導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何提高閱讀速度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；詞匯積累；閱讀技巧；閱讀題材

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0079-01

不少學(xué)生反映，英語(yǔ)考試時(shí)閱讀理解題答不完，總感覺(jué)時(shí)間不夠。我想，閱讀速度慢是他們不能答完的一個(gè)原因。按照大綱要求，考生應(yīng)在30～35分鐘內(nèi)閱讀完3～5篇生詞率約為3%的文章。這就增加了閱讀難度。而不少閱讀材料又相應(yīng)地增加了長(zhǎng)難句，使得語(yǔ)言現(xiàn)象更加復(fù)雜。因此，許多學(xué)生常常需要反復(fù)閱讀幾遍才能弄明白。這便是導(dǎo)致閱讀速度慢的根本原因。

閱讀是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。因此，提高學(xué)生的閱讀速度，就顯得尤為關(guān)鍵。那么，應(yīng)如何提高閱讀速度呢？下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從策略學(xué)的角度，談?wù)劸唧w的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量

精選閱讀材料：

1.實(shí)用性。有利于學(xué)生了解吸收英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化，跨越文化背景障礙，有利于培養(yǎng)學(xué)的閱讀技巧。

2.互補(bǔ)性。我們目前使用的教材大多以記敘和說(shuō)明文體，適當(dāng)選取描寫(xiě)文、議論文和應(yīng)用文補(bǔ)充教材的不足。

3.時(shí)代性。注重當(dāng)今的熱門(mén)話題，激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣。

二、要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯積累量，掃除閱讀障礙

目前，中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)量不足2000詞，真正掌握并能運(yùn)用的則更少。然而，高考英語(yǔ)試卷的詞匯要求為3000～3500詞（含派生、轉(zhuǎn)化及合成詞）。若詞匯量不足2000，閱讀肯定困難重重。詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢岳脴?gòu)詞法、猜測(cè)生詞和語(yǔ)法知識(shí)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)掃除閱讀障礙，提高閱讀速度。

三、根據(jù)不同體裁和題材的文章，采取不同的閱讀方法

由于我們接觸的體裁多樣，因此，在閱讀教學(xué)中，我根據(jù)文章的不同特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀速度，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

1.閱讀記敘文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住記敘文的“六要素”（5個(gè)W和1個(gè)H），把握行文線索和故事情節(jié)。

2.閱讀議論文時(shí)，抓論題、論點(diǎn)，找出各段落的主題句是可行的方法。議論文常使用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，也有的使用“分—總”或“總—分”的結(jié)構(gòu)。作者多在文首或文尾提出論題或觀點(diǎn)，這些都是閱讀的重點(diǎn)部分。抓住這些關(guān)鍵的地方，就能迅速地回答有關(guān)主旨大意，作者觀點(diǎn)、態(tài)度等問(wèn)題。

3.說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，也像議論文一樣十分鮮明，很容易找到主題句。它是說(shuō)明事理和事物的文章，解釋或探討各種問(wèn)題，主旨一般都非常明確。閱讀這類文章的方法是明確題材，抓住閱讀重點(diǎn)，了解結(jié)構(gòu)，留意數(shù)據(jù)，注意文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，即高頻詞。

四、把握好閱讀過(guò)程中三個(gè)方面的關(guān)系

1.把握速度和理解的關(guān)系

閱讀的目的是為了理解。閱讀速度應(yīng)根據(jù)理解程度進(jìn)行調(diào)節(jié)，沒(méi)有理解的閱讀等于無(wú)效勞動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，閱讀速度又快，理解又準(zhǔn)確，那應(yīng)是考生追求的閱讀境界。這種境界來(lái)自平時(shí)的有效訓(xùn)練。而有的考生為了趕速度，不理解文章或者理解不透而導(dǎo)致閱讀題丟分，那就得不償失了。需知，提高閱讀速度應(yīng)在準(zhǔn)確地把握文章整體、細(xì)節(jié)以及嚴(yán)密推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，加快閱讀速度，不能單純地追求形式上的快，而必須正確地處理好速度和理解的關(guān)系。

2.把握生詞、長(zhǎng)難句和答案的關(guān)系

（1）在閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往存在這樣的心理障礙：懼怕生詞和難句。一旦遇到生詞便急于查詞典，查找詞義，影響了閱讀速度。因此，在閱讀教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生詞：對(duì)那些與選擇答案無(wú)關(guān)的，不影響理解文章大意的，如人名、地名、某些專門(mén)術(shù)語(yǔ)等生詞，可以跳過(guò)繼續(xù)往下讀。相反，那些和題目、文章大意有關(guān)的生詞，我們要弄清它們的詞義。利用上下文和具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)推理猜測(cè)搞清詞義。

（2）同樣對(duì)待長(zhǎng)難句也應(yīng)采取同樣的方法：與題目無(wú)關(guān)，不是題目信息源的長(zhǎng)難句，忽略它；相反，那些和題目相關(guān)的長(zhǎng)難句，我們就要理清其基本結(jié)構(gòu)及其與各語(yǔ)段之間的關(guān)系，找出其主干部分，分析句子結(jié)構(gòu)，跳讀那些修飾成分的介詞短語(yǔ)和非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)，從而正確理解信息句的意義。其實(shí)，不管句子有多長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)多復(fù)雜，它都是由兩部分構(gòu)成：主干和修飾成分。在閱讀時(shí)，通過(guò)找并列連詞but，and，so，or，for和從句連接詞although，though，when，where，if，that，what等，可快速找出句子主干，獲取所需信息。

（3）閱讀教學(xué)過(guò)程既是對(duì)詞匯和語(yǔ)篇進(jìn)行理解的過(guò)程，又是對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行分析的過(guò)程。理解詞義和長(zhǎng)難句是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)閱讀技能，是閱讀理解的基礎(chǔ)。此外，我們要求學(xué)生在閱讀時(shí)按異群閱讀和縱式閱讀的方法來(lái)訓(xùn)練，掌握閱讀技能。

3.把握重要信息和多余信息的關(guān)系

新課標(biāo)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀最基本的要求是，能從一般性文章中獲取和處理主要信息。對(duì)這種能力的考查主要采用的方式是細(xì)節(jié)理解題，回答這些題，往往只需理解文章某段的某個(gè)詞、某個(gè)句子或某個(gè)段落即可。在閱讀教學(xué)中，我要求學(xué)生先瀏覽一下文后的題目，然后帶著問(wèn)題或關(guān)鍵詞去“尋讀”文章，舍棄無(wú)關(guān)信息，尋找與題目有關(guān)的信息源，也就是重要信息，同時(shí)關(guān)注首尾段和首尾句，把握文章的主題和脈絡(luò)，摘取有用的材料。這種方法可節(jié)省時(shí)間，能有效地提高閱讀速度并取得很好的閱讀效果

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀是一個(gè)多因素共同作用的過(guò)程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地?cái)U(kuò)大詞匯積累量，能根據(jù)不同體裁和題材的文章采取不同的閱讀方法，并能靈活地把握好閱讀過(guò)程中的三種關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生的閱讀速度，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2003.

