導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇呼喚造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、風(fēng)箏飛走了，我們千呼萬(wàn)喚，還是沒有把它喊回來(lái)。

2、在四川地震的廢墟上，任憑親人怎么千呼萬(wàn)喚，也喚不醒一個(gè)個(gè)沉睡的靈魂。

3、出人意料的是，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的“小品王”趙本山，首次亮相的小品劇本卻意外被斃。

4、小明工作很忙，每次同學(xué)聚會(huì)都要千呼萬(wàn)喚才到。

5、在媽媽的千呼萬(wàn)喚下，小紅終于走出家門去上學(xué)。

6、人們?cè)诨囊袄锴Ш羧f(wàn)喚，仍沒有找到失蹤的孩子。

7、小明早上愛睡懶覺，任憑媽媽千呼萬(wàn)喚也起不來(lái)。

8、對(duì)于時(shí)代和人民的千呼萬(wàn)喚，我們的影視工作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出回答。

9、任憑媽媽如何千呼萬(wàn)喚，我依然還在做作業(yè)，不去吃飯。

篇2

1.成本價(jià)基價(jià)；

2.房屋層次增減系數(shù)；

3.房屋朝向增減系數(shù)；

4.一次性付款折扣系數(shù)。

二、1998年度成本價(jià)基價(jià)按下表執(zhí)行：

單位：元／每平方米建筑面積

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｜    安置房屋地段等級(jí)    ｜        成本價(jià)基價(jià)        ｜

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｜            一          ｜        1200

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｜            二          ｜        1104

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｜            三          ｜        1008

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｜            四          ｜          912

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｜            五          ｜          816

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｜            六          ｜          720

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房屋地段劃分，按市房屋土地管理局滬房地拆（1997）489號(hào)文執(zhí)行。

1.房屋層次增減系數(shù)為：

底層98％，頂層96％，二層100％，其他層次102％。

2.房屋朝向增減系數(shù)為：

朝南向102％，朝東向100％，朝西向95％，朝北向92％。

三、一次性付款折扣系數(shù)為20％。

四、本成本價(jià)不適用下列安置方式：

1.按《上海市城市房屋拆遷管理實(shí)施細(xì)則》第四十九條規(guī)定的原地安置；

2.按外資內(nèi)銷商品住宅規(guī)定的原地安置；

篇3

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：“我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

1、要樹立正確的學(xué)生觀。

教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。

2、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建立于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學(xué)生推向語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)。

3、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的小主人。

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。

4、課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式。

在課堂中要十分注重學(xué)生的自主參與，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己在整個(gè)環(huán)節(jié)中起組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒已見，多聽學(xué)生意見，與學(xué)生默契配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在課堂中應(yīng)采用多種教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，給他們創(chuàng)造展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)造力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)全體順應(yīng)環(huán)境、開掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。“那么如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)呢？

1、 要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)。

“學(xué)起于思，思源于疑“。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問(wèn)有與眾不同的解釋?！白罹康慕虒W(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！保ú剪敯涂耍┪以谡n堂教學(xué)中，重視讓學(xué)生多問(wèn)、多想、多說(shuō)，從不給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生保留自已獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢想、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。

（1）通過(guò)造句訓(xùn)練，引導(dǎo)創(chuàng)新。

造句融詞匯運(yùn)用、語(yǔ)言組織、學(xué)生擴(kuò)散思維為一體，是寫好文章的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中充分利用課文，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)所在課文中的具體語(yǔ)句，熟悉語(yǔ)言環(huán)境。造句前提示一定的造句情境，開拓學(xué)生思路，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，然后讓學(xué)生自己去挖掘新的造句情境，去嘗試新的表達(dá)形式。

篇4

1、春天是一位作家，他的文章到處充滿詩(shī)情畫意，令人回味無(wú)窮。

2、春天是天真活潑的孩子，充滿了朝氣與活力！

3、人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松，永遠(yuǎn)沒人知道到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，自己會(huì)停留在哪里

4、書籍是人類進(jìn)步的階梯。

5、楓葉是秋天這本大書中最絢爛的一頁(yè)

