導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇提醒作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們班的遲到大王，從開(kāi)學(xué)至今，就沒(méi)有一次是不遲到的。唯一的一次不遲到，就是那次春游。因?yàn)閷W(xué)校是坐大巴車到目的地的。她為了趕上大巴車的時(shí)間，因此就沒(méi)有遲到。

在其余的時(shí)間，就是天天遲到。無(wú)論是在夏天，還是在冬天。其實(shí)，我到覺(jué)得冬天可能因?yàn)樘?，喜歡在暖暖的被窩里多待一會(huì)兒，我們到也是可以理解的。那么，夏天的時(shí)候，總不冷了吧！她還要遲到，實(shí)在是有點(diǎn)匪夷所思。這不，今天又遲到了。班主任老師對(duì)她真的是無(wú)語(yǔ)了。不過(guò)，老師還是提醒她：“明天不要遲到了哦！”她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“哦，老師，我知道了?！?/p>

天知道她是真的知道，還是假知道了。讓我們拭目以待吧！

篇2

大地顫抖的那一刻,不止是難民地肢體受到了傷害,13億中國(guó)人民的心也隨之一顫。

那一顫,仿佛是大地的咆哮,這才一刻2:28分,提醒了我,我是幸福的,因?yàn)榛蛟S昨天災(zāi)區(qū)同學(xué)們像我們一樣正在為一塊橡皮爭(zhēng)吵，而他們無(wú)法料到的是今天的他們被地震傷害了，甚至失去了生命。的卻，天堂和人間是如此的近在咫尺，渺小的生命是如此

的不堪一擊，大地不經(jīng)意間的咆哮就把4萬(wàn)余人的生命的奪走了。也許他們還有很多很多的事情沒(méi)有做完，很多很多的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?？墒?，現(xiàn)在一切都晚了。你知道嗎，你被押在廢墟下的那一刻，無(wú)數(shù)的人為你祈福，正如歌中唱道：“祝愿你幸福平安”---------

同在一片藍(lán)天下，我們應(yīng)該慶幸的是我們生活的很快樂(lè)，我們生活在一個(gè)安和的環(huán)境中。沒(méi)有人會(huì)來(lái)傷害我們，地震不會(huì)來(lái)侵略我們的城市。也許我們會(huì)感到生活中有許多的不愉快，：橡皮丟了，和同學(xué)吵架了，不能打游戲了，考試不及格了-----------但這一切都可以重來(lái)，“擦干淚，不要怕，至少我們還有夢(mèng)！”可那些逝世的同胞們，他們已經(jīng)沒(méi)有夢(mèng)了，因?yàn)榛蛟S他們就生活在一個(gè)夢(mèng)的世界里。可能那一個(gè)個(gè)甜蜜的夢(mèng)就是他們送給我們的吧！

老師，家長(zhǎng)用生命的代價(jià)救了孩子，他們一定很愿意去愛(ài)別人吧！“你們是好人，祝你們?cè)谔焯眯腋?！?/p>

篇3

在讀小學(xué)的時(shí)候，每?jī)蓚€(gè)人坐一起，呆在一塊的時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)熟悉起來(lái)。自然而然就成了要好的朋友。我們稱之為“同桌”。

小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，我的同桌是一個(gè)女生，她很慷慨，也很開(kāi)朗，她是個(gè)“橡皮收藏家”。因?yàn)椋你U筆盒里，除了筆之外，就是一塊塊五顏六色的橡皮，形狀大小各不相同。

人不是神，總有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，每當(dāng)我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，“橡皮收藏家”就會(huì)提醒我。

小學(xué)一二年級(jí)嘛，總歸是有些不成熟，老師有布置練字。每當(dāng)我把鋼筆練習(xí)本上一頁(yè)全部寫(xiě)完之后，那位“橡皮收藏家”總能從我寫(xiě)的那一頁(yè)紙上，找出問(wèn)題，這時(shí)候她就會(huì)提醒我，哪個(gè)字寫(xiě)的不好，哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，幫我改善我的寫(xiě)法，這個(gè)提醒直到現(xiàn)在都還保留著。寫(xiě)字時(shí)，不要把字寫(xiě)錯(cuò)了等等。

二年級(jí)的時(shí)候，每周都要背一首詩(shī)，所有的詩(shī)統(tǒng)稱為“每周一詩(shī)”，有一次，我居然忘記抄了，一個(gè)周末都玩瘋掉了。接著第二天，碰到同學(xué)，才發(fā)現(xiàn)還有這么一回事，但是每周一詩(shī)已經(jīng)換掉了，所以也沒(méi)有辦法再抄了，于是我向同桌求助，在她的幫助下總算將這首詩(shī)背了下來(lái)，但是等到抽背的時(shí)候，雖然運(yùn)氣好，沒(méi)有被抽中，但是為了我的笨蛋腦袋，每周五放學(xué)，一見(jiàn)面的第一句話就是：抄每周一詩(shī)。放學(xué)后，還是一句話，抄每周一詩(shī)。

但是本人還有一個(gè)致命問(wèn)題，緊張！

篇4

夜已深了。

但考試的失敗令我，

一蹶不振。

都說(shuō)失敗是成功之母，

可哪個(gè)人這樣認(rèn)為過(guò)。

寂寞的苦悶不是誰(shuí)都能體會(huì)到的，

失敗的痛苦更是如此。

父母?jìng)兌颊f(shuō)，

學(xué)習(xí)靠主動(dòng)。

可我始終不能打起精神，

如山的作業(yè)令我感到猶豫。

真希望你能再一次悄悄地提醒我，

孩子，

篇5

這個(gè)星期五，學(xué)校組織了一批同學(xué)去消防隊(duì)參觀。我在那兒見(jiàn)識(shí)了不少，每一個(gè)鏡頭都讓我記憶猶新，都十分耐人尋味。

