導(dǎo)語：如何才能寫好一篇為了孩子們，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人生三十多，工作近十年，越發(fā)感覺這種渴望的真切。其實(shí)，夢(mèng)想是人生的終極追求，而這種追求是自己對(duì)生命的成全，不管最終達(dá)到還是不能到達(dá)，至少我們的心已無數(shù)次與之親近?？吹疆?dāng)年批判的東西，有的或如故，有的或改觀，如故的讓我們更加清醒、更加心懷斗志，改變的給我們鼓舞，讓我們更加信心百倍。

自強(qiáng)者才能在現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想之間搭起一座希望的橋梁。zzz同志曾經(jīng)說過“打鐵還需自身硬”，要追尋實(shí)現(xiàn)任何夢(mèng)想，又何嘗不是如此呢？

作為千百萬教師隊(duì)伍中的普通一員，我渺小而又傾慕偉大，卑微而又追尋高貴，總想通過自己的努力，試圖改變自己身上的一點(diǎn)一滴，改變身邊的學(xué)生、同事，進(jìn)而影響更大的周圍。我想用我的文字，傳播我的夢(mèng)想，傳播心里的正能量，讓更多的人與我一起來——從打好自己那份工做起，從做好自己做起。馬克思曾說過：人生的最高境界就是有所作為。雖然生命中未必能有什么成就，但我心向往之。

篇2

【關(guān)鍵詞】認(rèn)字；寫字；規(guī)范

寫字，既是學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練，也是第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)過程的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。我是一名從事小學(xué)低段語文教學(xué)的教師，面對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，怎樣讓他們從小寫一手漂亮的漢字呢？想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬懽纸虒W(xué)過程中應(yīng)該重視的一些做法和認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)讀

新課標(biāo)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！弊x準(zhǔn)所寫字的讀音，這是前提。我在教學(xué)中，采用多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字，再組詞，用這個(gè)詞練習(xí)說話。讓學(xué)生在今后的寫話、寫作文時(shí)少寫錯(cuò)別字。還要讓學(xué)生把漢字基本筆畫名稱認(rèn)讀清楚。如：“—”橫、“︱”豎、“/”撇、“﹨”納、等比較簡(jiǎn)單，是一筆，而“乙”橫折彎鉤、“”橫折勾、“乚”豎彎鉤等，在寫時(shí)中間沒有停筆是一筆寫成的，所以也稱一筆。認(rèn)清筆畫，對(duì)學(xué)生后面學(xué)數(shù)筆畫和查字典都是必不可少的。

二、仔細(xì)觀察

寫字前，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真觀察該字在田字格中的具置，這是寫字之前必不可少的環(huán)節(jié)，也是寫好字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)，人們往往最容易忽視。不同的年級(jí)側(cè)重點(diǎn)不同，一年級(jí)的孩子由于年齡小、對(duì)客觀世界的認(rèn)知有限，觀察的重點(diǎn)應(yīng)該放在生字的筆畫和筆順上。讓學(xué)生觀察每一筆畫在田字格中的位置，即從哪里起筆、在哪里收筆，在觀察過程中要特別注意找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。書寫時(shí)運(yùn)筆的輕、重、緩、急，以及頓筆、筆畫舒展等要到位。同時(shí)，還要掌握漢字的筆順規(guī)則。有時(shí)學(xué)生在寫字時(shí)隨心所欲，想先寫哪一筆就寫那一筆，寫出的字就不美觀。為了糾正這個(gè)毛病，于是，我就教學(xué)生說順口溜：先橫后豎，先撇后納，從左到右，從上到下，先里頭后封口，先中間后兩邊。這樣，寫出來的字就比較規(guī)范了。

三、規(guī)范板演

教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo) 。教師的示范符合直觀性教學(xué)原則。教學(xué)中，教師對(duì)例字進(jìn)行范寫，示范過程中，教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。及時(shí)講解一些字體的結(jié)構(gòu)，還要注意的是有些獨(dú)體字變成部首時(shí)發(fā)生了變化，如“?！弊兂伞芭Ｗ峙浴睍r(shí)，第三筆“—”橫，變成“/”提；“木”變成“木字旁”時(shí)，“﹨”變成“、”，寫得窄一點(diǎn)，才能給字的另一邊讓一點(diǎn)兒位置。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生必須仔細(xì)聽，注意觀察，逐漸掌握其寫法。

四、學(xué)生練寫

對(duì)于小學(xué)低段的孩子來說，寫字似乎有點(diǎn)枯燥無味，要運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)寫字。人教版教材語文第一冊(cè)的寫字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少 ，每課的習(xí)字量只有3-4個(gè)漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡(jiǎn)單的獨(dú)體字。在學(xué)生仿寫的時(shí)候必須注意力集中，看準(zhǔn)田字格，筆畫應(yīng)該寫哪里，準(zhǔn)備好了再下筆。等下筆后，力求能夠做到寫正確，寫端正，寫整潔。學(xué)生的臨摹并不能一步到位。因?yàn)?，小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。所以，每課的字，每個(gè)寫2--3遍。自己覺得寫得好的，可以少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾遍。練字貴在精，而不在多。因此我在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。同時(shí)在訓(xùn)練時(shí)要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生不要感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣。我要求學(xué)生寫字時(shí)做到：頭正、肩平、身直、背平、腳穩(wěn)、胸離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。在這一過程中，要提醒孩子們千萬不要圖快，必須一筆一畫學(xué)寫字，還要提醒孩子們注意寫字的姿勢(shì)和握筆的姿勢(shì)，從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)

篇3

一、把班級(jí)的管理權(quán)還給學(xué)生

傳統(tǒng)教育中，師生普遍把當(dāng)班干部看成是一種榮譽(yù)和信任，認(rèn)為班干部在班級(jí)享有“高人一等”的地位。班級(jí)中的學(xué)生往往形成了兩個(gè)階層――作為管理者的班干部階層和作為被管理者的普通學(xué)生階層。為了改變這種狀況，我在班級(jí)進(jìn)行了三種嘗試：一是增加班級(jí)崗位，幾乎每個(gè)學(xué)生有崗可上；二是實(shí)行班干部輪換制，每半個(gè)學(xué)期調(diào)整一次班干部，誰想當(dāng)班干部自己申請(qǐng)，若是多人申請(qǐng)同一職位則由同學(xué)選舉產(chǎn)生。三是實(shí)行“一日班主任”制度，每人輪流當(dāng)一天的小班主任，負(fù)責(zé)這一天班級(jí)的日常工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班上的各種好人好事或出現(xiàn)的問題，處理突發(fā)事件，并對(duì)一天中的班級(jí)情況做一個(gè)總結(jié)。這樣，班級(jí)中每個(gè)人既是管理者，又是被管理者，讓每個(gè)同學(xué)都參與班級(jí)的管理，形成“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管”的局面。把管理的權(quán)力還給學(xué)生后，班級(jí)不再有明顯的兩個(gè)階層，學(xué)生也不再把班干部看成是特權(quán)階層，而把它看成是為班級(jí)服務(wù)的一種崗位。每個(gè)學(xué)生都能“上”能“下”，共同參與班級(jí)管理，這樣，既給學(xué)生提供了各種鍛煉的機(jī)會(huì)，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感大有裨益，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和協(xié)作精神。

二、把建設(shè)班級(jí)文化權(quán)還給學(xué)生

教室是知識(shí)的殿堂，思想的熔爐。優(yōu)美、整潔、富有教育性的班級(jí)環(huán)境文化能陶冶學(xué)生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)教與學(xué)的積極性。其實(shí)，在有限的教室里蘊(yùn)含著無限的人文教育資源。學(xué)生是班級(jí)的主人，教師應(yīng)充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的智慧，用他們自己的雙手來創(chuàng)設(shè)具有文化底蘊(yùn)和自己特色的教室環(huán)境。一個(gè)學(xué)生愛不愛自己的班級(jí)，對(duì)班級(jí)有沒有深厚的感情，與其在這個(gè)班級(jí)的付出和獲得的多少有直接關(guān)系。如果他在班級(jí)建設(shè)中傾注了自己的心血和感情，留下了美好的故事和回憶，結(jié)下了深刻的友誼，體驗(yàn)到自己的重要，感受到成長(zhǎng)的快樂，那么他心中就一定裝著班級(jí)、同學(xué)和老師，就一定把班級(jí)的榮譽(yù)看得很重，一定會(huì)努力做一個(gè)讓“班級(jí)有你更好的人”和“班級(jí)離不開的人”。教室環(huán)境布置要能感受到濃濃的文化氣息和強(qiáng)烈的歸屬感、榮譽(yù)感。如別致的圖書角為學(xué)生了解課外知識(shí)，拓展知識(shí)面提供了“窗口”；“學(xué)習(xí)園地”“宣傳欄”“佳作欣賞”“我有一雙巧巧手”“群星燦爛”等反映了學(xué)生多姿多彩的生活；“我的心愿”“光榮榜”“競(jìng)賽欄”等，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏；班級(jí)衛(wèi)生公約、“日常規(guī)范”、安全須知等，有力幫助學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。

三、把班級(jí)評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生

學(xué)生的自我意識(shí)、自律能力和對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)識(shí)與追求，與他參與的實(shí)踐活動(dòng)后的反思和他人的評(píng)價(jià)密切相關(guān)。實(shí)踐證明，學(xué)生就是在從他評(píng)轉(zhuǎn)向自評(píng)的過程中逐漸學(xué)會(huì)自我管理、自我發(fā)展的。我們對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)的改革，主要做了三點(diǎn)：一是變“一元”為“多元”，不再以分?jǐn)?shù)、名次為單一標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)行多元化。以思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)發(fā)展、創(chuàng)新能力等多方面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是變固定周期制為“即時(shí)和周期相結(jié)合”。不單采用學(xué)期末的“三好學(xué)生生”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”等常規(guī)優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，還建立起“日評(píng)”“周評(píng)”“階段評(píng)”，對(duì)班級(jí)值日工作或其他崗位及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋；特別是我們重視“一事一評(píng)”的形式，對(duì)運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽、作文、表演或好人好事等，事后立即進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生；三是變“單維”為“立體”，把原來的班主任單維評(píng)價(jià)，改為自評(píng)、組評(píng)、全班評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等各種相關(guān)因素的全面參與、構(gòu)建起立體多維的評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，在把評(píng)價(jià)權(quán)利還給學(xué)生的過程中，我特別注意方向性的引導(dǎo)，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)多看別人的優(yōu)點(diǎn)，努力營(yíng)造友愛、融洽的集體氛圍。

