導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六一兒童節(jié)手抄報(bào)簡(jiǎn)單，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

六一兒童節(jié)到了，學(xué)校里的櫥窗被老師裝扮的煥然一新，漂亮極了。其中還有我的作品呢！放假后的第一個(gè)下午，我興奮的帶著媽媽去參觀我們學(xué)校的櫥窗。

剛到校園門口，就看到五彩繽紛的卡紙畫和五顏六色的手抄報(bào)，美麗極了，我們班的專刊由卡紙畫和手抄報(bào)兩個(gè)部分組成。我和媽媽來到卡紙畫?？赃?，一下就找到了我的“佳作”，我的畫中間是摘抄的詩歌，左邊是我設(shè)計(jì)的“特色區(qū)域”—— 用水筆芯切成一段一段的精心拼成“六一”二字，中間是我用彩紙折成的愛心圖案，卡紙的左下角和右下角各有一只翩翩起舞的蝴蝶，旁邊還有四個(gè)氣球，氣球上面寫著“歡度六一”，整個(gè)畫面充滿了快樂和喜慶的氣氛。櫥窗里還有董?、孔璐凡等其他同學(xué)的作品，我和媽媽一邊欣賞，一邊點(diǎn)評(píng)作品。其中：董?做的比我好。她畫了兩個(gè)大蘋果，摘抄了兩首詩歌，用彩色鉛筆把整個(gè)卡紙圖滿，然后貼了四個(gè)愛心圖案，從整個(gè)畫面上看，她做的很精致，有創(chuàng)意；孔璐凡做的相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，她的畫四周用卡紙做花邊，然后右邊貼了四個(gè)氣球，左邊還是空著的，我覺得要是補(bǔ)充一點(diǎn)，內(nèi)容會(huì)更加漂亮一些，但總體來說還是不錯(cuò)的一幅畫… …

我們來到手抄報(bào)?？埃厦尜N滿了五顏六色的手抄報(bào)，其中有我、孔璐凡和林彥共同制作的手抄報(bào)，由孔璐凡設(shè)計(jì)，林彥寫字，我涂顏色和裝點(diǎn)畫面，上面是我畫的小熊維尼，左下角是輪船，帆上寫著“六一的來歷”，其他地方畫了很多圖案，上面分別寫了幾個(gè)小知識(shí)，還有一些笑話呢！

看！我們班的兩個(gè)?？利悩O了，同學(xué)們，你們想看嗎？那么，就請(qǐng)你們到我們學(xué)校安徽省舒城縣師范附小來吧！

篇2

領(lǐng)域分別是：（1）植物種植領(lǐng)域。讓學(xué)生自己在學(xué)校的生態(tài)館大棚中，去親手種植蔬菜，體驗(yàn)蔬菜種植的過程，結(jié)合科學(xué)課觀察植物生長的過程，培養(yǎng)親近大自然的情感。（2）動(dòng)物養(yǎng)殖領(lǐng)域。讓學(xué)生在學(xué)校生態(tài)館的動(dòng)物培養(yǎng)池中，自己動(dòng)手養(yǎng)殖金魚、鯉魚、蠶等動(dòng)物，觀察它們的成長過程，了解動(dòng)物的成長歷程，完善自己的知識(shí)鏈。（3）物理力學(xué)領(lǐng)域。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手制作各種力學(xué)模型和游戲。如搓制紙繩，在科學(xué)課了解紙的植物纖維韌性的基礎(chǔ)上，初步探索力學(xué)的奧秘，通過動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)一張報(bào)紙搓制的紙繩能拖動(dòng)一百千克重物的目標(biāo)。（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。讓學(xué)生利用活動(dòng)課上的化學(xué)試驗(yàn)箱，了解500余個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，知道液體變顏色的奧秘，知道在鐵上鍍鋅的方法，學(xué)會(huì)制作液體電池等等，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出屬于自己的實(shí)驗(yàn)，做出新的產(chǎn)品。（5）電學(xué)制作領(lǐng)域。讓學(xué)生通過太陽能電池板的光電轉(zhuǎn)化特性，制作各項(xiàng)利用太陽能的電子產(chǎn)品，如太陽能競(jìng)速小車、太陽能音樂賀卡等。在校外輔導(dǎo)員的大力協(xié)助下，我曾經(jīng)輔導(dǎo)學(xué)生參與制作風(fēng)光互補(bǔ)智能發(fā)電系統(tǒng)和全自動(dòng)太陽能紅綠燈的制作過程。（6）磁學(xué)利用領(lǐng)域。讓學(xué)生利用磁鐵同極相斥、異極相吸的特性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的科技作品，參加學(xué)校組織的各種科技比賽。如制作磁懸浮乒乓球、磁吸紐扣等。（7）木工設(shè)計(jì)領(lǐng)域。讓學(xué)生利用學(xué)校木工活動(dòng)室中的科技操作臺(tái)，認(rèn)識(shí)各種木工工具，親手操作各種木工器械，動(dòng)手制作承重木梁、框架等各類木工作品。（8）模型制作領(lǐng)域。讓學(xué)生利用各種資源，通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的空氣動(dòng)力學(xué)原理，設(shè)計(jì)制作橡皮筋彈射式航空模型，體會(huì)航空模型的奧妙。通過這領(lǐng)域的動(dòng)手探究，將科學(xué)課上所學(xué)的理論常識(shí)應(yīng)用于動(dòng)手實(shí)踐中，既有了豐富的探究體驗(yàn)，又在動(dòng)手制作、操作、競(jìng)賽中提升了自己的認(rèn)知水平。

