導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇力的平衡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)生碰到的主要困難

1.不會(huì)畫(huà)受力分析圖。

（1）重力不豎直而是斜向下，支持力不垂直接觸面。

（2）多畫(huà)力，常把壓力畫(huà)進(jìn)去，施力和受力分不清。

2.不會(huì)作平行四邊形合成或分解力，更不理解為什么要這樣。

（1）不理解為什么三力平衡條件下兩力的合力與第三個(gè)力等大、反向。

（2）不會(huì)畫(huà)平行四邊形，大部分學(xué)生剛開(kāi)始畫(huà)出來(lái)的都不是平行的。

（3）即使少數(shù)能畫(huà)出來(lái)也不知每邊及對(duì)角線(xiàn)的含義。

3.不會(huì)根據(jù)直角三角形求力。

（1）不知何時(shí)用sinθ，何時(shí)用cosθ，何時(shí)用tanθ。

（2）帶有根號(hào)和分號(hào)的運(yùn)算老是出錯(cuò)，更談不上過(guò)程中的簡(jiǎn)化運(yùn)算。

二、初步突破這些困難，不能抱著一蹴而就的思想，要允許學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)，不要期望多講、多練、多點(diǎn)耐心就能成功

要在之前的知識(shí)點(diǎn)和方法上做好準(zhǔn)備，要把大部分難c分步解決，做到未雨綢繆，降低坡度。不要期望學(xué)生一開(kāi)始就能學(xué)會(huì)或解決大部分題型，能學(xué)會(huì)兩三種就足夠了，其他的留到高三去解決。

一開(kāi)始目標(biāo)不明確，鋪的面較寬，無(wú)形中分散了著力點(diǎn)，加深了學(xué)習(xí)難度，這是一個(gè)較大的失誤。

1.受力分析圖必須在學(xué)習(xí)重力、彈力、摩擦力時(shí)就要過(guò)關(guān)，這是分解難度的關(guān)鍵一步，要特別注意下面幾點(diǎn)：

a.任何力都可以平移，將作用點(diǎn)畫(huà)在物體的中心，這一點(diǎn)和初中將作用點(diǎn)畫(huà)在真實(shí)的位置有很大的不同。很多學(xué)生心里會(huì)疑惑，可現(xiàn)在無(wú)法向他們解釋清楚，這是一個(gè)從“具體到抽象的跳躍”，也是高中物理難學(xué)的一個(gè)原因。但不管怎樣，必須明確告訴學(xué)生，如果和初中那樣畫(huà)，那么當(dāng)物體受到很多力時(shí)，你畫(huà)的受力分析圖會(huì)一塌糊涂。

b.重力的方向總是豎直向下，不是斜向下，不是垂直斜面向下，是垂直水平面向下，不允許隨意畫(huà)。多畫(huà)幾種在斜面、在豎直面、在圓面上、繩上的情形，讓學(xué)生上黑板畫(huà)，讓學(xué)生明白10N/kg=10m/s2，不要認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生都會(huì)。

2.合成這一部分要教會(huì)學(xué)生在F合=0的條件下怎樣作平行四邊形，怎樣求力的合成。

3.某個(gè)力，可分步重復(fù)完成，最好讓學(xué)生上黑板作圖，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么。

4.在力的分解部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中求具體力并會(huì)判斷力的動(dòng)態(tài)變化。

第1個(gè)圖為了便于學(xué)生更容易理解沿斜面向下拉的重力下滑分力作用，特意在上面加了一根繩子。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣作平行四邊形，明白兩θ角為何相等，以及在已知斜邊的情況下，怎樣利用sinθ、cosθ來(lái)求兩直角邊。

還有下面三種情況的動(dòng)態(tài)變化圖都必須學(xué)會(huì)，前兩個(gè)圖都是一個(gè)力的方向變化，第三個(gè)圖是兩個(gè)力的方向同時(shí)變化，難度逐漸加深。這可以算是學(xué)習(xí)“共點(diǎn)力平衡”的一個(gè)預(yù)熱，也為解決此類(lèi)問(wèn)題提供了另一種思想或方法。

篇2

關(guān)鍵詞： 平衡 解直角三角形 圖解 相似三角形

力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，受力分析又是力學(xué)的基礎(chǔ)，共點(diǎn)力作用下的物體平衡，一直是高考的熱點(diǎn)。對(duì)于不同類(lèi)型的平衡問(wèn)題，要采用合適的方法。面對(duì)平衡類(lèi)問(wèn)題的多變，很多學(xué)生常常無(wú)從下手。對(duì)此筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納和總結(jié)出處理共點(diǎn)力平衡問(wèn)題的三種方法：解直角三角形；圖解法；相似三角形法。三種方法幾乎囊括了所有平衡類(lèi)問(wèn)題的解法，也是學(xué)生解平衡類(lèi)問(wèn)題的思考順序。下面具體從這些方面進(jìn)行闡述。

平衡類(lèi)問(wèn)題從研究對(duì)象上可分為單體問(wèn)題和連接體問(wèn)題，處理問(wèn)題時(shí)遵循定狀態(tài)（靜止、勻速，緩慢等），定（研究）對(duì)象（連接體的話(huà)是整體還是隔離某一個(gè)物體），定受力，定方法的“四定”方針，方可化難為易，輕松解題。

一、解直角三角形

1.單個(gè)物體的平衡（三個(gè)力和三個(gè)以上力）：在此類(lèi)問(wèn)題中，若物體受到三個(gè)力的作用，適用方法：合成法，分解法，正交分解法。

例題1：（三個(gè)力的平衡）如圖所示，能承受最大拉力為10N的細(xì)繩OA與豎直方向成45°角，能承受最大拉力為5N的細(xì)繩OB水平，細(xì)繩OC能承受足夠大的拉力，為使OA、OB均不被拉斷，OC下端所懸掛物體的最大重力是多少？

2.連接體問(wèn)題：此類(lèi)問(wèn)題重點(diǎn)是確定好研究對(duì)象。在系統(tǒng)中的物體有相同的加速度（平衡類(lèi)問(wèn)題中一般相對(duì)靜止）且所求問(wèn)題不涉及內(nèi)力時(shí)，多用整體法；而求解物體之間的作用力時(shí)則用隔離，解題時(shí)也往往涉及解直角三角形。

例題4：有一個(gè)直角支架AOB，AO水平放置，表面粗糙，OB豎直向下，表面光滑。AO上套有小環(huán)P，OB上套有小環(huán)Q，兩環(huán)質(zhì)量均為m，兩環(huán)間由一根質(zhì)量可忽略、不可伸長(zhǎng)的細(xì)繩相連，并在某一位置平衡（如圖所示）。現(xiàn)將P環(huán)向左移一小段距離，兩環(huán)再次達(dá)到平衡，那么將移動(dòng)后的平衡狀態(tài)和原來(lái)的平衡狀態(tài)比較，AO桿對(duì)P環(huán)的支持力F和細(xì)繩上的拉力T的變化情況是（ ）

A.N不變，T變大 B.N不變，T變小

C.N變大，T變大 D.N變大，T變小

解析：以?xún)森h(huán)組成的整體，分析受力情況如圖1所示。根據(jù)平衡條件得，N=2mg保持不變。再以Q環(huán)為研究對(duì)象，分析受力情況如圖2所示。設(shè)細(xì)繩與OB桿間夾角為α，由平衡條件得，細(xì)繩的拉力T=mg/cosα，P環(huán)向左移一小段距離時(shí)，α減小，cosα變大，T變小。故選B。

二、圖解法解題

此類(lèi)方法一般出現(xiàn)在動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題中，所謂動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題是指通過(guò)控制某些物理量，使物體經(jīng)歷緩慢連續(xù)變化的過(guò)程，而在這一過(guò)程中物體又始終處于一系列的平衡狀態(tài)。題中往往含有以下字眼“緩慢”、“慢慢”、“漸漸”，這些字眼告訴我們物體處于平衡狀態(tài)，解決的總體思路仍然是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，再根據(jù)平衡條件（即合外力為零）解決問(wèn)題。動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題是力平衡問(wèn)題中的一類(lèi)難題，由于變化過(guò)程多變，對(duì)學(xué)生的思想上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，因此動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題成為力學(xué)中較難突破的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題如果有直角三角形，則可通過(guò)三角函數(shù)中角度的變化求解（類(lèi)似于例題4），也有些題目并沒(méi)有三角形可解，此時(shí)便要想到圖解法。

題型特點(diǎn)：（1）物體受三個(gè)力。（2）三個(gè)力中一個(gè)力是恒力，一個(gè)力的方向不變，由于第三個(gè)力的方向變化，而使該力和方向不變的力的大小發(fā)生變化，但二者合力不變。

解題思路：（1）明確研究對(duì)象。（2）分析物體的受力。（3）用力的合成或力的分解作平行四邊形（也可簡(jiǎn)化為矢量三角形）。（4）正確找出力的變化方向。（5）根據(jù)有向線(xiàn)段的長(zhǎng)度變化判斷各個(gè)力的變化情況。

例題5：如圖所示，兩根等長(zhǎng)的繩子AB和BC吊一重物靜止，兩根繩子與水平方向夾角均為60°。現(xiàn)保持繩子AB與水平方向的夾角不變，將繩子BC逐漸緩慢地變化到沿水平方向，在這一過(guò)程中，繩子BC的拉力變化情況是（ ）

A.增大 B.先減小，后增大

C.減小 D.先增大，后減小

解析：方法一：對(duì)力的處理（求合力）采用合成法，應(yīng)用合力為零求解時(shí)采用圖解法（畫(huà)動(dòng)態(tài)平行四邊形法）。作出力的平行四邊形，如圖所示。由圖可看出，F(xiàn)先減小后增大。

答案為B。

三、相似三角形法

題型特點(diǎn)：往往涉及三個(gè)力，其中一個(gè)力為恒力，另兩個(gè)力的大小和方向均發(fā)生變化，則此時(shí)用相似三角形分析。相似三角形法是解平衡問(wèn)題時(shí)常遇到的一種方法，解題的關(guān)鍵是正確的受力分析，尋找力三角形和結(jié)構(gòu)三角形相似。

解題思路：正確作出力的三角形后，如能判定力的三角形與圖形中已知長(zhǎng)度的三角形（幾何三角形）相似，則可用相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例求出三角形中力的比例關(guān)系，從而達(dá)到求未知量的目的。

