導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、設(shè)定多元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)綜合性

新版框定了“三維”目標(biāo)，它包括：情感、態(tài)度；行為、習(xí)慣；知識(shí)、技能；過(guò)程、方法。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師們考慮更多的是德育目標(biāo)，不自覺中窄化了課程目標(biāo)，忽視了綜合性的內(nèi)涵。所以，多元性目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該成為懸在任課教師頭上的一柄利劍，需要隨時(shí)關(guān)注它、敬畏它。比如，《偉大的先人》（人教版五年級(jí)上冊(cè)）可以設(shè)定如下的教學(xué)目標(biāo)（為了方便說(shuō)明，在每小點(diǎn)后面注明了目標(biāo)指向，下同）：（1）了解孔子的生平及孔子對(duì)我國(guó)乃至世界的影響（知識(shí)）；（2）簡(jiǎn)單了解《論語(yǔ)》（知識(shí)）；（3）了解孔子的教育思想及紀(jì)念孔子的意義（德育）；（4）學(xué)習(xí)收集、處理、歸納、運(yùn)用信息的基本方法（能力、方法）；（5）嘗試用探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)（方法、過(guò)程）。再如，《學(xué)做小雄鷹》（人教版二年級(jí)上冊(cè)）可以設(shè)定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）了解《飛翔的小雄鷹》的故事內(nèi)涵，知道面對(duì)困難時(shí)，不膽怯，想辦法解決（知識(shí)）；（2）有能力嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)（能力）；（3）愿意做勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的孩子，不嬌氣，培養(yǎng)不怕吃苦、勇于和困難作斗爭(zhēng)的品質(zhì)（情感、態(tài)度等）。上面兩課的目標(biāo)設(shè)定呈現(xiàn)了多元化狀態(tài)，體現(xiàn)了“三維”課程標(biāo)準(zhǔn)，顯現(xiàn)了教材應(yīng)有的價(jià)值，如果任教者循著這樣的目標(biāo)思路，在教學(xué)實(shí)踐中一以貫之，逐環(huán)落實(shí)，綜合性就能發(fā)揮最大效應(yīng)，就能培養(yǎng)完整的“人”。

當(dāng)然，“三維”目標(biāo)是對(duì)整體而言的（包括整冊(cè)教材、單元教材等），并非每一個(gè)主題、話題教學(xué)都要死摳“三維”目標(biāo)，應(yīng)該因文而異，因班級(jí)學(xué)生實(shí)際而異而有所側(cè)重，否則就有矯枉過(guò)正之嫌了。

二、實(shí)行跨學(xué)科整合（融合），實(shí)現(xiàn)綜合性

借鑒清華附小主題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德學(xué)科綜合性方面實(shí)行跨學(xué)科整合（融合），從而達(dá)到“兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問(wèn)題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體”的目的。

1. 與學(xué)校的行為習(xí)慣教育相融合?，F(xiàn)行的小學(xué)品德教材，有許多行為習(xí)慣教育的內(nèi)容，而良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)又是學(xué)校傳統(tǒng)教育項(xiàng)目，二者可以有機(jī)融合。比如《我和規(guī)則交朋友》（人教版三年級(jí)上冊(cè)），主要是教育學(xué)生規(guī)則很重要，無(wú)處不在，人人都要遵守規(guī)則。這些教學(xué)內(nèi)容可以與學(xué)校的排路隊(duì)要求、做操要求、課間活動(dòng)要求等行為習(xí)慣教育相結(jié)合。教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生到校園里找一找學(xué)校在這方面制定的規(guī)則，讓他們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)當(dāng)如何去做，大家都做到了沒有。由此，讓學(xué)生明白，課內(nèi)學(xué)習(xí)與學(xué)校的生活是融為一體，是學(xué)校生活不可分割的一部分，良好的行為習(xí)慣不僅在課內(nèi)學(xué)，更要在課外做。

2. 與家庭教育相融合。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的三駕馬車齊頭并進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化，否則，“5+2=0”的慘狀就可能出現(xiàn)。德育如此，品德學(xué)科教學(xué)也不例外。比如教學(xué)《我愛我家》（人教版三年級(jí)上冊(cè)），可以讓學(xué)生回去問(wèn)問(wèn)家里人，他們出差或外出做事，想不想家，為什么想家；請(qǐng)家里長(zhǎng)輩給他們講一講“家的故事”。讓學(xué)生從中明白，家是溫馨的地方，家是避風(fēng)的港灣，家里的燈火永遠(yuǎn)是最明亮的，我愛我家。再如教學(xué)《我的責(zé)任》（人教版三年級(jí)上冊(cè)），不妨請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子說(shuō)一說(shuō)家里每位成員的不同責(zé)任、不同擔(dān)當(dāng)；說(shuō)一說(shuō)他們?yōu)檫@個(gè)家都做了些什么。家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)法，更容易讓學(xué)生領(lǐng)悟到，家庭的每個(gè)成員都有各自的責(zé)任，每個(gè)人都要有作為，有擔(dān)當(dāng)。

