導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇退學(xué)申請(qǐng)?jiān)趺磳?xiě)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在人們?cè)絹?lái)越重視發(fā)展的今天，有各項(xiàng)事務(wù)需要申請(qǐng)書(shū)，請(qǐng)注意不同的對(duì)象有不同的申請(qǐng)書(shū)。那么大家知道正規(guī)的申請(qǐng)書(shū)怎么寫(xiě)嗎?為了讓您在寫(xiě)的過(guò)程中更加簡(jiǎn)單方便，一起來(lái)參考是怎么寫(xiě)的吧!下面給大家分享關(guān)于學(xué)生退學(xué)申請(qǐng)書(shū)，歡迎閱讀!

學(xué)生退學(xué)申請(qǐng)書(shū)1學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們：

您們好!本人因?yàn)閭€(gè)人原因而無(wú)法做到心安理得的繼續(xù)學(xué)業(yè)，我退學(xué)的決定是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。另一方面通過(guò)其他途徑恰好有一個(gè)很好的就業(yè)機(jī)會(huì)，我希望到社會(huì)上尋找我需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，于是提出退學(xué)申請(qǐng)，我覺(jué)得在工作中學(xué)習(xí)實(shí)際操作的知識(shí)對(duì)我更重要。

現(xiàn)行的教育體制已不再能滿足我學(xué)習(xí)的需要，我更不允許時(shí)間與金錢(qián)再象目前這樣“浪費(fèi)”下去，我只好到社會(huì)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，于是提出退學(xué)申請(qǐng)。然而，另我想的最多的還是現(xiàn)在的教育體制問(wèn)題。我們的體制太需要改進(jìn)了。關(guān)于這方面的構(gòu)想也有很多，然而僅限于紙上談兵。過(guò)分偏重記憶力而忽視其它能力。然而人不應(yīng)該僅是知識(shí)的載體，更應(yīng)該是知識(shí)的創(chuàng)造者。高校的教學(xué)制度搞的和小學(xué)中學(xué)一樣。我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)不需要在如此度日了。有些事情真的不適合我，我擁有太多的思考，我會(huì)很敏感的想一些很客觀的事情。而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的教材完全變成了主觀的意識(shí)形態(tài)的灌輸。難道學(xué)習(xí)就是如此?

每個(gè)人都希望自己成功，我也如此。我的退學(xué)不是意氣用事，也不是一時(shí)心血來(lái)潮，而是建立在先行的教育體制必將向終身教育和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變這一趨勢(shì)的基礎(chǔ)上的、經(jīng)過(guò)反復(fù)思考的結(jié)果。盡管我個(gè)人付出的代價(jià)很大，但我毫無(wú)怨言!我退學(xué)的壓力之大是可想而知的，來(lái)自世俗的、前途的等各種壓力一齊向我襲來(lái)。但我也不能將抑郁終生。經(jīng)協(xié)商爸媽也同意和支持我的這個(gè)退學(xué)決定，更是我反復(fù)考慮的結(jié)果，非常感謝一起相處日子里老師和同學(xué)對(duì)我的關(guān)心和幫助，但本人確實(shí)無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，所以我在此申請(qǐng)退學(xué)。

申請(qǐng)人：___

時(shí)間：__年__月__日

學(xué)生退學(xué)申請(qǐng)書(shū)2尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好!我系__屆__系物流管理專業(yè)的學(xué)生__。在進(jìn)入大學(xué)的一年中，我獲得了許多重要的基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)提高了自身素質(zhì)。然而現(xiàn)實(shí)總是不隨自己的`意愿而為，時(shí)間對(duì)于我已經(jīng)是無(wú)法回避的溝壑。

雖然大學(xué)我只讀了一年，但在這一年之中我學(xué)到了不少的東西，這短暫的時(shí)間是我人生中最值得回憶的日子。我退學(xué)的決定也許比較倉(cāng)促，也許還有其他辦法支持到我順利畢業(yè)，但我覺(jué)得，在工作中學(xué)習(xí)實(shí)際操作的知識(shí)對(duì)我更重要。我的退學(xué)不是意氣用事，也不是一時(shí)心血來(lái)潮，一方面是建立在先行的教育體制必將向終身教育和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變這一趨勢(shì)的基礎(chǔ)上的、經(jīng)過(guò)反復(fù)思考的結(jié)果。盡管我個(gè)人付出的代價(jià)很大，但我毫無(wú)怨言!

另一方面學(xué)校這個(gè)圈子遠(yuǎn)比社會(huì)這個(gè)圈子要小，在學(xué)校學(xué)的東西只是社會(huì)的一部分，而且大多是些理論內(nèi)容，理論最終是要投入實(shí)踐的，再?gòu)膶?shí)踐中總結(jié)更豐富的經(jīng)驗(yàn)，以求達(dá)到更佳的社會(huì)效益，當(dāng)下在金融危機(jī)的沖擊下，很多行業(yè)都受到不小的影響，同時(shí)也加深了就業(yè)問(wèn)題，隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增多，失業(yè)的人數(shù)也會(huì)成正比的增多。

我退學(xué)的壓力之大是可想而知的，來(lái)自世俗的、前途的等各種壓力一齊向我襲來(lái)。但我顧不了這么多，否則我將抑郁終生?？磥?lái)我只能夠帶著失望與無(wú)奈離開(kāi)學(xué)校，辜負(fù)了你們對(duì)我的希望。

我在本校學(xué)習(xí)期間無(wú)違反學(xué)生守則，也無(wú)違反校紀(jì)校規(guī)等不良行為。我父母也同意和支持我的這個(gè)退學(xué)決定，更是我反復(fù)考慮的結(jié)果，非常感謝一起相處日子里老師和同學(xué)對(duì)我的關(guān)心和幫助，但本人確實(shí)無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，所以我在此申請(qǐng)退學(xué)。

望校院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!

申請(qǐng)人：___

時(shí)間：__年__月__日

學(xué)生退學(xué)申請(qǐng)書(shū)3尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好!我是___學(xué)院20__屆信息學(xué)院計(jì)算計(jì)應(yīng)用__班的學(xué)生__。__技術(shù)在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)光里我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。在基本的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)內(nèi)在的提煉與塑造也有了很大一個(gè)步驟的提高。雖然大學(xué)我只讀了一年，但是在這一年之中我學(xué)到了不少東西，這短暫的學(xué)習(xí)給我的人生有了深刻的記憶。

我退學(xué)的決定也許比較倉(cāng)促，也許還有其他辦法支持到我順利畢業(yè)，但是家庭的意外事故發(fā)生，讓我從經(jīng)濟(jì)或精力上心有余而力不足。我退學(xué)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，不是一時(shí)心血來(lái)潮，因?yàn)楫?dāng)今的教育事業(yè)的發(fā)展是持續(xù)性的，“活到老學(xué)到”是勢(shì)在必行。在學(xué)校我們學(xué)到很專業(yè)的知識(shí)也能進(jìn)行素質(zhì)文化教育的熏陶?？赡芙窈笤谏鐣?huì)上行走，可能會(huì)真的實(shí)踐在工作應(yīng)用當(dāng)中，以我如今的現(xiàn)況與家庭的經(jīng)濟(jì)情況我去實(shí)踐或許更加有助于我今后的而發(fā)展!

我在本校學(xué)習(xí)期間無(wú)違反學(xué)生守則，也無(wú)違反校紀(jì)校規(guī)等不良行為，一切的言行都按照我校的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神在發(fā)揚(yáng)。我父母也同意和支持我的這個(gè)退學(xué)決定，也是我冷靜仔細(xì)思考的結(jié)果，最后非常感謝一起相處日子里老師和同學(xué)對(duì)我的關(guān)心和幫助，但是本人確實(shí)無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，所以我在此申請(qǐng)退學(xué)。望校院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!

申請(qǐng)人：___

時(shí)間：__年__月__日

學(xué)生退學(xué)申請(qǐng)書(shū)4尊敬的校長(zhǎng)：

由于父母希望我做個(gè)有出息的人，讓我選擇了上學(xué)這路。

媽媽每天早起為我做早飯，爸爸每天很晚還要接我回家，妹妹每天給我送水，外公外婆每天還的為我準(zhǔn)備午飯和晚飯，爺爺奶奶已經(jīng)去世，可我卻沒(méi)時(shí)間去看他們;每天當(dāng)我吃著香騰騰的飯，喝著還殘留著媽媽余溫的牛奶，坐在爸爸穩(wěn)當(dāng)?shù)能?chē)上時(shí)，我的心受到極大的煎熬;每走一步，我就總會(huì)想起他們，仿佛肩上的壓力很大，快，喘不過(guò)氣來(lái)。

或許，讀書(shū)才能不辜負(fù)他們，這些愛(ài)著我的人們。但，這是很長(zhǎng)的路，我不想讓他們?yōu)槲腋冻鎏唷Ｖ廊诵袁F(xiàn)在為什么這么脆弱冰冷嗎?知道現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)親人這么冷漠嗎?那是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大，他們無(wú)法看到，或許說(shuō)是不敢正視媽媽那深邃的眼神，爸爸那絲絲銀發(fā)，弟弟妹妹那極致期待的神情，哥哥姐姐那將解難題的手和筆……人性的弱點(diǎn)由此暴露。我們周?chē)即嬖谥@些親愛(ài)的人們，可是我們還一次次的傷害他們，一次次的打擊他們，讓這些深深愛(ài)著我們關(guān)心著我們的人們一次次為我們感到痛心，一次次失望。

因此，我希望回家細(xì)細(xì)感受他們的關(guān)懷與愛(ài)，不再傷害他們，或許此番決定就會(huì)傷害他們，會(huì)使他們?cè)刮遥踔链蛄R，但是這都是他們氣極之舉，他們?nèi)允菒?ài)我的。風(fēng)雨來(lái)過(guò)，仍是春天。

特此申請(qǐng)，請(qǐng)批準(zhǔn)。

申請(qǐng)人：___

時(shí)間：__年__月__日

學(xué)生退學(xué)申請(qǐng)書(shū)5尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好!

我系__屆__系__專業(yè)的學(xué)生__。在沒(méi)有上大學(xué)前，曾經(jīng)憧憬過(guò)自己的大學(xué)生活：美好，愜意，能夠做自己以前想做而沒(méi)時(shí)間做的事。但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，事實(shí)總不盡如人愿。以前一直在為自己的大學(xué)夢(mèng)而努力奮斗;現(xiàn)在，上了大學(xué)卻失去了目標(biāo)，就像脫韁的野馬在放縱中迷失了自己，整天渾渾噩噩的過(guò)日子?？赡苷娴氖撬^的不適應(yīng)大學(xué)這種模式的生活吧，完全丟掉了學(xué)習(xí)，學(xué)分也欠了好多，想了好久，現(xiàn)決定申請(qǐng)退學(xué)。

我退學(xué)的決定也許倉(cāng)促了點(diǎn)，輕率了點(diǎn)，但我是真的不想這樣滿無(wú)目的地過(guò)日子了。我知道這樣的決定雖然會(huì)傷到一些人，因?yàn)樗麄儗?duì)我抱了很大的希望。我退學(xué)受到來(lái)自世俗的、前途的各種巨大壓力。但我顧不了這么多，否則我將抱憾終身。盡管我個(gè)人付出的代價(jià)非常大，但是我毫無(wú)怨言!綜合各種情況，我也只能帶著失望與無(wú)奈離開(kāi)學(xué)校，辜負(fù)了你們對(duì)我的希望。

我在本校學(xué)習(xí)期間無(wú)違規(guī)不良行為。同時(shí)，我的父母也同意了我的退學(xué)決定。感謝一起相處日子里老師和同學(xué)對(duì)我的關(guān)心和幫助，但因本人的原因，確實(shí)無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，所以我在此申請(qǐng)退學(xué)。

望校院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!