例題6：半徑為R的球形物體固定在水平地面上，球心正上方有一光滑的小滑輪，滑輪到球面B的距離為h，輕繩的一端系一小球，靠放在半球上的A點(diǎn)，另一端繞過(guò)定滑輪后用力拉住，使小球靜止，如圖1所示，現(xiàn)緩慢地拉繩，在使小球由A到B的過(guò)程中，半球?qū)π∏虻闹С至和繩對(duì)小球的拉力T的大小變化的情況是（）

解析：如圖2所示，對(duì)小球：受力平衡，由于緩慢地拉繩，因此小球運(yùn)動(dòng)緩慢視為始終處于平衡狀態(tài)，其中重力mg不變，支持力N，繩子的拉力T一直在改變，但是總形成封閉的動(dòng)態(tài)三角形（圖2中小陰影三角形）。由于在這個(gè)三角形中有四個(gè)變量：支持力N的大小和方向、繩子的拉力T的大小和方向，因此還要利用其他條件。實(shí)物（小球、繩、球面的球心）形成的三角形也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的封閉三角形（圖2中大陰影三角形），并且始終與三力形成的封閉三角形相似，則有如下比例式：

平衡類(lèi)題型有多般變化，只要能夠熟練應(yīng)用各種方法，依據(jù)“四定”方針，循序漸進(jìn)，定能將平衡問(wèn)題完美解答。

篇3

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法利益沖突市場(chǎng)運(yùn)行環(huán)境社會(huì)道德

現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)狀況在總體和諧的同時(shí)，也存在著矛盾和沖突。為使經(jīng)濟(jì)續(xù)順利向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更大程度上的社會(huì)和諧，國(guó)家有必要采取各種手段對(duì)利益沖突加以平衡和協(xié)調(diào)。而在這當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)法擔(dān)負(fù)著自己獨(dú)特的歷史使命。

1經(jīng)濟(jì)法對(duì)利益沖突平衡與協(xié)調(diào)的兩大前提

1.1以社會(huì)本位作為平衡與協(xié)調(diào)利益沖突的價(jià)值基礎(chǔ)

市場(chǎng)機(jī)制是合理配置資源、提高經(jīng)濟(jì)效率的最有效手段。與此同時(shí)，在正常的市場(chǎng)機(jī)制調(diào)節(jié)下，各市場(chǎng)主體之間也能形成一種相對(duì)合理的利益格局。然而，西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌跡告訴我們:自由放任經(jīng)濟(jì)下市場(chǎng)機(jī)制本身極易遭到破壞，隨之而來(lái)的利益格局也容易受到扭曲。而且市場(chǎng)機(jī)制自身的局限也會(huì)引發(fā)矛盾，產(chǎn)生新的沖突。面對(duì)市場(chǎng)難以依靠自身力量對(duì)沖突加以平衡與協(xié)調(diào)的難題，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的一個(gè)重要?dú)v史使命就是依法調(diào)整市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的利益關(guān)系。然而，當(dāng)今社會(huì)利益關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，利益主體日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，在各類(lèi)利益沖突中，既有國(guó)家權(quán)力與個(gè)體權(quán)利之間的沖突，也有社會(huì)個(gè)體利益之間的沖突，還有個(gè)體利益與社會(huì)整體利益之間的沖突。要想平衡好方方面面的利益，經(jīng)濟(jì)法需要找準(zhǔn)自己的價(jià)值定位。如果經(jīng)濟(jì)法選擇個(gè)體利益至上，這樣做雖然會(huì)刺激個(gè)體對(duì)利益的追逐，提高經(jīng)濟(jì)效率，但卻不利于沖突的解決，也不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，在法律層面上，這種做法還會(huì)使經(jīng)濟(jì)法難以獨(dú)立于民商法，自身的獨(dú)特價(jià)值難以顯現(xiàn)。但是，如果經(jīng)濟(jì)法選擇以國(guó)家利益至上的原則來(lái)協(xié)調(diào)利益關(guān)系，卻容易造成國(guó)家權(quán)力對(duì)個(gè)體利益的侵害，進(jìn)而影響了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)。同時(shí)，這還會(huì)使經(jīng)濟(jì)法很難擺脫行政法的案臼，難以成為真正獨(dú)立的法律部門(mén)。在現(xiàn)實(shí)的需要面前，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法最終選擇以社會(huì)整體利益為最高準(zhǔn)則，來(lái)協(xié)調(diào)多種利益沖突。而經(jīng)濟(jì)法中所指的社會(huì)整體利益是與個(gè)人利益、團(tuán)體利益和公共利益都相關(guān)的社會(huì)利益，是融個(gè)人利益、團(tuán)體利益以及公共利益為一體的社會(huì)利益。在具體的調(diào)整過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)法正視各經(jīng)濟(jì)主體的利益需求。對(duì)于個(gè)體的合法利益，經(jīng)濟(jì)法給予應(yīng)有的尊重，只有在個(gè)體利益的實(shí)現(xiàn)有礙于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行和社會(huì)整體效益的增加時(shí)，經(jīng)濟(jì)法才對(duì)個(gè)體權(quán)利的行使加以一定的限制。同樣，對(duì)于國(guó)家利益，經(jīng)濟(jì)法的法律規(guī)范也僅僅是為了防止國(guó)家權(quán)力濫用，避免出現(xiàn)以國(guó)家利益之名弱化甚至虛化個(gè)體利益、社會(huì)整體利益的現(xiàn)象。除了防止個(gè)體利益和國(guó)家利益過(guò)度實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)整體利益的沖擊外，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體利益最大化下的利益平衡，經(jīng)濟(jì)法還積極做出制度設(shè)計(jì)，主動(dòng)追求社會(huì)整體利益的增長(zhǎng)。正是在社會(huì)本位的價(jià)值基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)法成為在法律體系中，能夠從社會(huì)整體利益高度，對(duì)各類(lèi)主體的意志、行為和利益進(jìn)行平衡，實(shí)現(xiàn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的唯一法律部門(mén)。

1.2以對(duì)國(guó)家權(quán)力的平衡作為對(duì)利益沖突平衡與協(xié)調(diào)的重要前提

經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中，現(xiàn)代民主政治國(guó)家及其政府為了修正市場(chǎng)缺陷、實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體利益的可持續(xù)發(fā)展而履行各種現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理職能時(shí)與各種市場(chǎng)主體發(fā)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)。正因?yàn)槭袌?chǎng)缺陷的客觀存在，所以國(guó)家必須要對(duì)經(jīng)濟(jì)有所干預(yù)。然而，正如恩格斯所指出的，當(dāng)國(guó)家權(quán)力對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用與經(jīng)濟(jì)發(fā)展自身的方向一致時(shí)，經(jīng)濟(jì)就會(huì)發(fā)展得比較快，反之，政治權(quán)力就會(huì)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成巨大的損害，并能引起大量的人力和物力的浪費(fèi)。鑒于國(guó)家權(quán)力的特殊影響力，當(dāng)政府與市場(chǎng)都置身于經(jīng)濟(jì)生活之中時(shí)，經(jīng)濟(jì)法在協(xié)調(diào)具體的利益沖突之前，首當(dāng)其沖的就要平衡好政府的權(quán)力。具體而言，經(jīng)濟(jì)法需要做出以下努力:其一、經(jīng)濟(jì)法要界定好政府與市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)方面各自作用的領(lǐng)域，將政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理只停留在市場(chǎng)本身無(wú)法解決的領(lǐng)域，即市場(chǎng)存在缺陷的領(lǐng)域，切不可借干預(yù)經(jīng)濟(jì)之機(jī)破壞市場(chǎng)機(jī)制作用的發(fā)揮，更不能用政府替代市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)中的作用。其二、即便在政府依法享有管理經(jīng)濟(jì)權(quán)力的領(lǐng)域內(nèi)，經(jīng)濟(jì)法仍然要從權(quán)力行使的方式、行使的程序、不當(dāng)行使需要承擔(dān)的法律責(zé)任等多方面進(jìn)行精心的制度設(shè)計(jì)，嚴(yán)格規(guī)范政府權(quán)力的行使，保證其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到應(yīng)有的積極作用。

2經(jīng)濟(jì)法對(duì)利益沖突平衡與協(xié)調(diào)的具體途徑

在上述兩大前提下，經(jīng)濟(jì)法主要從社會(huì)秩序和社會(huì)道德兩方面著手，對(duì)利益沖突加以平衡與協(xié)調(diào)。

2.1營(yíng)造良好的市場(chǎng)運(yùn)行環(huán)境

2.1.1營(yíng)造良好的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活力源泉和生命基礎(chǔ)。在良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，經(jīng)營(yíng)者憑借優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、低廉的價(jià)格、過(guò)硬的產(chǎn)品質(zhì)量去爭(zhēng)奪市場(chǎng)份額，獲取利潤(rùn)。這樣一來(lái)，企業(yè)與企業(yè)間形成正常的利益關(guān)系，消費(fèi)者的利益有了實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)此以往，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，社會(huì)的整體利益必然增加。所以說(shuō)，公平、自由的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境本身就利于協(xié)調(diào)利益關(guān)系，減少不必要的沖突。但在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)法則面前，由于盈利動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，破壞競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的行為會(huì)大量涌現(xiàn)。在市場(chǎng)沒(méi)有足夠力量去維護(hù)好重要但又脆弱的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制時(shí)，在無(wú)法直接引導(dǎo)經(jīng)營(yíng)者正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的情況下，經(jīng)濟(jì)法通過(guò)禁止性規(guī)范明確告之市場(chǎng)主體，法律既反對(duì)破壞公平競(jìng)爭(zhēng)的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，也反對(duì)破壞自由競(jìng)爭(zhēng)的壟斷行為。如此一來(lái)，經(jīng)濟(jì)法以反向禁止的方式來(lái)規(guī)制市場(chǎng)主體的行為，使偏離方向的經(jīng)營(yíng)者回到正常的競(jìng)爭(zhēng)軌道上來(lái)，再通過(guò)市場(chǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境本身去協(xié)調(diào)利益沖突。所以說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的這一領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)法通過(guò)對(duì)市場(chǎng)主體權(quán)利義務(wù)的規(guī)范，以迂回的方式平衡與協(xié)調(diào)著利益沖突。

