導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇桃源圖，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文徵明《桃源問(wèn)津圖》，縱32厘米，橫713厘米，紙本設(shè)色，現(xiàn)藏遼寧省博物館?？钭R(shí)云：“嘉靖甲寅二月既望。徵明識(shí)。時(shí)年八十有五?！奔尉讣滓隇?556年。這一年，不僅沈周已經(jīng)謝世多年，而且唐寅和仇英也相繼故去。對(duì)于文徵明來(lái)說(shuō)，生命的輝煌還在持續(xù)。根據(jù)《壯陶閣書畫錄》的記載，在1556年2月16日這一天，他還臨摹了《輞川圖》。就作品長(zhǎng)度而言，《桃源問(wèn)津圖》的繪制應(yīng)該持續(xù)了很長(zhǎng)的時(shí)間，嘉靖甲寅二月既望這一天是作品最終完成的日子。對(duì)于文徵明來(lái)說(shuō)，用數(shù)月甚至數(shù)年的時(shí)間來(lái)完成一件作品并非罕見的事情。根據(jù)文獻(xiàn)的記載，文徵明一生當(dāng)中大約創(chuàng)作有七件以“桃源”為題的作品，其中四件署有年月。這件《桃源問(wèn)津圖》為其桃源主題作品中最晚的一件。

《桃源問(wèn)津圖》在繪制完成至清初的一百多年時(shí)間里，它的流傳情況并不清楚，傳世的著錄當(dāng)中也不見相關(guān)記載。它在文氏家族內(nèi)部流傳的可能性很大。清代康熙年間，這件作品歸高士奇收藏。高士奇題跋云：“宋趙千里趙希遠(yuǎn)俱有桃源問(wèn)津圖長(zhǎng)卷。千里所畫為真定梁公收藏，希遠(yuǎn)畫余曾于揚(yáng)州張氏人家見之。筆法清潤(rùn)，布景縝密，后有宋高宗書淵明詩(shī)，并乾坤一草亭及乾卦小璽。張氏云：與千里畫堪伯仲。又有仇十洲臨本在遷安劉魯一家，今為宋牧仲所得。余昔于長(zhǎng)安市上獲文太史此卷，雖規(guī)模二趙，略變其法，覺蕭遠(yuǎn)有致，春晝無(wú)事，時(shí)一展觀，真未足未外人道也。書《桃花源記》于后，次日又跋。江村。”康熙庚午年為1690年。長(zhǎng)安當(dāng)為北京。由高士奇題跋可見，文徵明《桃源問(wèn)津圖》最遲在1690年之前流入北京市場(chǎng)，并為高士奇購(gòu)得。高士奇在購(gòu)得此畫之后，1690年2月27日抄《桃花源記》并詩(shī)，2月28日又題跋。

《桃源問(wèn)津圖》上，除了題跋中的高士奇名號(hào)印以外，尚鈐有“高氏江村草堂珍藏書畫之印”“巖耕草堂淡人高士奇鑒藏書畫之印”“竹窗”“高淡人”“高士奇圖書記”“華原草堂”“菊澗”等印信，皆為高士奇收藏印。值得一提的是，菊澗亦為高士奇印。菊澗為高士奇遠(yuǎn)祖高翥之號(hào)。高翥（1170-1241），字九萬(wàn)，號(hào)菊澗。有《菊澗集》二十卷，已佚?！赌纤瘟倚〖分惺沼小毒諠拘〖芬痪?，《中興群公吟稿》中收其詩(shī)二卷。清康熙時(shí)裔孫高士奇輯為《信天巢遺稿》并為之序。高士奇用菊澗之號(hào)自有克紹其裘的意思。

《桃源問(wèn)津圖》上鈐有“臣岱私印”一方，按，此印當(dāng)為高士奇孫高岱之印?！皶玮帧币彩歉哚诽?hào)。高岱字礪山，高輿子。少時(shí)隨祖父高士奇居京師，工詩(shī)善書，倜儻豪邁，名公卿咸以大器目之。著有《金臺(tái)小草》《瓶廬詩(shī)稿》。《續(xù)槜李詩(shī)系》稱其“詩(shī)境幽奇，寄托深遠(yuǎn)”?！短以磫?wèn)津圖》高士奇題跋后有張照所書“康熙癸巳五月張照觀”，并鈐有“張照之印”“涇南”兩印?？滴豕锼葹?713年，這一年距離高士奇去世已有9年。因此張照的鑒定與題跋應(yīng)該出于高岱之請(qǐng)。

高岱之后，這件作品仍在高氏家族中流傳。作品所鈐“高文恪公曾孫涵珍藏”之印，表明其曾歸高涵收藏。高涵是高岱之子，高士奇曾孫，字淵衷，“生姿敏達(dá)，精于賞鑒。性好施，嘗司同善會(huì)事，絀于資，即以己資佐之?！备呤科妗哚贰吆氖詹刈V系表明《桃源問(wèn)津圖》至清乾隆初期仍為高氏一門世代相傳。

《桃源問(wèn)津圖》上鈐有“靜寂軒圖書印”一方，表明其曾歸畢瀧收藏。畢瀧為畢沅之弟，是清代著名的鑒賞家，收藏頗富?！短以磫?wèn)津圖》或?yàn)槠鋸母呤虾笕怂?。這件作品歸畢瀧收藏的時(shí)間應(yīng)該不長(zhǎng)。不久之后《桃源問(wèn)津圖》就轉(zhuǎn)歸清內(nèi)府收藏，《石渠寶笈續(xù)編》有著錄。這件作品上鈐有“石渠寶笈”“石渠定鑒”“寶笈重編”“乾隆御覽之寶”“養(yǎng)心殿鑒藏寶”“乾隆鑒賞”“三希堂精鑒璽”“宜子孫”“無(wú)逸齋精鑒璽”“嘉慶御覽之寶”“宣統(tǒng)御覽之寶”“宣統(tǒng)鑒賞”等清內(nèi)府收藏印信。從收藏印信來(lái)看，清朝歷代帝王對(duì)這件作品均很重視，但是與其他內(nèi)府收藏相比，這件作品上并未出現(xiàn)乾隆皇帝的題跋。清亡后，這件作品被溥儀攜至長(zhǎng)春，后歸遼寧省博物館收藏。

二、文徵明與桃源繪畫

中國(guó)古代的繪畫有很多主題，桃花源是其中之一。根據(jù)石守謙的研究，繪畫中這個(gè)主題的出現(xiàn)甚至早于陶淵明《桃花源記》的出現(xiàn)，唐代的舒元輿就有《敘桃源畫記》一文，記述了畫中的人物、景物與陶淵明的文章有明顯不同之處，這就表明了桃源圖有另外的來(lái)源。很有可能是文字和繪畫分途發(fā)展，最后促成了陶淵明《桃花源記》并詩(shī)的出現(xiàn)。對(duì)于《桃花源記》有兩種不同的理解。一種是仙境，唐人多持這種立場(chǎng)。比如王維的《桃源行》中就多處出現(xiàn)“神”“仙”的詩(shī)句。一種是人間，宋人坡就持有這樣的立場(chǎng)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，桃花源就與西方的烏托邦聯(lián)系起來(lái)了。雖然兩者之間有著競(jìng)爭(zhēng)與退避的本質(zhì)區(qū)別。晉代以后的桃源圖，基本上遵循了仙境與人間兩種模式來(lái)繪制。

唐宋時(shí)代以桃花源為主題的繪畫雖然出現(xiàn)，但是數(shù)量不多。根據(jù)文獻(xiàn)的記載，唐宋元時(shí)期有李昭道、荊浩、關(guān)仝、李升、郭熙、李唐、馬和之、趙伯駒、趙伯骕、劉松年、游筠莊、趙孟頫、錢選、王蒙等人的桃源圖流傳。需要指出的是，上述這些桃源圖中的大部分今已不傳。即使流傳至今日的作品，也往往并無(wú)充分的證據(jù)證明它們的真實(shí)性。

在從文本轉(zhuǎn)向圖像的過(guò)程中，《桃花源記》提供了重要的圖像要素。首先是情節(jié)要素?！短一ㄔ从洝肺碾m不長(zhǎng)，但是已經(jīng)表達(dá)了完整的故事情節(jié)。我們可用迷途、誤入、再尋來(lái)概括三段主要的故事情節(jié)。值得注意的是，繪畫中所表現(xiàn)的主要是迷途和誤入的情節(jié)，再尋的情節(jié)則少有表現(xiàn)。其次是景物要素。景物有桃花、山洞、溪流、田野、房屋等。其中桃花、山洞最具有象征意義。第三是人物要素?！短一ㄔ从洝分兴枥L的桃源內(nèi)外的人物在衣著和舉止上有明顯區(qū)別，但是在繪畫當(dāng)中的區(qū)別卻相當(dāng)有限。這些要素決定了桃源繪畫的相似性，尤其是圖式的相似性。

需要指出的是，從不同時(shí)代來(lái)看，桃源圖的圖式是各不相同的。但是明代畫家所創(chuàng)作的桃源圖卻非常相似。例如同為吳門四家的仇英所作桃源圖與文徵明非常接近。文徵明的學(xué)生陸治所創(chuàng)作的桃源圖與晚于文徵明的宋旭的桃源圖，其構(gòu)圖也與文徵明相似。這就提出了一個(gè)新的問(wèn)題，即使明人的桃源圖是否有共同的藍(lán)本？這個(gè)藍(lán)本在每個(gè)畫家的手中又是如何演變的？

上文所引高士奇《桃源問(wèn)津圖》題跋為我們討論這一問(wèn)題提供了材料。高士奇認(rèn)為，趙伯駒與趙伯骕是明代桃源繪畫的直接來(lái)源，甚至在畫后題陶淵明詩(shī)文也是這一傳統(tǒng)的一部分。高士奇正是仿照這一傳統(tǒng)在文徵明的作品后抄錄了《桃花源記》文并詩(shī)。此后，高士奇進(jìn)一步指出，文徵明的這件作品“規(guī)模二趙”而“略變其法”，揭示了文畫與“二趙”作品的直接關(guān)系。與此同時(shí)，高士奇的題跋也指出了明代中期桃源繪畫的另一代表性人物仇英的作用。他的敘述似乎暗示了仇英在“二趙”與文徵明之間的關(guān)系。這就有兩個(gè)問(wèn)題需要討論，一是“二趙”與明代桃源繪畫的關(guān)系，二是文征明與仇英與此期桃源繪畫的關(guān)系。以下分別說(shuō)明。

首先來(lái)看“二趙”與桃源繪畫的關(guān)系?！岸w”為趙伯駒、趙伯骕。趙伯駒（1120-1182），南宋畫家，字千里，為宋朝宗室。宋太祖七世孫，趙令穰之子。官至浙東兵馬鈐轄。工畫山水、花果、翎毛，筆致秀麗，尤長(zhǎng)金碧山水。遠(yuǎn)師李思訓(xùn)父子，筆法纖細(xì)，直如牛毛，極細(xì)麗巧整的風(fēng)致，開創(chuàng)南宋畫院的新風(fēng)。宋高宗極其愛重，曾命他畫集英殿屏風(fēng)，賞賜很厚。對(duì)樓臺(tái)界畫亦盡工整之極。其弟趙伯骕，字希遠(yuǎn)，以文藝從侍高宗左右，亦長(zhǎng)山水、花木，尤工設(shè)色。《松隱集》里說(shuō)：“趙希公及其兄千里，博涉書史，皆妙于丹青，以蕭散高邁之氣，見于毫素”。兄弟皆妙于金碧山水。除山水、人物外，擅長(zhǎng)花鳥，界畫亦精。傳世作品有《五金闕圖》《番騎獵歸圖》等。董其昌《畫禪室隨筆》：“李昭道一派為趙伯駒、趙伯骕，精工之極，又有士氣?！痹u(píng)價(jià)甚高。

