導(dǎo)語：如何才能寫好一篇呼喚和平，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

戰(zhàn)場上的殘酷，帶走了多少條無辜的鮮活的生命，風(fēng)掃過戰(zhàn)場，悲慘的哭泣和親人們的痛苦溢滿了戰(zhàn)場，另一種寒酸涌上心頭，有一種說不出的苦在心中盤旋。

戰(zhàn)場上另一種氣息蓋住了風(fēng)，一陣陣撲鼻而來的血腥味洋溢在鼻里，不時一幕幕殘殺映入眼簾，心中又是一種激昂，起伏不定的心帶著沉重再次掠過戰(zhàn)場。

風(fēng)雨無情掃過戰(zhàn)場，帶走了那份深切的痛于恨，留下的是那份急切的盼望與渴慕，雨后總希望有陽光的沐浴，然而在這橫七豎八的布滿尸體的地上哪會有明媚的陽光呢？風(fēng)輕輕蕩漾在空氣中，留下了人們一次又一次的呼喚，那正是親情在巔峰上的傳響，正是人們的心聲。和平，我們正急切的呼喚著。

篇2

1937年的8月28日，是小男孩的2歲生日，正當(dāng)大家為他過生日時，“轟轟轟！”大炮如雨點(diǎn)般密密麻麻地落下來，落在了上海火車南站，戰(zhàn)火紛紛，轟轟轟！大炮又在狂轟亂炸了！人們趕忙涌下樓，下樓后，抱孩子的抱孩子，扶老人的扶老人，一個個都沒了主張，隨著人流涌向東邊又涌向西邊。這時候，日本轟炸機(jī)又飛來了，低得很，低得仿佛聽得到魔鬼的狂笑。轟轟轟，又是一聲轟轟轟，人們一片接著一片倒在了血泊中，血流成河，天空中彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙……

這時候，一陣撕心裂肺的哭聲打破了死一般的沉寂，一個小男孩從他死去的媽媽身下爬上來不知所措，就怕到一塊磚頭上號啕大哭，仿佛在控訴日本小鬼子的滔天罪行，這一個小男孩失去了他全部的親人……

后來，這個小男孩被八路發(fā)現(xiàn)了，他們知道他失去了親人，他們就把他帶到部隊(duì)，起名為——?岳，小男孩一天天長大了，常給八路幫忙，而且當(dāng)上了兒童團(tuán)團(tuán)長，他已經(jīng)知道了他的仇人是誰，他心想：一定要讓鬼子償還這筆血債，償還十年前那一天！機(jī)會來了，一次重要任務(wù)，?岳申請參加，隊(duì)長不同意，?岳就偷拿了兩枚手榴彈，飛快跑到敵人的碉堡前大喊：“中國萬歲！”就只聽見轟的一聲，敵人的碉堡成為平地，?岳也犧牲了，所有八路和隊(duì)長看見了，感動得熱淚盈眶，八路們一起去打死了敵人。這件事感動了許多人。

和平，我們呼喚你！和平我們需要你！

篇3

戰(zhàn)爭給人們帶來了許多災(zāi)難，給人們的生活增添了不少的麻煩。

今天，我們就看了一個關(guān)于戰(zhàn)爭的片子——紀(jì)念片。

這是一部講述了一些人的真實(shí)記憶和日本對南京造成的傷害。無論是以前還是現(xiàn)在，戰(zhàn)爭對我們?nèi)祟悂碚f都是一件痛苦的事?？粗?，看著，我仿佛看到了戰(zhàn)士家人哭涕的樣子；看著，看著，我仿佛聽到了戰(zhàn)士們心中的呼喚：我們要回家！看著，看著，我仿佛聽到了孩子們心中的呼喚：我們要和平，不要戰(zhàn)爭！我們需要一個溫暖、完整的家！我不禁想到：為什么世界上要有戰(zhàn)爭？為什么？這到底是為什么？是為了一片土地？還是為了得到高科技產(chǎn)品？可是這至于要那么多的人失去寶貴的生命？就要去傷害那么多的人嗎？我躺在床上，翻來覆去，可怎么也想不明白。

不過，我知道，看這部電影的目的，為的不是激起我們對日本人的憎恨，為的是告訴我們戰(zhàn)爭的惡果是多么的可怕。戰(zhàn)火中的孩子是多么可憐?。〔荒芎臀覀円粯有腋５厣詈蛯W(xué)習(xí)，不能和我們一樣快樂地成長，還可能失去生命……讓我們一起呼喚和平，告別戰(zhàn)爭吧！

四年級:susen

篇4

1．護(hù)患關(guān)系中的不和諧因素分析

1．1護(hù)理人員方面的因素分析。受傳統(tǒng)護(hù)理觀念的影響，大部分護(hù)士的在護(hù)理患者的過程中缺乏相關(guān)的法律知識，加之部分醫(yī)院的管理制度執(zhí)行不徹底。導(dǎo)致護(hù)士的日常護(hù)理工作做的不到位，藥品、器材、急救物品等沒有嚴(yán)格按要求進(jìn)行管理，此外，醫(yī)院的衛(wèi)生安全情況也是潛在的主要因素之一。

1．2患者方面該因素分析。集中表現(xiàn)為患者對醫(yī)院護(hù)理人員勞動的不尊重，部分患者家屬對所患疾病缺乏合理的認(rèn)識，使得病情惡化嚴(yán)重甚至身故，造成家屬失去理智等后果。其中患者的家庭經(jīng)濟(jì)狀況也會對患者情緒產(chǎn)生直接影響，還有社會因素以及醫(yī)院管理體制等因素也會產(chǎn)生同樣的后果。

2．積極構(gòu)建和諧護(hù)患關(guān)系的有效措施

2．1完善護(hù)理管理的質(zhì)量和建立相應(yīng)的安全制度。醫(yī)療護(hù)理管理的核心是完善護(hù)理質(zhì)量管理和建立骨科安全管理體制，其中對護(hù)理質(zhì)量的評價是體現(xiàn)醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量管理的一重要環(huán)節(jié)。對于骨科患者護(hù)理中可能還需要進(jìn)一步完善，因此，醫(yī)院相關(guān)部門應(yīng)科學(xué)制訂“護(hù)理組長責(zé)任制”、“應(yīng)急搶救程序”、“重點(diǎn)病人交接班制度”等措施進(jìn)一步完善骨科的安全管理制度。同時，部分相關(guān)科室也可以成立質(zhì)量安全管理體系，各司其職;護(hù)士長應(yīng)該不定期進(jìn)行抽查，可以每月進(jìn)行一次全面檢查，或者每周進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量的評估，檢查中遇到的個別問題應(yīng)及時處理，對與那些護(hù)理中普遍存在的問題可以在每月的質(zhì)量分析中進(jìn)行重點(diǎn)講評、整改。

2．2培養(yǎng)良好的護(hù)理行為。良好的護(hù)理行為是和諧護(hù)患關(guān)系的必要條件。所以，許多醫(yī)學(xué)研究者都將護(hù)士護(hù)理行為的培養(yǎng)放在突出的地位上。相對于醫(yī)生、護(hù)士所提供的醫(yī)療服務(wù)，其實(shí)患者更需要醫(yī)護(hù)人員提供良好的服務(wù)態(tài)度，例如，當(dāng)護(hù)士在護(hù)理患者時，一句親切的問候也許就會讓患者體會到一種完美的服務(wù)，這種服務(wù)價值是無法用價格來衡量的。護(hù)理人員可以根據(jù)患者的不同性格特征，給予其積極的暗示，解除患者自身精神上的枷鎖，使其能夠積極地配合治療，達(dá)到進(jìn)一步治療和緩解病情的目的。同時，護(hù)理人員還要積極配合主治醫(yī)生消除患者的顧慮，使其能配合醫(yī)生進(jìn)行必要的檢查和治療，并及時告知患者檢查中應(yīng)注意的事項(xiàng)，同時還要鼓勵患者，增加其戰(zhàn)勝疾病的勇氣。護(hù)理人員還要加強(qiáng)和家屬的溝通，要求家人定期到醫(yī)院對患者進(jìn)行探視，讓患者深切感受到家人的關(guān)愛，使他積極地配合臨床治療。

