導(dǎo)語：如何才能寫好一篇江上漁者古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、原文：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

2、翻譯：江上來來往往的人只喜愛鱸魚的味道鮮美?？纯茨切┛蓱z的打魚人吧，正駕著小船在大風(fēng)大浪里上下顛簸，飄搖不定。

3、這首語言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對比強(qiáng)烈、耐人尋味的小，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對民生疾苦的注意。首句寫江岸上人來人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài)，揭示“往來’的原因。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

然而“教什么”真的無需深入探討，教師只需拿著教科書適當(dāng)運(yùn)用技巧進(jìn)行講解就行了嗎？答案當(dāng)然是否定的。前有葉圣陶先生提出“教材無非是個(gè)例子”，后有王榮生教授斷言“教什么”比“怎么教”更重要，再有近期掀起的教科書討伐之風(fēng)，無一不在告訴我們要審慎地面對教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行二度開發(fā)和利用，擇優(yōu)而教，最大限度地拓展教學(xué)內(nèi)容的張力。下面筆者就低年級語文教學(xué)實(shí)踐中的嘗試談?wù)劷滩膭?chuàng)生的智慧。

【策略一】拆分（課例：蘇教版語文教材二年級下冊《月亮灣》）

師：月亮灣究竟有多美呢？閉上眼睛想象一下，你好像看到了什么？

生：……

（師根據(jù)學(xué)生描述依次將各種景物貼到黑板上。）

生：我還看到了桃花。

（師將一朵桃花貼在黑板上。）

生：老師！不是這樣的桃花！

生：應(yīng)該有很多桃花。

師：為什么？

生：因?yàn)闀险f：河岸上長著許多桃樹。

生：而且，樹上開滿了桃花。

師：（取出更多的桃花貼到黑板上）你們聽得真仔細(xì)，聽到了“許多”和“開滿”。（指著黑板上簇?fù)碇奶一ǎ┛?，這么多的桃花，色彩鮮艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像——

生：一片燦爛的朝霞。

【創(chuàng)生智慧】

本課教材的特點(diǎn)是圖文并茂，圖畫和文字相得益彰，為人們展示了一個(gè)如詩如畫的小村莊。在介紹桃花時(shí)，課文用了一個(gè)比喻，“燦爛的朝霞”是學(xué)生相對比較陌生的東西。教者沒有花過多的時(shí)間去描述什么叫燦爛的朝霞，也沒有將教材整體地呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是從拆分圖片開始，先出示一朵桃花，熟悉課文的學(xué)生立刻指出錯(cuò)誤：不是一朵桃花，并以課文為佐證。這時(shí)教師再出示許多色彩絢麗的桃花，讓學(xué)生區(qū)別，從中領(lǐng)悟比喻的精妙。

【策略二】聯(lián)合（課例：蘇教版語文教材一年級下冊《憫農(nóng)》）

師：再來看看課題中的“憫”，它的部首是——

生：豎心旁。

師：那它可能表達(dá)了一種怎樣的心情呢？

生：我覺得是同情。

生：詩人李紳看到農(nóng)民這樣辛苦，勞動(dòng)果實(shí)卻被地主剝削了，很同情他們。

師：是呀，他們是值得同情的。其實(shí)在封建社會(huì)，受剝削的不僅僅是這些農(nóng)民，在江邊上還有這樣一群打魚人……

（出示《江上漁者》。）

【創(chuàng)生智慧】

對于學(xué)生而言，一節(jié)課僅僅學(xué)習(xí)這樣一首簡單的古詩略顯單薄，因此，教者設(shè)計(jì)了一個(gè)課文延伸環(huán)節(jié)，將《憫農(nóng)》和相關(guān)主題的《江上漁者》進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生通過《憫農(nóng)》體會(huì)到古代勞動(dòng)農(nóng)民辛苦從而產(chǎn)生同情，再學(xué)習(xí)《江上漁者》，在多種方式的讀中進(jìn)行情感的遷移，深化同情。《江上漁者》是本單元練習(xí)中的內(nèi)容，這樣的聯(lián)合也能體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。有時(shí)候在教學(xué)中進(jìn)行同類項(xiàng)的合并，進(jìn)行同主題教學(xué)或板塊式教學(xué)，會(huì)取得事半功倍的效果。

【策略三】調(diào)序（課例：蘇教版語文教材一年級上冊《識(shí)字4》）

師：仔細(xì)看看，圖上畫了誰？在干什么？

生：……

師：（根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，并隨意貼在黑板上）

師：這些詞語朋友我們都認(rèn)識(shí)了，可是它們排得有些亂，誰能幫它們排排隊(duì)？

生：（重新排列詞語）

師：（請排列詞語的小朋友們分排讀詞語）能說說你們?yōu)槭裁窗堰@些詞語拍成一排嗎？

生：我把“觀察”“采集”放在一起，是因?yàn)樗麄兌际切∨笥褌兊膭?dòng)作?！袄ハx”是他們觀察采集的東西……

師：也就是第一排詞串讓我們知道了小朋友們在干什么。那第二排呢？

生：……

【創(chuàng)生智慧】

識(shí)字課是低年級集中識(shí)字的重要方式，主要形式是“詞串”，它并不是詞語的簡單堆砌，有其邏輯聯(lián)系，如本課的四排詞語，第一排交待了小朋友們在干什么，第二排則是昆蟲們活動(dòng)的地點(diǎn)，三、四兩排是昆蟲的名稱。教者在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)故意打亂順序，讓詞卡隨機(jī)出現(xiàn)，然后設(shè)計(jì)整理詞語的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重組的時(shí)候探尋其內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)行邏輯思維和分析能力的訓(xùn)練。如果單純地將識(shí)字課的教學(xué)內(nèi)容定位于教學(xué)生會(huì)識(shí)會(huì)寫幾個(gè)生字，就窄化了教學(xué)目標(biāo)。

