導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇說(shuō)木葉，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、林庚《說(shuō)“木葉”》的思路與論證

林庚先生《說(shuō)“木葉”》是高中教材中的名篇。在這篇文章中，林庚先生運(yùn)用了“印象式或感悟式”的批評(píng)方法分析了“木葉”。然而這種批評(píng)方法在研究“木葉”問(wèn)題上存在一定的偏差，作者所運(yùn)用的研究方法不適合解決自己所提出的問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，就是“選錯(cuò)了方法”。

二、運(yùn)用考證的方法重新說(shuō)“木葉”

印象式的批評(píng)自有其意義與價(jià)值，然而這種方法有時(shí)不能觸及古典詞匯產(chǎn)生的本源問(wèn)題。其實(shí)要說(shuō)明古典詩(shī)文中為什么多用“木葉”一詞，而不用“樹(shù)葉”，只需要運(yùn)用文字學(xué)分析“木”與“樹(shù)”（繁體字為“”）字即可。

從文字起源的角度和最初的意義來(lái)看，“木”為象形字，為名詞；“”為形聲兼會(huì)意字（籀文“”作“”，則純是會(huì)意字），為動(dòng)詞，意思是種植。“木葉”與“樹(shù)葉”從現(xiàn)代漢語(yǔ)構(gòu)詞來(lái)看，均為“偏正結(jié)構(gòu)”，可解釋為“樹(shù)木的葉子”；但從古代漢語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)看，“樹(shù)”為動(dòng)詞，不可能與“葉”構(gòu)成“偏正結(jié)構(gòu)”的詞語(yǔ)。當(dāng)然，后來(lái)“樹(shù)”與“木”的意義均有所轉(zhuǎn)化，其中尤其是“樹(shù)”字的變化為大，因?yàn)椤皹?shù)”字由動(dòng)詞更多變?yōu)槊~，特別是到了今天，“樹(shù)”的基本義已經(jīng)為名詞了?！皹?shù)”字的詞性由動(dòng)詞變?yōu)槊~，從先秦中晚期已經(jīng)開(kāi)始了，但在當(dāng)時(shí)畢竟“樹(shù)”字的主要詞性為動(dòng)詞，因此屈原《九歌》中出現(xiàn)“木葉”一詞是再正常不過(guò)的了。中華民族傳統(tǒng)文人寫(xiě)作時(shí)又很講究用詞有“出處”，因此即使后世在口語(yǔ)中出現(xiàn)了“樹(shù)葉”一詞，而文學(xué)家在作品中卻更多地保留有出處的“木葉”。

（一）木、（樹(shù)）的本義

《說(shuō)文解字注》對(duì)“木”、“”的闡釋?zhuān)?/p>

木：冒也。冒地而生，東方之行，從屮，下象其根。凡木之屬皆從木。

：木生植之總名也。（段注：植，立也。假借為字。）從木，聲。（段注：形聲包會(huì)意。）

：籀文。（段注：籀文從豆不從者，豆柄直，亦有直立之義……寸則謂手植之也。）

通過(guò)對(duì)比“木”、“”、“”，我們得出的最重要的結(jié)論是：“木”最早的詞性為名詞，意思是木本植物的統(tǒng)稱(chēng)；“”（更早寫(xiě)作“”或“[豆寸]”）最早詞性為動(dòng)詞，意思是種植，引申為“樹(shù)立”。

（二）先秦主要典籍中“樹(shù)”字的詞性

“樹(shù)”字最早的詞性為動(dòng)詞，意思為種植。后來(lái)，人們漸漸地把種植的對(duì)象――木――就直接稱(chēng)為“樹(shù)”了。于是“樹(shù)”就從動(dòng)詞漸漸變?yōu)榱嗣~。這種變化在先秦已經(jīng)開(kāi)始，但即使是在戰(zhàn)國(guó)后期，“樹(shù)”字絕大多數(shù)還是被作為動(dòng)詞使用的。在《尚書(shū)》中“樹(shù)”字便作為動(dòng)詞使用（《尚書(shū)?商書(shū)?說(shuō)命中》“明王奉若天道，建邦設(shè)都，樹(shù)后王君公。”）

為了論證這一點(diǎn)，筆者選擇了先秦最重要的幾部典籍――《詩(shī)經(jīng)》《左傳》《論語(yǔ)》《孟子》，對(duì)其中全部“樹(shù)”字的詞性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。限于篇幅，在這里只舉《詩(shī)經(jīng)》為例：

《詩(shī)經(jīng)》中所有的“樹(shù)”字

《風(fēng)?定之方中》：“樹(shù)之榛栗，椅桐梓漆。”――動(dòng)詞

《衛(wèi)風(fēng)?伯兮》：“焉得諼草？言樹(shù)之背?！?――動(dòng)詞（“言”為動(dòng)詞前的助詞）

《鄭風(fēng)?將仲子》：“將仲子兮，無(wú)逾我里，無(wú)折我樹(shù)杞?！薄皩⒅僮淤?，無(wú)逾我墻，無(wú)折我樹(shù)桑?！薄皩⒅僮淤?，無(wú)逾我園，無(wú)折我樹(shù)檀?！报D―動(dòng)詞（“我樹(shù)杞”即“我種的杞木”）

《秦風(fēng)?晨風(fēng)》：“山有苞棣，隰有樹(shù)。” ――動(dòng)詞（“樹(shù)”同上）

《小雅?鴻雁之什?鶴鳴》：“樂(lè)彼之園，爰有樹(shù)檀，其下維。”“樂(lè)彼之園，爰有樹(shù)檀，其下維谷?！?――動(dòng)詞（“樹(shù)檀”同上）

《小雅?節(jié)南山之什?巧言》：“荏染柔木，君子樹(shù)之。”――動(dòng)詞

《大雅?生民之什?行葦》：“四如樹(shù)，序賓以不侮?！?――動(dòng)詞

《周頌?臣工之什?有瞽》：“設(shè)業(yè)設(shè)，崇牙樹(shù)羽?！?――動(dòng)詞

《詩(shī)經(jīng)》中所有的“樹(shù)”字均為動(dòng)詞。而《左傳》中“樹(shù)”13處為動(dòng)詞，4處為名詞?！墩撜Z(yǔ)》中“樹(shù)”字2處，為動(dòng)詞?！睹献印分小皹?shù)”字9處，均為動(dòng)詞。屈原作品中“樹(shù)”字3處，1處為動(dòng)詞，2處為名詞（其中《遠(yuǎn)游》作者是否為屈原有爭(zhēng)議）。可見(jiàn)：

1.“木”最早為名詞，“樹(shù)”最早為動(dòng)詞。

2.在先秦時(shí)期，就“樹(shù)木的葉子”（偏正結(jié)構(gòu)）的個(gè)意思而言，只有“木”（名詞）與“葉”（名詞）可以構(gòu)成“木葉”（偏正結(jié)構(gòu)）一詞。而“樹(shù)”（動(dòng)詞）與“葉”（名詞）是無(wú)法構(gòu)成“樹(shù)葉”一詞的。

