導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人教版七年級上冊語文書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人教版九年級上冊語文在烈日和暴雨下教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《駱駝祥子》的故事梗概

2、體會在烈日下祥子的悲慘生活。

3、說出本文在自然景物描寫上的特點及作用。

4、學(xué)習(xí)用自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法。

重點：

1、了解《駱駝祥子》的故事梗概

2、體會在烈日下祥子的悲慘生活。

難點：

1、說出本文在自然景物描寫上的特點及作用。

2、學(xué)習(xí)用自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法。

課時：第一課時

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?在烈日炎炎或者暴雨中，你們上體育課是什么感受?你們知道在舊社會里車夫是怎樣生活的嗎?今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)老舍">習(xí)老舍先生的《在烈日和暴雨下》。

二、作者簡介

老舍 (1899～1966) 現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，主要著作有：長篇小說《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》劇本《龍須溝》、《茶館》等。

三、課文說明

老舍的長篇小說《駱駝祥子》寫于1935年，1936年在《宇宙》雜志上連載。本文是從長篇小說《駱駝祥子》里節(jié)選的，可以當(dāng)作獨立的篇章來讀。祥子是小說中的主人公，生活在舊中國，以拉人力車為生。

四、介紹《駱駝祥子》

五、生字詞

憋(biē)悶 吆(yāo)喝

腥臊(sāo) 哆嗦(duō suō)

六、整體感知：

用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

1、用簡潔的語言概括故事情節(jié)。

2、文章按照什么順序，可以分成幾部分?

七、走進烈日

1、文中抓住哪些景物來表現(xiàn)天氣的酷熱?找出描寫這些景物特點的詞語或句子。

2、哪些語句是寫人的感受?拉車人的表現(xiàn)又是怎樣的?

3、作者對天氣、拉車人和物的景物描寫是為了突出了

4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎樣呢?在文中找出相關(guān)的語句。

5、作者竭力渲染天氣的極度炎熱，目的是什么?

6、作者描寫景物的用意是什么?

八、討論

1、祥子的痛苦感受及苦難生活僅僅是惡劣天氣所造成的嗎?

2、好天氣，祥子會不會有好的命運?

3、祥子的遭遇給你什么啟示?

九、揣摩運用

結(jié)合自己的生活體驗，說說自己在烈日下的所見所聞所感，要求敘述中要提及景物。

十、小結(jié)

看了九年級上冊語文在烈日和暴雨下教案的人還看：

1.初一上冊語文書 綠色蟈蟈

2.綠色蟈蟈分段

3.標(biāo)題

4.初一下冊語文《綠色蟈蟈》試題及答案

篇2

師：作文是否偏題，作文扣題嚴(yán)不嚴(yán)，一直是我們擔(dān)心的問題之一，今天我主要和同學(xué)們探討與扣題有關(guān)的一個話題。請看課題。