首先，是由消防隊(duì)長(zhǎng)給我們講解有關(guān)防火知識(shí)及失火時(shí)的逃生技巧。他講了許多我們都不大清楚的問(wèn)題并仔細(xì)地講解：在使用滅火器前，先要搖一搖，把粉末都搖均勻，再使用它滅火.而且，不同情況的失火，要用不同的方法將它撲滅。有氣體滅火器、泡沫滅火器……；還要學(xué)會(huì)逃生，在熟悉的場(chǎng)所逃生，我們肯定知道它的安全通道。但如果在一個(gè)十分陌生或是人群密集的地方，那又怎么逃生呢？就如，在商場(chǎng)里，我們應(yīng)該記住它的出入口，以便在需要逃生時(shí)盡快逃離；最后一點(diǎn)也很重要，就是居家防火。一年下來(lái)，有多少家庭因?yàn)闉樽龊梅阑鸫胧┒鴮?dǎo)致事故的發(fā)生。所以，我們一定要加強(qiáng)防火意識(shí)。比如，在出去前，先檢查好家里的電器是否已經(jīng)關(guān)好、煤氣爐關(guān)好沒(méi)……這些最基本的防火意識(shí)看似簡(jiǎn)單去必不可少。我們雖小，但也應(yīng)該提醒家人，別讓意外發(fā)生。

接下來(lái)，消防員們給我們展示了他們?cè)趹?yīng)對(duì)火災(zāi)時(shí)的動(dòng)作，他們嫻熟的技術(shù)讓我們震撼不已。先是鋪設(shè)水管，兩名消防員抓起水管拼命地向前沖，猶如一支離弦的箭。水管一會(huì)就鋪設(shè)好了；而后是架消防梯，消防員頂著爬梯，一個(gè)勁地往前跑。來(lái)到一堆沙子前，把爬梯一插、一撐，立馬像一只小猴子一樣，不一會(huì)就爬到了二樓的窗臺(tái)。真讓人驚嘆不已；正當(dāng)我們議論紛紛時(shí)，另外一名消防員向前一名那樣，全力沖到了二樓窗臺(tái)。我們以為這就完了，沒(méi)想到，他把爬梯一架，又爬上了三樓、四樓、五樓。那瀟灑的；緊接著，有一名消防員準(zhǔn)備在我們身旁的梯子爬上去，猛然間，我們的眼睛還沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)呢，他已經(jīng)爬到了頂樓。同學(xué)們都連聲稱好。

最后，消防員們還帶我們參觀了他們的臥室，里面簡(jiǎn)直是整齊劃一。所有的被子都折得十分整齊、有棱有角的，有人說(shuō)，那像塊豆腐，還真像。我旁邊的同學(xué)問(wèn)中間是不是又一塊板撐著，消防隊(duì)長(zhǎng)嫣然一笑，把被子攤開(kāi)了給我們看。難以想象，里面就是我們蓋的那種一般的被子，怎么能折得這么有棱有角的？隊(duì)長(zhǎng)見(jiàn)我們一臉疑惑，就折了一遍給我們看，里面真的沒(méi)有任何東西。太厲害了，看得出，他們的生活肯定很有規(guī)律。之后，我們還參觀了許多裝備。真讓人大飽眼福！

消防員是這個(gè)世界上與我們關(guān)系最為緊密的危險(xiǎn)職業(yè)之一，他們與死神的周旋也最容易讓我們感動(dòng)。為了我們的安全，他們面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)義無(wú)反顧地為我們赴湯蹈火、沖鋒陷陣。我們作為市民，應(yīng)該多多注意防火，時(shí)刻提醒自己要有防火意識(shí)，別讓美好的家剎那間變成一片狼藉！

篇6

中考和高考的作文中能不能寫(xiě)“早戀”和愛(ài)情？早戀和愛(ài)情的作文是不是一定不能得高分？

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)各有說(shuō)法，不過(guò)老師提醒：在高考和中考作文中，最好不要寫(xiě)早戀和愛(ài)情，“早戀作文”不易得高分。

■話題

“談情說(shuō)愛(ài)”寫(xiě)進(jìn)作文

今年中考作文有兩道題，其中一道題為《那個(gè)故事的主角是我》，另一個(gè)以“團(tuán)結(jié)”“集體”等為主題的材料作文，學(xué)生可任選其一。

“作文題目設(shè)置得比較好，無(wú)論命題作文還是材料作文都比較貼近現(xiàn)實(shí)，讓所有學(xué)生都能有話說(shuō)，其中有一位學(xué)生在作文中寫(xiě)自己早戀，那篇作文得分并不高。”一位參與今年中招評(píng)卷的老師說(shuō)，作文一般都要求思想健康、積極向上，寫(xiě)早戀容易給評(píng)卷老師一個(gè)不太好的印象，思想傳統(tǒng)的老師可能會(huì)不容易接受。

其實(shí)，寫(xiě)早戀的作文，在今年湖北的高考中也有出現(xiàn)。據(jù)楚天金報(bào)報(bào)道，今年湖北有一高考考生將早戀作為作文素材，文筆出眾，字句平實(shí)卻能渲染出詩(shī)樣意境，作文以兩人“拉手”作結(jié)尾。

