導語：如何才能寫好一篇風雨人生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

明月遮了，我知道明月猶在深處的云層，

風雨住了，我知道潭水仍是靜謐的清澄；

明月與流泉是那樣的淡然相隨，愿我們的心境也是如此的清明；

承受人生的風雨，淡然行在終極的清境；

悲欣的微笑，如映在明鏡，風雨是水面偶爾飛過的鳥影；

流過空中的鳥影令人惆悵，鏡里有令人回味的笑痕；

偶然一次次的投影，都源于自己的一顆心靈；

人生的風雨，

吹過懸崖斷壁，漠漠黃沙，在感恩里開出了幽蘭、仙人掌花；

把風雨、憂患之美移植，淡然使我們生出菩提，瀉出流霞；

歲月似指尖的沙子，在輕輕合攏；沙漏劃過皮膚，總會驚醒淡淡的疼；

記住該記住的，忘記該忘記的，接受不能改變的，不要裝懂；

行在生活的阡陌中，不要背負太多，要淡然聽風；

看到山外之山，攬物千里于胸。身心，親吻大地，靈魂，仰望星空；

用一顆美好的心，看世界風景，生活的態(tài)度是一種善良的人性；

珍惜有限的生命，淡然才是真正涵養(yǎng)的精神；

風雨中，把頭抬起，輝煌中把心放下，在生命險惡的波濤里行走、奮斗；

像莫奈大師，繪畫里一生尋找光，光，成為他領悟生命的符咒；

世上許多事沒有你想得那么好，也沒有你想得那么糟；

把握現在，微笑向暖，學會回眸，拂去浮躁；

把塵世看輕，把得失看淡，把人際看淺，把成敗看開；

心靈因為感恩而美麗，生命因為感謝而精彩；

婚姻是智慧而嚴酷的修行場，與一人相守，一粥一飯才是地老天荒；

幸福如人飲水，冷暖自知，德國諺語說，暗透了，更能看見星光；

野菜的清香勝過了海味山珍，大地的石頭有比鉆石更引人的底蘊；

林間的鳥鳴，比提籠溜鳥更悅耳好音，三杯鐵觀音比喧躁的晚宴更洗滌靈魂；

不要阻止風，應將此身化為風，不要制止雨，應將此身化為雨；

人生不能沒有風雨，就這樣煎熬著生命的過程；

淡然，雕琢著生活的一抹嫣紅，相隨，印刻著生命的不息年輪!

風雨人生，淡然相隨

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風雨人生，淡然相隨

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篇2

電波牽線，女大學生與打工小伙浪漫相識

1996年暑假，在廣西藝術學院聲樂系就讀的何麗柏，和幾位同學結伴去深圳旅游。到深圳的第二天傍晚，何麗柏和一個女同學在街頭吃飯時，飯館老板正打開收音機聽節(jié)目。一段電波傳進何麗柏的耳朵，那富有磁性的男聲、幽默的話語頓時吸引了她和女伴。這是一個交友訪談節(jié)目，一名叫溫夢李的男子與節(jié)目主持人侃侃而談。

溫夢李出生于廣西北流市一個農家，高中畢業(yè)后，他帶著夢想南下深圳，在一家體育用品公司當了一名操作工。由于他勤奮好學、聰明能干，很快脫穎而出，幾年后便成了公司的中層管理人員。然而，事業(yè)的一帆風順卻驅散不了那份異鄉(xiāng)打工的孤獨，他渴望著愛情。

“這人真有意思，是你的廣西老鄉(xiāng)，打個電話試試吧，沒準你們有緣呢！”女伴嘻嘻哈哈地打趣鼓動何麗柏?！按蚓痛?！”何麗柏當即走到旁邊的電話亭，撥通了溫夢李的電話。

何麗柏生活在南寧市一個企業(yè)干部家庭，從小喜愛藝術，唱歌、跳舞、彈奏樣樣出色。她身材嬌小玲瓏，圓圓的臉龐透出純真和快樂，一副典型的南方女孩模樣。

第二天上午，何麗柏與溫夢李在世界之窗公園見面了。溫夢李中等個子，雖說不上帥氣，但充滿朝氣和活力。他們一見如故，開心地交談起來。溫夢李豐富的知識和幽默的談吐，使何麗柏聽得樂呵呵的；而何麗柏的秀麗和純真，也使溫夢李怦然心動。他們似乎有說不完的話題，不知不覺聊了一整天。

何麗柏從深圳回到南寧的第二天，就接到了溫夢李的來信。從此，他們頻繁地書信來往，這對兩情相悅的年輕人沉浸在愛情的甜蜜中。

災難突降，陽光小伙雙目失明，癡情女孩不離不棄

1997年9月的一天下午，溫夢李到車間巡查，突然發(fā)現鍋爐的儀表快速飛轉，接著報警器響了?！板仩t要爆炸了！快跑！”他大喊一聲，往車間外跑去。工友們都跟著他跑，可是一名十六七歲的女工嚇得呆站在鍋爐邊。已經跑到門口的溫夢李看到這一幕，什么也顧不得考慮，飛奔過來，用力推了她一把。就在這一瞬間，“嘭”的一聲巨響，鍋爐爆炸了，滾燙的高壓水射向溫夢李，他眼前一黑，就什么也不知道了……