【策略四】補(bǔ)白（課例：蘇教版語文教材二年級下冊《鳥島》）

師：仔細(xì)讀一讀課文的第三自然段，再對照課文插圖，你有沒有意見？

生：（自由讀。）

生：我覺得這幅插圖畫得不好。因?yàn)闆]有畫鳥窩，但是課文中說鳥窩密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)。

生：而且我覺得鳥蛋也畫少了，不是到處都是。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，看樣子是編書的叔叔阿姨們疏忽了。這樣吧，同學(xué)們可以在插圖上進(jìn)行補(bǔ)充，讓我們一起來讓這幅圖更準(zhǔn)確。

生：（完善插圖）

【創(chuàng)生智慧】

教材的文字或圖畫之間有的時(shí)候是不完全貼合的，教師用好插圖，則會(huì)讓學(xué)生得到意外的收獲。本課例中的設(shè)計(jì)是源自教科書的一個(gè)不足，如果照本宣科可能在學(xué)生的腦海中留下錯(cuò)誤的印記，本課的教者的處理方式是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，放大不足，并放手讓學(xué)生彌補(bǔ)。學(xué)生不但深入鉆研文字，興致高昂地進(jìn)行修改，而且從中習(xí)得了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，補(bǔ)白并不一定非得針對漏洞，有時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生在文本研讀中潛入字里行間，挖掘其蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，用上批注等學(xué)習(xí)方法，可以領(lǐng)悟教材的言近旨遠(yuǎn)。

【策略五】鏈接（課例：蘇教版語文教材三年級下冊《鷸蚌相爭》）

師：今天我們不但了解了鷸蚌相爭漁翁得利的故事，還從中懂得了一個(gè)道理，這就是寓言的魅力。其實(shí)這則寓言出自西漢時(shí)期的《戰(zhàn)國策》，故事蘊(yùn)含的道理還制止了一場戰(zhàn)爭呢。我們一起來看看文言文的《鷸蚌相爭》。

（課件出示故事圖片以及對應(yīng)的文言文句子。）

生：（在老師的帶領(lǐng)下試著讀文言故事。）

【創(chuàng)生智慧】

任何語文知識(shí)都不會(huì)孤立地存在，在教學(xué)中，教師要深入解讀文本，善于捕捉教材向外伸出的枝椏，找到可以進(jìn)行鏈接的點(diǎn)，適度拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容。正如本課例，教者并不滿足于講完一則寓言，講透其中的道理，而是將教材內(nèi)容與原文進(jìn)行鏈接，讓教學(xué)內(nèi)容橫亙千年，有了教材做底子，學(xué)生接觸文言、了解文言變得不困難。教者再穿插介紹當(dāng)時(shí)的故事背景，讓學(xué)生知道蘇代用這個(gè)故事說服了趙惠王，避免了戰(zhàn)爭，體會(huì)說客的語言技巧，這樣處理后的教學(xué)內(nèi)容明顯會(huì)厚重許多。

篇3

一、初讀詩文，了解作者

詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學(xué)生把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。

二、精讀課文，了解詩意

讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會(huì)有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時(shí)，我多半希望學(xué)生采用小組合作或個(gè)人發(fā)言的方法，一句一句讓讓學(xué)生慢慢去自己探究，老師在旁適當(dāng)點(diǎn)撥即可。還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助古漢語詞典，去自己翻找。這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，有很大幫助。

三、研讀詩文，體會(huì)情感

(1)了解背景：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。就拿“送別"主題來說，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對友人的依依不舍之情。

再比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時(shí)田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達(dá)出對大自然、對勞動(dòng)人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨(dú)坐敬亭山》，不僅寫出敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡’’、“孤獨(dú)"、“只有”等詞又體會(huì)出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中，我們知道李白才華橫溢，青年時(shí)雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時(shí)要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。

(2)想象力的培養(yǎng)：亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對于一個(gè)人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩后，請同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險(xiǎn)，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。

(3)課外拓展的必要性

篇4

一、《詠柳》唐 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

1、關(guān)于作者：賀知章 字季真，號四明狂客，主要擅長寫絕句。另外一首《回鄉(xiāng)偶書》也廣為流傳。

2、這首《詠柳》是一首詠物的詩，通過對于柳樹的描寫，贊美了春天給大地帶來的勃勃生機(jī)。

3、相關(guān)考題

(1)本詩中妝的意思是_________(打扮)，絲絳________(用絲編成的繩帶)

(2)本詩中運(yùn)用了(擬人，比喻，設(shè)問)的修辭方法。

(3)詩人把(春風(fēng))比作一把剪刀，形象，富有美感。又運(yùn)用了(比喻)的修辭方法。

二、《古朗月行》 唐 李白

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。白兔搗藥成，問言與誰餐?