四、把處理班級(jí)問題的權(quán)利適度還給學(xué)生

學(xué)生作為班級(jí)的主體，理應(yīng)享有處理班級(jí)問題的權(quán)利。但是，由于受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的影響，我們班主任往往一個(gè)人說了算。在班集體建設(shè)中，如果我們能把一些有代表性的典型問題交給學(xué)生，使其經(jīng)歷問題處理的過程，充分認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，進(jìn)而反思自己和身邊的實(shí)際，改正和完善自己的言行，則對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為深刻的意義。因?yàn)閱栴}處理的過程，實(shí)際上就是一個(gè)真實(shí)的教育過程。其實(shí)，學(xué)生之間的許多問題，并不像我們想象的那樣復(fù)雜。學(xué)生與學(xué)生更容易溝通交流，更容易產(chǎn)生共鳴。我們的不放手，很多時(shí)候也是對(duì)自己的一種束縛。

篇4

1 充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是打開知識(shí)寶庫(kù)的一把萬用萬靈的鑰匙。托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。鑒于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求我們數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生帶著快樂的心情積極參與到探究數(shù)學(xué)知識(shí)及蘊(yùn)含的原理的活動(dòng)中，使之在愉悅的環(huán)境下獲取知識(shí)，發(fā)展能力。如學(xué)習(xí)圖案美時(shí)，媒體展示世界各國(guó)——美國(guó)、加拿大、瑞士等國(guó)家國(guó)旗圖片，接著引入——你認(rèn)識(shí)這些國(guó)旗嗎？這些圖形有什么特點(diǎn)？一語吊起學(xué)生的好奇心，而急切想知道答案。又如學(xué)習(xí)千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，我利用兒童的童真導(dǎo)入新課——同學(xué)們對(duì)電視劇《西游記》可說是百看不厭，你最喜歡《西游記》的那個(gè)人物？孫悟空！孫悟空！那么，你為什么喜歡他呢？孫悟空的金箍棒厲害！一會(huì)能變長(zhǎng)，一會(huì)能變得很小。那么，它能長(zhǎng)到多少？又能短到多少呢？今天，我們一起隨著孫大圣做一個(gè)甜甜的夢(mèng)，將金箍棒變化短長(zhǎng)，好嗎？好！學(xué)生的回聲響亮。由于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，課堂效果自然是可想而知的。

2 語言形象詼諧風(fēng)趣，激情共振活躍氣氛

對(duì)于數(shù)學(xué)課，特別是低年級(jí)課本的設(shè)計(jì)都與生活極其貼近，趣味性強(qiáng)、圖文并茂，并且注重情景教學(xué)。但如要很好的將知識(shí)教給學(xué)生，使創(chuàng)設(shè)的有效情境運(yùn)用自如，語言表達(dá)尤為重要。因此教學(xué)中語言必須形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感。教學(xué)中應(yīng)注意語言的表達(dá)技巧，把握語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、新鮮和富有生活氣息。如學(xué)習(xí)一百內(nèi)加法時(shí)，“仨加仨，倆加倆，七十二加十八”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就一百內(nèi)的數(shù)找竅門，這樣，能進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生喜愛這門科學(xué)的持久的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)10的分成時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律——9和1，真淘氣，7、3、8、2也調(diào)皮，吹6升4（6像哨子，4像小旗），小手小手真伶俐（讓學(xué)生搖動(dòng)小手，像是把10分成5和5）。因?yàn)樾蜗笊鷦?dòng)的語境自然而然引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思考分析的樂學(xué)情景。學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，我用兒歌引領(lǐng)——一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；（接著讓學(xué)生們自己說）三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿。（我接著說）撲通撲通跳下水。實(shí)踐證明，詼諧風(fēng)趣的語言是一種行之有效的教輔手段。另外還可用歌曲、故事、歇后語等表達(dá)或經(jīng)提煉修飾后運(yùn)用到教學(xué)中，以輕松、愉悅、自然的方式，往往使學(xué)生在歡笑中記住了知識(shí)的要點(diǎn)，又提高了課堂效率。

3 分層教學(xué)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，希望受到老師的夸獎(jiǎng)，尤其是小學(xué)生。當(dāng)你用問題情境去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，他們便顯得活躍積極，爭(zhēng)先恐后。此時(shí)，老師不要吝嗇夸獎(jiǎng)與贊美。教師的贊美會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生快樂、滿足、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，更是推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的有效力量。學(xué)生參差不齊，同樣的教學(xué)活動(dòng)，不同學(xué)生掌握程度不同，有的卻重復(fù)多遍還處于迷茫中，長(zhǎng)此以往就成了所謂的“差生”。對(duì)于他們，教師就要有耐心，適時(shí)在課堂上為他們提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，微笑著鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使之揚(yáng)起自信學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。在課堂上我經(jīng)常留心觀察這些學(xué)生，有迷茫的神情就用眼睛注視著他們?cè)僦v一遍，適時(shí)技巧性的情境設(shè)疑，當(dāng)他回答對(duì)了就微笑著豎起大拇指“你回答的真棒！聽講非常認(rèn)真！”由此可以鼓舞他們使之產(chǎn)生自我滿足感，重拾自信心和學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)也可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生以自由的空間。當(dāng)提到的問題受到老師的表?yè)P(yáng)，他就會(huì)不由自主的去發(fā)現(xiàn)問題，能夠發(fā)現(xiàn)問題就是成功的第一步，因此我選擇了以學(xué)生操作為主，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小組交流等方法優(yōu)化組合，有效的體高了課堂效率。

4 走進(jìn)生活聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造和諧數(shù)學(xué)課堂

篇5

21世紀(jì)的孩子們，生活在一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代。他們看似幸福，無憂無慮，不愁吃，也不愁穿，甚至有的衣來伸手，飯來張口。事實(shí)上，他們卻被另一種無形的壓力奪去了本該屬于他們的那一份快樂！在幼小的他們面前，有“望子成龍”“望女成鳳”的父母，有恨鐵不成鋼的老師。這兩座“大山”就已經(jīng)壓得他們喘不過氣來，再加上繁重的作業(yè)，深?yuàn)W的學(xué)科知識(shí)，更讓他們不堪重負(fù)，于是，他們漸漸地產(chǎn)生了疲憊感。在他們忙于應(yīng)付各種作業(yè)的時(shí)候，在他們?yōu)榻處熀图议L(zhǎng)給予他們的各種批評(píng)和對(duì)他們的失望感到難過時(shí)，快樂已經(jīng)悄悄地從他們身邊溜走了！走近他們的心靈深處，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的時(shí)候，他們或許真得分不清自己到底在為誰而學(xué)習(xí)，為誰而生活？

快樂拋棄了我們的孩子們，讓他們愁眉不展，那么我們?cè)撛趺醋屗麄冎厥澳且环蓍e適，成為傳遞快樂的火炬手呢？

一、“我”攜快樂，點(diǎn)燃快樂之火

“一只貓學(xué)會(huì)了狗叫。有一天，它在老鼠洞口汪汪直叫。老鼠以為是狗來了，探出腦袋瞧了瞧。趁此機(jī)會(huì)，貓一把抓住老鼠，美美地吃了一頓。飽餐之后，貓?zhí)蛱蜃彀偷靡獾卣f：‘學(xué)一門外語真好！’”這就是我在班隊(duì)課上給孩子們講的一個(gè)小故事。孩子們聽后，不禁開懷大笑起來。面對(duì)他們神采飛揚(yáng)的笑容，我不禁也被他們感染了，反問道：“貓都知道學(xué)一門外語真好，我們有什么理由不好好學(xué)英語呢？”聽了我的話語，孩子們的笑容便多了一份思考，我知道他們?cè)谛β曋杏辛艘环莞杏|。之后，他們學(xué)習(xí)英語的熱情居然也高了起來。真好，有一份快樂真好。原來，快樂是可以傳染的。我可以把的快樂傳遞給他們 ，點(diǎn)燃他們的快樂之火，用這份快樂可以感動(dòng)孩子們！怪不得以前經(jīng)常說：“星星之火，可以燎原?！毕雭硎沁@么回事。攜快樂周游孩子之中，讓快樂的種子隨風(fēng)飛揚(yáng)，何樂而不為呢？從這之后，我學(xué)會(huì)了快樂，努力地讓自己成為一名快樂的老師。于是，在我的嘴中，也經(jīng)常能冒出很多有趣的、發(fā)人深省的小故事，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中受益匪淺。