（屏顯一）

學(xué)用照應(yīng)繪首尾

師：先看兩個例子，觀察一下它們在寫法上有什么相同的地方。

（屏顯二）

1.我不由得停住了腳步。

……

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

――《紫藤蘿瀑布》

2.我們是一列樹，立在城市的飛塵里。

……

立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。

――《行道樹》

生：兩段文字都運用了首尾照應(yīng)的寫法。

師：從哪里看出是首尾照應(yīng)？

生：第一個例子，開頭提到“腳步”，結(jié)尾又提到“腳步”。第二個例子，開頭結(jié)尾的內(nèi)容表達的意思幾乎一樣。

師：也就是說內(nèi)容上提到了同樣的詞語或者表達了相同的意思。由此我給首尾照應(yīng)下了一個定義。

（屏顯三）

文章的開頭與結(jié)尾在內(nèi)容上有緊密的呼應(yīng)就叫首尾照應(yīng)。

師：除了上面的兩個例子外，我們學(xué)過的課文中還有首尾照應(yīng)的例子嗎？

生：朱自清的《背影》，開頭結(jié)尾都提到父親的背影，表現(xiàn)對父親的懷念之情，是首尾照應(yīng)。

師：非常準(zhǔn)確，而且理由特別充分。

生：劉成章的《安塞腰鼓》，開頭結(jié)尾都寫靜。

師：一個寫表演前的安靜，另一個寫表演后的寂靜，很好。

生：還有小思的《蟬》也是首尾照應(yīng)。

生：周國平的《落難的王子》，也是首尾照應(yīng)。

師：看來作家們非常青睞首尾照應(yīng)的寫法，首尾照應(yīng)一定有它的獨到之處。有什么作用呢？

生：使文章內(nèi)容顯得很緊湊，結(jié)構(gòu)很完整。

師：有相互關(guān)聯(lián)的開頭與結(jié)尾，結(jié)構(gòu)顯得很完整。這是首尾照應(yīng)的第一個作用。不過老師有一個疑問，《紫藤蘿瀑布》一文中有一個主旨句：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！蔽覀兡芊癫徊捎檬孜舱諔?yīng)，就用這個主旨句來結(jié)尾呢？我們不是經(jīng)常敘完事，再在結(jié)尾總結(jié)全文揭示主旨嗎？

生：我們確實經(jīng)常采用揭示主旨來結(jié)尾的方法，以前覺得還不錯，通過今天的學(xué)習(xí)，我覺得還是原文的結(jié)尾好。

生：原文結(jié)尾很含蓄，表達的含義很明確。

師：以揭示主旨的方法來結(jié)尾固然可以，但是原文的結(jié)尾既注意了首尾照應(yīng)，有結(jié)構(gòu)之美，又有內(nèi)容含蓄雋永之美。這樣看來，開頭和結(jié)尾在類似的內(nèi)容上反復(fù)強調(diào)，對突出文章主題有巨大作用，所以我認(rèn)為首尾照應(yīng)的第二個作用就是主題突出，避免內(nèi)容偏離主題。

（屏顯四）

首尾照應(yīng)的作用：

1.結(jié)構(gòu)完整，凸顯章法美。

2.主題突出，避免內(nèi)容偏。

師：既然首尾照應(yīng)有如此神奇妙用，那么我們就要嫻熟地掌握這種方法?？雌聊簧蟽蓚€例子，看看它們在運用首尾照應(yīng)時語言表達上有什么不同。

（屏顯五）

1.首：我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

尾：我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

2.首：我們是一列樹，立在城市的飛塵里。

尾：立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。

生：第一個例子結(jié)尾只比開頭多了一個詞語“不禁”。

師：觀察得很仔細(xì)，第一個例子首尾的語言幾乎一樣，表達的情感也差不多，老師把這種首尾照應(yīng)的方式叫做反復(fù)式首尾照應(yīng)。再說說第二個。

生：我覺得第二個例子語言表達上也差不多，只不過對比開頭，結(jié)尾的語序顛倒了一下。

師：在文言文里，我們也經(jīng)常會遇到詞語、句子顛倒的現(xiàn)象，這樣的句子我們叫做什么句式？又有什么樣的表達效果？

生：倒裝句式，能起到突出強調(diào)的作用。

師：看來你文言文學(xué)得很好。除了倒裝之外，還有什么不一樣嗎？

生：添加了兩個詞語“憂愁”和“快樂”，這兩個詞語最能表現(xiàn)行道樹的品質(zhì)。

師：一個倒裝，兩個詞語添加，行道樹的品質(zhì)就完全凸顯出來了，也就是說，文章的主題更加突出了。剛才第一種我們?nèi)∶麨椤胺磸?fù)式照應(yīng)”，這一種取什么名呢？

