導語：如何才能寫好一篇數(shù)學報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Journal of Mathematics Education

主管單位：天津市教委

主辦單位：天津師范大學;中國教育學會

出版周期：雙月刊

出版地址：天津市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-9894

國內(nèi)刊號：12-1194/G4

郵發(fā)代號：6-132

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1992

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

篇2

圖的直徑與Betti虧數(shù) 黃元秋，劉彥佩，Huang Yuangqiu，Liu Yanpei

最佳跳頻序列族的設(shè)計與分析 李超，謝冬青，Li Chao，Xie Dongqin

Stein流形上一個帶有算子映射函數(shù)的積分公式 許忠義，黃洪藝，Xu Zhongyi，Huang Hongyi

一類異宿環(huán)分支問題中極限環(huán)的唯一性 韓茂安，Han Maoan

解高維熱傳導方程的一族高精度的顯式差分格式 孫鴻烈，Sun Honglie

三角形受限制插值與12參高精度板元 陳紹春，吳端恭，Chen Shaochun，Wu Duangong

單臺機器成批加工最大延誤問題的有效算法 楊啟帆，劉祖熹，Yang Qifan，Liu Zhuxi

被開發(fā)的Holling Ⅰ型捕-食系統(tǒng) 劉曉紅，戴國仁，Liu Xiaohong，Dai Guoren

一個具有年齡結(jié)構(gòu)非自治種群模型的穩(wěn)定性與周期解 周義倉，秦軍林，Zhou Yicang，Qin Junlin

一類離散不確定線性時滯系統(tǒng)的魯棒鎮(zhèn)定 顏鋼鋒，林志云，Yan Gangfeng，Lin Zhiyun

布爾函數(shù)的線性維數(shù)與非線性度 余昭平，Yu Zhaoping

Bent函數(shù)的一般構(gòu)造法 王雋，李世取，Wang Jun，Li Shiqu

Burgers-KdV混合型方程的顯式精確解

一個演化方程族約束系統(tǒng)的r-矩陣

一類強非線性二階橢圓問題混合元方法的最大模誤差估計

高階具“積分小”系數(shù)中立型微分方程的振動性

兩類分段對稱系統(tǒng)周期解的存在性

一類捕食-被食系統(tǒng)的全局漸近穩(wěn)定性

多組隨機變量相關(guān)度量的幾個估計

一個隨機過程的小擾動的平均越出時間估計

帶約束條件和多余參數(shù)的線性模型的比較

相依樣本情形時的經(jīng)驗似然比置信區(qū)間

關(guān)于Banach空間上凸優(yōu)化攝動問題的相容性與穩(wěn)定性

廣義的Arrow-Barankin-Blackwell定理

集值映射最優(yōu)化問題的嚴有效解集的連通性及應用

信賴域方法最優(yōu)曲線性質(zhì)分析

帶性能約束布局問題的全局優(yōu)化算法

論Weaker ΓN-環(huán)的詣零根

時間離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡系統(tǒng)的若干問題

與神經(jīng)網(wǎng)絡有關(guān)的逼近問題

臨界圖的星色數(shù) 孫磊，高波，Sun Lei，Gao Bo

一類混合Ramsey數(shù) 徐保根，Xu Baogen

交錯跳躍函數(shù)之例外集的Hausdorff維數(shù) 奚李峰，Xi Lifeng

奇異二階邊值問題的正解存在性 程建綱，Cheng Jiangang

單谷Feigenbaum映射的擬極限集 王云嬌，陳芳躍，Wang Yunjiao，Chen Fangyue

Banach空間微分方程初值問題 宋光興，Song Guangxing

具有時滯的Volterra反應擴散差分方程的穩(wěn)定性 時寶，翟景春，Shi Bao，Zhai Jingchun

局部緊Vilenkin群上權(quán)BMOα空間與奇異積分 聶建英，鄭維行，Nie Jianying，Zheng Weixing

一類有偏差變元的泛函微分方程的2π周期解 林壯鵬，徐遠通，郭志明，Lin Zhuangpeng，Xu Yuantong，Guo Zhiming

圖象的自反與漸近自反 陶常利，魯世杰，Tao Changli，Lu Shijie

增生算子迭代法與收縮半群強收斂的充要條件 倪仁興，Ni Renxing

一個寬容交貨超前延誤單機排序問題 陳全樂，孫世杰，Chen Quanle，Sun Shijie

集值映射的Hα-次微分及其存在性 王曉敏，Wang Xiaomin

離散鞅的Chung重對數(shù)律 鄭明，Zheng Ming

全穩(wěn)定Q過程構(gòu)造的一個等價條件 唐有榮，劉再明，侯振挺，Tang Yourong，Liu Zaiming，Hou Zhenting

NA樣本下半?yún)?shù)回歸模型估計的強相合性 任哲，陳明華，Ren Zhe，Chen Minghua

雙邊截斷型分布族參數(shù)的經(jīng)驗Bayes詁計 師義民，Shi Yimin

強度為MOBVE分布時并聯(lián)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)可靠度的估計 葉慈南，Ye Cinan

廣義Lucas序列的重復度與相關(guān)的不定方程的解數(shù) 袁平之，Yuan Pingzhi

除環(huán)上rcf方陣的逆方陣 陳國龍，Chen Guolong

一類多分子可逆飽和生化反應模型的定性分析 陽平華，徐瑞，Yang Pinghua，Xu Rui

具有調(diào)頻輸入的擬正切鎖相環(huán)路方程的定性分析 聶益民，葉鴻盛，Nie Yimin，Ye Hongsheng

廣義線性系統(tǒng)平衡點的譜分析 邱衛(wèi)根，劉永清，Qiu Weigen，Liu Yongqing

一類奇異橢圓方程的正解 孫義靜，吳紹平，Sun Yijing，Wu Shaoping

關(guān)于L2空間中的Bernstein-MarkoV不等式 章仁江，Zhang Renjiang

Mobius反演與高維算術(shù)Fourier變換 陳兆斗，申亞男，Chen Zhaodon，Shen Yanan

離散系統(tǒng)的隨機作用隨機擾動 丁義明，范文濤，Ding Yiming，fan Wentao

從矩陣跡關(guān)系過渡到算子跡關(guān)系的一個通用方法(Ⅱ) 周其生，魯世杰，Zhou Qisheng，Lu Shijie

多電極成像測井反演問題的數(shù)學模型和數(shù)學方法 譚永基，張建峰，李晶，儲昭坦，謝樹棋，Tan Yongji，zhang Jianfeng，Li Jing，Chu Zhaotan，Xie Shuqi