申請(qǐng)人：___

篇2

其實(shí)，反觀我們的教育，此種“逼”的現(xiàn)象確實(shí)屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生成績(jī)差，我就天天找你“談心”，隔三差五“請(qǐng)”你家長(zhǎng)，直到你厭煩，難受，痛苦，這是軟“逼”。學(xué)生犯了點(diǎn)錯(cuò)，就站墻壁，掛黑板，遣送到學(xué)校政教處，再弄個(gè)處分，幾番折騰，幾經(jīng)“劫難”，學(xué)生已是心灰意冷、去意已決。這是硬“逼”。至于“逼”學(xué)生多做作業(yè)啦，“逼”學(xué)生罰抄啦，“逼”學(xué)生放學(xué)后繼續(xù)呆在教室里啦，那就多了去了。不過(guò)，這些不叫“逼”，是“補(bǔ)差”，是“為了學(xué)生好”。此類“逼”法，領(lǐng)導(dǎo)喜歡，家長(zhǎng)愿意，自然屬于巧“逼”。凡此種種的“逼”之后，學(xué)生變得乖了，順溜了，沒(méi)有棱角了，心無(wú)旁騖，專注于書(shū)山題海之中。無(wú)波無(wú)瀾，家長(zhǎng)放心，老師更有一番成就感。

用一個(gè)不太好聽(tīng)的“逼”字來(lái)描述我們教師的一些教育行為，可能我們教師內(nèi)心很是感冒：我這是在教育學(xué)生，怎么能說(shuō)是“逼”呢？是的，教育是不能“逼”的，“逼”的就不是教育?？蔀槭裁次覀兊囊恍┳龇▍s并不讓人覺(jué)得是教育呢？記得北京大學(xué)教育學(xué)院康健教授曾說(shuō)過(guò)教育的“三個(gè)不能超越”，即“一是學(xué)生的生命健康不能超越，二是學(xué)生的人格尊嚴(yán)不能超越，三是學(xué)生的個(gè)性差異不能超越”。而“逼”的教育則把什么都超越了，只剩下干巴巴、冷冰冰、僵硬硬的分?jǐn)?shù)了。

或許“逼”是一種無(wú)奈，是“功利”之下的“強(qiáng)迫癥”。但我以為“逼”更多的是一種無(wú)能，一種無(wú)知?！氨啤卑呀逃o矮化了，窄化了?！氨啤弊吡藢W(xué)生，同時(shí)可能將學(xué)生的快樂(lè)、夢(mèng)想、未來(lái)統(tǒng)統(tǒng)“逼”走了?！氨啤狈藢W(xué)生，同時(shí)可能把學(xué)生的自信、信任、靈性統(tǒng)統(tǒng)“逼”蔫了?！氨啤鼻∏　氨啤背隽俗约旱脑危骸氨啤钡慕逃莻谓逃?，甚至是反教育。或許正是因其反教育，才導(dǎo)致強(qiáng)“逼”之下必有“忤逆”之人，仍有冒著刺長(zhǎng)著反骨的學(xué)生，于是便有了國(guó)旗下講話的“變味變調(diào)”，于是就有了十歲男孩的“退學(xué)申請(qǐng)”，于是就有了更多的“不跟你玩了”的憤世嫉俗。

真正的教育，遠(yuǎn)離“逼”，拒絕目中無(wú)人，摒棄功利短視。因人而異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。因人而異，就會(huì)承認(rèn)差異，善待差異；因材施教，方可彰顯個(gè)性，引發(fā)特長(zhǎng)；因勢(shì)利導(dǎo)，才能尊重學(xué)生，呵護(hù)心靈。以人為本，是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的終極目標(biāo)。教育者的眼里如果沒(méi)有了“人”，沒(méi)有血肉豐滿、個(gè)性鮮明的“人”，那就永遠(yuǎn)不可能讓我們的學(xué)生心生“幸福感”。

篇3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您們好!

非常感謝您們對(duì)我們貧困在校大學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)我們學(xué)習(xí)的支持和鼓勵(lì)，讓我們有和其他同學(xué)一樣的機(jī)會(huì)在教室里學(xué)習(xí)，有同樣的機(jī)會(huì)聽(tīng)老師們傳授知識(shí)和教育，在學(xué)校里安心地追求自己的理想和目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生定航。

作為一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的孩子，能有機(jī)會(huì)走出農(nóng)村來(lái)到城市里上學(xué)，原因有三：一是父母的支持和鼓勵(lì)，他們是我最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力的來(lái)源;二是社會(huì)上好心人的幫助，他們是我得以繼續(xù)學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障;三是我自己的努力和追求，這是我得以坐進(jìn)大學(xué)教室里接受再教育的基本條件。當(dāng)然父母之恩大于天，這是自古如此，然而，我認(rèn)為社會(huì)上那些好心幫助我們的熱心人更是值得我們真誠(chéng)地感謝。自古到今，滴水之恩定以涌泉相報(bào)，我不能很確定地說(shuō)我以后一定會(huì)成為多么了不起的人物，多么杰出的人才，怎么樣去回報(bào)一直以來(lái)幫助著我的社會(huì)，但是我想，我一定會(huì)努力，盡量讓自己做得更好!讓他們對(duì)我的付出認(rèn)為是值得的，沒(méi)有徒勞無(wú)功!

作為一個(gè)大二的學(xué)生，我已融入了這樣一個(gè)與以前不一樣的生活氛圍。同時(shí)，我也在努力學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)。我知道我應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么回報(bào)社會(huì)和國(guó)家的關(guān)愛(ài)。學(xué)以致用，我會(huì)努力把自己所學(xué)到的知識(shí)文化盡快地用到社會(huì)實(shí)際中，盡快地把精神財(cái)富轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富。

大二后，常去參加各種社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)最近階段幾個(gè)月在社會(huì)上的實(shí)習(xí)實(shí)踐，我更懂得了:學(xué)生在學(xué)校里更多學(xué)到的是理論知識(shí)，而這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在社會(huì)上還需不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷地吸取教訓(xùn)和總結(jié)心得?，F(xiàn)實(shí)是殘酷的，也是公平的，它會(huì)給每個(gè)人同等的機(jī)會(huì)。我想:自己的出生是自己所不能選擇的，物質(zhì)是貧困的，但是那是過(guò)去和目前，但是自己以后的人生方向是可以選擇的。物質(zhì)的貧困不能代表著精神和思想的貧困，不能代表著靈魂的空虛和匱乏。我希望通過(guò)自己的不斷進(jìn)取來(lái)充實(shí)自己的思想和靈魂空間，來(lái)改善自己目前不富裕的現(xiàn)狀，來(lái)改善貧困的家庭境況。

再次誠(chéng)摯地感謝您們對(duì)我的照顧和幫助!

大學(xué)生助學(xué)金感謝信(二)

非常感謝國(guó)家和學(xué)校對(duì)我們這些貧困學(xué)生的關(guān)注，并且給予我們實(shí)際的幫助。在這深深的表示感謝，向?qū)W校及各位關(guān)心和幫助我們這些貧困學(xué)生的老師表示深深的感謝。

社會(huì)在發(fā)展，對(duì)于一個(gè)家庭貧困的家庭來(lái)說(shuō)培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生是多么的不容易，有說(shuō)不完的淚水，我依舊能夠聽(tīng)到父母心里的那份擔(dān)心——大學(xué)的費(fèi)用多高呀?特別對(duì)于我這樣一位來(lái)自西部農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的時(shí)候不得不暗暗傷神。

社會(huì)在進(jìn)步，XX年的物價(jià)上漲好快呀，轉(zhuǎn)眼2元的東西變成了4元，可是家里的收入還是依舊，這對(duì)于一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是件很普通的事，可是面對(duì)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)很小的低收入的家庭來(lái)說(shuō)這是雪上添霜。人人都知道物價(jià)上漲意味著很多的人要付出更多，對(duì)于我們這些大學(xué)生來(lái)說(shuō)面臨的可能是退學(xué)或者休學(xué)……

就在這樣的情況下，國(guó)家和學(xué)校對(duì)我們伸出援助之手。給予我們的直接是人民幣，這不緊緊是金錢(qián)，這更多的是代表國(guó)家和學(xué)校沒(méi)有忘記我們這些貧困的大學(xué)生，對(duì)于我們這樣的大學(xué)生學(xué)校和老師也是同樣的關(guān)注。因?yàn)橛械臅r(shí)候我就會(huì)想到以前一個(gè)歷史教師給我說(shuō)的話——貧困的學(xué)生會(huì)被遺忘在教室的角落。真的有時(shí)候我都沒(méi)有膽量去面對(duì)老師，老師的熱情有的時(shí)候真的讓我感到害怕，有的時(shí)候是一種說(shuō)不出的感覺(jué)?？墒菍W(xué)校及老師們用他們的行動(dòng)證明了他們關(guān)愛(ài)，我們是學(xué)校整體的一部分而不是被遺忘在角落的垃圾。

當(dāng)然金錢(qián)意味著我家里可以少給我一點(diǎn)生活費(fèi)，減輕家里的負(fù)擔(dān)。同時(shí)可以把以前一些擠擠的生活費(fèi)中拿出一部分錢(qián)去買(mǎi)一些學(xué)習(xí)及相關(guān)的一些物品。說(shuō)實(shí)在的，我都已經(jīng)大三了可是我從來(lái)都沒(méi)有給爸爸媽媽買(mǎi)過(guò)一件禮物，因?yàn)楦改附o我的錢(qián)只是生活費(fèi)，“零用錢(qián)”那是好家庭的孩子說(shuō)的話。我都大三了我真的好想去買(mǎi)一件禮物送給他們，可是當(dāng)我送去的時(shí)候卻是他們給我的錢(qián)，對(duì)于我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生如果外出兼職的話成績(jī)更差。沒(méi)有辦法我只有等待，等待將來(lái)有一天我的有能力掙到錢(qián)了在去給他們買(mǎi)些禮物吧?可是學(xué)校給予的助學(xué)金使我改變了想法：我今年將給父母買(mǎi)件禮物過(guò)去，是青島非常易見(jiàn)的珊瑚。我要在今年過(guò)年的時(shí)候送給他們，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)在電視上看見(jiàn)卻沒(méi)有真的看見(jiàn)過(guò)。我用的是學(xué)校給予的助學(xué)金購(gòu)買(mǎi)，同時(shí)告訴他們國(guó)家和學(xué)校對(duì)于我們這些貧困大學(xué)生是關(guān)注的。

助學(xué)金的給予是給我們提供了極大的幫助，給予我的是一種說(shuō)不出的勇氣，這種勇氣不是用言語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的，我有勇氣給我的父母買(mǎi)珊瑚了，不用擔(dān)心他們說(shuō)是用自己的錢(qián)來(lái)給自己買(mǎi)東西了，同時(shí)我更有自信，我減少對(duì)生活費(fèi)的憂愁。我可以安心地在教室里看書(shū)，我更有勇氣去和老師談?wù)勎谊P(guān)心的科學(xué)問(wèn)題。同時(shí)我更有信心，我雖然成績(jī)不好，但是我可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)這段差距，因?yàn)樵谖疑磉呥€有很多關(guān)心和關(guān)注我們的老師，他們是熱情的，而不是我以前認(rèn)為的那種冰冷的感覺(jué)。信心和勇氣我都堅(jiān)信我將來(lái)一定能像其他同學(xué)一樣做個(gè)合格的大學(xué)生。

在此我深深的感謝那些給予我關(guān)注的老師，學(xué)校。我不是被遺忘在學(xué)校角落的垃圾，我也是學(xué)校整體的一員。助學(xué)金給予我的不僅僅是物質(zhì)的幫助，更多的是給予我信心與勇氣。

再次感謝國(guó)家，學(xué)校及老師對(duì)我們這些貧困的學(xué)生的關(guān)注，我將用行動(dòng)來(lái)報(bào)答你們的“恩情”。

大學(xué)生助學(xué)金感謝信(三)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好!

XX年10月，我以一名大二學(xué)生的身份申請(qǐng)了學(xué)校為貧困學(xué)生提供的助學(xué)貸款。申請(qǐng)書(shū)交上后不久，我便接到通知：學(xué)校已經(jīng)通過(guò)了對(duì)我的資格審查，正式接受了我的申請(qǐng)。我成了一名接受學(xué)校貸款補(bǔ)助的學(xué)生大員之一。起初，心中總有一份忐忑不安，不是因?yàn)樽约撼錾砗T(mén)，為家里沒(méi)有能力供自己讀書(shū)而自卑，而是學(xué)校和東湖分行對(duì)我的信任讓我感到自己肩上有了一份重?fù)?dān)。我想，學(xué)校為困難學(xué)生提供這樣的平臺(tái)不僅僅是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，更重要的是，通過(guò)督促我們努力學(xué)習(xí)，按時(shí)還款，讓我們明白自己不再是一個(gè)不需要為自己行為負(fù)責(zé)的少年，而是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的成年人。

還記得剛拿到錄取通知書(shū)時(shí)，爸爸媽媽臉上的欣喜和隨之而來(lái)的憂愁。作為家里唯一的大學(xué)生，他們?yōu)槲叶院?，但是，高昂的學(xué)費(fèi)也成為家里沉重的負(fù)擔(dān)。雖然有學(xué)校老師和親朋好友的資助，可家里無(wú)論如何也拿不出第二年的學(xué)費(fèi)。正當(dāng)我和家人為此發(fā)愁時(shí)，老師突然提出讓我申請(qǐng)助學(xué)貸款，雖然以前曾經(jīng)聽(tīng)人提起過(guò)，收到入學(xué)通知書(shū)時(shí)，也看到學(xué)校有這項(xiàng)政策，但始終有點(diǎn)擔(dān)心，不知道是不是真的。當(dāng)我懷著忐忑的心情向老師詢問(wèn)時(shí)，老師給了我肯定的答復(fù)，并且告訴我家里的條件和個(gè)人成績(jī)都符合申請(qǐng)的要求，我終于放心了。從寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)到得到貸款，解決學(xué)費(fèi)問(wèn)題，短短不到一個(gè)月的時(shí)間讓我感覺(jué)到國(guó)家和學(xué)校對(duì)我們這些寒門(mén)學(xué)子的關(guān)懷和支持，讓我們有機(jī)會(huì)憑著自己的真才實(shí)學(xué)改變自己的命運(yùn)。

篇4

時(shí)間:現(xiàn)代

地點(diǎn):######

人物:谷鈺芬(53歲老師下簡(jiǎn)稱谷).李剛:(21歲無(wú)業(yè)下簡(jiǎn)稱李).李霞(19歲學(xué)生下簡(jiǎn)稱霞)

馬大媽(46歲街道主任)兩壞人甲乙老人(谷老伴)

[在音樂(lè)聲中燈火漸明,在一片桃李樹(shù)叢中,漸漸呈現(xiàn)谷的身影.

