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篇1

想象力的培養(yǎng)，有意識地引導(dǎo)啟發(fā)小班幼兒再創(chuàng)造，探索怎樣培養(yǎng)小班幼兒的想象能力。

一、語言活動在幼兒想象力培養(yǎng)中的作用

愛迪生曾說過，應(yīng)當(dāng)習(xí)慣地密切注意他人成功所采用的新奇有趣的創(chuàng)意，只有在解決本身的問題時，你才需要獨樹一幟的創(chuàng)意。所以，在語言教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力是一件非常重要的事情。語言活動為幼兒的幻想提供了肥沃土壤，是培養(yǎng)幼兒想象力的重要陣地。在語言教學(xué)中教師根據(jù)幼兒的年齡特點，及時捕捉教育契機(jī)，重視幼兒的創(chuàng)造火花，營造寬松、自由的創(chuàng)造氛圍，鼓勵幼兒敢想、敢說、敢做，成為幼兒創(chuàng)造性思維的啟蒙者、引導(dǎo)者。

人們?yōu)槭裁茨芡ㄟ^交談、通信等語言活動來交流思想呢？就是語言和思維想象之間有著密切的關(guān)系。創(chuàng)造性思維是指根據(jù)一定的目的，運(yùn)用已有的信息，產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的過程。兒童的創(chuàng)造性思維主要借助想象來進(jìn)行的。語言的發(fā)展為兒童想象力的萌發(fā)和發(fā)展起到了推動作用。首先，語言活動離不開想象，語言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現(xiàn)象。語言的意義正是想象的內(nèi)容或結(jié)果，思維的水平，往往影響著語言的水平。語言又是想象的工具，想象之所以是對客觀事物的間接的概念存在于詞當(dāng)中，抽象邏輯思維的進(jìn)行或最后的結(jié)果都必須以詞作為它的工具，它的承擔(dān)者。所以有人把語言稱為思維想象的最合適的“物質(zhì)外殼”。

幼兒想象能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同時進(jìn)行的，幼兒掌握語言發(fā)展的過程也就是思維想象發(fā)展的過程，思維想象的發(fā)展，能促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力地發(fā)展，而教師在向幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時，指導(dǎo)幼兒從各個角度去認(rèn)識事物、描述事物，鼓勵他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語言內(nèi)容也就新穎、奇特、表達(dá)生動，促使幼兒的想象活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維和想象力的發(fā)展。

幼兒自身潛在著創(chuàng)造力，三至六歲的幼兒對任何事物充滿著好奇、探索的特點，他們的思維不受習(xí)慣的約束，是十分靈活的。因此我們要重視對幼兒進(jìn)行大膽想象的訓(xùn)練，不要讓他們錯過了這個重要時期。

在幼兒園語言教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少好的經(jīng)驗，其中也不乏創(chuàng)造性教育，但由于各種原因的影響，實際上注入式多，定向思維多。在故事教學(xué)中，常見的是教師講，幼兒聽，然后提幾個問題，在老師指點的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)詞句、記憶情節(jié)。在詩歌教學(xué)中，有的教師只是讓小朋友一次又一次地讀，直到能背誦為止。有些本來是屬于創(chuàng)造性講述范疇的課型，如續(xù)編故事、生活經(jīng)驗講述等，也被束縛在教師所規(guī)定的范圍里，因而限制了幼兒的思維。產(chǎn)生這些現(xiàn)象，往往是由于教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒的積極性、創(chuàng)造性的特點。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)該把幼兒想象力的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐?、變通性，為培養(yǎng)幼兒的想象力，提供廣闊的思維空間。

二、在語言活動中激發(fā)小班幼兒的想象力

興趣是想象能力培養(yǎng)的重要前提，是引導(dǎo)和引起注意的重要因素，對感興趣的事，人們總能愉快主動地去探究它，而小班幼兒的興趣更是如此。因此我采用各種方法鼓勵與激發(fā)幼兒想象的興趣，激活幼兒想象的思維，使幼兒愉快、主動、活潑地去學(xué)習(xí)。

1．語言提示，激發(fā)小班幼兒想象力

教師的語言提示，對幼兒想象的形成起著至關(guān)重要的作用，可以使表象活躍起來，調(diào)動幼兒的表象里，使想象內(nèi)容的豐富起來。如果缺乏淺顯、生動有趣的語言描述或提示，幼兒的想象力就不能充分展開。例如在一次活動中，我請小朋友在玩學(xué)具中找出天上飛的東西？接下來便提示幼兒：“除了學(xué)具中的還有什么在天上飛？”幼兒就聯(lián)想到了學(xué)具以外的，聯(lián)系到了自己的現(xiàn)實生活中，然后我又用美麗的語言描述：溫暖的春天來了，小動物都醒來了，小朋友們在爸爸媽媽的陪伴下來到公園游玩。小朋友聽了回答：“風(fēng)箏在天上飛；小鳥在天上飛?！鼻锾靵砹?，秋風(fēng)吹來了，小朋友又想到了樹葉從樹上掉落下來。由于教師用了生動有趣的語言進(jìn)行提示與描述，孩子們在活動中興致很高，愉快地參與想象活動。

2．尋找與小班幼兒有關(guān)的課題，激發(fā)幼兒想象力

根據(jù)小班幼兒的年齡特點，為他們選擇有趣的，他們能理解的生活經(jīng)驗為內(nèi)容。例如，孩子們經(jīng)常說到，我們的裙子是藍(lán)色的，汽車是綠色的，花朵是紅色的……他們對顏色比較喜，我設(shè)計出“顏色寶寶真調(diào)皮”活動，讓幼兒根據(jù)顏色特征進(jìn)行相似聯(lián)想。再如孩子們對馬路上行駛的各種汽車很熟悉，我就選擇了“想一想，說一說”這個活動，讓幼兒根據(jù)交通工具進(jìn)行簡單有趣的聯(lián)想。如：什么在水中游？什么在天上飛？什么在公路上跑？內(nèi)容的選擇與幼兒的生活相貼近，能引起幼兒的想象興趣，激發(fā)幼兒想象力。

3．在語言活動中，發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒想象力的火花

幼兒都有著豐富的想象力。例如：聽說小朋友喝了牛奶人會長得快、長得高，于是就把牛奶去給自然角里的小花小草喝；冬天天氣很冷，把小手放在冰冷的水里就會凍住，看見小魚卻還在冷水里游來游去，想小魚一定也是感到冷了，就把小魚從水缸里拿了出來，結(jié)果小魚沒有水而死了。也許你的孩子會常常發(fā)現(xiàn)一件件新鮮而奇怪的事物，也許你的孩子會常常覺察其微難以辨別的細(xì)小變化；而你卻沒有注意到孩子好奇的眼神，更沒在意孩子好奇的眼神中閃現(xiàn)的一個個問號，自然也不會感到欣慰，更不會有意識地引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自然界中有趣的事物。

對于這些現(xiàn)象，一些家長往往以一陣呵斥、指責(zé)而否定。殊不知，在幼兒的奇思妙想中，孕育著多么豐（下轉(zhuǎn)第143頁）富的想象力?。《议L或老師的指責(zé)，卻在無意中折斷了幼兒想象的翅膀，扼殺了幼兒想象的火花，這對于幼兒今后的發(fā)展顯然是有害而無益的。幼兒的世界是奇妙的、愉快的，只要我們放開緊握的雙手，他們所具有的潛力就會通過老師或家長的引導(dǎo)而爆發(fā)出來。

篇2

論文摘要：大班幼兒面臨幼小銜接階段，加強(qiáng)大班幼兒體育規(guī)則意識的培養(yǎng)能使他們上小學(xué)后更快適應(yīng)小學(xué)體育課教學(xué)與體育活動的開展，為幼小銜接打好基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識，我選擇本課題研究，從中探討大班幼兒體育活動規(guī)則意識培養(yǎng)的方法途徑。

論文關(guān)鍵詞：幼兒體育活動；意識培養(yǎng)

一、問題的提出

體育活動對增強(qiáng)人的身體體質(zhì)，促進(jìn)身體健康發(fā)展，保證學(xué)習(xí)有充沛的精力具有重要的意義。幼兒期正是身體發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，必須經(jīng)常參加體育活動來增強(qiáng)體質(zhì)，因此，《幼兒園工作規(guī)程》要求：積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也將體育活動納入健康領(lǐng)域加以保證，要求幼兒“喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！?/p>