溫夢李醒來的時候，發(fā)現自己躺在醫(yī)院的病床上，眼睛什么也看不見了。他感到無比痛苦和擔憂，不知今后如何面對心愛的女友何麗柏。

溫夢李出事后，已經大學畢業(yè)在南寧市一所職業(yè)學校當老師的何麗柏，隱約感到了不安，因為她有10多天沒收到溫夢李的信了。又過了幾天，沉不住氣的何麗柏請假來到深圳。當她得知溫夢李真的出事了，心急如焚地趕到醫(yī)院?！皦衾?，你為什么不告訴我，要不我可以早點來看你啊！”何麗柏流著淚說?！鞍Ⅺ?，我恐怕再也看不見你了?！睖貕衾钭プ『嘻惏氐氖?，孩子般地傷心哭起來。

雖經醫(yī)院盡力治療，溫夢李失明的眼睛仍不見好轉，到后來，移植的角膜壞死，而且多次手術對眼睛造成了極大的損害，很難再進行角膜移植，他雙眼復明的可能性幾近于零。

當何麗柏再次請假從南寧來深圳看望已出院的溫夢李，發(fā)現他像變了個人，整天悶悶不樂，脾氣暴躁。有一次，因為一件小事，溫夢李沖何麗柏大發(fā)雷霆：“你是嬌小姐，我們合不到一塊，你走吧，我們結束了！”接著，他拿出一堆他們倆以前的合影，一張張撕得粉碎。

何麗柏的心，也跟著那一張張相片碎了，她哭著跑了出去……

回到南寧后，何麗柏馬上就后悔了。她明白了溫夢李的一番苦心，他是不想拖累她，才使出這一招苦肉計啊。想到了這一層，何麗柏毫不猶豫地向單位請了假，又來到深圳。可是，溫夢李的宿舍里不見他的身影。一個工友告訴何麗柏，一天前溫夢李老家來人，把他接回去了。何麗柏愣住了，她只知道溫夢李老家在北流市，卻不知具體地址。問那位工友，工友也不知道。

千里追尋，有情人終成眷屬

溫夢李躲起來了，何麗柏更加牽掛他了。他雙目失明了，怎么生活？誰來照顧他？憂傷的溫夢李總在何麗柏的夢里出現，讓她醒來后淚流滿面。

1998年3月，何麗柏作出一個令全家人驚訝不已的決定：去北流尋找溫夢李?！鞍职謰寢專銈冊徫野?，我實在是放不下他。只有和他在一起，我才會得到心靈的安寧。”何麗柏流著眼淚，不顧父母的反對，踏上了尋找溫夢李的路程。

由于不知道溫夢李家的具體地址，何麗柏先去北流市公安局戶籍部門查找，但是沒有結果。她想起溫夢李說過，“溫夢李”是他讀高中時改的名字，或許戶口底冊上沒有改過來。

何麗柏不放棄，她決定留在北流市，一邊工作一邊尋找。在一位大學同學的幫助下，她在北流市一所中學當了音樂代課老師，月工資只有200元。工資雖少，但她不在乎，只要能留下來就成。

此后，每到休息日，何麗柏就騎上自行車，到街頭、醫(yī)院，甚至去鄉(xiāng)村集市，苦苦尋找那個熟悉的身影。然而，一個月過去了，一年過去了，她夢牽魂繞的身影一直沒有出現。

1999年，何麗柏的母親病倒了。母親臨終前，拉著何麗柏的手說：“孩子，還是回來吧，不要苦了自己！”未能照顧好母親，何麗柏深感內疚，但她還是流著淚對母親搖搖頭。

3年過去了，盡管何麗柏想盡了辦法，仍然無法找到溫夢李。正當她為此苦惱時，2001年春季的一天，同事的收音機里播出的交友節(jié)目讓她有了主意。何麗柏想到，雙目失明的人總愛以收音機為伴，溫夢李應該也是這樣。他們當初是通過電波相識的，為什么不再通過電波試試？

“夢李，我是麗柏，我來北流3年了，知道嗎？我一直在找你，求你不要再躲避我好嗎？你喜歡聽《春江花月夜》，我為你點播這首曲子。我希望你好好活著，聽到留言后一定要給我來電話……”北流廣播電臺的交友節(jié)目，每天都重復播出何麗柏的留言和她點播的歌曲。

3個月后的一天，何麗柏的電話響了?！鞍Ⅺ悺币粋€熟悉的聲音在何麗柏的耳際響起?！皦衾?，真的是你嗎？”何麗柏的眼淚頓時奪眶而出。

在街頭的小茶莊，溫夢李在一個小男孩的牽引下出現在何麗柏的眼前?？吹綔貕衾钽俱驳拿嫒荩嘻惏匦娜绲督g?？梢韵胂?，這幾年他生活得多么艱難。

溫夢李從深圳回到老家后，因母親早就去世，他由父親照顧。可是第二年，父親也因病去世了，留下他一個人獨自生活。有時候，沒米沒菜了，他只有去左鄰右舍家蹭飯。在艱難而孤獨的歲月里，收音機成了他最好的伙伴。一次偶然換臺時，他聽到了何麗柏深情的呼喚，壓在他心底的對何麗柏的百般思念，頓時似決堤的急流奔涌而出。

