導(dǎo)語：如何才能寫好一篇明月何皎皎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以前，每個學(xué)期教材所推薦的名著，教師都會在學(xué)期初或者是暑假放假之前要求學(xué)生利用假期把名著買回來讀。大部分學(xué)生都會按照老師的要求完成了“買書”這一任務(wù)，而“讀書”這一環(huán)節(jié)則是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，偶爾讀一讀，卻未能認真讀完；即便是讀了，也只是一目數(shù)行，瀏覽完事。因為教師未有落實的措施，所以“讀”的這一環(huán)節(jié)就落空了。不要說讓學(xué)生分析名著的人物形象、藝術(shù)特色，就算是讓學(xué)生敘述一下小說的故事情節(jié)，那也成為了一件很有難度的事情了。這樣，即便教師在課堂上花兩節(jié)課的時間來分析名著，但學(xué)生因為不了解名著，反應(yīng)不佳，效果不好。

那么，如何才能落實名著閱讀的教學(xué)？我覺得可以這樣做：

一、讀——讀名著，抓落實

語文老師都知道，小說的教學(xué)應(yīng)該抓住三要素：故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境。而人物形象往往是在故事情節(jié)中凸顯出來的。所以，如果不了解名著的情節(jié)，就給學(xué)生分析名著的人物性格、作品主題、藝術(shù)特色等，那就是空中樓閣、霧里看花。所以“讀”情節(jié)這一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，要落實學(xué)生的“讀”。

1.課前演講，復(fù)述情節(jié)

語文課堂的課前5分鐘是名著閱讀檢查的最好時機。每次在講名著之前，我就會跟學(xué)生定好閱讀這本名著的時間，比如《魯濱遜漂流記》要花3個星期之內(nèi)看完，并按班級學(xué)生的學(xué)號，讓學(xué)生提前做好課前演講的準(zhǔn)備，概括章節(jié)的內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。如果是基礎(chǔ)較差的班級，可允許學(xué)生帶稿演講；如果是基礎(chǔ)較好的班級，則要求學(xué)生脫稿演講。一個學(xué)期下來，如果是內(nèi)容較長的名著，學(xué)生最少有一次演講的機會，那么他（她）就會認真去閱讀并最好準(zhǔn)備。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的概括能力、語言表達能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量，同時也檢查了學(xué)生是否有閱讀名著。一舉三得，何樂而不為呢？

2.細節(jié)提問，檢查閱讀

以上的做法只能定時檢測演講的同學(xué)的讀書情況，但對于一些不夠認真的同學(xué)來說，他們就會想：“如果沒有輪到我演講，那我就可以偷懶了！”為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師可以在課前演講的同學(xué)演講完了之后，隨機抽問一兩名學(xué)生，請他（她）回答這一章節(jié)中一個細節(jié)的問題，而這個問題一定是只有認真閱讀過文章的同學(xué)才能回答出來的。如，在《魯濱遜漂流記》中，我提問了這樣一個問題：“魯濱遜在制造陶器的時候，他認為最滿意的一件作品是什么？”（答案是煙斗）。又或者是魯濱遜在荒島上有兩處住所，他分別給它們命名為什么？（答案是城堡和鄉(xiāng)間別墅）。

如此一來，學(xué)生有了壓力，自然也會有了動力，他們看書的興趣和積極性都有了很大的提高！，任何一項措施，只要它是合理的，而你又肯花時間、肯想辦法去落實它，那么它一定會出效果！

二、看——看視頻，憶情節(jié)

教學(xué)條件好的學(xué)校，在學(xué)生讀完名著之后，可以利用自習(xí)課的時間，讓學(xué)生看名著的視頻。在了解了名著的全部情節(jié)之后，讓學(xué)生再看視頻，他們會更有興趣，看的更加明白。有的老師就會擔(dān)心，電影或者是視頻的情節(jié)會與名著的內(nèi)容有所出入，不利于學(xué)生掌握名著的內(nèi)容。

如在看《格列佛游記》這個視頻的時候，電影版的《格列佛游記》的情節(jié)與原著有一定的出入，特別是主人公格列佛的幻覺的出現(xiàn)，讓很多學(xué)生摸不著頭腦。但隨著情節(jié)的慢慢的深入，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了電影只是用了另外一種形式來敘述這個故事。于是，他們恍然大悟：這就是跟原著不一樣的地方！

所以，在看視頻的過程中，如果出現(xiàn)跟名著情節(jié)內(nèi)容有出入的地方，也不用擔(dān)心，這樣更好！在看視頻之前或者是在看的過程中提醒學(xué)生注意這一情節(jié)與原著有什么不一樣，或者是刪掉了什么情節(jié)，或者是這個情節(jié)表現(xiàn)了人物的什么性格，如果學(xué)生能夠回答或者是區(qū)分出來的話，那就說明學(xué)生掌握得很好了。又甚至不提醒他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的不同，這未嘗不是一種很好的學(xué)習(xí)名著的方法。

這樣下來，即便多花一兩節(jié)課的時間，讓學(xué)生去看看視頻，但能加深學(xué)生的印象，我覺得還是值得的。

篇2

報名時間

河南焦作2020考研預(yù)報名時間為2019年9月24日至9月27日，每天9:00-22:00。

考生應(yīng)在規(guī)定時間登錄“中國研究生招生信息網(wǎng)”（公網(wǎng)網(wǎng)址yz.chsi.com.cn/，教育網(wǎng)址yz.chsi.cn，以下簡稱“研招網(wǎng)”）進行報名。報名前，請務(wù)必提前瀏覽報考須知，并按教育部、省級教育招生考試機構(gòu)、報考點以及報考招生單位的網(wǎng)上公告要求報名。

報名期間，考生可自行修改網(wǎng)上報名信息或重新填報報名信息。為避免多占考位，影響其他考生報考，一名考生只能保留一條有效報名信息。

河南焦作2020考研考生報名時只填報一個招生單位的一個專業(yè)。待考試結(jié)束，教育部公布考生進入復(fù)試的初試成績基本要求后，考生可通過“研招網(wǎng)”調(diào)劑服務(wù)系統(tǒng)了解招生單位的調(diào)劑辦法、計劃余額等信息，并按相關(guān)規(guī)定自主多次平行填報多個調(diào)劑志愿。[點擊查看：2020年研招網(wǎng)報流程圖（統(tǒng)考）]

