導(dǎo)語：如何才能寫好一篇好文章大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一是推進國家重大工程建設(shè)，切實擴大有效投資。2014年2月份，國家發(fā)展改革委啟動了推進國家重大工程工作，針對經(jīng)濟社會發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，選擇具有全局性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性意義的7大類重大投資工程，包括信息電網(wǎng)油氣等重大網(wǎng)絡(luò)工程、健康與養(yǎng)老服務(wù)工程、生態(tài)環(huán)保工程、清潔能源重大工程、糧食和水利重大工程、交通重大工程、油氣及礦產(chǎn)資源保障工程，分項制定了工作方案，明確了目標任務(wù)、主要建設(shè)內(nèi)容，形成了7個重大投資工程包。7個重大投資工程包報經(jīng)國務(wù)院批準后，國家發(fā)展改革委聯(lián)合有關(guān)部門和地方正在抓緊推進實施。加快推進國家重大工程建設(shè)，有利于推進調(diào)結(jié)構(gòu)、補短板、惠民生，切實擴大有效投資，形成新的投資和經(jīng)濟增長點，為今后幾年乃至更長時期的經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

二是創(chuàng)新重點領(lǐng)域投融資機制，積極鼓勵社會投資。為充分調(diào)動社會投資積極性，切實發(fā)揮好投資對穩(wěn)定經(jīng)濟增長的關(guān)鍵作用，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于創(chuàng)新重點領(lǐng)域投融資機制鼓勵社會投資的指導(dǎo)意見》，提出了進一步放開市場準入、創(chuàng)新投資運營機制、推進投資主體多元化、完善價格形成機制、創(chuàng)新投融資方式等一系列政策措施。為鼓勵和引導(dǎo)社會投資，增強公共產(chǎn)品供給能力、提高供給效率，國家發(fā)展改革委印發(fā)實施了《關(guān)于開展政府和社會資本合作的指導(dǎo)意見》及通用合同指南，大力推進PPP模式。另外，開展了對《關(guān)于鼓勵和引導(dǎo)民間投資健康發(fā)展的若干意見》配套實施細則貫徹落實情況的第三方評估，為下一步?jīng)Q策提供重要支撐;了80個鼓勵社會資本參與的投資項目，目前項目進展總體順利。

三是深化投融資體制改革，持續(xù)推進簡政放權(quán)。為持續(xù)深入落實簡政放權(quán)，報請國務(wù)院印發(fā)實施了《政府核準的投資項目目錄（2014年本）》，在2013年取消、下放和轉(zhuǎn)移49項核準權(quán)限的基礎(chǔ)上，又取消、下放38項核準權(quán)限，中央層面核準的項目數(shù)量兩年減少76%。同時，從改革創(chuàng)新制度入手，精簡前置審批，規(guī)范中介服務(wù)，實行更加便捷、透明的投資項目核準制，報請國務(wù)院辦公廳印發(fā)實施《精簡審批事項 規(guī)范中介服務(wù) 實行企業(yè)投資項目網(wǎng)上并聯(lián)核準制度的工作方案》，對于轉(zhuǎn)變政府職能，建設(shè)法治政府、現(xiàn)代政府，營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境，具有重要意義。

四是優(yōu)化中央預(yù)算內(nèi)投資安排，改進預(yù)算內(nèi)投資管理。大幅調(diào)整2014年中央預(yù)算內(nèi)投資結(jié)構(gòu)，壓縮一般競爭性企業(yè)項目投資，減少經(jīng)營性基礎(chǔ)設(shè)施投資，調(diào)整優(yōu)化行業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，重點支持全局性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的重大項目。在優(yōu)化中央預(yù)算內(nèi)投資安排的同時，進一步改進中央預(yù)算內(nèi)投資管理工作，加強項目前期工作，提高中央投資效益;加強中央預(yù)算內(nèi)投資監(jiān)督管理，明確監(jiān)督重點，加大檢查力度。

今年，國家發(fā)展改革委將會同有關(guān)部門，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，加強投資調(diào)控，定向精準促進投資增長，增加有效投資，加大對經(jīng)濟社會薄弱環(huán)節(jié)的投資，切實提高投資效益，充分發(fā)揮投資在穩(wěn)增長中的關(guān)鍵作用。

第一，加快推進國家重大工程建設(shè)。健全推進重大工程工作聯(lián)動機制。進一步加快項目前期工作，推進項目按期開工，積極引入社會資本，保障重大工程建設(shè)資金，扎實推進重大工程建設(shè)。

