解；表達(dá)；校核

中圖分類號(hào)：G424.74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2007）-02-0083-02

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（Practical English Test For Colleges），簡(jiǎn)稱PRETCO，是為檢測(cè)高職高專學(xué)生是否達(dá)到所規(guī)定的教學(xué)要求而設(shè)置的考試。考試方式為筆試，主要測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、讀、譯、寫(xiě)四種技能。其中英譯漢這部分是近年來(lái)新增設(shè)的一個(gè)題型，在于考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)面材料的理解能力。在試卷中翻譯題所占的比值為10%，題型分兩部分，前半部分為4個(gè)選擇題，每一題都有四個(gè)譯文選項(xiàng)，其中有一個(gè)為最佳選項(xiàng)，選對(duì)記滿分2分，其余三個(gè)選項(xiàng)譯意略有不同，得分依次為1分，0.5分和0分。后半部分為短文翻譯。對(duì)于這一題型學(xué)生的得分率不是太高。那么對(duì)于我們考生而言，如何才能做好這部分翻譯題呢？

一、正確理解

翻譯的過(guò)程就是正確理解原文和創(chuàng)造性地用另一種語(yǔ)言再現(xiàn)原文的過(guò)程。它不僅要求考生要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而且還要有雜實(shí)的漢語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。正確理解原文是正確、自然地表達(dá)的前提和基礎(chǔ)。理解出錯(cuò)，則表達(dá)有誤，理解不準(zhǔn)確，則表達(dá)模糊。解答英譯漢題型的關(guān)鍵在于對(duì)原文的正確理解。

1、理解原文的詞匯含義，句法結(jié)構(gòu)和慣用法等等

例1： When it comes to successful overseas investments that can yield high profits, the key is which country you should put your capital in. ( PRETCO 2005,12A級(jí))

A）當(dāng)產(chǎn)生高效益的海外投資機(jī)會(huì)到來(lái)時(shí)，成功的關(guān)鍵是你要把資金投入某個(gè)國(guó)家。

B）如果海外投資成功了就會(huì)帶來(lái)高利潤(rùn)，最關(guān)鍵的問(wèn)題是哪個(gè)國(guó)家能給你投資。

C）就海外投資能否成功地獲取高額利潤(rùn)而言，關(guān)鍵在于應(yīng)該把資金投到哪個(gè)國(guó)家。

D）海外投資總會(huì)產(chǎn)生高效益，成功的關(guān)鍵是你要把資金投向一個(gè)國(guó)家。

句中come to 是一個(gè)很關(guān)鍵的詞組，其有“涉及”、“談?wù)摗?、“達(dá)到”、“就……而言”等意義，但在這里應(yīng)作“就……而言”之意解。定語(yǔ)從句that can yield high profits修飾先行名詞investments，同時(shí)該先行名詞在定語(yǔ)從句中充當(dāng)主語(yǔ)。which country you should put your capital in為一個(gè)表語(yǔ)從句。經(jīng)過(guò)對(duì)這些詞句，結(jié)構(gòu)的分析，我們不難得出C為最佳譯句。

例2：No one can use cell phones in any areas at the hospital where equipment might be affected by the interference from cell phones. ( PRETCO 2003,12A級(jí))

A）在醫(yī)院的任何區(qū)域都不得使用手機(jī)，因?yàn)闀?huì)受到設(shè)備的干擾。

B）在醫(yī)院的任何區(qū)域，手機(jī)會(huì)影響設(shè)備的使用，任何人都不得使用。

C）醫(yī)院里沒(méi)有人使用手機(jī)，因此不會(huì)影響設(shè)備的使用。

D）醫(yī)院內(nèi)，在可能干擾設(shè)備使用的任何區(qū)域，禁止使用手機(jī)。

該句的主句為No one can use cell phones，其余是地點(diǎn)狀語(yǔ)，where equipment might be affected by the interference from cell phones為定語(yǔ)從句，修飾areas，且這個(gè)定語(yǔ)從句中使用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。于是我們就可得出D為最佳選項(xiàng)。

2、理解邏輯關(guān)系

為了透徹理解原文，我們往往還得上下有聯(lián)系地理解原文的邏輯關(guān)系。一個(gè)字，一個(gè)詞或一個(gè)句子有時(shí)可能有幾種不同意思，在翻譯中到底取哪種譯義更確切，就要求我們分析上下文，仔細(xì)推敲，，根據(jù)邏輯推理來(lái)決定一種確切的翻譯。

例3：If you wish to apply for a student visa, you should fill in Form IM2A which you can get free of charge from the nearest British mission offering a visa service. You can only apply at the British mission in the country where you are living. Where there is none in the country concerned, or it does not offer a full service, another British mission will have been designated to handle application.( PRETCO 2005,1A級(jí))

如果你想申請(qǐng)一份學(xué)生簽證，你就必須填寫(xiě)IM2A表格，你可以在最近的提供簽證服務(wù)的英國(guó)領(lǐng)事館免費(fèi)獲得該表格。你只能在你生活的國(guó)家的領(lǐng)事館提出申請(qǐng)。如果沒(méi)有這樣的領(lǐng)事館，或者不能提供全面的服務(wù)，就會(huì)指定一家英國(guó)領(lǐng)事館來(lái)辦理申請(qǐng)。

