導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一名未來的會計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。下面是小編為大家分享的會計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及收獲，但愿對你有借鑒作用。

會計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及收獲【最新篇】不知不覺間已經(jīng)實(shí)習(xí)好幾個(gè)月了，這幾個(gè)月學(xué)到了很多東西，認(rèn)識到了自己很多不足，成長了許多也改變了許多。

猶記得才上班的那幾天心情異常的興奮，就是想著多干點(diǎn)活，好好表現(xiàn)。不過作為一個(gè)還沒出校門的小毛孩，我確實(shí)有很多不懂的東西，首先我承認(rèn)自己的專業(yè)水平很是差勁，因?yàn)闆]有好好的聽課，自從實(shí)習(xí)了幾天之后我不得不承認(rèn)我的實(shí)際操作能力，應(yīng)變能力更是有很大的不足。不過還好帶我的老師很耐心的和我講清楚，我會寫很規(guī)范的欠條了，會寫支票了，知道如何注冊個(gè)體，如何報(bào)稅等等很多日常業(yè)務(wù)。

我們單位是手工記賬，所以得熟悉單位的業(yè)務(wù)流程及科目設(shè)置，這樣子才能更準(zhǔn)確的記錄每天發(fā)生的業(yè)務(wù)，我個(gè)人認(rèn)為記賬就是把實(shí)際中的東西轉(zhuǎn)換成了文字形式，而經(jīng)典的文字形式的理論又是反過來闡述實(shí)際的，所以理論離不開實(shí)踐，實(shí)踐也離不開理論，二者相輔相成。

剛到單位那會老師每天都會交給我一些比較簡單的任務(wù)，讓我慢慢熟悉，比如打款啊，報(bào)稅啊，報(bào)養(yǎng)老保險(xiǎn)啊之類的。后來開始讓我接觸一些比較復(fù)雜的業(yè)務(wù)，比如注冊個(gè)體戶。注冊個(gè)體戶現(xiàn)在看來很簡單的流程，可是在當(dāng)時(shí)真的是頭大的很，感覺很麻煩，而且不知道下一步該做什么。首先，需要去注冊公司所在地所屬的工商局登記注冊，需要攜帶好多的東西，比如：法人身份證，代辦人身份證，房屋租賃合同，等等。之后需要工商局的相關(guān)人員查看場地，進(jìn)行核實(shí)，之后才會允許注冊。營業(yè)執(zhí)照拿到之后需要在30個(gè)工作日之內(nèi)辦理稅務(wù)登記，逾期稅務(wù)局會對你進(jìn)行罰款。稅務(wù)登記辦理好了之后需要去銀行開立基本帳戶然后簽訂三方協(xié)議，以便于以后繳稅等。

支票是必不可少的一項(xiàng)日常業(yè)務(wù)，支票的填寫很嚴(yán)格，這個(gè)我學(xué)習(xí)了好久，剛開始那會總是會出錯(cuò)。支票上的字跡要清楚整潔不允許涂改，描畫，財(cái)務(wù)章與法人章也要蓋得很清晰，否則這個(gè)票很有可能被作廢。有的銀行支票上面會打印上銀行名稱與賬號，而有的銀行則是需要自己填寫的。銀行每天的取款限額是50000，所以要是有急需錢的話，記得要提前做準(zhǔn)備。最初上班的時(shí)候每天都需要到處跑，很累，每天回到宿舍吃飽了飯倒頭就睡，后來慢慢的調(diào)整了過來，逐漸養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。每天吃飯也吃的多了，否則會沒有力氣的。上班之后發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的身體狀態(tài)是非常重要的。每天都會有同校的好多人一起搭公車上班，雖然互不相識，但是大家彼此也算默契的開心吧。

每個(gè)月的月底發(fā)工資是最開心的時(shí)刻了，記得第一次發(fā)工資請好朋友們吃了一頓飯，嘿嘿，大家開心就是最重要的，不是嗎?再說到同事，我們單位人員不是很多，女職員就是老師和我，其他的都是年輕的男同事，大家待我很好，可能在他們眼里我就是個(gè)小妹妹吧。聽好多同學(xué)反應(yīng)說所在單位的同事對他們不是很好，我覺得有點(diǎn)小走運(yùn)了，其實(shí)，不管怎么樣，我們要做好自己分內(nèi)的事情，對待同事既要合作又要警惕，俗話說的好，害人之心不可有，防人之心不可無。等實(shí)習(xí)結(jié)束以后我可能會到更大的單位上班，到時(shí)候可能會有非常負(fù)責(zé)的人際關(guān)系，不管怎么樣，我相信我可以應(yīng)付。

實(shí)習(xí)的這幾個(gè)月讓我的生存能力增強(qiáng)了很多，比如來石家莊幾乎三年了，可是還是分不清楚哪條路，哪條街，這段時(shí)間經(jīng)常在外面跑，認(rèn)識了很多地方，記住了很多街，以后不管在石家莊的哪個(gè)地方，至少知道該怎么回學(xué)校，該如何倒車了，如果沒有這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，恐怕我還要過幾年才能弄熟這些吧。

實(shí)習(xí)期間學(xué)校曾經(jīng)召開過一次簡短的會議，讓我們大家聚過一次，當(dāng)然人數(shù)是很不齊的，因?yàn)楹枚嗳嗽谕獾貙?shí)習(xí)，這讓我們意識到我們大家離開學(xué)校的日子越來越近了，彼此之間的距離也越來越遠(yuǎn)了，珍惜還在一起的朋友吧。

會計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及收獲【精選篇】我學(xué)的專業(yè)是會計(jì)，為了加強(qiáng)自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會計(jì)工作的操作能力，本學(xué)期初，我在一家建筑公司進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)。。

建筑公司的會計(jì)部并沒有太多人，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長，一個(gè)出納，兩個(gè)會計(jì)員，而教導(dǎo)我的是老會計(jì)艷姐。剛到會計(jì)部艷姐就叫我先看她們以往所制的會計(jì)憑證。

總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計(jì)循環(huán)的基石——會計(jì)分錄，以至于后來艷姐讓我嘗試制單的良苦用心。于是實(shí)習(xí)時(shí)只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。

畢竟會計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。

別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。

因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。

并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。

如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。

從制單到記帳的整個(gè)過程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。艷姐很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時(shí)候才使用這種帳單，有了基本認(rèn)識以后學(xué)習(xí)起來就會更得心應(yīng)手了。

通過在建筑公司這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，使我第一次把自己所學(xué)到的理論知識真正地應(yīng)用到實(shí)踐中去，并且在實(shí)踐中得到了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又獲得了許多理論知識中所沒有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這不僅豐富我的工作經(jīng)驗(yàn)，更加提高了我的業(yè)務(wù)理論水平。

我堅(jiān)信通過這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會不斷的理解和體會實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。

會計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及收獲【熱門篇】在經(jīng)過四年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，本學(xué)期開始學(xué)校給我們安排了實(shí)習(xí)的時(shí)間。其實(shí)一開始脫離學(xué)校，自已也有一種迷茫和彷徨的感覺，畢竟之前沒有與社會有過多的接觸，自己也缺乏經(jīng)驗(yàn)，對于上班工作沒有太清晰的概念，所以心中還是有一絲忐忑。一開始有在家復(fù)習(xí)書本上的各類基礎(chǔ)知識，鞏固自己所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)，一邊也整理了一份自己的個(gè)人簡歷，為之后的實(shí)習(xí)工作面試做好一系列準(zhǔn)備。

有空的時(shí)候，我也參加了各類招聘面試會，也見到了許多求職者的專業(yè)水平確實(shí)要比我們這些應(yīng)屆畢業(yè)生來的強(qiáng)硬，當(dāng)然我也沒有因此而失去信心，自己沒有太多經(jīng)驗(yàn)也不能就此放棄，只要有實(shí)踐的機(jī)會，我相信自己總有一天也會向他們一樣自信而順利的回答應(yīng)聘時(shí)所提出的各類專業(yè)問題。經(jīng)過了一系列的考慮之后，我得到了進(jìn)入一家物流單位擔(dān)任出納兼文員的實(shí)習(xí)工作機(jī)會。

作為一名未來的會計(jì)人員，我才剛剛起步，平日里只有一些簡單的記賬工作需要我處理，教我做賬的前輩也時(shí)刻提醒我，不要止步于此，往后的工作中我會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我自己去挖掘。況且會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以在校時(shí)期的會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們要本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，要做一個(gè)在動手能力更強(qiáng)的合格的會計(jì)人員。

還有就是在工作中我發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系、人與人之間的交往也是一項(xiàng)需要去注意的關(guān)鍵問題，要與身邊一起工作的同時(shí)和睦相處也能讓自己在工作之余有個(gè)放松的良好心情，與人交流需要學(xué)會懂得聆聽，特別是像我這種剛?cè)腴T的年紀(jì)尚清資歷尚淺的后輩，多虛心聽取前輩們的工作經(jīng)驗(yàn)，對自己的日常工作也有很多幫助，要對前輩的囑咐虛心接受，尊重他們的立場，與他們交流自己的工作煩惱，他們也會很樂意的幫助我開導(dǎo)我。

在培訓(xùn)中，我首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等一些基本的書面的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后再編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最后要編制會計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊。整個(gè)實(shí)習(xí)過程從開始到后來大致就是這樣。

一開始，在慢慢習(xí)慣了簡單的記賬工作后，我便開始著手做了簡單的分錄，雖然之前在校時(shí)也有過實(shí)訓(xùn)課，所以也感覺對這樣的工作不是太陌生，但只是粗略的沒有那個(gè)“氛圍”，之前都是和同學(xué)們一起做，有商有量，老師也會在一旁做簡單的提點(diǎn)。只是現(xiàn)在是我自已一個(gè)人面對著桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做錯(cuò)一步，后來還是在前輩的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)相對原本平常上課時(shí)有點(diǎn)小困難的分錄，很快的被我完成了，只是手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度，還是得繼續(xù)努力。不過話又說回來了，看到自己親手做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!有了些許的經(jīng)驗(yàn)，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識。

實(shí)習(xí)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會計(jì)人員的實(shí)力。實(shí)訓(xùn)工作過程中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把其他部門交付上來的各種單子、憑證附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就能裝訂成冊了。

在本次以會計(jì)為主的實(shí)習(xí)工作中,我所掌握的是以一個(gè)較大的單位的會計(jì)資料為基礎(chǔ),運(yùn)用平時(shí)所積累的課本內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)知識，以及單位相關(guān)資料的提供,對相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行整理說明。在實(shí)習(xí)過程中,我作為單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過實(shí)習(xí)期的工作使我感到真正的會計(jì)人員應(yīng)注意的各類事項(xiàng)。

在經(jīng)歷了這四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我覺得是很值得的，同時(shí)也學(xué)到了很多東西。當(dāng)自己真正把課堂上所學(xué)習(xí)的運(yùn)用到實(shí)際業(yè)務(wù)中去的時(shí)候，會把之前聽課過程中遇到的疑點(diǎn)和問題逐個(gè)消除，使書本上原本枯燥無味的文字真正的成為屬于自己的知識。作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且在實(shí)際工作中靈巧的運(yùn)用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝在校時(shí)不厭其煩為我們授課的老師和實(shí)訓(xùn)期間為我們解答難題的工作中的前輩，他們讓我在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到了很多知識，更有些是讓我能終身受用的東西和經(jīng)驗(yàn)之談。

篇2

［關(guān)鍵詞］ 會計(jì)信息系統(tǒng)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 內(nèi)容體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是密切聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一體，兩者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。我國會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已開展多年，但對其內(nèi)容體系還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，特別是隨著會計(jì)信息化工作的不斷深入發(fā)展，對會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。本文通過分析現(xiàn)行會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的局限性，按照會計(jì)信息化人才培養(yǎng)需求和會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用需求，充分考慮會計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)成要素，建立了三維一體的分析模型，全方位、多視角地對會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，以豐富、發(fā)展和完善會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。

一、現(xiàn)行會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析

信息技術(shù)在會計(jì)工作中的應(yīng)用，使會計(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變化，新的會計(jì)環(huán)境導(dǎo)致會計(jì)理論與實(shí)務(wù)呈現(xiàn)新的特征，會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須充分考慮會計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律與企業(yè)信息化的發(fā)展水平，不斷豐富與更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會對會計(jì)信息化人才的需求。然而，目前我國高校會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能緊跟企業(yè)信息化的步伐，也未形成完整統(tǒng)一的內(nèi)容體系，還存在一定的局限性與不足之處。