何麗柏緊緊握著溫夢李的手，千言萬語化作一句話：“我們永遠不要再分開了！”

2002年1月28日，在溫夢李的老家北流市塘岸鎮(zhèn)利民村，溫夢李和何麗柏舉行了簡樸的婚禮。沒有鮮花，沒有婚紗，沒有盛筵，只有親人和鄉(xiāng)鄰們贊嘆的目光和誠摯的祝福。

患難相守，苦難與希望同在

婚后的生活是清貧的，溫夢李不能工作，完全沒有生活來源。何麗柏雖然因教學業(yè)績突出，工資升到了350元，可是還要租房子住。盡管他們經濟拮據，但能與心愛的人相依相守，何麗柏的心里充滿了快樂與滿足。沒有錢，可以想辦法賺。何麗柏在上課之余，做起了家教。每當積攢下一筆錢，何麗柏就帶著溫夢李去醫(yī)院求醫(yī)，希望他的眼睛能重見光明。雖然一次次失望，但何麗柏決不放棄，去了廣州，又去上海，再去北京……

2005年，北流市教育局招考一批公辦教師，在數百人參加的考試中，何麗柏的筆試、面試都是第一名，她終于成為了一名正式教師。不久，學校安排了一套50多平方米的二居室給她居住，他們的生活漸漸有了起色。2006年，他們有了一個女兒。做了媽媽的何麗柏更加忙碌了，負擔也更重了。

長期清貧的生活和超負荷的勞累，使何麗柏的身體嚴重透支，生下孩子不久，她就常感到右臉頰疼痛浮腫。2008年3月3日，何麗柏感到腮部一陣劇痛，不得不去醫(yī)院檢查。經診斷，她患了低分化鱗癌，而且已是中期。對于一個清貧的家庭來說，這無異于雪上加霜。面對高昂的醫(yī)療費，何麗柏與溫夢李感到束手無策。

何麗柏身患重病的消息，在北流市幾所中學傳開后，師生們無不被何麗柏的經歷和遭遇所打動，紛紛捐錢為她湊醫(yī)療費。不長的時間，師生們的捐款達4萬多元。經過半年多的治療，何麗柏的病情得到了控制。由于化療，她的臉部出現變形，她擔心自己以后不能上音樂課了。這讓她傷心不已，因為音樂是她生命的一部分。

篇3

當你能主宰世界的時候，你會發(fā)現你并不快樂。

你要找到在黑夜里代替陽光的東西，叫信念。

總有一縷陽光能照亮黑暗，總有一種溫暖能夠打敗冬天。

人需要對手，如果沒有對手，那他在強大，都毫無意義。

挫折并不可怕，可怕的是沒有信心面對挫折，沒有勇氣戰(zhàn)勝挫折。

篇4

棉與滌線各自的短長

棉纖維作為縫制衣料的縫線，自古以來縫制性優(yōu)質，而且耐熱性能強，至今在多種產品中被使用。但是由于原材料是天然材質的棉花，與合成纖維相比較，彈性與耐磨性較差，染色堅牢度不夠。

不過在對牛仔服裝的縫制中，棉質縫紉線染色堅牢度差，易自然褪色反而成為長處。

縫紉的高速度是當今縫紉機的發(fā)展趨勢，目前工業(yè)縫紉機的速度已達5000針／min以上，這就對縫紉線的品質提出更高的要求，尤其是對耐磨性要求高。因此，具有強度高，耐磨，耐腐蝕，縮水小等優(yōu)點的臺成纖維縫紉線在很大程度上代替了棉線。以目前市場上最常用的滌綸縫紉線而言，滌綸縫紉線具有強度高，彈性好，耐磨，縮水率低，化學穩(wěn)定性好的特點。不過滌綸縫紉線也有自身的缺點，即熔點低，在高速縫紉時易熔融，堵塞針眼，導致縫線斷裂。特別是要縫紉的織物層數增多(如襯衫領)，縫針的溫度就會急劇升高。

如果縫紉速度在5000針／min以上時，縫針會達到300℃左右，而高強力的滌綸長絲熔融點只有255℃～260℃，此時，滌綸長絲縫紉線就會出現熔斷。

如何將棉的耐熱性，舒適性與滌綸的耐磨性，彈性完美結合呢?

