導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇贊美老師詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我曾記得您那沾滿粉末的雙手，

我曾記得您那慈善的諄諄教導(dǎo)，

我曾記得您那新增的幾根銀發(fā)。

因?yàn)橛心?，莘莘學(xué)子才能成才；

因?yàn)橛心?，世界才?huì)如此文明。

老師，你是明燈，

為迷失方向的孩子找回家。

九月，獻(xiàn)給老師，

九月，如期而至。

世界因此而燦爛。

我們歌唱九月，

因?yàn)檫@是您永恒的節(jié)日。

我們牢記九月，

因?yàn)檫@是我們真誠(chéng)的表白。

九月，是只情滿四溢的杯子，

我們用雙手高高地舉起。

一片真誠(chéng)的祝福聲中，

請(qǐng)你干杯。

九月的樂(lè)章已經(jīng)奏響，

請(qǐng)接受我們九月的獻(xiàn)禮吧，

篇2

春華秋實(shí)，時(shí)序更替，我們說(shuō)秋的輝煌是用老師的血凝成的，正是在這樣一個(gè)金色的秋天，這樣一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)燦爛的日子乘風(fēng)而來(lái)——教師節(jié)！請(qǐng)讓我在這個(gè)特殊的日子里，將心中對(duì)老師誠(chéng)摯的敬意轉(zhuǎn)換成屬于你們的語(yǔ)言。大家都說(shuō)您培育著祖國(guó)的棟梁，我卻要說(shuō)您就是那棟梁。是您！支撐起我們一代人的脊梁，已經(jīng)是第無(wú)數(shù)次把您的身影化成紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的光和熱，您的品格和精神濃縮成兩個(gè)字——燃燒，不停地燃燒，燃燒…… 還是您，工作在今朝，描繪的卻是祖國(guó)未來(lái)的藍(lán)圖；教學(xué)在課堂，成就的卻是五湖四海的莘莘學(xué)子！如把您比作蚌，那學(xué)生就是蚌里的沙，您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它……經(jīng)年累月，砂粒變成一顆顆珍珠，光彩熠熠，點(diǎn)綴了教育界，裝潢了祖國(guó)！可您，從不愿炫耀這番豐功偉績(jī)，永遠(yuǎn)地從事這葉的事業(yè)，卻散發(fā)出花的芬芳，默默地將培育出的***萬(wàn)紫千紅開放在我們的心間，就象春蠶從未自詡，堅(jiān)持著“命旦夕，絲方盡”，在中國(guó)的神圣之地上開創(chuàng)了聞名世界、震撼古今的絲綢之路。“不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫滿錦繡，英才濟(jì)濟(jì)笑顏開！”千言萬(wàn)語(yǔ)也道不盡我們對(duì)您的感謝和贊揚(yáng)，姑且讓這首詩(shī)來(lái)詮釋你們的生命價(jià)值，將你們的高尚品格在祖國(guó)傳唱！

《教師節(jié)詠嘆》

是蠟燭？難道不是嗎？那耗盡自己而發(fā)出的光告訴我；是人梯？難道不是嗎？那擎起學(xué)生的臂膀告訴我；是人類靈魂的工程師？難道不是嗎？那知識(shí)海洋中的高樓大廈告訴我。“太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”，不只是一句響亮的口號(hào)。那需要燭淚來(lái)滋養(yǎng)，需要梯木來(lái)構(gòu)建，更需要鑄造靈魂的氣力來(lái)千錘百煉。所以，我們向您致敬。“傳道，授業(yè)，解惑”，慷慨六字，迸發(fā)出教師為渴望知識(shí)的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的精髓。當(dāng)你看到他們伏案批改的時(shí)候，當(dāng)你看到他們流汗講解的時(shí)候，當(dāng)你看到他們飛快地趕往辦公室的時(shí)候… …你是否為之感動(dòng)？為那一股真摯的奉獻(xiàn)之情感動(dòng)？為那善良之人無(wú)私的光彩感動(dòng)？感動(dòng)吧！踏著教師節(jié)的旋律，讓我們獻(xiàn)上一份誠(chéng)摯的賀禮，用真誠(chéng)的心說(shuō)一句：“老師，您辛苦了！”

《老師，辛苦了》

是誰(shuí)－－ 把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室， 教給我們豐富的知識(shí)？ 是您！老師！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰(shuí)－－ 把調(diào)皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？ 是您！老師！ 您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng) 溫暖了我們的心靈。

是誰(shuí)－－ 把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？

篇3

有多少幅畫把祖國(guó)的春色描繪。

啊，春的園丁，美的使者，

把心靈的春天打扮得令人陶醉。

您用質(zhì)相的七色音符，

奏出和諧動(dòng)人的旋律。

那美育的甘露，

滋潤(rùn)著新時(shí)代的蓓蕾。

您用神奇的五彩畫筆，

繪出姹紫嫣紅的世界。

那純美的三原色，

裝點(diǎn)著校園的生活的春暉。

不記得有多少次,不想著有多少回，

踏著您的肩膀登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，

伴著您的汗水大賽去奪魁。

啊，春的園丁，美的使者，

篇4

1.知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生了解教師工作的基本特點(diǎn)，更全面地了解教師職業(yè)。

2.能力目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)教師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)中的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)老師的感情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成尊敬老師的良好道德品質(zhì)，并試著認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解教師工作的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

客觀和真實(shí)地了解教師工作的特點(diǎn)，由衷地迸發(fā)出一種愛(ài)師之情。

四、教學(xué)方法

小組合作、討論探究、案例辨析、情景升華。

五、教學(xué)過(guò)程

A.新課導(dǎo)入

多媒體播放歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》

設(shè)問(wèn)：1.這首歌歌頌的對(duì)象是誰(shuí)？（教師）

2.知識(shí)競(jìng)答。

B.新課講授

板書課題：第六課 走進(jìn)老師

第一框 我的老師很特別

（一）知吾師

1.為老師畫像。

【活動(dòng)1】為老師畫像

活動(dòng)目的：讓學(xué)生描述出老師的外貌和個(gè)性特征，分組討論交流心得，共同分享我們對(duì)老師的了解。

活動(dòng)過(guò)程：第一步，分組討論、準(zhǔn)備。

第二步，分組派代表描述我們的老師，并請(qǐng)?jiān)摻M的同學(xué)互猜。

第三步，評(píng)一評(píng)，看看哪組同學(xué)描述得最形象、最貼切。

第四步，請(qǐng)同學(xué)完成課本59頁(yè)表格。通過(guò)學(xué)生填寫表格，讓學(xué)生對(duì)老師的興趣愛(ài)好、工作時(shí)間和內(nèi)容、價(jià)值追求等有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