1.讓批評(píng)也綻放笑容

孩子畢竟是孩子，犯錯(cuò)仿佛是他們的天性。而犯錯(cuò)之后，他們的心情也格外沉重，因?yàn)樗麄冎澜酉氯?shì)必會(huì)受到老師的一頓夾雜教育的批評(píng)。這時(shí)的他們就像被霜打過了一樣，一點(diǎn)生氣也沒有。不管自己錯(cuò)沒錯(cuò)，先道了歉逃之夭夭再說?？上攵?，這樣的批評(píng)看似效果明顯，實(shí)則一點(diǎn)效果也沒有，只是在無形之中拉開了彼此的距離而已。我們?cè)撛趺醋寣W(xué)生從心底內(nèi)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并真正地接受教育加以改正呢？我想，不妨也讓批評(píng)快樂起來，綻放出笑容。記得一次早讀課上，孩子們都在專心致志地讀著英語。一個(gè)孩子卻在座位上擺弄著橡皮，把橡皮從桌子的一角推到另一角，然后拐個(gè)彎，繞著作業(yè)本轉(zhuǎn)圈。那塊橡皮，在他們看來就像一輛賽車?？吹酱司埃也挥傻嘏鹬袩?，可細(xì)想之下，還是壓住了自己的滿腔怒火。我走到他跟前，輕輕地說：“當(dāng)心，別開到山溝里去?！贝藭r(shí)的他玩得正投入，不禁被我嚇了一跳，連忙本能地用另一只手去保護(hù)他心中的“愛車”。過了一會(huì)兒，才發(fā)現(xiàn)在他面前說話的是老師，連忙抓起橡皮往書桌里送。“橡皮又沒犯錯(cuò)誤，更不是犯人，干嘛藏起來啊？”我一邊說，一邊拍了拍他的肩膀。他不好意思地看了一眼，迅速拿起書本開始讀英語，讀得很專心?？磥?，幽默的批評(píng)反而會(huì)讓我們有一份意外的收獲，也會(huì)讓我們收獲一份意想不到的快樂。

2.讓表?yè)P(yáng)更帶上笑顏

受到表?yè)P(yáng)，必定是孩子們最值得自豪的事情?？墒?，當(dāng)孩子們做了好事，滿懷希望地等待我們的表?yè)P(yáng)，得到的往往只是我們肯定性的一句簡(jiǎn)短話語。仔細(xì)觀察一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的眼眸頓時(shí)會(huì)變得暗淡無光。本該是一件多么快樂的事情啊，我們?yōu)槭裁淳筒荒茏屵@一份快樂洋溢出來呢！那次上完美術(shù)課，垃圾筒里的廢紙堆得像小山。我看到秦吉和陸升搶著去倒垃圾。過后，我把他們兩個(gè)隆重地請(qǐng)到講臺(tái)前，像記者采訪那樣問他們?yōu)槭裁催@么做，并請(qǐng)同學(xué)們也說說他們倆為什么要這么做？結(jié)果，大家都說他倆是把班級(jí)放在心里，關(guān)心同學(xué)等。最后，大家為這兩個(gè)孩子送上了最真誠(chéng)的掌聲。這讓我感到了一種無言的快樂與欣慰。也許，帶上笑顏的表?yè)P(yáng)更是一種表?yè)P(yáng)吧！

二、“你”攜快樂，重塑快樂生命

英國(guó)作家薩克雷曾經(jīng)說過：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭！”這句話真像黑暗中的一束光，照亮了我們的心靈。它告訴我們對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)大自然、對(duì)一切美好的事物都心存感激，心靈會(huì)得到不斷凈化，生活也將賜予我們燦爛的陽光，使我們永遠(yuǎn)保持健康的心態(tài)，完美的人格?？磥?，快樂就在我們的身邊，只是我們一直在遺忘它而已。是時(shí)候，重拾我們?cè)缫褋G失了的那一份快樂了，讓每一個(gè)孩子都成為傳遞快樂的火炬手。

1.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，尋找快樂

我們細(xì)心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，快樂其實(shí)無處不在！我讓孩子們帶著自己的那一雙慧眼和那一顆“敏感”的心走進(jìn)生活，去尋找身邊的快樂。他們聽了我下達(dá)的命令，紛紛行動(dòng)了起來。一段時(shí)間下來，成果喜人。有的學(xué)生在家中捕捉到了一個(gè)個(gè)令自己快樂幸福和感動(dòng)的瞬間，他們發(fā)現(xiàn)原來爸爸媽媽、爺爺奶奶以及身邊的每一個(gè)親人都在以一種特殊、微妙的方式關(guān)愛著自己；有些學(xué)生在學(xué)校里采拮到了一大盆快樂，他們?cè)诤突锇閭兊谋舜藥椭?，感受到了深厚的友情，體會(huì)到了朋友的真正內(nèi)涵；也在自己的學(xué)習(xí)中感動(dòng)了自己，發(fā)現(xiàn)一切付出皆有回報(bào)，只是這份回報(bào)大小不同而已，但滋味都很甜；有的學(xué)生走上社會(huì)，走進(jìn)大自然，吮吸花草芬芳，觀賞城市景觀，體驗(yàn)家鄉(xiāng)巨變，也汲取到了一份又一份與眾不同的快樂……

2.七嘴八舌，重溫快樂

“把我的快樂傳遞給大家，做一個(gè)傳遞快樂的火炬手，與大家一起分享快樂。”這樣一來，是不是會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)更多的快樂呢？是不是會(huì)讓我們體驗(yàn)到各種滋味的快樂呢？孩子們?cè)谖业奶?hào)召下發(fā)現(xiàn)了多姿多彩的快樂，著實(shí)豐富。當(dāng)他們咧著嘴，笑呵呵地講給我聽的時(shí)候，那笑容著實(shí)讓我為之一動(dòng)！是的，此時(shí)的孩子們發(fā)現(xiàn)了快樂，也學(xué)會(huì)了感恩，并在用自己的一言一行觸碰著快樂，讓快樂之花綻放得更加鮮艷奪目。可那只是他們一個(gè)人的快樂，少了交流，不免顯得有點(diǎn)單調(diào)。由此，我想到了，在我們班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們一起七嘴八舌地來聊聊自己的心中的那一份快樂。你聽，有的孩子說：“我還在睡夢(mèng)中，媽媽就起來打著哈欠為我準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐，原來愛美的媽媽那煩惱的眼袋就是為我而生的！我覺得很對(duì)不起媽媽，媽媽的愛給我快樂，我要報(bào)答媽媽！”有的說：“我沒帶尺子的時(shí)候，我的同桌把她的一把新尺子毫不猶豫地一掰為二借給我，我真的很感動(dòng)！”“有一次，我生病了，老師陪我去看醫(yī)生，還為我補(bǔ)課，我覺得在學(xué)校很幸福！”……

3.齊心協(xié)力，共創(chuàng)快樂

一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。這話同時(shí)也在暗暗地提醒我，一個(gè)人快樂不是真正的快樂，大家快樂才是最大的快樂！是的，擁有快樂，享受快樂，我們更要學(xué)會(huì)給予快樂，創(chuàng)造快樂。當(dāng)我把這一想法說給我的孩子們聽的時(shí)候，不曾想得到了他們的熱烈支持，原來他們也覺得用自己的雙手去創(chuàng)造更多的快樂是一件很美妙的事情。說干就干，我指導(dǎo)我的孩子們從身邊的小事做起，從保護(hù)自己的眼睛做起，從幫助周圍的同學(xué)做起，來感謝生命給予自己的種種快樂。節(jié)假日，我還會(huì)帶上他們?nèi)ジ浇墓聝涸?，用他們幼小的心靈給孤兒們的心靈注入一股暖流。在那里，他們會(huì)展示自己的所有才華，載歌又載舞，同時(shí)也會(huì)和他們一起做做簡(jiǎn)單的小游戲，笑聲朗朗之余不免播散了快樂的種子，讓他們也能綻放可愛的笑容；在那里，他們也會(huì)更懂傳遞快樂的重要性，覺得這是一種神圣的使命！每次回來，孩子們總會(huì)若有所思，一問才知道，這讓他們覺得更沒有理由不對(duì)生活心存感激，不讓自己快樂起來！或許，這就是它的魅力所在吧！

篇6

告別初入行業(yè)的青澀，現(xiàn)在許多畢業(yè)生已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)大名鼎鼎的人物。

關(guān)于李華，關(guān)于葡萄酒學(xué)院，他的學(xué)生們有話要說。

1

崔彥志：我們就像哥們一樣

李華老師1986年初回國(guó)，他比我們第一批學(xué)生就大五六歲，課堂上給我們上課，課下與我們一起打球、玩牌，我們相處得非常融洽和諧，就像哥們一樣。我們沒有現(xiàn)成的教材，李老師一邊上課一邊整理講稿，課程結(jié)束后才印出一本本的油印教材。那時(shí)李老師頭發(fā)很長(zhǎng)，身體消瘦，可能與辦學(xué)初期的艱難困苦及付出的巨大精力有關(guān)。記得有一次上品嘗課，突然一聲酒杯破碎的清脆的聲音，我們抬頭一看，李老師已經(jīng)摔倒在講臺(tái)上，原來是因?yàn)槔罾蠋煹脱?，身體過于虛弱。對(duì)此我記憶猶新。

能夠成為葡萄酒學(xué)院的名片，李華老師憑借的正是對(duì)葡萄酒和葡萄酒事業(yè)異乎尋常的喜好與熱愛。李華老師用其敏銳的洞察力和高瞻遠(yuǎn)矚的膽識(shí)和氣魄，以及其堅(jiān)忍不拔的毅力和開拓創(chuàng)新的能力，為我們打造了葡萄酒教育的標(biāo)桿，更書寫了國(guó)產(chǎn)葡萄酒艱苦發(fā)展的20年歷程。

葡萄酒學(xué)院獲得了WSET的1級(jí)和2級(jí)的培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)證，是學(xué)院與國(guó)際接軌的開始，更能發(fā)揮學(xué)院的優(yōu)勢(shì)。但這并不意味著學(xué)院永遠(yuǎn)不推出自己的培訓(xùn)體系，待時(shí)機(jī)成熟，內(nèi)外條件同時(shí)具備的時(shí)候，選擇一個(gè)合適的角度推出自己獨(dú)特的更能滿足市場(chǎng)需求的培訓(xùn)體系是完全有可能的。與時(shí)俱進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短才能讓中國(guó)的葡萄酒教育更加成熟，才能讓葡萄酒學(xué)院走得更加長(zhǎng)久。

崔彥志：

朗格斯酒莊（秦皇島）有限公司副總經(jīng)理、首席釀酒師；1988年畢業(yè)于西北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系葡萄栽培與釀酒專業(yè)；1992年9月～1995年6月，西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝系攻讀碩士學(xué)位；國(guó)家一級(jí)釀酒師，一級(jí)品酒師；中國(guó)酒業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)食品工業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)家葡萄·葡萄酒質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心國(guó)家級(jí)評(píng)酒委員 。