2.1,2營(yíng)造良好的宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境市場(chǎng)機(jī)制能夠最有效地配置社會(huì)資源，但是，由于市場(chǎng)機(jī)制以各微觀經(jīng)濟(jì)主體的利益作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，所以容易造成微觀經(jīng)濟(jì)主體的行為短期，最終導(dǎo)致宏觀經(jīng)濟(jì)不平衡，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的利益沖突增加。為此，政府需要進(jìn)行宏觀調(diào)控，將各市場(chǎng)主體的利益加以協(xié)調(diào)，統(tǒng)一到追求社會(huì)整體利益最大化的軌道上來(lái)。在調(diào)控的過(guò)程中，為不破壞市場(chǎng)機(jī)制作用的發(fā)揮，經(jīng)濟(jì)法必須保證政府宏觀調(diào)控的間接性。即政府不能通過(guò)權(quán)利義務(wù)法律規(guī)范直接規(guī)定市場(chǎng)主體的行為，而只能依法借助各種經(jīng)濟(jì)杠桿和經(jīng)濟(jì)政策先調(diào)節(jié)市場(chǎng)運(yùn)行的外部環(huán)境，然后再引導(dǎo)市場(chǎng)主體根據(jù)環(huán)境的變化，為自身利益考慮自覺(jué)調(diào)整各自的經(jīng)濟(jì)行為。由此，經(jīng)濟(jì)法通過(guò)營(yíng)造良好的宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境，為個(gè)體利益與整體利益的協(xié)調(diào)、當(dāng)前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的平衡提供了可能。

此外，經(jīng)濟(jì)法在考慮宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境對(duì)利益沖突的影響時(shí)，還應(yīng)特別注意代際間利益的平衡問(wèn)題。為此，我們應(yīng)時(shí)刻注意將科學(xué)發(fā)展觀貫穿于宏觀調(diào)控法立法與執(zhí)法的全過(guò)程，以使得我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在滿(mǎn)足當(dāng)代人利益需要的同時(shí)，又不致于對(duì)后代人利益的實(shí)現(xiàn)構(gòu)成威脅。

2.2追求公平、.正義的社會(huì)道德

公平與正義是社會(huì)主義法治理念的價(jià)值追求，也是社會(huì)和諧的重要特征。與民商法所強(qiáng)調(diào)的形式上的公正有所不同，經(jīng)濟(jì)法所追求的是一種實(shí)質(zhì)上的公正。為達(dá)此目的，經(jīng)濟(jì)法著重采取以下措施:

篇4

亦如戴平均的油畫(huà)創(chuàng)作，藝術(shù)的法則落實(shí)到藝術(shù)家個(gè)體創(chuàng)作之中則會(huì)出現(xiàn)更為多樣化地表達(dá)和差異性地反映。戴平均作為一位年輕的藝術(shù)家，其對(duì)藝術(shù)觀念和表達(dá)方式的選擇在當(dāng)下早已變得更加自主。對(duì)于戴平均而言，美的原則的呈現(xiàn)和寫(xiě)實(shí)語(yǔ)匯的觀念化是他之所以選擇寫(xiě)實(shí)油畫(huà)的初衷。他認(rèn)為，美仍然是當(dāng)代社會(huì)所推崇的共有價(jià)值，美的理想也是當(dāng)代社會(huì)去除浮躁焦慮的一劑良藥，而寫(xiě)實(shí)油畫(huà)在戴平均自己的創(chuàng)作之中，也不再是對(duì)自然物象的刻意描摹，不再是對(duì)人間世相的浮光掠影，而是從藝術(shù)發(fā)展史的本身入手，去尋找寫(xiě)實(shí)在當(dāng)代文化背景下的生長(zhǎng)空間。

戴平均最初的創(chuàng)作，主要堅(jiān)持的是寫(xiě)實(shí)語(yǔ)言的純粹性。畫(huà)家力圖從歷史本源上去觀察寫(xiě)實(shí)傳統(tǒng)，即便當(dāng)時(shí)的戴平均并沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)去接觸西方的美術(shù)名作，但是這并不妨礙他對(duì)此的孜孜不倦。戴平均意識(shí)到造型在寫(xiě)實(shí)油畫(huà)中的重要性，而成功的造型能力同樣需要足夠多的耐心和堅(jiān)持方能達(dá)到。他認(rèn)為有關(guān)造型的訓(xùn)練更像是某種人生修煉，是伴隨著一生的事業(yè)，也是畫(huà)家放穩(wěn)心態(tài)后的生活方式。這一時(shí)期的戴平均，除了關(guān)注造型之外，同樣關(guān)注的是色彩。在色彩上，在一開(kāi)始戴平均就有意識(shí)地去突破西方古典主義有關(guān)色彩的禁錮，他更強(qiáng)調(diào)色彩在畫(huà)面中的多樣化表現(xiàn)，并以平衡而協(xié)調(diào)的理念去加以控制。

2008年以來(lái)的戴平均，在創(chuàng)作中形成了兩個(gè)短暫的變化階段。以2008年的《遠(yuǎn)方的回憶》和2009年的《野百合》為代表，是戴平均創(chuàng)作發(fā)展變化的第一個(gè)階段。這一階段的畫(huà)家，開(kāi)始脫離開(kāi)過(guò)去對(duì)于西方古典傳統(tǒng)的追索興趣，試圖通過(guò)對(duì)中國(guó)文化情感的回歸進(jìn)而找尋到自我創(chuàng)作的新方向。人物造型的中國(guó)化顯得十分明確，戴平均不僅突出了中國(guó)女性的形象之美，同時(shí)這些形象也包括了人物的形體、相貌、服裝、衣飾。作品中的細(xì)節(jié)表述同樣也是細(xì)膩生動(dòng)的，戴平均在堅(jiān)持引入光影以展現(xiàn)在空間、色彩上的油畫(huà)語(yǔ)言的魅力之外，開(kāi)始強(qiáng)化對(duì)衣紋的描寫(xiě)興趣。對(duì)衣紋的表現(xiàn)，雖然在西方古典藝術(shù)傳統(tǒng)中早有經(jīng)典范例，然而戴平均所要傳達(dá)的是東方化的興味。在具體的創(chuàng)作中，畫(huà)家將衣紋提升為畫(huà)面中的重要內(nèi)容，而衣紋在空間和光影中的穿插轉(zhuǎn)折，既復(fù)雜多變又詩(shī)意含蓄。

篇5

一、對(duì)電離平衡概念的理解

教材[1]上這樣描述電離平衡的概念：在一定的條件下，當(dāng)電解質(zhì)分子電離成離子的速度和離子重新結(jié)合生成分子的速度相等時(shí)，電離過(guò)程就達(dá)到了平衡狀態(tài)，這叫做電離平衡。如何理解這個(gè)概念?

1.應(yīng)把握好概念的外延和內(nèi)涵。外延有三層：大外延:電離平衡屬于化學(xué)平衡;中外延：電離平衡指水溶液中的化學(xué)平衡;小外延:電離平衡指弱電解質(zhì)在水溶液中的一種化學(xué)平衡（難溶電解質(zhì)在水中的平衡，是已溶的離子和未溶的固相間建立的動(dòng)態(tài)平衡，它是一類(lèi)沉淀和溶解的多相電離平衡。但本章未涉及沉淀溶解平衡）。內(nèi)涵應(yīng)包括三個(gè)要素：①在一定條件下(溫度和濃度)；②電解質(zhì)(中學(xué)指弱電解質(zhì))；③電離成離子的速率與離子結(jié)合成分子的速率相等。三者相互聯(lián)系，缺一不可。

2.對(duì)前概念“化學(xué)平衡”的認(rèn)識(shí)。包括什么是化學(xué)平衡、化學(xué)平衡的特征、影響化學(xué)平衡的因素（濃度、溫度、壓強(qiáng)等）。

3.與“化學(xué)平衡”概念的比較。電離平衡僅指弱電解質(zhì)在水分子作用下發(fā)生電離而形成的一種平衡，概念外延變小了，影響因素小了，如：不必考慮壓強(qiáng)的影響（因沒(méi)有氣體參加）。

4.注意電離過(guò)程自身特點(diǎn)：①電離都是吸熱過(guò)程，升溫均能促進(jìn)弱電解質(zhì)在水中的電離。②弱電解質(zhì)的電離均是一種分子電離成幾種離子。對(duì)稀的弱電解質(zhì)溶液的平衡體系，當(dāng)再加水稀釋時(shí)，各離子濃度降低，根據(jù)勒沙特列原理，平衡就向減弱這種變化的方向移動(dòng)，即稀釋時(shí)促進(jìn)了電離。

5.具體教學(xué)時(shí)，利用好直觀生動(dòng)的感性材料，如教材中第55至56頁(yè)上的四幅圖示可以幫助學(xué)生理解概念。

6.用具體電離平衡體系來(lái)理解電離平衡概念。而最重要的電離平衡體系應(yīng)該是水的電離平衡體系。水分子能促進(jìn)電解質(zhì)的電離，電解質(zhì)電離出來(lái)的離子，又常會(huì)影響水的電離平衡。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這對(duì)矛盾的存在。純水是一種極弱的電解質(zhì)，影響水的電離平衡因素應(yīng)有：①溫度。升溫，促進(jìn)水的電離（因水電離也是吸熱過(guò)程）；②濃度。在水的電離平衡體系中，增H+或OH-，均會(huì)抑制水的電離（這是“第二節(jié) 水的電離和溶液的PH”的知識(shí)），而在水中加入NH4Cl、Na2CO3等鹽，由于弱離子會(huì)結(jié)合H+或OH-，從而促進(jìn)水的電離（此為“鹽類(lèi)的水解”知識(shí)）。由此我們應(yīng)該站在更高的層面上，有理由充分認(rèn)識(shí)到《水的電離和溶液的PH》《鹽類(lèi)的水解》也是“電離平衡”概念的深化和提高。

二、理解酸堿對(duì)水的電離的抑制

常溫時(shí)，0.1mol/L HCl溶液中水電離出的H+濃度是多少呢？大部分學(xué)生能根據(jù)老師傳授的“套路”,先求出OH-的濃度，再利用水電離出的H+濃度和OH-的濃度相等求出結(jié)果,但是“個(gè)中意味”并一定“領(lǐng)悟”。此處實(shí)際上是H+濃度對(duì)水的電離平衡的影響問(wèn)題。詳細(xì)計(jì)算如下：