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1 激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，樹(shù)立閱讀自信心

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀成績(jī)有很大的相關(guān)性。在給兒童選擇一定閱讀材料時(shí)應(yīng)盡量多選他們感興趣的童話故事和神話故事。閱讀前要讓學(xué)生清楚地了解閱讀的具體目標(biāo)、任務(wù)和要求，閱讀后要及時(shí)地將閱讀的效果反饋給學(xué)生。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中看到自己閱讀的成績(jī)，精神上得到了某種滿足，伴隨而來(lái)的是興奮感、愉和成功感，他們的閱讀興趣才會(huì)不斷高漲，閱讀動(dòng)機(jī)才會(huì)不斷激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，成功的心理滿足是產(chǎn)生自信心的發(fā)端，有了自信心就能調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性去克服閱讀上的困難，積極主動(dòng)去嘗試快速閱讀。

2 抓住主題，快速感知

主題句往往位于每個(gè)段落的句首，又是位于句尾，也可能出現(xiàn)在段中。通過(guò)識(shí)別主題句，可以快速準(zhǔn)確地把握段落思想及作者的行文思路，繼而分析段落結(jié)構(gòu)，弄清段落之間的邏輯關(guān)系，以便提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。

3 嘗試回憶，記憶要點(diǎn)，快速閱讀能促進(jìn)快速記憶

快速閱讀時(shí)，人的記憶力高度集中，連續(xù)的快速閱讀是一種強(qiáng)化活動(dòng)，強(qiáng)化活動(dòng)能夠鞏固和促進(jìn)快速記憶的效果。讀完材料后要迅速地回憶一下材料中主要講了什么。如果有些內(nèi)容回憶不起來(lái)，可以很快地看一下材料。嘗試回憶充分發(fā)揮了閱讀者的自我反饋?zhàn)饔?，所以是提高閱讀效果的有效方法。但小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生不知道運(yùn)用它，只會(huì)一遍一遍地誦讀，所以教師要把這種讀書(shū)方法及時(shí)地教給學(xué)生，以提高閱讀的效率。

4 成組視讀，減少回視。成組視讀，即按意群閱讀

這是提高閱讀速度的關(guān)鍵。它要求閱讀者把逐字逐句“合成式”的認(rèn)讀方式，變成有語(yǔ)言構(gòu)成意群的“整體式”認(rèn)讀方式，通過(guò)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)，掃描整個(gè)意群，整體領(lǐng)會(huì)意思。視讀時(shí)，一讀一塊，塊塊相連，推進(jìn)閱讀，眼睛或掃描，或跳讀，或閱讀，或?yàn)g覽，提高閱讀速度。成組視讀可以擴(kuò)大視幅，減少回視，強(qiáng)化記憶。成組視讀訓(xùn)練可采取循序漸進(jìn)的辦法，讓學(xué)生從一次看清一個(gè)雙音節(jié)詞到一個(gè)多音節(jié)詞，到一個(gè)詞組，一個(gè)句子，甚至成片成片地看。在訓(xùn)練方法上可采用卡片閃動(dòng)、幻燈片閃示、稍縱即逝等方式，要求學(xué)生一眼看清楚。速讀的另一種要訣是減少回視，甚至不回視。速讀不要求百分之百地理解，一般能理解百分之七八十就行了。在速度過(guò)程中，有些詞句不理解是是很自然的，如果因一時(shí)沒(méi)有讀懂而回視，將會(huì)影響讀速的提高。

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一、借助問(wèn)題情境，提高閱讀理解能力

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生閱讀能力的重要組成部分，所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中理解文本的中心思想，進(jìn)而在大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

例如，在閱讀《安塞腰鼓》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，我選擇了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）文本中表達(dá)了怎樣的思想情感？（2）“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！痹谖恼轮衅鹬鯓拥淖饔茫浚?）“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?。思考貧困的農(nóng)民哪里來(lái)的這么強(qiáng)大的力氣？……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，并借助對(duì)上述問(wèn)題的思考來(lái)感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴，進(jìn)而在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也確保學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。

二、實(shí)施對(duì)比閱讀，鍛煉閱讀鑒賞能力

所謂的對(duì)比閱讀就是要將兩篇或者是兩篇以上的文章放在一起進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的提高以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在閱讀教學(xué)中我們要充分發(fā)揮對(duì)比閱讀的價(jià)值，同時(shí)，也確保學(xué)生在文本的閱讀中陶冶情操、拓展視野。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們可以將《中國(guó)石拱橋》與《橋之美》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，目的就是讓學(xué)生在對(duì)比兩者的異同的過(guò)程中真切地感受中國(guó)橋梁建筑的偉大成就，進(jìn)而也為學(xué)生審美能力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。而且這樣的對(duì)比閱讀還有助于學(xué)生對(duì)文本鑒賞能力的提高，進(jìn)而確保學(xué)生在自主對(duì)比中找到閱讀的興趣，進(jìn)而也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在閱讀教學(xué)中，我們要更新教育教學(xué)觀念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以促使學(xué)生在高質(zhì)量的閱讀中形成正確的情感態(tài)度，同時(shí)，也為學(xué)生健康的成長(zhǎng)做好基礎(chǔ)性工作。

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關(guān)鍵詞：閱讀理解能力提高

閱讀理解在試卷中占比重較大，原因是閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是大部分學(xué)生以后接觸英語(yǔ)的最直接途徑。該部分要求考生讀懂公告、說(shuō)明、廣告以及書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章。

閱讀理解部分分值高，在很大程度上決定著整個(gè)考試的成敗。掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀技能對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)尤為重要。為提高閱讀理解能力,學(xué)生必須從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練――

一、學(xué)好語(yǔ)言基本知識(shí)

要提高閱讀能力，必須有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，這主要是詞匯和語(yǔ)法兩個(gè)方面。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！痹~匯是語(yǔ)言的建筑材料。離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙，而且詞匯量的擴(kuò)大是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫(xiě)四種技能的前提和基礎(chǔ)。積累詞匯是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中、大量的閱讀中反復(fù)強(qiáng)化。學(xué)生在詞匯的記憶、掌握中要注意堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，才能達(dá)到事半功倍的效果。

同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣用法也是必不可少的基本語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)法是語(yǔ)言中的結(jié)構(gòu)關(guān)系，是框架，學(xué)生必須熟練掌握各種語(yǔ)法規(guī)則，否則就不能正確理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的難句或長(zhǎng)句，從而影響對(duì)閱讀材料的理解。

二、在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力

閱讀能力的提高包括速度的提高和理解力的增強(qiáng)。這都要通過(guò)必要的、大量的實(shí)際練習(xí)和專門(mén)的訓(xùn)練。不但要大量閱讀涉及各種學(xué)科領(lǐng)域、各種題材的讀物、擴(kuò)大知識(shí)面，而且要有意識(shí)地閱讀一些附有練習(xí)題的文章，并進(jìn)行限時(shí)閱讀，以便檢查、測(cè)試自己的閱讀能力。熟悉各種題目類型，從而在提高閱讀速度和理解能力的基礎(chǔ)上提高應(yīng)試能力。

三、掌握正確的閱讀方法

解答閱讀理解題，一般可以按照以下方法來(lái)讀：首先用略讀（skimming）的方法，快速瀏覽全文，獲得總體印象，了解文章大意和中心思想；再讀問(wèn)題，按照問(wèn)題的要求進(jìn)行尋讀（scanning）,在有關(guān)部分找出與所需信息有關(guān)的詞語(yǔ)、句子。為準(zhǔn)確回答問(wèn)題，還需要進(jìn)一步細(xì)讀（reading for full understanding）來(lái)確定正確答案；為方便起見(jiàn)，可用筆劃出重要的詞句和句子，供答題時(shí)參考。題目做完后，最好再快讀一遍全文，體會(huì)文章大意和主題，核實(shí)與確認(rèn)所作答案是否符合文章原意。

閱讀采用正確的方法可以起到事半功倍的效果，根據(jù)不同的文章及難易可采用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速讀。搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉文章主旨及作者意圖，并理清文章思路、把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)、抓關(guān)鍵句等是掌握文章大意的主要方法。同時(shí)要注意擺脫指字閱讀、聲讀、過(guò)分回讀等不良習(xí)慣。