盡管文筆不錯(cuò)，但評(píng)卷老師認(rèn)為文章立意有所偏差，反復(fù)權(quán)衡后，該生最后得分為42分，屬于中檔。

■家長(zhǎng)

寫(xiě)愛(ài)情不算不健康

“作文中寫(xiě)愛(ài)情，不能算是不健康，如果這樣的話，中學(xué)課本中就不應(yīng)該出現(xiàn)和愛(ài)情相關(guān)的內(nèi)容?！币晃辉诓邉澒竟ぷ鞯暮钕壬J(rèn)為，在中學(xué)的教材中有不少涉及愛(ài)情的內(nèi)容，如愛(ài)情詩(shī)、李清照的詞及沈從文的小說(shuō)等。

現(xiàn)在教育都把情感態(tài)度、價(jià)值觀教育納入教學(xué)目標(biāo)，情感態(tài)度也包括愛(ài)情，老師要用開(kāi)明的方式引導(dǎo)學(xué)生形成健康的情感態(tài)度，其中就包括讓學(xué)生在作文中自由表達(dá)自己的情感，包括愛(ài)情。

但也有家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生在中考和高考的作文中可以寫(xiě)早戀和愛(ài)情，但不應(yīng)該寫(xiě)低俗和消極的東西。

■學(xué)生

這是個(gè)敏感話題

“這個(gè)學(xué)生瘋了，他怎么在作文中寫(xiě)早戀？我們老師說(shuō)過(guò)，愛(ài)情、早戀和宗教等都是敏感話題，作文中最好不要提?！甭?tīng)到有學(xué)生在中考作文中寫(xiě)早戀，初三學(xué)生小柯覺(jué)得很吃驚。

小柯說(shuō)，即使自己早戀了，也不會(huì)把它寫(xiě)在中考的作文里，語(yǔ)文老師考前都囑咐過(guò)，最好不要寫(xiě)以早戀和愛(ài)情為主題的作文，“即使寫(xiě)早戀的危害，最后兩人分手這樣的內(nèi)容都不太合適”，萬(wàn)一碰到對(duì)這些內(nèi)容“不感冒”的評(píng)卷老師，自己會(huì)吃虧的。

但即使這樣，還是有學(xué)生想把自己的“秘密”寫(xiě)進(jìn)考試作文中。

■老師

最好不要冒險(xiǎn)寫(xiě)

據(jù)鄭州市一省級(jí)示范性高中的語(yǔ)文老師介紹，無(wú)論是高考還是中考，都沒(méi)有明確規(guī)定說(shuō)，考生在作文中寫(xiě)早戀和愛(ài)情屬于思想不健康，但寫(xiě)這方面的作文不容易得高分。

篇7

一、廣泛閱讀，積累材料

中華民族是一個(gè)泱泱大國(guó)，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長(zhǎng)河里激起過(guò)多少晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫(kù)里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑，內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷的各種書(shū)籍，無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話，還是小說(shuō)；無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的；無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品；還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到名言、佳句就摘錄下來(lái)，牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。

還要教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和鑒賞美丑善惡等人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，真實(shí)寫(xiě)作

“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。他們總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地、有影響的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無(wú)必要寫(xiě)、沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)。這從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過(guò)后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個(gè)題目。

如何改變這種狀況，筆者認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，生活每天都發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事?？上?，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫(xiě)成作文。

他們聽(tīng)了，心悅誠(chéng)服，大受啟發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，不能寫(xiě)成作文。因?yàn)樗麑?duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、思考生活，為作文提供了極其豐富的材料。

三、實(shí)踐活動(dòng)，挖掘興趣

尋找材料，激發(fā)興趣，可以通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)，或者以民間采風(fēng)等方式去獲得。學(xué)生在本地方言里可以獲得素材，在民間諺語(yǔ)里可以吸收養(yǎng)分，在民間節(jié)日里可以尋找民俗文化的沃土。

從七年級(jí)到九年級(jí)，安排學(xué)生利用節(jié)假日、課外時(shí)間分期、分批到民間采風(fēng)，如寒假收集對(duì)聯(lián)，體驗(yàn)過(guò)年的習(xí)俗；暑假去收集方言和民間故事、民間諺語(yǔ)等。此外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如對(duì)“留守兒童”的家庭教育現(xiàn)狀等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。這也是很好的收集素材和激發(fā)寫(xiě)作興趣的方法，因?yàn)檫@樣做可以激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感，當(dāng)他們心中積聚有很多感慨后，需要表達(dá)的欲望就比較強(qiáng)，寫(xiě)作就是水到渠成了。

引導(dǎo)學(xué)生以自己父母為寫(xiě)作對(duì)象的時(shí)候，先布置學(xué)生給自己的父母倒一杯水、添一次飯、洗一次腳，還要陪父母做一天家務(wù)事。讓學(xué)生了解他們父母的辛苦，了解他們的想法。結(jié)果學(xué)生在交流心得的時(shí)候都說(shuō)：這次活動(dòng)感受太深了。所布置的作文題是《孝心》，這類題目以前也寫(xiě)過(guò)，結(jié)果都不理想，可是這次作文卻很成功。

