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關(guān)鍵詞：PLC應(yīng)用技術(shù) 自動(dòng)控制 問題

中圖分類號(hào)：TP23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0074-01

在時(shí)代的進(jìn)步之下，PLC技術(shù)也得到了迅速的發(fā)展，PLC在自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展中起著重要的核心作用，PLC技術(shù)能夠滿足易燃易爆與高溫高壓領(lǐng)域的生產(chǎn)需求，現(xiàn)階段的PLC體積越來越小，制造成本也逐漸的降低，功能也越來越強(qiáng)大，但是，在使用的過程中也應(yīng)該注意到一些問題。

1 PLC應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 可靠性高

工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與計(jì)算機(jī)工作環(huán)境有著較大的區(qū)別，某些生產(chǎn)環(huán)境十分的惡劣，如高壓、高溫、強(qiáng)電磁干擾等等，要在這些環(huán)境中生產(chǎn)，生產(chǎn)設(shè)備就需要具有良好的可靠性與抗干擾性，而PLC即可很好的滿足這一生產(chǎn)需求。

1.2 靈活性強(qiáng)

PLC最為顯著的特點(diǎn)就是其靈活性，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是編程具有靈活性。PLC編程語言多種多樣，用戶只需要掌握這些語言之中的一種即可完成編程；二是擴(kuò)展具有靈活性。PLC能夠根據(jù)具體應(yīng)用規(guī)模的要求來擴(kuò)展，只要增加卡件點(diǎn)數(shù)、單元等就能夠有效優(yōu)化PLC的功能與容量；三是操作具有靈活性。PLC的應(yīng)用可以有效減少工作人員設(shè)計(jì)、安裝以及編程工作量，操作起來十分的靈活，控制與監(jiān)視起來也非常容易。

1.3 使用方便

首先，操作方便。PLC的操作十分的便捷，這主要包括輸入與更改兩個(gè)內(nèi)容，需要更改時(shí)，只要簡(jiǎn)單的根據(jù)檢索進(jìn)行更改即可完成任務(wù)；其次，編程簡(jiǎn)單。PLC有C語言、功能表圖以及梯形圖等一系列的功能，有多種語言可以使用，編程過程十分的方便；最后，維修簡(jiǎn)單。若PLC系統(tǒng)發(fā)生故障，只要通過相關(guān)的軟件即可完成診斷功能，這就可以幫助維修人員及時(shí)找出故障位置，節(jié)約了大量的人力、物力和財(cái)力。

2 PLC應(yīng)用技術(shù)在應(yīng)用過程中的注意問題

PLC的應(yīng)用一般不需要采用特別的防護(hù)措施，能夠應(yīng)用在不同的工業(yè)環(huán)境之中，雖然有著良好的抗干擾性與可靠性，但是若安裝不當(dāng)或者干擾能力特別強(qiáng)烈，就會(huì)導(dǎo)致PLC的運(yùn)行出現(xiàn)運(yùn)行或者程序錯(cuò)誤，因此，必須要采取科學(xué)有效的措施提升PLC應(yīng)用的可靠性與安全性，在具體使用的過程中，需要注意到幾個(gè)問題。

2.1 控制好工作環(huán)境

PLC的工作環(huán)境需要保持在0～55 ℃，安裝時(shí)禁止放置在熱量高的元件下，同時(shí)，還要留出一定的空間，保持良好的通風(fēng)散熱性能，為了保證PLC運(yùn)行的穩(wěn)定性，需要盡量遠(yuǎn)離震動(dòng)源，若震動(dòng)無法避免，就需要設(shè)置好科學(xué)的減震措施；為了提升PLC的絕緣性，需要將空氣濕度控制在85%以下，在電源干擾尤為嚴(yán)重或者可靠性要求較高的環(huán)境下，可以設(shè)置好隔離變壓器或者屏蔽層，避免易燃性與腐蝕性氣體進(jìn)入其中，減輕地與設(shè)備間的干擾。

在空氣中腐蝕性氣體或者粉塵較多的前提下，需要將PLC設(shè)置在密封性良好的控制柜或者控制室之中，此外，考慮到PLC有一定的抗干擾能力，因此，在選擇外接電源時(shí)，需要優(yōu)先使用直流穩(wěn)壓電源，避免PLC受到錯(cuò)誤信息的影響。

2.2 設(shè)置抗干擾措施

PLC控制系統(tǒng)中最為常見的干擾就是電磁干擾，這種干擾源多產(chǎn)生于系統(tǒng)電壓或者電流變化劇烈的位置，干擾的方式有接地系統(tǒng)干擾、強(qiáng)電干擾、信號(hào)線干擾、變頻器干擾、柜內(nèi)干擾、PLC內(nèi)部干擾，具體的抗干擾措施包括以下幾項(xiàng)：

2.2.1 合理處理電源

為了防止電網(wǎng)引入對(duì)于系統(tǒng)的運(yùn)行產(chǎn)生不良影響，可以在PLC的運(yùn)行環(huán)境中設(shè)置隔離變壓器，這不僅可以減低干擾，還能夠?qū)崿F(xiàn)LC濾波電路的串接。

2.2.2 合理選擇接地位置

科學(xué)合理的接地是提升PLC工作質(zhì)量的重要保障，因此，必須要合理的選擇接地位置，防止出現(xiàn)電壓沖擊危害。PLC地線有屏蔽地、保護(hù)地、交流地、系統(tǒng)地等內(nèi)容，接地不合理對(duì)PLC產(chǎn)生干擾的主要原因是由于電位分布因素的影響，這會(huì)導(dǎo)致接地點(diǎn)之間發(fā)生地電位差，給系統(tǒng)的正常運(yùn)行產(chǎn)生不良的影響。

除了以上因素之外，大地、接地線與屏蔽層之間也會(huì)組成閉合環(huán)路，屏蔽層中很容易產(chǎn)生感應(yīng)電流，這就會(huì)嚴(yán)重的影響信號(hào)回路，如果系統(tǒng)接地不良，地線中就很可能出現(xiàn)不等電位分布，影響其中模擬電路以及邏輯電路的正常運(yùn)行。同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)程序跑飛、數(shù)據(jù)混亂的情況。在完善接地系統(tǒng)時(shí)，可以采取以下的措施：

（1）電源接地。電源接地與安全接地是一種常用的安全措施，采用該種措施后，即使柜體帶電或者電源漏電，也能夠?qū)㈦娭苯訉?dǎo)入地下，不會(huì)對(duì)系統(tǒng)與工作人員產(chǎn)生威脅。

（2）系統(tǒng)接地。系統(tǒng)接地即將PLC控制器與其他設(shè)備同電位設(shè)置接地，一般情況下，接地電阻需要控制在4Ω之下，并將控制柜電源與PLC設(shè)備進(jìn)行有機(jī)連接。

（3）信號(hào)和屏蔽接地。在設(shè)計(jì)PLC系統(tǒng)時(shí)，需要設(shè)置好信號(hào)線參考地，即使屏蔽電纜遇到干擾場(chǎng)合，也不會(huì)形成地環(huán)路；在信號(hào)源接地的情況下，需要將屏蔽層設(shè)置在信號(hào)側(cè)；在信號(hào)源不接地的情況下，則需要將屏蔽源設(shè)置在PLC側(cè)。在設(shè)置的過程中要防止發(fā)生多點(diǎn)接地的情況，在屏蔽電纜與屏蔽雙絞線的連接過程中需要保持屏蔽層的連接質(zhì)量，進(jìn)行絕緣處理，選擇好單點(diǎn)接點(diǎn)。

2.2.3 防止變頻器干擾

為了防止變頻器對(duì)系統(tǒng)的正常運(yùn)行產(chǎn)生影響，可以采取以下幾種措施：

第一要設(shè)置隔離變壓器。隔離變壓器可以有效阻止電源傳導(dǎo)干擾，并將其隔離在變壓器前；第二要應(yīng)用濾波器。濾波器有著良好的抗干擾能力，也可以抑制干擾的傳遞，有著功能強(qiáng)大的濾波器還有尖峰電壓吸收效果；第三要設(shè)置輸出電抗器。在電動(dòng)機(jī)與變頻器間設(shè)置輸出電抗器可以有效減輕電磁輻射對(duì)PLC運(yùn)行的正常影響，提升系統(tǒng)運(yùn)行的安全性與穩(wěn)定性。

3 結(jié)語

總而言之，PLC有著良好的可靠性、抗干擾性、靈活性等優(yōu)勢(shì)，因此，已經(jīng)在工業(yè)生產(chǎn)中得到了廣泛的使用，但是，由于各類因素的影響，PLC系統(tǒng)在運(yùn)行的過程中也會(huì)受到各類因素的干擾，為了提升設(shè)備運(yùn)行的穩(wěn)定性，在設(shè)計(jì)的過程中必須要綜合考慮到各類影響因素，采取科學(xué)有效的措施抑制干擾因素。在未來階段下，PLC會(huì)得到更大的發(fā)展，其產(chǎn)品的規(guī)格與種類也會(huì)更加的豐富、齊全，通過通信設(shè)備與人機(jī)界面能夠適應(yīng)各類工業(yè)場(chǎng)所的需求，PLC必然能夠在工業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮出越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)字機(jī)中常用穩(wěn)壓器件

的識(shí)別與應(yīng)用

沒有良好穩(wěn)定的電源供電支持，數(shù)字機(jī)中各單元電路則不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，因此數(shù)字機(jī)中常用到一些穩(wěn)壓器件。數(shù)字機(jī)中常用的穩(wěn)壓器件分為有固定輸出穩(wěn)壓器和可調(diào)輸出穩(wěn)壓器，由于三端穩(wěn)壓器只有三個(gè)引出端子，具有外接元件少、使用方便、性能穩(wěn)定、價(jià)格低廉等優(yōu)點(diǎn)，因而三端集成穩(wěn)壓器在部分?jǐn)?shù)字機(jī)中應(yīng)用較多。此外，還有四端可控制穩(wěn)壓器，但在數(shù)字機(jī)中應(yīng)用較少。因不同數(shù)字機(jī)的設(shè)計(jì)方案可能不同，各單元電路對(duì)穩(wěn)定的電壓要求也可能不同，不同機(jī)型數(shù)字機(jī)單元電路需要穩(wěn)定的12V、5V、3.3V、1.8V、1.2V電壓，個(gè)別機(jī)型需要提供穩(wěn)定的-12V、-5V電壓，通常使用穩(wěn)壓器件對(duì)開關(guān)電源輸出的電壓進(jìn)一步穩(wěn)壓后獲得。

