導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小石潭記練習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語文練習(xí);小學(xué)語文;課堂練習(xí)

特級教師馬芯蘭說：“沒有訓(xùn)練就沒有能力?！钡拇_，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成技能，由懂到熟，由熟到巧的必由之路。它將客觀知識和學(xué)生連接起來，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)?！熬殹敝傅氖窃谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”，達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

語文課堂教學(xué)中的“練習(xí)”是指教師為幫助學(xué)生理解積累語言，讀懂文章內(nèi)容，了解文章主旨，感受表達(dá)方式，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法而精心設(shè)計(jì)的聽、說、讀、寫的言語實(shí)踐活動(dòng)。 它承擔(dān)著鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維和熏陶情感等任務(wù)，是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的主要途徑和重要策略之一。

一、練習(xí)的層次性

一個(gè)教學(xué)班幾十人，學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的練習(xí)，勢必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。練習(xí)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的練習(xí)也開設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的練習(xí)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與練習(xí)，培養(yǎng)語文能力。

如教學(xué)《我家住在大海邊》一課，針對“有……有……還有……”這一句式，教師可設(shè)計(jì)如下分層彈性練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自己能力任選兩題來完成。

1.海灘上有各種形狀的貝殼，有（ ），有（ ），還有（ ）。

2.公園里有各種好玩的玩具，有（ ），有（ ），還有（ ）。

3.（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。

這樣的練習(xí)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

二、練習(xí)的創(chuàng)新性

設(shè)計(jì)練習(xí)要有遠(yuǎn)見，這個(gè)遠(yuǎn)見就是要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時(shí)捕捉信息、深入細(xì)致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)性、實(shí)踐性等練習(xí)，使學(xué)生在自覺自愿，動(dòng)情愉快地完成作業(yè)的過程中增長見識，形成能力。

如：學(xué)了《稱象》課文后，可以讓學(xué)生與文中的主人公比聰明，開動(dòng)腦筋想一想，還有沒有其他的辦法。又如，北師大版五年級上冊《生死攸關(guān)的燭光》一課，課文的結(jié)尾可以續(xù)寫，學(xué)習(xí)后可以安排學(xué)生通過想象續(xù)寫結(jié)尾，寫出自己的個(gè)性。 再如，教學(xué)《美麗的武夷山》一課，學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，穿插了句子模仿秀練習(xí)。學(xué)習(xí)了“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子。”出示模仿練習(xí)題：這里的花真多呀，多得（ ）。這里的花真美呀，美得（ ）。這里的花真香呀，香得（ ）。促使學(xué)生拓展知識、發(fā)散思維，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

通過以上表達(dá)方式練習(xí)，學(xué)生不僅理解課文深入了，創(chuàng)造的品格也得到了有效的展現(xiàn)。

三、練習(xí)的有效性

新課標(biāo)告訴我們：“語文的學(xué)習(xí)要面向生活，應(yīng)該積極拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。學(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，作為教師要善于在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文，采用靈活多樣的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高練習(xí)的有效性。

如在教學(xué)北師大版一年級上冊《雪地里的小畫家》一課，文中有這樣一句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”我設(shè)計(jì)了這樣的說話練習(xí)：我先出示了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖，然后分別出示竹葉、梅花、楓葉、月牙圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較，再用“因?yàn)椤浴眮碚f為什么說小雞畫竹葉？學(xué)生很容易就能說出“因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉?！闭f完四種小動(dòng)物后，我又讓學(xué)生連起來說。最后學(xué)生用一大段話“……因?yàn)椤浴卑阉姆N動(dòng)物的腳印說了出來，輕松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

篇2

關(guān)鍵詞：食品安全；校園；供應(yīng)鏈

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

校園食品安全問題關(guān)系到學(xué)生的身體健康和社會(huì)的穩(wěn)定，是政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。2012年4月11日，云南省普洱市景東縣漫灣鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生因食用學(xué)校食堂午餐出現(xiàn)惡心、嘔吐事件在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響。

制定校園食品安全問題解決方案變得迫在眉睫，成為當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文介紹校園食品安全供應(yīng)鏈系統(tǒng)，實(shí)施校園監(jiān)管，做到及時(shí)反饋信息，切實(shí)解決校園食品安全問題。

一、校園食品安全現(xiàn)狀

當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)，頻發(fā)的校園食品安全問題在社會(huì)上造成了巨大影響，干擾了正常的校園生活秩序。教育部辦公廳通報(bào)了發(fā)生在學(xué)校的食品安全事件，從2012年3月份起，已收到各地疑似食物中毒事件8起。這些校園食品安全事件，影響了在校學(xué)生的身心健康和身體安全。以下是2011年發(fā)生的幾起校園食品安全問題：

（一）3月3日，蕭縣過期食品致使學(xué)生中毒事件；

（二）3月8日，安徽亳州18名學(xué)生集體中毒事件；

（三）4月13日，無錫桶裝“毒”水使百名學(xué)生中毒事件；

（四）4月15日，羅城“毒白糕”事件；

（五）5月12日，安徽一所小學(xué)14名學(xué)生食物中毒事件；

（六）9月4日，唐山市玉田縣育英小學(xué)發(fā)生疑似食物中毒事件；

（七）9月20日，河北隆化135名中學(xué)生腹瀉疑事件；

（八）9月20日，桐梓縣茅石鄉(xiāng)中學(xué)34名學(xué)生食物中毒事件；

（九）10月10日，太原市新曉雙語小學(xué)發(fā)生食物中毒事件。

如此校園食品安全現(xiàn)狀，引發(fā)了社會(huì)各階層的關(guān)注，社會(huì)大眾十分期待切實(shí)可行的校園食品安全監(jiān)督、控制、信息反饋的行動(dòng)方案。

二、校園食品安全問題原因分析

校園食品安全問題不斷發(fā)生，使得學(xué)校食品安全成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。食品供應(yīng)鏈系統(tǒng)涉及種子、水質(zhì)、除草劑、農(nóng)藥、收割、食品原材料的采購、生產(chǎn)、加工到銷售的各個(gè)環(huán)節(jié)，稍有疏忽都有可能引發(fā)食品安全事故。導(dǎo)致校園食品安全問題頻頻發(fā)生的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）監(jiān)管方面。新頒布的《中華人民共和國食品安全法》于2009年6月1日已開始實(shí)施，新《食品安全法》涵蓋了“從農(nóng)田到餐桌”食品安全監(jiān)管的全過程，但是各地依舊頻頻發(fā)生食品安全問題，在流通領(lǐng)域例行檢查中，有問題的食品仍源源不斷地進(jìn)入流通市場。

部分學(xué)校的食品監(jiān)管機(jī)制不健全，沒有形成總體的、統(tǒng)一的、規(guī)范的監(jiān)督管理體制。發(fā)生校園食品安全問題時(shí)，部分學(xué)校對相關(guān)責(zé)任人的處罰力度不夠，沒有使其感受到觸犯食品安全法律法規(guī)的嚴(yán)重性，更沒有起到很好地警示作用。在管理執(zhí)行層面上，導(dǎo)致違反校園食品安全問題的成本較低，校園食品安全問題一再發(fā)生。

（二）餐廳方面

1、進(jìn)貨渠道環(huán)節(jié)。部分學(xué)校食堂在進(jìn)貨方面沒有選取正規(guī)店進(jìn)貨，沒有嚴(yán)格執(zhí)行大宗食品定點(diǎn)、定向采購和查驗(yàn)票證制度，采購的食品存在安全隱患；另一方面，一些采購員抱有僥幸心理，貪圖低價(jià)，采購了劣質(zhì)或質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的產(chǎn)品，造成安全隱患。

2、操作間條件。部分學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)條件差，布局不合理。表現(xiàn)為：無專用洗菜池、洗肉池；冰箱內(nèi)生熟食品混放；無“一洗二清三消毒”專用池，無衛(wèi)生標(biāo)識或標(biāo)識不全；餐具消毒保潔工作未跟上，食堂三防（防蠅、防塵、防鼠）設(shè)施不健全等，造成嚴(yán)重的安全隱患，容易產(chǎn)生安全事故。

（三）從業(yè)人員素質(zhì)方面

1、從業(yè)人員食品衛(wèi)生意識差，衛(wèi)生知識缺乏。在對從業(yè)人員的食品衛(wèi)生知識培訓(xùn)方面，一般只針對承包人本身，而較少涉及承包人聘請的工作人員，他們?nèi)狈I(yè)食品衛(wèi)生方面的知識和培訓(xùn)，食品衛(wèi)生意識差。

2、從業(yè)人員操作方面。部分從業(yè)人員在食品制作時(shí)，沒有完全執(zhí)行食品質(zhì)量安全規(guī)則，經(jīng)常把剩下的產(chǎn)品材料用于下一次制作中；或者將沒賣出去的食品直接添加到新的食品中，容易導(dǎo)致食品變質(zhì)等。

（四）倫理道德方面。部分食品經(jīng)營者法律意識、道德意識淡薄，唯利是圖思想嚴(yán)重，不講求誠信道德，不注重食品質(zhì)量；部分食品經(jīng)營者在進(jìn)貨時(shí)不認(rèn)真履行法定進(jìn)貨查驗(yàn)義務(wù)，很少去注意商品的商標(biāo)、廠名、廠址，甚至生產(chǎn)日期及合格證等內(nèi)容。

三、全方位、立體化的解決方案

（一）政府行政措施。《食品安全法》第五條規(guī)定：“縣級以上地方人民政府統(tǒng)一負(fù)責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)本行政區(qū)域的食品安全監(jiān)督管理工作，建立健全食品安全全程監(jiān)督管理的工作機(jī)制……”。

《食品安全法》第七十條規(guī)定：“縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定和上級人民政府的食品安全事故應(yīng)急預(yù)案以及本地區(qū)的實(shí)際情況，制定本行政區(qū)域的食品安全事故應(yīng)急預(yù)案……”。

教育部在校園食品安全機(jī)制建立和監(jiān)督方面起到重要的作用，下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校食堂食品安全工作的意見》的文件和指令，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校食堂食品安全工作，全面推進(jìn)學(xué)校食堂食品安全監(jiān)管和整治工作。

教育部在對于食堂食品安全違規(guī)的處罰方面，應(yīng)該進(jìn)一步出臺(tái)《加大學(xué)校食堂食品安全相關(guān)責(zé)任人的處罰力度的通知》，加大對相關(guān)人的處罰力度。通過嚴(yán)厲的處罰，加強(qiáng)對校園食品安全其他相關(guān)責(zé)任人的警示作用，用行政手段減少校園食品安全問題的發(fā)生。

（二）健全學(xué)校食品安全預(yù)防、監(jiān)管體制。健全校園食品安全預(yù)防、監(jiān)管體系，搭建監(jiān)管部門——學(xué)?！谛W(xué)生三級監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，形成監(jiān)管部門——學(xué)?！谛W(xué)生三級監(jiān)管模式，加大校園食品安全監(jiān)管力度。

（三）建設(shè)學(xué)校食堂食品安全供應(yīng)鏈系統(tǒng)。為進(jìn)一步保證學(xué)校食品安全，可以建設(shè)食品安全供應(yīng)鏈系統(tǒng)，通過對餐廳食品進(jìn)貨、加工、生產(chǎn)、餐飲的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和控制，確保學(xué)生安全就餐過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)合規(guī)、安全，杜絕校園食品安全問題的產(chǎn)生。（圖1）

同時(shí)，政府和教育主管部門制定現(xiàn)實(shí)可行的學(xué)校食堂食品安全規(guī)劃，利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行食堂的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和重點(diǎn)改造，改善學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施。