趙伯駒、趙伯骕的桃源圖在明代以來(lái)的文獻(xiàn)當(dāng)中多有記載，分別見于《式古堂書畫匯考》《清河書畫舫》《珊瑚網(wǎng)》《鈐山堂書畫記》《庚子消夏錄》《江村書畫目》《書畫記》《平生壯觀》《大觀錄》《紅豆館書畫記》《藤花亭書畫跋》等等。文嘉《鈐山堂書畫記》對(duì)此記載頗詳，趙伯骕《桃源圖》條注云：“伯骕乃伯駒之兄?！洚嬍啦欢嘁?，此圖舊藏宜興吳氏，嘗謂仇實(shí)父摹之，與真無(wú)異。其家酬謝五十金，由是人間遂多傳本，然精工不逮仇作矣！”趙伯駒《桃源圖》條注云：“大約與伯骕所作不甚相遠(yuǎn)，其后亦有高宗書淵明詩(shī)文，蓋當(dāng)時(shí)院畫中，每一圖必令諸人互作，皆以御書系其后耳?！笨梢姟岸w”的桃源圖在明代一度皆歸權(quán)臣嚴(yán)嵩收藏。而高士奇題跋中關(guān)于“二趙”桃源繪畫的說(shuō)法大概來(lái)源于此。至于仇英與“二趙”的關(guān)系，這里交代得更為詳盡。仇英的臨作不僅“與真無(wú)異”，而且“人間遂多傳本”，雖然傳本不及仇作之精，卻似乎造成這一時(shí)期桃源繪畫的繁榮。更有意思的是，作為原作收藏者的宜興吳氏酬謝仇英五十金，似乎很高興看到這種情況的出現(xiàn)。

“二趙”的桃源圖至清代仍有流傳，并為內(nèi)府所收藏。乾隆在仇英《桃源圖卷》題跋云：“己未歲題趙伯駒桃源圖，有云山春靄鈔鑼溪之句。越四十年，己亥題仇英桃源圖，復(fù)用鈔鑼溪字，因失記數(shù)典以詢內(nèi)廷翰臣，自于敏中以下竟無(wú)知此事者。檢之十余年，迄莫能得。每往來(lái)胸次，頃幾暇偶閱舊刻元人所編陶靖節(jié)集《桃花源記》湯漢注中，始知本于桃源經(jīng)，恍如重入仙源，頓逢舊跡，亦一快事。且知學(xué)問(wèn)之道無(wú)窮盡也。仇英此卷即藍(lán)本伯駒，筆意超秀，頗能神似，洵為合作，即書卷短，以識(shí)賞遇?！卑矗☆}仇英桃源圖作于乾隆己亥歲即1779年。之前的1739年曾在趙伯駒的桃源圖上題跋，中間相隔40年。乾隆的這段題跋不僅證明了“二趙”桃源圖的流傳，也再一次指出了仇英與“二趙”的關(guān)系。

因此，“二趙”是明代桃源圖藍(lán)本的認(rèn)識(shí)不僅是時(shí)人也是后世的共同看法。與此同時(shí)，另一個(gè)問(wèn)題也值得關(guān)注。這就是明人所認(rèn)定的“二趙”桃源圖的真?zhèn)螁?wèn)題。這一點(diǎn)不僅表現(xiàn)在仇英臨摹的桃源圖“人間遂多傳本”，也表現(xiàn)在后代著錄中所出現(xiàn)的不同的托名“二趙”的桃源圖上。

其次來(lái)看文徵明、仇英與桃源繪畫的關(guān)系問(wèn)題。上述高士奇和乾隆的題跋以及文彭的記述中都提到了仇英取法“二趙”之事，其中尤以文嘉的描述最為具體。從這些情節(jié)及其影響來(lái)看，仇英在桃源繪畫的演變過(guò)程中確實(shí)起到了重要作用。需要強(qiáng)調(diào)的是，文徵明與“二趙”的關(guān)聯(lián)雖然沒有仇英緊密，但是兩者之間的重要性仍然值得重視。文徵明亦曾臨摹“二趙”作品。其《仿趙伯骕后赤壁賦圖》卷尾題曰：“嘉靖戊申七月既望徵明制?！奔尉肝焐昴隇?548年，文徵明時(shí)年79歲。據(jù)卷未文嘉跋云：“先是吳中士人藏有趙伯骕后赤壁圖，吏員欲取之以獻(xiàn)時(shí)宰嚴(yán)嵩之子世蕃，而主人吝嗇。徵明語(yǔ)之曰：‘豈可以此物賈禍，吾當(dāng)為之重寫，或能存其仿佛?！?yàn)槭蔷怼！蔽募未苏Z(yǔ)應(yīng)非杜撰，可為信史。此件作品著錄于《石渠寶笈三編》。這就表明，文徵明所受到“二趙”的影響也是確定無(wú)疑的。

不僅如此，從時(shí)間上看，文徵明的桃源繪畫似乎更早一些。文徵明最早的桃源繪畫完成于嘉靖三年（1524）。這一年正是文徵明在北京待詔翰林院期間。文徵明懷著對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情描繪了心目中的桃源別境即家鄉(xiāng)蘇州的景色。從《桃源別境圖》的圖式來(lái)看，已經(jīng)與后來(lái)流行的圖式相差不多。這一年，文徵明55歲。關(guān)于仇英的生年有不同的看法，如果按照最早的1594年計(jì)算，這一年仇英30歲，他的作品已經(jīng)在相當(dāng)大的范圍內(nèi)產(chǎn)生影響。但是如果按照最晚的時(shí)間計(jì)算，這時(shí)他只有十幾歲，尚不足以對(duì)當(dāng)時(shí)的畫壇產(chǎn)生影響。即使按照30歲計(jì)算，他的影響也相當(dāng)有限。雖然仇英的作品多不署年月，但是仍有一部分的桃源繪畫是可以考其年代的。從現(xiàn)今已知的作品來(lái)看，他最早的桃源作品完成于1530年。從年齡來(lái)看，仇英在文徵明之前引領(lǐng)時(shí)尚的可能性并不大。

與明清人過(guò)多推重仇英在桃源繪畫中的作用不同，無(wú)論是時(shí)人還是后人都對(duì)于文徵明與桃源圖的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足。上文已經(jīng)指出，后人對(duì)《桃花源記》有仙境與人間兩種類型，而桃源圖基本沿這兩條路徑演變。我們或許可以從這個(gè)角度來(lái)理解文徵明和仇英的作用。仇英所延續(xù)的主要是唐代以來(lái)的青綠山水的風(fēng)格。換句話說(shuō)，仇英所表達(dá)的主要還是《桃花源記》的仙境主題。對(duì)于這個(gè)主題，文徵明也是很熟悉的。這從他傳世的青綠山水作品當(dāng)中可以表現(xiàn)出來(lái)。但是更主要的，文徵明對(duì)桃源主題的貢獻(xiàn)體現(xiàn)在他對(duì)人間的熱愛上。在已知的幾件表現(xiàn)桃源主題的作品中，他筆下的景物都呈現(xiàn)出人間景物的平凡特性。既沒有繚繞的煙霧，也沒有肅穆的氣氛，寧?kù)o平和是他的主調(diào)。

如果說(shuō)是文徵明和仇英兩人共同引導(dǎo)了明中期以來(lái)的桃源繪畫潮流，恐怕并不為過(guò)。事實(shí)上，兩人確曾合作。王樨登題文徵明《湘君夫人圖》云：“少嘗侍文太史，談及此圖，云使仇實(shí)父設(shè)色，兩易紙皆不滿意，乃自設(shè)之以贈(zèng)王履吉先生。今更三十年始獲睹此真跡，誠(chéng)然筆力扛鼎，非仇英輩所得夢(mèng)見也?！卑?，此件作品完成于明正德十二年（1517），其時(shí)文徵明48歲，仇英約當(dāng)20歲左右。就王樨登的語(yǔ)氣來(lái)看，仇英似乎仍在向文徵明學(xué)畫。不久之后，兩人再次合作。弘志十五年（1520）秋，文徵明與仇英合摹李公麟《蓮社圖》，此年文徵明51歲，仇英約當(dāng)30歲左右。無(wú)論從私人情誼還是時(shí)代際會(huì)來(lái)說(shuō)，兩人都有很充分的合作基礎(chǔ)。

三、在丹青與水墨之間

上文已經(jīng)指出，在明代桃源繪畫的演變過(guò)程中，文徵明與仇英從不同的角度促進(jìn)了桃源題材創(chuàng)作的進(jìn)展。如果說(shuō)仇英是條明的線索，那么文徵明就是一條暗的線索。正是兩條線索的組合，開辟了桃源繪畫的新境界。高士奇的題跋中提到文徵明的《桃源問(wèn)津圖》“規(guī)模二趙”，從上文的分析可以看出，這個(gè)說(shuō)法是很有道理的。文徵明對(duì)“二趙”的取法主要還在于圖式的繼承。至于具體的繪畫技巧則與“二趙”有很大的區(qū)別。文徵明對(duì)于青綠山水的畫法自有心得。但是我們從他的桃源繪畫當(dāng)中很少看到這種表達(dá)方式。影響文徵明桃源繪畫表現(xiàn)技巧的主要原因恐怕要到技巧以外的因素中尋找。

文徵明《桃源別境圖》：“嘉靖甲申二月十日偶得佳紙，遙想桃源別境，遂作是卷，民望持去，隔數(shù)年復(fù)來(lái)索書，錄此終之。衡山居士文徵明識(shí)?！鄙螋?，字民望，自號(hào)簡(jiǎn)庵，華亭人，沈度弟。任中書舍人，累官至大理少卿。工詩(shī)，善畫，法宋仲珩，草圣擅一時(shí)，真行皆佳。沈度與沈粲有大小學(xué)士之稱。嘉靖甲申年為1524年。這一年是文徵明在北京為官，“遙想桃源別境”實(shí)際上是對(duì)家鄉(xiāng)蘇州的懷念?！短以磩e境圖》只表現(xiàn)山水的景色，省略了桃源故事的情節(jié)。而文徵明大量描繪桃源圖也是在從北京辭官之后。這就表明了一種心態(tài)上的轉(zhuǎn)變。文徵明對(duì)蘇州懷有深厚的感情：“吾吳為東南望郡，而山川之秀，亦唯東南之望。其澤淪磅礴之氣，鐘而為人，形而為文章、為事業(yè)，而發(fā)之為物產(chǎn)，蓋舉天下莫與之京。故天下之言人倫、物產(chǎn)、文章、政業(yè)者，必首吾吳；而言山川之勝，亦必以吳為勝?！笨梢娖鋵?duì)吳中山水的喜愛。同樣，文徵明的老師沈周也表達(dá)了同樣的情感，《吳中山水全圖》題跋：“吳地?zé)o崇山峻嶺，有皆陂陀連衍，映帶乎田隅。若天平、天池、虎丘為最勝地，而一日可游之遍；遠(yuǎn)而光福、鄧尉，亦一宿可盡。余歲稔經(jīng)熟，歷無(wú)虛歲，應(yīng)日寓筆，畫者屢矣。此卷其一也。將涓流之他方，亦可見吳中山水之概，以識(shí)其未游者，畫之工拙，不暇自計(jì)矣。”

文徵明以人間的景色來(lái)表達(dá)桃源的主題。這就決定了他的畫法也需要作出調(diào)整。與書法不同，文徵明的繪畫風(fēng)格呈現(xiàn)出了多樣而統(tǒng)一的特點(diǎn)。創(chuàng)作于文徵明36歲時(shí)的《煙江疊嶂圖》就表現(xiàn)出了對(duì)水墨和氣韻很好的控制，如果不做特別的說(shuō)明，很少有人會(huì)將這件作品與成熟時(shí)期的文徵明聯(lián)系起來(lái)。

后世一般以粗細(xì)兩種風(fēng)格來(lái)劃分他的風(fēng)格。就《桃源問(wèn)津圖》而言，更多體現(xiàn)的是一種比較粗放的風(fēng)格。但是這種風(fēng)格又被恰到好處地約束在一種清新秀雅之中。很顯然，這種粗文風(fēng)格來(lái)自于沈周的影響。文徵明終生對(duì)沈周懷有深厚的感情。在上引《湘君夫人圖》的題跋中，文徵明說(shuō)：“余少時(shí)閱趙魏公所畫湘君夫人，行墨設(shè)色，皆極高古，石田先生命余臨之，余謝不敢，今二十年矣。偶見畫娥皇女英者顧作唐妝，雖極精工而古意略盡。因仿佛趙公為此，而設(shè)色則師錢舜舉，惜石翁不存，無(wú)從請(qǐng)益也?！睅熒g的感情于此袒露無(wú)疑。即使與他的老師沈周相比，文徵明的風(fēng)格也略顯平淡。但是正是這平淡之中所蘊(yùn)含的美感使文徵明的風(fēng)格傳之久遠(yuǎn)。