2.教師心語(yǔ)。

【活動(dòng)2】課后采訪

活動(dòng)目的：了解教師工作的特點(diǎn)，體會(huì)他們的情感，增進(jìn)與老師的情感，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼老師。

活動(dòng)準(zhǔn)備：請(qǐng)各組同學(xué)準(zhǔn)備好要采訪的問(wèn)題。

活動(dòng)過(guò)程：第一步，分組請(qǐng)代表說(shuō)采訪的結(jié)果，師生互動(dòng)。

第二步，請(qǐng)學(xué)生談采訪后的感受。

第三步，教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)同學(xué)們平時(shí)應(yīng)多與老師溝通交流，了解老師，增進(jìn)與老師的情感，多關(guān)心體貼老師。

【活動(dòng)3】故事鏈接

活動(dòng)目的：學(xué)生通過(guò)觀看《感動(dòng)中國(guó)十大災(zāi)區(qū)的教師》視頻，感悟教師的人格魅力，通過(guò)教師的高尚品德，體會(huì)教師的榜樣力量――以人格塑造人格。（視頻、圖片資料展示，并引用名言：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！报D―陶行知）

（二）贊吾師

（圖片展示）贊美、感激老師對(duì)同學(xué)們的教導(dǎo)。

【活動(dòng)4】接力賽（課本61頁(yè)）

活動(dòng)目的：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的贊美之情，并把這種贊美之情落實(shí)到行動(dòng)中。

活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集贊美老師的詩(shī)歌、名言名句。

活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生接力贊美老師?？梢圆捎茫骸袄蠋?，我想對(duì)您說(shuō)……”或者：“我說(shuō)，老師是……”的形式。

詩(shī)歌誦讀《讓我怎樣感謝您》升華本課的主題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的情感。

C.本課小結(jié)

今天，我們更深入地了解了我們的老師，老師的工作特點(diǎn)――教書育人，教師職業(yè)的不可取代性，也用自己的方式表達(dá)了對(duì)老師的敬意。許多詩(shī)歌都歌頌過(guò)老師，他們誨人不倦的工作態(tài)度，高尚的人格魅力。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，拉近我們與老師的距離，讓我們的學(xué)習(xí)生活更快樂(lè)。

最后，播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，讓學(xué)生再次帶著崇敬之情去感受老師辛勤的工作。

D.作業(yè)設(shè)計(jì)

你最喜歡什么樣的老師？

請(qǐng)制作一張“愛(ài)師卡”，表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)戴、贊美和感激。

六、板書設(shè)計(jì)

第六課 走進(jìn)老師

（一）知吾師（知師、信師）

①日常生活中的老師（傳播知識(shí)）

②信息時(shí)代的老師（教我們學(xué)習(xí)的方法）

③培養(yǎng)人格的老師（教我們做人）

（二）贊吾師（愛(ài)師、敬師）

①夸夸我們的老師

篇5

語(yǔ)文

年級(jí)/冊(cè)

二年級(jí)下冊(cè)

教材版本

部編版

課題名稱

第一單元1《古詩(shī)二首》之《詠柳》

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生想象柳樹婀娜之姿，體會(huì)詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然之情。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析

本首古詩(shī)運(yùn)用了比喻、夸張、擬人等多種修辭手法來(lái)形容柳樹之高和柳枝之多，詩(shī)歌中還運(yùn)用了數(shù)字來(lái)表示數(shù)量多，學(xué)生理解起來(lái)有難度。

難點(diǎn)分析

二年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有真正接觸過(guò)專業(yè)的修辭手法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中運(yùn)用象性思維較多，在理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感方面還有所欠缺。

教學(xué)方法

1.圖片欣賞，想象畫面

2.關(guān)鍵詞解讀法

3.聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首和春天有關(guān)的古詩(shī)《村居》，大家還記得嗎，讓我們一起來(lái)背一背吧。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的古詩(shī)——《詠柳》。

知識(shí)講解

（難點(diǎn)突破）

（一））認(rèn)識(shí)作者

作者：賀知章，唐代詩(shī)人，書法家。說(shuō)起賀知章，我們并不陌生，我們耳熟能詳?shù)摹痘剜l(xiāng)偶書》“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”作者便是他，他的詩(shī)現(xiàn)在僅僅留下來(lái)19首，其中寫景的詩(shī)，文字通俗，意境清新。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他最有名的古詩(shī)《詠柳》。

（二）

初讀古詩(shī)

（三）

請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

詠的意思是“贊美、歌頌”,還記得我們之前學(xué)過(guò)的“詠鵝”“詠梅”都是贊美歌頌的意思，從詩(shī)的題目我們知道詩(shī)人歌頌的對(duì)象是——柳樹。

一株普普通通的柳樹在賀知章眼里又有何與眾不同呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀一讀，讀出節(jié)奏。

（三）理解詩(shī)意

一株普普通通的柳樹在賀知章眼里又有何與眾不同呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀一讀，讀出節(jié)奏。

絲絳：絞絲旁，是用絲線編的繩子或帶子。詩(shī)人把什么比作了絲絳呢？對(duì)，是垂下來(lái)的柳條。我們一起來(lái)欣賞。

萬(wàn)條垂下綠絲絳，運(yùn)用比喻和夸張的手法不僅形象傳神的寫出了柳樹的樣子而且寫出了柳條之多。

這首詩(shī)的巧妙之處在于它的比喻，短短二十多個(gè)字，就有三個(gè)比喻句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，你能找出其他的比喻句嗎？

碧玉妝成一樹高：把嫩嫩的柳葉比作碧玉，寫出了柳樹顏色翠綠，生機(jī)勃勃，同時(shí)突出了柳樹之高。

二月春風(fēng)似剪刀：把春風(fēng)比作剪刀，生動(dòng)地寫出了春風(fēng)輕柔美麗，柳葉復(fù)蘇生長(zhǎng)的景象。

二月春風(fēng)不僅“剪”醒了柳樹，而且“剪”醒了世間萬(wàn)物，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，這不就是詩(shī)人對(duì)春天的贊美嗎？

