導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇臺(tái)灣蝴蝶谷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共140分)

1.

（2分）給下面加橫線的詞語(yǔ)換上意思相近的詞。

①天長(zhǎng)地久

，

蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起。

________

②沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。

________

2.

（8分）看圖，選音節(jié)填空。

yòu

yǒng

chuí

liǔ

xiǎo

niú

cǎo

yuán

píng

guǒ

tiào

qí

tài

yáng

lún

chuán

________

________

________

________

________

________

________

________

3.

（10分）辨字組詞。

慌_(tái)_______

悔________

郎________

延________

扶________

謊________

侮________

朗________

廷________

撫________

4.

（5分）給句子排序。

________碧溪河從村前流過。

________村后是一望無(wú)際的桑園。

________我家住在碧溪河邊，這是江南水鄉(xiāng)的小村莊。

________河里一群小魚在水中嬉戲，水面上不時(shí)濺起朵朵水花。

________春天，桑樹抽出新芽，整個(gè)桑園就像綠色的海洋。

5.

（8分）比一比，組詞語(yǔ)。

枚________

曉________

爐________

瘋________

牧________

澆________

瀘________

病________

6.

（5分）讀拼音，寫漢字。

huā

cónɡ

jì

jié

zǔ

ɡuó

jǐnɡ

xiànɡ

shuǐ

yuán

________

________

________

________

________

7.

（8分）比一比，再組詞。

李________季________

趕________干________

散________撒________

從________叢________

8.

（5分）填一填。

“五彩繽紛”的近義詞有________、________。課外，我還積累了許多描寫色彩的詞語(yǔ)，如：________、________、________。

9.

（4分）看拼音，寫漢字。

mào

mì

sǎ

xià

dà

pī

zǔ

guó

________

________

________

________

10.

（3分）寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

溫暖—________

茂盛—________

景色—________

11.

（6分）根據(jù)課《臺(tái)灣的蝴蝶谷》文填一填。

“五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像________”。這句話把________比作________。

“你看，蝴蝶那翩翩起舞的樣子，多么像是在歡迎________！”這一句話中，“翩翩起舞”和“歡迎”都是寫________的動(dòng)作，這里把蝴蝶當(dāng)作________來(lái)寫。

12.

（8分）比一比，再組詞。

景________

趕________散________

刻________

影________

起________撒________

該________

13.

（4分）按照短文的描寫順序，重新排列下面錯(cuò)亂的句子，將序號(hào)填在括號(hào)里。

________

蝴蝶谷吸引了大批中外游客。

________

蝴蝶谷名字的由來(lái)。

________

寶島臺(tái)灣是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。

________

蝴蝶谷的景色非常迷人。

14.

（12分）找出六對(duì)反義詞。

懶惰　退　慢　松　成功　弱

快　進(jìn)　失敗　強(qiáng)　緊　勤勞

________—________

________—________

________—________

________—________

________—________

________—________

15.

（6分）加偏旁，變新字再組詞。

且________

________

原________

________　比________

________

16.

（5分）連詞成句，再加標(biāo)點(diǎn)。

①青草

了

長(zhǎng)滿

土堆

上

②知道

蒲公英

這種

植物

叫

我

17.

（7分）給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

你去過臺(tái)灣的蝴蝶谷嗎________

蝴蝶谷里的景象真迷人啊________

蝴蝶有紅的________黃的________藍(lán)的________紫的________多好看啊________

18.

（10分）根據(jù)課文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》填空。

①________的寶島臺(tái)灣________，________，________，是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。

②臺(tái)灣的________多。每年________，一群群色彩斑斕的蝴蝶________花叢，________樹林，________小溪，________山谷里來(lái)聚會(huì)。

19.

（4分）給下列字換偏旁變新字，再組詞。

景——________

________

批——________

________

20.

（5分）按要求寫句子。

①蝴蝶谷吸引了大批中外游客。（改成“被”字句）

②這些小精靈不是在歡迎前來(lái)參觀的客人嗎？（換個(gè)說法，意思不變）

21.

（6分）課文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》內(nèi)容我知道。

課文描繪了

________的蝴蝶谷每年________季瑰麗而壯觀的奇異景象。因?yàn)槊磕阓_______，________的蝴蝶都趕到山谷里來(lái)________，所以人們把臺(tái)灣的這些山谷叫做________。

22.

（5分）照樣子，寫兩個(gè)比喻句。

例：五彩繽紛的蝴蝶上下翻飛，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣。

23.

（4分）我會(huì)填

“源”共________畫，第2畫是________。

“撒”共________畫，音序是________。

二、閱讀題

(共2題；共15分)

24.

（8分）讀一讀，并填空。

臺(tái)灣的蝴蝶谷

祖國(guó)的寶島臺(tái)灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。

臺(tái)灣的山多。每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。

蝴蝶谷里的景色非常迷人。有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶谷，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有幾種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像誰(shuí)在空中撒了一把五顏六色的紙片，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。

蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人們一到這里，立刻就會(huì)被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住。你看，蝴蝶那翩翩起舞的樣子，多么像在這歡迎前來(lái)參觀的客人呀！

（1）因?yàn)樽鎳?guó)的寶島臺(tái)灣________

、________

、________

，所以說是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。

（2）找出本文的中心句。

25.