1． 教學(xué)內(nèi)容滯后，不能適應(yīng)會計(jì)信息化的發(fā)展

從我國會計(jì)信息化的發(fā)展過程來看，會計(jì)信息系統(tǒng)主要存在3種模式：面向財(cái)務(wù)部門應(yīng)用、面向財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化和面向集團(tuán)企業(yè)全面應(yīng)用。由于信息化發(fā)展不平衡，在實(shí)際工作中，這3種模式同時(shí)存在。許多高校在會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大都局限于面務(wù)財(cái)務(wù)部門應(yīng)用和面向財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化，很少涉及面向集團(tuán)企業(yè)全面應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，難以適應(yīng)信息化程度較高的集團(tuán)企業(yè)對會計(jì)信息化人才的需要。

2． 重視軟件功能的應(yīng)用，忽視內(nèi)部控制與審計(jì)

熟練掌握會計(jì)軟件應(yīng)用是會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，普遍側(cè)重于會計(jì)軟件功能的應(yīng)用與操作，而忽視了會計(jì)信息系統(tǒng)的控制與審計(jì)。隨著企業(yè)會計(jì)信息化水平的不斷提高，企業(yè)的經(jīng)營管理將高度依賴于信息系統(tǒng)，忽視會計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制與審計(jì)，將會對會計(jì)信息系統(tǒng)的有效運(yùn)作帶來風(fēng)險(xiǎn)，內(nèi)部控制與審計(jì)越來越重要。因此，在會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須考慮會計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制，加強(qiáng)會計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)實(shí)驗(yàn)活動。

3． 偏重基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)較少

現(xiàn)行會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為基礎(chǔ)性和操作層面的實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)較少，不利于提高學(xué)生的綜合分析能力。在掌握會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用的各項(xiàng)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)按照企業(yè)整體信息化管理的要求，充分考慮系統(tǒng)的集成性和信息共享性，在企業(yè)整體信息化環(huán)境下，優(yōu)化業(yè)務(wù)處理流程，進(jìn)行綜合模擬實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

4． 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不充分，缺乏實(shí)驗(yàn)案例庫

開展會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，不僅要有硬軟件平臺的支撐，而且還要結(jié)合各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立實(shí)驗(yàn)案例庫。目前，在會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)練習(xí)數(shù)據(jù)不夠充分，應(yīng)用流程較為簡單，難以覆蓋各種業(yè)務(wù)類型，同實(shí)驗(yàn)活動相關(guān)的配套案例更是寥寥無幾，影響會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與質(zhì)量。因此，必須全面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，加強(qiáng)會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫的建設(shè)。

5． 多為單機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?shí)驗(yàn)方案單一

為便于會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，目前大都采用單人單機(jī)模式，實(shí)驗(yàn)方案單一，難以真正體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的業(yè)務(wù)處理流程與數(shù)據(jù)共享。為適應(yīng)企業(yè)信息化的發(fā)展，必須將基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)活動模式納入教學(xué)內(nèi)容之中。通過單人單機(jī)模式掌握會計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用操作后，可以由多人組成一個(gè)小組，根據(jù)角色進(jìn)行分工，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行會計(jì)信息系統(tǒng)，按照業(yè)務(wù)處理流程依次進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理，從而使實(shí)驗(yàn)活動置身于更為真實(shí)的環(huán)境中，以便更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6． 側(cè)重于應(yīng)用操作，忽視系統(tǒng)實(shí)施與管理

現(xiàn)行會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容注重于會計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用操作，而實(shí)際工作中對會計(jì)信息化人才的需求，既要有應(yīng)用操作人員、又要有系統(tǒng)實(shí)施人員和系統(tǒng)管理人員，每類人員知識結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，系統(tǒng)實(shí)施人員和系統(tǒng)管理人員對it技能的要求更高，在設(shè)計(jì)會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)全面考慮各類會計(jì)信息化人才的知識結(jié)構(gòu)需求，設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)實(shí)際工作對各類會計(jì)信息化人才的需要。

二、設(shè)計(jì)與完善會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的總體思路

通過上述分析可以看出，我國現(xiàn)行會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容滯后于信息化的發(fā)展，必須根據(jù)會計(jì)信息系統(tǒng)理論與實(shí)踐的發(fā)展，從會計(jì)信息化人才培養(yǎng)體系出發(fā)，不斷豐富與完善會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。在設(shè)計(jì)與完善會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)全面考慮會計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用需求，具有一定的前瞻性，以適應(yīng)企業(yè)會計(jì)信息化的發(fā)展。因此，本文從會計(jì)信息化人才培養(yǎng)維度、會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用需求維度和會計(jì)信息系統(tǒng)構(gòu)成要素維度出發(fā)，通過全方位、多視角的三維一體分析模型（如圖1所示），闡述完善會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的總體思路。

1． 會計(jì)信息化人才培養(yǎng)維度

會計(jì)信息化的飛速發(fā)展，不僅使會計(jì)信息系統(tǒng)不斷更新與升級，而且對會計(jì)信息化人才的要求也在不斷變化。從會計(jì)信息化人才培養(yǎng)維度來看，伴隨著會計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展，會計(jì)信息系統(tǒng)的規(guī)劃、開發(fā)、實(shí)施、應(yīng)用、管理、評價(jià)、審計(jì)與咨詢都對會計(jì)信息化人才提出了新的需求，在設(shè)計(jì)會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，既要考慮培養(yǎng)會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用人才的需要，也要考慮培養(yǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)管理和系統(tǒng)審計(jì)與評價(jià)人才的需要。

2． 會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用需求維度

從會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用需求維度來看，既要考慮面向財(cái)務(wù)部門應(yīng)用的需求，也要考慮面向財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用的需求，還要考慮面向集團(tuán)企業(yè)整體應(yīng)用的需求。 （1） 面向財(cái)務(wù)部門應(yīng)用的會計(jì)信息系統(tǒng)是財(cái)務(wù)部門專用的信息系統(tǒng)，會計(jì)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間沒有實(shí)現(xiàn)集成。對于這種應(yīng)用需求，主要從財(cái)務(wù)部門應(yīng)用的角度，設(shè)計(jì)會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。（2） 面向財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用的會計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了會計(jì)信息系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)的集成，通過全面優(yōu)化企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，使物流、資金流與信息流融為一體，實(shí)現(xiàn)信息共享。對于這種應(yīng)用需求，應(yīng)從企業(yè)erp整體應(yīng)用角度出發(fā)，設(shè)計(jì)會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。（3） 面向集團(tuán)企業(yè)全面應(yīng)用的會計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的信息化，全面預(yù)算管理、網(wǎng)上資金結(jié)算中心、集團(tuán)物流管理等均依托信息化環(huán)境而產(chǎn)生。對于這種應(yīng)用需求，應(yīng)按照集團(tuán)企業(yè)管理的模式和要求，從集團(tuán)企業(yè)整體信息化角度出發(fā)，設(shè)計(jì)會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

3．會計(jì)信息系統(tǒng)構(gòu)成要素維度

會計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)成要素包括人、硬軟件平臺、應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)文件和運(yùn)行規(guī)程。人是對會計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行管理，應(yīng)用會計(jì)信息系統(tǒng)處理會計(jì)信息，并利用信息進(jìn)行決策的信息系統(tǒng)使用者。硬軟件平臺是會計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)和運(yùn)行的基礎(chǔ)和支持環(huán)境。應(yīng)用系統(tǒng)的主體是應(yīng)用軟件，用于會計(jì)核算、管理與決策。會計(jì)系統(tǒng)運(yùn)行過程所采集和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息將存儲于數(shù)據(jù)文件中。運(yùn)行規(guī)程規(guī)定了會計(jì)信息系統(tǒng)本身的運(yùn)作規(guī)則。從會計(jì)信息系統(tǒng)構(gòu)成要素維度出發(fā)，設(shè)計(jì)會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)全面考慮會計(jì)信息系統(tǒng)的各項(xiàng)構(gòu)成要素，包括會計(jì)信息系統(tǒng)各項(xiàng)構(gòu)成要素如何搭建、集成與有機(jī)組合，合理構(gòu)建會計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境，使會計(jì)信息系統(tǒng)有效運(yùn)作，以滿足企業(yè)會計(jì)信息化的需求。

三、會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的具體設(shè)計(jì)

在綜合分析會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，對于會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的具體設(shè)計(jì)，應(yīng)將會計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)與會計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)相合，從三維一體分析模型出發(fā)，設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，主要從會計(jì)信息系統(tǒng)日常應(yīng)用、會計(jì)信息系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)施、會計(jì)信息系統(tǒng)管理與控制、會計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)與評價(jià)、會計(jì)信息綜合加工與應(yīng)用方面進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。

1． 會計(jì)信息系統(tǒng)日常應(yīng)用

會計(jì)信息系統(tǒng)日常應(yīng)用是指會計(jì)信息系統(tǒng)各項(xiàng)功能模塊的應(yīng)用，會計(jì)信息系統(tǒng)日常應(yīng)用實(shí)驗(yàn)活動，應(yīng)按照現(xiàn)階段會計(jì)信息系統(tǒng)存在的3種模式：面向財(cái)務(wù)部門應(yīng)用、面向財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化和面向集團(tuán)企業(yè)整體應(yīng)用，分層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由淺入深、由易到難，逐步進(jìn)行，并注意比較3種模式在數(shù)據(jù)采集、信息傳遞、業(yè)務(wù)處理、信息存儲和系統(tǒng)控制方面的區(qū)別。

2． 會計(jì)信息系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)施

會計(jì)信息系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)施活動涉及系統(tǒng)規(guī)劃、項(xiàng)目管理、軟件選型、配置管理、實(shí)施進(jìn)程、實(shí)施戰(zhàn)略、流程重組、風(fēng)險(xiǎn)管理和效果評價(jià)等諸多方面，是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐活動，難以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中全面進(jìn)行。為增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)信息系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)施的感性認(rèn)識，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，從會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施案例出發(fā)，首先通過案例分析來了解系統(tǒng)規(guī)劃、實(shí)施戰(zhàn)略和實(shí)施進(jìn)程，再結(jié)合案例開展搭建運(yùn)行平臺、確定實(shí)施方案、進(jìn)行初始設(shè)置和系統(tǒng)試運(yùn)行等與會計(jì)信息系統(tǒng)構(gòu)建和實(shí)施相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動。其中，搭建運(yùn)行平臺實(shí)驗(yàn)活動可以通過實(shí)地考察機(jī)房的硬件平臺情況和自行安裝搭建軟件平臺來進(jìn)行；確定實(shí)施方案實(shí)驗(yàn)活動可結(jié)合會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施案例所確定的實(shí)施方案，準(zhǔn)備系統(tǒng)實(shí)施所需要的各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與具體方案；進(jìn)行初始設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動可根據(jù)企業(yè)會計(jì)核算與管理方面的要求設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)，并將各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)，完成各項(xiàng)系統(tǒng)初始化工作；系統(tǒng)試運(yùn)行實(shí)驗(yàn)活動是在完成系統(tǒng)初始化工作后，利用案例中所給出的各項(xiàng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的測試數(shù)據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)試運(yùn)行與測試。通過上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)與案例教學(xué)相融合的方式，可以體驗(yàn)會計(jì)信息系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)施活動。

3． 會計(jì)信息系統(tǒng)管理與控制

會計(jì)信息系統(tǒng)管理與控制是為了保證會計(jì)信息系統(tǒng)的正確性、有效性、安全性和可靠性而實(shí)施的管理與控制過程，它是通過各項(xiàng)管理控制措施來實(shí)現(xiàn)的，既包括人工實(shí)施的管理控制活動，也包括由計(jì)算機(jī)程序?qū)嵤┑墓芾砜刂苹顒印?jì)信息系統(tǒng)管理與控制實(shí)驗(yàn)活動應(yīng)結(jié)合會計(jì)信息系統(tǒng)管理與控制的案例來進(jìn)行。對于人工實(shí)施的管理控制活動，可以通過分析案例加以理解與認(rèn)識；對于計(jì)算機(jī)程序?qū)嵤┑墓芾砜刂苹顒?，可以在全面了解?yīng)用系統(tǒng)的各個(gè)控制環(huán)節(jié)與具體控制措施后，針對各項(xiàng)控制設(shè)計(jì)測試數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中逐項(xiàng)進(jìn)行控制測試實(shí)驗(yàn)活動，以體驗(yàn)嵌入到會計(jì)信息系統(tǒng)中的各項(xiàng)控制措施是否健全有效。

4． 會計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)與評價(jià)

