導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇放風(fēng)箏日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我喜歡漂亮的風(fēng)箏，更喜歡放飛風(fēng)箏的過(guò)程，但最使我感動(dòng)的是風(fēng)箏那經(jīng)挫折而不氣餒，一直往上飛的精神。

還記得上個(gè)春天，我和媽媽去沙灘公園放風(fēng)箏。遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到形狀各異、色彩斑斕的風(fēng)箏互不相讓地在天空中比著高低，看到這幅景象，我迫不及待得想讓自己的風(fēng)箏也飛上天。我在前面拉這線，媽媽幫我托著風(fēng)箏，我一聲“放”，媽媽就將風(fēng)箏像扔紙飛機(jī)一樣用力地甩出去。

我拽著風(fēng)箏線拼命得往小山上跑，沒(méi)想到竟被小石子絆了一下，摔在地上，媽媽卻“嘿嘿”地笑，我生氣地爬起來(lái)，重新放了一次，之后放松線板，再拉緊，風(fēng)箏越來(lái)越高了。

望著越飛越高地風(fēng)箏，我想風(fēng)箏掉下來(lái)還可以再飛起來(lái)，并往更高處飛去，沖向云彩。學(xué)做一只風(fēng)箏，跌倒了就自己爬起來(lái)，再繼續(xù)向更高處前進(jìn)……，這就是風(fēng)箏給我的啟示。

安徽合肥合肥師范附小四年級(jí):曾彬城

篇2

星期三，天氣：多云，心情：開(kāi)心

今天我們來(lái)到了放風(fēng)箏的地方，媽媽給我們仨一人買了一只風(fēng)箏，我的是蜻蜓圖案的。

爸爸帶我來(lái)到了一處風(fēng)大些的地方，先示范給我看了一遍，我看簡(jiǎn)單，就拿起風(fēng)箏，叫爸爸幫我舉。我喊：“三、二、一，放！”爸爸就放手了，我飛快《原來(lái)啊連說(shuō)的是開(kāi)心，但換成飛快更符合當(dāng)時(shí)情景》地跑了起來(lái)。跑了一會(huì)兒，爸爸大聲說(shuō)：“地瓜，沒(méi)飛起來(lái)呀？”我奇怪了：“怎么回事呀？”爸爸說(shuō)：“你太著急放線啦，再試試吧?！薄栋职之?dāng)時(shí)說(shuō)的并不是這樣短的呀？》

第二次：失敗

第三次：失敗

篇3

【關(guān)鍵詞】寫話；興趣；素材

我們或許要記錄生活中快樂(lè)的事情，或許要傾訴內(nèi)心的煩惱，或許要分享記憶中難忘的片斷，或許要觀察身邊的事物……有時(shí)不光需要表達(dá)還需要用文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，而習(xí)作恰恰就是一個(gè)展示的舞臺(tái)，寄托了我們的喜怒哀樂(lè)。因?yàn)橛辛宋淖郑辛俗屓隋谙氲目臻g，習(xí)作才更具獨(dú)特魅力。一、二年級(jí)的課程雖然沒(méi)有專設(shè)作文課，但寫話意識(shí)要從小培養(yǎng)，讓孩子們從小愛(ài)上寫作，為以后中高年極的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生的寫話能力呢？

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作欲望

心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！蔽矣X(jué)得對(duì)低年級(jí)寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去寫，才能寫出精彩的語(yǔ)言。實(shí)踐證明，只有從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，才能獲得習(xí)作的動(dòng)力，提高習(xí)作質(zhì)量。

（一）在畫畫中，以畫促寫

畫畫是學(xué)生表現(xiàn)自我最好的形式之一，動(dòng)手畫畫，小學(xué)生特別喜歡。學(xué)生通過(guò)涂涂抹抹出可愛(ài)的小兔小貓之類的，用以表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要，這種涂鴉其實(shí)是創(chuàng)造性的萌芽。利用畫畫帶動(dòng)寫作，是培養(yǎng)學(xué)生作文表達(dá)意識(shí)的好方法，因?yàn)楫嬍菍W(xué)生自己畫的，學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)可寫。對(duì)于以畫帶寫積極性不高的學(xué)生還可以這樣誘導(dǎo)：“你的畫這么漂亮，給你的畫配上幾句同樣漂亮的解說(shuō)詞不是更好嗎？”由于小學(xué)生受書面語(yǔ)言發(fā)展的限制，語(yǔ)言材料不夠豐富，以形象思維為主，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來(lái)還有一定難度。教師重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生越過(guò)語(yǔ)句通順關(guān)，并進(jìn)一步提高學(xué)生觀察的條理性，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的產(chǎn)生和發(fā)展。

（二）在口語(yǔ)交際中，以說(shuō)促寫

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字不多，一開(kāi)始對(duì)學(xué)生的寫話訓(xùn)練主要表現(xiàn)在口語(yǔ)訓(xùn)練上?？谡Z(yǔ)，是人們一生中使用得最多的表達(dá)手段和交流方式。人們的書面表達(dá)也大多以口語(yǔ)表達(dá)為基礎(chǔ)。甚至可以說(shuō)，一個(gè)人可以不會(huì)書面表達(dá)，但不能不會(huì)口語(yǔ)表達(dá)。在教學(xué)中，我們要多給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生得到口語(yǔ)表達(dá)的良好訓(xùn)練。如教學(xué)口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》一課時(shí)，我先通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物聲音的美妙，描述動(dòng)物樣子的可愛(ài)，以及各種動(dòng)物的奇特習(xí)性，以及“我”跟它之間發(fā)生過(guò)什么有趣的事情，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，為接下來(lái)的寫話打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）在游戲玩樂(lè)中，以玩促寫

皮亞杰將“活動(dòng)教學(xué)法”視為兒童教育重要的原則，他強(qiáng)調(diào)只有兒童自己具體參與各種活動(dòng)，才能獲得真正的知識(shí)。孩子天生喜歡玩，特別是低段的孩子，特別好動(dòng)，教師如果能抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生靈感的火花，就會(huì)收到意想不到的效果。如：一節(jié)語(yǔ)文課上，我走進(jìn)教室，看到好些學(xué)生帶了風(fēng)箏，原來(lái)他們看到其他班級(jí)的學(xué)生在放風(fēng)箏，手癢癢，也情不自禁地帶來(lái)了。我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著要求出去放風(fēng)箏，在放風(fēng)箏過(guò)程中，我在一旁還稍加講解，放風(fēng)箏結(jié)束后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：今天天氣怎么樣，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？你們是怎樣放風(fēng)箏的？天上的風(fēng)箏又是怎樣的？它們是什么形狀的？地上的觀眾又怎么樣？你們的心情又是怎樣的？經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，玩中寫培養(yǎng)了寫話的興趣，不知不覺(jué)地落實(shí)了新課標(biāo)的要求。我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的游戲活動(dòng)，尤其在課間的時(shí)候，我常帶學(xué)生玩拔河、丟手絹、接力賽等游戲，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)寫話，真可以稱得上“玩中學(xué)，學(xué)中玩”啊！

二、積累素材，培養(yǎng)表達(dá)意識(shí)

（一）捕捉鏡頭，生活中積淀

教材中的寫話訓(xùn)練題材畢竟是有限的，我們應(yīng)該挖掘生活中的素材。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盛而不停竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不歇?！崩_紛絢麗的童年生活給孩子們的寫話提供了源源不斷的“溪水”。生活中不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。為此，我們?cè)诘投螌懺捊虒W(xué)中，就要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，使之成為說(shuō)的最佳情境，學(xué)生的自我表述只有在有了生活內(nèi)容，又能自由自在的空間中才能得以孕育、誕生。如夏天到了，雷陣雨下得比較頻繁，隨時(shí)都可以安排學(xué)生觀察雷雨前，雷雨時(shí)和雷雨后的變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官，去看，去聽(tīng)，去感受。學(xué)生有了感受，自然會(huì)言之有物，寫起來(lái)就得心應(yīng)手，就能讓孩子體驗(yàn)到寫話的快樂(lè)。從二年級(jí)開(kāi)始，我就要求學(xué)生利用已有的詞匯寫日記，把一天生活中發(fā)生的較有意義的事寫下來(lái)。讓學(xué)生從身邊的事開(kāi)始記，包括家庭生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校學(xué)習(xí)生活等，要求學(xué)生把話寫明白，把話寫通順，從開(kāi)始的一兩句話到一小段，再到幾段。

（二）課外閱讀，豐富知識(shí)

篇4

元旦到了，新年要有新氣象，為了更多人享受生活的快樂(lè)，你可以把你的錢捐給我，紅十字協(xié)會(huì)感謝您對(duì)慈善事業(yè)的支持。特送上短信一條，祝你節(jié)日快樂(lè)，以資鼓勵(lì)。了解相關(guān)精彩內(nèi)容請(qǐng)參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章：

元旦節(jié)的日記400字1元旦終于來(lái)到了，我真興奮啊!我們一家和姥姥姥爺一起去唐海過(guò)元旦。一路上，我的心情非常好，一群喜鵲圍著我們飛來(lái)飛去，好像在歡迎我們。

到達(dá)目的地已經(jīng)是中午了，我們先找了一家飯店吃飯。走進(jìn)飯店的走廊，我驚呆了：這里實(shí)在太漂亮啦!一幅幅精致的畫展現(xiàn)在我們眼前，它們是用木頭和毛做的。還有一只只鳥兒唧唧喳喳叫個(gè)不停。 媽媽給我們點(diǎn)了很多菜，還有野鴨子呢!

