看云識(shí)天氣的諺語范文
時(shí)間：2023-03-21 14:07:12
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇看云識(shí)天氣的諺語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
今晚花花云，明天曬死人。
空中魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。
天上豆莢云，不久雨將臨。
天上鐵砧云，很快大雨淋。
老云結(jié)了駕，不陰也要下。
云吃霧有雨，霧吃云好天。
云吃火有雨，火吃云晴天。
烏云接日頭，半夜雨不愁。
烏云腳底白，定有大雨來。
低云不見走，落雨在不久。
西北惡云長，冰雹在后晌。
暴熱黑云起，雹子要落地。
黑云起了煙，雹子在當(dāng)天。
黑黃云滾翻，冰雹在眼前。
黑黃云滾翻，將要下冰蛋。
滿天水上波，有雨跑不脫。
天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
天有城堡云，地上雷雨臨。
天上掃帚云，三天雨降淋。
早晨棉絮云，午后必雨淋。
早晨東云長，有雨不過晌。
早晨云擋壩，三天有雨下。
早晨浮云走，午后曬死狗。
黃云上下翻，將要下冰蛋
江豬過河，大雨滂沱
棉花云，雨快臨
炮臺(tái)云，雨淋淋
日落射腳，三天內(nèi)雨落
山戴帽，大雨到
太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面
天上灰布懸，雨絲定連綿
天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻(瓦塊云，曬煞人)
烏云接落日，不落今日落明日
西北天開鎖，明朝大太陽
云吃霧下，霧吃云晴
云鉤向哪方，風(fēng)由哪方來
云交云，雨淋淋
云往東，車馬通;云往南，水漲潭;云往西，披蓑衣;云往北，好曬麥
云往東，刮陣風(fēng);云往西，披蓑衣
篇2
太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面
天上灰布懸，雨絲定連綿
云交云，雨淋淋
早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來
早霞不出門，晚霞行千里
云往東，車馬通;云往南，水漲潭;云往西，披蓑衣;云往北，好曬麥
云往東，刮陣風(fēng);云往西，披蓑衣
棉花云，雨快臨
黃云上下翻，將要下冰蛋
江豬過河，大雨滂沱
山戴帽，大雨到
炮臺(tái)云，雨淋淋
日落射腳，三天內(nèi)雨落
天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻(瓦塊云，曬煞人)
云吃霧下，霧吃云晴
篇3
“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”：鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，它一般出現(xiàn)在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現(xiàn)，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出現(xiàn)的鉤鉤云，則會(huì)連續(xù)出現(xiàn)晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語。
“炮臺(tái)云，雨淋淋”：炮臺(tái)云指堡狀高積云或堡狀層積云，多出現(xiàn)在低壓槽前，表示空氣不穩(wěn)定，一般隔8～10小時(shí)左右有雷雨降臨。
“云交云，雨淋淋”：云交云指上下云層移動(dòng)方向不一致，也就是說云所處高度的風(fēng)向不一致，常發(fā)生在鋒面或低壓附近，所以預(yù)示有雨，有時(shí)云與地面風(fēng)向相反，則有“逆風(fēng)行云，天要變”的說法。
“江豬過河，大雨滂沱”：江豬指雨層云下的碎雨云，出現(xiàn)這種云，表明雨層云中水汽很充足，大雨即將來臨。有時(shí)碎雨云被大風(fēng)吹到晴天無云的地方，夜間便看到有像江豬的云飄過“銀河”，也是有雨的先兆。
“棉花云，雨快臨”：棉花云指絮狀高積云，出現(xiàn)這種云表明中層大氣層很不穩(wěn)定，如果空氣中水汽充足并有上升運(yùn)動(dòng)，就會(huì)形成積雨云，將有雷雨降臨。
“天上灰布懸，雨絲定連綿”：灰布云指雨層云，大多由高層云降低加厚蛻變而成，范圍很大、很厚，云中水汽充足，常產(chǎn)生連續(xù)性降水。
“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”：根據(jù)云的移動(dòng)方向來預(yù)測陰晴，云向東、向北移動(dòng)，預(yù)示著天氣晴好；云向西、向南移動(dòng)，預(yù)示著會(huì)有雨來臨。云的移動(dòng)方向，一般表示它所在高度的風(fēng)向。這一諺語說明的是云在低壓內(nèi)不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動(dòng)較快的云。
“烏云接落日，不落今日落明日”：指太陽落山時(shí)，西方地平線下升起一朵城墻似的烏云接住太陽，說明烏云東移，西邊陰雨天氣正在移來，將要下雨。一般來說，如接中云，則當(dāng)夜有雨；如接高云，則第二天有雨。但如西邊的烏云呈條塊狀或斷開，或本地原來就多云，那就不是未來有雨的征兆了。
“西北天開鎖，明朝大太陽”：指陰雨天時(shí)，西北方向云層裂開，露出一塊藍(lán)天，稱“天開鎖”。這說明本地已處在陰雨天氣系統(tǒng)后部，隨著陰雨系統(tǒng)東移，本地將雨止云消，天氣轉(zhuǎn)好。
“太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面”：指春、夏時(shí)節(jié)，雨天的中午，云層裂開，太陽露一露臉，但云層又很快聚合變厚，這表明本地正處在準(zhǔn)靜止鋒影響下，準(zhǔn)靜止鋒附近氣流升降強(qiáng)烈、多變。上升氣流增強(qiáng)時(shí)，云層變厚，降雨增大；上升氣流減弱時(shí)，云層變薄，降雨減小或停止；中午前后，太陽照射強(qiáng)烈，云層上部受熱蒸發(fā)，或云層下面上升氣流減弱，天頂處的云層就會(huì)裂開。隨著太陽照射減弱，或云層下部上升氣流加強(qiáng)，裂開的云層又重新聚攏變厚。因此，“太陽現(xiàn)一現(xiàn)”常預(yù)示繼續(xù)陰雨。這句諺語和“太陽笑，淋破廟”“亮一亮，下一丈”等諺語類同。