6、春天是一位畫家，盡情地?fù)]動(dòng)著畫筆，打扮著祖國(guó)各地。

7、樓主的問(wèn)題是我心中的的一縷春風(fēng)。

8、而愛花會(huì)細(xì)心的澆灌它讓他成長(zhǎng)。

9、春天是一幅畫，它收集大自然的色彩，讓花兒們?cè)诋嬛袪?zhēng)芳斗艷。

10、愛是是花朵的園丁，是農(nóng)民的豐收。

11、愛是你生命中的明燈，讓你走出彷徨的黑暗，體會(huì)多彩的人生

12、愛是花兒的芬芳，是蝴蝶的翅膀。

13、少年兒童是祖國(guó)的明天。

14、雷鋒是一面催人奮進(jìn)的旗幟。

15、春天是一首歌，歌里有小河的流水聲和鳥兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲……

16、春天是一位慈祥的母親，輕撫著自己的兒女。

17、春天是一位法師，它給了太陽(yáng)火熱的力量。與冷酷的冬天決戰(zhàn)到底。

18、父愛是一棵參天大樹，讓你在無(wú)情的沙塵暴來(lái)臨時(shí)堅(jiān)固地守護(hù)著你搜索

19、春天是一個(gè)指揮家，它打碎河上的冰，指揮著小河重新歌唱。

20、獅子的吼聲是呼喚春天的歌謠。()

21、春天是一曲交響樂，奏出了萬(wàn)物生長(zhǎng)的希望之歌。

篇5

唧(jī)唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。 問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖（tiě），可汗（kè hán）大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉（jiān），南市買轡（pèi）頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺（jiān jiān）。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。

萬(wàn)里赴戎(róng)機(jī)，關(guān)山度若飛。朔（shuò)氣傳金柝（tuò），寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將（jiāng）；阿姊（zǐ）聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍(huò huò）向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著（zhuó)我舊時(shí)裳（cháng）。當(dāng)窗理云鬢(bìn)，對(duì)鏡帖(tiē)花黃。出門看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌？

【譯文】

嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對(duì)著房門織布。聽不見織布機(jī)織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問(wèn)木蘭在想什么？問(wèn)木蘭在惦記什么？（木蘭答道）我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊(cè)，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭（我）沒有兄長(zhǎng)，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰(zhàn)。

在集市各處購(gòu)買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。

不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，翻越重重山峰就像飛起來(lái)那樣迅速。北方的寒氣中傳來(lái)打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

勝利歸來(lái)朝見天子，天子坐在殿堂（論功行賞）。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭說(shuō)不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。

父母聽說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門戶梳妝打扮起來(lái)；弟弟聽說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進(jìn)去看看，脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子、對(duì)著鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對(duì)著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的火伴，火伴們很吃驚，（都說(shuō)我們）同行數(shù)年之久，竟然不知木蘭是女孩。

（提著兔子耳朵懸在半空中時(shí)）雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢？

成語(yǔ)

1.迷離撲朔

讀音： mí lí pū shuò

釋義： 形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，難以辨別清楚。

出自： 《樂府詩(shī)集·橫吹曲辭五·木蘭詩(shī)》：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?！?/p>

用法： 聯(lián)合式;作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ);用于男女不分的場(chǎng)合

近義詞： 迷離恍惚 撲朔迷離

反義詞： 涇渭分明

2.磨刀霍霍

讀音： mó dāo huò huò

釋義： 現(xiàn)多形容敵人在行動(dòng)前頻繁活動(dòng)。

出自： 《樂府詩(shī)集·木蘭詩(shī)》：“小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

用法： 主謂式;作謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ);含貶義

3.撲朔迷離

讀音： pū shuò mí lí

釋義： 指難辨兔的雌雄。形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，難以辨別清楚。

出自： 《樂府詩(shī)集·橫吹曲辭五·木蘭詩(shī)》：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?！?/p>

造句： 敵軍卻始終撲朔迷離，不知我軍主力所在。(楊至城《巧使敵人就范》)

用法： 聯(lián)合式;作謂語(yǔ)、定語(yǔ);形容事情雜亂

近義詞： 虛無(wú)飄渺 眼花繚亂

篇6

關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言環(huán)境

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-045-01

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)很重要，首先要讓學(xué)生們了解什么是跨文化意識(shí)和跨文化交際，然后是在課堂上通過(guò)各種方法培養(yǎng)這種能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與生活中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的做法截然不同。教師的教學(xué)要以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由注重傳授知識(shí)向注重學(xué)生的能力發(fā)展轉(zhuǎn)變。

一、對(duì)跨文化意識(shí)的了解

首先，我們要了解什么是跨文化意識(shí)。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的文化，文化里面包括這個(gè)民族的民俗風(fēng)情、生活常規(guī)，有他們民族思考問(wèn)題的特定思維，有他們共同認(rèn)可的世界觀、人生觀，而同一文化背景的人在交流的時(shí)候不會(huì)存在太大的障礙，交流過(guò)程中能明白對(duì)方所講的話語(yǔ)包含的意思。但對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不熟悉英語(yǔ)母語(yǔ)的國(guó)家的文化，自然也不能很好地了解英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)句中背后的含義，那么也就不能很好地和外國(guó)人進(jìn)行交流了。交流都是基于了解的基礎(chǔ)上的。但是盡管差異大，很多地方也是可以觸類旁通的，例如中國(guó)說(shuō)姓格林的一家人，英文就是“the Greens”。

