導語：如何才能寫好一篇幼兒園手指游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 手指游戲 幼兒教育 價值

手指游戲是一種操作性游戲，人利用自身器官：手的動作，伴隨兒歌口令、節(jié)奏等，通過手部和言語創(chuàng)設游戲情境，有效開展的一種游戲活動。手指游戲包含手指操和其他手指游戲。專門的手指操是指為了鍛煉手指的靈活性而設計的手指活動。其他手指游戲包括融入音樂活動中的手指游戲及結(jié)合文學作品的手指游戲等。

在人類進化的過程中，雙手的活動引發(fā)了大腦的思維，大腦的思維又通過雙手的活動完善，手是人類的“第二個大腦”，創(chuàng)造了人類璀璨的文明。手指游戲需要左右手共同完成，高效率活動手指，有益于左右腦協(xié)調(diào)。動手做事是孩子成長的基礎，游戲又是幼兒最喜愛的活動，是幼兒園課程的主要內(nèi)容。手指游戲讓孩子的小手真正動起來，是一種特有的快樂的活動，對幼兒的成長與發(fā)展有不可替代的價值。在幼兒教育的實踐活動中，手指游戲?qū)τ變旱纳詈蛯W習都有很大的作用。下面就結(jié)合理論知識和在幼兒園的實踐經(jīng)驗談談幼兒園手指游戲的價值，以便引起幼兒園教師的重視，更好地發(fā)揮手指游戲的作用。

一、手指游戲可以促進幼兒小肌肉動作的發(fā)展

3-6歲的幼兒小手肌肉動作發(fā)展還未完全，俗話說熟能生巧，孩子們在幼兒園剛接觸手指游戲時會被它的簡單性、趣味性吸引。孩子喜歡重復模仿，教師一遍遍地組織孩子進行手指游戲，孩子們的小手肌肉就一次次地得到鍛煉。比如《手指兄弟》是我園中班曾玩過的手指游戲，這個游戲不僅讓我們認識了五個手指的名稱，而且使每個手指都得到了鍛煉。孩子們一會兒彎彎手指，一會兒伸伸手指，一會兒又轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)手指，既要手眼協(xié)調(diào)，又要小手動作協(xié)調(diào)。

二、手指游戲可以讓幼兒變得更聰明

手指游戲首先要求孩子們掌握兒歌內(nèi)容，以促進幼兒語言能力的發(fā)展，其次要跟著兒歌內(nèi)容做動作，有的要再現(xiàn)動物形象，有的要再現(xiàn)故事內(nèi)容，以促進孩子思維想象能力的發(fā)展。人們總是說心靈手巧，手的靈活性本身就會促進人智力的發(fā)展，有的動物形象或者動作特點要求手多次練習達到效果。比如《丁丁和當當》是一個適合大班孩子玩的手指游戲，需要兩只手的動作很快反應過來，可以一個人玩也可以選擇一個或者多個同伴一起玩。小朋友游戲時手不停地變化，用兩只手代表大樹，大拇指和小指代表小鳥丁丁和當當，有兩只小鳥站在大樹上（伸出右手且握拳），一只叫丁?。ㄉ斐龃竽粗福恢唤挟敭敚ㄉ斐鲂≈福?，丁丁飛走了（兩只手撞一下右手拇指回來，左手拇指伸出），當當飛走了（兩只手撞一下右手小指回來，左手小指伸出）。回來吧丁?。▋芍皇衷僮惨幌?，左手拇指收回，右手再伸出），回來吧當當（兩只手再撞一下，左手小指收回，右手再伸出）。這要求孩子們注意力高度集中，可以訓練孩子的應變能力和處理問題的能力，為以后孩子進入學校學習做好能力和經(jīng)驗上的準備。手指游戲可以成為幼兒智力發(fā)展的有效動力。

三、手指游戲可以穩(wěn)定孩子的情緒，轉(zhuǎn)移孩子注意力

上小班時，孩子離開爸爸媽媽的懷抱，來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，很容易緊張哭鬧，這時老師用一些簡單好玩的手指游戲比如《小白上樓梯》、《小老鼠上燈臺》能稍稍穩(wěn)定孩子的情緒。又或者在午餐前或者放學之前孩子們也會顯得浮躁不安，做一做安靜的手指游戲，可以讓孩子們迅速安靜下來，成功轉(zhuǎn)移他們的注意力。在實際工作中，我經(jīng)常會和孩子玩一玩比較常見的手指游戲，多多少少有一定的成效。

四、手指游戲可以促進幼兒人際交往能力的發(fā)展

有的手指游戲需要兩兩合作一起玩，幼兒可以和父母一起玩，作為一種親子游戲，也可以和老師玩，實現(xiàn)師幼互動，促進情感交流，讓幼兒信任你喜歡你，還可以和自己的小伙伴一起玩，促進同伴關系的發(fā)展。在玩的過程中，幼兒會逐漸發(fā)現(xiàn)、了解自我和他人，學會與人交往、合作協(xié)商等技能，給每個孩子提供交往的機會。

篇2

【關鍵詞】幼兒游戲；區(qū)域活動材料；家園共同體建

區(qū)域活動材料制作是指利用生活中的廢舊日用品等自然物，通過聯(lián)想，“因材施藝”的進行建構(gòu)，來開展游戲。我班本著對社會負責、對幼兒負責、對家長負責的態(tài)度，以多樣化的方式和途徑發(fā)展著與家長合作?，F(xiàn)在的很多家長文化層次高、觀念新，他們能從不同角度挑出教育來看教育的各種活動，能為幼兒的教育活動提供很多新的思路、新的想法。因此，這學期我們小班進行了區(qū)域活動家園協(xié)助。

一、善于發(fā)現(xiàn)和尋找區(qū)域活動材料

什么樣的區(qū)域活動材料是幼兒感興趣的呢？如何提供豐富的材料呢？首先，我寫了一份關于搜集玩具和廢舊物品的倡議書傳遞到家園路路通，家長們看后非常支持。于是，家長、老師、小朋友開始留心身邊的每一樣安全、衛(wèi)生可利用的材料，都有可能轉(zhuǎn)變成為幼兒手工的材料。關鍵在于我們要善于發(fā)動幼兒去尋找綠色材料，收集周邊生活中的自然物和熟悉的綠色材料，比如不起眼的碎布片、被丟棄的廢舊紙張、紙盒、零碎的棉花、海綿、家中沒用的瓶瓶罐罐，甚至泥石、種子、植物等。然后我們將材料分類擺放，集中于美工區(qū)的材料架上，幼兒可根據(jù)活動內(nèi)容，自主選擇所需綠色材料，進行加工制作。通過家長收集的活動區(qū)材料色彩鮮艷，主要是在區(qū)域活動區(qū)開展中需要家長參與制作或提供的。

二、區(qū)域活動的巧設置

區(qū)域活動是小班活動中一個比較重要的活動之一，我班沒有單獨的活動室，區(qū)域活動的擺放就要精心設計，把娃娃家、糖果鋪、超市、綠陽餛飩店、蛋糕開心店放置在教室外走廊里，教室里放置幼兒能隨手就可以玩的地方的區(qū)域材料，涂涂畫畫區(qū)、能工巧匠區(qū)、科學區(qū)、快樂的智慧區(qū)。制作并展示出了本班區(qū)角的標志。四個角落里設置公園、馬路、花店、動物園、陽臺上設置花壇，這樣來確保足夠的時間和空間來滿足幼兒自由選擇愉快游戲，幼兒能隨時隨地自由盡情地做游戲。利用區(qū)域材料玩是幼兒的天性，每天幼兒玩都是在主動自愿的情況下開展。完全自由地參加游戲，幼兒都在放松、自由的情緒體驗中，教師為幼兒的游戲提供支持和引導。