“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”（瓦塊云，曬煞人）：鯉魚斑是指透光高積云，產(chǎn)生這種云的氣團(tuán)性質(zhì)穩(wěn)定，到了晚上，一遇到下沉氣流，云體便迅速消散，次日將是晴好天氣。但是，如果云體好像細(xì)小的魚鱗，則是卷積云，這種云多發(fā)生在低壓槽前或臺(tái)風(fēng)外圍，近期會(huì)刮風(fēng)或下雨，所以又有“魚鱗天，不雨也風(fēng)顛”的諺語。
“云往東，刮陣風(fēng)；云往西，披蓑衣”：這里所指的云，是低壓區(qū)里的低云。低壓是自西向東的（實(shí)際上往往是自西南向東北移動(dòng)）。云往西，說明該地處于低壓前部，本地將因低壓移來而降雨；云往東，說明低壓已經(jīng)移過本地，本地處于低壓后部，天氣即將轉(zhuǎn)晴，轉(zhuǎn)晴之前常常要刮一陣風(fēng)。
“云鉤向哪方，風(fēng)由哪方來”：云鉤指的是鉤卷云的尾部，出現(xiàn)在高空，有時(shí)上端有小鉤，也有排列成行的。上端小鉤所指，是高空風(fēng)的方向，而高空風(fēng)往往又與地面相聯(lián)，所以根據(jù)云鉤方向大體可測知風(fēng)的來向。
“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”：是說早晨東南方向有黑云遮日，預(yù)示有雨。因?yàn)樵绯看蹬瘽竦臇|南風(fēng)，溫度較本地空氣為高，形成上冷下熱，水汽易上升成云，再加上白天地面受熱，空氣對流上升，更促使云層抬高，水汽遇冷成水滴，從而可能使天氣變?yōu)椴伙L(fēng)即雨的情況。
“黃云上下翻，將要下冰蛋”：黃云多是暖濕空氣強(qiáng)烈上升所致，出現(xiàn)這種情況多降陣雨與冰雹。
“山戴帽，大雨到”：山戴帽是說氣壓低，空中水汽多在山頂形成云層。至于是否會(huì)降雨，一般要視情況而定，如云逐漸降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐漸抬升變薄，下雨的可能性就小。
“云吃霧下，霧吃云晴”：見到霧之后來了云，可能低氣壓要來臨，是要下雨的兆頭。反之，如云消霧起，表示低氣壓已過，晴朗天氣即將來臨。
“日落射腳，三天內(nèi)雨落”：指太陽從云層的空隙中照射下來，稱“日射腳”，傍晚出現(xiàn)日射腳，說明對流作用強(qiáng)烈，預(yù)示有雨。
“早霞不出門，晚霞行千里”：早晨東方無云，西方有云，陽光照到云上散射出彩霞，表明空中水汽充沛或有陰雨系統(tǒng)移來，加上白天空氣一般不大穩(wěn)定，天氣將會(huì)轉(zhuǎn)陰雨；傍晚如出晚霞，表明西邊天空已放晴，加上晚上一般對流減弱，形成彩霞的東方云層，將更向東方移動(dòng)或趨于消散，預(yù)示著天晴。
“久晴大霧陰，久陰大霧晴”：指的是久晴之后出現(xiàn)霧，說明有暖濕空氣移來，空氣潮濕，是天陰下雨的征兆；久陰之后出現(xiàn)霧，表明天空中云層變薄裂開消散，地面溫度降低而使水汽凝結(jié)成輻射霧，待到日出后霧將消去，就會(huì)出現(xiàn)晴天。
在暖季的早晨，如天邊出現(xiàn)了堡狀云，表示這個(gè)高度上的潮濕氣層已經(jīng)很不穩(wěn)定，到了午間，低層對流一旦發(fā)展，上下不穩(wěn)定的層次結(jié)合起來，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對流運(yùn)動(dòng)，形成積雨云而發(fā)生雷雨。所以有“清早寶塔云，下午雨傾盆”的諺語。
篇4
1 ．使學(xué)生了解“白氣”形成的原因，認(rèn)識(shí)霧和云的現(xiàn)象及其成因。
2 ．使學(xué)生知道霧和云與人的關(guān)系。
3 ．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬐评砟芰Α?/p>
4 ．向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育——自然界物質(zhì)的變化是有規(guī)律的。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1 ．演示材料：裝有熱水的保溫瓶。
2 ．分組實(shí)驗(yàn)材料：保溫杯 （ 內(nèi)裝冰塊 ） 、裝有溫水的大口瓶。
3 ．掛圖或幻燈片——霧和云。
三、教學(xué)過程
（ 一 ） 教學(xué)引入
1 ．復(fù)習(xí)提問：水蒸氣是一種什么樣的氣體 ？
（ 水蒸氣是一種沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明的氣體。 ）
我們的眼睛能看得見水蒸氣嗎 ？（ 不能 ）
2 ．演示：揭開保溫瓶的塞子，瓶口上出現(xiàn)“白氣”。
3 ．提問：
（1） 揭開裝有熱水的保溫瓶塞子后你們觀察到了什么現(xiàn)象 ？
（ 冒“白氣” ）
（2） 從保溫瓶里冒出的“白氣”是水蒸氣嗎 ？（ 不是。 ） 為什么 ？（ 水蒸氣是一種看不見的氣體，而“白氣”卻能看見。 ）
（3） 那么，“白氣”究竟是什么 ？ 它是怎樣形成的 ？ 這節(jié)課我們先來研究這個(gè)問題。
（ 二 ） 學(xué)習(xí)新課
1 ．指導(dǎo)學(xué)生了解“白氣”形成的原因
（1） 講述：為了弄清“白氣”究竟是什么，讓我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 （ 拿出裝有溫水的大口瓶。 ）
①觀察：大口瓶內(nèi)除了水之外，還有別的物體嗎 ？（ 有水蒸氣。 ）
②講述：一會(huì)兒，用一塊冰接近瓶口，看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象 ？ 把冰塊移開，情況會(huì)怎樣 ？ 反復(fù)做幾次，結(jié)果怎樣 ？
③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。
（2） 討論：
①實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么 ？（ “白氣”是在受冷條件下形成的。 ）
②“白氣”是什么物體受冷形成的呢 ？ 想一想，瓶內(nèi)除了水以外還有什么 ？
（3）