三、鹽的水解促進(jìn)水的電離

對(duì)“鹽的水解”知識(shí)的理解，關(guān)鍵要抓住其本質(zhì)：鹽電離出的弱堿陽(yáng)離子、弱酸陰離子結(jié)合水中OH-或H+，破壞了水的電離平衡，使水的電離程度增大了。例如pH=10的Na2CO3溶液, 水電離出的OH-濃度是10ˉ4 mol/L,比10ˉ7 mol/L大得多。鹽的水溶液中離子種類(lèi)多，但溶液中依然存在一些濃度的恒等關(guān)系：物料守恒式（質(zhì)量恒等式）、電荷守恒式、質(zhì)子守恒式。此問(wèn)題教材中沒(méi)有例題說(shuō)明，但有習(xí)題要求，應(yīng)屬理解下的應(yīng)用。學(xué)生總覺(jué)得“霧里看花”。這時(shí)教師應(yīng)詳盡分析，化抽象為具體，加強(qiáng)理解。如1L 0.1mol/LNaHCO3溶液的質(zhì)量恒等式，不考慮電離水解,n（Na+)=0.1 mol, n（HCOˉ3）=0.1 mol。 HCOˉ3既電離又水解,根據(jù)離子方程式知,電離減少1mol HCOˉ3即生成1mol CO32ˉ ；水解減少1mol HCOˉ3，又生成1mol H2CO3 ，從而得出：n （HCOˉ3）（原有） = n（ HCOˉ3 ）（未水解、電離）+ n（ HCOˉ3）（已電離）+ n HCOˉ3（已水解）=n（HCOˉ3）+n(CO32ˉ)+n(H2CO3)=0.1 mol，進(jìn)而得出 c(Na+) =c(HCOˉ3)+ c(CO32ˉ)+c(H2CO3) 。

四、中和滴定也是電離平衡知識(shí)的深化

肯定有很多同學(xué)認(rèn)為中和滴定與電離平衡無(wú)關(guān)。若如此認(rèn)識(shí)，的確是沒(méi)有體味到其中“暗含的意味”。請(qǐng)看下列分析：① pH=4的0.1 mol/LCH3COOH溶液20ml能否中和0.1 mol/L的NaOH溶液20ml？能！雖然CH3COOH溶液中c(H+)=1×10ˉ4mol/L，當(dāng)OH-中和了溶液中已電離的H+后，CH3COOH電離平衡被破壞，再電離出新的H+，最終恰好中和。②指示劑的選擇，與電離平衡有關(guān)。強(qiáng)酸滴定強(qiáng)堿及強(qiáng)堿滴定強(qiáng)酸，選甲基橙或酚酞均可，而強(qiáng)酸確定弱堿，強(qiáng)堿滴定弱酸，指示劑的選擇就不是容易理解的了。我們必須明白“中和”并不一定呈中性，呈中性不一定是中和的終點(diǎn)，中和是指酸堿恰好反應(yīng)生成正鹽，而正鹽有的水解，可能呈酸性，也可能呈堿性(這就是課本上為什么把“中和滴定”放在鹽類(lèi)水解后的原因)?，F(xiàn)以已知濃度的NaOH滴定未知濃度的醋酸為例來(lái)說(shuō)明指示劑的選擇。假若我們用甲基橙做指示劑，當(dāng)NaOH滴定至pH=4.4時(shí)即變色了，而此時(shí)因CH3COONa 的水解顯堿性，CH3COOH電離呈酸性,現(xiàn)溶液在pH=4.4變色，說(shuō)明還有較多的CH3COOH 未被中和，可見(jiàn)甲基橙不能做指示劑，而用酚酞作指示劑在pH=8變色，正好是CH3COOH和NaOH 恰好反應(yīng)時(shí)，此時(shí)滴定終點(diǎn)的判斷就準(zhǔn)確。故強(qiáng)堿滴定弱酸要用酚酞作指示劑，強(qiáng)酸滴定弱堿要用甲基橙作指示劑。

因此，電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)不能停留在形式上，而應(yīng)該挖掘出它隱含的意味來(lái)：即認(rèn)識(shí)到整個(gè)電離平衡模塊是通過(guò)“水的電離平衡”這根暗線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)的，再然后做到“外在與內(nèi)在異質(zhì)同構(gòu)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社化學(xué)室編著.全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)化學(xué)(選修加必修)(第二冊(cè)).北京:人民教育出版社出版，2003：55~57

[2]恩格斯.自然辯證法.北京:人民教育出版社出版，1955:195

篇6

1.背景介紹

一個(gè)班級(jí)，學(xué)生調(diào)換座位是一件再平常不過(guò)的事情了，可不平常的"音節(jié)"偏就發(fā)生在這樣一件平常的事情上。

一班之長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)干部劉楊同學(xué)在調(diào)換座位時(shí)執(zhí)意不肯和學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)落后的同學(xué)同位坐。一怒之下，我當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了他……"無(wú)論你是否情愿，現(xiàn)在必須無(wú)條件服從"。我滿(mǎn)臉嚴(yán)肅，用毫無(wú)商量余地的語(yǔ)氣沖他喊道。不錯(cuò)，他依老師的話(huà)做了，但也自此失去了以往的開(kāi)朗、活潑和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，一派心事重重的樣子。見(jiàn)到我也總想躲著，眼光中流露出怨恨的情緒。

2.問(wèn)題分析

一名優(yōu)秀的學(xué)生甚至是一名干部，由從前的開(kāi)朗，活潑，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)到情緒低落，心事重重，實(shí)質(zhì)上是一種心理失衡狀態(tài)。如不能在對(duì)其進(jìn)行矯正，端正其對(duì)此事的認(rèn)識(shí)，及時(shí)平衡學(xué)生的心理，釋放其心理壓力，對(duì)他今后的成長(zhǎng)和以后的班級(jí)管理都是有害的。

教師在育人過(guò)程中，能始終做到耐心細(xì)致，循循善誘，可謂最高境界，但實(shí)際操作起來(lái)，由于教師性格、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)等的不盡相同，表現(xiàn)出的具體教育形式也各異，受客觀的影響，作為班主任，為了規(guī)范班級(jí)學(xué)生行為，在工作中，會(huì)有不合時(shí)宜的批評(píng)；不講情面等方面的閃失。故情急之下當(dāng)眾批評(píng)該生后，從學(xué)生方面看是不易接受的，也是不太尊重學(xué)生的。學(xué)生心理失衡，一方面其內(nèi)心會(huì)進(jìn)行自我調(diào)整，反思自己的不當(dāng)之處；另一方面他也會(huì)用自己的思想和觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)老師的處理方式。因此，在采取措施時(shí)，老師既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，還要挽回他的面子，同時(shí)又要讓學(xué)生感受到老師也能認(rèn)識(shí)到自己的不足，體會(huì)到老師的良苦用心，諒解老師的不合時(shí)宜的批評(píng)。這樣，既修正了學(xué)生的不足，又讓學(xué)生感受到老師的可敬可親，師愛(ài)的博大。這樣不僅不能降低老師的威信，反而更能增加老師的人格魅力。在教育學(xué)生的同時(shí)，既樹(shù)立了教師的形象，又取得最為理想的教育效果。

3.工作思路和措施辦法

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師"狠心"當(dāng)眾批評(píng)后，學(xué)生暫時(shí)心理"失衡"是可以理解的。但如何才能使他找回平衡，化"干戈為玉帛"呢？我將這件事情記在《班主任工作手冊(cè)》上，進(jìn)行了認(rèn)真的思考并仔細(xì)進(jìn)行了分析：

3.1 批評(píng)的學(xué)生屬哪個(gè)層次，基本狀況是怎樣的？――被批評(píng)的同學(xué)是班干部，是學(xué)生中的佼佼者。是在有抵觸情緒的情況下被當(dāng)眾批評(píng)，而且被強(qiáng)制去作違心的事。

3.2 批評(píng)的原因是什么？――受到批評(píng)是因?yàn)椋鳛橐幻喔刹?，卻不能以大局為重，對(duì)落后同學(xué)不該有成見(jiàn)，應(yīng)該采取積極的態(tài)度幫助同學(xué)，而不應(yīng)以消極逃避的方式對(duì)待問(wèn)題。

3.3 在什么環(huán)境，什么情況下進(jìn)行的批評(píng)？――在班內(nèi)有少部分同學(xué)對(duì)于幫助差生不是很情愿，而且班級(jí)要著手落實(shí)"一幫一結(jié)對(duì)子"活動(dòng)，作為班長(zhǎng)對(duì)此不能正確對(duì)待。

3.4 學(xué)生本人反應(yīng)如何？其他同學(xué)呢？――在同學(xué)中有一定的反應(yīng)，不少同學(xué)在看班長(zhǎng)的行動(dòng)，同時(shí)也在關(guān)注老師如何處理此事。

3.5 彌補(bǔ)不足，鞏固教育成果應(yīng)采取哪些具體措施？――我決定采取"三步走"的做法（1）冷處理，彼此換位反思。（2）時(shí)機(jī)成熟，談心轉(zhuǎn)化。（3）事后鞏固，重樹(shù)威信。兩天后，學(xué)生的情緒有了變化，開(kāi)始意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有些想要面對(duì)老師又怕見(jiàn)老師。見(jiàn)時(shí)機(jī)已成熟，課間操后我在操場(chǎng)上找該生談心，語(yǔ)言親切而緩和地告訴他：1）在很多方面你都是一個(gè)很不錯(cuò)的同學(xué)，聰穎、靈活、學(xué)習(xí)勤奮。成績(jī)優(yōu)秀，多才多藝，特別是你主辦的黑板報(bào)，每期都非常有特色。老師很喜歡你，也很欣賞你，同時(shí)更希望你能支持老師的工作。2）老師為什么要批評(píng)你？身為班干部、三好學(xué)生考慮問(wèn)題只以自我為中心，不以大局為重，如何為同學(xué)起表率作用？老師是在以一種更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求你，希望你能更好的發(fā)展、成長(zhǎng)。 3）當(dāng)然，老師當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)態(tài)度有點(diǎn)過(guò)火，言詞激烈了些，對(duì)你不夠尊重，作為老師我向你道歉，也請(qǐng)你原諒。同時(shí)，我也會(huì)在今后的工作中修正自己的不足，努力做同學(xué)們喜歡的老師。同時(shí)，親切地摸了摸他的腦袋；4）作為班級(jí)干部，以后還請(qǐng)你多幫助老師，發(fā)揮你頭腦靈活的優(yōu)勢(shì)，多給老師出點(diǎn)子，我們齊心協(xié)力把班級(jí)搞上去。