2

王煥香：沒有事業(yè)的生活是乏味的

和法國(guó)的波爾多葡萄酒學(xué)院、澳大利亞的阿德萊德大學(xué)葡萄酒學(xué)院類似，西農(nóng)葡萄酒學(xué)院建立的葡萄酒工藝、葡萄酒營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)體系，為中國(guó)葡萄酒產(chǎn)業(yè)輸送了大量的專業(yè)人才，為現(xiàn)代葡萄酒行業(yè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

在我印象中，李老師在科研、教學(xué)方面非常嚴(yán)謹(jǐn)，他講課邏輯清晰，思路開闊，最讓人感到神奇的是，他最后的結(jié)束語永遠(yuǎn)和下課鈴聲同步。他也是一位率真的人，有一次他去參加行業(yè)會(huì)議，因?yàn)樵谕獗砩喜痪行」?jié)的問題被賓館保安人員當(dāng)做“二道販子”擋在了門外，最后參會(huì)人員才為他解了圍。在我的工作和生活中，常常讓我想起李老師的畢業(yè)贈(zèng)言，“事業(yè)不是生活的全部，但沒有事業(yè)的生活是乏味的。”

對(duì)于葡萄酒學(xué)院獲得了WSET的1級(jí)和2級(jí)的培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)證，我認(rèn)為應(yīng)該做自己的培訓(xùn)體系，建立中國(guó)的葡萄酒認(rèn)證機(jī)構(gòu)，也希望學(xué)院能越來越好。

王煥香：

1988年畢業(yè)于西北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系葡萄栽培與釀酒專業(yè)，中國(guó)酒業(yè)協(xié)會(huì)葡萄酒國(guó)家級(jí)評(píng)委，正高級(jí)工程師，現(xiàn)任中國(guó)長(zhǎng)城葡萄酒有限公司總釀酒師、總工程師。

3

楊雪峰：學(xué)以致用的好老師

當(dāng)時(shí)選擇進(jìn)入葡萄酒學(xué)院挺偶然的，今天回想起來，這個(gè)選擇改變了我的人生。我和李老師接觸比較多，不僅是師生關(guān)系，我本人也是他的師弟，平時(shí)會(huì)在一起踢球，我們還是牌友。李華老師平易近人，上課形式比較新穎，注重交流，講的不只是書本上的知識(shí)，而是穿插很多實(shí)際操作，包括國(guó)際化的理論研究和行業(yè)動(dòng)態(tài)。年輕有為，學(xué)術(shù)精湛，學(xué)以致用，能將理論與實(shí)際相結(jié)合，這是李華老師在專業(yè)技術(shù)上的突出表現(xiàn)。

葡萄酒學(xué)院能發(fā)展到今天，離不開李華的悉心經(jīng)營(yíng)。從一個(gè)專業(yè)發(fā)展成專門學(xué)院，這讓我們感到欣慰，驕傲。

當(dāng)然學(xué)院也有一些工作需要加強(qiáng)，我建議讓學(xué)生多到國(guó)外走走，多學(xué)一些國(guó)外的葡萄酒知識(shí)，這樣工作起來會(huì)更得心應(yīng)手些。另外，像澳大利亞、法國(guó)等國(guó)家的葡萄酒學(xué)院都有校辦工廠，這樣方便進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，希望學(xué)校能從這些方面做些調(diào)整，因材施教。

衷心祝葡萄酒學(xué)院事業(yè)會(huì)越來越好，師長(zhǎng)們健康、年輕，也期望學(xué)弟學(xué)妹們能學(xué)以致用，在各自的崗位上貢獻(xiàn)力量。

楊雪峰：

1990年畢業(yè)于原西北農(nóng)業(yè)大學(xué)葡萄栽培與釀造專業(yè)，中糧華夏長(zhǎng)城葡萄酒有限公司副總經(jīng)理，高級(jí)工程師、國(guó)家級(jí)評(píng)酒委員。

4

黃建清：中國(guó)葡萄酒夢(mèng)鍛造者

懷著對(duì)國(guó)家、民族的熱愛和使命，李華老師毅然決然回國(guó)，開創(chuàng)了葡萄酒發(fā)展的新局面。我認(rèn)為李老師是一個(gè)偉大的人。他承載著中國(guó)人對(duì)葡萄酒的一種夢(mèng)想，如同 “中國(guó)夢(mèng)”，作為實(shí)踐中國(guó)夢(mèng)的一員，李華老師付出了太多。

這么多年以來，李老師仍親歷親為，不斷將事業(yè)推向前進(jìn)，李老師將他的知識(shí)同中國(guó)國(guó)情結(jié)合，對(duì)中國(guó)葡萄酒的發(fā)展方向以及對(duì)不同產(chǎn)區(qū)的定位起到了關(guān)鍵性的作用。

李老師對(duì)待學(xué)術(shù)科學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，他通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)方式讓每個(gè)人受益匪淺，那時(shí)沒有課本，上課要記筆記，上李老師的課大家的筆記通常都是最多的。從實(shí)習(xí)到工作，我一直和李老師保持聯(lián)系，他工作仍是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，一絲不茍，這對(duì)我影響很大。

90年代，李老師推出以他名字來命名的酒，推動(dòng)了當(dāng)時(shí)行業(yè)的正確發(fā)展。在當(dāng)時(shí)國(guó)情下，此舉冒著很大風(fēng)險(xiǎn)，一旦不被認(rèn)可，或許就是身敗名裂。他總是身先士卒，率先實(shí)踐。

他把取得的成績(jī)當(dāng)成分內(nèi)事，從未驕傲自滿，始終平易近人，和藹可親，感覺他就像哥們、朋友一樣，很隨和，很真實(shí)。

祝愿學(xué)院能學(xué)氣健康，發(fā)展良好，繼續(xù)為葡萄酒事業(yè)貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)共同的中國(guó)葡萄酒夢(mèng)。

黃建清：

1992年畢業(yè)于原西北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系葡萄與葡萄酒專業(yè)，曾任西安市秦嶺野生葡萄酒廠技術(shù)廠長(zhǎng)；吐魯番樓蘭酒業(yè)有限公司常務(wù)副總兼總釀酒師；河北海亞灣國(guó)際葡萄釀酒有限公司常務(wù)副總兼總釀酒師；現(xiàn)任內(nèi)蒙古陽光田宇葡萄釀酒有限公司總經(jīng)理。

5

李新榜：以國(guó)際視野，服務(wù)中國(guó)葡萄酒行業(yè)

在中國(guó)的每一個(gè)酒廠酒莊，在葡萄酒市場(chǎng)銷售培訓(xùn)的一線，都有葡萄酒學(xué)院學(xué)子們辛勤的身影。葡萄酒學(xué)院的發(fā)展黃金20年也是中國(guó)葡萄酒黃金發(fā)展的20年，也為世界葡萄酒的健康發(fā)展起到了關(guān)鍵作用?，F(xiàn)在，我的使命是將世界最好的軟木塞提供給釀酒師，幫助釀酒師根據(jù)自己的葡萄酒類別搭配不同技術(shù)要求的軟木塞。

直到現(xiàn)在，李華老師也一直關(guān)注和鼓勵(lì)我從事的工作。他認(rèn)為將國(guó)際最先進(jìn)、最前沿的釀酒產(chǎn)品提供給中國(guó)葡萄酒生產(chǎn)領(lǐng)域，服務(wù)于釀酒師，服務(wù)于產(chǎn)區(qū)一線，使國(guó)內(nèi)葡萄酒產(chǎn)業(yè)和國(guó)際保持同步，是一項(xiàng)非常有意義和重要的工作。

李新榜：

1999年畢業(yè)于西北農(nóng)林科技大學(xué)葡萄酒學(xué)院。中國(guó)食品工業(yè)協(xié)會(huì)葡萄酒和果酒國(guó)家級(jí)評(píng)酒委員。從事過10多年的葡萄釀酒技術(shù)服務(wù)和輔料銷售工作，現(xiàn)為法國(guó)維卡橡木桶集團(tuán)（VICARD）中國(guó)首席代表和葡萄牙阿莫林軟木塞（AMORIM）區(qū)域銷售代表。

6

張言志：李華老師教學(xué)嚴(yán)肅，生活自由

也許逃脫了大家對(duì)葡萄酒工作者的一貫“洋氣”的印象，殊不知“大杯喝酒，大塊吃肉”才是這個(gè)圈子的真性情，李華老師也不例外。他課堂上認(rèn)真、苛刻的教學(xué)態(tài)度，課下關(guān)切、指導(dǎo)的朋友作風(fēng)，讓李華扮演著 “亦師亦友”的角色。學(xué)院承載著李華老師“從零開始學(xué)院”的艱辛和舍棄自身利益的“舍小家為大家”的夢(mèng)想和堅(jiān)持。

隨著學(xué)院畢業(yè)生走上社會(huì)，中國(guó)葡萄酒行業(yè)開始有了一群稚嫩但充滿活力的力量。記得最初實(shí)習(xí)或者找工作時(shí)，行業(yè)對(duì)他們還新奇和陌生，但現(xiàn)在他們已經(jīng)成了行業(yè)“脊梁”。

面對(duì)日趨成熟的國(guó)內(nèi)葡萄酒市場(chǎng)，葡萄酒學(xué)院也迎來了新的挑戰(zhàn)。我個(gè)人希望學(xué)院未來可以推出自己的葡萄酒愛好者教育體系，學(xué)院作為行業(yè)教育的引領(lǐng)者，責(zé)無旁貸。

張言志：

西農(nóng)葡萄酒學(xué)院第二屆本科生，1995年入校，1999年畢業(yè)，2002-2005年留學(xué)法國(guó)波爾多第二大學(xué)葡萄酒學(xué)院、波爾多第四大學(xué)經(jīng)濟(jì)法律學(xué)院。2005年回國(guó)工作，曾擔(dān)任法國(guó)酒王帕圖斯Petrus家族中國(guó)首席代表，現(xiàn)任北京酒易酩莊酒業(yè)有限公司董事長(zhǎng)。