（7分）課外閱讀。

臺(tái)灣，祖國(guó)的寶島。你像一顆明珠，在藍(lán)色的海面上閃耀。那兒氣候溫暖，那兒人民勤勞。日月潭蕩著碧波，阿里山響著林濤。那兒有一年三熟的稻谷，那兒有產(chǎn)量居世界第一的樟腦。甘蔗林一眼望不到邊，蜜罐似的菠蘿誰(shuí)見了都要笑。

（1）這段話一共有________句話。

（2）填一填。

臺(tái)灣的景色真美：________蕩著碧波，________響著林濤。臺(tái)灣的物產(chǎn)真多：有一年三熟的________

，有產(chǎn)量居世界第一的

________，有一眼望不到邊的________，有蜜罐似的________。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共140分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共15分)

24-1、

24-2、

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體課件 激趣 助讀 促思

多媒體技術(shù)的發(fā)展給語(yǔ)文課程注入了新的活力，它以其特有的形象陛和科學(xué)陛，顯示出獨(dú)特的魅力。它的容量之大，內(nèi)容之廣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中做到合時(shí)宜，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，就顯得至關(guān)重要。

一、運(yùn)用多媒體課件激趣

心理學(xué)家拉扎勒斯說過：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)。”興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生深厚的興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其鮮活的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象具體更加生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

教《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課，為了使學(xué)生感受讓學(xué)生直觀地感受蝴蝶一路飛行去山谷聚會(huì)的畫面，我運(yùn)用了精美的、趣味盎然的多媒體互動(dòng)課件：展示了一群群色彩寬斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，一路飛行趕去山谷聚會(huì)的畫面，悠揚(yáng)的音樂，配著小電影似的Flash中精美的蝴蝶紛飛的動(dòng)感畫面給人一種視覺上的震撼和沖擊，一下子吸引住了孩子們的目光，這是任何美麗的語(yǔ)言所無(wú)法替代的，讓人無(wú)限歡欣，無(wú)限神往，忍不住也想插上一對(duì)燦爛的翅膀，翩翩飛進(jìn)它們的繽紛天地。學(xué)生如身臨其境，自然進(jìn)入課文的情境。拉近了與文本的距離，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

這樣，運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強(qiáng)動(dòng)感，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

二、運(yùn)用多媒體課件助讀

語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主，以讀為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累語(yǔ)言。讀對(duì)領(lǐng)悟文章主旨，增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力等，有著不可替代的作用。在教學(xué)中，以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行讀的訓(xùn)練。

在教學(xué)《會(huì)走路的樹》時(shí)，我把文章內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，先聲情并茂地再現(xiàn)課文內(nèi)容，然后只出現(xiàn)動(dòng)畫和音樂，讓學(xué)生給動(dòng)畫中的角色配音。這時(shí)學(xué)生的積極性非常高，為了給動(dòng)畫中的角色配好音，他們一遍又一遍地練讀課文，認(rèn)真體會(huì)文中角色的思想感情，把課文讀得有聲有色，有的還配上了動(dòng)作，加入了自己的想象。在有效的訓(xùn)練中，孩子們的閱讀能力普遍獲得了提高。

低年級(jí)小朋友的思維以形象思維為主，針對(duì)這一特點(diǎn)在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，我充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，不斷刺激學(xué)生的多種感官，加深學(xué)生們對(duì)蝴蝶谷迷人景色的印象，有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生們有感情地朗讀課文也就變得水到渠成了。

三、運(yùn)用多媒體課件促思

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)性化行為，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不同，興趣不同，所以應(yīng)重在讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見解。以多媒體輔助教學(xué)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。

在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》第二自然段時(shí)，我用多媒體讓學(xué)生直觀地感受蝴蝶一路飛行去山谷聚會(huì)的畫面，形成一個(gè)包含情趣的交流場(chǎng)面，活化了語(yǔ)言，豐富了情感體驗(yàn)，孩子們?cè)谶@樣的場(chǎng)面中很輕易地打開了自己的話匣子，讓孩子們的思緒飛揚(yáng)起來(lái)：“我看到了許許多多的蝴蝶在不停地飛，飛得很快樂；我想說蝴蝶的顏色真美；我看到蝴蝶飛過了很多地方，它們很累但還很高興，因?yàn)樗麄円ド焦染蹠?huì)；我覺得蝴蝶飛得很快，他們怕參加聚會(huì)遲到了……”這一環(huán)節(jié)中，多媒體課件生動(dòng)直觀的畫面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己去感悟，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去表述的熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和說話能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

篇3

今天是星期日，也是我最快樂的一天，爸爸和媽媽帶著我去省科技館看蝴蝶大展覽。

首先我們?nèi)藨阎?dòng)的心情進(jìn)入了人山人海的大廳里，雖然人很多，但我一眼就看見了各種各樣、千姿百態(tài)的蝴蝶標(biāo)本，掛在潔白干凈的墻上。這些都是遠(yuǎn)近聞名的蝴蝶。我比較喜歡的蝴蝶是：光明女神蝶、美神閃蝶、月亮出山蝶、維納斯閃蝶，不過，有這么多世界名蝶那個(gè)最好看呢？我覺得光明女神蝶最美，它分布在秘魯，它全身放著藍(lán)寶石的光芒，深藍(lán)色的一對(duì)小翅膀象一望無(wú)邊的大海，湛藍(lán)湛藍(lán)的，一對(duì)淺藍(lán)大翅膀象長(zhǎng)空萬(wàn)里的碧空一樣蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，四支翅膀中間有一條潔白的帶子，象會(huì)跳舞的月亮船，還象白雪公主的花邊裙子一樣漂亮。

我還知道了一些蝴蝶的知識(shí)，全世界一共有17000多種蝴蝶，蝴蝶也冬眠，還是變溫動(dòng)物，隨著溫度而變化，雨天它就在家休息了！大的飛的特快，小的飛的特慢。我國(guó)臺(tái)灣有個(gè)叫蝴蝶谷的地方，那特別美，因?yàn)槟抢镉谐汕先f(wàn)、五光十色、萬(wàn)紫千紅的蝴蝶，每年春天，它們都來(lái)這里玩耍、做游戲，“穿花蝴蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜒款款飛?！本褪钦f的蝴蝶在游戲的景象。