第二，推進落實創(chuàng)新重點領(lǐng)域投融資機制。貫徹落實《關(guān)于創(chuàng)新重點領(lǐng)域投融資機制鼓勵社會投資的指導(dǎo)意見》，制定完善相關(guān)配套措施和實施細則，強化組織領(lǐng)導(dǎo)、抓好工作落實，切實調(diào)動社會資本特別是民間資本參與重點領(lǐng)域建設(shè)的積極性。加強調(diào)度分析和指導(dǎo)協(xié)調(diào)，推進政府與社會資本合作（PPP）項目順利實施。

第三，進一步深化投資體制改革。進一步加強投融資體制改革的頂層設(shè)計，強化系統(tǒng)性制度安排。組織落實《精簡審批事項 規(guī)范中介服務(wù) 實行企業(yè)投資項目網(wǎng)上并聯(lián)核準制度的工作方案》，精簡前置審批、優(yōu)化審批程序、規(guī)范中介服務(wù)、加強縱橫聯(lián)動，確保監(jiān)管到位，切實做到精簡高效、規(guī)范透明。

第四，著力加強企業(yè)投資項目事中事后監(jiān)管。加快完善投資項目事中事后監(jiān)管機制，抓好建立企業(yè)投資項目縱橫聯(lián)動協(xié)同監(jiān)管機制的貫徹落實工作，依托投資項目在線審批監(jiān)管平臺，建立縱橫聯(lián)動的信息共享與協(xié)同監(jiān)管機制，并與社會信用體系對接，逐步形成誠信激勵、失信懲戒的長效機制。

篇2

長期以來，作文教學(xué)深受“應(yīng)試教育”的干擾，重表達訓(xùn)練，輕思維訓(xùn)練，割裂作文訓(xùn)練與其它知識的聯(lián)系，人文分離，學(xué)生感覺作文無話可說，無言以文，影響學(xué)生智能的完善和素質(zhì)的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生積累興趣，奠定創(chuàng)作創(chuàng)新基礎(chǔ)。

對于作文來說，材料是水之源，沒有豐富的材料作基礎(chǔ)，就很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章。所以在平時教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生善予觀察，廣泛閱讀，打破思維定勢，感悟材料，力求立意新、視角廣、文章主旨明確。

古人云：五覺出文章。五覺包括聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺都是獲得寫作信息的窗口。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，生活永遠是寫作的源頭。學(xué)生以開放的心態(tài)觀察生活，綜合運用各種器官和大腦全方位、多角度獲取寫作材料，頭腦中就會形成一幅幅鮮明而富有生命力的畫面，構(gòu)建出一座座豐富的作文材料儲備庫，取之不盡，用之不竭?？梢娪^察是寫好文章的基礎(chǔ)，也是提高寫作素質(zhì)的首要步驟。結(jié)合所學(xué)課文《小橘燈》、《紫藤蘿瀑布》等，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會觀物、觀人、觀事、觀情、觀理?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，使學(xué)生從平常事物中挖掘出不平常的東西。在這個挖掘過程中，聯(lián)想、想象，可以彌補在觀察過程中的不足和還沒有發(fā)現(xiàn)的東西，充分施展想像力，從象形、象征、聯(lián)想、推測等多方位入手，使學(xué)生用有情的眼睛去觀察大自然中的無情之物，由此及彼的想象，把生活的“情”和“物”通過想象這個橋梁進行溝通，以充實作文材料庫，使寫作信息日益豐富。

引導(dǎo)學(xué)生從生活和閱讀多渠道積累寫作素材。要廣泛閱讀，才能使積累有充沛的源泉，然而農(nóng)村初中學(xué)生閱讀資源貧乏，學(xué)生業(yè)余時間課外閱讀量少得可憐。因此把課本作為基本讀物，推薦部分名著作輔助讀物，教師通過一些活動引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如每周利用兩節(jié)課前10分鐘開展閱讀活動，讓學(xué)生把自己讀到的好文學(xué)作品在講臺上或讀或說；課前2分鐘見聞一說，課前一分鐘演講，建立手抄本——珍珠集，發(fā)動學(xué)生訂閱報刊，建立教室讀書角等，使學(xué)生汲取了古今中外名著的健康思想和藝術(shù)精髓。積累了大量的詞匯和第一手作文材料，引來了寫作的源頭活水，促進了語文綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生寫作時就會左右逢源，達到“厚積而薄發(fā)”的境地。

二、“人”、“文”合璧，作文教學(xué)的歸宿。

文道統(tǒng)一，是自古至今沿襲的語文教學(xué)原則，語文教學(xué)必須貫穿思想道德教育，而思想道德教育必須寓于語文教學(xué)之中。作文教學(xué)則是文道統(tǒng)一、人文合璧的歸宿。