揚長避短的包芯線

于是人們嘗試在滌綸線的外面包覆一層耐熱纖維如棉纖維，以避免上述問題，這樣包覆于線中的滌綸長絲不與縫針針眼直接接觸+而且表層纖維能夠快速散熱，從而避免熔斷。

高強滌綸包芯線縫紉線就是在這樣的背景下研制出來的，它是用強度高的滌綸長絲作為芯線，把耐熱性好的天然纖維覆蓋在合成纖維的表面，這樣制成的縫紉線既有長絲的優(yōu)良內在性能，又有天然短纖維的優(yōu)良表面特征，充分發(fā)揮兩類纖維的優(yōu)點。并可以根據縫制品的性能要求，通過芯線和覆蓋纖維的類別，比例及合成纖維特性的選擇，設計出所要求特性和質量的包芯縫紉線。

環(huán)保舒適的彩棉線

包芯縫紉線的芯線可以是化纖長絲，金屬絲以及其他紗線，包覆層可以是棉，毛、麻和其他化學纖維，特別是近兩年環(huán)保理念的不斷深入，彩色棉花大量被運用到包覆層。彩色棉產品具有舒適兼環(huán)保的特點，但在性能上還存在一定的缺陷，通過與滌綸長絲進行復合紡紗，起到了取長補短的效果，既可以滿足消費者對產品健康舒適的需求，改善產品的服用性能，又可以降低成本，提高產品的附加值。

彩色棉包芯滌綸縫紉線采用滌綸長絲作芯紗，外包彩棉纖維進行復合紡紗，既能滿足消費者對產品舒適性的要求，又提高了紗線的強度彈性等服用性能。

滌綸包芯縫紉線的強力主要取決于芯絲，即滌綸長絲的強力。芯絲選用高強度的滌綸長絲，是縫紉線強力指標能夠滿足要求的一個關鍵。滌綸長絲的纖度可以選擇在45～60dtex范圍內，彩色棉花則選擇新疆綠色或棕色彩棉品種。

篇5

關鍵詞：情感；英語；教學；活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0160-01

在中學英語教學中，將情感教學融入英語課堂，注意培養(yǎng)學生積極健康的情感，以達到教學最優(yōu)化，是英語教學的一個出發(fā)點。初中英語新課程標準中提出創(chuàng)建英語教學高情感和高認知的和諧統一的教學新格局――英語情感教學法。情感是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。以情優(yōu)教，就是在充分考慮教學中認知因素的同時，又充分重視教學的情感因素，努力發(fā)揮其積極作用，以完善教學目標，改進教學各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學效果，促進學生素質全面發(fā)展。

一、英語情感教學的必要性

關注學生情感態(tài)度的發(fā)展是基礎教育課程改革的一項重要內容，積極的情感有利于促進學生學習，教師要把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學中去。美國心理語言學家和教學法教授克拉申曾指出，學習外語要集中解決兩個問題，一是理解性輸入，二是解除心理障礙問題。他認為情感因素起著對輸入進行過濾的作用，學習的情感因素會阻礙或加速第二語言的習得。情感因素在基礎教育階段的英語課程中受到越來越多的關注，教師有責任和義務培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，把對學生的情感教學滲透到學科教育和教學當中去。

二、情感教學實施的有效途徑

在英語教學中，情感既是教學的目標之一，又是教學的手段之一。情感教育是素質教育不可缺少的重要層面，對學生的全面發(fā)展有著重要的作用。師生之間的情感交流程度直接影響教學的成敗。教師注意學生的情感態(tài)度,不僅要“因材施教”,還要學會“因情施教”,根據學生的合理情感需要,來調整自己的教學策略,以滿足學生的要求,達到教學過程的最優(yōu)化。

1.德育滲透，以情換情。教師要明確自己在情感教育中的地位和作用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感。提高學生的英語學習水平的決定因素，是教師和學生的互動。其中，教師又是情感教學成敗的關鍵。這就要求教師在情感教育中要大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。

2.寓教于樂，以情激情。教育心理學表明，學生以積極的情感學習，其效率遠在那種被動的學習之上。語言的產生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語作為學生的第二語言需要教師創(chuàng)設大量真實的交際環(huán)境，這要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，在課堂上大量使用英語，以在課堂上形成英語氛圍，培養(yǎng)學生的語感。

3.學用結合，以知促情。英語素質教育的核心思想是培養(yǎng)學生將課堂所學知識運用到實踐中去。英語教學必須和學生的日常生活緊密聯系起來，在用中學，在學中用，學用結合，使學生的知識情感和綜合能力等素質均衡發(fā)展。

4.競爭活動，豐富情感。開展豐富多彩的小組競爭活動，把英語與英語文化融會貫通，使學生投身到英語學習的海洋。這種小組競爭的活動可以激發(fā)學生快思搶答，可啟迪學生心智，取得進步。

5.評價多樣，升華情感。教師從情感維度著眼對教學評價進行優(yōu)化處理，使教學評價在對學生教學中的反應做出認知反饋的同時，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學評價在情感方面的積極作用。有時考慮到學生個體的差異，請不同層次的學生回答相應難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色性評價，使學生了解區(qū)別于別人的特點和優(yōu)點，產生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。

Underhill （1989）指出，倘若教師聲稱對情感因素的關注并不是他們本分的工作，則很可能會忽略一些促成學生學習成功的基本要素（Arnold 2000：P14）。教師要真正理解情感教學在課堂中的重要性，并且充分相信每一個學生都能在學習上取得成功，給學生創(chuàng)造更多成功的機會。在教育教學改革的大潮中，作為一線的教師，我們必須重視情感因素在教學中的應用，要將情感教學滲透到英語教學中去,充分認識情感教學因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，以情優(yōu)教，創(chuàng)設情感教學，積極協調師生情感，生生情感，幫助學生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學生懷著愉快的心情進行學習，成為一批批具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代新人。

參考文獻

[1]Hedge.T.Teaching and Learning in the Language Classroom.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2002.