谷:(駐足環(huán)視,真情的)

唱:用辛勤播希望心血澆灌

付心血與未來(lái)心似蜜甜

為祖國(guó)獻(xiàn)青春無(wú)悔無(wú)怨

為人民秉忠誠(chéng)丹心赤膽。

做路石盡綿薄甘做奉獻(xiàn)。

學(xué)海崖書(shū)山峰指引高攀。

待春曉看碧園桃李爭(zhēng)妍，

桃花鮮李花艷春滿人間。

谷：[剛給學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課回來(lái)

??！真香啊！還有147天我班的學(xué)生就要高考了，我得

回家制定一個(gè)新教學(xué)計(jì)劃。哦！天都黑了，我家老伴還

等我回家吃飯呢。

（欲下）

[突然，舞臺(tái)燈光驀暗，二壞人上和李剛上

[二人逼李剛上前搶包。李被推上。李無(wú)奈搶“谷”，

與谷爭(zhēng)搶谷教師被推到地上，谷老師借朦朧的月光發(fā)

現(xiàn)搶自己包的人是她從前的學(xué)生。

谷：李剛，怎么會(huì)是你。

李：??！李老師

[二壞人見(jiàn)不好，轉(zhuǎn)身就跑，李剛滿臉慚愧，將包放

下，轉(zhuǎn)身下場(chǎng)。

[老師欲追，突然昏倒。

[切光。

[燈光漸明，谷老師仰靠在病床上。

[谷老師吃力的支撐起上身，坐起來(lái)，似有所思。

[窗外，飄著飛雪。

[幕內(nèi)件唱：入院醫(yī)病已月半，

往事如昨現(xiàn)眼前。

思來(lái)想去心不定，

難以入睡心難安。

谷：唱李剛他原本是

風(fēng)華正茂一少年，

回家路上為什么

鋌而走險(xiǎn)把路攔。

難道是十根手指有長(zhǎng)短，

難道是樹(shù)接千果有酸也甜，

一生不能留遺憾。

不愧育人三十年，

明日我到他家訪，

查找原因?qū)じ?/p>

[燈光漸收

（二）

[二月末，

[李家

[屋陋，門(mén)破

[妹妹在屋中來(lái)回踱步

妹：唱至從父母雙雙離，

兄妹二人倆相依。

一日三餐難為濟(jì)，

不由得我淚光啼。

[焦急的看著門(mén)外

妹：自語(yǔ)哥去找工作不知找到?jīng)]有，馬上學(xué)校就要開(kāi)學(xué)，這

費(fèi)還沒(méi)著落，(嘆！)反正我已經(jīng)想好了，等我哥回來(lái)

我就跟他說(shuō)（看門(mén)外）我哥怎么還不回來(lái)呀。

[哥酒醉歸

哥：唱人道是濁酒一杯能解憂，

可為何酒入愁腸我愁更愁，

妹，開(kāi)門(mén)……

妹：哥你回來(lái)了。

哥：嗯。

妹：你怎么喝這么多酒

哥：遇到幾個(gè)哥們多喝了幾杯

妹：那些人不是好人，你以后不要和他們來(lái)往嗎？

哥：你懂什么？

妹：我不懂，就你懂行了吧，哥你找到工作了嗎？

哥：（嘆）現(xiàn)在找工作沒(méi)有文化可真不行，一見(jiàn)面就問(wèn)

你會(huì)這個(gè)不會(huì)，會(huì)那個(gè)不會(huì),我會(huì)啥？我啥都不會(huì)。

妹：哥你會(huì)一樣

哥：我會(huì)啥

妹：你會(huì)喝酒，喝完了還能打醉掌呢！

哥：小丫頭騙子，看我不消死你

妹：你敢

哥：（嘆氣）我說(shuō)小霞呀，你一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)找

一個(gè)好工作，給你哥爭(zhēng)口氣，你哥這輩子可算完

了。

妹：哥我不想念書(shū)了

哥：?。∧愀?，你要不念書(shū)，我打不死你，你要不念

書(shū)，將來(lái)怎么找工作，你哥這些年吃這些苦都為了

啥。

妹：我和對(duì)門(mén)胖大嬸都說(shuō)好了，我到她們飯店當(dāng)服務(wù)

員，一月能掙300元錢(qián)，還管二頓飯呢！

哥：你……你再說(shuō)一遍

妹：我不念書(shū)了，我要……

[哥打妹一耳光

[妹哭

妹：馬上學(xué)校就要開(kāi)學(xué)了，咱家連買(mǎi)糧的錢(qián)都沒(méi)有了，

那來(lái)錢(qián)給我交學(xué)費(fèi)（哭。）

哥：唱看妹妹怯悲悲淚滿頰邊

不由我心好似把抓力彎剜。

妹：唱至從那父母親，雙雙病故，

我兄妹相為命歷經(jīng)堅(jiān)難。

哥：唱怎曾想一分錢(qián)憋倒鋼鐵漢

怎曾想一分錢(qián)，打倒七尺男。

[哥蹲下

妹：唱看哥哥默含淚，淚滿雙眼

不由我心好似，熱油熬煎，

這些年他為家受盡苦累，

東奔波西闖蕩，飽受風(fēng)寒。

哥：看妹妹低聲咽體瘦衣單，

這些年跟著我飽受饑寒。

都怪哥吃酒醉把你來(lái)打，

這都是哥的錯(cuò)望把哥擔(dān)。

[兄妹相抱，大哭

妹：哥……

[突然一陣輕輕的敲門(mén)聲

[哥上前開(kāi)門(mén)，愣住

[谷老師進(jìn)屋

谷：怎么，李剛你不認(rèn)識(shí)我嗎？前幾天我們不是見(jiàn)過(guò)面

嗎？

哥：?。M臉慚愧）

谷老師您坐

妹：您坐，我給你倒水去。

[妹下

哥：谷老師那天的事，我……

[妹上

妹：那天什么事

哥：去，寫(xiě)你作業(yè)去

[妹

谷：今天咱們不說(shuō)那天的事，剛才你們說(shuō)的話我全部聽(tīng)見(jiàn)

了。學(xué)是一定要上的，當(dāng)初你哥在學(xué)校的成績(jī)一直很

好（看看李家的物件）現(xiàn)在老師全明白了，這都怪我

沒(méi)有及時(shí)了解你家的情況，你不該退學(xué)??！

（拿出500元錢(qián)）

這些錢(qián)，給你妹妹交學(xué)費(fèi)吧！

哥：不我們不能要您的錢(qián)。

[李剛與谷老師都想把錢(qián)交給對(duì)方

[突然，谷老師一陣昏迷，欲倒

妹上前扶住。

兄妹：谷老師你怎么了？

谷：沒(méi)什么，一點(diǎn)小毛病。

妹：谷老師您喝水。

谷：謝謝，多好的孩子啊，上高中了吧？

妹：我念高三，今年就要考大學(xué)了，家里沒(méi)有錢(qián)，我想退

學(xué)幫家掙點(diǎn)錢(qián)，可我哥他不干,他說(shuō)就是把房子賣(mài),也

要供我上大學(xué)。

[扶著妹的頭發(fā)

谷：你哥為你做出很大的犧牲，你一定要好好學(xué)習(xí)，不要

辜負(fù)你哥對(duì)你的期望。

（對(duì)哥）這錢(qián)你們還是收下吧？

哥：你自己身體一直不好，經(jīng)常生病，為了學(xué)生你從來(lái)不

知道什么是累，你應(yīng)多保重自己的身體，我不能要你

的錢(qián)。

谷：我的身體一直很好（起身）一陣頭昏

兄妹：谷老師……

谷：我沒(méi)事，這錢(qián)你們無(wú)論無(wú)何也得收下

[望著谷老師真誠(chéng)的目光

兄妹：[含淚點(diǎn)頭

我們收下

谷：李剛，你以后不要在和那些人來(lái)往，你要是出什么

事，你妹妹可怎么辦那。

李：是，谷老師我再也不和他們一起混了。

[谷老師笑

[燈光漸暗。

（三）

[急診室，谷老師病情加重

[谷老師收聽(tīng)廣播

[廣播中傳出關(guān)于市委開(kāi)展十萬(wàn)富民行動(dòng)的消息。

谷：白山黑水春潮涌，

邊關(guān)開(kāi)起十萬(wàn)星。

百萬(wàn)人民心向黨，

扶危解困總關(guān)情。

[取出紙筆，凝思

[燈光漸收

[黑暗中傳出谷老師的聲音

尊敬的市委領(lǐng)導(dǎo)，為了響應(yīng)市委市政府制定的“十萬(wàn)

富民”行動(dòng)，我決定申請(qǐng)幫助，原我校學(xué)生李剛一

家，讓他們鼓起生活的勇氣，從新振作起來(lái)，為我市

十萬(wàn)富民行動(dòng)，盡自己最后的一份力量。

（四）

[路上

[路上，提著衣服上

哥：唱好雨知春乃發(fā)生

一場(chǎng)春雨送真情

人間自有真情在

人生何處不春風(fēng)。

[二壞人上，看見(jiàn)李，相互對(duì)視

早：噢！這不是李老師嗎？干啥去??？

李：我到街里對(duì)我妹妹買(mǎi)了一件衣服，也都好幾年沒(méi)買(mǎi)新

衣服了。

乙：發(fā)財(cái)了，走，咱們玩一會(huì)。

李：不，我還有事。

甲：怎么，發(fā)財(cái)了，不認(rèn)識(shí)自咱這幫窮哥們了

李：不是……

乙：不是什么……走

[李剛被甲乙拉走

[燈光漸暗

[傳來(lái)一陣麻將聲

[燈火漸明

[李剛矢魂落魄的往家走

李：唱貧苦之人多磨難

處處皆是難過(guò)關(guān)

他們二人將我騙

篇5

而在北京，周巖的“人生導(dǎo)師”王嫣蕓正在為受邀參加宋莊美術(shù)館建館10周年展覽做最后的準(zhǔn)備。這個(gè)王嫣蕓就是當(dāng)年化名蘇紫紫，因“裸?！笔录俺擅钡闹袊?guó)人民大學(xué)學(xué)生。一個(gè)是燒傷致殘的少女，一個(gè)是掀起輿論風(fēng)暴的女大學(xué)生，兩人相互扶持，惺惺相惜，4年光陰，見(jiàn)證了彼此的成長(zhǎng)與蛻變。她們之間到底有什么特別的故事呢？

幫助你是我最大的心愿

見(jiàn)到周巖的那一刻，記者怎么也想象不出這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩是怎么挺過(guò)來(lái)的。臉上的燒傷依稀可見(jiàn)，一頭飄逸的長(zhǎng)發(fā)，搭在胸前，簡(jiǎn)單的一抹淡妝讓她的氣色看起來(lái)好了很多。身邊的王嫣蕓溫柔地幫她捋著頭發(fā)，像是對(duì)待自己的小妹妹般親切、自然。如今，王嫣蕓已經(jīng)摘去了“蘇紫紫”的標(biāo)簽，周巖也不是當(dāng)年的“周巖”，她們彼此見(jiàn)證，共同成長(zhǎng)，“每周一約”的約定從未間斷。

2011年9月17日，年僅14歲的花季少女周巖因不愿接受同學(xué)陶汝坤的糾纏而慘遭毒手，被其潑油火燒。事件一出，立即牽動(dòng)全國(guó)億萬(wàn)人民的心。這其中就有當(dāng)年盛極一時(shí)的裸?！疤K紫紫”。當(dāng)年，她還是中國(guó)人民大學(xué)徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院的大二學(xué)生，盡管自己被媒體“圍攻”，但是她依然關(guān)心著這位受傷的女孩。

2012年3月初，北京一家整形醫(yī)院愿意無(wú)償幫助周巖，把她和父母接到北京來(lái)調(diào)養(yǎng)。不久，一審判決陶汝坤有期徒刑12年零1個(gè)月，但是這個(gè)結(jié)果并沒(méi)有讓周巖一家滿意，而之后的打擊更讓周巖很傷心，有人開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上咒罵周巖，“劈腿的后果就要有承擔(dān)”“玩什么早戀，知道后果了吧”……

彼時(shí)的周巖感到很困擾，自己經(jīng)歷了如此大的創(chuàng)傷，為什么還有人要給她再添一抹新傷。微博里，她感慨道：“且行且吟。這是我初一的命題作文，當(dāng)時(shí)為此苦惱良久?？鄲溃辉谟谠趺磳?xiě)，而是那時(shí)候并不知道此間含義?，F(xiàn)在想想，那時(shí)年少，最為困擾我的竟是―沒(méi)有煩惱?！边@則微博恰恰被剛申請(qǐng)退學(xué)、重新?lián)Q回本名“王嫣蕓”的蘇紫紫看到，她準(zhǔn)備對(duì)周巖做一個(gè)采訪。

結(jié)果，出于對(duì)記者“挖隱私”的反感，周巖回絕了。

當(dāng)時(shí)，周巖一邊要應(yīng)對(duì)10多臺(tái)手術(shù)，還要應(yīng)對(duì)陶汝坤家人的種種刁難。陶汝坤雖然判刑，但周家與陶家的民事賠償官司始終沒(méi)有結(jié)果。為了打官司，在一年多的時(shí)間里，周巖已經(jīng)被安排做了4次醫(yī)學(xué)鑒定，而每次鑒定都要等周巖的傷情穩(wěn)定才能做，一來(lái)二去，案子拖得毫無(wú)進(jìn)展。

一直到2013年年初，眼看案子還是沒(méi)有新的進(jìn)展，母親鬧著要上訪，善良的周巖決定找媒體試一試。這時(shí)，她想到了半年前約訪的王嫣蕓。抱著僥幸的心態(tài)，她主動(dòng)聯(lián)系了王嫣蕓。

為了能更好地采訪周巖，王嫣蕓準(zhǔn)備了5頁(yè)紙的采訪問(wèn)題，還沒(méi)采訪就有些緊張。這倒不是因?yàn)椴稍L技巧的生疏，而是怕自己觸及周巖的傷心處。到了約定的那天，王嫣蕓如約來(lái)到周巖就診的那家整形醫(yī)院。