2．3培養(yǎng)護(hù)士良好的心理和人文素質(zhì)。護(hù)士良好的心理素質(zhì)主要有:敏銳的思維判斷能力、明智的洞察能力、豐富的想象力、頑強(qiáng)的意志力、廣泛的注意力以及持久的記憶能力;同時，要有較強(qiáng)的自制力和心理承受能力，并要勇于面對和敢于進(jìn)取的精神，自強(qiáng)、自信、自立、自尊的意識。因?yàn)?，護(hù)士的心理素質(zhì)是良好護(hù)理服務(wù)的前提，它將直接影響護(hù)士價值觀的形成甚至護(hù)理效果。若在工作中遇到緊急情況時，心理素質(zhì)過關(guān)的護(hù)士能在現(xiàn)場處理過程中產(chǎn)生感召力和影響力，從而帶動心理素質(zhì)較差的護(hù)士。

篇5

一、明晰評價的價值取向，樹立新型的評價觀

觀念是行動的先導(dǎo)，它決定著我們的行為。綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)和價值決定了在綜合實(shí)踐活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同于學(xué)科課程中的學(xué)習(xí)方式，因而它的評價方式也與學(xué)科課程有所不同，綜合實(shí)踐活動具有一定的開放性，它主要是通過學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，在獲得知識、技能，情感與態(tài)度發(fā)展的同時，發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，根據(jù)這些特點(diǎn)需要的就是與之相適應(yīng)的評價方法，那么表現(xiàn)性評價方法理所當(dāng)然地成了我們綜合實(shí)踐活動課程最重要的評價方式，它在評價時，體現(xiàn)了重參與、重過程，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化，評價內(nèi)容的綜合性和全面性，評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性，以及評價方法、手段的多樣性。

二、明晰評價的發(fā)展功能，把握科學(xué)的評價原則

（一）激勵性原則

綜合實(shí)踐活動評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上蘊(yùn)藏的潛能、發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造和實(shí)踐，激勵學(xué)生在活動過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；同時通過評價使學(xué)生學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，提高綜合實(shí)踐的水平。我們的課堂強(qiáng)調(diào)的是人人參與。在開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的第一節(jié)課上，我們就明確地告訴學(xué)生：在綜合實(shí)踐活動這門學(xué)科中，沒有笨孩子和所謂的差生，只要你不是個懶孩子，只要你能積極地參與到活動中去，那么你將一定會有所收獲，期末成績都能得到優(yōu)秀；在活動中，為了激勵更多的學(xué)生參與到活動中來，我們經(jīng)常準(zhǔn)備好相機(jī)和攝像機(jī)，把同學(xué)們的一些精彩活動拍攝下來，然后再回放給他們看，如果需要還可以拷貝回家給家長看，這樣一來，充分激發(fā)和調(diào)動了同學(xué)們的積極性，同學(xué)們?yōu)榱耸棺约旱谋憩F(xiàn)更加出色，常常在組長的帶領(lǐng)下，小組成員個個出謀劃策，互相商討、切磋，充分發(fā)揮各自的才能，積極地投入到每一次的活動中去；為了鼓勵膽子較小的同學(xué)也能參與到活動中來，在活動中哪怕他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都會不失時機(jī)地予以大大地表揚(yáng)，以此來激勵他們繼續(xù)努力。

（二）過程性原則

綜合實(shí)踐活動注重的是學(xué)生的親身參與，從課題的提出——課題的確定——小組的組建——課題計劃的制定——圍繞課題的一系列研究——成果的展示——研究報告的完成，我們主要關(guān)注每一位學(xué)生是否都參與了研究的全過程，在參與過程中態(tài)度是否主動積極。在整個活動的過程中，評價的內(nèi)容主要集中于學(xué)生在活動過程中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)。自從我校開展綜合實(shí)踐活動以來，為了使每個同學(xué)都參與到活動中去，我們都會指導(dǎo)學(xué)生完成一份“研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)錄手冊”，這份手冊是由各研究小組每個成員通過合作共同完成的，它類似于學(xué)生檔案袋的小冊子。包括個性化封面設(shè)計——前言——目錄——小組成員名單——研究計劃——資料的呈現(xiàn)（主要部分）——研究軼事——研究反思——研究報告——活動評價表——后記等。

（三）差異性原則

由于每一位學(xué)生的起點(diǎn)不同，其知識、能力、興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等自然會有差異，教師面對的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)及其成長需求也是殊異紛呈的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的特定起點(diǎn)和差異狀態(tài)采用合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式。綜合實(shí)踐活動課程的理念之一就是承認(rèn)學(xué)生的差異，承認(rèn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)在不同的發(fā)展方面存在著差異。綜合實(shí)踐活動課程的目的之一就是讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢，選擇性地學(xué)習(xí)，讓自己的優(yōu)勢潛能得到充分地發(fā)展。在組建課題組的過程中，經(jīng)常會有一部分學(xué)生，由于平時的學(xué)科成績差或?qū)W習(xí)習(xí)慣差而沒人愿意與他們組成研究小組，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是這些弱勢群體聚集在一起組成了一個小組，而這些學(xué)生最大的特點(diǎn)就是自控能力較差，如果把他們放在同一小組，那么他們將會耗去你大部分的注意力和精力，以至于影響到你的正常教學(xué)。

三、明晰評價方式、主體的多元性，掌握適切的評價藝術(shù)

教育教學(xué)情境的復(fù)雜性和被評價者的特殊性，決定了學(xué)生評價既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師必須根據(jù)具體的教育情境，靈活運(yùn)用各種評價方式，恰當(dāng)?shù)倪x擇時機(jī)，因時、因事、因人進(jìn)行不同的評價，形成高超的評價藝術(shù)，使評價成為師生情感交流、智慧共享、共同提高的活動。

當(dāng)教師作為評價主體的時候，教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的評價方式。課堂上，老師的一個微笑、一個點(diǎn)頭、一個手勢、一個眼神都能給學(xué)生帶來莫大的信心和勇氣；活動中，老師深度參與某一小組的活動能激起學(xué)生更高的研究熱情；活動后，一段肯定的評語、一張?zhí)厥獾莫劆?、一份小小的獎品都給學(xué)生帶來無限的欣喜；課前輕松的聊天，課后委婉的談話，都能使評價藝術(shù)滲透于無形。

在綜合實(shí)踐活動中，教師不再是單一的評價主體，學(xué)生作為客體同樣也是評價的主體。

實(shí)踐研究表明，讓學(xué)習(xí)者明晰自己的學(xué)習(xí)需求、判斷自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、反思自己在學(xué)習(xí)和發(fā)展上存在的問題及有待改進(jìn)的方法等，不僅具有自我診斷、自我甄別和自我促進(jìn)的評價學(xué)意義，更具有發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知水平、增長自我教育意識和能力的教育學(xué)效用。

篇6

“和諧”二字，古已有之，“和”與“諧”其實(shí)表達(dá)的都是一個意思，就是和睦協(xié)調(diào)，《廣雅》中說道：“和，諧也。”和諧，其實(shí)是中國文化中對一種理想狀態(tài)的表達(dá)和愿望，同時也是一種手段，代表了一種秩序，而且成為不同觀念人們的共識。如儒家的“和諧用中”的中庸哲學(xué)，道家的“萬物負(fù)陰而抱陽，沖氣以為和”的樸素辨證法，以及佛家的“平等非暴力”的核心價值觀，都從不同的角度對“和諧”做出了詮釋。而在西方教派紛爭不斷的基督教和天主教，也提出“提倡宗教寬容與和解，創(chuàng)造和平共處的環(huán)境。”

用辯證法來說，和諧就是矛盾雙方相互調(diào)節(jié)，相輔相成，在對立統(tǒng)一中存在?？鬃诱f過“和為貴”。在先賢們看來，任何事物都不能孤立地存在，矛盾雙方的對立統(tǒng)一是推動事物向前發(fā)展的根本動力?！昂椭C”的作用就是規(guī)范人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)正確處理這些關(guān)系，堅(jiān)守正道、避免過與不及的偏激行為，使整個社會處于一種和諧狀態(tài)的要求，這對人們生活、工作、交往、處世等產(chǎn)生了深刻影響，比如人與自然的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)天人合一，人與人的關(guān)系強(qiáng)調(diào)和睦相處、和為貴、家和萬事興，人與社會的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)合群濟(jì)眾，國家關(guān)系上強(qiáng)調(diào)協(xié)和萬邦，生意關(guān)系上強(qiáng)調(diào)和氣生財。社會主義和諧社會，應(yīng)該是各社會階層之間和諧相處的社會，他們都能從社會的改革發(fā)展中普遍受益，各社會階層在共同利益的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)勞動合作和利益共享。在一個競爭激烈的社會里，如果一個人希望能夠獲得與社會成員平等、公正的競爭機(jī)會，其前提在很大程度上取決于所受的高等教育，其職業(yè)、收入、地位具有一定的優(yōu)勢，才能實(shí)現(xiàn)公平的心理訴求。否則，這個個體根本沒有能力參與競爭，更談不上獲得提升社會地位的機(jī)會。因此推進(jìn)高等教育的全面發(fā)展，需要我們不斷地構(gòu)建“和諧”的理想目標(biāo)體系，樹立全新的理念，整合高等教育政策，促進(jìn)高等教育公平，從而達(dá)到構(gòu)建和諧社會這一偉大的目標(biāo)。