數(shù)字機(jī)中12V、5V、-12V、-5V電源穩(wěn)壓器通常使用78L12、78L05、 7812、7805和79L12、79L05、7912、7905，其中：78L系列屬于三端固定正極性輸出穩(wěn)壓器，79L系列為三端固定負(fù)極性輸出穩(wěn)壓器。數(shù)字機(jī)中應(yīng)用的78L、79L系列穩(wěn)壓器采用TO-92封裝形式，外形如同小功率塑封三極管，輸出電流100mA，適合于輸出電流較小的電源支路，圖1為78L、79L系列穩(wěn)壓器外形及引腳排列圖。78系列屬于三端固定正極性輸出穩(wěn)壓器，79系列則為三端固定負(fù)極性輸出穩(wěn)壓器，自帶散熱片，最大輸出電流可達(dá)1.5A。數(shù)字機(jī)中應(yīng)用的78、79系列穩(wěn)壓器采用TO-220封裝形式，圖2為其外形及引腳排列圖。圖3是網(wǎng)上介紹的以78系列三端穩(wěn)壓器為核心元件最多的一個(gè)典型應(yīng)用電路，D是輸入端與輸出端之間加裝的保護(hù)二極管，防止當(dāng)C4容量較大時(shí)，輸入端斷開C4直接向穩(wěn)壓器放電，導(dǎo)致穩(wěn)壓器損壞。在實(shí)際應(yīng)用電路中，與穩(wěn)壓器相關(guān)聯(lián)的元件是有取舍的，大多數(shù)數(shù)字機(jī)電源的穩(wěn)壓電路只由穩(wěn)壓器和濾波電容構(gòu)成，這既有電路設(shè)計(jì)的原因，也有生產(chǎn)廠家為降低成本偷工減料的原因。

3.3V電源多給主芯片提供工作電壓，由于數(shù)字機(jī)3.3V電源異常會(huì)導(dǎo)致主芯片工作不良，進(jìn)而使數(shù)字機(jī)表現(xiàn)出多種奇特的故障現(xiàn)象，因此對(duì)3.3V電源要求較高。不同機(jī)型穩(wěn)定3.3V電源的設(shè)計(jì)電路亦有所不同，最直接的方法是在5V電源支路中增加3.3V穩(wěn)壓器，如：PJ1117-3.3V、2910CT-3.3V等，有的數(shù)字機(jī)在主板上采用SO-223封裝的貼片式穩(wěn)壓器二次穩(wěn)壓，此類穩(wěn)壓器為正電壓輸出的低壓降三端穩(wěn)壓器，輸出電流1A，帶有散熱片，分為固定式和可調(diào)式兩種類型，常用的型號(hào)有CX1117、SA1117、AMS1117等，型號(hào)前綴為生產(chǎn)廠商簡(jiǎn)稱，型號(hào)后綴的數(shù)字表示輸出電壓值，型號(hào)后面標(biāo)注字母“ADJ”表示輸出電壓可調(diào)，數(shù)字機(jī)中常用輸出電壓1.2V、1.8V、3.3V的固定式穩(wěn)壓器，例如：阿里M3328C單芯片方案DVB機(jī)采用1.8V穩(wěn)壓器，1.2V、1.8V、3.3V穩(wěn)壓器在ABS機(jī)中采用較多，可調(diào)式穩(wěn)壓器則多用于DVB接收盒中。圖4為AMS1117穩(wěn)壓器的外形及引腳排列圖，其他類型穩(wěn)壓器與之相似。

有的數(shù)字機(jī)獲得3.3V電壓采用四端可控穩(wěn)壓器，例如：東仕IDS-2000采用PQ3RD13，同洲CDVB3000系列采用PQ15RW21，此類穩(wěn)壓器為直插4腳封裝，在調(diào)整端接入調(diào)整電阻將輸入的5V電壓轉(zhuǎn)化輸出為3.3V，圖5為PQ15RW21外形及引腳排列圖，圖6為PQ15RW21在同洲CDVB3000系列數(shù)字機(jī)中的應(yīng)用電路原理圖。

有的數(shù)字機(jī)獲得3.3V電壓采用可調(diào)三端穩(wěn)壓器LM317，通過改變穩(wěn)壓器調(diào)整端與輸出端的電阻使輸出電壓穩(wěn)壓在3.3V。圖7是LM317外形及引腳排列圖，圖8為L(zhǎng)M317在金泰克KT-D8320數(shù)字機(jī)中的應(yīng)用電路原理圖，圖9為L(zhǎng)M317在PBI DVR-1000數(shù)字機(jī)中的應(yīng)用電路原理圖，與圖8相比，省略了保護(hù)二極管，只保留了濾波和電阻分壓電路，電路更簡(jiǎn)捷。在數(shù)字機(jī)中可調(diào)三端穩(wěn)壓器LM317更多應(yīng)用于極化切換電路，受控于主芯片，經(jīng)調(diào)整生成13/18V極化電壓，圖10是東仕IDS-2000F數(shù)字機(jī)LNB極化切換電路原理圖，是LM317用于數(shù)字機(jī)極化切換的典型應(yīng)用電路。

數(shù)字機(jī)中常用穩(wěn)壓器件

的應(yīng)急代換

在數(shù)字機(jī)的故障維修過程中，有時(shí)無法找到與受損穩(wěn)壓器相同或相近穩(wěn)壓器供更換，外購穩(wěn)壓器件耗時(shí)較長(zhǎng)，用戶又要求在最短時(shí)間內(nèi)修復(fù)故障機(jī)，在這種情況下，需考慮采用應(yīng)急代換的方法變通修機(jī)。

用同系列穩(wěn)壓值不同的三端穩(wěn)壓器代換。以78系列穩(wěn)壓器為例，如果需要輸出電壓Uo高于手頭現(xiàn)有的固定三端穩(wěn)壓器的輸出電壓時(shí)，在78系列穩(wěn)壓器2腳與地端之間串接穩(wěn)壓二極管VD（圖11），可使輸出電壓Uo得到一定的提高，輸出電壓Uo為78系列穩(wěn)壓器輸出電壓與穩(wěn)壓二極管VD穩(wěn)壓值之和。

在三端穩(wěn)壓器地端與輸出端加裝分壓電阻代換。這里的代換方法中，三端穩(wěn)壓器可以是固定式的，也可以采用可調(diào)式的。采用可調(diào)式三端穩(wěn)壓器就不多說了，上面介紹的已有數(shù)字機(jī)將5V電壓調(diào)整生成3.3V電壓，數(shù)字機(jī)生產(chǎn)廠家就是這樣應(yīng)用的。78系列等固定輸出集成穩(wěn)壓器，只需外接兩只電阻，就能方便地提升輸出電壓Uo（圖12），R1為固定電阻，改變電阻R2的阻值就可獲得連續(xù)可調(diào)的輸出電壓，當(dāng)R1、R2阻值取得較小時(shí)，輸出電壓Uo≈Uxx（1+R2/R1），其中Uxx為固定輸出集成穩(wěn)壓器輸出電壓。

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會(huì)計(jì)教育，具有廣義和狹義之分。廣義的會(huì)計(jì)教育，指的是通過相關(guān)的教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高人們的會(huì)計(jì)知識(shí)、技能，這些均可以稱為會(huì)計(jì)教育;狹義的會(huì)計(jì)教育，則指的是根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的各項(xiàng)要求，學(xué)校有組織、有目的地開展會(huì)計(jì)教育活動(dòng)，教育內(nèi)容包括實(shí)務(wù)教育、會(huì)計(jì)理論知識(shí)教育等，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，從而將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。在本文的研究中，主要指的是狹義的會(huì)計(jì)教育。

二、技能應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響

(一)技能應(yīng)用下的會(huì)計(jì)教育弊端

在形勢(shì)下，會(huì)計(jì)教育面臨著多方面的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育的弊端日益凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．教學(xué)模式單一落后

在新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)教育要想培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用水平，需要營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是，目前高職教學(xué)中，老師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受，采用的是“你聽我講”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，不利于學(xué)生技能應(yīng)用水平的提升。

2．不重視實(shí)踐教育

會(huì)計(jì)教育是很多學(xué)校的專業(yè)之一，旨在為社會(huì)培養(yǎng)出會(huì)計(jì)人才。所謂技能應(yīng)用，即要求學(xué)生具備良好的會(huì)計(jì)技能并應(yīng)用于實(shí)際中。但是，受傳統(tǒng)教育、學(xué)校師資等各方面因素的影響，會(huì)計(jì)教育的教學(xué)過程中，一味理論教學(xué)，即將大部分的精力放在會(huì)計(jì)概念、原理等理論知識(shí)的講解上，往往忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在這樣的會(huì)計(jì)教育方式下，沒有將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，最終導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)有余，實(shí)踐能力有限，大多數(shù)學(xué)生處于一種“紙上談兵”的狀態(tài)，缺乏良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

3．職業(yè)道德教育的重視度不夠

技能應(yīng)用，既要求學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，同時(shí)又要具備高尚的職業(yè)道德。但是，在學(xué)校的會(huì)計(jì)教育中，大多重視會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的重視度不夠，因?yàn)闀?huì)計(jì)老師認(rèn)為這是學(xué)校政治教員或是班主任的事情，沒有認(rèn)識(shí)到“教書育人”的真正含義。因此，在會(huì)計(jì)教育的教學(xué)過程中，最終演變成單純地會(huì)計(jì)知識(shí)傳授，最終使得學(xué)生的財(cái)務(wù)法規(guī)、會(huì)計(jì)責(zé)任與義務(wù)等職業(yè)道德方面的了解甚少，不具備高尚的職業(yè)道德。學(xué)生日后走上工作崗位，不能處理好個(gè)人、集體、國家三者的利益關(guān)系。

4．教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)

在技能應(yīng)用角度下，要求會(huì)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)需要，可以跟實(shí)際工作內(nèi)容接軌。但是，從目前學(xué)校的會(huì)計(jì)教育內(nèi)容來看，教材內(nèi)容與企業(yè)操作之間不符，教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，不利于提高學(xué)生的技能應(yīng)用水平。因此，從技能應(yīng)用角度來看，目前會(huì)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際的吻合度較低，不利于提高學(xué)生的技能應(yīng)用水平。

(二)技能應(yīng)用下的會(huì)計(jì)教育改革措施

目前會(huì)計(jì)教育中存在的多種弊端，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生技能應(yīng)用水平的提升。因此，必須要采取有力的措施加以解決，全面提升學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)以及擁有崇高職業(yè)道德的會(huì)計(jì)人才。具體來講，可以從以下幾個(gè)方面著手解決。