讓我們懷著這樣美好的心情再來(lái)讀一讀吧。

課堂練習(xí)

（難點(diǎn)鞏固）

同學(xué)們，描寫春天的古詩(shī)還有很多，在我們的主題叢書上也有一首《春日偶成》。

春日偶成

（宋）程顥

云淡風(fēng)輕近午天，

傍花隨柳過(guò)前川。

時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，

將謂偷閑學(xué)少年。

這首詩(shī)是宋代詩(shī)人程顥春日郊游時(shí)寫的所見(jiàn)所聞所想，請(qǐng)同學(xué)課下按照老師的學(xué)習(xí)提示自己讀一讀，找一找詩(shī)中都描寫了那些景物，表達(dá)了作者怎樣的心情呢？

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 詩(shī)歌教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-061-001

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，自埤城中心小學(xué)搞詩(shī)詞特色研究以來(lái)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都很重視古詩(shī)詞的教學(xué)和研究，卻對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)比較忽略，認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)淺顯易懂，只要讓學(xué)生讀通會(huì)背就可以了，忽略了這一文學(xué)樣式。對(duì)于小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)，我的感悟主要有：朗誦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話；品味，走近詩(shī)人內(nèi)心深處；模仿，彰顯學(xué)生自主創(chuàng)造力；積淀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話

朗誦是詩(shī)歌學(xué)習(xí)必不可少的重要方法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗誦也適合他們的口味，容易引起他們的興趣。可以根據(jù)詩(shī)歌的不同風(fēng)格，選擇不同的朗讀方式：如教師范讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀、配樂(lè)朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊聽，邊讀邊學(xué)，邊讀邊思，得到科學(xué)而有效的訓(xùn)練。由于小學(xué)課本中的現(xiàn)代詩(shī)內(nèi)容淺顯，行文流暢，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。誦讀成為現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的主要形式。學(xué)生通過(guò)反復(fù)自讀，基本能理解詩(shī)歌大意，詩(shī)人主要表達(dá)的情感。并能通過(guò)感情朗讀，把自己的理解，感受表達(dá)出來(lái)，完成與文本的對(duì)話。 1.學(xué)生聽讀，創(chuàng)設(shè)氛圍，初步感知

創(chuàng)設(shè)良好的詩(shī)歌的氛圍是詩(shī)歌教學(xué)的前提。這可根據(jù)不同的詩(shī)用不同的方法，播放影片、古詩(shī)導(dǎo)入、歌曲聯(lián)想等都是不錯(cuò)的方法。讓學(xué)生聽聽錄音范讀，或教師親自范讀，就能初步感受到詩(shī)的整體感情基調(diào)，是輕松活潑還是激憤昂揚(yáng)，不必急于分析或是大聲的齊讀。

2.自由朗讀，個(gè)體感悟，體驗(yàn)情感

學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容、基調(diào)有了大概了解后，讓學(xué)生自由讀，小組合作讀，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)意的理解邊讀邊拿筆標(biāo)注重讀音節(jié)及節(jié)拍的劃分，即節(jié)奏的劃分。請(qǐng)幾位學(xué)生根據(jù)他們劃分的節(jié)奏試讀，并要他們說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由，從中感悟到了詩(shī)人怎樣的感情，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，不必強(qiáng)求一致。

3.高聲誦讀，抒感，完成審美創(chuàng)造

學(xué)生通過(guò)聽讀，自由讀，合作讀，已對(duì)詩(shī)歌有個(gè)完整粗淺的把握，與文本有了如此親切自然的接觸，多少有了些共鳴，這時(shí)再要求學(xué)生大聲的讀，讀出韻律美、節(jié)奏美，讀出自己與作者情感共鳴，讀出自己的理想追求，實(shí)現(xiàn)審美再創(chuàng)造。

二、品味，走近詩(shī)人內(nèi)心世界

現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)不能僅停留在誦讀的層面上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)情，貼著詩(shī)人的心來(lái)想，反復(fù)推敲咀嚼賞析字句，探究體味關(guān)鍵字句中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，生動(dòng)形象的畫面，高雅的意境和所寄托的深邃的思想，就能走進(jìn)詩(shī)歌的境界，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

1.品味難解字詞句。詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。例如《老師，您好！》中“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄編織理想的絲線：笑語(yǔ)盈盈，那是甘露灑向茁壯的新苗?！边@句詩(shī)中大量運(yùn)用了比喻的手法，要引導(dǎo)學(xué)生體味春蠶、新苗指的誰(shuí)，和老師、學(xué)生有什么相似點(diǎn)。理想的絲線、甘露又是指的什么？這樣寫有什么好處。

2.抓住詩(shī)歌的意象。詩(shī)人往往通過(guò)構(gòu)建獨(dú)特的意象，來(lái)表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描述的情境意象，體會(huì)詩(shī)人的情感。一首詩(shī)也就是一個(gè)有機(jī)組合的意象系統(tǒng)?？梢赃@樣說(shuō)，意象既是構(gòu)建詩(shī)歌的基本元素，又是區(qū)別詩(shī)與非詩(shī)的基本特征。沒(méi)有了意象，詩(shī)就成了直白與說(shuō)明，換言之也就不能稱之為詩(shī)了。從某種意識(shí)上講，意象就是詩(shī)歌看得見(jiàn)的靈魂，抓住一首詩(shī)的意象，就等于獲得解讀該詩(shī)的一把金鑰匙。作家要表現(xiàn)的思想，抒發(fā)的感情，在詩(shī)中往往通過(guò)一些具體的事物來(lái)表現(xiàn)，這些具體事物也就是意象。抓住這一點(diǎn)，有助于我們快速了解詩(shī)人要表達(dá)的情感。

3.賞析寫作技法、修辭手法的運(yùn)用。詩(shī)是高度凝練的語(yǔ)言藝術(shù)，含蓄美是其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，為了增強(qiáng)表達(dá)效果，詩(shī)歌中常常運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處。