會計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)與評價(jià)是通過一定的技術(shù)手段采集審計(jì)證據(jù)，對被審計(jì)單位會計(jì)信息系統(tǒng)的安全性、可靠性、有效性和效率進(jìn)行綜合審查與評價(jià)的活動，審查與評價(jià)的內(nèi)容主要包括會計(jì)系統(tǒng)的開發(fā)過程、會計(jì)信息系統(tǒng)的控制和會計(jì)信息系統(tǒng)的功能。開展會計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)與評價(jià)活動，需要基于某一單位及其計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)來進(jìn)行，難以全面開展會計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)與評價(jià)實(shí)驗(yàn)活動，但對于會計(jì)信息系統(tǒng)功能及應(yīng)用控制的審查與評價(jià)則可以通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)與工具來進(jìn)行。會計(jì)信息系統(tǒng)功能審計(jì)實(shí)驗(yàn)活動可以基于所應(yīng)用的會計(jì)信息系統(tǒng)，采用測試數(shù)據(jù)法與綜合測試法等方法進(jìn)行審計(jì)測試；應(yīng)用控制審查與評價(jià)實(shí)驗(yàn)活動可以通過檢查相關(guān)文件、穿行測試和重新執(zhí)行等方法進(jìn)行審計(jì)測試，根據(jù)各項(xiàng)審計(jì)測試結(jié)果進(jìn)行綜合分析與評價(jià)。

5． 會計(jì)信息綜合加工與應(yīng)用

會計(jì)信息化的一項(xiàng)重要工作是充分利用會計(jì)信息系統(tǒng)所提供的信息為管理服務(wù)。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)會計(jì)信息系統(tǒng)處理后，除了按照系統(tǒng)提供的輸出功能輸出憑證、賬簿和報(bào)表數(shù)據(jù)之外，還應(yīng)根據(jù)管理的需要對會計(jì)信息進(jìn)行綜合加工與利用。excel作為常用的工具軟件，具有強(qiáng)大的處理與分析功能，如何應(yīng)用excel對會計(jì)信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)一步加工與分析，應(yīng)列為會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。xbrl的推廣與應(yīng)用，有利于會計(jì)信息的抽取與分析利用，因此，還應(yīng)借助xbrl應(yīng)用平臺，開展xbrl應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。

綜上所述，會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系涉及不同層次、多個(gè)方面，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)按照會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)的總體思路，根據(jù)會計(jì)專業(yè)本科生和研究生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，實(shí)施會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以適應(yīng)社會對各類會計(jì)信息化人才的需要。

主要參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：社會責(zé)任會計(jì) 核算內(nèi)容 披露模式

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、理論的完善，會計(jì)包含的內(nèi)容也日益豐富。在以往，會計(jì)都是將企業(yè)作為一個(gè)單獨(dú)的對象加以評價(jià)與研究，因此在核算及計(jì)量企業(yè)的盈利情況時(shí)，往往只考慮企業(yè)內(nèi)部消耗的成本費(fèi)用。但伴隨著社會的進(jìn)步、各種學(xué)科（如社會經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等）及相關(guān)理論的成熟，人們開始意識到，一個(gè)企業(yè)是無法脫離社會獨(dú)立生存的。企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營的同時(shí)，會消耗社會的資源、污染社會的環(huán)境、損害消費(fèi)者的權(quán)益等等，而這些都是企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，并應(yīng)該為此付出相應(yīng)的成本費(fèi)用，但這些卻沒有被傳統(tǒng)的會計(jì)報(bào)表所囊括。隨著人們觀念的不斷改變，群眾對于環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展越來越重視，對于企業(yè)應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)社會責(zé)任的呼聲越來越高。而社會責(zé)任的承擔(dān)必然會對企業(yè)利潤產(chǎn)生影響，因此社會責(zé)任信息也需要有相應(yīng)的會計(jì)方法來對其進(jìn)行計(jì)量與披露。

一、社會責(zé)任會計(jì)核算的內(nèi)容

社會責(zé)任會計(jì)是從宏觀經(jīng)濟(jì)的角度，對企業(yè)經(jīng)營活動所產(chǎn)生的社會影響和環(huán)境影響等進(jìn)行計(jì)量和報(bào)告的程序和方法。當(dāng)然，社會責(zé)任會計(jì)并不是只對企業(yè)某一方面的社會責(zé)任進(jìn)行反映，它包括環(huán)境會計(jì)、人力資源會計(jì)等諸多方面的內(nèi)容。

1.環(huán)境方面

企業(yè)在追求利潤最大化的過程中，往往會產(chǎn)生廢水、廢氣、廢渣等環(huán)境污染的負(fù)面影響，而這些污染的治理、污染的后果以及未來避免再次污染而對環(huán)境的保護(hù)等都需要企業(yè)承擔(dān)，這不可避免的導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)生額外的費(fèi)用。隨著人們對企業(yè)是否承擔(dān)了這部分責(zé)任的關(guān)注度的提高，不承擔(dān)社會責(zé)任會明顯的影響企業(yè)的聲譽(yù)，因此企業(yè)需要進(jìn)行相應(yīng)的信息披露，以免產(chǎn)生不好的影響。

2.人力資源方面

隨著競爭的加劇，人力資源已成為企業(yè)取得成功的關(guān)鍵，同時(shí)也是社會責(zé)任會計(jì)必須包含的內(nèi)容。在經(jīng)營過程中，保證員工的利益與安全是企業(yè)的責(zé)任，這便需要企業(yè)及時(shí)發(fā)放員工工資、足額繳納各種保險(xiǎn)、為員工提供安全舒適的工作環(huán)境、定期對員工進(jìn)行培訓(xùn)等等，而這些方面的信息都可以通過社會責(zé)任會計(jì)予以披露。

3.產(chǎn)品或服務(wù)方面

科技發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，同種產(chǎn)品的競爭也在不斷加劇，很多企業(yè)為獲取更大的利潤空間，不斷的降低成本，甚至是犧牲掉產(chǎn)品的質(zhì)量，這樣不可避免的會損害消費(fèi)者的利益，甚至?xí)：λ麄兊娜松戆踩?。因此，在社會?zé)任會計(jì)中披露企業(yè)產(chǎn)品的性能及安全性指標(biāo)等相關(guān)信息，有助于利益相關(guān)者更加全面的了解企業(yè)的產(chǎn)品，提高它們的可信度。

4.慈善公益方面

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開社會中每一位成員的努力，企業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)中的組成部分，也應(yīng)為經(jīng)濟(jì)的提升做出貢獻(xiàn)。所以，在實(shí)現(xiàn)利潤最大化目標(biāo)的過程中，企業(yè)還應(yīng)積極為改善社會存在的缺陷做出努力，如捐款、助學(xué)、扶貧等等。這些既是企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，同時(shí)也是企業(yè)宣傳自己品牌、提升自己形象的一種重要手段。

二、社會責(zé)任會計(jì)信息的披露模式

在確定了社會責(zé)任會計(jì)的核算內(nèi)容后，下一步便是要明確如何將這些信息提供給利益相關(guān)者，也即是社會責(zé)任會計(jì)信息的披露問題。社會責(zé)任會計(jì)與傳統(tǒng)會計(jì)有很大的差別，因此在披露的模式上也與以往有所不同。

由于社會責(zé)任存在無法量化的信息，因此在進(jìn)行披露時(shí)不能完全采用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表的方式進(jìn)行披露，但是社會責(zé)任會計(jì)越完善，能利用財(cái)務(wù)報(bào)表披露的信息也就越多。

1.盡可能的利用財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行披露

社會責(zé)任會計(jì)信息的披露現(xiàn)狀是財(cái)務(wù)報(bào)表披露和文字說明并存的，但是在對信息進(jìn)行分析時(shí)，數(shù)據(jù)信息往往會包含更多、更準(zhǔn)確的信息。因此，在能夠用具體數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量的社會責(zé)任項(xiàng)目，應(yīng)優(yōu)先考慮將其在財(cái)務(wù)報(bào)表中予以反映。

2.在財(cái)務(wù)報(bào)表中設(shè)置專門的會計(jì)科目

就目前來看，財(cái)務(wù)報(bào)表中還沒有專門的科目來核算社會責(zé)任，這就會讓有關(guān)反映社會責(zé)任的信息與其他的信息相混合。因此，設(shè)置專門的會計(jì)科目，如固定資產(chǎn)下設(shè)“環(huán)境固定資產(chǎn)”、在“管理費(fèi)用”中下設(shè)“排污費(fèi)”等等，可以讓人清楚的了解到公司對于社會責(zé)任的承擔(dān)程度。

3.建立社會責(zé)任報(bào)告反映社會責(zé)任信息

由于我們國家的社會責(zé)任會計(jì)起步較晚，因此我們可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家的披露模式。對于員工人數(shù)在300人以上的大型企業(yè)，可以要求必須每年披露企業(yè)的社會責(zé)任，獨(dú)立的以報(bào)告的形式對企業(yè)的社會責(zé)任進(jìn)行披露。該報(bào)告一方面可以將本年涵蓋在財(cái)務(wù)報(bào)表的社會責(zé)任信息進(jìn)行歸納說明，另一方面可重點(diǎn)披露企業(yè)的人力資源信息，包括員工的人數(shù)、工資待遇及福利、采取的安全措施等。

4.文字說明補(bǔ)充社會責(zé)任會計(jì)信息

企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任有些確實(shí)無法用數(shù)據(jù)來可靠核算的，但是這部分信息又很重要，此時(shí)便可以用文字說明的方式來敘述，不過這種形式要盡可能的壓縮，僅將其作為社會責(zé)任信息披露的次要手段。

總之，中國目前的社會責(zé)任會計(jì)還存有諸多漏洞，但理論的發(fā)展與實(shí)踐會逐步改進(jìn)這些缺陷，完善其信息的計(jì)量與披露方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉，耿建新.企業(yè)社會責(zé)任會計(jì)及其信息披露研究[J].財(cái)會學(xué)習(xí)，2008.10

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關(guān)鍵詞：高職會計(jì) 校外實(shí)習(xí) 管理

凡設(shè)置會計(jì)專業(yè)的院校均開設(shè)有會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程。但從實(shí)際來看，其效果距離教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。筆者從分析會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及原因出發(fā)，以提高校外實(shí)踐課程的教學(xué)效果為目的，本著實(shí)事求是及實(shí)用的原則，探究校外實(shí)習(xí)管理的教學(xué)及管理方法。

一、會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的重要性

1.有助于理解和加深印象

很多抽象的專業(yè)知識、會計(jì)概念，即使教師講得很詳細(xì)，學(xué)生也未必能理解。如果學(xué)生到企業(yè)實(shí)地觀摩，有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地觀察、對照，可以反思所學(xué)，更好地理解抽象的會計(jì)概念。通過參觀廠房、設(shè)備、倉庫、存貨，了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、流程，聽取生產(chǎn)成本的統(tǒng)計(jì)辦法、產(chǎn)品成本的計(jì)算方法等，對學(xué)過的知識，可加深印象、提高認(rèn)識；對未學(xué)過的知識，可以通過有意識的引導(dǎo)，激發(fā)興趣。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中積累了感性認(rèn)識，回到課堂，較易于理解后續(xù)課程教師講授的專業(yè)知識和概念。

2.有助于積累經(jīng)驗(yàn)

校外實(shí)習(xí)讓學(xué)生有機(jī)會觀摩到實(shí)際的會計(jì)工作流程、會計(jì)組織方式和工作過程、會計(jì)賬簿憑證形式及內(nèi)容等，也有機(jī)會在實(shí)習(xí)單位會計(jì)的監(jiān)督和指導(dǎo)下直接操作部分會計(jì)業(yè)務(wù)，或跟隨辦理銀行及稅務(wù)業(yè)務(wù)，這些經(jīng)歷可直接或間接增加學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)，是重要的工作經(jīng)歷。

3.有助于學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)

通過在實(shí)習(xí)中接觸各類工作人員并與之溝通，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會交往能力，學(xué)生以小組編制實(shí)習(xí)或作為實(shí)習(xí)單位某工作單元的臨時(shí)成員協(xié)同工作，可培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力等。此外，現(xiàn)場的工作氛圍、會計(jì)人員的工作態(tài)度等對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也有著積極影響。