1．尊重學(xué)生的主體地位

在會(huì)計(jì)教育的教學(xué)過程中，老師需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這里可以從以下幾個(gè)方面著手。第一，轉(zhuǎn)變角色。在會(huì)計(jì)教育的教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，老師不能代替學(xué)生來學(xué)習(xí)。因此，這就要求老師轉(zhuǎn)變自身角色，從之前的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，相信學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，多讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，在思考中理解會(huì)計(jì)知識(shí)。第二，采用多樣化的教學(xué)方法。在新形勢(shì)下，老師在會(huì)計(jì)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)知識(shí)。比如采用多媒體教學(xué)方法，因其具有多樣化的圖文信息、豐富的動(dòng)畫資料等，可以將相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如會(huì)計(jì)中運(yùn)用到的各種圖表、數(shù)據(jù)以及需要掌握的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程等知識(shí)，都可以直接制作成教學(xué)課件的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的印象，而且多媒體教學(xué)還能將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系尊重學(xué)生的主體地位，還要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，營造輕松、活潑的課堂氣氛。這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中，多與學(xué)生交流，與學(xué)生朋友，建立平等、和諧的師生關(guān)系。俗話說，“親其師，信其道”，只有學(xué)生親近老師，才會(huì)相信老師所講的內(nèi)容。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，需要老師尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。

2．將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來

在技能應(yīng)用前提下，需要老師在會(huì)計(jì)教育的教學(xué)過程中，重視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出技能型和應(yīng)用型的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。第一，提高老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐水平。在會(huì)計(jì)教育的教學(xué)過程中，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能，首要環(huán)節(jié)就是提升老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而在課堂教學(xué)中，重視實(shí)踐教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。與此同時(shí)，老師還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的實(shí)踐能力;學(xué)校要派遣老師深入社會(huì)，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的各項(xiàng)要求，這樣才能有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，保障課堂實(shí)踐教學(xué)效果。第二，走校企合作之路。在會(huì)計(jì)教育的過程中，學(xué)校要積極與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系，形成良好的合作方式，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)。一方面，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深理論知識(shí)的理解;另一方面，學(xué)生可以增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的實(shí)際操作能力，為畢業(yè)后的工作打好基礎(chǔ)，可以馬上適應(yīng)工作崗位。第三，采用角色扮演法。在會(huì)計(jì)教育的教學(xué)中，老師在教學(xué)的過程中，以某一個(gè)案例為中心，讓學(xué)生扮演不同的角色，從而讓學(xué)生在角色扮演的過程中，解決多種會(huì)計(jì)問題。比如會(huì)計(jì)主管、出納、成本核算等，然后讓學(xué)生置于某一個(gè)模擬的環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)來解決各種會(huì)計(jì)問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3．加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

技能應(yīng)用角度下的會(huì)計(jì)教育，不僅需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授，而且還要加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，將學(xué)生培養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、知法守法的會(huì)計(jì)人才。第一，教師自身要以身作則。在會(huì)計(jì)教學(xué)的職業(yè)道德教育中，首先需要老師要以身作則，對(duì)學(xué)生誠實(shí)守信，注意自己平時(shí)的一言一行，從而以其自身的人格魅力給學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生具備良好思想品德的會(huì)計(jì)人才。與此同時(shí)，老師還要善于觀察學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的思想時(shí)，要及時(shí)與之溝通和疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持積極健康的思想。第二，堅(jiān)持以德為先。在當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)需要的人才需要具備良好的知識(shí)技能和高尚的職業(yè)道德，因此，在會(huì)計(jì)教育的教學(xué)中，需要堅(jiān)持以德為先，重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，讓學(xué)生了解《會(huì)計(jì)法》等相關(guān)的法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的職業(yè)操守，抵制拜金主義、享樂主義等不良思想的侵蝕，正確處理國家、集體與個(gè)人三者之間的關(guān)系。第三，將職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。會(huì)計(jì)教育的教學(xué)中開展職業(yè)道德教育，并不是集中于某一堂課或是某一個(gè)階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。因?yàn)槁殬I(yè)道德教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并非一朝一夕就能完成，而是需要長(zhǎng)期的積累。因此，在會(huì)計(jì)教育中，老師要強(qiáng)化職業(yè)道德教育意識(shí)，讓學(xué)生成為誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、知法守法的會(huì)計(jì)人才，使學(xué)生成為一名合格的會(huì)計(jì)人才。

4．加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

哎會(huì)計(jì)教育的教學(xué)中，需要根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，使會(huì)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)容具有良好的實(shí)用性，保障會(huì)計(jì)教育的教學(xué)效果。第一，加強(qiáng)教材的選用。在學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教材是教學(xué)活動(dòng)的重要依托。因此，學(xué)校在選用教材時(shí)，一定要做好市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)社會(huì)需要來選擇教材，或者是根據(jù)校企合作的辦學(xué)模式，讓企業(yè)參與到教材的選用中，從而加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、針對(duì)性，讓學(xué)生可以“學(xué)以致用”。第二，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師還要根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)操作的相關(guān)要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充教材之外的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以及時(shí)了解當(dāng)下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的各項(xiàng)要求，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性，從而加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。老師在補(bǔ)充會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，掌握關(guān)于會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新知識(shí)，并讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，互相增長(zhǎng)知識(shí)。

三、結(jié)束語

篇4

一、古典版“新問題?新思考”

例1 （2014年高考湖北卷―19）計(jì)劃在某水庫建一座至多安裝3臺(tái)發(fā)電機(jī)的水電站，過去50年的水文資料顯示，水庫年入流量[X] （年入流量：一年內(nèi)上游來水與庫區(qū)降水之和.單位：億立方米）都在40以上.其中，不足80的年份有10年，不低于80且不超過120的年份有35年，超過120的年份有5年.將年入流量在以上三段的頻率作為相應(yīng)段的概率，并假設(shè)各年的年入流量相互獨(dú)立.

（1）求未來4年中，至多1年的年入流量超過120的概率；

（2）水電站希望安裝的發(fā)電機(jī)盡可能運(yùn)行，但每年發(fā)電機(jī)最多可運(yùn)行臺(tái)數(shù)受年入流量[X]限制，并有如下關(guān)系；

[ 年入流量[X]＼& [40

若某臺(tái)發(fā)電機(jī)運(yùn)行，則該臺(tái)年利潤為5000萬元；若某臺(tái)發(fā)電機(jī)未運(yùn)行，則該臺(tái)年虧損800萬元，欲使水電站年總利潤的均值達(dá)到最大，應(yīng)安裝發(fā)電機(jī)多少臺(tái)？

分析 此題屬于概率傳統(tǒng)題型，考查期望方差，第一問較簡(jiǎn)單，考查概率統(tǒng)計(jì)的[N]次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)恰好發(fā)生[K]次的概率，但第二問中，要求考生能夠根據(jù)題意，分1，2，3臺(tái)發(fā)電機(jī)三種情形進(jìn)行討論，分別求出期望值，再比較最值得出結(jié)論.

解 （1）依題意得，[p1=p（40

[p2=p（80≤x≤120）=3550=0.7]，

[p3=p（x>120）=550=0.1].

由二項(xiàng)分布知，在未來4年中，至多有1年的年入流量超過120的概率為：

[p=C04（1-p3）4+C14（1-p3）3=（910）4+4×（910）3×（110）=0.9477.]

（2）記水電站年總利潤為[Y]（單位：萬元）.

①安裝1臺(tái)發(fā)電機(jī)的情形

由于水庫年入流量總大于40，故一臺(tái)發(fā)電機(jī)運(yùn)行的概率為1，

對(duì)應(yīng)的年利潤[Y=5000]，[E（Y）=5000×1=5000].

②安裝2臺(tái)發(fā)電機(jī)的情形

依題意，當(dāng)[40

因此[P（Y=4200）=P（40

當(dāng)[X≥80]時(shí)，兩臺(tái)發(fā)電機(jī)運(yùn)行，

此時(shí)[Y=5000×2=10000]，

因此[P（Y=10000）=P（X≥80）=p2+p3=0.8].

由此得Y的分布列如下：

所以[E（Y）=4200×0.2+10000×0.8=8840].

③安裝3臺(tái)發(fā)電機(jī)的情形

依題意，當(dāng)[40

因此[P（Y=15000）=P（X>120）=p3=0.1]，由此得[Y]的分布列如下.

[[Y]＼&3400＼&9200＼&15000＼&[P]＼&0.2＼&0.7＼&0.1＼&]

所以，

[E（Y）=3400×0.2+9200×0.7+15000×0.1=8620].

綜上，欲使水電站年總利潤的均值達(dá)到最大，應(yīng)安裝發(fā)電機(jī)2臺(tái).

點(diǎn)撥 很多考生因?yàn)樗季S固化模式，求期望時(shí)不知道分三種情況討論. 可見高考不僅僅考基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)鍵考查靈活運(yùn)用知識(shí)解決新問題的能力！在以往各地高考試題中此類題不多見.雖然難度不大，屬基本題，但是能考查考生靈活性，體現(xiàn)其選拔功能！考生不能只做熟練的“賣油翁”！還需做熟練的“能工巧匠”！

二、經(jīng)典版“新定義?新視角”

例2 （2014年高考江蘇卷―18）如圖，為了保護(hù)河上古橋[OA]，規(guī)劃建一座新橋BC，同時(shí)設(shè)立一個(gè)圓形保護(hù)區(qū).規(guī)劃要求：新橋BC與河岸AB垂直；保護(hù)區(qū)的邊界為圓心M在線段OA上并與BC相切的圓.且古橋兩端O和A到該圓上任意一點(diǎn)的距離均不少于80m. 經(jīng)測(cè)量，點(diǎn)A位于點(diǎn)O正北方向60m處， 點(diǎn)C位于點(diǎn)O正東方向170m處（OC為河岸），[tan∠BCO=43].

（1）求新橋[BC]的長(zhǎng)；

（2）當(dāng)[OM]多長(zhǎng)時(shí)，圓形保護(hù)區(qū)的面積最大？

分析 此題面孔親切，生活氣息濃厚，第一問可以用解析法，建系是基礎(chǔ)，求出點(diǎn)[B]的坐標(biāo)是關(guān)鍵，[BC]的長(zhǎng)容易求解，也可以通過三角形相似，解三角形的知識(shí)求解.第二問可以用直線與圓的知識(shí)求出點(diǎn)[M（0，d）]到直線[BC]的距離是[r]；也可以通過直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系表示出[d]與[r]的關(guān)系再求解！

解 法一：（1）如圖，以[O]為坐標(biāo)原點(diǎn)，[OC]所在直線為[x]軸，建立平面直角坐標(biāo)系[xOy].

由條件知，[A（0，60），C（170，0）]，直線[BC]的斜率[kBC=-tan∠BCO=-43].

又因?yàn)閇ABBC]，所以直線[AB]的斜率[kBC=34].

設(shè)點(diǎn)[B]的坐標(biāo)為[B（a，b）]，

則[kBC=b-0a-170=-43]，[kAB=b-60a-0=34].

解得[a=80，b=120]，

所以[BC=（170-80）2+（0-120）2=150].