談話(huà)后，這名同學(xué)的情緒有了明顯的變化。當(dāng)然，事情還不算結(jié)束，我又多次找機(jī)會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)他，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，如對(duì)班級(jí)工作熱心盡責(zé)；學(xué)習(xí)上肯動(dòng)腦；能注意調(diào)整和改進(jìn)工作、學(xué)習(xí)方法等，為他樹(shù)立信心。不久，他又恢復(fù)了往日的開(kāi)朗、活潑，而且更加努力的學(xué)習(xí)，更加熱心自己的班級(jí)工作。自此，不和諧"音節(jié)"被悄悄消除了。

4.取得成效

作為學(xué)生，挨了老師批評(píng)。在惴惴不安的同時(shí)，自然會(huì)反思自己的不足，擔(dān)心老師有成見(jiàn)，擔(dān)心在同學(xué)中降低了威信；一旦老師找他談話(huà)，他會(huì)感到出乎意料，因?yàn)閷W(xué)生都有與老師親近地愿望。同時(shí)也會(huì)覺(jué)得溫暖。尤其談話(huà)進(jìn)行到老師說(shuō)"請(qǐng)你原諒"時(shí)，學(xué)生流出了眼淚，里面也許有委屈，也許更多的是感動(dòng)（沒(méi)想到老師會(huì)道歉）。因此，良好的教育效果便會(huì)在真誠(chéng)與感動(dòng)中產(chǎn)生――該生向我保證：做一名識(shí)大體、以集體利益為重的好干部。

身為優(yōu)秀生，很重視在同學(xué)中的"面子"，因此，老師主動(dòng)的有意識(shí)的尋找機(jī)會(huì)在全班面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓這名同學(xué)感受到老師并沒(méi)有因?yàn)樗囊淮五e(cuò)誤而嫌棄他。如果說(shuō)這名同學(xué)挨批評(píng)時(shí)，心理還像衣服一樣有褶皺，那現(xiàn)在算是被老師的"熨斗"熨平了，而且更加平整。因?yàn)?，事?shí)證明這名同學(xué)在各個(gè)方面比以前更加優(yōu)秀，更加出色。

5.案例感悟

篇7

關(guān)鍵詞：教育策略；愛(ài)生；理智；平衡

兒子在幼兒園曾經(jīng)有這樣一個(gè)焦慮的班主任：她每天早晨很早就到班級(jí)里，不停地囑咐陸續(xù)來(lái)到教室里的孩子們不要爭(zhēng)玩具，吃飯時(shí)不要講話(huà)，下樓要扶好樓梯，一手操辦所有的教室布置，第一時(shí)間沖進(jìn)兩個(gè)發(fā)生矛盾的孩子中間，親手打掃所有的游戲角，每天總是很晚很累地回到家，可是明天孩子還是那么不聽(tīng)話(huà)，總是在闖禍，總是不能如她的心愿那樣省心。

我們常?？吹竭@樣的老師：很辛苦地幫學(xué)生設(shè)計(jì)甚至制作板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)；幫學(xué)生設(shè)計(jì)主題班會(huì)的流程甚至節(jié)目和主題方案；把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容整理好甚至打印好送到學(xué)生的手中；當(dāng)兩個(gè)學(xué)生發(fā)生矛盾大打出手時(shí)沖上去直接拉開(kāi)并大聲斥責(zé)直至兩者低頭認(rèn)罪。當(dāng)我們總是能替孩子解決那些他們自己有可能處理的問(wèn)題時(shí)，孩子們永遠(yuǎn)也不會(huì)滿(mǎn)意，而我們永遠(yuǎn)也無(wú)法明白：如今的孩子為什么一點(diǎn)責(zé)任心也沒(méi)有？

作為老師，我們常常會(huì)不由自主地阻礙孩子的成長(zhǎng)――我們經(jīng)常將自己放到了本來(lái)不該出現(xiàn)的位置：孩子們?cè)噲D解決問(wèn)題的中間階段。其實(shí)，這些插手孩子所有問(wèn)題的老師正將培養(yǎng)孩子責(zé)任心的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)給偷走了，不僅如此，他們剝奪了孩子獨(dú)立思考問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

我們能夠給予我們的學(xué)生我們的孩子最好的禮物就是告訴他們：每個(gè)人遇到問(wèn)題時(shí)總是可以先在自己的身上找到答案。每當(dāng)遇到事情時(shí)，孩子如果養(yǎng)成這樣的一種態(tài)度――“我說(shuō)不定能夠自己有辦法解決”，在未來(lái)的歲月中他們就能頑強(qiáng)地面對(duì)生活中的種種困難。他們無(wú)論在學(xué)習(xí)上，在為人處世方面，還是在成就事業(yè)上，都要比別人更加優(yōu)越，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法就在擁有問(wèn)題的這個(gè)人自己身上。當(dāng)然，看到學(xué)生們把主題班會(huì)搞得一團(tuán)糟或者沒(méi)有按我們的想法去做時(shí)，當(dāng)學(xué)生們總是忘記帶課本或作業(yè)本時(shí)，當(dāng)?shù)掠幩蛠?lái)因教室走廊有零食包裝或垃圾沒(méi)倒導(dǎo)致的整改通知時(shí)，我們難免會(huì)惱羞成怒，難免要爆發(fā)。但是，無(wú)論如何，只要我們的怒火是沖著學(xué)生自己所做的事情，問(wèn)題只會(huì)繼續(xù)往下惡化。因?yàn)槲覀兘o了學(xué)生一個(gè)暗示：要是事情搞砸了，老師一定饒不了他們！他們并不會(huì)好好反省，相反，他們被教師的怒火震住了，想著如何將犯錯(cuò)的原因歸結(jié)于別人。

筆者兒子三歲，剛上幼兒園時(shí)開(kāi)始喜歡收集各種各樣的工程車(chē)，有的是爺爺奶奶送的，有的是自己表現(xiàn)好獎(jiǎng)的，大概有十幾輛。每天晚飯后就是各種各樣工程車(chē)集體“開(kāi)工”的時(shí)間。兒子沉迷于“工地的建設(shè)”，常常到了收拾時(shí)間來(lái)不及了，還沒(méi)洗漱就上床了。每天家里都滿(mǎn)地是玩具亂七八糟。雖然筆者一直幫他收拾，并教育他自己收拾玩具，他卻毫不在意。后來(lái)筆者放棄了無(wú)效的說(shuō)教，更不幫他收拾，在一個(gè)“月黑風(fēng)高”的晚上，筆者在起床上廁所時(shí)“不幸”踩到了他最喜歡的鏟土機(jī)，并把兩個(gè)車(chē)輪給踩掉了，從此，他一定會(huì)在熄燈前把他所有的車(chē)停到玩具架上的“停車(chē)場(chǎng)”里。把孩子的問(wèn)題直接擺到他們面前，孩子們就必須依靠自己的力量，用自己的方法去解決問(wèn)題，他們知道，除了自己，誰(shuí)也不會(huì)幫他們解決。而且，在潛意識(shí)里，他們也覺(jué)得，自己解決問(wèn)題的感覺(jué)會(huì)更棒。

初中時(shí)代，學(xué)生大多在12~15歲左右，被稱(chēng)為少年期，在人生的過(guò)程中，是一個(gè)身心變化劇烈的時(shí)期，有些心理學(xué)家把這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為“心理斷乳期”。兒童將在這一時(shí)期從心理上擺脫對(duì)成人的依賴(lài)，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。身心狀態(tài)的巨大的變化，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是少年期表現(xiàn)出來(lái)的總體的階段心理特征。這些個(gè)體自身的變化同時(shí)也改變了少年與外部世界的關(guān)系，包括與成人的關(guān)系。他們不愿做被動(dòng)的適應(yīng)者、服從者、模仿者，執(zhí)行者，而是力求成為生活中主動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者與選擇者，總想看看自己的“能耐”有多少，希望自己嘗試各種新奇的事情！這是人生過(guò)程中的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，由單純對(duì)外部世界生動(dòng)形象的探索到關(guān)注內(nèi)部精神世界的變化。在許多現(xiàn)代家庭中，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，父母更多地重視孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，大包大攬的父母比比皆是，初中學(xué)生不會(huì)掃地不會(huì)整理書(shū)包非常普遍，這些“無(wú)能”的學(xué)生更加需要在學(xué)校這樣的小型“社會(huì)環(huán)境”里通過(guò)自己處理各種事情后找到真正的自尊和自信！

篇8

如何調(diào)節(jié)新老員工之間的平衡便成為了企業(yè)人力資源管理中的一個(gè)突出課題。要搞好新老員工平衡，一是新老員工定位的平衡，二是新老員工薪酬的平衡，三是新老員工間用人的平衡。凡忽略這三個(gè)平衡者，輕者使員工隊(duì)伍矛盾重重，使新老人員難以配合共事，重則使員工大量流失，傷及企業(yè)根本。筆者就從多年的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析一下如何處理這些平衡問(wèn)題。

一、 尊老愛(ài)新，防止定位間的不平衡

在企業(yè)中，新進(jìn)員工往往由于對(duì)公司環(huán)境和資源地圖不熟悉，要迅速發(fā)揮作用比較難。在工作中發(fā)揮主要作用的仍然是老員工。然而有些老板卻經(jīng)常厚此薄彼，總是對(duì)老員工吹毛求疵（經(jīng)常對(duì)現(xiàn)有員工不滿(mǎn)意才招人），而對(duì)新員工卻垂愛(ài)有加，言聽(tīng)計(jì)從。這種情況下老員工心里難免犯酸，便不會(huì)心甘情愿地對(duì)新員工進(jìn)行支持和配合。對(duì)于新員工來(lái)講，因?yàn)閷?duì)公司情況還不熟悉，不了解公司資源地圖，短期內(nèi)還難有作為；但由于受到老板重視，又急于表現(xiàn)，就容易把原公司的做法生搬硬套了過(guò)來(lái)，這樣往往會(huì)水土不服，引起老員工的反感。對(duì)于老員工來(lái)講，看到新人對(duì)情況不了解，卻經(jīng)常指手劃腳，自然產(chǎn)生抵觸情緒，于是工作上明里不配合，暗里使絆子，反過(guò)來(lái)又加重了新員工順利適應(yīng)環(huán)境的難度。所以要想使新來(lái)人員盡快適應(yīng)新環(huán)境、新崗位，首先必須處理好分工上的問(wèn)題。