7

劉震：他為葡萄酒獻(xiàn)出所有

上學(xué)時(shí)，李老師身兼數(shù)職，工作量非常大，有一個(gè)這么了不起的校長(zhǎng)，對(duì)我們來說激勵(lì)很大。畢業(yè)后每次見面，他都會(huì)和大家深入交流對(duì)一些問題的看法，這對(duì)我的思路和開展工作大有裨益。什么是導(dǎo)師？不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上課，而是在你心里點(diǎn)亮了一盞燈。從最初的困難階段一路走來，李華老師的堅(jiān)持和執(zhí)著深深打動(dòng)著我，也讓我堅(jiān)定了在這個(gè)行業(yè)走下去的決心。

他對(duì)事業(yè)的堅(jiān)持還體現(xiàn)在不懈地學(xué)習(xí)和研究，對(duì)一個(gè)產(chǎn)品和屬性，從釀造、微生物、營(yíng)銷他都有很高的造詣，這些都源于他的不斷學(xué)習(xí)。他是一個(gè)能為葡萄酒獻(xiàn)出所有的人，一直在進(jìn)步，永遠(yuǎn)走在最前沿，引領(lǐng)著行業(yè)發(fā)展。

上大學(xué)時(shí)有一句話，“今天以葡萄酒學(xué)院為榮，今后葡萄酒學(xué)院以我為榮。”這句話，我認(rèn)為應(yīng)該這樣來講，任何時(shí)候葡萄酒學(xué)院的人出去以后，不管從事什么職業(yè)，都會(huì)驕傲地說，“我是葡萄酒學(xué)院畢業(yè)的，我是李華老師的學(xué)生?！毕Ｍ麑W(xué)院越辦越好，培育出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

劉震：

葡萄酒學(xué)院第三屆本科畢業(yè)生，曾任上海建發(fā)酒業(yè)有限公司總經(jīng)理，現(xiàn)任BV酒莊集團(tuán)中國(guó)區(qū)總經(jīng)理。

8

郭明浩： 格局小的人，舞臺(tái)不會(huì)大

值此建院20周年之際，為母校送上最真誠(chéng)的祝福。中國(guó)葡萄酒近20年的發(fā)展軌跡，也同樣是葡萄酒學(xué)院的成長(zhǎng)之路，兩者相輔而行。

作為中國(guó)第一所葡萄酒學(xué)院的創(chuàng)立者，李華老師無疑是這所學(xué)院的名片，能夠成為教育先行者和行業(yè)引領(lǐng)者，憑借的是當(dāng)初對(duì)行業(yè)的熱愛，熱愛不是嘴上說說，不是每天晃著酒杯，沉醉于奢華的美食、醉人的美酒，熱愛也意味著田間案頭的枯燥，更意味著忘我的投入和遠(yuǎn)超常人的付出。從三十年前，李老師還是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，著眼的就是整個(gè)葡萄酒產(chǎn)業(yè)，這種理想和胸懷，尤其值得我們年輕人學(xué)習(xí)。正所謂：格局小的人，舞臺(tái)不會(huì)大。

李華老師不拘小節(jié)，熟悉他的人都知道他其實(shí)更喜歡喝啤酒。李老師也很喜歡運(yùn)動(dòng)，比如和學(xué)生一起打籃球，揮汗后一起喝啤酒吃烤肉，那是非常開心的事，當(dāng)然，沒有人能比李老師的酒量更大。那些日子也是我參加工作以后最懷念的時(shí)光。如今，國(guó)內(nèi)的產(chǎn)區(qū)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)或貿(mào)易公司，都遍布我們學(xué)院的兄弟姐妹。每個(gè)畢業(yè)生，就像學(xué)院播下去的種子，無論撒到哪里，都會(huì)生根發(fā)芽，長(zhǎng)成一棵新的葡萄樹，釀成香醇的葡萄酒。每個(gè)畢業(yè)生都是葡萄酒學(xué)院的名片，平時(shí)大家都在盡自己所能為學(xué)院的發(fā)展盡力，涓涓細(xì)流能匯聚成江河，我們會(huì)一如既往地為行業(yè)不斷提供正能量。

李華老師推出的以自己名字命名的葡萄酒，是不斷探索創(chuàng)新的好彩頭，就像葡萄酒學(xué)院獲得WSET的1級(jí)和2級(jí)的培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)證一樣，“變化”首先是件好事情。

郭明浩：

西北農(nóng)林科技大學(xué)葡萄酒學(xué)院98級(jí)本科，2002級(jí)碩士?，F(xiàn)任保樂力加中國(guó)葡萄酒資深推介經(jīng)理，負(fù)責(zé)集團(tuán)旗下產(chǎn)品的全國(guó)培訓(xùn)推廣工作。新浪微博“Charles-郭校長(zhǎng)”博主，是《WINE葡萄酒》、《Le VIN 環(huán)球美酒》等雜志的撰稿人、酒斛網(wǎng)等行業(yè)網(wǎng)站的專欄作者。

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王慶偉：先做合格的人，再做技術(shù)

李華老師是一個(gè)和藹可親、兢兢業(yè)業(yè)的人；作為葡萄酒界的先驅(qū)，他忠誠(chéng)于教育事業(yè)。他為中國(guó)葡萄酒事業(yè)做出了很大貢獻(xiàn)，不愧為中國(guó)葡萄酒界的先驅(qū)。他的心中只有葡萄酒，只有教書育人。

李華老師教學(xué)嚴(yán)厲，但不失親和，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。我們?cè)谛Ｆ陂g，感覺真像是象牙塔里的孩子，能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，不會(huì)被外在事物干擾，這是很幸運(yùn)的。我切身感受到他對(duì)工作的細(xì)致縝密和對(duì)學(xué)生的耐心教導(dǎo)。那是一次集體的交流匯報(bào)，我向李華老師呈上資料和一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，他隨后帶我去辦公室，翻出來很多已經(jīng)發(fā)黃的記事本給我，上面他的記錄條理清晰，數(shù)據(jù)完整，他耐心地指導(dǎo)讓我在專業(yè)知識(shí)上受益很大。

李華老師一直教導(dǎo)我們，“要先做合格的人，再做技術(shù)，技術(shù)不是第一位，做一個(gè)合格的對(duì)社會(huì)有益的人才是最重要的。”這句話我牢記在心，李老師的話需要一生一世去踐行，也將是我事業(yè)發(fā)展的座右銘。

王慶偉：

2006年畢業(yè)于西北農(nóng)林科技大學(xué)葡萄酒學(xué)院，獲得發(fā)酵工程碩士學(xué)位，曾擔(dān)任泰國(guó)永盛昌公司經(jīng)理；目前山西戎子酒莊有限公司總經(jīng)理，全面主持酒莊工作。

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周美幸：精湛的知識(shí)讓我們終身受益

當(dāng)年誤打誤撞進(jìn)入了這個(gè)行業(yè)，首先要感謝李華老師當(dāng)年學(xué)成歸來創(chuàng)立這所學(xué)校。在本科學(xué)習(xí)期間，我們雖然很少聆聽李華老師的課，但我們使用的課本，品嘗用酒，以及課程設(shè)置，都凝聚著李華老師的心血，這對(duì)我后來的繼續(xù)深造和工作有很大幫助。

在學(xué)習(xí)期間，我們熟悉了葡萄酒的原料生產(chǎn)、釀造工藝、分析檢測(cè)、設(shè)備維護(hù)，以及市場(chǎng)開發(fā)的基本技能，還要根據(jù)市場(chǎng)需求不斷提升自己。畢業(yè)后我又學(xué)習(xí)了WSET，拿到了DIPLOMA文憑，成為菲斯樂加葡萄酒培訓(xùn)中心的負(fù)責(zé)人。未來的路很長(zhǎng)，但是學(xué)習(xí)永無止境?；蛟S未來我無法成為李華老師那樣的人，但是我會(huì)學(xué)習(xí)并延續(xù)李華老師對(duì)葡萄酒精益求精、執(zhí)著的精神，將葡萄酒事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。

畢業(yè)后，在葡萄酒行業(yè)的各個(gè)角落，我們都會(huì)看到葡萄酒學(xué)院同學(xué)們的身影，走到哪里，都有葡萄酒學(xué)院的同學(xué)會(huì)，這個(gè)圈子團(tuán)結(jié)和諧，希望為葡萄酒的明天貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

周美幸：

2007年畢業(yè)于西北農(nóng)林科技大學(xué)葡萄酒學(xué)院，2008年開始學(xué)習(xí)WSET，2010年取得英國(guó)WSET中國(guó)授課資質(zhì)，現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)WSET，最高文憑DIPLOMA。目前是菲斯樂加葡萄酒培訓(xùn)中心的負(fù)責(zé)人。

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鹿青日：國(guó)際化辦學(xué)理念成效顯著

隨著學(xué)院開展的國(guó)際交流日益頻繁，加之學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的努力和葡萄酒學(xué)院學(xué)子的進(jìn)取心，目前在世界主要優(yōu)質(zhì)葡萄酒生產(chǎn)國(guó)工作和學(xué)習(xí)的院友越來越多。2013年，在院領(lǐng)導(dǎo)的推動(dòng)下，法國(guó)校友會(huì)在波爾多成立。作為葡萄酒之都的波爾多占據(jù)地利人和，波爾多國(guó)際葡萄酒及烈酒展覽會(huì)（Vinexpo），波爾多國(guó)際葡萄酒設(shè)備展（Vinitech），波爾多期酒周，名莊酒周末，Bordeaux Tasting等葡萄酒盛會(huì)的舉行吸引著來自不同國(guó)家的校友。每逢盛會(huì)，校友們也往往會(huì)歡聚一堂，一起分享學(xué)院和同學(xué)老師的最新情況。