她悄悄地推開(kāi)307病房的門(mén)，里面光線昏暗，墻角病床上側(cè)身躺著個(gè)瘦弱的身軀，微微顫抖著。雖然背對(duì)著她，可是后背、腿部、手臂都有巨型“肉瘤”弓在那里，這讓她有點(diǎn)害怕。周巖的媽媽李聰趕緊起身招待王嫣蕓，當(dāng)她慢慢轉(zhuǎn)到床前，才看見(jiàn)那雙企盼已久的眼睛，清澈卻充滿著失望與憂傷。脖子、手臂、后背、腿上全是一道道褶皺的傷痕，并不像媒體報(bào)道的只是毀容這么簡(jiǎn)單。

據(jù)周媽媽介紹，因?yàn)橹軒r全身燒傷面積很大，院方給出的方案是自體皮膚移植，但因?yàn)橹軒r身上大部分皮膚已經(jīng)移植殆盡，所以目前只能用擴(kuò)張器，幫助皮膚恢復(fù)。但這種方法非常痛苦，注水后的擴(kuò)張器像個(gè)山包背在周巖身后，夜里睡覺(jué)不能翻身，院方只能把周巖綁在床上。

可以想象，此時(shí)不管是鼓勵(lì)還是采訪，對(duì)周巖來(lái)說(shuō)都是一種傷害?？墒菫榱藢で竺襟w幫助，她只能再次把自己的傷撕開(kāi)?！爸軒r妹妹，這是我送你的一個(gè)小布偶，希望你能喜歡，這本書(shū)也希望你抽時(shí)間看看?！蓖蹑淌|小心翼翼地說(shuō)著，她把自己帶來(lái)的兩份禮物放到周巖面前。

沒(méi)人知道，見(jiàn)到周巖的一刻，那個(gè)曾經(jīng)天不怕地不怕、不畏懼世人眼光、直面媒體鏡頭的王嫣蕓，竟然擔(dān)心害怕起來(lái)。不是因?yàn)橹軒r燒傷的身軀，而是怕自己過(guò)多的關(guān)心，會(huì)觸及她更大的傷痛。所以她改變了采訪的初衷，只叫了周巖的媽媽李聰?shù)礁舯诘姆块g進(jìn)行采訪。

彼此慰藉舔傷口

采訪在隔壁的房間進(jìn)行，周巖在病房靜靜地等待著。擴(kuò)張器把皮膚撐得厲害，疼痛一陣陣襲來(lái)，沒(méi)有媽媽的陪伴，周巖顯得有些孤寂。她隨手翻看著王嫣蕓送給自己的那本書(shū)《房間》，竟對(duì)她產(chǎn)生了一絲好感。

一直到傍晚5點(diǎn)多，媽媽才焦急地回到病房，看到女兒正聚精會(huì)神地看書(shū)，她向周巖講述自己和王嫣蕓會(huì)面的情況，王嫣蕓并未問(wèn)及周巖的任何事情。周巖奇怪地問(wèn)：“這記者太不負(fù)責(zé)任了吧？連我的事都沒(méi)問(wèn)就走了？”“她什么都沒(méi)問(wèn)，只是說(shuō)了她自己的事。”“她自己的事？”

原來(lái)，王嫣蕓很小的時(shí)候母親出軌，在父親、爺爺奶奶（其實(shí)是外公外婆）的咒罵中長(zhǎng)大，父親長(zhǎng)年打工，她由重男輕女的奶奶撫養(yǎng)。在這樣一種從小缺愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大，沒(méi)有磨滅她求學(xué)上進(jìn)的本能，2009年她考上了中國(guó)人民大學(xué)。為了給生病的奶奶看病，她還利用業(yè)余時(shí)間打工，起早貪黑，每月卻只能掙到三四百元。

有一天，王嫣蕓看到一個(gè)影樓招人體模特，對(duì)外宣傳要研究光影結(jié)構(gòu)。憑借著對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，王嫣蕓走進(jìn)了影棚。正當(dāng)她褪下衣衫，從容地走到鏡頭前時(shí)，突然涌上來(lái)很多“攝影師”對(duì)她一陣狂拍。她這才知道，對(duì)方以人體模特的名義招人，參與拍照的卻是直接來(lái)消費(fèi)和觀看女孩兒身體的?？墒?，為了要到那500塊拍攝費(fèi)用，她忍了下來(lái)。

就在王嫣蕓以為這僅僅是個(gè)教訓(xùn)時(shí)，噩夢(mèng)才剛剛開(kāi)始。大一的她，在學(xué)校舉辦了第一個(gè)人體藝術(shù)照片展覽，之后便陷入了輿論風(fēng)暴。她之前的照片被人發(fā)到了網(wǎng)上，各種難聽(tīng)的字眼不絕于耳。

李聰說(shuō)完王嫣蕓的故事，對(duì)周巖說(shuō)：“她也不容易，才比你大4歲，也還是個(gè)孩子，卻要承受這么多?！敝軒r若有所思，沒(méi)來(lái)由地對(duì)這個(gè)女孩有了憐惜之情。媽媽最后說(shuō)：“如果你愿意，她愿意陪你看書(shū)，她說(shuō)等你的電話?！蹦且惶焱砩?，周巖輾轉(zhuǎn)反側(cè)，她想到王嫣蕓作為一個(gè)女孩承受這般流言蜚語(yǔ)，竟然逼得她去面對(duì)媒體的采訪，這是怎樣的一種勇氣。于是她再次回復(fù)了王嫣蕓，邀請(qǐng)她一同和自己看書(shū)。就這樣，她們彼此約定，以后每周六下午一點(diǎn)，相聚在醫(yī)院共同讀書(shū)。

5月23日，王嫣蕓第二次來(lái)到醫(yī)院?？吹街軒r的枕頭邊放著上次送她的書(shū)籍，王嫣蕓很是高興，“這本書(shū)你看了？”

“看了，那個(gè)小男孩的母親很了不起，在那樣的環(huán)境下還能一直帶著孩子不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。”《房間》寫(xiě)的是一位遭到和禁閉的少女在閣樓里生下兒子，在一個(gè)如同周巖病房一樣大小的房間里教導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)的故事。

“周巖，你可以像那個(gè)男孩一樣，即便你現(xiàn)在不出病房但是也不可以停止學(xué)習(xí)。要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣以后你回 到社會(huì)時(shí)才不會(huì)與這個(gè)世界脫軌，而我們更不應(yīng)該因?yàn)檫^(guò)去的事掩藏了自己內(nèi)心的本質(zhì)。”

“可我不知道自己能否做到回歸社會(huì)……”“咱們先別管其他，只要把你自己想象成故事里的人物，沉醉在書(shū)本里的境界好嗎？”

王嫣蕓拿起書(shū)興奮地朗讀起其中一段：“今天我5歲了。昨天晚上我在衣柜里睡著的時(shí)候還是4歲，但當(dāng)我躺在黑漆漆的床上醒來(lái)時(shí)我變成5歲了，一派胡言嘛。在此之前，我3歲，兩歲，然后一歲……”

整個(gè)下午，病房里是兩個(gè)女孩朗讀、分享的快樂(lè)聲音。直到下午6點(diǎn)，王嫣蕓才與周巖告別。

“以后你想看什么書(shū)就直接跟我說(shuō)，我?guī)Ыo你。”與王嫣蕓見(jiàn)過(guò)兩次了，這個(gè)看似不像記者的記者至今都沒(méi)有問(wèn)周巖一個(gè)采訪問(wèn)題，倒是周巖急了，問(wèn)王嫣蕓：“你就不想像其他媒體記者一樣知道我的一切？”“看到你，我就知道一切了，只要你活得好，其他不重要。除非你自己想對(duì)我說(shuō)，否則我不會(huì)問(wèn)你?！?/p>

“可是媒體不就是想知道我活得如何可憐嗎？”

“你不能被其他人這么攪擾地活著，否則你就永遠(yuǎn)活在別人的可憐之中。”王嫣蕓的一句話點(diǎn)醒了周巖，她對(duì)王嫣蕓說(shuō)：“我也沒(méi)什么特別喜歡的，以后你來(lái)就帶你看過(guò)的書(shū)吧。”

接納自己，走向陽(yáng)光

從此，王嫣蕓與周巖的關(guān)切更加親密了。周巖親切地稱呼王嫣蕓為“蕓姐”，王嫣蕓則稱她“周妹妹”。王嫣蕓知道“書(shū)不借不讀”的道理，就把自己看過(guò)的書(shū)帶給她看。王嫣蕓有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，看到書(shū)的精彩部分就喜歡批注，常常結(jié)合自己的心境進(jìn)行分析：“如果換作是我，我會(huì)……”“我終于明白……”看著書(shū)中的筆記和簽注，周巖也模仿王嫣蕓在旁邊寫(xiě)著自己的心境。

每當(dāng)看完一本書(shū)，王嫣蕓就會(huì)通過(guò)周巖的反饋，跟她分析自己的見(jiàn)解。一次次分享與交流，讓周巖不再孤寂，慢慢地開(kāi)始接受她的意見(jiàn)去外面看一看，走一走。對(duì)于周巖來(lái)說(shuō)，王嫣蕓像是一位閨蜜，也像是位心理老師，在一點(diǎn)點(diǎn)矯正周巖的心態(tài)。通過(guò)看書(shū)與王嫣蕓近距離溝通，周巖終于明白王嫣蕓為什么會(huì)勇敢地面對(duì)媒體，要求面對(duì)面采訪，為什么又會(huì)憎恨“蘇紫紫”的標(biāo)簽，選擇退學(xué)。

當(dāng)初她積極宣傳人體藝術(shù)，卻被人扣以“裸?！睒?biāo)簽，盛怒之下，王嫣蕓面對(duì)媒體，并喊出“現(xiàn)在我可以坦然地面對(duì)你，你是否可以坦然地看著我？”不料，當(dāng)年她在私人影棚拍照的事被人挖了出來(lái)，就像一個(gè)人勇敢地向前沖鋒，卻被同伴“出賣(mài)”一樣。所以她憎恨當(dāng)“蘇紫紫”的那幾年，更惱恨自己在受到侵犯時(shí)，不會(huì)通過(guò)正確的途徑為自己維權(quán)，以至于反被其所傷。

跟隨王嫣蕓的反省，周巖也回憶起自己的過(guò)往。當(dāng)陶汝坤追求自己時(shí)，她和家人完全可以通過(guò)報(bào)警保護(hù)自己，但出于對(duì)陶家人的顧慮，一直沒(méi)有報(bào)，一次次退讓，造成了自己的懦弱，最終導(dǎo)致對(duì)方有機(jī)可乘傷害了自己。

相似的經(jīng)歷和遭遇讓周巖對(duì)這個(gè)大姐姐又心疼又敬佩。同樣是被人傷害，姐姐卻能勇敢地挑戰(zhàn)世人眼光，而自己只能遭受痛苦。從那以后，周巖習(xí)慣于分析自己，慢慢學(xué)會(huì)與自己相處，不再變得焦躁不安。有一天，竟然還讓媽媽把鏡子放在床頭，時(shí)刻觀察自己的心態(tài)。她還把自己的頭發(fā)接上長(zhǎng)發(fā)，想讓自己變得更漂亮。

半個(gè)月后，王嫣蕓如約來(lái)到病房，這次她帶來(lái)的不僅是書(shū)，還有一個(gè)不好的消息―由于寫(xiě)周巖的稿件沒(méi)有新的熱點(diǎn)，最終并沒(méi)有發(fā)表。王嫣蕓不知該如何向周巖交待，對(duì)她充滿了愧疚。周巖知道后，并沒(méi)有多么失望，反而安慰她說(shuō)：“姐姐，你已經(jīng)盡力了，謝謝你?！边@時(shí)，王嫣蕓看見(jiàn)柜子上多了一面鏡子，疑惑地問(wèn)：“為什么放上鏡子？”

“我不想再做膽小的逃跑者了。我要與新的‘周巖’交好?！敝軒r一邊說(shuō)著，一邊收拾自己的秀發(fā)，眼神里透露著對(duì)未來(lái)的憧憬。一句簡(jiǎn)單的話，讓王嫣蕓十分欣慰。

王嫣蕓一直為自己的“愛(ài)莫能助”慚愧，所以愿意花更多的時(shí)間幫助周巖。不僅僅陪她看書(shū)，還經(jīng)常代替周母照看周巖做復(fù)健。在一次痛苦的復(fù)健過(guò)程中，周巖完全失去耐心和信心，強(qiáng)忍著做完，說(shuō)再也不想做了?？墒侵軒r的手部肌肉受到嚴(yán)重?fù)p傷，必須要讓她練手的靈活性，王嫣蕓靈機(jī)一動(dòng)，提出教她畫(huà)畫(huà)，去代替枯燥的復(fù)健過(guò)程。

可是畫(huà)畫(huà)哪有這么簡(jiǎn)單，剛開(kāi)始周巖一拿起筆就掉，王嫣蕓就一次次地?fù)炱饋?lái)幫她重新架起。慢慢地，周巖拿起筆的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，還可以畫(huà)上兩筆。沒(méi)想到，學(xué)了幾次畫(huà)畫(huà)之后的周巖對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)出很大的興趣，“感覺(jué)畫(huà)畫(huà)能讓人沉靜，專心做一件事情，沒(méi)有牽絆。”

2014年7月，周巖又完成了一次手術(shù)。這時(shí)，王嫣蕓的工作也變得忙碌起來(lái)，她正準(zhǔn)備重新起航，完成自己出書(shū)的心愿?？吹饺諠u恢復(fù)的周巖，王嫣蕓提出帶她到畫(huà)室進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，讓她融入社會(huì)中與同學(xué)、老師相處。一聽(tīng)到嫣蕓姐要離開(kāi)北京，周巖變得很沒(méi)有安全感。這一年，除了爸爸、媽媽，醫(yī)生、律師，王嫣蕓是她最信任的人，如今她又要離開(kāi)自己，這讓周巖顯得局促不安。