這里的mission可以是“使命”、“傳教地”等，country可以是“國(guó)家”也可以是“鄉(xiāng)村”，那么到底取哪種譯意呢？apply for a student visa是理解原文的關(guān)鍵，原文圍繞著如何申請(qǐng)一份學(xué)生簽證為中心展開(kāi)敘訴，因此從上下文邏輯關(guān)系來(lái)看，mission應(yīng)作“領(lǐng)事館”解，country應(yīng)作“國(guó)家”之意解。

二、準(zhǔn)確表達(dá)

表達(dá)是理解的結(jié)果，它要求譯者把自己從原文所理解的內(nèi)容用本族語(yǔ)言重新表達(dá)出來(lái)。表達(dá)的好壞主要決定于對(duì)原文理解的深度以及對(duì)譯文語(yǔ)言的修養(yǎng)程度。我們說(shuō)理解是表達(dá)的前提，但并不是理解正確了表達(dá)也就正確了，在表達(dá)上還有許多的方法和技巧。翻譯的方法通常有直譯和意譯兩種，所謂直譯就是譯文既保持原文的內(nèi)容又保留了原文的形式，即神、形都忠實(shí)于原文，但又不是一對(duì)一的死譯；而意譯就是譯文正確表達(dá)了原文的內(nèi)容，而又不拘泥于原文形式，這種翻譯方法在文學(xué)翻譯中較為常見(jiàn)，對(duì)于我們高職類的英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)，譯題難度不是很大，而且從歷年來(lái)的命題來(lái)看，幾乎都可以使用直譯法來(lái)解決。由于英漢兩種語(yǔ)言的思維方式不同，翻譯中會(huì)導(dǎo)致表達(dá)方式上的差異，因此翻譯時(shí)必須考慮要用最為恰當(dāng)、地道的詞語(yǔ)和句式來(lái)表達(dá)原文的意思。如例1，在充分理解了原句的詞匯，句法結(jié)構(gòu)之后，我們就得仔細(xì)推敲哪一句的表達(dá)更符合原文，更地道，最后得到一個(gè)最佳答案。

三、仔細(xì)校核

校核是理解與表達(dá)的進(jìn)一步深化，是對(duì)原文內(nèi)容的進(jìn)一步核實(shí)以及對(duì)譯文語(yǔ)言的進(jìn)一步推敲。校核是翻譯過(guò)程中必不可少的一個(gè)階段。通過(guò)校核，我們可以發(fā)現(xiàn)譯文中可能存在的問(wèn)題，例如詞句的理解錯(cuò)誤、遺漏、表達(dá)欠妥等，以確保譯文的準(zhǔn)確、完整、通順。校核中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)照原文，校核譯文中的人名、地名、日期、方位、數(shù)字等；

例4：According to Shanghai Daily on February 19, Shanghai Telecom started to supply the 2004 version of its "Shanghai Yellow Pages" yesterday for free to its subscribers. The 1700-page directory, which has an English index, offers discount coupons for dining and beauty-care services. It also offers a "Working Guide" and "Life Guide" column. The company estimated more than 700,000 copies of the yellow pages will be distributed. ( PRETCO 2004, 6A級(jí) )

根據(jù)2月19日的“上海日?qǐng)?bào)”報(bào)道，上海電信公司 于昨天開(kāi)始免費(fèi)給它的用戶提供2004版本的“上海黃頁(yè)電話簿”。含有一個(gè)英文索引的1700頁(yè)電話簿，提供飲食和美容折扣券，它還提供“工作指南”和“生活引導(dǎo)者”專欄。公司估計(jì)將發(fā)放超過(guò)700，000本黃頁(yè)電話簿。

此題中涉及的專用名詞和數(shù)詞較多，翻譯中要小心謹(jǐn)慎，校核時(shí)更要一對(duì)一地檢查，避免因粗心而丟分。

2、檢查原文中重要的字、詞、句、段有無(wú)錯(cuò)漏；

3、對(duì)譯文中表達(dá)欠妥的詞句加以修改，確保譯文通俗、易懂；

最后應(yīng)注意，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范工整，卷面要干凈整潔，給閱卷人一個(gè)良好的印象。

總之，翻譯是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中高階段的要求，我們必須在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷吸收和豐富各種基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高自己的漢語(yǔ)和英語(yǔ)的水平。多閱讀，多訓(xùn)練，多積累，只有這樣，了解的越多，知識(shí)越豐富，我們對(duì)原文的理解才會(huì)越深刻，譯文的表達(dá)才會(huì)越確切、越完美。

參考資料：

[1]高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱》

[2]張培基.英漢翻譯教程[M].上海外語(yǔ)教育出版社, 1998年6月.