篇2

遠(yuǎn)古時(shí)代，人們就已經(jīng)用自己的雙手、火和自然原料制造陶器，這些制造技術(shù)和知識(shí)代代相傳，成為文化遺產(chǎn)。日本的陶器史一般被認(rèn)為開始于500年前的沖繩陶器文化，而沖繩陶器的特點(diǎn)，是在傾斜的地面上建造的叫做“登窯”的長(zhǎng)窯中燒制。沖繩陶器的造型雖然簡(jiǎn)單、質(zhì)感樸實(shí)，但綻放的美感卻深具魅力。

在沖繩，喜慶的招福獅子隨處可見，有莊嚴(yán)肅穆也有俏皮可愛，是沖繩代表性的人氣吉祥物。家家屋頂安置石獅是沖繩的一大特色，但現(xiàn)在也能在許多學(xué)校和公共建筑上看到石獅的身影，比如那霸機(jī)場(chǎng)。熟悉中國(guó)文化的人會(huì)發(fā)現(xiàn)沖繩獅子和中國(guó)石獅在創(chuàng)意和藝術(shù)風(fēng)格方面頗具類似之處，這是因?yàn)槭{守護(hù)神的習(xí)俗源于中東，這種風(fēng)俗傳入沖繩之前先途經(jīng)中國(guó)，在這一過(guò)程中被中國(guó)文化所融合，最后演變?yōu)楝F(xiàn)在我們所熟知的沖繩獅子――“Shisa”。沖繩獅子多成對(duì)出現(xiàn)，并且各自擁有獨(dú)一無(wú)二的角色和職責(zé)。通常右邊張著嘴的獅子是保佑健康和財(cái)富的，左邊閉著嘴的獅子則有保護(hù)屋主不受邪靈侵害的職責(zé)。當(dāng)代的陶制獅子表情更動(dòng)漫化，臉上總有種夸張的喜悅，也受到世界各地游客的喜愛。

沖繩陶器的代表是“壺屋燒”，這種技巧源自朝鮮式陶器制法。壺屋燒分為粗糙的燒法和精致的燒法。粗糙燒法制出的陶器純樸耐用，精致燒法的陶器色澤明亮，造型完美。想具體了解沖繩陶器的歷史故事，必看的景點(diǎn)是那霸壺屋燒物博物館和壺屋街。壺屋燒物博物館里陳列了大約300件與沖繩陶器歷史和壺屋陶器制作方法相關(guān)的資料，還有在建設(shè)博物館時(shí)發(fā)掘出的遺址窯。從壺屋燒物博物館走出即是壺屋街，這條街從琉球王國(guó)時(shí)代開始就是沖繩瓷器制作中心，至今還有很多陶器作坊集中在此。在石板鋪路的小街上，有30多家陶器店，許多店鋪都有專屬的制陶匠，我們參觀了一些制作工坊，見到很多游客在用來(lái)自沖繩的黏土手工制作陶制獅子或其陶器。在這里，手工陶制的獅子依其尺寸大小，價(jià)格差異極大，從500日元到50萬(wàn)日元都有。除了制作陶器，壺屋街同樣充滿地方風(fēng)情，有約300年前建成的登窯，還有歷史悠久的傳統(tǒng)建筑，令人回味悠長(zhǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞： 高職院校圖書館；圖書館員；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）07-0275-02

0 引言

現(xiàn)在圖書館中越來(lái)越多的應(yīng)用到了多媒體和現(xiàn)代技術(shù)，讀者的需求也不再只是借閱原始的一次文獻(xiàn)，需求更加的多元化，圖書館必須與時(shí)俱進(jìn)，為讀者提供更多的深層次信息，只有這樣才能滿足現(xiàn)代讀者的需求。在這種背景下，既給高職院校圖書館帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，也使其面臨著挑戰(zhàn)，一方面，這會(huì)促使圖書館的各項(xiàng)發(fā)展和變革，幫助圖書館更快走上自動(dòng)化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展道路。另一方面，對(duì)圖書館員的各項(xiàng)素質(zhì)提出了更高的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館員不僅要做好自身知識(shí)管理員的本職工作，也要做好信息導(dǎo)航員的工作。圖書館要想在新時(shí)期取得較大的突破，必須擁有一批素質(zhì)良好的圖書館員，只有這樣才能更好的滿足廣大讀者的需求，使圖書館事業(yè)得到發(fā)展。

1 高職院校圖書館員應(yīng)有的素質(zhì)

1.1 職業(yè)道德 圖書館承擔(dān)著人類文明的社會(huì)責(zé)任，為了更好的完成這一社會(huì)責(zé)任，每個(gè)圖書館員都應(yīng)該深刻的意識(shí)到這一問(wèn)題，自覺的履行起自己的責(zé)任，這是對(duì)圖書館員的最基本要求。自從出現(xiàn)了圖書館，它就一直與人的發(fā)展和人類文化的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，圖書館員核心的職業(yè)道德素質(zhì)是認(rèn)真努力的干好自身工作，全方位的服務(wù)好讀者。所以，每一個(gè)圖書館員都應(yīng)該遵守愛崗敬業(yè)、讀者第一、勤奮好學(xué)、禮貌待人的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

1.2 豐富的文化專業(yè)知識(shí) 作為人類智力資源中心和文獻(xiàn)信息交流的一個(gè)重要渠道，圖書管理人員應(yīng)該具備豐富的文化專業(yè)知識(shí)。

文化基礎(chǔ)知識(shí)包括兩個(gè)方面，分別是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，其實(shí)就是人們常說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如外語(yǔ)、數(shù)理化、文史哲、天地生、政經(jīng)法等。由于圖書館管理員在工作的過(guò)程中常常需要寫一些工作計(jì)劃和總結(jié)，或起草一些報(bào)告、文件等，所以圖書館管理員應(yīng)該具備一定的語(yǔ)文知識(shí)和寫作能力，此外也應(yīng)該具備一定的學(xué)術(shù)研究著述能力。

作為圖書館管理員具備一定的專業(yè)知識(shí)是一個(gè)必然條件，比如圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)知識(shí)等，只有具備了這些知識(shí)，圖書館管理員才能更加的了解自己的管理對(duì)象和相關(guān)的業(yè)務(wù)情況，才能在工作的過(guò)程中做出正確、科學(xué)的決策，才能真正的勝任這份工作。此外，專業(yè)知識(shí)還包括信息科學(xué)、控制論、系統(tǒng)論、決策科學(xué)等這些各行各業(yè)、各層次、各崗位管理共同需要的科學(xué)知識(shí)。

現(xiàn)在圖書館中越來(lái)越多的環(huán)節(jié)開始利用現(xiàn)代技術(shù)，圖書館學(xué)已經(jīng)變成了一門綜合性學(xué)科，其中社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)相互滲透，相互交叉。所以對(duì)現(xiàn)在的圖書館管理人員的專業(yè)知識(shí)的要求不僅僅是體現(xiàn)在文化知識(shí)的廣度上，也對(duì)他們?cè)趯I(yè)技術(shù)的深度上提出了更高的要求。

另外，未來(lái)圖書館一定會(huì)成為一個(gè)功能知識(shí)服務(wù)場(chǎng)所，會(huì)很大程度上實(shí)現(xiàn)圖書館的自動(dòng)化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。未來(lái)計(jì)算機(jī)會(huì)更多的應(yīng)用到圖書館中，可以利用計(jì)算機(jī)建立管理數(shù)據(jù)庫(kù)，如此一來(lái)，不僅增加了工作效率，減少了工作強(qiáng)度，也能夠更好的為讀者服務(wù)，有效的提高信息資源的利用率，未來(lái)計(jì)算機(jī)必將成為圖書館的一個(gè)重要標(biāo)志。

1.3 較高的業(yè)務(wù)能力 過(guò)去圖書館管理人員只要具備豐富的文化專業(yè)知識(shí)就可以勝任自己的本質(zhì)工作，但隨著圖書館事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)圖書館管理人員的要求已經(jīng)不僅如此了，除此之外，圖書館管理人員還應(yīng)該具備宏觀思維、綜合分析、靈敏的信息與心理研究等能力，只有這樣才能滿足新形勢(shì)下圖書館事業(yè)發(fā)展的需要。

1.3.1 宏觀思維能力 現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，作為新形勢(shì)下的圖書館管理員，不能只是一味的埋在資料堆里，應(yīng)該具備一定的宏觀思維能力，具體應(yīng)做到：在實(shí)際的工作中，應(yīng)該從大處著眼，收集積累細(xì)小的信息；多開展發(fā)散性思維，從一些看似無(wú)用的信息資料中判斷出有用的微觀信息，長(zhǎng)此以往下去，這些積累的資料信息就可以揭示未來(lái)的發(fā)展。

1.3.2 綜合分析能力 如果圖書館管理員能夠具備良好的綜合分析能力，就可以對(duì)圖書館的各項(xiàng)資料進(jìn)行有效的分析處理，找到其中的某些內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展變化規(guī)律，就可以為讀者提供更多的方便。而在這個(gè)過(guò)程中必須保證資料的準(zhǔn)確性和可能性：一是要提高選擇素材與國(guó)情的適應(yīng)性；二是精確地辨別、選擇素材的可靠性與可信性。

1.3.3 較高的心理素質(zhì) 圖書館管理人員在工作的過(guò)程中會(huì)接觸到很多不同的用戶和讀者，這些用戶和讀者的需求都是不同的，圖書館管理人員既要很好的為其服務(wù)，也要做好信息的反饋工作，這就要求圖書館管理人員能夠具備較高的心理素質(zhì)，具備和不同的用戶和讀者順利交流的能力等。

2 提高高職院校圖書館員素質(zhì)的途徑

2.1 提高道德素質(zhì) 圖書館館員的道德素質(zhì)對(duì)圖書館信息的管理和傳遞有著直接的影響，圖書館館員道德素質(zhì)的高低在很大程度上可以決定一個(gè)圖書館的質(zhì)量。因?yàn)閳D書館館員具有引導(dǎo)、強(qiáng)化或者弱化讀者某些方面信息取向的作用和義務(wù)，只有圖書館館員具備很高的道德素質(zhì)，才能提高自身的工作效率和信息可信度等。所以，在這種形勢(shì)下，圖書館館員必須具備良好的職業(yè)道德。具體可以從以下兩方面做起：一是建立相關(guān)的規(guī)章制度，執(zhí)行制度；二是加強(qiáng)對(duì)圖書館館員的思想教育，使其自覺的提高自身的道德素質(zhì)。只有圖書館館員的道德素質(zhì)得到提高，才能真正的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化圖書館。

2.2 加強(qiáng)信息意識(shí) 現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，未來(lái)圖書館服務(wù)于讀者的發(fā)展趨勢(shì)必然是更多的采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段。所以，圖書館員在實(shí)際的工作中必須加強(qiáng)自身的信息意識(shí)。①網(wǎng)絡(luò)化圖書館要求輸入的原始數(shù)據(jù)必須完全正確，因?yàn)樗痪邆涓咝У男畔⑻幚砟芰Γ痪哂欣硇缘墓δ?；②圖書館館員的信息意識(shí)還表現(xiàn)在能夠及時(shí)的了解各方面的信息動(dòng)態(tài)，然后提煉出其中有價(jià)值的信息，最后做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和判斷，為讀者提供更多的方便；③圖書館館員有責(zé)任保證信息的良好傳播，圖書館館員在選擇信息的過(guò)程中，應(yīng)該做好信息的篩選和鑒別工作，杜絕不良信息進(jìn)入讀者的視野，圖書館館員應(yīng)該樹立正確的信息道德觀念，保證信息的良好傳播，防止信息污染。

2.3 開展相關(guān)知識(shí)培訓(xùn) 現(xiàn)在大部分的高職院校圖書館的管理人員都不是從圖書館專業(yè)畢業(yè)的，他們沒有接受過(guò)專業(yè)的圖書館方面的教育，其中又鮮有人會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)。盡管他們中的很多人都一直在圖書館的第一線工作，在采訪、編目等方面積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，但是自身對(duì)圖書館專業(yè)知識(shí)的缺乏仍是硬傷，因此，對(duì)圖書館館員開展相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)之很有必要的。此外，每個(gè)高校都設(shè)置了很多的專業(yè)，并且為了滿足市場(chǎng)的要求，各高?；旧厦磕甓紩?huì)增加一些專業(yè)，這無(wú)疑給圖書館館員的工作增加了難度，所以圖書館館員學(xué)好自身專業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)該重點(diǎn)的掌握其他1-2個(gè)專業(yè)知識(shí)，只有這樣不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，才能使自身和圖書館得到發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)越來(lái)越多的應(yīng)用到圖書館的管理工作中去，圖書館館員掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成了一個(gè)基本要求。圖書館館員可以通過(guò)參加一些培訓(xùn)，提高自己的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，保證自己能夠利用計(jì)算機(jī)完成圖書館管理的各項(xiàng)工作，另外，具備了一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)和讀者建立聯(lián)系，使自己變成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的咨詢專家和信息向?qū)А?/p>

總之，圖書館承擔(dān)著人類文明的社會(huì)責(zé)任，為了更好的完成這一社會(huì)責(zé)任，每個(gè)圖書館員都應(yīng)該深刻的意識(shí)到這一問(wèn)題，自覺的履行起自己的責(zé)任，這是對(duì)圖書館員的最基本要求。圖書館要想在新時(shí)期取得較大的突破，必須擁有一批素質(zhì)良好的圖書館員，只有這樣才能更好的滿足廣大讀者的需求，使圖書館事業(yè)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱穎.談高職院校圖書館員的素質(zhì)[J].全國(guó)新書目，2010，2.