幼兒受自身能力、身體發(fā)展、水平的影響，在體育活動中自控能力和自我保護(hù)能力較差，容易發(fā)生意外事故，因此，必須加強(qiáng)規(guī)則意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒遵守體育活動規(guī)則的良好習(xí)慣，才能達(dá)到以體育促健康的目的。

二、研究目標(biāo)

（一）探討大班幼兒體育活動規(guī)則意識培養(yǎng)的方法途徑。

（二）增強(qiáng)大班幼兒參與體育活動的規(guī)則意識，培養(yǎng)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

三、關(guān)鍵概念界定

（一）規(guī)則：是人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。

（二）規(guī)則意識：是遵守這些制度或章程的良好態(tài)度和習(xí)慣。

四、研究方法與步驟

（一）研究對象：隨機(jī)整群抽取本園大（一）班幼兒38人，其中：男22人，女16人。

（二）研究時間：2008、9—2009、6。

（三）研究方法：行動研究法。即在幼兒園正常教育教學(xué)秩序狀態(tài)下，以教師參與為主體，以解決幼小銜接中現(xiàn)實問題為中心，按照“計劃——實施——反饋——糾正”程序，邊實踐邊探究，邊反饋糾正邊完善，力求最佳的研究方法。

五、研究結(jié)果與分析

（一）探討出培養(yǎng)大班幼兒體育活動規(guī)則意識的有效途徑。

1、注重環(huán)境的熏染，使規(guī)則內(nèi)化為幼兒自身的需要。不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會行為。一個良好、積極的環(huán)境意味著一個能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強(qiáng)化積極的社會行為環(huán)境。它包括教師的言行舉止和教師所創(chuàng)設(shè)的條件、機(jī)會、能夠影響幼兒活動的方式。所以，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教師自身的榜樣作用有助于幼兒適應(yīng)環(huán)境，內(nèi)化規(guī)則。

2、提供充足的活動器具，以滿足幼兒的基本需要。試想一下，一個在物質(zhì)上匱乏的幼兒園，如何保證孩子有充分活動和交往的機(jī)會？又如何控制活動時幼兒爭活動材料而引起的糾紛呢？所以，除了園里購買的活動材料外，我們教師還做了自制的體育活動材料，還發(fā)動家長帶來一些盒子等廢舊物品進(jìn)行加工，做到活動材料多樣化、層次化、趣味化，保證了幼兒自主活動的需要，從而避免了在活動中的互相爭執(zhí)。

3、體育活動設(shè)計重視暗示性，蘊(yùn)含規(guī)則要求。如體游；小蝌蚪找媽媽，教師結(jié)合故事內(nèi)容講解游戲玩法和規(guī)則：

（1）小蝌蚪?jīng)]長大時用跑的動作、長成小青蛙時用跳的動作（雙腳并攏向前跳）。

（2）根據(jù)故事發(fā)展順序在相應(yīng)的情境中做相應(yīng)動作。

（3）聽音樂信號的變化做動作。

4、教師直接提出規(guī)則要求，注意講解藝術(shù)性

（1）以積極的方式對幼兒提出要求。心理學(xué)告訴我們，對幼兒不能講反話。因為他們常常誤將反話正面理解。同時，提出規(guī)則的語氣要親切、和藹，從關(guān)心幼兒安全的角度講解，讓孩子感到老師是關(guān)心他、尊重他、相信他的，更有助于增強(qiáng)遵守體育規(guī)則的意識。

（2）將體育規(guī)則說在活動前。有的教師在活動之前不向幼兒提出任何要求，當(dāng)發(fā)現(xiàn)出了問題時，怒氣沖沖責(zé)問幼兒，其實這樣對孩子是不公平的，因為他們事先并不知道什么事情可以做、什么事情不可以做。我們只有把要求提在活動前，孩子才有可能在活動中有意識地約束自己的行為。

（3）行動語言相互促進(jìn)。由于幼兒的知識經(jīng)驗不足，理解能力有限，有時他們會對教師的話聽不明白。因此教師在提體育規(guī)則時應(yīng)該做到語言簡單明了、生動形象，還可以在言語說明同時配合相應(yīng)的行為示范，以強(qiáng)化所提出的要求，來引起幼兒更多的關(guān)注。

（二）探討出大班幼兒體育活動規(guī)則意識培養(yǎng)教學(xué)策略，培養(yǎng)幼兒遵守體育活動規(guī)則的良好習(xí)慣

1、幼兒參與策略。按照皮亞杰的發(fā)展理論，孩子對日常規(guī)則執(zhí)行和遵守方式的第一階段是單純的個人運(yùn)動規(guī)則階段，孩子此時按個人的意愿和行為行事。所以，在規(guī)則的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)著重體現(xiàn)幼兒的參與：如體育器具擺放的常規(guī)，我們可以把它交由孩子自己討論建立，只有在他們參與下建立的常規(guī)要求，才能真正被其接受。幼兒是一個獨立的人，教師可根據(jù)實際情況大膽地放手，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則的和要求的合理性。

2、信號提示策略。

（1）口頭指令信號。要求所有詞匯是幼兒能理解、易記住的，以尊重的口吻直接告訴幼兒該做什么。例如體游；踏青去" 的規(guī)則，可以這樣對幼兒講：小朋友開上小汽車去踏青啦。小司機(jī)要聽交警的指揮，大馬路上慢慢開，小心撞的“行人”（障礙物）。高速公路上要加快速度。開到吊橋時要小心過橋。

（2）音樂節(jié)奏信號。在幼兒體育活動準(zhǔn)備與放松環(huán)節(jié)中播放音樂，讓孩子在在輕松、優(yōu)美的音樂聲中產(chǎn)生愉悅、飽滿的情趣，并逐步知道聽到某一樂曲，就明白該干什么。如：體育活動集合時，我用拍手打節(jié)奏的方式組織孩子站好隊。這樣，一方面可以讓孩子熟悉大量的歌曲和樂曲，享受音樂的熏陶，另一方面，在輕松愉快的氛圍里接收特定的信號，形成良好的習(xí)慣。

（3）肢體語言信號。我們可使用自身的肢體，做出不同的動作，用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對話。例如將食指立在嘴邊，示意安靜；隊列訓(xùn)練時，老師通過不同的手勢可以讓幼兒完成不同的動作。

3、榜樣示范策略。幼兒的眼睛是反映教師行為的鏡子。教師以身作則，言傳身教對孩子來說具有非常積極的意義。如有一次早操排隊，有幾個遲到的孩子插隊，遭到了小朋友的反對。我便引導(dǎo)他們排在了隊伍的最后一個，“遲到要排后邊呢！”那幾個插隊的孩子也不好意思了，排在了隊伍的后邊。對某一體育規(guī)則學(xué)習(xí)之后，要不斷地在體育活動中加強(qiáng)鍛煉，才能使良好的行為得到強(qiáng)化，形成習(xí)慣。

4、材料充足策略。規(guī)則是一種良好的規(guī)范和秩序，規(guī)則不應(yīng)讓孩子感到壓抑、不愉快或是難以忍受的。試想：讓十幾個孩子合在一起玩兩件玩具，結(jié)果會怎樣？所以，要給幼兒提供一個充足、合理、適當(dāng)?shù)目臻g和豐富的材料，使每一個幼兒找到適合自己的位置和活動內(nèi)容，避免不必要的爭執(zhí)與沖突。同時在組織幼兒體育活動時，各環(huán)節(jié)安排緊湊，減少幼兒閑坐、等待的時間，使幼兒在各個環(huán)節(jié)的活動中既有條不紊，又輕松愉快。活動結(jié)束時，對守規(guī)則的行為應(yīng)及時予以肯定，使幼兒進(jìn)一步加深印象，產(chǎn)生較為滿足的情緒體驗。我常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我表揚(yáng)某個幼兒遵守規(guī)則，或豎起大拇指，或是送一件小獎品時，他的臉上總洋溢著快樂與自豪。