通過建立校園食品安全供應(yīng)鏈系統(tǒng)，從最初的采購到最終的出售，各環(huán)節(jié)都加強(qiáng)監(jiān)管。具體的行動(dòng)措施包括：1、嚴(yán)格落實(shí)食品安全工作責(zé)任制，從整體上提高校園食堂的衛(wèi)生水平；2、加強(qiáng)內(nèi)部管理，嚴(yán)防食品安全管理人員與承包人員產(chǎn)生利益關(guān)系；3、按照《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》等法規(guī)政策，建立健全學(xué)校食品衛(wèi)生工作制度；4、學(xué)校有關(guān)部門要引進(jìn)食堂食品安全量化管理制度，提高學(xué)校食品安全管理效能和水平。

同時(shí)，加強(qiáng)對校園商店的食品衛(wèi)生安全管理強(qiáng)度。校園商店出售的食品、飲料，必須是正規(guī)渠道購進(jìn)的合格產(chǎn)品，否則不允許銷售。

（四）建設(shè)學(xué)生食品安全反饋機(jī)制。學(xué)生食品安全反饋機(jī)制也是進(jìn)行校園食品安全監(jiān)督和管理的有效方式。建設(shè)學(xué)生食品安全反饋機(jī)制，由學(xué)生作為食品安全的參與者和監(jiān)督者，監(jiān)督校園食品安全，并把相關(guān)信息及時(shí)反饋給有關(guān)部門。（圖1）

同時(shí)，充分利用校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等多形式、多渠道開展宣傳教育，努力培養(yǎng)在校學(xué)生的食品衛(wèi)生安全意識，做到就餐安全。校方加強(qiáng)與食品安全監(jiān)管部門的配合，建立監(jiān)管單位、承包單位、學(xué)校三方食品安全機(jī)制，確保學(xué)生在校就餐時(shí)的安全問題。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]許潔，俞捷.淺談搭建校園食品安全“防火墻”體系[A].黔南民族醫(yī)專學(xué)報(bào)，2011.6.

[2]王幼珠，杜桂黔.建立高校食品衛(wèi)生自身管理體系初探[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2000.1.

[3]楊應(yīng)仙.高校食品衛(wèi)生安全狀況及措施分析.高校招生：理論研究.

[4]石燕.淺嘗學(xué)校食堂的衛(wèi)生監(jiān)督管理體會(huì)和建議[J].醫(yī)藥雜志，2009.3.

篇3

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)課；課堂練習(xí)；教學(xué)方法

一、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)？從一些課堂中我們可以看到有些教師設(shè)計(jì)的練習(xí)，或隨意，既無明確的目標(biāo)又無具體的訓(xùn)練要求；或機(jī)械，死搬教材練習(xí)的現(xiàn)象仍不少見；或盲目，撩深挖淺，讓學(xué)生無法下手真正落實(shí)雙基；為了提高課堂練習(xí)的有效性，合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)顯得尤為重要。

1.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對性

素質(zhì)教育要求，練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)具有針對性，要目的明確，緊扣教學(xué)要求。為了讓學(xué)生熟悉操作課堂所學(xué)的新知識，往往需要我們再去設(shè)計(jì)一個(gè)具有針對性的練習(xí)。如四年級上冊《第10課畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》的課堂練習(xí)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)小練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)：你能將這個(gè)藝術(shù)字移到圖片上嗎？學(xué)生一開始馬上就去移動(dòng)藝術(shù)字，可是我已經(jīng)設(shè)置成鑲嵌式的，你必須先更改藝術(shù)字的環(huán)繞方式，再將藝術(shù)字移動(dòng)到圖片上，于是讓學(xué)生再次練習(xí)設(shè)置藝術(shù)字的環(huán)繞方式。第二個(gè)練習(xí)：將這些藝術(shù)字從小到大排列，針對移動(dòng)藝術(shù)字來設(shè)置的。第三個(gè)練習(xí)：將藝術(shù)字變成合適的大小，是讓學(xué)生明白如何調(diào)節(jié)藝術(shù)字大小來適合圖片或文章的大小。第四個(gè)練習(xí)是將你的名字用不同的三種藝術(shù)字形式展示，讓學(xué)生練習(xí)插入藝術(shù)字。這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)主要是先從每一小塊的設(shè)置出發(fā)，然后到插入藝術(shù)字又變成結(jié)合前面所有內(nèi)容的綜合練習(xí)。這樣具有針對性的練習(xí)讓學(xué)生能夠更快、更好地掌握藝術(shù)字的一些簡單的設(shè)置。

2.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)用性

人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”教師只有把教材和生活中相關(guān)的素材密切結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才具有實(shí)用性。如小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊《第9課小小通訊錄》中要求學(xué)生能通過菜單方式制作一個(gè)二維表格的通訊錄。在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)之間的通訊錄使用不多，接觸也不多，制作起來比較陌生。于是我將通訊錄改成了課程表，因?yàn)閺男W(xué)一年級開始，課程表在同學(xué)們的日常生活使用中占了很大的比率。學(xué)生對課程表的內(nèi)容比較熟悉，在制作過程中探討起來更加直觀方便。

二、有效落實(shí)課堂練習(xí)

課堂練習(xí)如何實(shí)施，實(shí)施過程成功與否是提高課堂練習(xí)有效性的關(guān)鍵。

1.課堂練習(xí)實(shí)施需明確目標(biāo)

有這樣一個(gè)例子：教師要求學(xué)生根據(jù)屏保專家的向?qū)н吿剿鬟呏谱饕粋€(gè)簡單的屏保。教師的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生通過自由探究完成練習(xí)，但在練習(xí)中，我卻發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生練習(xí)得漫無目的，不能達(dá)到預(yù)期效果。而教師示范教學(xué)時(shí)，又有部分學(xué)生不管不顧，仍然做著自己未完成的練習(xí)。顯然，這種老師上老師，學(xué)生做學(xué)生的課堂練習(xí)是無效的。

2.課堂練習(xí)實(shí)施需及時(shí)反饋

所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。課堂練習(xí)不但能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、形成基本技能、發(fā)展智力，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有助于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。有時(shí)，學(xué)生在聽課時(shí)感覺很簡單會(huì)操作，但一做起練習(xí)問題就暴露出來了，像插入一個(gè)6行7列的表格，看似很簡單，點(diǎn)擊“表格――插入――表格”再輸入行數(shù)和列數(shù)?？删褪怯胁糠謱W(xué)生沒有記清操作步驟，要么點(diǎn)擊“插入――圖片”時(shí)找不到表格，要么是輸入的行數(shù)和列數(shù)錯(cuò)誤，忘了什么是行什么是列。所以要對課堂練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋，進(jìn)行廣播演示，從中發(fā)現(xiàn)問題再去解決問題。有了這樣有效的反饋正是為了實(shí)施有效的教學(xué)，重視課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，能夠使我們的課堂練習(xí)收到事半功倍的效果。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1.有助于提高學(xué)生聽課注意力

在課堂上老師時(shí)常對課堂練習(xí)進(jìn)行廣播示范，讓學(xué)生上來當(dāng)當(dāng)小老師，有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。并能夠得到老師的一些獎(jiǎng)勵(lì)，如個(gè)人得到大蘋果，小組加分等。小學(xué)生之間也有競爭意識，如你得到幾個(gè)蘋果了，我有幾個(gè)。為了得到更多的蘋果，他們就會(huì)更認(rèn)真地完成課堂練習(xí)。為了完成課堂練習(xí)，必須上課的時(shí)候認(rèn)真聽講，記住教師所傳授的新知識和注意點(diǎn)，從而很自然就提高了學(xué)生聽課注意力。

2.有助于提高教師自身業(yè)務(wù)能力

課堂練習(xí)有效性的提高跟教師有什么關(guān)系呢？其實(shí)它們的關(guān)系非常密切。一節(jié)課40分鐘，如何在一節(jié)課中設(shè)計(jì)出有效的課堂練習(xí)，這跟老師的自身素質(zhì)和他平時(shí)的認(rèn)真工作是分不開的。為了能設(shè)計(jì)出有效的課堂練習(xí)，首先這位教師要做足課前準(zhǔn)備：仔細(xì)鉆研教材，準(zhǔn)備練習(xí)素材等。在設(shè)計(jì)過程中難免會(huì)碰到一些問題，而它們就促使了教師去翻閱一些書籍或上網(wǎng)查詢資料，久而久之就有助于提高教師自身業(yè)務(wù)能力。

3.有助于師生交流

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關(guān)鍵詞 消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)施工；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；專題網(wǎng)站；教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0100-02

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是在信息化環(huán)境中，教師運(yùn)用一種或多種信息技術(shù)（比如PPT、Flash、視頻制作軟件以及網(wǎng)站制作軟件等）對授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上借助教育信息資源和教育技術(shù)方法對學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，由于很多大型設(shè)備和工具無法直接搬入教室，以及此類設(shè)備造價(jià)高、種類多、更新快。在這種條件的制約下，只能運(yùn)用信息化教學(xué)手段改造傳統(tǒng)教學(xué)，設(shè)計(jì)形式多、種類全的課程資源豐富教學(xué)內(nèi)容，使其具有更強(qiáng)的時(shí)代性，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。

1 課程基本情況介紹

消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)施工課程是職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)備安裝專業(yè)的專業(yè)核心課，通常開設(shè)在第三學(xué)年，授課對象是二年級設(shè)備安裝學(xué)生。此前學(xué)生學(xué)習(xí)了消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)概述與施工程序，其對專業(yè)學(xué)習(xí)有較高的熱情。本課例設(shè)計(jì)內(nèi)容節(jié)選自中國建筑工業(yè)出版社出版的《消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)施工》單元5“自動(dòng)執(zhí)行滅火系統(tǒng)及設(shè)備”。教學(xué)目標(biāo)包括：

1）知識目標(biāo)：認(rèn)識室內(nèi)消火栓系統(tǒng)、自動(dòng)噴水系統(tǒng)、自動(dòng)氣體滅火系統(tǒng)等常用自動(dòng)滅火系統(tǒng)；

2）能力目標(biāo)：能正確區(qū)分各式自動(dòng)滅火系統(tǒng)的組成、常用設(shè)備的作用，以及與消防電氣設(shè)備的聯(lián)動(dòng)關(guān)系；

3）情感目標(biāo)：培訓(xùn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強(qiáng)化參與意識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

目標(biāo)立足于學(xué)生分辨各式自動(dòng)滅火系統(tǒng)及設(shè)備的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)是各式自動(dòng)滅火系統(tǒng)的組成，以及常用設(shè)備的作用；難點(diǎn)是各式自動(dòng)滅火系統(tǒng)和設(shè)備與消防電氣設(shè)備的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，課題制作小組采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，以夠用原則將教學(xué)單元內(nèi)容制作成“自動(dòng)滅火系統(tǒng)及設(shè)備”專題網(wǎng)站。