篇4

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 圖書館 數(shù)字資源

一、背景

當(dāng)今是信息高速發(fā)展和高科技日新月異的時(shí)代，各個(gè)高校都在提倡科技服務(wù)育人。隨著“以人為本”的服務(wù)理念逐步深入到高校工作的方方面面，“讀者第一、服務(wù)第一”的宗旨已經(jīng)在高校圖書館的日常管理中得到進(jìn)一步的深入，獨(dú)立學(xué)院圖書館無(wú)疑也必然順應(yīng)這個(gè)大趨勢(shì)，以新興的互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)技術(shù)為基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生提供知識(shí)，信息資訊的服務(wù)。

目前，河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院圖書館通過(guò)采用新技術(shù)，發(fā)展和完善了先進(jìn)的“大流通”服務(wù)模式。通過(guò)運(yùn)用“大流通”服務(wù)模式，給讀者提供了更多便利，讀者只需要一張“校園卡”便可以刷卡入館，自由、高效地選取所需書籍文獻(xiàn)完成文獻(xiàn)借閱、讀者數(shù)據(jù)處理、信息查詢等內(nèi)容的計(jì)算機(jī)一體化管理與服務(wù)，在節(jié)約讀者和館員的時(shí)間，提高館藏文獻(xiàn)的借閱利用率的同時(shí)，也提高了圖書館的工作效率與服務(wù)質(zhì)量，促使圖書館業(yè)務(wù)工作的現(xiàn)代化。

二、圖書館數(shù)字資源實(shí)施辦法

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)無(wú)線化，移動(dòng)終端觸摸化、智能化等新技術(shù)的應(yīng)用，獨(dú)立學(xué)院圖書館應(yīng)在現(xiàn)有設(shè)施和技術(shù)的基礎(chǔ)上更加重視與院內(nèi)各相關(guān)部門的合作進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，把圖書館的文獻(xiàn)查閱，知識(shí)共享，個(gè)性化服務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從館內(nèi)延伸到館外，幫助學(xué)生在課堂外獲取各類知識(shí)的信息，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)及輔助作用。下面是我們的具體做法。

（一）加大力度建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源

在與河北聯(lián)合大學(xué)圖書館數(shù)字資源的共建共享基礎(chǔ)上充分考慮本院的需要和學(xué)生特點(diǎn)，以信息服務(wù)方式多樣化為前提，針對(duì)讀者需求，對(duì)不同讀者進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)，組織信息技術(shù)專業(yè)人員開展網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、網(wǎng)上信息檢索服務(wù)、館際互借、學(xué)科述評(píng)、動(dòng)態(tài)研究、開發(fā)特色數(shù)據(jù)庫(kù)等服務(wù)項(xiàng)目，滿足不同讀者的不同需求。同時(shí)為幫助讀者提高利用圖書館文獻(xiàn)信息資源的能力，可以為讀者開辦相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索培訓(xùn)，強(qiáng)化其圖書館數(shù)字資源的利用意識(shí)。

（二）建立圖書館博客或論壇系統(tǒng)

在web2.0的環(huán)境下建立圖書館博客或論壇系統(tǒng)，為廣大圖書館用戶提供知識(shí)管理、知識(shí)共享、獨(dú)立評(píng)論的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。

第一，博客或論壇系統(tǒng)作為一個(gè)交流平臺(tái)，能夠快速的將書刊信息傳遞給讀者；使圖書館管理人員與讀者之間能進(jìn)行及時(shí)有效地溝通；針對(duì)讀者提出的問(wèn)題，管理人員可以進(jìn)行在線解答，或是以留言回復(fù)的方式為讀者提供咨詢服務(wù)。第二，作為獨(dú)立評(píng)論的平臺(tái)，此類系統(tǒng)還可以引導(dǎo)學(xué)生和教師對(duì)書刊進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)各種學(xué)生、教師、圖書館管理人員提出的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論，從而在達(dá)到集思廣益效果的同時(shí)為流通、采編、技術(shù)等工作提供有效的參考與幫助。第三，此類系統(tǒng)平臺(tái)具有交流互動(dòng)性特征，使得博客與博客、博客與讀者、讀者與讀者之間可進(jìn)行充分的多重互動(dòng)、交流溝通和信息互換。實(shí)現(xiàn)彼此促進(jìn)和進(jìn)步。第四，可以實(shí)現(xiàn)讀者之間的資源，知識(shí)共享。例如，讀者可以通過(guò)上傳教學(xué)視頻、課件、考研資源，電子圖書等數(shù)字資源供其他讀者下載學(xué)習(xí)之用。第五，可以打破圖書館參考咨詢?nèi)藛T知識(shí)面的局限影響，使更多學(xué)科的專家，老師成為咨詢員甚至是網(wǎng)上學(xué)科館員，使圖書館參考咨詢工作成為一種開放式的專家咨詢。

（三）基于本館館藏資源，建立專業(yè)文獻(xiàn)檢索庫(kù)

由于獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)的是社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，因此獨(dú)立學(xué)院圖書館的信息資源建設(shè)是圍繞本科教育開展的，并以基本滿足教學(xué)參考、學(xué)生課余生活、校園文化建設(shè)等需求為目標(biāo)。具體表現(xiàn)為，在館藏建設(shè)上以基礎(chǔ)性的館藏資源建設(shè)為主，而不是大量收藏研究性的館藏信息資源。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)科和專業(yè)課程特點(diǎn)采用學(xué)科和專業(yè)課程的平臺(tái)+模塊文獻(xiàn)數(shù)字資源建設(shè)的方式建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。例如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)大綱，把對(duì)應(yīng)相應(yīng)課程的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行數(shù)字化加工與處理，使之成為數(shù)字化的參考資料；借助目前流行的開放式課程，通過(guò)搜索、下載、購(gòu)買相應(yīng)的課程視頻建立視頻數(shù)據(jù)庫(kù)；以本院的教學(xué)科研重心和重點(diǎn)專業(yè)課程設(shè)置，根據(jù)讀者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求，開發(fā)面向讀者特殊需求的特色數(shù)據(jù)庫(kù)群，建立揭示各種館藏資源的文獻(xiàn)檢索庫(kù)，從為讀者提供更多更好的信息資源，使傳統(tǒng)的圖書館文獻(xiàn)資源發(fā)揮出最大功效。

（四）加強(qiáng)數(shù)字資源的整合宣傳與利用

為方便讀者獲取資源，應(yīng)組織相應(yīng)的技術(shù)人員或與專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)廠商合作，將各種數(shù)據(jù)庫(kù)整合，建立如百度，谷歌式的一站式搜索網(wǎng)站。同時(shí)應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)站、師生、開設(shè)課程等多種途徑宣傳數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，提高數(shù)字資源的有效利用。

（五）加強(qiáng)與母體資源的共建共享

依托河北聯(lián)合大學(xué)圖書館，加強(qiáng)自身信息資源建設(shè)是我院圖書館的最佳選擇和有效發(fā)展方向。母體學(xué)校圖書館有豐富的館藏資源，已形成具有本校專業(yè)特色，能夠可持續(xù)發(fā)展的館藏體系。我院圖書館在信息資源建設(shè)中，要積極與本部圖書館進(jìn)行聯(lián)系與溝通，防止重復(fù)建設(shè)造成浪費(fèi)，與本部館之間應(yīng)形成依托和互補(bǔ)的關(guān)系，推動(dòng)資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)信息資源的共建、共知和共享。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)字資源的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，牢固樹立以人為本的服務(wù)理念，揚(yáng)長(zhǎng)避短，采用切合實(shí)際的策略和方法，加強(qiáng)建設(shè)符合學(xué)院發(fā)展需要、易用性、適用性強(qiáng)的數(shù)字資源館藏體系，從而將更多的資源提供給讀者，這也是未來(lái)數(shù)字圖書館資源服務(wù)發(fā)展的主要方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮毅.淺議高校圖書館“大流通”服務(wù)模式[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2011（1）.

篇5

本案爭(zhēng)議焦點(diǎn)為謝某是否構(gòu)成脫逃罪。主要由三種意見：

第一種意見認(rèn)為。謝某的逃跑行為發(fā)生在送押看守所途中，其未處于被關(guān)押狀態(tài)，從警車中逃跑不能被視為羈押場(chǎng)所，不符合《刑法》第316條規(guī)定的行為主體狀態(tài)，即“依法被關(guān)押”，故不構(gòu)成脫逃罪。

第二種意見認(rèn)為，謝某屬刑拘在逃人員。異地被抓獲后在臨時(shí)送押途中逃跑，事實(shí)上抓獲地公安機(jī)關(guān)只是臨時(shí)代押，批準(zhǔn)刑事拘留機(jī)關(guān)即界首市公安局還尚未依法向犯罪嫌疑人宣布執(zhí)行刑事拘留，其人身自由并未受到司法機(jī)關(guān)在“法律層面”的限制或者控制，其不屬于嚴(yán)格法律意義上的“犯罪嫌疑人”，因而主體身份不符，不構(gòu)成脫逃罪。

第三種意見認(rèn)為，雖然謝系在送押沈丘縣看守所途中脫逃，但也應(yīng)認(rèn)定為事實(shí)上處于押解途中，也即處于被關(guān)押的狀態(tài)，符合脫逃罪中“依法被關(guān)押的犯罪嫌疑人”這一主體要件。同時(shí)認(rèn)為抓獲地公安機(jī)關(guān)對(duì)在逃人員的臨時(shí)羈押措施也是依法執(zhí)行刑事拘留的一種情形，只不過(guò)執(zhí)行主體非立案地公安機(jī)關(guān)而已。本案謝某逃跑前應(yīng)屬依法被宣布執(zhí)行刑事拘留的犯罪嫌疑人，在此期間逃跑應(yīng)構(gòu)成脫逃罪。

[速解]本文認(rèn)為謝某的行為符合脫逃罪的犯罪構(gòu)成要件，構(gòu)成脫逃罪，理由如下：

首先。謝某脫逃時(shí)處于“依法被關(guān)押”的狀態(tài)。刑法上的“關(guān)押”是指犯罪嫌疑人、被告人、罪犯的人身自由被司法機(jī)關(guān)依法控制。構(gòu)成脫逃罪的關(guān)押情形有兩種：一是在羈押場(chǎng)所；二是在押解途中。本案中，謝某雖然是在公安機(jī)關(guān)押解赴看守所途中的警車內(nèi)而不是在司法機(jī)關(guān)的羈押場(chǎng)所內(nèi)脫逃的，但是，謝某屬刑拘在逃人員異地被抓獲，其人身自由已經(jīng)被抓獲地公安機(jī)關(guān)依法控制。此時(shí)，押解警車應(yīng)當(dāng)被視做司法機(jī)關(guān)羈押場(chǎng)所的延伸，被視為合格的羈押場(chǎng)所。雖然此時(shí)的羈押活動(dòng)是由公安偵查人員實(shí)施的，不是由看守機(jī)關(guān)人員實(shí)施的，但都應(yīng)當(dāng)被視為司法機(jī)關(guān)的羈押、監(jiān)管活動(dòng)的范疇。脫逃犯罪的本質(zhì)特征是妨害司法機(jī)關(guān)正常的監(jiān)管、羈押活動(dòng)。侵犯了國(guó)家的羈押機(jī)能，謝某的逃跑行為無(wú)疑符合這一特征。并妨害了刑事訴訟的正常進(jìn)行，故應(yīng)當(dāng)認(rèn)定謝某脫逃時(shí)處于“依法被關(guān)押”的狀態(tài)。