我做夢(mèng)都想變成一只夢(mèng)露蝶飛到蝴蝶谷跟它們嬉戲。

篇4

[關(guān)鍵詞]深入感悟；釋疑解惑；領(lǐng)悟感情

目前在“課標(biāo)”的引領(lǐng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師懂得了小學(xué)語(yǔ)文課堂要重視“讀”，并且要書聲瑯瑯，這實(shí)在難得“閱”就是用眼看，就是用心想，就是理解、揣摩的過程，只有在這樣的前提下，才會(huì)有“讀”?！白x”并不是單單表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的誦讀，也有靜思默想的默讀。

一、在“潛心默讀”中深入感悟

例如，我在教《學(xué)棋》這一課時(shí)，問孩子們，兩個(gè)學(xué)生在同樣的時(shí)間，跟同一位老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學(xué)的呢？然后讓他們默讀第二自然段，做到：不動(dòng)唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。用‘L_-”畫出一個(gè)學(xué)生學(xué)學(xué)棋的句子‘L一”畫出另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。遇到不理解的字詞，自己做個(gè)記號(hào)。孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)，一下子就從這兩段話中分別找出一個(gè)詞來(lái)說說他們是怎么學(xué)的：專心致志、走了神兒。并且能說出自己對(duì)文本的理解，一個(gè)學(xué)生認(rèn)真地老師講，仔細(xì)地看老師在棋盤上布子，還不斷地動(dòng)腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法啊，這就是專心致志。另一個(gè)學(xué)生他的心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。學(xué)生在動(dòng)筆默讀，其實(shí)是在與文本進(jìn)行心靈對(duì)話：學(xué)生在書中寫下感受，其實(shí)是學(xué)生憑自己的知識(shí)、情感、智慧、靈性，賦予文本新的意義與內(nèi)涵，得到情感升華。

二、在“潛心默讀”中釋疑解惑

不經(jīng)過獨(dú)立、深入的思考，就不可能產(chǎn)生獨(dú)特的思想：沒有獨(dú)立的思考，小組討論也就沒有了思想的碰撞，更難以激發(fā)智慧的火花。

例如：我在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：想不想去蝴蝶谷玩一玩呀，出發(fā)之前，你最想知道什么？學(xué)生問了很多問題：蝴蝶谷的景色怎么樣？人們?yōu)槭裁唇兴昂取?？臺(tái)灣為什么會(huì)有蝴蝶谷？……小朋友想知道的可真多！只要我們認(rèn)真讀書，就一定能從課文中找到答案。先請(qǐng)大家自由讀讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子：（2）讀完后標(biāo)上自然段的序號(hào)。然后又留給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題：蝴蝶谷的景色怎么樣？人們?yōu)槭裁唇兴昂取?？……（學(xué)生默讀課文思考，師巡視。）學(xué)起于思，思源于疑。在初x之前，讓學(xué)生提出自己最感興趣的問題，然后再帶著問題去讀書，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。大膽地放手讓學(xué)生通過默讀尋找答案，并根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)確定品讀感悟的段落，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。當(dāng)學(xué)生遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心地去默讀課文，通過反復(fù)默讀，細(xì)細(xì)品味，引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎紗栴}，理解、感悟文本。對(duì)有些疑難，即使學(xué)生“百思不得其解”，但當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了一番表面沉默、內(nèi)心激烈的“靜思默讀”之后，于“心求通而未解，口欲言而不能”的狀態(tài)下，再由老師講解。

三、在“潛心默讀”中領(lǐng)悟感情

請(qǐng)看全國(guó)著名特級(jí)教師于永正《圓明園的毀滅》中的教學(xué)片段：

師：請(qǐng)大家打開書本。讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)。請(qǐng)拿出筆。別人做記號(hào)是留下他思考的痕跡。讀書做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，作者感受特別深的地方做記號(hào)。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段最后一句畫下來(lái)了，我知道你為什么畫這一段。對(duì)，加上批注，為什么畫這一段，這叫會(huì)讀書。

師：默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。

師：把書放下。讀了兩遍課文，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情與剛才完全不一樣了，咱們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在每位同學(xué)的臉上?，F(xiàn)在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？

生：我覺得英法聯(lián)軍是的強(qiáng)盜！

生：我痛恨英法聯(lián)軍！

師：他讀出一個(gè)英法聯(lián)軍，他讀出一個(gè)痛恨。

生：我覺得英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直毫無(wú)人性！

生：圓明園的毀滅是當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能！

生：對(duì)于圓明園的毀滅我很難過，因?yàn)檫@是中國(guó)歷史上的恥辱！

師：他讀出一個(gè)難過、痛心、恨。（板書“恨”字）注意“恨”這個(gè)字的寫法，豎心，先兩邊后中間。這位同學(xué)說了，他一恨英法聯(lián)軍，二恨腐敗無(wú)能的滿清政府。同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨？

師：如果你會(huì)讀書，除了能把厚書讀薄書，把一段話讀成一句話外，還可以把短文讀成長(zhǎng)文，把薄書讀成厚書，請(qǐng)大家再默讀第二、三、四自然段，一邊讀一邊想象圓明圓是何等宏偉，何等美麗，何等壯觀？（生默讀想象）

語(yǔ)文課標(biāo)指出，語(yǔ)文重要特點(diǎn)是“情”，情感十分豐富。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，讓學(xué)生“默讀”，更能讓他們沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，與作者去“對(duì)話”，與作者的心靈去碰撞，被文章中所表達(dá)的感情深深的感動(dòng)。默讀不只是了解課文寫了什么，怎么寫，有什么疑問，它還喚起了學(xué)生的獨(dú)特聯(lián)想、體驗(yàn)、認(rèn)知，成為對(duì)課文的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個(gè)性色彩。