2 專題網(wǎng)站創(chuàng)作思路

本課例在教學(xué)中針對大綱要求和教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，通過架設(shè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，化抽象為直觀，降低思維難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。按照行業(yè)規(guī)范實(shí)施評價(jià)，提高認(rèn)識的準(zhǔn)確性。教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣專業(yè)崗位知識能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程。聯(lián)系實(shí)際，提供海量圖、音、視頻、動(dòng)畫等資源，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。專題網(wǎng)站制作成品屬動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁式網(wǎng)絡(luò)課件，需架設(shè)在Windows Server 2003操作系統(tǒng)或者安裝有IIS 5.0以上組件的Windows XP系統(tǒng)上才能運(yùn)行，請啟動(dòng)Internet信息服務(wù)，在默認(rèn)網(wǎng)站中新建虛擬目錄xfldxt，指向本軟件xfldxt文件夾，在瀏覽器中輸入“http：//localhost/xfldxt/index.asp”即可運(yùn)行本軟件。電腦需預(yù)先安裝Flash網(wǎng)頁插件。網(wǎng)站由首頁（新聞）、教學(xué)內(nèi)容、常見設(shè)備、視頻資源、學(xué)習(xí)資源、單元練習(xí)、交流平臺(tái)和課后拓展欄目構(gòu)成。界面布局合理、導(dǎo)航清晰、色調(diào)統(tǒng)一、富有創(chuàng)意。圍繞“理論—技能—實(shí)踐—互動(dòng)”這四大步驟進(jìn)行提升。

3 專題網(wǎng)站特色介紹

課程引入 采用首頁新聞報(bào)道國內(nèi)外發(fā)生的重大火災(zāi)事故，配以感官?zèng)_擊的圖片和音效，將學(xué)生引入到火災(zāi)發(fā)生現(xiàn)場，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)問：“當(dāng)有火災(zāi)隱患和事故發(fā)生時(shí)，如何最有效地降低其造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失？”“一場火災(zāi)當(dāng)燃燒發(fā)展到了熊熊烈火的時(shí)候，消防滅火的效果已經(jīng)是很低了?！薄爸挥性诨馂?zāi)發(fā)生初期，通過火災(zāi)自動(dòng)滅火系統(tǒng)及設(shè)備發(fā)出聲響報(bào)警信號和采取初期滅火措施，盡可能將火情消滅在萌芽狀態(tài)，才是消防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵?！边@樣將學(xué)生引入到新課程內(nèi)容上。

教學(xué)內(nèi)容 圍繞正常的課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容為“課題1：室內(nèi)消火栓水滅火系統(tǒng)”“課題2：自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)”“課題3：自動(dòng)其他滅火系統(tǒng)”。采用模塊式教學(xué)策略，每個(gè)部分都放置該課程對應(yīng)的PPT，教師可利用課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

常見設(shè)備 提供單元所需要的相關(guān)資源，分為探測器、報(bào)警器、控制器、電動(dòng)防火門、排煙裝置、照明及疏散裝置。分類詳細(xì)，圖文清晰，加深學(xué)生對各系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)設(shè)備的認(rèn)識，配合后續(xù)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著鋪墊作用。

視頻資源、學(xué)習(xí)資源 提供單元所需要的建筑消防相關(guān)視頻、火災(zāi)案例以及消防動(dòng)漫、消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)相關(guān)規(guī)范，以及自主開發(fā)的各式滅火系統(tǒng)仿真查詢系統(tǒng)，讓學(xué)生自行觀看和閱讀。在課堂教學(xué)中，教師再根據(jù)大家觀看的情況組織學(xué)生進(jìn)行討論，起到很好的助學(xué)作用。

單元練習(xí) 學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，知識技能到底掌握如何？這還需要檢驗(yàn)。因此為學(xué)生設(shè)計(jì)單元電子自測題，供學(xué)生課后自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生通過自評、互評進(jìn)行檢驗(yàn)。最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對優(yōu)秀者進(jìn)行表揚(yáng)，對不足者指出問題所在并進(jìn)行鼓勵(lì)。

交流平臺(tái) 根據(jù)理論和技能的知識點(diǎn)，分為消防常識、消防設(shè)備、課程練習(xí)、課程交流、消防動(dòng)畫等5個(gè)板塊，方便師生、生生間交流學(xué)習(xí)。“bbs交流平臺(tái)”提高了師生交互的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)。

課后拓展 該欄目為學(xué)生收集羅列若干個(gè)建筑消防相關(guān)網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的知識面。

4 結(jié)論

綜上所述，專題平臺(tái)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力，知識體系結(jié)構(gòu)合理，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，有著很強(qiáng)的互動(dòng)性。自主進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，開發(fā)教學(xué)資源庫，拓展了課程教學(xué)的空間。資源庫包括消防常見設(shè)備圖片、消防視頻資源、查詢網(wǎng)頁、仿真對照、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、若干拓展網(wǎng)站、自測題、標(biāo)準(zhǔn)安裝圖集、若干套建筑消防CAD系統(tǒng)圖等，讓信息化手段輔助整個(gè)教學(xué)。本網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過兩屆建筑設(shè)備中職生教學(xué)使用，取得良好的教學(xué)效果，并在“2012年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽（中職組）廣西選拔賽”中榮獲一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭小軍，楊滿福，林雯.現(xiàn)代教育技術(shù)能力訓(xùn)練[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

[2]鄭小軍，楊滿福，林雯.信息技術(shù)與課程整合示范課例的設(shè)計(jì)與開發(fā)：以網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（2）：108-112.

篇5

【關(guān)鍵詞】情景再現(xiàn) 動(dòng)手操作 合理練習(xí) 拓展延伸

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求學(xué)生“能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果”。

一、準(zhǔn)確定位練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖與特點(diǎn)

“用數(shù)學(xué)”練習(xí)題的編排，是對例題的鞏固、提高、拓展、延伸，有一定的編排意圖和訓(xùn)練要求，它既有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期目的，也有對學(xué)生認(rèn)知水平、心理狀況的分析。

小學(xué)低年級學(xué)生注意力容易分散。針對學(xué)生的這一年齡特征，小學(xué)低段數(shù)學(xué)練習(xí)題注重了練習(xí)題的多樣化形式，從而吸引學(xué)生的注意力。如教科書上經(jīng)常呈現(xiàn)生活中小朋友熟悉而又可愛的小動(dòng)物，比如有小白兔、小灰兔、小猴子等動(dòng)物在活動(dòng)中的情景。在這些情景中，又多以“找朋友”、“玩小棒”等活動(dòng)和趣味游戲來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中練、練中樂，從而達(dá)到練習(xí)的目的。

例如，人教版二年級下冊50頁練習(xí)十一的1、2題都用了7、8、9的乘法口訣求商的基本練習(xí)，第1題中除數(shù)是7、8、9，而第2題中則商是7、8、9，且1題把練的背景放在小猴子爬梯摘桃，2題是小兔過河采蘑菇的童話背景中，使學(xué)生將計(jì)算和小猴爬梯摘桃、小兔過河采蘑菇的活動(dòng)練習(xí)在一起，將枯燥的計(jì)算變得輕松、活潑有趣，從而提高了學(xué)生的練習(xí)興趣。教師要充分把握練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖與特點(diǎn)，在練習(xí)時(shí)，才可以充分駕馭教材，采用人人參與的方式，提高練習(xí)的興趣和信心。

二、精心選擇習(xí)題使用策略

1.情景再現(xiàn)策略?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考和創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，用所學(xué)的知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣。例如，一排小朋友排著隊(duì)伍從幾棵大樹旁經(jīng)過，只有部分小朋友在圖中出現(xiàn)，其中一位小朋友說：“我前面有3位同學(xué)，后面有8位同學(xué)。這一排一共有多少位同學(xué)？”有的學(xué)生算出3+8=11。為了讓學(xué)生理解題意，可以現(xiàn)場表演。先讓4人站在一排，請從左數(shù)排在第4位的小朋友模仿題目中小朋友說的話：“我前面有3位同學(xué)?！苯又终f：“我后面有8位同學(xué)?！睅煟骸澳銈冋f應(yīng)該上來幾位呀？”生：“8位?！睅煟骸盀槭裁?？”很多同學(xué)爭先恐后地答道：“因?yàn)樗竺嬗?位同學(xué)，不包括他自己?！蓖ㄟ^演示，不僅使學(xué)生明白了排隊(duì)問題的特點(diǎn)，而且使問題簡化、直觀、易懂，數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。這類問題還可以進(jìn)行改編，如“一排小朋友排著隊(duì)伍從幾棵大樹旁經(jīng)過，從前往后數(shù)，小紅排在第5位，從后往前數(shù)她排在第9位，問：一共有多少個(gè)小朋友？”根據(jù)前邊的情境創(chuàng)設(shè)和對信息的處理，讓學(xué)生通過思考、討論、交流，探索出解決問題的方法。

2.學(xué)生動(dòng)手操作策略。動(dòng)手操作是低年級學(xué)生解決問題的主要途徑。如學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識”后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：“有一些1元、2元、5元的錢幣，從中選擇若干張組成10元錢，有多少種方法？”教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生通過模擬人民幣獨(dú)立操作，得出方法。再將學(xué)生的匯報(bào)板書，問：“還有其它方法嗎？”檢查時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)有重復(fù)?！霸鯓硬拍懿恢貜?fù)而又不遺漏呢？”有同學(xué)提議：“可以先用一種錢來組，再用二種錢來組，最后用三種錢來組?！睂W(xué)生們進(jìn)行第二次操作，得到了下面幾種方法：①只用一種錢：10張1元；5張2元；2張5元。②用二種錢：8張1元和1張2元；6張1元和2張2元；4張1元和3張2元；2張1元和4張2元；5張1元和1張5元。③三種錢都用：1張5元，1張2元和3張1元；1張5元，2張2元和1張1元。所以一共有3+5+2=10（種）方法。在這個(gè)教學(xué)案例中，第一次操作沒有講究策略，是無序操作，亂而重復(fù)。正因如此，學(xué)生想到了有序操作，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和有序思考、合理分類的數(shù)學(xué)思維能力。

3.合理安排練習(xí)題的策略。根據(jù)低年級兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，教師必須合理安排練習(xí)題的時(shí)間、密度，使每個(gè)學(xué)生有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，要“因人而宜，因材施教”，適當(dāng)加大練習(xí)密度，適時(shí)引導(dǎo)、提示與點(diǎn)撥，既做到關(guān)注差異，又面向全體。

篇6

上海世博會(huì)的召開將為長三角經(jīng)濟(jì)提升、加快經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程帶來新的機(jī)遇。長三角地區(qū)加大聯(lián)手合作力度,實(shí)現(xiàn)與上海機(jī)遇共抓、主題共演、活動(dòng)共辦、成果共享,共同搭建利用世博,推動(dòng)世博的平臺(tái),將進(jìn)一步擴(kuò)大世博經(jīng)濟(jì)效應(yīng),推動(dòng)長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)的長期可持續(xù)發(fā)展。

一、世博會(huì)給長三角帶來的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析

(一)世博會(huì)帶來的人流、信息流和資金流將成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長點(diǎn)

2010年上海世博會(huì),據(jù)專家預(yù)測約有7000多萬人次海內(nèi)外參觀者,相當(dāng)于上海常住人口的3.5倍,規(guī)模將為歷屆世博會(huì)最大。世博會(huì)的建設(shè)吸引了巨大的資金投入,據(jù)上海世博會(huì)事務(wù)協(xié)調(diào)局原先估計(jì),主體工程建設(shè)需180億元人民幣,運(yùn)營支出106.8億人民幣,整個(gè)上海對世博配套投資高達(dá)3000億左右。另外,國外參展國所建的場館也是一筆巨大的資金投入。

上海世博會(huì)的主題是:城市,讓生活更美好。它必將是一次帶來技術(shù)信息上的大盛會(huì),將集成當(dāng)今世界上一批最先進(jìn)的技術(shù),包括硬技術(shù)和軟技術(shù),新的設(shè)計(jì)、新的材料和新的工藝。從歷史上看,世博會(huì)往往都是創(chuàng)新產(chǎn)品與創(chuàng)新技術(shù)向全球推廣的有利平臺(tái),工業(yè)時(shí)代創(chuàng)新產(chǎn)品的誕生幾乎都是和世博會(huì)緊密相連的。從自動(dòng)鏈?zhǔn)骄彊C(jī)、大功率蒸汽機(jī)、電話、留聲機(jī)、感光膠片,從電的發(fā)明到電動(dòng)機(jī)、電視機(jī)、通訊產(chǎn)品等等,都是通過世博會(huì)的展出而推向全世界的。