作為學(xué)生的第一位讀者，頗有感觸地的是“人”、“文”分離。百十個不同的腦袋，卻有著大體一致的“精神套路”和不屬于自己的“話語范式”，甚至在編造美麗的謊言，長期的個性箝制、窒息的學(xué)生的母語感情和文學(xué)才情，學(xué)生從作文的虛偽滑向做人的虛偽，從“統(tǒng)一說話”滑向“雙重人格”，值得注意的是作文中所描述的生活形態(tài)與學(xué)生生活的原生態(tài)之間的拗逆；所發(fā)思想感情與學(xué)生內(nèi)心深處所體驗積淀的思想情感之間的拗逆，甚至有些學(xué)生準備了兩套話語系統(tǒng)，一套以應(yīng)付教師的考試，教條八股，輕淺甜膩；只有在周記、日記、信札中，才能看到他們心靈世界的率性剖白。我們的作文教學(xué)培養(yǎng)了多少思維酷似、無個性差異、無創(chuàng)造活力的“克隆人”。自然生活的物象被賦予同一種涵義，寫“青松”必須想到“先烈”，寫“春雨”必想到“黨的溫暖”，寫“綠葉”等于“樸實無華”、“配角”等。學(xué)生作文的語言源于書市上各種《寫作大全》、《描寫辭典》，多數(shù)大同小異，話語不負載個性，不負載情感，不負載人格，荒唐地成為主體缺席情形下的“話語復(fù)制”。

面對學(xué)生作文中的“沉疴”，我們不能只是責(zé)難，而要從本質(zhì)理清“人”與“文”的關(guān)系，使“人”融于“文”’“文”又高揚著“人”，真正構(gòu)建以人為本，“人”、“文”合璧的作文機制。

只有引導(dǎo)學(xué)生用心靈去思索，眼中的世界才能更加清晰地歸于本真。例如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》，遇見一樹盛開的紫藤蘿花，心中的焦慮悲痛化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒。