講述：大口瓶內(nèi)的溫水會(huì)蒸發(fā)出看不見的水蒸氣，當(dāng)水蒸氣從瓶口冒出來遇到冰塊周圍的冷空氣時(shí)．會(huì)凝結(jié)成許許多多非常小的小水點(diǎn)。這些小水點(diǎn)聚集在一起，飄浮在空中，在光的照射下，呈現(xiàn)出白色，就形成了我們所看到的冒“白氣”現(xiàn)象。因此，“白氣”實(shí)際是飄浮在空中的小水點(diǎn)，而不是水蒸氣。
（4） 提問：你在生活中還看到哪些冒“白氣”的現(xiàn)象 ？（ 指導(dǎo)學(xué)生看課本第 64 頁的插圖 l 。 ）
2 ．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧和云的成因
（1） 談話：在自然界中看過像“白氣”這樣的現(xiàn)象嗎 ？
（ 根據(jù)學(xué)生講的現(xiàn)象出示霧、云圖示，或指導(dǎo)看課本第 65 頁的插圖。 ）
（2） 討論：根據(jù)“白氣”的形成原因，推想這些現(xiàn)象是怎樣形成的 ？（ 學(xué)生試回答。 ）
（3） 講解：
空氣中含有水蒸氣，這是從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內(nèi)的水蒸發(fā)出來的。這些水蒸氣如果受了冷，就會(huì)凝結(jié)成小水點(diǎn)或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空中，成為“白氣”狀。
夜里，由于沒有太陽照射，大地散熱很快，到了早晨，靠近地面的氣溫比較低。這時(shí)，如果空氣中水蒸氣較多，就會(huì)凝結(jié)成許多小水點(diǎn)或小冰晶，聚集在一起，飄浮在低空，這就是“霧”。
（ 板書：霧 ） 由于，早晨地面上的氣溫較低，因此，霧多發(fā)生在早晨，日出后地面的氣溫逐漸上升，霧便會(huì)逐漸消散。
從地面到高空溫度逐漸降低，每升高 100 米氣溫約降低 0 ． 5
℃。我們已經(jīng)知道熱空氣會(huì)上升，當(dāng)上升至一定高度的時(shí)候，空氣中的水蒸氣就會(huì)凝結(jié)成許多小水點(diǎn)或小冰晶，聚集在一起，飄浮在高空，這就是我們?？吹降氖裁?？
（云。）（板書：云）
（4） 學(xué)生復(fù)述：
①霧是怎樣形成的 ？
②云是怎樣形成的 ？
（5） 討論：霧和云有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn) ？
3 ．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧、云與人的關(guān)系
（1） 談話：當(dāng)你處在大霧中有什么感覺 ？
（2）講述：大霧會(huì)影響我們的眼睛看較遠(yuǎn)地方的景物，甚至?xí)管囕v前的燈光不能照射很遠(yuǎn)，影響車輛行駛、輪船航行、飛機(jī)升降。大霧還影響地面的煙等廢氣的散發(fā)，加重空氣的污染。
（3） 談話：云與我們有什么關(guān)系 ？
（4）講述：云的種類很多，有時(shí)在晴朗的天空中飄浮著幾朵白云，有時(shí)一朵朵云塊就像魚鱗一般整齊地排列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一會(huì)象奔馬一會(huì)兒又變成其他的形狀，有時(shí)則是烏云密布?！?/p>
（ 介紹課本第 66 頁云的種類名稱：積云、魚鱗狀卷云、羽毛狀卷云、積雨云和層云。 ） 云的種類很多，千姿百態(tài)。
我國勞動(dòng)人民早就掌握了云的變化規(guī)律，并能根據(jù)天上云的情況準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)天氣的變化，總結(jié)出了許多觀云測天氣變化的諺語，如：“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”、“一塊烏云在頭頂，再大風(fēng)雨也不“驚”……現(xiàn)在，人們不僅用眼、儀器來觀測云的變化，還利用人造衛(wèi)星在太空中觀察地球上空大范圍云的變化。我們每天都可以從電視氣象預(yù)報(bào)中看到衛(wèi)星拍攝的云圖，它能幫助人們更好地掌握天氣變化的規(guī)律，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。
（ 三 ） 鞏固練習(xí)
1 ．簡單概括本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2 ．填寫課本中填空部分的內(nèi)容。
3 ．提問：
（1） “白氣”是水蒸氣嗎 ？
（2） 霧和云是怎樣形成的 ？
（ 四 ） 布置作業(yè)
篇5
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂導(dǎo)入；方法
課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中起著舉足輕重的作用，如果這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得巧妙、得當(dāng)，就能消除學(xué)生在課外產(chǎn)生的雜念，使學(xué)生注意力迅速集中，從而饒有興趣地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。本人從事初中語文教育事業(yè)多年，對課堂導(dǎo)入的方法和途徑也進(jìn)行了諸多探索和實(shí)踐，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對初中語文課堂導(dǎo)入的有效方法做幾點(diǎn)粗淺的分析和探討。
一、巧妙設(shè)置課堂疑問，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探索動(dòng)機(jī)
亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚訝開始的?！钡拇_，疑問，是促使學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為的源動(dòng)力，有了強(qiáng)烈的疑問心理，學(xué)生才會(huì)對新知識(shí)投以飽滿的情緒和熱情。而且，初中階段學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如果我們依據(jù)學(xué)生這一心理設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)意義和趣味性質(zhì)的問題，就能引起學(xué)生的注意力，順利實(shí)現(xiàn)新課的過渡。所以，在初中語文課堂上，我們可針對具體課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與其相關(guān)的懸念性問題，如此，便能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
比如，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，上課一開始，我面對全班學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們在平日生活中有沒有聽說過這些諺語‘天上掃帚云，三天雨降臨’‘早晨棉絮云，午后必雨淋’‘老云結(jié)了駕，不陰也要下’‘烏云接日頭，半夜雨不愁’……這些諺語充分說明了云和天氣的密切關(guān)系，說明我們通過看云就能知道天氣情況。那么，我們究竟該如何解讀這大自然的文字、天氣的招牌――漂浮的云彩來預(yù)知天氣呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文，會(huì)告訴你問題的答案。”這樣，我通過從學(xué)生生活實(shí)際入手，巧妙設(shè)置了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味問題，有利于激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，使學(xué)生迅速投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，渲染濃郁的教學(xué)氣氛
通過多年教學(xué)研究和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境也是進(jìn)行良好課堂導(dǎo)入的一種有效方法。教學(xué)情境，即教師根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容情感相適應(yīng)的氛圍或場所，它能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和吸收。所以，在初中語文課堂上，我們可在上課一開始，就創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容情感相符的情境氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，使學(xué)生全身心地投入新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
比如，在學(xué)習(xí)先生的《我的母親》這篇課文時(shí)，我并沒有上來直接給學(xué)生講解這篇課文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而是利用錄音機(jī)為學(xué)生播放了由毛阿敏演唱的《燭光里的媽媽》這首歌，當(dāng)毛阿敏響亮、深情的嗓音響徹整個(gè)教室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生眼角濕潤了，且露出了悲傷、感動(dòng)的深情，這樣，當(dāng)我們正式學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，學(xué)生也都能投以最真誠的熱情，并真切感受到文章所贊頌的真摯而深沉的母愛。由此可見，我通過引入背景音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情感教學(xué)情境，渲染了濃郁的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生也都以積極主動(dòng)的態(tài)度投入這篇課文的學(xué)習(xí)中。
綜上所述，雖然課堂導(dǎo)入不是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在時(shí)間上也只有短短的幾分鐘時(shí)間，但是它的作用我們卻不能小覷，它甚至對一節(jié)課的成敗起著主要的決定作用。所以，廣大語文教師應(yīng)該極其重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并深入探索和研究符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的課堂導(dǎo)入策略，從而起到“未成曲調(diào)先有情”的課堂教學(xué)效果。
篇6
讀小學(xué)了，我才知道下雨前：空氣潮濕，小蟲子的翅膀被潮濕的空氣浸濕了。因?yàn)槌岚蜃冎亓?，小蟲子就飛不高，燕子為了捉蟲子吃，它就飛得低了。所以燕子蜻蜓低飛就是下雨的征兆。
“人工降雨是怎么回事？”“天氣是怎樣預(yù)測的？” “氣象播報(bào)員是通過什么播報(bào)氣象信息的？”“為什么天氣預(yù)報(bào)有時(shí)不準(zhǔn)？”……隨著年齡地不斷增長,小小的內(nèi)心卻有了更多的疑問。
2013年3月23日是第53個(gè)世界氣象日，在老師的推薦下，我光榮地加入了校氣象小組，終于如愿成為了一名小小氣象員。
“神清氣爽的風(fēng)；朦朦朧朧的霧；絲絲涼涼的雨；噼里啪啦的閃電……”這些都是我們研究的對象。我漸漸發(fā)現(xiàn)電閃雷鳴，花草樹木，春夏秋冬……這些都是大自然賜給我們的瑰寶。而在這些寶藏之中，又蘊(yùn)藏了大量的氣象知識(shí)。我對自己說：我要多多觀察，多多了解氣象，成為一名優(yōu)秀的氣象員！
平時(shí)，我們總是早早地到市氣象局在我校設(shè)的氣象點(diǎn)，認(rèn)真填寫好《氣象觀測記錄表》，然后把有關(guān)數(shù)據(jù)上報(bào)給老師；每逢周末，我們在市氣象員叔叔的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察百葉箱，蒸發(fā)皿、閃電定位儀、固態(tài)雨量存儲(chǔ)器的用途和工作原理；晚上，認(rèn)真收看電視里播報(bào)的氣象預(yù)報(bào)，我自豪，因?yàn)槲蚁嘈?，里面一定也有我們的功勞?/p>