三、模仿，彰顯學(xué)生自主創(chuàng)造力

模仿的形式可以是多種多樣，可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫，可就例詩(shī)進(jìn)行整段仿寫。仿寫時(shí)要注意借助聯(lián)想、想象、比喻、排比等手法來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)。現(xiàn)代詩(shī)以優(yōu)美凝練的語(yǔ)言，巧妙完整的結(jié)構(gòu)，充沛強(qiáng)烈的感情吸引著學(xué)生們，學(xué)生在欣賞這些優(yōu)美詩(shī)歌的同時(shí)，難免有抒發(fā)內(nèi)心美好感情的動(dòng)機(jī)，教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作。如學(xué)完《老師，您好》后，讓學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨之際，每個(gè)學(xué)生寫一首贊美感激老師的詩(shī)送給自己的老師。不管他們的語(yǔ)言多么稚嫩，都體現(xiàn)了他們美好感情的抒發(fā)創(chuàng)造。當(dāng)然，教學(xué)中要把現(xiàn)代詩(shī)的一些結(jié)構(gòu)方法逐步教給學(xué)生，讓他們仿寫。如《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》第2至6節(jié)以“我們愛(ài)你――”為主線統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，句式工整，從不同角度表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種結(jié)構(gòu)方法，仿寫一到兩節(jié)。

篇7

一、要適當(dāng)補(bǔ)充篇目

教學(xué)場(chǎng)景之一。在學(xué)完了《鮮花和星星》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，今天，我們一起欣賞了五顏六色的鮮花，老師也看到了小朋友們?cè)陟o靜的夜里，舉起小手?jǐn)?shù)著滿天的眨著眼睛的星星。其實(shí)呀，金波爺爺為我們寫了許許多多小詩(shī)呢！”（課件出示金波作品《長(zhǎng)出翅膀的太陽(yáng)》封面）……

思考：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生誦讀更多的富有情趣的兒童詩(shī)，但是，縱覽小學(xué)語(yǔ)文教材，兒童詩(shī)的篇目顯然少了點(diǎn)。于是，作為孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，最初接觸的文學(xué)樣式的兒童詩(shī)，在一定的時(shí)候，已經(jīng)失寵于兒童文學(xué)了，也被閱讀教學(xué)邊緣化了。因此，筆者以為：在兒童詩(shī)教學(xué)中，千萬(wàn)不能忘卻了課外兒童詩(shī)的整合，將課堂延伸到課外，在立足文本的基礎(chǔ)上，去閱讀更多的童趣小詩(shī)。讓孩子走進(jìn)美麗的大自然，讓月亮，星星、春風(fēng)、雨露、雪花、小鳥……走進(jìn)孩子的視野，與孩子的情感融通。

在這一場(chǎng)景中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鮮花和星星》補(bǔ)充《長(zhǎng)出翅膀的太陽(yáng)》。這樣學(xué)生就會(huì)帶著對(duì)兒童詩(shī)的好奇心理，以及對(duì)金波爺爺無(wú)限的崇拜，去與一首首小詩(shī)對(duì)話，去享受兒童詩(shī)給自己帶來(lái)的詩(shī)意世界。

二、要重視誦讀訓(xùn)練

教學(xué)場(chǎng)景之二。在教學(xué)《鮮花和星星》一文第一部分的時(shí)候，教師將教學(xué)重點(diǎn)定位于循序漸進(jìn)的誦讀策略。具體分為三個(gè)朗讀層次：首先，要求學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)歌中需要輕聲讀的詞語(yǔ)，為正確流利有感情地誦讀詩(shī)歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到鮮花很多，并且通過(guò)朗讀找出詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。第三，當(dāng)學(xué)生在感受到徜徉于鮮花叢中的快樂(lè)時(shí)，再讓學(xué)生誦讀第一部分，讀出自己對(duì)鮮花的喜愛(ài)和贊美之情。

思考：透過(guò)兒童詩(shī)的語(yǔ)句，學(xué)生可以充分感受到詩(shī)歌內(nèi)容的豐富。感受到蘊(yùn)藏在每一行詩(shī)里的意境之美。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行必要的分析思考，是可以的，也是必須的。但是，我們千萬(wàn)不可以片面地理解詩(shī)歌分析。有的教師引導(dǎo)學(xué)生逐字，逐詞，逐句地去理解感悟。有的甚至已經(jīng)將這樣的理解，簡(jiǎn)單為明晰字、詞、句的意思。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的整體美蕩然無(wú)存，因?yàn)樵?shī)歌已經(jīng)被“肢解”得七零八落。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心也在分析理解的過(guò)程中被扼殺了。談何意境，談何美麗？

在這一教學(xué)場(chǎng)景中，教師將教學(xué)重點(diǎn)定位于循序漸進(jìn)的誦讀訓(xùn)練。這給我們以啟發(fā)：在兒童詩(shī)教學(xué)中，教師必須以各種策略激勵(lì)學(xué)生大聲誦讀，在這自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自然而然地形成自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。有了獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生誦讀詩(shī)歌的熱情就會(huì)高漲起來(lái)，對(duì)詩(shī)歌濃厚的興趣就會(huì)在這一過(guò)程中逐漸形成了。

三、要強(qiáng)化詩(shī)歌練筆

教學(xué)場(chǎng)景之三。在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)的創(chuàng)作訓(xùn)練。教師采取了三個(gè)步驟：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察全詩(shī)，找出詩(shī)歌兩部分有什么一樣的地方。（形式一樣：這里――，那里――真比 ）;接著，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌補(bǔ)充完整：“我喜歡池塘里的荷花，這里――，那里――，真比――。我喜歡草原上的羊群，這里――，那里――。真比―― ”最后，教師提醒學(xué)生：“孩子們，除了一池的美麗的荷花，除了草原上的羊群，還有什么呢？大樹上有什么呢？小溪里有什么呢？大海里有什么呢？花園里有什么呢？田野里有什么呢？……你能不能模仿書上的樣子寫下來(lái)呢？”于是，學(xué)生開始創(chuàng)新練筆……