三、建立家園共同體來激發(fā)游戲的多樣化

共同體是家長、孩子、老師一起制訂區(qū)域活動游戲活動方案，目的是給家長了解幼兒、老師是怎么做游戲的，參與研討，提出意見或建議，加強教師與家長之間的雙向互動，區(qū)域活動游戲是幼兒自動的、自愿的活動。孩子通過在區(qū)域活動中，滿足表現(xiàn)自我的愿望。即使簡單的游戲動作，如：過家家中，“媽媽”反復炒菜，抱娃娃、喂娃娃吃飯、基本上都是通過在家里看著媽媽在家里燒飯時，孩子通過看、模仿出來的。游戲是建立在幼兒所掌握的生活經(jīng)驗的基礎上展開的，幼兒所掌握的生活經(jīng)驗愈豐富，游戲內(nèi)容也愈豐富多余。因此，區(qū)域活動材料的主體，也是幼兒最感興趣的，但區(qū)域活動材料往往有限，使幼兒為區(qū)域活動材料而鬧情緒。因此，教師、父母可幫助幼兒采用、推選、輪換、協(xié)商等方法分配。在游戲過程中，盡量滿足孩子的愿望，父母要隨時關心幼兒用活動材料的玩法。保證活動材料是安全的和有教育意義的。家長要注意觀察幼兒活動材料的進展，使幼兒保持興趣，有下次再玩的愿望。結(jié)束時，家長要提醒孩子及時收拾玩具，整理場地，對愛護區(qū)域活動材料的愛勞動的、友愛合作的孩子進行表揚。所以，父母與孩子共同游戲可以加深親子聯(lián)系，使孩子從父母那里學到一些終身受益的東西，和孩子玩游戲也是父母表達愛心的一種方法。而且獲得了知識經(jīng)驗。隨著區(qū)域活動的開展，家長開始漸漸地對我們的工作有了進一步的了解，也更加促進了他們參與的自覺性。

四、利用區(qū)域活動材料進行游戲的互動

游戲時，常常會發(fā)現(xiàn)幼兒因區(qū)域活動材料遇到阻礙，這時要鼓勵幼兒大膽提出自己的看法。如：我們大家一起來想想辦法解決問題，小班上學期中秋節(jié)時，小朋友從家里帶來了大大小小形狀不同的漂亮的月餅盒子，于是班上進行了討論？盒子能有什么用呢？最后大家建議開展“水果月餅商店”，用橡皮泥做好各種形狀的月餅，用水果印章刻在月餅上，把水果月餅放在月餅盒子里，包裝好送到商店里。孩子成為了游戲的創(chuàng)設主人，極大地激發(fā)了幼兒自主意識以及參與游戲的積極性。

家長是教師重要的合作伙伴，雙方通過雙區(qū)域活動的材料要求家長、老師、幼兒一起制作，如何來完成呢？如在我班開展了“小發(fā)明、小制作能工巧匠達人秀”活動，要求老師牽手家長與孩子共同完成一到二件玩具。老師首先采取家園路路通等形式，讓家長討論，確定法案，向家長講述活動的具體含義。其次，以“友情提示”的方式，提醒家長制作玩具中需要注意的事項，如：選材上一定要環(huán)保、牢固、安全。充分調(diào)動起家長的積極參與和熱情。在制作活動中譚弋家庭用水果網(wǎng)、小球、羽毛制作的羽毛球，把它放在超市里。邰靜遠家庭用可樂瓶制作的各種小動物栩栩如生，把它放在動物園來。姚城家庭用紙板彩紙等制作的時鐘，把它放在娃娃家中。李靖琪家庭用可樂瓶、彩紙、制作的多功能花瓶，把它放在娃娃家里……家長們在參與班級的區(qū)域活動過程中，增進了彼此間的溝通與交流，家長之間成為交談孩子教育與生活問題的益友，激發(fā)了孩子與家長更多區(qū)域活動的思想火花。

篇3

一、手指游戲在教學中的意義

手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動作變化的游戲。它既能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，又能訓練幼兒手指的靈活性，發(fā)展手、口、眼、耳的協(xié)調(diào)能力。手指游戲通過兒童的言語和手部動作構(gòu)造了一個游戲情境，創(chuàng)造了讓幼兒“想說、敢說、喜歡說”的氛圍，配上朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱等，借助生動有趣的內(nèi)容和活潑歡快的形式，既提高了幼兒對語言的理解力和感受性，又拓展了幼兒的認知能力和想象表現(xiàn)力。另外，幼兒學會了手指游戲，有利于提高幼兒的自信心，增強他們的表現(xiàn)欲，使他們樂于在各種場合大膽地表現(xiàn)自己。手指游戲還可以促進幼兒之間的合作與協(xié)商。它可以帶給幼兒獨特的體驗和智慧的啟迪。

所有的手指游戲，都有利于幼兒大腦智能的開發(fā)。智能在于手動，健身要先健腦，健腦要先健手。一般在正式學習前、學習中、學習后，或閑暇時，或游戲時，都可進行手指游戲的練習。因此，我覺得手指游戲在幼兒園的應用非常重要。

二、手指游戲在教學中的運用

（一）在運用手指游戲時，教師予以有益的指導

在進行手指游戲活動時，幼兒需要一個“學習、接受、吸收、展現(xiàn)、創(chuàng)新”的過程，教師不應在幼兒第一次進行活動時，就要求幼兒達到很好的效果。幼兒玩手指游戲是一個循序漸進的過程，需要教師有持久的耐心和恒心，不斷地去觀察、去引導。同時，在游戲中要尊重幼兒的個體發(fā)展，關注到幼兒的個體差異性，針對每個幼兒的不同特點和發(fā)展的不同層次做相應的要求，不斷促進他們在原有基礎上有所提高。

（二）將手指游戲融入到幼兒的集體教學活動中

手指游戲在幼兒集體教學活動中的運用可以從以下幾方面來講。

1.激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，有利于教學活動的開展。選擇幼兒感興趣的話題，運用到手指游戲中。教師可以結(jié)合本班的教育教學目標，在日常活動中捕捉幼兒感興趣的事物或是幼兒在活動中存在的問題，將其引申到各個領域的手指游戲教學活動中。如在數(shù)學教育活動中的開展：小班的數(shù)學活動――“學習手口一致數(shù)數(shù)”，教師可以引用手指游戲“數(shù)數(shù)歌”（一間房，兩塊糖，三把傘，四支槍，五副眼鏡，六碗湯，七只兔子，八頭象，加上九朵小紅花，十個朋友喜洋洋），也可用手指游戲“報數(shù)”的優(yōu)美旋律和情景，讓幼兒在寬松自然的環(huán)境中學會手口一致地數(shù)數(shù)。同時，運用手指游戲可以讓幼兒學習數(shù)學活動中的比較，如長短的比較、粗細的比較、高矮的比較等對應關系，從中也可以培養(yǎng)幼兒反應的靈敏度，發(fā)展幼兒的空間知覺。

2.手指游戲的這種手部運動形式可以作為教學活動的一個形式引出。在上課之前，教師可以運用手指配合兒歌、音樂做一些手指活動，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。

3.手指游戲活動可以為集體教學活動提供豐富的體裁，可以讓集體教學活動更豐富有趣?，F(xiàn)在的幼兒教育不再是教師“灌輸式”地將知識教給幼兒，而應該以幼兒為主體，運用多種教學手段，在愉快的情境下，將知識傳授給幼兒。手指游戲會起到有效的作用。比如，“我有兩只手，左手和右手，大拇哥，二兄弟，三中間，四小弟，小妞妞來游戲。手心、手背，心肝寶貝?！边@個手指游戲教會了幼兒：人是有兩只手和十個手指的識別。運用朗朗上口的兒歌配合手指的運用，幼兒是不難記住知識的。

（三）將手指游戲貫穿在幼兒生活活動中

《幼兒園教育指導綱要》指出：“科學合理安排和組織幼兒一日活動，盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。”

在幼兒的一日活動中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環(huán)節(jié)。此時幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識也常常較弱。將簡單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可有助于幼兒建立規(guī)則意識。為此，在各個過渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻蕚淞恕笆种父琛薄笆^、剪子、布”等趣味的經(jīng)典手指游戲活動，將其穿插在零散時間中進行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預防了無事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象。