二、會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程的形式

會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程主要有四種：一是專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)。開設(shè)在第一學(xué)年、基礎(chǔ)會計(jì)課程結(jié)束后，以參觀、聽介紹為主，內(nèi)容包括了解企業(yè)基本信息、組織結(jié)構(gòu)、車間、產(chǎn)品、會計(jì)機(jī)構(gòu)及其核算形式、會計(jì)崗位及分工、會計(jì)流程及會計(jì)賬簿憑證等，目的是讓學(xué)生對會計(jì)工作及會計(jì)核算對象建立基本的感性知識。二是專業(yè)實(shí)習(xí)。開設(shè)在第二學(xué)年、企業(yè)會計(jì)核算（財(cái)務(wù)會計(jì)）課程結(jié)課之后。以觀摩、實(shí)習(xí)操作為主，內(nèi)容包括熟悉企業(yè)會計(jì)全部業(yè)務(wù)處理流程及流程中各環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容，以會計(jì)業(yè)務(wù)核算為實(shí)習(xí)重點(diǎn)。目的是使學(xué)生將之前課堂所學(xué)專業(yè)知識以及在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中掌握的操作技能通過實(shí)習(xí)過程與實(shí)務(wù)相印證，加深印象、提高認(rèn)識、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實(shí)習(xí)。即畢業(yè)實(shí)習(xí)。開設(shè)在最后一個(gè)學(xué)期，持續(xù)3個(gè)月左右。頂崗實(shí)習(xí)是綜合實(shí)習(xí)，采取就業(yè)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，內(nèi)容為各個(gè)會計(jì)崗位工作，目的是掌握崗位操作內(nèi)容、程序和技巧，積累經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。四是其他實(shí)習(xí)。如“社會調(diào)查”，此種實(shí)習(xí)不占用學(xué)習(xí)時(shí)間，形式靈活，內(nèi)容與會計(jì)專業(yè)相關(guān)，目的不是為提高其專業(yè)能力，而是擴(kuò)大會計(jì)專業(yè)學(xué)生的視野，鍛煉其組織、應(yīng)變能力，提高交流與溝通能力，豐富并拓展專業(yè)知識。

2.會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的效果

總體而言，會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的效果遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)設(shè)效果。通過向100名有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷及座談，發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生未能按照實(shí)習(xí)計(jì)劃完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，大部分學(xué)生僅實(shí)習(xí)了計(jì)劃內(nèi)容的2～3項(xiàng)。學(xué)生大部分時(shí)間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務(wù)，很少有機(jī)會在實(shí)習(xí)單位會計(jì)監(jiān)管下進(jìn)行具體的實(shí)務(wù)操作，對實(shí)習(xí)感到失望的學(xué)生很少聯(lián)系指導(dǎo)教師或主動向?qū)嵙?xí)單位提出實(shí)習(xí)內(nèi)容方面的請求，通常是混出勤或找借口請假，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)從網(wǎng)上下載篇實(shí)習(xí)報(bào)告上交，完成實(shí)習(xí)。以至于有超過10%的學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，還不如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)收獲大。實(shí)習(xí)報(bào)告是目前多數(shù)高校判定學(xué)生實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)，雖然知道該依據(jù)不可靠，卻也無意改變。因此，不少高校的會計(jì)實(shí)習(xí)流于形式。

三、造成高校會計(jì)校外實(shí)習(xí)收效差的原因

1.缺少滿足教學(xué)需要、條件適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)單位

由于每個(gè)實(shí)習(xí)單位一般只能接受5名以內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)，因此要滿足一個(gè)班的學(xué)生實(shí)習(xí)，需要多家實(shí)習(xí)單位。但會計(jì)專業(yè)難覓實(shí)習(xí)單位的尷尬狀況由來已久，首先是企業(yè)會計(jì)機(jī)構(gòu)的特殊性及財(cái)務(wù)信息的保密要求；其次會計(jì)核算不局限于會計(jì)機(jī)構(gòu)本身，會牽涉多個(gè)重要的經(jīng)營部門，給企業(yè)帶來諸多不便；更重要的是——有實(shí)習(xí)需求的高職類院校難以成為企業(yè)的利益共同體，對企業(yè)及其相關(guān)人員而言，接受學(xué)生實(shí)習(xí)是額外的負(fù)擔(dān)，大多不愿接收，使得各高校會計(jì)專業(yè)難以設(shè)立滿足教學(xué)要求的校外實(shí)習(xí)基地。

2.校外實(shí)習(xí)管理難度大，缺乏現(xiàn)場實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員

由于每個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)的學(xué)生分布在幾個(gè)實(shí)習(xí)單位，指導(dǎo)教師必須在課余時(shí)間在幾個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)間奔波，難以實(shí)施有效的教學(xué)管理。同時(shí)，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的單位會安排1～2名工作人員作為學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員，但由于這些臨時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)對學(xué)生的基礎(chǔ)并不了解、無指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并且他們還必須完成自己份內(nèi)的日常工作，因此通常無暇或不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容無法滿足實(shí)習(xí)要求

通常高校教學(xué)大綱規(guī)定有各類實(shí)習(xí)的大致內(nèi)容范圍，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)習(xí)前根據(jù)大綱要求制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和要求。但如此制定的實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)安排是單方面的，未與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行事前的充分溝通，實(shí)習(xí)單位一般按照自身的考慮和方便安排實(shí)習(xí)。因此，高校的實(shí)習(xí)計(jì)劃與企業(yè)安排的實(shí)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)際實(shí)習(xí)內(nèi)容難以滿足教學(xué)要求。

4.實(shí)習(xí)時(shí)間安排不能滿足教學(xué)需要

一般，校外會計(jì)實(shí)習(xí)集中在相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多。從各校的教學(xué)組織來看，安排的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，加之理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的時(shí)間差，使得學(xué)生難以及時(shí)將課堂所學(xué)對照實(shí)務(wù)進(jìn)行反思。

5.高校管理層重視程度不夠，缺少政策及資金支持

雖然高職教育教學(xué)重視實(shí)踐，近些年對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投資力度有目共睹，但對不可替代的校外實(shí)習(xí)并無有力的政策支持，實(shí)習(xí)所能得到的資金，如學(xué)生交通、住宿、伙食補(bǔ)助、校外指導(dǎo)的聘金還是10年前的標(biāo)準(zhǔn)。這在現(xiàn)今市場化的背景下，已成為制約校外實(shí)習(xí)正常開展的瓶頸。

6.學(xué)生對校外會計(jì)實(shí)習(xí)的興趣不大，實(shí)習(xí)主動性較差

在校內(nèi)指導(dǎo)教師顧不上、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員不愿管的情況下，校外實(shí)習(xí)的學(xué)生多處于自治狀態(tài)。習(xí)慣于聽從安排、學(xué)習(xí)的主動性差的學(xué)生通常的反應(yīng)是，每天堅(jiān)持去，被動地接受實(shí)習(xí)單位安排的任何實(shí)習(xí)內(nèi)容或者逃避實(shí)習(xí)——經(jīng)常性地請假、遲到、早退。即使感到不滿、感覺浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也不會主動按照實(shí)習(xí)計(jì)劃或感興趣的內(nèi)容向?qū)嵙?xí)單位提出自己的實(shí)習(xí)要求。

四、完善會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)管理的措施

1.重視校外實(shí)習(xí)，完善教學(xué)任務(wù)安排

為了保證會計(jì)校外實(shí)習(xí)效果，會計(jì)教研室及所在系部應(yīng)提高對校外實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，并做出適當(dāng)教學(xué)安排。首先，要適度延長校外實(shí)習(xí)時(shí)間。其次，要為實(shí)習(xí)班指定專職、專業(yè)、有實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。第三，應(yīng)給予必要的資金支持，按照現(xiàn)在一般支付標(biāo)準(zhǔn)，制定符合現(xiàn)實(shí)要求的交通、住宿及外聘教師標(biāo)準(zhǔn)。

2.做好充分的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備

校外實(shí)習(xí)開始之前，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前就實(shí)習(xí)內(nèi)容、日程安排、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)安全、學(xué)生考評等與企業(yè)負(fù)責(zé)人員及現(xiàn)場指導(dǎo)人員進(jìn)行充分的溝通協(xié)商，確保雙方就實(shí)習(xí)涉及的各主要方面達(dá)成一致意見，并盡可能形成書面文件。

3.提高實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理

（1）指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的輔導(dǎo)。一要在實(shí)習(xí)課程開始時(shí)進(jìn)行充分的實(shí)習(xí)前輔導(dǎo)，就實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求、實(shí)習(xí)組織管理方式、學(xué)生應(yīng)完成的實(shí)習(xí)任務(wù)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)、明確的解釋，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實(shí)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)、可能發(fā)生的意外事件、應(yīng)采取的預(yù)防措施或解決辦法提前告知學(xué)生。三要明確實(shí)習(xí)紀(jì)律。四要給學(xué)生一定的自主決定權(quán)，使其在目標(biāo)明確、合理、合法的前提下，自主決定完成實(shí)習(xí)任務(wù)的方法和手段。五要就實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫進(jìn)行必要輔導(dǎo)。

（2）完善對實(shí)習(xí)過程的控制管理。 實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)做到及時(shí)了解情況、及時(shí)協(xié)調(diào)、及時(shí)解決問題，應(yīng)保持與實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)了解實(shí)習(xí)情況。

在不影響企業(yè)正常工作的情況下，爭取實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果最大化。對實(shí)習(xí)過程與原定實(shí)習(xí)安排出入較大的，應(yīng)及時(shí)查明原因，進(jìn)行協(xié)調(diào)或調(diào)整。

（3）重視實(shí)結(jié)。學(xué)生因各方面的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)有限，實(shí)習(xí)經(jīng)歷并非全部都能轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)會形成片面或扭曲的觀點(diǎn)，因此指導(dǎo)教師應(yīng)重視實(shí)結(jié)，除了認(rèn)真審閱實(shí)習(xí)報(bào)告外，應(yīng)安排適當(dāng)時(shí)間就實(shí)習(xí)過程、學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，與學(xué)生就實(shí)習(xí)進(jìn)行全方位對話，了解學(xué)生的想法、考察實(shí)習(xí)效果，對學(xué)生尚存疑問進(jìn)行答疑、對學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識糾偏，及時(shí)鞏固實(shí)習(xí)效果。指導(dǎo)教師同時(shí)還應(yīng)對實(shí)習(xí)教學(xué)管理進(jìn)行總結(jié)，對實(shí)習(xí)組織管理中存在的問題進(jìn)行分析，研究解決辦法，以提高校外實(shí)習(xí)的管理水平。

4.完善校外實(shí)習(xí)考評辦法

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【關(guān)鍵詞】中職 會計(jì) 模擬實(shí)習(xí) 組織

How to organize the accounting analog exercitation in the secondary vocational school

Zheng Yong

【Abstract】The purpose of secondary vocational accounting is to cultivate students’ perfect accounting skill and business accounting method so as to make them have a certain achievement in their work. How to master it expertly? The most viable way is to do well accounting analog exercitation and improve students’ practical ability.

【Keywords】Secondary vocation Accounting Analog exercitation Organization

中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才是能熟練掌握會計(jì)基本技能、基本核算方法的中低層次技術(shù)人才，它不同于高等會計(jì)教育，它強(qiáng)調(diào)的是理論夠用，技能強(qiáng)化。中等職業(yè)學(xué)校大多是沒有考上普通高中的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于會計(jì)理論的接收能力弱，所以在會計(jì)理論的深度和廣度上不能要求太高，要區(qū)別于高等教育。但在弱化理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，必然要強(qiáng)化會計(jì)技能訓(xùn)練，只有這樣，中職學(xué)生才有立足之本。如何強(qiáng)化技能訓(xùn)練，目前較為可行的辦法就是搞好會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，提高動手能力。

如何做好會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的工作？主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1．做好會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。

1．1 加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。要想提高學(xué)生的動手能力，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師，要鼓勵(lì)會計(jì)教師通過自學(xué)、考研等方式來提高學(xué)術(shù)水平；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會計(jì)工作中存在的實(shí)際問題，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，不斷提高會計(jì)教師的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力；聘請會計(jì)師事務(wù)所或企事業(yè)單位的會計(jì)師來校任課或舉辦講座，或者對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

1．2 建立設(shè)施完備的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。模擬實(shí)習(xí)室既是學(xué)生進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的場所，也是學(xué)生了解會計(jì)工作、認(rèn)識會計(jì)工作的場所。其設(shè)置要仿照企業(yè)財(cái)務(wù)部門，除配備必要的手工操作所需的各種會計(jì)器具（如模擬實(shí)習(xí)資料、財(cái)會記帳文具等）外，還應(yīng)陳列有關(guān)的會計(jì)資料，主要內(nèi)容有《會計(jì)法》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)會計(jì)制度》、分行業(yè)的財(cái)務(wù)制度、會計(jì)憑證、會計(jì)帳簿、會計(jì)報(bào)表等，以及部分圖表（如會計(jì)機(jī)構(gòu)、會計(jì)崗位設(shè)置圖，會計(jì)業(yè)務(wù)流程圖等）；讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，首先對一些財(cái)會法規(guī)、會計(jì)工作的基本內(nèi)容產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識。

