導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、擇業(yè)觀念趨于理性

三資企業(yè)依然是大學(xué)生較為理想的就業(yè)傾向所指，有54的被調(diào)查者表示希望畢業(yè)后到那里工作，其余依次為機(jī)關(guān)事業(yè)單位（13）、國(guó)有企業(yè)（12）、民營(yíng)企業(yè)（10）、自己創(chuàng)業(yè)（7）等。做出這樣的選擇，其原因主要出于個(gè)人發(fā)展（88）和學(xué)有所用（60）的考慮，三資企業(yè)有較高的福利待遇，也是大學(xué)生對(duì)三資企業(yè)感興趣的原因之一。此外，性格因素、家庭影響、社會(huì)輿論等也會(huì)影響大學(xué)生做出就業(yè)選擇，比例分別為41、23、15、12。

但是，專家認(rèn)為這種清晰更多可能只是大學(xué)生們一廂情愿的想法。復(fù)旦經(jīng)濟(jì)學(xué)院黨委書記、人力資源研究專家閻嘉陵教授，復(fù)旦管理學(xué)院蘇勇教授，復(fù)旦就業(yè)指導(dǎo)中心劉教師，在與此次調(diào)查受訪單位寶鋼股份集團(tuán)人事處人員座談時(shí)認(rèn)為，在校大學(xué)生中對(duì)于擇業(yè)還存在一些普遍的問(wèn)題，主要是大學(xué)生的自我設(shè)計(jì)，自我價(jià)值同企業(yè)的設(shè)計(jì)和價(jià)值之間存在矛盾。這種問(wèn)題可能會(huì)造成以后的擇業(yè)不當(dāng)甚至于失敗。

2、擇業(yè)更有準(zhǔn)備

不過(guò)，專家們還是從調(diào)查結(jié)果中看到了積極的一面。專家指出，這種結(jié)果的影響是兩方面的，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)的心態(tài)理性化，心理上比較穩(wěn)定；對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，則變提供高薪水福利為提供人才的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，來(lái)迎合大學(xué)生在事業(yè)成功和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值上的追求。

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于自己的就業(yè)已經(jīng)做好了一定的準(zhǔn)備。其準(zhǔn)備分為3種類別：

第一，應(yīng)用型技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和考證熱。包括，中高級(jí)口譯、商務(wù)英語(yǔ)、各類計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、甚至連出國(guó)考試托福、雅思、GRE都成為了表示自己英語(yǔ)水平的標(biāo)志，這一部分占80之多。

第二，互補(bǔ)型的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生對(duì)于自己目前自己的專業(yè)并不是很滿意，于是想補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。學(xué)校開(kāi)設(shè)的第二專業(yè)選修課就成為了比較好的選擇。另外，也有不少同學(xué)偷偷地旁聽(tīng)他系的課程，或者選擇程度比較淺的公選課的學(xué)習(xí)。

第三，各種經(jīng)歷都是使自己簡(jiǎn)歷增色的砝碼。這些砝碼不僅僅包括以前所指的獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)等，而且更包括了校內(nèi)外的各種社會(huì)工作、學(xué)生活動(dòng)中的工作、勤工儉學(xué)的經(jīng)歷、打工兼職經(jīng)歷、參與研究活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等等。

3、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，未來(lái)不確定

求職的過(guò)程不像考試的過(guò)程，往往心中有底，而求職的過(guò)程有很大的不確定性，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生迷茫。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)職業(yè)前景缺乏比較清晰的理解。33的大學(xué)生表示不知道其職業(yè)前景如何，43的大學(xué)生對(duì)此不置可否，兩項(xiàng)合計(jì)超過(guò)被調(diào)查整體的四分之三。了解自己職業(yè)前景的被調(diào)查者只有24。

目前大學(xué)生認(rèn)為掌握職業(yè)發(fā)展信息并不完全。67的學(xué)生認(rèn)為自己的職業(yè)發(fā)展信息不完全，30的人沒(méi)有注意過(guò)有關(guān)職業(yè)發(fā)展信息，了解職業(yè)發(fā)展信息的人僅占3。事實(shí)上，對(duì)于職業(yè)發(fā)展信息，許多大學(xué)生表現(xiàn)出渴望的心態(tài)。有46的人認(rèn)為，了解這一方面十分必要，主張“應(yīng)該了解一點(diǎn)”的人也不在少數(shù)，約為42?？磥?lái)，因信息不完全和不對(duì)稱造成一系列問(wèn)題，如就業(yè)選擇迷茫不定，不能把個(gè)人自我設(shè)計(jì)與所選擇職業(yè)的崗位需要有機(jī)結(jié)合等，這是當(dāng)前高校 畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的課題之一。

4、學(xué)生之間的差距比較大

從學(xué)生就職的單位來(lái)看，“貧富”差距比較大。大型跨國(guó)公司、國(guó)有企業(yè)、小型外資企業(yè)、國(guó)有事業(yè)單位等等，薪金待遇、所承諾的發(fā)展前途、工作的性質(zhì)千差萬(wàn)別。即使是同一個(gè)系、同一個(gè)專業(yè)、平時(shí)成績(jī)不相上下的，在求職過(guò)程中，還是會(huì)有很大的差別。因此培養(yǎng)比較健康的心態(tài)，學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)方法，對(duì)于大學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)有重要的作用。

也許由于很多“成功”的畢業(yè)生求職的經(jīng)歷給在校大學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)——高工資是大學(xué)生應(yīng)得的，這種錯(cuò)覺(jué)容易造成今后求職中造成“高不成、低不就”的局面。因此，如何在學(xué)生中進(jìn)行正確的引導(dǎo)和宣傳是必要的。不能光把宣傳目標(biāo)集中在少數(shù)成功的大學(xué)生身上，他們畢竟是少數(shù)，而應(yīng)該更加關(guān)心大多數(shù)普通的大學(xué)生。

5、重視繼續(xù)教育

80的往屆畢業(yè)生都表示希望能夠繼續(xù)參加研究生、MBA的教育，或者出國(guó)。這個(gè)時(shí)候他們參加教育的目的就比較明確。同時(shí)，繼續(xù)教育對(duì)于職業(yè)發(fā)展也是有促進(jìn)作用的。

6、法制、道德觀念比較被動(dòng)，過(guò)于注重個(gè)人發(fā)展

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在個(gè)別大學(xué)生身上也存在著一些缺點(diǎn)，會(huì)反映在求職中，比如誠(chéng)信問(wèn)題。一些直研的同學(xué)會(huì)中途休學(xué)出國(guó)，求職的學(xué)生會(huì)擅自毀約。其實(shí)并不是不懂法，不知道應(yīng)該怎么做，而是觀念比較模糊，一旦遇到了價(jià)值沖突的時(shí)候，就會(huì)失去方向，做出錯(cuò)誤的選擇。

篇2

【論文摘要】構(gòu)建全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，對(duì)于完善高等學(xué)校的素質(zhì)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有非常重要的戰(zhàn)略意義。本文在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)概念進(jìn)行闡釋的基礎(chǔ)上，剖析了與個(gè)人全面發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而結(jié)合各階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了構(gòu)建全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系設(shè)想。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)，從2010年到2020年的這十年時(shí)間，是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。因此，在新的歷史形勢(shì)下，高校應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

鑒于此，構(gòu)建全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，對(duì)于完善高等學(xué)校的素質(zhì)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有非常重要的戰(zhàn)略意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)目標(biāo)定位

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃在西方已成為學(xué)術(shù)界一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域。早在20世紀(jì)初，美國(guó)的美國(guó)波士頓大學(xué)教授Frank Parsons就開(kāi)始對(duì)職業(yè)生涯展開(kāi)研究，他在職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的“人-職匹配”理論成為職業(yè)生涯理論的開(kāi)山之作，其后，心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和教育學(xué)家紛紛對(duì)這一領(lǐng)域給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注，并對(duì)如何進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，包括職業(yè)選擇理論、職業(yè)生涯發(fā)展階段理論、職業(yè)生涯規(guī)劃模型、家庭職業(yè)的平衡、職業(yè)興趣、職業(yè)人格特征、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)錨等，其理論大致經(jīng)歷了職業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展與職業(yè)生涯輔導(dǎo)、生涯發(fā)展與輔導(dǎo)三個(gè)階段。

簡(jiǎn)言之，職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。因此，生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個(gè)人按照自身資質(zhì)找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，根據(jù)主客觀條件制定出合理且行之有效的職業(yè)生涯發(fā)展方向[1]。

因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生和學(xué)校相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的分析方法，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)采取切實(shí)有效的實(shí)踐訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃真正了解自己，進(jìn)行合理的職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想與目標(biāo)。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)目標(biāo)定位

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)個(gè)性化、系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化的連續(xù)性活動(dòng)，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，其目標(biāo)是以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，結(jié)合大學(xué)學(xué)制安排，開(kāi)展全過(guò)程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有較準(zhǔn)確的把握與定位，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教育培養(yǎng)計(jì)劃的改革和完善，具體而言[2]:

1.幫助學(xué)生自進(jìn)入大學(xué)起就能夠明確自己的人生方向和專業(yè)定位;

2.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、人才觀、學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀和職業(yè)觀;

3.幫助學(xué)生確立大學(xué)各個(gè)階段成長(zhǎng)、成才的目標(biāo)和任務(wù);

4.使學(xué)生在正確的人生觀指導(dǎo)下，能夠穩(wěn)固專業(yè)思想，提高專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè);

5.幫助學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上有更好的起點(diǎn)和追求;

6.追蹤職業(yè)發(fā)展變化，動(dòng)態(tài)了解社會(huì)對(duì)各專業(yè)的需求變化，尤其是專業(yè)知識(shí)的更新變化，從而促進(jìn)教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量和教學(xué)水平，以進(jìn)一步提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與個(gè)人全面發(fā)展

(一)個(gè)人全面發(fā)展的內(nèi)涵

馬克思、恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容，奠定了新時(shí)期人的全面發(fā)展的理論基礎(chǔ)，他們認(rèn)為人的全面發(fā)展主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是人的能力的發(fā)展(包括人的體力、智力、潛能和才能等)，人的能力的發(fā)展是提高個(gè)人素質(zhì)及全體國(guó)民素質(zhì)的需要。二是人的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，人的能力只有在人的社會(huì)關(guān)系中才能體現(xiàn)出來(lái)，人的社會(huì)性使人的需求得到滿足、才能得以施展、成就得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。因此，人的本質(zhì)存在于人的社會(huì)關(guān)系中。三是人的個(gè)性的發(fā)展，是指人作為個(gè)體的獨(dú)特性，發(fā)展個(gè)性就是發(fā)展個(gè)性才能，發(fā)展獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)別性，培養(yǎng)獨(dú)立人格。

大學(xué)生全面發(fā)展，是個(gè)人能力和素質(zhì)的提高與社會(huì)進(jìn)步的結(jié)合，即大學(xué)生不僅要掌握先進(jìn)的科技文化知識(shí)，提高思想道德素質(zhì)，還要有健康的心理素質(zhì)，把民族利益、國(guó)家利益放在第一位，把愛(ài)國(guó)主義、集體主義、民族精神落實(shí)到思想和行動(dòng)之中，不僅要有社會(huì)責(zé)任感和主體意識(shí)，還要有以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，力爭(zhēng)做一名德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與個(gè)人全面發(fā)展

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)旨在幫助通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃真正了解自己，進(jìn)行合理的職業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有較準(zhǔn)確的把握與定位。因此，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃將使大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯和發(fā)展進(jìn)行科學(xué)定位，教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面的定位，正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，施展才華，激發(fā)自我塑造意識(shí)，促使自己全面發(fā)展，提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

三、構(gòu)建全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

職業(yè)生涯理論家舒伯(Super)以人的發(fā)展階段為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)選擇是一個(gè)歷程，而非單一的事件，將職業(yè)生涯發(fā)展分為五個(gè)階段:成長(zhǎng)(growth)——興趣、能力階段，探索(exploration)——明確、 實(shí)施階段，建立(establishment)——穩(wěn)定、進(jìn)步階段，維持(maintenance)——更新、改革階段，衰退(decline)——減速、退出階段。 轉(zhuǎn)貼于

南京審計(jì)學(xué)院馬德林等(2010)認(rèn)為，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)針對(duì)性、務(wù)實(shí)性和前瞻性，貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程，采取全程、動(dòng)態(tài)、跟蹤式的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，并結(jié)合大學(xué)學(xué)制和職業(yè)生涯教育的目標(biāo)，以本科學(xué)制四年為例，對(duì)應(yīng)各學(xué)習(xí)階段，將大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系劃分為:專業(yè)思想辨析教育(大學(xué)一年級(jí))、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位教育(大學(xué)二年級(jí))、成長(zhǎng)目標(biāo)指導(dǎo)教育(大學(xué)三年級(jí))和就業(yè)目標(biāo)選擇教育(大學(xué)四年級(jí))，并詳細(xì)勾勒出個(gè)階段教育的主要內(nèi)容和主要任務(wù)。

不過(guò)，筆者認(rèn)為，以本科學(xué)制四年為例，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還可以在整合各階段內(nèi)容和任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而劃分為:大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)定位指導(dǎo)教育、大學(xué)三年級(jí)的成長(zhǎng)目標(biāo)指導(dǎo)教育、大學(xué)四年級(jí)至畢業(yè)后初期的就業(yè)指導(dǎo)教育。

大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)二年級(jí)屬于傳統(tǒng)意義上的低年級(jí)階段，該階段的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育主要是思想意識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。具體而言，一方面應(yīng)在新生入學(xué)伊始，做好新生入學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)教育，幫助學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)可專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，明晰本階段學(xué)習(xí)目標(biāo)(如順利通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，同時(shí)通過(guò)人文通識(shí)教育和學(xué)術(shù)講座，提升學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)。另一方面，還應(yīng)積極組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、文體活動(dòng)、人生勵(lì)志講座等各種形式的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，施展才華，激發(fā)自我塑造意識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際溝通技巧，提高自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

此外，筆者認(rèn)為，新生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的洗禮和適應(yīng)，可以從大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期伊始適時(shí)地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，在全面了解自我的基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的職業(yè)生涯理論知識(shí)，為個(gè)人全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

值得一提的是，針對(duì)部分學(xué)生存在的缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，筆者還認(rèn)為應(yīng)建立一種行之有效、靈活的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)制，在該階段中，學(xué)生可以結(jié)合自身資質(zhì)，有針對(duì)性地選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，既要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)入其他專業(yè)學(xué)習(xí)，滿足其專業(yè)學(xué)習(xí)欲望，又要引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難、缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生改換至其他專業(yè)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，實(shí)現(xiàn)“不拘一格降人才”。

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)，他們?cè)谕瓿缮弦浑A段學(xué)習(xí)目標(biāo)、比較清晰地認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，勢(shì)必面臨繼續(xù)深造還是選擇就業(yè)的抉擇，進(jìn)入職業(yè)蓄勢(shì)階段，亦稱為沖刺階段。因此，在此階段，應(yīng)圍繞職業(yè)蓄勢(shì)這一主題，通過(guò)介紹、分析不同就業(yè)去向的形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)整生涯規(guī)劃，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能，幫助學(xué)生樹(shù)立更為清晰地目標(biāo)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，全面發(fā)展各種素質(zhì)，為后續(xù)的畢業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

大學(xué)四年級(jí)至畢業(yè)后初期的就業(yè)指導(dǎo)教育，一方面既要幫助學(xué)生樹(shù)立良好正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，確立職業(yè)選擇，分類進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，在畢業(yè)后初期，不僅要積極幫助、指導(dǎo)未就業(yè)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，還要適時(shí)地協(xié)助已就業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試，適應(yīng)新環(huán)境，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，制定其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

需要注意的是，在構(gòu)建全程化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系過(guò)程中，高校應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀學(xué)生群體、普通學(xué)生群體和困難學(xué)生群體的需求和特點(diǎn)，從橫向分別進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，與以按年級(jí)階段劃分為基礎(chǔ)的縱向指導(dǎo)相互結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃全程指導(dǎo)體制[4]，同時(shí)亦應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育的功能，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和理想信念。

參考文獻(xiàn)

[1]侯德勤.以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提升大學(xué)生就業(yè)力[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2):118-120.

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；自我定位

近年，由于各種社會(huì)因素和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)偏低，就業(yè)現(xiàn)狀令人憂患，大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題已經(jīng)受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，為什么會(huì)出現(xiàn)此種現(xiàn)象？通過(guò)本次暑期調(diào)研活動(dòng)，歸根結(jié)底其原因主要是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄及不能正確地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。有效地解決此問(wèn)題，能夠在一定程度上使目前的就業(yè)現(xiàn)狀有所改善。

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

近期，復(fù)旦大學(xué)職業(yè)發(fā)展中心在復(fù)旦、上海交大、同濟(jì)大學(xué)等7所大學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，在被調(diào)查的2000余名的大學(xué)生中有176名同學(xué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃很了解，但卻不到總數(shù)的10%，有34%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)定義不了解甚至從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不知道自己將來(lái)做什么的竟然高達(dá)52.5%。種種數(shù)據(jù)表明大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，從而導(dǎo)致畢業(yè)生難以找到適合自己的工作。