河南焦作2020年考研預(yù)報名入口 點擊進入

相關(guān)推薦

2020年研招網(wǎng)報流程圖（統(tǒng)考）

篇3

【關(guān)鍵詞】敬業(yè) 專業(yè)知識

中職生本身對學(xué)習(xí)的興趣不濃，貪玩心重，所以真正要上好一堂音樂課，做一個中職學(xué)生喜歡的音樂老師確實不容易，只有在實際教學(xué)中不斷的去總結(jié)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方法才能讓課堂更成功，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)著，引領(lǐng)孩子們走進更開闊的音樂天地中去，所以做一個智慧型和敬業(yè)型的教師才能讓孩子更加喜歡。筆者結(jié)合多年中職音樂教學(xué)，就此問題淺談如下思考。

一、中職音樂教師一定要有高尚的敬業(yè)精神

要做好一個中職音樂教師，首先必須對自己從事的工作有一份摯誠的愛。敬業(yè)的重要內(nèi)涵是要愛學(xué)生，不但要愛成績好的學(xué)生，對成績差，音樂素質(zhì)低的學(xué)生決不能歧視。而要付出"四心"：愛心，細心，耐心，恒心。平時他們在班上得不到愛，得不到表揚，得不到參與等，只要得不到的，在我們音樂課上都讓他們得到。長期來，差生特別喜愛上音樂課。有一次，一位差生腳扭了，到三樓形體室上課不方便，可他不愿意放棄這節(jié)音樂課，自己一瘸一拐地來到音樂教室，滿頭是汗，我急忙迎上去扶他上位，并說："你腳不方便就不要來上音樂課了？"可這位學(xué)生回答"不！我要上，這是我最喜歡上的課。"當(dāng)時，我聽了心里有說不出的高興，上課時，我在全班表揚了這位同學(xué)，全班聽了都為他鼓掌，課后，我把他送回了教室。通過這件事，同學(xué)們再不看不起他了，這位學(xué)生的身心得到了發(fā)展，成績也有所提高。因此，只有愛學(xué)生，理解學(xué)生，才會實現(xiàn)你的職業(yè)價值。

二、教師一定要有過硬的專業(yè)知識

作為一名新型的中職音樂教師，應(yīng)該擁有過硬地專業(yè)基本功和音樂素養(yǎng)。只有過硬的專業(yè)基本功才能讓我們勝任本職工作，才能在孩子們面前提高威信，樹立自身良好的形象，才能在教學(xué)中運用自如，如魚兒在水中盡情嬉戲。作為一名中職音樂教師，課堂中，我們的范唱要充滿情感，要呈現(xiàn)一定的專業(yè)素養(yǎng)，才能打動學(xué)生的心扉、開啟音樂啟蒙的明窗；我們的彈奏要嫻熟，技巧運用恰當(dāng)，才能穩(wěn)住同學(xué)們的情緒，啟迪同學(xué)們的情感；教師的舞蹈要符合中職生的心理，才能吸引學(xué)生，激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣與渴望。作為一名中職音樂教師，惟有堅持學(xué)習(xí)，不斷吸取新知識充實自己，要能跟上時展的步伐，不能讓自己的教育理念落伍。太陽每天都是新的，沐浴著陽光，我們面對的是一天天學(xué)生的成長，他們具有強烈的求知欲望，渴望獲取更多更新的音樂素養(yǎng)，我們要不斷地“美容”自己的教學(xué)，每天站在學(xué)生面前時，展現(xiàn)自我別具一番的神采飛揚！

三、中職音樂教師要學(xué)會多給學(xué)生一些空間

在課堂上經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生在老師的嚴厲指導(dǎo)下，一遍又一遍的，一句又一句的學(xué)唱課本上歌曲，我一直覺得音樂課堂應(yīng)該是快樂的，因為沒有誰會在唱歌的時候沮喪著臉，可是為什么孩子們在課堂上似乎很不情愿又不得已的在唱著一些乏味的歌曲。教師這個時候應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考，給孩子一些空間和機會，去聆聽他們的想法。問問為什么唱不好，或許有學(xué)生說有一句總唱錯，讓自己失去信心了。教師應(yīng)該把歌曲的歌譜認真分析給學(xué)生，如附點部分的節(jié)奏是如果掌握的，或者是切分的節(jié)奏該怎么打，只有真正找到根源才能把問題解決?；蛟S還有的原因就是教師在教唱歌曲的時候只是一味的強調(diào)學(xué)生都會唱，能唱好節(jié)奏，能唱準(zhǔn)音高，可是學(xué)生沒能理解歌詞的含義，或者對歌曲的內(nèi)容一無所知，那難免會出現(xiàn)唱的很乏味。我一直覺得課堂應(yīng)該是學(xué)生為主體，老師只是一個引導(dǎo)著和組織者，如果變成學(xué)生在老師的嚴厲管制下，灌輸性的教學(xué)那學(xué)生就會變得可憐兮兮，像一只被束縛的小貓，其實他們應(yīng)該是翱翔于藍天的小鳥，學(xué)生有很多想法是我們老師都想象不到的，記得以前汽修專業(yè)的有幾個學(xué)生在學(xué)唱完一首歌曲后進行了歌詞的改編，當(dāng)然改編的歌詞很滑稽，引起哄堂大笑，可是我更多是表揚她的創(chuàng)新，因為任何一個作曲家都是具有創(chuàng)新精神的，學(xué)生的天賦需要老師給與一片開闊的空間，而不要把學(xué)生的思路堵死，否則只能跟著老師打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。在上一堂課上，我提出一個建議，就是希望學(xué)過樂器的同學(xué)都精心準(zhǔn)備好一堂課，講解關(guān)于你學(xué)習(xí)的樂器，關(guān)于它的構(gòu)造，功能，并能演奏一段而且講講曲子的寫作背景，讓很多學(xué)樂器的學(xué)生都有個展現(xiàn)自己的機會。能學(xué)習(xí)一門樂器本來就是一件不錯的事情，但是很多學(xué)生學(xué)了很久之后缺乏興趣，其實也和他們?nèi)鄙僬宫F(xiàn)的機會有關(guān)，其實每個學(xué)生都是希望得到賞識和鼓勵的，這樣才能更有信心。