思考：筆者以為，小學(xué)生應(yīng)該接觸更多的兒童詩(shī)歌，也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的寫詩(shī)歌的時(shí)空。因?yàn)椋彤?dāng)下的兒童詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，誦讀、理解已經(jīng)成了兒童詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，而兒童詩(shī)的創(chuàng)作似乎已經(jīng)被詩(shī)歌教學(xué)遺忘了。其實(shí)，創(chuàng)作對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，與他們的年齡特點(diǎn)與心理更加的匹配。

在這一教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的興趣得到了很好的激發(fā)。作者采取三個(gè)步驟，在觀察《鮮花和星星》結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生腦海里形成初步的仿寫模式。然后進(jìn)行練習(xí)的遷移，讓學(xué)生明確怎么樣進(jìn)行仿寫練習(xí)。接著，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)作。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情得到了保護(hù)，創(chuàng)作的信心也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生就會(huì)將自己豐富的想象以兒童詩(shī)歌的形式融于筆端，表達(dá)出對(duì)大自然無(wú)限的熱愛(ài)和贊美之情了。

篇8

感　受

學(xué)會(huì)一門技能，掌握一門才藝，要有真實(shí)深刻的感受，感人心者，莫先乎情，說(shuō)得就是這個(gè)道理。要想寫出的詩(shī)作能打動(dòng)人心，首先詩(shī)作者要有感受。為此，我充分利用好第一單元所選的詩(shī)歌《沁園春?長(zhǎng)沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河――我的保姆》，在教授這些課文時(shí)，我不作簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，反復(fù)品味，反復(fù)體驗(yàn)，在誦讀中、在品味中、在體驗(yàn)中感知詩(shī)歌的形式美、內(nèi)容美、情感美。在感受中，學(xué)生明確了新詩(shī)的有關(guān)形式，新詩(shī)在平仄、押韻、對(duì)仗等方面要求不是很嚴(yán)格，比較活潑，不拘格式，自由輕靈，但在整個(gè)外在形式上必須像首詩(shī)。教材提供的四首詩(shī)詞就非常典范，學(xué)生可模仿這種形式進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)初步的了解，再加上教師的講解與分析，詩(shī)作的內(nèi)容、情感、技巧都有了較為深刻的感受。

積　累

要學(xué)會(huì)寫詩(shī)，積累是至關(guān)重要的。巧婦難為無(wú)米之炊，再豐富的情感，再?gòu)?qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，如果缺乏積淀，就很難寫出好的詩(shī)作來(lái)。為此，要求學(xué)生除學(xué)好課文上的詩(shī)作外，我還給學(xué)生補(bǔ)充了不少課外的詩(shī)作，讓學(xué)生積淀起詩(shī)歌寫作的素材庫(kù)。學(xué)習(xí)了《沁園春?長(zhǎng)沙》，我把這時(shí)期有關(guān)的詩(shī)作提供給學(xué)生，如《采桑子?重陽(yáng)》《七律?》等；學(xué)習(xí)了《雨巷》，我把戴望舒的《我用殘損的手掌》印發(fā)給學(xué)生；學(xué)習(xí)了《再別康橋》，我讓學(xué)生去搜集徐志摩的其他詩(shī)作。用這種方式，使得學(xué)生的頭腦中有著詩(shī)歌的影子，有著詩(shī)歌的形式，有著詩(shī)歌的體驗(yàn)，那么寫作起來(lái)，就不會(huì)那么難于下筆。平時(shí)，我要求學(xué)生多讀詩(shī)，多讀一些現(xiàn)當(dāng)代的中外著名詩(shī)人的詩(shī)作，如冰心、舒婷、莎士比亞等，在讀中積累，在積累中感悟，為學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

想　象

詩(shī)歌是最豐富的文學(xué)作品，想象是創(chuàng)作詩(shī)歌的重要途徑，可以這么說(shuō)，優(yōu)秀的詩(shī)作都離不開作者豐富的想象。作為學(xué)生。要盡情展開想象的翅膀，遨游在詩(shī)歌的國(guó)度里，感受到詩(shī)歌的美，在如詩(shī)如畫中抒發(fā)內(nèi)心深處最真最美的情愫。如《再別康橋》這首詩(shī)，詩(shī)人徐志摩在描繪母校迷人風(fēng)光時(shí)，用了三幅畫來(lái)加以展現(xiàn)：金柳圖、青荇圖、清潭圖。詩(shī)人在創(chuàng)作這三幅畫的時(shí)候，就很好地運(yùn)用了想象，而我們?cè)诶斫鈺r(shí)，也要展開想象，自己仿佛置身于詩(shī)人所提供的畫面中，從而體驗(yàn)到詩(shī)歌的意境美。詩(shī)人還運(yùn)用了云彩、金柳、夕陽(yáng)、波光、艷影、青荇、彩虹、青草等帶有色彩的意象來(lái)傳達(dá)出詩(shī)人那種無(wú)與倫比的想象力。想象讓詩(shī)歌可以超越時(shí)空，成為詩(shī)歌史上永恒、美麗的作品。

創(chuàng)　作

有了真切的感受，有了深厚的積累，有了豐富的想象，學(xué)生就可以開始嘗試詩(shī)歌的寫作了。寫作時(shí)可從形式與內(nèi)容兩個(gè)方面去著手。形式上要像一首詩(shī)，根據(jù)表情達(dá)意的需要，選用恰當(dāng)?shù)男问?，一首?shī)寫幾節(jié)。每一節(jié)幾句，一句幾個(gè)字，這都是要考慮的。內(nèi)容上應(yīng)做到思想積極、健康向上，傳達(dá)給讀者一種美好的情感。給讀者以思索與啟迪，彰顯出青年學(xué)生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。當(dāng)然也可以抒發(fā)自己內(nèi)心的個(gè)人情感，但這種情感應(yīng)當(dāng)能給人以鼓舞，給人以?shī)^發(fā)。在抒感時(shí)，應(yīng)結(jié)合詩(shī)句選取最能表達(dá)詩(shī)歌情感的意象，要特別注意意象的典型、新穎。同時(shí)，把詩(shī)歌的語(yǔ)言盡量做得精練、形象而富有哲理。當(dāng)然也要注意技巧的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)募记蓪?duì)表現(xiàn)詩(shī)歌的情感將會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如《大堰河――我的保姆》中細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，排比、反復(fù)等修辭手法的采用，表達(dá)了詩(shī)人艾青對(duì)大堰河的謳歌之情，具有強(qiáng)烈的震撼力。

下面提供我班學(xué)生所創(chuàng)作的幾首小詩(shī)，望能帶給讀者以有益的啟示，使青年學(xué)生都能喜歡新詩(shī)，創(chuàng)作新詩(shī)，用新詩(shī)來(lái)贊美生活、贊美祖國(guó)、思考社會(huì)、思考人生。

不努力路何處尋

湘南中學(xué)秦亞帥月光瀉在桌角，夜風(fēng)吹著簾帷，汗水浸濕衣彩，不努力，路何處尋?月光鋪灑神舟，云彩綴著天空，步伐飛快行走，不努力，路何處尋?鴻雁翱翔于空，駱駝行走沙漠，行程永不停止，不努力，路何處尋?