葡萄酒學(xué)院法國(guó)校友會(huì)是個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)體，學(xué)習(xí)和專業(yè)上互相請(qǐng)教，生活和工作上互相幫助。大家有困惑但是對(duì)未來卻充滿信心，意氣風(fēng)發(fā)，我們感謝老師們的教誨和幫助，祝福學(xué)院的明天，也祝福所有的法國(guó)校友和海外校友：Bon courage，加油！

篇7

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)；興趣；技能；習(xí)慣；培養(yǎng)；快樂

片段一

戶外體育游戲后，孩子們聽到我的鈴鼓聲，立即扔下手中的運(yùn)動(dòng)器材跑過來排隊(duì)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上滿地都是各種器材，場(chǎng)面一片混亂。為了激發(fā)孩子們的自我服務(wù)勞動(dòng)的積極性，我啟發(fā)說：“你們看，器材寶寶們都哭了，它們都找不到自己的家在哪里，你們快幫幫它們，好嗎？”陳致宇立馬說：“老師，我知道它們的家在哪里，我要把它們運(yùn)回家。”隨后，大家紛紛踴躍參加“把器材運(yùn)回家”的勞動(dòng)游戲中，終于把器材運(yùn)回家了?？晌野l(fā)現(xiàn)，不同區(qū)域的器材沒有歸類放好，于是，我又引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察墻上的標(biāo)識(shí)，與孩子們一起把器材按發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)能力的特點(diǎn)分別進(jìn)行了歸類和整理，整個(gè)器材庫(kù)很整潔、干凈。這時(shí)，我又引導(dǎo)孩子們：“器材寶寶笑了，它們?cè)谀銈兊膸椭陆K于找到家了，它們要謝謝你們的辛勤付出，為自己的勞動(dòng)鼓掌吧。”孩子們?yōu)樽约旱膭趧?dòng)成果紛紛鼓掌，陳致宇大聲說：“老師，下次我還要?jiǎng)趧?dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)很快樂”。

案例分析

現(xiàn)在的一代多數(shù)是獨(dú)生子女，常常被家長(zhǎng)“保護(hù)”得很好，孩子的所有事情，家長(zhǎng)都包辦代替，錯(cuò)誤認(rèn)為孩子還小，等他們長(zhǎng)大了再參加一些力所能及的勞動(dòng)也不晚。因此，老師要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)揮我們的教育機(jī)智，采用啟發(fā)引導(dǎo)、提出問題等方式，讓孩子們通過思考，找到很好的辦法去解決問題，體驗(yàn)勞動(dòng)后的成功和快樂。

實(shí)施策略

1.抓住機(jī)會(huì)隨機(jī)引導(dǎo)

當(dāng)孩子們?nèi)狈趧?dòng)的主動(dòng)性時(shí)，我們不要批評(píng)指責(zé)孩子們，要抓住教育時(shí)機(jī)，啟發(fā)引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與勞動(dòng)，做一些力所能及的事。利用擬人化的故事情景“器材寶寶哭了”，引發(fā)孩子們想去保護(hù)它們、幫助它們，從而激發(fā)孩子們的勞動(dòng)欲望，克服勞動(dòng)過程中的困難，最后終于取得成功，享受勞動(dòng)的快樂。

2.以大帶小促進(jìn)成長(zhǎng)

為了培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在戶外區(qū)域活動(dòng)結(jié)束整理時(shí)，讓大班孩子帶動(dòng)小班、中班孩子一起勞動(dòng)，把運(yùn)動(dòng)器材搬回到規(guī)定的器材庫(kù)里，根據(jù)能力大小來分工，能力弱的可以端籃子、運(yùn)球、收拾地上的垃圾等，能力強(qiáng)的可以幾人合作搬運(yùn)平衡木、山洞、稻草人、跳躍臺(tái)等，這個(gè)方法值得推廣，孩子們學(xué)會(huì)了做活動(dòng)的主人，珍惜長(zhǎng)輩們制作的勞動(dòng)成果，運(yùn)動(dòng)器材投放有一年多的時(shí)間，任然完好無損。通過以大帶小的相互幫助、合作，孩子們的勞動(dòng)能力逐步養(yǎng)成。

片段二

下午吃點(diǎn)心時(shí)間，我看見手工區(qū)地板上有許多紙片、雙面膠、油畫棒、彩色筆等區(qū)域材料，于是就請(qǐng)付鴻霖去收拾整理好手工區(qū)，他辯解說：“老師，不是我丟的?！蔽覊鹤⌒闹械幕鹫f：“知道你是講衛(wèi)生的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)你勞動(dòng)一下，幫助大家把手工區(qū)地上的材料收拾干凈行嗎？”我這樣說以為他要?jiǎng)悠饋?，結(jié)果他坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，嘴里不停嘮叨”不是我丟的”。面對(duì)如此尷尬的局面我無言以對(duì)，幸好這時(shí)候彭靖淇跑出來把地上的材料收拾了，并把材料歸類放好。我提議為彭靖淇鼓掌，大家立即響應(yīng)起來。這時(shí)候，我看見付鴻霖不好意思地低下了頭。

案例分析

大多數(shù)孩子勞動(dòng)意識(shí)淡薄，自我為中心很突出，與同伴互相幫助、相互合作的能力較弱，常常是看見凳子倒了、紙片在地上、彩色泥玩了扔在桌上或地上等都視而不見，不主動(dòng)幫助老師打掃衛(wèi)生，長(zhǎng)期養(yǎng)成懶惰的習(xí)性，也不體諒長(zhǎng)輩們的辛苦和不易，誤認(rèn)為勞動(dòng)是大人的事情，與小孩兒沒關(guān)系，這樣下去后果很嚴(yán)重，呼吁各位家長(zhǎng)高度重視“勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，必須從小做起”。

實(shí)施策略

1.正面強(qiáng)化引導(dǎo)，切忌嘲笑、挖苦

為了激發(fā)孩子積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)過程中，我們要正面強(qiáng)化教育，引導(dǎo)孩子喜歡勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。案例中，我通過激將法刺激孩子去收拾地上的材料，可是沒有成功，此時(shí)，我并沒有用輕視的眼光去對(duì)待他，也沒有嘲笑和挖苦他是一個(gè)什么什么樣的孩子，我正在思考應(yīng)對(duì)策略時(shí)，班上一貫聽話、勞動(dòng)能力很強(qiáng)的孩子站出來，為孩子們做了很好的示范榜樣，潛移默化的影響到有依賴孩子的懶惰行為，及時(shí)表?yè)P(yáng)愛勞動(dòng)的孩子，鼓勵(lì)勞動(dòng)能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力弱的孩子一起打掃室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，使孩子們感受到勞動(dòng)的樂趣，從而喜歡勞動(dòng)，愿意參加勞動(dòng)。

2.體驗(yàn)親手創(chuàng)造的成就感、幸福感

為了發(fā)揮孩子們勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性，對(duì)自己雙手創(chuàng)造出來的勞動(dòng)成果

有一種幸福感和成功感，我們組織所有孩子玩一個(gè)《洗臟毛巾》的勞動(dòng)游戲，每個(gè)孩子在洗的過程中，享受自己親手把臟的毛巾洗得干干凈凈的喜悅感和成就感，激發(fā)起孩子們主動(dòng)幫助老師和家長(zhǎng)做一些力所能及的勞動(dòng)，我相信，通過我們不斷的強(qiáng)化、引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)，孩子們的勞動(dòng)習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成，從而喜歡勞動(dòng)、主動(dòng)去參與勞動(dòng)。

3.主題教育深入人心

結(jié)合主題教育“勞動(dòng)最光榮”，使孩子們懂得：生活中用的物品，都是各行各業(yè)的叔叔阿姨們辛苦勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，要珍惜長(zhǎng)輩們的勞動(dòng)成果。首先，要知道節(jié)約用水，洗手后、解大小便后立即關(guān)好水龍頭；其次，要珍惜長(zhǎng)輩的勞動(dòng)成果，不亂丟垃圾、保持室內(nèi)外清潔衛(wèi)生、吃飯時(shí)不挑食和偏食；最后，要學(xué)會(huì)感恩，為長(zhǎng)輩們做一些力所能及的勞動(dòng)。如：給長(zhǎng)輩端茶、送水；給長(zhǎng)輩捶背、擦汗、揉肩；幫助長(zhǎng)輩掃地、洗碗、擦桌子、拖地等。

給爸爸媽媽的建議

親愛的家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)不要再“保護(hù)”你的孩子了，該放手時(shí)就放手，為了你的孩子身心健康、和諧的發(fā)展，我呼吁：孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，必須從小抓起，別再做悔之晚矣的事情了。下面是我指導(dǎo)孩子自我勞動(dòng)能力成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與各位家長(zhǎng)分享，希望各位能從中得到啟發(fā)，使自己孩子在成長(zhǎng)中少走彎路：

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

為了培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立生活能力，光靠老師的力量是不夠的，必須轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們的教育觀念。我們可以通過校訊通、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、電話家訪、QQ群聊、單獨(dú)交談等方式向家長(zhǎng)宣傳“孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)”的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們?cè)诩依锝虝?huì)孩子一些力所能及的勞動(dòng)技巧和方法。如：自己穿衣、蓋被子、疊被子、擦桌子等自我服務(wù)勞動(dòng)。

2.家長(zhǎng)陪伴孩子親身實(shí)踐

為了培養(yǎng)孩子勞動(dòng)的興趣，家長(zhǎng)陪伴孩子去菜市場(chǎng)買菜，孩子親身經(jīng)歷講價(jià)、討價(jià)、還價(jià)、選菜等社交活動(dòng)，促進(jìn)孩子的交往能力、口語能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力等幾方面得到發(fā)展，激發(fā)孩子幫助家長(zhǎng)擇菜、洗菜、煮菜的欲望，使孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的勞動(dòng)，從而了解大人們的辛苦，更加愛惜農(nóng)民伯伯創(chuàng)造出的勞動(dòng)成果――糧食和蔬菜。