三、運(yùn)用考證的方法重新說(shuō)“落木”

杜甫《登高》詩(shī)中為什么說(shuō)“落木”？這是因?yàn)槎鸥Ρ旧聿皇且獙?xiě)“落葉”，而是要寫(xiě)“落葉的林木”。實(shí)際這聯(lián)詩(shī)的上下句，恰好省略了“葉”與“水”兩個(gè)字：

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

補(bǔ)出“葉”與“水”則是：

無(wú)邊落木（之葉）蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江（之水）滾滾來(lái)。

讀者閱讀古典文學(xué)作品，無(wú)論怎樣解讀“落木”，恐怕也不會(huì)出現(xiàn)林庚說(shuō)的那種情況――有“死心眼的人會(huì)誤以為是木頭自天而降”，因?yàn)楣湃瞬粫?huì)忽略文字學(xué)與文學(xué)的關(guān)系。我們只要對(duì)“落”字的本義進(jìn)行一下考證即可?！墩f(shuō)文解字》中是這樣說(shuō)的：

落：凡曰零，木曰落。（段注：《爾雅音義》作“苓”。）

這段的意思很明確，古人對(duì)待秋天植物的凋零有不同的說(shuō)法，對(duì)于草本植物（即“”）稱(chēng)“零”（古代也有寫(xiě)作“苓”的），對(duì)于木本植物稱(chēng)“落”。所以，會(huì)出現(xiàn)“落木”一詞，是因?yàn)闃?shù)葉凋零古代就稱(chēng)為“落”，以“落”冠于“木”字之前，是再貼切不過(guò)的了（所以不會(huì)出現(xiàn)“零木”、“落草”這樣的詞，至于“落草為寇”另當(dāng)別論）。而“落木”一詞，其意義就是“正在凋零（落葉）的樹(shù)木”。因此，“落葉”和“落木”還是有本質(zhì)區(qū)別的。

四、結(jié)論

篇2

望江南

當(dāng)今中國(guó)研究杜牧人比較多，有研究杜牧生平的、有研究杜牧詩(shī)的、有研究杜牧散文的、望江南對(duì)杜牧了解并不很全面，在這里只是想說(shuō)說(shuō)自己對(duì)杜牧一些淺淺看法。

杜牧出生高貴，祖父杜預(yù)是著名宰相，杜牧頗引以為豪。杜牧總認(rèn)為自己是宰相料子，杜牧希望自己也像祖父那樣做個(gè)宰相，自己很早就聞名與朝，自己一定會(huì)位至宰相，但是自己只官至中書(shū)舍人，自己堂兄杜淙卻位至相，堂兄才干、名望都差自己十萬(wàn)八千里，可是都做到宰相，杜牧心中大大不滿(mǎn)意，有種困躓不得志感覺(jué)。這也許就是命運(yùn)，就如當(dāng)今許多不如我們的人卻站在我們頭上，讓我們?cè)趺磿?huì)滿(mǎn)意呢？命運(yùn)往往就是這樣，你才高不一定位顯，你名高不一定官高，就如你是名花不一定就是貴花。

小子我在中學(xué)就讀過(guò)杜牧《阿房宮賦》，一開(kāi)始不明白杜牧為什么寫(xiě)此文章？后來(lái)多次閱讀此文，才知道杜牧真正用意，他是在借古喻今，對(duì)陶醉在愛(ài)華喜闊統(tǒng)治者進(jìn)行規(guī)勸，對(duì)陶醉在歌舞升平、陶醉在太平盛世大興土木、驕奢逸統(tǒng)治者進(jìn)行當(dāng)頭棒喝。杜牧說(shuō)六國(guó)滅亡不是秦國(guó)，而是自己大興土木導(dǎo)致毀滅。秦朝滅亡同樣也是大興土木、勞民傷財(cái)導(dǎo)致滅亡。文末：后人哀之而不鑒之亦使后人而復(fù)哀后人也。從古到今，何不都如此?。《拍林栽?shī)為名詩(shī)，文為名文，人為偉人，就因?yàn)樗幸浑p深邃眼睛。

篇3

    1、對(duì)項(xiàng)目施工、實(shí)施的達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行檢查、評(píng)估,并對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行跟蹤;

    2、對(duì)可能影響現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)品質(zhì)的因素,能及時(shí)進(jìn)行預(yù)防、應(yīng)對(duì)提示

    3、全面負(fù)責(zé)所在項(xiàng)目的物業(yè)管理(秩序維護(hù)、工程維保、客戶(hù)服務(wù)、環(huán)境維護(hù)等);

    4、完成公司下達(dá)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和管理指標(biāo)等;

    5、負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目的各部門(mén)工作安排,有效的管理、引導(dǎo)、監(jiān)督、考核目標(biāo);

    6、負(fù)責(zé)項(xiàng)目的對(duì)外協(xié)調(diào)

    具體職責(zé)如下:

    一、及時(shí)、有效地做好前期介入工作

    (一)密切配合開(kāi)發(fā)商,利用項(xiàng)目開(kāi)盤(pán)和開(kāi)發(fā)商舉行促銷(xiāo)活動(dòng)的機(jī)會(huì),展示物業(yè)服務(wù)企業(yè)的良好形象和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

    在正式開(kāi)盤(pán)之前,開(kāi)發(fā)商、施工單位、銷(xiāo)售、物業(yè)管理等部門(mén)要共同制定周密的開(kāi)盤(pán)日和促銷(xiāo)活動(dòng)的工作方案。作為項(xiàng)目經(jīng)理,應(yīng)對(duì)秩序維護(hù)、保潔等人員在禮節(jié)禮儀、溝通能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。在看樓購(gòu)房人員較多時(shí),應(yīng)重點(diǎn)做好車(chē)輛有序引導(dǎo)、人員分流、看樓通道及樣板房安全防范以及臨時(shí)看樓電梯的應(yīng)急維護(hù)預(yù)案和認(rèn)購(gòu)及簽約區(qū)域的重點(diǎn)看護(hù)等等。持續(xù)做好上述工作的目的在于獲取開(kāi)發(fā)商、業(yè)主對(duì)物業(yè)服務(wù)公司的初步認(rèn)同感,為未來(lái)開(kāi)展物業(yè)管理打下良好基礎(chǔ)。

    (二)在項(xiàng)目施工階段適時(shí)介入,向開(kāi)發(fā)商及時(shí)提出合理化建議和要求整改的書(shū)面報(bào)告,以減少開(kāi)發(fā)商資金浪費(fèi),同時(shí)最大限度地減少日后管理麻煩。

    1.項(xiàng)目竣工驗(yàn)收前的主要工作是參與工程施工質(zhì)量的監(jiān)理工作和全面收集項(xiàng)目的各種物業(yè)資料。項(xiàng)目經(jīng)理更應(yīng)對(duì)下列問(wèn)題引起高度重視:

    2.項(xiàng)目竣工驗(yàn)收和接管驗(yàn)收期間的主要工作:

    二、做好大規(guī)模入伙和裝修管理工作,保障小區(qū)免遭二次裝修破壞

    三、規(guī)范運(yùn)作,堅(jiān)持四種意識(shí)

    作為項(xiàng)目經(jīng)理,要管好項(xiàng)目,還應(yīng)堅(jiān)持牢記四種意識(shí):

    (一)契約意識(shí)。

    物業(yè)服務(wù)公司與業(yè)主之間,從某個(gè)角度看,只是一紙合同的關(guān)系,換句話(huà)講,業(yè)主作為合同甲方當(dāng)然有權(quán)按合同約定對(duì)乙方進(jìn)行監(jiān)督或解除合同關(guān)系,因此,作為乙方的物業(yè)服務(wù)企業(yè)只有在不斷加強(qiáng)履約能力、兌現(xiàn)承諾方面多作努力方為上策,而在提供服務(wù)時(shí),任何偷工減料的行為,都應(yīng)視為違約,長(zhǎng)此下去,必將使自身陷于被動(dòng)。

    (二)溝通意識(shí)。

篇4

面對(duì)當(dāng)今力學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較薄弱的土木專(zhuān)業(yè)工程碩士研究生，這兩門(mén)課程的建設(shè)與改革也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的要求，以增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力為主線(xiàn)，合理采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，可以結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)有所用的良好氛圍；除了安排必要的課程教學(xué)外，應(yīng)留有對(duì)課程相關(guān)的內(nèi)容及實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的余地，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)用以解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。為強(qiáng)化對(duì)土木專(zhuān)業(yè)工程碩士研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，初步設(shè)想力學(xué)基礎(chǔ)課程群由以下三個(gè)知識(shí)模塊組成：

1.結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)模塊：研究結(jié)構(gòu)體系在各種動(dòng)荷載作用下的力學(xué)行為。通過(guò)該模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確動(dòng)荷載作用和靜荷載作用的本質(zhì)區(qū)別，牢固掌握結(jié)構(gòu)振動(dòng)的普遍規(guī)律和結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析的基本研究及計(jì)算方法，為改善工程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在動(dòng)力環(huán)境中的安全性和可靠性提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而有助于在今后的工程設(shè)計(jì)和工程建設(shè)中減少振動(dòng)危害，讓振動(dòng)為人類(lèi)服務(wù)。

2.彈塑性力學(xué)模塊：研究可變形固體受到外載荷、溫度變化及邊界約束變動(dòng)等作用時(shí)，彈塑性變形和應(yīng)力狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握固體變形的規(guī)律，掌握非線(xiàn)性變形與塑性變形的概念和分析方法，深入了解結(jié)構(gòu)的承載力問(wèn)題，會(huì)用彈塑性理論對(duì)工程結(jié)構(gòu)的應(yīng)力與變形進(jìn)行準(zhǔn)確地描述和計(jì)算，以解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。

3.有限元分析技術(shù)模塊：有限元法是解決工程實(shí)際問(wèn)題的一種有力的數(shù)值計(jì)算工具，在土木工程分析與設(shè)計(jì)中有非常廣泛的應(yīng)用。該知識(shí)模塊要求學(xué)生掌握有限元方法的基礎(chǔ)理論，了解有限元法的特點(diǎn)及有限元法的基本步驟，掌握梁、板、殼、三維實(shí)體和一些特殊單元的線(xiàn)性和非線(xiàn)性特性，會(huì)根據(jù)研究目的及研究對(duì)象的不同，選擇合適的單元建立有限元模型。目前，各種專(zhuān)用的和通用的有限元軟件已經(jīng)使有限元方法轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。土木專(zhuān)業(yè)的工程碩士研究生在學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性力學(xué)的基本理論知識(shí)和有限元分析的基本方法以后，應(yīng)能采用大型有限元軟件（如ANSYS、ABAQUAS等）計(jì)算分析實(shí)際的工程問(wèn)題。

二、課程群教學(xué)研究

由于結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性性力學(xué)、有限元分析等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，涉及到材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)等許多先修課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合性很強(qiáng)，要求學(xué)生有較扎實(shí)的力學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而目前的土木專(zhuān)業(yè)工程碩士研究生此方面都較欠缺。因此，該課程群的教學(xué)要求應(yīng)以面向?qū)嶋H應(yīng)用制定教學(xué)計(jì)劃，從原先以力學(xué)基礎(chǔ)理論為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚摵蛯?shí)踐并重的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)以理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論并強(qiáng)化其應(yīng)用和創(chuàng)新的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)安排上，應(yīng)針對(duì)各校土木專(zhuān)業(yè)工程碩士研究生的實(shí)際狀況，充分注意和本科階段力學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)相銜接，及時(shí)復(fù)習(xí)課程中涉及到的達(dá)朗伯原理、矩陣運(yùn)算、Fourier變換、常微分方程的求解、偏微分方程等相關(guān)知識(shí)，并對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容加以精選，根據(jù)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程問(wèn)題、注重培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)概念和理論實(shí)踐能力，對(duì)繁瑣的公式推導(dǎo)和手算能力不做過(guò)高的要求，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代通用有限元軟件進(jìn)行建模、分析計(jì)算并能對(duì)求解結(jié)果進(jìn)行對(duì)錯(cuò)定性判斷的能力，在實(shí)踐中較全面、系統(tǒng)、深入地掌握土木工程專(zhuān)業(yè)的基本力學(xué)理論和分析計(jì)算方法。在教學(xué)方法上可以將老師講解和同學(xué)討論相結(jié)合，采用啟發(fā)式、討論式、演示式等多種教學(xué)方式，營(yíng)造師生互動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生從多角度去討論問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研能力，可以將學(xué)生分成3～4人一組，每組設(shè)計(jì)不同的實(shí)際工程題目，讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)、分工協(xié)作、集中討論，在教師指導(dǎo)下有理有據(jù)地完成項(xiàng)目，同時(shí)撰寫(xiě)科研報(bào)告，并通過(guò)分組答辯評(píng)定成績(jī)。

三、課程群建設(shè)的預(yù)期效果

篇5

1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)客體新論

2.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)犯罪制裁體系檢視與未來(lái)建構(gòu)

3.禁止權(quán)利濫用原則在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域中的適用

4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)人停止侵害請(qǐng)求權(quán)的限制

5.視閾融合下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)詮釋

6.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的制度創(chuàng)新本質(zhì)與知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)

7.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法價(jià)值的中國(guó)語(yǔ)境解讀

8.當(dāng)前我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法保護(hù)幾個(gè)問(wèn)題的探討——關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法政策及其走向的再思考

9.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的優(yōu)化配置 

10.中國(guó)(上海)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的構(gòu)想

11.論我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的刑事法律保護(hù)

12.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法官造法批判

13.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的多元屬性及研究范式

14.知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際保護(hù)制度的變革與發(fā)展

15.構(gòu)建集中統(tǒng)一的知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政管理體制

16.我國(guó)反壟斷法適用于知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的再思考

17.發(fā)展中國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

18.科技型企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資模式研究——以南昌市知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押貸款試點(diǎn)為例

19.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與“南方”國(guó)家的自主創(chuàng)新激勵(lì)

20.論知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政執(zhí)法的限制——以知識(shí)產(chǎn)權(quán)最新修法為背景

21.我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)司法判例實(shí)證研究——以維權(quán)成本和侵權(quán)代價(jià)為中心

22.更嚴(yán)厲的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度有利于技術(shù)創(chuàng)新嗎? 