兩臺可拒絕同類機在線排序問題近似算法的參數(shù)性能比 閔嘯，何勇，Min Xiao，He Yong

高維混沌在疾病流行過程研究中的應用 王琰，方自平，朱偉勇，Wang Yan，F(xiàn)ang Ziping，Zhu Weiyong

弱負相關(guān)隨機場的兩個強收斂定理 張立新，聞繼威，Zhang Lixin，Wen Jiwei

向量參數(shù)的線性函數(shù)之廣義最大似然估計 郭大偉，Cuo Dawei

可加模型低維分量估計平均偏差的指數(shù)界 王小明，周望，Wang Xiaoming，Zhou Wang

協(xié)方差矩陣的齊性檢驗 景平，高運良，Jing Ping，Gao Yunliang

鞍點問題迭代解法收斂因子估計 程曉良，彭武安，Cheng Xiaoliang，Peng Wuan

帶約束條件的離散Minimax問題的區(qū)間極大熵方法 王海鷹，張乃良，Wang Haiying，Zhang Nailiang

R臺裝置搜索兩個壞硬幣的一個最優(yōu)過程 李煒，毛經(jīng)中，Li Wei，Mao Jingzhong

1999年本刊A、B兩輯各類基金課題刊文率均在六成以上

關(guān)于"圓盤定理的改進與弱連對角占優(yōu)矩陣"一文的注記 楊月婷，Yang Yueting

二次系統(tǒng)的一類三角形周期環(huán)域的Poincaré分支 沈伯騫，司成斌，Shen Boqian，Si Chengbin

強平均解與概周期解的存在性 徐建華，鄭祖庥，Xu Jianhua，Zheng Zuxiu

具連續(xù)變量的線性時滯差分方程的振動性 張友生，庾建設(shè)，Zhang Yousheng，Yu Jianshe

一類非線性橢圓方程組正解的存在性定理 孫義靜，吳紹平，Sun Yijing，Wu Shaoping

一類退縮的橢圓型方程弱解的正則性 冉啟康，周樹清，Ran Qikang，Zhou Shuqing

一維雙曲型積分微分方程的一個反問題 楊宏奇，侯宗義，Yang Hongqi，Hou Zongyi

相互獨立的m值隨機變量和的極限分布定理 劉鳳梅，李世取，Liu Fengmei，Li Shiqu

另一形式的多元Γ分布及其性質(zhì) 張光遠，Zhang Guangyuan

非線性Schr(o)dinger方程的一個新的守恒差分格式 張魯明，常謙順，Zhang Luming，Chang Qianshun

線性算子與右端項都近似給定的有限維正則化方法 后步風，劉家琦，韓波，Hou Bufeng，Liu Jiaqi，Han Bo

多通道Assembly-like排隊系統(tǒng)的強逼近 侯為波，徐成賢，Hou Weibo，Xu Chengxian

點帶約束成本的最短路問題 李幫義，何勇，姚恩瑜，Li Bangyi，He Yong，Yao Enyu

構(gòu)造曲線的插值型細分法--非均勻四點法 金建榮，汪國昭，Jin Jianrong，Wang Guozhao

線性規(guī)劃新算法的改進 張敏洪，Zhang Minhong

關(guān)于Sigma-Pi神經(jīng)網(wǎng)絡中的逼近問題 羅躍虎，沈世鎰，Luo Yuehu，Shen Shiyi

遞推阻尼最小二乘法 林茂瓊，陳增強，袁著祉，Lin Maoqiong，Chen Zengqiang，Yuan zhuzhi

三維熱傳導型半導體問題的特征有限元方法和分析 劉蘊賢，Liu Yunxian

有向圖冪斂指數(shù)的Brualdi-Ross型上界 蔣志明，邵嘉裕

圖的分數(shù)(g,f)-因子 楊景波，馬英紅，劉桂真

基于一類新的胞腔排除遺傳算法求解迭代函數(shù)系逆問題 王宏勇，徐宗本，梁勇

具有正負系數(shù)的中立型方程的振動性 張曉聲，燕居讓

廣義Gelfand模型的正解 姚慶六

RN上的臨界非齊次多重調(diào)和方程的多解存在性 曾憲忠，黃力民

非線性滲流方程分界面的正則性 李海峰，曹賢通

Schur凸函數(shù)與n維單形不等式 肖建中，朱杏華

最優(yōu)化兩個拓廣的SQP和SSLE算法模型及其超線性和二次收斂性 簡金寶

一類積-微分算子根子空間完備性問題的研究 高峰

三角組列的完全收斂性 鄧學斌，蘇中根

一類不分明時間序列的回歸預測 許若寧，李楚霖

高爐過程優(yōu)化與智能控制模型 劉祥官，劉芳

關(guān)于有向網(wǎng)絡容量擴充問題 王洪國，馬紹漢

圓環(huán)面上測地線的穩(wěn)定性 吳明華，梁友棟，余奕岳

集值映射向量優(yōu)化問題的e-真有效解 彭建文，楊新民

Z/(2e)上本原序列不同壓縮映射的導出序列 戚文峰，王錦玲

形式系統(tǒng)L*(n)的完備性 裴道武，王三民

分塊分形插值擬合與遺傳算法 阮火軍，沙震

圖的限制性邊連通度等于其最小邊度的一個充分條件 王應前，李喬

一類非線性中立型時滯微分方程周期解的存在性 劉斌，庾建設(shè)

無界域上具有Sobolev臨界指數(shù)的橢圓型方程解的存在性 許金泉

一類函數(shù)方程的Cm解的存在性和惟一性 劉新和，劉翠君，孫太祥

氫化物電極充放電過程所產(chǎn)生的數(shù)學問題之古典解的存在性 楊已青，管志成

一類非線性算子的帶誤差的Ishikawa迭代程序及其穩(wěn)定性 倪仁興

λ5-geometry中的Steiner樹問題(Ⅰ) 陳光亭，姚恩瑜

算子方程(I-T)x=y求解的計算復雜度 黃正達，王興華

含彌散可壓核廢料污染問題的交替方向特征有限元格式及分析 陳蔚

非線性雙曲型積分微分方程有限元逼近的誤差分析 竇納

完全離散經(jīng)典風險模型中的漸近解和Lundberg型不等式 成世學，朱仁棟

總定數(shù)先定時截尾情況下簡單步進應力加速壽命試驗的優(yōu)化設(shè)計 劉瑞元

篇3

一、數(shù)學學報的制作者對章節(jié)知識點有了更加全面的掌握和進一步的認識

對于參與制作數(shù)學學報的學生來說最主要的任務是要徹底搞清楚在這一段時間內(nèi)所學過的數(shù)學知識的重點、難點和典型例題。由于是小組合作，小組內(nèi)各個成員都要提出自己的觀點和思路。小組內(nèi)討論制訂典型例題時至少自己要熟練掌握找出來的典型例題。所以，對于數(shù)學學報的制作者來說這是一個很好的理解、加深、分析、總結(jié)、歸類的過程。

二、制作數(shù)學學報有助于激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學學報的制作過程是通過合作交流完成的，學生在這一過程本身就充滿了樂趣。再加上學生用不同的方式制作出的數(shù)學學報充滿了多樣性、趣味性。有一次我們班的一個小組制作數(shù)學學報，其中參加制作的還有一位“特殊”的同學，這位同學名叫楊××，是一名少言寡語、成績極差的學生。但是他有一個特長，繪畫能力特別強。在制作學報時他不但參與了知識點概括，還擔任了學報版面設(shè)計的任務。完成時內(nèi)容特別豐富，裝飾特別漂亮。當數(shù)學學報張貼在學校的大廳里時，好多學生知道那些畫是出自楊××之手。因此，我相信在這樣的自信面前，他的成績會有所提高。

三、對數(shù)學學報的閱讀者也是一種提高

數(shù)學學報的制作從一個班級傳播到了整個年級，乃至整個學校。由原來的班級內(nèi)部小組之間互相討論、分析和評比擴散到了整體學校。通過這一過程，找出自己小組還有哪些知識點沒有概括出來，哪些地方做得比其他小組全面。而且，在整個年級里由理科教研組的教師共同負責挑選一些優(yōu)秀作品，在學校的大廳里進行展示，這樣不但激勵了學生在本班的競爭意識，而且也激發(fā)了學生、班級之間的競爭，整個校園里充滿了你追我趕、爭當?shù)谝坏膶W習氛圍。

四、數(shù)學學報是一次很好的作業(yè)更是一幅很美的作品

每個班制作完成的數(shù)學學報形式各異，設(shè)計獨特。知識的表達形式各式各樣，有數(shù)學小故事、數(shù)學謎語、知識點的口訣總結(jié)等等。開始時，學生在知識點上下工夫，小組的學報知識點更加全面、更有層次、例題更加典型，總結(jié)規(guī)律上更加恰當。后來不但在知識點上下工夫，而且還追求學報的美觀程度。這樣在很大程度上促進了學生特長的發(fā)展，還提升了學生的審美觀和自信心，真正達到了素質(zhì)教育的目的。

現(xiàn)在我們學校數(shù)學學報的制作已經(jīng)初具規(guī)模。數(shù)學學報要求不僅要有知識點概括，還應附有典型例題。每個月學報按班級分小組數(shù)上報理科教研組。由理科教研組的老師評選優(yōu)秀作品，展示在學校大廳里。并且每月出版一次，評比一次。對優(yōu)勝者在學生大會上進行獎勵，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。

篇4

一、以制作精美的童話小報為媒介。培養(yǎng)學生的數(shù)學情感

學生對數(shù)學的敏感性是與生俱來的，但并不是每一個學生對數(shù)學學習始終能保持一種積極性的情感，原因有很多，大部分情況是學生在數(shù)學學習過程中遇到的一次次挫折，沒有得到正確的引領(lǐng)，沒有得到及時的解決，久而久之，吞噬了學生對數(shù)學學習的美好情感。而我們數(shù)學教學的目標是讓每個學生對數(shù)學都有一種親近感。如何解決好這種矛盾，我們?nèi)绾谓毯脭?shù)學，讓學生學好數(shù)學呢？這就需要每個數(shù)學教師對學生有敏銳的洞察力，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。除此以外，我們還要用一些“潤物細無聲”的方式去引領(lǐng)學生，潛移默化地去培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。如：我們每年舉辦一次數(shù)學閱讀文化節(jié)，其中有一項是制作數(shù)學童話小報比賽，這項比賽思維含量不高。正因為思維含量不高，才給了平時數(shù)學學習成績不佳的學生機會，他們不能在正常的思維性強的地方和其他學生一比高低，但在這方面可以和其他的學生去拼一拼、比一比。他們會比一般的學生更精心地挑選題目，挑選數(shù)學童話、插圖等作為小報的素材。實際上，在挑選的過程中，他們就是在進行一種數(shù)學學習。正是通過數(shù)學童話小報的制作評比，使這些學生對數(shù)學保持著一種親近感。我們平時的數(shù)學教學難就難在對中等偏后學生的教學上，假如這些學生都能保持對數(shù)學學習的積極性，那么我們的數(shù)學教學也就成功了。