大多時(shí)候英文初學(xué)者經(jīng)常會(huì)以中國(guó)人的思維去考慮問(wèn)題，比如一個(gè)學(xué)生在上課的時(shí)候提出“May I go to the toilet ？”而老師回答“Go ahead”，他卻坐下了，同學(xué)問(wèn)他怎么了，他說(shuō)沒聽見老師說(shuō)去你的頭??！造成這種場(chǎng)面的原因就是每個(gè)國(guó)家對(duì)于幽默的理解不同。中國(guó)人表述語(yǔ)句的時(shí)候和英文中的表述順序有很大的差別，如對(duì)我來(lái)說(shuō)做家務(wù)很有趣，英文中就變成了It is interesting to me to do housework.是將形容詞放在前面，而動(dòng)作放在后面的。英文中介詞使用很頻繁也很麻煩，對(duì)于中國(guó)的英文初學(xué)者來(lái)說(shuō)可能難度大點(diǎn)。

就表示時(shí)間的介詞來(lái)說(shuō)，at 表示具體的時(shí)刻，in 表示一個(gè)時(shí)間段，on 總是和日子有關(guān)；表示地理位置的，in 是指在某個(gè)范圍內(nèi)，on 指與什么毗鄰，to 是指在某環(huán)境之外。

二、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中是比較重視詞匯量的積累的，但是他們只是死記硬背，能夠保證自己知道它們的中文解釋，沒想過(guò)去了解這些個(gè)單詞在英語(yǔ)中更多的含義。文化于語(yǔ)言，有很重要的影響力，在長(zhǎng)期的歷史實(shí)踐中，一個(gè)單詞的含義早已不是當(dāng)初創(chuàng)造時(shí)那樣單一了，時(shí)代賦予了它更加飽滿的意義，所以我們要弄清楚這個(gè)單詞里面滲透的這個(gè)民族的文化背景。就像中國(guó)一樣，最近新出了很多的名詞，如“打醬油”是路過(guò)者的意思，“拍磚”是提出自己的意見，如果那些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者不去了解這些詞匯背后時(shí)代賦予它的新意義，那么他也只能在正規(guī)的文章中看懂它們的意思，但是和當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行交流的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很大的障礙。On account of a payment made on account of the service charges on the Lessor’s account，no further payments on this account are necessary.這個(gè)句子里面有四個(gè)“account”，其中卻包含了四個(gè)意思，第一個(gè)是和on和of連用表示由于，第二個(gè)account是有什么相關(guān)的意思，第三個(gè)account是銀行賬戶，第四個(gè)account是費(fèi)用的意思。中國(guó)人和西方人思維方式很不相同，比如there be句型中，中國(guó)人會(huì)說(shuō)教室里有30個(gè)人，將地點(diǎn)狀語(yǔ)放在前面，而英語(yǔ)是這樣表述的：There are thirty students in our class. 地點(diǎn)狀語(yǔ)放就在后面。否定句中，我們平時(shí)說(shuō)書包里沒有橘子，而英文表述為：There is not an orange in the bag.否定是放在前面的。要過(guò)語(yǔ)法關(guān)，就要掌握正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方法。要學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)法是不能不學(xué)、不能不記的，特別是對(duì)我們?nèi)鄙賹?shí)際應(yīng)用語(yǔ)言環(huán)境而又要面對(duì)考試壓力的中學(xué)農(nóng)村學(xué)生。語(yǔ)法包括詞法和句法兩個(gè)方面。對(duì)于各種詞形變化，不但要能辨認(rèn)，而且要用得熟練準(zhǔn)確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無(wú)從造句，不會(huì)造句，就不能表達(dá)思想，不能運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到交際的目的。句法的重點(diǎn)是句子結(jié)構(gòu)。對(duì)英語(yǔ)的常用基本句型要多練，達(dá)到不加思索，脫口而出的地步。

三、在閱讀中尋找對(duì)跨文化意識(shí)的理解

篇7

那天，我有氣無(wú)力地在學(xué)校的走廊里來(lái)回游蕩，腦子像一團(tuán)漿糊，很粘稠。藍(lán)天、白云似乎都在故意嘲笑我，壓得低低的，連往常清脆的鳥叫聲也忽然顯得聒噪。我不明白，一向成績(jī)不錯(cuò)的我，怎么會(huì)在如此重要的考試中失足！這個(gè)令我窒息的事實(shí)我真的無(wú)法接受。

想起考前的我在燈下埋頭苦讀的情景，想起我滿懷信心的樣子，想起當(dāng)時(shí)我……淚奪眶而出。眼睛一熱一熱的，感覺好酸。眼前的事物開始模糊起來(lái)，顫顫的，正如我此時(shí)的心情。