篇5

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng) 語(yǔ)感

語(yǔ)感是人把握言語(yǔ)的主要方式，是個(gè)體與言語(yǔ)世界的直接聯(lián)系，是思維并不直接參與作用而由無(wú)意識(shí)替代的在感覺層面進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)的能力，簡(jiǎn)稱之為“半意識(shí)的言語(yǔ)能力”。由于語(yǔ)文是一種社會(huì)現(xiàn)象，語(yǔ)感必然是社會(huì)的人對(duì)其有認(rèn)識(shí)、情感內(nèi)容的言語(yǔ)全方面的直覺感受與判斷，因而決不只是一種語(yǔ)言知識(shí)，而是和人的觀念、人的情感交織在一起的，是一種具有社會(huì)性的深刻而豐富的感覺。它的性質(zhì)即為感性與理性的統(tǒng)一，個(gè)人性與社會(huì)性的統(tǒng)一，科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，繼承性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。

一、提高朗讀質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感

朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最傳統(tǒng)也是最基本的方法。朗讀的一般要求是要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。

1、放聲朗讀，讀得正確，做到一字不能差。教材選編的文章，語(yǔ)言比較規(guī)范，經(jīng)得起推敲。堅(jiān)持不懈地抓好正確朗讀的環(huán)節(jié)，為學(xué)生語(yǔ)言的“內(nèi)化”貯存了規(guī)范、正確的語(yǔ)言材料，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟感覺，使學(xué)生不僅能在聽、讀語(yǔ)言材料時(shí)，迅速地捕捉所需的語(yǔ)言信息，準(zhǔn)確地判斷、領(lǐng)悟、乃至鑒賞語(yǔ)言。學(xué)生在自主使用語(yǔ)言時(shí)，也能較迅速地，甚至直覺地找到能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己情感的語(yǔ)言材料。

2、反復(fù)誦讀，以達(dá)純熟乃至釋卷能誦，即讀得流利。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀和聽讀?！奥犠x也是閱讀，不過讀的是‘聲音的書’?！?（葉圣陶語(yǔ)）讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)意恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑?，做到正確、流利、連貫，培養(yǎng)學(xué)生聽、讀語(yǔ)言的節(jié)奏感、舒適流暢感。這種語(yǔ)言感覺的形成，學(xué)生不僅會(huì)在聽、讀語(yǔ)言材料時(shí)對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)是否流暢通順，迅速地做出判斷；還能在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)能游刃有余，妙筆生花，文通字順，詞到意達(dá)。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地“美讀”。“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說的‘以意逆志’設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類?！?（葉圣陶語(yǔ)）朗讀時(shí)要求學(xué)生讀得流暢，有感情，就必須指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句，領(lǐng)悟意境，喚醒記憶中類似或相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)文本蘊(yùn)涵的情味。這樣，學(xué)生的語(yǔ)感就在這大量的朗讀、揣摩體味中受到訓(xùn)練，得到發(fā)展。

二、如何去落實(shí)“在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”這一新理念

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸發(fā)語(yǔ)感。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，初步感知課文意境，心通其情，意會(huì)其理，便能觸發(fā)語(yǔ)感。并使學(xué)生的審美情感由然而生，有關(guān)的心理活動(dòng)隨之活躍。

在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，和著悠揚(yáng)的音樂大屏幕展示蝴蝶一路飛行去山谷聚會(huì)的場(chǎng)面，一下子吸引住學(xué)生的目光。老師緩緩地?cái)⒄f：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。看到了成千上萬(wàn)只蝴蝶在這里聚會(huì)的場(chǎng)面，給你留下了什么樣的映像呢？”生：“這兒的蝴蝶真漂亮！”“臺(tái)灣的蝴蝶谷太美了……”又有一位學(xué)生迫不及待發(fā)言：“我從來(lái)沒見過這么多只蝴蝶在一起翩翩起舞的情景，真是太奇特了，我真希望能親眼看看！”孩子的情緒是最易感染的，一股高興勁兒凝聚在課堂上空，感情醞釀的時(shí)機(jī)到了，老師一句“那誰(shuí)能把課題美美地讀一讀呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地朗讀，完全沉浸在蝴蝶谷迷人的景色中，有的還自己配上動(dòng)作聲情并茂地朗讀……教室里到處洋溢著歡樂的氣氛，充盈著高昂的情趣。海德爾格有一句話說得好：語(yǔ)言就是人的生命活動(dòng)。是的，此時(shí)的學(xué)生已融入課文描繪的意境中，他們甚至能挑出老師的刺兒來(lái)“我認(rèn)為‘蝴蝶谷’一詞讀的輕一些，美一些，讀的時(shí)候可以邊想象那兒的迷人景色?！笨梢娡ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)語(yǔ)感，將課文的情感滲透于學(xué)生心靈，體味生命的律動(dòng)。

2、在想象中培養(yǎng)語(yǔ)感?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！苯虒W(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟文章的情境呢？葉老曾說：“必須驅(qū)譴我們的想象，才能通過文字，達(dá)到這個(gè)目的?！闭Z(yǔ)感同想象是緊密聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，必然會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”。它能使課文內(nèi)容像電影一樣，在學(xué)生頭腦中一一閃過，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情共鳴。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境

教育家夸美紐斯說過：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@一觀點(diǎn)反映了教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要規(guī)律，即直觀感覺可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生身臨其境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