2.準(zhǔn)確的自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提

自我定位就是大學(xué)生要對(duì)自己的實(shí)力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和正確的評(píng)價(jià)，也就是要清楚的認(rèn)識(shí)到“我能做什么?”以及“我最擅長(zhǎng)什么”等。自我定位準(zhǔn)確的同學(xué)與那些自我定位意識(shí)淡薄的同學(xué)相比，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有較為明確思路的概率是比較大的。在上述被調(diào)查的2000余名的大學(xué)生中，對(duì)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)都非常明確的占總數(shù)的35%，對(duì)自己喜歡的職業(yè)和不喜歡的職業(yè)都非常明確的占16.3%，對(duì)自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)非常明確的占11.7%，十分清楚自己未來(lái)三到五年的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的占10.3%。多種數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)困難的現(xiàn)狀下沒(méi)有明確的目標(biāo)和方向，自我定位意識(shí)淡薄，不能很好地認(rèn)識(shí)自己，從而在職業(yè)生涯規(guī)劃中不能正確地規(guī)劃和設(shè)計(jì)，無(wú)法正確協(xié)調(diào)好自身能力的全面發(fā)展，在畢業(yè)時(shí)被動(dòng)地被推入就業(yè)大潮，造成了就業(yè)困難和頻繁跳槽等現(xiàn)象。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的主要對(duì)策

3.1 準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，做好自我定位

高校的擴(kuò)招與普及使大學(xué)生的社會(huì)優(yōu)越感漸漸喪失，競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，解決就業(yè)問(wèn)題勢(shì)在必行。目前，現(xiàn)在大學(xué)生中學(xué)習(xí)興趣低、沒(méi)有熱情，上課逃課、缺課，生活無(wú)規(guī)律、精神狀態(tài)不佳等情況普遍存在。在擇業(yè)時(shí)，不僅欠缺競(jìng)爭(zhēng)力，而且也很盲目，往往對(duì)自己的可持續(xù)發(fā)展造成不利影響。很多畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中總是過(guò)高地估計(jì)自己的能力、不能客觀地評(píng)價(jià)自己。分析以上現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是自我定位意識(shí)淡薄、自我認(rèn)識(shí)力度不夠。大學(xué)生要對(duì)自己的實(shí)力和興趣、性格特征等有一個(gè)清楚認(rèn)識(shí)和正確的評(píng)價(jià)，了解用人單位、企業(yè)對(duì)人才需求的狀況，深入剖析自己和社會(huì)需求以及什么能力還需要自己不斷加強(qiáng)、什么樣的職業(yè)適合自己，要準(zhǔn)確地給自己一個(gè)定位。

3.1.1 性格的探索

性格決定職業(yè)方向，做適合自己性格特點(diǎn)的職業(yè)，就容易取得職業(yè)成就。要了解性格和職業(yè)內(nèi)在的關(guān)系，長(zhǎng)期從事與自己的性格不匹配的職業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)困惑、厭倦，影響自身職業(yè)的健康發(fā)展。

3.1.2 自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

成功的大學(xué)生求職，首先要考慮到的就是自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生找工作，如果不把自己的優(yōu)勢(shì)放在參于競(jìng)爭(zhēng)的第一要素，那是很難找到自己滿意的工作的。

3.1.3 價(jià)值觀的探索

有人看重通過(guò)個(gè)人奮斗、個(gè)人拼搏來(lái)獲取成功；有人希望通過(guò)幫助別人從而得到別人的尊重來(lái)成就自己的事業(yè)；有人覺(jué)得平平安安有份穩(wěn)定的工作更重要。這其中的差距就是各自的價(jià)值觀不同。

3.1.4 自我最擅長(zhǎng)技能的探索

用自己最擅長(zhǎng)的技能去工作，就更容易成功；用自己最差的技能去參與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力而言。

3.1.5 職業(yè)興趣的探索

興趣越大，動(dòng)力就越強(qiáng)。有明確的職業(yè)興趣，才會(huì)有滿足興趣而源源不斷地付出動(dòng)力。

以上這些自我分析，旨在認(rèn)識(shí)個(gè)體差異，深入了解自身，找出自己與眾不同的地方，突出自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)這種認(rèn)識(shí)和分析還要全面、客觀、深刻，這樣才能合理推斷未來(lái)可能的工作方向與機(jī)會(huì)，從而徹底解決“我能干什么”和“我擅長(zhǎng)干什么”的問(wèn)題。

3.2 大學(xué)生如何進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃，也就是在自我定位的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)自我能力，從而能清楚明白“自己能干什么”或“自己想干什么”等。職業(yè)方向的定位直接決定著一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。然而目前絕大數(shù)在校大學(xué)生并不明確“自己要學(xué)什么”、“為什么學(xué)”、“怎樣去學(xué)”等問(wèn)題，多數(shù)只是抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)為畢業(yè)時(shí)的那一紙文憑而學(xué)習(xí)。深究導(dǎo)致這種普遍現(xiàn)象的原因就是大學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)認(rèn)識(shí)和完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。這種無(wú)理想、無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在校期間不僅感受不到太大的壓力，也喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果大學(xué)生在校期間就能對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行很好的規(guī)劃，那么他們就會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的針對(duì)性，有意識(shí)、有目的去根據(jù)理想職業(yè)的特點(diǎn)和目標(biāo)崗位的需求，獲取相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的技能，或者適時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，從而為將來(lái)的就業(yè)做好相關(guān)準(zhǔn)備。所以，從一進(jìn)大學(xué)開(kāi)始，大學(xué)生要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)需要怎樣的人才，并結(jié)合自我定位為自己將來(lái)的職業(yè)做好規(guī)劃。

篇4

關(guān)鍵詞：服務(wù)視角 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 路徑

中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0026-01

1 引言

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)階段在對(duì)自身和外部環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程，是大學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)展自我管理和自我思想政治教育的過(guò)程。同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃教育關(guān)系著一個(gè)人能否全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)新的能力，是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯認(rèn)知、確立職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯角色和尋求自身發(fā)展的最佳途徑[1]。

2 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

2.1對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足

能夠充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義與作用，是高校大學(xué)生有效進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的必要前提。但是現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生對(duì)職業(yè)深生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)存在明顯不足，對(duì)其內(nèi)容欠缺足夠的了解，且職業(yè)觀念較為模糊，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)還指停留在一個(gè)比較淺的層次上，并未能根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)制定有效的職業(yè)規(guī)劃。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃教育的測(cè)評(píng)體系有待完善

與歐美等西方國(guó)家相比，職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)發(fā)展的時(shí)期還比較短暫，總體上，還處于一個(gè)發(fā)展的初級(jí)階段，相關(guān)職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)理論、測(cè)評(píng)體系也不夠完善。我國(guó)國(guó)內(nèi)的相關(guān)學(xué)者由于受到西方價(jià)值觀的影響，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、測(cè)評(píng)的研究和開(kāi)發(fā)上，只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的修改和套用，并未結(jié)合我國(guó)國(guó)情與高校實(shí)際，制定出實(shí)效性強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)和發(fā)展理論[2]。

另外，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐體系也不健全，實(shí)踐課時(shí)存在明顯不足，且實(shí)踐實(shí)習(xí)流于形式，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性大打折扣。

2.3家庭職業(yè)生涯規(guī)劃教育的偏離

家庭職業(yè)生涯規(guī)劃教育的偏離是高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要問(wèn)題。其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，其一，局限性。如今越來(lái)越多的父母將所有的希望放在了孩子一個(gè)人的身上。同時(shí)過(guò)于溺愛(ài)子女，不斷加大對(duì)子女的物質(zhì)上供給，甚至是包攬了子女的一切事物。這不僅忽視了孩子的年齡段的感受和職業(yè)體驗(yàn)，還剝奪了了子女職業(yè)認(rèn)知的機(jī)會(huì)。其二，功利性。部分父母過(guò)度的追求物質(zhì)上的獲取，把金錢作為衡量工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并把這種功利性的擇業(yè)觀灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，而忽略了子女的內(nèi)心感受與職業(yè)認(rèn)知。

3 服務(wù)視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展路徑

3.1提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)

足夠了解職業(yè)生涯規(guī)劃是有效制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有目的的、有計(jì)劃的引導(dǎo)高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。具體而言，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的初期，就對(duì)其進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有一個(gè)正確的自我認(rèn)知與自我評(píng)價(jià)。然后，在日常教學(xué)活動(dòng)中，以職業(yè)生涯規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展裝狀況，教會(huì)學(xué)生如何把社會(huì)需求與自身目標(biāo)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，來(lái)科學(xué)合理規(guī)劃自己的人生。最后，努力提升大學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)與校外用人單位的合作，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.2完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)評(píng)價(jià)體系

高等院校在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作中，不僅要合理吸取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還要緊密我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要及學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性高的職業(yè)教育規(guī)劃。其具體措施主要包括以下兩個(gè)方面。首先，對(duì)校內(nèi)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案進(jìn)行整理和分類，并仔細(xì)的對(duì)其進(jìn)行研究與分析，以建立出與我國(guó)高校大學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的職業(yè)生涯評(píng)價(jià)體系。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全高校畢業(yè)生的工作的跟蹤反饋制度，以不斷調(diào)整、改善當(dāng)前的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，不斷提升評(píng)價(jià)系統(tǒng)的可靠性與實(shí)用性。

3.3提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)

首先，讓專職指導(dǎo)教師成為服務(wù)隊(duì)伍的主導(dǎo)力量，這使得教師不僅具有足夠的精力和實(shí)踐去設(shè)計(jì)和規(guī)劃大學(xué)生的職業(yè)教育工作，還能通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求以及特點(diǎn)，以便更有針對(duì)性的制定相關(guān)職業(yè)規(guī)劃教育方案。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平，通過(guò)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)來(lái)提升職業(yè)規(guī)劃的能力，以更好的為學(xué)生服務(wù)。另外，將職業(yè)服務(wù)形式拓展開(kāi)來(lái)，并將其貫徹落實(shí)到學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程。即，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中采取面授或一對(duì)一的個(gè)性咨詢輔導(dǎo)方式。畢業(yè)后進(jìn)行畢業(yè)跟蹤服務(wù)，了解與掌握學(xué)生在單位的表現(xiàn)，以檢驗(yàn)學(xué)校職業(yè)教育的效果，并以此為依據(jù)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化[3]。

4 結(jié)論

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校教育的重要組成部分，是一個(gè)新型且日趨成熟理論體系和日趨完善的操作體系的領(lǐng)域。同時(shí)，它也是幫助和指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的重要路徑。我們只有不斷提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)評(píng)價(jià)體系并努力提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能最大限度的發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的重要指導(dǎo)功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢瑩，范蕓蕓，張彬慧.在嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育[J].科技信息.2010（16）.