5、關(guān)注差異策略。幼兒的個體差異性大，我們要細(xì)致觀察、了解每一個幼兒，采取最適合的方式進(jìn)行引導(dǎo)、提示。比如有的幼兒只需老師的一個眼神即可，有的卻非要坐下來嚴(yán)肅地談話才行。在體育活動中，指導(dǎo)方式也有所不同：講解游戲時，幼兒的注意力不集中，老師適宜采取一些小動作來提醒或糾正幼兒的行為，如一個眼神的注視，聲音的強(qiáng)弱變化，摸摸他的頭，或是自然地走過去拉回某只動個不停的手……分組體育活動時，我們用設(shè)評比欄的方式，讓個人與小組參與評比；游戲時，我們以角色的身份、游戲的口吻，還可以利用一些簡單的材料來引導(dǎo)孩子遵守規(guī)則。

（三）總結(jié)出培養(yǎng)大班幼兒體育活動規(guī)則意識的指導(dǎo)方法，促使體育活動安全有序開展。

1、隱性影響法。教師自身在活動中對規(guī)則的重視程度，很大程度上對幼兒產(chǎn)生較大的影響，幼兒往往根據(jù)教師的行為來指導(dǎo)自己的行為，因此，當(dāng)教師平時重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)時，幼兒的規(guī)則意識也明顯表現(xiàn)得很重視，幼兒的內(nèi)心深處會時刻提醒自己要遵守，遇到活動時就會主動遵守活動規(guī)則。

2、圖示提醒法：設(shè)立圖示運(yùn)用表征符號讓幼兒熟悉規(guī)則，從中了解可以怎么玩，應(yīng)該注意哪些事項。

3、表揚(yáng)激勵法。喜歡聽表揚(yáng)是孩子的共性。教師可以利用這個積極的心理因素，幫助幼兒建立規(guī)則意識。如迎面接力比賽中，教師與幼兒共同制定的規(guī)則中要求幼兒隊伍排齊，否則容易發(fā)生迎面碰撞事故。但是有的隊伍就是不排齊，經(jīng)常險象環(huán)生，老師也不得不為他們捏把汗。在這種情況下，教師就是表揚(yáng)其他隊伍較齊的小組，同時提出剛剛隊伍不齊帶來的后果，與幼兒一起制定規(guī)則，幼兒很容易想到讓不遵守規(guī)則的隊伍停賽等方法。

篇3

關(guān)鍵詞 民辦高職教育 品牌競爭力 核心競爭力

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 廣東民辦高職院校培育品牌競爭力的現(xiàn)實意義

從近年廣東省各高職院校的生源錄取分?jǐn)?shù)上看，對生源競爭力出現(xiàn)了明顯的差異，辦學(xué)層次出現(xiàn)了分化。一些高職院校面臨較大的生源壓力，除了辦學(xué)層次分化以外，還有以下原因：第一，從學(xué)生人口統(tǒng)計上看，生源不足的問題將會逐步顯現(xiàn)，未來的幾年有可能出現(xiàn)業(yè)內(nèi)競爭導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)調(diào)整；第二，教育部對高職教育有明確的頂層設(shè)計，地方錄取分?jǐn)?shù)的微調(diào)對緩解生源壓力的作用會越來越小；第三，部分生源選擇其他學(xué)習(xí)渠道，如成人教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、出國留學(xué)等，表明了學(xué)生對教育消費(fèi)的不同價值選擇。眾所周知，生源競爭能力是任何學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，生源競爭能力就是高職院校的品牌競爭力。廣東省部分民辦院校起步晚，發(fā)展快，但生源競爭力不強(qiáng)，對培育品牌的重要性認(rèn)識不足，因此，探討廣東民辦高職院校如何培育品牌競爭力是有現(xiàn)實意義的。

2 明確辦學(xué)定位與辦學(xué)特色是培育品牌競爭力的前提條件

辦學(xué)定位與辦學(xué)特色是培育高職院校品牌競爭力的前提。從價值定位的角度看，高職院校的辦學(xué)定位主要是對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中所體現(xiàn)的知識、技能與素質(zhì)等多方面價值增值的一種規(guī)劃，目的是使畢業(yè)生符合面向地區(qū)范圍、行業(yè)范圍、職業(yè)種類和職業(yè)層次的要求。辦學(xué)特色是辦學(xué)定位方法之一，突出的是特色價值。辦學(xué)特色是指某一院?；?qū)I(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)或者培養(yǎng)過程，與同類院?；蛲悓I(yè)相比，產(chǎn)生了明顯不同而有價值的差異。無論從增加學(xué)生就業(yè)能力還是高職院校品牌競爭力的角度看，辦學(xué)定位和辦學(xué)特色都是必要的，因為明確的整體價值規(guī)劃與明確的特色價值規(guī)劃對于上述兩者都是必要的；強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色定位也是基于上述兩者的現(xiàn)實要求。現(xiàn)實中，辦學(xué)定位模糊、辦學(xué)定位不當(dāng)、辦學(xué)無特色會使學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)率較低，并對高職院校的品牌競爭力產(chǎn)生不良影響。此外，廣東地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、高職生源素質(zhì)以及各個高職院校資源與能力都具有差異性，為適應(yīng)市場分化的需求，高職院校的辦學(xué)特色會越來越顯著。從我國高職教育發(fā)展歷程看，脫離市場需求與辦學(xué)能力的定位模仿，會產(chǎn)生一個無特色辦學(xué)集群。隨著市場逐漸向成熟階段過渡，無特色辦學(xué)集群如果沒有得到及時地分化調(diào)整，就會導(dǎo)致人才供需失衡、生源競爭激烈、弱勢品牌出局的結(jié)果。因此，從發(fā)展的角度看，廣東民辦高職院校應(yīng)該從戰(zhàn)略高度適時地把握好辦學(xué)定位與辦學(xué)特色這一培育品牌競爭力的前提條件。

3 構(gòu)建具有協(xié)調(diào)效應(yīng)的內(nèi)部管理機(jī)制是培育品牌競爭力的基礎(chǔ)建設(shè)

從戰(zhàn)略管理的角度講，內(nèi)部管理的一致性非常重要，否則很容易產(chǎn)生資源和能力的浪費(fèi)。麥肯錫的7S結(jié)構(gòu)表明，內(nèi)部管理整合于企業(yè)文化的核心，即組織的共有價值觀。對于學(xué)校而言，這就要求內(nèi)部管理整合于一套辦學(xué)理念，并且將這一套價值理念落實到每個員工的日常行動中去才能收到效果。其次，辦學(xué)理念與辦學(xué)定位的整合。具體地講，在組織結(jié)構(gòu)、權(quán)力分配，師資力量、學(xué)生素質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)之間匹配，人員激勵、培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化等等一系列的內(nèi)部管理都是基于辦學(xué)理念與辦學(xué)定位這一軸心的。也是基于此，才能有效地整合教育理念、管理體制、投資機(jī)制、人員管理、育人環(huán)境、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)過程等等方面，從而提高資源的利用效率。實際上，這個協(xié)調(diào)整合協(xié)調(diào)的過程是學(xué)校文化和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略通過內(nèi)部管理機(jī)制進(jìn)行落實到位過程。內(nèi)部管理措施是否協(xié)調(diào)關(guān)系著組織的運(yùn)作效率和效果，同時也是培育高職院校品牌競爭力的基礎(chǔ)建設(shè)。

4 注重核心競爭力建設(shè)是培育品牌競爭力的重點環(huán)節(jié)

總體上講，辦學(xué)資源即硬件資源和軟件資源，國家和地方政府對此有具體規(guī)定。在此，筆者更關(guān)注的是在資源建設(shè)過程中一個學(xué)校核心競爭力的培育，因為核心競爭力是辦學(xué)定位與特色的基礎(chǔ)，而辦學(xué)定位和特色的規(guī)定為核心競爭能力的培養(yǎng)提供了方向。高職院校的核心競爭力主要體現(xiàn)在教學(xué)能力的三個方面，人才管理能力、爭取優(yōu)質(zhì)生源的能力以及教學(xué)過程的價值傳遞能力。由于這三個方面與專業(yè)設(shè)置與發(fā)展相互依托，它是高職院校競爭優(yōu)勢的最重要的方面。

首先，眾所周知，學(xué)校的人才管理非常重要。優(yōu)秀師資的重要性是大家公認(rèn)的，師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等都要與專業(yè)定位與發(fā)展相匹配，師資隊伍本身反映一個學(xué)校品牌內(nèi)涵的一個重要方面；同時，干部選任也是大家公認(rèn)的關(guān)鍵。