吃完飯，我們就去溫泉館洗溫泉。我們先來(lái)到了魚療的池子里，我一進(jìn)池子小魚就圍了過(guò)來(lái)，弄得我直癢癢，媽媽告訴我它們?cè)诔晕疑砩系呐K東西。

洗完溫泉后，我們又來(lái)到游泳池里游泳，媽媽給我租了一個(gè)游泳圈。我把腿夾緊，用力往兩邊蹬，手往兩邊劃，我就前進(jìn)了一點(diǎn)，我學(xué)會(huì)游泳啦!幾個(gè)小朋友也在池子里玩兒，我們把球扔進(jìn)水里，看誰(shuí) 游得快，最先拿到球，大家撲騰騰地把水花濺起來(lái)老高，像一群快樂(lè)的小鴨子。我游了一會(huì)兒，媽媽就叫我試著不帶游泳圈游，我不但沒(méi)學(xué)會(huì)，還喝了一口水，嗆得我直咳嗽，但我還是很高興。

這個(gè)元旦我過(guò)得非常快樂(lè)。

元旦節(jié)的日記400字2送走了難以忘懷的2011年，2012年迫不及待的到來(lái)了。新的一年就從元旦這一天歡樂(lè)的開(kāi)始了。

元旦來(lái)臨了，大街小巷都掛滿了紅燈籠，我們家也掛上了燈籠。走進(jìn)我們的學(xué)校，也掛上了紅燈籠。

為了迎接元旦的到來(lái)，在星期六的中午，有的同學(xué)都沒(méi)有回家在給教室裝扮，有的同學(xué)正在排練……

下午到了，當(dāng)主持人走上舞臺(tái)時(shí)，同學(xué)們都頓時(shí)安靜了下了，期待著節(jié)目的開(kāi)演。在所有的節(jié)目中，我最喜歡的就是跟我說(shuō)ABC。她們的舞姿是那么優(yōu)美、跳的那么的給勁，真讓人陶醉!我 還喜歡聽(tīng)王志老師給我們吹的薩克斯，他把每個(gè)音符都把握那么準(zhǔn)確無(wú)誤，把人的心都跟著音符在校園里輕柔的飄動(dòng)……

我們以熱情的方式迎來(lái)了元旦，也迎來(lái)了新的一年。我祝福同學(xué)們好好學(xué)習(xí)、天天向上;祝福老師們?nèi)f事如意 ;祝福爸爸媽媽工作順利;祝福我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng)。

2012年的元旦真是一個(gè)快樂(lè)的元旦節(jié)。希望每一個(gè)人在2012您的每一天快快樂(lè)樂(lè)、健健康康!

元旦節(jié)的日記400字3元旦到了，我們休息4天，我用3天寫玩了作業(yè)。元旦那天發(fā)生了許多有趣的事。

早上爸爸帶我去新華書店看書。我到了書店，飛快的奔向2樓看我這個(gè)年齡段的書。我打開(kāi)了一本百科書，里面的知識(shí)可真多呀!我知道了人們用肉眼只能看到6974顆星星。我還知道了星星能預(yù)報(bào)天氣，人們常說(shuō)星星眨眼，下雨不遠(yuǎn)，有時(shí)還很靈驗(yàn)。如果星星一分鐘眨眼超過(guò)70次，可能就要下雨呢!我又翻開(kāi)了探險(xiǎn)故事，里面的探險(xiǎn)家可真勇敢，敢在雅魯藏布大峽谷里探險(xiǎn)他們勇敢的精神值得我們學(xué)習(xí)。一轉(zhuǎn)眼就到了中午，我戀戀不舍的離開(kāi)了書店。

下午我便穿上旱冰鞋到樓下去玩，一下樓我就來(lái)了個(gè)大拐彎，好險(xiǎn)，差點(diǎn)摔倒!我和幾個(gè)朋友比賽滑旱冰，一個(gè)人當(dāng)裁判。一聲令下，我飛快的向前滑去。我正高興在頭上，忽然朋友追了上來(lái)，我有加速了，搞的朋友不知所措。到終點(diǎn)了，耶!我贏了，朋友要受懲罰了——就是倒著滑，繞小區(qū)三圈。

晚上爸爸允許我上網(wǎng)一小時(shí)。我高興極了!一上QQ就有人來(lái)找我，讓我給他發(fā)賀卡。我爽快的答應(yīng)了。我進(jìn)了QQ郵箱，選了一張小孩放炮的場(chǎng)景，寫著：元旦快樂(lè)，天天開(kāi)心!他也發(fā)了一張，寫著：穿好吃好事事好，我高興極了!

元旦真快樂(lè)!新年新氣象嘛!祝大家萬(wàn)事如意，天天快樂(lè)!

元旦節(jié)的日記400字4元旦是一年一度的節(jié)日，我們盼星星盼月亮，我們終于盼到了，并且元旦我們何以多輕松幾天了。

元旦是新年的第一天。放假那天。我和弟弟、姑姑、媽媽.......在家里吃完飯就出去玩了。

我們今天的心情格玩開(kāi)心，走在路上差點(diǎn)要飛起來(lái)了。路上的小鳥在唱著歌，好像在唱著新年好，

新年好呀!新年好呀!我們唱歌，我們跳舞......。"太陽(yáng)公公高照云朵姐姐像棉花一樣在天上飄來(lái)飄去。啊!空氣是那么的清鮮，天空是那么的明朗。車輛川流不息，人來(lái)人往。我們一眨眼就到了昆吾園，那里玩的真是應(yīng)有盡有，讓我們應(yīng)接不暇。于是我們挑了一個(gè)好玩的游樂(lè)場(chǎng)，我們進(jìn)去之后，我們完全被嚇的愣住了，我和弟弟、妹妹，玩驚險(xiǎn)、刺激、具有挑戰(zhàn)昕的高空滑滑梯。

結(jié)束后，我們玩得滿頭大汗，我們一看到正午了。于是我們坐車回家。我們雖然很累，暗示我們依然很快樂(lè)?；氐郊衣?tīng)說(shuō)打糍粑，剛才累壞的我們，此時(shí)此刻全身充滿了力氣。我們立刻開(kāi)始，我們直接上去開(kāi)是錘，錘了幾下，我們都不行了，那糍粑根本不搭理我們。于是我們讓強(qiáng)壯的爸爸、姑爺上去打，要邊走邊打。他們的手一上一下，臉色通紅，詞霸黏乎乎的。打了一會(huì)，我們就上，我們使出全身吃奶的力氣打，邊走邊打。

打完后我們吃著自己的勞動(dòng)果實(shí)，更加格外香甜!

元旦節(jié)的日記400字5今天是元旦，所以我們一家和奶奶去了“宋陵公園”游玩。

我們吃過(guò)早餐以后，便走上大街，我們一路上歡聲笑語(yǔ)，不一會(huì)兒就來(lái)到“宋陵”公園，往常比較安靜的“宋陵公園”，今天來(lái)得人特別多。可能是元旦假期，大街上的人特別多，這幾天有點(diǎn)冷，但是 ，陽(yáng)光很充足。雖然已經(jīng)十點(diǎn)多，人們還是陸續(xù)的前來(lái)游玩，草地上坐滿了一家家的人，小孩在草地上奔跑，中年人在放風(fēng)箏、打羽毛球，年輕人圍坐在一起，打撲克牌、踢足球……享受節(jié)假日的悠閑 和元旦美好的陽(yáng)光。我們選擇了一個(gè)地方坐下，看著那些人放風(fēng)箏，我也就懂了點(diǎn)放風(fēng)箏的技巧：首先讓一個(gè)人拿著風(fēng)箏，第二個(gè)人拉著繩子，然后喊：“放!”第一個(gè)人馬上放手，風(fēng)箏就會(huì)馬上飛起 來(lái)了。抬頭仰望著天上飄舞的風(fēng)箏，仿佛給蔚藍(lán)的天空鑲嵌著朵朵鮮花。玩累了，我坐下休息一會(huì)兒，曬著暖暖的冬陽(yáng)，特別舒服，心想，元旦的假日好開(kāi)心呀!