篇5

【關(guān)鍵詞】社會(huì)資源；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；實(shí)踐；平臺(tái)

2007年12月，教育部下發(fā)的通知，要求“從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程”。 2013年被譽(yù)為史上最難就業(yè)季節(jié)，在面臨學(xué)生就業(yè)的困局之中，高校如何提升在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的引導(dǎo)力，從而幫助學(xué)生高快、更好就業(yè)，再次引起社會(huì)廣泛關(guān)注。筆者以四川師范大學(xué)文理學(xué)院搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐平臺(tái)為例，探討從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，如何有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)與原則

通常意義上的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”，是學(xué)生在大學(xué)就讀期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。它包括了大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛(ài)情規(guī)劃和生活規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的“有無(wú)”、“好壞”，直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量，更直接影響到其求職就業(yè)，甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)，就是要求學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，樹(shù)立起職業(yè)生涯發(fā)展的主人翁意識(shí)，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)需要相結(jié)合，樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展概念和意識(shí)，愿意為社會(huì)發(fā)展付出積極的努力；高校要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的短期、中期、長(zhǎng)期的計(jì)劃，要求在學(xué)生的思想品質(zhì)、專業(yè)技能、基本知識(shí)、職業(yè)技能和心理素質(zhì)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展；并幫助大學(xué)生在校期間，實(shí)施職業(yè)發(fā)展短期計(jì)劃，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，職業(yè)信息的搜集能力和理性的職業(yè)生涯決策能力。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的原則

高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須以學(xué)生為中心，樹(shù)立一切為了學(xué)生成才與發(fā)展的工作理念，提高職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平；以市場(chǎng)為向?qū)?，按照市?chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)；以服務(wù)為載體，結(jié)合就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生為未來(lái)的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備；以教育為目標(biāo)，將職業(yè)發(fā)展教育作為學(xué)生人生指導(dǎo)的一部分，貫穿大學(xué)教育過(guò)程的始終。 [1]

二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育體系構(gòu)建的基本思路

（一）確立教育體系構(gòu)建方向

（1）角色化

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生、從大學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成功與否將直接影響到學(xué)生的后期職業(yè)生涯發(fā)展教育。四川師范大學(xué)文理學(xué)院在將“角色轉(zhuǎn)換”從課堂延伸至課后，在《大學(xué)生文化素質(zhì)教育》系列課程當(dāng)中，設(shè)立《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》課程，從大一到大四探討和學(xué)習(xí)不同階段的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展需求。

（2）專業(yè)化

確立專業(yè)化的師資力量和專家團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)涵蓋社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工商管理等學(xué)科方向。團(tuán)隊(duì)成員的縱向結(jié)構(gòu)也應(yīng)該覆“理論派”和“實(shí)踐派”；團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)行側(cè)重分組，針對(duì)不同的學(xué)生組進(jìn)行不同的生涯喚醒教育，爭(zhēng)取有效勞作實(shí)踐；深入開(kāi)發(fā)利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的教育模式和課程指導(dǎo)方向，開(kāi)設(shè)“1：1真人模擬課堂”，編著適用性強(qiáng)的“專業(yè)教材”；建立良好的信息資源反饋機(jī)制，在教授學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介等手段，對(duì)學(xué)生接受培養(yǎng)后的個(gè)人變化和社會(huì)認(rèn)可進(jìn)行跟蹤調(diào)查，形成可行性報(bào)告，將實(shí)踐反饋于教學(xué)。

（3）系統(tǒng)化

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。四川師范大學(xué)文理學(xué)院將文化素質(zhì)教育體系融入到學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展教育當(dāng)中，形成“全員參與，全員教學(xué)”的模式。學(xué)院設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站等，為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供便利，形成從教職員工到學(xué)生團(tuán)隊(duì)一站式服務(wù)體系。

（二）確立教育模式涵蓋內(nèi)容和方案

職業(yè)生涯規(guī)劃不同于普通意義上的專業(yè)課程教學(xué)，在分析了行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模式和職場(chǎng)現(xiàn)狀之后，學(xué)校確立教研小組，要求各小組成員在有針對(duì)性的授課備課前提下，按照以下內(nèi)容編排課程結(jié)構(gòu)，提交授課方案。（1）教學(xué)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想；（2）人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向；（3）與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動(dòng)描述；（4）指導(dǎo)性教學(xué)課堂的安排與建議；（5）實(shí)踐性教學(xué)的配置要求；（6）有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的成果小結(jié)和說(shuō)明。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐平臺(tái)體系的構(gòu)建

學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，除了按照社會(huì)需求制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容外，還應(yīng)該注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。文理學(xué)院在對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)踐體系構(gòu)建中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐模塊建設(shè)。經(jīng)過(guò)多次研究和探索，建立起“校內(nèi)合作”“校政合作”“校企合作”等多種學(xué)生參與實(shí)踐的平臺(tái)模式。

（一）校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)

學(xué)生在校期間接受的職業(yè)生涯規(guī)劃教育難脫離“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”的問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)施課堂教授技能的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種難題。為解決學(xué)生入校對(duì)大學(xué)生活的“迷茫態(tài)”，四川師范大學(xué)文理學(xué)院堅(jiān)持一切從學(xué)生出發(fā)，從校內(nèi)構(gòu)建大學(xué)生發(fā)展平臺(tái)。首先，在大一新生教育系列課程中自主開(kāi)發(fā)的課程《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，從“新生入校定位”、“新生迷茫期調(diào)節(jié)”、“如何適應(yīng)大學(xué)校園”“大學(xué)生生涯規(guī)劃”等方面，從課堂上以講座的形勢(shì)使學(xué)生對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)初步的了解。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)生機(jī)構(gòu)――大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站（以下簡(jiǎn)稱導(dǎo)航站）為學(xué)生找準(zhǔn)“職業(yè)生涯定位”提供服務(wù)。針對(duì)大一的新生，導(dǎo)航站主要開(kāi)展“友情互助月”活動(dòng)，如：在每年十月份，組織大一學(xué)生參加“十元錢過(guò)一周”活動(dòng)，在活動(dòng)中給每個(gè)參與者十元錢（參與活動(dòng)一周左右開(kāi)支均算在十元錢內(nèi)），可利用這十元錢進(jìn)行投資，如賣報(bào)、賣花等，通過(guò)自己的努力，讓自己在一周內(nèi)順利通過(guò)考核。參加活動(dòng)的學(xué)生王某說(shuō)：“這樣的活動(dòng)讓我們學(xué)會(huì)了如何‘錢生錢’，也教會(huì)了我們要學(xué)會(huì)開(kāi)源節(jié)流，對(duì)于剛剛進(jìn)入到大學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，這樣的活動(dòng)可以讓我們更快的成熟起來(lái)?！?/p>

經(jīng)過(guò)一年的課余實(shí)踐，學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生涯有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。針對(duì)大二的學(xué)生，學(xué)校在課程上更多的設(shè)置人文素質(zhì)類的課程讓學(xué)生在文化素質(zhì)方面有一個(gè)較高的提升；另外導(dǎo)航站在針對(duì)大二的學(xué)生群體也跟進(jìn)了相應(yīng)的“商務(wù)禮儀培訓(xùn)”“辦公室office三大件應(yīng)用培訓(xùn)”“應(yīng)用軟件培訓(xùn)”等培訓(xùn)講座和培訓(xùn)課程，給學(xué)生提供更全面的“職場(chǎng)預(yù)演練”。

另外，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站在課余時(shí)間開(kāi)展“角色互換”“職場(chǎng)真人秀”“非你莫屬”“模擬面試”“就業(yè)信息咨詢?cè)隆钡然顒?dòng)，讓學(xué)生參與其中，使其在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，以主人翁的姿態(tài)在模擬環(huán)境中體驗(yàn)職場(chǎng)信息。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換起到了很好的“輔助”作用。

（二）校政合作平臺(tái)建設(shè)