1．3 選擇合適的會計(jì)實(shí)習(xí)教材。選擇既符合企業(yè)實(shí)際情況，又適合學(xué)生操作，提高其動手能力的會計(jì)實(shí)習(xí)教材，對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果至關(guān)重要。出具的原始憑證，必須切合企業(yè)財(cái)會工作的實(shí)際狀況，做到外來原始憑證已填制完成，自制原始憑證均印制成空白憑證。該方法的優(yōu)點(diǎn)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，側(cè)重實(shí)用性，強(qiáng)化會計(jì)的實(shí)際操作，從而達(dá)到動手操作的效果。對于記帳憑證、帳簿、會計(jì)報(bào)表及其它材料一律采用真實(shí)的材料，這樣就保證了模擬實(shí)習(xí)和實(shí)際操作比較接近，便于掌握會計(jì)基礎(chǔ)工作的技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

1．4 做好實(shí)習(xí)前宣傳動員。上課前，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的新鮮感，既要讓他們樹立信心和決心，同時(shí)又要幫助他們了解可能面臨的困難和挑戰(zhàn)，明白只有勤學(xué)苦練、腳踏實(shí)地，才會取得成功，取得成績。要幫助學(xué)生克服惰性，培養(yǎng)勇往直前的精神，以樂觀、愉快的心情從容面對實(shí)習(xí)。

2．認(rèn)真指導(dǎo)完成實(shí)習(xí)過程。會計(jì)模擬實(shí)習(xí)形式多樣，貫穿于整個(gè)會計(jì)教學(xué)中，可分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)、手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)等。下面就手工、綜合模擬實(shí)習(xí)過程作簡要說明。

2．1 做好分組。將學(xué)生按會計(jì)崗位要求分成若干小組，每組3－4人，分別承擔(dān)會計(jì)主管、出納、登記總帳、登記明細(xì)帳等工作，在實(shí)習(xí)過程中可做適當(dāng)輪換，以便于使每個(gè)人都能夠熟悉不同崗位的工作。

2．2 熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除發(fā)有關(guān)資料和實(shí)習(xí)用品外，還應(yīng)做好：①讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點(diǎn)、財(cái)務(wù)制度、會計(jì)核算、成本計(jì)算以及涉及的稅金核算和明細(xì)科目的開設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。②復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》講述的七個(gè)會計(jì)基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對實(shí)務(wù)操作有一個(gè)整體的認(rèn)識和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循、有據(jù)可查。

2．3 建帳。在全面復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》中的帳務(wù)處理順序的同時(shí)，使學(xué)生知道帳簿的用途、種類，各種帳簿之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識，學(xué)會帳頁格式的選擇和期初余額的填寫，使學(xué)生能把模擬實(shí)習(xí)資料中的期初余額記入各序時(shí)帳、明細(xì)帳和總帳，并填好帳簿啟用表。

2．4 制證、記帳。記帳憑證是學(xué)生動手的最基礎(chǔ)部分，所動用的會計(jì)理論知識較全面，占用時(shí)間較多，是實(shí)習(xí)的核心階段。對制證要求，可充分利用《基礎(chǔ)會計(jì)》教材“記帳憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記帳憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師以規(guī)范的原始憑證、記帳憑證的內(nèi)容和填制為例演示講解，同時(shí)，可給出一些填寫錯(cuò)誤或內(nèi)容不完整的會計(jì)憑證，先由學(xué)生審核、討論，然后老師進(jìn)行規(guī)范講評。

2．5 成本計(jì)算。這也是實(shí)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生根據(jù)帳簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。教師要結(jié)合《工業(yè)企業(yè)會計(jì)》成本計(jì)算章節(jié)中品種法的基本計(jì)算程序，按照教材所列舉的表格和資料來源，幫助學(xué)生共同查閱帳簿，共同編制有關(guān)表格，給他們一個(gè)完整的查帳填表計(jì)算的過程，給學(xué)生提供一個(gè)規(guī)范例子，以便在以后的工作中參考。

2．6 結(jié)帳。學(xué)生疑問最多的就是怎么結(jié)帳，他們弄不清明細(xì)帳、總帳分別怎么結(jié)，要不要結(jié)出本期發(fā)生額與余額，是否要累計(jì)，劃不劃線。教師可結(jié)合《基礎(chǔ)會計(jì)》結(jié)帳這一節(jié)內(nèi)容，對怎樣進(jìn)行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)帳作詳細(xì)輔導(dǎo)。

2．7 編制會計(jì)報(bào)表。教師應(yīng)先復(fù)習(xí)《工業(yè)企業(yè)會計(jì)》中資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表三張報(bào)表的填寫方法，尤其是報(bào)表中部分難填的項(xiàng)目，如資產(chǎn)負(fù)債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收帳款等，復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)來源，再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓每個(gè)學(xué)生真正掌握三張報(bào)表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來源。

2．8 會計(jì)檔案管理?？上葟?fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》中會計(jì)檔案保管這一節(jié)內(nèi)容，指出歸檔前應(yīng)做好的工作，并予以實(shí)踐性指導(dǎo)，如：①原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；②會計(jì)憑證怎樣裝訂、包角；③明細(xì)帳頁怎樣編號；④年末帳頁空白處怎樣劃線等均具體指導(dǎo)。

3．做好考核評價(jià)。只有加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)考核的力度，才能真正提高會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。一方面要要求指導(dǎo)老師嚴(yán)格、認(rèn)真地寫好實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見，認(rèn)真安排并記錄好每小組成員在學(xué)習(xí)階段的實(shí)習(xí)情況，要搞好會計(jì)模擬實(shí)習(xí)答辯；另一方面，要提高學(xué)生對模擬實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，只有親自觀察、動手、動腦的同學(xué)，才能通過答辯，如果抄襲別人的成果，必定經(jīng)不起推敲。規(guī)定模擬實(shí)習(xí)不及格的學(xué)生不能參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，不得畢業(yè)，迫使學(xué)生認(rèn)真對待模擬實(shí)習(xí)，促其達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)其適應(yīng)工作能力。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

一、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

會計(jì)是對會計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會計(jì)專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實(shí)踐活動為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價(jià)和用人單位對我院畢業(yè)生的評價(jià)共四個(gè)方面的問題。

畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價(jià)中的實(shí)踐教育對實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對整個(gè)知識系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計(jì)這個(gè)專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來了方便?？梢?，學(xué)校的實(shí)踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實(shí)驗(yàn)課

會計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會計(jì)專業(yè)主課程以后，按照會計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會計(jì)工作的操作。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計(jì)報(bào)表以及會計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)

按照會計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會計(jì)實(shí)習(xí)是對會計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對學(xué)校會計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。

(三)校外實(shí)習(xí)

按照會計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會計(jì)專業(yè)課(如會計(jì)原理或基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計(jì)理論與方法。(四)社會實(shí)踐

按照會計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會服務(wù)和社會兼職的實(shí)踐活動。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對有關(guān)會計(jì)教學(xué)和會計(jì)改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計(jì)核算與會計(jì)管理、存在問題等實(shí)際情況，了解社會經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認(rèn)識，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實(shí)踐知識，鍛煉社交活動能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系

在已建立會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可以組織校內(nèi)會計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件下，校外會計(jì)學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計(jì)實(shí)習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計(jì)實(shí)習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計(jì)實(shí)習(xí)基地，或根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會計(jì)實(shí)習(xí)。

篇7

［關(guān)鍵詞］ 會計(jì)學(xué)專業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)； 教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本知識、基本理論和基本技能，進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力。本文結(jié)合本校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體情況及對一些高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查了解，指出目前高校會計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一、實(shí)踐教材落后、實(shí)踐基地不健全等諸多問題。

1高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一

目前大多數(shù)高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以模擬為主，圍繞會計(jì)的操作規(guī)程進(jìn)行動手能力模擬訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練，一般是以制造業(yè)為主設(shè)計(jì)的，并且局限在會計(jì)核算上，對于其他行業(yè)會計(jì)核算開展的卻很少，行業(yè)單一，內(nèi)容簡單，并未真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生業(yè)務(wù)訓(xùn)練的作用。

1．2指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前我國高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多是由教授理論課程的教師承擔(dān)，高校會計(jì)教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)會計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，對知識的感性認(rèn)識不夠，動手能力不強(qiáng)，對企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力，其在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中只能靠所學(xué)的知識和想象指導(dǎo)學(xué)生，缺乏舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1．3實(shí)習(xí)基地不健全

會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地不健全主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是校內(nèi)實(shí)踐基地條件差，據(jù)調(diào)查大部分高校尤其是非財(cái)經(jīng)類院校對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入不足，致使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的軟硬件設(shè)施不健全；二是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難，與校外單位建立合作關(guān)系，是多數(shù)高校所采取的一種會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)方式，但由于合作方收入與付出不對等，企業(yè)一般沒有動力成為高校的會計(jì)實(shí)習(xí)基地。即使學(xué)校與一些企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，但由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和對整個(gè)會計(jì)核算組織程序的理解，造成校外實(shí)訓(xùn)往往沒有實(shí)質(zhì)效果。

目前高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在畢業(yè)論文撰寫不規(guī)范，實(shí)踐教材仿而不真，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系等現(xiàn)象。

2完善高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

2．1構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要構(gòu)建一個(gè)既合理又便于實(shí)施的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，以便于對實(shí)踐教學(xué)作出統(tǒng)一安排。筆者認(rèn)為，高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系基本應(yīng)包括珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓(xùn)練；針對課堂講解內(nèi)容進(jìn)行的隨堂專項(xiàng)訓(xùn)練；一門課程結(jié)束后進(jìn)行的課程模擬訓(xùn)練，如會計(jì)電算化應(yīng)用訓(xùn)練；企、事業(yè)單位賬務(wù)處理流程應(yīng)用等綜合模擬訓(xùn)練；以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)；企、事業(yè)單位的在崗實(shí)習(xí)6部分基本內(nèi)容和組織學(xué)生到校外知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，聘請校外知名專家來校給學(xué)生做專題報(bào)告3部分輔助內(nèi)容。使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，形成多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2．2配備雙師型教師隊(duì)伍

雙師型教師是指既具備一定的理論知識又精通實(shí)際操作的教師群體。針對高校會計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，學(xué)?？梢圆捎靡韵?種方式解決：（1） 長期聘用或臨時(shí)聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來學(xué)校擔(dān)任專門的會計(jì)實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，豐富教師隊(duì)伍；（2） 定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實(shí)訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)教師到企、事業(yè)單位去做兼職會計(jì)。

2．3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，重點(diǎn)在于提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知程度，加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，建立多功能的綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，建立起能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

加強(qiáng)會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)除在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境中模擬外，還必須在校外建立較完整的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)?？梢詮囊韵路矫嬷诌M(jìn)行：（1） 學(xué)校選擇一些在行業(yè)里比較有代表性的中小企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，采取定期委派學(xué)校專業(yè)骨干教師深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，為企業(yè)財(cái)會人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)等方式，使企業(yè)相信與學(xué)校合作可以獲得經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)而可以提高企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，確保學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果；（2） 學(xué)校與會計(jì)師事務(wù)所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研”基地，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，教師可以依托實(shí)習(xí)基地開展會計(jì)應(yīng)用研究和會計(jì)咨詢服務(wù)，進(jìn)行教學(xué)案例及教材開發(fā)。（3） 加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機(jī)關(guān)合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，派遣學(xué)生到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解事業(yè)單位、政府單位的賬務(wù)處理流程。依托校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲取第一手感性知識，真正將所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中。

加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)該注重畢業(yè)論文的撰寫，要求學(xué)生的論文一定要和具體的案例結(jié)合起來，要求學(xué)生以從市場獲得的實(shí)際數(shù)據(jù)作支持，論證自己的觀點(diǎn)；規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程，建立健全實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度；建立健全實(shí)習(xí)資料庫，包括制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和具有一定應(yīng)用價(jià)值的實(shí)習(xí)教材等。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 張培英， 馬海鷹． 會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］． 會計(jì)之友，2008（13）．

［2］ 吳濤． 會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之構(gòu)建［J］．會計(jì)之友，2009（21）．

篇8

（一）高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

目前教育界對高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的研究主要體現(xiàn)在兩方面：一是高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)缺乏指導(dǎo)性、實(shí)踐課程設(shè)置不合理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重偏低；二是構(gòu)建高職高專院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施上，主要觀點(diǎn)有樹立全程實(shí)踐觀念、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、積極推廣案例教學(xué)法、強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平等。當(dāng)前高職院校很重視會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作、強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但更要強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力。高職院校把技能訓(xùn)練作為會計(jì)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，但由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊和理解的片面性，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)偏重校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)往往是有名無實(shí)。