首先，高等教育公平能協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系、促進(jìn)社會平等、緩解社會矛盾、維護(hù)社會的穩(wěn)定。如果一個社會長期存在嚴(yán)重的高等教育不公平，勢必要引起人們的思想混亂，帶來社會的不公平，進(jìn)而會引發(fā)更多的其他問題，激化各種矛盾，造成社會動蕩，使構(gòu)建和諧社會成為空談。其次，高等教育公平是社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。所謂“以人為本”，是指人是發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，也是發(fā)展的歸宿點(diǎn)，發(fā)展就是實(shí)現(xiàn)人的各種利益要求。把高等教育公平置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，才能真正提高全體人員的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變?nèi)丝谟^念，挖掘人口資源，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢。要實(shí)現(xiàn)社會的和諧就必須全面提高人的素質(zhì)，而公民素質(zhì)的普遍提高、人力資源的充分開發(fā)就需要高等教育的公平。社會的發(fā)展離不開高等教育的發(fā)展，而離開人，離開高等教育的公平去談?wù)摻逃陌l(fā)展也是無稽之談。公平的教育對社會制度的訂立、變遷，對整個社會的公平正義產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響，公平的社會才是和諧的社會。

關(guān)于教育的公平性，科爾曼提出了四條標(biāo)準(zhǔn)：一是進(jìn)入教育系統(tǒng)機(jī)會均等；二是進(jìn)入不同教育渠道的機(jī)會均等：三是教育成效均等；四是教育影響生活前景均等。這四條標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了教育的全部過程，分別從教育的不同的階段解釋了教育公平性的含義。高等教育公平是社會公平在高等教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，高等教育公平是指每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待，即人人都有相同的機(jī)會受到教育，教育要尊重人的個性發(fā)展，促進(jìn)所有人都得到和諧發(fā)展，以最終促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。

高等教育是培養(yǎng)人才的活動，高等教育通過對人的發(fā)展作用，反映和促進(jìn)社會的發(fā)展，高等教育的個人價值就是促進(jìn)個人發(fā)展的價值，即提高個人的專業(yè)知識水平和能力，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)以及提升個人的社會地位。高等學(xué)校在辦學(xué)和管理中，高等教育招生制度是高等教育制度的重要組成部分。強(qiáng)調(diào)教育機(jī)會均等原則，是高等教育公平的先決條件，教育機(jī)會均等原則，強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)該享有平等、公平的教育機(jī)會，把接受教育作為人們應(yīng)該平等享受的權(quán)利，它不僅反映了人們對教育公平的要求，也反映了人們對社會公平的要求。平等和效率構(gòu)成了高等教育事業(yè)發(fā)展的雙重價值取向，當(dāng)平等與效率發(fā)生沖突時，就必須尋求調(diào)和，關(guān)鍵的前提是不能打破兩者之間的“張力”，否則會引發(fā)社會問題。事實(shí)上，教育機(jī)會平等已成為世界教育發(fā)展的主流，追求高等教育公平正是我國教育改革的根本目標(biāo)。在現(xiàn)代社會，受教育權(quán)是人類發(fā)展權(quán)的核心內(nèi)容，應(yīng)受國家法律保護(hù)。

中國的改革到現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得巨大成績的同時，由于體制轉(zhuǎn)型，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換引發(fā)的一些矛盾和問題正在積累成為制約社會和諧發(fā)展的因素，很多社會問題浮出水面，其中貧富差距的越來越大已成為嚴(yán)重的社會不穩(wěn)定因素之一。在這種情況下，高等教育公平比其他公平問題顯得更為重要。英國著名改革家杜威說，教育有三種功能(1)將年輕人“整合”到社會及各種成人角色中去的社會化職能(2)促進(jìn)個人心理和道德成長的發(fā)展功能(3)在存在社會、經(jīng)濟(jì)地位等方面巨大不平等的情況下，教育給人提供公平競爭的機(jī)會，提供獲得救濟(jì)的機(jī)會，從而顯著改善弱勢群體的生存狀態(tài)，減少社會的不公平。因此，現(xiàn)代社會的教育被視為實(shí)現(xiàn)平等“最偉大的工具”，即教育有助于促進(jìn)社會平等的社會功能。教育的基本功能之一就是縮小貧富差距，幫助弱勢群體改變不利處境，從而在起點(diǎn)處矯正事實(shí)上存在的其他社會不公平。

由于高等教育階段個人負(fù)擔(dān)的教育費(fèi)用比例明顯增加，高校的高額收費(fèi)給來自中下層的家庭的學(xué)生帶來了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，弱勢家庭可能不得不放棄讓子女進(jìn)入高等學(xué)?；蚋哔|(zhì)量的高等教育體系的機(jī)會，經(jīng)濟(jì)上的差異給高等教育機(jī)會均等帶來很大的障礙，對教育個體發(fā)展的前景也造成一定的影響；另外，在教育投資上，社會中下層的家庭是很難擁有相應(yīng)的支付能力來保證實(shí)現(xiàn)子女特殊天賦的充分發(fā)揮。教育消費(fèi)的階層結(jié)構(gòu)性差異直接體現(xiàn)了其中的教育公平問題，不同的家庭對于子女接受高等教育的消費(fèi)差異，實(shí)質(zhì)也影響了高等教育所帶來的個人價值，這本身就是一種教育的不公平，受教育上的不公平，最終導(dǎo)致的就是社會公平感的缺失。而在高等教育資源的配置和利用上也存在著學(xué)校之間、區(qū)域之間、重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校之間、農(nóng)村和城

市學(xué)校之間在教育信息、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教師素質(zhì)等方面的巨大差異，高等教育發(fā)展的不均衡，使得個體在進(jìn)入高等教育后也無法享受同等質(zhì)量、數(shù)量的教育服務(wù)，從而無法進(jìn)行公平競爭。因此，實(shí)現(xiàn)高等教育公平首先要消滅貧困，使社會收入分配趨于公平，這是現(xiàn)代社會所追求的一個重要經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。人力資本理論認(rèn)為，高等教育發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。因?yàn)槭杖敕峙洳町惡艽蟪潭壬鲜怯伤艿慕逃町愐鸬?，特別是高等教育能提高個人勞動效率，增加個人收入，提升個人的社會地位；在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，隨著高等教育大眾化程度的不斷提高，使得社會中越來越多的人進(jìn)入高收入職業(yè)領(lǐng)域的機(jī)會大大增加，從而能縮小貧富差距。

其次，社會各界要關(guān)注弱勢群體和貧困家庭子女上大學(xué)問題，通過社會籌措教育基金，成立貧困學(xué)生基金會，加強(qiáng)教育資金方面的補(bǔ)助。

再次，國家統(tǒng)一調(diào)整高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不同類型的大學(xué)在收費(fèi)上拉開距離，使貧困家庭子女選擇路徑寬一些，從而縮小因經(jīng)濟(jì)上的差異而引起的教育機(jī)會均等的差異。讓自愿學(xué)習(xí)或服務(wù)于基礎(chǔ)研究、中小學(xué)教育師資、貧困地區(qū)、艱苦行業(yè)、國防科技等的學(xué)生，少交或不交學(xué)費(fèi)，并享受國家生活補(bǔ)貼。

最后，高校要確保每個人都有實(shí)現(xiàn)自我價值的權(quán)利，就必須加強(qiáng)教育政策導(dǎo)向，在經(jīng)費(fèi)投入、資源配置等方面向弱勢群體傾斜，完善高校貧困家庭學(xué)生資助體系，積極推進(jìn)國家助學(xué)貸款工作，高校內(nèi)部也要提供更多的勤工儉學(xué)機(jī)會，加大對貧困生學(xué)費(fèi)減免制度，使高校在管理制度、收費(fèi)制度、信貸制度、評估制度、就業(yè)與勞動用人制度等各項(xiàng)制度趨于科學(xué)、合理，合理的制度可以促進(jìn)教育的公平。