四、中職音樂教師要多才多藝

作為一名優(yōu)秀的音樂教師，在做好教書本職的同時，還應(yīng)不斷的加強自身音樂氣質(zhì)的提升，具備像演員一樣高雅的氣質(zhì)、豐富的才藝，和堅定的自信心。一位優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中在舉止、言談、手勢、眼神乃至整個體態(tài)等方面賦予動態(tài)表情和隨時隨地的變化，才能寓知識和技能于形象趣味之中，使得學(xué)生們在課堂里得到氣氛美，身心愉悅的感染中自覺地“出神入化”地獲得知識與技能。優(yōu)秀的音樂教師，要多才多藝，能夠根據(jù)教材要求，吹拉彈唱，自編自演。在教學(xué)中展示自己最擅長的一面。優(yōu)秀的音樂老師能夠正視自己的優(yōu)勢與不足，揚長避短，發(fā)揮其優(yōu)勢，來更好的演繹音樂，帶給學(xué)生以音樂美的享受。

總之，一名優(yōu)秀的音樂教師，要比一所歌劇院的指揮寶貴和重要得多。一位蹩腳的指揮，不過是一兩次的失敗，而一位鱉腳的音樂教師如果連續(xù)失敗二十年，那么會至少扼殺二十幾批孩子的音樂天賦……”。所以，作為新時期的中職音樂教師，我們一定要不斷總結(jié)，不斷提升自己，為我們中職音樂教育添磚加瓦，做一名學(xué)生喜愛的優(yōu)秀的音樂教師。

【參考文獻】

[1]廖幸瑤.音樂美學(xué)教育實踐之初探[J].教育教學(xué)論壇. 2016（48）

篇4

1 向?qū)W生講解開展名著閱讀的意義

名著的最大特點，是豐富的情感內(nèi)涵。作家在文學(xué)作品中投入了深沉熾熱的情感，文學(xué)故事中體現(xiàn)了人與人之間最普遍的情感，那至死不渝的忠貞，熱情似火的浪漫，純潔無瑕的童真，舐犢情深的母愛，山盟海誓的愛情，使讀者的心靈受到震動，受到洗禮，受到啟迪，從而激發(fā)出內(nèi)在的激情，增強對世界、對人生對情感的感受力。因為文學(xué)作品，本身就是一種以真善美為目的的理想的藝術(shù)，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，可以啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈。名著則更講究以情動人，寓教于樂，通過形象的故事與讀者產(chǎn)生心靈的共鳴，使他們在潛移默化中接受情感和人格的陶冶。

2 開設(shè)閱讀指導(dǎo)課

不同的人往往看到的是事物不同的方面。課外閱讀也是如此，學(xué)生閱讀同樣的閱讀材料，也會由于原有的知識積累和生活經(jīng)驗的不同，對材料產(chǎn)生不同的理解，有的貼近原文，有的對原文加以了升華，有的卻與原文風(fēng)馬牛不相及。這時，如果沒有教師有效指導(dǎo)，就可能會使學(xué)生缺乏發(fā)展的平臺，影響課外閱讀的興趣和質(zhì)量。因此，不同類型的名著，應(yīng)該有不同的閱讀方法。如《湯姆？索亞歷險記》《格列佛游記》等小說，學(xué)生最易為其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步?？梢韵茸屗麄兝沓鲂≌f的情節(jié)線索，掌握故事的大概，然后引導(dǎo)他們關(guān)注其中的人物性格和小說的深層內(nèi)涵，以及小說藝術(shù)上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學(xué)欣賞能力。閱讀時，學(xué)生大都只關(guān)注情節(jié)，把故事看完就算完事。其實，情節(jié)之外，學(xué)生閱讀名著時更要關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因為人物是構(gòu)成情節(jié)的重要因素，小說中的情節(jié)是以人物為中心開展的，人物的語言動作、心理等構(gòu)成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關(guān)鍵。關(guān)注名著實際上也必然會關(guān)注塑造人物所運用的的一系列方法，與之相關(guān)的許多問題就迎刃而解了。

在閱讀方式上，教師也不應(yīng)強求統(tǒng)一，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。默讀、朗讀、瀏覽式、圈點式、摘錄式、批注式……不拘一格。要讓讀寫抄評、聽說論辯、評價鑒賞融為一體，讓學(xué)生在多樣的方法中獲得豐富的知識。

3 教給學(xué)生閱讀名著的方法

3.1 “精讀與略讀”的方法。精讀，即要求學(xué)生逐字逐句研讀，掌握重點，吸取精華，可給學(xué)生提出閱讀的具體要求，使之讀書有方向，一旦觸動心靈，便提筆談雜感，寫簡析，吐露心聲。

略讀方法不一，可選讀，可瀏覽，可摘讀，其中“內(nèi)容提要”是小說濃縮的精華，可透過其了解文章中心，故重視“提要”，相機引導(dǎo)，效果也事半功倍。

3.2 教給品讀方法。品讀，即培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，在整體感知基礎(chǔ)上，體味推敲重要詞句在語境中的作用，獲得獨特的情感體驗，在潛移默化中陶冶自己的情操。

4 立足課本，推薦名著書目

熟悉的才是感興趣的。學(xué)生對所學(xué)的課文大都比較熟悉，而課本中有不少文章是從某些名著中節(jié)選的，教師可選準(zhǔn)時機，適時推薦：例如：初一學(xué)了《綠色的蟈蟈》后可向?qū)W生推薦《昆蟲記》；教了《從百草園到三味書屋》，推薦《朝花夕拾》；學(xué)了《出師表》《楊修之死》后，推薦《三國演義》等等，教師可以給學(xué)生說說推薦理由，引起他們的閱讀興趣。例如以《昆蟲記》和《朝花夕拾》為例向?qū)W生講解推薦理由：

《昆蟲記》推薦理由如下：法布爾所寫的《昆蟲記》，被譽為“昆蟲的史詩”，它既是優(yōu)秀的科普著作，也是公認的文學(xué)經(jīng)典，行文生動活潑，語調(diào)輕松詼諧，充滿盎然的情趣。這本書除了真實地記錄昆蟲的生活，還透過昆蟲世界折射出社會人生，滲透著作者對人類的思考。它告訴我們：人與動物需要友誼，人與自然需要和諧。