四、掌握必要的閱讀技能

主要的閱讀技能包括：如何掌握主題思想；如何找出主要事實(shí)或特定細(xì)節(jié)；如何進(jìn)行推理與判斷；如何理解作者的語(yǔ)氣與態(tài)度；如何理解上下文的邏輯關(guān)系以及如何推測(cè)詞義等。這些也正是各種考試中閱讀理解題測(cè)試的主要能力。

總之，閱讀能力不是一朝一夕就能提高的，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。只要目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈，奠定了詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，多讀一些難度較大的文章，英文閱讀理解能力就會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 閱讀技巧和方法 閱讀策略 縱式閱讀 文化背景

初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在著閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象：猜測(cè)詞義時(shí)或脫離語(yǔ)境，或一知半解；邏輯推理不嚴(yán)密，或以想當(dāng)然代替，或以事實(shí)、舉例代替，或就事論事，忽略推理的實(shí)質(zhì)。導(dǎo)致這些問(wèn)題的主要原因有：①教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視了閱讀技巧和方法的指導(dǎo)，忽略了閱讀材料所表達(dá)的信息，從而束縛了學(xué)生的英語(yǔ)思維和閱讀能力的發(fā)展；②語(yǔ)言因素限制了英語(yǔ)閱讀能力的形成。一定的語(yǔ)言知識(shí)是形成語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，兩者是相互依存的統(tǒng)一體，缺一不可；③不良的閱讀習(xí)慣和貧乏的語(yǔ)言背景知識(shí)等阻礙了英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展和提高。教師應(yīng)該注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確捕獲有效信息，解決閱讀理解中的各類問(wèn)題的能力。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所涉及的體裁廣泛，題材新穎，融思想性、知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性為一體，為提高學(xué)生的閱讀能力提供了豐富的課程資源。由于學(xué)生的時(shí)間、精力和閱歷有限，在限時(shí)閱讀中掌握一些技能技巧，對(duì)提高閱讀效果顯得尤為重要。以下五個(gè)策略，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀技能的提高。

1 培養(yǎng)良好閱讀策略的習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。

1.1 養(yǎng)成看讀的習(xí)慣。我們都知道讀的方式有聲讀、心讀和看讀等。從信息傳輸?shù)慕嵌瓤?，讀和看有著質(zhì)的不同。一般來(lái)說(shuō)，看的速度快于讀的速度。閱讀時(shí)，有的學(xué)生習(xí)慣地發(fā)出每個(gè)詞的讀音，有的學(xué)生發(fā)音器官雖沒(méi)有活動(dòng)，但在心里還是自言自語(yǔ)地讀，這些都是聲讀現(xiàn)象。聲讀有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，但是如果閱讀活動(dòng)僅停留在聲讀階段，將會(huì)嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。因此，我們要訓(xùn)練學(xué)生從聲讀過(guò)度到看讀，培養(yǎng)起直接理解書(shū)面意義的閱讀能力。

1.2 養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣。許多學(xué)生閱讀有“回視”現(xiàn)象，即在讀文章時(shí)，反復(fù)尋找先前讀過(guò)的信息，而不是繼續(xù)下去獲取完整的意思。這種習(xí)慣嚴(yán)重影響閱讀速度，并使信息的擴(kuò)展、邏輯推理和理解材料受到影響。因此，應(yīng)要求學(xué)生克服“回視”，培養(yǎng)縱式閱讀能力，提高閱讀速度?？v式閱讀時(shí)人的目光在閱讀材料居中部位作縱式移動(dòng)；同時(shí)，余光掃描左右。這就要求學(xué)生按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想，擺脫摳語(yǔ)法和英譯中的習(xí)慣。當(dāng)然，這點(diǎn)很困難，需要長(zhǎng)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生。

2 快速閱讀教學(xué)策略閱讀技巧

這兩年，我們通過(guò)公開(kāi)課，研討課等上課形式對(duì)閱讀課進(jìn)行了研討，我們總結(jié)出來(lái)自己的閱讀課教學(xué)模式。我們的模式主要是圍繞以下三點(diǎn)展開(kāi)的：

2.1 掃讀（skimming）即通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問(wèn)題。例如，我在教授人教新目標(biāo)九年級(jí)unit13 Reading時(shí)，閱讀的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是skimming，通過(guò)掃讀讓學(xué)生回答兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題即：What is the article about？How many people are mentioned？這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生用skimming的方式很快找到了答案而且也初次感悟這篇文章。

2.2 跳讀（scanning）為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號(hào)辯認(rèn)的過(guò)程，讓學(xué)生很快能抓住中心句，并能對(duì)生詞作出猜測(cè)，以提高學(xué)生自學(xué)新單詞的能力。跳讀（scanning）的方法同樣也在教授人教新目標(biāo)九年級(jí)unit13 Reading時(shí)發(fā)揮了很好的作用，學(xué)生跳讀paragraph 2 paragraph 3 paragraph 4完成幾個(gè)挖洞題如：①Receiving a purple purse made Guo Xiaojing feel em-barrassed；②Receiving an orange sweater made Han Ling feel guilty；③Receiving money made John Wilson feel uncomfortab-le.這種方法使學(xué)生很好的對(duì)2，3，4段有了很好的了解。

2.3 細(xì)讀（carefull-reading）指學(xué)生在對(duì)全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題或觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。細(xì)讀（carefull-reading）Mind-mapping（圖示法）是我在教授著篇閱讀教學(xué)中的一個(gè)比較能吸引學(xué)生興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。以第三自然段為例，我先以gift為中心詞，再分別給出when，who，what，how，這幾個(gè)詞，學(xué)生圍繞這幾個(gè)點(diǎn)去細(xì)讀文章，最后檢測(cè)的效果很不錯(cuò)。

當(dāng)然，不同的閱讀方式應(yīng)有不同的時(shí)間限制和閱讀速度，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，但教師最終的任務(wù)是除了能讓學(xué)生鞏固和表達(dá)閱讀內(nèi)容外，更主要的是要讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，完成一定的交際任務(wù)，或表達(dá)出自己的個(gè)人觀點(diǎn)。

3 猜測(cè)詞義

猜測(cè)詞義是閱讀能力之一。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)研究者普遍認(rèn)為，閱讀不是被動(dòng)的接受型語(yǔ)言活動(dòng)，而是一種心理學(xué)上的猜測(cè)活動(dòng)。一個(gè)單詞、一個(gè)句子，其本身沒(méi)有什么意義，它只是提供一個(gè)思維方向，讓讀者根據(jù)自己各方面的知識(shí)對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)推斷。學(xué)生如能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義，就可以做到真正意義的閱讀理解。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中可以對(duì)此類閱讀進(jìn)行專門(mén)的時(shí)間訓(xùn)練，慢慢培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)掌握作題的技巧和方法。

4 判斷推理

邏輯推理屬于主觀理解范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)的始終。深層理解和推理判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘沒(méi)有明確表達(dá)出來(lái)的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結(jié)果推理等。其技巧是通過(guò)文章所陳述的觀點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生捕獲有效信息，正確地推斷出文章的隱含意義。

