導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇春雨的色彩教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；童趣教學(xué)；課堂

低年級(jí)的孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表演、愛(ài)畫(huà)畫(huà)。所以，根據(jù)課堂適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，多讓孩子們參與到課文的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)童趣課堂學(xué)習(xí)效果倍增。例如，《春雨色彩》一課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四季不同的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？學(xué)生齊聲回答：春季。師：那么，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？你們最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？學(xué)生有的說(shuō)喜歡夏天，夏天可以去河邊玩；有的說(shuō)喜歡冬天，冬天天空下起雪，可以堆雪人、打雪仗……師：老師最喜歡春天。因?yàn)榇禾斓纳首蠲利?，春天萬(wàn)物生長(zhǎng)，是最充滿(mǎn)希望和生機(jī)的季節(jié)。聽(tīng)，小動(dòng)物們也在夸春天呢！這時(shí)，學(xué)生被這形象的比喻吸引，再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，就能更好地理解和掌握。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生分角色來(lái)朗讀，學(xué)生參與的勁頭更足了。向?qū)W生提問(wèn)：你都聽(tīng)到小燕子、小麻雀和小黃鶯都是怎么說(shuō)春雨的色彩的嗎？小朋友們說(shuō)：小燕子說(shuō)是綠色的，因?yàn)闃?shù)葉綠了；小麻雀說(shuō)是紅色的，因?yàn)槎霹N花開(kāi)了紅色的花；小黃鶯說(shuō)是黃色的，因?yàn)槠压⒒ㄩ_(kāi)了。再引導(dǎo)學(xué)生小組討論春天里還有哪些色彩？讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)彩色的春天，并將他們的作品展覽。讓小朋友們根據(jù)自己的圖畫(huà)講講畫(huà)中的內(nèi)容，練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。再找出一些與春天有關(guān)的歌曲《小雨沙沙》《小燕子》讓學(xué)生聆聽(tīng)，多方面感知春天。從歌曲內(nèi)容中知道，種子是在春雨的滋潤(rùn)下發(fā)芽，春天是播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯春天播種下種子秋天收獲糧食。3月12日是植樹(shù)節(jié)，春天是植物成長(zhǎng)的最佳時(shí)節(jié)。給學(xué)生講小燕子為什么春天飛回來(lái)，簡(jiǎn)單了解候鳥(niǎo)的遷徙生活習(xí)性。而在學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》時(shí)，則設(shè)計(jì)各種角色扮演完成課文的學(xué)習(xí)。比如，教師讀課文，學(xué)生根據(jù)教師的內(nèi)容，做動(dòng)作表演小柳樹(shù)醒了（生表演揉眼睛、伸懶腰）、小柳枝軟了（表演雙手左右搖擺）、柳梢綠了（表演手張開(kāi)晃動(dòng)）、柳絮飛了（表演飛翔動(dòng)作）。再給學(xué)生分派角色扮演表演，選出扮演春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、柳樹(shù)的學(xué)生，按角色再去練讀。學(xué)生分成小組扮演朗讀，很快便能將課文背誦下來(lái)。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講講春天里自己走到大自然親身體驗(yàn)春天的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和觀察。學(xué)生說(shuō)起：和爸爸媽媽去戶(hù)外山林里野餐烤肉，小河水十分清澈，小草、小樹(shù)的枝葉很小很嫩。還有的說(shuō)起去桃花島觀光，看到大片的粉紅色桃花，香氣撲鼻。有的說(shuō)在廣場(chǎng)上看到一片粉色的花海，像地毯一樣軟軟的。有的說(shuō)去農(nóng)民伯伯的梨樹(shù)園，看到許多潔白的梨花漫山遍野，微風(fēng)一吹花瓣輕輕飄落像花雨。這時(shí)，教師再教育學(xué)生這么美麗的環(huán)境能破壞嗎？我們能踐踏草地，折損樹(shù)枝隨便摘花嗎？整組課的設(shè)計(jì)，有讀、有演、有畫(huà)、有說(shuō)，孩子們的參與面十分廣泛，從中受到的教育也深刻自然。