生：突出式首尾照應(yīng)。

生：深化式首尾照應(yīng)。

生：遞進式首尾照應(yīng)。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會了要旨，都擬得不錯。

（屏顯六）

反復(fù)式照應(yīng)：指在語言或情感的表達上相同或相似。

遞進式照應(yīng)：指結(jié)尾在情感、主題等方面比開頭有更進一步的深化。

師：再看兩個例子，它們分別又有什么特點？該取個什么名？

（屏顯七）

3.首：我不由得停住了腳步。

尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

4.化石吟

最早的魚兒怎么沒下巴？

最早的鳥兒怎么嘴長牙？

最早登陸的魚兒怎么沒有腿？

最早的樹兒怎么不開花？

逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？

沉睡億年的石頭能否說話？

長眠地下剛蘇醒的化石啊，

請向我一一講述那奇幻的神話。

……

逝去萬載的世界又重現(xiàn)，

沉睡億年的石頭說了話。

長眠地下剛蘇醒的化石啊，

你講的故事多么令人神往、驚訝！

生：第三個例子，一個是“停住了腳步”，一個是“加快了腳步”，意思上正好相反，所以我把第三種叫做相反式照應(yīng)。

師：動作行為上完全相反，取名相反式照應(yīng)，有道理。老師取名對比式照應(yīng)。

生：第四個例子最簡單，開頭問結(jié)尾答，叫問答式照應(yīng)。

師：非常貼切。以上這四種首尾照應(yīng)的寫法是最常見、最典型的首尾照應(yīng)方式，有了這四種寫法，我們開頭結(jié)尾的方法就豐富多了。

（屏顯八）

對比式照應(yīng)：指情感、行為等方面有截然相反的表現(xiàn)。

問答式照應(yīng)：開篇提出問題，結(jié)尾在正文的基礎(chǔ)上作出回答。

師：下面通過兩個小練習(xí)來檢查大家對首尾照應(yīng)寫法的掌握情況。請看第一個練習(xí)。

（屏顯九）

開頭：雨，淅淅瀝瀝地下著，正如我此刻憂傷的心情。

結(jié)尾：――――――――――。

請組織語言為上文節(jié)選部分補寫一個結(jié)尾，使之與文章開頭形成首尾照應(yīng)。

師：這個小訓(xùn)練給了大家開頭，要求大家擬寫結(jié)尾。大家可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的幾種方法，想象文章的情境，再動手寫一寫。