其次，獲取優(yōu)質(zhì)生源的能力本身是一個學(xué)校品牌競爭力的體現(xiàn)，生源素質(zhì)則是一個學(xué)校品牌內(nèi)涵的另一重要方面，同樣應(yīng)該引起高度重視。學(xué)院應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)霓k學(xué)定位之下，堅持走質(zhì)量內(nèi)涵的同時，也要注重通過品牌營銷把學(xué)校的知名度和美譽(yù)度提升上去，提升吸引優(yōu)質(zhì)生源的能力。提升對優(yōu)質(zhì)學(xué)生吸引力對學(xué)校的發(fā)展非常重要，因為當(dāng)品牌學(xué)校擴(kuò)大規(guī)模，或者進(jìn)行低端品牌延伸的時候，或者有新進(jìn)入者加入競爭時，或者受宏觀因素影響而入學(xué)規(guī)模發(fā)生變動，或者學(xué)生選擇其他教育渠道等情況下，受影響最大的往往就是缺乏品牌競爭力的部分民辦高職院校。

再次，教學(xué)過程的價值傳遞能力，也就是教師團(tuán)隊的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計能力。教學(xué)是一項服務(wù)傳遞，服務(wù)管理的三要素是人員、過程、環(huán)境，因此教學(xué)過程能力是一項關(guān)鍵競爭能力，應(yīng)作為競爭優(yōu)勢的來源進(jìn)行長期培育，因為對于整個教師團(tuán)隊，無論從教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平到教學(xué)藝術(shù)水平的提升都需要進(jìn)行長期的投入和培育。筆者認(rèn)為其中一個基本點就是教師所教的課程要有個基本定向，最好是定位到具體課程，做到熟能豐富、孰能深入、孰能生巧、孰能創(chuàng)新，這是提升教學(xué)過程能力的基本前提；反之，事倍功半。另外，民辦高職院校的教學(xué)管理要樹立融管理于教學(xué)服務(wù)之中的觀念，應(yīng)該突出教學(xué)過程質(zhì)量改進(jìn)活動，使有限的時間資源集中于提升教學(xué)質(zhì)量這一中心問題。

5 保持充足的財務(wù)資源是品牌競爭力的策略要求

民辦高職院校的發(fā)展形勢需要保持充足的財務(wù)資源。因為在競爭激烈與快速變化的市場中培育高職院校的品牌優(yōu)勢需要充足的財務(wù)資源，尤其需要牢記“現(xiàn)金為王”的財務(wù)原則，一是因為高職院校需要不斷地投資強(qiáng)化品牌優(yōu)勢以應(yīng)對競爭；二是因為抓住新的發(fā)展機(jī)會（如設(shè)置新專業(yè)）或應(yīng)付意外的競爭威脅（如新進(jìn)入者威脅）也需要充足的財務(wù)資源；反之，在穩(wěn)定的市場中經(jīng)營則不需要保持太多的財務(wù)資源。一直以來，廣東省民辦高職院校的經(jīng)營環(huán)境更應(yīng)屬于前者，發(fā)展機(jī)會與激烈競爭并存。因為廣東部分民辦高職教育起步晚、發(fā)展快、辦學(xué)投入較大，財務(wù)資源相對不足，而未來幾年是市場分化和民辦高職院校培育品牌競爭力的關(guān)鍵時期，保持充足的財務(wù)資源應(yīng)得到充分的重視，也是廣東民辦高職院校發(fā)展策略的謹(jǐn)慎選擇。另外，在辦學(xué)投資上，要充分考慮宏觀經(jīng)濟(jì)走勢、行業(yè)增長點、辦學(xué)資源與能力等因素，找到未來的“明星業(yè)務(wù)”。否則，投資失誤與過度分散，都會造成財務(wù)資源不足，難以形成品牌競爭力。

防止民辦高職學(xué)院品牌價值的稀釋，需要保持充足的財務(wù)資源。學(xué)校品牌資產(chǎn)是個非常重要的資源，應(yīng)該針對其品牌價值進(jìn)行系統(tǒng)性的管理。如果過分強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大招生規(guī)模，生源素質(zhì)有可能出現(xiàn)較大層次性，這可能會是造成品牌價值稀釋原因之一。這樣的短期利潤無法彌補(bǔ)長期的品牌資產(chǎn)的損失，創(chuàng)品牌學(xué)校是個長期積累的過程，是股東和全體員工堅持不懈的努力和投入，但使一個品牌價值定位變得模糊不清是再容易不過的。除非經(jīng)過審慎的分析，戰(zhàn)略性地進(jìn)行定位轉(zhuǎn)移，否則可能會造成品牌稀釋；或者，除非進(jìn)行了價值創(chuàng)新，能夠保持或者提升了原有的教育質(zhì)量，否則也會造成品牌價值稀釋。品牌價值稀釋的結(jié)果一定是造成未來優(yōu)質(zhì)生源的損失，影響學(xué)校的后續(xù)發(fā)展。因此，培育品牌競爭力要求有充足的財務(wù)資源，通過不斷的價值創(chuàng)新，防止品牌價值稀釋，處理好辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)規(guī)模的關(guān)系，保持學(xué)校的健康發(fā)展。

6 堅持不懈地進(jìn)行價值創(chuàng)新是品牌競爭力的發(fā)展后勁

價值創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代組織戰(zhàn)略的基本組成部分。近年來，廣東民辦院校取得了很大成就，但也面臨著諸多新的競爭和挑戰(zhàn)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的教育技術(shù)、渠道和方式不斷出現(xiàn)；同時，廣東省高職教育即將進(jìn)入激烈競爭而逐步分化的階段，價值創(chuàng)新是民辦院校的必然選擇。民辦院校發(fā)展的出路在于充分用活機(jī)制，建立支持創(chuàng)新的管理機(jī)制，發(fā)揮機(jī)制靈活的優(yōu)勢；民辦院校必須與時俱進(jìn)，將跳躍性的價值創(chuàng)新與漸進(jìn)性的質(zhì)量改善有機(jī)地結(jié)合起來，充分重視能夠產(chǎn)生競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵性創(chuàng)新，使高職院校品牌資產(chǎn)不斷地增值，以此保持民辦高職院校的發(fā)展后勁。

7 結(jié)束語

探討廣東民辦高職院校如何培育品牌競爭力具有現(xiàn)實意義，包括以下幾個方面：首先，要有明確的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色；其次，構(gòu)建一個具有內(nèi)部協(xié)同效應(yīng)的管理體系；再次，重點培育關(guān)鍵資源與核心能力；第四，要有充足的財務(wù)資源，防止品牌稀釋；最后，要與時俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行價值創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：專注力；剪紙活動；中班幼兒

一、課題背景

1.專注力：是指把視覺、聽覺、觸覺等感知覺集中在某一事物上的能力，就是我們常說的注意力。保持良好的專注力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識活動的基本條件。專注力是所有能力的基礎(chǔ)，是幼兒迫切需要培養(yǎng)的一項重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是一項重要的心理素質(zhì)。

2.剪紙活動：是以剪刀為主要工具，以紙為材料，讓幼兒在紙上鏤空、剪刻出人物、花草、鳥獸、蟲魚等形象的一種民間藝術(shù)。它實用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、流行廣泛，在我國有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)。剪紙活動不但需要手、眼、腦的密切配合，更需要注意力的高度集中。

二、研究基礎(chǔ)

通過查閱大量資料了解到，國內(nèi)有部分幼兒園在中班進(jìn)行了幼兒剪紙教育活動，但他們多把立足點放在構(gòu)建剪紙活動課程方案、培養(yǎng)幼兒動手能力、培養(yǎng)幼兒審美和創(chuàng)造能力等方面。國外蒙臺梭利幼兒園很注重幼兒專注力的培養(yǎng)，但他們是通過提供大量連續(xù)的時間，讓幼兒多次重復(fù)同樣的活動。在簡單重復(fù)和枯燥練習(xí)下使專注力有所提高。但他們忽略了幼兒自身的愿望，缺乏積極情感的驅(qū)動，專注力無法得到真正意義上的提高，只是消極、被動的表面現(xiàn)象，不能使幼兒終身受益。