將手指游戲貫穿在幼兒在園的一日生活活動中，不僅可以使幼兒始終保持良好的情緒狀態(tài)，同時也可以減少幼兒消極的等待現(xiàn)象，使幼兒園一日活動中的各個環(huán)節(jié)過渡自然。教師通過手指游戲?qū)⒂變旱纳罨顒愚D(zhuǎn)變成激發(fā)他們情緒的方式，逐步引導他們學會自我管理。

篇4

論壇開幕式在鄭陸鎮(zhèn)政府會場舉行，由江蘇省名校文化研究中心常務副主任唐繼延主持。鄭陸鎮(zhèn)鎮(zhèn)長楊康成致歡迎詞，他代表鄭陸鎮(zhèn)黨委、政府對前來參加幼兒園辦園特色論壇活動的省市區(qū)各級領導、專家和園長們表示誠摯的歡迎和衷心的感謝，并向來賓們簡要介紹了鄭陸鎮(zhèn)近年來在經(jīng)濟、文化、教育等方面的發(fā)展情況。

常州市教育局副局長沈梅致辭表示，非常高興迎來全省學前教育的精英和同行對武進多年來積淀的辦園特色進行解析、解構(gòu)和指導。沈局長介紹說，常州鼓勵幼兒園一園一品，辦出各自特色，東青幼兒園就因地制宜，因園制宜，因人制宜，躬身于教育實踐的第一線，雖然缺乏地域優(yōu)勢，也沒有硬件優(yōu)勢，但東青幼兒園的園長和老師們具有智慧優(yōu)勢，利用每個孩子的一雙小手，開拓出了嶄新的天地，在成就幼兒園的同時，也成就了自己，成就了老師和孩子。沈局長希望與會的專家和同行能分享自己的智慧，留下寶貴的經(jīng)驗。

武進區(qū)教育局副局長張世善致辭指出，進入“十二五”，武進教育以辦“社會安之，家長信之，學生懷之”的和諧教育為宗旨，以辦富有國際視野、區(qū)域特色、師生共進的現(xiàn)代化教育為目標，但我們在文化、課程現(xiàn)代化方面還存在一定差距。辦學校，其實就是辦文化。我們不僅要傳承文明，更要開拓創(chuàng)新，努力建設現(xiàn)代學校制度，培植現(xiàn)代學校文化，自覺承擔引領地方先進文化的神圣使命。我們要努力培植規(guī)范與民主相融的制度文化，師德與師能并行的教師文化，科學與人文整合的課程文化。課程是教育改革的引擎，我們以全語言、全納性、全人格為維度，以生存方式與未來發(fā)展、科技進步與生態(tài)環(huán)境、異域文化與本土知識為經(jīng)度，努力構(gòu)建適切每個孩子發(fā)展的學校課程。東青幼兒園的手指游戲就是適合每個孩子發(fā)展，靈動幼兒思維的一個非常好的課程文化，值得學習和推廣。

江蘇省教育學會副會長葉水濤先生表示，在理論研究與實踐探索上，我們不僅與發(fā)達國家有差距，與我國的社會發(fā)展要求也有差距，我們對兒童世界依然陌生。幼兒教育非常重要，它將決定孩子以后一生的發(fā)展，決定孩子幸福不幸福，決定孩子長大后能不能飛翔和飛翔的高度。可喜的是，常州幼兒教育在全省獨樹一幟，在全國也很有影響，此次東青幼兒園的特色教育展示，對全省幼兒教育具有非常積極的意義。

中國教育學會副會長呂達先生為與會代表作了精彩的學術報告。他強調(diào)，新課改，歸根結(jié)底是構(gòu)建新文化，核心是樹立新理念。要牢牢樹立生本理念，一是以學生發(fā)展為本，要關注學生發(fā)展的全體性、全面性、差異性、主動性、持續(xù)性。二是以生命為本，最根本的是要激揚生命，點燃火花。三是以生活為本，要密切聯(lián)系學生實際和社會實際，今天的課程、教材、教學就是明天的社會和生活。四是以生動為本，要實現(xiàn)三個發(fā)展，從雙基發(fā)展為四基，從雙門發(fā)展為四門，從單向思維發(fā)展為雙向思維；要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，從要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W，從厭學轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W，從教會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W會再轉(zhuǎn)變?yōu)闀W。五是以生長為本，這是教育的根本目的。最后，呂會長表示，武進教育的發(fā)展方向完全符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，并盛贊此次在武進舉辦的辦園特色論壇活動是江蘇幼教的一次盛會。

開幕式后，武進區(qū)東青幼兒園園長蔣惠娟向與會領導、專家及幼教同行們作了《實踐中的東幼，手指上的智慧》的主題報告。從夢起到論證，從實踐到創(chuàng)意，從感悟到展望，一小時的報告，理論前瞻，實踐豐滿，給與會代表留下了非常深刻的印象。省教育學會葉水濤副會長在接受武進電視臺記者采訪時對蔣惠娟園長的報告及辦園理念給予了高度評價，認為她是一名了不起的園長，是一位有思想、有激情、有智慧、有創(chuàng)造的園長，并稱贊東青幼兒園的手指游戲具有標桿意義，是全省幼兒教育的楷模。

篇5

開場詞：

尊敬的家長朋友，歡迎各位家長朋友在百忙中抽出時間參加學期期末 匯報會。在這半年的學習時間，我們的孩子長大了懂事了，各方面都有很大的 進步，孩子們在成長，我們的幼兒園也在進步。孩子們也在各種活動中得到了 鍛煉與成長。幼兒園的發(fā)展離不開大家的支持，因為幼兒園的工作確實是大雜 燴，事情又多又雜，我們每天做的雖是些多瑣碎的小事，但也總是忙忙碌碌不 得閑，盡管如此，難免有時候會有疏漏和欠缺。雖然很多家長朋友們對于老師 的工作給予了高度的評價，紛紛表示非常滿意，也有熱情的家長提出了意見和 建議。但我們深知，不是我們的工作沒有瑕疵，而是我們的努力、我們的辛苦 得到了您的認可與理解。我們的付出、我們的真誠換來了孩子們的快樂成長。

正是您的肯定與鼓勵讓我們的工作更加充滿動力。特別是我們幼兒園組織的各 種活動，比如說本次的親子活動，班上很多的家長朋友都積極的參與進來，為 我們的孩子們創(chuàng)造了更加豐富的學習和游戲環(huán)境。在此請讓我再次向各位家長 表示真誠的謝意，謝謝你們。在幼兒園，孩子們第一次體驗了集體生活。他們學會了與人交往，有了自己的 好朋友，體會到從家人那里無法感受到的師生情、朋友情。這是他們成長中最 珍貴的收獲，這次活動的設計意圖正是從孩子的體驗出發(fā)，讓孩子珍惜感情， 給孩子留下美好的回憶，同時也是我們向您匯報工作的一次活動。

我先向大家簡單介紹一下，我們今天要展示的就是我們本學期所學知識，包括 兒歌、古詩、識字、手指游戲、唱歌等等。我們知道每一位家長朋友都急于想 了解孩子的發(fā)展情況。其實每一個孩子的各種能力有明顯，有的孩子自理能力 提高很大，有的孩子動手能力特別強，還有小朋友會講許多故事，記憶力棒的 孩子有許多。在這里我就不一一列舉了，通過下面的匯報活動您就會看到孩子 們在各個方面的長足進步。希望您給寶貝們更多的鼓勵。

一會兒您將看到的匯報活動，是孩子在幼兒園所學知識的一個縮影，由于時間 的關系，我們只能截取各領域中某個部分貫穿在一起進行綜合匯報，孩子學的 知識遠不止這些。

一、 9:00 家長進園，給家長及孩子安排好座位，孩子坐成半圓形，家長站在臥室的位 置觀看。

二、生活活動部分的展示 分組如廁、喝水，保育員在洗手間門口負責看護，配班老師在飲水機旁邊負責孩 子的秩序及安全。

三、兒歌部分展示 談話導入：

今天老師在路上走的時候遇到了幾個小動物，它們也想象你們一樣上 幼兒園學知識學本領，你們愿意不愿意給它們當小老師教教它們呢?一 一出示小 動物圖片（小貓、小狗、小雞、小鴨、小鳥、小豬、小熊），幼兒分組當老師教 七個小動物七首兒歌。