生：雨，不知什么時候停了，我的內(nèi)心也豁然開朗，嘴角不由得向上揚起。

師：有誰來評價一下？

生：他寫的是心情開朗了，我覺得他采用的是對比式照應(yīng)，擬寫得很好。

師：和開頭表現(xiàn)的心情截然不同，寫出了心情的變化，應(yīng)該說這是大家最常用的方式了。還可以有什么不同的寫法？

生：雨，還在下著，我的內(nèi)心依然充滿憂傷。

師：寫得怎么樣？誰評價一下？

生：和開頭表達的情感差不多，都表現(xiàn)憂傷的心情，符合反復(fù)式照應(yīng)。

師：很好，通過表現(xiàn)類似的情感來寫。還有不同的嗎？

生：雨越下越大，而我內(nèi)心的憂傷也正如這綿延無盡的雨一樣，無法自拔。

師：憂傷“綿延無盡”確實程度很深，大家覺得比“憂傷”程度更深的還可以有哪些詞？

生：悲傷、悲哀、沉痛。

師：嗯，這幾個詞語，很顯然程度就更深了。結(jié)合類似的詞語來表現(xiàn)程度更深的情感，就是情感的遞進了。老師也寫了幾句，一起來看看。

（屏顯十）

示例參考

①雨，依然下著，我的內(nèi)心依然陰云籠罩。

反復(fù)式照應(yīng)，適用于“最近比較煩”等文題。

②雨，仍在不停地下著，此刻，雖然我的內(nèi)心仍然滿是悲傷，但我卻明白了父親和我的別離，又何嘗不是為了將來更好的團聚！

遞進式照應(yīng)，適用于“傷離別”“再見了，父親”等文題。

③淅淅瀝瀝的雨依舊下著，洗走了我心中的塵埃，此刻我不再迷茫，那份久違了的自信，在我的心底里萌動。

雨漸漸停了，太陽悄悄露出燦爛的笑臉，我的心里有說不出的暢快。

對比式首尾照應(yīng)，適用于“重拾自信”等文題。

師：根據(jù)開頭寫結(jié)尾，大家很有收獲。下面來點難的，根據(jù)文章的標(biāo)題和主體部分，擬寫開頭和結(jié)尾。

（屏顯十一）

媽媽，我一生的感動

――――――――――。

媽媽的孝順讓我感動。當(dāng)奶奶還在世的時候，媽媽常買了大包小包的東西，帶著我去探望奶奶。每次，奶奶滿是皺紋的臉上總會綻放出燦爛的笑容，是那么甜蜜，那么欣慰。媽媽伺候奶奶的一舉一動，我都看在眼里。我暗下決心，我也要盡一份孝心。

媽媽的守信讓我感動。一次，我看到一本精品作文書，但沒帶錢不能買。后來，媽媽說星期天一定給我買，結(jié)果，天公不作美，星期天大雨傾盆，我想媽媽一定不會給我買了?？墒菋寢尰貋頃r手里卻拿著我喜歡的那本書。是媽媽讓我更加懂得了守信的可貴。

媽媽的堅強讓我感動。上初中后，媽媽給我講述她的故事：她小時候家里窮，外公、外婆身體不好，她每天放學(xué)回家后，先做家務(wù)，再寫作業(yè)。結(jié)婚后爸爸在城里工作，媽媽在鄉(xiāng)下耕田、播種、收割，家里全靠媽媽一人操勞。我要學(xué)習(xí)媽媽的堅強，敢于面對任何困難。

――――――――――。

試給上文補寫開頭和結(jié)尾，使之形成相互照應(yīng)。

生：開頭――我有一個好媽媽，她的孝順、守信、堅強讓我感動。

結(jié)尾―― 一直以來，媽媽就是這樣用她的愛關(guān)懷著我，用她的言傳身教感染著我，她是我一生的感動。

生：開頭總領(lǐng)全文內(nèi)容，結(jié)尾照應(yīng)開頭并總結(jié)全文，我覺得寫得好。

師：老師也覺得他用簡潔的語言既注意了內(nèi)容，又觀照了結(jié)構(gòu)，非常好！

生：開頭――在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。從小我就是個調(diào)皮好玩的孩子，但是，媽媽的言行感動了我，我要感謝媽媽。

結(jié)尾――茫茫大海之上，烏云滾滾，狂風(fēng)吼叫。十多年來，是媽媽用她的點點滴滴影響著我，感動著我。謝謝您，媽媽！

師：這個有意思，還套用了高爾基《海燕》里的句子。同學(xué)們覺得怎么樣？

生：不行，雖然形式上看起來是首尾照應(yīng)，但是這“大?！薄翱耧L(fēng)”“烏云”的景物描寫與后面的內(nèi)容沒有關(guān)系。

師：你的體會很細(xì)膩很準(zhǔn)確。想用景物描寫來渲染氣氛、烘托情感是不錯的，但是千萬要注意，景物描寫要符合文章的主題、情境、語言風(fēng)格，不能為了照應(yīng)而照應(yīng)。