1、《古朗月行》：朗月行是一個(gè)樂府古題。李白用了這個(gè)題目所以叫“古朗月行”，但李白并沒有襲舊，而是自成以風(fēng)格。尤其是前四句，通過簡單的文字寫出了兒童對于月亮懵懂的認(rèn)識(shí)。

2、李白是我國歷偉大的浪漫主義詩人，這首詩同樣通過豐富的想象和神話傳說的巧妙結(jié)合，表現(xiàn)了一個(gè)神奇而又合乎情理的藝術(shù)意境。

3、相關(guān)考題。

(1) “又疑瑤臺(tái)鏡”中的“疑”和“疑是地上霜”的“疑”都是(懷疑)的意思，這兩句詩分別出自李白寫的(古朗月行)和(靜夜思)

(2)李白的這首小詩寫得是他小時(shí)候?qū)υ铝恋目捶ǎ娙税言铝帘茸?白玉盤)和(瑤臺(tái)鏡)，十分幼稚而可愛，語言質(zhì)樸，比喻有趣。

(3)詩中(又疑瑤臺(tái)鏡)這一句借助神話傳說，表現(xiàn)了李白詩歌的浪漫主義特點(diǎn)。

三、《鋤禾》 唐 李紳

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

1、這首詩又叫《憫農(nóng)》，作者唐代詩人李紳?！稇戅r(nóng)》共兩首，這是其一。詩的重點(diǎn)是寫農(nóng)民的辛苦，并告誡人們要愛惜糧食。

2、相關(guān)考題

(1)這首詩當(dāng)中的名句(誰知盤中餐，粒粒皆辛苦)告誡人們要(珍惜糧食，不要浪費(fèi))。

(2)詩的開頭描寫了烈日當(dāng)頭(農(nóng)民)的辛苦，提醒人們(珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)成果)，詩歌表達(dá)了對農(nóng)民(敬重與同情)，詩人范仲淹《江上漁者》中也有兩句詩寫出了勞動(dòng)人民的饑苦，這兩句詩是(君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。)

(3)請說說你讀完這首詩的感受。

四、《憫農(nóng)》其二 唐 李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

1、譯文：春天中下一粒種子，秋季能收萬顆糧食，全國都沒有閑置的土地，但仍然有農(nóng)民餓死。

很多學(xué)生，直譯這首詩是沒有問題的。但農(nóng)民為什么會(huì)有這樣的遭遇呢?既然收了那么多糧食，為什么還會(huì)有農(nóng)民餓死呢?這實(shí)際上是封建社會(huì)的剝削制度造成的悲劇。

2、相關(guān)考題

(1)《憫農(nóng)》二比《憫農(nóng)》一更加深刻，對農(nóng)民的辛勞及悲慘命運(yùn)做了真實(shí)的描寫，你有什么感想請說一說。

(2)詩中第(1)句寫春種，第(2)句寫秋收。春華秋實(shí)概括了(農(nóng)民)生產(chǎn)糧食的(辛苦)。“一粒粟” 和“萬顆子”形成鮮明對比，表現(xiàn)了農(nóng)民勞動(dòng)(創(chuàng)造的巨大財(cái)富)。

五、《登鸛雀樓》 唐 王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

1、作者：王之渙 字季凌。是盛唐時(shí)期的詩人。

2、重點(diǎn)詞語解釋：

(1)鸛雀樓：是在現(xiàn)在山西省永濟(jì)市西南，因?yàn)榻?jīng)常有一種叫鸛雀的鳥在上面棲息而得名。

(2)依：傍著 盡：消失 窮：達(dá)到極點(diǎn) 更：再。

3、相關(guān)考題。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。小學(xué)語文教科書中所選入的古詩詞，其內(nèi)容健康，語言優(yōu)美，學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩不僅可以了解到我國古代的一些社會(huì)情況，而且能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國山河的秀麗壯美，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。那么，怎樣來學(xué)習(xí)古詩呢？

一、問題導(dǎo)入，理解情感

小學(xué)生初學(xué)古詩，對古詩沒有什么概念，如果直接拿出作品來讀來背，學(xué)生勢必一頭霧水。這時(shí)，最好找一個(gè)問題作為切入口，這個(gè)問題要適合古詩的情境，又貼近學(xué)生的生活。在學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》這一課時(shí)，我問學(xué)生：“你們離開爸爸媽媽時(shí)會(huì)想念他們嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“想?！蔽矣謫枺骸叭绻胨麄冇忠姴坏?，怎么辦呢？”有的同學(xué)沉默了，有的學(xué)生說：“可以看照片?！蔽医又鴨枺骸肮艜r(shí)候的人，有時(shí)候因?yàn)槟撤N原因也會(huì)遠(yuǎn)離家人，也會(huì)想念家人，那時(shí)候又沒有照片，他們會(huì)怎么辦呢？”這下，學(xué)生開始思考了，我便順勢提出在《九月九日憶山東兄弟》這首詩中找找答案。這樣學(xué)生帶著問題進(jìn)入古詩的情境，邊讀邊思考，起到了事半功倍的效果。