當(dāng)看到一張紙在自己手中的變化，幼兒很容易獲得一種成功和滿足感。這種成功和滿足感又會激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力，使他自主的、有意的在活動中提高專注力。久而久之，就會內(nèi)化為幼兒本身的一種良好的習(xí)慣。同時，這種良好的專注力還會被幼兒無意運(yùn)用于其它的活動，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，此研究具有一定的理論價值和實踐意義。

三、研究內(nèi)容及方法

（一）研究內(nèi)容

在了解我園中班幼兒專注力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合中班幼兒的能力水平，制定出一系列的剪紙活動方案。在方案的進(jìn)行中，從注意力保持時間，剪紙時的表情、狀態(tài)，作品的完整程度等方面觀察、記錄，了解幼兒在剪紙活動中專注力的發(fā)展情況。并根據(jù)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行及時的，有針對性的調(diào)整。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法。廣泛收集中班幼兒專注力現(xiàn)狀的文獻(xiàn)資料，以及相關(guān)的研究成果。對全園15個中班教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我園幼兒現(xiàn)狀，為培養(yǎng)方法的探索、形成，準(zhǔn)備必要的理論和實踐支持。

2.觀察、記錄法。在剪紙活動中，從幼兒的注意力保持時間，剪紙時的表情、狀態(tài)，作品的完整程度等方面觀察、記錄。

3.行動研究法。在實踐中不斷的檢驗，不斷地進(jìn)行總結(jié)，調(diào)整，梳理、反思，謀求教育行為的不斷改善。

四、研究成果

（一）在了解現(xiàn)狀的前提下，確定方向

1.通過第一階段對我園15個中班幼兒的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)一方面，中班的幼兒普遍對使用剪刀都有濃厚的興趣。在區(qū)角游戲中，美術(shù)區(qū)投放的剪刀是非常受幼兒歡迎的。每個進(jìn)入美術(shù)區(qū)的幼兒都會使用剪刀，剪剪、玩玩。另一方面，這些嘗試都是無意識的亂剪，剪不出具體的什么東西，很快就會失去興趣，放下剪刀又去選別的。對家長的“調(diào)查問卷”中，也發(fā)現(xiàn)幾乎所有幼兒都喜歡用剪刀“瞎剪、亂剪”，甚至剪壞物品，不少家長都會因為安全或不破壞物品的原因，禁止孩子使用剪刀。根據(jù)調(diào)查我們得出結(jié)論，中班年齡段的幼兒喜歡動手操作，對使用剪刀有濃厚的興趣，但因為不會正確的方法，沒有基本的技能，剪不出具體的作品，目的性不強(qiáng)，隨意性很大。無法獲得成功和滿足感，不能激發(fā)內(nèi)在的動力，對專注力的發(fā)展沒有幫助。

2.雖然中班幼兒的有意注意水平普遍不高，專注力不夠，但在他們感興趣的活動中，有意注意明顯增強(qiáng)，專注時間較長，精神狀態(tài)也很愉悅。如玩喜歡的游戲、看電視等。因此，我們認(rèn)為從幼兒都很喜歡的剪紙活動入手，讓幼兒學(xué)習(xí)一些方法、技能，在剪出各種作品的同時獲得成功感和滿足感，培養(yǎng)他們對剪紙活動的興趣。并在這一過程中，培養(yǎng)、發(fā)展專注力。

（二）時間保證，制定科學(xué)、合理的方案，培養(yǎng)幼兒專注力

1.每周要有紗我隕系墓潭ㄊ奔浣行剪紙活動。要想培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣，就需要一定的剪紙技巧的學(xué)習(xí)。讓幼兒看到一張紙、一把剪刀，在自己手中變化出各種各樣的樣子，很容易獲得一種成功和滿足感。這種成功和滿足感又會激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力，使他自主的、有意的在活動中提高專注力。久而久之，就會內(nèi)化為幼兒本身的一種良好的習(xí)慣。專注力自然也就增強(qiáng)了。因此，不但要保證每周兩次以上，每次半小時左右的集體剪紙活動的時間，還要在區(qū)角游戲中投放有關(guān)材料、工具，方便幼兒游戲時，自由探索。

2.制定適合中班幼兒的剪紙方案，從基礎(chǔ)開始，由淺入深，由易到難。剪紙活動是一個技巧學(xué)習(xí)與練習(xí)、積累的過程。一定要做到循序漸進(jìn)，才能讓幼兒一步一個腳印的提升技巧，獲得能力，提高專注力。剛開始時，從正確的姿勢建立到直線、折線、弧線、波浪線等基本功學(xué)習(xí)。然后，開始剪山坡、小樹、漁網(wǎng)，蝴蝶、四瓣花、青蛙……

（三）整合資源，家園結(jié)合

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關(guān)鍵詞：合作能力 幼兒 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0247-01

中班開始合作性主題游戲開始增多，自主性和主動性有了更進(jìn)一步的發(fā)展，幼兒能夠提出自己的看法，有主動參與集體活動的熱情，與同伴的合作性游戲也逐步發(fā)展[1]。并且，區(qū)域活動可以給幼兒提供更多與其他人交往和合作的機(jī)會。因此在這個階段對兒童的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)是符合幼兒的發(fā)展特征的。本文著重于圍繞中班幼兒缺乏合作能力的幾個原因，談一談如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力。

1 中班幼兒缺乏合作能力的原因

1.1 幼兒自身沒有合作意識

中班幼兒游戲水平和能力有了很大程度的發(fā)展。但對于對幼兒來說，兒童在一個游戲中圍繞一個共同的主題，有共同的目的，采取分工合作的有組織的方式游戲，才會稱之為合作游戲。所以，嚴(yán)格來說，兩個或幾個幼兒在一起游戲并不一定意味著合作，他們有可能只是相互模仿對方或互借玩具，然后根據(jù)自己的意愿各自進(jìn)行游戲，這只是平行游戲或者聯(lián)合游戲而不是合作游戲[2]。在區(qū)域活動中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，在建構(gòu)區(qū)或美工區(qū)表現(xiàn)的尤為突出。一些幼兒雖然在一個小組游戲，但基本上都是每個人都只玩自己面前的玩具，很少與別的幼兒溝通或者一起游戲，這是自身缺乏合作意識的表現(xiàn)。

1.2 幼兒缺乏良好的合作方法

在幼兒園的區(qū)域活動中也不乏一些合作意識很強(qiáng)的幼兒。他們在小組的活動中表現(xiàn)很突出，能很快完成教師布置的任務(wù)，并且還能幫助其他有困難的幼兒進(jìn)行游戲。但在這個過程中經(jīng)常會由于不恰當(dāng)?shù)难哉Z或者行為而引起爭執(zhí)。這就是幼兒缺乏合作交往的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流的表現(xiàn)。這類的幼兒在游戲過程中發(fā)生矛盾與爭執(zhí)時，經(jīng)常以攻擊或者告狀來解決。遇到問題只會向老師求助而不會從同伴那里尋求幫助。

1.3 家庭不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式

現(xiàn)在的幼兒大部分都是獨生子女，一般幼兒提出的要求都會得到滿足，因此，幼兒很容易就會以自我為中心，這是目前很多家庭中存在的普遍現(xiàn)象。有些家長會有一些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。例如，有些幼兒在幼兒園與別的幼兒發(fā)生爭執(zhí)，家長就會和幼兒說：“他打你，你不會打他么？”“下次他再搶你玩具，你就去搶回來”等等。這就使得幼兒在合作中處處霸道自私。像這類的幼兒在集體活動中是不受歡迎的，所以也就無法和其他幼兒很好的進(jìn)行合作。

2 通過區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒合作能力的策略

2.1 激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作的意識

興趣是最好的老師，培養(yǎng)幼兒對合作的興趣就是要讓幼兒知道與人合作的樂趣，激發(fā)幼兒與人合作的欲望，幫助幼兒大膽的與人交往。在不同類型的區(qū)域活動中可以采取不同的方式來培養(yǎng)幼兒的合作意識。