《大蘋果》、《秋天到》、《月亮走》、《太陽公公起得早》、《玩具玩具我愛 你》、《野牽?！贰ⅰ段矣幸粋€快樂的家》 鼓勵幼兒回去繼續(xù)給家人當小老師，教會他們其他的兒歌。

四、手指游戲展示

導入部分：“小手小手拍拍，小手小手拍拍，我的小手拍起來，小手小手拍拍， 我的小手轉(zhuǎn)起來，小手小手拍拍，我的小手舉起來，小手小手拍拍，我的小手藏 起來。”“剛才的兒歌我們是用我們身體的哪個部位完成的呀?我們的小手可真 能干啊，來，我們一起用能干的小手做一做手指操吧。

《左手右手》、《手指點點》、《拇指歌》、《螃蟹歌》、《一間房》、《手指 變變變》 五、識字，唱歌部分的展示 識字游戲“摘果子”教師把字卡或者詞卡做成果子的形狀，貼在黑板上，請幼兒 上來摘果子，摘下來的果子認出反面的字詞，就把果子送給幼兒，如果沒有認出 來，就要唱出一首歌，或者背出一首古詩。

《小娃娃跌到了》、《找朋友》、《國旗多美麗》、《小星星》、《丟手絹》、 《兩只小羊要過橋》 《送靈澈上人》、《竹枝詞》、《子夜春歌》、《贈花卿》、《月夜憶舍弟》、 《靜夜思》 六、報數(shù)成團（科學領域）作為懲罰也可以唱歌或者背誦詩歌

幼兒園匯報課方案中班_大班匯報課方案

小太陽中心幼兒園 2014—2015 年度第一學期大班 成果匯報設計方案

活動目標：

1、向家長展示幼兒園的教學成果。

2、為每個孩子提供展示自我的舞臺，增強孩子的自信心，激發(fā)孩子的自豪感。

3、樂意與同伴、家長一起參加游戲活動，增進家園、親子情感；感受與父母、同伴共同活動的樂趣。

4、家長滿意，對幼兒園起到正面的宣傳作用。

活動時間：

2014 年 12 月 31 日上午

活動地點：

     

      大班教室

活動準備：

1、發(fā)通知和活動程序表，請家長安排好時間，準時參 加活動。

2、布置好活動場所和準備好活動道具。

活動過程

一、問候時光： 活動目的：展現(xiàn)幼兒的禮儀教育教師：小朋友向爸爸媽媽問好?。ò职謰寢屔衔绾茫?教師：小朋友向叔叔阿姨問好?。ㄊ迨灏⒁躺衔绾茫?教師：我們的寶貝這么有禮貌，請家長朋友也向小朋 友大聲招呼。您可以說“小朋友上午好！”，也可以說“寶貝， 上午好！”

二、教師致出場詞 活動目的：感謝家長參與（ 教師：各位家長上午好！我代表大班的老師和小朋 友們對各位家長的到來表示感謝，感謝您能抽出寶貴的時間 來參加我們的活動，感謝您一直以來關心和支持幼兒園的工 作，感謝您對孩子的關注，感謝您見證孩子成長的過程。今 天孩子們?yōu)榧议L展示的只是在幼兒園的一個片段和一小部 分內(nèi)容，希望家長能用發(fā)展的眼光看孩子，能用鼓勵的語言 激勵孩子，能用贊許的目光欣賞孩子。）

三、學習時光 活動目的：

1、展示幼兒在園所學的成果。

2、培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表演的能力。

3、展示幼兒在園所學的成果。

4、培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表演的能力。

活動過程： 多媒體教室 PPT 演示，本學期所學拼音、數(shù)學、語言、社 會、美術、音樂、識字、科學、禮儀、健康等。

四、生活時光 活動目的：

展示幼兒在園的生活小環(huán)節(jié)（教師：請男孩子上洗手間后洗手，請排隊喝水。女孩 子和老師一起玩一玩手指游戲。（交換）手指游戲：一個手 指頭啊，變啊變啊變啊……配班在飲水處引導幼兒飲水，保育老師在洗手間引導幼 兒入廁、洗手。） 五、親子時光 活動目的：1、增強父母和孩子的親子之情 2、體驗合作游戲的快樂。

六、頒獎時光 活動目的：

1、 鼓勵幼兒，增強幼兒對幼兒園時熱愛。

2、 讓幼兒體驗成功的喜悅 七、道別時光 活動目的： 感謝家長的參與。

（教師：今天真的非常感謝家長們參與我們的活動，希 望在我們的共同努力下，讓每一個孩子都能健康、快樂的成 長。為孩子們今后的發(fā)展奠定良好的基礎是我們同樣的期 待，為孩子們留下一個美好、難忘的童年是我們共同的責任）大班 2014 年 12 月 22 日

幼兒園期末匯報方案

義正鎮(zhèn)中心幼兒園 2015-2016 第二學期大一 班期末匯報方案

一、活動目標：

1.向家長展現(xiàn)本學期幼兒園的教學成果。

2.重點展示幼兒語言表達能力，生活自理能力，以及知 識應用能力 3.組織幼兒感受畢業(yè)時愉快的心情，表達自己的夢想， 展望自己在進入小學后的生活。

二、活動時間：

2016 年 7 月 3 日 9:00～11:00

三、活動地點：

多媒體活動室

四、活動準備：

1.給家長通知，請家長安排好時間，準時參加活動。

2.布置好活動場所和預備好活動道具。

五、活動流程：

1、教師致出場詞

各位家長大家好： 首先，我代表大一班的 2 位老師對您的到來表示熱烈的 歡迎，并感謝你們能從百忙之中抽出時間來參加這個期末匯 報，這讓我們感受到了你們對我們工作的理解和支持，對你 孩子的一種關心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們 的工作才能順利開展。

本學期我們班還 25 位幼兒，部分在 文化知識等方面發(fā)展水平上還存在著差異，我希望家長們能 從孩子的年齡出發(fā)，讓孩子們在集體生活中能健康成長，不 管是在學習上還是在生活習慣養(yǎng)成方面孩子總會有他各自 的優(yōu)點。就像在六一兒童節(jié)時我說的無論孩子將來成功與 否，首先孩子是一個能適應各種環(huán)境、能獨立生活的人，無 論孩子成功與否孩子是個不會傷害他人及社會的人，無論成 功與否孩子是個懂得愛和尊重他人并能贏得他人尊重的人。所以不要以孩子學習來評價他，讓他們健康快樂的積極向上 的成長才是最重要的。

幼兒園教育有五大領域，可分為健 康、語言、社會、科學、藝術。各領域的內(nèi)容相互滲透，從 不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識的發(fā)展。下面我 跟康老師就本學期課程向家長們做出匯報。

2.匯報流程

（1）、律動《手牽手》兒歌伴奏《茉莉花》《夏天的雷 雨》

（2）、課程《數(shù)學》《科學》《拼音》

（3）、手指游戲《黑貓警長》---兒歌《泥娃娃》

（4）、舞蹈《彩虹的約定》

（5）、課程《語言》《健康》《社會》《生字》

（6）、手指游戲《卷白菜》

（7）、 兒歌《蟲兒飛》

（8）、詩朗誦《再見了，幼兒園》

（9）、兒歌《老師再見了》

（10）、舞蹈《火花》

六、活動結(jié)束

篇6

運用電教手段開展藝術游戲，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

教育學家蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他手指尖上?！毙睦韺W家也一致認為，手指是“智慧的前哨”，同時，手指活動能促進幼兒大腦發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)控制的完善。手影游戲是利用手掌、手指的變化，進行造型的一種藝術游戲。它能充分鍛煉幼兒手的靈活性和開發(fā)幼兒的智力，也是幼兒非常喜歡的一種游戲。它使幼兒感到手的神奇，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，通過雙手的靈活變化，經(jīng)過投影能做出許多形象各異、多彩多姿的動物形象和物體形狀。但因手影游戲受光源的限制，一般是在燈光和陽光下來演示，活動中幼兒各玩各的比較分散，不能將幾個手影同時投到一個畫面上，因此，不能進行比較和開展整體游戲。又由于幼兒掌握不好光的距離，手影模糊不清，掌握不好光源方向，身影擋住了手，影響了游戲的效果。而幻燈手影具有不受天氣、時間影響的特點，幾個手影可同時投于一塊銀幕上，畫面清晰、集中，高矮可隨時調(diào)整，便于幼兒操作等優(yōu)點，所以，采用幻燈進行手影游戲更能充分調(diào)動幼兒興趣。