二、以具體實在的數(shù)學游戲為手段。提高學生的計算能力

游戲是學生喜聞樂見、樂于參與的一種玩耍形式，根據(jù)我們的定義，它也是一種“童話”。如果說讓學生在游戲和上課之間進行選擇，我相信絕大部分學生會選擇游戲，因為它使人輕松，更使人愉悅。游戲不具有如課堂學習那樣帶有隱隱的強制性的特征，它比約束在課堂里的學習更自由、更輕松，向往自由是人的天性之一。因此，游戲天然地與學生有種親和感、兼容性。游戲講究的是規(guī)則，而課堂學習強調(diào)的是目標，按規(guī)則行事的心情是輕松的，而依目標學習的心理是緊張和有負擔的。因此，我們將數(shù)學知識的鞏固也延伸到了課間游戲中，并設(shè)計了一系列兒童游戲的方法和規(guī)則。

如在二年級學生學了乘法口訣后，為了鞏固學生的口訣，我們設(shè)計了這樣一種游戲，課問學生們戴上頭飾，幾個學生自由組合圍成一個圈，由一個孩子扮“大灰狼”，在圈的中間，其他學生在圓圈上。大灰狼順著圈轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到每個學生前面報一題口訣前半句，然后由對應的學生回答后半句。如果這個學生能正確地報出答案，那么大灰狼繼續(xù)轉(zhuǎn)圈圈，如果這個學生答不出或答錯了，就被大灰狼抓出來表演一個節(jié)目。而在五年級學生學了“因數(shù)和倍數(shù)”后，游戲規(guī)則改成了由大灰狼出題，如大灰狼規(guī)定：從某某同學開始，按順時針方向從8開始按自然數(shù)的順序依次報數(shù)，輪到3的倍數(shù)的同學不能報數(shù)，由后面的同學跳過這個數(shù)繼續(xù)往下報。在游戲過程中，假如輪到報3的倍數(shù)的同學報數(shù)了就要出來表演節(jié)目。諸如此類，我們按照學生當前所學的數(shù)學知識創(chuàng)編了很多游戲，并親身參與學生的活動，引領(lǐng)學生去做這些游戲。這樣不僅豐富了學生的課間生活，也將數(shù)學知識游戲化，真正地將數(shù)學學習、生活和游戲融為一體。

三、以創(chuàng)設(shè)形象的童話情境為依托。觸發(fā)孩子的數(shù)學思維

對于小學生來說，做機械性的重復練習是非常頭疼的事情，因為學生的自我控制力、有意注意等心理素質(zhì)還沒有發(fā)展到一定的高度。因此，讓學生長時間地做單一性、枯燥的事情就覺得特別累，而且效果不佳。學生是感性的，常常是由感知觸發(fā)他們的積極思維，由有趣激發(fā)他們積極參與。我們發(fā)現(xiàn)學生新學了一種計算，即使反反復復地練習，總有那么幾個學生的計算會出錯，而且你仔細考察一下就會發(fā)現(xiàn)，容易出錯的時間往往在后半節(jié)課。是不是他們的腦子不好使？經(jīng)過較長時間的觀察，以及與他們交流后，逐步發(fā)現(xiàn)，實際上是他們的注意力不夠集中，而且即使注意力集中，也是一會兒的工夫？究其原因，這種單純的計算對他們來說沒有吸引力，沒有吸引力就沒有了注意力，沒有了注意力，就出現(xiàn)了更高的錯誤率。由此及彼，其實其他學生也有這種現(xiàn)象。通過這樣的觀察和思考，我更注重了教學情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是帶有童話色彩的情境，對學生更有吸引力。一般老師可能認為在新授課中是有必要創(chuàng)設(shè)情境的，便于理解數(shù)量之間的關(guān)系，而在練習課中往往忽視這一點，其實這正是我們低年級數(shù)學練習課效果不佳的原因之一。因此，我在教學中有意地創(chuàng)設(shè)一些童話情境，提高數(shù)學學習素材的有趣性，避免課堂學習的機械與枯燥。

如在學生學了蘇教版三年級數(shù)學上冊“乘數(shù)末尾或中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”后，我們設(shè)計了“螞蟻司令呼喚小螞蟻回家”的童話情境練習。

師：冬天到了，小螞蟻在為過冬做準備。司令發(fā)出命令了：“結(jié)果小于4000的螞蟻趕快回家。”（如圖1）

你能不算出得數(shù)，很快地找出哪些螞蟻應該先回家呢？在小組里說一說你是怎么想的？（生回答略）不算出得數(shù)，你能很快地找出哪些螞蟻可以先回家嗎？

動畫演示906x4、380x9、6x610三只小螞蟻回家了。

師追問：9x510這只螞蟻為什么不能立刻回家？（生回答略）

師：你不僅能做出判斷，還能說出理由，學習數(shù)學就應該像你這樣完整地思考、清楚地表達！

師：剛才同學們都用了估一估的方法，你能總結(jié)一下，我們是怎樣估算的呢？

生：把三位數(shù)看成最接近它的整百數(shù)，然后進行估算。

師：遠處的兩只螞蟻接到命令也趕來了，誰――該先回家呢？（如圖2）

師：看來估算的時候不僅要把三位數(shù)看成接近它的整百數(shù)，有時還要看看是比整百數(shù)多還是少，從而做出更精確的估計。

師：還有一只小螞蟻也想回家，方框里可以填哪些數(shù)？（如圖3）你是怎么想的？5為什么不可以呢？

師：經(jīng)過小螞蟻們的辛勤勞動，為度過寒冷的冬天做好了充分的準備，

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版；學報；學術(shù)水平

中圖分類號：G237.5文獻標識碼：A

一、引言

隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的日益發(fā)展，數(shù)字化正不可阻擋地成為出版業(yè)的潮流和未來。數(shù)字出版即是以數(shù)字化的手段進行的出版活動，它既包括直接利用網(wǎng)絡編輯出版的行為，也包括將傳統(tǒng)印刷版的內(nèi)容數(shù)字化的活動，是一種依托傳統(tǒng)和現(xiàn)代資源用數(shù)字化的工具進行立體化傳播的出版方式。（數(shù)字出版時代的編輯理念）以載體分類，它可以分為網(wǎng)絡出版、電子出版、移動出版等多種模式。相對于傳統(tǒng)出版來說，它具有快速、便捷、低定價、低成本、無需倉儲、無需運輸、無需紙張、無需油墨等優(yōu)點，是未來出版業(yè)的發(fā)展趨勢。2010年1月1日新聞出版總署下發(fā)的《關(guān)于進一步推動新聞出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導意見》中更是明確提出，新聞出版業(yè)將重點發(fā)展五大產(chǎn)業(yè)，其中之一就是發(fā)展數(shù)字出版等非紙介質(zhì)戰(zhàn)略性新興出版產(chǎn)業(yè)。正因為數(shù)字出版具有明顯的優(yōu)勢，其發(fā)展速度極快，短短十幾年就已經(jīng)具有了較大規(guī)模，并且呈現(xiàn)出強勁的增長勢頭。2009年我國數(shù)字出版的年產(chǎn)值已達795億元，同比增長近50%，產(chǎn)值規(guī)模已超過傳統(tǒng)出版業(yè)。

對于高校學報來說，數(shù)字出版給其帶來了全新的技術(shù)、生產(chǎn)方式以及相應的出版理念，為其提供了難得的發(fā)展機遇。相對于專業(yè)期刊來說，高校學報特別是占絕對多數(shù)的普通高校的綜合性學報，專業(yè)化程度低，學術(shù)水平不高，發(fā)行量極低，社會影響力較小，沒有發(fā)揮學術(shù)期刊應有的作用。當前在新的形勢下，除了要改革其管理體制與運行機制外，還必須適應數(shù)字化的發(fā)展趨勢，改變傳統(tǒng)的出版模式，發(fā)展數(shù)字出版，創(chuàng)新和拓展高校學報的生存和發(fā)展空間，提高學報的競爭力和影響力。