其次，異地臨時(shí)羈押是刑事訴訟法規(guī)定的執(zhí)行刑事拘留的一種特殊情形。從時(shí)間屬性看，只要犯罪嫌疑人被公安機(jī)關(guān)宣布刑事拘留，從宣布時(shí)開始，其人身自由就依法受到限制。本案中的焦點(diǎn)系謝某在異地被抓獲，被抓獲后沒有直接接受立案地公安機(jī)關(guān)即界首市公安局的宣布執(zhí)行刑事拘留法定程序，而是由抓獲地公安機(jī)關(guān)辦理臨時(shí)羈押手續(xù)，故有人認(rèn)為謝某在看守所門口逃跑之時(shí)，其尚未被依法執(zhí)行刑事拘留，不構(gòu)成脫逃罪。在辦案實(shí)踐中，異地公安機(jī)關(guān)抓獲網(wǎng)上在逃犯罪嫌疑人后會(huì)就地辦理臨時(shí)拘留手續(xù)對(duì)其臨時(shí)羈押，同時(shí)通知案發(fā)地公安機(jī)關(guān)“領(lǐng)人”，抓獲地公安機(jī)關(guān)會(huì)依據(jù)網(wǎng)上在逃信息辦理臨時(shí)羈押審批手續(xù)，向犯罪嫌疑人宣布臨時(shí)拘留措施。且依據(jù)《刑事訴訟法》第80條的規(guī)定，“犯罪后企圖自殺、逃跑或者在逃的”，公安機(jī)關(guān)可以先行拘留。筆者認(rèn)為，此條規(guī)定應(yīng)當(dāng)成為異地公安機(jī)關(guān)臨時(shí)拘留在逃犯的明確法律依據(jù)，異地公安機(jī)關(guān)臨時(shí)羈押是一種依法進(jìn)行的較為特殊的代執(zhí)行刑事拘留行為，此時(shí)的羈押對(duì)象逃跑當(dāng)然屬于脫逃罪規(guī)定的侵害國(guó)家羈押機(jī)能的脫逃犯罪行為。

篇6

主題詞：圖書館 人力資源 管理 開發(fā)

二十一世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。圖書館業(yè)務(wù)從傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)轉(zhuǎn)入了印刷型文獻(xiàn)、館藏?cái)?shù)字化文獻(xiàn)和網(wǎng)上文獻(xiàn)信息三位一體的文獻(xiàn)資源體系；從“館藏服務(wù)”向數(shù)字化時(shí)代的“存取服務(wù)”過(guò)渡。圖書館如何轉(zhuǎn)型、開展服務(wù)、提高工作人員素質(zhì)……是目前國(guó)內(nèi)外圖書館都面臨的有關(guān)事業(yè)興衰的大問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)外圖書館論壇上大多是從物質(zhì)、設(shè)備和環(huán)境上來(lái)談?wù)搱D書館的興衰，涉獵的僅僅是表層的現(xiàn)象，真正深層次的原因即“人”的原因很少涉及?！叭恕钡膯?wèn)題解決了，圖書館的業(yè)務(wù)也就上去了。我們深入剖析阻礙發(fā)揮人的能動(dòng)性原因，并研究解決辦法；把以人為本，重視人的作用和人力資源開發(fā)提升到理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，有著重要意義。

一、圖書館人力資源開發(fā)管理的意義

所謂人力資源管理，是指對(duì)人力這種特殊的資源進(jìn)行有效的開發(fā)合理利用和科學(xué)管理。人力資源管理在國(guó)內(nèi)外企業(yè)界從二十世紀(jì)八十年代始得到普遍的重視，因?yàn)槿肆Y源是第一資源，是現(xiàn)代資源中最重要、最活躍的要素。當(dāng)前，吸引人才、培訓(xùn)人才成為各個(gè)行業(yè)、各個(gè)企業(yè)具有戰(zhàn)略意義的工作。相對(duì)來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校圖書館人力資源似乎還沒有引起足夠的重視，這不僅可以從管理觀念和方式中得到證實(shí)，而且也體現(xiàn)在圖書館人力資源的現(xiàn)狀上。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的高校圖書館正被推向網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。這無(wú)疑給高校圖書館員的素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)，也加劇了高校圖書館人力資源供求關(guān)系的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。因此，高校圖書館人力資源管理的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、圖書館的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)表明，當(dāng)今以科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力為主的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，其關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，由于人力資源與其他資源相比，具有可以進(jìn)一步循環(huán)使用的潛在優(yōu)勢(shì)，所以，世界各國(guó)都把人力資源作為第一資源開發(fā)。人力資源是最具活力和最具潛力的“活”資源。在美國(guó)存在著這樣一種說(shuō)法圖書館服務(wù)所發(fā)揮的作用中，圖書館建筑物只占5％，信息資料占20％，圖書館員占75％，可見人才是圖書館能否提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使知識(shí)創(chuàng)新，成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的關(guān)鍵性因素。因此，圖書館要持久發(fā)展，就必須在人力資源開發(fā)上打出新舉措，打開新局面。了解圖書館的現(xiàn)狀是前提。圖書館現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：

1.館員的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀：目前，拔尖人才和專業(yè)性強(qiáng)的人才緊缺，雖然大多數(shù)圖書館館員都受過(guò)良好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)自己分管的業(yè)務(wù)熟悉；對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和計(jì)算機(jī)技術(shù)有著新鮮感，渴望了解學(xué)習(xí)新技術(shù)，不甘人后；有參加培訓(xùn)的熱情和駕馭網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的渴望。但部分年齡偏大、學(xué)歷較低的館員認(rèn)為自己歲數(shù)大了，干一些簡(jiǎn)單的工作應(yīng)付到退休就可以了，沒有必要再學(xué)習(xí)新技術(shù)、知識(shí)，因此，對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)不敏感，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有莫名的恐懼感，在心理上存有一種本能的抗拒。

2.圖書館現(xiàn)有設(shè)施：現(xiàn)有圖書館大多進(jìn)入計(jì)算機(jī)管理階段，但離現(xiàn)代化管理要求還差得很遠(yuǎn)，許多小圖書館還處于半手工操作階段，技術(shù)含量低，勞動(dòng)強(qiáng)度大；計(jì)算機(jī)僅僅用于辦公、收費(fèi)和電子閱覽，真正用于瀏覽、檢索的不多。館內(nèi)用于檢索的資料少之又少，網(wǎng)上瀏覽又缺乏技術(shù)引導(dǎo)，學(xué)生只能在浩如煙海的知識(shí)海洋漫無(wú)目的地亂撞；浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間、金錢，但所獲甚少。

3.圖書館人員的待遇：圖書館人員的社會(huì)聲望與實(shí)際待遇偏低是不爭(zhēng)的事實(shí)，它直接導(dǎo)致了館員的勞動(dòng)熱情低下、牢騷滿腹，這也是圖書館人才流失的重要原因；許多人對(duì)未來(lái)的圖書館法寄予厚望，希望憑借優(yōu)惠的政策留住人才，穩(wěn)定隊(duì)伍。但由于國(guó)家沒有制定“行業(yè)準(zhǔn)入”制度，這在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期恐怕很難解決。

4.圖書館是一個(gè)特殊的場(chǎng)所，工作無(wú)法用量來(lái)衡量，多勞多得的政策很難體現(xiàn)。分配上“平均主義”多年難以徹底打破，大多圖書館還是在吃大鍋飯，干多干少一個(gè)樣，從事體力勞動(dòng)和從事腦力勞動(dòng)的分配相等，干好干壞沒有標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選先進(jìn)只是流于形式。導(dǎo)致日常工作靠慣性來(lái)支持，沒有目標(biāo)，人閑生事，人際關(guān)系復(fù)雜，工作積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、如何開發(fā)圖書館人力資源管理

1.抬高“門檻”，留住專業(yè)人才。制定圖書館館員的“行業(yè)準(zhǔn)入”標(biāo)準(zhǔn)，明確崗位職責(zé)，選擇能夠勝任工作的館員；對(duì)現(xiàn)有不符合條件的館員要通過(guò)短期培訓(xùn)，使之達(dá)到要求。扭轉(zhuǎn)圖書館工作誰(shuí)都可以做的觀念，從根本上提高圖書館館員的專業(yè)素質(zhì)。要使館員們樹立起一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，塑造出館員的期望值，使館員的期望和圖書館的發(fā)展戰(zhàn)略一致，使每個(gè)人認(rèn)同變革而努力。認(rèn)同組織的價(jià)值觀、信念以及行為準(zhǔn)則。同時(shí)為館員提供職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展生涯，讓他們選擇自己更適合的發(fā)展道路，來(lái)提高館員的工作熱情，這也是最終降低流失率的重要手段。

2.改善圖書館的硬件設(shè)施。真正把微機(jī)設(shè)備用在制作、檢索數(shù)字化、電子化文獻(xiàn)上。開展管理方便、易存取、費(fèi)用低的信息服務(wù)。從根本上扭轉(zhuǎn)圖書館事業(yè)日漸衰落的現(xiàn)實(shí)。

3.確定具體職位或職位種類的技能、知識(shí)和能力，以及館員可以通過(guò)改變工作任務(wù)或工作內(nèi)容提高這些技能、知識(shí)和能力的途徑。創(chuàng)造人才流動(dòng)的良好機(jī)制、環(huán)境和條件，合理調(diào)控人才的流向，促進(jìn)人才在不同職能或單位之間的變動(dòng)，增進(jìn)跨業(yè)務(wù)的理解和協(xié)作，以培養(yǎng)能知曉高校圖書館全局的“通才”。

4.加強(qiáng)教育、培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)。培訓(xùn)可提高受訓(xùn)員工的勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高服務(wù)質(zhì)量。從根本上克服計(jì)算機(jī)“恐懼癥”?，F(xiàn)有的館員大都受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，但面對(duì)轉(zhuǎn)型期的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較陌生，感到大環(huán)境的壓力，有部分甚至產(chǎn)生了不同程度的抗拒感；表現(xiàn)為不感興趣和遠(yuǎn)離。嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生歧視情緒、焦慮情緒。這些不良傾向，可通過(guò)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)得到改善。通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，對(duì)館員進(jìn)行長(zhǎng)短期相結(jié)合的繼續(xù)教育，并制定相應(yīng)的結(jié)業(yè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，強(qiáng)迫館員對(duì)計(jì)算機(jī)脫盲，使之適應(yīng)社會(huì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

5.實(shí)行績(jī)效管理，給予發(fā)展空間。確立每個(gè)單位的營(yíng)運(yùn)績(jī)效目標(biāo)，確定館員們的績(jī)效活動(dòng)、目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)績(jī)效目標(biāo)提供培訓(xùn)、教練及資源；給館員做有效的工作績(jī)效評(píng)價(jià)和提供有關(guān)工作績(jī)效的反饋意見；給館員以承認(rèn)、獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)；分享成功，將獎(jiǎng)勵(lì)與人力資源戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)；實(shí)行可變工資，獎(jiǎng)金激勵(lì)；還可實(shí)行承包制及各種靈活多樣的形式等等，以技術(shù)水平的高低和工作量的大小拉開檔次，形成比學(xué)趕幫超的氛圍。制定個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，使每個(gè)人的奮斗方向和圖書館適應(yīng)社會(huì)的變革努力相一致，共同前進(jìn)。

總之，人力資源管理是一種不同于以往的管理模式，它既是圖書館發(fā)展的基礎(chǔ)，又是圖書館建設(shè)的根本保證，其目的是為了在圖書館弘揚(yáng)一種為人類文明默默奉獻(xiàn)的精神，開發(fā)出每個(gè)人的智能和潛力，使圖書館中每個(gè)讀者都受到尊重和享受到優(yōu)質(zhì)服務(wù)。使圖書館每一個(gè)工作人員在適合自己的崗位上辛勤工作都有意義。其特殊意義在于將人的思想融入了管理的范圍。各高職圖書館應(yīng)下大力氣來(lái)提高和利用好現(xiàn)有的人力資源，努力造就高素質(zhì)的高職院校圖書館員隊(duì)伍，確保高等職業(yè)教育的全面、健康、和諧發(fā)展。創(chuàng)造使人才賴以成長(zhǎng)與發(fā)展的管理體制和社會(huì)風(fēng)尚，解決好現(xiàn)階段我國(guó)文化發(fā)展中人力資源欠缺這一現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1].谷遇春：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的人力資源開發(fā)》，《圖書館》，2005.6。

篇7

Abstract： The paper analyzes the problems in vocational college library， like the lack of literature resources， while the readers increased rapidly， the demand of readers is higher. The convenient and efficient retrieval service is necessary. Taking the Jiangsu Five-year Vocational College Library Information Resources Retrieval Platform as an example， the paper puts forward the idea of vocational college library resources co-building and sharing.