在教學中，首先教會幼兒編單個物體進行投影，讓幼兒逐步掌握手影的技巧，巧妙地運用手指、手掌的彎曲變化編出各種動物，如孔雀、鴿子、狼、狗、兔子等。平時注意多讓幼兒看圖書、畫片，多注意周圍的事物，以豐富幼兒的創(chuàng)造素材。幼兒掌握了編手影的基本方法之后，教師指導幼兒隨意去創(chuàng)造花樣，然后讓幼兒將自己的作品投到銀幕上，說出編的是什么，它在干什么。開展比手影活動，看看誰編的像，誰編的花樣多，評出編手影冠軍，調(diào)動了幼兒的主觀能動性，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能。同時，可以讓幼兒模仿所編的動物的叫聲來增強游戲的情趣。還可以讓幼兒做出幾個不同動物的手影，說出它們之間的關系，創(chuàng)編出一個完整的故事。例如：教師找三個朋友編出小羊、小兔和狼的手影。提問“小羊和小兔喜歡吃什么？它們倆是什么關系？它們與狼是什么關系？”幼兒回答：“小羊和小兔都喜歡吃草，它們是好朋友，大灰狼要吃小羊和小兔，所以，大灰狼是壞蛋?！边@時，教師可以邊指導幼兒演示邊讓幼兒自己進行創(chuàng)編，還可以讓這三個幼兒表演，其他幼兒進行創(chuàng)編，這樣，所有的幼兒就都互動起來，使活動達到最佳效果，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、口語表達力、合作的能力等。在編手影的過程中，幼兒的小手指需靈活地動起來，所以，通過活動手指，達到了開發(fā)幼兒智力的作用。

利用電教手段開展科學活動，培養(yǎng)幼兒的科學興趣與探索精神

幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界、獲取知識與經(jīng)驗的重要途徑，在提高幼兒素質(zhì)上發(fā)揮了重要的作用。電化教育手段可以使抽象的事物以具體、直觀、形象形態(tài)展現(xiàn)給幼兒，利用電化教育手段進行科學教育，可以引起幼兒對科學活動探索的興趣。一些科學知識，如果給幼兒抽象地講，幼兒既不感興趣，也理解不了。例如給幼兒講“神六”發(fā)射，可以播放準備過程和發(fā)射過程的錄像，讓幼兒有身臨其境的感覺，既激發(fā)了幼兒對科學探索的欲望和興趣，也培養(yǎng)了幼兒熱愛科學的情感和不中怕困難、不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的科學品質(zhì)。故事《未來的交通工具》，先放錄音，幼兒欣賞，并且說一說故事里未來交通工具是什么樣的。然后讓幼兒自己設計自己喜歡的未來交通工具，再到投影儀上放大，并把自己的設計講給小朋友們聽。在幼兒園科學教育活動中，不僅要讓幼兒感知科學的樂趣，還要引導幼兒用語言表達出來。

大自然是千變?nèi)f化、神奇莫測的，其中蘊含著無限的科學知識，受生活環(huán)境的限制，很多自然現(xiàn)象和事物難以接觸到。電視教學給我們創(chuàng)造了了解外部世界的渠道，拓寬了幼兒的視野，擴大幼兒了解知識信息的途徑，豐富了幼兒的生活，增長了知識。幼兒園和家庭可以同步給幼兒選擇一些知識性、趣味性比較強的電視片，可以鍛煉幼兒的感官，促進幼兒感知力的發(fā)展。例如在開展認識昆蟲的活動前，要求幼兒回家收看“動物世界”里的有關內(nèi)容，帶著老師布置的“它們家住哪里？吃什么食物”的問題看電視片，把老師提出的問題進行歸納回答。這樣，幼兒自由自主地去探索和感知，讓幼兒感覺到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事，從而持久地保持幼兒對科學的興趣和探索積極性。

運用電教手段開展音樂教育，陶冶情操并提高幼兒的審美能力

幼兒園音樂藝術教育是素質(zhì)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，它通過美的形象和令人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶幼兒的情操，豐富其情感世界，發(fā)展想象力和創(chuàng)造思維，增強其自信心、成功感和合作能力。幼兒園的音樂教育活動內(nèi)容豐富、形式多樣，包括欣賞、唱歌、舞蹈、韻律活動等。在進行音樂欣賞時，要根據(jù)幼兒好奇心強，喜歡具體、鮮明的事物，選擇一些結(jié)構(gòu)清晰、特點鮮明、有一定情節(jié)，形式工整、短小的音樂，通過放錄音、cd，加上電視和多媒體影像，供幼兒欣賞，如《賽馬》、《四小天鵝》、《動物狂歡曲》等。用電教手段對幼兒進行音樂教學，使音樂教學活動生動、形象、具體，教學內(nèi)容表達聲圖并茂、動靜結(jié)合，促進了幼兒音樂素質(zhì)的提高。如在教幼兒五線譜時，幼兒覺得比較單調(diào)枯燥，因為幼兒思維特點之一是具體形象思維占優(yōu)勢。為適應幼兒的這一特點，又根據(jù)幼兒對童話故事感興趣的教學經(jīng)驗，制作了《白雪公主和七個小矮人》的五線譜系列課件。比如：七個小矮人是七個音名，白雪公主給七個小矮人送信等，幼兒在形象逼真的動畫效果中，很快就學會了音名和音高。

利用電教手段開展道德教育，促進幼兒社會性發(fā)展

篇7

【關鍵詞】民間童謠 幼兒園活動 教學策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0031-02

童謠是和兒童同生共長的，是在兒童的口頭傳唱中實現(xiàn)代際傳承的民族傳統(tǒng)文化精品，是人之初文學中的精華。但隨著人們生活形態(tài)的變遷，傳播媒體的更新，主流文化和外來文化的沖擊，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)正在逐步走向式微。因此在講求民族傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展大背景下，民間童謠的傳承和利用就成為一個重要話題。本文將民間童謠擺放到它生命由來的發(fā)源地――幼兒口頭，探索民間童謠在大眾正規(guī)幼兒教育視野下的開發(fā)利用策略，旨在尋找某些繼承和發(fā)展優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的可能性路徑和方法，讓幼兒園教育擔負起喚醒這種文化記憶的責任。

一、民間童謠的概念

童謠來源于民間，擁有豐富的民間文化基因，是兒童所喜愛和傳唱的文學樣式。本文所謂民間童謠專指那些由民間集體創(chuàng)作的，經(jīng)過一代代口口相傳模式流傳下來，內(nèi)容上傳統(tǒng)、凝重，帶有一定的音樂性、韻律感，并蘊含了豐富的民俗文化、歷史蘊含的文化載體。民間童謠是民族傳統(tǒng)文化中的一顆瑰麗明珠，是熱鬧在兒童新鮮口頭上的文學之花。

二、民間童謠在幼兒園教育中的價值

（一）有助于調(diào)節(jié)情緒，創(chuàng)設學習氛圍

民間童謠中有大量展示日常生活情狀和事物的內(nèi)容，在幼兒園活動中應用民間童謠能給幼兒營造一種熟悉感和安慰感，在念唱中讓幼兒感受到某種與生活聯(lián)通的親切的學習氛圍。幼兒往往能在這樣熟悉而快樂的情景下逐漸調(diào)節(jié)情緒，放松身心，活潑好動的天性得以宣泄。而且只有當幼兒處于情緒愉悅狀態(tài)時，才能激發(fā)他們的學習興趣，集中注意力進入到教師安排的教學中來。何況諸多民間童謠具有高超的幽默智慧，往往能調(diào)動孩子的幽默因子，創(chuàng)造快樂的學習氛圍。