二、當前學報數(shù)字化運行現(xiàn)狀

就目前高校學報數(shù)字化進程來說，大部分學報正在從傳統(tǒng)的單一性紙質(zhì)期刊向數(shù)字出版相關(guān)融合與整合的方向發(fā)展。

（一）學報正在逐步向數(shù)字化方向發(fā)展

1、加入大型期刊數(shù)據(jù)庫。在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中，無論是高水平的學報，還是普通的學報，它們在數(shù)據(jù)庫中的地位是平等的。大部分學報依托大型期刊數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站，如《中國學術(shù)期刊網(wǎng)》、《萬方數(shù)據(jù)庫》和《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》等，實現(xiàn)了學報在網(wǎng)絡上的數(shù)字化傳播，提高了學報的影響因子和知名度。

2、建立自己的網(wǎng)站或主頁。高校學報有的單獨建立了網(wǎng)站，有的利用期刊數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站提供的模板建立了具有自主版權(quán)的網(wǎng)頁，把編輯部介紹、征稿啟事等信息放在網(wǎng)上，方便作者和讀者查閱，加強了編輯、作者、讀者的三方互動，成為對外交流和擴大宣傳的窗口。

3、采用期刊稿件采編系統(tǒng)。很多學報采用了期刊稿件采編系統(tǒng)，可以進行在線投稿、在線審稿、在線加工處理等工作，實現(xiàn)了稿件從收稿到發(fā)稿的全程數(shù)字化管理，提高了工作效率。

（二）學報的數(shù)字化運用還處于較低水平

1、目前學報的數(shù)字化大多只是紙質(zhì)出版物的數(shù)字化傳播。數(shù)字出版不僅僅是出版物載體性質(zhì)與形態(tài)的改變，而是出版方式的根本性革命，它包括了原創(chuàng)作品的數(shù)字化、編輯加工的數(shù)字化、印刷復制的數(shù)字化、發(fā)行銷售的數(shù)字化和閱讀消費的數(shù)字化，數(shù)字技術(shù)滲透到了出版的所有環(huán)節(jié)。（數(shù)字出版時代的編輯理念）未來隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物將越來越少，直接利用電子閱讀器、電腦、手機等閱讀數(shù)字出版物將成為一種普遍的現(xiàn)象。雖然目前有的學報與中國學術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社簽訂了優(yōu)先數(shù)字出版協(xié)議，可以優(yōu)先出版數(shù)字期刊，但多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的方式出版，之后再形成學報的數(shù)字版。即使是獨立創(chuàng)辦網(wǎng)站（或網(wǎng)頁）的學報，也只是把傳統(tǒng)紙質(zhì)學報的“千刊一面”變成了數(shù)字出版的“千網(wǎng)一面”，學報的數(shù)字化運用還處于較低的水平。

2、網(wǎng)絡沒有得到充分利用。雖然多數(shù)學報建立了自己的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，但是對學報網(wǎng)站（網(wǎng)頁）上信息的管理與更新常常被忽視。一是網(wǎng)站使用率低，多數(shù)處于閑置狀態(tài)；二是信息資源較少，與學報內(nèi)容相關(guān)的學術(shù)動態(tài)信息更是嚴重匱乏；三是一些學報網(wǎng)站提供的是過時、失效的信息，缺乏更新維護，信息嚴重滯后；四是與作者、讀者互動交流不足。多數(shù)學報對于作者、讀者留言沒有及時回復或根本沒有回復，與作者、讀者互動交流的工具多是依賴電子郵件，網(wǎng)絡資源沒有得到充分利用。

三、充分運用數(shù)字化技術(shù)，提高高校學報質(zhì)量

（一）努力提高學報的內(nèi)容質(zhì)量和學術(shù)水平。無論是數(shù)字出版還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版，其本質(zhì)都是信息的生產(chǎn)與傳播，出版業(yè)無論發(fā)生什么樣的變化，它都是一種內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，出版的形態(tài)可能改變，而出版的功能不變，媒體的核心競爭力永遠是內(nèi)容。因此，提高學術(shù)質(zhì)量始終是學報編輯工作的核心。在數(shù)字出版時代，就是要堅持專業(yè)化和特色化的辦刊方向，充分利用網(wǎng)絡技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)，努力提高刊物的學術(shù)質(zhì)量和水平。

1、加強編輯的選題策劃，吸引優(yōu)秀稿件。選題工作在學報質(zhì)量管理中占有重要的位置。在明確學報的發(fā)展方向、主要特色后，編輯應充分利用網(wǎng)絡信息和各種學術(shù)性數(shù)據(jù)庫，及時獲取數(shù)字化的相關(guān)文獻資料與相關(guān)研究信息，把握相關(guān)學科的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，在此基礎(chǔ)上制定合理的選題計劃，征稿啟事，吸引相關(guān)的高質(zhì)量稿件，建立刊物的作者群。也可根據(jù)選題計劃向相關(guān)的知名學者進行約稿，組織和發(fā)表代表學科前沿發(fā)展的權(quán)威性文章。

2、把好審稿關(guān)，建立專家審稿庫。審稿對提高刊物質(zhì)量非常重要。一是初審。初審人員可利用數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站檢索，發(fā)現(xiàn)稿件是否一稿多投，是否存在抄襲，稿件的新穎性和學術(shù)價值如何，大大提高了初審的工作效率和質(zhì)量；二是復審。專家復審是保證刊物質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。審稿專家必須要有較高的學術(shù)造詣，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。高校學報要打造成一流的學術(shù)刊物，必須要擁有一支高水平、高效率的專家隊伍，可通過學術(shù)期刊網(wǎng)相關(guān)文獻檢索專業(yè)領(lǐng)域的專家，也可以通過各高等院校和研究機構(gòu)網(wǎng)站進行查詢，建立動態(tài)的專家審稿庫，包括他們的研究方向、研究特長、職稱、聯(lián)系方式等信息，實現(xiàn)由計算機對審稿專家有序動態(tài)地組織和管理。

（二）出版流程數(shù)字化

1、建立網(wǎng)上編輯新平臺。充分利用期刊編輯出版管理系統(tǒng)軟件，實現(xiàn)期刊編輯出版和編輯管理的全過程自動化。無論是選題策劃、組稿、審稿、校稿，還是圖片、表格、版式的處理與設(shè)計，甚至資料的查詢和作者的投稿，都可以在這個平臺上及時高效地進行，實現(xiàn)編輯、作者、審稿專家、讀者的實時互動和交流，縮短出版周期，提高工作效率和編輯質(zhì)量。

2、探索數(shù)字出版新模式。目前，學報僅僅是在紙質(zhì)出版物基礎(chǔ)上，經(jīng)過重新編輯，變成學報的數(shù)字版。這是對資源的極大浪費，不符合低碳環(huán)保的發(fā)展要求。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展及數(shù)字閱讀的普及，直接編輯出版數(shù)字刊物將成為主流。因此，學報要積極適應新形勢的發(fā)展，減少紙質(zhì)出版，發(fā)展電子出版、網(wǎng)絡出版、移動出版等多元化的數(shù)字出版模式。充分發(fā)揮聲音、文字、視頻等多種傳媒介質(zhì)的優(yōu)勢，根據(jù)文章的不同特點，以不同的形式展現(xiàn)其獨創(chuàng)性和學術(shù)價值，這樣在傳播媒介豐富的同時，也提高了學報的引用頻率和次數(shù)，擴大了學報的知名度。

3、實施按需印刷。按需印刷是數(shù)字出版時代的一大特點。可以根據(jù)讀者的不同需求，可以將一份期刊“衍變”成不同的版本，實施按需印刷。相比于傳統(tǒng)的印刷方式，按需印刷不僅能滿足讀者的個性化需求，而且縮減了成本，更便捷、更環(huán)保，符合人類的環(huán)保趨勢。

（三）充分利用網(wǎng)絡資源，擴大學報影響力

1、及時更新、維護網(wǎng)站（網(wǎng)頁）。網(wǎng)站（網(wǎng)頁）是擴大學報影響的重要途徑，一定要及時更新、維護，增加網(wǎng)站（網(wǎng)頁）的信息量。一是提供期刊簡介、征稿啟事、重點欄目等相關(guān)內(nèi)容，方便讀者查閱；二是學術(shù)前沿信息，提供相關(guān)學科的前沿問題和發(fā)展趨勢；三是歷年出版的期刊；四是及時回復作者、讀者的留言。

2、開辟學術(shù)論壇，發(fā)展多樣化交流方式。通過學術(shù)論壇，定期就某學術(shù)問題進行在線交流研討；編輯也可以就某一個熱點問題，通過網(wǎng)絡平臺和虛擬主持人，召開虛擬的“學術(shù)研討會”。這種雙向的、多樣化的交流方式，能夠?qū)W報與作者、讀者的距離迅速拉近，更好地培養(yǎng)自己的作者、讀者群體。

3、加入國際檢索系統(tǒng)。學報不僅要加入國內(nèi)各種網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，而且要盡量加入國外檢索系統(tǒng)，提升學報的國外影響力。

（四）大力培養(yǎng)新型數(shù)字出版人才。學報的數(shù)字化要求編輯不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且應具備基本的網(wǎng)絡操作能力，具有數(shù)字出版意識，能夠適應數(shù)字化環(huán)境的要求，運用網(wǎng)絡技術(shù)來組織編輯活動，因此新型的數(shù)字出版人才必不可少。一方面可招聘、引進相關(guān)的專業(yè)人才；一方面加強培訓，鼓勵編輯改變過去傳統(tǒng)的編輯理念，積極學習和應用先進的編排技術(shù)，利用網(wǎng)絡提高編輯工作效率和質(zhì)量。

（作者單位：河北金融學院）

主要參考文獻：

[1]吳平.數(shù)字出版時代的編輯理念[J].中國出版，2009.2.