在團(tuán)中央傳達(dá)相關(guān)文件精神之后，全國(guó)各地地方政府和高校都在大力推廣學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。學(xué)生在經(jīng)歷了大一大二的較為全面的教育和培訓(xùn)后，大三面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還是考研的職業(yè)發(fā)展選擇。針對(duì)有 “預(yù)創(chuàng)業(yè)”意愿的學(xué)生，學(xué)校與成都市就業(yè)局及其下屬相關(guān)部門共同為學(xué)生搭建了“校政合作平臺(tái)”，為追求自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的政策幫扶和技術(shù)支持。此平臺(tái)通過(guò)開(kāi)設(shè)“SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程”“SYB創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程”，讓學(xué)生通過(guò)在課程中與知名企業(yè)創(chuàng)辦人的接觸和學(xué)習(xí)，給自己的創(chuàng)業(yè)路制定合適的發(fā)展方案。

以美術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生潘某為例，他在大學(xué)四年學(xué)習(xí)生涯中，先后成立了“汽車人廣告工作室”和“一點(diǎn)通廣告工作室”，主要經(jīng)營(yíng)接辦各種廣告媒體平面設(shè)計(jì)與制作，但是最后都以失敗告終。在參加了“SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程”以后，他總結(jié)了自己之前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的言傳身教，通過(guò)自己的努力又開(kāi)辦了“三點(diǎn)一四廣告設(shè)計(jì)公司”，并已成功運(yùn)營(yíng)六個(gè)月，承接業(yè)務(wù)總額逾百萬(wàn)元。

（三）校企合作平臺(tái)建設(shè)

大四的學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)模式可以相對(duì)多樣化，在接受了前一個(gè)階段的摸索以后，學(xué)生已基本確定發(fā)展方向，所以，在后期培養(yǎng)中，我校建立了“校企合作”的培養(yǎng)方式。通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)生自身定位相結(jié)合的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到實(shí)際的工作中去，在學(xué)校的“實(shí)踐基地”，完成自己的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的最后一步――邁向社會(huì)。四川師范大學(xué)文理學(xué)院對(duì)即將走向社會(huì)，需要投身職場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的職能和技能培訓(xùn)；根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的技能要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)力度，要求每一個(gè)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中保持“每日一次問(wèn)候，每周一次交談，每月一次技術(shù)幫助”，力求讓學(xué)生在“實(shí)踐基地”能夠以最快速度適應(yīng)工作需求。2013屆畢業(yè)生黃某在金坐標(biāo)景觀設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)過(guò)程中（該公司與學(xué)院簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議），積極參與各景觀小品的設(shè)計(jì)，并跟隨總設(shè)計(jì)師親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)地勘測(cè)，其設(shè)計(jì)方案在經(jīng)過(guò)同事和領(lǐng)導(dǎo)的修改以后為公司競(jìng)標(biāo)成功，這些經(jīng)歷都讓他受益匪淺。在實(shí)習(xí)后期，憑借其自身努力，他與該公司簽訂了三方就業(yè)協(xié)議，留在了該公司發(fā)展。

這僅僅是“校企合作平臺(tái)”搭建過(guò)程中一個(gè)很小很常見(jiàn)的故事，學(xué)院也力爭(zhēng)在做好學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的同時(shí)，增加校企合作的單位和方向，為更多的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的“職業(yè)生涯”服務(wù)。

為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合他們職業(yè)生涯發(fā)展的綜合平臺(tái)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，四川師范大學(xué)文理學(xué)院在構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)的過(guò)程中，以學(xué)生的根本利益出發(fā)，一直朝著創(chuàng)造和發(fā)展處一個(gè)“自助式管理模式”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中能得到一個(gè)全面的提高，使家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)安心的方向在探索和發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2012）03-0125-01

本文以廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)為范例，就職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)進(jìn)行探討。廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院是一所經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，該校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程在2008年納入本科人才培養(yǎng)方案，并于2011年對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的以下內(nèi)容進(jìn)行的完善。

1 課程性質(zhì)及目標(biāo)

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是學(xué)院面向全院學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門課程，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理念融入到學(xué)生四年的基礎(chǔ)課及專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能起到很好的指導(dǎo)作用。該門課程總學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)32學(xué)時(shí)，實(shí)踐課8學(xué)時(shí)，總計(jì)2.5學(xué)分。本課程是一門既有理論性又有實(shí)踐性的課程，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)畢業(yè)生了解社會(huì)需求信息，具有適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的就業(yè)知識(shí)和技能，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，有效的提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

課程內(nèi)容主要分兩個(gè)部分：職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃（16學(xué)時(shí)，在大一上和大二下學(xué)期完成）。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生思考大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的意義，規(guī)劃好自己的大學(xué)時(shí)光；明確職業(yè)及職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)；職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，職業(yè)的特性；意思到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的意義。

就業(yè)指導(dǎo)（24學(xué)時(shí)，在大三上和下學(xué)期完成）。通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)與工作的不同、學(xué)校與職場(chǎng)的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生順利適應(yīng)生涯角色的轉(zhuǎn)換，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；樹(shù)立正確的就業(yè)觀；學(xué)生在就業(yè)過(guò)程應(yīng)注意的事項(xiàng)；了解職業(yè)成功的因素，正確對(duì)待就業(yè)中的挫折，做個(gè)成功的職業(yè)人。

3 課程考核

（1）在考核內(nèi)容方面，要從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度以及實(shí)際形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力兩大方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，需要評(píng)價(jià)的是學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力，包括對(duì)個(gè)人和工作世界的了解程度、短期和長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定和實(shí)施情況。

（2）在考核重點(diǎn)方面，采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)。提倡每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，記錄職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中的自我了解、職業(yè)了解和職業(yè)決策過(guò)程。

（3）在考核方式方面，要采用定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。對(duì)于知識(shí)可以使用考試等量化的評(píng)價(jià)方式；對(duì)于實(shí)際的操作能力，可以通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及老師和學(xué)生的訪談等方式進(jìn)行。

（4）在考核成績(jī)方面，采用平時(shí)成績(jī)和考察成績(jī)相結(jié)合的方式，其中，平時(shí)成績(jī)占40%，考察成績(jī)占60%，評(píng)價(jià)成績(jī)采用五級(jí)制，任課教師在課程結(jié)束后給出成績(jī)并錄入系統(tǒng)。

4 教學(xué)模式

（1）職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心，因此，它的經(jīng)驗(yàn)課程屬性更為重要。

（2）在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程；通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生要按照課程的進(jìn)程，積極開(kāi)展自我分析、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（3）本課程應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。教學(xué)可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等方法。

（4）在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用各種資源。除了教師和學(xué)生自身的資源之外，還需要使用相關(guān)的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃工具，包括職業(yè)測(cè)評(píng)、相關(guān)圖書資料等；可以調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，采取與外聘專家、優(yōu)秀畢業(yè)生、職場(chǎng)人物專題講座和座談相結(jié)合的方法。

篇7

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 自我定位 綜合素質(zhì) 競(jìng)爭(zhēng)力

一、目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)基本狀況

近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)總量上升較快，就業(yè)的總體形勢(shì)持續(xù)看緊。2005年普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為280萬(wàn)，2006年普通高校畢業(yè)生為338萬(wàn)，2007年為495萬(wàn)，畢業(yè)生平均就業(yè)率水平一直保持在70%左右。從這個(gè)數(shù)字上來(lái)看，每年都有幾十萬(wàn)畢業(yè)生不能在當(dāng)年找到合適的工作。從總體上看，就業(yè)壓力是比較大的。據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示：2004年我國(guó)高校的本科畢業(yè)生中約75萬(wàn)處于待業(yè)狀態(tài)，2005年上升到95萬(wàn)，2006年上升到106萬(wàn)，呈現(xiàn)出年年遞增的趨勢(shì)。與此同時(shí)，近年來(lái)出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位招人難的矛盾現(xiàn)象，導(dǎo)致“有人無(wú)事干”和“有事無(wú)人干”的局面。

影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，其中很重要的原因就是高校本身職業(yè)生涯規(guī)劃處于薄弱狀態(tài)，缺乏高水平的教師，缺乏科學(xué)具體的計(jì)劃和安排，尚不能為大學(xué)生提供完善的規(guī)劃服務(wù)，社會(huì)也缺乏相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。由于缺乏足夠的指導(dǎo)，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解只是停留在想法和文字層面，大部分并沒(méi)有一個(gè)完善的自我發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自己的發(fā)展沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不能準(zhǔn)確的定位自己。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及其對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，其實(shí)就是“人生戰(zhàn)略設(shè)計(jì)”，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的戰(zhàn)略選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)時(shí)期，是在他們最重要的黃金時(shí)代所做的全面系統(tǒng)的人生規(guī)劃。毫無(wú)疑問(wèn)，這一規(guī)劃將有利于大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想，確定奮斗目標(biāo)；有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展；有利于大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)定向，明確奮斗目標(biāo)。