2.1.1 讓幼兒產(chǎn)生情感的共鳴

在閱讀區(qū)內(nèi)，教師可以充分利用藝術(shù)作品中的人物形象和故事情節(jié)對幼兒進(jìn)行合作意識的教育。例如選擇一些包含合作行為和具有合作意識的故事、兒歌等。教師可以通過對教材內(nèi)容的具體分析，讓幼兒從內(nèi)心情感上自發(fā)的感受到合作的重要

性[3]。還可以通過讓幼兒扮演作品中的角色，讓幼兒在特定的環(huán)境中去感受、體驗和理解作品的內(nèi)容和意義。如故事《拔蘿卜》，兒歌《螞蟻搬豆》等都生動的表現(xiàn)了合作的意義。

2.1.2 給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會

在幼兒的一日活動中，幼兒一起游戲和學(xué)習(xí)的機(jī)會有很多。特別是在區(qū)域活動中，幼兒經(jīng)常一起拼圖、搭積木、畫畫、看圖書、玩娃娃家等。教師要想辦法為幼兒創(chuàng)造和提供與同伴合作游戲和學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓幼兒在實際的動手操作中學(xué)會合作。在美工區(qū)，教師可以引導(dǎo)或組織幼兒進(jìn)行小組創(chuàng)作，也可以全班一起作畫。在這個過程中，幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，相互配合，分工合作，這樣才能在圖畫的內(nèi)容、色彩方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出美麗的圖畫。而在建構(gòu)游戲和角色游戲中，幼兒更需要共同協(xié)商，友好合作。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒切身體驗合作的重要性。

2.2 教給幼兒合作方法，享受合作的樂趣

幼兒在游戲時，有可能會在不需要合作的情景中表現(xiàn)出合作行為，或許不知道用什么方法去合作，這是就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，教給幼兒正確的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。

2.2.1 通過合作游戲引導(dǎo)幼兒尋找合作伙伴，體會合作方法

由于有些游戲中規(guī)定幼兒必須與其他幼兒合作進(jìn)行游戲，從而促使平時和別人一起玩或很少和別人一起游戲的幼兒要學(xué)會自己尋找伙伴進(jìn)行游戲，還要在玩的過程中與他人進(jìn)行協(xié)商合作。因此，經(jīng)常開展具有合作性質(zhì)的游戲有利于幼兒掌握正確的合作方法[4]。例如，游戲《運(yùn)西瓜》《兩人三足》等，這些都需要幼兒良好的合作精神，兩個人的步調(diào)必須保持一致，相互協(xié)調(diào)配合才會取得成功。還有一些游戲是讓幼兒在競爭中學(xué)會合作。

2.2.2 善于鼓勵幼兒的合作行為，體驗合作的樂趣

當(dāng)幼兒做出了合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如“你們能夠商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真棒！”老師贊許幼兒的行為，語言上對幼兒的肯定，以及對幼兒親切地點頭、翹起大拇指等，都能給幼兒極大的鼓勵，從而進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒合作的動機(jī)，愿意自覺地做出更多的合作行為。

通過激發(fā)幼兒合作的興趣，教給幼兒正確的合作方法，以及教師的積極引導(dǎo)和肯定鼓勵，幼兒的合作意識和合作能力才能得到有效發(fā)展。但是，培養(yǎng)幼兒的合作能力是一項長遠(yuǎn)的工作，所以，教師更應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的氛圍，采用多種方法和途徑，有效的培養(yǎng)幼兒的合作能力。

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二、設(shè)計階段工程造價的控制

建筑設(shè)計階段工程造價管理的主要目的是促進(jìn)優(yōu)化設(shè)計，將資金在各項目以及各部門之間進(jìn)行合理均衡的分配有限的投資金額盡可能的獲得更高的經(jīng)濟(jì)收益，所以進(jìn)行科學(xué)有效的建筑設(shè)計階段工程造價管理是十分必要的。在初步設(shè)計階段基本上決定了整個工程建設(shè)的規(guī)模、建設(shè)方案、建筑標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)構(gòu)形式和使用功能，形成了設(shè)計概算，確定了工程造價的最高限額，施工圖設(shè)計完成后，施工預(yù)算就能夠較為準(zhǔn)確的反映整個工程的造價。

（一）施行設(shè)計方案招標(biāo)制度

實施設(shè)計招標(biāo)制度是為了讓建筑企業(yè)在規(guī)劃設(shè)計階段充分提高方案的設(shè)計質(zhì)量以及投資控制。在設(shè)計招標(biāo)的過程中，開發(fā)企業(yè)有權(quán)對投標(biāo)方案的合理性以及經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行評估和比較，其中必須重視經(jīng)濟(jì)性的評價標(biāo)準(zhǔn)。一般評標(biāo)所邀請的大都是工程專家，而真正懂建筑行業(yè)的經(jīng)濟(jì)分析師卻很少參與，這就使得設(shè)計招標(biāo)的經(jīng)濟(jì)因素難以確定。所以在確定中標(biāo)方案以后，開發(fā)商仍然有必要匯集開發(fā)、預(yù)算、工程管理和營銷部門的專業(yè)人員，共同對中標(biāo)方案進(jìn)行優(yōu)化分析，進(jìn)一步提高設(shè)計方案的經(jīng)濟(jì)性以及合理性。因為設(shè)計方案是工程建設(shè)的基礎(chǔ)，它決定了建筑工程的造價，由于設(shè)計不當(dāng)而造成的浪費(fèi)，其后果的嚴(yán)重性難以預(yù)料。所以建筑企業(yè)為了能夠獲得更好的經(jīng)濟(jì)收益，通過設(shè)計招標(biāo)引入競爭機(jī)制，迫使投標(biāo)者從建筑項目、設(shè)備功能、工藝流程以及投資控制進(jìn)行全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲈O(shè)計，從而用更加經(jīng)濟(jì)、合理的設(shè)計方案競標(biāo)，而此時建筑企業(yè)利用價值工程理論對設(shè)計方案進(jìn)行技術(shù)分析、比較然后在能夠滿足設(shè)計要求的前提下挑選出技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理而且能夠有效地控制工程造價的設(shè)計方案。

（二）限額設(shè)計

所謂限額設(shè)計就是按照批準(zhǔn)的設(shè)計任務(wù)書和投資估算來控制初步設(shè)計，按照批準(zhǔn)的初步設(shè)計總概算控制施工圖設(shè)計，同時各專業(yè)在保證達(dá)到使用功能的前提下，以投資分解和工程量控制按分配的投資限額控制設(shè)計，嚴(yán)格控制技術(shù)和施工圖設(shè)計預(yù)算符合總的投資限額。這其中施工圖預(yù)算是編制或調(diào)整固定資產(chǎn)投資計劃的重要依據(jù)，而且只有嚴(yán)格按照國家預(yù)算制度的相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)行施工圖設(shè)計才能確保建筑工程造價，才是提高施工圖預(yù)算的準(zhǔn)確性以及保證預(yù)算質(zhì)量的重要依據(jù)。施工圖預(yù)算包括工程預(yù)算、單項工程預(yù)算和建設(shè)項目總預(yù)算?？梢钥闯鏊歉鶕?jù)施工圖設(shè)計文件、現(xiàn)行預(yù)算定額、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)等預(yù)算價格資料編制的單位工程施工圖預(yù)算匯總后得到的單項工程施工圖預(yù)算，再將其匯總編制成一個建筑工程的總預(yù)算。理論上可以運(yùn)用單價法、實物法、模糊數(shù)學(xué)法以及類似工程預(yù)算等方法在設(shè)計交底和圖紙會審的基礎(chǔ)上進(jìn)行施工圖預(yù)算編制。當(dāng)然進(jìn)行限額設(shè)計并不僅僅是單純地去考慮節(jié)約投資，更需要通過一系列科學(xué)、合理的手段并且結(jié)合實際，根據(jù)具體要求進(jìn)行限額設(shè)計也只有這樣才能確保設(shè)計能夠符合實際需求。