篇3

2.激發(fā)改革者“想干事”的熱情，增強改革者“能干事”的本領(lǐng)，營造改革者“干成事”的環(huán)境。

3.改革胸懷思接千載、視通萬里，改革謀劃觀古照今、繼往開來，改革境界經(jīng)緯天下、囊括四海，改革初心聚焦人民、矢志復(fù)興。

4.改革決心大，思想上就要同心同德；改革方向明，目標上就要同心同向；改革要抓實，行動上就要同心同行。

5.以更強的改革自覺補短板、強弱項，以更多的改革硬招增動力、激活力，以更大的改革定力抓落實、求實效。

6.做改革開放路上堅毅的“忠實信仰者”，做改革開放路上有擔(dān)當?shù)?ldquo;仰望星空者”，做改革開放路上只爭朝夕的“腳踏實地者”。

7.在謀劃改革發(fā)展思路上下功夫，在解決突出矛盾問題上下功夫，在激發(fā)基層改革創(chuàng)新活力上下功夫。

8.把改革難點當“鋪路石”，把改革痛點當“磨刀石”，把改革堵點當“試金石”。

9.打破“卷簾門”，在審批改革上做到真便利，打破“玻璃門”，在準入改革上做到真放寬，打破“旋轉(zhuǎn)門”，在綜合改革上做到真合作。

10.深化改革腦子要轉(zhuǎn)起來，更新思路尋出路；深化改革身子要動起來，真抓實干干到底；深化改革步子要快起來，追趕超越勇爭先。

11.改革越是困難面前越要勇挑重擔(dān)，改革越是關(guān)鍵時刻越要擔(dān)當作為，改革越是緊要關(guān)頭越要迎難而上。

12.為推動改革提供了“金鑰匙”，為深化改革提供了“助推器”，為引領(lǐng)改革提供了“導(dǎo)航儀”。

13.是不是有“敢領(lǐng)風(fēng)氣之先”的改革意識，是不是有“敢啃硬骨頭”的改革擔(dān)當，是不是有“一抓到底”的改革韌勁。

14.以“等不起”的緊迫感深化改革，以“慢不得”的危機感深化改革，以“坐不住”的責(zé)任感深化改革。

15.改革精神更飽滿，改革士氣更振奮，改革價值更篤定，改革力量更澎湃，改革智慧更豐富，改革步伐更堅定。

16.盯住改革重點任務(wù)“深督”，瞄準改革責(zé)任主體“嚴督”，聚焦改革難點堵點“真督”。

17.立下改革“愚公志”，確定改革“路線圖”，繪好改革“時間表”，落實改革“任務(wù)書”。

18.改革要在“放”字上下大功夫，改革要在“管”字上做好文章，改革要在“服”字上闖出新路。

19.改革開放是前進的動力，改革開放是戰(zhàn)斗的號角，改革開放是團結(jié)的紐帶，改革開放是奮斗的目標。

20.胸懷大局，登高望遠，因勢而謀抓改革；把握大局，明辨方向，應(yīng)勢而動抓改革；服務(wù)大局，切中要害，順勢而為抓改革。

21.制定下達改革“作戰(zhàn)書”，選好配強改革“先鋒官”，嚴明改革督查“調(diào)度令”，激發(fā)改革推動“戰(zhàn)斗力”。

22.營造“敢干”的改革氛圍，激勵干部勇創(chuàng)新、大膽闖；強化“實干”的改革勁頭，推動干部出實招、求實效；筑牢“苦干”的改革精神，引導(dǎo)干部持續(xù)抓、抓到底；提高“善干”的改革本領(lǐng)，促進干部能戰(zhàn)斗、打勝仗。

23.“敢干”是改革前提，“實干”是改革關(guān)鍵，“苦干”是改革路徑，“善干”是改革方法。

24.深化改革要“活起來”，決不允許推起來“打太極”；深化改革要“快起來”，決不允許拖起來“賽蝸牛”；深化改革要“實起來”，決不允許躲起來“藏貓貓”。

25.改革要有志在必得的志氣，改革要有壓倒一切的氣魄，改革要有敢于拍板的擔(dān)當。

26.以思想再解放推動改革更深化，以開放再擴大推動改革更深化，以創(chuàng)新再提速推動改革再深化。

27.抓改革、重實效，不能一味強調(diào)“精品”；抓改革、重實效，不能片面追求“極限”；抓改革、重實效，不能刻意要求“超越”。

28.用好深化改革“關(guān)鍵一招”，跑好深化改革“關(guān)鍵一棒”，走好深化改革“關(guān)鍵一程”。

29.深化改革要讓責(zé)任一貫到底，深化改革讓溫度一熱到底，深化改革讓措施一抓到底。

30.錨定更高的改革標準，勇挑更重的改革擔(dān)子，展現(xiàn)更大的改革成效。

31.統(tǒng)一了改革思想，凝聚了改革共識，增強了改革信心，鼓舞了改革斗志。

32.以強烈的使命擔(dān)當深化改革，以科學(xué)有效的方法深化改革，以苦干實干的勁頭深化改革。

33.搶抓改革新機遇，展現(xiàn)改革新?lián)敚瑢崿F(xiàn)改革新作為，開辟改革新境界。

34.學(xué)習(xí)的深度決定改革的成就，理解的深度決定改革的成色，思考的深度決定改革的成敗。

35.改革要一張藍圖繪到底，改革要一錘接著一錘敲，改革要一棒接著一棒跑。

36.咬定改革目標打攻堅戰(zhàn)，瞄準改革任務(wù)打殲滅戰(zhàn)，集中改革力量打合圍戰(zhàn)。

37.解放思想謀改革，放開手腳抓改革，迎難而上促改革

38.高標準設(shè)計方案，高標準推動實施，高標準檢驗成果。

篇4

1. 中學(xué)生錯別字的成因

1.1 漢字本身的原因。

一是筆畫復(fù)雜，容易出現(xiàn)錯字。筆者查了一下《3500常用字筆畫檢字表》，其中15劃以上的漢字318個[1]。這么多的筆畫，這么多的字數(shù)，稍不注意就會出現(xiàn)錯誤。

二是同音字多，容易產(chǎn)生別字。有的同音字甚至有數(shù)十個，這對于對語言文字感悟還不夠透徹的中學(xué)生來說，想準確地辨析它們也并非易事。

三是形近字多，容易寫成錯字。漢字中形近字極多，據(jù)說約占漢字總數(shù)的70%[2]。大量的形近字為漢字的使用帶來了障礙。比如“己、已、巳”就是其中的代表，這樣的情況，也難怪學(xué)生寫錯別字。

1.2 漢語的原因。

同音字和形近字已經(jīng)很令人頭痛了，而漢語的另一特點――詞語的表意細微也令人迷惑。很多詞語意義相近，只有細微的區(qū)別，使用的時候如何選擇也并非易事。再加上復(fù)雜的語法問題，錯別字自然就更顯得常見了。比如“的、地、得”三個字的使用，曾有人說自己一輩子都沒有弄清楚過。這話也許有點夸張，但是足以說明漢語的復(fù)雜。

1.3 學(xué)生的原因。

中學(xué)生因其心理和生理特點，做事粗心大意、毛手毛腳，這是導(dǎo)致寫出錯別字的最大原因。所以，教齡稍長一些的老師都會發(fā)現(xiàn)，那些認真細心的學(xué)生寫錯別字的幾率相對較低。這不光是成績優(yōu)劣的問題，關(guān)鍵還是態(tài)度問題。還有一些中學(xué)生對于錯別字的問題根本不放在心上，總覺得這是小事兒，不值一提。