關(guān)鍵詞： 高職院校；圖書館；文獻(xiàn)資源；共建共享

Key words： vocational colleges；Library；literature resources；co-building amd sharing

中圖分類號(hào)：G253 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）07-0271-02

0 引言

信息時(shí)代的今天，圖書館在滿足讀者需求方面越來(lái)越感到力不從心，不僅讀者的需求形式不再是傳統(tǒng)式（入館式）借閱、也不單純（紙質(zhì)）類，而且需求檔次也是越來(lái)越高。為此，近年內(nèi)文獻(xiàn)資源建設(shè)投入資金較多的大學(xué)或科研院所圖書館還能過(guò)得去，而文獻(xiàn)資源建設(shè)的資金較少，家底較薄的職業(yè)院校圖書館就不盡如人意了，尤其是從中專升格為高職院校的圖書館，如：江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院下設(shè)在全省各地的40余所高等職業(yè)學(xué)校圖書館均顯得基礎(chǔ)差，底子薄，擁有的文獻(xiàn)信息資源少而雜，讀者對(duì)圖書館信息服務(wù)工作滿意度不高，如何為讀者提供急需的資源，提供快捷、方便的檢索服務(wù)等問(wèn)題，能否利用網(wǎng)絡(luò)走高職院校圖書館文獻(xiàn)資源共建共享的途徑解決這個(gè)問(wèn)題，這是值得探討的問(wèn)題。

1 高職校圖書館文獻(xiàn)資源的現(xiàn)狀

以江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院下設(shè)42所分院（高職校），我們對(duì)這些高職校圖書館目前的文獻(xiàn)資源建設(shè)、服務(wù)內(nèi)容及經(jīng)費(fèi)情況作了調(diào)查，共調(diào)查了30所學(xué)校（調(diào)查方法：一是網(wǎng)上發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，二是走訪，結(jié)果是：

1.1 讀者與圖書館職工人數(shù)，明顯是人手不足，無(wú)論是過(guò)去中專圖書館還是現(xiàn)在高校圖書館的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，圖書館工作人員與讀者的比例可見均在5—10：1000，即每1000名讀者（學(xué)生）就要有5-10名圖書館工作人員，也就是當(dāng)讀者達(dá)到5000人時(shí)，圖書館應(yīng)有25-50名工作人員，當(dāng)讀者達(dá)到10000人時(shí)，圖書館應(yīng)有50-100名工作人員，上述各館的讀者大多在8000人左右，而工作人員只有15人左右的數(shù)據(jù)可見我們五年制高職校圖書館工作人員人數(shù)是嚴(yán)重缺額。

1.2 年度校方下?lián)芙?jīng)費(fèi)與使用情況 年度校撥經(jīng)費(fèi)在100萬(wàn)元左右較多。經(jīng)費(fèi)主要還是用于購(gòu)買了紙質(zhì)圖書和報(bào)刊，只有少部分資金用于購(gòu)買電子資源，其中用于購(gòu)買紙質(zhì)圖書資金約占70%左右、紙質(zhì)報(bào)刊占8-10%、電子圖書12-15%、電子期刊5%；另外，購(gòu)買外文書刊的圖書館家數(shù)不超過(guò)20%。

1.3 紙質(zhì)文獻(xiàn)的資源建設(shè)情況 如果從每年的進(jìn)書量以及注冊(cè)的讀者數(shù)量來(lái)看，目前中文圖書能夠達(dá)到了每個(gè)學(xué)生新書4冊(cè)左右；外文的圖書進(jìn)書比較少，這是各個(gè)高校圖書館很普遍的問(wèn)題，這其中最主要的原因是外文圖書價(jià)格比較高，很多高校圖書館難以承受。在期刊方面，各個(gè)學(xué)校的情況也都差不多，中文的期刊比較有保障，但是外文期刊的訂閱還是存在一些困難，在全國(guó)只有為數(shù)不多的幾家高校圖書館有外文期刊的訂閱，但是數(shù)量也是非常有限的。這也是由于外文的期刊價(jià)格比較高，而且在高校利用率比較低導(dǎo)致的。

1.4 電子文獻(xiàn)資源采購(gòu)及使用情況 從提供數(shù)字資源的服務(wù)情況來(lái)看，被調(diào)查的所有圖書館都能提供“數(shù)字型館藏目錄”、“電子圖書”如“超星、書生等電子圖書全文數(shù)據(jù)庫(kù)”、“電子期刊”如“中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方或維普電子期刊”服務(wù)；多數(shù)圖書館可以提供“電子學(xué)位論文”、“視頻資料”和“電子會(huì)議論文”、“電子教參書”和“網(wǎng)上免費(fèi)資源”、“音頻資料”、“在線參考資料”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件”，少數(shù)圖書館還提供“學(xué)科知識(shí)庫(kù)”、“機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)”、“教學(xué)資料包”等。由以上可以看出，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，五年制高校圖書館所提供的數(shù)字資源也越來(lái)越豐富，層次也在不斷提高，服務(wù)內(nèi)涵也正在由傳統(tǒng)服務(wù)向信息服務(wù)轉(zhuǎn)變。

2 建設(shè)高職院校圖書館網(wǎng)站，實(shí)行文獻(xiàn)資源共建共享

信息資源整合研究開始于20世紀(jì)80年代，1981年，澳大利亞國(guó)家圖書館與澳大利亞800多個(gè)圖書館和書店合作啟動(dòng)了圖書館澳大利亞項(xiàng)目，項(xiàng)目的核心是加拿大國(guó)家書目數(shù)據(jù)庫(kù)，庫(kù)中記錄了4 200萬(wàn)條書目數(shù)據(jù)（其中包括政府出版物書目數(shù)據(jù)），允許參與的圖書館和書店能夠共享這些書目數(shù)據(jù)信息，該項(xiàng)目用于參考咨詢、館藏發(fā)展、編目和館際互借。近年來(lái)，信息整合成為歐美國(guó)家信息資源整合的主流模式。全美十大公共館一半以上使用的Web Feat Prism。我國(guó)已經(jīng)形成了國(guó)家層面上專業(yè)機(jī)構(gòu)信息資源的整合體系。以中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）、國(guó)家科技圖書文獻(xiàn)中心（NSTL）、中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)數(shù)字圖書館（CSDL）、江蘇省高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（Jalis）等信息資源整合建設(shè)項(xiàng)目為代表。CALIS、NSTL和CSDL的基本情況 CALIS、NSTL和CSDL分別始建于1998年、2000年和2001年，經(jīng)歷了“九五”、“十五”兩個(gè)發(fā)展階段，進(jìn)入了“十一五”建設(shè)時(shí)期，各系統(tǒng)的數(shù)字圖書館發(fā)展從研究走向?qū)嶋H建設(shè)和應(yīng)用，并致力于信息資源和信息服務(wù)共享環(huán)境的建設(shè)。國(guó)內(nèi)許多高校圖書館都開展了程度不同的信息資源整合工作，特別是一些實(shí)力較強(qiáng)的高校館，其整合工作更是走在前面。曾有學(xué)者做個(gè)專題調(diào)查，被調(diào)查的大學(xué)圖書館幾乎都開展了字順、學(xué)科導(dǎo)航的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整合，其中清華大學(xué)圖書館、北京大學(xué)圖書館等13所圖書館分別推出跨庫(kù)檢索系統(tǒng)服務(wù)，可實(shí)現(xiàn)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、專題數(shù)據(jù)庫(kù)、特種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等多個(gè)中外文數(shù)據(jù)庫(kù)在統(tǒng)一界面下的一次性檢索。

江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校課題組針對(duì)全省同類學(xué)校圖書館資源建設(shè)問(wèn)題，建設(shè)了“江蘇省五年制高職校圖書館資源檢索平臺(tái)”，已經(jīng)制作了江蘇省五年制高職校圖書館信息資源查詢主頁(yè)。

該平臺(tái)的內(nèi)容：文獻(xiàn)信息資源分為三大類，第一類為紙質(zhì)資源類有：我們將傳統(tǒng)的《中圖法》分類中的22類圖書，重新按高職校專業(yè)歸類，分為：建筑水利類、生物工程類、交通運(yùn)輸類、財(cái)經(jīng)貿(mào)易類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、電子類、計(jì)算機(jī)等類專業(yè)圖書。第二類為電子資源類有：中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方期刊、百鏈云數(shù)字圖書館、冰果英語(yǔ)、超星電子圖書、讀秀數(shù)據(jù)庫(kù)；第三類為特色資源類：職業(yè)資格考試題數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字報(bào)紙、核心期刊查詢、教學(xué)資源（PPT）。

該平臺(tái)一是可以使讀者方便快捷地在同一個(gè)界面尋找不同專業(yè)的文獻(xiàn)信息，二是讀者可以對(duì)不同介質(zhì)的文獻(xiàn)資料選擇利用，既可查、借紙質(zhì)的文獻(xiàn)資料又可閱覽或下載電子文獻(xiàn)資料，三是可以進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞，即介紹給他人或向他人索取，解決了如果本館沒有不僅能知道什么地方有，還可向具有這種文獻(xiàn)資料的館方借閱的問(wèn)題。已經(jīng)有多所高職校進(jìn)行試用《五年制高職校圖書館信息檢索平臺(tái)》，各試用館一致認(rèn)為這個(gè)平臺(tái)有其實(shí)用價(jià)值。

3 小結(jié)與討論

無(wú)論是大學(xué)圖書館、區(qū)域圖書館，還是上述的江蘇省五年制高職校圖書館信息資源檢索平臺(tái)，館際之間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文獻(xiàn)資源共享已經(jīng)沒有什么困難。目前就需用解決資源共建這一問(wèn)題，從江蘇省五年制高職校圖書館信息資源檢索平臺(tái)可見，只要江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站上建設(shè)有這個(gè)“平臺(tái)”，聯(lián)院將統(tǒng)一購(gòu)買的文獻(xiàn)資源放在這個(gè)“平臺(tái)”上，全省40余所高職校（分院）就可以使用。

同樣，高職院校圖書館館際間能否進(jìn)行文獻(xiàn)資源共建共享可能解決的方法，一是高職院校圖書館負(fù)責(zé)人共同商討，選出一家牽頭單位，建設(shè)一個(gè)“獨(dú)立網(wǎng)站”，同時(shí)，要與資源供應(yīng)商洽談文獻(xiàn)資源的統(tǒng)一采購(gòu)分校均可使用問(wèn)題。二是各高職院校圖書館共同投資（購(gòu)買文獻(xiàn)資源），分別享用“獨(dú)立網(wǎng)站”上的文獻(xiàn)資源。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔瑞琴，孟連生.數(shù)字信息資源整合.圖書情報(bào)工作，2007（7）.