（三）改革設(shè)計計費(fèi)方法

按照現(xiàn)行的設(shè)計費(fèi)計算模式，無論是依照投資規(guī)模計價，還是按照平方米收費(fèi)設(shè)計方都不用承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)責(zé)任，也就不管工程設(shè)計質(zhì)量的好壞以及投資是否已經(jīng)超出預(yù)算，甚至不管建設(shè)項目是否如實進(jìn)行、設(shè)計人員有沒有到現(xiàn)場服務(wù)，只要設(shè)計出了圖紙就能夠得到相應(yīng)費(fèi)用。而這種計費(fèi)模式的弊端就是促使一些設(shè)計單位只重視設(shè)計者本身的專業(yè)能力，極大忽視了設(shè)計的科學(xué)以及合理性。而在實際工作中也就經(jīng)常會出現(xiàn)設(shè)計與實際不符甚至沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，使得在施工過程中需要進(jìn)行修改從而也在一定程度上增加了工程造價概算，而且影響了建筑業(yè)的健康發(fā)展。因此應(yīng)該對現(xiàn)行設(shè)計費(fèi)、計費(fèi)方法以及審核辦法進(jìn)行改革，建立獎懲制度。施行在原設(shè)計計費(fèi)的基礎(chǔ)上，按照能夠充分做到節(jié)約成本的給予一定的獎勵，而因為設(shè)計導(dǎo)致增加投資的則要相應(yīng)的扣除一定的設(shè)計費(fèi)，實行按優(yōu)計費(fèi)的方法，這樣一來將能夠極大的激勵設(shè)計人員進(jìn)行設(shè)計，增強(qiáng)設(shè)計人員的優(yōu)化意識，充分將如何降低造價融入設(shè)計和施工技術(shù)措施當(dāng)中。另一方面對于一些設(shè)計單位編制的概、預(yù)算實行送審后決算設(shè)計費(fèi)的制度，對概、預(yù)算編制項目不完整，估算指標(biāo)不合理以及沒有進(jìn)行限額設(shè)計，概預(yù)算超計劃投資的要讓設(shè)計單位重新進(jìn)行編制然后復(fù)審，充分體現(xiàn)了等價有償?shù)脑瓌t。另外還要預(yù)留一部分設(shè)計費(fèi)，等到整個工程竣工驗收后再結(jié)清最后的尾款，這樣一來就能夠很好的防止設(shè)計人員在施工過程中不到現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的現(xiàn)象，同時迫使設(shè)計單位重視建設(shè)項目的投資控制。

三、結(jié)束語

建筑設(shè)計階段工程造價管理與投資控制的實質(zhì)就是運(yùn)用科學(xué)技術(shù)原理和經(jīng)濟(jì)法律手段解決工程建設(shè)活動中的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)，經(jīng)營與管理等實際問題。建筑工程的投資控制，工期控制，質(zhì)量控制等都是相互關(guān)聯(lián)的。針對影響工程造價在設(shè)計階段，招標(biāo)投標(biāo)階段，施工階段，竣工結(jié)算階段的工程造價控制等出現(xiàn)的一系列問題，解決好它們的最好方法就是要抓好項目的質(zhì)量和進(jìn)度以及投資控制等。因此，要對建筑設(shè)計階段工程造價管理和施工圖預(yù)算編制進(jìn)行合理分析，才能夠得出科學(xué)的管理措施。而且在建筑設(shè)計階段必須對影響成本的各個階段實施全過程控制，以利于整個土建工程資金的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，讓投資處在一個良性的循環(huán)當(dāng)中。也只有這樣，建筑工程項目投資才能真正可控，管理才會出效益。由此不難看出，建筑設(shè)計階段工程造價管理和施工圖預(yù)算編制是集技術(shù)與管理為一體的綜合學(xué)科，只有做到各方綜合評衡，才能做到直接有效。所以在邁入新世紀(jì)的同時，具有中國特色的建筑工程建設(shè)也將面臨著一場新的革命。

參考文獻(xiàn)：

[1]許舒靜.審核土建施工圖預(yù)算的幾點看法[J].安徽建筑，2005

[2]蔣可欣、陳鑫宇.淺談土建工程的造價預(yù)算[J].科技與生活，2010

[3]李培珍.淺談建筑工程施工圖預(yù)算的審查[J].山西建筑，2008

篇7

一、關(guān)于企業(yè)工資總額同經(jīng)濟(jì)效益掛鉤

（一）凡已實行承包經(jīng)營責(zé)任制、承包期在三年以上的全民所有制企業(yè)，都要推行“兩包一掛”，即包上繳利潤、包技術(shù)改造任務(wù)（或固定資產(chǎn)增值），實行工資總額與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤。承包期在三年以下或尚未實行承包經(jīng)營責(zé)任制的企業(yè)，要為推行“兩包一掛”創(chuàng)造條件。

（二）與企業(yè)工資總額掛鉤的經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)，必須根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的要求和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點來確定。具體形式允許多種多樣。已確定上交利潤基數(shù)或上交遞增比例和實現(xiàn)利稅承包目標(biāo)的企業(yè)，可與實現(xiàn)利稅掛鉤；上繳利稅能夠基本穩(wěn)定增長的企業(yè)，可與上繳利稅掛鉤；對生產(chǎn)市場緊缺產(chǎn)品或產(chǎn)品能夠大量出口，以及品種單一（或可按標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品折算產(chǎn)量），并有嚴(yán)格、系統(tǒng)的質(zhì)量檢驗和消耗定額管理制度的企業(yè)，可與實物量掛鉤；對社會經(jīng)濟(jì)效益主要反映在工作量指標(biāo)上的企業(yè)，可與實際工作量掛鉤；以出口創(chuàng)匯為主的企業(yè)，可與創(chuàng)匯額和利稅指標(biāo)雙掛鉤；建筑企業(yè)可繼續(xù)推行百元產(chǎn)值工資含量包干；商業(yè)服務(wù)業(yè)可與銷售額（或營業(yè)額）和利稅指標(biāo)雙掛鉤。其他掛鉤形式，各地可繼續(xù)在少數(shù)企業(yè)進(jìn)行試點，摸索經(jīng)驗。但不論采用什么形式，都要確保承包基數(shù)和技術(shù)改造任務(wù)的完成。同時，還要對企業(yè)實行復(fù)合指標(biāo)考核，如在質(zhì)量、消耗、安全、勞動生產(chǎn)率、換匯成本等方面，根據(jù)企業(yè)的不同情況分別提出不同的考核要求，其中的質(zhì)量指標(biāo)具有否決權(quán)，凡質(zhì)量達(dá)不到要求的，不能提取工資增長基金；質(zhì)量下降的，必須按比例扣減工資增長基金。對商業(yè)企業(yè)和物資企業(yè)，還要考核服務(wù)質(zhì)量和價格政策的執(zhí)行情況，不準(zhǔn)以任何方式侵害消費(fèi)者的利益。

（三）掛鉤的工資總額基數(shù)，原則上以企業(yè)上年勞動工資統(tǒng)計年報數(shù)為基礎(chǔ)，減去不合理的因素，加上合理增資因素進(jìn)行核定。在國家未作新的規(guī)定前，核人工資總額基數(shù)的獎勵基金和新增效益工資進(jìn)入成本，企業(yè)留利部分，不再提取獎勵基金。

企業(yè)工資總額核定后，除新建擴(kuò)建項目和國家政策規(guī)定必須安排的復(fù)員退伍軍人、轉(zhuǎn)業(yè)干部所需增加的工資外，實行增人不增工資總額，定員以內(nèi)減人不減或少減工資總額的辦法。

（四）核定掛鉤企業(yè)工資浮動比例，要以人均利稅、工資利稅率、資金利稅率和勞動生產(chǎn)率等指標(biāo)進(jìn)行綜合考察，使企業(yè)工資總額的增長低于經(jīng)濟(jì)效益的增長，職工工資水平的增長低于勞動生產(chǎn)率的增長。一般來說，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益每增長百分之一時，其工資總額增長的浮動比例，應(yīng)核定在百分之零點三至百分之零點七之間；對被批準(zhǔn)授予“省先進(jìn)企業(yè)”稱號的企業(yè)，其浮動比例可適當(dāng)升高，但不得突破百分之一。

企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下浮時，工資總額也要相應(yīng)下浮。為了保證職工的基本生活，下浮的幅度，不能超過工資總額的百分之二十。

（五）經(jīng)濟(jì)效益增長幅度和新增工資，可按環(huán)比計算，也可按定比計算。應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實際情況，通過縱向、橫向比較后確定。

（六）實行工資總額與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤以后，企業(yè)對新增工資的使用要統(tǒng)籌安排，并注意留有余地，以豐補(bǔ)欠。年度結(jié)余部分可結(jié)轉(zhuǎn)到下年使用。