因此新橋[BC]的長(zhǎng)是[150m].

（2）設(shè)保護(hù)區(qū)的邊界圓[M]的半徑為[rm，OM=dm（0≤d≤60）].

由條件知，直線[BC]的方程為[y=-43（x-170）]，即[4x+3y-680=0].

由于圓[M]與直線[BC]相切，故點(diǎn)[M（0，d）]到直線[BC]的距離是[r]，

即[r=3d-68042+32=680-3d5].

因?yàn)閇O]和[A]到圓[M]上任意一點(diǎn)的距離均不少于[80m]，

所以[r-d≥80，r-（60-d）≥80，]即[680-3d5-d≥80，680-3d5-（60-d）≥80，]

解得[10≤d≤35].

故當(dāng)[d=10]時(shí)，[r=680-3d5]最大，即圓的面積最大.

所以當(dāng)[OM=10]時(shí)，圓的面積最大.

法二：（1）如圖，延長(zhǎng)[OA，CB]交于點(diǎn)[F]，

因?yàn)閇tan∠FCO=43].

所以[sin∠FCO=45，cos∠FCO=35]，

[OA=60，OC=170].

所以[OF=OCtan∠FCO=6803，]

[CF=OCcos∠FCO=8503].

從而[AF=OF-OA=5003]，因?yàn)閇OAOC]，

所以[cos∠AFB=sin∠FCO=45].

又因?yàn)閇ABBC]，所以[BF=AFcos∠AFB=4003]，

從而[BC=CF-BF=150].

因此新橋[BC]的長(zhǎng)是[150m].

（2）設(shè)保護(hù)區(qū)的邊界圓[M]與[BC]的切點(diǎn)為[D]，連接[MD]，則[MDBC]，且[MD]是圓[M]的半徑，并設(shè)[MD=rm，OM=dm（0≤d≤60）]， 因?yàn)閇OAOC]，所以[sin∠CFO=cos∠FCO]

故由（1）知，

[sin∠CFO=MDMF=MDOF-OM=r6803-d=35，]

所以[r=680-3d5].

以下同法一.

點(diǎn)撥 “一題多解”在高考命題中備受命題者的青睞，這類題往往入題容易，但是深入難，得高分更難！雖然都會(huì)做，但是誰能做對(duì)做全，特別是在單位時(shí)間內(nèi)能否最快完成，這對(duì)考生的心態(tài)和綜合素質(zhì)提出了很高的能力要求！

三、創(chuàng)新版“新背景?新思維”

例3 （2013年高考湖南卷―20）在平面直角坐標(biāo)系[xOy]中，將從點(diǎn)[M]出發(fā)沿縱、橫方向到達(dá)點(diǎn)[N]的任一路徑成為[M]到[N]的一條“L路徑”.如圖所示的路徑[MM1M2M3N與路徑MN1N]都是[M]到[N]的“[L]路徑”.某地有三個(gè)新建的居民區(qū)，分別位于平面[xOy]內(nèi)三點(diǎn)[A（3，20），B（-10，0），C（14，0）]處.現(xiàn)計(jì)劃在[x]軸上方區(qū)域（包含[x]軸）內(nèi)的某一點(diǎn)[P]處修建一個(gè)文化中心.

（1）寫出點(diǎn)P到居民區(qū)A的“L路徑”長(zhǎng)度最小值的表達(dá)式（不要求證明）；

（2）若以原點(diǎn)O為圓心，半徑為1的圓的內(nèi)部是保護(hù)區(qū)，“L路徑”不能進(jìn)入保護(hù)區(qū)，請(qǐng)確定點(diǎn)P的位置，使其到三個(gè)居民區(qū)的“L路徑”長(zhǎng)度值和最小.

分析 本題考查分析解決應(yīng)用問題的能力，以及絕對(duì)值的基本知識(shí). 第一問作為鋪墊，屬送分題；第二問題中修建一個(gè)文化中心的P給出在x軸上方區(qū)域（包含x軸）內(nèi)的某一點(diǎn)，半徑為1的圓的內(nèi)部是保護(hù)區(qū)，“L路徑”不能進(jìn)入保護(hù)區(qū)，所以此題必須分[y≥1]，和[0≤y≤1]情況討論！函數(shù)關(guān)系中與[x，y]都有關(guān)系，如何求最值，是此題能否順利解答的關(guān)鍵！如：[d=|x+10| +|x- 14| +|x- 3|+2 |y| + |y - 20|]，[a]應(yīng)該看成以[x]和[y]兩個(gè)變量值相加，再根據(jù)零點(diǎn)分段法分類討論，結(jié)合[x∈R，y≥1]，求出最值，再比較最值，判斷出最小值.

解 設(shè)點(diǎn)[P]的坐標(biāo)為[（x，y）].

（1）[P]到居民區(qū)[A]的“[L]路徑 ”長(zhǎng)度最小值為[d=|x- 3| + |y - 20|]，其中[y≥0，x∈R.]

（2）由題意知，點(diǎn)[P]到三個(gè)居民區(qū)的“L路徑”長(zhǎng)度之和的最小值為點(diǎn)[P]分別到三個(gè)居民區(qū)的“L路徑”長(zhǎng)度最小值之和（記為[d]）的最小值.

①當(dāng)[y≥1]時(shí)，

[d=|x+10| +|x- 14| +|x- 3|+2 |y| + |y - 20|]，

因?yàn)閇d1（x）=|x+10| +|x- 14| +|x- 3|]

[≥x+10+x-14].（*）

當(dāng)且僅當(dāng)[x=3]時(shí)，不等式（*）的等號(hào)成立.

又因?yàn)閇x+10+x-14≥24].（**）

當(dāng)且僅當(dāng)[x∈-10，14]時(shí)，不等式（**）的等號(hào)成立.

所以[d1≥24]，當(dāng)且僅當(dāng)[x=3]時(shí)，不等式（*）的等號(hào)成立.

[d2（y）=2y+|y- 20| ≥21].

當(dāng)且僅當(dāng)[y=1]時(shí)，等號(hào)成立.

故當(dāng)[P]的坐標(biāo)為[（3，1）]時(shí)，[P]到三個(gè)居民區(qū)的“[L]路徑”長(zhǎng)度最小值之和（記為[d]）的最小，最小值為45.

②當(dāng)[0≤y≤1]時(shí)，由于“[L]路徑”不能進(jìn)入保護(hù)區(qū)，

[d（x）=|x+10| +|x- 14| +|x- 3|+1+1-y+y+y-20].

此時(shí)[d1（x）=|x+10| +|x- 14| +|x- 3|]，

[d2（y）=1+1-y+y+y-20=22-y≥21].

由①知[d1≥24]，故[d1（x）+d2（y）≥45]，當(dāng)且僅當(dāng)[x=3，y=1]時(shí)，等號(hào)成立.

綜上所述，故當(dāng)[P]的坐標(biāo)為[（3，1）]時(shí)，修建文化中心，使得它到三個(gè)居民區(qū)的“L路徑”長(zhǎng)度最小值之和最小，最小值為45.

點(diǎn)撥 自定義是近年來受命題者青睞的題型，源于它能夠較好地考查考生對(duì)新知識(shí)的閱讀理解能力，這也恰好是我們后續(xù)學(xué)習(xí)必備的重要能力.如本題，自定義“[L]路徑”，理解題意后，分類討論，寫出函數(shù)關(guān)系式再求解，難度并不大.

四、靈動(dòng)版“新跨度?新挑戰(zhàn)”

例4 （2013年高考湖北卷―19）假設(shè)每天從甲地去乙地的旅客人數(shù)[X]是服從正態(tài)分布[N（800，502）]的隨機(jī)變量.記一天中從甲地去乙地的旅客人數(shù)不超過900的概率為[P0].

（1）求[P0]的值：

[參考數(shù)據(jù)：若[X～N（μ，σ2）]，有[P（μ-σ

（2）某客運(yùn)公司用[A]，[B]兩種型號(hào)的車輛承擔(dān)甲、乙兩地間的長(zhǎng)途客運(yùn)業(yè)務(wù)，每車每天往返一次， [A]，[B]兩種車輛的載客量分別為36人和60人，從甲地去乙地的運(yùn)營成本分別為1600元/輛和2400元/輛.公司擬組建一個(gè)不超過21輛車的客運(yùn)車隊(duì)，并要求[B]型車不多于[A]型車7輛.若每天要以不小于[P0]的概率運(yùn)完從甲地去乙地的旅客，且使公司從甲地去乙地的運(yùn)營成本最小，那么應(yīng)配備[A]型車[B]型車各多少輛？

分析 此題第一問較簡(jiǎn)單，考查正態(tài)分布的基礎(chǔ)知識(shí)，用數(shù)形結(jié)合的思想求概率，第二問學(xué)生知道屬于線性規(guī)劃問題，但是問題關(guān)鍵在于“若每天要以不小于[P0]的概率運(yùn)完從甲地去乙地的旅客”這句話的理解，且轉(zhuǎn)化為相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)系式，是本題得分的關(guān)鍵！不低于[P0]，意思也即運(yùn)送的人員超過900人，問題解決！很多學(xué)生對(duì)這句話理解不透，失分可可惜！

解 （1）每天從甲地去乙地的旅客人數(shù)[X]是服從正態(tài)分布[N（800，502）]，

[P0=0.5+12×0.9544=0.9772].

（2）設(shè)配備[A]型車[x]輛， [B]型車[y]輛，運(yùn)營成本為[z]元，

由已知條件得，

所以配備[A]型車5輛， [B]型車12輛可使運(yùn)營成本最小.