篇8

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡基本上在20歲左右，進(jìn)校時(shí)分?jǐn)?shù)相對(duì)不是很高，并且學(xué)習(xí)的積極性不高及缺乏自信心。但這個(gè)年齡又使他們求知欲旺盛，社會(huì)接觸面廣，接受信息靈敏，重視專業(yè)知識(shí)。因此必須因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。本文就機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的方法進(jìn)行探討。

1.教師應(yīng)有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)?！叭粢獮槿藥?，必先為學(xué)長(zhǎng)”，在給學(xué)生上好課之前，自己必須對(duì)所教授的知識(shí)有非常精細(xì)的了解，要有扎實(shí)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能居高臨下，把課教活，把學(xué)生教好。關(guān)注本學(xué)科最新的發(fā)展情況，了解國(guó)內(nèi)外機(jī)械制圖的新動(dòng)態(tài)，防止知識(shí)老化。只精通該門課程是不夠的，知識(shí)都是相互聯(lián)系的，廣博與精深是對(duì)立統(tǒng)一的。只有知識(shí)廣博才能達(dá)到知識(shí)精深，所以在掌握本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)必須博覽群書，才能有廣博的知識(shí)，才能對(duì)所教課程有更深刻的理解。所以，教師在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不能忽略對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，只有這樣才能使自己達(dá)到廣博和精深，才能算得上具有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)。例如：機(jī)械制圖教課過(guò)程中需要用到計(jì)算機(jī)，這就需要懂得當(dāng)今社會(huì)上較為流行的CAD軟件知識(shí)。為了增加講課的生動(dòng)性，筆者用Authorware、Flash、Powerpoint等軟件做動(dòng)畫，將較為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

2.清晰的教案。要把課講好，讓所有學(xué)生都能聽明白，就必須有非常出色的教案，來(lái)安排課上的50分鐘。這樣就要求教師對(duì)教材和輔導(dǎo)材料有相當(dāng)?shù)难芯?，明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)系、哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)及其相互關(guān)系。哪些部分需要精心講解，哪些部分不重要，可以一帶而過(guò)。對(duì)所講章節(jié)在整個(gè)教材中的地位和作用，它與已學(xué)內(nèi)容或其他學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)的影響要講清楚，對(duì)將來(lái)工作的影響，讓學(xué)生明白重要性。

3.課堂上成功組織教學(xué)。是否成功地引導(dǎo)學(xué)生完成從舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡與連接，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。完成過(guò)渡后要考慮如何才能提高學(xué)生的積極性，如何吸引學(xué)生的注意力，如何讓學(xué)生聽后不忘；如何讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，如何讓你的語(yǔ)言生動(dòng)，如何運(yùn)用你的肢體語(yǔ)言；如何提問(wèn)學(xué)生，何時(shí)提問(wèn)，何時(shí)引入例題，何時(shí)進(jìn)行總結(jié)，如何在聽你的課的同時(shí)讓學(xué)生也學(xué)到了其他知識(shí)；如何應(yīng)付來(lái)不及防備的“突發(fā)事件”，使授課圓滿結(jié)束，等等，都需要精心組織。

4.實(shí)施分層次教學(xué)。教學(xué)方法要因人而異，因班而異。這樣就要求平時(shí)要多觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的秉性有一定的了解，因材施教。平時(shí)也要多閱讀一些這方面的知識(shí)，練就出一看學(xué)生就能夠了解其大概性格的本領(lǐng)。較好班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)好，領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈。筆者在給他們上課時(shí)，提出對(duì)下節(jié)課的要求，首先預(yù)習(xí)，然后出一些題目讓他們完成，然后課堂提問(wèn)，先讓學(xué)生自己講解，教師最后再詳細(xì)講解題目，對(duì)于課程先粗略串講不重要的部分，并精講應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，然后留作業(yè)以便觀察效果。一般班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，領(lǐng)會(huì)能力較差，因此必須抓住同學(xué)們上課時(shí)的注意力，提高對(duì)本課程的興趣。筆者采用先讓其先預(yù)習(xí)，然后課堂講解，最后做練習(xí)，并注重課堂講解的語(yǔ)言以及板書的條理性，更多的采用形象的語(yǔ)言和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，刺激大腦，使每一節(jié)課都有不同的新鮮感，有了興趣他們就會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。例如：我講解投影法、軸測(cè)圖的時(shí)候 ，先講美術(shù)中的一些做法，然后拿出實(shí)際的作品與他們一起分析特點(diǎn)，同時(shí)引入中心投影、斜投影與正投影的概念，這樣就為講解三視圖以及點(diǎn)、線、面的投影畫法做了鋪墊。也采用先提出問(wèn)題，然后和同學(xué)們一起分析問(wèn)題，然后由同學(xué)們提出解決辦法，最后教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們參與教學(xué)。例如：在講解立體表面交線時(shí)先與大家一起討論畫法，然后用橡皮泥與學(xué)生們一起動(dòng)手做模型，然后按題目剖開模型，最后和學(xué)生們一起分析總結(jié)。

無(wú)論好班還是條件一般的班級(jí)都要讓學(xué)生的各個(gè)器官都能動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生本身多種能力的發(fā)展，要讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)耳聽講、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作。各種教學(xué)方法的協(xié)調(diào)運(yùn)用，使學(xué)生既不感到疲倦，又能集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

5.使用相應(yīng)的硬件、軟件。目前機(jī)械制圖輔助教學(xué)的一般是幻燈、模型、電影、計(jì)算機(jī)等?；脽羝脑靸r(jià)是比較低的，而且容易實(shí)現(xiàn)，在上課的時(shí)候把課上講的東西可以先用幻燈片放映一下，讓學(xué)生了解主要的內(nèi)容?；虬央y畫的圖制成幻燈片，省去上課的畫圖時(shí)間。模型的造價(jià)比較貴但卻是必不可少的，利用它可以增加學(xué)生的立體感，找到學(xué)習(xí)本課程的感覺。也可以讓學(xué)生自己造模型，橡皮泥讓學(xué)生們親自動(dòng)手做圓柱與圓柱相交、圓柱與圓錐相交，體會(huì)相貫線、截?cái)囿w、剖面的畫法。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)畫法的原理。電影中的動(dòng)畫片可以做一些實(shí)際上做不出來(lái)的事情，這樣就可以讓同學(xué)們更好地了解內(nèi)在的關(guān)系。對(duì)問(wèn)題理解就越深刻。例如：在講解裝配圖的時(shí)候，需要把零件拆分，但是有的地方是看不到里面的，也看不到真正剖切的結(jié)果，這個(gè)過(guò)程就可以利用動(dòng)畫片把過(guò)程很好的表現(xiàn)出來(lái)。

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，機(jī)械制圖要擺脫原來(lái)手工制圖的煩瑣，就必須采用計(jì)算機(jī)制圖，例如：采用AUTO CAD、CAXA、3DMAX、Solidworks等有名的繪圖軟件，既省去了煩瑣的手工操作，又可以直觀、精確地繪制，任意修改。所以要教授學(xué)生先進(jìn)的繪圖手段，為其將來(lái)在社會(huì)上發(fā)展起到推動(dòng)作用。目前，極大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)有著極高的熱情，利用計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)軟件，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方向加以正確的引導(dǎo)。例如：為了使螺紋連接部分講解更清楚，筆者用Powerpoint軟件做了一些有關(guān)連接的CAI，并且讓其動(dòng)起來(lái)，放給學(xué)生們看，學(xué)生們很認(rèn)真觀看，有的學(xué)生甚至自己學(xué)著在電腦上做起來(lái)，既學(xué)了專業(yè)知識(shí)又學(xué)習(xí)了電腦知識(shí)。筆者用Flash軟件加上自己的講課錄音，把自己講的課程制成SWF文件，并分成章節(jié)，讓有電腦的同學(xué)拷貝，在宿舍里或家里就能聽課。

6.教學(xué)改革中應(yīng)注意的問(wèn)題。①正確選擇多媒體教學(xué)軟件。選用的多媒體教學(xué)軟件，要適應(yīng)教材，適應(yīng)本學(xué)科的發(fā)展，要有效率，與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，中間要有足夠的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者事先把需要學(xué)生做的筆記、要點(diǎn)打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高課上的效率。選擇無(wú)關(guān)或者質(zhì)量差的軟件會(huì)起反作用。

②開發(fā)學(xué)生們的自學(xué)能力。教學(xué)生要教學(xué)習(xí)方法，不能認(rèn)為完成自己的教學(xué)內(nèi)容就可以了，要教他們?nèi)绾稳プ约嚎磿?，自己找重點(diǎn)，自己思考，自己測(cè)驗(yàn)等等。這樣雖然一開始可能比較難，但是漸漸的學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)形成自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，自身的素質(zhì)才會(huì)提高。

③給學(xué)生以自由的空間。上課時(shí)不要把學(xué)生與老師分得太清，要讓學(xué)生們參與到教學(xué)中來(lái)，當(dāng)然老師是要主持大局的，控制局面的發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下自己動(dòng)手。

④教師要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。知識(shí)是在不斷地更新著，因此我們教師的知識(shí)也要不斷的更新，不斷地適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)的要求，還要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。

篇9

關(guān)鍵詞：教育學(xué)原理；發(fā)展需求；改革；策略；

作者簡(jiǎn)介：胡翁，男，江西宜春人，西華師范大學(xué)在讀碩士，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理、教育社會(huì)學(xué)。

針對(duì)教育學(xué)原理發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展中存在的不足之處，應(yīng)當(dāng)積極采取改革措施。通過(guò)對(duì)教育學(xué)原理發(fā)展需求以及改革，將案例教學(xué)法應(yīng)用于教育學(xué)原理課程中，更新教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，提高教育學(xué)原理的教學(xué)質(zhì)量。

1教育學(xué)原理的發(fā)展需求及發(fā)展現(xiàn)狀

教育學(xué)原理是教育學(xué)一級(jí)學(xué)科中非常重要的一門二級(jí)學(xué)科，也是教育學(xué)各個(gè)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。教育學(xué)原理要求學(xué)生在充分掌握教育學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，把握教育學(xué)的內(nèi)涵，全面深化對(duì)教育學(xué)原理的認(rèn)知，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，從而提高自身的綜合素質(zhì)，為國(guó)家儲(chǔ)備優(yōu)秀的教育工作者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

目前，我國(guó)教育學(xué)原理教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但其中仍存在一些不可避免的問(wèn)題?；诮逃龑W(xué)原理發(fā)展現(xiàn)狀而言，一些教師的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容、方法仍然不能使教學(xué)效果與教學(xué)目的得到真正的發(fā)揮，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法不能完全適應(yīng)學(xué)生的心理要求，學(xué)生在靈活運(yùn)用方面比較薄弱，不能真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及增強(qiáng)邏輯思維能力的目的，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的計(jì)劃也沒有達(dá)到期望值，如此，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就受到了直接的影響。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法仍然受到傳統(tǒng)模式的束縛，教育學(xué)原理的課堂中缺乏創(chuàng)新元素，不能激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣等等，這些都是目前教育學(xué)原理教學(xué)應(yīng)用的不足之處。

另外，教育學(xué)原理這門學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，只是以教學(xué)考核作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定性的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣并不能真實(shí)、全面地反映出學(xué)生的真實(shí)情況，容易打擊學(xué)生的積極性和自信心。不符合素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，不能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)教育學(xué)原理的教學(xué)效果的發(fā)揮造成了一定的影響。這些都是目前教育學(xué)原理發(fā)展不夠完善的地方，需要提出相關(guān)策略來(lái)推進(jìn)教育學(xué)原理的改革。

2教育學(xué)原理改革措施

2.1更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

將案例教學(xué)法應(yīng)用于教育學(xué)原理課程中，是促進(jìn)教育學(xué)原理改革的一項(xiàng)行之有效的關(guān)鍵措施。案例教學(xué)法是一種能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)模式。教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引用具體的實(shí)際案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析、討論并提出解決方案的過(guò)程就是案例教學(xué)過(guò)程，這種方法可以顯著提升教育學(xué)原理這門課程的教學(xué)效率。

2.1.1選擇案例，教師設(shè)置問(wèn)題

在案例教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)案例進(jìn)行相關(guān)的資料搜集和整理出相應(yīng)觀點(diǎn)和結(jié)論的工作，然后在課堂討論中與同學(xué)們充分交流自己的觀點(diǎn)，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)?？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生主動(dòng)地參與其中，教師則主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和總結(jié)工作。這種教學(xué)方式充分凸顯了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。與教師只講解教材上的理論知識(shí)或者直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法的傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，案例教學(xué)法則注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析和處理問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生在課堂上對(duì)案例的分析和討論占了很大一部分時(shí)間。這個(gè)過(guò)程既是對(duì)學(xué)生能力提高的有效訓(xùn)練，也是案例教學(xué)的重點(diǎn)。

教師對(duì)案例進(jìn)行篩選和流程規(guī)劃，教師對(duì)案例的選擇非常重要，它關(guān)系到案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)根據(jù)“教育學(xué)原理”的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行篩選，以選擇出適合學(xué)生年齡和心理特征的優(yōu)秀案例。必要的時(shí)候，教師還可以對(duì)案例進(jìn)行一些修改和完善，以使其能夠具備一定的新穎性和時(shí)代感，并能讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分的討論。

在選擇好相應(yīng)的案例之后，教師就要對(duì)整個(gè)案例教學(xué)的流程做出相關(guān)計(jì)劃，以保證其案例教學(xué)的過(guò)程的合理引導(dǎo)和有效掌控。首先，教師應(yīng)該根據(jù)“教育學(xué)原理”的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容和案例向?qū)W生設(shè)定好相關(guān)討論和思考的問(wèn)題。其次，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中可能想到的問(wèn)題和可能會(huì)忽略的問(wèn)題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)和解答。最后，教師還應(yīng)該充分考慮到案例教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，以便能夠及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。