1.畫面展示情境

用圖像來(lái)再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，讓學(xué)生樂意接受，易于接受。課文的插圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫，都可以用來(lái)再現(xiàn)課文情境。

用粉筆勾勒出形體，再現(xiàn)情境，效果很好。在教學(xué)古詩(shī)《鵝》時(shí)，我邊讀古詩(shī)邊在黑板上畫曲項(xiàng)向天歌的大白鵝，添上白毛、紅掌、清波，再畫上幾棵綠綠的水草，一幅生趣盎然的白鵝游水圖就展現(xiàn)在了學(xué)生眼前。課堂變得歡快活躍起來(lái)，學(xué)生們情緒高漲，不僅理解了詩(shī)歌，也增添了讀詩(shī)的興趣。教師邊講邊畫，畫面從無(wú)到有，逐步形成，處于變化之中。這一特點(diǎn)吸引了學(xué)生的無(wú)意注意，很容易把學(xué)生帶入情境。如在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，雖然我們的學(xué)生生于江南水鄉(xiāng)，卻難以從宏觀上領(lǐng)略水鄉(xiāng)那種千條渠、萬(wàn)條河、千只船、萬(wàn)只駁的情景。我找到了從飛機(jī)上拍攝的水鄉(xiāng)畫面，制成多媒體課件。從學(xué)生發(fā)出的驚嘆聲中，我知道學(xué)生已被水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多所折服了。家鄉(xiāng)原來(lái)如此美麗！學(xué)完課文，我開展了“答小記者問”的活動(dòng)，學(xué)生滔滔不絕，把家鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)一一道來(lái)。

2.音樂渲染情境

音樂與文學(xué)自古以來(lái)有著不解之緣。音樂的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以美感，使人心曠神怡。它以美妙的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂的形象，把聽者帶到特定的意境中。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過播放音樂或者師生一起彈唱來(lái)渲染情境。如教學(xué)《歌唱二小放牛郎》、《快樂的節(jié)日》、《讓我們蕩起雙槳》等課文時(shí)，教師可以播放歌曲，讓學(xué)生演唱，使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解。在描述課文、朗讀課文時(shí)，教師可以用適合課文內(nèi)容的動(dòng)情感人的音樂來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如《春到梅花山》、《秋游》等課文可配上輕松愉悅的鋼琴曲，《歌唱二小放牛郎》可配上哀痛、悲壯的二胡曲。

3.表演體會(huì)情境

表演，是小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。他們不僅喜歡看，而且樂意做。恰當(dāng)?shù)亟M織表演，不僅能深化主題，還能讓學(xué)生在聲情并茂的表演中獲得美的享受，強(qiáng)化道德觀念。如教學(xué)《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》時(shí)，我讓學(xué)生們戴上頭飾表演，其他學(xué)生興致勃勃地觀看。通過表演，學(xué)生們加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維

學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，主要是因?yàn)閷?duì)知識(shí)缺乏需求的欲望。如何使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生探究與追求的熱情呢？教師可創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生在這種情境中發(fā)現(xiàn)問題，繼而想問個(gè)為什么，想看看是怎么回事。

1.發(fā)人深省的提問

在閱讀《鳥島》一課時(shí)，學(xué)生被美麗的鳥島深深地吸引住了，驚嘆鳥島的鳥兒是如此之多。我及時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情境：“鳥島的鳥兒為什么會(huì)這么多？”學(xué)生聯(lián)系課文及生活實(shí)際，從鳥島的自然環(huán)境、人類對(duì)鳥島的保護(hù)上找到了答案。這一問，激發(fā)了學(xué)生的思維，突出了人與鳥的朋友關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.質(zhì)疑問難

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生提出具有啟發(fā)性、探索性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。如在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，我先讓學(xué)生讀課題，然后問：“讀了課題，你們想知道些什么？”學(xué)生提出了一連串的問題：“為什么臺(tái)灣有蝴蝶谷？”“臺(tái)灣的蝴蝶谷有哪些蝴蝶？”“臺(tái)灣的蝴蝶谷的景色怎么樣？”……我抓住這些問題，因勢(shì)利導(dǎo)，說：“答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，把答案找出來(lái)?！睂W(xué)生情緒高漲，興趣很濃，邊讀課文邊展開討論。這樣，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，認(rèn)識(shí)不斷深入。

3.設(shè)計(jì)階梯型和擴(kuò)散型問題

階梯型問題和擴(kuò)散型問題，能誘發(fā)學(xué)生探索思維的積極性和創(chuàng)造性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)這種問題情境。在教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)置了這樣一個(gè)非常巧妙的問題：“小豬、小牛、小猴是怎樣處理自己那袋麥子的？你認(rèn)為誰(shuí)做得最好？為什么？”一連三問，步步深入。第一問不難回答，讀課文，理思緒，自然會(huì)找到答案。而第二問、第三問，答案不唯一，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考，使學(xué)生在探討問題的過程中產(chǎn)生靈感，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

篇7

【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué)；簡(jiǎn)約課堂

2011版課標(biāo)的寫字教學(xué)建議中新增了這樣的一句話：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”許多老師有這樣的困惑：每節(jié)課寫什么內(nèi)容？第二課時(shí)在閱讀教學(xué)中哪有時(shí)間來(lái)寫字？全國(guó)“蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四屆課堂教學(xué)”大賽開賽了。與會(huì)期間，18位參賽者向我們展示了如何“寫”，隨后楊再隋先生的精彩點(diǎn)評(píng)如醍醐灌頂，讓人茅塞頓開。時(shí)間就像海綿里的水，只要擠，總會(huì)有的。