篇7

關(guān)鍵詞：循環(huán)農(nóng)業(yè)；技術(shù)水平；綜合評價；湖南省

evaluation and analyses of the technology level of recyclable

agriculture in hunan province

deng xu-xia， liu chun-yang

（college of economy， hunan agricultural university， changsha 410128， china）

abstract： the technological development is an essential prerequisite for the development of recyclable agriculture. according to the “3r” principles， the evaluation index system and measurement model for evaluating the technological development of hunan’s recyclable agriculture were established. the result showed that hunan’s recylable agricultural technology was at the end of the preliminary stage， and would step into the prime development time. the hindrances to the development were mainly belonging to low level of technological and social development. agricultural research should be further enhanced. reduction technology， recycling technology， technology for resource utilization， and systematic technology should be popularized in future. moreover， social development as a huge backup and driving force for recylable agricultural development should be emphasized.

key words： recylable agriculture； technological level； comprehensive evaluation； hunan province

循環(huán)農(nóng)業(yè)實(shí)質(zhì)上是循環(huán)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用。而循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步對循環(huán)農(nóng)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著至為關(guān)鍵的作用，因而如何科學(xué)合理地構(gòu)建循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)水平評價指標(biāo)體系，無疑是循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)體系研究的重要內(nèi)容。對循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)水平評價指標(biāo)體系的指標(biāo)和方法進(jìn)行認(rèn)真地研究，有利于對國家或地區(qū)的循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)、合理和有效地評判，從而對促進(jìn)循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，加速循環(huán)農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)水平評價指標(biāo)體系的基本構(gòu)架

循環(huán)農(nóng)業(yè)是追求低投入、低能耗、高效能、高產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)。它是一個集經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會于一體的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須兼顧經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境的共贏。因此，循環(huán)農(nóng)業(yè)的技術(shù)目標(biāo)是“一高兩低”，即資源利用高效率、物能投低消耗、污染物輸出低排放[1]。因此，循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)水平評價指標(biāo)體系的設(shè)計，應(yīng)遵循科學(xué)性與實(shí)用性、系統(tǒng)性與層次性、動態(tài)性與穩(wěn)定性、可測性和可比性、完備性與簡明性、評價指標(biāo)與系統(tǒng)目標(biāo)一致性等原則。依據(jù)循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展“3r”原則，即減量化原則（reduce）、再利用原則（reuse）、再循環(huán)原則（recycle），結(jié)合湖南省的實(shí)際情況，從循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)體系目標(biāo)出發(fā)來設(shè)計循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)水平評價指標(biāo)體系。循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)水平評價涉及到經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會3個方面的內(nèi)容。其中，經(jīng)濟(jì)方面包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；技術(shù)方面包括減量化技術(shù)、再利用技術(shù)、資源化技術(shù)、系統(tǒng)化技術(shù)；社會方面包括社會發(fā)展、社會穩(wěn)定、社會公平。三者自成體系，又相互作用。以此為基礎(chǔ)，設(shè)計了湖南省循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)水平評價指標(biāo)。其中，具體指標(biāo)的選取要遵循兩個原則：一是指標(biāo)選取要能充分體現(xiàn)上一級指標(biāo)的含義和要求；二是要考慮指標(biāo)數(shù)據(jù)必須具備可獲得性。

2 循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)水平評價指標(biāo)的界定

發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)可以更為有效地利用資源、保護(hù)環(huán)境，能降低資源和環(huán)境成本，以獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會效益。然而發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)需要技術(shù)支撐，而循環(huán)農(nóng)業(yè)的發(fā)展程度直接反映出循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)支撐能力的強(qiáng)弱。因此，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會

3個方面設(shè)置了相應(yīng)的指標(biāo)（表1）。

2.1 經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

2.1.1 經(jīng)濟(jì)水平指標(biāo) ①農(nóng)村居民人均年純收入，指農(nóng)村居民當(dāng)年從各個來源得到的總收入相應(yīng)地扣除所發(fā)生的費(fèi)用后的收入總和，是衡量農(nóng)民從事各項(xiàng)生產(chǎn)活動的最終成果標(biāo)志，也是直接影響農(nóng)業(yè)持續(xù)生產(chǎn)投入的重要因素，反映的是農(nóng)村居民的平均收入水平。②農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值占gdp比重，即農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值與gdp之比。③糧食單產(chǎn)，即糧食總產(chǎn)量與耕地面積之比，指在糧食作物實(shí)際占用的耕地面積上，平均每公頃耕地全年生產(chǎn)的糧食數(shù)量。④城鎮(zhèn)化率，是一個國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志，也是衡量一個國家或地區(qū)社會組織程度和管理水平的重要標(biāo)志。城鎮(zhèn)化率=（市人口+鎮(zhèn)人口）/全部人口。 2.1.2 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)指標(biāo) ①農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率，是反映農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的水平，也是能反映農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重要指標(biāo)。農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率=應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技的產(chǎn)值/農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值。②農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整幅度指數(shù)，就是指農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占農(nóng)、林、牧、漁總產(chǎn)值的比重。該指標(biāo)反映的是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡的水平，也是循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要組成部分。農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值等于國內(nèi)總產(chǎn)值減去農(nóng)、林、牧、漁總產(chǎn)值。

2.2 技術(shù)指標(biāo)

2.2.1 減量化技術(shù)指標(biāo) ①農(nóng)業(yè)用水強(qiáng)度，指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量與農(nóng)作物播種面積的比值。②農(nóng)業(yè)土地產(chǎn)出率，即農(nóng)業(yè)產(chǎn)值與耕地面積之比。③農(nóng)村用電量強(qiáng)度，即農(nóng)村用電量與農(nóng)、林、牧、漁總產(chǎn)值之比。④農(nóng)用柴油使用強(qiáng)度，即農(nóng)用柴油使用量與農(nóng)林牧漁總產(chǎn)值之比。⑤農(nóng)膜使用強(qiáng)度，即農(nóng)用地膜覆蓋栽培面積與總播種面積之比。⑥化肥施用強(qiáng)度，就是指農(nóng)用化肥施用量與農(nóng)作物播種面積之比。⑦農(nóng)藥施用水平，即農(nóng)藥使用量與農(nóng)作物播種面積之比。⑧單位耕種面積擁有農(nóng)業(yè)機(jī)械總動力，即農(nóng)業(yè)機(jī)械總動力數(shù)與農(nóng)作物總播種面積之比。

2.2.2 再利用技術(shù)指標(biāo) ①農(nóng)副產(chǎn)品加工率，即已加工的農(nóng)副產(chǎn)品總值/農(nóng)副產(chǎn)品總產(chǎn)值。②耕地復(fù)種指數(shù)，是指一年內(nèi)農(nóng)作物的總播種面積與耕地面積之比，用百分?jǐn)?shù)來表示，是反映耕地利用程度的重要指標(biāo)。

2.2.3 資源化技術(shù)指標(biāo) ①畜禽糞便綜合利用率，即畜禽糞便利用量與畜禽糞便總生產(chǎn)量之比。②農(nóng)用薄膜回收率，指回收的農(nóng)用薄膜占農(nóng)用薄膜總量的比例。③農(nóng)作物秸稈綜合利用率，即秸稈利用量與秸稈總生產(chǎn)量之比。④沼氣覆蓋率，即沼氣使用戶數(shù)/總戶數(shù)。

2.2.4 系統(tǒng)化技術(shù)指標(biāo) ①信息化綜合指數(shù)，體現(xiàn)農(nóng)民對信息化產(chǎn)品的消費(fèi)能力和信息獲取能力，由信息化、電話和計算機(jī)普及率3個指標(biāo)加權(quán)而成。②農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營比重，指規(guī)模以上農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營龍頭企業(yè)增加值占農(nóng)業(yè)增加值的比重。③農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理水平，這是一個定性的指標(biāo)，其資料通過現(xiàn)行統(tǒng)計渠道無法取得，需要采取專家打分的方式取得。

2.3 社會指標(biāo)

2.3.1 社會發(fā)展指標(biāo) ①農(nóng)業(yè)勞動力人均受教育年限，反映農(nóng)業(yè)勞動力的基本文化素質(zhì)和農(nóng)業(yè)勞動力接受“兩型農(nóng)業(yè)”生產(chǎn)技術(shù)的能力，以及生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。該指標(biāo)值越大越有利于“兩型農(nóng)業(yè)”的推進(jìn)。②農(nóng)村飲用安全水人數(shù)比重，是指農(nóng)村飲用安全水人數(shù)占農(nóng)村總?cè)丝诘谋戎?。③森林覆蓋率，即森林面積與土地總面積之比。森林覆蓋率是反映森林資源與生態(tài)平衡狀況的關(guān)鍵指標(biāo)。對于森林在保持水土、凈化大氣、調(diào)節(jié)氣候、維持大自然的生態(tài)平衡等方面都發(fā)揮著重要作用。