（二）會計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)理念

“工學(xué)結(jié)合”是基于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論，是以學(xué)校與企業(yè)合作為具體表現(xiàn)形式的理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的結(jié)合。近幾年“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在某些高職院校部分專業(yè)的教學(xué)中卓有成效，老師到企業(yè)兼職，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企互動、互補(bǔ)并雙贏。由此，也產(chǎn)生出“項(xiàng)目化教學(xué)”，并進(jìn)一步發(fā)展演變?yōu)檎n程項(xiàng)目化。項(xiàng)目化教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。一個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃是有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目。在高職教育改革的背景下，許多高職會計(jì)專業(yè)也實(shí)施了“工學(xué)結(jié)合”和“項(xiàng)目化”的教學(xué)改革。但不考慮會計(jì)人才市場需求的實(shí)際狀況，不分析會計(jì)從業(yè)者掌握會計(jì)工作內(nèi)容的特殊性，不顧會計(jì)專業(yè)本身的操作特點(diǎn)，照搬工科類的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也使會計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)改革走入誤區(qū)。

（三）會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理

近幾年我國高職院校在會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系的改革及教材研究開發(fā)等方面做了很多工作，針對當(dāng)前就業(yè)市場對各類人才的需求狀況和就業(yè)規(guī)律，以頂崗、擇業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有目的的畢業(yè)實(shí)習(xí)和訓(xùn)練也在增多，但關(guān)于會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究卻很少，其主要研究內(nèi)容有：（1）頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程的整合。涉及確定頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、確定頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、組織頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、評價(jià)頂崗實(shí)習(xí)效果等。（2）頂崗實(shí)習(xí)管理模式的創(chuàng)新。提倡“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)理念，主張由學(xué)校和企業(yè)共同對實(shí)習(xí)學(xué)生共同進(jìn)行管理。（3）頂崗實(shí)習(xí)管理制度的規(guī)范。注重對頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理、實(shí)習(xí)基地、考核評價(jià)等方面的內(nèi)在機(jī)制建設(shè)，建立管理制度、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。（4）實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)。推進(jìn)校企合作，成立專門的工作機(jī)構(gòu)溝通和協(xié)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作，對校內(nèi)外指導(dǎo)教師的數(shù)量和配備比例提出要求，明確校內(nèi)外指導(dǎo)教師的工作職責(zé)和分工。（5）實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)的管理。要求學(xué)校建立并實(shí)施有效的頂崗實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)系統(tǒng)管理。我國對高職會計(jì)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)、課程開發(fā)以及實(shí)踐教學(xué)的研究成果雖然較為豐富，但也存在薄弱之處：一是理論研究較多，務(wù)實(shí)性研究較少。目前高職會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究相對于理論教學(xué)而言還屬于比較薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在針對會計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)方面的研究還很少。二是專業(yè)共性研究較多，特性研究較少。我國高職教育界對有關(guān)高職會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)的研究缺乏專業(yè)針對性。由于沒有分析高職會計(jì)專業(yè)本身的專業(yè)特性，高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系在構(gòu)建方式、教學(xué)理念、教學(xué)管理上的研究與其他專業(yè)并無區(qū)別。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了其“就業(yè)”導(dǎo)向，這就要求高職會計(jì)教育要以會計(jì)職業(yè)崗位的需要為中心。由此可見，以企業(yè)財(cái)務(wù)工作及會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，對高職會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行研究是具備一定現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值的。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往對頂崗實(shí)習(xí)只能流于形式的認(rèn)識，真正把頂崗實(shí)習(xí)加以規(guī)范并實(shí)施。

二、高職會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生到具體的會計(jì)崗位上工作，一邊進(jìn)行實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)會計(jì)鞏固理論知識。高職會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與其他專業(yè)相比，有一些是共性問題，如，學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)教育理念的認(rèn)同問題、學(xué)生的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變問題、學(xué)校對學(xué)生的管理方式問題、學(xué)校與企業(yè)的溝通問題等。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中也有會計(jì)專業(yè)的特性問題，主要表現(xiàn)為：

（一）聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位困難

高職會計(jì)畢業(yè)生相對于本科生來說屬于偏向于技能型人才，實(shí)習(xí)單位一般為中小民營企業(yè)。而由于會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，中小民營企業(yè)對會計(jì)人員的需求較少，導(dǎo)致學(xué)校很難承擔(dān)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的任務(wù)。因此大部分會計(jì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位都是由學(xué)生自己聯(lián)系，而每年均有大量的會計(jì)畢業(yè)生流入市場，會計(jì)人員供需不平衡，造成一部分學(xué)生改為尋找其他工作崗位。

（二）學(xué)校和企業(yè)之間溝通困難

為及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，許多高職院校建立相關(guān)實(shí)習(xí)制度，便于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通聯(lián)系。但對于會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)之間的溝通聯(lián)系實(shí)際上也是難以進(jìn)行，原因在于：企業(yè)出于對財(cái)務(wù)信息資料的保密，不愿意讓校方指導(dǎo)老師介入；而會計(jì)專業(yè)的特性使頂崗實(shí)習(xí)單位數(shù)量眾多且分散，學(xué)校不能集中管理；學(xué)生換崗、換單位情況頻繁使校企之間的溝通聯(lián)系難以落實(shí)。

（三）小企業(yè)業(yè)務(wù)處理不規(guī)范造成實(shí)習(xí)學(xué)生對會計(jì)理論學(xué)習(xí)的誤解

高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位多為小企業(yè)，由于各種客觀原因，我國對中小企業(yè)的會計(jì)基礎(chǔ)工作監(jiān)管效果并不好，許多中小企業(yè)的納稅采取核定征收也導(dǎo)致中小企業(yè)不重視會計(jì)規(guī)范。許多高職會計(jì)學(xué)生進(jìn)入小企業(yè)實(shí)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)小企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)種類少，且憑證、賬簿及報(bào)表等賬務(wù)處理程序不規(guī)范，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校里所學(xué)的會計(jì)知識與會計(jì)實(shí)際工作相差較大，造成學(xué)生對理論知識的誤解。

（四）實(shí)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)管難以有效實(shí)施

學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校對其指導(dǎo)和監(jiān)管難以有效實(shí)施。為及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及實(shí)踐效果，學(xué)校一般指定校內(nèi)老師兼任實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)老師。由于會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，無法對實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師進(jìn)行一對一的配備。一方面，校內(nèi)指導(dǎo)老師有其他的教學(xué)工作量，雖然對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有查崗和巡回指導(dǎo)的任務(wù)，但進(jìn)行全面的實(shí)地指導(dǎo)和監(jiān)督事實(shí)上難以實(shí)施，許多指導(dǎo)老師通過電話或網(wǎng)絡(luò)考察學(xué)生實(shí)習(xí)狀況；另一方面，即便是學(xué)校老師進(jìn)行實(shí)地查崗，由于會計(jì)工作的特性，企業(yè)會計(jì)人員和學(xué)生礙于會計(jì)信息的保密性也不可能與學(xué)校老師進(jìn)行深入的溝通，無法使學(xué)校老師深入細(xì)致地了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和實(shí)習(xí)學(xué)生對會計(jì)技能的掌握情況。

三、高職會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)探索

隨著大學(xué)生就業(yè)形式的日趨嚴(yán)峻，許多地方由政府批準(zhǔn)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策。同時(shí)隨著高職辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，高職教育管理和就業(yè)面臨著更多的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)、社交、就業(yè)等方面產(chǎn)生的問題日漸突出。為改善這一狀況，許多高職院校在校內(nèi)也建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園就是學(xué)校提供特定的區(qū)域，吸納學(xué)生建立實(shí)體化的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)活動，并推行“準(zhǔn)社會化”的管理。創(chuàng)業(yè)園是一個(gè)集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)技巧交流的平臺，創(chuàng)業(yè)園既可使參與的學(xué)生一展身手，也可以使其他學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，從而也產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)激情?？梢园l(fā)揮高職會計(jì)專業(yè)特性與優(yōu)勢，引入會計(jì)業(yè)務(wù)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)建立起學(xué)生會計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室，融合會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育，使會計(jì)學(xué)生也在創(chuàng)業(yè)園中擁有一席之地。引入會計(jì)業(yè)務(wù)，建立學(xué)生會計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室的可行性具體表現(xiàn)在：

（一）記賬機(jī)構(gòu)的申請?jiān)O(shè)立門檻較低

設(shè)立記賬機(jī)構(gòu)應(yīng)符合的條件是：3名以上持有會計(jì)從業(yè)資格證的專職人員，同時(shí)可以聘用相同條件的兼職人員；主管記賬的負(fù)責(zé)人具有會計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格；有固定的辦公場所；有健全的記賬業(yè)務(wù)規(guī)范和財(cái)務(wù)會計(jì)管理制度。高職學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供場所，配備專職人員，建立記賬機(jī)構(gòu)，引入會計(jì)業(yè)務(wù)。具有會計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生作為機(jī)構(gòu)聘用的人員，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中建立會計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室。會計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室可以以記賬為主要業(yè)務(wù)，同時(shí)引入工商登記注冊、納稅籌劃、成本管理等業(yè)務(wù)。

（二）高職院校的會計(jì)師資是會計(jì)業(yè)務(wù)的保障

由于所培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)性的特點(diǎn)，高職院校要求教師具有雙師型任職資格：老師不僅要具有教師職稱，還要具有會計(jì)職業(yè)資格證書，并具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校許多會計(jì)教師具有高級會計(jì)師或中級會計(jì)師任職資格。充足的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資資源為進(jìn)行會計(jì)提供了保障。

（三）小企業(yè)對會計(jì)的需求使會計(jì)工作有足夠的客戶資源

雖然會計(jì)人才市場供應(yīng)充足，每年有大量的會計(jì)畢業(yè)生涌入人才市場，但小企業(yè)仍然難以找到合適的會計(jì)人員，對會計(jì)人員的需求仍很旺盛。這一供需矛盾的主要原因是：會計(jì)專業(yè)的特性使小企業(yè)需要的是具有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)會計(jì)人員，而會計(jì)畢業(yè)生恰恰是缺乏專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的群體。這一供需矛盾也使小企業(yè)轉(zhuǎn)而尋求記賬機(jī)構(gòu)去解決會計(jì)問題，會計(jì)機(jī)構(gòu)可以為小企業(yè)提供專業(yè)會計(jì)服務(wù)卻收取相對較低的費(fèi)用。每年新增的小企業(yè)如雨后春筍般，它們對會計(jì)的需求為會計(jì)工作提供了足夠的客戶資源。

（四）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情是會計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室發(fā)展的動力

近年來，高職會計(jì)學(xué)生在就業(yè)壓力增加的背景下，找到合適的就業(yè)單位越來越艱難，許多學(xué)生轉(zhuǎn)而尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會。90后學(xué)生有活力、有創(chuàng)新觀念、不循規(guī)蹈矩，有統(tǒng)計(jì)顯示，近兩年我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情高漲，一項(xiàng)名為“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”的調(diào)查顯示，有接近66％的受訪大學(xué)生表示支持在校期間參與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的良好渠道之一，而且可以帶動更多就業(yè)。利用學(xué)校良好的會計(jì)資源，高職會計(jì)學(xué)生有熱情進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這是促進(jìn)會計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室發(fā)展的動力。

四、高職會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)優(yōu)勢

將會計(jì)工作及學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念運(yùn)用于頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的具體做法是：在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)建立會計(jì)機(jī)構(gòu)，學(xué)校指定專職人員管理；在會計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)建立各種會計(jì)工作室，工作室可以按業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行劃分，可以設(shè)記賬工作室、工商登記注冊工作室、納稅籌劃工作室、成本管理工作室等；會計(jì)工作室的運(yùn)行采用“準(zhǔn)社會化”管理，由創(chuàng)業(yè)學(xué)生自主設(shè)計(jì)制度，招聘在校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；各會計(jì)工作室配備指導(dǎo)老師，在老師的引導(dǎo)下，由頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自主吸取相關(guān)會計(jì)業(yè)務(wù)，并組織會計(jì)工作。將會計(jì)工作及學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念運(yùn)用于頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢是：

（一）學(xué)生可了解不同類型企業(yè)

會計(jì)工作室各種企業(yè)的委托業(yè)務(wù)，企業(yè)類型多，包括商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、服務(wù)業(yè)等各種企業(yè)。相比于在一個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在會計(jì)工作室接觸到更多的企業(yè)，了解不同企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)特征，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)到更多種類的會計(jì)業(yè)務(wù)處理，充實(shí)會計(jì)理論知識。