1.4 社會和學(xué)校等方面的原因。

（1）社會用字不規(guī)范。當前社會用字不規(guī)范現(xiàn)象非常嚴重。主要有：①濫用繁體字、異體字、簡化字。②街頭牌匾、燈箱錯別字現(xiàn)象嚴重。有一些店鋪的牌匾，出自名家手筆，中學(xué)生不了解寫字和書法的區(qū)別，耳濡目染，往往會隨手按照匾額上的寫法寫成錯別字。③城鎮(zhèn)建筑物名稱、商標品牌等用語不規(guī)范。④社會用字不規(guī)范的現(xiàn)象在廣告用語中尤為嚴重。例如藥品廣告的“咳”不容緩、熱水器廣告的隨心所“浴”等等，這些也都是不規(guī)范用字的表現(xiàn)。⑤報紙、雜志、影視屏幕中錯別字頻頻出現(xiàn)。著名的《咬文嚼字》雜志設(shè)有“追蹤熒屏”欄目，專門刊登影視上的語文差錯。僅2006年一年，《咬文嚼字》認定的3551條差錯中有2238條是影視中的，占總數(shù)的63%。該雜志近年來針對央視春節(jié)聯(lián)歡晚會“開炮”，找出了大量字詞錯誤[3]。中央臺尚且如此，地方媒體可想而知！

（2）學(xué)校和家庭要求不嚴格。中學(xué)生自制力差，家長因忙于生計對孩子無暇顧及，在學(xué)校除了語文教師以外，其他教師不重視學(xué)生書寫的現(xiàn)象仍較為普遍，這也是造成中學(xué)生易寫錯別字的因素。

2. 中學(xué)生錯別字的糾正策略

根據(jù)上文對中學(xué)生錯別字問題的分析，我們可以“對癥下藥”，找到合適的解決辦法。

2.1 使學(xué)生端正態(tài)度，高度重視。

主觀原因主要靠端正態(tài)度來解決，應(yīng)反復(fù)教育學(xué)生：寫字一定要嚴肅認真、一絲不茍；遇到不會寫的字，要多查字典；寫好文章后要仔細看一兩遍，改正錯別字。

2.2 從漢字本身特點上加以糾正。

（1）進行同音字訓(xùn)練，避免出現(xiàn)別字?？梢杂嗅槍π缘貙W(xué)生進行同音字訓(xùn)練，促使學(xué)生重視同音字，提高辨析同音字的水平。同音字一般分三種：

音同形異――比如法制和法治、富有和賦有，在不同情況下有不同的用法，要明白每個詞的用法，避免張冠李戴。

音同形似――如松弛的“弛”和奔馳的“馳”，這兩個字學(xué)生往往分辨不清；還經(jīng)常把度假村、歡度中的“度”寫成“渡”。

音同意近――如銷毀的“銷”，學(xué)生大多容易寫成“消”。

這些同音字，應(yīng)該讓學(xué)生進行整理，發(fā)現(xiàn)一個消滅一個，經(jīng)過長期的堅持，學(xué)生的錯別字自然會大大減少。

（2）形近字辨析，避免出現(xiàn)錯字。形近字一般有兩種：①形近音異。如崇高的“崇”和鬼鬼祟祟的“祟”，炙手可熱的“炙”和針灸的“灸”都非常相似，學(xué)生容易寫錯。②形近音同。比如把聲音洪亮的“洪”寫成“宏”，直截了當中的“截”寫成“接”。這樣的字就像雙胞胎甚至多胞胎，外表很像，應(yīng)告訴學(xué)生：再像的雙胞胎也有他們不一樣的地方，應(yīng)練就一雙火眼金睛，準確辨別形近字的不同。

（3）近義詞辨析，準確把握詞義。因為學(xué)生對近義詞難以完全區(qū)分，所以要想減少錯別字，學(xué)會辨析近義詞就顯得特別重要。辨析近義詞一般可以從三個方面來入手：一是從詞語的意義上來辨析：二是從詞語的色彩上來辨析：三是從詞語的用法上來辨析。

（4）整理易錯字詞，強化訓(xùn)練。應(yīng)布置學(xué)生準備一個日記本，分門別類地整理錯別字，把一些容易寫錯的錯字和別字（包括詞語甚至病句）隨手記在日記本上，以后常常翻看，作為前車之鑒。有了這個“錯別字大全”，再經(jīng)常翻閱，對其中一錯再錯的字詞進行強化訓(xùn)練，那以后的錯誤率就會降低。