2.3.2 社會穩(wěn)定指標(biāo) ①農(nóng)業(yè)就業(yè)比例，反映農(nóng)村勞動力中從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的比重。該指標(biāo)表現(xiàn)了農(nóng)民就業(yè)與收入來源渠道的多樣化狀況，也間接反映農(nóng)業(yè)發(fā)展的經(jīng)營規(guī)模。這是一個負(fù)向指標(biāo)，農(nóng)業(yè)勞動力就業(yè)越多，對農(nóng)業(yè)資源的壓力越大[2]。②農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)，表示食物支出占個人收入的比例，用以衡量農(nóng)村居民生活水平狀況與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

2.3.3 社會公平指標(biāo) ①農(nóng)村社會公平度，即農(nóng)村人均純收入與城鎮(zhèn)居民人均純收入的比值。②農(nóng)業(yè)政策支持力度，農(nóng)業(yè)政策的支持力度越大，說明政府對循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的投入越大、越重視。

3 權(quán)數(shù)的確定

本研究從易操作性角度考慮，指標(biāo)權(quán)重的確定采用的是同級指標(biāo)比較法，就是將同級指標(biāo)進(jìn)行比較，根據(jù)每個指標(biāo)對于上級指標(biāo)的相對重要性大小來進(jìn)行權(quán)數(shù)分配。循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)水平綜合評價指標(biāo)體系為100%，其中，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)占20%，社會指標(biāo)占30%，技術(shù)指標(biāo)占50%。對二級指標(biāo)、三級指

也是根據(jù)同樣的原則進(jìn)行權(quán)數(shù)分配（表1）。

4 期望值的確定

建立指標(biāo)體系的關(guān)鍵與難點(diǎn)在于期望值的確定。期望值直接反映循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)水平所要達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)過高或過低都不合適，目標(biāo)太高會導(dǎo)致農(nóng)民的積極性受到挫傷，目標(biāo)太低又無法達(dá)到激勵的效果。在期望值的確定過程中，本研究主要參考了兩型農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)等評價指標(biāo)體系中相關(guān)指標(biāo)的期望值和中國農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)以及歐美、日、韓等發(fā)達(dá)國家相關(guān)指標(biāo)的當(dāng)前水平，結(jié)合湖南省循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展水平的實(shí)際情況確定其期望值（表2），從而構(gòu)出起湖南省循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)水平綜合評價指標(biāo)體系。

5 計算模型

5.1 測算方法

本研究將采用綜合評價指標(biāo)法進(jìn)行測算。

5.1.1 指標(biāo)實(shí)現(xiàn)度的計算 在實(shí)現(xiàn)度（s）的計算時，分正向指標(biāo)和反向指標(biāo)兩種情況[3]。

正向指標(biāo)實(shí)現(xiàn)度：pij=xij/xij′

反向指標(biāo)實(shí)現(xiàn)度：pij=1-xij′/xij

其中，xij為現(xiàn)值，xij′為目標(biāo)值。此外，實(shí)現(xiàn)度超過100%時，都按100%計算。為了防止某項(xiàng)指標(biāo)完成出色，遮蔽其他指標(biāo)完成的不足，從而更加強(qiáng)調(diào)整體水平。

5.1.2 綜合指數(shù)（總實(shí)現(xiàn)度）的計算 運(yùn)用綜合評價法對循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展水平進(jìn)行評價。綜合評價指數(shù)（z）為各指標(biāo)得分之和，各單項(xiàng)指標(biāo)得分（fi，j，m） 等于各項(xiàng)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)度（si，j，m）與指標(biāo)絕對權(quán)重（ni，j，m）之積。即，

z=σfi，j，m，fi，j，m=si，j，m×ni，j，m×100%

5.2 制約度的計算

循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展評價是對循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展水平現(xiàn)狀之考察，在綜合評價的基礎(chǔ)上，找出循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的障礙因素，有的放矢地對湖南省循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程中的行為與政策進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而有效地提升循環(huán)農(nóng)業(yè)效率與效益。

本研究采用因子貢獻(xiàn)度、指標(biāo)偏離度和制約度3個指標(biāo)來診斷循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的主要制約因素。制約度分別表示單項(xiàng)指標(biāo)與分類指標(biāo)對循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展水平的影響值，該指標(biāo)是循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展障礙診斷的目標(biāo)和結(jié)果。計算公式為： 三級指標(biāo)制約度：nj=vj×tj/σ（vj×tj）×100%

二級指標(biāo)制約度：mj=vj×qj/σ（vj×qj）×100%

一級指標(biāo)制約度：bi=σmij

其中，qj為因子貢獻(xiàn)度（即二級指標(biāo)的絕對權(quán)重），tj也為因子貢獻(xiàn)度（即三級指標(biāo)的絕對權(quán)重），均代表單項(xiàng)因素對總目標(biāo)的影響程度，即單因素對總目標(biāo)的權(quán)重；vj為指標(biāo)偏離度，指標(biāo)偏離度表示單項(xiàng)指標(biāo)與循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展目標(biāo)之間的差距，定義為單項(xiàng)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)度與100%之差，計算公式：

tj=xj×rj×wj

qj=rj×wj

vj=1-pij

其中，rj為第i項(xiàng)一級指標(biāo)的權(quán)重，wj為二級指標(biāo)中第i項(xiàng)分類指標(biāo)所屬的第j個單項(xiàng)指標(biāo)的相對權(quán)重；xj為三級指標(biāo)中第i項(xiàng)分類指標(biāo)所屬的第j個單項(xiàng)指標(biāo)的相對權(quán)重；pij為單項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。

5.3 階段劃分

將循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展階段劃分為起步階段、初級階段、發(fā)展階段與實(shí)現(xiàn)階段。循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的起步階段40≤z<60；循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的初級階段60≤z<80；循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展階段80≤z<100；循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)階段z=100。

6 結(jié)果與分析

6.1 測算結(jié)果

用以上循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展評價指標(biāo)體系來量化評價湖南省循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程，2011年的測算結(jié)果為57分。測算結(jié)果表明，2011年湖南省循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展處于起步階段末期，很快就能進(jìn)入循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的初級階段。

6.2 結(jié)果與分析

本研究意在測度湖南省循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的綜合水平，做出評價并找出循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展短板與障礙因素，因此，將著重三級指標(biāo)實(shí)現(xiàn)的比較分析。對三級指標(biāo)實(shí)現(xiàn)度、偏離度等進(jìn)行測算、比較，結(jié)果如圖1所示。

參考上述階段劃分標(biāo)準(zhǔn)以及數(shù)據(jù)的三級指標(biāo)實(shí)現(xiàn)的總體分布情況，本研究以指標(biāo)實(shí)現(xiàn)度小于25%作為低于整體發(fā)展進(jìn)度，以大于80%作為高于整體發(fā)展進(jìn)度，因此，三級指標(biāo)中實(shí)現(xiàn)度超過整體進(jìn)程的有5個，從高到低分別是畜禽糞便綜合利用率、森林覆蓋率、糧食單產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理水平和城鎮(zhèn)化率；實(shí)現(xiàn)度低于整體進(jìn)程的指標(biāo)也有5個，從低到高分別是化肥施用強(qiáng)度、農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)、農(nóng)村用電量強(qiáng)度、農(nóng)膜施用強(qiáng)度與農(nóng)副產(chǎn)品加工率。

6.3 診斷

對一級指標(biāo)的制約度進(jìn)行了比較（圖2），可以看出，制約度由高到低依

次是技術(shù)指標(biāo)、社會指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。說明湖南省循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展在技術(shù)支持這一塊還有待加強(qiáng)，但在經(jīng)濟(jì)、財政支持上表現(xiàn)良好。這也在某種程度上表明湖南省對于循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重視程度與投入力度較大。

比較二級指標(biāo)的制約度（圖3）可以看出，制約度最大的是減量化技術(shù)、再利用技術(shù)、社會穩(wěn)定和社會公平，表明目前湖南減量化技術(shù)與再利用技術(shù)水平還不高，嚴(yán)重制約和影響著循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步；另外社會穩(wěn)定與社會公平對循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展也起到舉足輕重的作用。對循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展制約度最小的是每公頃農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)水平和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，這與近些年來湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和質(zhì)量以及對循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的高度重視是分不開的。