（二）學(xué)生可了解更多與會計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，多參與企業(yè)的賬務(wù)處理。而在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的會計(jì)工作室除主要從事代賬業(yè)務(wù)外，還可以工商注冊、進(jìn)行會計(jì)咨詢服務(wù)、代辦一般納稅人申請、代辦稅務(wù)變更登記、年檢、代辦社會保險(xiǎn)人事存檔等業(yè)務(wù)，的企業(yè)數(shù)量多、業(yè)務(wù)種類多且業(yè)務(wù)內(nèi)容廣泛。接觸各種會計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)，使學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的了解更深入，視野更廣泛。通過學(xué)習(xí)與會計(jì)相關(guān)的技術(shù)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、工作能力都得到提高。

（三）學(xué)生可接觸到規(guī)范化的會計(jì)基礎(chǔ)工作

學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)接觸小企業(yè)的會計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱，憑證、賬簿及報(bào)表等賬務(wù)處理程序很不規(guī)范。而創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的會計(jì)工作室是在專業(yè)會計(jì)老師的指導(dǎo)下，對記賬人員配備、賬簿設(shè)置、會計(jì)科目應(yīng)用、會計(jì)憑證和報(bào)表填制、錯(cuò)賬的更正方法等一系列會計(jì)基礎(chǔ)工作都進(jìn)行規(guī)范化操作，使學(xué)生對會計(jì)基本理論在實(shí)踐中的運(yùn)用有直觀和正確的理解。

（四）學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管可以到位

校外頂崗實(shí)習(xí)對學(xué)生的檢查和指導(dǎo)有相當(dāng)大的難度，且事實(shí)上在崗假象普遍，往往只流于形式。將會計(jì)業(yè)務(wù)引入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生在校內(nèi)開展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行“真賬真做”，避免了校外頂崗實(shí)習(xí)帶來的巡回指導(dǎo)難度。在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，可由專業(yè)指導(dǎo)老師對其進(jìn)行隨時(shí)檢查，及時(shí)監(jiān)督，還可以進(jìn)行手把手地指導(dǎo)；指導(dǎo)老師可以隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、實(shí)習(xí)內(nèi)容和工作狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題并加以指導(dǎo)和處理。相比于在校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校對創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管可以更到位。

（五）“準(zhǔn)社會化”的管理方式能激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情

創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施由學(xué)校提供，而推行“準(zhǔn)社會化”的管理制度要求創(chuàng)業(yè)學(xué)生要自籌一部分創(chuàng)業(yè)資金。由于會計(jì)業(yè)務(wù)的特性，學(xué)生無需提供實(shí)物商品，提供的是勞務(wù)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生幾乎無需投入前期的創(chuàng)業(yè)資金，這使許多有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)的基本條件。同時(shí)，各種會計(jì)業(yè)務(wù)均會有一定收入，會計(jì)工作室建立收入分配制度，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況給付一定的勞動報(bào)酬。因此，創(chuàng)建會計(jì)工作室不僅創(chuàng)業(yè)資金投入低而且學(xué)生有創(chuàng)業(yè)熱情，對于參與會計(jì)實(shí)務(wù)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生來說，略有收入也會提高他們的實(shí)習(xí)熱情。

（六）會計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室解決頂崗實(shí)習(xí)單位難的問題

會計(jì)的每一個(gè)崗位可以同時(shí)安排多個(gè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生之間在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下可以相互討論、相互學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)的處理后，師徒結(jié)對，以老帶新。每一屆熟悉業(yè)務(wù)的學(xué)生可以教新加入頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，不僅使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的理論知識在實(shí)踐中得以運(yùn)用，而且可以安排相當(dāng)數(shù)量的頂崗實(shí)習(xí)崗位，解決了學(xué)生聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位難的問題，也減少了學(xué)校尋找頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的壓力。

五、高職會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)缺陷及對策

在創(chuàng)業(yè)園的工作中學(xué)生能夠直接感受社會氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握本領(lǐng)。

（一）高職會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)缺陷

從會計(jì)專業(yè)特性視角看，這種以會計(jì)工作為頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)形式也存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生難以深入到企業(yè)內(nèi)部了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)營情況。學(xué)生作為會計(jì)人員，是以的名義完成企業(yè)委托的會計(jì)事項(xiàng)。學(xué)生一般只能根據(jù)企業(yè)所提供的相關(guān)單據(jù)和憑證判斷企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，難以深入到企業(yè)內(nèi)部去細(xì)致了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)營情況。由于所得到的信息量有限，對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的判斷與分析難免會產(chǎn)生偏差。（2）與企業(yè)溝通少，使會計(jì)工作的“管理”職能難以體現(xiàn)。會計(jì)工作作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，已超出傳統(tǒng)會計(jì)核算的范疇，其基本職能擴(kuò)展到了會計(jì)的分析、管理、控制與創(chuàng)新上，會計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用也將會使得會計(jì)業(yè)務(wù)處理方法的選擇空間越來越廣闊，會計(jì)處理變得更加復(fù)雜。學(xué)生作為會計(jì)人員，只辦理委托業(yè)務(wù)，不與企業(yè)管理人員直接接觸，難以與管理人員進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理上的交流與溝通，難以體現(xiàn)會計(jì)的“管理”職能，學(xué)生無法將正確的管理理念運(yùn)用到會計(jì)實(shí)務(wù)處理中。（3）不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程和企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，影響會計(jì)業(yè)務(wù)的分解。由于學(xué)生沒有深入到企業(yè)內(nèi)部，不了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、產(chǎn)品的具體成本構(gòu)成、生產(chǎn)管理制度、財(cái)產(chǎn)物資的使用狀況、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、人員配備等情況，影響到按企業(yè)生產(chǎn)過程和部門而進(jìn)行的會計(jì)業(yè)務(wù)的分解，最終影響到會計(jì)信息的準(zhǔn)確性。

（二）高職會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)對策

篇9

關(guān)鍵詞：教育意義；指導(dǎo)教師；憑征

隨著經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)越重要的理念進(jìn)一步加深，全國大專院校的會計(jì)專業(yè)設(shè)置日益廣泛，面對激烈的競爭，中職的會計(jì)專業(yè)是否設(shè)置，中職學(xué)校的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)如何開展也顯得尤為重要了。筆者認(rèn)為，中職專業(yè)的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)十分有必要但也存在需要改革的問題。

一、模擬實(shí)習(xí)的意義

1.自身的積極性決定了實(shí)習(xí)價(jià)值的高低

實(shí)習(xí)最大的教育意義就在于明白學(xué)生自身對于實(shí)習(xí)的積極性是決定實(shí)習(xí)價(jià)值高低的最關(guān)鍵的因素。因?yàn)樗麄円鎸Φ氖歉鷮W(xué)校完全不一樣的陌生環(huán)境，有很多事情都是之前沒有遇到過的，甚至沒有想到過的，還有很多是自己的能力所不能及的事情。在碰到這種情況的時(shí)候，要求學(xué)生不能退縮，要勇敢嘗試，努力去做好自己的工作。比如，有的時(shí)候在實(shí)習(xí)期間能遇到一個(gè)肯給你指出錯(cuò)誤的領(lǐng)導(dǎo)是很難能可貴的，因?yàn)楹芏鄬?shí)習(xí)指導(dǎo)老師手頭也有很多工作要做，他們大多數(shù)都是將最基本的工作教給實(shí)習(xí)生，自己接著做自己的工作，有些工作并不能真正讓實(shí)習(xí)生得到鍛煉，而實(shí)習(xí)生完成工作之后交給他們，由于有些錯(cuò)誤在他們看來是很簡單的，便自己改掉，也不會告訴實(shí)習(xí)生哪里出錯(cuò)了，實(shí)習(xí)生并不知道自己做的工作到底是不是合格的，更不知道自己錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么改正了。所以說，碰到不會的工作，積極發(fā)問，抓住任何可以學(xué)習(xí)的機(jī)會不放手，這才是讓自己學(xué)習(xí)到真正本領(lǐng)的做法。

2.實(shí)習(xí)不僅是一個(gè)提高動手能力的機(jī)會，還是一個(gè)鍛煉交際能力的時(shí)機(jī)

在實(shí)際工作中，學(xué)生沒有機(jī)會慢慢去培養(yǎng)你的動手能力，只有在實(shí)習(xí)中自己強(qiáng)化自己，自己努力訓(xùn)練自己，平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)才能少流血。學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)中能勝任各項(xiàng)工作，那么在實(shí)際工作時(shí)至少會多一份自信。會計(jì)工作不可避免地會和許多部門接觸，有一些還是非常重要的核心職能部門，所以良好的溝通交際能力是非常有必要的，有的學(xué)生重視技能的訓(xùn)練卻忽視了與人溝通的訓(xùn)練，而這些在模擬實(shí)習(xí)中都是可以訓(xùn)練的。

二、模擬實(shí)習(xí)存在的問題

1.中職學(xué)校的教師缺乏會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)

模擬實(shí)習(xí)對教師的要求就是要深入淺出的講解會計(jì)知識，要培養(yǎng)出合格的會計(jì)專業(yè)人才，中職院校首先要提高會計(jì)專業(yè)課教師的實(shí)踐技能與專業(yè)應(yīng)用能力。而進(jìn)企業(yè)鍛煉恰是提高教師這種技能與能力的有力途徑。遺憾的是現(xiàn)在中職學(xué)校的教師很少有會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

2.目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不足、內(nèi)容落后

（1）缺乏高度仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與企業(yè)密切相關(guān)的銀行結(jié)算和納稅申報(bào)認(rèn)知教學(xué)任務(wù)沒有得到強(qiáng)化。在傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，大多數(shù)模擬訓(xùn)練都是生搬硬套教材中的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程，教材上的這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很多都脫離了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，而且都是文字性的材料，運(yùn)用這些材料來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，會讓學(xué)生不能理解各種業(yè)務(wù)真正的發(fā)生和操作過程。

（2）缺乏會計(jì)相關(guān)崗位的角色認(rèn)知教育。我們都知道，會計(jì)專業(yè)的具體崗位又有很多種，其中包括出納、資金往來核算、工資核算等一系列的內(nèi)容，但是在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，往往沒有這么明確的分工，很多項(xiàng)目都需要學(xué)生一個(gè)人承擔(dān)多重任務(wù)，不能在實(shí)習(xí)的過程中認(rèn)清相關(guān)崗位的工作任務(wù)是什么，缺乏角色模擬，這使得學(xué)生在畢業(yè)之后也不能在行業(yè)中迅速適應(yīng)所從事的行業(yè)角色。

（3）缺乏原始憑證認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。我們總是強(qiáng)調(diào)從記賬憑證到帳簿，忽略了過程，這就造成了實(shí)習(xí)訓(xùn)練和實(shí)際工作的脫節(jié)。所以在實(shí)習(xí)過程中，我參照了大量的原始憑證的圖片，希望能匯編成一套資料供學(xué)生更深刻地認(rèn)識會計(jì)工作，認(rèn)識原始憑證。

三、充分認(rèn)識到會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的必要性

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

我們知道，會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，會計(jì)的理論知識也是從社會實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來的，會計(jì)教學(xué)必須遵循“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的原則。因?yàn)闀?jì)原理和一些基本知識都是十分抽象的專業(yè)知識，而且現(xiàn)在很多學(xué)校都在大規(guī)模的擴(kuò)招，有些學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對于會計(jì)專業(yè)的興趣不夠，這就導(dǎo)致了會計(jì)專業(yè)的人才缺失。我們強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，就是要將會計(jì)原理的理論聯(lián)系到實(shí)際運(yùn)用中去。會計(jì)實(shí)習(xí)模擬可以創(chuàng)造出專業(yè)會計(jì)從業(yè)的環(huán)境，我們可以讓學(xué)生更加直觀逼真地觀看到會計(jì)的專業(yè)知識，可以讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，還能用手實(shí)際操作，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能讓理論與實(shí)際結(jié)合起來，大大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

2.增強(qiáng)職業(yè)意識，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，一本書，一支筆，一節(jié)課，永遠(yuǎn)都是老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在講臺下面心不在焉地聽，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式應(yīng)該得到改進(jìn)，特別是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該鍛煉自己的實(shí)踐能力。長期以來，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生接觸到的都是“某年某月某日填寫現(xiàn)金支票從銀行取出現(xiàn)金×××元備用?！比缓?，要求學(xué)生做會計(jì)分錄，這樣時(shí)間長了以后，學(xué)生只會對已經(jīng)經(jīng)過文字加工的敘述來變成會計(jì)分錄，而對認(rèn)識和了解原始憑證沒有任何長進(jìn)。一些畢業(yè)生參加工作之后接觸到了原始憑證，因?yàn)榕c課本知識相差較多，導(dǎo)致不知從何入手而耽誤了工作進(jìn)度。我們讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，認(rèn)識原始憑證，讓他們可以親自操作一下，從而對會計(jì)專業(yè)有更透徹的了解。