23.我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平的實(shí)證研究——國(guó)際比較與適度性評(píng)判

24.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的觀念:類(lèi)型化及法律適用

25.信息、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略若干問(wèn)題

26.轉(zhuǎn)型期知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的增長(zhǎng)效應(yīng)研究

27.國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)定之間的沖突與協(xié)調(diào)——以世貿(mào)組織和自由貿(mào)易區(qū)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)定/條款為視角

28.我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)體系發(fā)展現(xiàn)狀與戰(zhàn)略思路 

29.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的制度風(fēng)險(xiǎn)與法律控制

30.知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力測(cè)度指標(biāo)體系與方法及實(shí)證研究——以某國(guó)立科研機(jī)構(gòu)為例

31.知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法體例與民法典編纂 

32.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)提高了出口技術(shù)復(fù)雜度嗎?——來(lái)自中國(guó)省際層面的經(jīng)驗(yàn)研究

33.企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才實(shí)證研究——以四川省知識(shí)產(chǎn)權(quán)示范企業(yè)為例

34.東莞市知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資研究 

35.我國(guó)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資及其完善對(duì)策研究 

36.國(guó)外主要科研機(jī)構(gòu)和高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理及其對(duì)我國(guó)的啟示 

37.知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際強(qiáng)保護(hù)的最新發(fā)展——《跨太平洋伙伴關(guān)系協(xié)定》知識(shí)產(chǎn)權(quán)主要內(nèi)容及幾點(diǎn)思考 

38.知識(shí)產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)證券化法律風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制之研究

39.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響研究述評(píng)

40.中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析 

41.知識(shí)產(chǎn)權(quán)契約激勵(lì)與個(gè)體知識(shí)創(chuàng)造行為的關(guān)系研究

42.上海自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法:自由貿(mào)易與打擊侵權(quán)的平衡 

43.知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值評(píng)估方法解析

44.對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的理論思考 

45.論知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟中損害賠償數(shù)額的確定 

46.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展與知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施 

47.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法基本功能之重解 

48.我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度與知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化融合問(wèn)題研究

49.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與防止濫用 

50.我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法院設(shè)置問(wèn)題論證  

51.論中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛行政調(diào)解 

52.知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資價(jià)值評(píng)估:收益分成率研究

53.我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理問(wèn)題成因與改進(jìn) 

54.知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式研究 

55.行業(yè)異質(zhì)性、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與企業(yè)研發(fā)投入 

56.知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可合同與防止知識(shí)產(chǎn)權(quán)濫用

57.美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法戰(zhàn)略及中國(guó)應(yīng)對(duì) 

58.日本知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法改革及其借鑒 

59.知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押貸款風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制研究

60.知識(shí)產(chǎn)權(quán)“入典”與民法典“財(cái)產(chǎn)權(quán)總則” 

61.企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理系統(tǒng)及其優(yōu)化策略研究 

62.當(dāng)前我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法保護(hù)的政策與理念 

63.我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)停止侵害請(qǐng)求權(quán)限制的法律原則

64.知識(shí)產(chǎn)權(quán)壟斷呼喚反壟斷法制度創(chuàng)新——知識(shí)經(jīng)濟(jì)視角下的分析 

65.投資協(xié)定視閾下知識(shí)產(chǎn)權(quán)與公共健康的沖突與協(xié)調(diào)——由兩起“菲利普·莫里斯案”引發(fā)的思考

66.知識(shí)產(chǎn)權(quán)濫用行為的反壟斷法規(guī)制 

67.我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)刑法保護(hù)現(xiàn)存問(wèn)題及完善建議

68.知識(shí)產(chǎn)權(quán)濫用及其法律規(guī)制

69.面向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理及其促進(jìn)政策

70.我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)執(zhí)法水平的度量及分析

71.知識(shí)產(chǎn)權(quán)本質(zhì)的多維度解讀

72.中國(guó)最優(yōu)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)強(qiáng)度的實(shí)證研究

73.知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論的體系化與中國(guó)化問(wèn)題研究 

74.對(duì)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)發(fā)展的思考 

75.知識(shí)產(chǎn)權(quán)客體之哲學(xué)基礎(chǔ)  

76.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)立法的不足及TRIPs協(xié)議與國(guó)際投資法的關(guān)系

77.我國(guó)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)資本運(yùn)營(yíng)策略探討  

78.中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政執(zhí)法制度定位研究  

79.從知識(shí)產(chǎn)權(quán)濫用的國(guó)際立法看我國(guó)《反壟斷法》第55條的適用 

80.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、異質(zhì)性企業(yè)與創(chuàng)新:來(lái)自中國(guó)制造業(yè)的證據(jù) 

81.論知識(shí)產(chǎn)權(quán)的道德基礎(chǔ) 

82.知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政保護(hù)研究 

83.美國(guó)與東盟部分國(guó)家就TPP知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題談判的博弈研究——以TPP談判進(jìn)程中美國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)草案為視角

84.論涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)審判中的法律適用問(wèn)題  

85.知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)培育視角下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)體系發(fā)展研究 

86.知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的未來(lái)  

87.知識(shí)產(chǎn)權(quán)分析評(píng)議基本問(wèn)題研究  

88.國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略視野下我國(guó)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施研究

89.試論知識(shí)產(chǎn)權(quán)的私權(quán)屬性及其公權(quán)化趨向

90.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與中國(guó)工業(yè)創(chuàng)新能力——來(lái)自省級(jí)大中型工業(yè)企業(yè)面板數(shù)據(jù)的實(shí)證研究

91.對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押的澄清 

92.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律碩士教育模式的完善研究  

93.論我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律碩士的培養(yǎng) 

94.企業(yè)需求視域下工程碩士知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)改革探析 

95.工程碩士知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)課的教學(xué)實(shí)踐與探討 

96.對(duì)工程碩士培養(yǎng)階段增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課的重要性分析  

97.知識(shí)產(chǎn)權(quán)全球化:現(xiàn)代轉(zhuǎn)向與法理反思

98.知識(shí)產(chǎn)權(quán)促進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)證研究——以江蘇省為例 

99.知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可限制反競(jìng)爭(zhēng)審查的一般分析框架 

100.中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策十年反思  

101.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法體系下開(kāi)發(fā)利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)檔案的優(yōu)勢(shì)和基本原則

102.知識(shí)產(chǎn)權(quán)證券化風(fēng)險(xiǎn)防范的法律對(duì)策  

103.借鑒歐洲經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)證券化的對(duì)策

104.知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)與創(chuàng)新聯(lián)盟形成績(jī)效:快速信任的調(diào)節(jié)作用

105.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、信息不對(duì)稱(chēng)與高科技企業(yè)資本結(jié)構(gòu) 