要做好分工，需要做到三點(diǎn)：

1.對(duì)新員工定好位。新人來(lái)公司，千萬(wàn)不能犯急性病，期望他是藥王醫(yī)圣，能夠藥到病除，妙手回春。他只是你聘請(qǐng)回來(lái)的未經(jīng)檢驗(yàn)的干部（或員工），不管你打算未來(lái)如何重用他，都要把他看作新人，設(shè)置合理的試用期，進(jìn)行必要的鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)，要對(duì)其要有一個(gè)合理的期望，不能期望太高（期望越高，失望越大）。更為重要的是應(yīng)該為其明確試用期內(nèi)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，也使新進(jìn)員工對(duì)自己的有一個(gè)明確的定位及合理預(yù)期，太高，容易發(fā)飄，引起老員工的反感。定位低了也不行，容易讓新員工感覺(jué)受到輕視，無(wú)足輕重，無(wú)人搭理，工作無(wú)所適從，同樣也會(huì)延長(zhǎng)適應(yīng)期，不便于新進(jìn)人員積極性的發(fā)揮，甚至造成在試用期內(nèi)的再次流失，現(xiàn)在許多企業(yè)感覺(jué)到招不到合適的人，其實(shí)在許多情況下是招來(lái)的人沒(méi)有經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)摹畽z驗(yàn)’便輕易流失了。因此，必須通過(guò)對(duì)新員工準(zhǔn)確定位，合理設(shè)置恰當(dāng)目標(biāo)，讓新員工參與到具體工作中，才能獲得老員工的理解、支持和配合，使得新員工順利度過(guò)適應(yīng)期，沉淀下來(lái)并成公司的中堅(jiān)力量。

2.搞好傳幫帶。任何一個(gè)新人進(jìn)入公司，沒(méi)有老同志的幫助，是很難以最快速度適應(yīng)公司環(huán)境的，尤其是在一些具有“外來(lái)和尚好念經(jīng)”文化的公司，老同志經(jīng)常會(huì)被感覺(jué)到受輕視，這也容易出現(xiàn)兩個(gè)極端，要么失去信心，對(duì)新來(lái)人員盲目崇拜；要么蔑視新員工，工作不配合、不支持。無(wú)論哪種情況，新員工都難以很快適應(yīng)工作，難以在公司真正扎下根。所以老板的態(tài)度經(jīng)常間接決定老員工對(duì)新員工的態(tài)度，如果老板“喜新厭舊”，老員工肯定不服氣，也不會(huì)真心實(shí)意幫助和指導(dǎo)新人。愛(ài)他就要培養(yǎng)他、鍛煉他，對(duì)于新人，不管對(duì)其有多高期望，也要給他予合理適應(yīng)期，適應(yīng)期不單單是試用，更多地是培養(yǎng)，通過(guò)機(jī)制安排老人對(duì)新人進(jìn)行傳幫帶，使其熟悉企業(yè)的資源地圖，了解企業(yè)文化，熟悉工作方式等，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。保障老人愿意帶新人的機(jī)制，就是要老板不單愛(ài)護(hù)新人，更要尊重老人，肯定他們的價(jià)值，補(bǔ)償他們的付出，倡導(dǎo)新員工謙虛謹(jǐn)慎、尊重老人。日本一些企業(yè)在新員工入職時(shí)會(huì)搞一個(gè)新員工給老員工擦鞋的儀式，大概就有這樣的意思。受到老板重視和新員工尊重的老員工才會(huì)立足公司大局，真心實(shí)意幫助新員工，發(fā)揮傳幫帶作用，促進(jìn)新員工對(duì)角色的適應(yīng)。

3.做好宣傳教育。企業(yè)要不斷發(fā)展壯大，就需要人員補(bǔ)充。從公司整體利益講，公司與員工、員工與員工之間利益是一致的，誰(shuí)都希望自己所在的企業(yè)不斷發(fā)展壯大，但就企業(yè)中的個(gè)體而言，則經(jīng)常存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。員工之間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)缺乏活力如死水一灘，但競(jìng)爭(zhēng)太激烈則不利于溝通和配合，所以員工之間既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，但合作是主導(dǎo)。企業(yè)一定要通過(guò)培訓(xùn)和文化宣導(dǎo)，把這種理念讓員工知曉、理解，并實(shí)踐----企業(yè)發(fā)展是大局，培養(yǎng)新人是大局，老員工必須承擔(dān)培養(yǎng)新人的責(zé)任和義務(wù)！唯其如此，企業(yè)中優(yōu)秀的文化，優(yōu)秀的管理理念，獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和技能才能代代相傳，不斷升華，不斷發(fā)揮光大。如果愛(ài)新帶新形成文化，老人對(duì)新人自然會(huì)盡心盡責(zé)，耐心輔導(dǎo)。

二、 分步調(diào)整，消除新老員工薪酬間的不平衡

相對(duì)于定位的平衡，新老員工之間的薪酬不平衡問(wèn)題往往更為突出。招聘人員往往參照的是外部公平，即要符合崗位的市場(chǎng)價(jià)。而對(duì)于公司內(nèi)部老員工，往往更關(guān)注內(nèi)部公平而忽略外部公平。當(dāng)新員工進(jìn)來(lái)后，就會(huì)出現(xiàn)新老員工間同工不同籌的問(wèn)題。在大型國(guó)企的總部，一般情況下，老員工要比新員工的收入高出一大截；而在民營(yíng)企業(yè)內(nèi)，情況則恰恰相反，新員工薪酬往往要比老員工高出許多，干同樣的活，老員工要比新員工熟練的多，短期內(nèi)也是公司績(jī)效的主要貢獻(xiàn)者，如果老員工薪酬還不如新員工，輕則工作積極性會(huì)受到打擊，消極怠工，不愿幫助、配合支持新員工工作。重則會(huì)覺(jué)得公司不重視老人，沒(méi)有發(fā)展空間而負(fù)氣離開(kāi)（謹(jǐn)記：流失有經(jīng)驗(yàn)的老員工是公司莫大的損失）。新員工因得不到老員工的配合與支持，也難有好的績(jī)效表現(xiàn)，最終還是無(wú)所適從，尷尬離開(kāi)。所以，對(duì)于薪酬的不平衡若等閑視之，就會(huì)出現(xiàn)上述兩個(gè)不滿(mǎn)意的結(jié)果。

對(duì)于薪酬的不平衡，解決起來(lái)會(huì)麻煩一些，往往無(wú)法一躇而就。如果公司薪酬水平與市場(chǎng)薪酬水平大致差不多，問(wèn)題會(huì)簡(jiǎn)單一些，在公司業(yè)務(wù)增長(zhǎng)和財(cái)務(wù)狀況良好的情況下，可以一步到位，通過(guò)一次薪酬調(diào)整彌合與市場(chǎng)薪酬之間的差距，消除因內(nèi)部與外部薪酬、新人與老人薪酬不平衡產(chǎn)生的矛盾。如果內(nèi)部薪酬水平與市場(chǎng)薪酬水平相差太多，處理起來(lái)就困難得多，如果參照外部薪酬提高內(nèi)部薪酬水平，則公司短期內(nèi)人工成本會(huì)大幅攀升，同時(shí)也不符合激勵(lì)循序漸進(jìn)的原則。如果不做調(diào)整，薪酬不平衡將會(huì)加劇，最終陷公司于危境，影響公司績(jī)效和持久競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)于新老員工間薪酬的不平衡，解決方法也大致分三步：

第一步，通過(guò)薪酬結(jié)構(gòu)再設(shè)計(jì)和崗位名稱(chēng)的區(qū)別，建立起新老員工間的有效隔離墻，使得新老員工間不容易進(jìn)行直接比較，崗位不同，身份不同，薪酬差別矛盾也就顯得不那么突出了。但這往往是暫時(shí)的，員工都不傻。

第二步，進(jìn)行必要的宣傳，要告訴老員工：新員工是公司的未來(lái)希望，是為公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所做的人才儲(chǔ)備，為了吸引足夠的，合適的新員工，公司付出額外成本是必須的，而且這也是暫時(shí)的不平衡，公司已經(jīng)著手解決。讓老員工理解公司境，合理看待這種不公，期待公司盡快解決。

第二步，建立分階段的薪酬調(diào)整計(jì)劃，逐漸彌合與市場(chǎng)薪酬間的差距。一般情況下，一個(gè)公司不可能長(zhǎng)時(shí)間的與外部市場(chǎng)的薪酬水平保持不平衡，否則便無(wú)法吸引人才和留住骨干。若企業(yè)公務(wù)已經(jīng)進(jìn)入衰退期任由該業(yè)務(wù)板塊自然收縮，公司薪酬向市場(chǎng)薪酬看齊是必須要走的路，人力資源必須編制一個(gè)薪酬調(diào)整計(jì)劃，根據(jù)與市場(chǎng)薪酬水平之間的差距及市場(chǎng)薪酬的自然增長(zhǎng)率，結(jié)合公司效益增長(zhǎng)情況，通過(guò)兩三年的調(diào)薪計(jì)劃，使公司整體薪酬水平追上市場(chǎng)薪酬水平。

三、 老新結(jié)合，重視新老員工發(fā)展的不平衡

有些民營(yíng)企業(yè)中，老板往往喜歡用新招來(lái)的人員，對(duì)于有限的高級(jí)崗位，往往喜歡給予外來(lái)和尚，總以為舊不如新。其實(shí)，若非新人經(jīng)驗(yàn)豐富，能力超強(qiáng)，通過(guò)殺伐決斷的手腕迅速站穩(wěn)腳跟，高高在上是非常危險(xiǎn)的。新人猶如墻頭之草，頭重腳輕根底淺，若無(wú)超強(qiáng)人際能力，得不到老人支持，常常會(huì)在錯(cuò)縱復(fù)雜的人際關(guān)系中郁悶，在迷宮一樣的資源地圖中不知所措。無(wú)人配合，沒(méi)有資源，任你高高在上也難有作為。更為嚴(yán)重的是，由于新人不能順利適應(yīng)公司環(huán)境，要么羞愧離開(kāi)要么被更新的新人替代，新員工又被老員工化，于是就形成管理干部換了一茬又一茬，卻感覺(jué)一茬不如一茬，而且管理干部的更頻繁更換往往伴隨著管理思路的頻繁變化，這也將給員工隊(duì)伍造成很大沖擊，造成隊(duì)伍不穩(wěn)，人心渙散。