低年級(jí)的孩子自理能力還不是很強(qiáng)，尤其住宿生的孩子們，不在父母的監(jiān)護(hù)培養(yǎng)下，為了學(xué)習(xí)過(guò)早進(jìn)入集體住宿生活，那么，班主任老師就像媽媽一樣，對(duì)孩子多生活上的關(guān)心指導(dǎo)外，要多結(jié)合課本內(nèi)容延伸到生活自理的教育和引導(dǎo)中去。如，學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》一課，就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境。課堂上先播放電子錄音“大大的郵包”，里面是以講故事的形式說(shuō)小猴和小熊是鄰居，但小熊總愛(ài)往樓下扔垃圾的故事。學(xué)生聽(tīng)得很起勁，也聽(tīng)懂了故事內(nèi)容，這時(shí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)失物招領(lǐng)里的失物是什么，分析一下書(shū)中學(xué)生的做法是否正確。共同分析出：他們亂丟垃圾的行為是錯(cuò)誤的，但通過(guò)認(rèn)領(lǐng)張爺爺撿回的物品時(shí)臉紅了，說(shuō)明他們認(rèn)識(shí)到自己的做法是錯(cuò)誤的。這種認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的做法是正確的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己受到什么啟發(fā)？平時(shí)自己有沒(méi)有亂扔垃圾的時(shí)候？學(xué)生都表示知道不能亂扔垃圾、保護(hù)環(huán)境是大家的事情?？谡Z(yǔ)交際“我們身邊的垃圾”時(shí)，讓學(xué)生想想垃圾都是怎樣來(lái)的？我們學(xué)校的衛(wèi)生什么時(shí)候最不好？學(xué)生說(shuō)：有的學(xué)生把一些廢舊的塑料袋整理完衣服扔在地上不管，有的學(xué)生在家L的帶領(lǐng)下買(mǎi)零食吃，包裝袋隨手亂扔。教師總結(jié)說(shuō)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)和分析得很對(duì)，那么你想怎樣改變這種破壞環(huán)境衛(wèi)生的行為呢？大家住在學(xué)校，寢室就像你的家，寢室衛(wèi)生一定要搞好，想想自己平時(shí)在寢室是不是有好的衛(wèi)生習(xí)慣呢？經(jīng)過(guò)這樣的教育，家長(zhǎng)們也都反饋說(shuō)孩子懂事了，衛(wèi)生習(xí)慣有很大的進(jìn)步。

孩子的心靈是純凈的，而且每個(gè)人的內(nèi)心都是向陽(yáng)的，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)參與的教學(xué)課堂，設(shè)計(jì)多讓學(xué)生受益的教學(xué)課堂。注重課堂的教育性、知識(shí)性、互動(dòng)性，一年級(jí)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)得才會(huì)更快。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：研讀教材；教學(xué)技能；“吃透”文本

一、研讀教材是基礎(chǔ)

教材是個(gè)“富礦”，是“最基本、最重要的課程資源”，它在學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐中的地位可以用“最基本、最重要”來(lái)定位。研讀教材的形式很多，除了朗讀、默讀，還要重視“研讀”，即通過(guò)邊讀邊琢磨，達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”的要求。若輕視教材，甚至拋開(kāi)教材，讓“實(shí)踐”成為隨意的、淺表的、無(wú)序的活動(dòng)，那是違背教學(xué)規(guī)律的。

因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)完整的過(guò)程，是由許多環(huán)節(jié)組成的鏈條，任何一節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都有可能使鏈條脫落，尤其是最初的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的過(guò)程固然重要，但此前的過(guò)程我以為更重要?！肮Ψ蛉谠?shī)外”用在這里可以理解為：教學(xué)的成功原因可能也在課堂外，在課前的備課、課后的反思中，尤其是對(duì)教材的理解和把握。對(duì)教材的研讀，要力求別出心裁，這是教師研讀教材創(chuàng)造性的體現(xiàn)，它源于教師對(duì)教材的整體把握、細(xì)節(jié)處開(kāi)掘出有獨(dú)特見(jiàn)解的個(gè)性研究。如：我校徐老師上的《騎牛比賽》一課中，在理解騎手技藝高超的基礎(chǔ)上，更深入地理解騎手技藝這么高超的原因，是因?yàn)樗?jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次！理解“上千次”，僅僅知道是很多次，那還只是淺層面上的，情境的渲染，讓騎手“上千次”摔下牛背的情景浮現(xiàn)在孩子們的頭腦中，深刻地吃透課文。這些教學(xué)構(gòu)思，都是建立在研讀教材的基礎(chǔ)上的?？梢哉f(shuō)對(duì)教材充滿(mǎn)科學(xué)性、藝術(shù)性與創(chuàng)造性的研讀，是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)、高水平課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

二、有利于教學(xué)技能的提高

在大多數(shù)教師的眼中教參無(wú)疑是教師的法寶，教材解讀思想也就是教師的教學(xué)思想，教參的教學(xué)建議，也就成了教師實(shí)踐的例證?；蛘哂行┙處熌７禄驈?fù)制他人的教學(xué)思路，非常缺乏獨(dú)立的意識(shí)，教學(xué)沒(méi)有個(gè)性，作為聽(tīng)課的教師來(lái)說(shuō)，也失去品味的價(jià)值。教學(xué)的精彩在于教師有獨(dú)到的看法，不是人云亦云，而是總有自己的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。這樣的課堂是鮮活的，是深受廣大教師喜愛(ài)的。