我眨眨眼，極力想抑制住那不聽話的淚水，但一串串晶瑩的淚還是落了下來(lái)，很難控制。那淚變成了“紅叉”形，掛滿了我積滿烏云的臉龐。突然間，我周圍的一切都變成了“紅叉”，層層堆積在我面前，越來(lái)越多，越來(lái)越多……最后堆成了一座高高的山峰，怎么也爬不過(guò)。我邁不動(dòng)腳步，只好在原地痛苦地掙扎。

好像掉進(jìn)了無(wú)盡旋渦般，我的頭腦開始發(fā)昏。霎時(shí)間，許許多多可怕的事情涌入我的頭腦，拼命地?cái)D壓著，使我無(wú)力自拔。我好像也變成了一個(gè)“紅叉”，被人拋棄在無(wú)窮的題海里。隱約中，我聽見一個(gè)聲音在呼喚：“喂、喂……歡迎來(lái)到‘紅叉’王國(guó)……”“這里是70分天堂！70分天堂！”我在胡思亂想中掙扎著，沉淪著，內(nèi)心早已冰冷到了極點(diǎn)。

正在這時(shí)，我無(wú)意間看見了頭頂?shù)奶?yáng)。就在那一刻，我突然發(fā)現(xiàn)今天的太陽(yáng)很大，很亮。那火一般的顏色背后，似乎隱藏著什么。是嘲笑？是微笑？還是寬容？我若有所思，心中的不快似乎暫時(shí)減少了些，只剩下沉沉的思考。

一切都已經(jīng)變成了過(guò)去，都已保存在昨天的檔案中，即使現(xiàn)在再怎么一味悲傷，也全都無(wú)事于補(bǔ)。因?yàn)榻裉熘粚儆诮裉欤魈斓奶?yáng)是新的，明天的故事也是新的！為今天的傷心故事而哭泣以至于影響明天的故事，是得不償失！難道說(shuō)一句后悔的話就能改變現(xiàn)實(shí)，換來(lái)好成績(jī)嗎？顯然不可能。既然現(xiàn)實(shí)不能更改，那么我們就不應(yīng)該沉湎于今天的悲傷，而是要僮憬美好的明天，為明天而努力！

是的，明天的太陽(yáng)是新的，正如一位詩(shī)人所說(shuō)：“今天只屬于今天/晚霞來(lái)臨的一刻/一杯美酒/燒灼今天的內(nèi)容/明天，太陽(yáng)一定是新的。”

篇8

網(wǎng)絡(luò)流行文體因何而生，為何如此受歡迎，未來(lái)又將走向何處？

“全民造句”，此起彼伏

“在那山的那邊海的那邊有一群藍(lán)精靈，他們活潑又聰明，他們調(diào)皮又靈敏，他們自由自在生活在那綠色的大森林……”前不久，電影《藍(lán)精靈》的上映不僅勾起“70后”“80后”的懷舊情懷，而且激活了一種被網(wǎng)民稱為“藍(lán)精靈體”的網(wǎng)絡(luò)文體。在微博、博客和論壇上，網(wǎng)友樂于套用該電影主題曲的句式來(lái)調(diào)侃自己的職業(yè)與生活，由此誕生的行業(yè)版、地域版、校園版“藍(lán)精靈體”詼諧有趣，自嘲的苦澀中又不乏機(jī)敏。這邊“藍(lán)精靈”還未退燒，源自臺(tái)灣娛樂節(jié)目演員臺(tái)詞的“hold住體”和從香港TVB電視劇中經(jīng)典臺(tái)詞生發(fā)而出的“TVB體”又粉墨登場(chǎng)。日前，隨著佛山“小悅悅事件”引發(fā)全社會(huì)的道德反思，“你是某大（學(xué)）人，看到老人摔倒了你就去扶。他要是訛?zāi)?，某大（學(xué)）法律系給你提供法律援助，要是敗訴了，某大（學(xué)）替你賠償”的“校長(zhǎng)撐腰體”再次在微博的推波助瀾下，廣為流傳。

“網(wǎng)絡(luò)文體前些年便已經(jīng)出現(xiàn)，今年呈現(xiàn)集體噴發(fā)的狀態(tài)?！背霭嫒它S集偉近十年來(lái)著力搜集整理網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。在他看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)流行文體并非憑空出現(xiàn)，而是有著自己的生命脈絡(luò)，去年出現(xiàn)的“凡客體”“羊羔體”“QQ體”“校內(nèi)體”已然引起他的關(guān)注?！熬拖褚路目钍揭粯印保靶┠昃W(wǎng)民熱衷于造字、造詞，現(xiàn)在造句成為一種風(fēng)尚。不管是造字造詞還是造句，“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文，都離不開緊隨新聞熱點(diǎn)、社會(huì)事件，個(gè)性突出和富于創(chuàng)造性三個(gè)特征”。