篇9

這種變化和我們所需完成任務(wù)的變化有很大關(guān)系。譬如，沒(méi)有做過(guò)咨詢(xún)顧問(wèn)，他不可能擔(dān)任咨詢(xún)項(xiàng)目經(jīng)理，在承擔(dān)管理職責(zé)的同時(shí)，他通常同時(shí)仍是咨詢(xún)顧問(wèn)。在很多領(lǐng)域，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人成為管理者難以想象，管理者也同時(shí)必須承擔(dān)許多作為專(zhuān)業(yè)工作者的職責(zé)。有些領(lǐng)域，管理者和專(zhuān)業(yè)工作者甚至根本無(wú)法區(qū)分。以電影導(dǎo)演為例，他不能只拍電影，只承擔(dān)專(zhuān)業(yè)職責(zé)，而不去管諸如組建團(tuán)隊(duì)如挑選演員等管理職責(zé)，反之也不行。

這種困境即便是專(zhuān)事管理教育的商學(xué)院也不能例外。一流商學(xué)院的院長(zhǎng)必須是杰出的學(xué)者，在擔(dān)任院長(zhǎng)時(shí)他通常也必須繼續(xù)他的學(xué)術(shù)生涯，但他的院長(zhǎng)角色又要求必須承擔(dān)非常多的管理職責(zé)，他要負(fù)責(zé)商學(xué)院的商業(yè)運(yùn)作，這會(huì)占用他的時(shí)間、精力。最關(guān)鍵的是，管理者和專(zhuān)業(yè)工作者的行為方式有著天然的沖突。

我們可能不是咨詢(xún)顧問(wèn)，不是電影導(dǎo)演，不是商學(xué)院院長(zhǎng)，但我們卻都可能處于管理者和專(zhuān)業(yè)工作者的沖突之中，只要你曾遇到這樣的兩難選擇：這事是我做，還是讓別人做？是投入更多時(shí)間在自己做事上，還是協(xié)調(diào)別人做事上？我們可以這樣大而化之地區(qū)分，自己做事，就是專(zhuān)業(yè)工作者；協(xié)調(diào)別人做事，就是管理者。對(duì)現(xiàn)在的大部分人來(lái)說(shuō)，必須兩者兼?zhèn)洹?/p>

許多新管理者曾被教導(dǎo)這樣的“管理真諦”：你的成功將不再依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，而是你協(xié)調(diào)他人（包括部屬）工作的能力。對(duì)于一下子就被提拔到公司最高管理層的新管理者，這或許有效。但對(duì)于絕大部分新管理者、老管理者，成功的關(guān)鍵將在于處理好作為管理者和專(zhuān)業(yè)工作者兩者角色的不斷切換與平衡。在大部分領(lǐng)域，如果喪失了專(zhuān)業(yè)工作者的技能，就失去了管理能力，這是因?yàn)?，如果不?huì)導(dǎo)演，根本不能拍出影片來(lái)。

正在發(fā)生的變化

一般來(lái)說(shuō)，隨著管理者職位的上升，他的工作內(nèi)容中專(zhuān)業(yè)比重會(huì)越來(lái)越少，管理比重會(huì)越來(lái)越多。強(qiáng)調(diào)管理者應(yīng)盡量擺脫陷入具體事務(wù)的陷阱，有著歷史背景和它的價(jià)值。在管理最早出現(xiàn)的工廠，管理者和生產(chǎn)者是完全分離的。工人是生產(chǎn)者，他們至多成為工頭，卻不可能被提升為真正的經(jīng)理。管理者來(lái)自另外的地方，現(xiàn)在有些大型公司還保留著招聘“管理培訓(xùn)生”的傳統(tǒng)做法。

管理者不應(yīng)陷在具體專(zhuān)業(yè)工作中，是因?yàn)楣芾碚呖?jī)效的衡量標(biāo)準(zhǔn)是他所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效。如果他只做“獨(dú)行俠”的專(zhuān)業(yè)工作者，他無(wú)法提升團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。管理和專(zhuān)業(yè)也有著天然的沖突。最常被提起的是，事情是自己做還是安排別人做？由專(zhuān)業(yè)工作者轉(zhuǎn)變而來(lái)的管理者的誤區(qū)是，別人做得不夠好，做得不夠快，因而自己做。這樣的損失是，喪失了培養(yǎng)新人的機(jī)會(huì)，下次他們還得自己動(dòng)手。

但是，現(xiàn)在的許多高層管理者卻也必須花非常多的時(shí)間做專(zhuān)業(yè)工作，譬如咨詢(xún)公司的合伙人、廣告公司的創(chuàng)意總監(jiān)、投資銀行的研究主管等等。他們通常是專(zhuān)業(yè)工作最杰出的員工，如果不能利用他們的能力，這是公司的損失。而且，正如我們所看到的，在一些行業(yè)中，他們因?qū)I(yè)而知名，如開(kāi)創(chuàng)中國(guó)調(diào)查業(yè)的袁岳，他們作為專(zhuān)業(yè)工作者持續(xù)的工作成果是公司的根本。

實(shí)際上，我們對(duì)他們是否還從事具體的專(zhuān)業(yè)工作非常感興趣，這種興趣部分是因?yàn)?，我們潛意識(shí)里知道自己會(huì)遇到類(lèi)似的情況，想看看他們是如何應(yīng)對(duì)的。已故廣告大師大衛(wèi)·奧格威，就不止一次被人問(wèn)道，他還寫(xiě)不寫(xiě)廣告文案？在接受《廣告時(shí)代》訪(fǎng)談?wù)劦竭@個(gè)問(wèn)題時(shí)，他的回答充滿(mǎn)困惑，“我想我的主要工作是使其他人寫(xiě)出好的廣告來(lái)?！医o自己的頭銜不是‘董事長(zhǎng)’，而是‘文案作者’。我喜歡自稱(chēng)為文案作者，也期望仍是……”

在有的領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)工作者承擔(dān)管理職責(zé)通常是“臨時(shí)性的”，在或長(zhǎng)或短的任期之后，他們通常要繼續(xù)專(zhuān)業(yè)生涯，如上文提到的商學(xué)院院長(zhǎng)，以及醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)、高等教育機(jī)構(gòu)的高層管理人員等等。以研究和高等教育機(jī)構(gòu)為例，如果他們不能繼續(xù)回到學(xué)術(shù)生涯，首先對(duì)于學(xué)者自身來(lái)說(shuō)是很大的損失；其次是學(xué)術(shù)事業(yè)受損，他們本可能做出新的成就，他們之前都是優(yōu)秀的學(xué)者；最后，從管理角度看，組織可能將不得不制造大量閑職來(lái)安置他們，或者形成他們長(zhǎng)期占住管理職位的情況。上海交通大學(xué)安泰管理學(xué)院院長(zhǎng)王方華建議實(shí)行院長(zhǎng)“輪換制”，在位時(shí)院長(zhǎng)必須全力以赴抓學(xué)院建設(shè)和發(fā)展，被輪換下來(lái)后可享受“學(xué)術(shù)假”，專(zhuān)心做學(xué)問(wèn)。

依賴(lài)于專(zhuān)才的組織

我們經(jīng)常提及包括電影業(yè)、咨詢(xún)公司、科研機(jī)構(gòu)等的例子，這是因?yàn)?，雖然在戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)等方面這些機(jī)構(gòu)仍需要向傳統(tǒng)公司借鑒，但在組織中人的工作方式、組織的構(gòu)成、如何平衡專(zhuān)業(yè)和管理等方面，它們更像我們正開(kāi)始遇到的一些情況，更有借鑒意義。和它們類(lèi)似，未來(lái)的組織是由“專(zhuān)業(yè)工作者”組成的，組織的輝煌成就大多得自“專(zhuān)才”，而非管理教育培養(yǎng)出來(lái)的“通才”。專(zhuān)才、通才的說(shuō)法借自大衛(wèi)·奧格威，在他看來(lái)，廣告公司里專(zhuān)才是從事媒體方面、市場(chǎng)調(diào)查方面、文案撰稿的人，而客戶(hù)主管則是通才。

高等教育機(jī)構(gòu)的價(jià)值取決于教授們提供的教育，而非行政管理提供的服務(wù)；醫(yī)院的價(jià)值取決于醫(yī)生的診治，而非后勤服務(wù)……他們的領(lǐng)導(dǎo)者，必定源自“專(zhuān)才”，因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不了解專(zhuān)業(yè)需求，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)聲望，無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)這些機(jī)構(gòu)。之后的問(wèn)題才是，他們?nèi)绾喂芾恚?/p>

管理者將不得不平衡管理與專(zhuān)業(yè)。這是每個(gè)人的困境，一個(gè)人的時(shí)間、精力、能力都是有限的，卻必須在兩者之間平衡。如果信奉管理者不需要從事專(zhuān)業(yè)工作，他將慢慢不了解部屬是如何完成工作的，他將變得“無(wú)關(guān)”（irrelevant）。如果他把大部分時(shí)間投入到專(zhuān)業(yè)工作，而忽視改善團(tuán)隊(duì)的績(jī)效，提升部屬的能力，那么他永遠(yuǎn)不會(huì)成為一個(gè)有效的管理者，按照彼得原理的說(shuō)法，他已經(jīng)最終被提升到了不勝任的層次。

篇10

國(guó)有企業(yè)實(shí)施高管激勵(lì)機(jī)制，受到國(guó)資委的支持，但同時(shí)受到國(guó)家政策各方面的限制；

定向購(gòu)股權(quán)方案是比較適合國(guó)有企業(yè)的高管激勵(lì)機(jī)制；

定向購(gòu)股權(quán)方案中，激勵(lì)對(duì)象可以通過(guò)四種手段獲得購(gòu)股資金；

定向購(gòu)股權(quán)方案充分考慮到國(guó)資委現(xiàn)有政策，具有較強(qiáng)的可操作性。

“矛”與“盾”

國(guó)企高管激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，一方面受到國(guó)資委的支持；另一方面卻受到國(guó)家相關(guān)規(guī)定的約束?！懊焙汀岸堋钡慕讳h，讓激勵(lì)機(jī)制在國(guó)企內(nèi)緩步前行。