(二)從歷史經(jīng)驗(yàn)看,世博會(huì)具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)輻射效應(yīng)

從歷史上看,世博會(huì)的召開確實(shí)能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,成功的世博會(huì)能夠?yàn)榕e辦城市與區(qū)域帶來就業(yè)促進(jìn)、技術(shù)推動(dòng)及整合資源等效應(yīng)。1970 年大阪世博會(huì)促進(jìn)了以大阪為中心的關(guān)西經(jīng)濟(jì)帶的興起,1992 年塞維利亞世博會(huì)發(fā)展了西班牙南部落后地區(qū),2000 年漢諾威世博會(huì)帶動(dòng)了下薩克森州經(jīng)濟(jì)復(fù)興。以1985 年筑波世博會(huì)為例,其對日本GDP 的貢獻(xiàn)量為6670 億日元,占當(dāng)年日本GDP 的0.2%,所產(chǎn)生的 “乘數(shù)效應(yīng)”顯著帶動(dòng)了日本全國經(jīng)濟(jì)的增長。

世博會(huì)基本上是城市的世博會(huì),而舉辦城市總是有一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大的腹地區(qū)域作為支撐。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前世界上六大城市群的不少城市都舉辦過世博會(huì),這些城市群為世博會(huì)的舉辦奠定了較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),同時(shí),世博會(huì)的舉辦也促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)發(fā)展,促進(jìn)了城市群經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與壯大。

(三)上海世博會(huì)將從縱深影響長三角經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程

根據(jù)日本“三菱研究所”的測算,1985年日本筑波世博會(huì)除了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)外,世博會(huì)的發(fā)展對一般服務(wù)業(yè)、商業(yè)和貿(mào)易、金融和房地產(chǎn)等服務(wù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值促進(jìn)作用和就業(yè)創(chuàng)造作用最大;同時(shí),服務(wù)業(yè)也是“世博效應(yīng)”較容易傳遞到世博會(huì)舉辦地周邊地區(qū)的業(yè)態(tài)。

1.對區(qū)域交通一體化建設(shè)的影響。2010年上海世博會(huì)將有約7000多萬人次海內(nèi)外參觀者,是歷屆世博會(huì)規(guī)模最大的一次。如此龐大的參觀人數(shù),將急劇增加對酒店、飯店、交通等方面的需求,對上海及周邊地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施提出較高的要求。對此,上海是希望通過建立現(xiàn)代化的區(qū)域交通網(wǎng)絡(luò),將參觀人流分流長三角其它城市。為此,近年來江浙滬三地區(qū)域交通建設(shè)步伐加快,從寧波杭州灣跨海大橋、蘇通長江大橋、滬崇蘇越江通道工程等的建設(shè)。這些基礎(chǔ)設(shè)施的落成,將使江蘇、浙江、上海一體化進(jìn)程加快,推動(dòng)三地人流、資金、信息流的互動(dòng)發(fā)展。

2.旅游業(yè)最為受益。上海世博會(huì)將歷時(shí)半年,包含了“五一”、“十一”兩個(gè)長假和20余個(gè)雙休日,這將為國內(nèi)外旅游者提供較充足的旅游時(shí)間。長三角地區(qū)旅游資源豐富,集中有15個(gè)國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)、13座國家歷史文化名城、4處國家級度假區(qū)以及數(shù)十個(gè)大型主題公園。根據(jù)預(yù)測,上海世博會(huì)將有7000萬人次的參觀者,其中有35%會(huì)順道去周邊一游。所以,長三角地區(qū)加強(qiáng)旅游合作,將可以充分利用現(xiàn)有旅游資源,共同接受巨大人流帶來的資金流和信息流。

3.住宿、餐飲等服務(wù)業(yè)也將受益。鑒于世博會(huì)期間客流的短暫性,上海不宜單獨(dú)為舉辦世博會(huì)建造更多的酒店賓館,而大部分超出上海接待能力的游客屆時(shí)將通過長三角異地住宿來解決。按7000萬人次的客流量計(jì)算,上海市2010年的賓館床位可能缺口在20萬左右。隨著長三角城際交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加快和3小時(shí)交通圈的形成,距上海300公里左右范圍的蘇州、無錫、杭州、嘉興等城市的酒店賓館資源完全可以為世博會(huì)分擔(dān)一部分接待壓力。

(四)上海世博會(huì)為長三角企業(yè)提供一個(gè)向全球展示的機(jī)會(huì)

上海世博會(huì)共安排企業(yè)館16個(gè),其中10個(gè)為中國企業(yè)館,6個(gè)為外國企業(yè)館。上海世博會(huì)上為企業(yè)展示提供了平臺(tái),將有中石油、中國船舶、國家電網(wǎng)、中國移動(dòng)、中國電信、中國人保等多家國有企業(yè)參與外,民營企業(yè)聯(lián)合管的設(shè)立也將為民營企業(yè)提供展示的平臺(tái),目前已有復(fù)星集團(tuán)、阿里巴巴、紅星美凱龍、大連萬達(dá)、民生銀行、蘇寧電器、管線定位儀、美特斯邦威、易居中國、華誼兄弟、新光集團(tuán)等10家企業(yè)為“上海世博會(huì)(中國)民企聯(lián)合館參展企業(yè),其中有6家為長三角地區(qū)的民營企業(yè),據(jù)悉還有德力西、奧康等其他一些長三角企業(yè)也正在積極洽談中,都期望能參與到世博會(huì)中來。

二、長三角地區(qū)聯(lián)手打造世博平臺(tái)的分析

1.設(shè)立了聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。長三角各地設(shè)立了參與中國2010年上海世博會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)小組和組委會(huì)辦公室。2007年開始,各省都與上海世博辦簽署了全面合作框架協(xié)議,各省市都設(shè)立了各省參與2010年世博會(huì)的參展工作領(lǐng)導(dǎo)小組,小組由分管副省長擔(dān)任組長,小組成員由省內(nèi)相關(guān)廳局參與。并在省內(nèi)各地市也成立了由副市長擔(dān)當(dāng)組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了從省到市較為完善的層次較高、配備較為完全的組織、聯(lián)絡(luò)體系。并在各省商務(wù)廳(省外經(jīng)貿(mào)廳)里設(shè)立了領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,并配備了專職人員進(jìn)行相關(guān)聯(lián)絡(luò)和有關(guān)活動(dòng)的組織工作。聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的建立,為長三角對接世博,提供了官方式的合作交流平臺(tái)。

2.建立了協(xié)調(diào)會(huì)議制度。為了使長三角15個(gè)城市更全面地參與世博,長三角15個(gè)城市都與上海世博局簽署了全面合作框架協(xié)議,并建立了協(xié)調(diào)會(huì)議制度。至2009年8月底,長三角參與世博工作會(huì)議已召開了2次,會(huì)議通常由上海世博會(huì)事務(wù)協(xié)調(diào)局、江蘇省參與中國2010年上海世博會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組、浙江省參與中國2010年上海世博會(huì)組委會(huì)共同召開,長三角15個(gè)城市政府分管領(lǐng)導(dǎo)和主管部門負(fù)責(zé)人等參與。協(xié)調(diào)會(huì)將全面探討長三角城市在展示、文化活動(dòng)、城市最佳實(shí)踐區(qū)、“友誼日”活動(dòng)、論壇、新聞宣傳周、票務(wù)推廣、園區(qū)商業(yè)、市場開發(fā)、訂房、“世博主題體驗(yàn)之旅”等各方面工作。

3.搭建了旅游一體化平臺(tái)。自2003年開始,長三角城市就開始著手推進(jìn)長三角旅游一體化進(jìn)程,努力建立“長三角無障礙旅游區(qū)”,樹立“長三角無障礙旅游區(qū)”整體品牌。經(jīng)過多年的協(xié)作,“無障礙”的目標(biāo)基本達(dá)成。各城市、旅游景區(qū)已基本取消旅游壁壘和進(jìn)入障礙。合作城市之間,已取消國內(nèi)旅游“地陪制”;旅游車進(jìn)出景區(qū)將不再限制;導(dǎo)游證跨省互認(rèn);旅行社在其他城市可開辦分支機(jī)構(gòu),跨城市連鎖經(jīng)營的企業(yè)集團(tuán)或聯(lián)合體也正在形成。為迎接世博會(huì),滬、蘇、浙三地旅游局共同策劃推出的這55條精品旅游線路,包括都市風(fēng)情游、鄉(xiāng)村休閑游、美食購物游、會(huì)獎(jiǎng)游、郵輪游、古鎮(zhèn)游、民俗游、體育文化游、歷史建筑游、修學(xué)游等各類產(chǎn)品,游客還可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行主題深度體驗(yàn)。

4.推動(dòng)了區(qū)域交通平臺(tái)建設(shè)。近年來以高速公路、軌道交通為核心的快速網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)加快,區(qū)域交通網(wǎng)絡(luò)合作成果最為顯著。一方面是公路基礎(chǔ)設(shè)施的完善和鐵路交通的提速,如杭州灣跨海大橋、長江口蘇通跨江大橋等的建成通車,大大縮短了長三角杭州灣城市到上海的公路距離。鐵路提速,隨著時(shí)速達(dá)到200公里至250公里的動(dòng)車組列車的大量開行,從上海到長三角各大城市,行程已大多在2個(gè)小時(shí)內(nèi),上海、杭州、南京、蘇州、常州、無錫、鎮(zhèn)江等長三角城市群之間,基本實(shí)現(xiàn)“列車公交化”。另一方面是交通上逐步排除體制障礙,加速交通便捷化。上海與無錫、常熟等地已實(shí)行交通一卡通,蘇嘉杭高速公路江蘇與浙江交界處的收費(fèi)站實(shí)行合并管理等等。為了能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交通優(yōu)勢,推動(dòng)長三角與世博會(huì)的互動(dòng)發(fā)展,不少大型的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)交通建設(shè)都努力趕在世博前完工,為世博會(huì)服務(wù)。

三、完善聯(lián)動(dòng)平臺(tái),進(jìn)一步擴(kuò)大世博經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的對策分析

1.充分發(fā)揮現(xiàn)有的政府平臺(tái)作用,深化協(xié)調(diào)與溝通。隨著世博會(huì)的臨近,長三角各省的世博會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組以及小組辦公室等政府協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),應(yīng)充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)功能。一是要充實(shí)各地工作人員的配備,并對工作人員也加強(qiáng)培訓(xùn)工作,提高應(yīng)對國際化大展會(huì)的工作能力與水平。二是要加強(qiáng)調(diào)研,認(rèn)真梳理本地區(qū)各地能對接世博會(huì)的亮點(diǎn)和著手點(diǎn),加快與世博有關(guān)項(xiàng)目的對接。三是加強(qiáng)長三角各地的溝通與合作,交流溝通信息,互相學(xué)習(xí),共同做好參博的各項(xiàng)工作。