3.學(xué)生才是課堂的主人

會計(jì)學(xué)原理的課本滿滿的都是文字和一些數(shù)字，學(xué)科知識很抽象，有很多學(xué)生來學(xué)校之前沒有接觸過任何關(guān)于會計(jì)的相關(guān)知識，對企業(yè)里業(yè)務(wù)的流程也沒有什么了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師講得多，演示的少，學(xué)生聽的多，真正能領(lǐng)會的少，實(shí)際的動手操作更是少之又少。這樣導(dǎo)致學(xué)生只能憑記憶應(yīng)付一些考試，而在實(shí)際操作上困難重重，還容易讓學(xué)生失去對會計(jì)學(xué)專業(yè)的信心和興趣。只有學(xué)生真正動手做了，才能對會計(jì)這一門學(xué)問有一個(gè)透徹的了解，才能對每一個(gè)步驟究竟怎樣操作、怎樣編輯有一個(gè)深刻的理解。

4.綜合選定模擬實(shí)習(xí)教材

篇10

一、職業(yè)中專在成本會計(jì)課程教學(xué)模式上存在的問題

    當(dāng)前，許多職業(yè)中專在成本會計(jì)課程教學(xué)方面，存有只關(guān)注課堂教學(xué)忽略實(shí)踐教學(xué)的問題，導(dǎo)致學(xué)生掌握的理論知識同生產(chǎn)實(shí)踐相分離，致使學(xué)生對知識的接受能力高于對知識的利用能力，人才的創(chuàng)新能力未得以全面發(fā)揮等?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)成效同培養(yǎng)創(chuàng)新型成本會計(jì)人才的預(yù)計(jì)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。教學(xué)模式存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.現(xiàn)行成本會計(jì)課實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。會計(jì)這門學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中的成本會計(jì)課程實(shí)踐性要求尤甚，實(shí)習(xí)教學(xué)可謂成本會計(jì)教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容的構(gòu)成部分之一，是提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，在會計(jì)課堂上，教師根據(jù)課本教學(xué)只著重理論知識的教授，而忽略實(shí)習(xí)教學(xué)及學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。致使成本會計(jì)課教學(xué)計(jì)劃中理論課課時(shí)占據(jù)的比重多，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)占據(jù)的比重小。同時(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式單一，且實(shí)習(xí)教學(xué)手段滯后。此種教學(xué)形式的結(jié)果不但導(dǎo)致了學(xué)生的動手能力較弱，并且直接影響了學(xué)生上崗就業(yè)的適應(yīng)性。現(xiàn)行的成本會計(jì)課實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相較國外先進(jìn)大學(xué)的成本會計(jì)課教學(xué)模式存在很大距離。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

(1) 由思維過程來講，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式屬于由理論出發(fā)展開演繹，而國外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式則屬于由實(shí)際出發(fā)展開歸納。

(2) 由教學(xué)內(nèi)容來講，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式突出細(xì)化章節(jié)，而國外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式突出綜合。

(3) 由學(xué)習(xí)控制來講，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式是以講授者控制為主接受者控制為輔，而國外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式則恰恰相反，即以接受者控制為主講授者控制為輔。

(4) 由材料準(zhǔn)備來講，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式提供一致教材，突出配套、完善的教輔材料，注重邏輯系統(tǒng)，而國外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式則是通過學(xué)生自行選擇教材，突出框架模式、標(biāo)準(zhǔn)化之課程指導(dǎo)計(jì)劃書，注重任務(wù)系統(tǒng)。

(5) 由模式類型來講，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式屬于傳授模式，而國外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式則屬于探索模式。

(6)由教學(xué)目標(biāo)來講，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式注重把握經(jīng)驗(yàn)，注重模仿，而國外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式則注重于完成任務(wù)，注重創(chuàng)新。

2. 現(xiàn)行成本會計(jì)課理論教學(xué)同實(shí)習(xí)教學(xué)相分離。職業(yè)中專大多按照傳統(tǒng)教學(xué)理論教學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)沒有同步進(jìn)行，導(dǎo)致理論內(nèi)容同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相分離，學(xué)生不能將學(xué)習(xí)的課本知識實(shí)踐應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)中。學(xué)生在企業(yè)公司實(shí)習(xí)期間，不能有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)成本核算相融，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對成本會計(jì)課感到很難，對成本會計(jì)課理論知識掌握一知半解，不具備整體的掌握，獲得的僅僅是知識的片段。理論內(nèi)容同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相分離，不僅使得學(xué)生的理論知識掌握不牢，而且對于實(shí)訓(xùn)的企業(yè)公司也是一種損失。

3. 現(xiàn)行的成本會計(jì)課實(shí)習(xí)教學(xué)模式單手段匱乏。實(shí)習(xí)教學(xué)是成本課程教學(xué)的重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)中專的實(shí)習(xí)教學(xué)模式手段單一，只有模擬實(shí)驗(yàn)與會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)兩種。其中，成本會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)不具備單獨(dú)的系統(tǒng)，融會于財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，并只對生產(chǎn)費(fèi)用分配與產(chǎn)品成本核算實(shí)施模擬實(shí)際操作。會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生到企業(yè)公司中進(jìn)行實(shí)踐，缺乏專業(yè)的引導(dǎo)老師，學(xué)生只能自我摸索，而且很難將理論知識同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，致使成本會計(jì)課的實(shí)習(xí)也無法達(dá)到預(yù)期目的。

二、職業(yè)中專培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成本會計(jì)課程教學(xué)模式改革的思路

針對現(xiàn)代成本會計(jì)課實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題，職業(yè)中專成本會計(jì)教學(xué)適應(yīng)培育創(chuàng)新型人才的需要，要從教學(xué)內(nèi)容方面和教學(xué)方法方面以及評價(jià)手段方面實(shí)施教學(xué)模式改革，以謀求實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。主要包括如下三個(gè)方面的工作。

1.合理選擇改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)中專學(xué)生基礎(chǔ)通常較差，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平良莠不齊，并且缺少對企業(yè)現(xiàn)有生產(chǎn)流程的掌握。教師在教學(xué)中不能一貫地按照既有的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要改變以"教師為主〃的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，"以學(xué)生為中心〃,充分考慮學(xué)生的接受能力。根據(jù)不同學(xué)生不同的能力進(jìn)行不同的教學(xué)。教師要善于學(xué)會因材施教，對課本上較難的知識，運(yùn)用案例教學(xué)的方法，通過案例讓學(xué)生更直觀地理解知識，將抽象復(fù)雜的內(nèi)容變簡單，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動理解。主要應(yīng)注重如下三個(gè)方面的工作：

(1)在全部會計(jì)專業(yè)課程構(gòu)建中，應(yīng)尤其注重適合面向21世紀(jì)和全球需求以及適宜我國經(jīng)濟(jì)的制度與環(huán)境的改變，結(jié)合創(chuàng)新人才的培育目標(biāo)、培育規(guī)格以及教學(xué)條件與課程情況，結(jié)合實(shí)施學(xué)分制與主選修制的要求，合理制定教學(xué)計(jì)劃，從整體方面優(yōu)化專業(yè)課程的構(gòu)成，可壓縮必修課，增添選修課，予以學(xué)生愈來愈大的選擇空間，促使學(xué)生可結(jié)合自身需要與愛好修習(xí)課程，構(gòu)成擁有特色的會計(jì)專業(yè)課程系統(tǒng)。

(2) 教學(xué)內(nèi)容的核心部分即教材，以往舊的教材中教學(xué)內(nèi)容無法有效體現(xiàn)新知識屬于不爭的事實(shí)，同時(shí)教材的多元化也未達(dá)到。緩解此問題的辦法如下：①正確解決好教材的繼承與發(fā)現(xiàn)、知識與方法、理論與實(shí)踐等之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生把握教材之外最新、最領(lǐng)先的知識內(nèi)容；②編匯課程指導(dǎo)書。把本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識要點(diǎn)、疑難解答、教學(xué)進(jìn)度、本課程的參考書目及文獻(xiàn)材料、網(wǎng)站探訪、成績評價(jià)等內(nèi)容編匯成指導(dǎo)書，在本課程的課前發(fā)至學(xué)生手中，促使學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)進(jìn)程，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性；③有條件的職業(yè)中?？梢雵鈨?yōu)秀教材。

(3) 選擇學(xué)生掌握成本會計(jì)課程的課外讀物。深入探討教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷予以改善。

2. 改善教學(xué)方法。在成本會計(jì)課的實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，我們除了利用案例教學(xué)法提高學(xué)生對抽象語言的理解能力，還要有效利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)對于課堂教學(xué)起著積極有效地作用，對于課堂知識的教授起著積極的輔助作用。多媒體教學(xué)可以增添學(xué)生的直觀感受，協(xié)助學(xué)生理解有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)通過畫面、音效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥死板的理論知識用畫面展示出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)時(shí)，我們可以將產(chǎn)品成本核算的一般程序等內(nèi)容較為枯燥、課堂傳授實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不佳的實(shí)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體方法展示出來。利用多媒體技術(shù)教學(xué)主要包括如下三個(gè)方面的工作。

(1) 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)成網(wǎng)上交互式教學(xué)模式。組織專門人員、會同學(xué)校教務(wù)處等相關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源創(chuàng)建的進(jìn)程，爭取盡快建成會計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。此外，還應(yīng)主動探究課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合的渠道，達(dá)到課程的重、難點(diǎn)問題在課堂上傳授，而其他教學(xué)步驟可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)行，構(gòu)成新的教學(xué)模式，達(dá)到實(shí)施網(wǎng)上交互式教學(xué)。

(2) 重視實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)建力度。為了滿足此課程的教學(xué)要求，職業(yè)中專教師在教學(xué)時(shí)要尤其重視理論同實(shí)踐相結(jié)合，借助實(shí)踐教學(xué)培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。增強(qiáng)學(xué)校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建力度，進(jìn)一步完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室之硬、軟件設(shè)備，確保學(xué)校實(shí)習(xí)質(zhì)量；主動開拓學(xué)校實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，增添學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)遇，增強(qiáng)學(xué)校同企業(yè)交流協(xié)作的力度，爭取構(gòu)建長期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系。實(shí)現(xiàn)校企協(xié)作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)操作技能的培養(yǎng)。針對職業(yè)中專成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)級比賽中的競爭力，擴(kuò)大學(xué)院知名度；另一方面可以提高校園足球的整體水平和足球氛圍。

3. 提高教練員的業(yè)務(wù)水平。教練員的執(zhí)教能力對提高高職院校足球整體水平起著至關(guān)重要的作用。校園足球運(yùn)動的發(fā)展需要高水平足球教練員，優(yōu)秀的教練員也是足球運(yùn)動在高職院校得以發(fā)展的關(guān)鍵。因此，首先，各級教育部門以及體育部門應(yīng)多開展足球教練員的培訓(xùn)工作，為足球教練員提供一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，讓他們在這樣的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮自己的能力；其次，高職學(xué)院要多聘請一些職業(yè)足球教練或足球?qū)＜?、教授來校講學(xué)，為足球教練員提供一個(gè)交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會，開闊眼界，深入學(xué)習(xí)；最后，高校足球教練員也要加強(qiáng)自學(xué)能力，努力提高自己的理論水平和專項(xiàng)業(yè)務(wù)能力，為校園足球貢獻(xiàn)自己的力量。

三、結(jié)束語

通過對當(dāng)前湖南省高職院校校園足球發(fā)展所面臨困難的分析與討論，我們可以看出校園足球的發(fā)展離不開學(xué)生、教練員之現(xiàn)狀中的教學(xué)條件落后、教學(xué)內(nèi)容滯后、課程設(shè)置不科學(xué)等狀況,要不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革。并且應(yīng)強(qiáng)化校企協(xié)作模式創(chuàng)新，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，真正達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。

(3)實(shí)施"先學(xué)后教〃教學(xué)法。"先學(xué)后教〃的教學(xué)方法在成本會計(jì)課課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極有效的作用。成本會計(jì)課有許多理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，實(shí)施"先學(xué)后教〃的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.評價(jià)手段要多樣化。以往對學(xué)生成績的評價(jià)主要結(jié)合考勤和作業(yè)以及考試等三個(gè)方面內(nèi)容。要倡導(dǎo)評價(jià)手段多樣化，具體主要包括如下三個(gè)方面：

(1) 用實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完成狀況來檢驗(yàn)學(xué)生能否做到自己親自學(xué)，而學(xué)的成效與親身操作程度如何。

(2) 用討論中的表現(xiàn)來檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力與創(chuàng)新能力。豐富考卷題型，增添辨析題分量，以檢驗(yàn)學(xué)生對知識面、知識點(diǎn)的熟悉狀況，重在檢驗(yàn)知識應(yīng)用能力。