參與研究“年度中國(guó)媒體十大流行語(yǔ)”的國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心專家、中國(guó)傳媒大學(xué)教授侯敏認(rèn)為“廣為傳播、流行一時(shí)”是流行語(yǔ)的屬性，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)亦然。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代改變了傳統(tǒng)大眾傳播的模式，特別是網(wǎng)絡(luò)論壇―博客―微博依次出現(xiàn)，使人們走進(jìn)一個(gè)不再設(shè)有嚴(yán)格意義“把關(guān)人”的自媒體時(shí)代?！斑@個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言會(huì)以前所未有的速度傳播擴(kuò)散，把某些人群關(guān)注的東西無(wú)限放大，并由此造成流行語(yǔ)頻繁產(chǎn)生，你方唱罷我登場(chǎng)的熱鬧景象”。

放大世情，寄托訴求

如此看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言自身發(fā)生裂變和轉(zhuǎn)型是其特性，但為何看似簡(jiǎn)單、充滿戲謔調(diào)侃意味的網(wǎng)絡(luò)文體，能在當(dāng)下贏得網(wǎng)民的好感呢？

整體來(lái)看，“在改革開放三十多年和勃興的新媒體影響之下，中國(guó)社會(huì)文化的生存土壤已經(jīng)發(fā)生變化?！敝袊?guó)社會(huì)科學(xué)院新聞研究所副研究員劉瑞生告訴記者，這種文化土壤孕育出當(dāng)前的兩種文化態(tài)度――一是開放與多元，隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)型和社會(huì)結(jié)構(gòu)分化，大眾的文化需求和文化自覺性增強(qiáng)，文化的生長(zhǎng)空間擴(kuò)大，多樣文化共存互補(bǔ)；二是新穎和簡(jiǎn)顯，網(wǎng)民使用新技術(shù)，記錄新生活、評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)“新”語(yǔ)言、“新”行為引發(fā)關(guān)注，“我新故我在”成為文化常態(tài)，而快速求新往往會(huì)導(dǎo)致簡(jiǎn)單和淺顯。

“今天的社會(huì)生活變化如此之快，幾乎每天都有令人抓狂或者雷人的事件發(fā)生，人們面對(duì)這些社會(huì)事件往往有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如何以最快的速度表達(dá)出來(lái)？不如采用現(xiàn)成的句式，來(lái)個(gè)舊瓶裝新酒。”黃集偉說(shuō)，再加上微博、微信、手機(jī)、iPad等傳播平臺(tái)與介質(zhì)的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，讓網(wǎng)絡(luò)文體更加迅速地傳播開來(lái)。

的確，若將這些令人眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)文體拆解來(lái)看，其各自又代表了不同群體及愿望訴求。“藍(lán)精靈體”，指向伴隨動(dòng)畫片《藍(lán)精靈》成長(zhǎng)的一代人的懷舊情緒；“咆哮體”，指向在社會(huì)快速變化中被壓抑的情緒；而以“親”字打頭、充滿了甜膩示好味道的“淘寶體”，則反襯出商業(yè)社會(huì)之下，人們對(duì)與陌生人建立溫暖可信關(guān)系的渴望。

“就像唐詩(shī)‘每逢佳節(jié)倍思親’能夠流傳千年一樣，不論什么語(yǔ)言形式，只要能夠表達(dá)人類的普遍情感，就會(huì)被廣為接受并傳播開來(lái)?！秉S集偉說(shuō)。

戲謔之外，留下什么

細(xì)究這些網(wǎng)絡(luò)文體，你會(huì)發(fā)現(xiàn)除了發(fā)泄和表達(dá)不滿，其最終價(jià)值也許不過(guò)是博君一笑?！罢Z(yǔ)言不僅僅是交際工具，承載文化的容器，同時(shí)具有審美和娛樂的潛能。當(dāng)人類還在為生存掙扎時(shí)，語(yǔ)言或許主要是用來(lái)交際，一旦衣食無(wú)憂，需要更多精神層面追求的時(shí)候，語(yǔ)言的娛樂功能就會(huì)彰顯出來(lái)?！焙蠲魪恼Z(yǔ)言學(xué)的角度給出解釋。

若將網(wǎng)絡(luò)文體置于自身生長(zhǎng)的土壤“網(wǎng)絡(luò)”之上，其美學(xué)特征和文化風(fēng)格則會(huì)更加清晰。從去年開始，微博的引進(jìn)無(wú)疑將國(guó)人的網(wǎng)絡(luò)世界推入新的紀(jì)元。微博的傳播方式、140個(gè)字的體例要求以及使用人群，一筆一筆勾勒出網(wǎng)絡(luò)文體的模樣――用惡搞、拼貼、挪用和戲仿的方式，消解原有的意義，重建新意義，或者干脆就無(wú)意義。