2012年的3月23日，學(xué)校組織我們小氣象員們參觀市氣象局。我們興致勃勃地了解氣象儀器的使用原理和方法，還通過觀看衛(wèi)星云圖，觀看有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的制作過程，通過視覺、聽覺、觸覺等感覺系統(tǒng)，親身體驗(yàn)到氣象科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的樂趣。
學(xué)習(xí)氣象氣候知識(shí)，與氣象專家交流互動(dòng)……一天的參觀活動(dòng)還是令我們意猶未盡，我們第一次和氣象 “零距離”，也真正懂得了天氣與人們生活的密切關(guān)系。
篇7
關(guān)鍵字：地理 趣味教學(xué) 興趣
理想的地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)：是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注，地理課在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。
一、課前設(shè)計(jì)好課堂引言
地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如講海水的鹽度時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：“不知你是否見過浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時(shí)你用手掬起一把海水，仔細(xì)品嘗海水的味道。你會(huì)感覺到海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內(nèi)容往下講，經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。又如，在講地震時(shí)，可用低沉的語言說：“1976年7月28日凌晨3時(shí)42分，一場空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發(fā)生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢之中，卻毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24．2萬多人罹難，16．4萬人終生傷殘。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億元人民幣。離我們最近的200年‘5?12’汶川大地震等”。雖然在信息發(fā)展的今天，同學(xué)們對地震也所了解，可是他們只是在電視或是網(wǎng)上看到的，這時(shí)他們更想進(jìn)一步在課堂上了解地震的發(fā)生是為什么？地震預(yù)報(bào)又為何不準(zhǔn)？并把地震帶來的災(zāi)害降低到最小限度。
二、運(yùn)用趣味性教學(xué)，感召興趣
高中地理是一門富饒趣味的學(xué)科，它包羅萬象，知識(shí)面廣，課上的生動(dòng)有趣，能使學(xué)生精神振奮，從而感召學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時(shí)，用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句，無形中把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。又如，用的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”的兩句詩，以及李白所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫廬山挺拔險(xiǎn)峻，峽谷瀑布的秀麗風(fēng)景；用唐代詩人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩，來形象逼真地描述長江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。都能把學(xué)生帶到詩的意境之中，使學(xué)生有身臨其境之感。
同時(shí)，如果教師選擇有地理性，趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中，可以活躍課堂氣氛，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學(xué)生理解我國東南部地區(qū)季風(fēng)活動(dòng)和鋒面雨帶的形成規(guī)律，引起學(xué)生的豐富聯(lián)想，使獲得知識(shí)更為鞏固；又如用“天無三日晴，地?zé)o三尺平”這一句地理諺語，概括了我們貴州省地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。
類似這樣的短詩斷句，地理諺語不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當(dāng)，可以大大加深和擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識(shí)。
三、課內(nèi)課外結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
配合課堂教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的一個(gè)重要途徑。教師要因勢利導(dǎo)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，這對學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展有很大作用。如組織學(xué)生觀察星座，尋找重要亮星，開展日、月食講座，使學(xué)生懂得其形成原理及日、月食的過程，并適時(shí)進(jìn)行觀察。又可組織學(xué)生參觀氣象臺(tái)站，讓學(xué)生注意收看“天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢預(yù)報(bào)”節(jié)目。學(xué)生參觀自然博物館，在我們縣城里面沒有自然博物館可以找一些圖片或影片來代替等，使學(xué)生對地殼演變史和生物與環(huán)境的關(guān)系，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過這些活動(dòng)，不僅鞏固了所學(xué)地理知識(shí)，而且使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。