5 加強(qiáng)文化背景知識(shí)的積累

課文的教學(xué)一般都涉及三個(gè)方面的知識(shí)，分別是語(yǔ)言知識(shí)、閱讀技能和文化背景知識(shí)。我們?cè)诮淌趯W(xué)生課文的時(shí)候，不僅僅只是要求他們認(rèn)識(shí)詞匯，理解字面意思與了解文章故事內(nèi)容而已，更希望他們能夠在教師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品。文化背景知識(shí)的積累，又會(huì)加深他們對(duì)文章的理解，甚至?xí)兄谔岣咚麄兊耐评砟芰?。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生融入到教材的文化內(nèi)容中去，對(duì)比文化現(xiàn)象的異同，適當(dāng)介紹英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)制度、歷史、民族習(xí)性以及價(jià)值觀等文化現(xiàn)象，進(jìn)一步提高他們英語(yǔ)閱讀分析的能力，初步培養(yǎng)英語(yǔ)作品鑒賞能力。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的突飛猛進(jìn)，各種信息以多種多樣的形式鋪天蓋地般地涌入到初中生的視野中來(lái)，他們多方面的能力都在迅速提高，對(duì)于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的方面，不應(yīng)該停留在以往那種滿足于會(huì)說(shuō)幾句英文，唱幾首英文歌。廣大教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，變革舊的不適宜的教學(xué)方式方法，結(jié)合新課標(biāo)的要求，創(chuàng)新方法，提高教學(xué)效率，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；大學(xué)英語(yǔ)閱讀；閱讀水平；提高

按照中國(guó)教育部制定的2007年國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，包括閱讀能力。下面，文章將參考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試閱讀題型論述如何幫助大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高其英語(yǔ)閱讀水平。

一、如何提高語(yǔ)篇的略讀能力

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試中的長(zhǎng)篇與短篇閱讀部分主要考查學(xué)生快速閱讀獲取英語(yǔ)材料主要內(nèi)容和主要細(xì)節(jié)的能力。學(xué)生可以采用略讀和尋讀兩步閱讀法。

1、略讀 （skimming）定義，略讀又稱跳讀 （reading and skipping） 或?yàn)g覽 （glancing），是一種專門(mén)的，非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰 （bird’s eye view）地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說(shuō)，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。略讀的對(duì)象是文章的標(biāo)題、開(kāi)始段、結(jié)束段、每段的段首句和結(jié)尾句。文章內(nèi)容的概括性陳述一般都在這些位置。對(duì)快速閱讀而言，略讀最重要的意義在于對(duì)各部分的內(nèi)容獲得一個(gè)粗略印象，以方便在尋讀時(shí)迅速確定答案所在的部分或段落。在查找資料時(shí)，如果沒(méi)有充分時(shí)間，而又不需要高度理解時(shí)，就可以運(yùn)用略讀技巧。

2、略讀有下列四個(gè)特點(diǎn)：

1）以極快的速度閱讀大量材料，尋找字面上或事實(shí)上的主要信息和少量的闡述信息。

2）可以跳過(guò)某個(gè)部分或某些部分不讀。

3）理解水平可以稍低一些，但也不能太低。

4）根據(jù)文章的難易程度和達(dá)到的目的，不斷靈活地調(diào)整閱讀速度。

3、略讀可以運(yùn)用下列技巧：

1）要利用印刷細(xì)節(jié) （typegraphical details），如書(shū)或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體詞、黑體詞、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，對(duì)書(shū)和文章進(jìn)行預(yù)測(cè)略讀 （preview skimming）。預(yù)測(cè)略讀要了解作者的思路、文章方式（模式），以便把握大意，有關(guān)的細(xì)節(jié)及其相互關(guān)系。

2）以一般閱讀速度（200～250w/pm），閱讀文章開(kāi)頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。

3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細(xì)節(jié)不讀，以求得略讀速度。

4）注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞。轉(zhuǎn)折詞如however， moreover， in addition等；序列詞firstly， secondly等。

5）若無(wú)需要，不必閱讀細(xì)節(jié)。

二、如何提高語(yǔ)篇的尋讀能力

1、尋讀 （scanning）定義，是指以問(wèn)題為線索、帶著問(wèn)題去尋找某一特定信息的閱讀。這種閱讀方法常用于查找時(shí)間、地點(diǎn)、電話號(hào)碼、新聞報(bào)紙的電視節(jié)目及所需文獻(xiàn)材料。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其它無(wú)關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。運(yùn)用這種方法，讀者就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過(guò)盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在車站尋找某次列車或汽車的運(yùn)行時(shí)刻，在機(jī)場(chǎng)尋找某次班機(jī)的飛行時(shí)刻，在圖書(shū)館查找書(shū)刊的目錄，在文獻(xiàn)中查找某一日期、名字、數(shù)字或號(hào)碼等，都可以運(yùn)用這種方法。

尋讀與略讀不同。略讀時(shí)，讀者事先對(duì)材料一無(wú)所知，而尋讀則是讀者對(duì)材料有所了解的情況下進(jìn)行的。例如，尋讀電話號(hào)碼簿，讀者知道受話人的姓名，還知道電話號(hào)碼簿是按姓的字母順序排列的。這樣，在尋找Jackson的電話時(shí)，就可以利用書(shū)頁(yè)上方的標(biāo)識(shí)詞，再按姓的字母順序很快翻到以J開(kāi)頭的書(shū)頁(yè)，從而找到Jackson名下的電話頁(yè)碼。

2、尋讀的技巧可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1）利用材料的編排形式。資料多半是按字母順序排列的。如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號(hào)碼簿以及其它參考資料簿等。當(dāng)然并非所有資料都是按字母順序排列的。例如，電視節(jié)目是按日期和時(shí)間排列的，歷史資料是按年代排列的，報(bào)紙上的體育版面是按比賽類別 （足球、排球、網(wǎng)球）排列等等。不管資料來(lái)源怎樣，它都是按照某種邏輯方法排列的。例如，要知道某事是何時(shí)發(fā)生的，要查日期；某事是誰(shuí)做的，要查人名等。

2）利用章節(jié)標(biāo)題和說(shuō)明。尋讀之后，首先看看文章標(biāo)題或章節(jié)標(biāo)題，確定文章是否包含自己所需要的材料，或者哪一部分包含哪些材料，這樣可以直接翻到那個(gè)部分，進(jìn)行尋找。

3）抓提示詞。讀者找到包含所需信息的章節(jié)，準(zhǔn)備尋讀。這時(shí)，要留心與具體信息有關(guān)的提示詞。例如，在報(bào)紙?bào)w育運(yùn)動(dòng)版上尋找某田徑運(yùn)動(dòng)員的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)，他的國(guó)名是提示詞。在百科全書(shū)上尋找紐約市的人名，翻到New York City@一章后，population ，census， inhabitants等詞就是提示詞，找到提示詞，就可以采用一般閱讀速度，獲得所需要的信息。

對(duì)于四六級(jí)考試的快速閱讀來(lái)說(shuō)，尋讀就是在讀過(guò)文章后面的題目之后，以題干中的某些詞為線索，到原文中去尋找出處的過(guò)程。由于快速閱讀對(duì)于內(nèi)容的理解能力要求并不高，所以尋讀技能的高低直接影響著考生做題時(shí)間的長(zhǎng)短。所以，以什么詞為定位詞（或線索詞）到原文中去查找是很關(guān)鍵的。

3、 尋讀常用的定位詞有：（1）數(shù)字、年代；（2） 第一次出現(xiàn)的人名、地名等專有名詞；（3）事物的性質(zhì)特征或比較關(guān)系；（4） 題干中不同于其他題的新信息。這些定位詞在原文中的形式和在題干中的形式可能會(huì)有所變化，考生朋友們要注意識(shí)別。還有一點(diǎn)是非常重要的，那就是快速閱讀題目的順序與文章的行文順序從總體上說(shuō)是一致的。把握這一規(guī)律，⒋蟠蠼謔∥頤塹難岸潦奔??？忌可以先找出容易定位的題目，然后將文章進(jìn)行分割。題目順序可能與原文不同的題目一般會(huì)是是非判斷題的最后一題、句子填空題的第一題或最后一題。

三、提高語(yǔ)篇閱讀能力的其他注意事項(xiàng)

1、加強(qiáng)泛讀。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書(shū)籍，要求讀得快，理解和掌握書(shū)中的主要內(nèi)容就可以了。要確定一個(gè)明確的讀書(shū)定額，定額要結(jié)合自己的實(shí)際，切實(shí)可行。

2、課余要養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。計(jì)時(shí)閱讀每次進(jìn)行5～10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)。因?yàn)闀r(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞、精力分散，反而乏味。

3、成組視讀 （phrase reading）

尼拉?史密斯 （Nila Smith） 說(shuō)得好：“如果你想讀得快，你必須狼吞虎咽而不是細(xì)嚼慢咽”。訓(xùn)練“成組視讀”就是要逐步改變一眼只看一個(gè)單詞的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大視幅，培養(yǎng)掃視意群的能力，達(dá)到一目數(shù)詞，三分之一行或半行。

例如：（1）There are| mechanical difficulties| to be overcome| which would require a knowledge of electricity| that I don’t have.