本能的恐懼感再次來(lái)臨，她拒絕道：“我能畫(huà)畫(huà)又怎么樣？以后又成不了畫(huà)家，別人還會(huì)說(shuō)我就是被燒的周巖?！薄斑@是你自己給自己貼的標(biāo)簽嗎？別人以為你是，你就認(rèn)為你是嗎？你敢不敢把它撕掉？”

“可是你不也怕‘蘇紫紫’這個(gè)標(biāo)簽，才當(dāng)?shù)挠浾邌?？”一句話正戳中了王嫣蕓的心。

她靜靜地說(shuō)：“不錯(cuò)，以前我恨過(guò)，但是我現(xiàn)在要接受蘇紫紫，蘇紫紫就是我的一部分。如果我證明給你看標(biāo)簽是可以撕掉的，你會(huì)跟我一起嗎？”

在王嫣蕓的鼓勵(lì)下，周巖與她約定，以后要勇敢地生活，擺脫社會(huì)給她貼的標(biāo)簽。2014年8月，周巖在媽媽的陪同下，到王嫣蕓朋友的一個(gè)畫(huà)室學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)?！拔以谖⒉┥习l(fā)的畫(huà)作，是我第三次上課臨摹的作品?！边@幅帶有寫(xiě)意色彩的水彩畫(huà)，贏得不少網(wǎng)友的贊譽(yù)。從中秋節(jié)第一次到畫(huà)室學(xué)習(xí)，周巖好像變了個(gè)人，開(kāi)心了很多，愿意出門(mén)了。

在康復(fù)、上訴、畫(huà)畫(huà)之外，2015年12月，周巖在王嫣蕓的幫助下還學(xué)會(huì)了開(kāi)網(wǎng)店。這個(gè)年輕的姑娘試圖從疤痕里尋找新的紋路，從被灼燒的傷口里嗅到希望的味道。

王嫣蕓是個(gè)開(kāi)朗的女孩，為了轉(zhuǎn)移周巖的疼痛注意力，時(shí)常逗笑她，給她說(shuō)段子。慢慢地，周巖在微博里也說(shuō)自己是“吃貨”，會(huì)運(yùn)用“我保證不打死你”等各種網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的花季少女，終于在蕓姐姐的幫助下開(kāi)始慢慢走出陰影，奮力走向陽(yáng)光。

如今在周巖的微博里，我們讀到的文字不再是“痛苦”“燒傷”等字眼，而是一股股撲面而來(lái)的力量―“我一定不會(huì)長(zhǎng)成每個(gè)人心目中所期許的模樣，但是我一定會(huì)成長(zhǎng)為自己內(nèi)心最美好的樣子?！?/p>

2016年3月初，王嫣蕓在一檔網(wǎng)絡(luò)節(jié)目里調(diào)侃自己的過(guò)去，敞開(kāi)心扉描述自己的過(guò)往，看得出，她已然接受了過(guò)去的“蘇紫紫”。電視那頭，與她一直在一起的周巖也在默默祝福著她。

篇6

“小皇帝”被寵成了紈绔子弟

“一共欠我300萬(wàn),這個(gè)月月底是最后期限,否則咱們法庭上見(jiàn)!”這是2008年12月的一天,盡管陳英說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)怒不可遏,但兒子張果并沒(méi)有把她的話當(dāng)回事,扔下一句“隨便”便朝門(mén)口走去。陳英氣得肺都快要炸了,沖上去就要打兒子,卻被丈夫張懷德死死攔住。張懷德苦勸妻子不要這樣對(duì)待兒子,但陳英狠著心威脅道:“我不是開(kāi)玩笑的!”張果當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),徑直離去。這天,他本來(lái)準(zhǔn)備再次向母親“借”錢(qián),沒(méi)想到母親異常動(dòng)怒,跟自己追起債來(lái),而且還威脅說(shuō)要將他告上法庭。張果以為母親只是說(shuō)說(shuō)而已,在他眼里,母親坐擁2000多萬(wàn)的資產(chǎn),根本不缺錢(qián),再說(shuō),天底下哪有親娘告兒子的事?直到3個(gè)多月后,正在卡拉OK廳瀟灑的張果突然接到法院的通知,他這才反應(yīng)過(guò)來(lái),原來(lái)母親動(dòng)了真格。張果撥通了母親的電話:“我到底是不是你的兒子?你這么絕情,我根本就沒(méi)你這個(gè)母親!”陳英聽(tīng)了這句話先是一愣,繼而傷心落淚,她坐在窗前,從天黑一直坐到天亮,一幕幕往事浮上心頭……

陳英向來(lái)有“女強(qiáng)人”之稱,1980年,她與性情溫和的張懷德結(jié)了婚。那時(shí)陳英在附近一家工廠上班,跟娘家父母住在一起,雖然一家四口擠在一套40平方米的老房子里,生活很艱辛,但是一家人過(guò)得非常和諧。只是小兩口一心想要個(gè)孩子,陳英卻遲遲懷不上。直到結(jié)婚2年后,她才有了身孕。兒子張果的出生為這個(gè)家庭添了許多歡樂(lè),陳英對(duì)他更是萬(wàn)般寵愛(ài)。

從小,張果便生活在全家人圍著他這個(gè)“小皇帝”打轉(zhuǎn)的優(yōu)越環(huán)境里。張果讀六年級(jí)時(shí),學(xué)校組織了一次夏令營(yíng)的活動(dòng)。得知消息后,張果興奮地告訴了父母。其實(shí),家里的條件是很難允許他去參加這次夏令營(yíng)的,父母有些難為情地問(wèn)道:“班上有多少人去?”張果說(shuō)道:“都去?！标愑⑸聜藘鹤拥淖宰鹦?說(shuō)道:“你別擔(dān)心,別的同學(xué)能去,媽媽也一定會(huì)想辦法讓你去的?！?/p>

1個(gè)多月后的一天,陳英將參加夏令營(yíng)的錢(qián)如數(shù)交給了兒子。原來(lái),她為了讓兒子能夠像其他孩子一樣參加這次集體活動(dòng),主動(dòng)接過(guò)廠里倉(cāng)庫(kù)守夜的活兒。悶熱的倉(cāng)庫(kù)里一扇窗戶也沒(méi)有,陳英晚上根本無(wú)法入睡,為了涼快一點(diǎn),她就只能把倉(cāng)庫(kù)的門(mén)微微打開(kāi),雖然有點(diǎn)涼風(fēng),但是倉(cāng)庫(kù)安全成了一個(gè)大問(wèn)題。陳英怕自己睡得太沉,只能坐在板凳上,累了就在桌子上趴著……在這樣惡劣的環(huán)境下,陳英終于掙到了兒子去夏令營(yíng)的費(fèi)用。張果接過(guò)錢(qián),說(shuō)道:“媽,您放心,等我長(zhǎng)大后,我一定掙很多錢(qián)孝敬您跟爸爸?！甭?tīng)到兒子的話,陳英那疲憊的臉上露出了欣慰的笑容,只要兒子成材,自己再苦再累也值得!

眼看著兒子就要升入初中,開(kāi)銷越來(lái)越大,而張懷德無(wú)心經(jīng)商,陳英想想這也不是個(gè)辦法,于是東拼西湊了幾萬(wàn)塊錢(qián),開(kāi)了一間小規(guī)模的鋼材廠。憑借著陳英的精明和辛勞,加上市場(chǎng)行情好,鋼材廠被經(jīng)營(yíng)得紅紅火火,規(guī)模越來(lái)越大。隨著經(jīng)濟(jì)條件的逐漸好轉(zhuǎn),一家人不僅住上了寬敞的新房子,而且還添置了轎車(chē)。與此同時(shí),忙于生意的陳英經(jīng)常出差在外,一走就是10多天,跟兒子在一起的時(shí)間越來(lái)越少,對(duì)他的管教也松了許多。因此,張果只要在父親面前好好“表現(xiàn)”便可以輕松得到充裕的零花錢(qián)。有一次,為了討好父母的歡心,張果主動(dòng)向母親提出要請(qǐng)家教輔導(dǎo)自己的功課,陳英一聽(tīng),連忙同意,并掏出500元錢(qián)作為獎(jiǎng)勵(lì)。張果上初三的時(shí)候,他已經(jīng)是班上最有錢(qián)的學(xué)生,并配有當(dāng)時(shí)的緊俏貨――傳呼機(jī),經(jīng)常帶著一幫“哥們”逃課到學(xué)校外面打電子游戲,成了學(xué)校有名的紈绔子弟。

不爭(zhēng)氣的兒子成為富翁媽媽的心病

高二暑假,張果終日和一幫“公子哥兒”泡在一起,甚至連一日三餐都顧不得回家吃。到了9月1號(hào)開(kāi)學(xué)的日子,他卻絲毫沒(méi)有到校報(bào)到的意思。父母細(xì)問(wèn)后,張果只是輕聲吐了四個(gè)字:“不想讀了?！标愑㈤L(zhǎng)嘆一口氣,跟丈夫勸說(shuō)一陣,張果還是耷拉著腦袋,“我真不想讀了?！笨鄤駸o(wú)效,此時(shí)身價(jià)已逾千萬(wàn)的陳英讓兒子寫(xiě)一份休學(xué)申請(qǐng),“哪天你想清楚了,還可以回去繼續(xù)念?！?/p>

退學(xué)后,張果每天早出晚歸,以結(jié)交朋友等各種名義經(jīng)常向家里要錢(qián),然后頻頻出入一些娛樂(lè)場(chǎng)所,打臺(tái)球、跳舞、泡吧、玩牌樣樣拿手。沒(méi)多久,他干脆徹夜不歸。陳英看在眼里,急在心里,覺(jué)得如此下去也不是一個(gè)辦法,于是,她通過(guò)朋友將兒子安排在一家貿(mào)易公司做領(lǐng)班。

誰(shuí)料,還沒(méi)干滿1周,張果便受不了每天8個(gè)小時(shí)的約束,遂辭職再次與“公子哥兒”混在了一起。陳英接到朋友的電話后,對(duì)不爭(zhēng)氣的兒子感到又羞又惱。直到3天后的凌晨一點(diǎn),張果才帶著一身酒氣回到家。一進(jìn)門(mén),他發(fā)現(xiàn)父母都還沒(méi)睡,正怒氣沖沖地看著自己,便輕描淡寫(xiě)地問(wèn)了一句:“你們還沒(méi)睡?”這時(shí),突如其來(lái)的一個(gè)耳光將他打倒在沙發(fā)上,陳英氣急敗壞地吼道:“你看看,你還有點(diǎn)人樣兒?jiǎn)?成天在外鬼混,將我的臉都丟盡了!”張果臥在那兒,吐得穢物滿地都是,含糊不清地叫道:“我已經(jīng)這樣,改不過(guò)來(lái)了,你們就當(dāng)沒(méi)養(yǎng)過(guò)我這個(gè)兒子吧?！边@一番話,讓陳英夫婦整整2天沒(méi)咽下一粒米。

此后,張果依舊我行我素。陳英對(duì)兒子徹底死心,干脆任由其自甘墮落,每天只顧著打理生意場(chǎng)上的事。這期間,她的財(cái)富進(jìn)一步擴(kuò)張,達(dá)到了2000多萬(wàn)元。

2006年的一天,疲勞過(guò)度的陳英病倒在床,后送往醫(yī)院被檢查出患有心臟病。陳英在醫(yī)院一躺就是10多天,剛滿44歲的她第一次意識(shí)到:丈夫軟弱無(wú)能,而自己已不再身強(qiáng)體壯,過(guò)不了幾年就得從崗位上退下來(lái),到時(shí)候自己辛辛苦苦經(jīng)營(yíng)起來(lái)的公司交給誰(shuí)接手?以兒子眼下的能力,成事不足,敗事有余,難道自己的事業(yè)就此白白斷送?意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性后,將兒子培養(yǎng)成自己的接班人擺上了陳英的日程。

出院后,陳英與兒子長(zhǎng)談了一次,明確地告訴他,遲早有一天,自己的公司得交給他打理,希望他早日成才,能夠肩負(fù)起重任。說(shuō)著說(shuō)著,眼淚都出來(lái)了。見(jiàn)母親如此傷心,張果愧疚不已,當(dāng)即表示:“媽,我以后一定好好表現(xiàn)。要不您讓我從現(xiàn)在開(kāi)始就在公司里干吧。”陳英以為“董事長(zhǎng)”的位置激起了兒子的干勁,遂讓他先從人事部經(jīng)理助理一職干起。張果使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭,表示一定不辜負(fù)母親的厚望。

果然,張果規(guī)矩了許多,每天按時(shí)上下班,很少去外面玩。陳英監(jiān)督了一陣,覺(jué)得兒子這次是真正痛下決心,她似乎看到了公司的曙光,欣慰不已?？珊镁安婚L(zhǎng),1個(gè)多月后,張果對(duì)工作失去了新鮮感,逐漸感到枯燥無(wú)味,而且每天干的都是雞毛蒜皮的小事,沒(méi)什么意義。這時(shí),以前的幾個(gè)哥們正好找張果借錢(qián),一向“仗義”的張果與朋友一來(lái)二去,終究難以抵擋外面花花世界的誘惑,于是他開(kāi)始變著法兒在上班時(shí)間偷懶出去玩,人事部經(jīng)理知道他是董事長(zhǎng)的兒子,對(duì)此也不好多說(shuō),只好睜一只眼閉一只眼。于是,張果更加放縱自己,到后來(lái)干脆整天整天地不上班。