一、去繁就簡(jiǎn)，確保練習(xí)時(shí)間

楊再隋教授剖析：語(yǔ)文教學(xué)還存在著“虛、鬧、雜、碎、偏”的現(xiàn)象，呼吁我們“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。著名特級(jí)教師薛法根也認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)中我們需要放棄一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留點(diǎn)余地和空間就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

1.減去多余的環(huán)節(jié)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情，但是語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是喜歡設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)，然后沾沾自喜、自我陶醉，殊不知這樣的安排耗費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，而實(shí)際教學(xué)效果如何則有待深思。例如，有位教師在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：給臺(tái)灣的蝴蝶谷設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳標(biāo)語(yǔ)，吸引更多的游客來(lái)到美麗的蝴蝶谷。這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說，要求太高了，起不到一點(diǎn)效用。如此毫無(wú)意義的環(huán)節(jié)應(yīng)該果斷地刪去。

2.減去繁瑣的花招

陶行知先生曾說：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！边@就要求我們要以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段，取得最高的教學(xué)效應(yīng)。例如，孫雙金教授給三年級(jí)的學(xué)生上《兒童詩(shī)》，課件只有兩張，第一張：臺(tái)灣林武憲的《陽(yáng)光》，第二張：梁上泉的《太陽(yáng)》。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，沒有讓人眼花繚亂的把式，孫先生就像一位內(nèi)功深厚的大師，談笑間，打開詩(shī)歌的大門，孩子們?cè)诶锩鎻堥_想象的翅膀，擦出思維的火花，寫出一個(gè)又一個(gè)精妙的詩(shī)句：陽(yáng)光在鞋上歇著；在山頂，太陽(yáng)是被云朵抬出來(lái)的……

3.減去可有可無(wú)的內(nèi)容

學(xué)會(huì)放棄是一種智慧。薛發(fā)根贊成三個(gè)“不講”，學(xué)生已經(jīng)懂了的不講；學(xué)生能自己讀懂的不講；老師講了學(xué)生還是不懂的，不講，留到以后再講。只有合理取舍，才能篩選出真正需要教師精心教學(xué)的重要內(nèi)容。比如《菩薩兵》中，抓住“菩薩一樣的司令”，“菩薩一樣的兵”感悟軍民之間的魚水深情，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到?！耙尣ハ碌姆N子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這一句的深刻內(nèi)涵，三年級(jí)的孩子不能完全理解，老師不必花費(fèi)大量的時(shí)間去講析，就讓學(xué)生囫圇吞棗，似懂非懂地感受，當(dāng)將來(lái)的某一天，領(lǐng)悟力達(dá)到一定水平，他恍然大悟，豁然明白，一定比現(xiàn)在死記硬背要更有深刻體會(huì)。

二、有機(jī)整合，彰顯教育智慧

課堂教學(xué)中寫字的時(shí)間得到保證，我們還要關(guān)注課標(biāo)中的這句話：“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！币簿褪钦f，寫字訓(xùn)練是貫穿在每個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的。

1.在鞏固作業(yè)中“鞏固”練字

有不少學(xué)生《習(xí)字冊(cè)》上的字端端正正，課堂上“10分鐘”寫的字認(rèn)認(rèn)真真，但到自己寫作業(yè)時(shí)東倒西歪。說明學(xué)生端正的書寫習(xí)慣還沒有形成，可以通過我們的一些鞏固性作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化。比如在教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》時(shí)，品悟文本后，就可以讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。既完成了練習(xí)，鞏固了文本，又達(dá)到了練字的目的，一舉三得。當(dāng)然教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意字在格子中的分布，字與字之間的距離、穿插避讓關(guān)系等等，剩余的一部分作業(yè)在課外完成，使課內(nèi)的好習(xí)慣慢慢延續(xù)到課外，使練字的效果在作業(yè)中呈現(xiàn)，形成良性循環(huán)。

2.在隨文練筆時(shí)強(qiáng)化寫字

篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，融入情感

所謂情境，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)富有形象感，充滿感彩的場(chǎng)景或氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，可以豐富學(xué)生腦海中的表象，喚醒他們的情感體驗(yàn)。

如教學(xué)《三亞落日》一課，我通過課件出示了“挺拔俊秀、玉屑銀末、赤朱丹彤、光焰柔和、碩大無(wú)朋、水波不驚、悄然無(wú)聲、毫無(wú)倦態(tài)”一組詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀時(shí)并無(wú)意境。于是，我接著出示“濃濃的熱帶風(fēng)情，陣陣的海風(fēng)，藍(lán)藍(lán)的大海”等海邊落日的畫面。這樣靜謐美好的美景出現(xiàn)在眼前，令學(xué)生心馳神往，感同身受，心中涌起陣陣美感。有了畫面的依托，語(yǔ)言不再陌生；有了畫面的依托，語(yǔ)言不再冰冷。在整個(gè)教學(xué)過程中，我沒有發(fā)現(xiàn)一處皺巴巴的解釋，在一遍又一遍地朗讀中，學(xué)生們沒有產(chǎn)生任何單調(diào)重復(fù)之感，有的只是想象張力的不斷擴(kuò)延，有的只是美妙意象的不斷明朗。

二、指導(dǎo)朗讀，抒感

讓學(xué)生感知形象、體會(huì)情趣，其主要途徑是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。因?yàn)檎n文中的意境、情感和趣味是講不清、說不盡的，只有引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受，在感受中思考、領(lǐng)悟，學(xué)生才能體會(huì)其中的意趣。優(yōu)美的詩(shī)歌、散文最適合采用情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言渲染和朗讀能將語(yǔ)言的表現(xiàn)力發(fā)揮到極致。