（2）As Xiao Wang just said，| our English Corner| is to help you| to improve your English.

由以上兩例可見(jiàn)，每一視讀單位必須以意群為基礎(chǔ)，可以是一個(gè)意群，也可以是多個(gè)意群。劃分時(shí)，短句、短語(yǔ)、主謂式、謂賓式、從句等都可以單獨(dú)成為一個(gè)視讀單位。成組視讀的能力不是做上幾次練習(xí)，讀幾篇短文就可以培養(yǎng)起來(lái)的，只有經(jīng)常練習(xí)，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，目光一瞥所及的范圍才能逐步擴(kuò)大。

4、關(guān)鍵 詞 （keyword） 閱讀

即閱讀中，著重于那些決定整句意思的關(guān)鍵詞，其他詞只是一掃而過(guò)，然后，將各句的關(guān)鍵詞 （主要是名詞） 連成一串，組織整個(gè)文章或段落的大意。

5、猜測(cè)詞義（meaning guess）

在閱讀時(shí)，你可能會(huì)經(jīng)常碰到不認(rèn)識(shí)的詞，有時(shí)即使是認(rèn)識(shí)的詞，但有新的意思。若停下來(lái)查字典，顯然影響閱讀速度。這時(shí)如果能將生詞猜出來(lái)，那就會(huì)大大提高閱讀速度。猜詞義主要從兩個(gè)方面入手：

1）分析詞的結(jié)構(gòu)。即觀察單詞本身，根據(jù)其前綴、后綴、詞根以及詞的合成、轉(zhuǎn)化規(guī)則等確定詞義。這不僅能幫助你迅速擴(kuò)大詞匯量，也將幫助你猜出閱讀中碰到的生詞的含義。例如：當(dāng)碰到 “sympathy” 一詞時(shí)，找出前綴 “sym” （意思是with），詞根 “path” （意思是feeling or suffering），后綴 “y” （noun），整個(gè)單詞的意思就自然清楚了“同情”。再比如：“immortalize” 這個(gè)詞，“im” 前綴意為 “不” ； “mortal” 為詞根，意為 “死”，“ize” 為后綴，不改變?cè)~義，只說(shuō)明該詞是個(gè)動(dòng)詞。這樣一剖析，該詞意思是 “不朽”。

美國(guó)明尼蘇達(dá) （Minnesota） 大學(xué)的James Brown教授在1964年曾做過(guò)一份調(diào)查研究，他發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)人能掌握14個(gè)常用詞根和21個(gè)常用前綴的話，那么他就能猜出14，000個(gè)單詞的含義。可見(jiàn)，通過(guò)觀察構(gòu)成部分分析辨別單詞，是擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度的技巧之一。

2）利用上下文推測(cè)詞的含義。即在句子或上下文中根據(jù)詞的語(yǔ)法特征及作者對(duì)詞義的提示，來(lái)確定生詞的意義。具體做法有：

（1）利用語(yǔ)法關(guān)系推測(cè)詞義；

（2）通過(guò)對(duì)比上下文，借助一個(gè)生詞所在句段的其他詞語(yǔ)的意思猜測(cè)詞義（包括同義詞、同位語(yǔ)短語(yǔ)、從句等）；

（3）運(yùn)用常識(shí)判斷。

6、重復(fù)閱讀（re-skimming）

即為了提高讀速，經(jīng)常做些重復(fù)閱讀訓(xùn)練是大有益處的。比如，讀第一遍時(shí)，讀速是每分鐘200個(gè)單詞，第二遍盡量達(dá)到300個(gè)單詞，第三遍爭(zhēng)取超過(guò)400個(gè)單詞。需要注意的是：重復(fù)閱讀不能流于形式，而要有一定的目標(biāo)，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)“掃描”的能力。

當(dāng)然，提高英語(yǔ)整體閱讀能力，學(xué)生首先要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)生要掌握一定量的常用詞匯、短語(yǔ)和句型，包括常用的一些語(yǔ)法規(guī)則。然后才能提高閱讀技能。

綜上所述，只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，加以大量的閱讀練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力一定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞： 技校英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)策略

閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。通過(guò)閱讀可以獲取信息，能直接閱讀英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)章、雜志，從中獲取必要的信息，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”有著重要的作用。然而，技校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生在進(jìn)入技校兩年后就要參加成人高考，而教材選用的是和全日制普通高中一樣的英語(yǔ)教材。成考中占比例最大的還是閱讀題，而技校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、對(duì)英語(yǔ)不敢興趣等因素直接影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)。本文指出，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

一、影響技校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的因素

（一）詞匯量少。

語(yǔ)言學(xué)家維爾金斯（D.A.Wilkins）曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西無(wú)法傳遞；沒(méi)有詞匯，則任何東西都無(wú)法傳遞?！睂W(xué)生掌握的詞匯量大小直接影響閱讀，詞匯量小是制約部分學(xué)生閱讀提高的根本原因。

（二）面面俱到，教材不能有效整合。

教師花太多精力上閱讀課，面面俱到，惟恐漏掉教材中的一絲內(nèi)容。

（三）學(xué)生未能真正參與閱讀教學(xué)。

很多學(xué)生未能真正參與閱讀教學(xué)的全過(guò)程，閱讀課上仍以教師講解為主，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)；或是局限于教師與個(gè)別學(xué)生之間的交流，大多數(shù)學(xué)生在閱讀課上只是“聽(tīng)眾”。

（四）學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。

1.心譯。心譯就是學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，先將英文譯成母語(yǔ)，然后再通過(guò)母語(yǔ)去理解所讀內(nèi)容。這種不良的閱讀習(xí)慣是引起英語(yǔ)閱讀效率低下的一個(gè)重要原因。

2.視幅小，腦反應(yīng)慢。視幅指一次定睛接受的視覺(jué)信息范圍，也可稱為視覺(jué)辨認(rèn)幅。視幅分析語(yǔ)篇大意，這就是速度慢、理解不準(zhǔn)確的原因之一。

3.依賴詞典閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)慣于逐詞理解，而不是逐句、整段、整篇地理解。

二、技校學(xué)生閱讀教學(xué)須采取的有效策略

（一）做好閱讀訓(xùn)練方面的初高中銜接工作。

花十幾天的時(shí)間，專門(mén)側(cè)重初高中知識(shí)銜接的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，如語(yǔ)音、如何記單詞（構(gòu)詞法有助于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)），如何分析句子結(jié)構(gòu)等。