2.3 舉辦各種活動，激發(fā)消滅錯別字的熱情。

（1）舉辦有關(guān)錯別字的故事會，開展消滅錯別字比賽，評選消滅錯別字大王，并給予獎勵，具有宣傳促進作用。這樣既提高了學(xué)生的表達能力，又激發(fā)了消滅錯別字的熱情。

（2）學(xué)生之間相互查閱作文，互相找錯別字。筆者從長期的教學(xué)實踐中發(fā)覺這個辦法很有效，去年中考語文考字形的題，我所帶的學(xué)生幾乎沒有一個做錯的。

（3）舉辦查字典比賽，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。字典是無聲的老師，常常查閱，一定會大有裨益。

2.4 呼吁社會、學(xué)校、家庭規(guī)范用字，齊抓共管，減少錯別字。

學(xué)校和教師應(yīng)從社會責(zé)任感的高度出發(fā)，重視中學(xué)生錯別字問題?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》第十條也明確規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機構(gòu)要以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字?！薄耙ㄟ^漢語文課程教授普通話和規(guī)范漢字?！蓖瑫r，要有緊迫感和壓力感，把學(xué)生的錯別字問題看成大事，因為學(xué)生考試時出現(xiàn)錯別字是要被扣分的，包括數(shù)學(xué)、物理、生物、歷史等學(xué)科，這些足以說明糾正錯別字的重要性。

總之，只要我們高度重視、齊抓共管、對癥下藥、長期堅持，錯別字在中學(xué)生的世界中一定會越來越少！

參考文獻

[1] 《3500常用字筆畫檢字表》.《語言文字規(guī)范手冊》，語文出版社，1997年9月第3版

[2] 鄭繼娥《形近字簡化分化過程的探討》.《涪陵師范學(xué)院學(xué)報》，2001年01期

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關(guān)鍵詞: 《大學(xué)語文》 核心技能 教學(xué)改革

一、《大學(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀

在高職院校公共基礎(chǔ)課中,《大學(xué)語文》的開設(shè)面臨著前所未有的壓力,該課正在被各種新興或熱門的課程所取代,處于被邊緣化的尷尬現(xiàn)狀。經(jīng)調(diào)研,我收集了諸多語文教改的信息和建議,其中,學(xué)生對語文課的成見抱怨主要集中在課堂教學(xué)藝術(shù)上。我主要從教學(xué)藝術(shù)環(huán)節(jié)總結(jié)實踐教學(xué)改革的成果。

根據(jù)來自學(xué)生實習(xí)或就業(yè)的實務(wù)部門的反饋,學(xué)生的語文能力(運用語言文字知識去吸收和傳遞信息的能力,即與語文息息相關(guān)的自身修養(yǎng)、社會交際、信息活動、實用寫作等)不如人意,主要是“核心技能”的缺失。這里所謂“核心技能”是指具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識以外,學(xué)生從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本技能。當他們所從事的職業(yè)發(fā)生變化時,其所具有的這一技能依然能起作用,是他們維持生計并獲得成功的關(guān)鍵。其中包括自我管理能力、群體工作協(xié)調(diào)能力、參與意識、主動性、專業(yè)性、信息處理能力、語言表達能力等。而以上核心技能是否可以通過全新的語文課教學(xué)改革來填補?這是本課題探究的重點。并且我院的學(xué)生(政法干警招錄試點班除外)就業(yè)崗位的不確定性,更凸顯填補“核心技能”的必要性與緊迫性。

二、《大學(xué)語文》教學(xué)改革探索

(一)大學(xué)語文課程的定位

關(guān)于高職院校大學(xué)語文課程定位問題研究,國內(nèi)外專家學(xué)者已作了些研究,提出了比較客觀、科學(xué)的觀點。如張靜文副教授提出的高職院校語文應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力為本位,注重學(xué)生語文素質(zhì)的提高,著眼于通過好文章的欣賞和體味,提高語文實際應(yīng)用能力;著眼于21世紀90年代出生的青年學(xué)生的興趣愛好,著眼于生動活潑、引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍的營造;著眼于高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。汪念明在《高職語文課程的學(xué)科定位》中提出,應(yīng)將語文課程在高職人才培養(yǎng)體系中的功能定為三個方面,即提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)發(fā)展能力、夯實就業(yè)實力。這些看法值得我們參考借鑒。