篇5

一、突破選材關(guān)，學(xué)生“有米可炊”

1.制作課件，拓展寫作題材

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！蔽覀円D(zhuǎn)變觀念，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起。有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀游覽活動(dòng)，讓學(xué)生感受祖國河山之壯美；如野炊、拉練活動(dòng)，讓學(xué)生們野外求生存，做大自然的主人，體驗(yàn)生活；如調(diào)查采訪，讓學(xué)生觸摸時(shí)代的脈搏；如“找春、夏、秋、冬”的活動(dòng)，讓他們感受春的溫暖，夏的熱烈，秋的豐碩，冬的冷峻……并在活動(dòng)中指導(dǎo)拍攝有代表性的典型鏡頭。存儲(chǔ)在素材庫中，制作CAI課件，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然、深入社會(huì)，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。題材庫充裕起來。這樣到寫作時(shí)，隨手拈來，有話可說，有事可寫、有感可發(fā)。

2.展示課件，豐富寫作內(nèi)容

小小熒屏，大大世界。計(jì)算機(jī)信息傳遞快，存儲(chǔ)量大，交互性強(qiáng)。它能飛越時(shí)空，讓歷史的、現(xiàn)實(shí)的、未來的事物清晰地展示在你眼前，讓此地的、彼此的景物一同呈現(xiàn)；它能顯示靜止畫面，更能展示動(dòng)態(tài)過程；它能把漫長(zhǎng)緩慢的變化過程進(jìn)行濃縮，亦能把瞬間發(fā)生的變化進(jìn)行分解慢放……如指導(dǎo)學(xué)生寫橋的文章，學(xué)生只要調(diào)出資料庫，各種各樣的橋便可呈現(xiàn)于眼前：石拱橋、水泥橋、立交橋、斜拉索橋，具體的橋有趙州橋、斷橋、錢江一橋、錢江三橋、楊浦大橋、板橋、十七孔橋……同時(shí)小資料室中都有每座橋的名稱、構(gòu)造、用途、特點(diǎn)等方面的介紹，學(xué)生可自由調(diào)出，自主選擇自己感興趣的材料進(jìn)行練寫。這是主體意識(shí)的喚醒，實(shí)踐能力的提高。

二、突破情感關(guān)，學(xué)生“有米想炊”

1.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

心理學(xué)家赤瑞特拉證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。教師可選取視聽媒體，創(chuàng)設(shè)寫作情境。如狀物描寫“黃山云霧”，可從VCD等資料片中截取有關(guān)云霧的內(nèi)容。那千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)的云霧，把人帶入了虛無縹緲的世界，云海令人陶醉，學(xué)生心中涌動(dòng)著對(duì)它的贊嘆，寫作積極性被調(diào)動(dòng)起來。又如指導(dǎo)作文《×老師，我想對(duì)你說》，一曲《每當(dāng)我走過老師窗前》由遠(yuǎn)而近，飄至耳際，一幅幅動(dòng)人的畫面，一組組特寫鏡頭的播放──白發(fā)、皺紋、蒼白的臉，深夜里的燭光，作文本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)……優(yōu)美的旋律，撥動(dòng)了學(xué)生感情的心弦，感動(dòng)的畫面憶起了老師六年的付出和教誨，喚起了對(duì)往事的回憶、對(duì)老師的敬佩之情，一句句真誠的話語在筆尖流淌……

2.激發(fā)欲望，發(fā)揮潛能

文章不是無情物，感情是文章的魅力所在?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)。”小學(xué)生的寫作更易受情感因素的驅(qū)動(dòng)。形象生動(dòng)，圖像鮮明的電教媒體，光、聲、影有機(jī)結(jié)合的CAI課件，渲染了入景入情入境的作文氛圍，何愁“情不動(dòng)辭不發(fā)”？一般人在平常狀態(tài)下，只能發(fā)揮出人體潛能的20―30%，而在亢奮、激起的情緒下將能發(fā)揮出潛能的80―90%。學(xué)生平常習(xí)作，靠的是對(duì)那些稍縱即逝的事物的回憶，寫作時(shí)已時(shí)過境遷，難以情真意切。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有效地解決了這一難點(diǎn)，它可再現(xiàn)、模擬真實(shí)的場(chǎng)景，根據(jù)需要進(jìn)行反復(fù)播放、定格、擴(kuò)縮等技術(shù)處理，充分喚起內(nèi)在的情感，形成較大的內(nèi)驅(qū)力，寫出的文章才會(huì)讓人產(chǎn)生共鳴。

三、突破表達(dá)關(guān)，學(xué)生“有米會(huì)炊”

1.仔細(xì)觀察，描寫細(xì)膩

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察，但不注意細(xì)節(jié)，且受情緒影響，許多有價(jià)值的材料往往視而不見，充耳不聞。即使在指定的觀察材料中，也往往是籠統(tǒng)的，粗略的。學(xué)生參觀了飼養(yǎng)場(chǎng)，只覺得小雞摔跤、鴨子游泳、豬搶食等較有趣，至于具體的細(xì)節(jié)則已淡忘。根據(jù)這一弱點(diǎn)，教師將參觀的材料制成課件，到課堂上隨機(jī)點(diǎn)播幾組鏡頭，指導(dǎo)學(xué)生定向觀察。學(xué)生亦可選擇感興趣的材料自主觀察。又如學(xué)生去觀察校園中的夾竹桃，他們只是留下粗淺的印象。教師可制成課件，讓學(xué)生從遠(yuǎn)到近，從整體到局部地觀察它的枝、葉、花的形態(tài)、顏色，及如收攏的小傘般的果實(shí)。如此高質(zhì)量的觀察，學(xué)生才會(huì)“言之有序，言之有物”！

2.展開聯(lián)想，快速表達(dá)

聯(lián)想使文章羽翼豐滿起來，學(xué)生在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上，若能展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象，文章能會(huì)充盈而富有情趣，如上文提出的“小豬搶食”鏡頭，學(xué)生展開聯(lián)想：一群小豬飛奔過來，嘴里直叫嚷，像是在說：“我餓！我餓！”搶到食的小豬，嘴里發(fā)出“叭叭”的聲音，兩只大耳朵扇得厲害，像是凱旋而歸的將軍……再如，學(xué)生從一組有關(guān)燈光的鏡頭──迷人的不夜街，八角樓上的燈光……想到艱苦斗爭(zhēng)的年代，想到和平幸福生活的來之不易；又如學(xué)生由幾張反映不同時(shí)代的全家照，聯(lián)想到不同時(shí)代的生活情況……讓思維張開翅膀，筆下快速地表達(dá)內(nèi)心的所思所感。學(xué)生由聯(lián)想而情感波動(dòng)，文思泉涌，把文章寫得具體感人，真正做到之有情。

3.及時(shí)反饋，正確表達(dá)

篇6

（1）Sales manager. In addition to ordinary sales activities and monument of department, responsible for recruiting and training of sales staff members. 銷售部經(jīng)理。除了正常銷售活動(dòng)和部門管理之外，還負(fù)責(zé)招聘與訓(xùn)練銷銷售人員。

（2）Assistant to the General Manager of Shenzhen Petro-chemical Industrial Corporation Ltd.. Handled the itinerary tie of the corporation. Helped to negotiate a 5,000,000deal for the corporation. 深圳市石油化工集團(tuán)股份有限公司總經(jīng)理助理。安排總經(jīng)理的出差旅行計(jì)劃時(shí)間表。作為公司代表接見客戶。協(xié)助公司談成了一筆五百萬美元的交易。

（3）Secretary to president of Silverlion Group Corporation Ltd.. Responsibilities: Receiving visitors, scheduling meetings, taking and typing dictation, writing routine letters and re-ports 銀利來集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)秘書。職責(zé)：接待訪客，安排會(huì)議、筆錄并打字、書寫日常信函及報(bào)告。

（4）Public relations girl at Guangzhou Holiday Inn. Full-time in summers, part-time during school. 在廣州文化假日酒店當(dāng)公關(guān)小姐。暑期全職，上課時(shí)間兼職。

（5）Assistant to manager of accounting department of a joint venture enterprise. Analyzed data and relevant financial statistics, and produced monthly financial statements. 一家合資企業(yè)會(huì)計(jì)部門經(jīng)理的助理。分析數(shù)據(jù)及相關(guān)財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，而且提出每月的財(cái)務(wù)報(bào)告。

（6）Production manager: nitrated puerility control resulting in a reduction in working hours by 2028528le increasing pro-ductility by 25生產(chǎn)部經(jīng)理：引入質(zhì)量控制，使得工作時(shí)數(shù)減少了20％，而生產(chǎn)力則提高了25％。

（7）Practical summer experience. Clerked at One-and -One Clothes Store in charge of sales, 1992. Employed at Guangzhou Restaurant as waitress, 1993. 暑假的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。1992年，在壹加壹服裝店當(dāng)?shù)陠T，負(fù)責(zé)銷售。1993年，在廣州酒家當(dāng)侍應(yīng)小姐。 英語簡(jiǎn)歷有用語句(3)

二、說明任職資格Stating Your Qualifications：

（1） University major in computer science, three years of part- time work in a computer software company. 在大學(xué)主修計(jì)算機(jī)科學(xué)，在計(jì)算機(jī)軟件公司兼職三年。

（2）Experienced operator: word Processor SV68,60 wpm. 有經(jīng)驗(yàn)的操作人員；文字處理SV68型，每分鐘60個(gè)單詞。

    3）Educational background in business administration with a major in secretarial science and two summers of full-time work experience. Working knowledge of all common office ma- chines. 有工商管理的學(xué)歷，主修秘書學(xué)，兩年暑假的全職工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)辦公室所有常用機(jī)器有運(yùn)用知識(shí)。

（4）Office skills include: operating English wordprocessor and microcomputer, taking shorthand 85 wpm.

（5）Four years of experience in marketing, in addition to a bachelor＇s degree in management with major in marketing. Like to be challenged with a responsible job. 除了主修市場(chǎng)學(xué)的管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，還有四年的市場(chǎng)營銷經(jīng)驗(yàn)。喜歡迎戰(zhàn)責(zé)任重大的工作。

（6）University education in management with an emphasis on accounting, involving the use of computers, Able to compare.heed financial statements 在大學(xué)修管理學(xué)，以會(huì)計(jì)為主，包含電腦的使用。能理財(cái)務(wù)報(bào)告。

（7）Ability to organize marketing campaigns and to super-vise employees. Effective communication abilities and public relations skills. 具有組織市場(chǎng)活動(dòng)和督導(dǎo)員工的能力，并具有效的交際能力和公關(guān)技巧。

（8）Three years of successful job experience ranging from sales responsibilities to management of marketing department, Adaptable, versatile, industrious. 三年的成功工作經(jīng)驗(yàn)，范圍從銷售職責(zé)到市場(chǎng)部門的管理，適應(yīng)性強(qiáng)、善變通、勤奮。

（9）Special training in accounting at Guangdong College Commerce and three years of practical experience in accounting environment. Enjoy working with people.Responsible and reli able. 在廣東商學(xué)院接受會(huì)計(jì)方面的專門培訓(xùn)，并有三年會(huì)計(jì)部門的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。喜歡和別人一同工作。負(fù)責(zé)可靠。

（10）Work experience in personnel affairs in a foreign capital enterprise coupled with educational background specialized in personnel management. Maintain good human relations. 外資企業(yè)人事事務(wù)的工作經(jīng)驗(yàn)，加上人事管理的專門學(xué)歷背景。保持良好的人際關(guān)系。