這種導(dǎo)入方法從學(xué)生可以理解的情感入手，教他們從生活中去體會(huì)。在這首詩中，核心的情感就是思念家鄉(xiāng)想念親人，我的導(dǎo)入是先導(dǎo)入了情感，呼喚起他們對親人的情感，盡管思念時(shí)的表現(xiàn)形式不同，但無論是看照片還是登高望遠(yuǎn)，其對家人的情感則都是完全一樣的。這樣，他們在理解上就沒有了障礙，同樣的思念還能拉近他們和詩人之間的距離。

二、運(yùn)用誦讀，領(lǐng)會(huì)含義

俗話說，“讀書百遍，其義自見?！闭b讀法不是要求老師逐字逐句去解釋古詩，而是通過有情感的朗讀，使學(xué)生們感受到古詩的抑揚(yáng)頓挫之美。古詩都是押韻的，讀起來朗朗上口，也便于學(xué)生背誦熟記。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是感性的，善于記憶，就算他們并不懂得詩詞的意思，但只要讀的熟了，同樣能夠背誦下來。原來很多作家都提到他們在上私塾的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候根本讀不懂，但是也按照要求背誦了下來，等到漸漸長大，他們也就逐漸懂得了那些詩文中的深刻含義。

當(dāng)學(xué)生熟讀成誦時(shí)，再讓學(xué)生理解古詩中所描寫的景，或所抒的情感，稍加點(diǎn)撥，便可以體會(huì)詩中的含義與感情。另外，朗讀，還有助于引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊讀一邊想象，詩中的意境便會(huì)在頭腦中形成?？梢姡星楦械睦首x是讓學(xué)生感悟古詩內(nèi)涵的最佳途徑。

朗讀教學(xué)的關(guān)鍵在于要讀出詩詞的音韻美，用音樂的美打動(dòng)學(xué)生，讓他們忘我地朗讀，反復(fù)地朗讀，從而背誦下來。還有一點(diǎn)要提到，雖然我們一直在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)習(xí)畢竟是一種需要吃苦精神的活動(dòng)，所以也要讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)就是要吃些苦，不能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)只有享樂沒有艱辛的錯(cuò)覺。

三、研讀詩文，體會(huì)情感

1.了解背景：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。就拿“送別”主題來說，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感？情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對友人的依依不舍之情。再比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時(shí)田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達(dá)出對大自然、對勞動(dòng)人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨(dú)坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡”、“孤獨(dú)”、“有”等詞又體會(huì)出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中，我們知道李白才華橫溢，青年時(shí)雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時(shí)要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。

（2）想象力的培養(yǎng)

亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對于一個(gè)人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩后，請同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險(xiǎn)，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。

（3）課外拓展的必要性

從最簡單的詩句“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌

撥清波”開始，我就引導(dǎo)學(xué)生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風(fēng)光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。

送別詩我通過讓學(xué)生講述與朋友離別時(shí)的故事和心情，來體會(huì)朋友間依依不舍得離別之情……古詩詞雖然離我們很遠(yuǎn)，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠(yuǎn)的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。

四、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化記憶

篇6

“融詩寓畫”美術(shù)教學(xué)基本形式有三種：

一、兒歌造型

兒歌造型是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最初教學(xué)形式，其教學(xué)功能是以歌助畫。讓學(xué)生通過識(shí)別和記住事物特點(diǎn)及其間的聯(lián)系，使生理基礎(chǔ)為大腦皮層形成相應(yīng)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，在作畫中再現(xiàn)。

例、動(dòng)物造型訓(xùn)練

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．小雞（1課時(shí)蠟筆畫）

雞頭畫小圓，雞身畫大圓，翅膀畫半圓。眼睛隨著頭部轉(zhuǎn)，小腳畫兩邊。（兒歌）

（附圖{圖}）

2．小鳥（2課時(shí)蠟筆畫）

圓腦袋、平脊背，三角尾巴鼓肚皮，眼睛隨著頭部轉(zhuǎn)，張開翅膀不畫腿，翅膀不張要畫腿。（兒歌）

3．大象（3課時(shí)蠟筆畫）

圓頭方身柱子腿，小圓眼睛扇子耳，三角牙齒傘柄鼻，腿壯趾寬尾巴短。（兒歌）

（附圖{圖}）

4．小狐貍（2課時(shí)蠟筆畫）

頭部圓形橢圓身，三角耳朵尖鼻子，線眼圓眼隨頸轉(zhuǎn)，毛筆頭尾z形腳。（兒歌）

動(dòng)物造型訓(xùn)練時(shí)我們還畫了以下動(dòng)物：獅子、企鵝、青蛙、小鹿、熊貓、小狗……

（附圖{圖}）

從上例可見，教師將作畫對象的各部分形體，概括成各種基本形，順著作畫步驟編成兒歌，開展造型訓(xùn)練，能使學(xué)生得到聽、說、讀、畫的練習(xí)，從而達(dá)到快速掌握新授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、詩詞助用色