也許，正是這種與生俱來(lái)的“血液”，讓網(wǎng)絡(luò)文體的應(yīng)用更易惹來(lái)非議。當(dāng)大學(xué)的錄取短信、政府機(jī)關(guān)的招聘廣告、公路安全的宣傳語(yǔ)，甚至是公安局的通緝令，紛紛套上了“淘寶體”時(shí)，有人認(rèn)為此舉更加凸顯人性化，也有人認(rèn)為這有損公務(wù)部門嚴(yán)肅的形象，更有人擔(dān)心這些網(wǎng)絡(luò)文體的“越界”使用會(huì)威脅到漢語(yǔ)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

“流行語(yǔ)的本質(zhì)是流行，因此在坐標(biāo)上的流行曲線一定是峰型的，要有起有落，永遠(yuǎn)在低谷的不可能是流行語(yǔ)，永遠(yuǎn)在峰頂?shù)囊膊皇橇餍姓Z(yǔ)。”侯敏說(shuō)，這決定了包括網(wǎng)絡(luò)文體在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言難逃速生速滅的命運(yùn)，在使用時(shí)也要注意語(yǔ)言與語(yǔ)境的契合。

“語(yǔ)言也有自身的規(guī)范性?！秉S集偉認(rèn)為，使用規(guī)范化語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)成為公務(wù)部門的公文必須遵守的準(zhǔn)則。

詩(shī)人艾略特說(shuō)：“去年的話屬于去年的語(yǔ)言，明年的話等待另一種聲音。”網(wǎng)絡(luò)文體等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)，盡管豐富了語(yǔ)言的個(gè)性，拓展了網(wǎng)絡(luò)文化，但立足整個(gè)漢語(yǔ)系統(tǒng)的規(guī)范和健康來(lái)看，其使用的語(yǔ)境和范圍值得考量。盡管我們不必過(guò)于恐慌網(wǎng)絡(luò)文體的出現(xiàn)，但是嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的語(yǔ)言態(tài)度，準(zhǔn)確規(guī)范地使用語(yǔ)言，仍是維護(hù)漢語(yǔ)純潔健康的一道重要關(guān)卡。

“淘寶體”錄取短信：

親，祝賀你哦！你被我們學(xué)校錄取了哦！親，9月2號(hào)報(bào)到哦！錄取通知書明天“發(fā)貨”哦！親，全5分哦！給好評(píng)哦！

吶，做編輯呢，最要緊的就是開心。寫稿子的事呢，是不能強(qiáng)求的。吶，作者不給你寫，是他們不懂得珍惜。發(fā)生這種事呢，大家都不想的。吶，我發(fā)了圍脖，要不要來(lái)轉(zhuǎn)一下??？

“藍(lán)精靈體”女記者版：

在事故這邊災(zāi)難那邊總有群新聞女，她們采訪到深夜，她們寫稿到天明。她們灰頭土臉奔波在各種坑爹的事發(fā)地，她們沒有時(shí)間去相親！哦悲催的新聞女，噢悲催的新聞女，她們時(shí)而被打時(shí)而被抓時(shí)而被禁令，她們沒房沒車一身病痛漸漸老去。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》）

篇9

下面我就語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談?wù)剛€(gè)人的體驗(yàn)。

一、了解學(xué)情——優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)既能提高課堂教學(xué)的效率，減少學(xué)生在課堂上淺層次感知的時(shí)間，同時(shí)又給了學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，幾乎沒有太多時(shí)間和精力開展課前的預(yù)習(xí)。所以，教師只能在充分了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，從學(xué)情出發(fā)開展后續(xù)工作，才能更好地進(jìn)行下面的備課和教學(xué)。美國(guó)奧蘇伯爾在其編著的《教育心理學(xué)》指出：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！闭Z(yǔ)文教師把它叫做“前見”，即：學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、思維方式等等。學(xué)生的閱讀對(duì)話不是在一張白紙上進(jìn)行的，他們是帶著自己的“前見”去閱讀。越是“清白”的歷史，越會(huì)造成學(xué)生對(duì)話的困難。當(dāng)我們?cè)谕粋€(gè)課堂去指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)不同的孩子的理解感受力是不同的。他們已有的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣等大大地影響了閱讀的深入開展。教師可以在學(xué)生課前充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勀阋呀?jīng)讀懂了什么；然后再提出一些不懂的問(wèn)題。明確了學(xué)生認(rèn)知的缺失，才能為后續(xù)教學(xué)工作找到前進(jìn)方向，找到快捷之路。