2.加強(qiáng)宣傳,提高機(jī)遇意識。從現(xiàn)在開始就應(yīng)逐步加大宣傳教育的力度,使廣大干部和群眾都能充分認(rèn)識上海世博會(huì)對長三角經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)的重要意義,特別是要提高企業(yè)家的機(jī)遇意識,積極推動(dòng)長三角地區(qū)有條件的民營企業(yè)參與世博會(huì),擴(kuò)大世博民營企業(yè)館的積極效應(yīng),提高長三角地區(qū)民營企業(yè)的全球知名度,加快長三角民營企業(yè)的國際化進(jìn)程。

3.聯(lián)動(dòng)發(fā)展,尋求長三角產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇。通過上海世博會(huì),將提高全球?qū)﹂L三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)圈的認(rèn)知度。世博會(huì)的會(huì)展經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和城市建設(shè)效應(yīng)將為長三角提升產(chǎn)業(yè)層次帶來良好機(jī)遇,特別是第三產(chǎn)業(yè)中金融、旅游、交通、航運(yùn)、餐飲、廣告、電信、賓館、運(yùn)輸、裝飾等行業(yè)的發(fā)展機(jī)遇更多。長三角地區(qū)應(yīng)錯(cuò)位發(fā)展,積極推進(jìn)與上海產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng),推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)際生活 聯(lián)系

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.162

數(shù)學(xué)又是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。因此如何真正地讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活產(chǎn)生碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題。我結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐以及當(dāng)前新課改的要求，淺略談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活。

一、利用學(xué)生生活實(shí)際問題引入新知

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

比如，在教學(xué)六年級“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識的探究。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫片斷來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。由此可見，學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們在實(shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如，在教學(xué)相遇問題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容_始了自己的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。

另外，對于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的主陣地――教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)實(shí)際測量時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測量工具到操場上去測量兩點(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測方法來計(jì)算操場面識。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

篇8

Abstract： In the paper， the economic benefit of the maintenance costs of the traditional layered paving process and t layered continuous paving is analyzed. The cost of preventive maintenance and disease treatment at different stages is calculated， and it is further concluded that the layered continuous paving technique can reduce the maintenance cost in maintenance phase.

關(guān)鍵詞：分層連續(xù)攤鋪；養(yǎng)護(hù)；經(jīng)濟(jì)效益

Key words： layered continuous paving；maintenance；economic benefits

中圖分類號：U416.214 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）24-0161-02

0 引言

公路養(yǎng)護(hù)成本是為使公路使用性能保持在預(yù)定水平而進(jìn)行的日常預(yù)防性保養(yǎng)和修補(bǔ)工作所需的費(fèi)用。公路養(yǎng)護(hù)一般分為預(yù)防性養(yǎng)護(hù)和維修性養(yǎng)護(hù)。預(yù)防性養(yǎng)護(hù)是一種在路面狀況良好的情況下采取的對現(xiàn)有道路系統(tǒng)進(jìn)行的有計(jì)劃、基于費(fèi)用―效益的養(yǎng)護(hù)策略。一條質(zhì)量合格的道路，在使用壽命75%的時(shí)間內(nèi)性能下降40%，這一階段稱之為預(yù)防性養(yǎng)護(hù)階段；如不能及時(shí)養(yǎng)護(hù)，在隨后的12%的使用壽命時(shí)間內(nèi)，性能將再次下降40%，而養(yǎng)護(hù)成本要增加2-3倍。維修性養(yǎng)護(hù)一般是修補(bǔ)路面的局部損壞或?qū)δ承┨囟ú『M(jìn)行養(yǎng)護(hù)作業(yè)，適用于路面已經(jīng)發(fā)生局部性結(jié)構(gòu)損壞，但還沒有波及全局的情況，是一種事后、被動(dòng)的養(yǎng)護(hù)方式，治標(biāo)不治本，各種局部病害累積起來將引起整個(gè)路面結(jié)構(gòu)的破壞，最終導(dǎo)致昂貴的大修費(fèi)用。傳統(tǒng)的水泥穩(wěn)定碎石基層攤鋪技術(shù)是先攤鋪一層，養(yǎng)護(hù)7d后再攤鋪一層，而連續(xù)攤鋪是一起攤鋪兩層，再養(yǎng)護(hù)7天，這樣可以縮短工期，而且由于其施工的特點(diǎn)，后期病害也會(huì)減少，養(yǎng)護(hù)費(fèi)用也會(huì)下降。

1 水泥穩(wěn)定碎石攤鋪兩種施工工藝對比

水泥穩(wěn)定碎石攤鋪可以采用傳統(tǒng)分層攤鋪工藝和分層連續(xù)攤鋪兩種施工工藝。兩種不同施工工藝工藝流程圖見圖1、圖2。分層連續(xù)攤鋪水泥穩(wěn)定碎石基層，一個(gè)日作業(yè)段1d攤鋪一層，養(yǎng)護(hù)7天，常規(guī)工藝至少需要16天才能交工驗(yàn)收，而連續(xù)攤鋪一個(gè)日作業(yè)段1d攤鋪兩層，養(yǎng)護(hù)7天，只需8天即可完成一個(gè)日作業(yè)段內(nèi)，與常規(guī)工藝相比，至少縮短8天時(shí)間，大大縮短工期，能夠確保在合同期段內(nèi)完成建設(shè)單位下達(dá)的建設(shè)指令。

2 病害的處治方法

隨著交通量的不斷增長和超載車輛的增加，很多半剛性基層在設(shè)計(jì)年限內(nèi)出現(xiàn)一定的破壞，如：裂縫、龜裂、唧泥、網(wǎng)裂等現(xiàn)象，有的甚至在通車第二年就出現(xiàn)一定的破壞，使正常維修期大大提前，維修幅度提高從而增加養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。目前，國內(nèi)對道路的養(yǎng)護(hù)措施主要包括以下方案：①修復(fù)老路面。即針對路面產(chǎn)生的輕度裂縫、坑槽、脫落等局部的損壞，主要的修復(fù)方法有裂縫填縫、局部開挖修復(fù)等；②處治老路面及加鋪罩面。此類修復(fù)方案主要是針對諸如路面表面平整度不足、路面抗滑能力不滿足要求及連續(xù)的輕微破損等功能性病害。③銑刨部分厚度老路面及加鋪罩面層。在橋梁、隧道或標(biāo)高收到限制的其他路段，需要先對老路進(jìn)行部分厚度銑刨，再進(jìn)行加鋪瀝青面層；④處治老路基基層及加鋪瀝青面層（或面層再生）。老路面面層發(fā)生結(jié)構(gòu)性損壞，將老路面面層過挖出后對基層進(jìn)行相應(yīng)的處治，再加鋪瀝青面層或進(jìn)行面層再生。⑤再生老路基基層及加鋪瀝青面層（或面層再生）。老路基基層發(fā)生機(jī)構(gòu)性損壞時(shí)，需將其基層挖出再生，再加鋪瀝青面層或進(jìn)行面層再生。

3 維修方法及費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)

對于長期使用狀況下養(yǎng)護(hù)所需費(fèi)用的對比，主要是針對由基層引起的病害所耗費(fèi)的費(fèi)用。由基層引起的病害主要包括基層反射裂縫引起的路面開裂、基層沖刷產(chǎn)生唧泥以及基層強(qiáng)度不足引起的面層結(jié)構(gòu)性轍槽。表1為由基層病害引起的路面損壞的維修方法。

通過對當(dāng)?shù)丶捌渌貐^(qū)各級公路維修費(fèi)用的調(diào)查，綜合考慮各種因素，確定了某地區(qū)一級公路（路面寬度按15米考慮）每公里在不同維修等級下的大致費(fèi)用，見表2。

3.1 使用年限的確定 道路的使用是一個(gè)過程，維修的次數(shù)和維修力度與使用年限有關(guān)。在相同的使用年限中，為維持路面的正常使用，不同方案的維修次數(shù)和力度是有差異的。所以維修費(fèi)用與初期增加投資的差值與道路的使用年限有關(guān)，考慮道路的正常使用年限，在計(jì)算中使用年限確定為5年、10年、15年、20年。

3.2 使用年限內(nèi)兩種施工工藝維修頻率 根據(jù)與該地區(qū)工程性質(zhì)相似道路使用的使用情況，預(yù)估使用年限內(nèi)兩種施工工藝情況下路面維修的頻率及次數(shù)，分別見表3、4、5、6、7。

因此，在使用年限內(nèi)原有施工工藝條件下，各等級維修次數(shù)為：小修14次，中修3次，大修3次。

采用分層連續(xù)攤鋪施工工藝，基層強(qiáng)度增加，承載能力提高；上下基層層間粘結(jié)增強(qiáng)，兩層相互之間的反射裂縫減少，從而減少面層裂縫，進(jìn)而降低水損害。因此，根據(jù)對采用新的施工工藝條件下基層承載能力提高的計(jì)算以及面層裂縫減少情況的預(yù)估，可以認(rèn)為采用新的施工工藝，基層保持良好的使用狀態(tài)的情況能夠維持在10年左右。

在開始的10年內(nèi)，基層工作狀態(tài)良好，路面在正常的交通荷載下出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性破壞的可能性比較小，其病害多大屬于表面破損，路面不會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性破壞，在此期間，只要對路面進(jìn)行日常養(yǎng)護(hù)劑定期的維修就可以保證正常的使用，維修方式以小修或中修為主，不會(huì)涉及到大修。在道路使用10年之后，采用新工藝施工的基層開始出現(xiàn)承載力下降，路面結(jié)構(gòu)性損壞開始出現(xiàn)，需要采取大修措施才能夠保證路面的正常使用。但是由于新工藝條件下，基層性能高于原有工藝施工時(shí)的性能，大修的頻率也可降低。

在使用年限內(nèi)采用新工藝，維修次數(shù)為：小修14次，中修5次，大修1次。

3.3 兩種施工工藝條件下養(yǎng)護(hù)費(fèi)用的對比 根據(jù)前面確定的維修等級每公里的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用以及兩種施工工藝條件下路面不同維修方式下維修頻率，分別計(jì)算兩種施工工藝下，道路養(yǎng)護(hù)費(fèi)用的差異。

從表8、圖3可以看出，不考慮初期道路建設(shè)成本的差異，在道路使用的前5年內(nèi)，采用兩種施工工藝條件下養(yǎng)護(hù)費(fèi)用是相同的，在5年之后，采用傳統(tǒng)施工工藝修筑的道路養(yǎng)護(hù)費(fèi)用開始大于連續(xù)分層施工修筑的道路所需的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用，且隨著時(shí)間的延長，二者之間的差異越來越大，在道路的設(shè)計(jì)使用年限20年內(nèi)，僅用于道路養(yǎng)護(hù)的費(fèi)用，采用連續(xù)分層施工的道路便可節(jié)省近130萬元。

4 結(jié)論

根據(jù)對兩種施工工藝條件下修筑基層養(yǎng)護(hù)費(fèi)用的經(jīng)濟(jì)性分析，可以知道，采用連續(xù)分層施工工藝修筑基層在后期的使用養(yǎng)護(hù)過程中能到達(dá)到降低成本的目的，經(jīng)濟(jì)效益顯著。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞]　腹腔鏡；膽道鏡；十二指腸鏡；膽囊結(jié)石；膽總管結(jié)石

[中圖分類號]　R657.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]　A [文章編號]　1673-7210（2012）12（b）-0077-04