篇7

傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作課的教學(xué)方式就是任課教師帶著一本教科書，憑借一支粉筆和一塊黑板滿堂灌。課堂上教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率不高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用文寫作要求教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，教師要給學(xué)生創(chuàng)建應(yīng)用文寫作課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)里，教師利用超文本和超鏈接的方法組織教學(xué)內(nèi)容。任課教師憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作電子教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件，形成背景介紹、例文分析、知識(shí)鏈接、作業(yè)練習(xí)、佳作賞析、病文改錯(cuò)等教學(xué)資源。教師還可以搜集一些與講課文種相關(guān)的視頻資料如:名人演講視頻、新聞采訪錄像、名師應(yīng)用文寫作講課片段放在課程網(wǎng)站上。學(xué)生通過上網(wǎng)點(diǎn)擊課程網(wǎng)站主頁，進(jìn)入應(yīng)用文寫作的網(wǎng)絡(luò)課堂，可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。原本枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，在視覺和聽覺的共同作用下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性和主動(dòng)性。教師要根據(jù)當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)和校園生活中的現(xiàn)象給學(xué)生創(chuàng)建新鮮的寫作背景材料，讓學(xué)生感覺應(yīng)用文離他們的生活很近，這樣他們才有寫作的興趣。同時(shí)教師提前把下一次要講的文種內(nèi)容結(jié)合寫作背景材料，以任務(wù)單的形式到應(yīng)用文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)主頁上。在任務(wù)單里教師要體現(xiàn)新文種的內(nèi)容和格式要求，給學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生能夠按照教師創(chuàng)設(shè)的寫作情境材料，進(jìn)行寫作練習(xí)。例如求職信的寫作，可以讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集求職信的相關(guān)資料，了解求職信和簡(jiǎn)歷的寫法及差異，最后根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)寫出一份格式規(guī)范、個(gè)性特征鮮明的求職信。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，學(xué)生根據(jù)老師交給的任務(wù)單要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上的相關(guān)資料，圍繞教師設(shè)置的情景進(jìn)行寫作。教師是教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，要依據(jù)教學(xué)任務(wù)中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)。學(xué)生能獨(dú)立掌握的內(nèi)容，放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不予指導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)自身具有不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，學(xué)生還可以比較自由地選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教室授課的弊端。教師可以通過在線答疑解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。應(yīng)用文中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)也能通過qq留言、師生之間相互交流，各抒己見。比如通知和通告、轉(zhuǎn)發(fā)通知和批轉(zhuǎn)通知、請(qǐng)示和請(qǐng)批函等相似文種的辨析，通過師生在網(wǎng)上的討論舉例，使學(xué)生明白了它們之間的異同。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)討論不但進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

二、增加教學(xué)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有教學(xué)實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)過程中教師是主角，學(xué)生被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一形式就是文種寫作練習(xí)。這種單一的形式不但壓制了他們活潑的天性，而且影響了他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性，甚至對(duì)這門課產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，活躍課堂氣氛，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)施課堂實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中動(dòng)起來。學(xué)校開展應(yīng)用文作教學(xué)實(shí)訓(xùn)成果展。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用應(yīng)用文寫作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以舉辦學(xué)生應(yīng)用文寫作競(jìng)賽，網(wǎng)上征集稿件、模擬行政公文往來、學(xué)生網(wǎng)上設(shè)計(jì)行政公文的完整格式等課外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在涉及到“演講稿”這個(gè)文種實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師確定演講主題的范圍，學(xué)生自己寫演講稿，在班級(jí)開展演講比賽。學(xué)生做評(píng)委，并把整個(gè)演講比賽的過程攝錄下來，放在應(yīng)用文寫作課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓其他師生上網(wǎng)點(diǎn)擊觀看并評(píng)議，通過網(wǎng)絡(luò)投票選出演講比賽的冠亞軍。又如在涉及到“求職信”實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以進(jìn)行情境劇模擬招聘會(huì)表演。為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)面試時(shí)，提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一部分學(xué)生扮演求職者，一部分學(xué)生扮演招聘方用人單位。通過雙方的表演，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)求職信等相關(guān)內(nèi)容的理解，還會(huì)了解用人單位面試時(shí)注意的一些事項(xiàng)。形式多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)不但符合現(xiàn)代青年學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，使學(xué)生寓教于樂，而且還有效地提升了應(yīng)用文寫作課的教學(xué)效果。

三、更新作業(yè)批改方式，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智

從前的應(yīng)用文寫作課，教師課下的任務(wù)很重———逐份批改學(xué)生的作業(yè)。每一份作業(yè)都要認(rèn)真批改，第一找錯(cuò)別字，第二看語法錯(cuò)誤，第三看寫作格式是否規(guī)范，第四看內(nèi)容是否全面，最后寫評(píng)語。下次課再發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行講評(píng)。但實(shí)際上，這種批改作業(yè)的效果并不理想，學(xué)生課下不看教師批改過的作業(yè)，課上也不認(rèn)真聽老師講評(píng)作業(yè)。到期末，學(xué)生的作業(yè)還是屢寫屢錯(cuò)，應(yīng)用文的寫作水平幾乎沒有提高?，F(xiàn)在，教師利用網(wǎng)絡(luò)改變作業(yè)批改形式，由教師批改作業(yè)變?yōu)槔镁W(wǎng)絡(luò)師生互評(píng)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師讓學(xué)生以宿舍為單位分成若干學(xué)習(xí)小組。小組成員根據(jù)教師布置的任務(wù)以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。每組選一位同學(xué)為小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并且監(jiān)督組員認(rèn)真完成老師的作業(yè)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)把小組作業(yè)發(fā)送到教師郵箱里。教師收到學(xué)生的作業(yè)后可以采用學(xué)生互評(píng)的形式進(jìn)行作業(yè)評(píng)閱。教師先在郵箱里瀏覽所有學(xué)生的作業(yè)，然后把有代表性錯(cuò)誤的學(xué)生作業(yè)上傳到應(yīng)用文qq群共享里，讓同學(xué)一起修改，教師再做總結(jié)，最后展示修改好的作業(yè)。這種方法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這一過程對(duì)其他修改作業(yè)的同學(xué)要求更高，他們不僅要知道作業(yè)錯(cuò)誤，還要知道錯(cuò)誤的原因及改正方法。這也是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果的一種方法，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。以練習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以師生評(píng)改作業(yè)代替教師講課。教師把寫得較好的學(xué)生作業(yè)放在應(yīng)用文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里的優(yōu)秀作業(yè)展示窗里，使其作業(yè)成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)寫作參考的范文，從而增強(qiáng)了認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生的自信心，同學(xué)之間也可以互相學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而共同提高應(yīng)用文的寫作能力。

四、改變考試形式，注重過程性考核

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1.跨文化交際在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.1跨文化交際在語用教學(xué)中的運(yùn)用跨文化的語用問題是不同文化的人使用同樣一種語言會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。在英語教學(xué)中應(yīng)了解不同語言中語用規(guī)則，否則就會(huì)出現(xiàn)將不同語言的語用規(guī)則混用的語用失誤，失去了跨文化交際目的。語言失誤和社交語用失誤都屬于語用失誤。語言失誤是二語習(xí)者把漢語詞語的語用意義用在英語上造成的語用失誤。如問題Haveyoubroughtthebook?回答Yes,Ihavebroughtit.這樣的回答雖然在語法沒有問題，但是英語使用者會(huì)覺得這是不耐煩的回答，會(huì)引起溝通的不愉快。因文化背景差異而引起的語用錯(cuò)誤就是社交語用失誤，它與人們對(duì)人際關(guān)系、權(quán)力和義務(wù)等觀念有關(guān)。如在傳統(tǒng)的文化中，學(xué)生和教師對(duì)話要用尊敬的口吻，但這種方式不適合用在和英國教師的交流。又如在參加國際學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)，中國學(xué)者會(huì)說一些表示謙虛的話語，這不僅得不得好感反而讓人信以為真，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此教師應(yīng)重視跨文化的語用問題，對(duì)比不同的語言使用規(guī)則使學(xué)生準(zhǔn)確地使用語言知識(shí)。

1.2跨文化交際在篇章結(jié)構(gòu)的教學(xué)應(yīng)用語篇是語言整體，由連續(xù)的句子或語段構(gòu)成，包含書面語和口語。中、西方人思維的模式不同，對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)有很大差別。中國人的思維帶有直覺性和整體性，常用的問候語會(huì)讓我們感的友好、親切，如：你去哪里、吃飯了嗎、去做什么。若這些用在英語表達(dá)，歐美人則是不能理解，甚至不知道如何進(jìn)行這樣的對(duì)話。我們的人際關(guān)系較為復(fù)雜，在彼此交際中大多帶有言外之意，但是西方人以直線邏輯進(jìn)行推理、演繹，表達(dá)直截了當(dāng)，文章段落結(jié)構(gòu)也是直線發(fā)展。要準(zhǔn)確理解文章所要表達(dá)的意義，就必須了解目標(biāo)語中篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。培養(yǎng)跨文化交際能力可以幫助我們更好地掌握篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此教師必須將相關(guān)文化背景融入教學(xué)中，使學(xué)生更好地掌握篇章結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解文章的意思。

1.3跨文化交際在修辭教學(xué)中的應(yīng)用修辭學(xué)研究的是如何把文章寫得更好，把話說得更好的問題。文化背景不同的人們采用的修辭手段相似，如比喻。在英漢文化里都有比喻這種修辭，用一種物體來比喻另一種物體，但是由于文化傳統(tǒng)、社會(huì)習(xí)俗等方面存在不同，比喻的主體與客體之間所象征的意義不同。如對(duì)于dog這個(gè)喻體，在英語國家它是好的喻體有l(wèi)uckydog的說法，但是在中國“狗”是不好的比喻，如：走狗、狗奴才、狗腿子等。同一種修辭的手法，同一個(gè)喻體，但是所指的含義卻是大相徑庭。修辭在所有的教材和閱讀材料中均會(huì)體現(xiàn)，這使得跨文化交際的功能尤為重要，讓學(xué)生掌握修辭在不同文化背景中的差異、更好地理解文章的意思，進(jìn)行有效的閱讀是英語教學(xué)的重要部分。

1.4跨文化交際在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用翻譯是一種語言用另一種語言的語義來表達(dá)，同時(shí)也是一個(gè)文化信息的轉(zhuǎn)換。它涉及多種因素包括語言、文化等。翻譯教學(xué)不僅要掌握兩種語言，還要掌握其文化差異。王佐良先生指出：“如果不了解語言中的社會(huì)文化，誰也無法真正掌握語言。”翻譯的存在是因?yàn)槿祟愑泻芏嗟墓餐?，但缺乏?duì)文化差異的掌握，翻譯就會(huì)出現(xiàn)問題。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行文化間比較，不能以已存在的文化思維來翻譯，而是多考慮不同文化的內(nèi)涵、淵源、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣等。在翻譯時(shí)，就要正確地了解其異同，進(jìn)行對(duì)比分析才能做出地道如實(shí)的翻譯。如greenhand是新手的意思；givemefive是擊掌；而aunt是所有與母親同輩的女性親戚的稱呼等?？缥幕浑H知識(shí)在翻譯教學(xué)中是至關(guān)重要的，沒有對(duì)文化背景的了解是達(dá)不到翻譯的完美效果?？缥幕浑H理論滲透在英語教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此要習(xí)得地道的英語，用英語正確地交際，就必須重視跨文化交際理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