[2]Richards J,Rodgers T.Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge:Cambridge University Press,2001.

篇6

——題記

人生——需要困難

一顆種子，要經歷重重阻隔和氣候壓力，才可以沖破厚土綻放生命：一塊鋼鐵，要經歷熊熊烈火的熾熱和冰冷之水的急劇冷卻，才可以擁有堅不可破的本質：一條河流，要經歷蜿蜒曲折和狂風驟雨，才可以流入屬于自己的大海。其實，人生亦是如此。

人生——要戰(zhàn)勝苦難

人生的開始與終止如“春來草自青，秋到葉自落”般自然，長度雖有所不足，但卻可以用寬度來彌補。人生如咖啡，入口的苦澀消逝后便是沁人心脾的甜香，生活中最美麗的風景需要苦澀的奮斗和樂觀的態(tài)度去換取。貝多芬背負著泰山般的痛苦，但他用汗水去創(chuàng)作，去改變，最終為他自己贏得了生命的“彩虹”：霍金被病魔吞噬了身軀，但他用心靈去看宇宙，去寫宇宙，最終他為生命畫上了彩色：盧梭被晚年的孤獨寂寞困擾，但他用好的態(tài)度去看，去想，最終創(chuàng)下生命的不朽名篇。

人生——體會困難

篇7

2、計劃永遠比意外來的快，在他來臨時，我們能做的只有冷靜。

3、記住在你的對手面前，一定不要表現出任何喜怒哀樂。要面無表情，因為有可能你的一個微笑，就讓他看穿你整個一個人。

4、不要在任何不規(guī)定的場合，等一個不該等的人。

5、人生如戲，每個人都有在這個舞臺上固定的角色。

6、當不了主角，就當配角。其實都一樣，在一場戲當中誰也缺不了誰。

7、人生拼的是膽量，靠的是智慧。

8、你永遠都是那么“愚蠢”，因為你根本不知道“聰明”兩字怎么寫。

9、這世界是怎樣的，這世界上的人又是怎么樣的。那得去問你自己。

10、把所有的淚水往自己肚子那里咽，能讓別人看到的只有你開心的那一面。因為只有這樣才不會讓任何人抓住你的弱點。

篇8

一、構建德育網絡，強化德育意識

學校工作，德育為先。德育管理是一個整體系統，繼續(xù)建立完善德育管理網絡，由王雙桂校長總負責，成立了德育工作領導小組，建立健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力，建立健全各級各項規(guī)章制度。密切家校聯系，每學期堅持召開家長會，并成功召開了2次基于騰訊QQ的網絡家長會，促進學校教育和家庭教育同步開展。

二、加強德育理論研究，提高德育工作水平

我校以重慶市2012年度教育科學規(guī)劃基礎教育科研課題《農村留守兒童心理關愛研究》為載體，建立以班主任為主體，全員參與的德育工作隊伍。每年開展一次德育工作表彰暨經驗交流會，研討班主任工作和學科德育滲透，不斷總結經驗，使德育更有成效。2014年9月舉辦新班主任培訓會，讓新人盡快地進入育人角色。我們聘請了萬州區(qū)教育督導室正處級督學馬永健到校做了師德專題講座。同時，趙艷華等老師撰寫的德育論文獲萬州區(qū)德育專委會三等獎兩篇。

三、認真開展德育活動，探尋德育工作新方法

1.堅持一個主題，持之以恒抓學生行為習慣養(yǎng)成教育

認真貫徹落實《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，長期開展以“說文明話，行文明事，做文明人”為主題的行為規(guī)范系列訓練活動，例如，“抽屜文化”“書包文化”“我有一雙小小手”“干干凈凈、安安靜靜”“課前常規(guī)三個一”等，重點培養(yǎng)學生行為養(yǎng)成的文明習慣。

2.以活動為載體，開展德育專題教育活動

利用升旗儀式，重大節(jié)日等，對學生進行愛國主義教育，圍繞每月的教育主題開展教育專題活動。如，每年開展植樹造林綠化家鄉(xiāng)、清明烈士墓祭掃、慶六一文藝節(jié)目演出、校園歌手大賽、春秋季運動會、迎新年元旦音樂會等活動。

3.學科教學中有機滲透德育教育

教師在教學過程中，要充分發(fā)揮德育的核心輻射作用，把德育融合到各學科之中。同時每位教師更要加強師德修養(yǎng)，為人師表，做到語言美、行為美、儀表美，從而以高尚的道德情操陶冶凈化學生的心靈，樹立學生的榮辱觀及道德觀。