舊的一年里，我們國(guó)家做了好多驚人的大事，特別的鼓舞人心，今天是元旦，天氣特別的好，預(yù)示著今年我們會(huì)做出更大成績(jī)。

元旦節(jié)的日記400字6盼啊盼，我終于盼到了元旦假期的到來(lái)。新的一年又開(kāi)始了，我又長(zhǎng)大了一歲。

又有一星期沒(méi)見(jiàn)爺爺了，我高高興興地坐上三十八路公共汽車去爺爺家。在途中，一位老奶奶上了車，可是車上的座位都坐滿了，沒(méi)有一個(gè)人給老奶奶讓位。老奶奶只能站著了，而且恰好站在了我的身旁。我突然想起了在電視上看到的一個(gè)廣告，也是一個(gè)老人上車后沒(méi)人讓位，后來(lái)終于有一個(gè)叔叔讓了位。廣告上說(shuō)：公德比賽今天起正式開(kāi)賽。我的心里開(kāi)始了激烈的思想斗爭(zhēng)：“我到底是讓位還是不讓位呢?”后來(lái)，我想：“我最愛(ài)爺爺了。如果是爺爺上車了沒(méi)有人給他讓位，我會(huì)多傷心啊。再說(shuō)，尊老愛(ài)幼是中華民族的美德，我還是讓吧?！庇谑?，我鼓足勇氣對(duì)那位老奶奶說(shuō)：“奶奶，您坐吧?！蹦俏焕夏棠毯芨吲d，對(duì)我說(shuō)：“謝謝你。你真是一個(gè)好孩子?！?/p>

我心里很高興。以前都是媽媽鼓勵(lì)我給老人讓位，今天是我自己坐公交車，還自己主動(dòng)讓座位，我自己都覺(jué)得自己很棒。

回到爺爺家，我把這件事告訴了爺爺。爺爺直夸我。我心里美滋滋的。原來(lái)，生活中最大的快樂(lè)就是給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也會(huì)享受到非常大的快樂(lè)

這真是一個(gè)有意義的元旦。

元旦節(jié)的日記400字7元旦快要到了，老師讓我和小席主持聯(lián)歡會(huì)，我好高興呀!

早日期盼的第二天終于到了，我興致勃勃地來(lái)到教室，我們的教室裝扮得特別漂亮，有五顏六色的拉花，還有五彩繽紛的氣球，最耀眼的還是屬亮晶晶的彩帶了，真有一種過(guò)春節(jié)的氣氛。我先和 小席合了一下串詞，然后問(wèn)了同學(xué)表演什么節(jié)目。

聯(lián)歡會(huì)就要開(kāi)始了，我穿著一身白族的民族服裝走上場(chǎng)，心里特別高興，和男主持對(duì)起了主持詞：“爆竹聲聲辭舊歲，凱歌陣陣迎新春——”我把同學(xué)一一請(qǐng)上來(lái)，讓她們載歌載舞，班里面都舉 起了同學(xué)們的小手，都希望自己能在這次元旦聯(lián)歡會(huì)上展示一下特長(zhǎng)，我也不例外，為大家唱了一首歌“采金秋”。因?yàn)榇蠹业姆e極表演，我們這次聯(lián)歡會(huì)熱熱鬧鬧的，到處是一片歡笑聲。

篇5

關(guān)鍵詞：魯迅；《風(fēng)箏》；精神

1923年魯迅與其弟弟失和，而這一事件給予了魯迅深刻的影響與沉痛觸動(dòng)，《風(fēng)箏》與《我的兄弟》這兩篇文章就是作者在基于兄弟失和事情發(fā)生之后，所做的關(guān)于兄弟情感的兩篇回憶性文章。而筆者通過(guò)對(duì)《風(fēng)箏》的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中被文章所深深的吸引。與此同時(shí)，通過(guò)教師的講解、學(xué)生的探討與資料的查閱中對(duì)《風(fēng)箏》有了全新的認(rèn)知?；诖?，筆者以期通過(guò)進(jìn)一步的分析與探索，對(duì)魯迅小說(shuō)《風(fēng)箏》所具有的精神與情感實(shí)現(xiàn)更為深入的認(rèn)知與理解。

一、對(duì)《風(fēng)箏》的簡(jiǎn)述

眾所周知，魯迅是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家，其作品種類眾多且在各領(lǐng)域占有重要地位，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”[1]。而《風(fēng)箏》則是魯迅于1925年所做的有關(guān)描述兄弟情的回憶性散文。在該散文中迅以簡(jiǎn)短的12段將其內(nèi)心情感深深的釋放。在該散文中，作者由“北京的冬季”以及空中飛舞的風(fēng)箏，聯(lián)想到“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月”，從而回憶起過(guò)去的自己并不愛(ài)風(fēng)箏認(rèn)為那是“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”。當(dāng)時(shí)“我”年幼的弟弟喜愛(ài)放風(fēng)箏，當(dāng)某一天“我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷偷的做風(fēng)箏，而作為兄長(zhǎng)的“我”對(duì)其沒(méi)出息的行為給予了懲罰并為感到這種行為的不對(duì)。指導(dǎo)多年后才發(fā)現(xiàn)自己的行為是對(duì)兒童天性的扼殺，這使作者感到內(nèi)疚。當(dāng)“我”想要彌補(bǔ)時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)無(wú)能為力，弟弟對(duì)往事的淡忘使得作者的內(nèi)心得不到寬恕感到沉痛，以至于作者在多年后的冬天倍感寒冷。

二、《風(fēng)箏》中具有的精神

通過(guò)對(duì)《風(fēng)箏》仔細(xì)的閱讀，以及結(jié)合魯迅的其他作品，作者發(fā)現(xiàn)魯迅常以“兄長(zhǎng)”的身份得以體現(xiàn)，如《弟兄》中的兄長(zhǎng)“張沛君”、《狂人日記》中的“大哥”以及《風(fēng)箏》中的“我”等等，從中可以體會(huì)到魯迅在家庭發(fā)生變故后，對(duì)自身自責(zé)與身份的肯定，“養(yǎng)家”以及照顧家里的每一個(gè)人成為其重要的使命[2]。因此，在《風(fēng)箏》中，當(dāng)魯迅發(fā)現(xiàn)弟弟偷偷制作風(fēng)箏時(shí)，認(rèn)為弟弟這種“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”的行為是在喪志，而作為“兄長(zhǎng)”的自己是需要懲罰的，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)弟弟“天性精神的扼殺”，而這也充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)封建社會(huì)中傳統(tǒng)教育權(quán)威性的存在。多年后，當(dāng)魯迅知道“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，回想起?duì)弟弟“精神的虐殺”致使作者感到自責(zé)和內(nèi)心的沉痛。在分析中發(fā)現(xiàn)，魯迅對(duì)此事的耿耿于懷不僅在于對(duì)封建教育專權(quán)的認(rèn)知與批判，而兄弟失和對(duì)魯迅的心態(tài)以及精神給予了沉痛的打擊，理性觀念與現(xiàn)實(shí)的沖突進(jìn)一步導(dǎo)致魯迅陷入痛苦。

與此同時(shí)，在魯迅作品中，我們也可以看到當(dāng)時(shí)的中國(guó)教育以及社會(huì)文化是一種飽受掠奪的專制教育與文化。在封建家庭中長(zhǎng)輩的權(quán)威性的存在，是不可忽視與反抗的，家中的晚輩對(duì)長(zhǎng)者的決定是必須服從的，而這也在側(cè)面反映了大背景下，百姓對(duì)封建道德的無(wú)意識(shí)的遵從[3]。這一點(diǎn)在《風(fēng)箏》中得到了充分的展現(xiàn)。作為兄長(zhǎng)的“我”向來(lái)“不愛(ài)玩風(fēng)箏”并對(duì)弟弟喜愛(ài)風(fēng)箏的表現(xiàn)“呆看著空中出神，為風(fēng)箏的掉落“驚呼”、為“風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)”而“高興得跳躍”的種種行為感到“可鄙”，并親手“抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”卻仍不在意弟弟內(nèi)心的感受，可看出封建家庭教育的專制。而弟弟隱瞞“我”做風(fēng)箏的行為以及“驚惶地站了起來(lái)”可見(jiàn)弟弟在潛意識(shí)里認(rèn)為自身行為是錯(cuò)誤，而多年后，弟弟的“全然忘卻”再一次證明了封建倫理道德下人們的潛意識(shí)遵循的標(biāo)準(zhǔn)和奴役下的不覺(jué)醒。與此同時(shí)，從“我”認(rèn)知到當(dāng)年行為是對(duì)兒童天性的扼殺以及后來(lái)希望得到寬恕，獲得依一句“我可是毫不怪你啊”可知，魯迅在認(rèn)知到封建專制的弊端后對(duì)自我內(nèi)心的拷問(wèn)認(rèn)為自己的行為是對(duì)弟弟精神的壓迫，弟弟的全然忘卻更是對(duì)封建倫理道德奴役下的甘愿和不言覺(jué)醒。作者在一言一語(yǔ)中敘述著自身精神與思想的感觸，是人在閱讀中可深刻感知那份沉痛與無(wú)力，以及對(duì)兄弟的深情。

三、結(jié)論

總而言之，在《風(fēng)箏》中，通過(guò)作者文章中舒事、議論、感嘆的有效結(jié)合，以及人與景交融形式的描寫，使人感知到作品理性精神的體現(xiàn)。而在結(jié)合作者生平以及其與弟弟發(fā)生的“失和”可探視文章中，作者內(nèi)心與靈魂深受著思想與精神的考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙天成.無(wú)地彷徨：淪陷的回憶或肅殺的嚴(yán)冬――魯迅《風(fēng)箏》解讀[J].魯迅研究月刊，2014（01）：69-77.