愛(ài)表現(xiàn)自己，參與意識(shí)強(qiáng)，是中學(xué)生的心理特征之一。為強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，教師要有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地開(kāi)展豐富多彩的有意義的活動(dòng)，為學(xué)生提供寫(xiě)作題材、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，讓他們有東西可寫(xiě)，從而解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。

四、師生講評(píng)，寫(xiě)有所成

篇8

為什么自去年二元關(guān)系型話題“感情親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”在高考卷上露面以來(lái)，此類話題如此備受青睞呢？難道是—種巧合嗎?我想未必，必有個(gè)中道理。大概至少有三個(gè)原因：

一是二元關(guān)系型話題富有思辨性，思維含量高。作為高考作文試題，應(yīng)當(dāng)有一定的難度，而這種難度不能是偏題、怪題，只能在審題上添加一兩個(gè)砝碼。二元關(guān)系型話題作文要求考生辯證地、立體地分析二者關(guān)系，找出二者的有機(jī)聯(lián)系，提升了高考作文檢測(cè)的思維含量，恰到好處地為審題添加了這一兩個(gè)砝碼，適應(yīng)了作文試題加大區(qū)分度的需要。

二是二元關(guān)系型話題增強(qiáng)了話題作文的限制性?？紙?chǎng)作文要發(fā)揮其選拔功能，必須有所限制，否則會(huì)給宿構(gòu)抄襲者開(kāi)方便之門，有失公允，一元話題是一個(gè)點(diǎn)，過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以作無(wú)數(shù)條直線，限制相對(duì)少一些，宿構(gòu)抄襲者，一不留神就能得手；而二元關(guān)系型話題是兩個(gè)點(diǎn)，過(guò)兩個(gè)點(diǎn)只能作一條直線，限制相對(duì)多一些，宿構(gòu)抄襲者往往弄巧成拙。

三是二元關(guān)系型話題增強(qiáng)了話題作文的逃逸性。平心而論，一元話題話題是比較容易猜中的，二元關(guān)系型話題就不容易猜中了。在各種懸賞押題高招迭出、猜題之風(fēng)有增無(wú)減的情況下，增強(qiáng)試題的逃逸性，不讓押題者占便宜，從源頭剎住猜題押題之風(fēng)，是至關(guān)重要的。

鑒于以上原因，筆者認(rèn)為話題作文的開(kāi)發(fā)，從形式上來(lái)說(shuō)，二元關(guān)系型話題作文是其開(kāi)發(fā)的方向。但從各地閱卷情況來(lái)看，相當(dāng)多的考生對(duì)二元關(guān)系型話題作文的寫(xiě)作是陌生的，問(wèn)題不少，得分不高。怎樣寫(xiě)好二元關(guān)系型話題作文呢?筆者認(rèn)為要注意五點(diǎn)：

一、處理好話料與話題的關(guān)系

首先是話料的使用離不開(kāi)話題。一個(gè)話料的寓意常常是多方面的，只有選擇話題范圍內(nèi)的某種寓意開(kāi)掘，才切合題意。例如山東等省使用的全國(guó)卷的作文題，先給了四段語(yǔ)錄作話料，再給出話題“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”，這四段語(yǔ)錄與考生做過(guò)的—些作文有關(guān)，但有些寓意在話題的范圍之外，若照搬就很容易離題。如但丁的話“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”，可以理解為信念堅(jiān)定，矢志不移，執(zhí)著—念，百折不撓，但這些觀點(diǎn)與話題中“聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”無(wú)關(guān)，只有理解為堅(jiān)信自己的選擇，不受閑言碎語(yǔ)的干擾，不人云亦云、亦步亦趨，這才有對(duì)“別人意見(jiàn)”的態(tài)度，不至離題；又如波蘭諺語(yǔ)“常問(wèn)路’的人不會(huì)迷失方向”，可以理解為互相信任，勤學(xué)好問(wèn)，但以此立意，也越出話題，只有理解為不剛愎自用，不固執(zhí)己見(jiàn)，在相信自己的同時(shí)也聽(tīng)取別人的意見(jiàn)才切中話題。再如達(dá)·芬奇的話“應(yīng)耐心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，認(rèn)真考慮指責(zé)你的人是否有理”，固然可以理解為寬容大度，理解萬(wàn)歲，化干戈為玉帛，但若以此立意，也與話題失之交臂，因?yàn)閭€(gè)中沒(méi)有對(duì)待別人意見(jiàn)的正確態(tài)度。

其次，話題的開(kāi)掘也離不開(kāi)話料。雖然現(xiàn)在的話題作文一般不要求考生一定要復(fù)述話料，但話料對(duì)話題的詮釋、限制、暗示作用是不可忽視的。例如青海等省使用的全國(guó)卷作文，話題是“看到自己與看到別料說(shuō)得明白，一位富人發(fā)財(cái)后，很多人不喜歡他，他向哲學(xué)家討教，哲學(xué)家讓他透過(guò)玻璃著，他看見(jiàn)了眾人，再讓他照鏡子，他只看見(jiàn)了自己。哲學(xué)家說(shuō)：“就是玻璃后面那一點(diǎn)點(diǎn)白銀，讓你看不見(jiàn)別人，只看見(jiàn)自己了?！庇纱丝梢?jiàn)，解讀話題的關(guān)鍵在“白銀”，在金錢物質(zhì)利益。這道題要寫(xiě)的是在這方面如何處理好自己和他人的關(guān)系，如何處理好金錢與良知、感情、責(zé)任心的關(guān)系的問(wèn)題。如果離開(kāi)了話料，面對(duì)話題，考生就會(huì)陷入五里云霧中了。