色彩能直接刺激覺器官，并喚起人的各種不同情緒的生活體驗(yàn)。如紅、橙、黃等暖色能使人聯(lián)想陽光、火焰。藍(lán)、綠、紫等冷色能使人聯(lián)想到大海、遠(yuǎn)山、森林……。在中年級的色彩教學(xué)中通過認(rèn)色、聽詩詞的“視”“聽”雙重渠道的刺激加快學(xué)生的認(rèn)知思維反應(yīng)的速度。訓(xùn)練步驟：

1．“先視后聽”……即先看各種不同種類的色彩，再聽有關(guān)色彩組合，以及配置方法。

2．“先聽后思”……即先聽有關(guān)詩詞，再想詩詞中的哪些色彩，以及色與色的配置、組合和類別。

例：用詩詞理解不同色彩的組合、配置

1．對比色

紅…綠：濃綠萬枝紅一點(diǎn)。

橙…藍(lán)：云霞出海曙。

黃…紫：日照香爐生紫煙。

2．類似色

紅、紅橙、橙、黃：黃花金獸眼，紅葉火龍鱗。

黃、黃綠、綠、藍(lán)：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

3．同種色

同一種顏色按色彩比例逐漸加白或黑產(chǎn)生不同深淺的效果

青草池塘處處蛙（綠…深綠）

山清水綠（深綠…綠）

上下天光，一碧萬頃（藍(lán)…淡藍(lán)）

白毛浮綠水（白…綠）

一行白鷺上青天（白…藍(lán)）

紅鯉二三寸、白蓮八九枝（紅…白）

從上例可見，對比色配置給人是鮮艷、眩目、強(qiáng)烈之感；類似色配置給人悅目、和諧之感；同種色的深淺配置給人以單純、統(tǒng)一溫和之感。由于小學(xué)生缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對色彩的把握和應(yīng)用也心中無數(shù)。因此，教師運(yùn)用對應(yīng)的詩句在美術(shù)教學(xué)中幫助他們理解色彩的組合配置及設(shè)色，既符合兒童的認(rèn)知心理規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們一次又一次從回憶、聯(lián)想、提取、重構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了對識(shí)記材料進(jìn)行再加工。

三、“詩配畫”的構(gòu)圖訓(xùn)練

中、高年級學(xué)生正值陳述符號期和陳述寫實(shí)期，在創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于知識(shí)淺、經(jīng)驗(yàn)少碰到具體困難有：1．構(gòu)圖單一2．畫面內(nèi)容無主次3．布局欠合理4．個(gè)別學(xué)生無從入筆……針對學(xué)生實(shí)際，在美術(shù)課的創(chuàng)作教學(xué)中，以風(fēng)景畫為主體，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)中已獲得的詩詞，開展以詩配畫的構(gòu)圖訓(xùn)練，讓學(xué)生借助古詩和插圖啟迪思維、展開合理想象，從中學(xué)習(xí)創(chuàng)作的技能。

例：“詩配畫”啟迪學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思的訓(xùn)練

1．《詠鵝》—駱賓王鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

構(gòu)圖要求：

1．橫．豎構(gòu)圖2．白鵝可有不同的動(dòng)勢3．湖面遠(yuǎn)處可添加山．湖面近處可添畫游船

（附圖{圖}）

2．《江上漁者》—范仲淹江上來往人，但愛鱸魚美，君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

構(gòu)圖要求：

1．豎構(gòu)圖2．鱸魚改諸魚3．除畫出沒風(fēng)波里的景外，還可畫夏日太陽當(dāng)頭照

（附圖{圖}）

3．《村居》—高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春風(fēng)，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

構(gòu)圖要求：

1．橫．豎構(gòu)圖2．鶯盡可改諸鳥飛3．放風(fēng)箏的地方可自選公園．郊外．農(nóng)村等

（附圖{圖}）

4．《山行》—杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

構(gòu)圖要求：

1．橫構(gòu)圖2．古人改畫現(xiàn)代人3．車可畫轎車．摩托車．自行車等

（附圖{圖}）

上例“詩配畫”的構(gòu)圖訓(xùn)練步驟有：

1．復(fù)習(xí)理解已學(xué)過的古詩根據(jù)古詩中的文字表述并參照插圖思考兩個(gè)問題：a．插圖中的主景是什么？畫面內(nèi)容與詩詞中那些文字對應(yīng)？b．辨別其構(gòu)圖形式？

2．根據(jù)教師的訓(xùn)練要求，參照范畫再構(gòu)圖。

學(xué)生對同一內(nèi)容作不同形式的同期訓(xùn)練時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思作畫，對個(gè)別不善開動(dòng)腦筋的學(xué)生要耐心指導(dǎo)。

篇7

低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩文誦讀的目的不在于要求學(xué)生理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言、增強(qiáng)語感、提高文學(xué)修養(yǎng)，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句領(lǐng)會(huì)，只要學(xué)生大致了解主要意思，即“模糊解讀”即可，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累上。詩詞中更深層次的意思，自會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。我們要利用兒童時(shí)期的記憶力，要求學(xué)生多背點(diǎn)經(jīng)典詩文，不求甚解，但求熟背，記下一些永恒的東西，做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。那么，如何使兒童在小學(xué)低年級階段，饒有興趣地誦讀與積累更多的古詩呢？我認(rèn)為可以采用這樣一些方法輔助教學(xué)：