《朝花夕拾》推薦理由：《朝花夕拾》是魯迅唯一的一本散文集，是魯迅回憶童年、少年和青年時期不同生活經(jīng)歷與體驗的文字。寫的雖是個人的生活，卻具體生動地凸現(xiàn)了當(dāng)時中國的風(fēng)氣和社會情狀；不僅洞察人情世故，而且時時發(fā)表卓異的見解。作者把對往事的回憶和對時弊的議論結(jié)合得自然恰當(dāng)，天衣無縫。

5 讀寫結(jié)合，鞏固提高閱讀名著的效果

摘抄是一種根據(jù)個人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，以供閱讀、品味、引用，這是資料積累方法，是對閱讀的理解鞏固。不定期檢查摘抄，無疑是對名著閱讀的一個有效的檢查方法。

摘抄的形式：語錄式摘抄。摘錄名人警句、精彩詞句等。

內(nèi)容提要式摘抄：概括主要情節(jié)，給短小的文章列提綱。

篇5

關(guān)鍵詞 蒙語文 閱讀教學(xué) 文學(xué)名著

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“廣泛閱讀各類讀物”，規(guī)定7―9年級的學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著，閱讀總量不少于260萬字。因此，如何讓初中生學(xué)會正確閱讀文學(xué)名著，是擺在語文老師面前的一個重要課題。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生聰明起來的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！泵鳛殚喿x教學(xué)不可或缺的“主角”之一，其作用更是不容小覷。

文學(xué)的力量是強大的。閱讀文學(xué)名著，是學(xué)生不斷吸取文化和文學(xué)精髓的主要途徑，是激發(fā)學(xué)生積極向上、勇往直前面對人生的原動力，是培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的源泉。針對這些問題，初中語文教師，特別是蒙古族語文教師在進行文學(xué)名著閱讀教學(xué)時，應(yīng)該有計劃、有目的地提出相應(yīng)的解決對策。筆者是農(nóng)村蒙古族中學(xué)教師，從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出以下對策：

1轉(zhuǎn)變觀念

古人很早就給我們指明了學(xué)習(xí)語文有效的方法和途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”和“讀書百遍，其義自見”就分別從不同的角度闡述了讀書的重要性，只有多讀書，才能有充足的“源頭活水”，只有多讀書，才能“腹有詩書氣自華”?，F(xiàn)實的事例也告訴我們：魯迅、郭沫若、茅盾等哪一位文學(xué)巨匠不是通過大量潛心閱讀而取得輝煌成就的？哪一位高考狀元在談到學(xué)習(xí)經(jīng)驗的時候不是把“多讀”放在第一位的呢？因此我們必須樹立大語文的教育觀，明確語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，把學(xué)語文、用語文放到社會大課堂的廣闊背景中去。課內(nèi)學(xué)方法，課外得“營養(yǎng)”，課內(nèi)向課外延伸、拓展。緊緊抓住文學(xué)名著閱讀這塊重要陣地來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，有興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動性和積極性才能得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)才會有成效。首先我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。我們可以根據(jù)中學(xué)生閱讀的特征，舉辦各種類型的閱讀課或閱讀講座，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的不同時代背景下豐富的社會生活和所包含的深刻思想內(nèi)容以及卓越的藝術(shù)成就，使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，提高文化修養(yǎng)和欣賞水平，從而培養(yǎng)健康的閱讀興趣。因此在開學(xué)初，我就給學(xué)生講明閱讀的意義、要求和方法。同時開列了80多部作品書目，簡單介紹情節(jié)，在文學(xué)史上的地位、文學(xué)藝術(shù)價值、思想價值，使學(xué)生有個初步的印象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)期中間我利用教科書上的名著選段引發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，例：在教《楊修之死》時推出許多三國的人物，課后布置學(xué)生列出《三國演義》中的一系列英雄人物，寫出他們不平凡的事跡等。還利用多媒體教學(xué)，播放VCD，讓學(xué)生欣賞名著拍成的影片，從而獲得較直觀的感受，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3拓展閱讀渠道

（1）要求班中每人購買一本名著，各各不同，相互交流著看，無形中就在班里形成了一個小型書庫，有語文課代表管理并督促同學(xué)定期借閱。

（2）充分利用學(xué)校圖書館的圖書，由8個小組長負責(zé)做好學(xué)生的借閱工作。

（3）通過網(wǎng)上查詢資料，熟悉相P網(wǎng)址，推薦給學(xué)生閱讀。

4加強閱讀指導(dǎo)

4.1課內(nèi)示范，教給方法

在課外閱讀初期，我們可利用課堂適當(dāng)延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。例如：在講《香菱學(xué)詩》時，先讓學(xué)生仔細閱讀有關(guān)文字，了解作者對香菱的刻劃是多視角、全方位的，并通過對香菱苦志學(xué)詩的細節(jié)描寫品析討論，使同學(xué)們對香菱的性格特征達成公識：天資聰慧、專心致志、廢寢忘食。然后布置學(xué)生們回去看《紅樓夢》第一、五回等，聯(lián)系香菱（甄英蓮）的悲慘身世，對香菱的強烈求學(xué)欲望和專心致志的精神進一步體會。由此學(xué)生們不難悟出作者對香菱悲慘的一生寄予了深深地同情。而這也為學(xué)生了解其他人物特別是有著類似經(jīng)歷的林黛玉指點了迷津。再例如：在講《出師表》是時，在了解諸葛亮生平事跡之后，重點分析他身上那種忠心報國的儒家思想，所以才能做到“鞠躬盡瘁死而后已”。然后要求學(xué)生課后找到《后出師表》和范仲淹的《岳陽樓記》進行比較閱讀，深刻地體會仁人志士那種身懷天下的崇高使命感和責(zé)任心。

4.2導(dǎo)學(xué)生自我咀嚼

讀書切不可走馬觀花，讀完后一點不留痕跡。學(xué)生往往在了解了故事情節(jié)后，就把書棄置一旁。這種蜻蜓點水式的閱讀遠遠沒達到要求。我要求學(xué)生每月閱讀一本文學(xué)名著，寫兩篇讀書筆記。筆記的內(nèi)容可評論作品主題、人物性格、人物的行為價值取向、人物的評價、篇章結(jié)構(gòu)、語言特色，甚至可改變情節(jié)、續(xù)寫結(jié)局等。每學(xué)期進行一次舞臺劇表演，讓學(xué)生自己把名著改編成劇本，然后由學(xué)生自己編排、設(shè)計、表演。沒有對名著的一定把握，就不能淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