當(dāng)然，話料離不開(kāi)話題，話題離不開(kāi)話料，并非僅對(duì)二元關(guān)系型話題作文的要求，一元話題作文也有此要求，只是二元型話題作文需要考慮的因素多了，很容易顧此失彼，因此審題時(shí)要高度警惕，以免陷入“舊轍”。

二、尋找二元關(guān)系的交匯點(diǎn)

事物之間是互相聯(lián)系的有機(jī)整體，孤立的事物是不存在的，但這種聯(lián)系是有條件的。因此我們分析二元之間的關(guān)系，就是要找其聯(lián)系存在的條件，找兩條線的交匯點(diǎn)。二元之間的關(guān)系多種，有的是因果關(guān)系，如“感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”“遭遇挫折與放大痛苦”；有的是并列關(guān)系，如“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”；有的是選擇關(guān)系，如“材與非材”；“明鏡與昏鏡”，無(wú)論何種關(guān)系都有一個(gè)隱含的交匯點(diǎn)(或稱焦點(diǎn))。把這隱含的交匯點(diǎn)找準(zhǔn)了，文章就深刻，例如前面談到的話題“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”，其交匯點(diǎn)就是“善聽(tīng)”。抓住這一點(diǎn)“取舍別人的意見(jiàn)”，那么，“走路與問(wèn)路”等問(wèn)題都迎刃而解。又如湖北卷的話題“買鏡”，它在話料中說(shuō)的是制鏡與售鏡，制鏡者考慮到世人多半喜歡昏鏡，不喜歡明鏡，因?yàn)槊麋R讓臉上細(xì)小的瑕疵都現(xiàn)出來(lái)，不自在，因此十面銅鏡中九面是昏鏡，但話題卻是買鏡，強(qiáng)調(diào)買鏡與用鏡，也就是強(qiáng)調(diào)被批評(píng)者對(duì)批評(píng)意見(jiàn)的態(tài)度，這樣，客觀的、實(shí)事求是的態(tài)度就成了文章的焦點(diǎn)。主張買明鏡的，無(wú)疑是歡迎批評(píng)，越尖銳的批評(píng)越好，良藥苦口利于病。主張買昏鏡的，則是“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”，不必做謹(jǐn)小慎微的規(guī)矩小儒。再如遼寧卷的話題“平凡與自豪”，它在話料中說(shuō)的是一位母親既為當(dāng)上名人的兒子而驕傲，又為正在地里挖土豆的兒子而自豪，因此話題中平凡與自豪的交匯點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“我們應(yīng)有怎樣的人才觀”，社會(huì)對(duì)人才的需要是多層面的，平凡而充實(shí)的生活同樣有意義。轉(zhuǎn)貼于

三、辯證地認(rèn)識(shí)二元間的關(guān)系

二元關(guān)系型話題中的二元之間的關(guān)系常常是辯證的。因此我們?cè)谧魑臅r(shí)，對(duì)其關(guān)系的分析就不能停留在平面上，不能兩者簡(jiǎn)單相加，而要立體分析，抓有機(jī)聯(lián)系，如“相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)”這道話題作文，若將這兩個(gè)方面各寫(xiě)幾段，最后說(shuō)我們既要相信自己，又要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那就太膚淺了。有一位考生就寫(xiě)出了二者的辯證聯(lián)系。他先從人生這個(gè)大背景中引出話題，“人生征途漫漫，任何一次取舍都關(guān)系重大，或因取之得當(dāng)而終身受益，或因舍之輕率而抱恨終生。如何取舍才能彰顯智慧呢？”由此，引出“那就要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”，把“聽(tīng)”的問(wèn)題提出來(lái)了。下面就是劉邦與項(xiàng)羽的對(duì)比，一個(gè)因廣納賢才而成功，一個(gè)因不聽(tīng)忠告而失敗，又用中國(guó)俗語(yǔ)“—人不如二人智”，波蘭諺語(yǔ)“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向”來(lái)印證，用思維的“燈下黑”和“旁觀者清”來(lái)分析，指出“沒(méi)有涓涓細(xì)流的補(bǔ)充，哪有大海的浩瀚?沒(méi)有滾滾塵石的堆壘，哪來(lái)泰山的壯觀?不聽(tīng)他人意見(jiàn)，我們的智慧之花必定枯萎?！苯又忌鸸P陡轉(zhuǎn)：“然而別人的意見(jiàn)不一定都是對(duì)的，別人指路也有指錯(cuò)的時(shí)候”，并列舉宋高宗讓秦檜指路，錯(cuò)殺忠良，留下千古罵名，商紂王讓妲己指路，酒池肉林，失商朝天下來(lái)印證；又提出怎樣取舍別人意見(jiàn)的問(wèn)題。這樣就順理成章地引出要相信自己，解決一個(gè)“善聽(tīng)”的問(wèn)題。文章最后說(shuō)“人生如琴，只有相信自己，才能彈出鏗鏘的節(jié)奏；人生如棋，只有相信自己，才能把握轉(zhuǎn)敗為勝的棋局；人生如畫(huà)，只有善聽(tīng)別人的意見(jiàn)，才能盡萬(wàn)物之妙；人生如書(shū)、只有善聽(tīng)別人的意見(jiàn)，才能兼百家之長(zhǎng)。善于取舍別人的意見(jiàn)，人生的成功就會(huì)在繁花盛開(kāi)的枝頭向你微笑。”讀這樣的作文，考生思維的縝密、思辨，讓閱卷老師拍案叫絕。又如廣西等省使用的全國(guó)卷的話題是“快樂(lè)幸福與我們的思維方式”，它首先通過(guò)網(wǎng)站聊天，講述了一個(gè)老太太為天晴下雨發(fā)愁的故事，有人勸她換個(gè)想法，老太太一試，果然天天快樂(lè)。接著聊天者中有人質(zhì)疑，甚至有人罵了一聲：“阿Q”。這道題說(shuō)明“憂樂(lè)人人有，惟在一念間”，人們的態(tài)度、思維方式是有其主觀能動(dòng)性的，樂(lè)觀能改變?nèi)说木駹顟B(tài)；但另一方面，挫折本身也有其客觀實(shí)在性，我們還應(yīng)直面現(xiàn)實(shí)，努力改變現(xiàn)狀。只有認(rèn)真把握二者關(guān)系，文章才能有思辨性，議論才能克服片面性、絕對(duì)化，才能站穩(wěn)腳跟，無(wú)懈可擊。