竇桂梅老師的《我的爸爸叫焦尼》，她宛如一位語(yǔ)言大師，又好似一位童話(huà)創(chuàng)作者，用自己親和的語(yǔ)言，智慧的思想，細(xì)膩的情感引領(lǐng)著孩子們細(xì)致地解讀著。一本薄薄的圖畫(huà)書(shū)，竇老師不僅僅帶領(lǐng)孩子品讀文字，從字斟句酌中挖掘思想，讓孩子去認(rèn)真觀察繪畫(huà)中人物的表情、動(dòng)作、衣著等，還讓孩子們?nèi)ビ^察這本書(shū)繪圖的色彩，封面封底的紅色，書(shū)中畫(huà)面的灰暗，人物服裝的顏色，（爸爸的紅色圍巾、媽媽的綠色圍巾，兒子的紅綠相間格子圍巾）從中去感受作者要表達(dá)的思想、情感。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“簡(jiǎn)單地表達(dá)，豐富的感動(dòng)”。

竇桂梅的教材觀是寬廣的、是超越的、是多維的。正是有這樣的教材觀，她敢于打破傳統(tǒng)的思想認(rèn)識(shí)，深入挖潛教材中的教育價(jià)值，給了學(xué)生思想的啟迪和精神的享受。所以，我認(rèn)為研讀教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。沒(méi)有任何一位教學(xué)成功的老師讀教材的水平是很差的。反過(guò)來(lái)說(shuō)要在教學(xué)上有一定的突破，必須把讀教材的本領(lǐng)練出來(lái)。沒(méi)有讀教材的本領(lǐng)，不可能提升教學(xué)的檔次。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)都依托在讀教材的水平上，對(duì)文本的理解，對(duì)文本的欣賞。教師只有把教材讀好了，從教材里提煉出教學(xué)內(nèi)容，你才有自主的教學(xué)過(guò)程。因此，我覺(jué)得語(yǔ)文教師必須有深厚的閱讀功夫。

三、有利于“吃透”文本

記得有一位特級(jí)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)這樣說(shuō)：“千重要萬(wàn)重要掌握好教材最重要，這法那法掌握不好教材就沒(méi)法?！边@足以說(shuō)明研讀教材時(shí)要吃透教材，很好地領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確把握教材里的知識(shí)點(diǎn)，這才是備課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；審美能力；個(gè)性發(fā)展；學(xué)科結(jié)合；學(xué)習(xí)興趣；多元文化；評(píng)價(jià)

冼星海曾說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！币魳?lè)作為人類(lèi)最古老、最普遍和最具感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。但是，實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)卻沒(méi)有發(fā)揮其真正的價(jià)值。一些學(xué)校、教師的不重視讓學(xué)生沒(méi)有接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)；又或者是我們的音樂(lè)課堂只注重對(duì)學(xué)生“唱”的教授，幾乎每節(jié)課都是讓學(xué)生跟著唱，只要學(xué)會(huì)唱了就可以了，這就是以往音樂(lè)課堂的教學(xué)目的。然而，這樣的教學(xué)并不能真正讓學(xué)生感受到音樂(lè)的價(jià)值。因此，在新課程改革下，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的魅力，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、借助音樂(lè)鑒賞，提高審美能力

鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。一定的音樂(lè)鑒賞能力的形成，不僅可以豐富情感，提高文化素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生審美能力的提高也有著重要意義。然而，在以往的音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)階段的學(xué)生鑒賞能力太差，對(duì)事物認(rèn)識(shí)程度也不高，對(duì)其進(jìn)行鑒賞教育就是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)并不是這樣的，正因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有任何思想、觀念上的束縛，他們才能欣賞出成年人所欣賞不到的美。因此，素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮鑒賞的價(jià)值，從而提高學(xué)生的審美能力。

例如，在鑒賞《嘀哩嘀哩》時(shí)，這是一首學(xué)生非常喜歡的歌曲，輕松活潑的旋律讓學(xué)生能夠感受到春天的活潑。所以，在學(xué)生學(xué)唱之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首歌進(jìn)行了鑒賞。為了讓學(xué)生更有目的性，我引導(dǎo)學(xué)生從歌詞、旋律等方面對(duì)這首歌進(jìn)行鑒賞，說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)完之后的感受。有學(xué)生說(shuō)：“歌詞很優(yōu)美，好像將各處的春景都展示給了我們”；有學(xué)生說(shuō)：“旋律很輕松，唱完之后感覺(jué)很愉快”；還有學(xué)生說(shuō)：“歌詞展示的春天的景色很美”……雖然學(xué)生的在鑒賞的過(guò)程中不能用較為準(zhǔn)確的辭藻來(lái)描述自己的感受，但是，從學(xué)生的表述中我能感受到這首歌帶給學(xué)生的愉快心情和美感，從而使學(xué)生在鑒賞中感受春天的美，感受自然的美，提高學(xué)生的審美能力。