3. 與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相整合。（1）與口語(yǔ)交際課相結(jié)合?，F(xiàn)行的品德教材，都會(huì)選擇編輯一些體現(xiàn)“家庭”“學(xué)校”“社區(qū)”主題的教學(xué)內(nèi)容。比如，人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元就是以“家庭、學(xué)校和社區(qū)”為標(biāo)題，下設(shè)三個(gè)主題，即“我愛我的家”“我們的學(xué)?！薄拔疑畹纳鐓^(qū)”。這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際課“介紹一個(gè)你喜歡的地方”相整合。盡管二者的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式有別，但通過(guò)口語(yǔ)交際的形式，呈現(xiàn)“我”眼中的家庭、學(xué)校、社區(qū)，再通過(guò)教師、同學(xué)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，既能培養(yǎng)“愛”之情感，又能提高口頭表達(dá)能力。（2）與作文課、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課相結(jié)合?！秾ぢ放c行路》（人教版三年級(jí)下冊(cè)）、《漫游世界》（人教版六年級(jí)上冊(cè)）等教學(xué)內(nèi)容，本身就是要通過(guò)走出校門開展活動(dòng)才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，如果能與作文課、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課相結(jié)合，既可以解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的頑癥，又可以讓品德學(xué)科的生活性得到很好的落實(shí)，可謂雙贏。

4. 與班隊(duì)活動(dòng)相整合?！拔覀兊拿裰魃睢保ㄈ私贪嫖迥昙?jí)上冊(cè)第二單元）與“再見，我的小學(xué)生活”（六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元）等教學(xué)內(nèi)容就可以與班隊(duì)干部選舉和班級(jí)畢業(yè)典禮等活動(dòng)相結(jié)合。前者可以為后者提供豐富的活動(dòng)內(nèi)容，后者則可以為前者增添活動(dòng)方式，可謂相得益彰。“不屈的中國(guó)人”（六年級(jí)上冊(cè)第二單元）等教學(xué)內(nèi)容可以與少先隊(duì)“祭掃烈士墓”“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利七十周年”等活動(dòng)相結(jié)合。

三、利用多元資源，實(shí)現(xiàn)綜合性

品德課程開放性的特征，決定了本課程的資源是多元的、開放的。正如一位德育教育家所說(shuō)“過(guò)去我們把課程當(dāng)作整個(gè)世界，現(xiàn)在我們要把整個(gè)世界當(dāng)作課程”。

1. 關(guān)注熱點(diǎn)新聞。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生收看新聞的習(xí)慣，從而收集熱點(diǎn)新聞，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生感受生活處處是德育。比如：霧霾、河流污染、堵車……都是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的有效資源。

2. 收集身旁真事。班級(jí)、學(xué)校、家庭、社區(qū)時(shí)常會(huì)有一些事情發(fā)生，其中的部分事情，非常有教育意義，可作為教學(xué)資源充實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。比如，學(xué)生課間摔傷、上體育課骨折、家長(zhǎng)自愿者行動(dòng)等，這些事情就發(fā)生在學(xué)生身邊，非常鮮活，學(xué)生感受深刻，教育效果也會(huì)很明顯。

3. 利用文學(xué)資源。豐富的文學(xué)資源，品德學(xué)科教學(xué)時(shí)，大都可以“拿”來(lái)用之。比如，教學(xué)《祖國(guó)的寶島臺(tái)灣》（人教版五年級(jí)上冊(cè)），課尾可以這樣安排：