106.論二元知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系

107.論我國(guó)反壟斷法在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的實(shí)施 

108.中國(guó)轉(zhuǎn)基因作物知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略分析

109.論我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛解決機(jī)制的多元構(gòu)建

110.中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)研究30年 

111.論我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略背景下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)預(yù)警機(jī)制

112.共享模式與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的未來(lái)發(fā)展——兼評(píng)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)替代模式說(shuō)” 

113.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度變革

114.《反假冒貿(mào)易協(xié)定》的知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法規(guī)則研究 

115.國(guó)際貿(mào)易中知識(shí)產(chǎn)權(quán)壁壘的識(shí)別

篇6

   隨著新能源汽車(chē)政策逐步落地，產(chǎn)業(yè)鏈中相關(guān)環(huán)節(jié)格局正在逐步改變，尤其是國(guó)內(nèi)電池級(jí)高端碳酸鋰價(jià)格，近期價(jià)格再度上漲，創(chuàng)出去年8月以來(lái)新高。同時(shí)市場(chǎng)普遍看好產(chǎn)業(yè)鏈上漲趨勢(shì)，未來(lái)新能源汽車(chē)電池需求或仍將保持30%的年復(fù)合增長(zhǎng)，那么鋰電池需求也會(huì)越來(lái)越大。

   1.政府扶持力度大

   在國(guó)家新能源政策的大力推動(dòng)下，新能源汽車(chē)市場(chǎng)從 2015 年開(kāi)始大幅上量，以鋰電為主的動(dòng)力電池市場(chǎng)也隨之呈現(xiàn)爆發(fā)趨勢(shì)。保守統(tǒng)計(jì) 2016 年動(dòng)力電池出貨總量達(dá)28GWh，同比增長(zhǎng) 78.06%.15 年、16 年動(dòng)力電池出貨量 CAGR 高達(dá) 202.22%， 鋰電 行業(yè)處于放量上升期。動(dòng)力電池出貨量高速增長(zhǎng)今年以來(lái)，隨著新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的逐漸回暖，預(yù)計(jì)今年新能源汽車(chē)銷(xiāo)量將在75~80萬(wàn)輛，動(dòng)力電池有效產(chǎn)能增長(zhǎng)至110GWh。今年2月，工信部、發(fā)改委、科技部、財(cái)政部等四部委聯(lián)合了《促進(jìn)汽車(chē)動(dòng)力電池產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)方案》，要求大幅提升鋰電池比能量，加強(qiáng)新體系動(dòng)力電池基礎(chǔ)研究，提出到2020年新型鋰離子動(dòng)力電池單體比能量超過(guò)300瓦時(shí)/公斤，系統(tǒng)比能量力爭(zhēng)達(dá)到260瓦時(shí)/公斤，成本降至1元/瓦時(shí)以下，顯示出政府對(duì)鋰電池產(chǎn)業(yè)的扶持力度正在加強(qiáng)

   2.相關(guān)配套設(shè)施逐漸完善

   從鋰電池行業(yè)來(lái)看，目前電池企業(yè)生產(chǎn)緊鑼密鼓，對(duì)原料采購(gòu)較積極，而新增產(chǎn)能形成量產(chǎn)的的周期很長(zhǎng)，有效產(chǎn)能不足，短期內(nèi)供應(yīng)持續(xù)緊缺。但長(zhǎng)期來(lái)看，隨著新能源車(chē)銷(xiāo)量持續(xù)增長(zhǎng)，配套的電池與材料龍頭企業(yè)將有望擴(kuò)大市場(chǎng)份額，后期可重點(diǎn)關(guān)注此類(lèi)上市標(biāo)的。

篇7

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程；項(xiàng)目管理；專(zhuān)業(yè)碩士

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0041-02

專(zhuān)業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位而言的學(xué)位類(lèi)型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人，并不從事學(xué)術(shù)研究，而是主要從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。

一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展概況

西方很多國(guó)家在專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育上起步較早，發(fā)展迅速。美國(guó)是目前世界上專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家。第二次世界大戰(zhàn)以后，美國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，規(guī)模不斷擴(kuò)大，種類(lèi)不斷增加，已經(jīng)成為美國(guó)研究生教育的主體。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育層次與學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位層次對(duì)應(yīng)，分為專(zhuān)業(yè)碩士和專(zhuān)業(yè)博士?jī)蓚€(gè)層次。20世紀(jì)90年代，美國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位獲得者人數(shù)已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者總?cè)藬?shù)的55以上。哈佛大學(xué)2001~2002年度授予學(xué)位總數(shù)6791個(gè)，其中學(xué)術(shù)性學(xué)位2438個(gè)，占學(xué)位總數(shù)的36%，專(zhuān)業(yè)性學(xué)位4353個(gè)，占學(xué)位總數(shù)的64%。從美國(guó)社會(huì)來(lái)看，很多行業(yè)把碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位看做進(jìn)入行業(yè)、個(gè)人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護(hù)理等領(lǐng)域。在英國(guó)，碩士和博士層次也都按研究型和專(zhuān)業(yè)型兩個(gè)導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)，根據(jù)英國(guó)教育統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，2003年至2008年期間，英國(guó)每年授予的課程型研究生學(xué)位（專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)位）數(shù)占授予研究生學(xué)位總數(shù)的比重平均為75%左右。

二、我校建設(shè)工程領(lǐng)域項(xiàng)目管理工程專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方式及管理體制