四、揣摩研究二元關(guān)系的意義

二元關(guān)系型話題作文，話料幫助考生開(kāi)啟思路，話引幫助考生拓展視野，話題給考生圈定范圍，話框向考生提出行文要求。這些都是在試題中明示考生的，唯—不能明示考生的是命題意圖，也就是研究二元關(guān)系的意義。這就要考生自己認(rèn)真揣摩了。然而考場(chǎng)上多數(shù)考生不去揣摩命題意圖，不思考研究二元關(guān)系的意義，看完話題之后就忙于找事例，印證二元關(guān)系(寫(xiě)議論文)，或演繹二元關(guān)系(寫(xiě)記敘文)，根本不去想想為什么要研究這種關(guān)系。這樣文章只能在現(xiàn)象上淺層次地重復(fù)，不可能揭示二元關(guān)系的本質(zhì)。因此，從閱卷情況來(lái)看：多數(shù)二元關(guān)系話題作文失之膚淺。怎樣才能使文章立意深刻呢?就要靠問(wèn)號(hào)開(kāi)路——為什么要研究這二元關(guān)系呢？例如話題作文“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”，從話料與話題中我們看到其中交織著自信與信人的矛盾、疑自與疑人的矛盾、信自與疑自的矛盾、信人與疑人的矛盾……為什么要解決這些矛盾，擺正相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的關(guān)系呢?那就是有些人不懂得個(gè)人進(jìn)步、成功，離不開(kāi)內(nèi)因與外因的共同作用；不懂得來(lái)自別人的間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)用自身實(shí)踐去驗(yàn)證，從而使之得以補(bǔ)充和糾正；不懂得自己應(yīng)與旁觀者換位思考，互為不同意見(jiàn)的過(guò)濾器?？忌乃季S若能上升到這樣的層面，其文章自然會(huì)入木三分了。又如話題作文“遭遇挫折與放大痛苦”，如果僅僅列舉一些遭遇挫折者因放大痛苦而禍不單行的例子，往往是拾人牙慧、缺乏深度的，只能給人依樣畫(huà)葫蘆的感覺(jué)；如果深究一步，為什么要研究“遭遇挫折與放大痛苦”的關(guān)系呢?你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)矛盾是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的，困難與挫折在所難免，人們要正視矛盾，正視挫折，并積極主動(dòng)地去化解矛盾，扭轉(zhuǎn)局面，創(chuàng)造條件使矛盾向有利的方面轉(zhuǎn)化；若放大痛苦，一蹶不振，只能使矛盾向不利的方向轉(zhuǎn)化。有這樣的深入分析，文章就能切中肯綮了。

篇9

半命題作文，即命題人限定題目的一部分內(nèi)容，考生根據(jù)要求將題目補(bǔ)充完整再進(jìn)行寫(xiě)作的一種作文命題形式。半命題作文既有所限制，又不失開(kāi)放性。與命題作文相比，有利于考生根據(jù)自己的生活積累和寫(xiě)作特長(zhǎng)選材立意，發(fā)揮自己的寫(xiě)作水平;與話題作文相比，其指向性更為明確。

聚焦近年各地的中考作文試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)半命題作文在各類作文題型中占有較大的比例。因此，寫(xiě)好半命題作文，是我們備考的重點(diǎn)之一。

【應(yīng)對(duì)策略】

一、審題是基礎(chǔ)

半命題作文常常有兩種形式，即“題目+要求”式和“導(dǎo)語(yǔ)+題目+要求”式，所以審題時(shí)，需要分三步進(jìn)行：

1.審導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)往往以精辟優(yōu)美、哲理深刻、情感濃郁的語(yǔ)句導(dǎo)入作文情境，或闡釋，或舉例，或提示，往往有著激發(fā)寫(xiě)作情思、界定選材范圍的作用。如2014年黑龍江省牡丹江市中考作文題“_____是可貴的”前就有導(dǎo)語(yǔ)：“生命中什么是可貴的？真摯的情感是可貴的：親情、友情、師生情……美好的品德是可貴的：善良、執(zhí)著、勤勞……”考生可以從中得到以下信息：第一，要從“生命”的高度立意;第二，要從“真情”和“品德”兩個(gè)方面列舉可以立意的切入點(diǎn)，考生既可以順手拈來(lái)作題，也可以當(dāng)作重新擬題的借鑒。