（二）有助于激發(fā)興趣，促進語言發(fā)展

民間童謠沒有嚴格的規(guī)范和條例，隨性而成，但卻極其注重形式，展現(xiàn)出朗朗上口重音不重意的詩歌形式，句式上短小而簡潔，多以三字為主，三字句是兒童最容易念，也最喜歡念的形式。幼兒課堂中接觸這樣的語言材料可以極大激發(fā)他們的學習熱情，在學習過程中不斷汲取語言養(yǎng)分，使自己對語言的認知越來越豐富，從而為語言的運用打下堅實基礎。而且幼兒在念唱民間童謠中根據(jù)它強烈的韻律自然而然的學習并體會到一種良好的語感，這對于將來的語言發(fā)展、精神發(fā)展都是助益無窮的。

（三）有助于伙伴活動，促進人際交往

民間童謠中有大量是游戲歌，需要和同伴邊唱邊游戲，甚至也需要一個群體一起參與活動才能展開。在日?；顒又袑⑦@些民間童謠吸納進來，整合進活動的方方面面將促進幼兒和伙伴交往、互動的機會，使他們在合作活動和游戲開展中學會合作和協(xié)助。特別是民間童謠中含有諸多游戲規(guī)則，幼兒能在這樣直白、鮮明、愉悅的游戲場景中自然而然地遵守，并學會和他人的合作、交往和互助，卓有成效地促進他們?nèi)穗H交往能力地提升。

（四）有助于傳播傳統(tǒng)文化，促進全面發(fā)展

民間童謠具有幾千年傳播歷史，包含了豐富的歷史蘊含和文化傳統(tǒng)，并且它具有歌戲互補的綜合性特色。在幼兒園活動中吸收民間童謠做素材，能讓傳統(tǒng)文化瑰寶重新煥發(fā)生機，并獲得合理的傳承和發(fā)展。同時幼兒在接觸和學習這些綜合性文化元素過程中也能在身心愉悅的情境下，得到全面的鍛煉和發(fā)展，從而促進幼兒的全方位發(fā)展和進步。

三、民間童謠應用于幼兒園活動的教學策略

（一）擇優(yōu)入選，活動前挑選適宜為先

民間童謠由于來自最樸素和原始的民間層面，往往隨性而成，帶有諸多率性而自由的元素，也包含了豐富而復雜的生活內(nèi)容。但幼兒年齡小，他們的記憶能力、思維能力、注意力等都有自己的特殊性，他們有符合自身年齡層次的特殊文學需求，因此民間童謠引入幼兒園活動的第一要素是辨別和挑選合適的文本作為教學內(nèi)容。在民間童謠選擇上，一方面注意不同年齡層次的接受特點和程度，另一方面也要注意選擇從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)和篇幅等與幼兒接受的適宜性相對應的作品。整體而言選擇一些富有游戲精神，有趣又有益，簡短而富有韻律感，語言淺顯直白并為幼兒所理解、熟悉、接近幼兒生活的民間童謠為最佳。如《斗蟲蟲》、《排排坐》等這類童謠，語句簡短，韻律鮮明，或伴有相關游戲可以邊唱邊做，或伴有現(xiàn)實生活觀念和道德教育可以邊唱邊領會習得。某些民間童謠也可以在教師主導下進行活動前的合理改編和創(chuàng)作，促使其更貼切而適宜地應用于幼兒日?；顒?，幼兒可以在念唱過程中再回自己熟悉而親切的生活中去，這份感覺可以為他們建構(gòu)起已知和未知之間的橋梁，使學習的過程演變成快樂而幸福的事情。

（二）因材施教， 活動設計靈活多元

民間童謠形式上短小、簡潔，但在藝術手法、內(nèi)容表現(xiàn)和價值蘊含上并不流于簡單。有的民間童謠雜合了多種藝術手法，形成一首童謠中豐富而多變的文學樣式。例如某些問答歌，一方面采用了一問一答的特殊藝術樣式，另一方面又嵌入了謎語的內(nèi)容，因此幼兒園課堂活動中既可以設計成我說你猜的講述活動，也可以是一問一答，一問多答的文學活動，甚至可以設計成圍繞一個主題下的邊游戲邊念唱邊闡述的談話活動。也有的民間童謠極富音樂韻律和圖畫色彩等藝術元素，在幼兒園活動的組織與實施過程中，一方面可以把童謠故事化，編出有趣的故事情節(jié)，有利于幼兒理解、易于接受和掌握；另一方面也可以根據(jù)它的韻律感和畫面感等將其設計編排成藝術領域的活動，一邊唱一邊畫一邊做游戲。幼兒在相關情景和故事中動口、動手、動腦還動身體，這能極大地激起幼兒的學習興趣和參與熱情，它對幼兒的教育價值才可真正獲得有效的發(fā)揮。當然在具體活動組織過程中也可以根據(jù)童謠的特點靈活采用直觀法、情景法、游戲法等不同教學方法推進實施。例如端午節(jié)主題課程，可以在相關民間童謠引領下進行實地參觀游覽，故事講述表演，實物制作體驗等等。孩子們可以在各種靈活多元的活動形式和教學方法實施中了解端午節(jié)俗的由來、發(fā)展軌跡、地方活動組成等等。教師可以根據(jù)自己對民間童謠的理解和開發(fā)課程的不同目標和理念，以開放動態(tài)的模式靈活設計活動單元實施教學，深入淺出的進行教學活動，不拘泥于一時一地的固有模式，從而帶給孩子們別開生面的活動感受和人生體驗。

（三）融匯貫通， 活動實施多領域穿插

民間童謠很“小”，但這短小精悍的文學樣式卻涵蓋了廣博的內(nèi)容，涉及人們生活的方方面面，而且民間童謠的形式也非常豐富，有游戲歌、催眠曲、故事歌、數(shù)數(shù)歌等。在日常教學活動過程中教師可以在同一個主題引領下形成多領域、多角度、多方式的童謠開發(fā)運用模式。同一首童謠可以在教學伊始組織成語言領域活動，通過談話、講述、文學活動等課堂活動在幼兒的念唱和感受過程中熟悉童謠內(nèi)容，習得相關語言，訓練幼兒口頭語言能力。隨后將之轉(zhuǎn)化為相關聯(lián)的藝術、健康、社會等各種可以展開的課程領域，形成適合幼兒的綜合性教學活動。例如手指操童謠，可以在一個主題引領下首先在語言領域設計成情景式課堂或游戲式課堂，讓幼兒認識自己的手指，并從手指的數(shù)量而習得數(shù)理邏輯，然后結(jié)合童謠應用手指創(chuàng)編手影戲，結(jié)束后利用童謠開辟藝術領域的手指畫活動，使孩子在教、學、做結(jié)合的多領域穿插中充分認識自己身體的特點、功能、應用技巧，感受手指的魅力。很多優(yōu)秀的民間童謠是來自民間的藝術珍品，包含了豐富的內(nèi)涵和韻味。選取適合幼兒教學實踐的民間童謠，能為師生打開一扇文學的大門，師生可以在教學過程中充分發(fā)揮自己的能動性，應用多種方式體味門后的廣闊天地和它的無窮魅力，這才是教育的真正目的和意圖。