4.3發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，倡導(dǎo)個性化閱讀

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；橫向聯(lián)系；專業(yè)學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

在學(xué)前教育中，幼兒教師必須要具備一定的音樂素質(zhì)和音樂教學(xué)的綜合能力，才能在幼兒教學(xué)中更好的發(fā)揮音樂的教育功能，在接受幼兒音樂教育技能基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還能進行幼兒園音樂課程設(shè)計、編制具體音樂教育方案，并能對幼兒音樂教育工作進行深入研究，成為富于創(chuàng)新能力、具有綜合音樂能力和可持續(xù)發(fā)展型的幼兒教師。

一、影響中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的因素

（一）分科教學(xué)

目前我國絕大多數(shù)的中職學(xué)前教育專業(yè)都采用分科教學(xué)，音樂學(xué)科又被細化為聲樂、鋼琴、樂理等多個學(xué)科，各學(xué)科之間的專業(yè)教師溝通較少，導(dǎo)致學(xué)科性較強。

（二）專業(yè)教師缺乏幼兒園實踐經(jīng)驗

目前中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師大都是音樂學(xué)院的音樂專業(yè)的科班出身，沒有接觸過學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識。許多教師對幼兒園的工作和性質(zhì)知之甚少，而且沒有過幼兒園實踐和工作的經(jīng)驗。在教學(xué)中，主要是沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)方式，很難給學(xué)生以針對性的指導(dǎo)。

（三）學(xué)生入學(xué)時音樂“零”基礎(chǔ)

相當(dāng)一部分學(xué)生存在不同程度的音準(zhǔn)問題，部分學(xué)生有先天性音準(zhǔn)缺陷。許多學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)并不了解，也不熱愛，選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因是因為順從家長的意愿，因而在音樂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)等現(xiàn)象。

（四）授課時數(shù)嚴重不足

班級人數(shù)多，每周2節(jié)技能課，一位老師面對眾多學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，難度巨大。例如，聲樂課教學(xué)中包括，發(fā)聲訓(xùn)練、試唱、聲樂去演唱和兒歌演唱，在有限的時間對于知識和技能的掌握，教師只能做到點到為止的程度，只有少部分學(xué)生能夠掌握老師的要求。在鋼琴課上，這一問題就更加明顯，教師在有限的時間里對學(xué)生進行技術(shù)的講解和糾正，練習(xí)曲得分析與指導(dǎo)、即興伴奏，還要一對一的精心指導(dǎo)，其教學(xué)難度可想而知。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革對策

面對當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，音樂教師應(yīng)從學(xué)生實際和社會的需要出發(fā)，對音樂教學(xué)進行改革，探索出適合學(xué)生發(fā)展能夠提高學(xué)生綜合音樂能力的教育教學(xué)方法，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為能夠滿足社會需要的幼兒教師。

（一）注意教學(xué)內(nèi)容的選擇

音樂教師因此要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為根本，深入調(diào)研，針對幼兒園的實際情況，調(diào)整教材方向，把幼兒園的實際需要與學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，選擇難度適中，能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，可以作為學(xué)生今后從事幼兒教學(xué)資料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多以兒歌彈、演、和兒歌創(chuàng)編等內(nèi)容為主。使學(xué)生在掌握基本、必要的音樂技能的基礎(chǔ)上，開闊眼界，能夠靈活的運用所學(xué)的音樂知識和技能，掌握一定的幼兒教育教學(xué)能力。

（二）重視學(xué)科的橫向聯(lián)系

目前我國的學(xué)前教育專業(yè)大都采用分科教學(xué)，那么音樂教師應(yīng)有意識的加強各個音樂學(xué)科的橫向聯(lián)系，形成知識點相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進立體化的完整體系，使單一的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變成綜合課的形式，使音樂理論、彈、唱、打（節(jié)奏）、動（律動）等音樂形式有機的結(jié)合起來。同時，加強與其他相關(guān)學(xué)科教師的交流，并融會貫通多個學(xué)科的知識和理論，為音樂課的課堂教學(xué)服務(wù)。

（三）教師加強專業(yè)學(xué)習(xí)

到幼兒園實習(xí)、見習(xí)，與幼兒園的在職教師和專家進行交流與溝通，或到網(wǎng)絡(luò)上、書籍、期刊上查找學(xué)前教育的相關(guān)信息和材料，了解當(dāng)前學(xué)前教育、幼兒園教育教學(xué)的最新動態(tài)和先進理念，以便給學(xué)生更實用、更具有針對性的的實踐指導(dǎo)。在實際教學(xué)中，可以帶領(lǐng)觀看教學(xué)錄像、音樂活動教案等，引導(dǎo)學(xué)生進行幼兒音樂活動教學(xué)，來鞏固所學(xué)的理論和教學(xué)技能。在課堂教學(xué)中，教師從“教”變“導(dǎo)”，學(xué)生從“學(xué)”到“做”。

（四）靈活運用多種教學(xué)方法

綜合運用多種教學(xué)方法，其目的是為了更好、更完滿的完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)中職生的好動的特點和學(xué)前教育專業(yè)未來職業(yè)的特點，可采取以下幾種方法：

1.游戲教學(xué)法幼兒園是以游戲為主體活動，提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在我們的教學(xué)過程中也可以通過一些有趣的音樂游戲活動來學(xué)習(xí)某一個知識，讓學(xué)生體會將來的幼兒教學(xué)中如何設(shè)計游戲活動。在游戲中，老師有時是材料的提供者，有時是監(jiān)督者，有時是游戲的合作伙伴，教師參與游戲的角色會隨著游戲的發(fā)展而變化。同時，設(shè)計游戲活動時還要符合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，不要設(shè)計的太簡單，和學(xué)生在玩中完成教學(xué)任務(wù)。如：欣賞樂曲《動物狂歡節(jié)》，可用設(shè)疑的方法導(dǎo)入，先由學(xué)生猜出哪種樂器表現(xiàn)的是哪種動物，推動學(xué)生去探索那段樂曲所描繪的情景和表達的情感。在訓(xùn)練節(jié)奏時，可以訓(xùn)練學(xué)生嘴念節(jié)奏、手打節(jié)拍、腳打強拍或手打弱拍等“玩”法；還可以把節(jié)奏編成總譜式的合作游戲，學(xué)生分成小組，有打節(jié)拍的、有打節(jié)奏的、有唱譜的、有加打擊樂的等，一起合作；也可繼續(xù)發(fā)展為加入打擊樂、鋼琴等樂器來“玩”。這種利用猜謎、游戲、打擊樂、鋼琴伴奏等手段以“玩”的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過手、眼、腦并用，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的樂感與審美，發(fā)展了學(xué)生綜合實踐能力。