工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生由大連理工大學(xué)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)部選擇一批知名的、有高素質(zhì)工程技術(shù)人員的相關(guān)企業(yè)作為碩士研究生培養(yǎng)基地及生源單位。先后在中交第四航務(wù)工程局有限公司；中交第四航務(wù)工程勘察設(shè)計(jì)院有限公司；中交第一航務(wù)工程勘察設(shè)計(jì)院有限公司；江蘇省交通科學(xué)研究院股份有限公司；中國(guó)建筑西南設(shè)計(jì)研究院有限公司；中國(guó)中建設(shè)計(jì)集團(tuán)有限公司直營(yíng)總部；中國(guó)建筑第八工程局有限公司；中國(guó)路橋工程有限責(zé)任公司，建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地7個(gè)。實(shí)踐基地的運(yùn)行由學(xué)部與企業(yè)雙方共同管理。雙方協(xié)商成立基地管理委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)基地的運(yùn)行，協(xié)調(diào)雙方的合作。雙方分別指定一名實(shí)踐基地聯(lián)系人在協(xié)議有效期內(nèi)負(fù)責(zé)具體聯(lián)絡(luò)工作，項(xiàng)目聯(lián)系人負(fù)責(zé)定期交換信息，溝通和協(xié)調(diào)雙方關(guān)系。碩士研究生培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，一位來(lái)自學(xué)校，另一位導(dǎo)師為企業(yè)與本領(lǐng)域相關(guān)的高級(jí)工程師。通過(guò)半年的研究和實(shí)踐，目前已經(jīng)建立企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍16人，其中全部為總工程師、高級(jí)工程師。其中4人為博士學(xué)歷，10人為碩士學(xué)歷，2人為學(xué)士學(xué)歷。在碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，充分發(fā)揮本學(xué)科點(diǎn)以導(dǎo)師（組）為主體的學(xué)術(shù)群體的整體優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造一個(gè)有利于碩士研究生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)氛圍；同時(shí)，通過(guò)碩士研究生到企業(yè)參加工程實(shí)踐，結(jié)合導(dǎo)師的科研課題、科技項(xiàng)目以及企業(yè)的研發(fā)課題開(kāi)展學(xué)位論文研究工作等，培養(yǎng)碩士研究生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。導(dǎo)師（組）負(fù)責(zé)工程碩士的日常管理、學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德教育、制訂和調(diào)整碩士生培養(yǎng)計(jì)劃、組織安排開(kāi)題、指導(dǎo)科學(xué)研究、工程實(shí)踐和學(xué)位論文研究工作等。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行研究生院、學(xué)部、企業(yè)三級(jí)管理體制。研究生院全面負(fù)責(zé)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)、管理以及學(xué)位等各項(xiàng)工作。項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)所在的建設(shè)工程學(xué)部建立以研究生教務(wù)工作辦公室為主。三級(jí)管理貫穿整個(gè)碩士研究生培養(yǎng)的全過(guò)程。為了規(guī)范校企合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)部、學(xué)校及聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)簽訂工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)點(diǎn)的三方協(xié)議書(shū)，用以約束和規(guī)范工程碩士的培養(yǎng)，并為其提供法律保障。同時(shí)，學(xué)校、學(xué)部及校內(nèi)導(dǎo)師（組）應(yīng)積極同培養(yǎng)企業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行多種形式的溝通和聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)工程碩士培養(yǎng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，形成學(xué)?！獙W(xué)部—企業(yè)—工程碩士的完整信息管理網(wǎng)絡(luò)，保證工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)高質(zhì)量、順利地進(jìn)行。

三、我校建設(shè)工程領(lǐng)域項(xiàng)目管理工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)

工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)以應(yīng)用研究為主，側(cè)重其解決工程中關(guān)鍵技術(shù)難題及技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)高端實(shí)踐性工程“精英”人才為目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)方案要求、學(xué)位論文工作需要依據(jù)碩士研究生的工程實(shí)踐背景，以拓寬其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)其全方位的工程能力。學(xué)部一直根據(jù)企業(yè)對(duì)于工程碩士專(zhuān)業(yè)需求完善培養(yǎng)計(jì)劃，各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在申請(qǐng)答辯前需完成不少于兩萬(wàn)字的學(xué)位論文，并按照學(xué)部要求對(duì)論文進(jìn)行，重合率大于等于20%的學(xué)位論文，填寫(xiě)《建設(shè)工程學(xué)部碩士研究生學(xué)位論文審定意見(jiàn)表》，經(jīng)導(dǎo)師審定簽字后，須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行修改，修改后進(jìn)行二次、審定，重合率滿(mǎn)足碩士學(xué)位論文要求后方可參加答辯。經(jīng)過(guò)二次后仍不滿(mǎn)足要求的學(xué)位論文，不能參加本次學(xué)位論文答辯；半年內(nèi)完成論文修改，經(jīng)過(guò)、審定、符合要求后，方可再次申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文答辯時(shí)，答辯委員會(huì)首先對(duì)審定意見(jiàn)表進(jìn)行審核，確認(rèn)學(xué)位論文無(wú)問(wèn)題后方可進(jìn)行學(xué)位論文答辯。學(xué)部學(xué)位評(píng)定分委員在評(píng)定學(xué)位論文時(shí)，首先對(duì)學(xué)位論文審定意見(jiàn)表進(jìn)行審核，確認(rèn)學(xué)位論文無(wú)問(wèn)題后方可進(jìn)行學(xué)位論文評(píng)定討論等。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的科學(xué)研究和學(xué)位論文選題應(yīng)直接來(lái)源于建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)嵺`，與解決相關(guān)領(lǐng)域重大工程技術(shù)問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)企業(yè)進(jìn)步和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)緊密結(jié)合。選題既可以是應(yīng)用基礎(chǔ)研究中的實(shí)際問(wèn)題，也可以是高新技術(shù)和重大工程技術(shù)的開(kāi)發(fā)研究。論文選題需經(jīng)導(dǎo)師（組）和聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的人力資源部門(mén)及技術(shù)部門(mén)確認(rèn)，認(rèn)定為實(shí)際項(xiàng)目課題方可開(kāi)題進(jìn)入論文研究工作，以保證課題的實(shí)用性等。

篇8

@}早在1996年初就淼郊的p城建O公司董事Lc砘卮鹱鈀N?！竢柬正於y，S多人因害怕而售土地，e家w移，唯有孕盼C就是DC，@是臺(tái)商c的回答；c董事L成功的PI在於不怕y，放h目光，孕盼C是DC，e人Ya出走r，c逐步加aI地置a，每每I下一KK好地段他就知道x成功又~M一步了。

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已在柬深耕二十N年的臺(tái)商cf，泥越南的砜矗金的房r仍偏低，^τ諧砷L(zhǎng)空g，金的房地a有如他心呵o的小孩一般，再熟悉不^，也ζ渫度胱疃嗟男難。比^特e的是，c一心打造金首x的建O品牌――p城建O，陪伴金的房地a蓬w，也持榧政府圈定的良建商，更是多前往金投Y的外Y建商及本土I者，模仿，W的ο蟆

cf，淼轎混督疬精A地段的皇m^，o金狒[的鼉頻杲鸞煩牽又R金第一日商u鲇勞百，步行路程鵲、大使^比比皆是，@正是p城建O巴里u水岸系列第一期的所在之。

2010年柬_放外人持o照可入二且隕戲慨a(chǎn)，p城建O立刻U大房地d建，c金的地aI一起成L。首先推出巴里u度假村後徜N(xiāo)一空，董便}u其成功影澹再⒌囟紊等至更精A更有未淼^域，p城建O的a品，永保於不≈地。而董努力的心血也^非外人所能想像，柬99%的建材都必仰M口，又缺乏技g班底，所以董倪M(jìn)口建材到培工人，皆H力H椋Kz每，避免不必要的浪M，⑹∠碌某殺凈仞在售r上。

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自2013年大「一б宦貳溝慕合作概念，目前已有60家和HM「一б宦貳溝耐頓YL潮，@些^域鵲目人口s44|，量s21f|美元，分e占全世界的63%和29%。加上，大I浣立「投行@M，提供洲家在基A建O上作融Y的服鍘？春洲占全球的三分之一，是今世界上最具活力和增L力的地^，K且磧腥球六成的人口，但因建OY金有限，е略S多洲家的基A建Oo法得以完善得l展，限制了洲^域的l展?！竿缎械某闪⑻峁┤赮服戰(zhàn)o予洲家。於_l中的家碚f(shuō)，得以磧匈Y金投入基A建O，誘w家l展，而σ驗(yàn)_l的家，也得到更新基A建O的C，で蟪擲m性成L。

c特e推崇|f多家之中，有S多已耳熟能的家及城市，也有你尚未了解，但s是蓄荽l的明日之星。|ff成T：柬埔寨，它正是世界各ハ虻耐誚鴟轎弧S性S多人不了解柬埔寨，柬埔寨充M刻板印象，但只要你H自到金走一趟，lF映入眼的是正在d建中的高且約案投Y的基A工程，正在大幅度追s|f各_步。