[2]魏琴芳，田海江.網(wǎng)絡環(huán)境下提高高校學報質(zhì)量研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2010.2.

篇6

關(guān)鍵詞: 中學生提出教學問題統(tǒng)計分析研究

一、研究目的

了解我國中學生在數(shù)學學習中進行“提出數(shù)學問題”活動的情況。

1.研究不同年級的學生在三類數(shù)學情境中(解題過程中,解題后的反思活動,無問題闡述的情境)提出數(shù)學問題的水平,以分析學生的知識背景、思維水平是否或怎樣影響問題提出。

2.考查新課程實驗區(qū)與非實驗區(qū)間是否存在顯著差異,以分析學習資源、教學等對提出問題的影響,新教材是否對學生的自主性和問題意識產(chǎn)生積極的影響。

3.調(diào)查處于相近的學習環(huán)境中學生個體間的差異,以分析活動水平與數(shù)學學習成就(成績、表現(xiàn)等)之間的關(guān)系,善于提問的學生有什么特點。

二、被試對象

江蘇省無錫市廣瑞中學初一至高一年級各兩個班級,每個年級取成績較好的班級一個,成績中等的班級一個。共收回355份有效問卷,其中初一96份,初二91份,初三85份,高一83份。

三、調(diào)查工具

問卷的編制參考蔡金法先生擬訂的“中美小學生數(shù)學問題提出與解決能力”的測試題和呂傳漢校長提供的“關(guān)于中學生提出數(shù)學問題能力”的調(diào)查問卷,并且注意做到以下幾點。

1.設(shè)置數(shù)學情境時兼顧Silver提出的三種情形:給出一個數(shù)學情境,要求提出與此相關(guān)的數(shù)學問題;要求解決一個數(shù)學問題,并在解決問題的過程中提出問題;要求解決一個數(shù)學問題,并在解決問題之后提出新的問題。

2.素材的背景比較豐富,有利于于不同水平的學生提出不同層次的問題,保證區(qū)分度。

四、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析

采用定量分析與定性分析結(jié)合的方法,對四個年級學生在問卷中反映出來的提出數(shù)學問題能力的情況進行深入的分析。

(一)利用SPSS12.0 for Windows軟件對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行定量分析

1.從四個年級提出問題能力的差異性總體分析可以看出,相伴概率是0.001,小于顯著性水平0.05,因此認為四個年級學生提出問題能力之間存在顯著性差異;觀察應用LSD方法進行兩兩比較的結(jié)果,可見,高一年級與初一、初二、初三年級間在提出問題能力方面均存在顯著性差異。

2.從不同班級提出問題能力的差異性分析可以看出,四個年級中,除初一外,較好班級的均分均高于中等班級;初三、高一不同班級提出問題能力存在顯著差異。

3.從四個年級在各個情境中提出問題能力的差異性分析容易看出,四個年級在第一、二、四個情境中提出問題的能力存在顯著性差異;在第一個情境中,高一年級和初中三個年級之間的差異顯著,而在第四個情境中,初一年級與其它三個年級之間也呈現(xiàn)出顯著性差異。

(二)通過個別訪談進一步了解學生個體間的差異

問卷調(diào)查結(jié)束后,筆者篩選出幾份典型答卷,就提問過程、遇到的困難、問題的難易標準、對問題提出的看法等相關(guān)問題與個別學生進行了面對面的交流,并向其任課老師了解他們平時的學習表現(xiàn)、學業(yè)成績、個性品質(zhì)等方面的情況。以下是由訪談得到的幾個比較突出的問題:

1.“要考慮是否切合實際,是否切實可行”。部分得分較低的學生在提問的時候,更多考慮的是自己能否解答,強調(diào)得出正確答案。他們普遍缺乏一種“探索”精神,“困難的題不敢大膽提出”,“太難了怕根本無法做得出來”,“對自己提出的問題是否正確,是否與原題矛盾而感到疑惑”。

2.“按例子套”。筆者在分析問卷時發(fā)現(xiàn),不少學生提出的問題與情境本身沒有太大關(guān)聯(lián)。他們脫離給定的數(shù)學情境,將自己熟悉的、做過的問題、例題生拉硬扯進來。一個學生解釋說:“這不是一個三角形嗎?我前兩天做過一道幾何題,圖形和這個差不多,而且很難,我就把它拿到這里來了?！痹偃鐔栴}:如果給你100個正方形,你能拼出圖幾?當被問道如何想到這個問題時,學生說:“以前見過類似的問題?！薄盀槭裁词?00?”“我隨便寫的?！笨梢?這些學生僅僅關(guān)注提出問題本身,而并非在理解情境、理解原問題本質(zhì)的基礎(chǔ)之上提出問題。

3.“原來可以這樣”。筆者曾有幾次機會巡視問卷調(diào)查實施情況,偶爾碰到學生苦于無法下筆,向筆者求助。于是筆者提示:可以適當改變原問題的條件?！霸瓉砜梢赃@樣!”啟發(fā)之下,他若有所思,短短幾分鐘內(nèi)便羅列出大量的數(shù)學問題。例如:能使■+■=■+■成立的擺放方法有哪些?如果等腰三角形的形狀改為直角三角形,BD等于CE嗎?如果改變數(shù)字與符號,結(jié)果會怎樣?如果是■+■+…+■,結(jié)果會怎樣?筆者發(fā)現(xiàn),經(jīng)提示,學生提出問題的情況有明顯改善,但是仍然存在這樣的問題:在提問時忽視對原問題或情境的理解,為了提問題而提問題。因而這些問題普遍流于形式,不具備一個“好”或者說“有價值”的問題的條件。

五、調(diào)查結(jié)果的研究

(一)個體的知識背景

數(shù)據(jù)表明:1.初三、高一不同班級提出問題能力存在顯著差異;四個年級中,除初一外,較好班級的均分均高于中等班級。2.在第一個情境中,高一年級和初中三個年級之間的差異顯著,而在第四個情境中,初一年級與其它三個年級之間也呈現(xiàn)出顯著性差異。第一個情境與探索規(guī)律有關(guān),是初中學生比較熟悉的內(nèi)容,得分較高;第四個情境與三角形全等有關(guān),初一的學生還沒有學習相關(guān)內(nèi)容,得分較低。這些結(jié)果都說明,學生現(xiàn)有的知識水平對提出數(shù)學問題活動有一定的影響。

(二)個體的個性因素

顯然,知識因素對于問題提出來說是至關(guān)重要的,但如果離開了某些個性特征,問題提出就無法得以順利進行。通過個別訪談,筆者發(fā)現(xiàn)提問者是否具有探索精神、是否擁有自信心、是否善于獨立思考均對問題提出產(chǎn)生促進或阻礙作用。主體的個性特征與提出問題有著密切的關(guān)系。當然,與問題提出能力相關(guān)的個性特征還有很多,例如好奇心、恒心、勇氣、自信、自主性等。它們共同對問題提出發(fā)生作用。

(三)個體的相關(guān)經(jīng)歷

學生是否有過提出問題的經(jīng)歷也影響著他們的問題提出。在做問卷時,有些學生反映:我從來沒做過這樣的題目,不知道如何下手;我只會解題,不會提問題。更有學生在問卷中寫道:問題奇怪,整張卷子都很奇怪,不知道要什么。顯然,他們之前沒有經(jīng)歷過數(shù)學問題提出的活動,缺乏相關(guān)體驗,認為提出問題就是狹義上的“提問”,即,提出類似“這道題怎么做?”的問題。相反,平時有一些相關(guān)經(jīng)歷的學生在回答問卷時就比較順利。在訪談中,蔣麗同學說:“我平時經(jīng)常提問的。不僅數(shù)學課上,上其它課時我也有很多問題?！彼运龑τ趩栴}提出有著正確的認識和深刻的體驗,也就不奇怪“一下子就想到了這么多”。

參考文獻:

[1]涂榮豹.數(shù)學建構(gòu)主義學習的實質(zhì)及其主要特征[J].數(shù)學教育學報,1999.11.