2.幼兒音樂活動模擬對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要具備扎實的音樂功底，還要具備音樂教學(xué)能力。由于受實驗場地、教學(xué)設(shè)備、實習(xí)、實訓(xùn)基地等現(xiàn)實條件的限制，學(xué)生的音樂實踐能力必須要在課堂上得到初步解決。而幼兒音樂活動模擬，便為學(xué)生提供了一個實踐的平臺，使學(xué)生有機會將所學(xué)應(yīng)用于實踐。在模擬活動中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種較為真實的問題情境，而學(xué)生會像教師正式上課一樣，利用所學(xué)的知識和技能應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。在對學(xué)生進行模擬訓(xùn)練之前，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生觀看幼兒音樂教學(xué)的錄像，開闊學(xué)生的視野，并收集大量的幼兒音樂課教案和課件以供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。然后鼓勵學(xué)生設(shè)計一個幼兒音樂活動片段，并進入特定情景進性模擬演示，親身體驗教師角色。最后，學(xué)生們共同討論、評判，指出優(yōu)點和不足，以此提高學(xué)生的自我分析能力和交流能力。

總之，學(xué)前教育需要優(yōu)秀的幼兒教師，而作為一名學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師我們肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重任，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)最高效率地獲得知識，是我們的責(zé)任和追求。今天的課堂上，教師已不再是單一的傳授者和管理者，而是課堂教學(xué)活動的促進者和引導(dǎo)者，這就需要我們打破傳統(tǒng)，積極的探索與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]華夏.學(xué)前兒童音樂教育與活動設(shè)計[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

篇7

初中階段的語文學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這其中也應(yīng)該包括快速閱讀能力。具有快速閱讀能力，就可以在有限的時間內(nèi)閱讀更多的書籍，并且可以更迅速有效地理解文章內(nèi)容，把握重點。1978年，呂叔湘先生批評語文教學(xué)少慢差費，主要指閱讀教學(xué)少慢差費，即閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀太浪費時間。我們希望以中考說明文閱讀為例的教學(xué)研究，能夠通過對典型閱讀題的分析、教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的授課經(jīng)驗，思考和總結(jié)增強快速閱讀能力、提高快速閱讀效果的途徑。

一、說明文閱讀練習(xí)存在的問題

說明文閱讀是閱讀中的一個代表性部分，它既有記敘文的敘述描寫，又有議論文的證明說理，掌握了說明文的閱讀方法，其實也就較容易掌握其他文體的閱讀?？墒窃谡f明文閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生說明文的閱讀都存在問題，因而他們無法正確解答說明文的閱讀試題。例如在考試中，稀里糊涂地讀完閱讀材料便開始答題，題目問的是什么，就去原文中找一找原話，再看看前后句子，覺得哪句話“像答案”，就把哪句話抄寫在答題卡上。考試結(jié)束后，問他答得怎么樣，他只會說“我也不知道?！睉{借這種碰運氣的答法，當(dāng)然只能回答“不知道”了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于說明文閱讀目標(biāo)規(guī)定為：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！遍喿x教學(xué)中，首先要發(fā)現(xiàn)問題才能有針對性的解決問題。筆者認為影響閱讀速度的問題主要有以下幾個方面。

（一）讀不懂

由于說明文自身的特點，使它很少能像記敘文那樣情節(jié)跌宕起伏，充滿興趣。它的語言往往是枯燥甚至晦澀難懂，結(jié)構(gòu)也相對單一，特別是一些專業(yè)性很強的說明文，更是讓學(xué)生覺得專業(yè)術(shù)語滿天飛，即使讀了幾遍下來，依舊理不清頭緒，找不到線索，頭痛不已。

（二）無重點

有些學(xué)生雖然讀明白了整篇文章說的是什么事物（道理），但也僅限于“知道”的層面，難以從整體上去感知和理解文章，問他“文章說的是什么”尚能答對，可是針對起具體細節(jié)問題，便找不到答案了。究其原因，是因為閱讀過程中浮于表面，沒有抓住文章的關(guān)鍵，更沒有領(lǐng)會說明文閱讀的出題意圖，這也是說明文閱讀題失分的一個重要原因。

（三）不會應(yīng)用

還有一些學(xué)生，說起理論來頭頭是道，讀起文章也是認真又認真，生怕漏掉一個詞語，可是做起題來總是不得要領(lǐng)，抓不住采分點。這類學(xué)生通?；A(chǔ)較好，理解能力也不差，幾年的初中語文學(xué)習(xí)中積累了一定的知識，只是缺少對語文考試規(guī)律的總結(jié)，不僅閱讀速度過慢，而且欠缺閱讀的方法和技巧。

《課標(biāo)》中的要求是很中肯的，事實上，閱讀文章要求讀懂題意，理清作者意圖，把握文章脈絡(luò)，而學(xué)生恰恰沒有做到這一點，因而考試失敗也就不足為奇了?？荚嚂r能領(lǐng)會作品的精神和方法、理清思路、理解主要內(nèi)容、了解重要詞句的意義和作用，才能讀懂題目，掌握答題規(guī)律，這不僅僅是可以提高分數(shù)，更重要的是提高閱讀能力。

二、快速閱讀的教學(xué)策略

針對上述問題，按照《課標(biāo)》要求，我們設(shè)計快速閱讀法，結(jié)合具體的練習(xí)和考試題型，總結(jié)出不同的閱讀策略。

（一）公式法

公式法是結(jié)合習(xí)題快速閱讀的輔助方法，因為這通常不需要對內(nèi)容的深刻理解，而需要掌握公式性的寫作格式，既可以完美地完成習(xí)題，又可以學(xué)會寫作方法。

例如：對“加點詞語能否刪去”這類問題，我們完全可以按照公式來作答：不能刪+刪之前的意思+刪之后的意思+刪去之后與事實不符+體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴密性。例如，試題為“葉綠素可能是人們最為熟悉的，幾乎所有的植物葉片中都有葉綠素的成分存在?！畮缀酢芊駝h去？為什么？”回答的時候只需要按照公式就可以快速地寫出答案：不能刪?！皫缀酢北硎敬蠖鄶?shù)情況下，刪去之后變?yōu)樗械那闆r都是這樣，與事實不符，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴密性。對“開頭的作用”的公式則為：吸引讀者閱讀興趣+引出說明對象。