（四）滲透調(diào)節(jié)， 活動后續(xù)延伸促進幼兒發(fā)展

現(xiàn)在由于生活形式和環(huán)境、觀念的變遷，很多民間童謠缺少了念唱的群體條件、生活場景、語言環(huán)境等，但幼兒園則是幼兒群聚的環(huán)境。因此幼兒園在日常活動過程中，需要積極開發(fā)和利用這一良好資源，給民間童謠創(chuàng)造一個群體聚合，齊唱，齊念，齊玩的良性環(huán)境和場景。例如在課堂活動之外的晨間活動、班級日常區(qū)域活動、親子活動等活動過程中經(jīng)常性開展民間童謠念唱比賽，知識競賽活動；每逢傳統(tǒng)佳節(jié)，開展民間童謠表演活動；幼兒園環(huán)境布置中加入民間童謠相關元素等。在這種活動過程中幼兒會產(chǎn)生一種同伴相隨的熱鬧感和真實感，情景性倍增，而且也擁有了和童謠相伴的游戲可能性，哼唱童謠時的參與度和趣味性就會自然而然的增加。這不但能發(fā)展幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力和想象力創(chuàng)造力，更能提升幼兒的民族意識和民族情感，讓他們更加熱愛我們的國家，我們的民族，我們的文化。再者幼兒身邊的撫育者也會被帶動起來一起參與童謠的念唱，在另一層面更促進了對童謠的吸收、轉(zhuǎn)化、闡釋和傳承，形成家校相協(xié)的良性循環(huán)。

民間童謠曾經(jīng)是熱鬧在兒童口頭，儲存在人們心頭，甚至潛藏在大眾集體意識深處的民間文化瑰寶。因此在探討如何繼承并發(fā)展優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，如何復活民族文化的精華的當下，我們必須不遺余力地采用較適宜的方法調(diào)動兒童自身的積極性來走進民間童謠，為這個古老的文藝形式，尋找新的生命源泉。

參考文獻：

[1]鐘敬文.歌謠論集[M].上海：上海文藝出版社，1989：55-56.

篇8

關鍵詞：手指游戲；語言；兒歌

手指游戲就是通過手指的靈活運用，結(jié)合兒歌、音樂等形式的幼兒手指操。手指游戲是幼兒喜聞樂見的一種活動，它是指幼兒邊說兒歌邊用手指做出纏、繞、張、合等各種模仿動作，能充分調(diào)動幼兒的聽、說、想等各種器官，培養(yǎng)幼兒手指的靈活性及手眼配合的協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的想象力、語言表達能力及思維能力，使幼兒手部肌肉群得到發(fā)展，促進左右腦的和諧發(fā)展。

一、精選適合小班幼兒的手指游戲的兒歌

小班的幼兒是語言發(fā)展的關鍵期，在這時期的幼兒往往想到什么說什么，語言缺乏條理性和連貫性。而兒歌以其篇幅短小、內(nèi)容淺顯、節(jié)奏明朗等特點，深受小班孩子的喜愛。選擇適合小班幼兒的兒歌，宜適用以下幾點。

1.手指兒歌可以與幼兒的生活密切相連，能規(guī)范幼兒的活動的規(guī)則

例如，手指游戲《包餃子》：小手攤開，咱們來包餃子吧（伸出左手手掌），搟搟皮（右手在左手上做搟皮狀），和了和了（右手手指立起在左手手掌上做和餡的動作，就像手指在抓撓），包個小餃子（說一個字，用右手食指依次點著左手的手指），香噴噴的餃子給誰吃（用右手把左手指包起來，蓋住，問孩子，然后孩子說給誰吃，就把餃子遞到嘴邊）。這首兒歌充滿童趣，而且緊密聯(lián)系幼兒的生活，使幼兒生活經(jīng)驗的再現(xiàn)。我們班的孩子在學會這首兒歌后，回到家之后還會把學到的兒歌教給爸爸媽媽呢！

2.手指兒歌可以形象、生動，能幫助幼兒正確地辨別錯與對

比如手指兒歌《大蘋果》：“我是一只大蘋果，小朋友們都愛我，請你先去洗洗手，要是手臟別碰我。”我們班的幼兒在剛開學的時候，由于外地的幼兒比較多，沒有很好的洗手習慣，往往手很臟就去吃飯了，而通過學習這首兒歌，幼兒經(jīng)常會互相提醒去洗手。

二、利用手指游戲豐富語言的多元化

新鮮的材料會激發(fā)小班幼兒的興趣和表達能力，激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心，因此在手指游戲教學中我們也盡量避免材料的單一提供。如，在“石頭、剪刀、布”的游戲中，我就請幼兒用變魔術的方式來吸引幼兒學習這首兒歌，幼兒可高興了，一起邊念兒歌，一邊用手指來變魔術，在愉快的氣氛中“剪刀剪刀小白兔，布布小螃蟹，剪刀石頭小蝸牛”，情趣頗足，在我的表揚鼓勵下一些平時比較不愛說話的幼兒也饒有興趣的復述著。

三、利用手指游戲豐富語言的游戲化

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！庇變嚎偸窍矚g嬉戲的，在游戲中幼兒能自由地無拘無束地投入和參與。對于小班幼兒來講，他們的一日生活更是具有游戲化的特點，他們的各種教學活動也應富于游戲化的特性。例如，手指游戲《手指鎖》：金鎖銀鎖咔嚓一鎖，大門開了（兩個拇指打開）老師來了（兩個食指打開），全體起立（十個手指一起直起來），做早操，一二、一二、一二、一（兩只手交叉在一起左右擺動），跑步走（兩只手擺動的頻率加快），立定（兩手停住），全體解散（兩手打開）！詼諧有趣的手指游戲，讓幼兒在游戲中，語言表達能力有了更好的發(fā)展。

篇9

一、充分的準備是美術教學的有效保障

1.提高美術方面的能力

雖然我到幼兒園有好幾年了，但是今年是我第一次任教小班。在大學時我本身學的是美術教育，有一定的美術功底，但從畢業(yè)后從教的就是幼兒園，在美術專業(yè)技能方面練習得較少，我園開展的是美術有關課題，于是我撿起了老本行。我開始反復練習畫兒童簡筆畫，力求做到凡小班幼兒喜歡的物品能一揮而就。翻閱各種書籍設想如何在情緒還不穩(wěn)定的小班開展美術。通過學習，我在小班的這一年美術教學中底氣十足。如在小班開展第一次繪畫活動《蝴蝶風箏》時，孩子剛?cè)雸@不久，哭鬧聲還此起彼伏。我利用幼兒好奇心、求知欲比較強的特點，告訴孩子們手指也能畫畫，由此引起孩子的好奇心。于是我邊講邊順手用手指沾著不同顏色的顏料在黑板上的畫紙上開始點畫，我一連點畫了幾樣物品，活動室里不知什么時候沒有了哭聲，一個個寶寶睜大眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我畫。我乘勢轉(zhuǎn)身停下來問：“寶寶想叫老師畫什么呢？”于是，有的寶寶叫我畫小貓，有的叫我畫小狗……我一一滿足孩子們的要求。孩子們顯得躍躍欲試，我發(fā)現(xiàn)已調(diào)動起他們的興趣，就說：“你們的手指也很神奇，你們想不想試試？”他們七嘴八舌地說完，我立刻給他們發(fā)了各色顏料和繪畫紙并介紹了材料和要求。他們一拿到材料，就興趣盎然地畫起來。我永遠記得一直哭鬧的汪淳雅也有了興趣。在我巡視到她面前時，她認真地看著我說：“老師，我畫得好嗎？”我笑了，撫摸著她的頭說：“真棒，你天天上幼兒園，老師會常常教你畫畫，好嗎？”她點點頭，開心地開始了第一次繪畫。通過這次繪畫活動，我真沒想到，美術活動竟成了讓入園沒多久的孩子止哭鬧的一劑“良藥”，成了孩子漸漸愛上了幼兒園的“法寶”。

2.精心設計教學環(huán)節(jié)

一堂美術課，如何讓小班孩子感興趣？除了選擇好教學內(nèi)容，確定好教學目標，教學環(huán)節(jié)的設計也很重要。我每次都按照園內(nèi)規(guī)定提前一周備好下一周的課，精心設計準備教學活動。如《彩虹雨》我則選擇聽音樂入手，讓幼兒熟悉音樂，感知節(jié)奏和點、提的動作，然后嘗試點畫后樹立起紙張制造出雨滴滑落的效果，最后展示作品，共同欣賞。因此，幼兒會很期待下一次美術活動快快到來。