2.如何培養(yǎng)跨文化交際能力

2.1重視課堂教學(xué)中對(duì)跨文化交際的引導(dǎo)在二語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主要來源，高效率地利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是可形之道。語言離不開文化，在課堂上，除了講授語言知識(shí)，也要滲透文化知識(shí)，用文化指導(dǎo)語言教學(xué)活動(dòng)，深化文化背景知識(shí)的教學(xué)，把兩者合二為一，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言知識(shí)也理解了文化的異同。當(dāng)然，教師可以深入的講解中西在價(jià)值觀、人生觀、生活觀等方面的差異，讓學(xué)生知其然并知所有然。通過學(xué)生對(duì)文化差異的理解，語言知識(shí)掌握得更深入，在運(yùn)用上更加得心應(yīng)手。如教授人教版必修三Unit1時(shí)，教師在講解各國節(jié)日不同的慶?；顒?dòng)之外，可以補(bǔ)充這些節(jié)日的來歷，歷史淵源，這樣不僅使學(xué)生獲得更多課本上沒有的知識(shí)，也使課堂更有趣味性，在以后的交際中，學(xué)生可以自如地談?wù)撨@一方面的話題。

2.2合理利用教材資源提高跨文化交際能力英語教材中，不管是初中的教材還是高中的教材無不滲透西方文化。這么多選材廣泛的英語教材都涉及英語國家的文化背景知識(shí)，為學(xué)生提供了生動(dòng)鮮明的材料。在英語教學(xué)中，我們不但要講解語言知識(shí)、提高閱讀能力、語言技能，更要引導(dǎo)學(xué)生挖掘滲透在材料中的文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)跨文化交際的能力，了解英語國家的文化習(xí)慣，更好地把所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。所以合理地利用教材是提高跨文化交際能力的重要途徑。

2.3提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為考試，只要可以得高分就滿意了。英語對(duì)他們來說就是一門考試科目，所以出現(xiàn)了許多問題，如啞巴英語或是明明托福成績(jī)很好的學(xué)生也無法自如地交流等。語言是文化的載體，是一個(gè)民族文化精華的體現(xiàn)。我們用語言表現(xiàn)我們的言行和修養(yǎng)，學(xué)生不重視交際能力，不重視文化差異，使得他們沒有辦法學(xué)得英語的精髓。因此在英語教學(xué)的過程中，教師要重視并引導(dǎo)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，即在教學(xué)和日常談話和中，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)跨中西的文化差異及差異引起的原因。這些原因不是語言知識(shí)引起的，而是由于深層的觀念、風(fēng)俗和歷史問題所引起的。在教學(xué)中，教師要使學(xué)生感受真實(shí)的語言和文化，注意重要的文化差異，提升學(xué)生的敏感性，使語言生動(dòng)鮮活，讓學(xué)生避免使用錯(cuò)誤交際用語，學(xué)會(huì)真正地交際。因此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高交際能力是十分必要的。

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“跨文化交際”這個(gè)概念是從英文的“intercultural communication”翻譯過來的，指的是不同文化背景的個(gè)人之間的交際.也就是不同文化背景的人之間所發(fā)生的相互作用。由于不同的民族所處的生態(tài)、物質(zhì)、社會(huì)及宗教等環(huán)境不同，因而各自的語言環(huán)境產(chǎn)生了不同的語言習(xí)慣、社會(huì)文化、風(fēng)土人情等等語境因素。不同文化背景造成人們說話方式或習(xí)慣不盡相同?？缥幕浑H研究的基本目的有三個(gè)：第一.培養(yǎng)人們對(duì)不同的文化持積極理解的態(tài)度。文化是有差異的，通過發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不同點(diǎn)。反過來加深對(duì)我們自身文化的理解，從而做到客觀地把握各自的文化特性。在發(fā)現(xiàn)差異的過程中，也要注意不可忽視大量的共同之處。第二，培養(yǎng)跨文化接觸時(shí)的適應(yīng)能力。初次與不同的文化接觸時(shí).往往會(huì)受到文化沖擊（culture shock），從而產(chǎn)生某種不適應(yīng)。要使交際得以繼續(xù)下去，必須設(shè)法減緩沖擊，提高適應(yīng)能力。第三，隨著對(duì)外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，走出國門或留在國內(nèi)參與跨文化交際的人越來越多，他們都需要學(xué)習(xí)、掌握與不同文化背景的人打交道時(shí)的實(shí)際技能。正因?yàn)槿绱耍救讼胝務(wù)剬?duì)這一主題的粗淺認(rèn)識(shí)。胡文仲教授認(rèn)為：只注意語言的形式，而不注意語言的內(nèi)涵是學(xué)不好外語的。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍有了明確的規(guī)定：“在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力.進(jìn)而提高跨文化交際能力?！爆F(xiàn)行的中學(xué)英語新教材不僅具有知識(shí)性，而且還具有趣味性，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起學(xué)生的共鳴。對(duì)于這樣的好教材，應(yīng)打破傳統(tǒng)意義上每節(jié)課只教單詞、發(fā)音、語法等應(yīng)付考試的教學(xué)法。打好英語的基礎(chǔ)，這些自然很重要。近幾年，高考英語試題更突出語用，注重對(duì)真實(shí)語言和語言運(yùn)用能力的測(cè)試。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力

1.教師應(yīng)不斷提高自身的跨文化交際意識(shí)和文化素養(yǎng)。英語教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的效果。許多英語教師對(duì)傳授語言知識(shí)、講解語法結(jié)構(gòu)駕輕就熟。但涉及到跨文化交際能力時(shí)，就會(huì)感到自身的文化知識(shí)不夠豐富.語用能力不強(qiáng).因而對(duì)英語語言文化教學(xué)有畏難情緒。因此，在可能的情況下，英語教師應(yīng)到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，親臨所學(xué)語言的民族文化氛圍.耳濡目染，親身感受英美國家的語言與文化差異。

2.做好文化背景知識(shí)的介紹。在英語課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)穿插有關(guān)英語國家的文化背景知識(shí).諸如這些國家的歷史、地理、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式及風(fēng)土人情等等。要讓學(xué)生明白，在交際中，不能死死抱住本民族的思維方式和文化習(xí)慣。因?yàn)?，即使使用的語法詞匯都正確，也會(huì)導(dǎo)致交際的失敗。

3.充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò).發(fā)揮第二課堂的作用。課堂時(shí)間是有限的，僅靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外語的需要。適當(dāng)、合理、有序的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是幫助學(xué)生提高英語交際能力的輔助手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境。如播放一些專門介紹社會(huì)情況的記錄片等，讓學(xué)生直接感受英語國家的文化、習(xí)俗。

三、高中英語跨文化能力培養(yǎng)的途徑

現(xiàn)行使用的高中英語教材是依據(jù)“結(jié)構(gòu)――功能大綱”編寫的，每個(gè)單元有一個(gè)話題及一個(gè)交際功能項(xiàng)目。每個(gè)話題均反映了中外不同的文化，每個(gè)單元的對(duì)話和閱讀課文就是圍繞這個(gè)話題展開的，既體現(xiàn)了交際功能項(xiàng)目.又體現(xiàn)了知識(shí)文化。英語教師應(yīng)充分開發(fā)利用現(xiàn)行英語教材，在課堂教學(xué)中提高課堂語用意識(shí)，重視交際文化的教學(xué)。因而，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)及跨文化交際能力的主要途徑。

1.詞匯教學(xué)

詞匯是最明顯的承載文化信息、反映人類社會(huì)文化生活的工具，詞匯中的成語、典故、諺語等更與民族的文化傳統(tǒng)有著密切的關(guān)系。教師在詞匯教學(xué)中要充分挖掘英語詞匯的文化內(nèi)涵，歸納、總結(jié)、對(duì)比這些詞與漢語含義有別的特殊文化含義。

2.對(duì)話教學(xué)

高中教材中的對(duì)話課體現(xiàn)了交際功能項(xiàng)目。為了達(dá)到在某一特定語言環(huán)境中的交際目的，除了必要的語言知識(shí)外.還必須有一定的社會(huì)文化知識(shí)。現(xiàn)代外語教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為語用錯(cuò)誤比語法錯(cuò)誤更為嚴(yán)重。沃爾夫森（M.Wolfson）指出：“在與外族人交談時(shí)，本族人對(duì)于他們?cè)谡Z音和語法方面的錯(cuò)誤比較寬容。與此相反，違反說話規(guī)則則被認(rèn)為是不禮貌的。因?yàn)楸咀迦瞬淮罂赡苷J(rèn)識(shí)到社會(huì)語言學(xué)的相對(duì)性。”為了實(shí)現(xiàn)交際的得體性，避免不同文化造成的障礙及誤解，英語教師在對(duì)話教學(xué)中一定要將語言形式與語用、文化形式結(jié)合起來。自然對(duì)話教學(xué)中的語言呈現(xiàn)、反復(fù)操練是必不可少的，但要真正掌握某一交際功能，不能只停留在常識(shí)性的交際方式上，更要培養(yǎng)學(xué)生深層次的交際技巧，諸如語言的場(chǎng)景、說話者的交際風(fēng)格、交際策略、交際意向等。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在對(duì)話教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行各種交際訓(xùn)練。

3.課文教學(xué)

高中英語教材中的閱讀課文無論題材和體裁都比較廣泛，其中不少就直接涉及到英語國家的文化內(nèi)容，諸如英語國家的地理、語言、飲食、音樂、媒體等。教師在進(jìn)行這些課文教學(xué)時(shí)要注意挖掘這些課文的文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)面。另外，根據(jù)語言習(xí)得理論：只有當(dāng)語言習(xí)得者接觸到可理解的語言輸入，即略高于習(xí)得者現(xiàn)有的語言水平的第二語言輸入時(shí)，才能促成習(xí)得。因此，教師除了在課堂上充分挖掘教材的文化內(nèi)涵外，還應(yīng)通過各種渠道。拓展學(xué)生課外接觸英語國家文化信息的渠道。筆者認(rèn)為可從以下三方面進(jìn)行工作：

1.拓展課外閱讀 通過時(shí)文選讀，了解西方國家新的價(jià)值觀并可學(xué)到最新的俚語。如讓學(xué)生訂閱《上海學(xué)生英文報(bào)》、21st Century等英文報(bào)紙，教師還可從China Daily及Times，Digest等國內(nèi)外英文報(bào)刊雜志中選些文章讓學(xué)生讀：通過名著欣賞，誦讀英語優(yōu)美句子，提高文化鑒賞能力。