（二）關(guān)鍵詞閱讀法

如果題目是針對“被說明事物的特征”的，那么特征一定分布在各個自然段中，而且特征多在每一段的段首。因為整篇說明文是圍繞說明對象進行的，所以它必須把要說明事物的特征均勻地分布在各個自然段中。如果題目是針對“被說明事物的某一個特征”的，那么答案只限定在說明這個特征的一兩個自然段中。因為說明文的線索清晰，順序工整，會對被說明事物的某一個特征進行集中說明。這樣我們在通讀一遍文章之后，針對不同的問題，選擇不同的部位找準(zhǔn)關(guān)鍵句子，輕而易舉地就把握問題的關(guān)鍵了。

說明方法、說明順序的提問更是需要緊抓關(guān)鍵詞，例如：分類別，尋找關(guān)鍵詞“類、種、方面”；作比較，尋找關(guān)鍵詞“比、最、而”；列數(shù)字，尋找關(guān)鍵詞“數(shù)字”（年代除外）等等。如果全文反復(fù)出現(xiàn)時間點，并且時間之間存在明顯的連貫性，那么說明順序是時間順序；出現(xiàn)空間方位詞做銜接，并且不同方位中說明的是不同的特征，則為空間順序；其余可理解為邏輯順序。

（三）斷句法

我們根據(jù)寫作的特點，選擇恰當(dāng)?shù)臄嗑鋪韼椭鷮W(xué)生理解內(nèi)容、提高閱讀速度。例如：要知道“文中加點詞‘這樣’指代的是什么”，則在原文中找到“這樣”，以“這樣”為坐標(biāo)往前找，找到前一個句號，這部分內(nèi)容即為答案，如這部分有舉例子的內(nèi)容，應(yīng)把舉例子的部分刪去。因為漢語的說話和寫作特點，“這樣”所指代的內(nèi)容一定是緊臨著“這樣”的。運用快速閱讀這么容易就尋找出的答案，卻不知難倒了多少學(xué)生，而這類題，卻又是閱讀題中最常見的題型之一。

如果題目問“為什么……”，這樣的題只需把“為什么”后面的內(nèi)容在原文中找到，以這句話為坐標(biāo)往前或者往后找，找到“因為”、“所以”，或者“因為”、“所以”的近義詞，二者之間的部分即為答案。而“答案”正是學(xué)生要理解的要點。這樣的題做完了，不但這里的“為什么”能回答了，對其他類似閱讀內(nèi)容也能理解了。

學(xué)生不僅理解了這類閱讀內(nèi)容，在生活中碰到類似的談話，也能迅速地理解其含義，實現(xiàn)信息的有效傳達。真正實現(xiàn)語文課程“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

三、結(jié)論

在運用快速閱讀進行實驗的過程中，開始也有同學(xué)并不認可。但按照前面的方法練習(xí)后，一位持懷疑態(tài)度的同學(xué)閱讀能力明顯提高，并在區(qū)模擬考試中語文考了班級第一名。其實我們的這種方法并不是什么“仙丹妙語”，只是抓住了語文閱讀的特點，培養(yǎng)學(xué)生快速理解文章內(nèi)容的一種科學(xué)方法而已。這遠比一些畢業(yè)年級瘋狂的搞題海戰(zhàn)術(shù)更高效、更節(jié)約、更有利于學(xué)生的成長。

然而，我們所講的方法針對的是已經(jīng)掌握基本的語文知識，但尚未達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的閱讀能力的學(xué)生。所謂“畫龍點睛”，是讓學(xué)生更準(zhǔn)確更迅速地從文章中尋找要點、要義，而不是說讓學(xué)生剛過接觸說明文，還沒有熟悉說明文的語言、結(jié)構(gòu)等基本特征就按此方法訓(xùn)練，否則就真的是舍本逐末，為考試而學(xué)習(xí)了。

（基金名稱：黑龍江大學(xué)校級研究生創(chuàng)新科研項目，項目編號：YJSCX2014-011HLJU)

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇8

2、古詩明月何皎皎

3、怨歌行

4.李白：關(guān)山月

5.李白：月下獨酌

6.李白：夜思

7.劉方平：月夜

8.李商隱：嫦娥

9.杜甫：月夜憶舍弟

10.張九齡：望月懷遠

11.秋夜月

篇9

[關(guān)鍵詞]張若虛　《春江花月夜》　美之韻

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆是霰：空里流霜不覺飛。汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?

人生代代無窮已，江月年年只相似：不知江月待何人，但見長江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

可憐樓上月徘徊。應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧。碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

張若虛(約660―720)，揚州人，曾任兗州兵曹。與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”《全唐詩》存其詩二首。一首是《代答閨夢還》，風(fēng)格接近齊梁體，多脂粉氣。一首就是《春江花月夜》了，是唐詩的百花園里，其中奇美的一朵。堪稱絕唱之作。

那么一首詩歌到底怎樣才能衡量其高低、美丑呢?明謝榛《四溟詩話》第一卷：“凡作近體，誦要好，聽要好，觀要好，講要好。誦之行云流水，聽之金聲玉振。觀之明霞散綺，講之獨繭抽絲?！碧圃娭v究聲、色、意。聲，指平仄諧和，追求一種音律的美，所以唐詩稱之為律詩。色，屬于文字的美，是訴之于視覺的。意，當(dāng)然就是指深刻的思想，感人的情懷了。也是“詩言志”的部分?？梢哉f張若虛的《春江花月夜》就是這三者結(jié)合的典范，讓讀者從耳、到目、到心都得到了美的享受。

美之韻一、詩情優(yōu)美，哀而不傷

《春江花月夜》展現(xiàn)了一個清明澄徹的世界，在這個世界里一切都是那么美好，不管是月生還是月落，不管是春江還是海潮。詩人以“月”為中心，寫了初生海上的月光、花林上似霰的月光、有沙汀上不易察覺的月光等，更寫了那不一樣月光下的海潮、芳甸、花林、玉戶、落花。在春、江、花、月、夜的這個世界里有著天人合一的皎潔與明靜。那江水繞著開滿鮮花的春之原野，月光又灑滿花林，灑滿沙汀。整個宇宙都浸染上了明月的白色，仿佛被凈化了似的。潔凈、清明、空靈。這是一幅春江月夜的圖畫，這是一個潔白幽雅的境界。