[2]Edward A.Silver & Jinfa Cai.An Analysis of Arithmetic Problem Posing by Middle School Students Journal for Research in Mathematics Education[J]. 1996,(5).

篇7

【關(guān)鍵詞】屬性數(shù)學模型 包裝裝潢 設(shè)計方案 應用探究

數(shù)學哲學的首要問題即為數(shù)學對象問題，以哲學角度出發(fā)進行分析，每一門學科都有相對應的屬性，并且根據(jù)這些屬性來判斷其基本特征。包裝裝潢是一項技術(shù)性較高的工作，其在具體的設(shè)計中需要根據(jù)包裝的不同屬性來將具體的結(jié)構(gòu)圖形設(shè)計出來。因此，基于屬性數(shù)學模型來設(shè)計包裝裝潢方案是非常必要的，這就需要有關(guān)設(shè)計單位及工作人員在具體的工作中要積極的學習和應用這種設(shè)計理念，在工作中不斷地提升自身的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)。

1 屬性數(shù)學模型和包裝裝潢的闡述

1.1 屬性數(shù)學

屬性數(shù)學是人們在研究了自然持續(xù)變化、無限發(fā)展規(guī)律和整體運動的基礎(chǔ)上建立起來的一種數(shù)學學科，表達的是物質(zhì)和事物的相互變化內(nèi)涵和規(guī)律、發(fā)展趨勢的分析和整體運動屬性關(guān)系。并且，對物質(zhì)與事物在變化過程中的有關(guān)結(jié)構(gòu)關(guān)系和物質(zhì)與事物的整體運動規(guī)律，利用屬性關(guān)系的方式表達出來。它的基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)是自然數(shù)在無限發(fā)展當中的平衡和生克關(guān)系，持續(xù)變化值平衡、三維、多維空間的結(jié)構(gòu)形式、自然的整體平衡、二維幾何平面中的整體運動等。屬性變化規(guī)律分析方法和因子屬性分析法為其中最為基礎(chǔ)的分析方法。隨著時代的發(fā)展，屬性數(shù)學模型理念在很多行業(yè)中得到了大量的推廣與應用，尤其是在包裝裝潢的設(shè)計中，更能夠展現(xiàn)出具體的應用效果，為包裝裝潢的設(shè)計提供了一個非常理想的計算和設(shè)計方法。

1.2 包裝裝潢

包裝裝潢指的是包裝的表面和造型的設(shè)計，在合理科學的前提下，進行更深層次的美化和裝飾，令包裝的圖案、色彩、文字、商品品牌和包裝的外形等種種要素將一個藝術(shù)整體構(gòu)造出來，發(fā)揮宣傳商品、美化商品、表現(xiàn)商品特色、傳遞商品信息、方便銷售和促進銷售的目的。

在包裝裝潢中，銷售包裝是主要的研究對象，因為在商品的流通中，運輸包裝和銷售包裝負擔的任務不一樣。運輸包裝主要發(fā)揮生產(chǎn)與銷售的連接作用，銷售包裝主要發(fā)揮消費和銷售的媒介作用。在市場上我們隨處可見銷售包裝，是向著現(xiàn)有市場和潛在市場直接傳遞信息的重要工具，能夠?qū)⑸唐返氖袌龈偁幜τ行У靥嵘蟻?，在推動市場營銷的過程中必將發(fā)揮巨大的作用。一個合理的銷售包裝，對于提升商品價格和增加銷售額都會帶來極大的幫助。在調(diào)查市面上的一些大型公司能夠發(fā)現(xiàn)，有60%左右的消費者會按照商品的裝潢和包裝來確定是否要購買這些商品可見，在商品能否立足市場的過程中，包裝裝潢已經(jīng)成為其中一個重要的影響因素。

2 屬性數(shù)學模型在包裝裝潢設(shè)計方案中的應用探究

2.1 分析帶來影響的因素及單指標和評語集的劃分

有很多因素都會影響到包裝裝潢設(shè)計方案的質(zhì)量，其中主要包括這樣幾個方面：構(gòu)圖美、色彩美、造型美、裝飾美和科學美等，利用屬性數(shù)學模型來對其質(zhì)量情況進行劃分，依次列為：差、較差、一般、好、很好。并且，將權(quán)重向量在各個因素中有效地確定出來。

2.2 建立屬性數(shù)學模型

將包裝裝潢商品的空間利用Z表示，要將m個指標在Z中的各個元素中有效堵塞測量出來，分別為：F1……到Fm。用（B1……Bk）表示Z中各個元素的評價集，其中K的數(shù)值應該大于1，其中它屬于評價類或者質(zhì)量頂級，利用數(shù)學的形式給出各個指標測量數(shù)值，一般的時候會利用單因素的等級質(zhì)量評價標準將其確定出來，如上表所示。

在該表格中，被評判的指標x的低N個指標的測量值能夠被有效地計算出來，所以，可以用一個m維向量將其有效地表示出來。針對單一的指標值而言，能夠?qū)⒁欢ǖ募墑e確定出來，然而，就具備m個指標的數(shù)值x來講，在開展綜合評價的過程中為一個難點，是急需解決的問題。

利用評價空間和屬性空間來表示出Z中元素的某種類型評價。將評價空間或者屬性空間下的分割表示出評價集（C1……Ck）。將評價級別、評價類和屬集用Ck來表示，根據(jù)級別Ck的大小來確定被評判對象X，在表示的時候，應用屬性測度，有著級別CK的大小屬性存在x的第j個指標值中。依據(jù)屬性測度理論和屬性集理論，來完成數(shù)值的確定。

有幾個問題，需要利用質(zhì)量評價的屬性數(shù)學模型來進行解決和處理：有屬性測度如何將哪一個級別確定出來；這就需要在具體的應用進行細致認真的分析和考慮。

2.3 分析大指標屬性測度

將X的第n個指標值用t表示出來，將單指標屬性測度函數(shù)確定出來，并且，這個函數(shù)值應該滿足：aj0>aj1>aj2……ajn的要求。

2.4 分析多指標綜合屬性測度

在評價其質(zhì)量的時候，可能有著不同的功能性會存在于各個指標的作用中，所以，對于其中的權(quán)重，需要滿足規(guī)定的要求。

2.5 分析屬性識別

分析屬性識別的目的是通過屬性測度判斷出x為哪一個質(zhì)量級別，因此，就應該將一個判斷的準則給出來。

在質(zhì)量評價的有關(guān)內(nèi)容中，通常會有一個有序的評價集，比如說，在評價裝潢設(shè)計方案的過程中，可以將（g1、g2、g3、g4、g5）作為評價集，可以用強、好、很好將其表示出來，并且可以判斷出g5的性質(zhì)要優(yōu)于g4。進而依據(jù)此規(guī)律就能夠有效地進行好壞比較。

并且在均分原則的基礎(chǔ)上，將屬性數(shù)學模型中各個等級聯(lián)系數(shù)值范圍和基本的取值范圍確定出來，在進行排序和擇優(yōu)的過程中，主要是根據(jù)各個方面的具體屬性來做。

2.6 應用案例分析

在山東省某包裝裝潢設(shè)計中就對這種方法進行了選擇使用。該廠將包裝裝潢設(shè)計方案用評價對象空間Z進行表示，他們將5種設(shè)計方案確定了出來，并且，用5個指標來分別的評價其中的每一個方案，用c1、c2、c3、c4、c5來表示，同時，也有5個等級存在于評價集r中，主要為r1、r2、r3、r4、r5。然后應用相應的函數(shù)計算方法，將相應的函數(shù)算式列舉出來：

Z=0時，t70；

當Z=1-t-60/10的時候，t≤70，大于≥60。

并且該單位創(chuàng)造出了這樣一個設(shè)計方案，邀請一些專家和顧客來為所設(shè)計出的包裝裝潢產(chǎn)品打分，將5個指標值利用統(tǒng)計原理將其數(shù)值求解出來分別為：80.67、59.80、63.7。