膽囊結(jié)石的發(fā)病率約占人口的10%，而膽囊結(jié)石繼發(fā)膽總管結(jié)石占9%～16%，有文獻(xiàn)報(bào)道3%～10%行膽囊切除的患者存在膽總管結(jié)石[1]。對于膽囊結(jié)石繼發(fā)膽總管結(jié)石病例的治療，有傳統(tǒng)外科手術(shù)方式和腹腔鏡聯(lián)合膽道鏡或十二指腸鏡（內(nèi)鏡）的微創(chuàng)手術(shù)方式。我院自2006年1月～2012年1月共收治膽囊結(jié)石繼發(fā)膽總管結(jié)石病例共計(jì)283例，實(shí)施腹腔鏡聯(lián)合內(nèi)鏡治療的病例共計(jì)212例，其中應(yīng)用腹腔鏡膽囊切除術(shù)（LC）聯(lián)合膽道鏡手術(shù)治療78例（A組），而應(yīng)用LC聯(lián)合十二指腸鏡（EST）治療134例。為了比較兩組微創(chuàng)手術(shù)方式治療繼發(fā)性膽總管結(jié)石的療效，筆者隨機(jī)篩選了同期79例接受LC聯(lián)合EST治療的病例設(shè)為對照組（B組），對兩組病例微創(chuàng)手術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)、手術(shù)適應(yīng)證與手術(shù)方式的選擇、手術(shù)操作技巧的要求進(jìn)行探討。

1　資料與方法

1.1　一般資料

選擇我院2006年1月～2012年1月對膽囊結(jié)石繼發(fā)膽總管結(jié)石的病例，應(yīng)用腹腔鏡膽囊切除+膽總管切開聯(lián)合膽道鏡探查（LC+LCBDE）手術(shù)治療78例為A組，隨機(jī)選擇我院同時(shí)期應(yīng)用LC聯(lián)合十二指腸鏡（LC+EST）手術(shù)治療病例79例為B組，兩組年齡、性別、發(fā)病情況等一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P?。尽?.05），具有可比性。見表1。

1.2　方法

兩組病例均有膽絞痛癥狀，絕大多數(shù)患者肝功能有異常表現(xiàn)，經(jīng)腹部彩超檢查證實(shí)為膽囊結(jié)石，僅有75%病例經(jīng)彩超提示伴膽總管結(jié)石，其他均經(jīng)螺旋CT、磁共振胰膽管成像（MRCP）或內(nèi)鏡下胰膽管逆行造影術(shù)（ERCP）檢查明確膽總管內(nèi)徑、結(jié)石直徑、數(shù)目及肝內(nèi)膽管情況后，再根據(jù)患者的實(shí)際情況決定是否行微創(chuàng)手術(shù)治療，并選擇治療方式。

1.2.1　A組 本組共78例，全身麻醉下氣管插管，常規(guī)四孔法，患者取頭高腳低位約30°，用分離鉗及電凝鉤等解剖游離Calot三角，離斷膽囊動(dòng)脈，并在距膽總管0.8　cm處離斷膽囊管，用電凝鉤常規(guī)剝離膽囊至膽囊底部，完成膽囊切除術(shù)。暴露肝十二指腸韌帶，在膽總管與肝總管交匯處用膽管切開刀或細(xì)電凝鉤在膽總管前壁縱行切開膽總管長0.8～1.5　cm，如結(jié)石位于視野附近，可用彎鉗直接取出；如結(jié)石離切口較遠(yuǎn)，配合用膽道鏡探查取石。取石完畢后，經(jīng)膽道鏡檢查肝外膽管無殘留結(jié)石后，置入“T”管，縫合膽總管，并行注水試驗(yàn)，排除膽漏，T管長臂自右鎖骨中線肋緣下Trocar引出，常規(guī)取出膽囊和膽總管結(jié)石，于Winslow孔處放置腹腔引流管自右側(cè)腋前線肋緣下Trocar引出。術(shù)后常規(guī)48～72　h拔除腹腔引流管。膽總管放置T管的則術(shù)后一般住院觀察7～9　d帶T管可出院，在醫(yī)生指導(dǎo)下夾閉T管并于術(shù)后30　d經(jīng)T管造影后拔除；如有膽道殘石者術(shù)后60　d再次行膽道鏡檢查取石。對膽總管內(nèi)徑＞　1.2　cm、膽總管下段無梗阻、膽管炎癥輕的病例，亦可用3-0薇喬線間斷一期縫合膽總管前壁，針距0.2　cm為宜，術(shù)后患者住院時(shí)間明顯縮短。

1.2.2　B組 本組共79例，局麻成功后，置入十二指腸鏡確認(rèn)十二指腸，用導(dǎo)絲逆行膽總管插管成功者行ERCP，顯示肝內(nèi)外膽管及結(jié)石情況，結(jié)石＜　0.5　cm者直接行擴(kuò)張取石術(shù)。結(jié)石＞　0.5　cm或＜　1.0　cm者于11點(diǎn)鐘處以電刀沿導(dǎo)絲縱行切開Oddi括約肌10～15　mm解開狹窄，再用取石網(wǎng)籃或氣囊清除膽總管結(jié)石，2～3　d后再行LC手術(shù)。對于膽總管結(jié)石＞　1.2　cm難于取出者，行切開解除下段及壺腹部梗阻，并行鼻膽管引流術(shù)（endoscopic　nasobiliary　drainage，ENBD），日后再選擇LC+膽總管切開取石術(shù)或傳統(tǒng)開腹膽囊切除+膽總管切開取石術(shù)。

1.3　觀察指標(biāo)

①手術(shù)相關(guān)資料：手術(shù)時(shí)間、手術(shù)次數(shù)、術(shù)中取石最大直徑和數(shù)目、T管或鼻膽管放置概率、中轉(zhuǎn)開腹等；②術(shù)后情況：腹痛癥狀、并發(fā)膽漏、胰腺炎、住院時(shí)間；③住院總費(fèi)用；④隨訪情況：并發(fā)癥發(fā)生率、膽管結(jié)石殘留率、膽道感染發(fā)生率。

1.4　統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS　12.0對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩兩比較采用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)。以P

2　結(jié)果

2.1　兩組手術(shù)相關(guān)情況比較

兩組在術(shù)中出血量、中轉(zhuǎn)開腹、腸功能恢復(fù)等項(xiàng)比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P　＞　0.05）；A組術(shù)中結(jié)石直徑、結(jié)石數(shù)目、并發(fā)胰腺炎、住院費(fèi)用、膽道殘石、膽道逆行感染等項(xiàng)目與B組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P?。肌?.05）；B組在手術(shù)時(shí)間、留置T管或鼻膽管、術(shù)后膽漏、住院時(shí)間等方面優(yōu)于A組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P?。肌?.05）。見表2。

2.2　術(shù)后隨訪情況

兩組均無手術(shù)死亡病例，出現(xiàn)并發(fā)癥者，經(jīng)積極處理后均治愈出院，療效滿意。經(jīng)6～76個(gè)月隨訪，B組有6例并發(fā)膽道殘余結(jié)石或感染，均經(jīng)再次手術(shù)或抗感染治療痊愈。

3　討論

膽囊結(jié)石繼發(fā)膽總管結(jié)石傳統(tǒng)的治療方法是行開腹膽囊切除、膽總管切開取石、T型管引流膽管。而目前，腹腔鏡聯(lián)合內(nèi)鏡手術(shù)方式治療膽囊結(jié)石繼發(fā)膽總管結(jié)石，被認(rèn)為是利用微創(chuàng)技術(shù)較好方法[2]。結(jié)合本組資料對我院A、B兩組腹腔鏡聯(lián)合內(nèi)鏡，即LC+LCBDE和LC+EST（或EST+LC）手術(shù)方式治療膽囊結(jié)石繼發(fā)膽總管結(jié)石的療效作以下分析：

3.1　兩組微創(chuàng)手術(shù)方式優(yōu)缺點(diǎn)比較

兩組患者術(shù)中出血量基本無差異（P　＞　0.05），但在手術(shù)次數(shù)上LC+LCBDE是通過一次手術(shù)完成，符合患者的意愿；而LC+EST（或EST+LC）則需進(jìn)行兩次完全不同的技術(shù)操作，這兩種治療不能同時(shí)進(jìn)行，需分別在介入室和手術(shù)室內(nèi)鏡醫(yī)師和外科醫(yī)師完成，多增加一次患者及家屬的心理負(fù)擔(dān)。兩組病例在手術(shù)時(shí)間方面，實(shí)際上A組是一次手術(shù)所花的時(shí)間，而B組則是兩次手術(shù)所花時(shí)間的總和。A組手術(shù)不僅需要嫻熟的腔鏡下切開、打結(jié)和縫合技術(shù)和內(nèi)鏡的操作技巧，還需要兼具較強(qiáng)的腔鏡及內(nèi)鏡操作能力的手術(shù)團(tuán)隊(duì)配合，在初期實(shí)施所需時(shí)間相對更長，故實(shí)施LC+LCBDE手術(shù)時(shí)間上相對較長。在術(shù)中膽道取石的直徑和數(shù)目上，A組較B組占有優(yōu)勢，這反映了A組對手術(shù)適應(yīng)證相對要寬。另外，筆者在開展LC+LCBDE手術(shù)時(shí)常受到傳統(tǒng)手術(shù)的影響，認(rèn)為膽總管切開后放置T管可以減輕膽道壓力，有利膽道炎癥消退、減輕水腫，感覺相對安全可靠，所以放置T管引流28例（占68%），這無疑是使患者住院時(shí)間延長的原因之一。雖然大多患者能帶T管出院，而且術(shù)后可通過T管竇道再次行膽道鏡檢查和取石，但會(huì)增加放置T管引發(fā)的膽汁大量丟失、膽漏等相關(guān)并發(fā)癥的發(fā)生幾率[3]，會(huì)給患者帶來生活上的不便和心理上的負(fù)擔(dān)。后期筆者在LC+LCBDE手術(shù)中選擇性行膽管一期縫合13例，明顯縮短了患者的住院時(shí)間，顯示了其優(yōu)勢[4]。A組病例有6例中轉(zhuǎn)開腹，其中2例術(shù)中證實(shí)為Mirrizzi征，另4例為膽總管下段結(jié)石無法取出，稍高于B組（4例），但中轉(zhuǎn)手術(shù)是一次完成，易被患者接受和理解，而B組EST手術(shù)一旦出現(xiàn)需開腹手術(shù)并發(fā)癥時(shí)，就難以被患者理解而極易引發(fā)醫(yī)療糾紛。

相反，B組只有11例放置鼻膽管引流，2～3　d后就可再行LC手術(shù)，LC術(shù)后觀察1～2　d便可根據(jù)EST術(shù)中情況選擇直接拔管，或經(jīng)鼻膽管造影確認(rèn)無殘石后拔管，不增加患者的住院時(shí)間，帶管時(shí)間上明顯優(yōu)于放置T管引流的患者。鼻膽管引流后施行LC手術(shù)的患者，膽囊相對空虛，反映出膽汁直接通過鼻膽管引流減壓后，影響了膽汁進(jìn)出膽囊的壓力差，這也勢必能明顯減少膽囊再次排石的機(jī)會(huì)；鼻膽管引流對LC術(shù)中正確辨認(rèn)膽總管也有重要作用。但EST手術(shù)過程可使Oddi括約肌的功能受到嚴(yán)重的損傷，尤其對于膽總管結(jié)石較大、數(shù)目較多、有十二指腸旁憩室等原因可能導(dǎo)致EST不能完成。此外，EST還存在一些并發(fā)癥如：出血、穿孔、急性胰腺炎等，嚴(yán)重者同樣需開腹手術(shù)治療。B組是兩次手術(shù)的費(fèi)用，再加上EST術(shù)中的一次性材料使用較多，而且是進(jìn)口耗材，價(jià)格較為昂貴，住院費(fèi)用較A組明顯增高（P