這天,陳英從外省談生意趕回來(lái),有些放心不下的她急著趕到公司查勤,得知兒子已有20多天沒(méi)到公司簽到后,心里簡(jiǎn)直比刀刮還難受,她仰天痛哭:“我上一輩子造了什么孽,這輩子攤上這么一個(gè)兒子!”一激動(dòng),陳英舊病復(fù)發(fā),再次被送往醫(yī)院。

住院期間,一位生意場(chǎng)上的朋友前來(lái)探望陳英,見(jiàn)她面容憔悴,愁眉不展,便問(wèn)她為何如此煩惱。陳英一心酸,將自己的心病一股腦地說(shuō)了出來(lái)。朋友一聽(tīng),好言相勸,臨走時(shí),他突然想起一件事,說(shuō)道:“我認(rèn)識(shí)一個(gè)老總,他原來(lái)的情況和你差不多,兒子快滿30了卻不思進(jìn)取,說(shuō)來(lái)也怪,自從他兒子結(jié)婚后,像是變了一個(gè)人似的,現(xiàn)在已接手他的公司,經(jīng)營(yíng)得紅紅火火?！标愑⒁宦?tīng),像是給自己的心病找到了一劑良藥,如夢(mèng)初醒:之所以自己的兒子成天游手好閑,很大程度上是由于他缺乏責(zé)任心,如果給他娶一房媳婦,兒子的責(zé)任心應(yīng)該會(huì)增強(qiáng)。

于是,陳英出院后,第一件事就是為兒子張羅媳婦。她希望兒子成家之后可以立業(yè),將來(lái)能夠肩負(fù)起接班的重任。經(jīng)人介紹,陳英很快便給兒子物色了一位女孩,并著力安排兒子與她見(jiàn)面。幾次接觸后,兩人產(chǎn)生了感情。

陳英注意到,自從兒子跟這個(gè)女孩結(jié)識(shí)以來(lái),便將精力放在了談戀愛(ài)上,在女孩面前也十分注意自己的形象。兒子的變化,讓陳英夫婦暗自高興,一心指望媳婦早點(diǎn)過(guò)門(mén)。

2007年初,女孩嫁到了張家。為了操辦這場(chǎng)盛大的婚禮,陳英花了300萬(wàn)元給兒子準(zhǔn)備了一套豪宅和一輛高級(jí)轎車(chē)。結(jié)婚那天,賓客滿堂,到場(chǎng)祝賀的親朋近千人,場(chǎng)面好不熱鬧。

千萬(wàn)富姐與兒對(duì)簿公堂討還300萬(wàn)

可令陳英沒(méi)想到的是,娶了妻子的兒子不到半年便原形畢露,絲毫不顧家庭的責(zé)任,而且變本加厲,通常在外吃喝玩樂(lè),夜不歸宿。后來(lái),缺錢(qián)花的張果竟然悄悄偷了妻子的首飾拿去變賣(mài)。妻子發(fā)現(xiàn)后,苦苦相勸,張果不僅對(duì)妻子的話充耳不聞,而且回家后還經(jīng)常大吵大鬧,家里很少有安寧的日子。這讓原本充滿極大希望的陳英再次陷入痛苦無(wú)助的深淵。

還有什么辦法能挽救兒子?只要能挽救兒子,陳英覺(jué)得怎樣做都可以?？嗨稼は牒?她終于想到了一招:年輕人好面子,何不在外人面前給兒子施加一些壓力?

2007年12月的一天,陳英請(qǐng)親朋吃飯,兒子也在場(chǎng),她當(dāng)著眾人的面用激將法對(duì)兒子說(shuō):“這么多年你吃用都靠父母,離開(kāi)父母可能只有上街乞討或餓死……”不知其中有“詐”的兒子臉上掛不住了,回應(yīng)道:“這些年花費(fèi)你的錢(qián)就當(dāng)我問(wèn)你借的,以后還你!”陳英借此機(jī)會(huì)掏出事先擬定好的借條,“結(jié)婚之前用的,就當(dāng)是我盡撫養(yǎng)義務(wù),既往不咎;結(jié)婚、買(mǎi)房、裝潢、購(gòu)車(chē)等花掉的300萬(wàn)元,限你1年之內(nèi)還清。沒(méi)有異議的話,就在這上面簽個(gè)字?！睆埞T虎難下,只好硬著頭皮當(dāng)著眾人的面在借條上簽了字。

盡管債務(wù)在身,但張果很快便將還錢(qián)的事拋到腦后,并在外面借了20多萬(wàn)花掉了。2008年12月,1年前簽訂的借條還款期限已滿,張果分文未還,依然游手好閑。

抽屜里的借條工整如新。陳英有些迷惘地望著窗外,該使的招都使上了,還能怎么辦?突然,她攥緊了那張借條,虧自己還是生意人,手里不就是辦法嗎?欠債還錢(qián)是天經(jīng)地義的事,可以到法院告他呀。陳英將自己的這一想法告訴了丈夫張懷德,張懷德極力反對(duì):“我們也不缺那錢(qián),你怎么可以把兒子告上法庭?”陳英解釋說(shuō):“我并非真的想他還錢(qián),而是眼看我們都是快知天命之年,希望他能置之死地而后生,徹底改變一下自己……其實(shí)我也不忍心這么做,可我們已經(jīng)沒(méi)有別的辦法了?！薄翱伤策@么大的人了,你去法院告他,我們臉上無(wú)光,他臉上也掛不住,萬(wàn)一做出什么偏激的事來(lái)怎么辦?”

陳英沉默了,丈夫說(shuō)的不無(wú)道理,可除此之外,她已經(jīng)別無(wú)辦法。那幾天,陳英身心疲憊,公司的事更是很少打理。思來(lái)想去,最后陳英仍然堅(jiān)持狀告兒子,她希望能得到丈夫理解:“說(shuō)實(shí)話,我也只是希望通過(guò)法律途徑讓兒子走上正道,只要他學(xué)好,還錢(qián)與否并不重要?！睆垜训掠X(jué)得哪有父母狀告兒子的道理,可一時(shí)又想不出更好的法子來(lái),不善言辭的他只好用沉默抵抗妻子的決定。

隨后,陳英在對(duì)兒子發(fā)出“最后通牒”無(wú)效的情況下,毅然選擇了,并對(duì)兒子的房子進(jìn)行財(cái)產(chǎn)保全。

2009年4月,這場(chǎng)母親向兒子索債的官司正式開(kāi)庭。陳英想了半天,還是決定由律師出庭,作為一個(gè)深愛(ài)兒子的母親,她真的不愿意在法庭上和兒子面對(duì)面,相互指責(zé)。張果親自上庭,但他的心里也很難過(guò),幾次向記者委婉地表達(dá)了落寞的心情,希望媒體不要對(duì)他們的家務(wù)事進(jìn)行報(bào)道,畢竟家丑不可外揚(yáng)。

因?yàn)橛袝?shū)面借據(jù),白紙黑字,事實(shí)清楚,法院審理后,當(dāng)庭對(duì)該案作出宣判:判令張果必須在規(guī)定的日期內(nèi)償還母親全部借款,否則法院要將查封的財(cái)產(chǎn)拍賣(mài)償債。雖然這樣的判決結(jié)果在此之前他已料到,但當(dāng)真正來(lái)臨的時(shí)候,他才深切的意識(shí)到:這次再也不是鬧著玩的了,從今以后,自己的“瀟灑生活”一去不復(fù)返,而且還要背上沉重的債務(wù)!對(duì)他來(lái)說(shuō),要在短時(shí)間內(nèi)還清母親所有欠款是不可能的,接下來(lái)的日子該怎么過(guò)呢?

張果一片茫然地走出了法院大門(mén),情緒十分低落的他埋頭撞上了等在一旁的陳英的律師,他遞給張果一封信。張果有些遲疑的接過(guò)信,打開(kāi)一看,是母親的筆跡:“兒子,當(dāng)你看到這封信時(shí),也許你正在憎恨媽媽的氣頭上,也許你正在考慮接下來(lái)的生活該怎么繼續(xù),媽媽這么做,也是迫不得已……不管怎樣,媽媽永遠(yuǎn)都是你的媽媽,只要你改過(guò)自新,完全可以從頭再來(lái)!你欠媽媽的錢(qián),無(wú)論從道義角度還是從法律角度講,都該還,這也是你作為一個(gè)欠款者的義務(wù)。不過(guò),我也想好了,這筆錢(qián)我愿意等你慢慢地償還……我希望你能明白媽媽的用心,不是為了錢(qián),而是希望你能成才。”信未讀完,張果早已淚流滿面。原來(lái),開(kāi)庭的前一天,陳英左想右想,總是放心不下,如果兒子覺(jué)得自己有意激他,會(huì)不會(huì)覺(jué)得無(wú)所謂,繼續(xù)一副以爛為爛的老樣子?如果到時(shí)法院強(qiáng)制執(zhí)行,兒子的生活馬上陷入困境,他會(huì)不會(huì)做出讓人更加后怕的事?想到這些,身為母親的陳英決定寫(xiě)一封信給兒子,以此達(dá)到寬嚴(yán)相濟(jì)的效果。

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)；內(nèi)涵；價(jià)值；實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1610（2012）06-0098-07

1985年，聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）在法國(guó)巴黎舉行的第四屆國(guó)際成人教育會(huì)議上通過(guò)《學(xué)習(xí)權(quán)宣言》，正式提出了“學(xué)習(xí)權(quán)”概念。在《學(xué)習(xí)權(quán)宣言》中，“學(xué)習(xí)權(quán)”被認(rèn)為是與生命、財(cái)產(chǎn)、自由并列的最基本人權(quán)之一。從20世紀(jì)中期開(kāi)始，世界各國(guó)高等教育不同程度地經(jīng)歷和呈現(xiàn)出大眾化、普及化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)學(xué)校教育的框架內(nèi)，傳統(tǒng)的教育觀念、教育體系也正在發(fā)生著劇烈的變革，僅僅強(qiáng)調(diào)受教育已經(jīng)不能回應(yīng)人的學(xué)習(xí)需求，也不能滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要?！皩W(xué)習(xí)權(quán)”被提出并受到重視，從根本上講，是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的出現(xiàn)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要以及高等教育大眾化普及化的關(guān)切和回應(yīng)。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的內(nèi)涵

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的內(nèi)涵

《學(xué)習(xí)權(quán)宣言》將“學(xué)習(xí)權(quán)”的內(nèi)涵界定為：學(xué)習(xí)權(quán)是指讀與寫(xiě)的權(quán)利即識(shí)字的權(quán)利；質(zhì)疑與思考的權(quán)利；想像與創(chuàng)造的權(quán)利；研究自己身處的世界而撰寫(xiě)歷史的權(quán)利；獲得一切教育資源與方法的權(quán)利；發(fā)展個(gè)人及集體技能的權(quán)利。[1]并指出，學(xué)習(xí)權(quán)的實(shí)現(xiàn)須經(jīng)個(gè)人主動(dòng)的讀、寫(xiě)、質(zhì)疑、分析、想象、創(chuàng)造與研究，以及在他人協(xié)助下的接受教育，來(lái)獲得教育資源、讀與寫(xiě)的能力以及發(fā)展個(gè)人與集體的技能。這一內(nèi)涵揭示了學(xué)習(xí)權(quán)兩個(gè)方面的特征：主動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，即個(gè)人不受妨礙地讀、寫(xiě)、質(zhì)疑、想象、創(chuàng)造與研究探索（學(xué)習(xí)自由）；協(xié)助學(xué)習(xí)的特征，即個(gè)人在他人協(xié)助下學(xué)習(xí)而利用一切教育資源以獲得讀、寫(xiě)、質(zhì)疑、分析、想象、創(chuàng)造與研究等能力的權(quán)利（接受教育）。

大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)由大學(xué)生個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)自由權(quán)和受教育為核心的學(xué)習(xí)保障權(quán)兩部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)自由權(quán)意味著大學(xué)生對(duì)“學(xué)什么、怎么學(xué)”具有選擇權(quán)和支配權(quán)，這種選擇權(quán)和支配權(quán)帶有強(qiáng)烈的權(quán)力意蘊(yùn)；學(xué)習(xí)保障權(quán)意味著大學(xué)生有權(quán)要求國(guó)家、社會(huì)和大學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的高等教育服務(wù)，學(xué)習(xí)保障權(quán)作為一種影響力，可以促使各方面對(duì)大學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)高等教育資源的要求做出回應(yīng)，是大學(xué)生的基本權(quán)利。學(xué)習(xí)自由權(quán)是學(xué)習(xí)權(quán)的主要方面，“學(xué)什么，怎么學(xué)”決定了所要求的高等教育服務(wù)的內(nèi)容和形式；學(xué)習(xí)保障權(quán)是學(xué)習(xí)權(quán)的次要方面，高等教育服務(wù)的內(nèi)容和形式服從于大學(xué)生對(duì)“學(xué)什么，怎么學(xué)”的選擇和支配。

大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的核心特征是通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得和實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)自由權(quán)。這是由于，接受高等教育僅僅是大學(xué)生作為主體的人的學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本條件之一，主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)自由的權(quán)力則是大學(xué)生接受高等教育的前提、動(dòng)力和發(fā)展追求。大學(xué)生在某種程度上或許有“被動(dòng)”地接受高等教育的特征，但是其內(nèi)在的主體性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求卻是教育活動(dòng)取得成功的根本條件。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的具體內(nèi)容