比較三級指標(biāo)的制約度（圖4）可以看出，制約度最大的是農(nóng)副產(chǎn)品加工率、農(nóng)村社會公平度、農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)與農(nóng)業(yè)就業(yè)比例，表明目前湖南在農(nóng)副產(chǎn)品加工利用這方面還比較弱，農(nóng)產(chǎn)品再利用技術(shù)水平還不高。另外在社會公平、農(nóng)民生活水平與農(nóng)業(yè)就業(yè)狀況等方面都不夠理想，制約了湖南省循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展；對循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展制約度最小的是糧食單產(chǎn)、農(nóng)藥使用水平、畜禽糞便綜合利用率、農(nóng)用薄膜回收率和森林覆蓋率，這與湖南省近年來大力發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)是分不開的。

7 結(jié)論與建議

本研究圍繞經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與社會3個層次目標(biāo)，建立了循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展評價指標(biāo)體系，測算得出湖南省循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展尚處于起步階段。通過對指標(biāo)制約度的計算，當(dāng)前湖南省循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的制約因素主要是技術(shù)水平低，其次是社會發(fā)展水平較低。

根據(jù)以上評價結(jié)果，針對湖南省循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)的主要制約因素，今后應(yīng)進(jìn)一步加大力度研發(fā)與推廣減量化技術(shù)、再利用技術(shù)、資源化技術(shù)和系統(tǒng)化技術(shù)；并且要加強(qiáng)社會發(fā)展的進(jìn)程，加強(qiáng)社會大環(huán)境對循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的支撐與推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘曉峰，張永峰，那 偉，等.松遼平原農(nóng)牧結(jié)合循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展研究[j].吉林農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，35（6）：54-57.

篇8

關(guān)鍵詞：企業(yè)經(jīng)營；風(fēng)險；因素分析；模糊評價

1 企業(yè)經(jīng)營環(huán)境風(fēng)險因素分析

風(fēng)險因素是指導(dǎo)致或增加某種損失的頻率和損失的幅度的因素。企業(yè)經(jīng)營環(huán)境風(fēng)險因素應(yīng)包括以下幾方面：

（1）政治風(fēng)險因素

即國家政治、政策、社會等方面的不確定性對企業(yè)經(jīng)營所產(chǎn)生的風(fēng)險因素。因此分析政治風(fēng)險因素，要研究企業(yè)所在國家的產(chǎn)業(yè)政策和變更趨勢，以及這種變化對企業(yè)經(jīng)營的影響。另外，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢，國內(nèi)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策也必將受到國際國內(nèi)眾多因素的綜合作用，因此企業(yè)經(jīng)營也要關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)、政治的變化。

（2）宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境風(fēng)險因素

其主要有兩方面：

第一，國家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整。第二，宏觀經(jīng)濟(jì)的周期。

（3）金融環(huán)境風(fēng)險因素

金融環(huán)境風(fēng)險是指企業(yè)在從事金融活動時，由于匯率、利率和證券價格等基礎(chǔ)金融變量在一定時間內(nèi)發(fā)生非預(yù)期的變化，從而蒙受經(jīng)濟(jì)損失的可能性，即實(shí)際收益少于預(yù)期收益或?qū)嶋H成本超過預(yù)期成本。金融環(huán)境風(fēng)險由于是金融市場基礎(chǔ)金融變量的變化所引起的風(fēng)險，因而并不是由企業(yè)自身決策所決定的，而是企業(yè)外部的一種客觀存在。

（4）技術(shù)風(fēng)險因素

企業(yè)技術(shù)風(fēng)險因素的產(chǎn)生主要是由企業(yè)相關(guān)的技術(shù)變化頻度所決定的。相關(guān)環(huán)境的技術(shù)變化頻度越大，企業(yè)的技術(shù)風(fēng)險因素越高，企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境風(fēng)險也就越大。在與同行業(yè)比較中，企業(yè)技術(shù)水平與行業(yè)的差距越大，企業(yè)面臨的技術(shù)風(fēng)險就越大。

2 模糊綜合評價原理

根據(jù)風(fēng)險的含義，風(fēng)險不僅是風(fēng)險事件發(fā)生的概率的函數(shù)，而且是風(fēng)險事件發(fā)生所產(chǎn)生后果的函數(shù)，用Pf表示風(fēng)險事件發(fā)生概率，Ps表示風(fēng)險事件未發(fā)生概率，則

Ps=1－Pf（0

對事件發(fā)生所產(chǎn)生的后果也用概率來表示，用Cf表示風(fēng)險事件發(fā)生影響程度的大小，用Cs表示風(fēng)險事件未發(fā)生影響程度的大小，則

Cs=1－Cf（0

那么由概率為變量的風(fēng)險函數(shù)如下

Rf=f（風(fēng)險事件發(fā)生的概率，風(fēng)險事件發(fā)生產(chǎn)生后果的概率）

=1－風(fēng)險事件未發(fā)生概率×其產(chǎn)生損失的概率

=1－Ps×Cs

=1－（1－Pf）（1－Cf）

=Pf+Cf－Pf×Cf

顯然有0

一般認(rèn)為，當(dāng)Rf0.7時，風(fēng)險較高。Pf和Cf的值可由專家判斷結(jié)合模糊數(shù)學(xué)分析獲得，詳細(xì)過程在下面的案例中給出。

3 企業(yè)經(jīng)營環(huán)境風(fēng)險因素的模糊綜合評價

某企業(yè)經(jīng)研究得出六類主要的經(jīng)營環(huán)境風(fēng)險因素的可能程度分布和三種主要的風(fēng)險后果的嚴(yán)重程度分布結(jié)果。轉(zhuǎn)貼于

評價項(xiàng)目集由六類風(fēng)險因素組成，各風(fēng)險因素的權(quán)重A，A=（1/6，1/6，1/6，1/6，1/6，1/6），確定評價尺度V分為五級，V=（0.1，0.3，0.5，0.7，0.9），分別表示{小，較小，一般，大，很大}。

評價項(xiàng)目集由三種風(fēng)險后果組成，各風(fēng)險后果的權(quán)重W，W=（1/3，1/3，1/3），確定評價尺度V分為五級，V=（0.1，0.3，0.5，0.7，0.9），分別表示{低，較低，中等，顯著，高}。

請由專家或主管組成的風(fēng)險評估小組對當(dāng)前的環(huán)境風(fēng)險狀況進(jìn)行評價。這種評價是一種模糊映射，即使對同一個評價項(xiàng)目的評定，由于不同評價人員可以作出不同評定，所以評價結(jié)果只能用對第i項(xiàng)目作出第j評價尺度的可能程度的大小來表示。這種可能程度稱為隸屬度，記作rij

rij=對第i項(xiàng)目作出第j評價尺度的專家人數(shù)/ 參加評價的專家人數(shù)

這樣得到Pf的綜合評判B：

B=A×R

對B進(jìn)行歸一化處理得到B′=（b1，b2，b3，b4，b5），則

風(fēng)險發(fā)生的概率可表示為

Pf=B′×VT=0.1b1+0.3b2+0.5b3+0.7b4+0.9b5

同理可得出風(fēng)險后果的程度估計。下面看具體計算過程。

（1）經(jīng)營環(huán)境風(fēng)險發(fā)生概率Pf的評價

假如專家對經(jīng)營環(huán)境風(fēng)險的概率分布進(jìn)行了評判，經(jīng)過統(tǒng)計整理，

因而B=A×R

=（1/6 1/6 1/6 1/6 1/6 1/6）×R

=（0.317，0.267，0.233，0.133，0.05）

則該企業(yè)經(jīng)營環(huán)境風(fēng)險的發(fā)生概率為：

Pf=B×VT

=（0.317，0.267，0.233，0.133，0.05）

（0.1，0.3，0.5，0 7，0 9）T

=0.367

（2）經(jīng)營環(huán)境風(fēng)險后果的嚴(yán)重程度Cf的評價

因而B=W×R

=（1/3　1/3　1/3）×R

=（0.033，0.3，0.4，0.233，0.034）

則風(fēng)險后果的程度大小為：

Cf=B×VT

=（0.033，0.3，0.4，0.233，0.034）

0.1，0.3，0.5，0.7，0.9）T

=0.487

進(jìn)而求得該企業(yè)經(jīng)營環(huán)境風(fēng)險的大小為：

Rf=Pf+Cf－Pf×Cf

=0.367+0.487－0.367× 0.487

=0.675

由于0.3

4結(jié)論

從企業(yè)經(jīng)營環(huán)境風(fēng)險因素的定義入手對其進(jìn)行了分析，得出了六大企業(yè)環(huán)境風(fēng)險因素；而后利用模糊數(shù)學(xué)理論，通過具體案例提出了企業(yè)經(jīng)營環(huán)境因素的模糊綜合評價方法。本方法對其它風(fēng)險因素的評價也同樣適用。