4.搞好校園和班級文化環(huán)境建設

教學樓走廊懸掛多幅萬州區(qū)教育系統書法愛好者的作品，熏陶學生對祖國文字的熱愛。走進校園，隨處可見警示標語與溫馨話語，保持育人無處不在。教室規(guī)范張貼物、規(guī)范墻上“三表”，創(chuàng)意設置張貼班級名片，形成班級個性張揚、特色鮮明的班級文化育人環(huán)境。

5.建立和完善“學校、家庭、社會”三位一體的德育教育網

建立家長學校，定時召開家長會，班主任要經常家訪，與家長取得聯系，齊抓共管，促使學生健康成長。2013年秋，我校根據校情特點，創(chuàng)意建立了“郭村中心小學彩虹橋”家校QQ群，召開了兩次網絡家長會，讓學?；顒印⒅卮笫录寄芗皶r通過網絡與家長溝通，讓遠離家鄉(xiāng)的家長能時刻了解學校的動態(tài)與孩子的學習生活情況。2014年6月創(chuàng)辦了《彩虹報》，印發(fā)800多份，與家長一同分享孩子成長的快樂。

6.利用旗幟和利劍的力量，發(fā)揮正能量

我校于2013年12月11日邀請了原四川省勞動模范、我校優(yōu)秀退休教師王濃云老師返校，對全校師生作了一次生動的優(yōu)秀事跡報告，鼓勵大家要學習老一輩的奮斗精神和創(chuàng)業(yè)精神。5月29日，邀請了重慶市人民檢察院第二分院女檢察官鄧夏、陳書敏為我校3～6年級學生作了《防范犯 學會保護自我》的法制專題講座，并給每個學生分發(fā)了兩份院精心制作的法制宣傳讀本。

四、以情為本，以愛為源，構建德育興校新平臺

從2009年起，我校德育工作的重心之一就關注著農村留守兒童，一直重視著他們的學習生活、物質、心理健康。學校迎來一批又一批社會愛心人士和愛心團隊，與他們共同關注著留守兒童，促進了留守兒童的教育工作，使一批批留守兒童在物質和心理上感受著祖國大家庭的溫暖，也在他們的心里種下了愛心傳播的種子。

篇9

一、人力資源生態(tài)概述

（一）人力資源生態(tài)的定義

生態(tài)是生物學詞匯，主要是指生物棲息的地方和種群與環(huán)境的關系等，具體是指有機體與其環(huán)境逐漸的相互關系。人力資源生態(tài)是指人力資源與其所處的環(huán)境之間的關系，包括人與管理環(huán)境的關系、人與組織的關系、人與人的關系等多種內涵，具體而言，人力資源生態(tài)知識影響人力資源行為的各種因素，包括人力資源社會生態(tài)、人力資源文化生態(tài)、人力資源供求生態(tài)、組織內部生態(tài)。

（二）人力資源生態(tài)的主要內容

人力資源生態(tài)主要包括人力資源社會生態(tài)、人力資源文化生態(tài)、人力資源供求生態(tài)、組織內部生態(tài)，是影響人力資源的主要因素，主要內容為：（1）人力資源社會生態(tài)，主要是指影響人力資源的各種生態(tài)因素，包括社會福利保障制度與社會勞工政策，福利保障制度與勞工政策是社會對人進行保障的制度與方式，包括養(yǎng)老保險、下崗保險、職業(yè)保險等內容，勞工政策是指根據法律界定，對勞工的招工、解雇、工作時間、最低工資等進行規(guī)定，保障勞動者的根本權益；（2）人力資源文化生態(tài)，主要是指影響人力資源的人的道德觀、價值觀、思想和行為的因素，包括價值觀念與道德觀念，在職業(yè)生活中，人力資源的文化生態(tài)表現為員工的自我發(fā)展價值觀、員工的職業(yè)道德；（3）人力資源供求生態(tài)，反映人力資源供給與需求的相互關系，人力資源供求生態(tài)決定了人力資源的價格、人力資源可流動程度以及人力資源投資方式等內容；（4）組織內部生態(tài)，主要是指影響人力資源行為的各種因素，包括組織的性質、組織文化、福利、發(fā)展前景等內容，對于人力資源投資風險具有影響。

二、人力資源投資與投資風險概述

（一）人力資源投資

人力資源是能夠推動社會與經濟發(fā)展的勞動者的能力，包括智力勞動和體力勞動兩個方面的內容。人力資源投資是指用于提升組織人力資源質量和生產能力所進行的投資，在企業(yè)的人力資源管理中，人力資源投資包括招聘的投資、定位的投資、使用的投資、培訓的投資、挽留的投資，通過對人力資源進行投資，提升人力資源的能力，為企業(yè)的發(fā)展提供人才資源。在人力資源的研究中，需要明確投資主體和資產載體之間的關系，人力資源投資主要是組織通過各種方式為職工提供投資，從而使員工的能力得到提升，因為職工投資難以量化，因此對投資的產出與收益無法進行定量計算。