四、緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展變革現(xiàn)象，激發(fā)興趣
地理教學(xué)中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性顯然能調(diào)動(dòng)起來。比如：在上緒論課或各章的導(dǎo)言時(shí)，可引用著名科學(xué)家錢學(xué)森講的：“建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義，需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門，那就是地理科學(xué)?！睍r(shí)至今日，地理科學(xué)在社會(huì)主義建設(shè)中，已成為國土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)。《21世紀(jì)議程》所強(qiáng)調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系，也離不開地理科學(xué)。又如：講交通運(yùn)輸時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前“路通、財(cái)通”的形勢，來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)中交通的重要性，我國已經(jīng)建成的京九鐵路，馬上要通車的滬昆高鐵（這是途經(jīng)我們附近的）就是很好的例證。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得所學(xué)的知識(shí)有用，便有興趣去學(xué)。
五、注重理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)
篇8
[中圖分類號]G633.3
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號]1004―0463(2011)08(B)―0051―01
《語文新課標(biāo)》指出：“基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展．語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)。”這就要求在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘語文知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思考，合理想象，主動(dòng)尋覓語文與生活之間的密切關(guān)系，探索語文教材貼近生活的方面。使學(xué)生輕松愉快地掌握語文知識(shí)。那么，怎樣才能使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來呢?下面．筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、讓語文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活
1．走進(jìn)生活。課文中的一些人和事由于與學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)起來不全面。甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，因此在教學(xué)時(shí)．教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文。如，在教授《看云識(shí)天氣》一文前，筆者就讓學(xué)生觀察天空的云彩，注意天氣變化．并要求學(xué)生向家長詢問一些與天氣有關(guān)的諺語記在小本上，讓學(xué)生從生活中明白因?yàn)橛辛瞬煌脑撇?，才有不同的天氣情況，人們才會(huì)采取相應(yīng)的措施。做好了這些工作，學(xué)生在上這一課時(shí)就不會(huì)覺得生疏，也會(huì)對課文有更深入的理解。
2．再現(xiàn)生活。有的課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面．使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，較好地理解課文內(nèi)容。如，教師可把《皇帝的新裝》《越巫》《狼》等課文借助一定的道具編排成課本劇，把教室當(dāng)成一個(gè)小劇院，讓學(xué)生分角色去演．這樣就可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前．從而加深學(xué)生對課文的理解感悟。
3．體驗(yàn)生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味，應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱畬φn文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境．把課文中所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生如身臨其境．再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)、去感悟。