篇6

“我不幸偶爾看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⑦@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”（《野草?風(fēng)箏》）

《風(fēng)箏》中“我”鄙夷放風(fēng)箏，“小兄弟”卻最喜歡，還私下“苦心孤詣偷做”風(fēng)箏，而“我”粗暴地“踏扁”了即將完工的風(fēng)箏，“傲然”出門，空留小兄弟“絕望地站在小屋里”。

魯迅一直不能忘卻，“心只得沉重著”，很多年后提及此事，對(duì)方卻是“毫無(wú)怨恨”地“全然忘卻”。這使“我”的悲哀不僅局限于個(gè)人無(wú)法得到心靈上救贖的“難過(guò)”，更是對(duì)人們對(duì)歷史中“精神虐殺”事件的“集體無(wú)意識(shí)”和“遺忘”的一種哀嘆！

這不禁令人想起《狂人日記》中“長(zhǎng)者”和“幼者”之間的虐殺與被虐殺事件：從“易牙蒸了他兒子，給桀紂吃”到“我無(wú)意間吃了自己的妹妹”，再到“我自己被人吃了”“吃人的是我哥哥！”……終于，在變態(tài)的心理、混亂的邏輯、虛妄的幻覺(jué)中，“狂人”翻開(kāi)歷史看清歪歪斜斜寫著“仁義道德”幾個(gè)字的縫隙中，滿本都是兩個(gè)字：“吃人”！

“沒(méi)有吃過(guò)人的孩子，或者還有？救救孩子……”（《吶喊?狂人日記》）

魯迅在歷史陰霾下的一聲疾呼，驚醒了一個(gè)世紀(jì)，啟發(fā)了人們對(duì)“長(zhǎng)者”和“幼者”之間的關(guān)系錯(cuò)位的反思和內(nèi)省。

二、“幼本位”的兒童觀

中國(guó)儒家的倫理綱常中有“君君臣臣父父子子”的條目?！案父缸幼印奔锤赣H要有父親的樣子，子女要有子女的樣子，也就是說(shuō)子女是父母的私有物品，對(duì)父母應(yīng)無(wú)條件地服從。于是，便有了魯迅在《二十四孝經(jīng)》中提到的“哭竹生筍”“臥冰求鯉”“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的愚昧典故。由此可見(jiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的兒童觀是以“長(zhǎng)者”為本位的，成人以自己的準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范兒童，向他們灌輸四書五經(jīng)，這無(wú)疑也造就了一種變相的“奴化教育”。

“終日給以冷遇或呵斥，甚而至于打撲，使他微絲退縮，仿佛一個(gè)奴才，一個(gè)傀儡，然而父母卻美其名曰‘聽(tīng)話’，自以為是教育的成功，待到放他到外面來(lái)，則如暫出樊籠的小禽，他絕不會(huì)飛鳴，也不會(huì)跳躍?！保ā赌锨槐闭{(diào)集?上海的兒童》）

魯迅對(duì)這種“精神虐殺”式的以成人為本位的兒童觀深惡痛絕，并寫了雜文《我們現(xiàn)在怎么做父親》，否定“君臣父子”的三綱五常，提出“幼本位”的觀念：

“往昔的歐人對(duì)于孩子的誤解，是以為成人的預(yù)備，中國(guó)人的誤解，是以為縮小的成人。直到近來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)者的研究，才知道孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，使大礙于孩子的發(fā)達(dá)，所以一切設(shè)施，都應(yīng)該以孩子為本位?！保ā秹?我們現(xiàn)在怎么做父親》）

在“以孩子為本位”的基礎(chǔ)上，魯迅對(duì)“人之父”提出了三點(diǎn)建議：

一是理解孩子，因?yàn)椤昂⒆拥氖澜缗c成人世界是截然不同的；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)”；

二是指導(dǎo)孩子，“長(zhǎng)者須是指導(dǎo)者、協(xié)商者，卻不該是命令者。不但不該則幼者借奉自己，而且還須用全副精神，專為他們自己，養(yǎng)成他們有耐勞作的體力，純潔高尚的道德，廣博自由能容納新潮流的精神”；

三是解放孩子，“因?yàn)樽优羌次曳俏业娜?，但既已分立，也便是人類中的人。因?yàn)榧次遥愿鼞?yīng)該盡教育的義務(wù)，交給他們自立的能力；因?yàn)榉俏?，所以也?yīng)同時(shí)解放，全部為他們自己所有，成一個(gè)獨(dú)立的人”。

魯迅認(rèn)為這是父母對(duì)子女的義務(wù)――“健全的產(chǎn)生”“盡力的教育”和“完全的解放”。父母?jìng)儜?yīng)“自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去”，以便子女們“此后幸福的度日，合理的做人”。

三、“幼本位”的素材觀

在“幼本位”的兒童觀指引下，魯迅認(rèn)為應(yīng)尊重兒童的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律對(duì)其進(jìn)行教育，提出要為兒童成長(zhǎng)與發(fā)展提供適宜的素材。

1.豐富多樣的游戲和玩具

我們應(yīng)該都會(huì)記得中學(xué)課本里《從百草園到三味書屋》和《故鄉(xiāng)》中冬日雪地里捕鳥的游戲，《故鄉(xiāng)》中閏土月下看瓜刺猹的美麗畫面，還有《社戲》中的劃船、看戲和偷吃茴香豆等場(chǎng)景……魯迅把“玩”視作兒童的天性，在《風(fēng)箏》中他指出：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?/p>

對(duì)于中國(guó)人不夠重視兒童的游戲活動(dòng)，魯迅是持否定態(tài)度的。在《上海的兒童》中魯迅描繪道：“公園里外國(guó)孩子聚沙成為圓堆，橫插上兩條短樹(shù)干，這明明是在制造鐵甲炮車了，而中國(guó)的孩子是青白的，瘦瘦的臉，躲在大人的背后，羞怯地，驚異地看著，身上穿著一件斯文之極的長(zhǎng)衫。”

中國(guó)的兒童玩具也是欠缺的，在《玩具》中，魯迅諷刺道：“姨太太、鴉片搶，麻雀牌，《毛毛雨》，科學(xué)靈戰(zhàn)，金剛法會(huì)，還有別的，忙個(gè)不得了，卻沒(méi)有工夫想到孩子身上去了”，而贊賞“江北人卻是制造玩具的天才，用兩個(gè)長(zhǎng)短不同的竹筒，染成紅綠，連作一排……就是機(jī)關(guān)槍！”這種“以堅(jiān)強(qiáng)的自信和質(zhì)樸的才能與文明的玩具爭(zhēng)”。

2.“有益”“有味”的讀物

面對(duì)新印出的兒童書依然是司馬光砸缸、岳飛脊梁刺字等舊故事，魯迅感嘆道：“這些故事出世的時(shí)候，豈但兒童們的父母還沒(méi)有出世呢，連高祖父母也沒(méi)有出世，那么，那‘有益’和‘有味’之處，也就可想而知了?！?/p>

魯迅認(rèn)為讀物的選擇首先應(yīng)是“有益”的，有益于兒童身心發(fā)展，是兒童健康成長(zhǎng)的精神食糧。其次，讀物應(yīng)是“有味”的，即語(yǔ)言活潑、有趣味。魯迅主張用白話文寫兒童作品，推崇圖文并茂的科普讀物，還親自翻譯了很多童話作品，如《小約翰》《遠(yuǎn)方》《愛(ài)羅先柯童話集》《表》等。

至于如何為兒童創(chuàng)作“有益”“有味”的讀物，魯迅在《看圖識(shí)字》中指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語(yǔ)；他想飛上天，他想潛入蟻穴。”因而，創(chuàng)作者要“對(duì)于上至宇宙之大，下至蒼蠅之微，都有些切實(shí)的知識(shí)”，還要以孩子般的想象“想到月亮怎么會(huì)跟著人走，星星究竟是怎么嵌在天空中”。

3.最好的游樂(lè)場(chǎng)――大自然

在成人眼中百草園簡(jiǎn)直是個(gè)荒園，在孩子們眼中它卻是最美的樂(lè)園、最好的游樂(lè)場(chǎng)。這里不僅有“碧綠的菜畦”“光滑的石井欄”“高大的皂莢樹(shù)”和“紫紅的桑葚”，更有“肥胖的黃蜂”“輕捷的叫天子”等等。在百草園中魯迅度過(guò)了歡樂(lè)的童年，故鄉(xiāng)的小河和月下的瓜田里也留下了他美好的記憶。在與小伙伴們一起親近自然的過(guò)程中，兒童收獲的不僅僅是樂(lè)趣，更是一種“從做中學(xué)”的直接經(jīng)驗(yàn)，讓兒童的一生受益。

四、結(jié)語(yǔ)

“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。”（《野草?風(fēng)箏》）

這本該是在故鄉(xiāng)溫和的春日里見(jiàn)到的風(fēng)箏卻蕩漾在“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺”的北京天空……1918年魯迅高呼“救救孩子”，1919年寫出《我們現(xiàn)在怎樣做父親》，六七年過(guò)去后，長(zhǎng)者對(duì)幼者的“精神虐殺”和“虐殺”后的“集體遺忘”事件依然在無(wú)止境地重演，這對(duì)魯迅不僅是種靈魂的震顫，更是一種對(duì)國(guó)民劣根性的悲嘆！

參考文獻(xiàn)：

［1］魯迅．野草?風(fēng)箏［A］．魯迅全集．北京：人民文學(xué)出版社，2005，2.