A組因膽管切開取石，術(shù)后有5例并發(fā)膽漏，與術(shù)者初期縫合固定T管花費(fèi)時(shí)間較多有關(guān)，好在所有病例經(jīng)膽道鏡檢查膽道無梗阻存在，腹腔引流管通暢，引流5～10　d膽漏自然消失，故A組術(shù)后并發(fā)癥相對較輕易控制。而B組雖無膽漏并發(fā)癥，但有8例并發(fā)胰腺炎。另外，B組病例術(shù)后膽道結(jié)石的殘留率和膽道感染均高于A組（P

3.2　把握手術(shù)適應(yīng)證，選擇適合患者的最優(yōu)術(shù)式

通過上述兩組不同微創(chuàng)手術(shù)方式的比較，筆者認(rèn)為要應(yīng)用這兩組微創(chuàng)手術(shù)方式治療膽囊結(jié)石繼發(fā)膽總管結(jié)石，首先必須嚴(yán)格篩選病例，掌握各自的手術(shù)適應(yīng)證。LC+LCBDE的手術(shù)適應(yīng)證為：①膽囊結(jié)石繼發(fā)膽總管結(jié)石診斷明確；②全身情況能夠耐受腹腔鏡治療；③無上腹部中等以上手術(shù)史；④通常膽總管直徑≥　0.8　cm；⑤膽管結(jié)石數(shù)目≤　6枚，且分布在Ⅱ級肝管以下；⑥膽管內(nèi)結(jié)石直徑≤　1.5　cm。LC+LCBDE膽道一期縫合術(shù)國內(nèi)外已屢見報(bào)道[3-6]，筆者通過近兩年實(shí)施的13例體會(huì)到，膽總管一期縫合的適應(yīng)證除需具備以上6點(diǎn)外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①膽道鏡探查明確肝內(nèi)、外膽管結(jié)石已取凈；②術(shù)中膽道鏡檢查，膽總管壁炎癥、水腫較輕；③膽總管壺腹部、十二指腸無水腫及狹窄，膽總管開口處通暢，可見水流迅速進(jìn)入十二指腸；④術(shù)者應(yīng)具有嫻熟的腹腔鏡下切開、縫合及膽道鏡操作技術(shù)，并且要防止膽道鏡操作時(shí)間過長，過度刺激壺腹及部黏膜引起水腫。筆者開展LC+EST的時(shí)間早、病例數(shù)相對多[5]，其適應(yīng)證為：①膽囊病變適合做LC；②既往無胃、膽道改道等上腹部手術(shù)史；③全身情況能夠耐受內(nèi)鏡治療；④結(jié)石分布在Ⅰ級肝管以下、無膽管狹窄；⑤膽管結(jié)石數(shù)≤　3枚，結(jié)石直徑≤　10　mm。

3.3　不斷提高腔鏡和內(nèi)鏡操作技術(shù)是微創(chuàng)手術(shù)達(dá)到最佳療效的關(guān)鍵

熟練掌握腔鏡和內(nèi)鏡的操作技術(shù)和配合能力、不斷總結(jié)和積累微創(chuàng)手術(shù)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、合理運(yùn)用新技術(shù)和新方法是決定兩組微創(chuàng)手術(shù)成敗和不斷發(fā)展的關(guān)鍵。結(jié)合本院開展LC+LCBDE和LC+EST微創(chuàng)手術(shù)的實(shí)踐，筆者在臨床上對膽囊結(jié)石繼發(fā)膽總管結(jié)石施行的微創(chuàng)手術(shù)共212例，其中LC+EST（或EST+LC）治療134例（占63%），LC+LCBDE治療78例（占37%）。理論上LC+LCBDE比LC+EST的手術(shù)適應(yīng)證要寬，尤其是LC+LCBDE一期縫合膽總管不僅在國內(nèi)越來越受到推崇，而且與國外的文獻(xiàn)資料也基本一致[4]，被公認(rèn)為是首選的治療方式[6-7]，適合實(shí)施LC+LCBDE的病例也應(yīng)該更多；而LC+EST（或EST+LC）手術(shù)，雖然EST受到適應(yīng)證的限制，但在我院LC+EST實(shí)施的病例數(shù)卻遠(yuǎn)較LC+LCBDE的病例多，其中重要的原因是我院開展十二指腸鏡技術(shù)較成熟，而且是由肝膽外科醫(yī)師完成。因此反映出在腹腔鏡與膽道鏡的配合及操作技術(shù)上還有很多的工作要做。

總結(jié)A組病例的操作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在實(shí)施LC+LCBDE手術(shù)過程中應(yīng)注意以下幾方面：①采用電凝鉤在膽總管十二指腸上段的縱軸上做一長1.5　cm燙痕，再沿燙痕電凝切開膽總管，避免術(shù)后管壁出血；②嵌頓于膽總管下段的結(jié)石：可拔除劍突下Trocar，置入膽道探查器械彎取石鉗，順應(yīng)膽管方向取石，助手牽拉膽囊給以張力，一般都能取出嵌頓結(jié)石；③膽道鏡檢查：上要見二級膽管開口，下要越過膽總管接近開口的一段自然狹窄段，清楚地看到Oddi括約肌開口的絨毛，避免開口部嵌頓的小結(jié)石殘留；④減少鏡下固定膽總管T管的時(shí)間，將T管短臂置入膽管內(nèi)，擺正長臂方便縫合的角度，并將另一端置入標(biāo)本袋中，助手根據(jù)需要改變牽拉膽囊管方向，用可吸收線首先間斷縫合靠近T管上下的管壁固定T管，再縫合上下剩余管壁。在選擇手術(shù)方式時(shí)，只要有LC+LCBDE一期縫合膽總管適應(yīng)證就應(yīng)盡量采用，該術(shù)式的應(yīng)用不僅能節(jié)省手術(shù)時(shí)間，更重要的是能避免因留置T管給患者帶來的諸多相關(guān)并發(fā)癥、減少醫(yī)藥費(fèi)用、明顯縮短住院時(shí)間。如果患者膽囊管直徑＞　0.5　cm，結(jié)石＜1.0　cm，結(jié)石數(shù)目≤　3枚的，則可考慮實(shí)施TC+LCBDE術(shù)。已有文獻(xiàn)報(bào)道，80%的膽囊結(jié)石伴膽總管結(jié)石的病例適合行TC+LCBDE，成功率可達(dá)85%～90%[8]。如果術(shù)中配合超細(xì)膽道鏡、膽囊管球囊擴(kuò)張、匯入部微切開等技術(shù)，能增加經(jīng)膽囊管進(jìn)鏡探查膽管的機(jī)會(huì)；膽道鏡下碎石配合匯入部微切開能使一些較大結(jié)石和嵌頓結(jié)石獲得治療[9-10]。但由于膽囊管取石的膽總管結(jié)石清除率為66.6%，較LCBDE的清除率91.9%偏低[11-13]，故不能盲目進(jìn)行TC+LCBDE治療，要結(jié)合患者的情況和手術(shù)適應(yīng)證選擇實(shí)施。

綜上所述，兩組腹腔鏡與內(nèi)鏡配合的手術(shù)方式，都具有手術(shù)創(chuàng)傷輕微、腹部瘢痕小，患者恢復(fù)較快，痛苦較輕，住院時(shí)間相對較短等共同優(yōu)點(diǎn)。而兩組微創(chuàng)手術(shù)方式本身受到適應(yīng)證的限制，在治療的過程中也各具優(yōu)缺點(diǎn)，如何揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)和掌握腹腔鏡下手術(shù)操作的經(jīng)驗(yàn)和技巧，結(jié)合自身的軟、硬件條件，選擇適合患者實(shí)際病情的最佳手術(shù)方式，都能使膽囊結(jié)石繼發(fā)膽總管結(jié)石的患者得到有效的治療，而熟練掌握鏡下手術(shù)技術(shù)及膽道鏡技術(shù)配合，有條件者盡量應(yīng)用膽總管一期縫合技術(shù)，是更好體現(xiàn)LC+LCBDE手術(shù)優(yōu)勢的關(guān)鍵。

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篇10

論文關(guān)鍵詞：政府主導(dǎo)；職業(yè)教育；政校企聯(lián)動(dòng)；人才培養(yǎng)

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)增長方式逐漸由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高端技能型人才的要求越來越高，大力發(fā)展有特色的高等職業(yè)技術(shù)教育已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。在職業(yè)教育備受全社會(huì)關(guān)注的今天，職業(yè)技術(shù)院校與社會(huì)的關(guān)系日益密切，其中與企業(yè)（行業(yè)）的結(jié)合正成為技能型人才培養(yǎng)的一種有效模式，職業(yè)教育院校與企業(yè)的這種關(guān)系直接表現(xiàn)為校企合作。校企合作是教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，是加強(qiáng)高端技能型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)根本措施。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來看我國高職教育校企合作還沒有真正建立起教育與產(chǎn)業(yè)對話協(xié)作的良性機(jī)制，在一定程度上制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。職業(yè)教育校企合作的發(fā)展除了院校和企業(yè)雙方努力外，還需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用?；诖?，本文旨在探析基于政府主導(dǎo)下的高職教育政校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以期更好地促進(jìn)校企合作深入發(fā)展。

一、職業(yè)教育校企合作面臨的困境

（一）觀念滯后的困境

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前在社會(huì)意識形態(tài)中，職業(yè)教育被相當(dāng)一部分群體視為窮人的教育。職業(yè)教育的弱勢地位嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的發(fā)展。在校企合作方面，相當(dāng)一部分企業(yè)存在認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為沒有必要進(jìn)行校企合作，高職院校畢業(yè)生很多，不愁招不到新員工；還有部分企業(yè)甚至把校企合作視為額外負(fù)擔(dān)。全國教育科學(xué)國家重點(diǎn)課題“專業(yè)技術(shù)教育與中國制造業(yè)發(fā)展研究”對企業(yè)參與職業(yè)教育的情況進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師和教育經(jīng)費(fèi)“愿意”程度不高，表示非常愿意的僅為7.3%。此外，一些國有大型企業(yè)重普教輕職教，重學(xué)歷輕技能，建立了“學(xué)歷導(dǎo)向”的用人評價(jià)機(jī)制，使得一部分企業(yè)不愿參與校企合作。

（二）機(jī)制不健全的困境

職業(yè)院校和企業(yè)是兩種性質(zhì)完全不同的社會(huì)單元，二者的職責(zé)、目標(biāo)、利益追求、活動(dòng)方式、運(yùn)行機(jī)制等存在很大的差異。在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，要實(shí)現(xiàn)校企深度合作，需要從根本上建立利益雙贏的機(jī)制。當(dāng)前企業(yè)和學(xué)校之間并不存在責(zé)權(quán)關(guān)系，而在合作中卻存在相應(yīng)的費(fèi)用和風(fēng)險(xiǎn)，因此，從理性經(jīng)濟(jì)人的角度來看，校企合作缺乏持久的推動(dòng)力。當(dāng)前職業(yè)教育校企合作表現(xiàn)為低層次上的一種合作關(guān)系，如企業(yè)被動(dòng)接受職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)知或頂崗實(shí)習(xí)，被動(dòng)接受教師掛職鍛煉等，而沒有真正參與到高職院校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定、校企合作教材的編寫等工作中去，“走過場”的現(xiàn)象比較普遍。