生：開頭――我有一個好媽媽，她是我一生的感動。

結(jié)尾――媽媽就是這樣，她如潤物的細(xì)雨，不斷地教育我，影響我，讓我茁壯成長，她的點滴言行足以讓我感動一生。

生：她的照應(yīng)做得好，而且運用比喻的修辭手法，語言也很生動優(yōu)美。

師：很注意文采的一個小姑娘。你評得也很到位，很見水平哦！再看看老師擬寫的三個開頭結(jié)尾，揣摩一下有什么不同，哪個更見水平。

（屏顯十二）

示例參考

①首：我有一個好媽媽，她是我一生的感動。

尾：這就是我的媽媽，她是我一生的感動。

②首：媽媽是個平凡的婦女，但她有好多不平凡讓我一生感動。

尾：當(dāng)然，媽媽讓我感動的還有很多，但就是這些就足以讓我感動一生。

③首：我有一個好媽媽，她是我一生的感動。

尾：媽媽讓我感動的事情還有很多，以后的學(xué)習(xí)生活中，我也要以自己的努力與堅持去感動媽媽。

生：第一個是簡單的重復(fù)，第二個語言上稍有變化，第三個主旨升華了，我更喜歡第三個。

師：理解很透徹，認(rèn)識很深刻，值得贊賞！老師因此給首尾照應(yīng)的擬寫定了三個層級。

（屏顯十三）

首尾照應(yīng)擬寫效果的三個層級：

1.能夠?qū)W會簡單的關(guān)聯(lián)照應(yīng)，就達到起碼的要求了。

2.在簡單照應(yīng)的基礎(chǔ)上，語言能稍富于變化，就更上一個層次了。

3.在有所照應(yīng)、富于變化的基礎(chǔ)上，結(jié)尾在主題上能有所深化就是最高境界了。

師：大家希望達到哪個層級？

生：第三個。

師：都覺得第三個最好，只要大家肯思考，肯動腦筋，我相信大家一定能寫得更好。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們加深了對首尾照應(yīng)這種布局謀篇方法的理解。我相信，只要我們平時能夠多訓(xùn)練多運用老師教給大家的幾種方法，我們的作文首尾一定會有更精彩的呈現(xiàn)！下課！

【點評】

長期以來，我們的課堂教學(xué)往往只專注于閱讀教學(xué)，而忽視了作文教學(xué)，不能不說是一個“美麗的錯誤”。古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。從寫作的角度審視教材、文本，就會發(fā)現(xiàn)有無窮無盡的寫作資源可供我們?nèi)ヌ骄俊⑼诰蚝屠谩?/p>

“跟著課文學(xué)寫作”這一課題，可謂切中當(dāng)前語文教學(xué)中的時弊，號準(zhǔn)了當(dāng)下作文教學(xué)的脈象，給出了解決學(xué)生作文難寫這一頑癥的一劑良藥。《學(xué)用照應(yīng)繪首尾》算是其中的一張小偏方，其藥效功用可以歸納如下：

1.由感性認(rèn)識到理性歸納，再到實踐運用，符合認(rèn)識事物的客觀規(guī)律。在“明確概念”這一環(huán)節(jié)中，所舉事例均來自于教材中的經(jīng)典篇目之精彩段落，學(xué)生耳熟能詳，很容易發(fā)現(xiàn)其表象特征。而后在老師耐心有效的導(dǎo)引下，慢慢過渡到領(lǐng)會其中的作用。緊接著明確這種寫法的內(nèi)在規(guī)律，并提煉出若干貼切的照應(yīng)方式，授學(xué)生以漁。最后實施于適當(dāng)?shù)膶嵺`訓(xùn)練，將知識內(nèi)化為能力，有效解決了作文中常見的“偏題”“扣題不嚴(yán)”等常見癥狀，藥效明顯。

2.站在學(xué)生角度，于無疑處生疑，于有疑處釋疑，切實關(guān)注學(xué)生的疑難點，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力。在“明確概念”向“領(lǐng)會作用”的環(huán)節(jié)過渡中，老師主動質(zhì)疑，既然“作家們非常青睞首尾照應(yīng)的寫法”，那么“一定有它獨到的妙用”，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。在“掌握寫法”這一環(huán)節(jié)中，通過對例句的反復(fù)對比探究，從而明確提出“反復(fù)式”“遞進式”“對比式”“問答式”四種照應(yīng)方式。最后通過兩個層級式訓(xùn)練臺階，教會這四種常見的照應(yīng)寫法，使學(xué)生有豁然開朗之感，效果相當(dāng)明顯！