一、巧用繪畫

小學(xué)語文教材中的古詩大都繪聲繪色，情景交融，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景畫。在誦讀過程中要善于運(yùn)用簡筆畫勾勒出古詩的情景，讓學(xué)生形象地了解古詩意思，便于誦讀和記憶。如寇準(zhǔn)的《詠華山》，引導(dǎo)學(xué)生誦讀“只有天在上，更無山與齊”一句，簡筆畫勾出—— 一座高高聳立在群山之中的華山；誦讀“舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，一邊在華山之上添畫太陽，一邊在華山山腰畫上朵朵白云。簡單明快的線條，留給學(xué)生直觀形象的記憶，學(xué)生讀起來一定有滋有味。

又如駱賓王的《鵝》一詩，圖畫背景是一個(gè)兩邊長滿綠樹的小池塘，一只雪白的鵝正在水面上彎著長脖子朝天空叫，水下是清晰可見的紅色腳掌有節(jié)奏地劃動(dòng)著，“綠”“白”“紅”色彩艷麗，煞是好看。

像這樣的古詩教學(xué)還有《江南》《獨(dú)坐敬亭山》《敕勒歌》等，教師在作畫過程中，學(xué)生逐步加深對字詞、詩句的感知，同時(shí)因?yàn)閯?dòng)腦又動(dòng)手，學(xué)生興趣濃，積極性高，背誦起來，大腦中不由便出現(xiàn)了這樣的畫面，避免機(jī)械式的死記硬背。學(xué)生也由最初的“美感”到“喜愛”，由“喜愛”到“關(guān)注”，由“關(guān)注”到“誦讀”，層層遞進(jìn)，在不知不覺中提高了對古詩的領(lǐng)悟力。

二、借助故事

八九歲的孩子都喜歡聽故事，而在古詩中，有許多是詩人所經(jīng)歷的一些事情，如果在教學(xué)時(shí)加以改編成一個(gè)富有情趣的故事，那么學(xué)生在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，一定能理解古詩背后的道理。如在誦讀《游子吟》一詩時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：有一天，孟郊要出遠(yuǎn)門，夜已很深，母親還在油燈下為兒子一針針一線線地縫衣裳，衣裳千針萬線，縫得密密的，生怕兒子回來太晚，衣服穿破沒人補(bǔ)。第二天，孟郊上路了，他看到路邊的小草在陽光的照耀下顯得生機(jī)勃勃，心想：母親的恩情不就像這太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草無論怎樣也報(bào)答不了太陽的恩情啊！通過一邊講故事，一邊誦讀古詩，學(xué)生會(huì)覺得生動(dòng)有趣。借助講故事進(jìn)行誦讀的古詩還有《詠華山》《鋤禾》《憫農(nóng)》《江上漁者》等等。

三、再現(xiàn)情景

小學(xué)語文教材中所選的古詩大多是抒情詩，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟詠這些古詩，可以給人以情的感染、美的陶冶。因此，在教學(xué)中，教師必須善于以情激情，引導(dǎo)學(xué)生具體感受作者的感情，引起共鳴。如教學(xué)《鋤禾》一詩時(shí)，我給學(xué)生播放了這樣一段錄像：農(nóng)民伯伯起早摸黑地播種、插秧，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥……最后畫面定格在“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”上，無需過多解釋，學(xué)生便能深深地體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)的艱辛和糧食的來之不易。然后又播放幾個(gè)生活小鏡頭：一個(gè)學(xué)生將吃不完的饅頭隨手扔到垃圾桶里；一個(gè)學(xué)生將一大碗白米飯倒進(jìn)垃圾箱；幾個(gè)學(xué)生在田間放風(fēng)箏，踩壞麥苗……看了這幾個(gè)生活中實(shí)實(shí)在在的小鏡頭，有的學(xué)生低下頭露出羞愧之色，有的學(xué)生露出生氣憤怒的神色。我說：看了這些情景，你想對這些小朋友說些什么呢？“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@是學(xué)生對浪費(fèi)者也是對自己最深刻的教育。將這樣兩個(gè)生活情景帶進(jìn)課堂，學(xué)生的印象無疑是深刻的。無需太多時(shí)間，學(xué)生既能很快熟記古詩，又能從中受到深刻的教育。

再如教學(xué)《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《浪淘沙》時(shí)，用課件展示飛流直下的瀑布、一瀉千里的長江、奔騰不息的黃河，這樣氣勢磅礴的畫面會(huì)給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊，給心靈帶來震撼。在朗讀指導(dǎo)中，這樣的圖片、聲音、音樂等多媒體手段的采用，對學(xué)生準(zhǔn)確感受、記憶古詩非常有幫助。

四、問題引領(lǐng)