［2］魯迅．吶喊?狂人日記［A］．魯迅全集．北京：人民文學(xué)出版社，2005，1.

［3］魯迅．南腔北調(diào)集?上海的兒童［A］．魯迅全集．北京：人民文學(xué)出版社，2005，2.

［4］魯迅．墳?我們現(xiàn)在怎樣做父親［A］．魯迅全集．北京：人民文學(xué)出版社，2005，1.

［5］魯迅．朝花夕拾?從百草園到三味書屋［A］．魯迅全集．北京：人民文學(xué)出版社，2005，2.

［6］魯迅．吶喊?故鄉(xiāng)［A］．魯迅全集．北京：人民文學(xué)出版社，2005，1.

［7］魯迅．吶喊?社戲［A］．魯迅全集．北京：人民文學(xué)出版社，2005，1.

［8］魯迅．花邊文學(xué)?玩具［A］．魯迅全集．北京：人民文學(xué)出版社，2005，5.

［9］魯迅．朝花夕拾?二十四孝圖［A］．魯迅全集．北京：人民文學(xué)出版社，2005，2.

［10］魯迅．且介亭雜文?看圖識(shí)字［A］．魯迅全集．北京：人民文學(xué)出版社，2005，6.

［11］魯迅．且介亭雜文?難行和不信［A］．魯迅全集．北京：人民文學(xué)出版社，2005，6.

篇7

《修改圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)中第14課的內(nèi)容，本課主要學(xué)習(xí)利用畫圖工具中的“橡皮”等工具實(shí)現(xiàn)圖形的修改。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我著重體現(xiàn)以下思想：①學(xué)科整合。整合語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)注意對(duì)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部整合。②探究學(xué)習(xí)。通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地探索、學(xué)習(xí)。③精講多練。根據(jù)信息技術(shù)課自身的特點(diǎn)，通過(guò)精簡(jiǎn)巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為課堂的主角，練足、練好、練到位。④情景交融，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，寓任務(wù)于情境之中，讓學(xué)生在有趣的情境中快樂(lè)地接受任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：熟悉、掌握、使用“橡皮”、“裁剪”和“放大鏡”等繪畫工具來(lái)修改圖形的方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：修改圖形的幾種方法，使用修改工具時(shí)注意設(shè)置的背景色與畫圖內(nèi)的背景色是否一致。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“選定”、“裁剪”工具選定區(qū)域以及對(duì)不封閉區(qū)域的涂色。

教學(xué)過(guò)程

（一）閑話家常溫舊課──考考你，畫一畫（課前兩分鐘）

你家買汽車了嗎？買的是什么牌子的車子呢？你們知道奧迪車嗎？你見(jiàn)過(guò)奧迪車的標(biāo)志是什么樣的嗎？你能給我們畫一個(gè)嗎？（教師出示奧迪車及標(biāo)志，學(xué)生畫，提示在工具狀態(tài)選擇器中看清是否是透明樣式）

你能說(shuō)說(shuō)你是怎么畫出來(lái)的嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：課前談話從貼近學(xué)生生活的汽車話題入手，主要是對(duì)舊課的一個(gè)回顧，在閑聊中為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。奧迪車標(biāo)志的繪畫，為學(xué)生畫彎月提供了一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備。畫面的定位，則給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)上的短時(shí)記憶效應(yīng)?！?/p>

（二）自主探究學(xué)新知──背古詩(shī)，學(xué)知識(shí)

過(guò)渡：今天的信息技術(shù)課，老師要來(lái)考考大家背古詩(shī)的本事，讓我們一邊背古詩(shī)，一邊學(xué)知識(shí)。

1.學(xué)習(xí)用“橡皮”工具修改圖形

(1)老師出題目《靜夜思》，看誰(shuí)第一個(gè)背出來(lái)。

(2)指名背，齊背。

(3)詩(shī)中的月亮你會(huì)嗎？請(qǐng)你快速地畫出來(lái)（學(xué)生練畫）。

(4)也有一位詩(shī)人寫過(guò)這樣一首詩(shī)――《暮江吟》：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。請(qǐng)你們讀一讀，想想這首詩(shī)中的月亮又是什么樣的呢，你是從哪里讀到的？

(5)邊講解邊出示多媒體畫面：秋天的夜晚，小草上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，一彎月兒掛在樹(shù)梢。這首詩(shī)寫的就是秋天的夜晚，弓箭似的彎月掛在天邊的情形。詩(shī)中的月亮你會(huì)畫嗎？可以自己試一試，或是同桌一起商量一下再舉手交流。（適當(dāng)時(shí)教師可以提示，剛才的汽車標(biāo)志給你什么啟示？）

①指名交流。聯(lián)系奧迪車標(biāo)志的畫法，只需要畫兩個(gè)大小適中的圓，用以前學(xué)過(guò)的“橡皮”工具擦去多余的部分即可。②（教師按照學(xué)生的方法作示范。預(yù)先在顏料盒中設(shè)置背景色為紅色）咦，怎么回事呀，按照你的方法畫，怎么擦出紅顏色來(lái)了呀？出問(wèn)題了。問(wèn)題出在哪呢？③（指名說(shuō)一說(shuō)，教師小結(jié)強(qiáng)調(diào)）在使用“橡皮”工具時(shí)，首先要觀察顏料盒中的背景色和畫圖區(qū)的背景色是否一致。④其他同學(xué)試用這種辦法畫一畫。

(6)原來(lái)只需用“橡皮”工具，就能把兩個(gè)交叉的圓形修改成彎彎的月兒。同學(xué)們，你們真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛啊。

【設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)課應(yīng)該融會(huì)到學(xué)校教育的方方面面，時(shí)時(shí)考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識(shí)甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都會(huì)產(chǎn)生很大影響。這一部分的教學(xué)以背古詩(shī)著手，創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的整體情境：背古詩(shī)，學(xué)知識(shí)，不時(shí)地把本課的知識(shí)點(diǎn)穿插于其中。從背詩(shī)畫圓月到學(xué)詩(shī)試畫彎月，無(wú)論是詩(shī)的理解還是彎月的繪制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定的難度。而課前閑聊繪畫，有針對(duì)性地訓(xùn)練，使學(xué)生很容易產(chǎn)生一定的聯(lián)想，再思考如何繪制彎月就容易了許多。教師按照學(xué)生的方法在繪制時(shí)故意出錯(cuò)又給全班學(xué)生提出了一個(gè)小問(wèn)題，相信聯(lián)系舊知，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)其中奧秘，答案從學(xué)生的口中得出，這正是我們最想要的結(jié)果?！?/p>

2.學(xué)習(xí)用“選取”工具修改圖形

(1)除了用“橡皮”之外，書上還為我們介紹了畫彎月的方法。老師請(qǐng)大家自己讀讀書上第14課第二大點(diǎn)的內(nèi)容，讀了之后自己試一試。（學(xué)生嘗試）

(2)學(xué)生口述，教師作示范操作。

(3)除了用“選定”工具，你還會(huì)用哪個(gè)工具來(lái)修改？（教師指名，邊口述邊示范，使用“裁剪”工具。教師加以糾正及點(diǎn)撥，及時(shí)肯定。同桌兩位同學(xué)一個(gè)說(shuō)過(guò)程，一個(gè)操作，再交換。）

(4)現(xiàn)在我們知道了用“選定”和“裁剪”工具同樣也能把兩個(gè)交叉的圓形修改成彎彎的月兒，只不過(guò)“選定”工具是選定──（什么區(qū)域）（學(xué)生：矩形區(qū)域）；而“裁剪”工具則是選定──（什么區(qū)域）（學(xué)生：不規(guī)則區(qū)域）。

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究得出方法，再經(jīng)過(guò)由學(xué)生口述教師操作的方法加深學(xué)生的印象，教師在其中只是充當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥者。而大面積的學(xué)生訓(xùn)練由前部分的學(xué)生自己操作演變成同桌中一位學(xué)生口述另一位操作，然后互換的方式。這樣既訓(xùn)練了每個(gè)學(xué)生的說(shuō)，又訓(xùn)練了他們的做?！?/p>

3.練一練（練習(xí)文件夾）

(1)學(xué)生分別修改兩幅圖畫。試用幾種方法試試，哪種方法更方便些。

練習(xí)一適宜使用“橡皮”工具，修改小塊區(qū)域。

練適宜使用“選定”或“裁剪”工具，修改大塊區(qū)域。

(2)你是怎么修改的？你選用了哪種方法？為什么？

(3)原來(lái)，“橡皮”工具比較適用于修改小塊區(qū)域，而“選定”或“裁剪”工具則比較適用于修改大塊的區(qū)域。

【設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)課本講解的內(nèi)容大多是操作方法，教師就要充分利用其特點(diǎn)，認(rèn)真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立完成，避免直接給予式的講解。安排本練習(xí)的目的，一是為了讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用新知進(jìn)行操練，二是讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中自己摸索出這幾種方法的各自特點(diǎn)，以便在以后的學(xué)習(xí)中更靈活地運(yùn)用?！?/p>

4.學(xué)習(xí)用“放大鏡”工具輔助修改圖形

(1)學(xué)了這么多，我們來(lái)放松一下吧，春天到了，誰(shuí)來(lái)給老師背幾首春天的詩(shī)？

(2)春天到了，你會(huì)做些什么呢？（踏青游玩、放風(fēng)箏……）

(3)這里有一首詩(shī)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀，看看詩(shī)中的小朋友在干什么呢？