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關(guān)鍵詞：課程群；力學(xué)；知識(shí)模塊；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0214-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的整體理論水平出現(xiàn)了明顯的下滑現(xiàn)象，尤其是土木專(zhuān)業(yè)工程碩士研究生普遍的力學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較薄弱，這給結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)與彈塑性力學(xué)等力學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。而結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)與彈塑性力學(xué)都是土木工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，理論性很強(qiáng)，在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著重要的承上啟下作用。因此，如何提高力學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)土木專(zhuān)業(yè)碩士研究生工程能力和素質(zhì)的提高，是值得認(rèn)真探索和研究的問(wèn)題。

一、課程群建設(shè)的目標(biāo)

由于課程群承載著技能培養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)調(diào)著課程之間的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)更明確化[1]。因此，為促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化配置，提高土木專(zhuān)業(yè)工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，把課程體系中內(nèi)在聯(lián)系緊密的結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)和彈塑性力學(xué)等課程建設(shè)成力學(xué)基礎(chǔ)課程群，以面向土木工程實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)和工程理念的教育。通過(guò)此課程群的學(xué)習(xí)，使土木工程的專(zhuān)業(yè)碩士研究生能夠站在一定的理論高度，較全面扎實(shí)地掌握工程結(jié)構(gòu)靜、動(dòng)力分析的典型方法及其原理，會(huì)應(yīng)用所學(xué)力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的工程問(wèn)題。

二、課程群主要建設(shè)思路及知識(shí)模塊

結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)和彈塑性力學(xué)都是技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及數(shù)學(xué)建模、演繹、計(jì)算方法和數(shù)值模擬等多個(gè)研究領(lǐng)域，它們的共同特點(diǎn)是公式多而冗長(zhǎng)、計(jì)算難而復(fù)雜、求解繁瑣而難以掌握、涉及面廣而不易理解[2]。面對(duì)當(dāng)今力學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較薄弱的土木專(zhuān)業(yè)工程碩士研究生，這兩門(mén)課程的建設(shè)與改革也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的要求，以增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力為主線(xiàn)，合理采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，可以結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)有所用的良好氛圍；除了安排必要的課程教學(xué)外，應(yīng)留有對(duì)課程相關(guān)的內(nèi)容及實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的余地，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)用以解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。為強(qiáng)化對(duì)土木專(zhuān)業(yè)工程碩士研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，初步設(shè)想力學(xué)基礎(chǔ)課程群由以下三個(gè)知識(shí)模塊組成：

1.結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)模塊：研究結(jié)構(gòu)體系在各種動(dòng)荷載作用下的力學(xué)行為。通過(guò)該模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確動(dòng)荷載作用和靜荷載作用的本質(zhì)區(qū)別，牢固掌握結(jié)構(gòu)振動(dòng)的普遍規(guī)律和結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析的基本研究及計(jì)算方法，為改善工程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在動(dòng)力環(huán)境中的安全性和可靠性提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而有助于在今后的工程設(shè)計(jì)和工程建設(shè)中減少振動(dòng)危害，讓振動(dòng)為人類(lèi)服務(wù)。

2.彈塑性力學(xué)模塊：研究可變形固體受到外載荷、溫度變化及邊界約束變動(dòng)等作用時(shí)，彈塑性變形和應(yīng)力狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握固體變形的規(guī)律，掌握非線(xiàn)性變形與塑性變形的概念和分析方法，深入了解結(jié)構(gòu)的承載力問(wèn)題，會(huì)用彈塑性理論對(duì)工程結(jié)構(gòu)的應(yīng)力與變形進(jìn)行準(zhǔn)確地描述和計(jì)算，以解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。

3.有限元分析技術(shù)模塊：有限元法是解決工程實(shí)際問(wèn)題的一種有力的數(shù)值計(jì)算工具，在土木工程分析與設(shè)計(jì)中有非常廣泛的應(yīng)用。該知識(shí)模塊要求學(xué)生掌握有限元方法的基礎(chǔ)理論，了解有限元法的特點(diǎn)及有限元法的基本步驟，掌握梁、板、殼、三維實(shí)體和一些特殊單元的線(xiàn)性和非線(xiàn)性特性，會(huì)根據(jù)研究目的及研究對(duì)象的不同，選擇合適的單元建立有限元模型。目前，各種專(zhuān)用的和通用的有限元軟件已經(jīng)使有限元方法轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。土木專(zhuān)業(yè)的工程碩士研究生在學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性力學(xué)的基本理論知識(shí)和有限元分析的基本方法以后，應(yīng)能采用大型有限元軟件（如ANSYS、ABAQUAS等）計(jì)算分析實(shí)際的工程問(wèn)題。

三、課程群教學(xué)研究

由于結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性性力學(xué)、有限元分析等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，涉及到材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)等許多先修課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合性很強(qiáng)，要求學(xué)生有較扎實(shí)的力學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而目前的土木專(zhuān)業(yè)工程碩士研究生此方面都較欠缺。因此，該課程群的教學(xué)要求應(yīng)以面向?qū)嶋H應(yīng)用制定教學(xué)計(jì)劃，從原先以力學(xué)基礎(chǔ)理論為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚摵蛯?shí)踐并重的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)以理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論并強(qiáng)化其應(yīng)用和創(chuàng)新的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)安排上，應(yīng)針對(duì)各校土木專(zhuān)業(yè)工程碩士研究生的實(shí)際狀況，充分注意和本科階段力學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)相銜接，及時(shí)復(fù)習(xí)課程中涉及到的達(dá)朗伯原理、矩陣運(yùn)算、Fourier變換、常微分方程的求解、偏微分方程等相關(guān)知識(shí)，并對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容加以精選，根據(jù)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程問(wèn)題、注重培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)概念和理論實(shí)踐能力，對(duì)繁瑣的公式推導(dǎo)和手算能力不做過(guò)高的要求，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代通用有限元軟件進(jìn)行建模、分析計(jì)算并能對(duì)求解結(jié)果進(jìn)行對(duì)錯(cuò)定性判斷的能力，在實(shí)踐中較全面、系統(tǒng)、深入地掌握土木工程專(zhuān)業(yè)的基本力學(xué)理論和分析計(jì)算方法。在教學(xué)方法上可以將老師講解和同學(xué)討論相結(jié)合，采用啟發(fā)式、討論式、演示式等多種教學(xué)方式，營(yíng)造師生互動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生從多角度去討論問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研能力，可以將學(xué)生分成3～4人一組，每組設(shè)計(jì)不同的實(shí)際工程題目，讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)、分工協(xié)作、集中討論，在教師指導(dǎo)下有理有據(jù)地完成項(xiàng)目，同時(shí)撰寫(xiě)科研報(bào)告，并通過(guò)分組答辯評(píng)定成績(jī)。

四、課程群建設(shè)的預(yù)期效果

通過(guò)力學(xué)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)，以適應(yīng)面向?qū)嶋H工程應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo)，進(jìn)一步修訂完善力學(xué)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使土木工程專(zhuān)業(yè)的工程碩士研究生，既能站在一定的理論高度，較全面地掌握實(shí)際土木工程結(jié)構(gòu)分析的基本原理及其典型方法，又會(huì)借助有限元分析技術(shù)解決實(shí)際的工程問(wèn)題，并為以后的科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣方純，陸云帆.工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革中課程群建設(shè)的需求與設(shè)計(jì).深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（1）：15-18.