不管懂不懂，先讓學(xué)生自由讀詩文，因?yàn)橐磺姓Z言學(xué)習(xí)最有效的方法就是多“接觸” 。緊接著采用問答的形式幫助學(xué)生來快速地理解。如教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用讀詩文的形式來回答問題，反復(fù)誦讀。問：“蓬頭稚子”干什么？答：蓬頭稚子“學(xué)垂綸”。問：“誰”側(cè)坐莓苔草映身？答：“蓬頭稚子” 側(cè)坐莓苔草映身。路人借問時(shí)誰“遙招手”？誰“怕得魚驚不應(yīng)人”？再如《登鸛雀樓》，詩人登上鸛雀樓看到了什么？學(xué)生讀“白日依山盡，黃河入海流”；詩人看到此情此景，又想到了什么？學(xué)生讀“欲窮千里目，更上一層樓”。通過聯(lián)系古詩的上下文并結(jié)合圖，讓學(xué)生熟讀自悟一些內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難，學(xué)生能很快掌握古詩大意，從而快速記憶。

五、趣味讀法

古人云：“書讀百遍，其義自見?！惫旁娪绕湟匾曊b讀，因?yàn)楣旁妰?nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。讀古詩文所能變的花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或配樂讀，或加手勢表演讀，或范讀領(lǐng)讀，或齊讀默讀，或個(gè)別朗讀背誦， 或提問征答等。讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會(huì)古詩的意義和感情，還能提高學(xué)生的閱讀能力。 經(jīng)常聽學(xué)生讀古詩如小和尚念經(jīng)，咿咿呀呀，拿腔拖調(diào)。其實(shí)古詩的語言極富音樂美，教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些朗讀古詩的基本技巧，如停頓、重音、語速等，同時(shí)明確相對應(yīng)的符號，如停頓“ / ”，重音用“ ．”，延長用“-”等。比如舊版音樂教材中有一首歌《春曉》，旋律優(yōu)美，便于吟唱。學(xué)完這首歌，許多學(xué)生情不自禁地將別的古詩也拿來唱，唱得不亦樂乎。

六、等級獎(jiǎng)勵(lì)

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維；結(jié)合；意境；情感

課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該想方設(shè)法、積極主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，與文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴。只有這樣，才能讓課堂發(fā)揮它的最大功效，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，且從側(cè)面能夠鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提升分析問題、解決問題的能力。例如我們在學(xué)習(xí)唐朝詩人王維的《鹿柴》詩時(shí)，如果我們的學(xué)生能“心”臨其境，將能更好的體味作者以“動(dòng)”造“靜”的作詩妙法和詩人那顆遠(yuǎn)離凡塵，曠達(dá)幽遠(yuǎn)的心靈。那么，如何在具體的情境與氛圍中解決情境問題呢？

一、圖文結(jié)合，理解意境

語文教科書中，有很多的插圖，特別是低段語文教科書，幾乎每篇都有精美有趣的圖畫，編者并不是因?yàn)槊烙^而大量的插圖，而是這些插圖更能與文字產(chǎn)生意境。而教材不斷朝著圖文并茂的方向修訂、改進(jìn)，配合朗朗上口的詩歌文化內(nèi)容，能使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)起來賞心悅目。學(xué)習(xí)這類文章，我們老師要盡最大可能利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。特別是隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段地不斷使用（如幻燈片、動(dòng)畫課件等），學(xué)生更能具體形象地感知文章表達(dá)的思想底蘊(yùn)。例如小學(xué)語文第二冊“識(shí)字1”選用八幅描繪春天的典型事物或現(xiàn)象的圖片，構(gòu)成了一幅春景圖，引入進(jìn)入春天的美好境界。當(dāng)我們的同學(xué)用明亮的眼睛去觀察@些圖畫時(shí)，不但能體會(huì)春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，而且能更好的學(xué)好“春回大地、百花齊放、花紅柳綠、鶯歌燕舞”等八個(gè)詞語，不但識(shí)其形，而且解其意。

二、繪圖結(jié)合，感悟意境

隨著學(xué)生年齡的增長、知識(shí)量的遞增，他們的抽象思維能力也在不斷發(fā)展。我們語文詩詞中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些唯美的意境，讓人讀的如癡如醉，這時(shí)我們的老師依據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生充分動(dòng)手描一描、畫一畫，來幫助體會(huì)文章的意境，特別是古詩的教學(xué)尤需如此。例如我們在學(xué)習(xí)《江上漁者》“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”一句是，教師讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫詩句所表現(xiàn)的內(nèi)容：漁夫駕駛一葉扁舟，在風(fēng)急浪高的江河里捕魚。此時(shí)我們的心會(huì)隨著風(fēng)流而顛簸起伏，一種由衷的同情之情會(huì)油然而生。學(xué)習(xí)者不但與主人公同時(shí)呼吸共命運(yùn)，也與詩歌作者進(jìn)行了情感上的溝通。這正是我們老師所追求的理想狀態(tài)。