篇8

――一位著急的母親

咨詢師：

一個(gè)家里無論有幾個(gè)孩子，父母都不能簡(jiǎn)單隨意地評(píng)判孩子，更不能在孩子們之間相互比較。因?yàn)槊總€(gè)孩子的存在都是獨(dú)一無二的，而且每個(gè)孩子都需要感受到父母對(duì)自己的愛是任何人都不能替代的，并由此確定自己的存在是有價(jià)值的。

建議你每天都要抽出時(shí)間，哪怕只有十分鐘，與每一個(gè)孩子單獨(dú)相處，在這樣的時(shí)間里，全身心地?fù)肀Ш⒆?，傾聽孩子，了解孩子的感受和愿望，也把你的感受、鼓勵(lì)和希望告訴她。孩子們對(duì)愛的心理需求在父母這里滿足之后，自然會(huì)減少對(duì)同胞的敵意，長(zhǎng)幼之間的依戀和愛自然就會(huì)出來。

做父母的很容易發(fā)現(xiàn)孩子們之間的差別，也容易形成給某個(gè)孩子挑毛病的習(xí)慣，這就會(huì)讓你的孩子們形成“好孩子――壞孩子”組合，并且傷害孩子們的情感，出現(xiàn)同胞之間的過當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

因此，建議你要同等地對(duì)待你的女兒們，可以使用的一個(gè)最方便的詞語就是“孩子們”。其實(shí)，雖為父母，我們也很難知道究竟是誰挑起了事端。你可能看到了大女兒在掐小女兒，但卻沒看到小女兒如何招惹了大女兒。不要試圖弄明白是誰引起了爭(zhēng)端，而要說：“孩子們，如果你們想繼續(xù)爭(zhēng)斗，請(qǐng)去另外的房間?！比绻⒆觽?yōu)檎l應(yīng)該得到一個(gè)玩具而爭(zhēng)吵，不妨這么說：“孩子們，在你們想出如何解決的辦法之前，誰都不可以玩這個(gè)玩具。請(qǐng)你們想出一個(gè)公平解決的詳細(xì)辦法?！比绻⒆觽冋f，“這不公平。我沒做錯(cuò)什么”，或者“媽媽，是她有錯(cuò)，不是我”。你只需說：“我沒興趣找出是誰的錯(cuò)或指責(zé)誰，而是關(guān)心問題的解決。在你們想辦法時(shí)，我很樂意和你們?cè)谝黄稹！?/p>

成年人經(jīng)常對(duì)孩子們有偏見，并且很難意識(shí)到：自己多么嚴(yán)重地低估了孩子們提出解決方案并自覺遵守的能力。許多父母認(rèn)為，搞定與孩子有關(guān)的每一件事，是自己的責(zé)任，并且認(rèn)為只有自己才有好辦法。于是，經(jīng)常沖在第一線當(dāng)判官。豈不知，當(dāng)父母參與解決孩子們之間的沖突時(shí)，往往會(huì)使沖突惡化。千萬記住，孩子們能夠自己找到出色又有效的解決辦法，雖然他們會(huì)與成年人知道的不同，別忘了，很多成年人解決沖突的辦法并不比孩子們多。想一想，有多少次在父母?jìng)優(yōu)榱撕⒆拥氖抡袜従訝?zhēng)吵時(shí)，孩子們?cè)缫验_心地玩在了一起。

建議再遇到兩姐妹發(fā)生沖突時(shí)，給她們一個(gè)自己解決問題的機(jī)會(huì)，專注于解決方案，而不是誰對(duì)誰錯(cuò)。嘗試一下讓她們自己想想該做什么，看看她們的創(chuàng)造性。

如果女兒們?yōu)榱苏l該玩一個(gè)娃娃爭(zhēng)吵，最好的方法不是再買一個(gè)同樣的娃娃，也不是大的讓著小的，你不如說：“我現(xiàn)在要把這個(gè)娃娃收起來，直到你們能想出一個(gè)不爭(zhēng)不吵的玩法。你們有了辦法之后告訴我，我就會(huì)把娃娃還給你們。”

篇9

回想起四年前分到這所幼兒園時(shí)，能和藝術(shù)占上邊的，就是音樂課上，老師一句一句地教著孩子們唱著《小兔子乖乖》；六一兒童節(jié)時(shí)，老師們一板一眼機(jī)械地教孩子們練習(xí)舞蹈動(dòng)作。除此之外，幼兒園幾乎未開展任何藝術(shù)活動(dòng)。 “藝術(shù)是一種審美教育，不僅可以培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，而且能陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)其自身各種因素的平衡協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧的發(fā)展。”為了讓孩子們能夠在快樂、輕松、自由的環(huán)境中，給自己的童年增添不一樣的色彩，我決心改變這一切！

08年，根據(jù)學(xué)校的需要，我被安排在中一班班主任的工作崗位上。當(dāng)上班主任以后，為了能夠讓孩子們?nèi)姘l(fā)展，語言課上，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，給孩子們制作了大量的教玩具。精美教玩具的展示，不僅豐富了孩子們的詞匯量，而且還讓孩子們能創(chuàng)造性地說出許多具有美感的句子，創(chuàng)編故事的時(shí)候，孩子們的想象力更是讓我大開眼界。孩子們的智慧是無窮的，為了更好地激發(fā)孩子們的潛力，我利用每一個(gè)可以利用的教育契機(jī)，對(duì)孩子們灌輸著藝術(shù)知識(shí)，我所帶的班級(jí)，餐前不再是讓孩子們看電視，取而代之的是給孩子們講故事，讓孩子們欣賞輕音樂；語言課上，我嘗試著配樂朗誦書上的詩(shī)歌給孩子們欣賞，音樂課上，我當(dāng)著貓媽媽陪著孩子們玩《找小貓》的游戲……因?yàn)橛衼碜砸痪€的教育資源和在孩子們給我啟示，08年，我撰寫的《讓幼兒在語言活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新與發(fā)展》在黃岡市獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。09年的六一活動(dòng)，因?yàn)樽约旱墓?jié)目設(shè)計(jì)的有特點(diǎn)，我所編排的舞蹈《藍(lán)精靈》，在全校也得到了老師們的一致好評(píng)而在學(xué)校獲得了一等獎(jiǎng)。自己在藝術(shù)教育活動(dòng)中所取得的成績(jī)，讓我品嘗到了成功的喜悅，但是，更可喜的是，我所嘗試的藝術(shù)形式，正潛移默化地影響著身邊的同事。

09年下學(xué)期，我很幸運(yùn)地被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提拔為教學(xué)主任。在這個(gè)崗位上，我有更多的機(jī)會(huì)改變幼兒園的現(xiàn)狀。于是，在當(dāng)上教學(xué)主任的頭一個(gè)學(xué)期里，我滿腔熱情，迫不及待地把自己在深圳工作兩年的經(jīng)驗(yàn)在這個(gè)幼兒園實(shí)施。讓我灰心的是，因?yàn)橹袄蠋焸儗?duì)幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的不夠重視，導(dǎo)致孩子們?cè)诶L畫、舞蹈、和音樂上的能力普遍偏弱。五歲的孩子，竟然連小鳥和房子這么簡(jiǎn)單的畫都不會(huì)畫，那我該如何讓孩子們學(xué)會(huì)創(chuàng)意畫呢？曾經(jīng)，我也有種挫敗感，一度也很想放棄。但是，后來，我意識(shí)到，既然自己有在深圳工作兩年的經(jīng)歷，那為什么不把我所學(xué)到的東西分享給大家，讓大家受益呢？更何況，站在教學(xué)主任這個(gè)位置上，我有義務(wù)來改變這急需改變的現(xiàn)狀！于是，我靜下心來，慢慢地實(shí)施了我的計(jì)劃。我從自身做起，慢慢來改變老師們對(duì)藝術(shù)課的忽視。為了了解老師們的繪畫水平，我組織了一次幼兒畫展，要求每個(gè)班開展一次繪畫活動(dòng)，并每班選取五副優(yōu)秀作品在全校的宣傳欄上展示。我積極參與這樣的活動(dòng)中，并輔導(dǎo)孩子們畫出了《小雞玩滑板》、《我心中的太陽》《云寶寶會(huì)跳舞》等等富有創(chuàng)意的畫面，在展示的過程中，我向老師們介紹了我所輔導(dǎo)的作品的過程，比如，教師創(chuàng)編情景，讓孩子們聽故事，然后嘗試說出自己想描繪的畫面；帶孩子們走進(jìn)大自然，觀察云朵變幻多姿的樣子等等，在我的解說下，老師們知道了，一節(jié)成功的美術(shù)課，并不是要求孩子們能把蘋果畫的有多圓，也不是把樹葉涂成綠色，把太陽涂成紅色那么簡(jiǎn)單。為了讓老師們對(duì)創(chuàng)意畫多一點(diǎn)了解，我立刻組織了教師們開展了一次美術(shù)創(chuàng)意畫的比賽活動(dòng)，通過老師們的展示和彼此之間的交流討論，老師們?cè)谝院蟮拿佬g(shù)教育活動(dòng)中，都有了不少的創(chuàng)新。我趁熱打鐵地要求老師們，嘗試用自己所喜歡的方式，把幼兒的作品進(jìn)行展示，于是，教室里外，我們能從不同的地方，看到孩子們的作品，并且，可以讀讀作品里面的小故事……學(xué)校的六一節(jié)，我總能善意地給老師們一些建議，為了能把握好舞臺(tái)效果，我總是不厭其煩地帶著每個(gè)班的老師和小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上練習(xí)走臺(tái)以及節(jié)目隊(duì)形和動(dòng)作的調(diào)整，往往一上午下來，我總是曬得暈暈乎乎的，但是看著節(jié)目的質(zhì)量都有所提高，第二天到來，我又重新站在操場(chǎng)上陪著每個(gè)班上的老師練習(xí)，直到被人說我的皮膚被曬傷了，我才意識(shí)到，一直以來，我也是個(gè)愛美的女孩子，可是因?yàn)榱换顒?dòng)排練的原因，炎炎夏日，我竟連帽子都忘記帶上一頂！好在功夫不負(fù)有心人，在我的帶領(lǐng)和老師們積極的配合下，我們的六一節(jié)目中，出現(xiàn)了許多以前沒嘗試過的節(jié)目形式，比如幼兒歌伴舞、老師的獨(dú)唱、獨(dú)舞、情景劇的表演、武術(shù)節(jié)目的露面、孩子們自信活潑的走秀等等。