1.整合教材。

教師要靈活使用教材，整合教材。對(duì)教材內(nèi)容可進(jìn)行補(bǔ)充、刪減；替換教材內(nèi)容和活動(dòng)；擴(kuò)展教材內(nèi)容或活動(dòng)步驟；調(diào)整教學(xué)順序和方法。

2.正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂閱讀容量。

閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是大部分學(xué)生能夠到達(dá)的，閱讀容量也應(yīng)適度。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生一進(jìn)入技校，教師就必須十分強(qiáng)調(diào)良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我認(rèn)為主要做好下列四個(gè)方面的工作：

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.教師向?qū)W生介紹閱讀方法：著眼于段落、句子，而不是個(gè)別的單詞，一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文的閱讀方法。

3.克服心理障礙，避免逐字逐句的閱讀、手指閱讀、出聲閱讀、翻譯閱讀的習(xí)慣。

4.閱讀速度的訓(xùn)練。閱讀速度是閱讀理解能力的重要標(biāo)志，速度的提高依賴于閱讀訓(xùn)練本身。理解速度受能力和閱讀方式方法的限制，在方式上，要避免指讀、出聲讀、唇讀、心譯等不良習(xí)慣。在方法上，根據(jù)文章的題材和體裁把握文章要點(diǎn)、抓文章主題句子、掌握文章主旨大意都有助于提高閱讀速度。

（三）閱讀詞匯量的積累，采取有效的詞匯的記憶技巧。

1.分類。教師不需要單獨(dú)教詞匯，應(yīng)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中把單詞進(jìn)行分類。

如：（1）比較熟悉的。

（2）可根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)出的。如根據(jù)前綴、后綴、派生等。

（3）比較陌生的，但讀起來(lái)較順口的。

（4）比較怪癖的。

也可按性質(zhì)分類等。如在教學(xué)Unit 1 “Friendship”可把描述朋友品質(zhì)、個(gè)性的單詞放在一起記憶。這樣真正要記的單詞是不多的。

2.通過(guò)閱讀記憶詞匯。如：Karl Marx was born in Germany and German was his native language.如果知道Germany是什么意思，那么German作為一種語(yǔ)言，自然就知道它的意思了。

（四）設(shè)計(jì)表格提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的主體思維。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要遵循循序漸近的原則。而設(shè)計(jì)表格提問(wèn)，用一個(gè)單詞或一個(gè)短語(yǔ)回答是建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上的，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要，大大降低了難度。閱讀時(shí)可讓學(xué)生先探索，而不急于講課文、單詞、短語(yǔ)、難句等；不要求學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生靈活掌握用法。

例如在教Unit 3 “Life in the future” Reading部分時(shí)，可設(shè)計(jì)如下表格提問(wèn)。

用表格法可將課文內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使之更具條理性，簡(jiǎn)明扼要。

（五）培養(yǎng)學(xué)生歸納理解。

閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而學(xué)生在閱讀時(shí)，不能逐字逐句地分析語(yǔ)法，而是要快速完成對(duì)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如Unit 3“Life in the future”在Fast reading時(shí)，可讓學(xué)生歸納出The main idea：

Paragraph 1：How I came to take a time travel journey.

Paragraph 2：...

Paragraph 3：...

Paragraph 4：...

由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等，從而使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

（六）猜測(cè)生詞意思。

學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，如果遇到不懂的詞或句子，可利用上下文線索猜測(cè)詞義。猜詞性閱讀可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)進(jìn)行：

1.根據(jù)構(gòu)詞法理解詞義：如In a journal，writers also record their experiences，ideas and afterthoughts about what they have seen.“afterthought”是一個(gè)合成詞。把它分開(kāi)成為after，thought就可知其意。

2.根據(jù)上下文理解：如在教學(xué)Unit 1“Friendship”里“Anne’s best friend”中的一句：I can well remember that there was a time when a deep blue sky，the song of the birds，moonlight and flowers could never have kept me spellbound.其中“spellbound”一詞就可通過(guò)上下文猜測(cè)出是“迷惑”的意思。

3.根據(jù)句子結(jié)構(gòu)理解：Essential to the operation of the computer is CPU，the central processing unit of a computing system that contains the circuits controlling and performing the execution of instructions.

通過(guò)分析句子成分可知，“the central processing unit...of instructions”為CPU的同位語(yǔ)，句中that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句修飾he central processing unit，關(guān)系代詞that在句中作主語(yǔ)；“controlling and performing...”為現(xiàn)在分詞短語(yǔ)作定語(yǔ)，相當(dāng)于一個(gè)限定性定語(yǔ)從句。根據(jù)上文所述可理解此句。

四、結(jié)論

總之，只有立足于技校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)清影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要因素，并采取行之有效的閱讀策略，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力才能不斷提高，技校英語(yǔ)閱讀教學(xué)才可以得到穩(wěn)固的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓銀燕.新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)策略的調(diào)整.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004年，第5期第28頁(yè).

［2］高志懷，陳瑛.試論英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005年，第7卷，第2期第109頁(yè).

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效性

0引言

英語(yǔ)教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言觀、教學(xué)方式等極大地影響著學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略的形成。如何讓初中生掌握在一定時(shí)間內(nèi)正確獲取文章信息的能力，具有良好的精讀和泛讀的方法和習(xí)慣；如何能夠通過(guò)閱讀來(lái)獲取必要的社會(huì)閱歷、時(shí)事政治、科技文化；如何利用閱讀來(lái)培養(yǎng)自身的推理、分析、邏輯和聯(lián)想能力；如何利用已有的閱讀策略和閱讀能力為以后高一級(jí)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這些問(wèn)題的解決才是初中閱讀教學(xué)的最終目的，是教師的也是學(xué)生的。

1初中英語(yǔ)教學(xué)的改革

1.1徹底轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，首先教師要深刻認(rèn)識(shí)到這種轉(zhuǎn)變的重要性，并在實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，這樣才能逐步轉(zhuǎn)變思想，真正樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念。這也需要教師確立新的教學(xué)思想，注重成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和介作者。將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的互動(dòng)交際。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種方法來(lái)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.2提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高

教師是英語(yǔ)教學(xué)的自接實(shí)施者，為此，教師的指導(dǎo)思想、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力自接影響著教學(xué)效果。可以說(shuō)，教師自身素質(zhì)的高低與教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。所以英語(yǔ)教師必須熟練掌握教材、駕馭教材、超越教材。這就要求教師在充分了解這門(mén)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等的基礎(chǔ)上，還掌握自己所授學(xué)科的基本知識(shí)，小斷提高自己的專業(yè)水平。有的英語(yǔ)教師并小是英語(yǔ)專業(yè)的教師，因此小能很流暢地說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生在課堂上根本小能聽(tīng)到地道的英語(yǔ)，這肯定會(huì)大大影響到英語(yǔ)教學(xué)的正常實(shí)施。為此，教師要小斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，小斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜介能力、提高學(xué)生英語(yǔ)綜介素質(zhì)的目的。可以說(shuō)，只有英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)提高了，教學(xué)水平才會(huì)隨之提高，進(jìn)而教學(xué)效果才會(huì)更好。

1.3改善教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

只有在擁有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境的前提下，學(xué)生才能輕松、愉悅地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校要為學(xué)生提供一些安靜的、適應(yīng)現(xiàn)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如提供一些諸如多媒體實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、英語(yǔ)書(shū)刊等可以幫助學(xué)生進(jìn)行多渠道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代資源。其次，教師要建立完善且介理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，充分展示學(xué)生各方而的能力。特別是對(duì)于脫離實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，教育部門(mén)要及早發(fā)現(xiàn)并正視這個(gè)問(wèn)題，并采取相應(yīng)的解決措施，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2閱讀方法的創(chuàng)新