(4)（出示圖片：碧綠的草地上，小朋友們正在放風(fēng)箏，有兩只風(fēng)箏沒(méi)有上色）同學(xué)們，你們看，陽(yáng)春三月，小朋友們出來(lái)放風(fēng)箏了，老師發(fā)現(xiàn)有兩只風(fēng)箏還沒(méi)有顏色，你們能按照要求給風(fēng)箏上色嗎？

(5)學(xué)生在實(shí)際涂色的過(guò)程中一下子就碰到問(wèn)題了，不知是什么原因，只能涂上三種顏色。（教師適時(shí)講解）這個(gè)時(shí)候，我們就要請(qǐng)“放大鏡”來(lái)幫忙了。（教師示范）

(6)學(xué)生試著修改。

(7)原來(lái)，當(dāng)微小的地方出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們還可以用“放大鏡”來(lái)進(jìn)行修改。

【設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谶@一部分的教學(xué)中，由學(xué)生動(dòng)手練習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題引入，采用半扶半放的形式，師生共同探索解決，既增加了古詩(shī)積累，又掌握了新的知識(shí)。】

5.練一練（練習(xí)文件夾中的兩個(gè)修改練習(xí)）

（三）一舉兩得小練筆――編童話，巧記憶

(1)今天，我們學(xué)了《修改圖形》這一課，又認(rèn)識(shí)了幾位修改圖形的小能手。你們聽(tīng)，他們?nèi)齻€(gè)說(shuō)起悄悄話來(lái)了。（出示童話――機(jī)房里的悄悄話）

一個(gè)夏天的晚上，機(jī)房里靜悄悄的，只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)開(kāi)著?！跋鹌ぁ彼鼈儽阏f(shuō)起悄悄話了?！跋鹌ぁ贝蟾缯f(shuō)道：“要說(shuō)修改圖形，數(shù)我本事最大，只要我一擦過(guò)，誰(shuí)還敢留下？”“哼！”不知從哪傳來(lái)了一聲冷笑，“得了吧，我看，只要被我選中，沒(méi)有清除不了的。”原來(lái)是“選定”小弟不服氣呢?！澳乔壅鄣穆?，只有我能走，我還沒(méi)開(kāi)口呢，就有人說(shuō)大話了！”“裁剪”妹妹不緊不慢地說(shuō)道?！昂俸?，我看未必吧，再小的閃失，到了節(jié)骨眼上，還不得請(qǐng)我出馬？”“放大鏡”大姐得意地說(shuō)……這時(shí)，主機(jī)發(fā)話了……

(2)眼看著一場(chǎng)爭(zhēng)論要爆發(fā)，同學(xué)們，如果你是主機(jī)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？（講講每個(gè)修改工具的作用，各自有各自的長(zhǎng)處即可）

篇8

繪畫日記是我園幼兒喜歡且經(jīng)常開(kāi)展的一門課程，幼兒用自己的圖式語(yǔ)言表達(dá)他們的所見(jiàn)所聞，以及對(duì)生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受。如何讓繪畫日記成為幼兒表述心靈的平臺(tái)，讓我們可以從中解讀幼兒獨(dú)特的語(yǔ)言，熟知幼兒的心聲，這是我園研究的工作重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，孩子們從中逐漸學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述心中所想；養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤記錄的良好習(xí)慣；思維空間逐步拓寬了。

關(guān)鍵詞

繪畫日記 再現(xiàn) 解讀 表述 幼兒心靈

繪畫日記是我園自主開(kāi)發(fā)的校本課程，幼兒通過(guò)圖畫把他們的所見(jiàn)所聞以及感想記錄下來(lái)。“繪畫日記”這一課程，不僅啟發(fā)了孩子的思維，拓寬了思路，而且讓他們學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述自己的心靈所想，養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤記錄的良好習(xí)慣。從中，我們可以解讀幼兒獨(dú)特的語(yǔ)言，熟知幼兒的心聲。

一、繪畫日記，幼兒觀察生活的再現(xiàn)

幼兒用純真的心感受世界，體驗(yàn)快樂(lè)。他們?yōu)榘自骑h動(dòng)而笑，為螞蟻搬家而喜，為受傷的小鳥而憂，他們認(rèn)真觀察生活中的每一個(gè)角落。

還曾記得，一次戶外活動(dòng)時(shí)，因?yàn)樘煲掠?，有幾個(gè)小朋友驚喜的發(fā)現(xiàn)成群結(jié)隊(duì)的螞蟻?！白屛铱纯?！”小朋友們一下圍了過(guò)去，一個(gè)個(gè)都非常驚奇的關(guān)注著，一時(shí)間螞蟻成了主角。我輕輕走過(guò)去，一眼就看到兩大群密密麻麻的小螞蟻，看到孩子們對(duì)螞蟻關(guān)注的的熱情，我的腦中閃過(guò)一個(gè)念頭：這是多么好的認(rèn)識(shí)和觀察螞蟻的機(jī)會(huì)呀！于是，我請(qǐng)大家觀察一下：小螞蟻在干嗎呀？為什么他們都跑出來(lái)了？萱萱說(shuō)：“可能小螞蟻肚子餓了，在找東西吃?！背沙烧f(shuō)：“這兩只小螞蟻搬食物搬不動(dòng)，在找好朋友幫忙?！?我說(shuō)：“對(duì)啊，今天也許會(huì)下雨，小螞蟻在搬家呢！”“ 我們?cè)偃フ艺疫€有哪兒有小螞蟻，好嗎？”我提議。孩子們異口同聲地說(shuō)“好！”于是，在草叢中、花園里、角落中，孩子們開(kāi)始螞蟻大搜索。在尋找過(guò)程中，我啟發(fā)幼兒從觀察螞蟻的外形特征到螞蟻的生活習(xí)慣，以及搜集有關(guān)螞蟻所以的一切，構(gòu)思出“螞蟻搬家” “螞蟻是我的好朋友”的繪畫日記主題。思源小朋友這樣描述她的作品：八只可愛(ài)的螞蟻在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前搬家。它們經(jīng)過(guò)了草叢，經(jīng)過(guò)了藤，還繞過(guò)了月季花叢，它們專心地搬運(yùn)，不玩鬧也不休息，齊心協(xié)力終于找到了一個(gè)合適的家。

生活是幼兒經(jīng)驗(yàn)來(lái)源的重要途徑。繪畫日記就是教幼兒學(xué)會(huì)“看”，學(xué)會(huì)觀察；把周圍生活的所見(jiàn)、所聞、所做、所想付于畫面。那么繪畫日記的主題就應(yīng)在幼兒生活、學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)上產(chǎn)生，并由此實(shí)現(xiàn)生成和深化，這樣孩子的作品內(nèi)容才會(huì)豐富多彩。

二、繪畫日記，幼兒獨(dú)特性語(yǔ)言的解讀

幼兒的繪畫語(yǔ)言與成人有著很大的區(qū)別，這種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式有時(shí)超乎您的想象，讓人難以直接從畫面上難以感受與理解的。只有靜下心來(lái)多多聆聽(tīng)孩子的畫中話后，您會(huì)覺(jué)得趣味盎然，別有洞天。

在《風(fēng)雨來(lái)了》活動(dòng)中，我讓孩子們把感受到的風(fēng)雨情景畫下來(lái)。妍玉小朋友作品的左下角畫了幾根類似于樹(shù)桿的咖啡色線條，樹(shù)桿上還有零星的幾片葉子，而畫面上畫著許多半圓形，有些讓人看不明白。于是，我就走過(guò)去問(wèn)她：“妍玉，你畫的這些漫天飄的半圓形是什么呀？”妍玉說(shuō)：“這些半圓形都是小鳥。因?yàn)槲以谟^察風(fēng)和雨的時(shí)候，正好看到樹(shù)上的小鳥在躲雨，大風(fēng)一吹來(lái)鳥兒就飛起來(lái)了?！边@一問(wèn)，讓我恍然大悟。俞菲小朋友作品中描繪的是美麗的公園，天空中有無(wú)數(shù)五顏六色的氣球在飄動(dòng)，地上的小草伴隨風(fēng)雨吹打過(guò)來(lái)的方向隨意擺動(dòng)，可以看出這樣的感受來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)，考慮到風(fēng)是看不見(jiàn)摸不著的，因此它利用了氣球、小草等物體來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨。但我看到她還在作品上畫了一些黑色彎曲的線條，感覺(jué)有點(diǎn)奇怪。我問(wèn)她：“菲菲，這些黑色彎曲的線條是什么呀？”她說(shuō)：“這些線條就是表示風(fēng)雨已經(jīng)來(lái)了?。　痹瓉?lái)，她是想用黑色彎曲的線條來(lái)強(qiáng)調(diào)了自己所感受到的風(fēng)雨。

三、繪畫日記，孩子創(chuàng)作空間的展臺(tái)

幼兒對(duì)生活越熟悉、越動(dòng)情，創(chuàng)作的靈感和沖動(dòng)就會(huì)越活躍、越強(qiáng)烈。繪畫日記給了他們創(chuàng)作的空間，他們思別人所未思，想別人所不敢想。