（二）人力資源投資風險

人力投資風險是在人力投資活動中產生的風險，包括招聘風險、培訓風險、定位風險、使用風險、離職風險等多方面的風險。在人力資源的投資過程中，因為投資風險容易使投資結果難以達到預期目標，主要表現在培訓的效果不理想、員工離職、員工的培訓應用率不足等問題，導致投資收益不足。為了確保人力資源投資成果，需要對人力資源風險進行認識，分析投資風險差生的原因。

三、人力資源生態(tài)角度規(guī)避人力資源投資風險

人力投資風險是由多種因素產生的，為了確保人力資源投資管理，需要完善人力資源生態(tài)，從制度、文化等多方面完善人力資源的控制管理，降低人力資源風險。

（一）組織制度系統的保障

人力資源資源投資，需要從以下方面完善組織建設，為完善人力資源投資生態(tài)體系提供組織支持，從人力資源生態(tài)體系來說，完善企業(yè)的組織建設能夠降低人為風險，從而提升人力資源管理。人力資源組織制度的建設包括：（1）投資對象的選擇，投資對象的選擇是控制投資風險的源頭，從企業(yè)的角度來說，人力資源投資對象主要是企業(yè)的對象，為了確保人力資源投資，留住投資人員，需要根據員工的職位以及個人的學識等確定人力資源投資對象，從源頭上規(guī)避對策，確保人力資源的管理；（2）投資內容的選擇，人力資源的投資內容包括通用技術的投資和專用技術的投資，不同的投資內容的投資風險不同，為了降低投資風險，需要加強職工的基本素質的培養(yǎng)、對組織的未來發(fā)展戰(zhàn)略進行投資，提升投資內容的控制管理，明確不同內容的比例，確保投資的重要性與急需性，從而產生最大的收益；（3）合同制約，合同界定了資產的所有權、使用權、收益權、懲罰權等內容，為了降低人力資源投資風險，需要加強合同管理，加強投資過程中可能的風險以及投資的收益管理，滿足雙方的利益?，F代人力資源管理中，為了滿足人力資源投資管理，需要通過員工契約、培訓契約等方面的契約，滿足職工的期望，嚴格員工的行為，對于破壞合同的行為進行懲罰；（4）過程控制，在人力資源管理過程中，需要加強事前控制、過程控制以及事后控制，事前控制主要包括投資對象的選擇、投資內容的選擇；過程控制主要是在投資過程中，對其中的風險進行是被與控制，加強各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理，進行跟蹤控制，及時調節(jié)，規(guī)避風險；事后控制主要是對人力資源投資進行評價，分析其中的剩下因素，為提升人力資源績效創(chuàng)造條件。

（二）激勵系統的保障

激勵是人力資源控制的重要內容，構建完成的激勵體制能夠調動人的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮員工的能動性。組織設計的激勵制度應該按照以下的原則進行設計：（1）正確認識物質激勵與精神激勵的作用，物質激勵與精神激勵是員工激勵的重要內容，為了確保激勵的有效性，需要注重兩方面激勵的平衡，針對員工的需求激發(fā)職工的主觀能動性；（2）應用資產產權的激勵，采用人力資產產權進行激勵，能夠讓職工產生公平感，最大限度地發(fā)揮職工的積極性和主動性；（3）透明性，激勵制度要開放透明，對每個職工公平使用，確保激勵機制的公平合理，確保激勵水平。

（三）人力資源文化的建設

人力資源文化是人力資源生態(tài)的重要組成部分，在人力資源投資中，以知識和人才的發(fā)展理念構建人力資源文化，降低人力資源投資風險。可以從以下方面加強人力資源文化建設：（1）確立經營知識和人才的發(fā)展理念，為了提升人力資源投資管理，尊重經營知識和人才的發(fā)展理念能夠為生態(tài)的完善提供依據，為員工的聰明才智的發(fā)揮提供良好的環(huán)境，承認人力資本的價值，降低人力資源投資風險；（2）基于能力的企業(yè)文化的創(chuàng)建，以員工的能力為基礎，創(chuàng)建員工競爭的企業(yè)環(huán)境，為了實現企業(yè)的組織目的、組織目標，根據組織的價值協同性培養(yǎng)員工的主動性，能夠提升員工對組織的認同感，規(guī)避員工的離職風險，協助知識型員工設定具有挑戰(zhàn)性的目標，為知識性員工提供施展個人才華的平臺，同時對知識型員工進行激勵與鼓勵，創(chuàng)造積極的競爭氛圍，從而提升員工獲取新知識的意愿；（3）以客戶價值為導向的人力資源管理模式，管理模式是人力資源的重要組成部分，合理的管理模式是降低人力資源投資風險的重要保障，現代企業(yè)生存環(huán)境已經發(fā)生變化，傳統的以權力為中心的人力資源管理模式已經無法適應當前企業(yè)的需求，因此需要以服務為核心加強人力資源的管理，以知識性員工的培養(yǎng)作為人力資源投資的目標之一，能夠充分調動員工的積極性、主動性與創(chuàng)造力。