2.1閱讀速度的培養(yǎng)

閱讀速度快的學(xué)生把握文章主旨大意優(yōu)于閱讀速度慢的學(xué)生。初中生的閱讀速度要達(dá)到每分鐘50-70個(gè)單詞。為了讓學(xué)生達(dá)到和超過(guò)這一要求，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下的閱讀技巧訓(xùn)練。首先可以考慮略讀技巧訓(xùn)練，略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結(jié)構(gòu)。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句（topic sentence），盡快掌握文章的中心主旨和文章的基本結(jié)構(gòu)。其次培養(yǎng)尋讀技巧訓(xùn)練，尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問(wèn)題。尋讀是在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和思路有一定的了解，捕獲到了一定的信息，這時(shí)就帶著問(wèn)題去尋找答案和依據(jù)。再次培養(yǎng)學(xué)生按照意群來(lái)閱讀，意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。這不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免逐詞閱讀逐詞理解。

2.2課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀應(yīng)作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，能獲得更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，而豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)又有利于更有效地閱讀。由此循環(huán)往復(fù)，閱讀水平將逐漸提高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也將日益豐富。就英語(yǔ)閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。閱讀教學(xué)如果僅僅停留在課內(nèi)，學(xué)生的閱讀實(shí)踐則太有限。課外讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。課外閱讀應(yīng)以消遣性閱讀為主，材料的選擇應(yīng)給學(xué)生更大的自和自由度，也可以向?qū)W生推薦一些閱讀材料，主要是有關(guān)英美文化的材料。這時(shí)的閱讀才是更具有真實(shí)意義的主體自我發(fā)起、自我體驗(yàn)和評(píng)估、自我豐富和提高的閱讀，才是更高層次的主體全面參與的閱讀。而范圍廣的課外閱讀也是擴(kuò)大背景知識(shí)的重要手段。課外閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該按計(jì)劃、有重點(diǎn)、分階段、分層次進(jìn)行，通過(guò)開(kāi)展適量的讀說(shuō)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合、讀聽(tīng)結(jié)合等多樣的活動(dòng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。閱讀內(nèi)容要求豐富多樣，閱讀方式要依體裁而變。

2.3閱讀題的評(píng)講時(shí)注重判斷推理

邏輯推理屬于主觀理解范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)的始終。深層理解和推理判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘沒(méi)有明確表達(dá)出來(lái)的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結(jié)果推理等。其技巧是通過(guò)文章所陳述的觀點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生捕獲有效信息，正確地推斷出文章的隱含意義。

3總結(jié)

新的中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，培養(yǎng)高效的閱讀技能是提高中學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要途徑之一。因此教師應(yīng)從心理語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)了解復(fù)雜的閱讀心理過(guò)程，深刻理解閱讀理解的實(shí)質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)觀察、訪談分析學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題和使用策略的情況，以便提供給學(xué)生更有效、恰當(dāng)?shù)牟呗越虒W(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳力.英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程分析.英語(yǔ)教師，2008（7）

篇9

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 速度 方法 習(xí)慣 讀書(shū)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，為了信息交流的直接和快捷，為了不同地域和文化背景的人群更方便的理解和溝通，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言、交流工具的重要性越顯突出和重要。在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，教師的職能不僅僅是簡(jiǎn)單幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以應(yīng)付考試，更重要的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，可以終生享受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣和回報(bào)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和途徑有很多，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是其基本的步驟。本文著重從閱讀的方面進(jìn)行一些探討。

一、英語(yǔ)閱讀的實(shí)質(zhì)

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)主要不是通過(guò)大量的機(jī)械的口頭及筆頭練習(xí)學(xué)得的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常?？吹胶芏鄬W(xué)生能讀出和寫(xiě)出一些單詞，也能背出一些語(yǔ)法規(guī)則，就是不能正確的使用，也就是沒(méi)有語(yǔ)言能力。作為外語(yǔ)教師盡可能給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)，接受有意義的語(yǔ)言材料，促成學(xué)生的語(yǔ)言潛能生成語(yǔ)言規(guī)則，最終達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，也就實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)素質(zhì)教育的目的。

而素質(zhì)教育不僅僅是知識(shí)的傳輸，更重要的是能力的培養(yǎng)和知識(shí)的運(yùn)用。英語(yǔ)閱讀的深層含義就是通過(guò)大腦把外部的印刷字母轉(zhuǎn)化成有意義的信息，然后經(jīng)過(guò)分析、推測(cè)和研究達(dá)到英語(yǔ)閱讀的真正目的。閱讀能力也是一種科學(xué)的思維能力。因此我們必須在教學(xué)中大量加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高效的閱讀習(xí)慣

我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，但很多學(xué)生能夠把單詞一個(gè)個(gè)的讀出來(lái)，卻不知道如何停頓，斷句，更不說(shuō)理解句子、短文的內(nèi)容和意義。近幾年的考試閱讀理解題也體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)人才素質(zhì)與創(chuàng)新能力的要求。除閱讀量較大、篇幅增加、突出英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化外，試題還考查學(xué)生對(duì)文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和快速思維的能力。知識(shí)爆炸的年代，如何大量快速汲取信息，也是未來(lái)人才所必備的能力。閱讀的速度和效率有方法問(wèn)題和技巧問(wèn)題，這與每個(gè)人的知識(shí)水平、結(jié)構(gòu)、能力、文化修養(yǎng)等有關(guān)。高效的閱讀不是逐字逐句的閱讀，而是擴(kuò)展視野角度，在有限的時(shí)間里多抓一些信息。高效的閱讀方法有很多，如預(yù)讀法、跳讀法、倒讀法等。

在閱讀時(shí)，目光和心中一定要有句子。不能被單個(gè)的單詞所影響。學(xué)習(xí)時(shí)必需兼顧全句的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)。學(xué)習(xí)時(shí)，不能以認(rèn)識(shí)單詞為目的。遇到重要的詞匯，必須掌握其一種或兩種基本的用法。逐漸熟練的運(yùn)用跳讀和略讀的技巧，特別是在遇到生詞時(shí)，避免被其所困。不一定要求反復(fù)閱讀。有些材料只需要讀一遍即可。如果有必要，也要等整篇讀完之后，再回過(guò)頭重復(fù)某段內(nèi)容。提倡理解地閱讀。抓住實(shí)質(zhì)性的關(guān)鍵詞，弄清重點(diǎn)。在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，并不是讀得慢，就一定是讀得仔細(xì)，理解得多。反而讀得快，我們理解得更容易，對(duì)文章的把握更準(zhǔn)確。

事實(shí)上，高效的閱讀必須從實(shí)際運(yùn)用的系統(tǒng)訓(xùn)練開(kāi)始著手，要強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性。

三、提高英語(yǔ)閱讀的速度

閱讀的速度有快慢的差異。有時(shí)我們把慢讀認(rèn)為是精讀，快讀認(rèn)為是略讀。但這不是絕對(duì)的。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的年代，高考英語(yǔ)要求的不斷提高的背景下，不論精讀還是略讀，都要調(diào)整速度。閱讀速度慢，主要是閱讀時(shí)停頓的時(shí)間和次數(shù)過(guò)多。其次是前面的內(nèi)容沒(méi)有理解清楚，不得不倒回來(lái)再看。還有就是逐字逐句的念讀，注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，閱讀的時(shí)間安排不當(dāng)?shù)取Ｎ覀兙鸵m當(dāng)運(yùn)用快速瀏覽法，一目十行，抓住關(guān)鍵的人名、論點(diǎn)等信息;跳讀法，就是快速掠過(guò)，著重看標(biāo)題，突出的黑體字，每段的第一句，第一段或最后一段等。然后用自己的語(yǔ)言把所獲得信息串聯(lián)起來(lái)。盡量不要反復(fù)的閱讀；思想上不要抱著掌握所有的信息的想法，但要記住關(guān)鍵的基本內(nèi)容；不要運(yùn)用自始至終的閱讀速度，要富于變化；閱讀時(shí)，注意力要集中，不能分心；經(jīng)常閱讀，鞏固已經(jīng)養(yǎng)成的好的閱讀習(xí)慣；適當(dāng)?shù)淖鲆恍┕P記或勾畫(huà)等。在閱讀時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)思考。我已經(jīng)知道什么，作者想告訴我什么，我想得到什么等一系列的問(wèn)題幫助自己理解文章。