我在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，就非常有效地運(yùn)用了這樣的策略。當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)響起：“在你不會(huì)走路的時(shí)候，母親抱著你；在你生病難受的時(shí)候，母親抱著你；在你開心快樂的時(shí)候，母親抱著你……然而，你抱過母親嗎？”此時(shí)，課堂上安靜極了。我便請(qǐng)學(xué)生們有感情地朗讀“母親竟然這么輕……”一段，大家很自然地注意到了重音、停頓和感情的表達(dá)，讀得非常投入，有幾個(gè)女生朗讀時(shí)還很動(dòng)情，眼含熱淚。在這個(gè)過程中，學(xué)生將自己的全部理解融于朗讀中，感受到了語(yǔ)言文字帶來(lái)的精妙，受到了情感的熏陶，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。

三、幽默激趣，激感

語(yǔ)文課堂應(yīng)該有一種平等寬松、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。任何認(rèn)知活動(dòng)都伴隨著一定的情感，都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也不例外。所以，在語(yǔ)文課上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我還用上了一點(diǎn)手段——幽默。蘇聯(lián)教育家斯特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”

一次長(zhǎng)假回校后的第一節(jié)語(yǔ)文課，我一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生萎靡不振、精神不濟(jì)。那天我教學(xué)的是《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這篇課文。學(xué)生在齊讀課文時(shí)，我忽然瞥見坐在倒數(shù)第二排的一個(gè)學(xué)生竟然趴在桌子上睡著了。我走到他身邊，看了看，沒有立即叫醒他。待其他學(xué)生拖拖拉拉讀完課文后，我走上講臺(tái)笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，我們今天參觀的蝴蝶谷多美呀，有的同學(xué)竟然在蝴蝶谷里睡著了，看來(lái)他太喜歡蝴蝶谷，都不想回家了……”學(xué)生們都笑了，那個(gè)學(xué)生不好意思地坐了起來(lái)。隨即，大家的精神一下子振作了起來(lái)，瑯瑯書聲傳向校園……這就是寓教于樂。

語(yǔ)文課上，我經(jīng)常會(huì)在那些“枯燥”的語(yǔ)文題目中間不時(shí)地運(yùn)用擬人手法進(jìn)行講解。比如，找出不是同類的詞——“找小偷”，這樣學(xué)生會(huì)很容易理解哪個(gè)詞“偷偷摸摸”地藏到了“別人家”，很快就能找出來(lái)。教師的幽默風(fēng)趣就是給語(yǔ)文課這盤“菜”放了點(diǎn)提鮮的“味精”。學(xué)生們可喜歡了。

幽默是一種巧妙的教育方法，它創(chuàng)造了一種寬松和諧的氛圍。我想，在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下，讓語(yǔ)文教學(xué)富有情趣一些，會(huì)使學(xué)生學(xué)得更輕松快樂，效率也會(huì)更高。

四、真心體驗(yàn)，沐浴情感

贊可夫曾經(jīng)說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情趣和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的課文，對(duì)小學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成具有催化作用。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處都有語(yǔ)文。所以，我們要善于從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如教學(xué)《游子吟》后，我延展引導(dǎo)：“母親的愛是無(wú)私的，母親的愛是潤(rùn)物無(wú)聲的，她的愛融入平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。孟郊銘記媽媽的養(yǎng)育之恩，寫下了《游子吟》。我們每位同學(xué)也都有一位慈祥的母親，我們也正感受、享受著母愛。在你的腦海里，媽媽為你做的哪件事最讓你感動(dòng)？”有個(gè)學(xué)生這樣說：“我的媽媽上個(gè)月出了車禍，腿受傷了，但她為了我和哥哥，今天又和別人出去掙錢了?！痹撋€沒說完就哽咽起來(lái)，聽到這，學(xué)生們無(wú)語(yǔ)了，我也無(wú)語(yǔ)了。學(xué)生們的生活經(jīng)歷讓他們的心靈與文本產(chǎn)生了共鳴，親人點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛撥動(dòng)了他們內(nèi)心深處的琴弦。

篇9

在語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，淺談電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

1 運(yùn)用電子白板激發(fā)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的興趣

在低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。但識(shí)字的過程是比較枯燥的，許多學(xué)生提不起興趣。因此，在復(fù)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課中的詞語(yǔ)時(shí)，筆者根據(jù)兒童的心理、生理特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板功能，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確和生動(dòng)。筆者將紅蘋果分別隱藏在生字下，學(xué)生讀準(zhǔn)確一個(gè)，點(diǎn)擊相應(yīng)生字，就獲得一個(gè)大紅蘋果，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶。

2 運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文教學(xué)離不開情境創(chuàng)設(shè)，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能創(chuàng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)《月光啟蒙》一文中，母親唱的那些“月光里的歌謠”是孫友田兒時(shí)最美妙、最溫馨的回憶與感念，也是沐浴他一生的精神力量與支持。這“月光里的歌謠”折射出黃河故道邊特有的歌謠文化，這文化植根于勞動(dòng)人民的精神與血液。對(duì)于這么經(jīng)典的歌謠文化，語(yǔ)文教師必須還原它，再現(xiàn)它，研究它。

筆者運(yùn)用音、畫結(jié)合的形式讓學(xué)生走進(jìn)作者童年的美妙夏夜，而后學(xué)生跟隨著作者一起依偎在母親的懷里聽歌謠、唱歌謠、品歌謠，母親那美妙的“芳香的音韻”如三月的和風(fēng)、小溪的流水流淌進(jìn)學(xué)生的心田。學(xué)生聽到天籟之音，看見勤勞的母親和那塊土地上的祖祖輩輩，洗去勞累，換上一天的好心情，唱起動(dòng)聽的歌謠，想到那塊土地上人民特有的一種精神生活與文化品位。日子清苦不要緊，土地貧瘠不要緊，在苦難的日子里，祖祖輩輩始終對(duì)未來(lái)充滿熱情、懷有向往。他們把最樸素的愛帶著歌謠完完整整地給予了孩子，這么美好的啟蒙怎能不讓每一個(gè)置身于其中的學(xué)生難以忘懷？課堂進(jìn)行到此，母親的字字句句仿佛一個(gè)個(gè)獨(dú)特的音符縈繞在教室的上空，久久回蕩……