篇10

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué) 和諧課堂 策略 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0118-01

現(xiàn)在的社會(huì)就是信息時(shí)代，對(duì)于教學(xué)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的傳播信息，還要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息以及處理信息的能力?，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生有效的獲取書(shū)面信息，培養(yǎng)他們交際能力，對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析、推理 評(píng)價(jià)。在高中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師們要轉(zhuǎn)變?cè)械乃季S方式，進(jìn)行完整的教學(xué)，同時(shí)緩和課堂氣氛，融洽和學(xué)生們之間的英語(yǔ)交流形式，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

1 樹(shù)立正確的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力

近年來(lái)，國(guó)家在教育方面花費(fèi)了很多心思，并且每年的教育經(jīng)費(fèi)也在不斷的上升?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”教學(xué)理念的構(gòu)建對(duì)于學(xué)校教育是非常重要的。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要樹(shù)立正確的思想方式，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，注重學(xué)生們各個(gè)方面的培養(yǎng)，堅(jiān)決不以英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力。要關(guān)注學(xué)生全體，關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)孩子，努力通過(guò)教師使每一個(gè)孩子都能得到進(jìn)步，獲得發(fā)展。一旦教師們的不良行為影響了學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，將會(huì)直接對(duì)學(xué)生的一生帶來(lái)不可磨滅的負(fù)面影響。

高中生的成績(jī)差異性較大，都在為了高考奮斗著，每個(gè)人的壓力無(wú)疑都是巨大的。學(xué)生在各種考試中，因?yàn)楦鞣N壓力導(dǎo)致成績(jī)不均衡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)較多的學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人的喜好不同，進(jìn)而偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，但是并不能夠以此認(rèn)定學(xué)生其他方面的技能。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視成績(jī)較差的學(xué)生，并且不能夠放棄他們，不能讓他們排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但在高中英語(yǔ)課堂上十幾個(gè)差生的存在并不是個(gè)別現(xiàn)象，因此在英語(yǔ)高中課堂教學(xué)的模式中，一定要事先就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行足夠的重視，進(jìn)而來(lái)進(jìn)行特別的照顧，多多鼓勵(lì)他們。同時(shí)通過(guò)制定不同方案的英語(yǔ)教學(xué)，慢慢提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而來(lái)增長(zhǎng)他們的成就感。在不斷的延伸教育中，漸漸提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的心態(tài)，積極的加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中。

2 認(rèn)真研究教材，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式

對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸打開(kāi)自己的學(xué)習(xí)思維，能夠最佳地接受和處理所學(xué)信息。一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能進(jìn)一步來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的改善。高中英語(yǔ)教學(xué)中，思想方式的培養(yǎng)是其中重要的組成部分，能夠解決英語(yǔ)本質(zhì)問(wèn)題。英語(yǔ)思想方法是解決英語(yǔ)問(wèn)題的手段和工具，是英語(yǔ)精髓，只有掌握了英語(yǔ)思想方法，才能真正掌握英語(yǔ)。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，分?jǐn)?shù)成為各大中學(xué)追求的重點(diǎn)，同時(shí)各種研究的基礎(chǔ)設(shè)備配備不全面，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容方式單一，大部分教師仍熱衷于粉筆加黑板的講授教學(xué)并輔之以大量的重復(fù)練習(xí)。從小型的細(xì)節(jié)上看，教學(xué)模式得不到新的更新，主要就是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的關(guān)心程度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的下滑。

“任務(wù)型”教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程也是學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，主要是對(duì)學(xué)生的各種思想活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致分析，從而來(lái)不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，主要是掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。積極的落實(shí)新課標(biāo)的指導(dǎo)方針，從而來(lái)對(duì)各種英語(yǔ)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式并不意味著將其作為唯一的教學(xué)方式使用，它只是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的鞏固階段比較適用。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能只是簡(jiǎn)單將傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)用在課堂之上，也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)行清楚性的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī)。

3 構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都將產(chǎn)生重要的作用。他們有思想，有情感，要把學(xué)生教好，首先必須要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，高中學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更需要教師的尊重和理解。如果經(jīng)常感受到教師的愛(ài)，對(duì)他們個(gè)性的尊重，便會(huì)常常激發(fā)出健康的情感，更容易使他們變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力更自信。

師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，在新課標(biāo)改革之下，這種關(guān)系也得到了一定改善。良好的師生關(guān)系，才能緩解課堂氛圍。因此，必須得從各方面來(lái)改善、培養(yǎng)師生之間的情感。如，有些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生可從不同的角度回答，對(duì)他們的思維結(jié)果不草率否定，不用言語(yǔ)傷害學(xué)生。教師一定要做到用心傾聽(tīng)，特別要注意聽(tīng)那些不同于常規(guī)的發(fā)散性思維，要給予充分肯定。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、，勤動(dòng)腦的習(xí)慣，才能挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)的課堂中，學(xué)生的差異總是存在的，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，是教師的責(zé)任；注重課后融洽學(xué)生之間的關(guān)系，將有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

4 總結(jié)

現(xiàn)在，高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性正在不斷的擴(kuò)大，因而對(duì)其各種教學(xué)方式和實(shí)施的方向變得更加重要。只有在課堂的實(shí)踐中不斷的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式的探索，才能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力得到提高，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海慶.文化全球化與跨文化交際心態(tài)[J].滄桑，2011年04期.