（七）國家對企業(yè)的工資實行分級管理以后，各地掛鉤企業(yè)的工資總額基數(shù)和新增工資，不得突破省下達(dá)的指標(biāo)。

企業(yè)實行工資總額與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤的具體實施方案，按照工資分級管理的辦法，報同級勞動部門會同財政、經(jīng)委等有關(guān)部門審批。省直屬企業(yè)由省勞動局會同省財政廳、省經(jīng)委審批，實行行業(yè)總掛以后由省主管部門自行審批。

二、關(guān)于經(jīng)營者收入

（八）企業(yè)經(jīng)營者是企業(yè)的法人代表，對企業(yè)全面負(fù)責(zé)，還要承擔(dān)一定的風(fēng)險，因此，經(jīng)營者的收入應(yīng)高于生產(chǎn)者的收入，并與其任期目標(biāo)責(zé)任制相結(jié)合。企業(yè)經(jīng)營者凡完成或超額完成承包任務(wù)（含固定資產(chǎn)增值任務(wù)，下同），在職工工資穩(wěn)定增長的基礎(chǔ)上，其收入可以逐年達(dá)到相當(dāng)于全廠職工平均標(biāo)準(zhǔn)工資和獎金的二至四倍。完不成承包任務(wù)時，應(yīng)扣減經(jīng)營者的收入，直至保留基本工資的一半。對嚴(yán)重失職，給企業(yè)造成重大損失的，應(yīng)由有關(guān)部門給予必要的處罰。

（九）為了確保經(jīng)營者收入的資金來源，可以建立經(jīng)營者收入分配基金。實行“兩包一掛”的企業(yè)，在核定企業(yè)工資總額掛鉤基數(shù)時，可將經(jīng)營者年工資收入從工資總額基數(shù)中劃出單列，作為基數(shù)，然后隨承包合同的完成情況和職工工資總額的增長情況，按一定的比例上下浮動。在核發(fā)經(jīng)營者收入時，要扣留一定比例作為風(fēng)險基金，專戶存儲，由銀行計息。

（十）企業(yè)經(jīng)營者如選擇合作者共同負(fù)責(zé)經(jīng)營，對合作者也應(yīng)有獎有罰。在核定經(jīng)營者收入分配基金時，可將合作者的原工資收入從工資總額基數(shù)中劃出，并入經(jīng)營者收入分配基金。合作者收入的分配，由經(jīng)營者根據(jù)其合作情況和貢獻(xiàn)大小，在不超過經(jīng)營者所增加收入的百分之八十以內(nèi)安排確定。兌現(xiàn)時，應(yīng)扣除已經(jīng)發(fā)給合作者的全年收入；完不成承包任務(wù)時，合作者也應(yīng)承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

三、關(guān)于企業(yè)內(nèi)部工資分配

（十一）實行工資總額與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤以后，允許企業(yè)在核定的工資總額和新增工資范圍內(nèi)，根據(jù)自己的生產(chǎn)特點，選用合適的工資分配形式。可以在層層落實承包指標(biāo)時，采用同車間、部門職工工資總額掛鉤的辦法；有條件的企業(yè)、崗位或工種都可以實行計件工資制；不適于實行計件的，可以實行定額工資制。

實行計件工資制或定額工資制之后，職工個人的勞動報酬要拉開差距，真正實行多勞多得，其超額工資可以在新增工資中列支。

（十二）仍在實行等級工資制和統(tǒng)一的工資標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)，在保證工資總額中活的部分占一定比重的情況下，有權(quán)采取以下幾種辦法：

1、實行工資標(biāo)準(zhǔn)浮動。凡經(jīng)濟(jì)效益較好而原工資標(biāo)準(zhǔn)又確實偏低的，可以上浮，經(jīng)濟(jì)效益不好的可以下浮。有條件的企業(yè)，還可以自建工資制度，將原有的等級工資作為檔案工資。

2、安排職工工資升級或浮動升級，升級面的大小可自行決定。已經(jīng)實行浮動升級的原掛鉤試點企業(yè)，對浮動升級時間達(dá)兩年以上的職工，經(jīng)考核合格，可以批準(zhǔn)轉(zhuǎn)為固定工資級別。

篇8

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篇9

作為一個兒子，在自己養(yǎng)育孩子的過程中，我始終會受到父母的很多影響，尤其是父親對我的影響。雖然我的父親文化程度并不高，但他對子女的教養(yǎng)方式卻讓我受益終身，并深深地影響到我對女兒的養(yǎng)育觀念。

父親從小很愛我們，但從不溺愛；從小尊重我們，但從不放任；從小寬容我們，但從不縱容。他尤其在教我們做人方面非常用心，比如對人一定要有禮貌、別人的東西不能隨便拿、違法違紀(jì)的事情絕不能做……用他們那一輩人最樸實的話語說就是“一個人的家教一定要好”。而我對父親印象最深的卻是，在我面臨人生的每—次重大選擇時，他都能堅定地支持和鼓勵我。

上述這些教養(yǎng)觀念和方式，無一例外都被我傳承了。我在養(yǎng)育女兒的6年多里，既有無條件的愛，也有關(guān)鍵時候的管教；既有充分的尊重，也有恰到好處的引導(dǎo)；既有寬松的自由，也有因地制宜的規(guī)則。

我的經(jīng)歷，讓我真正懂得了如何平衡事業(yè)和家庭。

6年多前，在女兒出生前的一個月，我做出了人生的一個重大決定，辭去了上海某大型上市公司人力資源總監(jiān)崗位，選擇轉(zhuǎn)行到教育行業(yè)。當(dāng)初做出這個決定，絕不是一時沖動，而是因為工作實在太忙，每天早出晚歸，周末也經(jīng)常加班、開會，還經(jīng)常出差在外。沒有孩子時我還覺得生活很充實，但有了孩子之后，我的想法就變得大相徑庭。

現(xiàn)在回過頭來看，這個決定是非常值得的。雖然自己犧牲了在一個大公司發(fā)展的絕佳機(jī)會，但收獲了一個身心健康、快樂成長的女兒。轉(zhuǎn)行到教育行業(yè)的這幾年，我有了更多的閑暇時間。因此，我可以擁有更多自由時間，陪伴女兒一起玩耍，呵護(hù)孩子一路成長。

在陪伴女兒成長的這段時間里，我也發(fā)現(xiàn)，很多父親在孩子成長過程中常常缺席。陪孩子到外面玩的大人，絕大多數(shù)都是媽媽或者老人。有幾次，我很好奇地問一些經(jīng)常跟伊伊一起玩耍的小伙伴，為何爸爸不陪他們出來玩？得到的答案幾乎都是一致的，比如“爸爸在忙事情”“爸爸出差了”、“爸爸還在加班”，等等。

“事業(yè)第一、孩子第二”，既是當(dāng)下很多父母在面對繁忙工作時的無奈之舉，也是我們從父輩那里繼承下來的傳統(tǒng)觀念。然而，隨著孩子一天天長大，抱持這種想法的父母，就會逐漸感覺到陪伴孩子時的力不從心，養(yǎng)育孩子時的心力交瘁，面對孩子時的束手無策。

我的女兒，讓我真正懂得了如何陪孩子一起成長。

篇10

我也這樣認(rèn)為，讀書使我懂得了做人的道理，使我懂得了科學(xué)知識，也使我懂得了生活的本領(lǐng)。

我在書的王國里汲取了很多營養(yǎng)，如果你沒有一雙硬翅膀，還怎樣遨游填空呢？

有一次，我要寫作文，需要給文章添點兒色彩，但找不到好詞佳句，怎樣找呢？我突然想起老師說過的話：“書，像朋友一樣陪伴你的人生，給予你知識！”就這樣，我的文章有更多的色彩了，真好！

讀書，讓我收獲很大，我從中汲取了豐富的知識，讓我能用知識武裝自己，使我擁有了充足的力量，能遨游天空了，有一雙過硬的翅膀了。讀書對增長知識，擴(kuò)展視野也很有幫助；讀書還能陶冶人的情操；培養(yǎng)人的品性；讀書對于培養(yǎng)人的目標(biāo)，激發(fā)興趣也有很大的幫助，我們沒有理由不和好書相伴，不和好書交朋友。