2.審題目?？忌朴诎盐找延械囊话腩}目所包含的信息：“定時(shí)”，即已限定的作文內(nèi)容的時(shí)間;“定類”，即暗示作文適合寫(xiě)成怎樣的體裁;“定質(zhì)”，即限定考生應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)怎樣的主題，抒發(fā)怎樣的感情;“定量”，即限定作文寫(xiě)人、事、物、理的數(shù)量。如2014年貴州省南寧市中考作文題“我的一次_____決定”，最為明顯的就是關(guān)于“量”的限定：只能寫(xiě)“一次”決定。

3.審要求。作文的要求常常包括體裁、篇幅及表達(dá)等方面的限制，考生要仔細(xì)閱讀，才能寫(xiě)出符合題目要求的作文。

二、補(bǔ)題是關(guān)鍵

如何才能補(bǔ)出新穎別致的標(biāo)題呢？第一，用具體事物補(bǔ)題，如把2014年寧夏回族自治區(qū)中考作文題“與______相伴”補(bǔ)成“與《吶喊》相伴”，就不容易與人雷同。第二，用具體情景補(bǔ)題，如2014年貴州省安順市中考作文題“______的歲月”可補(bǔ)上“與你同桌”。第三，用矛盾語(yǔ)補(bǔ)題，如2014年湖南省永州市中考作文題“因?yàn)開(kāi)___，我更____” 可補(bǔ)為“因?yàn)槌?，我更自信”，相貌不佳往往讓人自卑，為什么反而讓“我”更加自信呢？懸念自然就出?lái)了。第四，用特殊符號(hào)補(bǔ)題，如2014年重慶市中考作文題“為_(kāi)__畫(huà)上____”可補(bǔ)成“為痛苦畫(huà)上‘?！?，以句號(hào)入題，讓人耳目一新。

三、表現(xiàn)是保證

在具體寫(xiě)作中，我們要注意：第一，要有一個(gè)精致的結(jié)構(gòu)，要運(yùn)用線索、伏筆、照應(yīng)等技巧，讓作文結(jié)構(gòu)完整。第二，要根據(jù)體裁的需要，以某一種表達(dá)方式為主，體現(xiàn)文體特點(diǎn);同時(shí)也要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，讓作文有血有肉。第三，要打磨語(yǔ)言，如詞語(yǔ)的推敲、句式的選擇和修辭的運(yùn)用。

總之，對(duì)于半命題作文來(lái)說(shuō)，只要了解了命題方式，審題時(shí)善于把握核心，補(bǔ)題時(shí)加以靈活創(chuàng)新，具體寫(xiě)作時(shí)，注意各種表達(dá)方式的運(yùn)用，那么，就一定能寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。

【原題呈現(xiàn)】

題目：渴望______

要求：①先將題目補(bǔ)充完整，然后作文;②文體自選（詩(shī)歌除外），不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。（2014年湖南省岳陽(yáng)市中考作文題目）

思路點(diǎn)撥

1.渴望擁有一件物品：記憶中，總有一些物品曾經(jīng)深深地吸引著我們，也許是一件精美無(wú)比的玩具;也許是一本夢(mèng)寐以求的圖書(shū);也許是一款漂亮?xí)r髦的服裝……然而由于經(jīng)濟(jì)限制、家長(zhǎng)否定或者是時(shí)機(jī)已過(guò)，卻求而不得，于是，我們無(wú)比渴求，無(wú)比惆悵。

2.渴望得到某些感情：正處于青春年華的我們，總是非常感性的。雖然我們有時(shí)假裝無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)，可內(nèi)心深處卻極其渴望得到朋友的情誼、老師的關(guān)心和父母的呵護(hù)……

3.渴望實(shí)現(xiàn)一種抱負(fù)：沒(méi)有風(fēng)浪算什么大海，沒(méi)有夢(mèng)想算什么青春。也許，你渴望成為默默奉獻(xiàn)的教師;也許，你渴望成為才華橫溢的作家;也許，你渴望成為叱咤風(fēng)云的政治家……因?yàn)榭释?，所以你更加努力?/p>

4.渴望表達(dá)一種主張：誰(shuí)說(shuō)年少不知天下事？我們?yōu)榄h(huán)境惡化而憂心，渴望大家能夠愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，讓我們永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美麗的家園;我們?yōu)橐晾?、敘利亞和烏克蘭的戰(zhàn)火而憂傷，渴望世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、鑄劍為犁……

【考場(chǎng)佳作】

渴望你開(kāi)心一笑

湖南岳陽(yáng)一考生

你笑了，眉毛變成了彎彎的月牙，雙眸猶如秋夜天空中閃閃的星星，那一抹柔光，照得我們心里暖暖的，甜甜的……驀然，我從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)淚水已經(jīng)沾濕了自己的面龐。我知道，老師，在現(xiàn)實(shí)中，你是笑不出來(lái)的：因?yàn)槟愕呢?zé)任心，因?yàn)槲覀兊牟粻?zhēng)氣。經(jīng)歷了期中考試的失敗，你的笑容便更加難以看到了?；▋褐x了，明年會(huì)重新綻放;葉兒落了，來(lái)年會(huì)長(zhǎng)出新葉;可是，為什么一個(gè)人的心靈受傷了，就不能再次迎來(lái)開(kāi)心一笑的時(shí)刻呢？