4．感悟生活。生活是知識(shí)的海洋，生活中處處都是學(xué)問，因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼．尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)．讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。教師應(yīng)悉心安排有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如，在學(xué)習(xí)了《蘇州園林》《故宮博物院》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景；還可以讓有條件的學(xué)生親自去蘇州園林，去故宮，通過比較，感受一下作者寫的與自己見到的有什么異同。
二、不同形式的語言交流是提高語文能力的核心
1．從觀看影視作品中學(xué)習(xí)語文技能。比如，看新聞既能開闊視野，又能學(xué)習(xí)普通話；看辯論會(huì)和演講賽，既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，還能開闊視野．提高明辨是非的能力。
2．從欣賞自然風(fēng)景中練習(xí)寫作。寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本要求．而應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)地反映生活．讓學(xué)生有觀察有體驗(yàn)．有話可說．憑著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)達(dá)到訓(xùn)練的目的。
三、語文教學(xué)的科學(xué)化和藝術(shù)性是提高語文學(xué)習(xí)效率的必由之路
篇9
自主學(xué)習(xí)
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）
05—0077—01
一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體的使用改變了這種乏味的現(xiàn)狀。它所提供的外部刺激——圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。它讓課堂化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在上《觀舞記》一課時(shí)，我用印度舞表演導(dǎo)入新課，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、巧用多媒體技術(shù)，理解課文內(nèi)容
初中學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。多媒體教學(xué)可以將難點(diǎn)通過畫面、聲音強(qiáng)調(diào)、動(dòng)畫效果來突出抽象的文字符號所塑造的形象，揭示的內(nèi)容也可以通過語言與畫面、視覺與聽覺等形象地展現(xiàn)出來，從而突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。 如《看云識(shí)天氣》一文，云的種類有卷云、卷積云、積云、高積云，概念抽象，區(qū)分困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生再結(jié)合生活中諺語和觀察的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解課文，解決難點(diǎn)，同時(shí)真正做到讓學(xué)生能“看云識(shí)天氣”。再如教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看課件，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下了深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課就完成了。
三、巧用多媒體技術(shù)，升華學(xué)生情感
在升華學(xué)生情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。再如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確有一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，帶著這種情感來學(xué)習(xí)，效果往往事半功倍。
四、巧用多媒體技術(shù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
利用信息技術(shù)，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在上《探索月球奧秘》這節(jié)綜合課時(shí)，提前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月食、潮汐等的知識(shí)，搜集關(guān)于月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯(lián)等各種資料。有了這些提前準(zhǔn)備，課堂上，學(xué)生能夠更好地理解老師的問題，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。課后，我讓學(xué)生整理材料，每人制作了手抄報(bào)，裝訂成冊，在班內(nèi)交流，收到了很好的效果。
篇10
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教師采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地思考、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造……
1.設(shè)疑置惑，拓展式結(jié)尾