篇10

依珊什么事情也不顧了。謝過(guò)這位“很有愛(ài)心”的人后跑回去了。

遠(yuǎn)處。許多宮女和太監(jiān)都在議論這件事情，其中一個(gè)不男不女的尖細(xì)嗓音問(wèn)了皇上。

“皇上。您為什么要幫助這位素不相識(shí)的姑娘呢？霖鬣可是千年不遇的藥物啊。奴婢請(qǐng)皇上三思?！闭f(shuō)罷。還看了看四周。剛才說(shuō)的話(huà)聲音小極了。

“今天是來(lái)幫公主治療失語(yǔ)的問(wèn)題。自然要拯救生靈讓蒼天看見(jiàn)。如果你們不同意的話(huà)可以提出來(lái)?！被噬铣烈鳌?/p>

沉默。自是一場(chǎng)沉默。人馬仍像前方開(kāi)近。只是人心不同。各懷鬼胎。徐徐前進(jìn)。

程秋不知情。不知道那快要撒手人寰的女孩便是自己所替代的人。還想支持皇上。卻不知天命自有安排。程秋還惦記著程葑。一路上東張西望不得安寧?；噬喜徽Z(yǔ)。不發(fā)表任何意見(jiàn)。

春兒表面上毫無(wú)心機(jī)。內(nèi)心卻打著算盤(pán)。別人都不知道真正的公主現(xiàn)在快要命斷十柳。想必現(xiàn)在程秋已在公主位置上混熟了。而她對(duì)我只不過(guò)是一個(gè)傀儡而已。是有時(shí)候把她也除掉了。關(guān)于木葉。今晚就派茗把這個(gè)對(duì)我沒(méi)有用的人殺掉。這是女皇教給我的。務(wù)必要完成。

皇上開(kāi)了口。問(wèn)程秋是否能出聲。程秋拉下臉。做無(wú)功狀?；噬锨鍑@一口氣。這無(wú)淚國(guó)上下。似乎還沒(méi)有和這蒼老皇上作對(duì)者。今日卻是遇見(jiàn)了煞星了。

之后清了清嗓子。明天午時(shí)四刻。叫別的太監(jiān)去把霖鬣送過(guò)去吧。我無(wú)心去看了。說(shuō)罷。人仿佛蒼老了許多。打馬而去。

春兒看了看皇上的背影。似乎看到了無(wú)淚國(guó)垮掉的未來(lái)。她冷冷的抽動(dòng)嘴唇。對(duì)茗說(shuō)：“晚上。你必須殺死木葉?！?/p>

“遵命?！避彩沁@次的隨同。是公主的奴婢。他她們兩個(gè)。是雪炎國(guó)的人。。

涅磐[二]

依珊急急忙忙的回家。引起了很多人的側(cè)目。依珊擦過(guò)一把汗。繼續(xù)前行。只是這天氣實(shí)在是很熱。無(wú)心耽誤時(shí)間。卻奈何不了時(shí)間向前。依珊走的累的。找了地方歇息一會(huì)。又繼續(xù)走。

到家了。依珊一把扶住門(mén)。大口大口喘著粗氣。江氏和依珊的父親忙過(guò)來(lái)扶依珊進(jìn)屋。還不斷張望：“依珊。醫(yī)生呢。你請(qǐng)到了沒(méi)有？”

依珊擺手。她現(xiàn)在還不能說(shuō)話(huà)。江氏拿過(guò)一碗水。慢慢喂依珊喝下。免得依珊?jiǎn)艿健?/p>

依珊喝完水后慢慢的吐氣。感覺(jué)好多了。于是便把路上的事情說(shuō)了一遍。一說(shuō)完。兩人大眼瞪小眼。均不相信。急的依珊對(duì)天發(fā)誓。只是這事太離奇。父母分析來(lái)分析去也沒(méi)有分析出什么。只好先喂木葉一些茶。給木葉降溫。消火。雖然明知道一點(diǎn)茶對(duì)已經(jīng)病入膏肓的木葉沒(méi)有什么效果。但還是做了。

半夜。渾身疼痛的木葉睡不著覺(jué)。翻來(lái)覆去的。卻不敢叫嚷。她知道自己對(duì)不起依珊一家。心中愧疚。這幾天依珊都沒(méi)有好好睡一覺(jué)。如今連這種夢(mèng)想都不能滿(mǎn)足的話(huà)。木葉還怎么算的上是公主。同時(shí)的。她也在為白天發(fā)生的事情暗自思忖。是父皇么？為什么他不來(lái)見(jiàn)我。而是托依珊之手把霖鬣送來(lái)？為什么？難道父皇真的不喜歡我了？種種事情在木葉心中。加上體虛。她根本睡不著覺(jué)。

突然的。來(lái)風(fēng)了。一股一股來(lái)的十分猛烈。窗戶(hù)半敞。是為了讓木葉通風(fēng)的。而現(xiàn)在風(fēng)刮的厲害。木葉卻沒(méi)有力氣去關(guān)。好在被子厚。木葉緊緊的把自己裹了起來(lái)。

可是突然感覺(jué)有人。很小的聲音。可是木葉還是感覺(jué)到了。有人過(guò)來(lái)了！

誰(shuí)呢。是誰(shuí)呢？而現(xiàn)在木葉像是一只困獸。成了茗的囊中之物。茗根本就沒(méi)有把這個(gè)有著雙重身的公主放在眼里。她有又的了什么。

茗緊握一把毒劍。這把劍通體潔白。卻隱約泛出冷冷的青光。劍身薄到了不可思議的地步。茗拿著十分順手。春兒說(shuō)這把劍上涂著劇毒。務(wù)必將這把劍穿入木葉的心臟。直至木葉死命。說(shuō)這話(huà)的時(shí)候。春兒笑的詭異。你瞧我們對(duì)你多好。一劍送你上西天。比你被旭涅折磨至死好多了。

木葉把被子裹起來(lái)了。她仍感覺(jué)全身冰冷。寒意從心一下子蔓延到了全身。木葉從來(lái)沒(méi)有這樣絕望過(guò)?，F(xiàn)在她若是想掙扎也逃脫不了了。木葉真的要在這里命送黃泉么？

木葉。能否獲得涅磐？