二、教學過程的精心開展是美術教學成功的關鍵

1.讓幼兒在游戲中學繪畫

游戲是兒童的生活，兒童通過游戲來展現(xiàn)其潛在的精神。教師要采用游戲化的教學手段來感染和調(diào)動幼兒。如變魔術、故事等都是幼兒喜歡的游戲，他們很樂意參與到這樣的活動中，因此會在美術活動中不知不覺表現(xiàn)自己的所思所想。如小班上學期《我是魔術手》的美術活動我出示了魔術箱子一下引起了幼兒的注意。幼兒觀看過魔術表演的經(jīng)驗后異常的興奮和期待，通過游戲的口吻導入，激發(fā)出了幼兒的興趣，讓幼兒體驗到美術活動的趣味性，以及成功和快樂。

2.涂鴉區(qū)域的設置

孩子愛涂畫既是天性又是自身學習的需要，他們正是在涂涂畫畫中逐漸熟悉筆性，鍛煉手的靈活性。為此，我在班上開設了“涂鴉區(qū)”。每每區(qū)域游戲時，孩子們還是熱衷于去“娃娃家”等，我不禁又陷入了沉思。我把其他區(qū)跟“涂鴉區(qū)”比較，發(fā)現(xiàn)其他區(qū)有適宜游戲的環(huán)境，“涂鴉區(qū)”確實沒有它們具有吸引力。于是，我對“涂鴉區(qū)”進行了根本性的改造，我把整個涂鴉區(qū)域的墻面全部貼上畫紙，準備各種材料。如在涂鴉墻上粘貼滿注滿顏料的氣球，讓幼兒嘗試自己戳破氣球感受顏料在墻面滴下而產(chǎn)生的線條感或是準備顏料水讓幼兒任意的潑灑。漸漸地，“涂鴉區(qū)”有了孩子，他們在區(qū)域內(nèi)自由地畫，大膽表現(xiàn)。

3.活動評價以鼓勵為主

小班的孩子年齡小，受其認知發(fā)展水平限制，往往有想畫好的強烈愿望，不管什么都喜歡讓老師評價，我總是寬容地對待他們以及他們的作品，心平氣和地傾聽。最后，不忘鼓勵孩子一番，真誠地告訴他，作品里有什么地方不錯，委婉地講給他聽，如果這幅作品……，那就更好了。評價不是最終目的，讓孩子發(fā)展才是硬道理。《綱要》指出：“為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！泵看蚊佬g活動后，我和幼兒一起把作品有創(chuàng)意地布置在活動室里。

篇10

關鍵詞：幼兒；游戲；開發(fā)；研究

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0077-01

民間兒童游戲是由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳，它以生動有趣、雅俗共賞的活動形式深深吸引著廣大兒童。它符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，兒童正處于感知世界的階段，有趣健康的民間游戲不但可以給孩子無窮的快樂，也能給予他們對身邊事物的認知與體驗，增長他們的學識，培養(yǎng)他們健全的性格和健康的體魄。把民間游戲滲透到幼兒園活動中，有許多積極的作用。

幼兒園教師應更新教育觀念，發(fā)揮聰明才智，開發(fā)和利用農(nóng)村得天獨厚的自然資源和社會文化資源優(yōu)勢開展民間游戲。

一、民間游戲的特點

1.民間游戲目標的一致性。民間游戲的目標與《綱要》里強調(diào)的對幼兒的教育目標是一致的。民間游戲能促進幼兒全面的發(fā)展，使幼兒掌握知識技能，發(fā)展自身的能力、情感、態(tài)度、意志、品質(zhì)等。

2.民間游戲內(nèi)容的豐富性。民間游戲大多都有著不同地域、不同文化的烙印，表現(xiàn)出了不同的游戲內(nèi)容。它形式多樣，大體可分為三類：體育游戲類（如跳房子、老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)）、益智游戲類（如走棋子、翻繩、石頭剪子布）、語言娛樂類（如拍手、擊鼓傳花）。只要老師上前稍加引導，便可使民間游戲成為他們的好伙伴。

3.民間游戲過程的趣味性。 民間小游戲具有一定的規(guī)則，但從游戲的組織和取材的角度來說，具有相對的隨意性。無論在室內(nèi)還是室外，孩子們有空余的時間，有玩的愿望便可湊在一起，自如地玩起來。如：體育活動中，陽光燦爛，照出人影，孩子們邊自如地玩起了“踩影子”的游戲，因此，給了孩子們互相協(xié)作的機會。“點兵點將”、“金鎖銀鎖”、“手指謠”等游戲孩子們特別的鐘愛，在寬松的氛圍中，孩子們合作著、發(fā)展著。

4.民間游戲材料的簡單易行性。民間游戲的材料大都來源于生活，來于大自然之中，如小石子、泥巴，可以玩抓石子、做泥娃娃等。有些游戲幼兒只需要隨意地將材料加以創(chuàng)造想象就能開展起來。如：玩“過家家”游戲，可以用泥做成美味的餐點等，因此開發(fā)和利用民間游戲資源非常必要。

二、幼兒園應大力開發(fā)民間游戲

1.收集與篩選民間游戲

首先老師通過家長座談、訪談一些老人、回憶自己小時候玩的游戲來收集民間游戲素材，并將收集到的資料筆錄下來，進行梳理，然后將梳理好的資料進行交流匯總。我們必須對收集到的民間游戲資料進行篩選和整理，篩選時，我們首先考慮游戲的安全性、教育性、科學性，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，選擇內(nèi)容健康、思想積極的民間游戲。如：“老鷹抓小雞”、“警察抓小偷”、“抬轎子” ，手指游戲“金娃娃、銀娃娃”及“蚊子咬”等，將精心篩選后的民間游戲運用到幼兒園的各種教育活動中。

2.改編與創(chuàng)新民間游戲

民間游戲蘊藏著豐富的教育資源，但它本身有一定的缺陷，如某些游戲材料操作性難度較大，且不易收集；有些游戲情節(jié)不符合幼兒的特點；有些游戲的玩法比較單一等。所以我們要對收集的材料進行適宜的改編與創(chuàng)新，教師在幼兒玩游戲的過程中，仔細觀察，根據(jù)游戲材料、內(nèi)容、規(guī)則的可變性創(chuàng)造出新的玩法，讓幼兒樂于其中。

三、幼兒園應有效開展民間游戲

1.為幼兒創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是開展游戲活動的基礎，主要包括游戲的時間、空間、玩具和材料。在游戲活動的時間方面，應改變“小學化”的作息時間，制定適合幼兒的一日生活制度。在玩具材料方面，教師要發(fā)揮想象充分利用自然資源和廢舊材料自制玩具，還可以鼓勵幼兒自己創(chuàng)作，激發(fā)幼兒參與的興趣。

2.為幼兒營造寬松的心理環(huán)境。民間游戲種類繁多，對幼兒身心健康發(fā)展起著多方面的作用，游戲所引發(fā)的濃厚興趣，使孩子們徜徉在愉快中。如：“造房子”的游戲，在地上印畫的圖形是各具形態(tài)，跳法也不盡相同，有的用腳踢著跳，有的頂著沙包跳，還有的夾著沙包跳，教師應給幼兒最大的自由和最少的干預，讓幼兒在感興趣的民間游戲中自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗。

四、民間游戲在幼兒園活動中的開展

1.在區(qū)角活動中的開展。為了有效利用民間游戲資源，可以把收集到的民間體育類游戲、益智類游戲、語言娛樂類游戲的材料投放在各區(qū)角，教師可以利用豐富的資源開展科學探索區(qū)、美工區(qū)等。如在科學探索區(qū)投放捻捻轉(zhuǎn)、滾鐵環(huán)、抽陀螺游戲材料等；在美工區(qū)投放麥稈、泥巴、剪紙等。幼兒可以根據(jù)自己興趣選擇材料，在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開展活動。

2.在幼兒一日活動中的開展。大多數(shù)幼兒園幼兒活動時間少，經(jīng)常由教師活動。所以要改變這一現(xiàn)狀，教師應改變只重視集體活動的觀念，保證幼兒每天都有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間，給幼兒提供合適的場所和材料，最大限度地促進幼兒參與游戲。