古人云：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑”。按照新課程理念的要求，教師不但能在課堂上“解惑”，尤其應(yīng)學(xué)會(huì)在課堂結(jié)尾時(shí)“設(shè)疑置惑”。通過“設(shè)疑置惑”，既可使課堂知識(shí)深化和拓展，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。又能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和探究能力。將學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。例如，在講完“大氣對太陽輻射的削弱作用”后，可設(shè)置疑惑：從散射的觀點(diǎn)看，晴朗的天空呈蔚藍(lán)色。然而，重慶的天空卻常常呈現(xiàn)出灰白色？通過學(xué)生的激烈討論，他們認(rèn)識(shí)到只有潔凈的天空，藍(lán)光的散射優(yōu)勢才明顯表現(xiàn)；而重慶天空的空氣中含有許多塵埃、水滴。這些質(zhì)點(diǎn)的顆粒較大，它們對不同波長的光線的散射能力幾乎是相同的，只能漫射出白色光線。所以呈現(xiàn)出灰白色。這樣的結(jié)尾，使老師講課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的思考仍在繼續(xù)、思維得以拓展。
2.承上啟下，懸念式結(jié)尾
新課程理念要求轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的課堂地位，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探究欲望，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”成為新課程的重要任務(wù)之一。所以，在地理課堂結(jié)尾時(shí)設(shè)置懸念，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)，卻戛然而止，給學(xué)生留下探究的問題，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使“且聽下回分解”成為他們的學(xué)習(xí)期待。例如，講完“三圈環(huán)流”后，設(shè)置懸念問題：上述氣壓帶和風(fēng)帶只是一種理想模式，沒有考慮實(shí)際地球上海陸差異等因素的影響。那么，由于海陸分布的影響，大氣環(huán)流實(shí)際情況會(huì)是怎樣的呢？通過懸念的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，誘導(dǎo)其將問題繼續(xù)探究下去，同時(shí)也為下一節(jié)課堂內(nèi)容的講解埋下伏筆，起到承上啟下的作用。
3.聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用式結(jié)尾
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)習(xí)“生活有用的地理”和“終身發(fā)展有用的地理”的理念。高中地理新教材具有明顯的生活性和實(shí)用性，書本的所有地理現(xiàn)象與原理都有生活基礎(chǔ)和能感受到的實(shí)例。學(xué)習(xí)地理之目的就是為了實(shí)際應(yīng)用。因此，課堂結(jié)尾時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)與本節(jié)課堂內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)生活問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊實(shí)際案例，并能感受到和說出“理”來，進(jìn)而使地理知識(shí)由書本到實(shí)踐，由理性化到生活化。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也使他們體驗(yàn)到成功和快樂。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到地理知識(shí)在生活中的價(jià)值時(shí)，其求知欲和探究欲也就油然而生。例如，講完“熱力環(huán)流”后，可請家住山區(qū)的學(xué)生去感知山谷與山頂之間在白天和夜晚的不同風(fēng)向；請家住海邊的學(xué)生去感知海岸邊白天和夜晚的不同風(fēng)向；請應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)解釋四川盆地多夜雨的原因等。
4.諺語故事，驗(yàn)證式結(jié)尾
諺語是我國古代勞動(dòng)人民在漫長的生產(chǎn)生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。它言簡意賅，含有豐富地理原理和規(guī)律。中外許多經(jīng)典故事也蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。這些內(nèi)容可以作為地理新課程教材案例的有益補(bǔ)充。課堂結(jié)尾時(shí)，巧用與本節(jié)課內(nèi)容貼近的諺語、故事，組織學(xué)生進(jìn)行討論，感悟出諺語、故事中的地理知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，也能使地理知識(shí)在應(yīng)用中得到驗(yàn)證，并加深學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在“天氣系統(tǒng)”一課的結(jié)尾，組織學(xué)生討論諺語“一場秋雨一場寒”、“一場春雨一場暖”與冷暖鋒的關(guān)系；描述貴州的諺語“天無三日晴，地?zé)o三尺平”、描述昆明的諺語“四季無寒暑，一雨便成秋”與昆明準(zhǔn)靜止鋒的關(guān)系；講完“季風(fēng)”一課后，引導(dǎo)學(xué)生分析我國航海家鄭和下西洋“北風(fēng)出海南風(fēng)回”和諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營”等故事中的地理知識(shí)。在“洋流”一節(jié)課的結(jié)尾，先給學(xué)生講故事：“二戰(zhàn)時(shí)，聯(lián)軍憑借先進(jìn)的聲納雷達(dá)鎮(zhèn)守直布羅陀海峽，本以為可以高枕無憂了。然而德軍的潛水艇卻多次神不知鬼不覺地通過此海峽，給聯(lián)軍以致命的打擊！”然后再引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證故事中的密度流原理。
5.學(xué)科綜合，遷移式結(jié)尾