大學(xué)生擁有學(xué)習(xí)權(quán)，意味著大學(xué)生擁有對(duì)學(xué)習(xí)的支配力和影響力，這種支配力和影響力既可以針對(duì)大學(xué)生自身，也可以針對(duì)他人和大學(xué)。學(xué)習(xí)權(quán)的支配力和影響力發(fā)生作用的指向不同，表現(xiàn)出來(lái)的大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的具體內(nèi)容也就不同。

當(dāng)學(xué)習(xí)權(quán)表現(xiàn)為對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為方面的支配力和影響力時(shí)，學(xué)生從個(gè)體和社會(huì)需求出發(fā)，在正確認(rèn)識(shí)和分析自己的天賦、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、潛能的基礎(chǔ)上，對(duì)符合自身素質(zhì)、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行的自主選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)施，此時(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)行為。這時(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)自由權(quán)（如表1所示）。

侯志軍徐紹紅：大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)現(xiàn)表1大學(xué)生學(xué)習(xí)自由權(quán)的作用領(lǐng)域和具體內(nèi)容作用領(lǐng)域具體內(nèi)容（1）選擇學(xué)校的權(quán)力學(xué)生注冊(cè)以后， 有權(quán)根據(jù)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)條件，包括辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量等的進(jìn)一步了解，決定就讀、退學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)。（2）選擇專業(yè)的權(quán)力學(xué)生入學(xué)以后，有權(quán)隨著對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步了解和市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生供求關(guān)系的變化，提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)最大限度地滿足學(xué)生的要求。（3）選擇課程的權(quán)力學(xué)生有權(quán)根據(jù)社會(huì)需求和自我的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的需要，選擇與專業(yè)配套的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校不僅應(yīng)配備導(dǎo)師給予選課指導(dǎo)，而且應(yīng)盡可能開(kāi)出更多的課程供學(xué)生選擇。（4）選擇教師的權(quán)力學(xué)生入學(xué)經(jīng)一段時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐后，有權(quán)根據(jù)教師素質(zhì)和教學(xué)水平，選擇自己的授課教師。學(xué)生有權(quán)利對(duì)教師的授課狀況做出評(píng)價(jià)。（5）選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力學(xué)生有權(quán)在規(guī)定的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W習(xí)年限內(nèi)，根據(jù)自身情況，自主決定學(xué)習(xí)方式，學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，按規(guī)定辦理休學(xué)、復(fù)學(xué)手續(xù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力和教師的教學(xué)水平， 決定聽(tīng)課或免聽(tīng)。

當(dāng)學(xué)習(xí)權(quán)表現(xiàn)為對(duì)他人和大學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為方面的支配力和影響力時(shí)，大學(xué)生有權(quán)獲得國(guó)家法律法規(guī)為保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)所規(guī)定的、最基本的學(xué)習(xí)和生活條件，學(xué)習(xí)權(quán)就轉(zhuǎn)化為大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利要求和權(quán)利行為，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自由權(quán)提供基礎(chǔ)和可能。這時(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)保障權(quán)（如表2所示）。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的價(jià)值

學(xué)習(xí)權(quán)是基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)受教育權(quán)的新認(rèn)識(shí)而對(duì)受教育權(quán)的一種新的表述，其意義在于最大限度地保證受教育權(quán)主體的利益。[2] 事實(shí)上，理解、重視并致力于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的實(shí)現(xiàn)，不僅是大學(xué)學(xué)術(shù)自由精神的體現(xiàn)，也是高等教育以人為本的要求，更是當(dāng)下提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，具有特殊重要的價(jià)值。

（一）強(qiáng)調(diào)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)權(quán)是大學(xué)學(xué)術(shù)自由精神的體現(xiàn)

1968年西德大學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議的決議提出，“作為教學(xué)者與學(xué)習(xí)者所共組之團(tuán)體，大學(xué)之事項(xiàng)原則上應(yīng)由其所有之成員共同討論與決定?！盵3]183 以學(xué)習(xí)自由為核心的學(xué)習(xí)權(quán)是學(xué)術(shù)自由的重要組成部分。大學(xué)研究高深學(xué)問(wèn)，這些學(xué)問(wèn)或者還處于已知與未知之間的交界處。因此，大學(xué)不是單純學(xué)習(xí)和研究既有的知識(shí)，而是始終強(qiáng)調(diào)把對(duì)未知知識(shí)的探索和創(chuàng)新作為重要使命，而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要保障學(xué)術(shù)自由。強(qiáng)調(diào)和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，共同推進(jìn)知識(shí)探索和創(chuàng)新。

表2大學(xué)生學(xué)習(xí)保障權(quán)的作用領(lǐng)域和具體內(nèi)容作用領(lǐng)域具體內(nèi)容（1）參加教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利學(xué)生有權(quán)參加學(xué)校組織的與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校不得剝奪學(xué)生參加教育、教學(xué)活動(dòng)的權(quán)力，更不能隨意取消學(xué)生學(xué)籍，剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。（2）要求完善學(xué)習(xí)條件的權(quán)利學(xué)生有權(quán)要求學(xué)校提供國(guó)家規(guī)定的學(xué)習(xí)條件，包括學(xué)習(xí)、生活設(shè)施，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)家規(guī)定和學(xué)生要求及時(shí)完善辦學(xué)條件。（3）獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金和困難救助，以及參加勤工助學(xué)和社會(huì)服務(wù)的權(quán)利學(xué)生有權(quán)根據(jù)國(guó)家規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金和困難救助，學(xué)生有權(quán)依法在課余時(shí)間參加勤工助學(xué)和社會(huì)服務(wù)，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的不足。學(xué)校應(yīng)該盡可能地給予必要的幫助。（4）參加合法社團(tuán)組織的權(quán)利學(xué)生有權(quán)在校內(nèi)依法成立和參加有利于知識(shí)提升和能力培養(yǎng)的各種社團(tuán)組織。學(xué)校應(yīng)積極提供幫助、指導(dǎo)和必要的經(jīng)費(fèi)支持。（5）參與學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)的權(quán)利學(xué)生在校期間有權(quán)參與學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)。學(xué)校凡涉及學(xué)生切身利益的事項(xiàng)，如教學(xué)計(jì)劃修訂、規(guī)章制度的制定、教育教學(xué)的評(píng)價(jià)等，都應(yīng)當(dāng)廣泛征求、集中和吸收學(xué)生的合理意見(jiàn)。（6）獲得評(píng)優(yōu)、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)和公正評(píng)價(jià)的權(quán)利學(xué)生有權(quán)按學(xué)校承諾的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，獲得評(píng)優(yōu)、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校不得違背承諾，也不能借故拖延而剝奪學(xué)生評(píng)優(yōu)、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利。學(xué)生有權(quán)在思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、競(jìng)賽、獎(jiǎng)懲及日常行為等獲得公正評(píng)價(jià)的權(quán)利，學(xué)校不得做出違背事實(shí)的評(píng)價(jià)。（7）獲得學(xué)術(shù)成果和科研成果的權(quán)利學(xué)生有權(quán)對(duì)獨(dú)立完成或參與完成的學(xué)術(shù)成果和科研成果享有正當(dāng)?shù)氖找鏅?quán)和處置權(quán)。（8）獲得學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的權(quán)力學(xué)生在國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)期限內(nèi)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，有權(quán)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)。學(xué)校不得制定違背國(guó)家有關(guān)規(guī)定的規(guī)章制度，扣發(fā)、不發(fā)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。（9）獲得安全保障的權(quán)力學(xué)生在校內(nèi)有權(quán)獲得人身、財(cái)產(chǎn)和隱私保護(hù)，學(xué)校應(yīng)采取嚴(yán)格的防范措施，確保學(xué)生的安全。如果出現(xiàn)安全問(wèn)題學(xué)校應(yīng)積極采取救治措施。（10）提出申訴、的權(quán)力當(dāng)以上正當(dāng)權(quán)利受到侵害時(shí)，學(xué)生有權(quán)向?qū)W生權(quán)力救濟(jì)部門(mén)提出申訴。當(dāng)救助不暢時(shí)， 學(xué)校不得以任何借口阻止或剝奪學(xué)生尋求司法保護(hù)的權(quán)利。

（二）理解和保障學(xué)習(xí)權(quán)是高等教育以人為本的體現(xiàn)

大學(xué)生在大學(xué)中接受高等教育具有階段性的特點(diǎn)，而學(xué)習(xí)是持續(xù)不斷的終生過(guò)程。如果大學(xué)生在高等教育階段不能形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而是“被動(dòng)”和“強(qiáng)迫”的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏懼，形成學(xué)習(xí)困難，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)難以為繼，甚至使其喪失終生學(xué)習(xí)的可能性。這種狀況造成了對(duì)學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)力的漠視和抹殺，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的巨大傷害。因此，大學(xué)教育過(guò)程中惟有正視并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由，促使學(xué)生成為承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任和享有學(xué)習(xí)權(quán)利的學(xué)習(xí)主體，才能使其具有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和發(fā)展可能，才能真正擔(dān)負(fù)起推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和使命。

（三）尊重和落實(shí)學(xué)習(xí)權(quán)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證

在教育現(xiàn)實(shí)中，教育過(guò)程的主體雙方主體性的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，實(shí)際就是權(quán)力的行使和表達(dá)。[4]心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為，“成功的學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的，有目標(biāo)導(dǎo)向的，具有學(xué)習(xí)責(zé)任心的個(gè)性特點(diǎn)的?！盵5] 學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)，始終是教育領(lǐng)域研究的重要課題。毋庸置疑，興趣是最好的老師。惟有學(xué)習(xí)權(quán)特別是學(xué)習(xí)自由得到充分尊重和實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)領(lǐng)域自主選擇感興趣的研究領(lǐng)域，才能充分發(fā)揮出自身的積極性和主動(dòng)性去參與學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)自己的潛能得到最大程度的發(fā)展。惟有學(xué)生擁有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在支配力和影響力，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能從外部因素轉(zhuǎn)向內(nèi)在過(guò)程，從而獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)激勵(lì)。尊重和落實(shí)學(xué)習(xí)權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、精力和智慧投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為享有權(quán)利和承擔(dān)責(zé)任的學(xué)習(xí)主體，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)，除了高等教育理念需要變革、教育資源加大投入之外，需要推動(dòng)教育立法，構(gòu)建尊重和保障學(xué)習(xí)權(quán)的法律法規(guī)基礎(chǔ)，建立科學(xué)合理的高校學(xué)習(xí)制度，奠定學(xué)習(xí)權(quán)實(shí)現(xiàn)的制度基礎(chǔ)。此外，還要完善大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)預(yù)警機(jī)制，防止學(xué)習(xí)權(quán)的濫用。

（一）法律層面的學(xué)習(xí)權(quán)保障

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要構(gòu)建體系完備、靈活開(kāi)放的終身教育體系，現(xiàn)代國(guó)民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。這需要建立各級(jí)各類學(xué)校面向全體社會(huì)成員開(kāi)放和共享優(yōu)質(zhì)資源的體制與機(jī)制，需要賦予公民學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的自由選擇權(quán)，為實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)創(chuàng)造條件。建立尊重和保障公民學(xué)習(xí)權(quán)的制度，必須對(duì)我國(guó)的教育法律進(jìn)行必要的修改。

《教育法》作為與學(xué)習(xí)權(quán)關(guān)系最密切的部門(mén)法，只規(guī)定了公民的受教育權(quán)，沒(méi)有涉及學(xué)習(xí)自由和個(gè)性發(fā)展的有關(guān)權(quán)利?！皬慕逃ㄗ饔玫慕嵌瓤?，貫徹黨的教育方針政策的法規(guī)較多，而保障教育事業(yè)、教育工作者、受教育者權(quán)益的法規(guī)較少；在法律的規(guī)范作用中，規(guī)范被管理對(duì)象的法規(guī)多，而規(guī)范管理者、政府機(jī)構(gòu)、公職人員的法規(guī)少?！盵6] 之所以如此，有一個(gè)主要的因素，那就是失去了價(jià)值基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn)的受教育權(quán)，無(wú)法起到與教育權(quán)平衡的功能。教育權(quán)的行使應(yīng)當(dāng)怎樣，不應(yīng)當(dāng)怎樣，背后涉及價(jià)值選擇，需要有一個(gè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)人民的原則，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能是學(xué)習(xí)權(quán)。[7]

2005年頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》構(gòu)建了新形勢(shì)下高校學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)保障和實(shí)現(xiàn)的基本內(nèi)容和程序，對(duì)于維護(hù)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)具有積極的意義。但由于高校層次復(fù)雜、類型多樣，對(duì)于學(xué)習(xí)權(quán)的具體內(nèi)容，如高校學(xué)生學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方式、專業(yè)課程教師選擇、學(xué)籍管理、成績(jī)管理等內(nèi)容，依賴于高校自主確定。雖然這屬于高校自主辦學(xué)的內(nèi)容，但在當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由還存在認(rèn)識(shí)不清、理解不夠深入的情況下，高校尚缺乏將學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)制度構(gòu)建的能力。因此，教育主管部門(mén)仍然需要對(duì)這些具體內(nèi)容給予指導(dǎo)性意見(jiàn)，為高校構(gòu)建相關(guān)制度奠定法律依據(jù)。

（二）高校層面的制度構(gòu)建

維護(hù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，作為辦學(xué)主體的高校處于關(guān)鍵位置。

第一，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)管理制度?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》賦予了高校七項(xiàng)辦學(xué)自：自主調(diào)節(jié)系科招生比例；自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)；自主制定教學(xué)計(jì)劃、選編教材、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；自主開(kāi)展科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)；自主開(kāi)展科學(xué)技術(shù)文化交流與合作；自主確定教學(xué)、科學(xué)研究、行政職能部門(mén)等內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備；自主管理和使用舉辦者提供的財(cái)產(chǎn)、國(guó)家財(cái)政性資助、受捐贈(zèng)財(cái)產(chǎn)。高校辦學(xué)自的實(shí)現(xiàn)，不僅僅依賴于國(guó)家法律法規(guī)的授權(quán)，更需要高校自主意識(shí)的覺(jué)醒，自主辦學(xué)的決心，以及對(duì)自利的爭(zhēng)取。高校必須堅(jiān)定不移的行使辦學(xué)自，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)管理制度。