在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，讓學(xué)生感悟蝴蝶谷美麗的這一環(huán)節(jié)中，筆者根據(jù)學(xué)生選擇的內(nèi)容，進(jìn)入相關(guān)自然段。正確地讀出內(nèi)容，是理解感悟的基礎(chǔ)。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，每一次在理解句子和段落之前，筆者都先引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容來(lái)讀一讀，筆者認(rèn)為這是深入挖掘語(yǔ)言文字的前提。當(dāng)然，學(xué)生通過文中的詞句來(lái)感受蝴蝶谷的美景，這時(shí)他們的理解只是表面上的，比較抽象，朗讀也僅限于突出某些重點(diǎn)詞語(yǔ)。接著，筆者利用多媒體課件播放相關(guān)的動(dòng)畫，給學(xué)生一種直觀的表象，這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就比較生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)結(jié)合文中的詞句理解，這樣就內(nèi)化成自己的感受了，此時(shí)朗讀就會(huì)聲情并茂。這個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)探索感悟的過程，學(xué)生的朗讀也循序漸進(jìn)，富有層次。

3 運(yùn)用電子白板讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

新課程一直呼吁：要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生。但由于各種因素的制約，學(xué)生的主體性一直未得到充分的尊重，未能與現(xiàn)代技術(shù)同步前行。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師很多情況下完全圍繞課件講課，在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而交互式電子白板的出現(xiàn)，則扭轉(zhuǎn)了這種局面。交互式電子白板所具有的強(qiáng)大的交互功能為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了強(qiáng)有力的保障。

如在教學(xué)《月光啟蒙》這課中，筆者提出這樣的問題：為什么說童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的？根據(jù)學(xué)生的回答，在重點(diǎn)字詞下運(yùn)用熒光筆功能圈畫并作批注：1）月色美，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院；2）母愛，從一系列的動(dòng)詞中體會(huì)得到，如忙、洗、換、摟、唱……這樣展現(xiàn)了學(xué)生的思考過程，并得到及時(shí)的反饋。也正是由于這樣的技術(shù)的出現(xiàn)，很多課上教師才能真正以學(xué)生的學(xué)為中心，精心預(yù)設(shè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)寐已久的生機(jī)交互乃至生生交互、師生交互?？梢哉f，這時(shí)的白板不僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。

篇10

一、改進(jìn)教生字的領(lǐng)讀方式

不少教師在教低年級(jí)學(xué)生學(xué)漢字時(shí)，常這樣領(lǐng)讀：“桃（táo）――桃樹的桃――”“燈（dēng）――電燈的燈――”。學(xué)生在跟讀往往把生字的讀音拉長(zhǎng)，久而久之容易養(yǎng)成拖泥帶水的習(xí)慣。我們可以改用更簡(jiǎn)潔的方式領(lǐng)讀：“桃，桃樹”“燈，電燈”，這樣既遵

循了“字不離詞”的原則，便于理解、記憶、應(yīng)用生字，又能杜絕

“唱讀”。

二、教師范讀，激發(fā)興趣

教師深情并茂的朗讀，不但可以一下子吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶進(jìn)課文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還起到示范作用。特別是在低年級(jí)，教師的范讀顯得尤為重要。比如：我在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，課文中有那么一段：有的山谷里/有/幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)/在空中/撒了/一把把/五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。我先示范朗讀，然后再讓學(xué)生讀，這樣不僅可以正確指導(dǎo)學(xué)生斷句，還可以幫助學(xué)生理解蝴蝶谷中各種各樣的蝴蝶聚在一起的美麗情境。只要能讓學(xué)生走進(jìn)課文情境，正確斷句，讀好長(zhǎng)句，就不會(huì)有“唱讀”的現(xiàn)象發(fā)生。

三、聯(lián)系生活，誘導(dǎo)情感

好的朗讀，不只是清晰、流利、悅耳的音調(diào)，更重要的是理解句子所要表達(dá)的內(nèi)涵，體會(huì)句子的思想感情，帶著某些感情來(lái)朗讀，從而即可避免呆滯刻板的腔調(diào)，這樣想“唱”也“唱”不起來(lái)了。我在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“駱駝媽媽疼愛地說”的話語(yǔ)時(shí)，學(xué)生朗讀不出母親關(guān)愛的語(yǔ)氣。我便讓學(xué)生回憶一下自己受委屈的情境，說說當(dāng)時(shí)自己的媽媽是怎樣安慰自己的。模仿媽媽的語(yǔ)氣，讀一讀駱駝媽媽說的話。果然，學(xué)生的朗讀有了很大的改進(jìn)。

四、利用課件，入情入境

音樂可以陶冶人的情操，通過樂曲中音符的力度強(qiáng)弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生一種更直接、更豐富的感受，更容易把學(xué)生帶到特定的情境中。只要選取的音樂與教材語(yǔ)言和諧協(xié)調(diào)，就會(huì)獲得意想不到的效果。例如：在朗讀《桂林山水》一文時(shí)，我先在優(yōu)美的旋律中，給學(xué)生范讀課文，讓他們?nèi)ジ惺芄鹆謨?yōu)美的景色，然后讓學(xué)生隨著音樂輕聲地練習(xí)朗讀課文。