篇2

一、創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛

教師要想在課堂中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情和興趣，首先就要努力創(chuàng)設(shè)輕松自由、民主和諧的課堂氛圍。新世紀(jì)的師生關(guān)系是平等民主的雙向關(guān)系，只有創(chuàng)立輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生明白他們是課堂的主體，才能打破以前他們對(duì)教師的敬畏感和拘謹(jǐn)感，平等輕松地和教師進(jìn)行交流，全身心地融入到課堂教學(xué)中。因此，在創(chuàng)設(shè)輕松民主的課堂氣氛中，教師應(yīng)該做的就是充分尊重學(xué)生的思想、言論，以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度上去思考處理問(wèn)題，多詢問(wèn)學(xué)生的想法與意見，而非強(qiáng)制性地將預(yù)設(shè)的答案灌輸給學(xué)生。如我在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元關(guān)于母愛父愛的課文時(shí)，先展示兩組圖片，一組是幼童即將從樓上摔下來(lái)，母親趕緊伸手接住幼童；另一組是老鷹媽媽殘忍地將小鷹推下懸崖，讓它學(xué)會(huì)飛翔。然后我問(wèn)同學(xué)們?nèi)绾慰创@兩幅圖片中的母愛，他們贊成哪種母愛并說(shuō)出理由，也可以結(jié)合生活中的例子或自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明自己父母給予自己的是哪一種愛。在生動(dòng)形象的圖片引導(dǎo)下，學(xué)生們打開了話匣子，熱烈地討論著母愛父愛的話題，并將自己遇到的令人感動(dòng)的父母之愛或者是令人煩躁的愛大膽講出來(lái)，同學(xué)們互相交流心得體會(huì)。這樣在熱烈的討論氣氛中，學(xué)生們消除了對(duì)枯燥死板課堂的厭倦感，也消除了對(duì)教師的緊張感，輕松自由地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并在討論中鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力和演講能力，在辯論中磨煉了自己的邏輯思維能力，輕松自由地進(jìn)入到語(yǔ)文世界中。

二、設(shè)置分工合理的小組活動(dòng)

新課標(biāo)將小組合作探究學(xué)習(xí)作為基本的教學(xué)方式給予高度重視，在教學(xué)中小組合作也可以有多方面的運(yùn)用，如課前預(yù)習(xí)、課文朗讀、課文理解和作文訓(xùn)練等。如我在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元魯迅的文章時(shí)，由于同學(xué)們對(duì)魯迅這位中國(guó)當(dāng)代文壇巨匠的了解不多，我就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。首先將全班同學(xué)分為四個(gè)小組，第一組是“閏土”小組，負(fù)責(zé)查找魯迅少年時(shí)期的家族史、紹興生活和學(xué)習(xí)故事等資料；第二組是“一面”小組，負(fù)責(zé)查找與課文《一面》有關(guān)的魯迅熱情對(duì)待年輕人、認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)文學(xué)后生寫作的故事；第三組是伯父小組，負(fù)責(zé)查找魯迅晚年在上海的生活和文學(xué)寫作的故事；第四組是課文小組，負(fù)責(zé)查找《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》這三篇課文的生字詞和大意理解，要求會(huì)獨(dú)立講述課文。同時(shí)，每組設(shè)置組長(zhǎng)和發(fā)言人各一名，組長(zhǎng)自行給組員布置任務(wù)，發(fā)言人負(fù)責(zé)將本組的調(diào)查成果展示給全班同學(xué)。這樣分工細(xì)致、目標(biāo)明確的小組學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)不僅掌握了自主查閱資料、預(yù)習(xí)課文等自主學(xué)習(xí)能力，也明白了在合作學(xué)習(xí)的重要性。實(shí)際上，在課堂活動(dòng)中，由于每個(gè)小組都查閱了相當(dāng)豐富的資料，對(duì)于我設(shè)置的“你認(rèn)為魯迅成年后應(yīng)該如何對(duì)待閏土”“魯迅晚年是個(gè)什么樣的人”“你能根據(jù)課文給魯迅畫一幅畫像嗎”等問(wèn)題，各個(gè)小組之間展開了激烈的討論，對(duì)于“閏土叫魯迅少爺，魯迅應(yīng)該如何回答”，我適時(shí)將全班分為兩個(gè)小組進(jìn)行辯論，同學(xué)們結(jié)合封建社會(huì)的等級(jí)制度和農(nóng)民落后思想進(jìn)行了有力批判，堪稱一節(jié)精彩的批判封建制度的辯論課。

三、激發(fā)真摯強(qiáng)烈的語(yǔ)文情感

篇3

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 寫什么 自主意識(shí)

作文就是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想，在與人交流中，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，從而創(chuàng)造新含義的語(yǔ)言使用行為。習(xí)作指導(dǎo)中要注意通過(guò)寫作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，把寫作作為提高學(xué)生交際能力的重要手段和途徑。從作文的范圍和類型來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教科書中的作文文體大致分為兩大類：第一類為表現(xiàn)自己的文章，表達(dá)了學(xué)生獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，想法和感受，包括日記、書信和觀后感等。這些文章是學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，寫的真實(shí)感受，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維。第二類是傳達(dá)社會(huì)信息的文章，即起到傳達(dá)社會(huì)信息作用的文章，包括記錄、信件、報(bào)告等，以傳播思想、溝通交流思想為主要目的，要求言簡(jiǎn)意賅，清晰、明了地表達(dá)思想。