二、鼓勵(lì)歌畫(huà)結(jié)合，注重個(gè)性發(fā)展

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間?！倍枧洚?huà)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起著非常重要的作用。所謂的歌配畫(huà)就是將音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合在一起，打破傳統(tǒng)狹窄的單調(diào)知識(shí)技能教學(xué)，而且，對(duì)學(xué)生綜合水平的提高也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，由于這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，所以，為了讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中展示自己的個(gè)性，在授課的時(shí)候，我采取了歌配畫(huà)的教學(xué)形式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)這首歌曲，讓學(xué)生在歌曲的引導(dǎo)下在自己的腦海中形成一幅畫(huà)，可以是通過(guò)其中的一句歌詞產(chǎn)生的畫(huà)面，也可以是想象出來(lái)的畫(huà)面，之后，讓學(xué)生在音樂(lè)的襯托下去畫(huà)出一幅圖畫(huà)。令我出乎意外的學(xué)生在歌詞中抽離除了各種繪畫(huà)的素材，如，小船、白塔、太陽(yáng)、魚(yú)兒、湖水等，之后，一幅幅帶有兒童氣息、富有個(gè)性的畫(huà)展現(xiàn)在我的面前，這不僅可以幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)中蘊(yùn)含的價(jià)值，而且，還可以鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，當(dāng)然，也對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展起著非常重要的作用。

三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，提倡學(xué)科結(jié)合

所謂學(xué)科之間的結(jié)合就是將音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，在實(shí)施中，我們綜合應(yīng)用以音樂(lè)為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料建構(gòu)起與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生在掌握基本音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也能輕松地掌握更多的知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地將音樂(lè)和其他學(xué)科相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)中所包含的思想感情。

例如，在教學(xué)《雨中曲》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解雨的內(nèi)涵，也為了讓學(xué)生感受一個(gè)多彩的雨的世界，在授課的時(shí)候，我借助語(yǔ)文教學(xué)中的《春雨的色彩》讓學(xué)生通過(guò)閱讀去感悟春雨的美如畫(huà)。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)歌曲的理解，也能幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)文教學(xué)中春雨所帶來(lái)的五彩世界，而且，語(yǔ)文中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)還可以幫助學(xué)生理解“雨”中蘊(yùn)含著孩子純真的友誼，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

四、創(chuàng)建表演平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心強(qiáng)，表演欲旺，不喜歡單一呆板的課堂，因此，在授課的時(shí)候，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，搭建表演平臺(tái)，使學(xué)生在表演中找到學(xué)習(xí)的欲望，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，這首歌曲輕松風(fēng)趣，語(yǔ)言活潑而幽默，生動(dòng)地描繪了“小粉刷匠”愉快勞動(dòng)的情景。所以，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景表演，跟著歌詞：“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)。我要把那新房子，刷得更漂亮。刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙。哎喲我的小鼻子，變呀變了樣?！背浞职l(fā)揮自己的主動(dòng)性，將歌詞所表現(xiàn)的情景表演出來(lái)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生在表演中感受音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生的表演能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力都得到鍛煉和培養(yǎng)。

五、借多媒體技術(shù)，理解多元文化

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“世界的和平與發(fā)展有賴(lài)于對(duì)不同民族文化的理解和尊重。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)以開(kāi)闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀，以利于我們共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果。”然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受到年齡的限制并不能真正地對(duì)民族音樂(lè)做出正確的理解。所以，我們可以借助多媒體技術(shù)，將一些優(yōu)秀的民族文化形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生能夠正確地理解多元文化。

例如，在教學(xué)《祖國(guó)、祖國(guó)我們愛(ài)你》時(shí)，為了讓學(xué)生感受我們美麗的祖國(guó)，我借助多媒體向?qū)W生展示了蒙古一望無(wú)垠的草原、蔚藍(lán)的天空、藍(lán)色的海洋、長(zhǎng)城、故宮、圓明園、長(zhǎng)江、黃河等，一幅幅直觀的圖片展示不僅可以提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受祖國(guó)的美，而且，對(duì)學(xué)生理解文化的多元化也起著非常重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮多媒體的價(jià)值，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

六、完善評(píng)價(jià)體系，重拾學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)是一堂課重要的組成部分，它不僅可以讓音樂(lè)課堂在教師多樣化的評(píng)價(jià)中富有活力，而且，還可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，使學(xué)生在教師肯定性的鼓勵(lì)中重拾學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而促使學(xué)生以積極向上的心態(tài)走進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲得健康發(fā)展，大幅度提高教師教學(xué)水平。

總之，素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮音樂(lè)的價(jià)值，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱，還要促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康而綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福友.新課程理念下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探.音樂(lè)時(shí)空，2011（11）.