二、精心設(shè)計(jì)——滲透學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、有主見的學(xué)習(xí)，而不是放任自流的學(xué)習(xí)。教師要以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才不會(huì)讓自主學(xué)習(xí)流于形式化。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的問(wèn)題，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同見解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在弄不懂的問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)、播、評(píng)、導(dǎo)或精湛的講解。另外，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有可操作性、開放性和探索價(jià)值。根據(jù)不同的文體特點(diǎn)教師要設(shè)置不同的鑒賞點(diǎn)和問(wèn)題，放手讓學(xué)生自由地鑒賞思考，這樣更容易提高他們學(xué)習(xí)的積極性。比如對(duì)于詩(shī)歌和散文可以鑒賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言，對(duì)于記敘文可以就文章的主題、思想內(nèi)容進(jìn)行討論思考，學(xué)生會(huì)有仁者見仁、智者見智的結(jié)論。我們大力提倡課堂中要敢于讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的個(gè)體差異，不限制思維范圍，不規(guī)定思維路徑，鼓勵(lì)獨(dú)出心裁和標(biāo)新立異。

再如，多數(shù)課堂教學(xué)中是教師提問(wèn)學(xué)生回答，或者抓住課本習(xí)題，教師講答案、學(xué)生寫，然后死記硬背。這種方法絕對(duì)是“勞生耗時(shí)”事倍功半的。如用“馬上”一詞造句，全班一律是“上課鈴響了，我馬上走進(jìn)教室”。這樣的步調(diào)一致，只能說(shuō)明教學(xué)的失??；這樣的答案統(tǒng)一，只能說(shuō)明教師為了追求練習(xí)的高度正確率，是以犧牲學(xué)生的思維為代價(jià)的。課堂上，學(xué)生練習(xí)前，教師作一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，營(yíng)造認(rèn)真練習(xí)的氛圍，是很有必要的，但更重要的是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)、發(fā)展、提高自己的能力與素質(zhì)。例如一位教師在指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”造句時(shí)，先讓學(xué)生讀懂例句，接著在已學(xué)課文中找這樣的句子，然后口頭造句。有的說(shuō)“天一亮我就起床?！庇械恼f(shuō)“狗一叫我就膽小?！庇械恼f(shuō)“上課鈴一響我們就走進(jìn)教室?！笨梢妼W(xué)生的思維很活躍，已從“模仿”升華為“遷移”，內(nèi)容豐富多彩，充分發(fā)揮了練習(xí)的作用。學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂練習(xí)效果當(dāng)然就會(huì)很理想。

三、突破文本——開闊閱讀視野

語(yǔ)文教材內(nèi)容廣泛，有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，幾乎涉及到古今中外的各個(gè)領(lǐng)域，教師要注意提倡學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于課堂，更可以讓學(xué)生在社會(huì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)有了用武之地。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、善于思考的好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神搭建一個(gè)極好的舞臺(tái)?！∷晕覀円⒁庖蛭闹埔?，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，擴(kuò)充閱讀領(lǐng)域。只有開拓的視野，才可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、共同小結(jié)——交流學(xué)習(xí)收獲

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)路登庭說(shuō)過(guò)：“自由的探索以及真誠(chéng)的交流是尋找新知識(shí)的必由之路。”自主學(xué)習(xí)是指獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)并不等于絕對(duì)孤立的學(xué)習(xí)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，學(xué)會(huì)傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)溝通、協(xié)作、分享。學(xué)生在學(xué)完每課后自主小結(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。雖然在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解的個(gè)性化，但接受他人的不同感悟和見解也是非常重要的。學(xué)完每一課，學(xué)生不能只停留在自己的理解上，還要綜合他人的理解和發(fā)言，從各個(gè)層面去感受文章?？偨Y(jié)發(fā)言讓學(xué)生對(duì)文章的理解進(jìn)一步加深。當(dāng)然學(xué)生作的總結(jié)發(fā)言，應(yīng)是不拘一格的，可以全面概括，也可就感悟最深的一點(diǎn)做總結(jié)。由于是自己的同學(xué)，既新鮮，又有喜悅感，自己的學(xué)習(xí)方法得到充分肯定是一件值得驕傲的事情。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中教師的作用是必不可少的，教師應(yīng)在認(rèn)知沖突點(diǎn)上就模棱兩可的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作交流、辨析，達(dá)成一致意見，澄清認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在回顧自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中探索學(xué)法，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，保持良好的心態(tài)堅(jiān)持學(xué)下去。