并且根據(jù)以上的做法，還能夠?qū)嵭袦y度在5個指標中有效的表示出來，分別為：0.53、0.46、0.53、0.67，并且積極地遵循置信度原則，將置信度值缺確定出來。因此，就能夠清晰地發(fā)現(xiàn)，該廠家的包裝裝潢設(shè)計方案相對而言不夠理想，根據(jù)上述的分析和x的幾個指標值能夠清晰地覺察到，有三個差和兩個一般存在于其中。通過這個案例我們能夠發(fā)現(xiàn)，在對包裝裝潢的合理性進行判斷的過程中，屬性數(shù)學模型在其中發(fā)揮著非常大的作用，為包裝裝潢設(shè)計方案的合理制定能夠奠定堅實而有效的基礎(chǔ)，為促進相關(guān)行業(yè)的發(fā)展提供相應的幫助，所以，這是在工作中需要關(guān)注的焦點。

結(jié)語

綜上所述，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為我國包裝裝潢設(shè)計方案質(zhì)量的提升帶來了極大的推動作用，并且，人們對于包裝上的要求，也不再像以前那樣的單一，更多地是追求外觀的精湛和完美，當前的市場上我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多的商品在銷售的過程中首先都是利用精美的包裝來吸引顧客的，使他們能夠感受到商品的價值所在。

但是，為了能夠?qū)⒏右俗⒛康纳唐钒b設(shè)計出來，這就需要相關(guān)的設(shè)計人員在工作中，要積極地應用一些新的設(shè)計理念和設(shè)計方法，其中數(shù)學屬性模型在設(shè)計和綜合評價包裝裝潢設(shè)計中就發(fā)揮著重要的作用。因此，對于這方面的技術(shù)理念，需要相關(guān)企業(yè)和設(shè)計人員高度重視起來。

參考文獻

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篇8

關(guān)鍵詞： 五年制高職 數(shù)學作業(yè) 調(diào)查 校本作業(yè)開發(fā)

一、調(diào)查背景

數(shù)學作業(yè)是課堂教學的一個環(huán)節(jié)和補充延伸，通過學生獨立完成學習任務來幫助學生鞏固課堂所學，并對教學給予及時的評價，在“教”與“學”中起著紐帶作用。數(shù)學作為高職教育中的一門基礎(chǔ)課程，它的功能定位就是“基礎(chǔ)性和服務性”，這一說法的提出往往會被一些學生理解為數(shù)學的學習不再那么重要。我們的學生和普通中學的學生相比，很多學生在學習上，尤其是對基礎(chǔ)課程，不重視。他們常說：60分萬歲，多一分浪費，學習的目的只是為了混畢業(yè)[1]。學生在作業(yè)方面的消極情緒表現(xiàn)得尤為明顯：課堂作業(yè)應付了事，課后作業(yè)字跡潦草、拖拉，缺交、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。面對學生作業(yè)中存在的各類問題，教師也有很多的無奈，學習缺乏剛性的目標使學生將任何作業(yè)都認為是負擔，抄襲也使得教師不能從作業(yè)批改中獲得教學信息反饋，教師缺乏對教學效果的及時掌控而使得作業(yè)的功效不能在復習鞏固環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，從而讓學生更覺得作業(yè)沒用。但是，作為教師，我們必須擁有一個善于思考的頭腦，積極思考學生作業(yè)中的問題，積極尋找治療學生作業(yè)問題的良方，因為只有這樣，我們才能把這種積極的心態(tài)帶給學生，引導學生走出學習的困境。

二、調(diào)查實施

要治療，就要知道病因所在。筆者設(shè)計了一份關(guān)于學生作業(yè)的調(diào)查問卷，通過對高職二年級230名學生的調(diào)查，結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>

問題1：你對數(shù)學作業(yè)感興趣嗎？

數(shù)據(jù)表明，52.17%的學生對待數(shù)學作業(yè)缺乏興趣，他們當中有些學生是因為數(shù)學基礎(chǔ)較差，本來就討厭數(shù)學；還有一些學生是懶惰，不愿意學習。這也是導致數(shù)學作業(yè)完成情況較差的主因之一。

問題2：平時課后作業(yè)是自己獨立完成的嗎？

學生對這題的回答與教師在實際批改中所掌握的實際情況有出入，實際批改時發(fā)現(xiàn)的抄襲的比例近80%，但從調(diào)查數(shù)據(jù)上也能看出學生對待作業(yè)的態(tài)度。抄襲的原因主要有：1.不愿意做；2.題目較難，不會做；3.有問別人的習慣，總認為自己數(shù)學不行，別人的才是對的，學習上缺乏自信。

問題3：對待需要訂正的作業(yè)題，你及時訂正嗎？

訂正作業(yè)是一種主動探究的行動，上表的數(shù)據(jù)很明顯地反映出學生在學習上比較被動，只有近四分之一的學生能將學習作為現(xiàn)階段的主要任務，而很多學生只是在等待著指令，等待著畢業(yè)。學生學習主動性的缺失，也使得作業(yè)失去了應用的功效。

問題4：你是如何完成課堂練習的？

課堂練習也是作業(yè)的一種形式，是教師在課堂上讓學生及時鞏固知識，及時得到教學反饋的很好的教學手段。學生在課堂練習中所表現(xiàn)出的積極心態(tài)明顯優(yōu)于課后，這主要是因為在有一定限制和約束的課堂，在新知識剛剛獲得的記憶興奮點上，完成這樣的練習在學生心理上是一種順勢而為，壓力較小。但也有一些學生因為對新知識尚未明了或本就拒絕學習，他們在課堂練習時也會產(chǎn)生抵觸情緒，消極應對。

問題5：課堂練習在你的數(shù)學老師的教學中大致占多少？

筆者認為，課堂練習是一種很好的作業(yè)形式，但在實際教學中，課堂練習并沒有得到足夠的重視，因為教學課時緊張、教學內(nèi)容繁雜、課堂指導的掌控等多種因素，約50%的教師還是會以教師講授為主，在課堂上以知識點的傳授和解題方法的灌輸為主，將學生的實際操練安排在課后，但課后學生的不自覺又使得通過作業(yè)來鞏固新授知識不能達到預期目標。

問題6：你的數(shù)學老師一般是如何評價課堂練習的？

由于上課時間有界限，因此約56%的教師會選擇在學生課堂練習結(jié)束時用集體講評的方式來完成對學生課堂練習的評價，這樣可以整體掌握知識主線，圍繞教學重點，突出解決教師所預測的解題難點，能在有限的課堂教學時間內(nèi)較為有效地完成教學目標。但也會缺乏對學生實際情況的了解，教師的經(jīng)驗起了主導作用。同學交流雖然能以學生為主體，但教師較難對整體進行掌控，有時反而會影響到課堂紀律而浪費教學時間。

問題7：數(shù)學課后作業(yè)一般選自哪里？

高職階段是以課本為主，很少使用教學輔導材料，雖然符合“減負”的要求，但也暴露出教科書的一些不足之處，統(tǒng)一的教科書要兼顧各類專業(yè)，還是以數(shù)學體系為主體，較少分專業(yè)體現(xiàn)專業(yè)需求，學生在數(shù)學教學中較難體會到數(shù)學對后續(xù)學習的作用。

問題8：數(shù)學作業(yè)完成過程中的最大障礙是什么？

上表數(shù)據(jù)表明，約75%的學生需要通過與同學的交流或課堂筆記的指導才能順利完成數(shù)學作業(yè)，也就是說，課堂教學所能達到的知識掌握必須通過作業(yè)來加以鞏固。在設(shè)計問題時，有個缺陷，就是未能列出“有問題請教老師”，這是因為現(xiàn)實中，課后向老師請教問題的情況非常少。

問題9：你最喜歡何種類型的作業(yè)題？

從學生的主觀來看，65%的學生只希望完成與例題接近的作業(yè)，缺乏探索精神和求知欲望，這符合五年制高職學生的學習特點。

問題10：你希望通過作業(yè)與老師交流嗎？

上表的數(shù)據(jù)反映出學生在學習上缺乏主動，害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通。