（四）感情系統的建設

員工是人力資源生態(tài)的主要組成部分，感情是影響員工選擇的重要因素，為了規(guī)避人力資源投資風險，需要采用感情的方式，使員工對組織產生認同感，形成核心的組織文化，從而完善人力資源生態(tài)體系。加強職工的感情投資，完善組織與成員之間的感情，使員工與組織形成一條感情紐帶，加強成員之間的感情建設，從而提升員工對企業(yè)的依賴性，降低投資風險。

篇10

關鍵詞：語文 人格魅力 教師

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0198-01

在語文學習的過程中，教師的人格魅力對學生品格的影響和塑造作用非常明顯，甚至成為學生的精神上的營養(yǎng)師，語文課堂教學的豐富性對教師人格的依賴非常明顯，教師應該在教學過程中培養(yǎng)和提升自己的人格魅力，并人格魅力的提升與語文課堂教學有效的結合起來，不斷豐富語文教學課堂的內容和形式。

1 語文教師要有豐富的情感

語文教材很多文章當中都包含著豐富的情感，要想將這些情感講的透徹，教師自己也應該有豐富的情感，只有這樣才能理解和把握文章當中的情感。蘇教版六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》的教學當中，教師要將文章中的愛國主義情懷淋漓盡致的表現出來，教師只有理解和把握好這些文章中的情況，才能用過課堂學習讓學生體會、感受到這些作品中的豐富的情感。在課堂教學中，教師應該注意情感的運用，這主要表現在兩個方面上，一方面要帶著情感去范讀，在課堂教學當中范讀是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在范讀的時候教師要帶著情感去讀，將自己的情感融入到文章當中，隨著文章的情感變化或喜、或怒、或哀、或樂，節(jié)奏或舒或緩，通過情感范讀在學生與文章之間架起一座橋梁，幫助學生更好地理解、消化文章的知識內容。另一方面，對于不同的教學內容應該有不同的情感和語言的變化，利用豐富的語言使自己的情感能夠隨文生情、隨文而發(fā)，讓學生在豐富的語言和情感當中體會到語言的藝術魅力。

2 語文教師要具備深厚的文化修養(yǎng)

人格魅力與一個人的文化修養(yǎng)有著密切的關系，蘇轍在《上書密韓太尉書》中說：“以為文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致。”孟子說：“我善養(yǎng)吾浩然之氣?！庇纱丝梢娨粋€人的文化修養(yǎng)越高，他的人格魅力也就越大，孟子是如此，蘇澈也是如此。教師要想提升自己的人格魅力，必須首先提高自己的文化修養(yǎng)，在教學的過程中應該有意識地采取一些措施。在語言運用上，要更加有書卷氣，要待用一定的情感力和滲透力，如可以多用一些成語、排比句，多用一些經驗故事等等。具體到閱讀教學當中，教師應該以教材為起點，帶領學生進行一些拓展性閱讀，拓展學生的知識范圍。蘇教版六年級上冊《鄭成功》的教學中，教師可以吟誦一些歌頌鄭成功的詩句，如蔡延鍇將軍的“心存只手補天工，八閩兵今古同；當年古壘依然在，日光巖下憶英雄。”通過彼此印證能夠加深知識的理解，對生命有著更加深刻的認識。淵博的知識來自教學和生活中的不斷積累，教師在教學的過程中，要充分利用這種學習的機會，勤于閱讀、勤于思考、孜孜以求，通過豐富的知識積累，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，通過深厚的文化修養(yǎng)提升自己的人格魅力。

3 語文教學要著力塑造自己的內在美

內在美是一個人人格魅力的重要組成部分，《魚我所欲也》中提到“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”這句話的充分說明了內在美的重要性，語文教師在教學的過程中要重視培養(yǎng)和自己的內在美，用內在美去潛移默化的影響學生。這就需要將“惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心”長記在心，在生活中秉承“仁、義、禮、智”的道德理念，在教學和生活當中要有“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的高度的社會責任感，要關心社會生活中的一些不道德現象，用高度的社會責任感去感染每一個學生。在這里教師可以將一些經典的文學語句讓學生作為自己的座右銘，如陸游的“王師北定中原日，家祭勿忘吿乃翁”、杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等，這些能夠提升學生的內在美，將學生的內在與自己的內在美，讓自己的人格趨于完美，也不斷提高學生的人格魅力，在他們的心中灑下真善美的種子。同時，教師應該將學生當做自己的孩子一樣，用合適的方式表達自己對他們的愛，如在生活中、學習上多關心他們，多與他們進行心與心的交流，這樣能夠用自己的親和力、感召力、凝聚力，感染、教育、影響學生，促進他們的身心健康成長。

總之，教師的人格魅力是教學的重要組成部分，是照亮學生心理的溫暖的陽光，高尚的人格魅力能夠讓學生健康成長，促進健全人格的形成，讓他們一生收益。教師在教學的過程中要加強自己的文化修養(yǎng)，加強思想道德水平，塑造自己的內在美，用一顆仁愛之心去溫暖學生、感染學生，提高學生語文學習水平，實現全面的素質發(fā)展。

參考文獻：

[1]張亭. 談語文教師人格魅力的潛在教育作用[J].教育革新，2010.09.