老師，你知道嗎？剛考試完，我們就陷入了等待成績(jī)的“恐懼”之中。這一節(jié)課是你的英語(yǔ)課，要發(fā)英語(yǔ)試卷了。早就聽(tīng)說(shuō)這次英語(yǔ)考得很差，我們都做好了挨罵的心理準(zhǔn)備。

“看，英語(yǔ)老師來(lái)了?！?/p>

不知是誰(shuí)小聲地說(shuō)著。我把視線移向過(guò)道，只見(jiàn)你低著頭，手里緊緊地攥著一疊試卷，邁著沉重的步子走上講臺(tái)。教室里的空氣驟然凝固了，大家都低著頭，默不作聲。

“念到名字的請(qǐng)上來(lái)拿試卷……”聲音很低。你異常的態(tài)度讓我們感到很不安，你應(yīng)該火冒三丈才對(duì)呀！

你逐一地念著分?jǐn)?shù)：“××65分，××72分，××43分……”

突然，我似乎聽(tīng)到了哭泣的聲音。我抬起頭，老師，是你嗎？你才教我們半個(gè)學(xué)期，雖然成績(jī)不盡如人意，可那不是你的錯(cuò)！你何必那么自責(zé)呢？就算對(duì)我們心存失望，你為什么不強(qiáng)顏一笑，給自己一份信心，也給我們一絲鼓勵(lì)呢？

看著你一邊拭淚一邊念著分?jǐn)?shù)，我想每一個(gè)數(shù)字都如同一把鋒利的鋼刀，正無(wú)情地刺向你脆弱的心靈。我的淚水不禁奪眶而出，心里默默地念著：“老師，別念了……”我好想離開(kāi)這間教室，可是我們都走了，就會(huì)只留下你一個(gè)人獨(dú)自承受所有的痛苦。不，我們要留下來(lái)，陪你一起傷心，陪你用淚水沖去今日的傷悲，迎來(lái)明朝的笑臉。

天哪！我真不知道這是一節(jié)什么課，除了低聲哭泣的聲音，外面還下著小雨?？蘼暋⒂曷暯豢椩谝黄?，演奏著一曲悲傷的交響曲。冷冷的天氣使我們?cè)揪捅涞男淖兊酶淞?。我的手在顫抖，心也在顫抖。老師，你知道嗎？在這一刻，我發(fā)誓一定要讓笑容重新回到你的臉上！

下課的鈴聲響了，你拖著瘦弱的身子，默默地離開(kāi)了教室。我心里又抽搐了一下，熱淚又不斷地涌了出來(lái)。老師，我多么希望，就在下一節(jié)課堂上，我們能以最好的表現(xiàn)，贏得你開(kāi)心一笑??！

我知道，自己從此會(huì)努力學(xué)習(xí)的，相信同學(xué)們也會(huì)這樣。老師，讓我們來(lái)個(gè)約定：一切都按你說(shuō)的辦，但是，請(qǐng)你對(duì)我們笑一笑，好嗎？老師，你知道嗎，我們是多么渴望看見(jiàn)你的笑容，因?yàn)?，開(kāi)心一笑，能讓失望的悲傷從你的眉梢悄然滑落，能讓你在放松自己的同時(shí)激勵(lì)我們……

點(diǎn)評(píng)

1.擬題具體，描寫(xiě)細(xì)膩。本文作者以具體情境補(bǔ)題，寫(xiě)渴望老師“開(kāi)心一笑”，有效地避免了與他人雷同的情況。在行文過(guò)程中，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是心理刻畫(huà)十分細(xì)膩，增強(qiáng)了文章的感染力。

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)作質(zhì)量；學(xué)生主體

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同樣也是教師最為頭痛的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。而如何提高寫(xiě)作教學(xué)效率，如何在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性也就成為擺在教師面前又一亟須解決的問(wèn)題。所以，筆者就從如何提高寫(xiě)作教學(xué)效率，如何讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人進(jìn)行概括說(shuō)明，以期能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

首先，我們可以組織三分鐘演講活動(dòng)，一方面，可以幫助學(xué)生積累素材；另一方面，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力，進(jìn)而為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高做好前提工作。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在演講活動(dòng)中將基本的寫(xiě)作基礎(chǔ)技能運(yùn)用其中，并無(wú)形中幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。閱讀是積累寫(xiě)作素材的最好的方式之一，學(xué)生廣泛的閱讀不僅可以提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而且，還可以積累一些好詞好句；同時(shí)，還可以在分析、理解閱讀內(nèi)容的時(shí)候分析一些修辭手法的運(yùn)用等等，這些都將有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

例如，“你的真誠(chéng)，是那么地感人；你的善意，是那么地清純；你的美德，是那么的高尚；你的一個(gè)悄悄地提醒，是那么神奇、那么地能夠扭轉(zhuǎn)乾坤。”這句話是選擇2013年上海中考滿分作文《悄悄地提醒》。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去感受排比句用法，去感受該修辭手法帶來(lái)的作用，這樣技能讓學(xué)生積累一些素材，而且，還能讓學(xué)生在自主理解的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用，這比教師逐字逐句的教學(xué)生排比句的好處要強(qiáng)的多。

最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。學(xué)校生活大多給人的印象都是枯燥的，其實(shí)并不是，當(dāng)你用心去觀察的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他也是多彩的。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去用心體會(huì)，也許某個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng)就是你的一個(gè)寫(xiě)作素材。因此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)隨筆，去將自己身邊發(fā)生的事情寫(xiě)下來(lái)，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)隨之得到提高。