職業(yè)選擇是人生價(jià)值的初步定位，能夠選擇一個(gè)理想的職業(yè)，對(duì)人一生的發(fā)展至關(guān)重要。如果一進(jìn)校門就能培養(yǎng)樹(shù)立正確的擇業(yè)意識(shí)，科學(xué)地評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)自我，合理地選擇職業(yè)方向，瞄準(zhǔn)能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識(shí)地鍛煉培養(yǎng)自己的核心能力，提高綜合素質(zhì)，這樣的職業(yè)生涯才有可能是精彩的。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

大學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的青春期，各種心理矛盾沖突相互交織，是一個(gè)迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段?，F(xiàn)代教育理念，實(shí)際上就是注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為落腳點(diǎn)，以一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光指導(dǎo)生涯規(guī)劃，使學(xué)生終身受益，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，過(guò)去單一專業(yè)傾向的人才培養(yǎng)已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，是否具有健全人格，是否善于與人溝通和交往，是否對(duì)工作傾注激情與責(zé)任等綜合素質(zhì)，越來(lái)越受到用人單位的關(guān)注。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自我設(shè)計(jì)未來(lái)，并根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，立足當(dāng)前，形成個(gè)性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。

三、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

1.學(xué)生自身要重視職業(yè)生涯規(guī)劃。

（1）了解市場(chǎng)變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

如何應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。針對(duì)我國(guó)從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配到今天的畢業(yè)生市場(chǎng)化就業(yè)，在這歷史發(fā)展過(guò)程中，市場(chǎng)機(jī)制在形成，國(guó)民經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，這要求我們不能用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)只有幾十萬(wàn)畢業(yè)生時(shí)的思維方式來(lái)思考現(xiàn)在畢業(yè)生碰到的問(wèn)題。大學(xué)生需要正確處理好職業(yè)生涯理性設(shè)計(jì)與就業(yè)盲目從眾的矛盾、求職的高薪期望與就業(yè)崗位低報(bào)酬現(xiàn)實(shí)之間的矛盾、社會(huì)就業(yè)大眾化趨勢(shì)與大學(xué)生精英意識(shí)之間的矛盾，重新調(diào)整就業(yè)思路，降低擇業(yè)時(shí)的高期望值，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè);先生存，后發(fā)展”的觀念，辯證看待沿海與內(nèi)地、城市與農(nóng)村、機(jī)關(guān)和基層、外企與民營(yíng)、事業(yè)與企業(yè)等用人單位，把目光鎖定在能充分發(fā)揮自己才干的各種領(lǐng)域、各種所有制、各種層次的單位。

（2）了解職業(yè)需要，準(zhǔn)確自我定位。

在正確對(duì)待職業(yè)分工和職業(yè)差別的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)需要和自身?xiàng)l件準(zhǔn)確定位，選擇工作和職業(yè)。了解職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)在人生中的重要意義，明確目前的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)所從事職業(yè)的關(guān)系。全方位地獲取職業(yè)需求的動(dòng)態(tài)信息，詳細(xì)了解各種職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、待遇以及從業(yè)人員應(yīng)該具備的條件、要求。對(duì)于職業(yè)內(nèi)容進(jìn)行研究并了解各種職業(yè)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備、能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景。在對(duì)自我的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)興趣、能力傾向和個(gè)性特征評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)定位，從而使自己有的放矢地學(xué)習(xí)，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，為今后職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。對(duì)大學(xué)生求職而言，文憑固然重要，但不是求職的惟一條件，知識(shí)最新化、能力綜合化、身心素質(zhì)并重化才是市場(chǎng)對(duì)人才的需求，深化知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)、更新知識(shí)、重組知識(shí)、提升能力、重構(gòu)能力，以適應(yīng)工作的需要。每個(gè)人都有巨大的潛能，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性和長(zhǎng)處，只要給自己找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬朴嗊m合自己的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過(guò)不懈的努力去爭(zhēng)取，那么成功一定屬于自己。

（3）切合自身實(shí)際，制訂生涯規(guī)劃。

生涯規(guī)劃是目前人力資源管理的一個(gè)特色研究方向與重要內(nèi)容，是指導(dǎo)對(duì)自己一生的各個(gè)階段所從事的工作、職務(wù)和職業(yè)發(fā)展道路所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括確立階段性或長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)；確定自己的發(fā)展道路、方式方法；明確將要進(jìn)行的調(diào)整和各項(xiàng)準(zhǔn)備、具體步驟。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間、行動(dòng)方案的具體步驟分四步：一是評(píng)估自我。學(xué)生需依據(jù)自我和他人的評(píng)價(jià)，借助職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試、性格氣質(zhì)測(cè)試，加上自我探索和多方面的分析，從而對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)類型、職業(yè)能力有較正確的認(rèn)識(shí)。二是確定目標(biāo)。學(xué)生要從自身個(gè)性特征、所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)社會(huì)需求、家庭社會(huì)環(huán)境等各方面因素綜合考慮，確定自己職業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)及短期、中期目標(biāo)。三是擬定規(guī)劃。根據(jù)總體目標(biāo)所要求的素質(zhì)和能力，分階段規(guī)劃自己的大學(xué)生活，制訂出發(fā)展計(jì)劃和實(shí)施措施。四是調(diào)整規(guī)劃。大學(xué)生在實(shí)施具體計(jì)劃的過(guò)程中，針對(duì)社會(huì)環(huán)境和自身情況的變化，及時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實(shí)施措施。

2.學(xué)校要加強(qiáng)師資建設(shè)，提供專業(yè)化指導(dǎo)。

在歐、美等發(fā)達(dá)國(guó)家高校一般都設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)職業(yè)化、專門化、高素質(zhì)的特點(diǎn)，學(xué)生一進(jìn)校，就接受了較為系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳慕逃途蜆I(yè)指導(dǎo)，生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)也日益成為現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。我們的高校指導(dǎo)不能僅僅停留在畢業(yè)前夕開(kāi)設(shè)幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課、組織幾次招聘活動(dòng)等，而應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的具體輔導(dǎo)與咨詢。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，學(xué)校承擔(dān)著十分重要的責(zé)任。

（1）學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施全程的規(guī)范化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要一支具有專業(yè)知識(shí)和能力的隊(duì)伍。美國(guó)學(xué)校職業(yè)生涯教育成功的特點(diǎn)之一就是教育內(nèi)容的規(guī)范化。因此，開(kāi)發(fā)與完善小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)不同階段的職業(yè)生涯教育內(nèi)容，是我國(guó)學(xué)校職業(yè)生涯教育急需跟進(jìn)的工作。國(guó)內(nèi)的學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，在師資隊(duì)伍不健全的情況下可以聘請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。此外，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程，從新生入學(xué)開(kāi)始，按照認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)、人職配備的原則進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)。

（2）學(xué)校要盡量創(chuàng)造條件對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神等。學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)以及一些講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，使學(xué)生明確個(gè)人分工，了解共同目標(biāo)，齊心協(xié)力完成既定任務(wù)。

3.完善社會(huì)服務(wù)體系。

在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯指導(dǎo)已經(jīng)成為一個(gè)專門職業(yè)，從業(yè)人員都是持證上崗。而在我國(guó)，由于我國(guó)人力資源管理和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)研究還處于起步階段，對(duì)于相當(dāng)多的理論還采取拿來(lái)主義，沒(méi)有創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致了在實(shí)際工作中工作效率不理想。因此，我們國(guó)家也要大力推行和建立職業(yè)生涯指導(dǎo)職業(yè)的認(rèn)證制度，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，全面提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，建立健全職業(yè)生涯指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，完善學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)重要的、復(fù)雜的、持續(xù)的工作，需要社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的共同努力。大學(xué)生處于個(gè)體成長(zhǎng)的特殊發(fā)展階段，是一生中變化最激烈的時(shí)期，是從幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將為大學(xué)生的終生幸福和社會(huì)的和諧發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。大學(xué)生只有進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能在以后的過(guò)程中少走彎路，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］賈金玲.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的分析與思考［J］.教育與職業(yè)，第15卷第4期，2005.12.

［2］王官祿.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)實(shí)用教程［M］.北京：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2004.

［3］王榮發(fā).職業(yè)發(fā)展導(dǎo)論［M］.上海：華東理工大學(xué)出版社，2004.