二、分學(xué)科

在小學(xué)階段開設(shè)的各類學(xué)科中，進(jìn)行各學(xué)科間的科學(xué)教育的滲透整合，達(dá)到學(xué)科教學(xué)和科學(xué)教育相輔相成、共同提升的目的。在學(xué)校開設(shè)的十余門課程中，積極挖掘教材中的科學(xué)因素，有機(jī)滲透科學(xué)理念，在注重學(xué)科差異性教學(xué)的基礎(chǔ)上，適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用科學(xué)探究的方式方法，采用感知質(zhì)疑的問題模式、動(dòng)手操作模式、小組合作模式等，進(jìn)行學(xué)科間科學(xué)教育的滲透整合。如在語文課上，我們采用科學(xué)課中常見的教學(xué)模式“感知——質(zhì)疑——探索——延伸”。在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生質(zhì)疑或教師提出重點(diǎn)疑問，抓住實(shí)質(zhì)的問題進(jìn)行深入的研究探索，通過學(xué)生的積極互動(dòng)以科學(xué)的研究態(tài)度積極地辨析，運(yùn)用觀察法、比較法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生到更廣闊的科學(xué)天地里不斷探尋、驗(yàn)證。如課文《新型玻璃》（你還能想象或設(shè)計(jì)怎樣的玻璃）、《曹沖稱象》（還有什么好辦法？）、《烏鴉喝水》（還可怎樣能喝到水？）、《跳水》（船長的辦法最好嗎？）、《詹天佑》（自己用泥土做一個(gè)隧道進(jìn)行開鑿，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路）、《撈鐵牛》（你還有什么辦法？）在科學(xué)課的教學(xué)中，充分利用各學(xué)科刻意培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)，提升科學(xué)課堂的教學(xué)水平。在各學(xué)科都在進(jìn)行科學(xué)教育的滲透整合下，科學(xué)課的教學(xué)因此大受裨益，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)大大提升。語文課讓學(xué)生們練習(xí)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象的描述能力，讓學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)之后能夠用語文的標(biāo)準(zhǔn)來完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，在進(jìn)行植物種子的種植過程中，寫出好的觀察日記等；美術(shù)課滲透了科學(xué)教育的意識(shí)后，不僅提高了學(xué)生的繪畫水平，使學(xué)生們?cè)诿枥L科學(xué)實(shí)驗(yàn)的草圖時(shí)更加準(zhǔn)確，而且開發(fā)了科學(xué)思維，使學(xué)生們的想象力更豐富，能從多個(gè)角度完成圖紙繪制，并用科學(xué)的語言加以解釋。在各學(xué)科相互滲透整合的過程中，我們做到了學(xué)科教學(xué)和科學(xué)教育相輔相成、共同提升，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了提高，學(xué)生能在各學(xué)科中感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，形成了愛科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍。

三、分級(jí)別