篇10

快樂的面塑課

馬上就要上課了，孩子們顯得很興奮，因?yàn)樗麄兘K于迎來了每周一節(jié)的面塑課。這是一節(jié)大班的面塑課，老師制作好的七八個(gè)漂亮的面塑掛盤剛一登場(chǎng)，孩子們就被吸引住了。在老師的引導(dǎo)下，孩子們紛紛說出自己從這些作品中看到了什么。接著，老師通過講解，讓孩子們知道了這些作品的主題分別是什么，并提醒他們?cè)谥谱鬟^程中要突出自己作品的主題。在悠揚(yáng)的音樂中，孩子們開始在一個(gè)個(gè)紙盤中制作面塑畫了。在他們靈巧的小手下，彩色的面團(tuán)很快變成了一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象，有熊貓、金魚、螃蟹……音樂聲停止，孩子們的面塑作品也完成了，大家紛紛將自己的紙盤懸掛在黑板上，并講述作品的主題，課堂氣氛快樂、活躍。

在姿華幼兒園，這樣的面塑課已經(jīng)開展九年了，深受孩子們的喜愛。該園園長(zhǎng)趙敏告訴記者：“孩子們都喜歡用橡皮泥捏各種各樣的造型，但是橡皮泥安全性不夠高，尤其是低齡的孩子有時(shí)會(huì)把橡皮泥含在嘴里。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我接觸了一家面塑公司，發(fā)現(xiàn)面塑不僅比橡皮泥安全，而且成形后的作品更易于保存?！庇谑?，趙敏園長(zhǎng)便請(qǐng)面塑老師來教大家面塑的相關(guān)技法，并給孩子們開設(shè)了面塑課程。

面塑所需要的面團(tuán)是老師們?cè)谏险n之前自己動(dòng)手制作的?！拔覀儼衙娣酆团疵追鄯旁谝黄鸷蛣颍谷腴_水并將面團(tuán)反復(fù)揉搓，蒸大約45分鐘后，將面與蜂蜜揉和均勻，放入保鮮袋中，放置24小時(shí)。最后用食用色素給面團(tuán)上色?！壁w敏園長(zhǎng)向記者介紹了彩面的制作方法。用這種方法制作的彩面比較安全，即使孩子們誤食也不會(huì)有什么危險(xiǎn)。

“一波三折”

面塑技法易學(xué)，但如何將其變成課程并教授給孩子們，就需要下很大的功夫了。剛開始上面塑課時(shí)，上課形式非常簡(jiǎn)單，老師只給孩子們提供三幅范畫，然后帶領(lǐng)孩子們一步一步地做。作品的呈現(xiàn)形式也比較單一，就是簡(jiǎn)單地在紙上創(chuàng)作面塑畫。結(jié)果，孩子們的作品雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有自己的想法與創(chuàng)新。老師們經(jīng)過研討得出結(jié)論，給孩子們提供的范畫數(shù)量太少，容易固化他們的思維。于是，老師們將原來的三幅范畫增加到了現(xiàn)在的七八幅甚至十幾幅，并引導(dǎo)孩子們隨心所欲地進(jìn)行創(chuàng)作。通過創(chuàng)新，老師很快發(fā)現(xiàn)孩子們的思維比以前活躍了，面塑作品也體現(xiàn)出了豐富的想象力。

但是，老師們很快又發(fā)現(xiàn)了新的問題。在孩子們開始制作面塑之前，老師先將面塑所需的工具全部放在一個(gè)小筐子里，這樣的擺放沒有條理，不利于孩子們?nèi)∮谩＝?jīng)過嘗試，老師們將面放在了方形的托盤中，牙簽、吸管等制作面塑所需的工具擺放在圓盤中。這樣，用什么工具一目了然，孩子們可以根據(jù)需要自由地選取。張琳老師告訴記者：“這樣的改進(jìn)，更有利于孩子們?cè)谕瓿勺髌泛髮⒉煌奈锲钒凑疹悇e放回不同的容器中，養(yǎng)成認(rèn)真收拾物品的習(xí)慣。孩子們甚至在玩過別的玩具之后，也會(huì)主動(dòng)幫老師把玩具收拾整齊?！币粋€(gè)小小的改變，使孩子們受益無窮。

在面塑課中，老師們還遇到了一個(gè)難題。孩子們?cè)趧?chuàng)作一幅作品時(shí)，分不清什么是作品的主題，經(jīng)常將畫面的主要內(nèi)容做得很小，一些小裝飾卻做得很大。為了解決這一難題，姿華幼兒園在去年成立了面塑教研組，將如何教孩子們認(rèn)識(shí)一幅作品的主題作為教研重點(diǎn)?！昂⒆觽儎?chuàng)作前，老師們會(huì)有意地引導(dǎo)孩子們觀察一些優(yōu)秀的作品，讓他們說一說看到了什么，作品中什么做得比較大，什么做得比較小，以此來讓孩子們認(rèn)識(shí)一幅作品的主題?！弊巳A幼兒園大班老師邢偉敏說。這樣改進(jìn)后，孩子們的作品有了很大的進(jìn)步，他們慢慢地學(xué)會(huì)了突出主題。

花樣翻新

單純地在紙上創(chuàng)作面塑畫，時(shí)間長(zhǎng)了孩子們會(huì)對(duì)面塑失去興趣。姿華幼兒園的老師們開始嘗試讓面塑與其他材料進(jìn)行結(jié)合。彩面與核桃殼結(jié)合，可以創(chuàng)作出小烏龜；彩面與繩子結(jié)合，可以做出手機(jī)鏈；彩面與鐵絲結(jié)合，可以做出各種掛鉤……老師們?yōu)榱耸占嗟牟牧?，都很注意從生活中尋找靈感，逛街時(shí)看到漂亮的工藝品就拍下來，經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽手工藝品的網(wǎng)頁(yè)，還會(huì)買一些相關(guān)圖書來看。

從去年開始，姿華幼兒園將主題式教學(xué)引入了面塑課。老師們確定一個(gè)主題后，會(huì)先布置這一主題的場(chǎng)景，然后讓孩子們用作品去豐富主題。為了使主題更有吸引力，老師們還讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，自己確定作品的主題，《海底世界》《森林王國(guó)》《植物大戰(zhàn)僵尸》《葵園》等一個(gè)個(gè)栩栩如生的作品創(chuàng)作出來了，這不僅培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力、想象力，還使他們養(yǎng)成了合作的意識(shí)。

姿華幼兒園還將面塑與節(jié)日主題活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在了一起。如在母親節(jié)的時(shí)候，老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們制作漂亮的面塑項(xiàng)鏈、玫瑰花送給媽媽；在中秋節(jié)的時(shí)候，老師讓大家制作面塑月餅帶回家與家人共度佳節(jié)。

在面塑學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

隨著面塑課程的完善，孩子們從最初的只會(huì)簡(jiǎn)單的團(tuán)圓、壓扁、切等動(dòng)作，發(fā)展為會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具來完成作品中的細(xì)節(jié)，手部的小肌肉得到發(fā)展，動(dòng)手能力也越來越強(qiáng)。

隨著老師們、孩子們優(yōu)秀面塑作品的不斷涌現(xiàn)，姿華幼兒園的走廊里、窗戶上都布置上了面塑作品，幼兒園面塑教學(xué)的氛圍越來越濃了。

在孩子們完成面塑制作之后，老師還會(huì)帶領(lǐng)大家將自己的作品編成一個(gè)有趣的故事講給小朋友們聽。“孩子們都非常認(rèn)真、積極，他們的想象力都非常豐富。我們也很注意保護(hù)孩子們的想象力，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ粩鄤?chuàng)新，不斷想出新的、有趣的故事。”邢偉敏老師告訴記者，當(dāng)孩子們將自己得意的作品帶回家后，他們還會(huì)津津有味地給爸爸媽媽講制作的過程、作品的用意和作品表現(xiàn)的故事。在這樣的過程中，孩子們的語言表達(dá)能力也得到了提升。有不少家長(zhǎng)反映，自從學(xué)習(xí)了面塑，孩子的動(dòng)手能力明顯提高，畫畫水平也有不小的進(jìn)步。在家里，孩子們玩完玩具會(huì)主動(dòng)收拾，這個(gè)好習(xí)慣讓家長(zhǎng)很欣慰。

姿華幼兒園還會(huì)定期舉行面塑的家長(zhǎng)公開課，并傳達(dá)科學(xué)的教育觀念。通過這樣的努力，一些家長(zhǎng)從最初對(duì)課程的懷疑態(tài)度變?yōu)榱丝隙ㄅc支持。趙敏園長(zhǎng)告訴記者：“剛開始學(xué)習(xí)面塑時(shí)，孩子們作品的質(zhì)量不高，很多家長(zhǎng)會(huì)用‘像不像’這樣的詞語去評(píng)價(jià)孩子的作品，看到孩子不太成功的作品會(huì)認(rèn)為幼兒園是在浪費(fèi)時(shí)間?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)的這些顧慮都被打消了，他們非常支持我們的面塑課程?！笨吹胶⒆觽?cè)诿嫠軐W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展，家長(zhǎng)也感到非常欣慰。

趙敏園長(zhǎng)表示：“我們園由姿華房地產(chǎn)有限公司創(chuàng)辦，是一所地地道道的民辦園。但公司對(duì)我們幼兒園很支持，對(duì)面塑課也很支持。下一步，我們將把面塑課推廣到我們的三所分園中，讓更多的孩子從中受益?！?/p>