例如（四下）作業(yè)7，提到：組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以當(dāng)一回殘疾人，當(dāng)一次售貨員，當(dāng)一次清潔工，也可以當(dāng)一回老師，當(dāng)一回家長(zhǎng)，參加文體活動(dòng)排練或體育比賽活動(dòng)……然后把自己的經(jīng)歷和所感、所想寫出來(lái)，與大家分享。（五上）習(xí)作4，提到：你有哪些心里話想對(duì)別人說(shuō)？可以傳達(dá)問(wèn)候，可以傾訴委屈，你也可以寫一些建議……注意寫的時(shí)候，要表達(dá)自己的真實(shí)感受。（六上）習(xí)作5，提到：寫發(fā)生在自己身上的一件事，一定要表述清楚整個(gè)事件，并寫出自己的切身感受，題目自擬。 （六下）習(xí)作2，提到：“老師不在場(chǎng)的時(shí)候，你與同學(xué)之間肯定會(huì)發(fā)生許多有趣的事情，不妨把它寫出來(lái)，供大家一起分享其中的樂(lè)趣，題目自擬?！?/p>

這類作文題材，旨在通過(guò)寫作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，從心理上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫作充滿信心，建立自己鮮明且具有獨(dú)創(chuàng)性的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，進(jìn)而樂(lè)于寫作。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書十分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。如（三上）習(xí)作一共安排4次，分別是：寫寫自己的課余生活，寫自己身邊熟悉的一個(gè)人，寫自己去過(guò)的地方，并安排了一次“自己習(xí)作”。（三下）習(xí)作練習(xí)的主要是讓學(xué)生寫在實(shí)際生活中看到的、聽到的、想到的。到了四年級(jí)，在習(xí)作的類型上，兼顧了寫實(shí)和想象等多種作文類型，關(guān)注了對(duì)學(xué)生的觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。教材中安排了學(xué)生寫自己喜歡的動(dòng)物，寫成長(zhǎng)故事，寫校園的景、物、事，寫自己的心里話，寫在大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，寫熱愛生命的人和事等寫實(shí)作文；同時(shí)重視讓學(xué)生寫童話、看圖作文、奇思妙想等想象作文。有些內(nèi)容是說(shuō)與寫合一安排；有些內(nèi)容則是說(shuō)與寫分開安排。五、六年級(jí)的習(xí)作安排仍沿襲前面的編排思路，習(xí)作仍涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個(gè)方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說(shuō)寫合一安排，有的則分開安排?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作合在一起，教材提供了兩個(gè)維度，可以先寫后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫?！翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”這部分在編寫上，側(cè)重于以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生回歸日常的口語(yǔ)交際、展開自主習(xí)作保留了廣闊的空間。

注重應(yīng)用文的寫作是新教材的一大特點(diǎn)：從二年級(jí)上冊(cè)開始讓學(xué)生寫日記、評(píng)論，讓學(xué)生能夠以某一個(gè)“主題”展開寫作。如第十單元的口語(yǔ)交際：各個(gè)小組圍繞環(huán)保主題，單獨(dú)側(cè)重一個(gè)方向，開展調(diào)查、記錄、討論。一周后在各個(gè)小組要把自己的調(diào)查報(bào)告、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題相互交流討論。

四年級(jí)學(xué)生嘗試寫“游戲說(shuō)明”，把自己喜歡的日常小游戲的玩法，用文字表述出來(lái)；學(xué)習(xí)如何寫新聞稿件。

五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)如何寫新聞短訊，學(xué)習(xí)寫道歉信和倡議書，學(xué)習(xí)寫作電影觀后感，還有物品的使用說(shuō)明。

此外，三年級(jí)的教科書在“語(yǔ)文天地”中，教導(dǎo)學(xué)生如何閱讀說(shuō)明書、看書的序言或后記，如何閱讀報(bào)紙、雜志。四年級(jí)教科書共安排了四個(gè)調(diào)查活動(dòng)，（四上）“調(diào)查地域名稱”，“古錢幣的調(diào)查或?qū)W生壓歲錢使用的情況”，（四下）“寫了一份關(guān)于收集陽(yáng)光的報(bào)告”“調(diào)研路的演變歷史，并把它記錄下來(lái)”。

教材中實(shí)用文體的公文類（通知、報(bào)告、會(huì)議記錄、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)結(jié)、請(qǐng)假條）；議論類（書評(píng)、隨筆）；新聞?lì)悾ㄐ侣剤?bào)道、新聞訪談、調(diào)查報(bào)告）；廣告類（通告、科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、說(shuō)明書）；書信類（倡議書、申請(qǐng)書、邀請(qǐng)函、賀卡賀詞）；文教類（讀書筆記、日記、觀察日記卡片）。這不僅豐富了應(yīng)用文的表現(xiàn)方式，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也提高了寫作的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。