篇8

Abstract： Under the new economic norm， new opportunities and challenges have emerged in China's economy， and the employment situation of college students has been greatly changed， it has an important influence on the stability and harmony of the society to improve the employment satisfaction and the sense of happiness of college students. Employment guidance in colleges should guide college students to set up scientific career development concept guided by the socialist core values， to optimize the value orientation； to promote the learning and lifelong learning， and improve their competitiveness； to change traditional thinking， and adjust the career goals， so that the students can adapt to the change of the economic and social， and achieve the coordination， matching and integration of college students， enterprises and economic society.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè)；經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；職業(yè)發(fā)展觀；就業(yè)質(zhì)量

Key words： university students' employment；economic new normal；career development；employment quality

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0209-03

0 引言

大學(xué)生就業(yè)是教育領(lǐng)域的民生工程，一直受到黨和政府的高度重視和社會(huì)、媒體的廣泛關(guān)注，大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和諧有著重要的影響。過(guò)去大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是“唯就業(yè)率論”，即是以“就業(yè)率”為就業(yè)指導(dǎo)工作的指揮棒，忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、興趣、性格、價(jià)值觀等因素的考慮。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了較大的變化，就業(yè)率已經(jīng)不能作為評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，提高大學(xué)生的就業(yè)滿意度、幸福感成為就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。如何引導(dǎo)和教育大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀，在就業(yè)指導(dǎo)中如何體現(xiàn)“以人為本”、“人職匹配”，如何在保證一定的就業(yè)率，保證社會(huì)穩(wěn)定的情況下提高就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到大學(xué)生個(gè)人和企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的協(xié)調(diào)、匹配、融合，是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)中需要考量的問(wèn)題。

1 職業(yè)發(fā)展觀與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

1.1 職業(yè)發(fā)展觀的內(nèi)涵

職業(yè)發(fā)展觀是現(xiàn)代人力資源管理的基本思想之一。所謂職業(yè)發(fā)展觀，從企業(yè)方面來(lái)說(shuō)，就是要為其成員構(gòu)建職業(yè)發(fā)展通道，使之與組織的需求相匹配、相協(xié)調(diào)、相融合，以達(dá)到滿足組織及其成員各自需要，同時(shí)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的目的。職業(yè)發(fā)展觀的核心，是要使員工個(gè)人職業(yè)生涯和組織需求在相互作用中實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)與融合。

1.2 科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀

科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀應(yīng)該是社會(huì)的、全民的、可持續(xù)的，科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀不能只著眼于眼前個(gè)人的需求和發(fā)展，必須要與社會(huì)、全民的需求相匹配、相協(xié)調(diào)、相融合，科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀，是個(gè)人需求與社會(huì)需求的同時(shí)滿足，高度統(tǒng)一的發(fā)展觀，是個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展共贏的發(fā)展觀。

1.3 職業(yè)發(fā)展觀與大學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系

對(duì)大學(xué)生個(gè)人而言，職業(yè)發(fā)展觀離不開(kāi)職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)發(fā)展觀的方式方法離不開(kāi)職業(yè)價(jià)值觀，特定的職業(yè)發(fā)展觀衍生特定的職業(yè)價(jià)值觀。大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀是大學(xué)生對(duì)職業(yè)的目標(biāo)、態(tài)度、價(jià)值取向、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的總和，職業(yè)發(fā)展觀的最終目的是實(shí)現(xiàn)“人職匹配”，是要使員工個(gè)人職業(yè)生涯和組織需求在相互作用中實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)與融合。職業(yè)發(fā)展觀不是孤立的，靜止的，片面的觀點(diǎn)去看人，而是長(zhǎng)期的、全方位的、全社會(huì)的、全民的，使個(gè)人主觀需求如個(gè)人生活需求、職業(yè)幸福感、社會(huì)認(rèn)可程度等以及社會(huì)需求的統(tǒng)一。職業(yè)發(fā)展觀影響著大學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和在職業(yè)中表現(xiàn)出的自我效能感。因此對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀的引導(dǎo)和教育是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)期做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的重要內(nèi)容。

篇9

關(guān)鍵詞：以人為本；大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；教育體系

教育部提出“從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程”。旨在進(jìn)一步提升職業(yè)發(fā)展教育水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)發(fā)展教育是大學(xué)生人生教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的重要渠道。職業(yè)發(fā)展教育通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，使學(xué)生具備正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和理念，提升全面素質(zhì)。對(duì)學(xué)生而言，在此時(shí)期接受全方位、科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育，有利于明確人生目標(biāo)、樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，成功實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；有利于學(xué)生準(zhǔn)確定位并使其學(xué)習(xí)更有目的性、計(jì)劃性和積極主動(dòng)性；有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀；有利于提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。對(duì)學(xué)校而言，職業(yè)發(fā)展教育有助于高校樹(shù)立自己的品牌，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)能力。在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率成了檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的試金石和重要指標(biāo)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；提高了學(xué)生的就業(yè)成功率，也就提高了學(xué)校整體就業(yè)率和學(xué)校聲望。對(duì)社會(huì)而言，建立健全職業(yè)發(fā)展教育體系，有利于滿足社會(huì)對(duì)高等人才的需求，減少社會(huì)人力資本的浪費(fèi)；有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)渠道多元化，提高畢業(yè)生就業(yè)率，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建；有利于控制人才在市場(chǎng)上的高流動(dòng)性及流動(dòng)的無(wú)序性。

“以人為本”職業(yè)發(fā)展教育，是指從大學(xué)生一進(jìn)校就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行的職業(yè)生涯發(fā)展方面的教育工作，是在高等教育環(huán)境下的全程化職業(yè)指導(dǎo)。其目的主要在于幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)勝任能力，幫助大學(xué)生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路，使學(xué)生能夠終身受益。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容具有序列性、發(fā)展性的要求，分為三個(gè)階段：

1　初期階段；幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和專業(yè)前景等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人際交往，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)與潛能、優(yōu)勢(shì)與不足，正確認(rèn)識(shí)自我。幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)通用性技能，提高基本素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好專業(yè)準(zhǔn)備。

2　中期階段：幫助學(xué)生自我拓展，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任感、使命感，樹(shù)立正確的成才觀和事業(yè)觀。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)、組織職業(yè)咨詢、職業(yè)信息等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，根據(jù)自身?xiàng)l件、職業(yè)志向和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助和督促學(xué)生做好職業(yè)生涯決策，推薦和鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)鍛煉等活動(dòng)，拓展職業(yè)知識(shí)技能，提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)高度責(zé)任心和精益求精的精神，提高人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。

3　后期階段：幫助學(xué)生自我發(fā)展，樹(shù)立開(kāi)拓務(wù)實(shí)的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯決策的修正，幫助學(xué)生形成現(xiàn)實(shí)而正確的個(gè)人職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、個(gè)人輔導(dǎo)、職業(yè)信息的收集和選擇、就業(yè)技巧培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生提高職業(yè)成熟度和職業(yè)行為的“自主、自尊、自信、自強(qiáng)”意識(shí)。幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展與社會(huì)需要的內(nèi)在統(tǒng)一，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鎳?guó)最需要的地方和行業(yè)建功立業(yè)，完成向社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

二、以“以人為本”理念構(gòu)建高校職業(yè)發(fā)展教育體系

1　構(gòu)建多層次的職業(yè)輔導(dǎo)體系，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

從就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向職業(yè)輔導(dǎo)，意味著就業(yè)工作從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變。職業(yè)輔導(dǎo)在我國(guó)是一個(gè)快速成長(zhǎng)的新生事物。相對(duì)于以前的畢業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)輔導(dǎo)的興起標(biāo)志著就業(yè)工作實(shí)踐的不斷深入，就業(yè)工作理念有了深刻變化。要開(kāi)展好職業(yè)輔導(dǎo)工作，必須緊密結(jié)合國(guó)情、校情，重視學(xué)生個(gè)性化的需求，積極構(gòu)建多層次的輔導(dǎo)體系，推動(dòng)職業(yè)輔導(dǎo)的全程化、拿霉蓋；建設(shè)一支具有綜合背景的校系兩級(jí)師資力量作為保障，促進(jìn)全員關(guān)心學(xué)生就業(yè)局面的形成。

面向大學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)可以分成三個(gè)層次。第一個(gè)層次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的基本意識(shí)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯的意識(shí)，探索價(jià)值觀和擇業(yè)觀等，從而能夠積極地規(guī)劃大學(xué)生活。第二個(gè)層次是職業(yè)輔導(dǎo)的提高教育，即幫助一部分有更高專業(yè)需求的學(xué)生掌握生涯探索的工具和技能，深入系統(tǒng)地進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，鼓勵(lì)他們積極開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。第三個(gè)層次是面向畢業(yè)生開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)，比如關(guān)于本年度就業(yè)的基本政策，求職的基本技巧和技能，職業(yè)素養(yǎng)的提升，等等。

此外，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。開(kāi)展職業(yè)輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅涉及擇業(yè)觀、價(jià)值觀、成才觀等問(wèn)題，還涉及學(xué)生對(duì)自我、職業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)以及求職技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和能力等。這就要求職業(yè)輔導(dǎo)必須從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變。職業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)該是一支多學(xué)科背景的專業(yè)化的隊(duì)伍。

同時(shí)，要積極建立校系兩級(jí)職業(yè)輔導(dǎo)師資隊(duì)伍。努力推動(dòng)院系就業(yè)工作隊(duì)伍的專業(yè)化，要把院系就業(yè)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，放在與學(xué)校就業(yè)工作隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)同等重要的位置；調(diào)動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等資源，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)輔導(dǎo)工作的全員化；要充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)生工作及教務(wù)系統(tǒng)等在組織、資源、思想等方面的優(yōu)勢(shì)，互相配合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；推動(dòng)職業(yè)輔導(dǎo)同社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的融合。在條件成熟的學(xué)校，要把學(xué)校一級(jí)的就業(yè)工作部門作為學(xué)校社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科師生的實(shí)踐基地。