在如此良辰美景下，一方面是詩人自己。面對如畫的江山。詩人的熱愛之情，尤如江濤海潮般的澎湃，又如明月般的柔美、婦人般的纏綿。詩人在前半部分仿佛進入了一個純凈的世界。五光十色的萬物全被皎潔的月光所浸染，顯得格外地寧靜。于是詩人把視線聚焦到了這一輪明月上來，“皎皎空中孤月輪”。這自然引起了詩人的遐思冥想――“江畔何人初見月，江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似”――詩人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。這種探索古人也有，但多半是感慨宇宙的永恒，人生的短暫。古詩云：“人生不滿百，常懷千歲憂”：曹檀《送應(yīng)氏》“天地?zé)o終極，人命若朝露”：曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”：阮籍也云：“人生若塵露，天道邈悠悠?！睆埲籼撛谶@里卻別開生面，他的思想沒有陷入前人的窠臼，而是翻出了新意：“人生代代無窮已，江月年年只相似?！眰€人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。詩人在哲理上的探求尤如屈原式的天問，李白“青天有月來幾時。我今停杯一問之”，蘇軾“明月幾時有，把酒問青天”從此化出。詩人緣于對人生的追求與熱愛，從大自然的美景中感悟到一種欣慰，所以全詩的基調(diào)“凄婉而不哀傷”，表現(xiàn)出在永恒自然面前的深沉思索。傷感而不頹廢，具有深沉婉轉(zhuǎn)的情思與浩瀚幽邃的境界，也正如英國詩人沃茲華斯所說，“它并不激越。也不豪放，但卻有純化和征服靈魂的浩大力量”，是“以孤篇壓倒全唐”的好詩。

另一方面是思婦。對遠方的游子自然逗引出一種相思兩地閑愁。濃濃的離別相思在這樣的美景之下，化為淡淡的哀愁。這種哀愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)。象輕夢飄過。卻又籠罩心頭，所以詩人著力描繪了思婦形象中的一位?！扒鄺髌稚喜粍俪睢?，那長滿青楓的渡口，承載不了相思之愁。用“青楓”喻愁從屈原開始。《楚辭，招魂》言“湛湛江水兮，上有楓。目極千里兮，傷春心?！薄捌帧?，歷來作為送別之地而牽動著離人的愁懷。江淹在《別賦》里就有過這樣的感嘆：“送君南浦，傷如之何?”而在如此靜謐的月夜，思婦游子內(nèi)心更會撩上一抹抹愁緒?！霸隆?，本就是思念的載體，尤其在離人心中?！敖煲簧珶o纖塵。皎皎空中孤月輪”，在如此空靈的外在環(huán)境下，只有一輪孤月籠罩著思婦，也可以說思婦已被愁情包裹著，再加上楓生浦上，就更惹人感傷了，最后以“不勝愁”點明離情。這是第一次把愁寫得有重量，后人繼承了這種寫法。比如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”：李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”：董西廂的“休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動”：王西廂的“量這些大小車兒如何載得起”等等。

篇10

世間瞬息變化，頃刻滄海桑田，時過境遷，是“物是人非事事休”的惆悵。張九齡掬著“不堪盈手贈”的月光，還夢佳期；李白靜夜深思，舉頭望明月，月下獨酌；杜甫懷念兄弟，猶記那露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明；王維南齋玩月，荏苒嘆今古；李商隱惋惜月中嫦娥伶仃影只，無奈碧海青天夜夜心；劉禹錫中秋夜游桃園，花前月下卻只能感慨他年此日應(yīng)惆悵。

漫漫的歷史長河，華夏文明不斷變遷和演化，是海納百川的包容萬象，是拔地而起的科技發(fā)達。依舊是那盈虛圓缺的明月，依舊是那無法割斷的情思，而我們，卻已經(jīng)很久很久沒有續(xù)寫那樣的“然后”了。昨風(fēng)一吹無人會，今夜清光似往年。明月還是當(dāng)時的明月，可我們卻已經(jīng)沒有了“把酒問青天”的那種倜儻，沒有了“我歌月徘徊”的那種浪漫，沒有了“竟夕起相思”的悵惘。有的只是包裝精美的月餅，有的只是那些數(shù)據(jù)傳遞的中秋晚會，有的只是吃喝玩樂的借口，有的只是放假休息的竊喜。還有誰可以安靜地在陽臺上仰望星空，認真地看看那圓若玉盤的明月，感受一下那清冷的月輝?城市的霓虹燈比它斑斕，街道旁迤邐開去的路燈比它璀璨，觥籌交錯的喧嘩好過單調(diào)的靜謐，眼花繚亂的歌舞表演好過素素的冷月。

明月何皎皎，無奈只是孤芳自賞。我們可以絞盡腦汁地去用五花八門的想法裝飾著月餅禮盒的包裝，去雕刻它的尊貴，去發(fā)掘它的新奇；我們也可以苦思冥想地去改變月餅的配料，中西合璧，內(nèi)外兼修；我們也可以費盡心思地去籌辦一場轟轟烈烈的中秋晚會，排場氣派，聲勢浩大，可是我們卻沒有用心地去望望天空中的明月，誰還記得，它才是中秋佳節(jié)的主角?我們錯失了多少“千里共嬋娟”的良機，我們錯失了多少“惹起舊愁無限”的深思?

在這個充滿著溫情和愛意的節(jié)日里，請不要再掛念城市中的繁弦急管、燈紅酒綠，請不要再簡單地吃一口月餅就恍然而過，請安靜地找一個空曠的地方，一個人或是幾個人一起抬頭，認認真真地看一看懸掛在天上的素月，云間月，風(fēng)透蟾光如洗，勾起遐思無限。所謂花好月圓人月兩團圓，或許這一刻，從心底會漫上一股暖流。好像夕陽投在墻壁上的光面一樣，慢慢地爬滿心房。人生聚散分合都是難以預(yù)料的，人生能有幾多團圓美滿?值此中秋佳節(jié)，記得要和家人，和朋友，一同細細享受這夜涼如洗，霜華滿地，月色溶溶。