（三）政策法規(guī)缺位的困境

職業(yè)院校校企合作的深入發(fā)展，除了學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力之外，離不開政府的法律法規(guī)、政策保障?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“各級政府要加強(qiáng)對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。”可見校企合作不僅需要學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)的參與，還需要政府的行為。但實(shí)際情況不夠理想，由于缺少政策法規(guī)的支撐，校企合作一頭熱一頭冷，對企業(yè)而言，參與校企合作既不能獲得稅收優(yōu)惠或資金支持，又難以通過合作在短時(shí)間內(nèi)改善其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，企業(yè)對校企合作內(nèi)在需求不足。作為公共組織的政府缺乏政策法規(guī)上的引導(dǎo)、扶持、支持和激勵(lì)，校企合作缺乏持久動(dòng)力。

二、國外校企合作的經(jīng)驗(yàn)借鑒

職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家都十分重視校企合作，在校企合作方面都非常注重發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)特征明顯，既建立了政校企合作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，又促進(jìn)了職業(yè)教育校企合作向深層次發(fā)展。

（一）美國“綜合教育集團(tuán)”模式

上世紀(jì)90年代以來，美國政府推出了“技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃”。政府推行這項(xiàng)計(jì)劃旨在有效加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮政府、職業(yè)學(xué)院與企業(yè)中有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的生產(chǎn)要素，實(shí)現(xiàn)就業(yè)、升學(xué)、終身發(fā)展和提高技術(shù)水平等多個(gè)目標(biāo)。為實(shí)施這項(xiàng)計(jì)劃，美國政府運(yùn)用多元杠桿，發(fā)揮統(tǒng)籌組織職能，制定了《國防教育法》、《高等教育法》、《國家科技政策、組織和重點(diǎn)法》等一系列法規(guī)，成立了“綜合教育集團(tuán)”，協(xié)調(diào)各方利益，搭建合作平臺(tái)。“綜合教育集團(tuán)”的核心運(yùn)行理念為：一是發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，職業(yè)學(xué)院、社區(qū)大學(xué)、各類學(xué)徒制組織、綜合中學(xué)以及私立技術(shù)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合簽訂實(shí)施技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃的協(xié)議；二是積極動(dòng)員企業(yè)參與，加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作，實(shí)施工作本位的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生動(dòng)手能力問題；三是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師與企業(yè)的合作和對話，共同開發(fā)課程。在技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃的指導(dǎo)下，美國各類教育集團(tuán)加強(qiáng)了和產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)合辦學(xué)，包括教學(xué)材料、專業(yè)設(shè)置、項(xiàng)目改進(jìn)、結(jié)果評估等，取得了良好效果。

（二）德國“跨企業(yè)培訓(xùn)中心”模式

德國是世界上高職教育比較發(fā)達(dá)的國家，在政府的主導(dǎo)下，職業(yè)教育的“雙元制”模式為德國培養(yǎng)了大量操作能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的工人。這種“雙元制”職教模式是校企緊密結(jié)合的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生在職業(yè)學(xué)院（校）和企業(yè)這兩個(gè)“二元主體”中分別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能；學(xué)校和企業(yè)共同決定課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、考核評定等內(nèi)容；政府設(shè)立“產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)”監(jiān)督校企合作，法律規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)可免交部分稅收。德國“雙元制”模式為德國工業(yè)技術(shù)水平的提高作出了重大貢獻(xiàn)。

從上世紀(jì)70年代以來，由于職業(yè)分工越來越細(xì)，技術(shù)工種間的差別越來越大，中小企業(yè)因其規(guī)模、培訓(xùn)成本、培訓(xùn)能力、培訓(xùn)工種等方面條件的局限，無力提供多樣化的職業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)，在此背景下，德國聯(lián)邦政府、州政府、社會(huì)中介組織、中小企業(yè)通過法律合同成立“跨企業(yè)培訓(xùn)中心”，該中心屬于民辦非盈利聯(lián)合機(jī)構(gòu)，得到了政府?？钯Y助，是跨行業(yè)、跨企業(yè)、跨區(qū)域的職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)盟，是企業(yè)培訓(xùn)的重要補(bǔ)充，有效解決了企業(yè)培訓(xùn)能力不足的問題。

（三）澳大利亞“TAFE”模式

上世紀(jì)90年代末，澳大利亞開始執(zhí)行“新學(xué)徒制”，“新學(xué)徒制”主要是以技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院（TAFE）為基礎(chǔ)，聯(lián)合社會(huì)各類主體共同參與，其目的是培養(yǎng)高技能型人才。隨著社會(huì)對人才的要求越來越高，TAFE具有集團(tuán)化辦學(xué)的性質(zhì)，政府、企業(yè)、職業(yè)學(xué)院（校）相互合作，組成了一個(gè)綜合性的職業(yè)技術(shù)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。新學(xué)徒制規(guī)定，提供學(xué)徒培訓(xùn)的雇主（職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）與學(xué)徒（企業(yè)）之間應(yīng)簽訂培訓(xùn)合同，同時(shí)培訓(xùn)合同要在相關(guān)的州和地區(qū)的培訓(xùn)局注冊，以作為政府資助的重要依據(jù)。政府按照市場運(yùn)營機(jī)制，采用商業(yè)化撥款方式，即根據(jù)學(xué)徒的人數(shù)、課程的數(shù)量與培訓(xùn)的質(zhì)量撥付一定的款項(xiàng)，如果職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)質(zhì)量下降，政府就將減少或收回投資，鼓勵(lì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性競爭。澳大利亞“TAFE”模式本質(zhì)上通過政策杠桿、集團(tuán)化辦學(xué)等方式發(fā)揮政府的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，為校企合作搭建了平臺(tái)，促進(jìn)了校企合作向深層次發(fā)展。目前TAFE已成為澳大利亞高等職業(yè)教育的重要組成部分，是澳大利亞各類高等專業(yè)技能型人才的“加工廠”。

總之，職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家都十分重視校企合作，并通過不同的形式促進(jìn)校企合作向縱深層次開展。在校企合作方面，這些國家有一些共同的特點(diǎn)：一是充分發(fā)揮了政府主導(dǎo)或引導(dǎo)的作用。重視政府作為公共組織的宏觀調(diào)控和服務(wù)功能。政府主動(dòng)介入校企合作，通過多元杠桿加強(qiáng)統(tǒng)籌組織，如通過財(cái)政撥款、制定法規(guī)、資金資助、稅收優(yōu)惠、政策扶持、激勵(lì)評價(jià)等多種手段，發(fā)揮主導(dǎo)或引導(dǎo)作用。二是適時(shí)組建職業(yè)教育集團(tuán)或職業(yè)教育聯(lián)盟。在職業(yè)教育競爭非常激烈的情況下，發(fā)達(dá)國家政府通過資金扶助、政策引導(dǎo)，積極協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)學(xué)院（校）的利益，搭建合作平臺(tái)，構(gòu)建了政校企合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使職業(yè)教育資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)?？偟目磥?，國外職業(yè)教育政校企合作的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

三、高職教育政校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建

當(dāng)前高職教育校企合作不能孤立地進(jìn)行，需要政府的主導(dǎo)和參與。學(xué)者黃光平指出：“政府應(yīng)該扮演一個(gè)主導(dǎo)角色，把校企合作納入到自己的工作內(nèi)容和職責(zé)范圍，并做好統(tǒng)一規(guī)劃”。錢正明認(rèn)為政府要推動(dòng)校企合作，并成為合作的推動(dòng)者、利益的協(xié)調(diào)者、過程的監(jiān)督者和成果的評價(jià)者。結(jié)合我國高職教育發(fā)展的實(shí)際情況，要實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)有效對接，在政府的主導(dǎo)下，需要建立政校企聯(lián)動(dòng)的篩選機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制和評價(jià)機(jī)制。

（一）政校企聯(lián)動(dòng)的篩選機(jī)制

職業(yè)院校和企業(yè)是兩種性質(zhì)完全不同的社會(huì)單元，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，校企合作不僅需要解決雙方利益機(jī)制的問題，還需要解決深度合作的問題，這就需要建立校企合作的篩選機(jī)制。以往一些職業(yè)學(xué)院校企合作由于缺乏篩選和制約機(jī)制，校企合作分散，合作深度不夠，合作成果有限，在一定程度上制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而要解決這個(gè)問題，需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，建立政校企聯(lián)動(dòng)的篩選機(jī)制。在政府主導(dǎo)下的校企合作，合作方式呈現(xiàn)塊狀，即區(qū)域性的點(diǎn)對面的合作。政府作為公共組織對區(qū)域內(nèi)某些行業(yè)的重點(diǎn)企業(yè)比較了解，可以根據(jù)職業(yè)學(xué)院的要求推薦合適的、比較知名的企業(yè)與職業(yè)院校進(jìn)行合作。對于被篩選到的企業(yè)來講，與職業(yè)院校開展校企合作將會(huì)獲得政府某些優(yōu)惠政策，從而比較重視校企合作。這樣職業(yè)院校與篩選過的企業(yè)合作，合作的深度會(huì)拓展，合作的成效會(huì)放大。當(dāng)然，職業(yè)院校還需要制定一套科學(xué)可行的篩選標(biāo)準(zhǔn)，包括合作規(guī)模、專業(yè)對口、企業(yè)技術(shù)力量等方面的內(nèi)容。

（二）政校企聯(lián)動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育校企深度合作，需要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的積極性。政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，建立起政府引導(dǎo)扶持、企業(yè)和學(xué)校積極參與、行業(yè)協(xié)調(diào)的校企合作運(yùn)行機(jī)制，要在政策上進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，制定促進(jìn)校企合作的法規(guī)和辦法，明確參與合作的企業(yè)獲得政府補(bǔ)助和優(yōu)惠扶持性條款。如我國西部職教城所在地重慶永川區(qū)政府為更好推動(dòng)校企合作，大力支持由重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院牽頭組建的重慶財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)。為打造“西部聲谷”，永川區(qū)政府將重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院確定為服務(wù)外包人才培養(yǎng)基地，在新專業(yè)申報(bào)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等方面給予學(xué)院務(wù)實(shí)的支持和幫助。同時(shí)政府還連續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)服務(wù)外包政策和人力資源保障方案，制定了校企合作優(yōu)惠政策、服務(wù)外包基地補(bǔ)貼政策、院校補(bǔ)貼政策等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校和企業(yè)合作的積極性，推進(jìn)了校企深度合作。

（三）政校企聯(lián)動(dòng)的保障機(jī)制

為規(guī)避校企合作產(chǎn)生的諸多風(fēng)險(xiǎn)，充分調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)院（校）和企業(yè)的積極性，還需要建立政校企聯(lián)動(dòng)的保障機(jī)制，從資金、政策、法規(guī)等方面促進(jìn)校企合作深入開展。一是政府應(yīng)設(shè)置校企合作發(fā)展專項(xiàng)資金。專項(xiàng)資金主要用于校企橫向課題的獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所的投入、學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)的資助、優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)津貼、雙師型教師的培養(yǎng)、校企合作課程的開發(fā)等方面。二是政府統(tǒng)籌，制定學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的安全保障政策，規(guī)定學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中雙方的職責(zé)和義務(wù)，督促和檢查雙方簽訂安全保障的相關(guān)協(xié)議，并定期開展安全生產(chǎn)檢查。三是完善相關(guān)保險(xiǎn)法規(guī)，建立社會(huì)性的安全保障機(jī)制。政府應(yīng)深入調(diào)研，拓展工傷保險(xiǎn)的覆蓋范圍，將實(shí)習(xí)生工傷保險(xiǎn)納入到現(xiàn)有的保險(xiǎn)法規(guī)或者參照工傷保險(xiǎn)條例給予照顧。建立完善的保障機(jī)制，對于規(guī)避和分散企業(yè)與學(xué)校的合作風(fēng)險(xiǎn)具有重要作用。