點(diǎn)評(píng)：詩(shī)作格律鮮明，節(jié)奏明快，善于煉字，競(jìng)相選取典型而具有意味，傳達(dá)出了一種昂揚(yáng)的生活態(tài)度。(指導(dǎo)教師：付勇)

金色的夢(mèng)

湘南中學(xué)王智志金色的秋，空中翻飛的失魂落葉。不知哪片是我。無(wú)聲入水，浸濕了空靈的心!豐碩的秋。田園佇立的空心稻草人，不知哪個(gè)是我。默默守候，期待著金色的夢(mèng)!

點(diǎn)評(píng)：秋，給人以無(wú)限遐思，小作者由紛紛而下的落葉，想到了自己的人生方向，在迷惘中堅(jiān)強(qiáng)，在堅(jiān)強(qiáng)中守望，給人以昂揚(yáng)的力量。小詩(shī)用語(yǔ)講究，意境優(yōu)美，體現(xiàn)了小作者良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。(指導(dǎo)老師：付勇)

秋之韻

湘南中學(xué)秦亞帥秋天的腳步，在秋葉的凋零中，緩緩響起，把歲末的蛩音，浸漬在生命的輪回里。樹木和年輪，雕塑著世間的變幻。重復(fù)旋轉(zhuǎn)，就似我們的聚散。秋之韻，韻下完美的冬與春。

篇9

[關(guān)鍵詞] 李商隱；無(wú)題詩(shī)；相見(jiàn)時(shí)難；接受史

唐代無(wú)題詩(shī)因?yàn)槔钌屉[的作品成為一種詩(shī)歌的類名，李商隱的無(wú)題詩(shī)大都以男女之情作為主要題材，以《無(wú)題》命名的有十幾首，借題類詩(shī)歌有七八十首。其中，清人陸次云在《晚唐詩(shī)善鳴集》中評(píng)論《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難）（以下簡(jiǎn)稱《相見(jiàn)》）“詩(shī)中比意從漢魏樂(lè)府中得來(lái)，遂為《無(wú)題》諸篇之冠”。

根據(jù)王兆鵬著《唐詩(shī)排行榜》可知，李商隱《相見(jiàn)》排第60名，他說(shuō)“這首《無(wú)題》詩(shī)在古代選本僅入選2種，比入選5次的《錦瑟》更少，但在現(xiàn)當(dāng)代驟增至24種，比入選17詞的《錦瑟》上升的更快，而且文學(xué)史上對(duì)這首詩(shī)幾乎是全篇引用，作為《無(wú)題》詩(shī)的代表作來(lái)介紹。”本文將詳細(xì)地介紹、分析《相見(jiàn)》這首詩(shī)歌的接受史情況。

一、晚唐五代期

唐韋莊《又玄集》是今見(jiàn)唐詩(shī)選本中最早選錄李商隱詩(shī)歌的，共選錄4首。韋莊的選詩(shī)態(tài)度是“管中窺豹，但取一斑”。選集中沒(méi)有關(guān)于李商隱詩(shī)歌的具體言論，他潛意識(shí)認(rèn)為《碧城？十二曲欄干》是李商隱的代表。五代蜀韋觳《才調(diào)集》是選錄唐人詩(shī)的重要總集，共選錄李商隱詩(shī)40首，入選詩(shī)歌大多屬于色彩秾麗之作。

這兩個(gè)選本都沒(méi)有選錄《相見(jiàn)》，選錄的作品有《碧城？十二曲欄干》《鏡檻》《曉起》《碧城三首》《銀河吹笙》《促漏》，可是這幾首作品并沒(méi)有入選唐詩(shī)排行榜前100名。

二、宋元時(shí)期

宋元時(shí)期選本選李商隱無(wú)題詩(shī)的選集有《文苑英華》《唐百家詩(shī)選》《萬(wàn)首唐人絕句》《千家詩(shī)》《三體唐詩(shī)》《詩(shī)林廣紀(jì)》《唐詩(shī)鼓吹》《唐音》《瀛奎律髓》九本，選錄李商隱詩(shī)歌的總篇數(shù)為299，選錄無(wú)題詩(shī)總篇數(shù)為22，其中，宋洪邁的《萬(wàn)首唐人絕句》選收李商隱137首詩(shī)歌，無(wú)題詩(shī)5首，并沒(méi)有涉及《相見(jiàn)》，宋周弼《三體唐詩(shī)》12首李詩(shī)和宋蔡正孫《詩(shī)林廣紀(jì)》8首李詩(shī)分別都只有1首《錦瑟》入選，直至金元時(shí)期才在選本中出現(xiàn)《相見(jiàn)》這首詩(shī)歌。其中金代元好問(wèn)《唐詩(shī)鼓吹》和元朝方回《瀛奎律髓》均選錄了《相見(jiàn)》，《相見(jiàn)》占選錄李商隱無(wú)題詩(shī)的總篇數(shù)的9%，此時(shí)僅落后于《錦瑟》（5篇）、《昨夜》（3篇）。

但是宋初《文苑英華》作為較早選錄李商隱詩(shī)歌的一部重要總集，雖然選錄李商隱詩(shī)歌52首之多，為歷來(lái)選詩(shī)之冠，但仍沒(méi)有選錄《相見(jiàn)》。不過(guò)它“主要從詠物的分類著眼的，尚未從詩(shī)學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看待李商隱詩(shī)作的意義”?？梢?jiàn)對(duì)于《相見(jiàn)》這類的無(wú)題詩(shī)并不屬意。