參考文獻(xiàn)

[1]強(qiáng)志源．現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略管理[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2000．

篇9

[論文關(guān)鍵字]校園環(huán)境質(zhì)量 方差分析 因子分析 模糊評價

[論文摘要]在分層抽樣問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，運(yùn)用方差分析、因子分析及模糊綜合評判等方法對大學(xué)校園環(huán)境質(zhì)量主觀評價因子進(jìn)行了具體分析。

一、引言

校園環(huán)境是評判大學(xué)綜合實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)之一。以長沙某大學(xué)校園（以下稱之為Z校園）為研究對象，選擇在校的各專業(yè)本科生作為調(diào)查對象，以分層抽樣問卷調(diào)查方法對影響校園環(huán)境質(zhì)量各因素進(jìn)行了具體評價與分析，以期建立一個校園環(huán)境質(zhì)量主觀評價指標(biāo)體系，為大學(xué)校園以后的規(guī)劃設(shè)計提供參考依據(jù)。

二、評價方法

（一）研究假設(shè)

1.不同專業(yè)的學(xué)生對校園的綜合評價無差別。

2.環(huán)境的品質(zhì)和交通可達(dá)性是影響學(xué)生評價的主要因子。

（二）評價因素集的構(gòu)成

評價因素集分成兩個層次：6個一級指標(biāo)（含校園的總體印象），25個二級指標(biāo)（表一）。評價指標(biāo)的選擇上不盡完備，但是力求代表性強(qiáng)。

指標(biāo)的測量方法采用李克特量表的方法，利用語義學(xué)標(biāo)度分成五個測量等級：很好、較好、一般、較差、很差（分別賦上分值1、2、3、4、5，以轉(zhuǎn)化為主觀評價的定距測量層次）。

（三）樣本的抽取

采用分層抽樣方法，在事先選定的專業(yè)中，通過線人分發(fā)調(diào)查問卷發(fā)出100份，回收有效問卷96份，回收率96%。專業(yè)組按專業(yè)性質(zhì)相近分成四組：建筑類（40%）、工商管理和經(jīng)濟(jì)類（15%）、機(jī)電類（26%）及化工類（19%）。被調(diào)查的學(xué)生有男生也有女生，分別來自農(nóng)村、小城鎮(zhèn)、中小城市及大城市。

（四）采集數(shù)據(jù)的方法

采用自填式問卷法收集數(shù)據(jù)，由被調(diào)查者獨(dú)立完成。問卷設(shè)計成李克特量表的格式，其中加設(shè)一個問題，直接收集學(xué)生對五個一級因素的重要評分（對校園的總體印象單獨(dú)評分）。

（五）分析方法

以統(tǒng)計分析方法探索不同專業(yè)組間的評價差別和評價因素間的規(guī)律；利用模糊數(shù)學(xué)對校園環(huán)境質(zhì)量做綜合評價；探討因子分析法在求解權(quán)重中的實(shí)用性。在分析研究中利用了SAS和EXCEL2003兩種軟件。

（六）主觀測量是用五級語義學(xué)標(biāo)度

所設(shè)計的定量標(biāo)準(zhǔn)見表二。

三、統(tǒng)計分析

（一）統(tǒng)計值分析

統(tǒng)計各因素主觀評分，結(jié)果表明：

1.文娛活動場地實(shí)用性、體育鍛煉場地適用性、自習(xí)室高峰期教室的擁擠程度等幾方面的評價較差（得分大于3.5）；校園的氣氛、圖書館的總體印象、綠化的總體印象和步行到教室花的時間等幾個因子的評價較好（得分小于2.5）。

2.從變異系數(shù)來看，A5校園的大氣質(zhì)量、B5圖書館的總體印象、E2步行到教室花的時間各因子的值較大，變異系數(shù)值在0.4以上，說明學(xué)生對這幾個因子評價的結(jié)果差異較大，趨同性較小，其它因子的變異系數(shù)值小，一般小于0.4，說明學(xué)生對這些因子的評價有趨同性，看法比較一致。

3.校園總體印象得分為2.97，評價為一般或偏好（加設(shè)好評價的臨界分值為3）。經(jīng)計算25個因子的平均分值是2.9608333與總印象得分接近。說明被調(diào)查者在填寫問卷時是很認(rèn)真的。但這兩個分值均不能作為總體綜合評價的依據(jù)，因?yàn)楦鱾€因子對總評價的重要性有差別，故不能將總平均分作為綜合評價值。平均分只能代表一種趨勢，使用模糊評價可以進(jìn)行精確地進(jìn)行綜合評判。

（二）方差分析

進(jìn)行單因素方差分析，以區(qū)別不同專業(yè)的學(xué)生主觀評價的差別。結(jié)果可知以下三個反面的評價結(jié)果。

1.不同成長環(huán)境的學(xué)生對“校園內(nèi)交通體系”和“文娛活動場所的適用性”因子的評價結(jié)果存在顯著差異，而對其它因子評價的結(jié)果并無差異。

2.不同性別的學(xué)生對“總體環(huán)境品質(zhì)”、“宿舍的適用性”及“步行到教室花的時間的滿意度”這3個因子評價的結(jié)果存在顯著性差異，而對其它因子評價的結(jié)果卻沒有顯著差異，這應(yīng)該與不同性別的學(xué)生的居住環(huán)境有關(guān)。

3.不同專業(yè)的學(xué)生對“校園內(nèi)交通體系”、“校園的氣氛”、“校園環(huán)境的吸引力”、“校園的安靜程度”、“校園的大氣質(zhì)量”、“教學(xué)建筑的適用性”、“宿舍的適用性”、“景觀的豐富度”、“綠化的總體印象”、“環(huán)境標(biāo)志物廣場等的印象”、“步行到喜歡的食堂吃飯花的時間的滿意度”、“步行到教室花的時間的滿意度”、“步行到圖書館的時間的滿意度”、“校園的總體印象”、“校園的總體布局和分區(qū)”、“食堂的適用性”及“圖書館的總體印象”這些因子評價的結(jié)果有顯著或極顯著的差異。產(chǎn)生差異的原因可能與學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、居住環(huán)境、圖書館和食堂至宿舍的相對距離有關(guān)。

（三）因子分析

因子分析是一種用少數(shù)的不可觀測變量（潛在的公共因子）來解釋觀測變量間內(nèi)在聯(lián)系的多元統(tǒng)計分析方法，可以用來簡化指標(biāo)。它的數(shù)學(xué)模型如下：

假設(shè)有一個由P(x1，x2，…，xp)個變量描述的系統(tǒng)，可以用m個（m＜p）對所有變量都起作用的公共因子(f1，f2， …，fm)和特殊因子（u1，u2， …，um）的線性組合表示，即：

其中，x1，x2，…，xp是實(shí)測變量，aij(i=1，2， …，m;j=1，2，…，n)為因子載荷。

經(jīng)最大方差因子旋轉(zhuǎn)后求出的因子載荷矩陣（用主成分法提取因子），分析表明：因子1的載荷排序?yàn)镋2、E3、E1、E4、E5、E6，可稱為交通可達(dá)性因子，說明原設(shè)計指標(biāo)獨(dú)立性較好；因子2在D2、D3、A3、D1、F1載荷大，稱為總體環(huán)境意象因子；因子3在B1、B2、B3、B4、B5載荷大，稱為建筑適用性因子；因子4在C2、C4、C1、C3、B6、B7載荷大，稱為校園生活環(huán)境因子；因子5在A5、A4、A1載荷大，稱為校園物理環(huán)境因子?？梢杂梢陨衔鍌€相互獨(dú)立的公共因子共同決定Z校園的主觀評價。

轉(zhuǎn)貼于

（四）模糊評價

1.確定評價對象集：X=Z校園環(huán)境質(zhì)量

2.構(gòu)造評價因子集：U={U1、U2、U3、U4、U5}={總體環(huán)境品質(zhì)、建筑品質(zhì)、擁擠程度、綠化和景觀、交通體系}；構(gòu)造評價集：V={V1、V2、V3、V4、V5}={很好、較好、一般、較差、很差}，并分別賦予分值1、2、3、4、5。

3.求權(quán)向量

4.構(gòu)造評價矩陣。把各因素得分的平均值代入隸屬度函數(shù)構(gòu)造評價矩陣。

5.綜合評價。通過計算得到歸一化后的單因素綜合評價向量，并構(gòu)成上一級的模糊評定矩陣：

歸一化后的綜合評價向量為

一級指（A、B、C、D、E）的模糊評價分值為：

由上可知，Z校園的“擁擠程度”因子評價結(jié)果為H2級“好”，“總體環(huán)境品質(zhì)”、“建筑品質(zhì)”、“綠化和景觀”、“校園內(nèi)交通體系”的評價結(jié)果為H3級“一般”。