教師還要向?qū)W生提出相應(yīng)問(wèn)題，教師在向?qū)W生提供案例的同時(shí)要向其提出相關(guān)的思考問(wèn)題和討論問(wèn)題。首先，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該與“教育學(xué)原理”所學(xué)章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容取得一定聯(lián)系，如“這個(gè)案例體現(xiàn)出幼兒身心發(fā)展的哪些特點(diǎn)”。其次，教師所提出的問(wèn)題應(yīng)適應(yīng)中職幼師學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，提出一些能夠激發(fā)他們的思考和討論興趣。最后，教師所做出的提問(wèn)要有良好的實(shí)踐操作意義，能夠推動(dòng)整個(gè)案例教學(xué)的有序進(jìn)行。

2.1.2合作學(xué)習(xí)，分組展開案例討論

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候一定要考慮到各方面的因素，以保證討論效果。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)“教育學(xué)原理”的理論知識(shí)掌握狀況進(jìn)行相應(yīng)的分組，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的搭配與結(jié)合。其次，教師還要根據(jù)學(xué)生在“教育學(xué)與那里”課堂上的表現(xiàn)狀況進(jìn)行相應(yīng)的分組，可以將比較活躍的學(xué)生與相對(duì)安靜的學(xué)生進(jìn)行搭配分組，以提高大家的積極性。

學(xué)生在接到老師提供的教學(xué)案例之后，應(yīng)積極地做好案例討論的相關(guān)準(zhǔn)備工作。首先，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)案例和教師提出的問(wèn)題查閱并搜集與“教育學(xué)原理”相關(guān)的教材、資料，以全面掌握與案例相關(guān)的理論知識(shí)。其次，學(xué)生還要在充分了解“教育學(xué)原理”教學(xué)案例的基礎(chǔ)上積極思考，以實(shí)現(xiàn)在找出教師所提問(wèn)題的解答思路的同時(shí)能夠提出自己的疑問(wèn)或者其他見解。

在案例討論的過(guò)程中，教師應(yīng)充分激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不管是在小組討論或集體討論的過(guò)程中，教師都要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方面去考慮和解答案例，并及時(shí)將學(xué)生拉回案例討論的主要方向上。同時(shí)，教師要專心聽取和記錄下學(xué)生討論的相關(guān)觀點(diǎn)和解決辦法，而不要向?qū)W生傳達(dá)一些自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的觀點(diǎn)或者解決辦法，做好引導(dǎo)工作就好。如，在針對(duì)幼兒德育教育的案例討論時(shí)，教師可以積極聽取學(xué)生針對(duì)德育教育所提出的相關(guān)辦法，并在學(xué)生偏離主題的時(shí)候適時(shí)引導(dǎo)一下。

最后，還要做好案例總結(jié)工作。教師要針對(duì)案例及案例討論情況進(jìn)行總結(jié)，以使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解案例與所學(xué)知識(shí)上的銜接，使其更好地運(yùn)用相關(guān)理論。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，多多表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行分析并提出更高的要求。最后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，以總結(jié)他們?cè)诎咐虒W(xué)中的收獲和心得，并展望自己在以后的案例教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，進(jìn)一步保證案例教學(xué)法在教育學(xué)原理中的應(yīng)用效果。

2.2完善多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

新課程背景下的教育學(xué)原理教學(xué)工作中，現(xiàn)代化的多媒體以其直觀、動(dòng)畫、生動(dòng)、形象以及聲音等各種效果，一方面能夠?qū)⒅R(shí)直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的各種感觀，使其對(duì)信息進(jìn)行最大限度吸收；另一方面還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究與探討的興趣，對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取與保持都非常有利，最終提高課堂效率，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，在講解復(fù)雜概念或抽象概念時(shí)，可通過(guò)三維技術(shù)講解，便于學(xué)生理解。在多媒體教學(xué)中，教師扮演引導(dǎo)者的身份，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和探究的主體，可以有效提高教育學(xué)原理課程學(xué)習(xí)的有效性。

2.3制定全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)效果

以往，教師總是通過(guò)考試結(jié)果作為評(píng)定依據(jù)向家長(zhǎng)、學(xué)生反饋信息，在全新的教學(xué)理念中要將老師作為評(píng)價(jià)的“協(xié)助者”而不僅僅是“裁判者”。在新課程改革中，改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。單一性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的終結(jié)性傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，通常只重視學(xué)生成績(jī)的高低與掌握物理知識(shí)的具體情況，卻忽略了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，由此就極易打擊學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。所以，課改要求老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，我們一定要對(duì)其點(diǎn)滴的進(jìn)步與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生能夠享受到得到認(rèn)可與進(jìn)步后的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要積極與學(xué)生溝通，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，為學(xué)生營(yíng)造民主、活潑的氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞腰椎間盤突出癥推拿治療原理探討

腰椎間盤突出癥是因椎間盤纖維環(huán)破裂,髓核突出壓迫神經(jīng)根或馬尾神經(jīng)而產(chǎn)生的腰腿痛癥狀,約占推拿門診腰痛患者的30%左右(1),占我院推拿病房收治病例的90%。

發(fā)生腰椎間盤突出癥的原因很多:既有外傷,包括急性損傷和積累性損傷,是引起纖維環(huán)破裂的主要因素之一;又有生理上的缺陷,復(fù)習(xí)解剖我們了解到自第一腰椎平面以下,后縱韌帶漸漸變窄,到第五腰椎和第一骶椎之間,后縱韌帶的寬度只有原來(lái)的一半,而腰骶關(guān)節(jié)是承受動(dòng)力、重力最大的部位,故后縱韌帶的變窄,造成了自然結(jié)構(gòu)方面的弱點(diǎn),使髓核易向后外側(cè)方突出;還有不少椎間盤突出患者既無(wú)明顯外傷,也無(wú)勞損,只有受寒著涼的病史,其原因可能與椎間盤發(fā)育上的缺陷有關(guān)。受寒后由于腰背肌肉痙攣的小血管的收縮,影響了局部血液循環(huán),并導(dǎo)致椎間盤內(nèi)壓力增高,迫使髓核向缺陷處突出。

根據(jù)臨床表現(xiàn)有腰痛伴某一下肢后外側(cè)的牽制放射痛或麻木惡寒,加上陽(yáng)性體征診斷并不困難。

目前治療腰椎間盤突癥的方法多種多樣,有用手術(shù)治療的,有用藥物內(nèi)服的,也有用藥物局部治療的等等,都能取得一定的療效。筆者認(rèn)為在保守療法中推拿手法應(yīng)該作為首選手段,因它安全可靠收效明顯。在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行治療,當(dāng)然在治療期間應(yīng)注意適當(dāng)休息是完全有必要的。

在幾十年的臨床實(shí)踐中感覺到用手法推拿治療腰椎間盤突癥的原理有以下4方面:

（一）通過(guò)手法推拿將突出物回納,但這個(gè)可能性很少能實(shí)現(xiàn)(2),只有具備患者年齡輕,首次發(fā)病,急性發(fā)作才有回納的可能;

（二）通過(guò)手法推拿改變突出物和神經(jīng)根的位置。由于突出物和神經(jīng)根的位置改變,受壓程度就會(huì)自然減輕或消失;

（三）通過(guò)手法推拿可以放松腰背肌肉的緊張和痙攣,從而減輕椎間盤內(nèi)的壓力,為回納改變突出物的位置創(chuàng)造有利條件。因?yàn)橥颇檬址梢约訌?qiáng)局部血液循環(huán)(3),使局部組織溫度升高,也能提高組織的痛閾,充分拉長(zhǎng)痙攣的肌肉,從而解除了肌肉的緊張痙攣;

(四)通過(guò)手法推拿可以松解神經(jīng)根的粘連,有學(xué)者報(bào)導(dǎo)曾有4例被CT掃描提示腰椎間盤突癥的患者在手術(shù)臺(tái)上發(fā)現(xiàn)是神經(jīng)根周圍被脂肪包圍,經(jīng)手術(shù)將神經(jīng)根周圍的其它組織刮除后癥狀完全消失。實(shí)踐證明推拿手法也能松解粘連可使癥狀得以改善和消失。

在臨床手法應(yīng)用時(shí)根據(jù)病理要求之不同而有所側(cè)重:例如,為了促使髓核回納,在具備以上所述患者年齡輕、病程短、急性初次發(fā)病的條件下,我們采用在牽引情況下用按壓方法,可增加盤外壓力、降低盤內(nèi)壓力,通過(guò)有節(jié)律的按壓法創(chuàng)造回納的機(jī)會(huì)。對(duì)于突出物和神經(jīng)根的位置改變方面,我們采用側(cè)臥斜扳法和坐位旋轉(zhuǎn)復(fù)位法,從生物力學(xué)分析可以看到斜扳法可使側(cè)隱窩和神經(jīng)根所處的區(qū)域容積相對(duì)增加,因此應(yīng)用斜扳法(4)或旋轉(zhuǎn)復(fù)位法可以在糾正小關(guān)節(jié)失常位置的基礎(chǔ)上來(lái)改變突出物和神經(jīng)根的位置。為了解除神經(jīng)根的粘連我們采用屈膝屈髖以及超度直腿抬高等被動(dòng)運(yùn)動(dòng),特別是超度直腿抬高自足底加壓能使L4、L5、S1神經(jīng)根在椎管內(nèi)分別移位1.5～8mm不等,這種移位就既有可能引起椎管內(nèi)神經(jīng)根與其周圍脂肪結(jié)締組織之間粘連得以松解,從而解除了由于粘連引起牽拉感和麻木感的癥狀。在如急性期腰部的前屈功能可出現(xiàn)明顯的障礙,這可能由于腰部骶棘肌的痙攣緊張所致,如在這時(shí)在骶棘肌用滾、按、揉、彈撥等手法或加熱敷法使骶肌等放松,前屈活動(dòng)功能就會(huì)明顯的改善。為了取得較早的療效縮短病程我們?cè)谑址ǖ耐瑫r(shí)配合應(yīng)用一些藥物靜脈滴注及中藥內(nèi)服,以消除急性發(fā)作期的內(nèi)在水腫和中后期的下肢麻木等癥。

體會(huì)

幾年間我推拿病房共收治493例椎間盤突出者,采用上述手法推拿治療部有效率達(dá)到91%。

①但在臨床中發(fā)現(xiàn)L4～5椎間盤突出比L5～S1椎間盤突出療效快。我們體會(huì)由于L5、S1間的腰骶關(guān)節(jié)穩(wěn)定性較L4、L5更為堅(jiān)強(qiáng),故斜扳法或旋轉(zhuǎn)復(fù)位法很難在腰骶關(guān)節(jié)起到應(yīng)有的作用。加上腰骶關(guān)節(jié)受力較L4、L5椎間關(guān)節(jié)大,因此反復(fù)慢性損傷機(jī)會(huì)多使局部發(fā)生水腫炎癥反應(yīng),引起神經(jīng)根套袖及周圍關(guān)節(jié)囊等組織退變?cè)錾⒎屎?、粘連、刺激S1神經(jīng)根而導(dǎo)致癥狀的發(fā)生,這種病理變化也使L5～S1椎間盤突出恢復(fù)慢而難。

②另外我們體會(huì)到治療腰椎間盤突出癥要?jiǎng)屿o結(jié)合,而且要求極早加以功能鍛煉,這對(duì)療效有積極作用。我們發(fā)現(xiàn)怕痛而不敢動(dòng)的和積極鍛煉的療效有明顯的差異。鍛煉的方法可根據(jù)不同情況適當(dāng)選擇:直腿抬高差的可作擱腿及抬腿動(dòng)作鍛煉。后伸功能不好的可作:“飛燕點(diǎn)水”(魚躍式鍛煉),也可作倒行走鍛煉。前屈功能差的作彎腰及仰臥起坐或屈膝屈髖抬腿鍛煉?？傊覀冋J(rèn)為除在急性發(fā)作期囑臥床休息外,中后期就應(yīng)積極的加以鍛煉,持之以恒、漸序前進(jìn)的鍛煉對(duì)預(yù)后有很大幫助的。

參考文獻(xiàn)]

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[2]劉傲霜,等.推拿并腰痛體操治療腰椎間盤突出癥臨床觀察.按摩與導(dǎo)引,1992;(1):10