2003年年末，國(guó)資委出臺(tái)了《中央企業(yè)負(fù)責(zé)人經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)考核暫行辦法》，國(guó)資委下屬中央企業(yè)負(fù)責(zé)人實(shí)施年薪制。這一制度的實(shí)施，推動(dòng)了國(guó)企高管人員薪酬激勵(lì)工作的開(kāi)展。但是，年薪制的考核以年度業(yè)績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，很難稱(chēng)得上是真正的長(zhǎng)期激勵(lì)。針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)資委開(kāi)始提倡并嘗試實(shí)施各種長(zhǎng)期激勵(lì)機(jī)制。2003年底，國(guó)資委主任李榮融在公開(kāi)場(chǎng)合表示：“2004年我們將會(huì)同科技部在高新技術(shù)中央企業(yè)進(jìn)行股權(quán)激勵(lì)試點(diǎn)?！?004年 4月，國(guó)資委副主任李毅中在“中國(guó)企業(yè)人力資源管理發(fā)展論壇”上提出：“國(guó)企要努力形成與市場(chǎng)接軌的人才薪酬激勵(lì)機(jī)制。引入人才的市場(chǎng)價(jià)位，建立和完善以崗位績(jī)效工資為主體，短期薪酬分配與中長(zhǎng)期薪酬激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，資本、技術(shù)、技能、管理等多種要素參與收入分配的新型薪酬激勵(lì)機(jī)制，逐步使各類(lèi)人才的收入水平基本與市場(chǎng)接軌”。

但是，國(guó)資委的表態(tài)并未加快國(guó)企長(zhǎng)期激勵(lì)的步伐。《中央企業(yè)負(fù)責(zé)人經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)考核暫行辦法》提到的“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和中長(zhǎng)期激勵(lì)的具體辦法由國(guó)資委另行制定”，至今還沒(méi)有明確的措施。在國(guó)資委2004年下發(fā)的文件中，有關(guān)規(guī)定提出“除國(guó)家另有規(guī)定及經(jīng)國(guó)資委同意外，企業(yè)負(fù)責(zé)人不得在企業(yè)領(lǐng)取年度薪酬方案（已經(jīng)國(guó)資委審核）所列收入以外的其他貨幣性收入”；“企業(yè)主要負(fù)責(zé)人在子企業(yè)兼職取酬的，需報(bào)國(guó)資委批準(zhǔn)”。

這些條款在一定程度上限制了國(guó)企高管人員參與到企業(yè)制定的長(zhǎng)期激勵(lì)計(jì)劃中，尤其是國(guó)企集團(tuán)的高管層。他們的工作對(duì)國(guó)有企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，卻很難參與年薪之外的其他激勵(lì)機(jī)制。

定向購(gòu)股權(quán)方案

目前，國(guó)內(nèi)企業(yè)廣泛實(shí)施的高管激勵(lì)機(jī)制有十種模式之多，但大多不符合國(guó)資委的規(guī)定。新華信研究發(fā)現(xiàn)，相比其他激勵(lì)機(jī)制，定向購(gòu)股權(quán)方案比較適合國(guó)有企業(yè)實(shí)施。

定向購(gòu)股權(quán)方案是指國(guó)企集團(tuán)賦予被激勵(lì)對(duì)象一種權(quán)利，在未來(lái)如果被激勵(lì)對(duì)象達(dá)到集團(tuán)與國(guó)資委簽訂的業(yè)績(jī)指標(biāo)，集團(tuán)允許被激勵(lì)對(duì)象以預(yù)先約定的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量的由集團(tuán)持有的下屬公司的普通股票。此種模式的具體操作流程如圖1所示。

定向購(gòu)股權(quán)方案之所以能應(yīng)用于國(guó)有企業(yè)，很大程度上決定于國(guó)企改制的現(xiàn)狀。前幾年，一些國(guó)有企業(yè)曾考慮由企業(yè)高管購(gòu)買(mǎi)集團(tuán)股份，但由于集團(tuán)資產(chǎn)龐大，高管個(gè)人所持股份所占比例過(guò)??；而集團(tuán)上市困難也導(dǎo)致高管的股份難以?huà)伿郢@益。因此，部分國(guó)有企業(yè)利用改制重新整合內(nèi)部資源，將核心業(yè)務(wù)裝入下屬公司，并由管理層持有下屬公司的股份，希望通過(guò)下屬公司的上市使高管層獲得激勵(lì)。

在此背景下，國(guó)企集團(tuán)可以在持有下屬公司股票時(shí)，預(yù)留一定數(shù)量的股票，作為對(duì)激勵(lì)對(duì)象行使購(gòu)股權(quán)來(lái)購(gòu)買(mǎi)的定向股票；激勵(lì)對(duì)象可以選擇購(gòu)買(mǎi)集團(tuán)下屬上市公司（待上市公司）適當(dāng)比例的股票，并通過(guò)拋售兌現(xiàn)獲得股票的增值回報(bào)。這種方式恰恰是股權(quán)激勵(lì)的本質(zhì)所在。

此種模式具備四個(gè)比較突出的特點(diǎn)：激勵(lì)對(duì)象可以通過(guò)三種途徑獲得長(zhǎng)期激勵(lì)機(jī)制帶來(lái)的收益：股票實(shí)際價(jià)格和購(gòu)買(mǎi)價(jià)格差價(jià)的收益，獲得股票后的分紅收益，拋售股票時(shí)，市場(chǎng)股價(jià)增值帶來(lái)的收益；激勵(lì)方案全盤(pán)考慮了集團(tuán)整體和核心企業(yè)的統(tǒng)一發(fā)展。一方面，激勵(lì)對(duì)象必須完成集團(tuán)的業(yè)績(jī)指標(biāo)才有權(quán)選擇購(gòu)買(mǎi)股票；另一方面，只有集團(tuán)核心業(yè)務(wù)快速發(fā)展，才能促使上市公司股票增值；激勵(lì)對(duì)象取得的是一種權(quán)利，這種權(quán)利可以履行也可以不履行，激勵(lì)對(duì)象不用承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)；激勵(lì)對(duì)象是以約定價(jià)格買(mǎi)進(jìn)股票，以市場(chǎng)價(jià)賣(mài)出，是分享資本。在這種模式中，激勵(lì)對(duì)象只需付出數(shù)額較小的約定購(gòu)買(mǎi)價(jià)就可以獲得這種權(quán)利。

定向購(gòu)股權(quán)方案考慮到在國(guó)資委的政策框架內(nèi)進(jìn)行：國(guó)資委限制除了年薪制外不能從企業(yè)獲得貨幣性收入，該方案實(shí)際上授予的是一種需要購(gòu)買(mǎi)的權(quán)利，而非收入。國(guó)資委禁止上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分享下屬企業(yè)的利潤(rùn)，該方案是讓激勵(lì)對(duì)象有償受讓集團(tuán)持有的股份，而非下屬企業(yè)的收入；國(guó)資委對(duì)企業(yè)的考核主要是以利潤(rùn)、凈資產(chǎn)收益率等為指標(biāo)，定向購(gòu)股權(quán)方案是基于企業(yè)業(yè)績(jī)指標(biāo)的完成之上的，實(shí)現(xiàn)了和國(guó)資委考核體系的無(wú)縫對(duì)接。

巧解融資難題

在定向購(gòu)股權(quán)激勵(lì)模式中，激勵(lì)對(duì)象需要個(gè)人出資購(gòu)買(mǎi)公司股份。這個(gè)過(guò)程必然涉及到購(gòu)股資金來(lái)源問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，高管層受讓公司股份的支出，大約在數(shù)十萬(wàn)元到數(shù)千萬(wàn)元不等?，F(xiàn)階段，國(guó)企高管購(gòu)股資金的不足，已經(jīng)極大影響了國(guó)企高管激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施。在實(shí)踐和研究中，新華信認(rèn)為有四種方式可以較為合法地獲得購(gòu)股資金。

1．以自有資金購(gòu)買(mǎi)。激勵(lì)對(duì)象個(gè)人支付購(gòu)股資金的方式不會(huì)受到任何政策和法律的限制，實(shí)施起來(lái)簡(jiǎn)單直接。但是，國(guó)有企業(yè)高管層的個(gè)人收入并不很高，而購(gòu)買(mǎi)股份所需資金相對(duì)龐大。一般來(lái)說(shuō)，激勵(lì)對(duì)象個(gè)人很難拿出如此之多的購(gòu)股資金。

2．按照國(guó)家規(guī)定，從企業(yè)應(yīng)發(fā)未發(fā)工資和公益金項(xiàng)下借款。部分企業(yè)在財(cái)務(wù)上包括“應(yīng)發(fā)未發(fā)工資和公益金”一項(xiàng)。此款項(xiàng)在不同企業(yè)的數(shù)額不同，用處也不盡相同。如果企業(yè)支持，激勵(lì)對(duì)象可以從這筆資金中借款，用于購(gòu)買(mǎi)企業(yè)股份。由于這筆款項(xiàng)屬于企業(yè)內(nèi)部款項(xiàng)，因此借貸比較方便，沒(méi)有利息或者利息較少。但是，有些企業(yè)缺少這一款項(xiàng)，激勵(lì)對(duì)象無(wú)法獲得如此便捷的資金。

3．通過(guò)信托投資公司代管股票，讓信托公司作為主體進(jìn)行金融信貸。近年來(lái)，信托公司在國(guó)內(nèi)的發(fā)展日益壯大，其業(yè)務(wù)涵蓋的范圍也比較廣泛，通過(guò)信托公司提供金融信貸，在操作上比較規(guī)范、透明。但是，信托公司的貸款有明確的時(shí)間限制，一般以三年為限；信貸的利息也相對(duì)較高。激勵(lì)對(duì)象能否在短期內(nèi)償還利息并且獲得充足的獎(jiǎng)勵(lì)，仍有較大問(wèn)題。

4．MBO基金可將手中資金作為信托資產(chǎn)，由信托公司借貸給管理層。國(guó)內(nèi)MBO基金的通常做法是：提供資金給管理層收購(gòu)部分股權(quán)，同時(shí)MBO基金也購(gòu)買(mǎi)一部分股權(quán)進(jìn)行戰(zhàn)略投資，并與管理層簽署一定期限的還款計(jì)劃，管理層以每年的分紅所得償還。由于考慮到貸款的風(fēng)險(xiǎn)性，管理層一般要把獲得的公司股權(quán)質(zhì)押給MBO基金公司。但是，目前我國(guó)MBO基金的運(yùn)作大多活躍在灰色地帶，在企業(yè)推廣并不太多。