根據(jù)政法職業(yè)崗位的任職要求與相關(guān)的職業(yè)技能標準,為突出語用特色,填補核心技能,我認為我院所開設(shè)的《大學(xué)語文》定位為文化基礎(chǔ)課,其功能應(yīng)落實細化在幫助學(xué)生填補“核心技能”上,即強化其審美性、語用性與人文性。所謂審美性,就是以名家名作為載體,了解文化的豐富性、多樣性和傳承性;培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力、傾聽能力、欣賞能力;所謂的語用性,是指培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生運用母語表情達意的能力,提高口頭和書面表達(寫作)技巧,讓學(xué)生學(xué)會思考,勇于創(chuàng)新;所謂的人文性,就是把文學(xué)作品當作文化的載體,當作文化現(xiàn)象來審視,理解其中的人文意蘊、人文關(guān)懷和文化價值,讓學(xué)生學(xué)會感悟人生、學(xué)會生活、完善人格(具有成人意識)。這樣對目前大學(xué)生的成才更有實際意義。

(二)創(chuàng)新性教學(xué)藝術(shù)探究

1.遵循“興趣是最好的天賦”的教學(xué)原則

“興趣是最好的老師”。課題組經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我們更愿意說:興趣是最好的天賦。曾經(jīng)來自課堂教學(xué)效果的慘淡就足于令人慚愧:一群沒精打采的學(xué)生,拿著英語書,帶著習(xí)題集,他們是懷著對語文課的厭惡來的。學(xué)生抱怨堆積如山:“大學(xué)語文課有什么用?又沒聽頭!老師講,我們聽,從小學(xué)到高中都學(xué)膩了?？剂藵M分我還是不會溝通,不會寫作?！比の缎圆粡姾茈y吸引學(xué)生的注意力,從校本教材看來,豐富的史料知識、古老而新奇的經(jīng)典讀本、異彩紛呈的民俗風(fēng)情,呈現(xiàn)出濃烈的趣味性。

為激發(fā)學(xué)生的興趣,我嘗試著首先將經(jīng)典以時代的視角進行解讀,以提高學(xué)生的思想深度與理論高度。我告知學(xué)生:從實際操作來說,中國文化體現(xiàn)為無用,從生存層面來說缺失“大用”,跳出傳統(tǒng)文化的知識性,你可以看到中國文化更像一種帶著人文意味的生存智慧。譬如儒家的和諧原則,中庸之道,利于協(xié)調(diào)人際關(guān)系,解決現(xiàn)代人的信任危機;道家的“無為而治”“有無相生”的求異思維對于克服西方管理思想體系的弊病、建立東方式的管理模式大有裨益;“中國禪”對于當今社會大眾的人格修煉等問題,都具有十分重要的啟迪意義。這就很好地糾正了學(xué)生認為大學(xué)語文無用的偏見,并能引起學(xué)生繼續(xù)探究的濃厚興趣。

其次,培養(yǎng)興趣的最行之有效的方法是讓學(xué)生動起來。我把語文課上成文化創(chuàng)意課,從語文內(nèi)容中提煉出不同課題,如音樂、婚戀、飲食、建筑(圍繞傳奇的世博建筑)、服飾等,由學(xué)生5―6人自由組合自主選題,用戲劇表演、網(wǎng)頁設(shè)計、小品、相聲、時裝設(shè)計展示、專題報告、誦讀等形式來表現(xiàn)。我在對學(xué)生的作業(yè)進行指導(dǎo)時,不干涉其選題與切入點,而是主要在劇本或臺詞的打磨上給出建議。課題組在大膽嘗試之后,驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生的評價是大呼過癮,學(xué)生的創(chuàng)作激情被極大地激發(fā),經(jīng)歷這樣的創(chuàng)意課,真正觸動了學(xué)生創(chuàng)意的神經(jīng),推動他們做想做的事情。語文能力的外在展現(xiàn)與內(nèi)在意蘊,更多地內(nèi)化為人的修養(yǎng),填補了學(xué)生全面發(fā)展所需的“核心技能”。這樣的課程學(xué)生還會拒之千里之外嗎?

2.運用“發(fā)散式思維”教學(xué)法

政法類高職院校學(xué)生的顯著特點是思維活躍,但知識結(jié)構(gòu)不夠合理,基礎(chǔ)不夠厚實,在一定程度上制約了他們今后的發(fā)展。因此在人文基礎(chǔ)課上,更要強調(diào)人文經(jīng)典的熏陶。

在語文課的教法上,運用文本中心內(nèi)容發(fā)散式教學(xué),有利于擴大課堂知識面,拓寬知識平臺,提高人文素養(yǎng)。具體做法是以文本內(nèi)容為中心,向不同方向、不同層面進行輻射,并將得到不同與文本有關(guān)的知識、信息收集,形成小課題,變成專題化的教學(xué)方法。如,講經(jīng)典著作,以充分的理由推薦學(xué)生有計劃地精讀一下經(jīng)典:因“半部論語治天下”而讀《論語》;因“思想與文采齊飛”而讀《莊子》;因“要看2000年前古人如何依法治國”而讀《韓非子》;因“超越雅俗”而讀《詩經(jīng)》;因要“看中國人的人性”而讀《金庸全集》;因“讀史,讀氣節(jié)”而讀《史記》;因“柏拉圖的精神烏托邦,西方人的哲學(xué)大全”而讀《理想國》,等等。輻射經(jīng)典不要以考試為壓力,但要求寫讀書報告,寫出自己的真實想法與感悟。