宋初詩(shī)壇主要以模仿中晚唐詩(shī)歌為主，以楊億為代表的西昆派，極力推崇和模仿李商隱的詩(shī)歌，同時(shí)，統(tǒng)治階級(jí)極力推崇歌功贊美的詩(shī)風(fēng)。楊億對(duì)李商隱的評(píng)述在李商隱接受史上有重要意義，但是其未具體評(píng)價(jià)《相見(jiàn)》一詩(shī)。李商隱的詩(shī)歌雖然逐漸引起關(guān)注，但是像《相見(jiàn)》這種詩(shī)意晦澀的無(wú)題詩(shī)并沒(méi)有引起當(dāng)時(shí)文人的重視。南宋葛立方曰：“……李義山《無(wú)題》云：‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！擞质且桓?。今效此體為俚語(yǔ)小調(diào)，傳于世者甚多，不足道也?！保ā俄嵳Z(yǔ)陽(yáng)秋》）

三、明清時(shí)期

明清時(shí)期各家選本選錄李商隱詩(shī)歌的選本共有20種，選錄李商隱詩(shī)歌篇數(shù)2265，無(wú)題詩(shī)總篇數(shù)164，所選無(wú)題詩(shī)占李詩(shī)歌總數(shù)的比例為7%。其中有5本選錄《相見(jiàn)》，分別是明張之象《唐詩(shī)類苑兩百卷》、明陸時(shí)雍《唐詩(shī)鏡》、清高士奇《唐詩(shī)掞藻》、清杳立弘、凌紹干《晚唐詩(shī)鈔二十六卷》、清蘅塘退士《唐詩(shī)三百首》，《相見(jiàn)》占無(wú)題詩(shī)總篇數(shù)的3%，占李詩(shī)歌篇數(shù)的0.2%。共有8首詩(shī)歌（《嫦娥》、《錦瑟》、《昨夜》、《紫府》、《照梁》、《促漏》、《颯颯》、《來(lái)是》）的收錄情況比《相見(jiàn)》好，另有3首（《八歲》、《白道》、《鳳尾》）收錄數(shù)和它并列。

明朝對(duì)《相見(jiàn)》詩(shī)歌開始有比較詳細(xì)的賞析，主要有謝榛、陸時(shí)雍為代表的反對(duì)派，認(rèn)為李商隱的這首詩(shī)仍然不能入流，只是旁門左道。謝榛評(píng)價(jià)“措辭流麗，酷似六朝”，陸時(shí)雍說(shuō)：“三四痛快，不得以雅道律之。”（《唐詩(shī)鏡》）還有吳喬為代表的將其歸為政治詩(shī)來(lái)理解。

清初錢謙益、朱鶴齡的闡釋是李商隱無(wú)題詩(shī)是清代闡釋史的開端，同時(shí)也揭開了《無(wú)題》接受闡釋的序幕。在清代，人們對(duì)于《相見(jiàn)》的理解一般有四種理解：

一是以張采田為代表，認(rèn)為《相見(jiàn)》影射詩(shī)人與令狐絢的私人關(guān)系的“干謁令狐說(shuō)”， 張采田曰：“此徐府初罷，寓意子直之作。‘春蠶’二句，即諺所謂‘不到黃河心不死’之意。結(jié)言此去京師，誓探其意旨之所向也。確系是時(shí)作，觀起結(jié)自悟?！保ā稌?huì)箋》）汪辟疆曰：“此當(dāng)為大中五年徐府初罷寓意子直之詩(shī)也。欲絕而不忍遂絕，中懷悲苦，故以掩抑之詞出之。然詩(shī)意固自類然也?！匪苑Q屢啟陳情，此當(dāng)其時(shí)所作。詞苦而意婉，百誦不厭?！?/p>

二是以趙臣瑗、朱鶴齡為代表。認(rèn)為《相見(jiàn)》寫男女之情，清人趙臣瑗《山滿樓箋注唐詩(shī)七言律》曰：“泛讀首句，疑是未別時(shí)語(yǔ)；及玩通首，皆是別后追思語(yǔ)。乃知此句是倒文，言往常別時(shí)每每不易分手者，只緣相見(jiàn)之時(shí)難也?！庇衷唬骸埃ā盒Q’二句）鏤心刻骨之言?！敝禚Q齡曰：“此言情人之不同薄幸也。”（《李義山詩(shī)集補(bǔ)注》）

三是以姚培謙、章炳麟為代表，認(rèn)為《相見(jiàn)》寄托表達(dá)自己懷才不遇之情與個(gè)人身世之慨。姚培謙曰：“人情易合者必易離，惟相見(jiàn)難，則別亦難，情人之不同薄幸也?！说仍?shī)，似寄情男女，而世間君臣朋友之間，若無(wú)此意，便泛泛與陌路相似，此非粗心人所知。”姜炳璋曰：“此亦寄綯之作?！畺|風(fēng)’指綯，言綯不為主持，而王、鄭之交好皆凋落殆盡也。然予則非他人之比也，一息尚存，功名之志不能少懈。所慮年華易老，不堪蹉跎，世態(tài)炎涼，甚難消受。蓬山在望，青鳥為予探之，其果有援手至?xí)r乎？通體大意如此。”

四是以胡以梅為代表，認(rèn)為《相見(jiàn)》寫李商隱希望被朝中引薦的希冀。清人胡以梅《唐詩(shī)貫珠串釋》曰：“……首言難得見(jiàn)，易得別，別后不得再見(jiàn)，所以別亦難耳。次句措詞魅極，百花殘，花事已過(guò)也。絲，思也，三四謂心不能已。五恐失時(shí)，六見(jiàn)寂寥。結(jié)則欲托信再探之。青鳥王母之使，殆當(dāng)路之用人於？蓬山無(wú)多路，故知其非九重，而為當(dāng)路。”程夢(mèng)星曰：“此詩(shī)似邂逅有力者，望其援引入朝，故不便明言而屬之無(wú)題也。起句言繾綣多情。次句言流光易去。三、四言心情難已于仕進(jìn)，五、六言狀亦覺(jué)其可憐。七、八望其為王母青禽，庶得入蓬山之路也?！?/p>