2　構(gòu)建系統(tǒng)化職業(yè)指導(dǎo)課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

就業(yè)指導(dǎo)課要貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全過(guò)程，這既是由就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)所決定，也是課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從新生開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，面向全體學(xué)生，分階段進(jìn)行，貫穿在學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間。在貫穿全程的基礎(chǔ)上，還要講究針對(duì)性。根據(jù)不同階段，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，如，一、二年級(jí)為專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃、基本技能培訓(xùn)階段，主要幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。三年

級(jí)著重就業(yè)技能培訓(xùn)及自主創(chuàng)業(yè)、考研、出國(guó)等就業(yè)方式的指導(dǎo)。四年級(jí)注重就業(yè)政策的學(xué)習(xí)，就業(yè)形勢(shì)的分析，就業(yè)信息的搜集，求職準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧、心理調(diào)適、職業(yè)測(cè)評(píng)等具體問(wèn)題的指導(dǎo)和實(shí)用戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。

3　構(gòu)建科學(xué)化職業(yè)發(fā)展教育評(píng)估體系，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力

為了把職業(yè)發(fā)展教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，要引導(dǎo)高校有效開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育工作，并逐步向系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化目標(biāo)發(fā)展。這就需要開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育評(píng)估，其中首先要建立評(píng)估指標(biāo)體系。評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)該全面系統(tǒng)地反映職業(yè)發(fā)展教育的工作內(nèi)容，準(zhǔn)確體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展教育工作的特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本，把職業(yè)發(fā)展教育工作的目標(biāo)具體落實(shí)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力上來(lái)，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、興趣愛(ài)好與職業(yè)要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，把學(xué)生是否得到良好的職業(yè)指導(dǎo)、滿意的咨詢服務(wù)和職業(yè)意識(shí)、綜合能力的不斷提高，作為衡量職業(yè)發(fā)展教育工作成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)體系還應(yīng)體現(xiàn)高校教學(xué)的中心地位，使職業(yè)發(fā)展教育能促進(jìn)各專業(yè)的建設(shè)與改革，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的發(fā)展。

4　構(gòu)建有序的職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng)體系，提高學(xué)生的就業(yè)能力

一是開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃大賽。職業(yè)規(guī)劃大賽整合職業(yè)測(cè)評(píng)、生涯人物訪談、職業(yè)咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、作品展示與比賽等多種形式，在大學(xué)生中有力宣傳職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)、理念和方法，起到了較好的啟蒙教育作用。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃大賽也要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)校特點(diǎn)不斷豐富其形式，逐漸將重點(diǎn)放在提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力上，圍繞增強(qiáng)大學(xué)生的可就業(yè)性和社會(huì)適應(yīng)能力下功夫。要進(jìn)一步取得政府和用人單位的支持，通過(guò)大賽這個(gè)平臺(tái)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)乃至就業(yè)機(jī)會(huì)。

篇10

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-10-0-01

2007 年，教育部辦公廳下發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知，提出職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，要求各高校將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定科學(xué)、系統(tǒng)、有效的教學(xué)方法，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)。

目前，梧州學(xué)院在開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課個(gè)過(guò)程中存在嚴(yán)重不足，如大學(xué)生對(duì)該課程建設(shè)意義認(rèn)識(shí)不夠、執(zhí)行不力；就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱，部分教師的教學(xué)能力和水平有待提高；學(xué)院的教學(xué)形式與手段不夠豐富等，對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展與教學(xué)效果產(chǎn)生不良的影響。因此，對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和探索，不失為一種解決問(wèn)題的途徑。

一、課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)和意義

據(jù)調(diào)查得知，大部分已經(jīng)參加過(guò)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教的學(xué)生對(duì)課程意義認(rèn)識(shí)不深，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。主要原因是大多上課形勢(shì)為座談會(huì)、講座等在大教室進(jìn)行，由于人數(shù)較多，教師講課時(shí)間和內(nèi)容有限，因此很多學(xué)生對(duì)課程應(yīng)付了事，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果很差，以至于畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)意向迷茫，就業(yè)困難等現(xiàn)象。雖然學(xué)院近幾年整體就業(yè)率一直居高不下，但是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量卻沒(méi)有明顯的提高，主要原因之一還是學(xué)院在課程建設(shè)上不夠規(guī)范化，以至于畢業(yè)生在校期間未能對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理、科學(xué)的規(guī)劃。因此，大學(xué)生對(duì)于課程建設(shè)意義的理解和認(rèn)識(shí)，是了解就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的首要條件。

二、課程教學(xué)的探索與創(chuàng)新

1.以學(xué)生和教師共同發(fā)展為教學(xué)理念

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是以學(xué)生為主，二是以教師為主。梧州學(xué)院在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用等方面都要緊密圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展需要，方法必須是學(xué)生樂(lè)于接受的，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受教師上課的樂(lè)趣。增強(qiáng)對(duì)就業(yè)知識(shí)的興趣，了解就業(yè)政策、了解職業(yè)對(duì)個(gè)人和家庭的影響、了解求職情緒變化和學(xué)習(xí)壓力管理方法，從而合理的規(guī)劃人生發(fā)展規(guī)劃，明確人生目標(biāo)。而教師方面不能單單注重完成課程為目的，在教學(xué)過(guò)程中除了應(yīng)注意堅(jiān)持以育人為本，傳達(dá)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，以人生的價(jià)值觀引導(dǎo)和知識(shí)教學(xué)相結(jié)合、以理論和實(shí)踐相結(jié)合、以觀念和行為相結(jié)合之外，還應(yīng)注重教師自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師共同發(fā)展。

2.打造一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍

目前，梧州學(xué)院的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍以輔導(dǎo)員和就業(yè)辦公室教師為主，由于輔導(dǎo)員和就業(yè)辦公室教師均畢業(yè)于不同類型的專業(yè)院校，且輔導(dǎo)員崗位人員流動(dòng)較大，因此，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)這門課的教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平偏低，且教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。因此，要打造一支強(qiáng)有力的專業(yè)教師隊(duì)伍，必須要采用派出進(jìn)修、考察、學(xué)習(xí)等方式大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格考試，三年內(nèi)確保一半以上教師具備職業(yè)指導(dǎo)教師證書和心理咨詢師資歷。在一定范圍內(nèi)，考慮對(duì)部分表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)入專職教師崗，以便穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

3.合理使用教材和做好教學(xué)課件

教材和課件是教師上課的主要依據(jù)之一，因此，一本好教材是至關(guān)重要的，幾年來(lái)，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程基本上采用上級(jí)推薦使用的教材，由于教材通用，更新較慢，針對(duì)性也較差，容易影響教學(xué)效果。因此，教師可以結(jié)合我國(guó)國(guó)情，恰當(dāng)?shù)牟捎媒滩挠^點(diǎn)，參考其他書籍、資料，根據(jù)教學(xué)大綱要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況以及社會(huì)案例，認(rèn)真做好課件，這樣才能真正上好這門課程。

4.探索多種課堂授課方式。

首先，限定人數(shù)選修。分為四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為大一新生限定選修人數(shù)為30人，第二階段為大二學(xué)生限定選修人數(shù)為20人，第三階段為大三學(xué)生限定選修人數(shù)為10人，第四階段為大四學(xué)生，限定為一對(duì)三的就業(yè)指導(dǎo)。不斷探索和創(chuàng)新課堂管理和教學(xué)。

其次，教學(xué)方法多樣化。針對(duì)不同年級(jí)采用不同的教學(xué)方法，大一學(xué)生基本上以理論教學(xué)為主，利用案例分析、小組討論進(jìn)行講授；大二學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練、小組討論、互動(dòng)游戲等方式進(jìn)行授課；大三學(xué)生著重在實(shí)踐走訪、素質(zhì)拓展、報(bào)告評(píng)估、總結(jié)分析等開(kāi)放式教學(xué)為主；大四學(xué)生重點(diǎn)以自我體驗(yàn)、撰寫簡(jiǎn)歷、模擬面試、社會(huì)調(diào)研等方式。

最后，不定時(shí)的舉辦專題講座。邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、專家、企業(yè)家等開(kāi)展講座。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)視頻授課，邀請(qǐng)校友、知名專家、企業(yè)家網(wǎng)絡(luò)視頻授課，利用網(wǎng)絡(luò)視頻方式與專家面對(duì)面的互相交流學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

三、課程教學(xué)實(shí)踐與探索中注意的問(wèn)題及解決方法

1.學(xué)院要高度重視，只有學(xué)院重視，教師隊(duì)伍才能健全，課程建設(shè)開(kāi)展才能夠順利；一支強(qiáng)有力的管理隊(duì)伍對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是非常重要的，當(dāng)然，如果忽視這個(gè)問(wèn)題，那么在課程建設(shè)上會(huì)遇到不可想象的難題和各種就業(yè)問(wèn)題。