曾記得主題繪畫活動(dòng)《水果王國(guó)》，我啟發(fā)幼兒想像：“如果你變成了水果，你會(huì)怎么樣？水果王國(guó)里會(huì)發(fā)生什么事？他們的心情如何？”孩子們插上想象的翅膀，將童心、童趣從筆端表露出來(lái)。錦秋小朋友畫的是：我乘著香蕉船來(lái)到水果王國(guó)，看見(jiàn)了西瓜國(guó)王，他穿著一件紅色的大袍子，頭上戴著一頂金光閃閃的皇冠，正坐在寶座上?；瘕埞┫嗾诰劬珪?huì)神的看書，旁邊還有一位美麗的草莓公主，她蹲在水池邊喂可愛(ài)的櫻桃小魚。

四、繪畫日記，孩子表述心靈的平臺(tái)

繪畫日記是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，內(nèi)心世界的表達(dá)，孩子們用心去體驗(yàn)，用心去描繪自己的心靈日記。

有一次雨婷小朋友曾這樣描述過(guò)她的一幅繪畫日記《郊游》：“這是一個(gè)天氣晴朗的星期天，媽媽帶著我和姐姐去公園玩，我們?nèi)齻€(gè)人都穿著漂亮的花裙子，像三只美麗的花蝴蝶一樣。我們一起放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得好高好高啊，玩累了，我們就坐在草地上休息，喝著飲料，聊著天……”從孩子的描述中，我感受到這是一幅多么悠閑、多么和諧、充滿親情之愛(ài)的作品。

篇9

一份難舍的情，讓人總會(huì)吝嗇地用那片情感枯葉，當(dāng)作自己愛(ài)的書簽，反復(fù)地放在失落情感的心得位置。當(dāng)自己靜靜歇息時(shí)，總會(huì)心靈書籍的往日時(shí)間序列中；當(dāng)自己放下心靈日記時(shí)，卻不免會(huì)翻開(kāi)書簽不變的插入位置，會(huì)習(xí)慣有段永久懷戀的故事及時(shí)記下。想寫，但筆端流出的濃墨，浸透著甜與苦、細(xì)潤(rùn)著疼與痛、刻寫著夢(mèng)與傷，常讓你抖動(dòng)的手，無(wú)法揮寫一筆一字，痛定思疼，愛(ài)與溫情卻讓無(wú)情的風(fēng)卷走，余味不散，留下不堪回首往事，那逝去的愛(ài)，依然是自己永遠(yuǎn)無(wú)法拂去的記憶空間影像......

情感的書簽，留在初戀情人的時(shí)光，那會(huì)如同朦朧夜色里的相遇，看不清的影像和生活太多，想象里的美妙情懷，總是用心靈去揣摩。在自己的視線里，對(duì)方如同水晶一樣剔透，閃爍光芒四射。當(dāng)你讀著對(duì)方的心靈，如同雙手捧著一泓溪水，舔著它會(huì)感受一抹甘甜，即使很小心翼翼地捧著，也生怕一個(gè)閃失，讓那清泉從自己手窩里滑落，時(shí)刻惦著那份疼、那滴碎。

翻開(kāi)的愛(ài)情首頁(yè)，往往很多人不明白愛(ài)的遺失方向，那是因?yàn)楸舜说倪^(guò)分用心在意，不懂得愛(ài)的真諦。那段愛(ài)，似捂緊著的沙，越想擁有，就會(huì)更加握緊，那曾有的愛(ài)如沙粒一般慢慢失落，過(guò)分在乎，就失落更快。當(dāng)自己明白，愛(ài)需要給予對(duì)方翱翔的天空，需要給予自由的空間。當(dāng)想讓那份愛(ài)寬松一下，等自己將握緊愛(ài)的手松開(kāi)時(shí)，愛(ài)的沙粒卻撒落一地，再也無(wú)法完整回到手心，成為情感回憶中的粉色插頁(yè)，留著愛(ài)的青澀，愛(ài)的懵懂，愛(ài)的甜蜜，愛(ài)的溫馨......這份愛(ài)，只是愛(ài)的荷池中的蜻蜓點(diǎn)水，卻留著荷澤香醇的味道。

有時(shí)情愛(ài)的書簽，也會(huì)在愛(ài)的花朵繽紛綻放的季節(jié)落下。它會(huì)短如曇花，美麗柔弱，不宜相隨相伴；它飛如桃花，粉擾襲人，醉如緋紅幽怨；它寒冬抱梅，走過(guò)寒冷，傾情春天百花；它雅如水仙，水中光影，余香淡妝常夢(mèng)；它貴如牡丹，雍容華麗，遙望撫媚無(wú)聲；它如茶花坎坷，冬歲結(jié)蕾，賦予春天綻放......

不管愛(ài)的花開(kāi)花落，不管愛(ài)的花期長(zhǎng)短，不管愛(ài)的跋涉艱辛，但在愛(ài)的書簽里，總會(huì)留下深愛(ài)的一品紅寫在記憶的深處，讓自己那多情的書簽，經(jīng)常枕著那份柔情，悠然落進(jìn)煙雨彌漫的夢(mèng)幻山莊，夢(mèng)著煙的浪漫，雨的飄逸，常會(huì)挽著心靈里的一品紅走進(jìn)桃花仙境，撲著世外桃源里的彌漫桃香，為那份愛(ài)去夢(mèng)幻，為那份情去嘆息，在那里擁抱桃花花瓣的襲人落魄的夢(mèng)幻，讓那份醉迷失一生無(wú)法忘懷。即使現(xiàn)實(shí)的愛(ài)已在身邊唏噓情話，但過(guò)去的煙雨卻總會(huì)弄醒自己 ，桃花香色總讓自己反復(fù)醉倒，常流連忘返在迷失歲月......

其實(shí)，擁有的不一定最美，遙遠(yuǎn)的也許會(huì)更美！夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)其實(shí)本身就很遙遠(yuǎn)，再美的，也在于心靈的感受，美也在于不同的感受，每人對(duì)美感的認(rèn)知不同，得出的美感會(huì)絕然不同。

快樂(lè)不在于守候，而在于欣賞。很美的東西，即使在身邊，你不去懂得欣賞，那份美也蕩然不存，很美的東西，即使不在身邊，你懂得欣賞，那份美也常在心里。畫風(fēng)里，抽象派與印象派風(fēng)格各異，同樣存在美的畫風(fēng)，只在與你懂不懂得欣賞，其實(shí)生活里，人各有千秋，在于你可不可以讀懂彼此的心。生活里一見(jiàn)鐘情在于一種心靈的感應(yīng)，那是瞬間的眾里尋她千百度，卻在燈火闌珊處時(shí)回眸瞬間的認(rèn)知，同樣生活里也有天天朝夕相處，卻同床異夢(mèng)，甚至感慨彼此相處幾十年不及別人一年，那是情感的疏遠(yuǎn)隨著光陰讓彼此越走越遠(yuǎn)，時(shí)間長(zhǎng)短不代表認(rèn)知深度，讀不懂思想是時(shí)間沉淀的結(jié)果。

喜歡你，不求擁有，只求彼此快樂(lè)的心常在。欣賞你，哪怕只是秋天落下的一片楓葉，也會(huì)是很美的，那是來(lái)自于內(nèi)心的心靈感受。

書簽停留在曾經(jīng)的愛(ài)河，會(huì)如同放出去的風(fēng)箏......

當(dāng)彼此深愛(ài)著時(shí)，那根輕線，將你如心的風(fēng)箏搖曳，即使那線很脆細(xì)，卻可以緊緊抓住愛(ài)的心律，控制著擺動(dòng)的距離，駕馭著它飛出的方向，可以自如地掌控它的收放，隨心自如收放風(fēng)箏，永遠(yuǎn)在愛(ài)心的半徑里翱翔......

當(dāng)彼此的愛(ài)分裂，那根輕線，無(wú)法控制如心的風(fēng)箏，太緊的綴著，繩索也會(huì)崩斷；太松的放開(kāi)，風(fēng)箏也會(huì)栽倒。哪怕一個(gè)突然的狂風(fēng)，可以將愛(ài)的連線掙脫，風(fēng)箏會(huì)被肆意的風(fēng)撕碎，墜落在連線愛(ài)心的半徑弧度之外，遺落下永遠(yuǎn)的碎夢(mèng)、痛苦和傷軀，再無(wú)法回到曾握著情愛(ài)的手心......