三、調(diào)查分析及反思

（一）調(diào)查分析

1.學生對待作業(yè)的態(tài)度

學生對數(shù)學作業(yè)缺乏興趣，抄襲或參考其他同學的情況較為普遍，原因在于：

（1）數(shù)學基礎(chǔ)較差，學習數(shù)學有困難，不愿意做作業(yè)。

（2）課堂教學內(nèi)容較多，不能全部理解、掌握，自己也不愿意看書或通過筆記研究不懂的地方，只能通過其他方式完成作業(yè)。

（3）數(shù)學學習上一直不自信，對自己的解答總是抱著懷疑的態(tài)度，不看看別人的答案，就不放心。

（4）根本不愿意做作業(yè)，學習態(tài)度不端正。

（5）從作業(yè)訂正情況也能看出，學習缺乏主動性，削弱了作業(yè)的功效。

2.數(shù)學課堂練習情況

課堂練習能促使學生在課堂教學中較為主動地進行習題的操練，鞏固知識。但在實際教學中，受教學計劃、考試要求、課堂掌控能力等因素的影響，數(shù)學教師對課堂練習的重視程度還不夠，一般以講授知識點和借助于例題教授解題方法為主。受課堂時間和教學掌控的影響，教師一般采用集體講評的方式來評價學生的課堂練習。

3.作業(yè)來源及要求

（1）基本以教材及相配套的練習冊為主，很少使用其他教學輔導材料。統(tǒng)一的教科書不能很好地體現(xiàn)專業(yè)需求，與學生后續(xù)學習相關(guān)的內(nèi)容比較少，學生較難體會到數(shù)學的實際作用，而對數(shù)學漸失興趣。

（2）五年制高職的學生大部分缺乏探索精神和求知欲望，一般只希望依葫蘆畫瓢，依照著課堂筆記，完成與例題接近的作業(yè)題，而稍加變化的題目就需要通過同學之間的交流才能順利完成。

4.在作業(yè)中體現(xiàn)出的師生交流問題

在現(xiàn)實中，課后能向老師請教問題的學生寥寥無幾，許多學生害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通。

（二）反思

通過對調(diào)查結(jié)果的反析，筆者認為：

1.應結(jié)合學校的專業(yè)設(shè)置，系統(tǒng)地設(shè)計五年制高職數(shù)學課程整體的作業(yè)內(nèi)容，完善作業(yè)形式，開發(fā)校本作業(yè)本，幫助學生有效利用學習時間，為教師批改作業(yè)和及時反饋提供便利，提高數(shù)學教學效率，增強數(shù)學應用意識。

2.開展對數(shù)學作業(yè)的系統(tǒng)研究，從作業(yè)來源、作業(yè)形式、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等諸多方面入手[2]，以職業(yè)學校文化課程內(nèi)容選擇應當遵循的三大原則，即淺顯性、廣泛性和生活性，作為研究的理論依據(jù)，從“基礎(chǔ)練習”、“鞏固練習”、“實際應用”等多方面完善課后習題的層次；結(jié)合小組討論、數(shù)學探究等多種形式豐富課堂練習；在“基于工作過程的數(shù)學課程開發(fā)”理念下，結(jié)合學生的具體專業(yè)需求，通過變通課本例題、有效利用書本練習、研究開發(fā)與專業(yè)知識相關(guān)的應用類習題等方法，設(shè)計符合本校學生學習需要的作業(yè)。

參考文獻：

篇9

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搭建與國際接軌的現(xiàn)代服裝設(shè)計教育框架

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篇10

對于我這個只有半年學醫(yī)經(jīng)歷的學生來說，應該從醫(yī)院中最基礎(chǔ)的護理工作開始。來到醫(yī)院，我對一切都感到新鮮和畏懼，即使自己曾以病人的身份到過此地。

鏡中的我，穿著干凈的白大褂，戴著潔白的帽子和口罩，想想自己第一次穿著白大褂的那份自豪，心底的那份堅定與自信猶然而生!

看起來很簡單的護理工作，讓我開始有些手忙腳亂。原本的自信蕩然無存。我開始虛心向護士學習，緊緊地跟著護士，寸步不離，年輕的護士耐心地給我講解著關(guān)于護理的知識。慢慢地，我穿梭在各個病房，了解了她們的護理術(shù)語和一些日常工作。

我協(xié)助護士接診病員，做好四測(測血壓、測體溫、測脈搏、測體重)，熟練地掌握了血壓及體溫的測量方法，接觸配液環(huán)節(jié)，在嚴格堅持“三查七對”(三查：操作前查、操作中查、操作后查;七對：對床號、對姓名、對藥名、對濃度、對劑量、對方法、對時間)的原則下，并為病員配液。

終于有了我實踐的機會，想著護士叮囑我的操作要領(lǐng)，端著裝有止血帶、膠布、碘付的器皿，來到病房。面帶著微笑：“阿姨，該打針了1我給病人綁上止血帶，用碘付進行消毒，然后拿起針頭，小心翼翼地扎入病人的血管中?？匆姽苤杏谢匮?，一種如釋重負的感覺蔓延全身。想不到，身平第一次扎針竟然會如此的順利!

護士在休息的時候，給我講著因為靜脈注射的輸液管中一個小小的氣泡，而使病人死亡的真實事例后，我大為震驚，不免開始崇敬這些平凡的護士們。

XX、7、21在醫(yī)院領(lǐng)導的同意下，我觀摩了一例左下肢靜脈曲張高位結(jié)扎及剝脫術(shù)!手術(shù)前病人的家屬用充滿期待的目光注視著主刀的醫(yī)生，頓時讓我感到醫(yī)生的偉大責任。手術(shù)的時間大約兩個小時，主刀醫(yī)生精湛的醫(yī)技，讓我了解到醫(yī)學基礎(chǔ)知識的重要性，他的細心，仿佛把病人當成自己的家人一樣精心地照料，就好象生理老師曾經(jīng)說過：雖然你們是用動物做實驗，但以后你們卻是要給人看病!因此，使我是深深體會到，我們要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

短短的15天醫(yī)院實習結(jié)束，終于可以喘一口氣了。想想這么多天的忙碌，再想想每日辛苦戰(zhàn)斗的護士們，才知道護理工作的不易。

我覺得護理工作不僅需要熟練的技巧，而且同樣需要優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)：

1.思想素質(zhì)：要教育和培養(yǎng)每一個護理人員熱愛護理工作，獻身護理事業(yè)，樹立牢固的專業(yè)思想;要有崇高的道德品質(zhì)、高尚的情操和良好的醫(yī)德修養(yǎng)，以白求恩為榜樣，發(fā)揚救死扶傷，實行革命的人道主義精神：真誠坦率，精神飽滿，謙虛謹慎，認真負責;要高度的組織性、紀律性和集體主義精神，團結(jié)協(xié)作，愛護集體，愛護公物。

2.專業(yè)素質(zhì)：護理人員要對病人極端負責，態(tài)度誠懇，和藹熱情，關(guān)心體貼病人，掌握病人的心理特點，給予細致的身心護理;嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，堅守崗位，按章辦事，操作正規(guī)，有條不紊，執(zhí)行醫(yī)囑和從事一切操作要思想集中，技術(shù)熟練，做到準確、安全、及時，精益求精;要有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)病情變化，遇有病情突變，既要沉著冷靜，機智靈活，又要在搶救中敏捷、準確、果斷;做好心理護理，要求語言親切，解釋耐心，要有針對性地做了病人的思想工作，增強其向疾病做斗爭的勇氣和信心;保持衣著整齊，儀表端莊，舉止穩(wěn)重，禮貌待人，樸素大方;作風正派，對病人一視同仁，對工作嚴肅認真。

3.科學素質(zhì)：護理人員要具有實事求是、勇于控索的精神，要認真掌握本學科基本理論，每項護理技術(shù)操作都要知其然并知其所以然;護理學是一門應用學科，必須注意在實踐中積累豐富的臨床經(jīng)驗，要掌握熟練的技術(shù)和過硬的本領(lǐng);要刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習和引進國內(nèi)外先進的護理技術(shù);要善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷控索，開展研究，勇于創(chuàng)新，努力提高業(yè)務技術(shù)水平，不斷推動護理事業(yè)的發(fā)展;要積極努力學習和了解社會學、心理學、倫理學等知識，拓寬自己的知識面，更好地為病人的身心健康服務。

同樣，即將成為口腔醫(yī)生的我們也應該充分認識到：

1.醫(yī)生是一個很平凡的職業(yè)，他的責任就是救死扶傷，挽救病人的生命。

2.醫(yī)生也同樣應該具備一定的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和科學素質(zhì)，要有一定的責任心，把病人的生命看作是自己的生命。

3.醫(yī)生要有創(chuàng)新和探索的能力，積極為醫(yī)學的未來作出貢獻。

新的學期開始了，新一輪對醫(yī)學知識的吸收和總結(jié)也拉開序幕，我會投入百分之百的努力：加油——對所有的人說!

來的工作，為社會作出貢獻。然而走出象牙塔步入社會是有很大落差的，能夠?qū)嵙晛碜鳛榫彌_，對我而言是一件幸事，通過實踐了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也相應的更好。