三、創(chuàng)設(shè)意境，提升情感

意境的創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生具有豐富的聯(lián)想能力與發(fā)散思維，其中最常用而又有效的方法就是，通過想象來“心”臨其境，從而加深課文內(nèi)容及其表達(dá)的思想感情的理解。例如教學(xué)《月光曲》中描寫盲姑娘聽了貝多芬演奏的曲子后仿佛看到了大海的景象的理解，可以在邊播放《月光曲》的同時(shí)，讓學(xué)生在老師的朗讀引導(dǎo)下想象出月光下的大海的變化：在清幽的月光下的大海寬廣而平靜；月亮越升越高；再之后是風(fēng)起浪涌，平靜的大海被撕碎了。月光就像那美妙的音樂，那平靜的大海就如窮兄妹倆對美好生活的向我與追求，但他們的美好愿望卻被社會(huì)上這些無情的“微云”“大風(fēng)”“巨浪”所破壞、所剝奪。當(dāng)我們的學(xué)生想象到這些情景時(shí)，會(huì)不由自主地激起對無情舊社會(huì)的憎恨，對窮人悲慘命運(yùn)的深切同情，從而更加深入體會(huì)到音樂大師貝多芬的偉大人格魅力。

四、大膽假想，體味意境

篇9

《詠鵝》（誦讀）

唐·駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

《江南》（誦讀）

漢樂府

江南可采蓮，蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

《畫》（必背）

唐·王維

遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。

春去花還在，人來鳥不驚。

《憫農(nóng)（其二）》（誦讀）

唐·李紳

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

《古朗月行》(節(jié)選)（誦讀）

唐·李白

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。

白兔搗藥成，問言與誰餐。

《風(fēng)》（誦讀）

唐·李嶠

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

《春曉》（必背）

唐·孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

《贈(zèng)汪倫》

唐·李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《靜夜思》（必背）

唐·李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

《尋隱者不遇》

唐·賈島

松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

《池上》（必背）

唐·白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

《小池》（必背）

宋·楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

畫雞（新增）

明·唐寅

頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。

平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。

《梅花》

宋·王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

《小兒垂釣》

唐·胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

《登鸛雀樓》

唐·王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

《望廬山瀑布》（必背）

唐·李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

《江雪》

唐·柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

夜宿山寺（新增·必背）

唐·李白

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

《敕勒歌》（必背）

北朝民歌

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

《村居》（必背）

清·高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

《詠柳》（必背）

唐·賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《賦得古原草送別》

唐·白居易

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

《曉出凈慈寺送林子方》（必背）

宋·楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，映曰荷花別樣紅。

《絕句》（必背）

唐·杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

《憫農(nóng)（其一）》

唐·李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

《舟夜書所見》

清·查慎行

月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

《長歌行》（必背）

漢樂府

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。

少壯不努力，老大徒傷悲。

《涼州詞》（必背）

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

《出塞》（必背）

唐·王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

《芙蓉樓送辛漸》（必背）

唐·王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

《回鄉(xiāng)偶書》（必背）

唐·賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

《涼州詞》（必背）

唐·王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

《鹿柴》（必背）

唐·王維

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復(fù)照青苔上。

《送元二使安西》（必背）

唐·王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

《九月九日憶山東兄弟》（必背）

唐·王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《春夜喜雨》（必背）

唐·杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

《絕句》（必背）

唐·杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

《黃鸛樓送孟浩然之廣陵》（必背）

唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

《早發(fā)白帝城》（必背）

唐·李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

《望天門山》（必背）

唐·李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

《別董大》（必背）

唐·高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君？

《絕句》（必背）

唐·杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

《江畔獨(dú)步尋花》其五（必背）

唐·杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

《游子吟》（必背）

唐·孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

《山行》（必背）

唐·杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《清明》（必背）

唐·杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

《早春呈水部張十八員外》（必背）

唐·韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《漁歌子》（必背）

唐·張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

《望洞庭》（必背）

唐·劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

《浪淘沙》（必背）

唐·劉禹錫

九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

《楓橋夜泊》（必背）

唐·張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

《滁州西澗》（必背）

唐·韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

《塞下曲》（必背）

唐·盧綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

《憶江南》（必背）

唐·白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，

能不憶江南？

《江南春》（必背）

唐·杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

《蜂》（必背）

唐·羅隱

不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

《江上漁者》（必背）

宋·范仲淹

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

《夏日絕句》（必背）

宋·李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

《元日》（必背）

宋·王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

《泊船瓜洲》（必背）

宋·王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

《書湖陰先生壁》（必背）

宋·王安石

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

《六月二十七日望湖樓醉書》（必背）

宋·蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

《飲湖上初睛后雨》（必背）

宋·蘇軾

水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

《惠崇春江晚景》（必背）

宋·蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

《題西林壁》（必背）

宋·蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

《三衢道中》（必背）

宋·曾幾

梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。

綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

《示兒》（必背）

宋·陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（必背）

宋·陸游

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

《四時(shí)田園雜興（其一）》（必背）

宋·范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

《四時(shí)田園雜興（其二）》（必背）

宋·范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

《春日》（必背）

宋·朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

《題臨安邸》（必背）

宋·林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

《游園不值》（必背）

宋·葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

《觀書有感》（必背）

宋·朱熹

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

《鄉(xiāng)村四月》（必背）

宋·翁卷

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

《墨梅》（必背）

元·王冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

《石灰吟》（必背）

明·于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。

《己亥雜詩》（必背）

清·龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，

萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

《所見》（必背）

清·袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

《竹石》（必背）

清·鄭燮