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關(guān)鍵詞：副語言；跨文化；文化差異；技巧

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2011)02―145-02

副語言(Paralanguage)又稱為類語言或伴隨語言、輔助語言。副語言是人們?cè)诮浑H過程中，用來協(xié)助語言傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非言語技巧的總稱。作為語言符號(hào)的子系統(tǒng)，副語言行為始終貫穿于言語交際過程，并且具有特殊的交際功能?？缥幕浑H(Intercultural Communication)通常指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。副語言作為語言交流的輔助手段，在跨文化交際過程中，具有顯著的文化差異性。本文將從微觀層面解析副語言的文化差異性，闡述副語言在跨文化交際中傳達(dá)的話語意義和交際功能、副語言使用的規(guī)律和技巧，以提高英語學(xué)習(xí)者跨文化交際的能力。

一、副語言分類

語言學(xué)文獻(xiàn)中把副語言分為廣義和狹義兩種。狹義的副語言是伴隨語言的某些聲音現(xiàn)象。曹合建將副語言分成個(gè)人音質(zhì)符號(hào)(voice identifiers)主要指由生理?xiàng)l件決定的個(gè)人聲音特征，由語音的非切分成分構(gòu)成，如一個(gè)人的音色、音速、音域、音延、節(jié)奏等，能反映個(gè)人的年齡、職業(yè)和社會(huì)地位等；語音修飾符號(hào)(vocal modifiers)主要對(duì)語義起修飾作用，如笑聲、哭聲、打嗝、打哈欠等；語音區(qū)別符號(hào)(vocal charactefi-zers)主要具有決定話語語義的作用，如聲音的響度、音高、音量、音速的變化以及對(duì)發(fā)音器官加以控制而產(chǎn)生的表示不悅、憤怒等情感因素；語音分隔符號(hào)(vocal segregates)主要是更深入、細(xì)致地反映說話人的意圖、心理狀態(tài)等，通常用“um”、“ah”、“tlh”和“嗯啊”、“嗯哼”一類的有聲符號(hào)；語音替代符號(hào)(vocal alternates)主要指那些較為準(zhǔn)確地把特殊的言語意義表達(dá)出來的副語言行為，其作用是取代某些詞或話語。

廣義的副語言不僅包括狹義的副語言的特征，而且包括非聲音特征，如體態(tài)語、客體語、環(huán)境語等。本文所討論的問題屬于狹義的范疇，即沒有固定語義的有聲行為，包括停頓和沉默。

二、副語言在跨文化交際中差異性比較

副語言作為非語言行為的重要組成部分，在文化交際中必然反映一定的文化特性及民族特征，同時(shí)也在一定程度上表達(dá)了社會(huì)成員的習(xí)俗、習(xí)慣、思維方式和一定的區(qū)域差異性，是社會(huì)文化信息的內(nèi)在表達(dá)，比較分析跨文化交際中副語言使用的差異性，對(duì)于更好地理解和開展跨文化交際起著重要的作用。

1.非語言聲音的差異

非語言聲音是一種無固定語義卻可以傳遞交際信息的聲音，這類聲音不是分音節(jié)的語言，而是發(fā)出聲音的“副語言”。如談話的音量的控制，英語國家的人公開演講時(shí)可以開懷大笑，在輕松愉快的歡慶會(huì)上也會(huì)放聲大笑，但是在講課、私下交談或打電話時(shí)聲音卻比中國人低得多。另外，英語國家的人講話一時(shí)想不出恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式又不想終止發(fā)言時(shí)常常發(fā)出一種聲音分隔信號(hào)llll或unh，意思是“請(qǐng)稍候”。中國人常常用“這個(gè)、那個(gè)”來填補(bǔ)空白。英語國家的人感到冷時(shí)，會(huì)緊抱雙臂并發(fā)出brr聲音，中國人感到冷時(shí)所發(fā)出的咬緊牙關(guān)吸氣音，在英語國家卻表示為疼痛，尤其是燒傷疼痛。又如中國人在聽別人講話時(shí)常常發(fā)出mm lllm聲，表示在專心靜聽，英美國家的人卻會(huì)將這一聲音誤解為Okay!Okay!I understand，Hurry up and finish talking!

2.語空的差異

語空就是指在運(yùn)用常規(guī)語言進(jìn)行交流時(shí)所出現(xiàn)的話語停頓和沉默。把沉默納人副語言的范疇，實(shí)際上也是廣義的語言的一種，只不過是一種音量值為零的語言。中國人的“沉默”在跨文化交際中最容易引起文化沖突。英語國家的人感到很不習(xí)慣的是中國人經(jīng)常采取沉默的態(tài)度，如報(bào)告人不回答聽眾的問題；聽報(bào)告人只是靜靜地聽，不愛提問；交談中聽話人不以明確的聲音作出反應(yīng)；在餐桌上只勸吃勸喝，交談卻不足。中國人將“沉默是金”作為信條，認(rèn)為停頓和沉默既可以表示無言的贊許，也可以表達(dá)無聲的抗議；既可以是附和抗議的表示，也可以是決心已定的標(biāo)志。

3.功能性發(fā)聲的差異

有些副語言研究者把功能性發(fā)聲又稱為“特征音”，屬于語音修飾符號(hào)范疇。在情緒和生理音的控制方面，英語國家的人非常注意合理地控制，如打哈欠聲、打噴嚏聲、打嗝等，如無法控制，通常會(huì)表示抱歉。對(duì)于生理音的控制會(huì)更加嚴(yán)格，在他們認(rèn)為，在他人面前發(fā)出生理聲音，是缺乏修養(yǎng)、失禮的表現(xiàn)。而中國人往往在這方面不是很在意，在他們看來，都是正常的生理現(xiàn)象，無法控制，也不必控制。又如對(duì)待吹口哨的問題，英美國家的人認(rèn)為在熟悉的人面前吹口哨，尤其是男子對(duì)女子，往往被認(rèn)為是對(duì)對(duì)方容貌的贊美。而在中國人看來，卻是很不禮貌的行為。

三、副語言在跨文化交際中的應(yīng)用

在跨文化交際中，英語學(xué)習(xí)者要熟練掌握副語言體系，不是一朝一夕的事。但把握副語言的表達(dá)規(guī)律，了解副語言使用的基本知識(shí)和原則，將有助于提高跨文化交際的能力。

1.把握發(fā)聲韻律特征，避免文化沖突

副語言是有聲但沒有固定語義的語言。中國人講漢字有四個(gè)聲調(diào)，不同的聲調(diào)，即使同一個(gè)字，意思表達(dá)也千差萬別。英語中卻是通過語句的重讀、語調(diào)、停頓和延長(zhǎng)語音等表達(dá)說話者的意圖，表達(dá)不同的意思。

在跨文化交際中重讀不同，話語的意義迥然不同。例如You get the car，在這個(gè)句子中，重讀“You”，特指你，而不是別人；重讀“get”指得到，而不是其他動(dòng)作行為；重讀“the car”，說明得到的是汽車，而不是其他的物品。隨著重音的改變，句子的語用和話語意義也不同，重音運(yùn)用不當(dāng)，將會(huì)在文化交際中產(chǎn)生沖突，從而阻礙了跨文化交際的進(jìn)行。

語調(diào)指說話人抑揚(yáng)頓挫的變化，有升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)。不同的語調(diào)帶有說話人的情感色彩。例如She is kind，用不同的語調(diào)，會(huì)表達(dá)不同的語義。用正常陳述句的語調(diào)，句末用降調(diào)，表示“她是位善良的女孩”；句末用升調(diào)，表示不確定性，一種猜測(cè)和懷疑，“她真的很善良嗎”；在“is”處降調(diào)，表示肯定，指“她確實(shí)善良”；在“is”和“kind”處用降升調(diào)，暗示“她很善良，但是……”，即有言外之音。

停頓是語音分隔的一種表現(xiàn)形式，停頓在交際中傳遞著重要信息、聚焦重點(diǎn)、引起聽眾的注意。例如，在北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)時(shí)，國際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布北京獲得主

辦權(quán)時(shí)，說到：“The games 0f the 29th Olympiad 2008 are awar-ded to the city of――Beijing，”在這句話中使用了停頓，充分地渲染了現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，引起了聽者的高度注意，也達(dá)到了表達(dá)的效果。

延長(zhǎng)語音是一個(gè)音素在一個(gè)詞、短語或句子中讀音時(shí)間的長(zhǎng)短叫音的長(zhǎng)度。說話者可以通過延長(zhǎng)單詞或單詞中的語音來表達(dá)說話人的不同語用意圖或話語意義。例如“I’m coming，”這旬日常用語，在不同的語境中，延長(zhǎng)語音使用的不同，表達(dá)的意思也不同。Tony是個(gè)調(diào)皮的男孩，媽媽讓他去拖地，他正在打游戲，這時(shí)他拖長(zhǎng)了語音“coming”，表示了厭煩和漫不經(jīng)心的態(tài)度。隨后，他很費(fèi)力地在拖地，這時(shí)媽媽叫他去吃晚飯，他同樣回答了“I’m coming，”但語音顯得干凈利落、嗓音宏亮，這時(shí)卻表達(dá)了他如釋重負(fù)、逃避責(zé)任的情緒。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“話輪轉(zhuǎn)接”，避免沉默不語

“話輪”的含義是指給予說話人的權(quán)利與義務(wù)及實(shí)際所說的話語。20世紀(jì)70年代，社會(huì)學(xué)家薩克斯(H，Sacks)、謝格羅夫(E.A.Sehegfoff)、杰弗遜(G.Jcfferson)提出了“話輪轉(zhuǎn)接”理論，來說明話語中發(fā)言者的變換問題。鄧肯將話輪轉(zhuǎn)接分為三類：話輪放棄提示(turn―yielding Cues)，講話人示意自己已講完，聽話人可以說話了，常見的技巧是講話人語速放慢，然后用緩沖語，如well，you know，聽話人就知道自己可以講話了；話輪回歸提示(back―ehannehng CUeS)話輪放棄信號(hào)以后示意自己不想說話，希望繼續(xù)聽下去，常見的形式是Mm或Ull huh，或用升調(diào)0h，鼓勵(lì)講話人繼續(xù)講下去；話輪維持提示(turn―maintinng cues)是采用加強(qiáng)音量變化和加快講話速度的方法來抑制聽話人的發(fā)言要求。如用Ah之類聲音填補(bǔ)講話過程中的停頓，不給對(duì)方以插話的機(jī)會(huì)。在跨文化交流中，要始終堅(jiān)持作出有聲的反應(yīng)，不可沉默不語，更不可毫無反應(yīng)，交談時(shí)要注意話輪的自然轉(zhuǎn)接。