綜合評價分值為：

所以Z校園環(huán)境質(zhì)量總體被評為H3級“一般”，說明有待提高。

四、結(jié)論

（一）調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對校園的食堂環(huán)境、宿舍環(huán)境、文娛活動場所的適用性、體育鍛煉場所的適用性、出校門的交通可達(dá)性等幾方面評價的結(jié)果比較差，而在擁擠程度的評價上為好。

（二）不同性別、不同成長環(huán)境的學(xué)生對影響校園環(huán)境質(zhì)量的大多數(shù)主觀評價因子的評價結(jié)果沒有顯著性差異，而不同專業(yè)的學(xué)生對大多數(shù)評價因子的評價結(jié)果則存在顯著性或極顯著性差異，說明專業(yè)知識背景和知識結(jié)構(gòu)能影響學(xué)生對環(huán)境質(zhì)量的主觀評價結(jié)果。

（三）交通可達(dá)性因子、總體意象因子、建筑因子、校園生活環(huán)境因子及校園物理環(huán)境因子等幾個綜合因子是影響學(xué)生對校園環(huán)境質(zhì)量評價的主成分因子，可大體上給出對校園環(huán)境質(zhì)量的評價。

（四）由于問卷設(shè)計方法的問題，各評價指標(biāo)的平均值不能作為綜合評價的判別值，利用模糊數(shù)學(xué)原理進(jìn)行綜合評價可解決此問題。模糊綜合評價的結(jié)果表明，Z校園的環(huán)境質(zhì)量被評為H3級，說明Z校園環(huán)境在總體上有待提高。

基金項(xiàng)目：2006年湖南省普通高等學(xué)校教改立項(xiàng)項(xiàng)目、中南大學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目資助

參考文獻(xiàn)

[1]《模糊思維與廣義設(shè)計理論和模型及其應(yīng)用》 趙曉東，趙靜一 機(jī)械工業(yè)出版社 1998，10。

[2]朱小雷，吳碩賢 《大學(xué)校園環(huán)境主觀質(zhì)量的多級模糊綜合評價》 城市規(guī)劃2002年26期。

[3]丁匡平，陳兵紅 《模糊數(shù)學(xué)在環(huán)境質(zhì)量評價中的應(yīng)用》浙江教育學(xué)院學(xué)報 2002年5月第3期。

[4]張志泉，潘武《綜述環(huán)境質(zhì)量評價方法》黑龍江環(huán)境通報2004年8月第3期 第28卷。

[5]郭奇 《環(huán)境質(zhì)量評價中屬性權(quán)重確定的一種方法》 環(huán)境監(jiān)測管理與技術(shù)2005年10月 第5期 第17卷。

篇10

一、引言

基于全國“重點(diǎn)生態(tài)功能區(qū)”的大背景，在寧夏主體功能區(qū)劃中，寧夏六盤山區(qū)為限制開發(fā)區(qū)和禁止開發(fā)區(qū)，作為“朝陽產(chǎn)業(yè)”、“無煙工業(yè)”的旅游成為寧夏六盤山區(qū)帶動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。而目前對于寧夏六盤山區(qū)旅游的研究主要集中在旅游發(fā)展模式、旅游資源開發(fā)、旅游市場研究和旅游扶貧等方面，而幾乎沒有涉及到旅游對環(huán)境的影響研究。然而新時期要實(shí)現(xiàn)寧夏六盤山旅游的健康可持續(xù)發(fā)展就必須以優(yōu)良的旅游環(huán)境為基礎(chǔ)，因此了解旅游活動對六盤山區(qū)環(huán)境的影響，確定主要影響因素，對緩解六盤山區(qū)生態(tài)環(huán)境壓力，改善景區(qū)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)六盤山旅游與社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具有一定的意義。

二、研究設(shè)計

（一）研究區(qū)概況

六盤山區(qū)地處寧夏南部山區(qū)，在甘肅、寧夏、陜西三省的交界處，涵蓋了固原市原州區(qū)、隆德縣、涇源縣，總面積678平方千米，植被覆蓋率高，擁有大面積的原始森林，富含負(fù)氧離子，是天然氧吧。六盤山區(qū)平均氣溫7℃，夏季氣溫在12―25℃之間，氣候涼爽，歷來有“春去秋來無盛夏”之說，自然景觀魅力獨(dú)特具有發(fā)展旅游的先天優(yōu)勢，同時也是北方游牧文化與中原農(nóng)耕文化交錯的地帶、是多民族文化融合的重要地區(qū)。六盤山區(qū)自然旅游資源與人文旅游資源豐富且組合度優(yōu)良，是寧夏旅游熱點(diǎn)景區(qū)之一。寧夏六盤山區(qū)有“高原平湖”之稱的老龍?zhí)?、被譽(yù)為“小九寨”的小南川、荷花遍地的野荷谷、環(huán)境優(yōu)雅的避暑勝地涼殿峽、野生動植物資源豐富的動植物園等，豐富的旅游資源在這里組合，具有極高的美學(xué)價值，使它成為納涼游、研學(xué)游、體驗(yàn)游、美食游、創(chuàng)意旅游等的理想去處。

（二）研究方法

模糊綜合評價方法，是一種運(yùn)用模糊變換原理分析和評價模糊系統(tǒng)的方法。

它是一種以模糊推理為主的定性與定量相結(jié)合、精確與非精確相統(tǒng)一的分析評價方法。這種方法在處理各種難以用精確數(shù)學(xué)方法描述的復(fù)雜系統(tǒng)問題方面，表現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)越性。在旅游研究中成功的運(yùn)用模糊綜合評價方法研究了環(huán)境承載力評價、游客滿意度、旅游公共服務(wù)水平評價、旅游資源評價等方面，而旅游對環(huán)境的影響本就是一個模糊不確定的概念，很難對其進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。因此，本文在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用模糊綜合評價的方法，以最大限度的界定旅游對環(huán)境影響中難以量化的概念，減少主觀因素的偏差，科學(xué)評價旅游對環(huán)境的影響。

（三）指標(biāo)體系的構(gòu)建

筆者在國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，收集整理評價旅游活動對環(huán)境影響的指標(biāo)，然后采用眾數(shù)統(tǒng)計法、專家咨詢法、訪談法對整理的指標(biāo)進(jìn)行篩選，最終構(gòu)建三層指標(biāo)體系來研究六盤山區(qū)旅游活動對環(huán)境的影響（見表1）。

（四）模糊評價集合的設(shè)置

評價集合V是指評價者對旅游環(huán)境影響的感知等級的集合，根據(jù)等級劃分理論將評價集劃分為5級，即旅游對環(huán)境的影響：很小，較小，一般，較大，很大，則構(gòu)建評價集合V={很小，較小，一般，較大，很大}。為了能量化的評價旅游環(huán)境的影響程度，對這五個評價等級分別賦予分值：0.2分、0.4分、0.6分、0.8分、1分。

三、評價

（一）評價要素權(quán)重子集的確立

在表1確定的寧夏六盤山旅游活動對環(huán)境影響的評價指標(biāo)體系中，由于同一指標(biāo)層中各指標(biāo)對上層指標(biāo)的影響程度并不是一致的，大于或小于另一些指標(biāo)。為衡量下層各指標(biāo)對上層指標(biāo)的相對重要性，筆者采用向從事旅游相關(guān)研究的專家發(fā)放調(diào)查打分表，調(diào)查寧夏六盤山旅游活動對環(huán)境影響的狀況。一共發(fā)放打分表35份，有效收回打分表34份，有效回收率97% 。問卷回收后用軟件yaahpV10、和Excel對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。結(jié)果如下：

各子集權(quán)重（一級權(quán)重）為：

?=[0.2589，0.5558，0.1364，0.0489]；

各子集中Ci（i=1，2，3，4）各個要素的權(quán)重，即二級權(quán)重為：

?1=[0.2276，0.4464，0.164，0.0894，0.0409，0.0318]；

?2=[0.2281，0.4261，0.1696，0.0848，0.0586，0.0327]；

?3=[0.1089，0.3896，0.225，0.1753，0.0658，0.0354]；

?4=[0.4734，0.2305，0.1352，0.0414，0.0808，0.0386]；

（二）確立單要素評價決策矩陣

根據(jù)前面已經(jīng)確定的評等級標(biāo)準(zhǔn)依次，請?jiān)u判專家中的每位成員對各個指標(biāo)進(jìn)行評估。