篇10

一、廣泛閱讀，潛移默化

寫作須以閱讀為先導(dǎo)，“勞于讀書”才可“逸于作文”。閱讀對(duì)于寫作的作用一般來(lái)說(shuō)是“熏陶”、“浸染”、“潛移默化”的，對(duì)興趣的培養(yǎng)，感情的陶冶、思想的熏染、收獲的體會(huì)、知識(shí)的灌輸、技巧的汲取、語(yǔ)言的磨礪是一種長(zhǎng)期的、無(wú)形的“滲透”。學(xué)生在閱讀中對(duì)審題、立意、選材、布局、謀篇、造句等方面都能有大量的見識(shí)，由此，作文時(shí)才能在借鑒中求異，在模仿中創(chuàng)新。

學(xué)生的閱讀對(duì)其寫作風(fēng)格的影響是不容忽視的，關(guān)鍵還是在于教師如何去正確引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生將閱讀和寫作聯(lián)系到一起，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)，在寫作中享受閱讀的樂趣，彼此激發(fā)，最終發(fā)揮閱讀的正確功能。

二、課本素材，巧學(xué)活用

學(xué)生作文時(shí)素材的運(yùn)用極其貧乏，諸如愛迪生、愛因斯坦、李白、陶淵明等俗而又俗的材料，仍頻頻現(xiàn)于寫作之中，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)了諸多的詩(shī)詞文賦、戲劇、小說(shuō)后，留存在頭腦中的可資運(yùn)用的素材是少之又少。其實(shí)，課本中就有著“取之無(wú)禁，用之不竭”的寫作素材，我們?nèi)裟芗訌?qiáng)對(duì)課本素材的思考、分析與利用，學(xué)生就不會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

例如，人教版必修5《滕王閣序》中有一句“馮唐易老，李廣難封”：馮唐，西漢人，有才能卻一直不受重用。漢武帝時(shí)選求賢良，有人舉薦馮唐，可是他已九十多歲，難再做官了，后以慨嘆生不逢時(shí)或表示年邁。李廣，漢光武帝時(shí)的名將，多年抗擊匈奴，軍功很大，卻終身沒有封侯。后來(lái)慨嘆功高不爵，命運(yùn)乖舛?？捎糜谌缦掠^點(diǎn)：①呼喚伯樂；②正確選才；③善待人才的作用與埋沒人才的惡果；④改革用人機(jī)制，人盡其才。

三、創(chuàng)作語(yǔ)句，講求技巧

1、巧用修辭手法

巧設(shè)比喻，以求形象生動(dòng)；鋪陳排比，以增奔瀉氣勢(shì)；擬人摹物，以求逼真生動(dòng)；大膽夸張，以顯飛揚(yáng)靈氣；多用設(shè)問(wèn)，以求啟人深思；反復(fù)吟哦，以抒綿綿之情。

例如，作文開頭用排比點(diǎn)題以鋪排文氣：“種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；雄鷹風(fēng)暴的陰遏影響，飛向云霄；駿馬突破韁繩的束縛，奔馳原野；海燕則沖向更猛烈的暴風(fēng)雨?！保ā稊[脫束縛》）

2、整散句式交錯(cuò)

“時(shí)光的呼吸，吹出歷史悠遠(yuǎn)的蕭聲；輕風(fēng)的手指，撥響扣人心弦的音響。冥冥中，一種清新而溫暖的氣息，透過(guò)煙鎖重樓的朦朧，羽化為感動(dòng)者清澈的淚。選一個(gè)多雨的夜，獨(dú)啜清茶，靜聽天籟……”（《靜聽天籟》）

整句工整而呈氣勢(shì)，散句曲折而顯舒緩；整散交錯(cuò)，參差別致。

3、引用化用詩(shī)句

恰當(dāng)引用一些詩(shī)詞典故名言警句等，不僅能增加作品的文采，還能豐富文章的文化底蘊(yùn)。例如：

“聆聽‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還’的悲壯故事；感受‘天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)’的豪邁情懷；品味‘寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅’的無(wú)限忠誠(chéng)。我發(fā)現(xiàn)，我與他們的心近了。”

這些有所引用的文字凝練形象，以少勝多，拓展了思考聯(lián)想的空間而饒有蘊(yùn)意。

4、積累精言警論

“大地在雪下做著純潔的夢(mèng)，春天來(lái)把這夢(mèng)實(shí)現(xiàn)?！?/p>

“占領(lǐng)春天的空曠要比擠進(jìn)夏日的蔥蘢更容易?！?/p>

“正是對(duì)春日做功利打算的人，才最可能擁有一個(gè)豐饒的秋天?！?/p>

“惟有在我們的心靈世界里，一朵春花可以永不凋謝，一股春風(fēng)可以永遠(yuǎn)吹拂，一陣春雨可以永遠(yuǎn)淅瀝，一縷春暉可以永遠(yuǎn)明媚?！?/p>