情感的書簽里，常溫習(xí)著紅玫瑰花汁染色的頁(yè)面，那是女人愛(ài)情里夢(mèng)著的男人特別賞賜——男人對(duì)女人的最高獎(jiǎng)賞就是給予女人一個(gè)幸?；橐?。

很多的現(xiàn)實(shí)生活，完成著一個(gè)個(gè)愛(ài)情雙杠的精彩表演轉(zhuǎn)身的后滾翻，從愛(ài)情的巔峰，落入愛(ài)情的墳?zāi)?；從圍城的觀眾，走進(jìn)圍城的主角；從夢(mèng)幻的浪漫，跨向生活的平淡；從美好的憧憬，到相夫教子瑣碎。在這個(gè)婚姻的堡壘中，曾經(jīng)的激情，不斷演繹成一場(chǎng)家庭沉寂中的冷戰(zhàn)，浪漫褪色的花瓣在時(shí)代的多彩中日益枯萎。

婚姻如煙花耀眼后的墜落，期望里，反復(fù)讀著家庭枯燥單調(diào)生活的篇章，家庭成為男女浪漫的拖船；疲憊里，拽著男人內(nèi)心壓抑的沉默寡言，女人的念叨阻止了男人的傾訴；奮斗里，倦縮著男人心靈孤獨(dú)的痛苦嘆息，女人羨慕成功給男人無(wú)言的諷刺；責(zé)任里，落下不堪重負(fù)的心酸苦楚，女人的埋怨加深了沉重的心靈負(fù)擔(dān)；堅(jiān)強(qiáng)里，失落著一份被人疼愛(ài)的溫情，女人理解成男人的冷漠；笑容里，深藏著一顆柔情失落后的脆弱崩潰，兒女的愛(ài)讓女人忘了對(duì)男人的關(guān)懷；坎坷里，信心和意志被親情的疏遠(yuǎn)擊碎，女人不懂親情給予的力量。

情感的深淺，不能完全用時(shí)間的陪伴來(lái)衡量，走過(guò)的愛(ài)，只有心靈泉水澆灌的多少，才是衡量愛(ài)的尺度。用心呵護(hù)的情感，會(huì)在愛(ài)的雨露滋潤(rùn)中，隨著時(shí)間更加甜蜜；刺穿胸膛的情感，只會(huì)讓愛(ài)更多的蛻變，在時(shí)間的推移中讓愛(ài)消失。

擁有不代表快樂(lè)，失去不意味悲傷，只是自己需要從無(wú)法忘記的往事淚痕中，認(rèn)真吸取、保持清醒、不斷領(lǐng)悟，讓自己明天的路走得更好，讓自己的淚不因同樣的傷痛而再流。

人生的風(fēng)景，有不同的平凡與美麗，愿每個(gè)人在行進(jìn)中，剪下更多的美好葉片裝點(diǎn)自己，變得更加煥發(fā)生命的活力，更顯光彩照人！

在情感的書簽最后寫著：如果說(shuō)，婚姻是愛(ài)情的結(jié)果，是浪漫的終結(jié)，離婚則是家庭的總結(jié)，是快樂(lè)的成全。戚戚切切的情，真真切切的愛(ài)，留下也會(huì)是遺憾！當(dāng)每個(gè)人從家庭沖突矛盾圍城走出，得到痛苦釋放后，讓彼此成為一個(gè)快樂(lè)、輕松、更富激情的人。

篇10

一、積累素材，激發(fā)興趣

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”可見(jiàn)，五彩的生活是寫作的不竭之泉，是孩子們作文的資源庫(kù)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我總是及時(shí)地引導(dǎo)孩子們走進(jìn)生活、觀察生活，做個(gè)生活的有心人，挖掘習(xí)作的素材，使孩子們有話可說(shuō)、有話可寫。

⒈觀察事物，積累素材。周圍的人和事物、四季的變化、美術(shù)課上的手工制作、一節(jié)有趣的語(yǔ)文課等都是很好的觀察對(duì)象。如，某一天的美術(shù)課結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們還圍在一起津津有味地玩弄著自己制作的不倒翁，于是我選出了大家公認(rèn)最成功的作品，讓學(xué)生觀察作品的樣子、特點(diǎn)，再進(jìn)行交流，然后讓制作者介紹自己制作的準(zhǔn)備和過(guò)程以及自己的心情。這樣孩子們對(duì)于不倒翁已經(jīng)在腦海中形成生動(dòng)具體的形象，他們都感到趣味盎然。

⒉博覽群書，汲取營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)中我讓學(xué)生讀好課文，揣摩作者的寫作思路和情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地背誦自己喜歡的段落。比如，《秋天的雨》一文文質(zhì)兼美，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)積累。我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)練習(xí)中例句的特點(diǎn)：都是打比方的句子，然后提示學(xué)生，除了打比方的句子，課文中還有把事物當(dāng)做人來(lái)寫的句子、句式相同又連在一起的句子，這些語(yǔ)言都值得好好品味和積累，交代清楚以后，再讓學(xué)生摘抄并背誦。

⒊走近生活，提取素材。我們要善于培養(yǎng)孩子們練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留心生活，去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。春天，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生觀賞校園里的花草樹(shù)木、去郊外踏青，使他們有所發(fā)現(xiàn)；夏天，我讓他們?nèi)バ蕾p初升的太陽(yáng)、火紅的晚霞、一河兩岸的美景；秋天，帶他們?nèi)バ蕾p豐收的田野和迷人的梨園景區(qū)……學(xué)生通過(guò)廣泛地接觸自然，參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)從中汲取大量的知識(shí)，這樣，更多新鮮、生動(dòng)、活潑的素材就涌入到孩子們的作文中來(lái)，他們寫起作文來(lái)也就得心應(yīng)手了。

二、課堂得法，課外受益

⒈立足課堂，教給方法。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主陣地，與其“授之以魚”不如“授之以漁”。例如：教《風(fēng)箏》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，明確文中記敘做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程，教給學(xué)生按照事情發(fā)展的順序描寫的方法；學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，我抓住“海面”、“海底”、“海水”、“海灘”、“海島”，教給學(xué)生按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行敘述的方法；學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》教給學(xué)生按季節(jié)順序敘述的方法；經(jīng)常性的把寫作方法滲透到每一節(jié)語(yǔ)文課中，一點(diǎn)一滴地教給學(xué)生，從而逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作知識(shí)，并通過(guò)引導(dǎo)、運(yùn)用，逐漸形成能力。

⒉創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)樂(lè)說(shuō)。閱讀教學(xué)提倡讀說(shuō)寫結(jié)合，只有敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，才能為“寫”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建語(yǔ)言交流的平臺(tái)。如教《花鐘》一課，我先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，描寫鮮花的開(kāi)放可以運(yùn)用不同的說(shuō)法，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的豐富多彩。在學(xué)生充分地朗讀感悟之后，我鼓勵(lì)孩子們用上文中的好詞、好句說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開(kāi)的情形，同學(xué)們馬上七嘴八舌：“我家陽(yáng)臺(tái)上的月季花綻開(kāi)了美麗的笑臉?！薄霸鹤永锏臈d子花穿上了潔白的紗裙，像天使降落到人間。”……孩子們不僅可以借用文中的好詞句來(lái)描寫花開(kāi)，同時(shí)還有自己的創(chuàng)造，我想這正是創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、恰當(dāng)引導(dǎo)的結(jié)果。

⒊把握時(shí)機(jī)，順勢(shì)而練。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：兒童的智慧在指尖上?！皠?dòng)腦又動(dòng)手，才會(huì)有創(chuàng)造?！闭n堂上我不僅讓學(xué)生讀、說(shuō)，更把課堂小練筆與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。還是以《花鐘》為例，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文第一段圍繞各種鮮花在不同時(shí)間里綻放這一中心句詳細(xì)描寫了八九種花開(kāi)的情形，我覺(jué)得對(duì)于指導(dǎo)孩子們按照總分的方法來(lái)寫作有很好的引領(lǐng)作用，于是我以“秋天，果園里果子熟了?！睘轭}進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在學(xué)生充分交流之后落實(shí)課堂練筆，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門，使他們心靈的感受和理性的解讀通過(guò)語(yǔ)言文字充分地展示出來(lái)。

三、體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信

強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動(dòng)力會(huì)更大，學(xué)生寫作也是如此。因此，我想方設(shè)法為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的平臺(tái)，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生更高的習(xí)作熱情。

⒈欣賞優(yōu)美詞、句、段。每一次批改學(xué)生的日記，我都會(huì)用不同的符號(hào)圈點(diǎn)勾畫出文中的好句、好段，好詞，并利用作文評(píng)講課或是自習(xí)課讓全班同學(xué)欣賞。對(duì)有創(chuàng)新、有個(gè)性的美詞、妙句，充分肯定；對(duì)于學(xué)困生的習(xí)作更是格外關(guān)注，哪怕只有一兩個(gè)好詞，也會(huì)不遺余力的去鼓勵(lì)、贊賞。讓這些微不足道的妙語(yǔ)，激發(fā)出學(xué)生更多創(chuàng)意的火花。

⒉編輯作品集。班級(jí)墻報(bào)專門開(kāi)辟了“小作家”專欄，將優(yōu)秀日記、習(xí)作及時(shí)張貼，供同學(xué)們閱讀欣賞；每期班級(jí)黑板報(bào)發(fā)表“我的名言”，把學(xué)生的優(yōu)美句段展示給大家；把優(yōu)秀習(xí)作匯編成集，取名《小荷才露尖尖角》，在班內(nèi)交流學(xué)習(xí)；對(duì)于“班級(jí)優(yōu)秀作家”，作文課上還要經(jīng)常請(qǐng)他們交流自己寫作、修改作文時(shí)的經(jīng)過(guò)、感受，介紹自己的寫作經(jīng)驗(yàn)；利用校訊通、家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)一起享受兒女成功的快樂(lè)，同時(shí)也給予孩子及時(shí)激勵(lì)。