四、改進(jìn)英文閱讀的技巧

閱讀的速度不能依靠翻書(shū)頁(yè)的速度或人為地強(qiáng)迫等機(jī)械方法來(lái)改進(jìn)，這些是沒(méi)有實(shí)用的意義。只有改進(jìn)閱讀的技巧，才能起到事半功倍的效果。

詞匯的方法。每天堅(jiān)持不斷地積累詞匯，知道它們的基本用法，常見(jiàn)的變化。只有當(dāng)我們有了適當(dāng)?shù)脑~匯基礎(chǔ)，我們才能夠談得上高效的快速閱讀。段落的方法。為了更好地理解全文，可以在讀完每一段之后，停頓一下，把整段用一句話概括一下，這既可以總結(jié)之前的理解，也為下面的閱讀鋪好基礎(chǔ)。有可能的時(shí)候，把主題句勾畫(huà)出來(lái)。結(jié)構(gòu)形式法。掌握文章的寫(xiě)作順序，材料的安排方法，全文的布局結(jié)構(gòu)等。一次一頁(yè)法。這種方法很簡(jiǎn)單，每讀完一頁(yè)，讓自己在腦海里快速的像過(guò)幻燈片一樣，梳理一下本頁(yè)的主要內(nèi)容。

篇10

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀速度

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-174-01

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和考試中，閱讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。很多同學(xué)因?yàn)闆](méi)掌握好閱讀技巧，難以提高英語(yǔ)成績(jī)，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。所以我們有必要把如何提高英語(yǔ)閱讀能力作為重中之重來(lái)認(rèn)真對(duì)待。進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的主要途徑，閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家交往領(lǐng)域的不斷拓寬，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)經(jīng)商、投資、旅游，這就促使社會(huì)需要更多的具有較高英語(yǔ)素質(zhì)的人才。

從近幾年高考英語(yǔ)試題中可以看出，閱讀的比分逐漸增大，閱讀份量也逐年加重，閱讀材料也逐年變難。正如英語(yǔ)教學(xué)大綱所要求的：在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?？梢?jiàn)，閱讀能力的培養(yǎng)是整個(gè)中學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)。

為了培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法，提高閱讀能力，本人總結(jié)了自身多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高英語(yǔ)閱讀能力提出的幾點(diǎn)措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，僅以課文為材料來(lái)提高閱讀能力是有限的，加上現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，且閱讀課教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，課文生詞較多，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練。那么，我們必須要求學(xué)生多閱讀課外讀物 ，用來(lái)彌補(bǔ)課本上面閱讀教材的不足。那么到底課外讀物是些什么讀物？哪些課外讀物適合職高的學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力？這就要求教師能給學(xué)生正確的指導(dǎo)或指點(diǎn)。因此教師應(yīng)幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料。讓他們從較短的讀物開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到較長(zhǎng)的文章，從較容易的讀物開(kāi)始逐漸過(guò)渡到難度較大的文章。日復(fù)一日，每天堅(jiān)持閱讀，他們的閱讀興趣自然就會(huì)得以提高，閱讀能力也就自然增強(qiáng)。不管他們是技能班的學(xué)生還是高考班的學(xué)生，只要持之以恒，廣泛的閱讀，就有利于他們擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思路，更有利于他們了解英、美等國(guó)的文化背景，社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀能力。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀效率

文章是由句子組成，句子是由一個(gè)個(gè)單詞組成，如果單詞不認(rèn)識(shí)，就會(huì)嚴(yán)重的阻礙閱讀，因此擴(kuò)大詞匯量是必要的。但是也不是盲目的每個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞都要去認(rèn)真記準(zhǔn)，那樣時(shí)間上也不允許。我們要有針對(duì)性的去記憶和學(xué)習(xí)單詞，對(duì)一些出現(xiàn)概率比較大，經(jīng)常會(huì)用到的單詞要加強(qiáng)記憶，對(duì)一些生僻詞稍微認(rèn)識(shí)一下就行了[1]。例如，在閱讀時(shí)習(xí)慣讀出聲，或在內(nèi)心里一個(gè)詞一個(gè)詞默讀，甚至用筆或手指一個(gè)詞一個(gè)詞地指著閱讀，有的同學(xué)一旦發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的單詞馬上拿出詞典來(lái)查找它的中文意思，要知道，以上這些閱讀習(xí)慣，不僅降低了閱讀速度，還會(huì)大大地影響讀者從整體上理解文章大意。本人認(rèn)為可以直接無(wú)聲地理解文字符號(hào)，一定不要一個(gè)詞一個(gè)詞地出聲朗讀；按意群閱讀，一定不要一個(gè)詞一個(gè)詞地咬讀；擴(kuò)大視幅，爭(zhēng)取眼睛的覆蓋率同時(shí)看見(jiàn)七至八個(gè)單詞；減少回視，不要反反復(fù)復(fù)地看同樣幾個(gè)單詞；邊閱讀邊理解、邊猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞；限定時(shí)間閱讀，并記錄閱讀的時(shí)間和閱讀的字?jǐn)?shù)，以便計(jì)算自己的閱讀速度；閱讀時(shí)盡量少查字典，堅(jiān)決不要一遇到生詞就查，只有當(dāng)這篇文章閱讀完了后，再去查找一些出現(xiàn)的頻率多的單詞，以及一些直接涉及問(wèn)題的答案的單詞[2]。

三、掌握一定的閱讀技巧，從而提高閱讀速度

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，那么這就需要掌握一定的閱讀技巧了。閱讀技巧包括尋找中心詞和句的能力，猜測(cè)詞義的能力和推知文章含蓄意義的能力。在教學(xué)過(guò)程中，本人把這幾點(diǎn)都融入課文教學(xué)中。結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，具體做法是：

“一猜”：將課文中的一些句子投影到屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)猜出劃線部分單詞的意思。

“二找”：讓學(xué)生自己去尋找和歸納中心句和主題句，加強(qiáng)對(duì)本段文章的理解。教完文章后，讓學(xué)生歸納中心思想，這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，把課文作為整體來(lái)教。

“三推”：有些文章并不直接表明自己的觀點(diǎn)，也不用明確的詞語(yǔ)表達(dá)。而使用一些含混的詞語(yǔ)，這就要看學(xué)生的理解能力了。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)真閱讀，分析體會(huì)作者的思想。區(qū)別文章主要內(nèi)容與起輔助作用次要內(nèi)容[3]。了解文章的內(nèi)涵和“弦外之音”，從而進(jìn)行正確推理。

結(jié)論：在初中英語(yǔ)執(zhí)教四年期間，本人對(duì)初中生英語(yǔ)的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的了解，有針對(duì)性的提出了如何提高初中英語(yǔ)閱讀理解能力的對(duì)策，四年間本人所帶的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)多次刷新廣華中學(xué)在江漢油田教育集團(tuán)的名次，收到了顯著地成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛加添《拓展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探》