值得一提的是，清代很多學(xué)者都認(rèn)為《相見(jiàn)》是一首感懷時(shí)事的寄托之詩(shī)，而寄托說(shuō)也成了清代學(xué)者解讀此詩(shī)的萬(wàn)能鑰匙，這里對(duì)于這首詩(shī)歌表達(dá)的是男女之情還是寄托之說(shuō)不做詳細(xì)的討論，只是借用這些學(xué)者的觀點(diǎn)表達(dá)明清時(shí)期對(duì)于《相見(jiàn)》這首詩(shī)歌，大家已經(jīng)開始普遍的討論、接受。

四、近現(xiàn)代

在近代和當(dāng)代初期，對(duì)于《相見(jiàn)》的討論很少，但是在當(dāng)代，《相見(jiàn)》幾乎成為李商隱無(wú)題詩(shī)的代表，尤其是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這兩句，為眾多人所知曉。在CNKI期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中輸入“李商隱 相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，即出現(xiàn)1986至2012年間共76篇論文，其中1986至2003年之間，每年關(guān)于《相見(jiàn)》的論文只有1或2篇，2004至2012年間，研究數(shù)量總體呈上升趨勢(shì)，2012年有9篇之多。對(duì)于當(dāng)代《相見(jiàn)》詩(shī)歌被人們廣泛接受地原因，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

第一，誤讀成就經(jīng)典。當(dāng)代人喜好把“教師”比作紅燭和春蠶，將“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”誤讀為贊美老師敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神。這樣的詩(shī)句在很多贊美老師的場(chǎng)合被引用，無(wú)形中起到了傳播《相見(jiàn)》詩(shī)的作用。

第二，教材選編成為范本。各地中學(xué)生語(yǔ)文教材的古詩(shī)部分都選錄了《相見(jiàn)》這首詩(shī)歌，在基礎(chǔ)教育覆蓋率逐年上升的今天，大部分的學(xué)生上語(yǔ)文課都學(xué)習(xí)過(guò)這首詩(shī)歌，因此，《相見(jiàn)》被中學(xué)生熟知也就成了一種必然結(jié)果。

第三，詩(shī)句迎合當(dāng)代流行歌曲風(fēng)格。當(dāng)代流行歌曲的主題多為愛(ài)情，部分歌詞內(nèi)容具有中國(guó)古詩(shī)詞風(fēng)格，香港歌手徐小鳳曾以《別亦難》這首歌作為專輯名，且演唱過(guò)以《相見(jiàn)》詩(shī)歌為歌詞的歌曲《別亦難》，這也無(wú)形之中對(duì)《相見(jiàn)》詩(shī)歌進(jìn)行了另類宣傳。

以上就是對(duì)于李商隱《相見(jiàn)》詩(shī)歌的接受史情況一個(gè)簡(jiǎn)單地梳理，本文并沒(méi)有詳細(xì)把每一處對(duì)《相見(jiàn)》有收錄、評(píng)價(jià)內(nèi)容的情況展開論述，但是從這條發(fā)展脈絡(luò)我們可以看出，從晚唐直至今天，每一個(gè)時(shí)代的人對(duì)于它的接受都有其時(shí)代的原因，這首詩(shī)歌的價(jià)值在不斷的被挖掘。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉學(xué)鍇.余恕誠(chéng).李商隱[M].中華書局，1980

[3]劉學(xué)鍇.余恕誠(chéng).李商隱文編年校注[M].中華書局，2002

[4]童明輝.李商隱《無(wú)題詩(shī)》接受史研究[D].湘潭大學(xué)，2005

篇10

九月：在新學(xué)期開始，各中隊(duì)要制定好中隊(duì)工作計(jì)劃，著力開展好習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，以守則、規(guī)范為要求，抓好落實(shí)，抓出效果，要求隊(duì)員們從做好一道習(xí)題，上好操，寫好字，不亂扔等小事抓起，一點(diǎn)一滴地約束自己的行為。九月十日，又一個(gè)教師節(jié)來(lái)到，要求各中隊(duì)開展紅燭頌主題活動(dòng)。班級(jí)、校園營(yíng)造一種老師愛(ài)我，我愛(ài)老師的和諧氣氛，贊美老師辛勤而繁忙，平凡而高尚的精神，知道老師的紅燭精神永遠(yuǎn)是校園最美麗的風(fēng)光！

在九月底，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——寧夏，將迎來(lái)50歲生日，家鄉(xiāng)的水土養(yǎng)育了我們，做為少先隊(duì)員，我們要以最美的頌歌贊美我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)，學(xué)校將組織主題為“寧夏，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)”大型詩(shī)歌朗誦會(huì)，從多個(gè)角度去贊美家鄉(xiāng)50年來(lái)取得的輝煌成績(jī)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為長(zhǎng)大后建設(shè)新寧夏貢獻(xiàn)力量。一、二、三年級(jí)將組織開展古詩(shī)詞吟誦比賽。

十月：在十月份，結(jié)合少先隊(duì)建隊(duì)日，以光榮的少先隊(duì)為主題，繼續(xù)開展我為隊(duì)旗添光彩主題教育活動(dòng)，重溫隊(duì)章懂得少先隊(duì)的責(zé)任和任務(wù)，明確個(gè)人的努力方向，中隊(duì)選出榜樣，用榜樣激勵(lì)自己，人的生命因有精神而光輝 隊(duì)的集體因有榜樣而卓越，大隊(duì)部將組織隊(duì)員學(xué)習(xí)少先隊(duì)禮儀、禮貌等方面的知識(shí)，提高隊(duì)員文明禮貌方面的素質(zhì)，做好少先隊(duì)的作風(fēng)教育。從一點(diǎn)一滴做起，踐行道德規(guī)范，增強(qiáng)道德意識(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓星星火炬代代相傳。

10月9日是中華民族一年一度的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽(yáng)節(jié)，重陽(yáng)節(jié)又稱中國(guó)的老人節(jié)，各中隊(duì)可開展“敬老成時(shí)尚，舉賢傳德風(fēng)”主題活動(dòng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，營(yíng)造敬老氣氛。

十一月：繼續(xù)開展讀好書，好讀書活動(dòng)，學(xué)校將組織開展讀書交流會(huì)，在校園繼續(xù)掀起讀書熱潮。