另外,還可以建議和引導(dǎo)學(xué)生進行多維閱讀,即盡最可能跨學(xué)科閱讀,養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣。有一條捷徑是把生活當成書來讀。被稱為“最聰明女大學(xué)生”的蓋爾?特里姆布爾的閱讀心得值得我們借鑒。

這樣的熏陶與訓(xùn)練,學(xué)生明顯擁有與別人不一樣的底蘊、學(xué)識和定力,其人文素質(zhì)可想而知。

3.創(chuàng)設(shè)鏈接課堂內(nèi)外的開放式教學(xué)模式

語文教學(xué)要突出其實用性,要將教學(xué)內(nèi)容和空間引申到課外的圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社會中,開闊視野,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注民生,培養(yǎng)更加敏銳的社會現(xiàn)實洞察力。

如我們引導(dǎo)學(xué)生利用周末或假期,結(jié)伴外出游歷,從追尋課本里的夢開始,去尋訪名家筆下的美景,然后利用照片和文字記錄下別樣的人生足跡,制作成PPT進行交流,學(xué)生反饋說沒有想到語文課還可以這樣上,太愜意了。結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)意讓人耳目一新。在語文的語境下,與社會親密接觸,才不至于步入社會時產(chǎn)生“理想很豐滿,現(xiàn)實很骨感”的巨大落差。

如對流行歌曲所蘊含的文化現(xiàn)象,羅大佑的《現(xiàn)象七十二變》的“就像彩色電視變得更加花俏,能辨別黑白的人越來越少”,歌詞里沉淀著一種對逝去傳統(tǒng)的感悟,是一種娛樂性的反思?？梢宰寣W(xué)生對自己所喜歡的如周杰倫的《臺》、《青花瓷》等歌詞的美作點評,只要切合學(xué)生口味,只要心中有,下筆不會難,可以看到學(xué)生別具一格的靈性。又如,不斷上漲的房價背后隱藏著怎樣的文化意蘊?可組織班級討論會,生動地展開探討式學(xué)習(xí)。

在“核心技能”的列表中,寫作可謂是高工資、高技術(shù)的標簽。而寫作是學(xué)生普遍存在的痛處。學(xué)生在學(xué)校遇到要動筆的活如入黨申請書、個人總結(jié)、讀書筆記、制作簡歷等,都會習(xí)慣從網(wǎng)上下載一些內(nèi)容相似的模板,稍作修改,上交完事。這樣的伎倆用在實習(xí)或工作中可就會碰壁了。所以,我讓學(xué)生到語文課外分析奧巴馬曾發(fā)表的作品,學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的寫作邏輯清晰,條理清楚,具有清晰的“金字塔結(jié)構(gòu)”。金字塔結(jié)構(gòu)(號稱世界咨詢業(yè)最牛的公司――麥肯錫內(nèi)部培訓(xùn)員工寫作能力的金鑰匙)成為很多人練好寫作的秘訣。聽起來有些不可思議,但是有學(xué)生根據(jù)它制作出了突出自己個性的簡歷。事實勝于雄辯,語文能力的威力得以彰顯。

4.獨特的考核方式

在《大學(xué)語文》的課題建設(shè)過程中,隨著課文內(nèi)容與教學(xué)方法的突破與創(chuàng)新,對學(xué)生的評價與考核方式也隨之改變。基本實現(xiàn)了個性化、即時化和定向化,克服了一張卷子定成績、對學(xué)生個性和特長茫然無知的弊端。具體操作如下:出勤占5%;參與課堂活動占15%;課外作業(yè)占15%;實踐活動占20%;期末考試(或考查)占45%。

三、結(jié)語

綜上所述,大膽探究教學(xué)藝術(shù)性,教法靈活新穎,豐富多樣,極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的濃厚興趣。無論課堂內(nèi)外、現(xiàn)實天地還是網(wǎng)絡(luò)世界,始終有教師引導(dǎo)下的學(xué)生追尋知識的眼睛和心靈,在全方位的網(wǎng)羅之下,學(xué)生的核心技能日益見長,終身受益;同時,考核方式顛覆了傳統(tǒng),讓學(xué)生在廣闊的天地間自由發(fā)揮,所獲得的點滴進步都在評價中得到顯現(xiàn),全方位地觸動了學(xué)生的創(chuàng)意神經(jīng),張揚了個性,收獲了成功,完善了人格。