第二，要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。世界各國(guó)的大學(xué)教學(xué)制度模式，主要有學(xué)年制和學(xué)分制兩種。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)多采用學(xué)年制或變相的學(xué)年學(xué)分制?？傮w來(lái)看，不管是學(xué)年制還是學(xué)年學(xué)分制，教與學(xué)相對(duì)統(tǒng)得過(guò)死，教學(xué)管理較為單一刻板。這種整齊劃一的教學(xué)管理不利于學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)比而言，學(xué)分制是一種彈性學(xué)制，它以“學(xué)分”作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，是一種充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自由的教學(xué)管理制度，它將教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程及其教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)分的形式進(jìn)行量化，學(xué)生不受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和挑選教師上也有較為自由的選擇空間，完成規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)。學(xué)分制把學(xué)習(xí)的權(quán)力和學(xué)習(xí)自由交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)決定專業(yè)、課程，可以使每個(gè)學(xué)生在達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格基本要求的前提下，自由而靈活地自主學(xué)習(xí)。為了滿足學(xué)生的興趣和發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，大學(xué)可以為學(xué)生專門(mén)設(shè)計(jì)主修方向，學(xué)生可以轉(zhuǎn)換主修方向甚至轉(zhuǎn)學(xué)。如美國(guó)印第安納大學(xué)規(guī)定，本科生可以自行設(shè)計(jì)學(xué)位課程，專業(yè)方向不限，只需要修完學(xué)校要求的基礎(chǔ)課及修滿畢業(yè)所需的學(xué)分。

實(shí)施學(xué)分制，必須以選課制為前提。因此學(xué)分制要求高校整體優(yōu)化專業(yè)和課程，以及不斷提高所能提供的課程和專業(yè)資源的質(zhì)量。如果缺少高質(zhì)量、具有一定規(guī)模的課程和教師資源，選課制度就會(huì)流于形式。國(guó)外知名大學(xué)一年開(kāi)出的課程約為20000門(mén)，我國(guó)大學(xué)一年能開(kāi)出的課程約為2000門(mén)?？梢?jiàn)，開(kāi)設(shè)足夠有價(jià)值、有質(zhì)量的選修課是落實(shí)我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)自由的基本保證。[8]26 同時(shí)，選課制還需要構(gòu)建合適的選課規(guī)則，特別是各個(gè)專業(yè)的課程選擇規(guī)則、必修課和選修課的分類規(guī)則、選修課之間的審查及遞進(jìn)規(guī)則、以及各個(gè)課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)規(guī)則。合理的選課制還需要構(gòu)建完善試聽(tīng)、免聽(tīng)制度和重修制度等。

就我國(guó)高校學(xué)生實(shí)際情況而言，直接套用國(guó)外的學(xué)分制未必是保障和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)權(quán)的靈丹妙藥。學(xué)分制的成功，一方面在于高校能夠提供足夠和優(yōu)質(zhì)的教育資源來(lái)保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，另一方面則取決于學(xué)生對(duì)自身興趣、個(gè)性成長(zhǎng)及發(fā)展需要乃至專業(yè)特征的了解。教育過(guò)程中“選課制”、“辯論式”的浪漫主義學(xué)習(xí)自由，實(shí)際上包含著深刻的“非自由”特質(zhì)與元素，其中潛藏著種種有形無(wú)形的干預(yù)控制。大學(xué)生求學(xué)的目的，一方面受制于大學(xué)教育的目的，另一方面取決于要達(dá)成的個(gè)人目標(biāo)。從大學(xué)生求學(xué)要達(dá)成的個(gè)人目標(biāo)來(lái)看，容易帶有明顯的個(gè)人功利色彩。例如，專業(yè)、課程的選擇往往以實(shí)踐個(gè)人職業(yè)為首要目標(biāo)，實(shí)用主義和專業(yè)主義準(zhǔn)則被抬到突出位置。更有甚者，為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能順利地把自己“推銷”出去，大學(xué)生還必須努力迎合“功用性”塑造，全力打造“市場(chǎng)化人格”，以得到市場(chǎng)規(guī)則所承諾的“好處”。這類以社會(huì)需求和個(gè)人求職為準(zhǔn)則的選擇，究其實(shí)質(zhì)是一種由外在功利目的牽引的選擇，難有個(gè)人自由可言。[9] 高校大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的成熟、學(xué)習(xí)責(zé)任的養(yǎng)成以及對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和堅(jiān)守。學(xué)習(xí)權(quán)的賦予及學(xué)習(xí)責(zé)任觀的形成，不僅僅需要高等教育階段的努力，而且應(yīng)貫穿教育全系統(tǒng)和全過(guò)程。基礎(chǔ)教育和中等教育同樣具有賦予學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由的責(zé)任和使命。因此，持續(xù)不斷的系統(tǒng)的教育制度變革成為教育發(fā)展的必須要求。

第三，要構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)咨詢和指導(dǎo)制度。保障和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由，必須輔之以明確有效的學(xué)習(xí)咨詢和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使高校學(xué)生能夠決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)難度、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、明確學(xué)習(xí)責(zé)任、規(guī)范學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而能夠支配和影響自己的學(xué)習(xí)。

編制《學(xué)習(xí)手冊(cè)》或《學(xué)生手冊(cè)》，是非常重要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式。美國(guó)大學(xué)一般都有一本厚厚的學(xué)生手冊(cè)，這本手冊(cè)體現(xiàn)了大學(xué)根據(jù)憲法、聯(lián)邦和州的各種法律來(lái)制定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生可以從中找到自己的責(zé)任和權(quán)利。此外，各種申請(qǐng)書(shū)、小冊(cè)子、課程大綱以及其他出版物里，也往往明確規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任。美國(guó)大學(xué)生一般擁有知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、隱私權(quán)、選擇權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、申訴權(quán)等權(quán)利，他們的責(zé)任是不能隨意缺課、必須參與課堂討論、必須按時(shí)完成作業(yè)、必須學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)、不能性騷擾他人、按照規(guī)定使用圖書(shū)館和電腦中心等。許多大學(xué)把對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)的要求放在第一位，要求學(xué)生承擔(dān)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的責(zé)任，避免欺騙、撒謊、剽竊、一稿多投、為他人學(xué)術(shù)不誠(chéng)信提供便利、強(qiáng)迫教師更改成績(jī)等學(xué)術(shù)不端行為。[10]

學(xué)習(xí)咨詢是高校和教師應(yīng)提供的基本服務(wù)，是學(xué)習(xí)權(quán)中受教育保障權(quán)的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)咨詢的內(nèi)涵非常豐富，甚至從參加入學(xué)考試（高考）的時(shí)候就應(yīng)該開(kāi)始，其包括：入學(xué)咨詢，幫助考生了解學(xué)校和學(xué)院，介紹學(xué)校教育資源。新生咨詢，幫助新生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略評(píng)估，幫助新生適應(yīng)高校學(xué)習(xí)；課程和學(xué)習(xí)方法咨詢，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理效率、聽(tīng)課效率和閱讀效率，提高學(xué)生作業(yè)及論文寫(xiě)作技能，關(guān)注學(xué)生注意力低下、壓力過(guò)大等心理問(wèn)題，幫助學(xué)生更有效率使用學(xué)校學(xué)習(xí)資源，有效完成學(xué)習(xí)過(guò)程，推動(dòng)形成個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格；領(lǐng)導(dǎo)能力及群體生活咨詢，幫助學(xué)生提高管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，更好適應(yīng)學(xué)習(xí)生活中的朋輩群體，更好的融入大學(xué)生活之中；擇業(yè)就業(yè)咨詢，幫助學(xué)生做好人生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生正確職業(yè)選擇等方面。

（三）完善學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)預(yù)警機(jī)制

孟德斯鳩曾精辟地指出：“一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力，這是萬(wàn)古不易的一條經(jīng)驗(yàn)。有權(quán)力的人們使用權(quán)力一直到有界限的地方才休止。”[11] 學(xué)習(xí)權(quán)也是如此。學(xué)習(xí)權(quán)濫用的危險(xiǎn)在于，一方面學(xué)習(xí)的權(quán)力可能會(huì)被學(xué)生所濫用，把其作為降低自身學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的理由和依據(jù)；另一方面學(xué)習(xí)權(quán)的行使可能越過(guò)預(yù)定的權(quán)力框架，導(dǎo)致所謂的極端維權(quán)事件的發(fā)生。因此，在保障和實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的同時(shí)，必須建立和完善學(xué)習(xí)權(quán)的預(yù)警機(jī)制。

第一，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)劃定底線，確立學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)和最低要求。權(quán)力和自由必須有所限度，才是真正的權(quán)力和自由。布魯貝克認(rèn)為，“如果學(xué)生在課程的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)享有與教師同等權(quán)力的話，他們就很有可能成功地降低他們自己學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)”。[12] 學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由的使用，會(huì)帶來(lái)學(xué)生過(guò)多的選擇比較容易通過(guò)的課程和“放松”的教師，而不愿去選擇復(fù)雜的課程和嚴(yán)厲的教師的危險(xiǎn)，這在美國(guó)高校實(shí)踐中已經(jīng)多次出現(xiàn)?；鈱W(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由濫用帶來(lái)的學(xué)術(shù)成就降低的傾向，就必須嚴(yán)格和完善學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)規(guī)則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終維持在合理的框架范圍內(nèi)。

第二，要努力避免學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和教師的教學(xué)權(quán)之間的沖突。教師的教學(xué)自由和學(xué)生的學(xué)習(xí)自由存在的內(nèi)在的沖突特征：教學(xué)自由賦予教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等擁有決定權(quán)；而學(xué)習(xí)自由賦予學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的擬訂以及對(duì)教師教學(xué)方法的批評(píng)權(quán)。作為專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的先行者，具有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)知識(shí)、課程和專業(yè)的理解具有深度和層次性，因此大學(xué)教師是課程進(jìn)行的主人，教師基于教學(xué)自由，對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程負(fù)有學(xué)術(shù)上的責(zé)任。大學(xué)生積極參與課程討論及表達(dá)意見(jiàn)的權(quán)利局限于“教學(xué)供應(yīng)”的范圍。[3]205-206 因此，學(xué)習(xí)自由必須立足于現(xiàn)存的學(xué)習(xí)和教育資源的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自由不得逾越教學(xué)自由的范圍。教師不得全然地抹煞學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的可能性。完全排除學(xué)生以適當(dāng)方式提出問(wèn)題或參與可能性的教學(xué)，屬于不當(dāng)教學(xué)。雖然，較學(xué)生的學(xué)習(xí)自由而言，教師的教學(xué)自由具有“優(yōu)先權(quán)”，但并不意味著為滿足教師的教學(xué)權(quán)益而必須放棄學(xué)生的學(xué)習(xí)自由與意見(jiàn)表達(dá)。如果學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)無(wú)法達(dá)到或滿足該課程所應(yīng)有的知識(shí)時(shí)，雖然學(xué)生有提出抗議的權(quán)利，但學(xué)生不具有認(rèn)定該教師無(wú)法達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利，這是教育主管部門(mén)的權(quán)利。[8]27-28

第三，要警惕學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由的泛化和濫用。雖然國(guó)家法律法規(guī)和高校教學(xué)管理制度為高校學(xué)生權(quán)力劃定了界限，但仍存在著學(xué)習(xí)權(quán)泛化和濫用的危險(xiǎn)。只有當(dāng)高校學(xué)生是完全行為能力人，具有能夠依法享有一定權(quán)利并承擔(dān)一定義務(wù)的資格，當(dāng)其行為能力在權(quán)利能力框架內(nèi)運(yùn)行時(shí)才是正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)權(quán)。然而，權(quán)力的意識(shí)一旦覺(jué)醒，就有矯枉過(guò)正的危險(xiǎn)，缺少限制的學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由容易導(dǎo)致權(quán)力意識(shí)和行為的泛化和膨脹?？v觀歷史，高校學(xué)生權(quán)力運(yùn)行具有以下基本規(guī)律，即當(dāng)學(xué)生權(quán)利得到尊重和維護(hù)的時(shí)候，學(xué)生權(quán)力也就會(huì)在法律的框架下運(yùn)行；當(dāng)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利訴求處于無(wú)援的境地、情緒沖破理性防線的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生非常態(tài)的權(quán)力訴求；當(dāng)學(xué)生權(quán)利被非法勢(shì)力利用，而正面的、積極的教育引導(dǎo)未能及時(shí)跟上時(shí)，學(xué)生權(quán)力就很可能偏離合法的軌道肆行。[13] 20世紀(jì)60年代末期到70年代中期，歐美高校發(fā)生的波及社會(huì)的運(yùn)動(dòng)，不能不引起我國(guó)的重視。普遍認(rèn)為，從高等教育精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，由于高等教育結(jié)構(gòu)和規(guī)模的量的改變，導(dǎo)致其質(zhì)的變遷，高等教育體系中各個(gè)層面的關(guān)系發(fā)生著巨大的變化，導(dǎo)致許多誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力失范的誘因不斷呈現(xiàn)。因此，必須警惕可能的風(fēng)險(xiǎn)，積極從觀念、制度以及組織上做好積極應(yīng)對(duì)措施，做好學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力的救濟(jì)，切實(shí)保障和實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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